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篇1
《實施方案》強調，高等職業院校考試招生與普通本科教育考試招生相對分開。將針對學業水平考試、招生錄取、新課程改革、生涯規劃指導、選課走班等工作出臺配套政策，確保高考綜合改革順利實施。
新高考選科要考慮哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往來”的格局，旨在培養學生綜合素質，突出德育時代性。
但是不管高考怎么改革，這次高考仍然是學生走向未來的一個重要步驟。
因此，對今年的考生來說，選科是高考中一個非常重要的步驟。無論選擇哪一個科，都至少要考慮下列因素(例如物理和歷史)：
(1)學業成績：
要看自己在某一學科中的學習成績與是否勝于另一學科中的成績。
如果你在這個學科上取得的成績遠遠超過了其他學科，那么你應該首先選擇這個學科。
學業成績至少要看三、四次主要考試的位次對比，再做決定，選擇哪一科。(注：不要看分數，而是看排名。
(2)興趣愛好：
要看自己是不是特別喜歡該科目。
如果你特別喜歡這個科目，那么一般應該先選這個科目。(注：不是說你自己特別喜歡這門課程的任課老師，而是你自己特別喜歡該科目)
(3)職業傾向：
要從自身職業傾向出發，正確處理好選科與大學專業、職業等方面的關系。
在大學里，如果你特別喜歡某一專業或某一職業，就要注意選擇與其相關的專業。例如喜歡讀工科農醫之類的專業，那就最好是物理學;如果喜歡讀文史，那就最好是藝術類或是歷史學。有些專業有限制，如果有心儀的專業在選科時一定要看好了，以免選錯科目無法報考。具體的專業科目要求，您可以先在網上查詢一下，然后再決定到底該選哪科。
貴州新高考3+1+2何時開始?目前還沒有明確公布會用哪一種新高考的模式。
目前貴州省還沒有告知會使用哪一種新高考的模式，只是在工作內容中強調了要在2021年實行高考改革。而目前已經實行了新高考的省市有：北京、上海、山東、海南、浙江、天津、廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、遼寧、河北、重慶。
其中新加入了八個省份廣東、福建、江蘇、河北、遼寧、湖北、湖南、重慶實行的3+1+2的新高考模式。
北京、上海、山東、海南、浙江、天津實行的均是3+3的高考模式。
“3+1+2”的高考模式
統考科目：語文、數學、外語(每門滿分150分，外語包含英語、德語、西班牙語、法語、俄語任選)
首選科目：物理/歷史(每門滿分100分，卷面成績計入高考成績)
再選科目：政治、地理、化學、生物、歷史任選兩門(每門滿分100分，成績以卷面成績排名后賦分成績計入高考總成績)
注意：等級賦分起始分只有30分，分為了A\B\C\D\E5個等級
“3+3”的高考模式
統考科目：語文、數學、英語(每門滿分150分，其中英語一科變為一年兩考，聽力考試(30分)與筆試分離，一年考兩次，哪次分高取哪次的成績。)
篇2
共同點之二:統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數學+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學、生物）”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性，即將統考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎（政治、歷史、地理占70％，物理、化學、生物占30％）與理科基礎（物理、化學、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點之三:將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現多元評價的特點，*、*、*、*與*等省（市、區）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。
2:各省份高考改革方案的不同點
不同點之一:*省、*省、*省的考試科目有自己的特點
省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。
試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。
*省20*年高考采用“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數學、外語統考科目（語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分），“學業水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校（包括教育部直屬高校、“211工程”高校等），統考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊；第二層次為普通本科院校、專業，統考科目維持了傳統的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”；第三層次為高職高專院校，統考科目只測試“語文+數學+外語+技術（信息技術/通用技術）”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。
不同點之二:各地學業水平考試的科目和對其成績的運用方式不同
*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績；其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業水平考試成績為C等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優先錄取普通高中學業水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學業水平考試則實施部分科目測試。
*省的學業水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考；理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數（滿分40分）計入高考總分。
*省20*年的“學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）7科，其中選修測試科目兩科（文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科），剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業水平測試成績為6A且技術合格的考生增加10分投檔。
不同點之三:各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度，在將高中畢業生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點:經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法；符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規定:“本市部分高等職業技術學校（專業）試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業水平考試成績達到試行自主招生學校（專業）基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業考試成績為主要依據實施錄取工作；被試行自主招生學校（專業）錄取的考生可以不參加高考。”
教育部指導意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。
該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為:“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”
具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項:
首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
其次是進一步深化統一考試內容改革。
考試內容改革是高考改革的重點。考試內容要實現與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
篇3
新課程的最大特點之一是課程的可選擇性。中學各門課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開設了眾多系列的選修模塊，學生可以按照自己的興趣和特長自主選擇。從高考與新課程的互動關系考慮，選修課程內容要求高考設置相應的選考內容，否則，選修課程在中學課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實給高考內容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發，把必修部分和選修部分中的部分系列統一劃定為考試的內容。對此的相應措施是健全中學教育評價制度，鼓勵中學盡可能開設那些沒有被列入高考范圍的選修課程。
科學命題側重高考實質性改革
命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質量的命題可以提高考試的信度、效度與區分度，將真正有識之士選，提高選拔人才的科學性與有效性。高質量的命題可以從命題導向、考試方式、試題內容、題型組配以及試題等值等方面引導考生活學活用，有效減輕中學生課業負擔。因此，命題改革是高考的實質性變革，理應成為高考改革的重中之重。
對此，*省把此次高考改革的重點放在命題改革上，切實發揮高考命題對高中新課程改革的積極導向作用。《方案》提出了4條命題原則，即注重科學性、突出能力要求、體現公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機構，加強命題研究。
注重命題科學性主要指提高命題的信度、效度、難度和區分度。《方案》明確要求“命題力求試題設計與課程評價目標相一致，切實體現高中新課程理念，試題應具有較高的信度，試卷應具有必要的區分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實現試題結構和題量的科學、合理、適度”。
突出能力要求是指命題指導思想實現由知識立意向能力立意轉變。《方案》要求高考“注重考查學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，注重考查學科思想方法的應用，考試內容力求聯系學生生活經驗和社會實際。注意減輕學生過重的學業負擔”。以往高考注重識記、理解以及簡單應用等初級認知目標、陳述性知識占高考內容的比重過大，對策略性知識與高級認知目標的考核偏少。針對這種情形，《方案》把命題重心由知識考核轉向能力與素質考核，注重學科思想方法、分析、綜合、評價等策略性知識的考核，力求考試內容與學生社會生活緊密聯系，這些措施有助于克服中學消極應試現狀，有效提高人才培養質量。
從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來一直推行的高考方案，盡管在調研中，多數中學教師、學生和校長對文科與理科
科的小三科要求實行同場分科考試，而且學界研究認為分科考試比現行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強調學生素質綜合發展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發展的未來方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權重、時間配置均沒有改變。這樣做不僅有助于獲得社會大眾的心理認可，提高政策執行的有效性，而且在中學教學與高招錄取實踐操作上能較好地實現平穩過渡，有利于新課程的平穩推進，減少不必要的社會震蕩，并降低制度改革的社會成本。
多元選才推進招考制度改革
隨著高等教育大眾化的推進，高等教育的分層與分類越來越明顯，不同層次高校對人才培養的知識和能力發展有不同的標準和要求。潘懋元教授從學科結構類型的角度把我國大學的辦學層次大體分為研究型、教學科研型和職業技術型3個層次。3種層次高校的培養目標各不相同，研究型高校主要是培養具有理論研究能力和創新思維能力的學術研究型人才，教學科研型高校的主要目標是培養能較好地掌握本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，具有從事本專業工作或從事科學研究工作的初步能力的復合型人才，而職業技術型高校主要培養掌握應用性的知識與技能，能從事本專業技術性工作的應用型人才。高校的分層分類客觀要求高考改變以往用同一考試標準來為不同層次與類型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類招生考試的改革勢在必行。
順應我國高等教育發展的趨勢，*省高考改革把學術界有關高校分類招生理論轉換成為政策實踐，大膽探索多元化評價選拔體系，積極推進高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對學生學業水平考試及綜合素質的考查”的基礎上，確定“積極選拔綜合素質高、有創新精神和專業發展潛質的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度。首先，經批準的省屬“211”本科高校可進行自主選拔錄取試點，劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元評價的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績為主要標準，把高中學業水平考試成績、綜合素質評價結果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業教育培養規律和特點的人才選拔模式。在實施各學科高中學業水平考試的基礎上，符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，不需要高考成績，而依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生。3級分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績作為唯一錄取標準的做法，有利于各類高校選拔適合各自辦學定位與專業發展要求的人才，也有利于中學打破以往將高考成績作為評價教師與學生唯一指標的被動應試局面。
民主決策提高方案的合法性
篇4
“3”——語文、數學、外語，這是每個考生必考的科目。“X”由高校根據本校層次、特點的要求，從物理、化學、生物、歷史、地理、政治六科中，或從文科綜合、理科綜合、文理綜合、專科綜合中自行確定一門或幾門考試科目，考生根據自己的志愿，參加高校所確定的科目考試。此方案是目前全國應用地區最廣、最成熟的、人們最為普遍接受的。目前應用省份有：北京市、天津市、重慶市、河北省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、安徽省、福建省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、四川省、貴州省、云南省、陜西省、甘肅省、青海省、、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、新疆維吾爾族自治區、自治區。
2．“3+X+1”方案
該考試方案應用省份主要為山東省與浙江省，以山東省為例，其高考方案實施如下：
“3”指語文、數學、外語三個科目。“X”指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內容和部分選修內容；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目的必修內容和部分選修內容。報考文史類、文科藝術類的考生必須參加文科綜合的考試，報考理工農醫類、理科藝術類、體育類的考生必須參加理科的綜合考試。“1”指基本能力，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。所有考生都必須參加基本能力考試。各科考試分值為語文、數學、外語各占150分，文、理科綜合占240分，“基本能力”測試卷面100分，將成績的60%計入高考總分，高考總分750分。
從2012年起實行普通本科與高職分類考試。主要模式：高考一：普通本科入學考試。面向所有考生，為本科院校選拔人才同時也為高職院校選拔人才提供有效考試成績，繼續執行全國招生政策，統一命題、統一組織考試，結合學業水平考試和綜合素質評價擇優錄取。高考二：高職入學考試。整合中職對口升高職考試和普通高中升高職考試，重點面向中等職業學校招生，也面向普通高中招生，為高職院校選拔人才。實行省自定政策，統一命題、統一考試、分別錄取[1]。
3．“3+1”方案
2011年上海高考采用“3+1+X”模式——即主科：語文、數學、外語（含聽力）共三門，加一門文理副科，從政治、歷史、地理，以及物理、化學、生命科學等6個科目中選考1門；另外，還考一門“X”，即“綜合能力測試”。為減輕高中學生的課業負擔和考試壓力，上海市2012年將取消統一高考科目設置中的“綜合能力測試”。本科類別的考試科目設定為“3+1”。“3”——三門基礎課程即語文、數學、英語（含聽力），“1”——選修科（物理、化學、生命科學、政治、歷史、地理等6個科目中選一門），各門科目滿分為150分，總分為600分。高職（專科）類別的考試科目定位“3”門，即語文、數學、外語（含聽力）。各門科目滿分為150分，總分為450分[2]。
上海高考取消綜合科目是鑒于高中學業水平考試已經比較系統考察了高中學生綜合知識掌握情況。在取消1門科目后，從2012年起高考時間將從兩天半縮減為兩天，從而有利于減輕高考期間上海全市交通、食品衛生、考場周邊環境要求、考生和家長心里負擔等方面的壓力。
4．“3+學業水平測試+綜合素質測評”方案
江蘇省自2008年開始實行“3+學業水平測試+綜合素質測評”考試方案。該方案一出臺，就飽受人們爭議。“3”——語文、數學、外語，語文160分（文科160+40分加試題）、數學160分（理科160+40分加試題）、外語120分，滿分480分。“綜合素質測評”包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。
“學業水平測試”科目為政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息7科。考生報考科類分為文科類、理科類、藝術類、體育類四類，報考藝術類、體育類的考生可以兼報文科類或理科類。考生在高考報名時根據自己擬參加的專業加試情況確定報考科類。文科類或理科類考生設選修測試科目兩門，必修測試科目五門。文科類考生選修測試科目除必考歷史科目外，可在政治、地理、化學、生物四門中再選擇一門。理科類考生選修測試科目除必考物理科目外，可在政治、地理、化學、生物四門中再選擇一門。七門學業水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。藝術類、體育類考生除必須參加全部七門科目學業水平測試外，還需參加藝術或體育專業測試。如兼報文科類或理科類，應按文科類或理科類考生的相關要求確定學業水平測試科目；如不兼報文科類或理科類，七門學業水平測試可均選擇必修測試科目。學業水平測試選修科目成績當年有效，必修科目成績從應屆高考之年算起三年有效。
學業水平測試必修科目的成績以等級（A、B、C、D）表示，學業水平測試選修科目的成績以等級（A+、A、B+、B、C、D）表示，信息技術成績以合格、不合格表示，參加高考志愿填報條件為：學業水平必修成績+信息技術+綜合素質測評成績，經常表述為：4c+1合格。語文、數學、英語以分數表示，學生高考成績以“語數外總分+政策加分+選修2科等級”表示。政策加分其中包含學業水平測試必修科目有1個A加1分，4個A加5分[3]。
篇5
要害詞
1、自主招生
招生比例學校數量均擴大
擴大自主招生比例，是新高考方案中的一大亮點。在*市新高考方案中，正考慮將部分市屬院校也納入到自主招生的范圍，以使自主招生從招生比例到學校數量上，都實現“擴招”。
對本科生的自主招生，目前還僅局限在部屬高校中。而此前，教育部已經提出要適當擴大現有自主招生高校的自主招生比例。
“新高考方案中考慮，對于一些生源較好、辦學特色突出、治理規范的市屬高校，也可以探索自主招生。”有關人士表示。所有申請自主招生的高校，都需通過教育部的批準。
對高水平大學自主招生，新高考方案中，將鼓勵他們充分使用學生綜合素質評價和會考成績。至于如何使用，高校可以自行確定，教育部門提供建議。
【追訪】
市屬高校：期待自主選拔學生
昨天，來自部分市屬高校招生辦負責人反饋的信息顯示，目前他們還沒有接到關于“自主招生”方面的政策文件。“按以后高考改革步伐來說，應該推動市屬高校進行自主招生。”
據*市建工學院招辦主任李雪華介紹，由于每個學校對學生的培養方向不一樣，自然希望能選拔一些符合本校培養模式的學生，“自主招生可以做到這點”。她表示，高考改革之后，高校招生都是綜合考察學生素質，將改變只以一個高考成績來簡單評價學生的做法，就會要求高校在招生政策上進行調整。
部分高校招辦主任反饋的信息顯示，由于自主招生之前一直在部屬院校實行，市屬高校從未嘗試過，目前只有等*市政策出臺后，在局部市屬高校進行試點，“不會一下向全部市屬高校推廣。”“目前市里是什么政策？哪幾個高校做試點？我們都在等消息呢。”一位市屬高校招辦負責人表示。
2、高職招生
采用“高考+會考”招生模式
高職院校可根據專業選擇考生會考成績，“專業+學校”方式報志愿新高考方案中，高職招生增加了一個全新的招生模式，即“高考+會考”統招模式。這種模式專門面向普高學生，而中專、職高和技校學生，由于沒有會考成績，不能參加這種模式的錄取，只能參加單考單招(高職院校與高考同一時間，但試題不同的單獨考試)和高職自主招生。
篇6
（三）公平性原則。方案實施有利于維護教育的公平性，確保不同年齡、性別、地區、報考專業的考生享有相同的權利。
（四）選擇性原則。方案要反映社會對人才多元化的需要，滿足個體發展不同的需要，滿足不同層次、不同科類高校選才的需要，設置可供選擇的考試和錄取辦法。
（五）導向性原則。正確引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求。
（六）操作性原則。方案實施要使考試組織、中學備考組織、高校錄取等方面的操作簡便、直觀，易為考生、高等學校和社會各界理解并接受。
二、指導思想
在認真總結我省“3＋X”高考科目改革的基礎上，積極穩步推進普通高考改革，實現“有助于高校科學公正地選拔人才，有助于實施素質教育，有助于高校依法行使辦學自的原則，切實體現普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求”的目的。
三、考試與招生方案
（一）考試安排
1、科目設置
考試科目設置為：3＋文科基礎／理科基礎＋X。
“3”為必考科目，指語文、數學和外語，其中數學分為數學（文科）和數學（理科）。
“文科基礎”指報考文科類專業考生所需具備的基礎，為指定選考科目。包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科內容，其中思想政治、歷史、地理的內容占70％，物理、化學、生物的內容占30％。
“理科基礎”指報考理科類專業考生所需具備的基礎，為指定選考科目。包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科內容，其中物理、化學、生物的內容占70％，思想政治、歷史、地理的內容占30％。
“X”為專業選考科目，有物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術科、美術術科、體育術科等9門學科。
2、科目組合
考試科目組合按照高等學校招生專業分為文科類（含外語類，下同）專業、理科類專業、體育類專業、藝術類（含音樂和美術，下同）專業科目組合。
文科類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為思想政治、歷史、地理；每一招生專業至少指定一門專業選考科目。
理科類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（理科）、外語；指定選考科目為理科基礎；專業選考科目為物理、化學、生物；每一招生專業至少指定一門專業選考科目。
體育類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為體育術科。
藝術類專業的考試科目組合：必考科目為語文、數學（文科）、外語；指定選考科目為文科基礎；專業選考科目為音樂術科／美術術科。
外語類專業及對外語有特殊要求的專業需加考口語。
在每年普通高考報名前，由高等學校根據上述4種專業分類公布每個專業招生考試的指定選考科目，并根據專業培養目標需要，選擇一門專業選考科目（X科），組成考試科目組（如需要可選擇多個專業選考科目，組成不同的考試科目組）。考生根據自身興趣、特長和報考專業意向選擇考試科目組。
3、考試內容
語文、數學（文科/理科）、外語的考試內容包括學科課程標準的必修內容和*省教育廳《關于印發<*省普通高中選修課開設指導意見>的通知》（粵教研[2005]7號）中指定的選修內容。
文科基礎的考試內容包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科課程標準的必修內容。其中思想政治、歷史、地理的內容占分值的70%，物理、化學、生物的內容占分值的30%。全部采用選擇題。
理科基礎的考試內容包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科課程標準的必修內容。其中物理、化學、生物的內容占分值的70%，思想政治、歷史、地理的內容占分值的30%。全部采用選擇題。
專業選考科目物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理各科的考試內容包括各學科課程標準的必修內容和*省教育廳《關于印發<*省普通高中選修課開設指導意見>的通知》（粵教研[2005]7號）中指定的選修內容。
外語口語、體育術科、音樂術科、美術術科考試內容另定。
4、命題原則
體現普通高中新課程的理念，反映各學科課程標準的整體要求，考查考生初步的科學與人文素養及創新意識，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性，促進素質教育的實施。
5、各科考試時間和分值
語文考試時間150分鐘，卷面分值150分；
數學（文科/理科）、外語（含聽力）、文科基礎、理科基礎、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等各科考試時間均為120分鐘，卷面分值各150分；
外語口語、體育術科、音樂術科、美術術科考試時間和計分另定。
6、考試日期
2－3月：體育術科、音樂術科、美術術科
4月：外語口語
6月7日：上午語文,下午外語
6月8日：上午數學（文科/理科）,下午文科基礎/理科基礎
6月9日：上午物理、歷史、生物,下午化學、思想政治、地理。
（二）錄取原則
1、高校招生計劃確定
普通高校根據專業特點和培養目標，把招生計劃分理科類、文科類、體育類、藝術類（含音樂、美術）劃定。理科類專業包括理工、農林、醫科等專業，文科類專業包括哲學、文學（藝術類除外）、歷史學、經濟學、管理學、心理學類、法學、教育學等專業。文理兼招的專業需分列文科類、理科類考生的招生計劃數。
2、專業選考科目確定
普通高校根據專業培養需要，確定各專業考試科目組。理科類專業可在物理、化學、生物中任選一門專業選考科目，組成不同考試科目組。文科類專業可在思想政治、歷史、地理中任選一門專業選考科目，組成不同考試科目組。各專業考試科目組可為一組或多組，當考試科目組為多組時，各考試科目組之間為并列關系。
體育類專業的專業選考科目為體育術科；藝術類專業的專業選考科目為音樂術科或美術術科。
普通高校應依照專業培養目標，科學、合理確定專業選考科目，原則上工學、理學類專業指定物理、化學為專業選考科目，各學科門類專業選考科目參照見附件一。需要加考外語口語的專業由普通高校根據專業培養需要自主確定。
3、錄取分數線
（1）分數形式
文科類、理科類專業按5科考試成績合成的總分為依據進行錄取，各科成績及總分用標準分呈現。即每位考生的錄取總分由3＋文科基礎或理科基礎＋1門X科組成，分別按文科類、理科類考生群體轉換總分標準分。文科基礎或理科基礎、“X”科的考試成績按各科目的考生群體轉換標準分。
外語口語成績不計入總分。
體育類、藝術類專業按4科的考試成績合成的總分和術科成績為依據進行錄取。4科成績及總分分別用標準分呈現，術科成績用原始分呈現。即每位考生的文化課錄取總分由3＋文科基礎組成，按體育類和藝術類考生群體轉換總分標準分。
（2）分數線確定
省招生委員會依據文科類、理科類、體育類、藝術類專業招生計劃，分別以5科總分（標準分）按一定比例劃定文科類、理科類專業各批次錄取最低控制分數線；以4科總分（標準分）和術科分數，按一定比例劃定體育類、藝術類專業各批次錄取最低控制分數線。普通高校根據專業培養需要自主確定外語口語錄取標準。
4、投擋和錄取
（1）省招生委員會辦公室分別根據文科類、理科類招生計劃，在錄取最低控制分數線上，結合招生專業選考科目要求和考生選考科目情況，以一定比例按總分從高分到低分投檔。
篇7
如何選科?
成績優先 參考專業 對標院校
3+1+2，3為全國統一高考的語文、數學、外語，1由考生在物理、歷史2門中選擇1門，2由考生在思想政治、地理、化學、生物學4門中選擇2門。藍敏表示，從科目和專業對應梳理結果來看，在1里選考物理的，專業覆蓋率達到97%左右，而選考歷史的專業覆蓋率為53%左右。在這個基礎上，再對2進行選擇。對于專業傾向不是非常明確的同學，選科的原則，應優先考慮成績和能力。
其實無論是選物理還是選歷史，可對應的專業都是非常多的。在這種情況下，我們首先考慮的就是選哪些科目能夠取得更高的成績，突出自己的競爭優勢。在選定1科目后，再看可以選擇哪些專業，確定2科目。在考慮未來專業的時候，要綜合考慮的因素包括學生對自身性格、能力、興趣愛好，還有親朋好友的行業資源等。在考慮專業的時候，還要結合目標院校，不同的院校專業對選考科目會有不同的要求。通過這三個維度的分析，理性地選定考試科目。在省實，學生可以依托測評軟件來進行輔助選科，該軟件對學生的性格、能力、興趣愛好、價值觀、決策能力等方面進行測評，還從優勢學科、專業傾向、院校傾向等方面進行大數據分析，進而生成選科建議。
在這個過程中，家長要做好升學相關資料的收集工作：查詢大學對于專業的選科要求，查詢往年各所大學專業所錄取的學生的全省排名情況，再比對孩子的現狀。這是一項比較繁雜的工作，孩子在繁重的課業壓力下，很難再騰出精力，家長在這方面的助力非常關鍵。與此同時，家長要成為孩子心靈的港灣，理解孩子當下階段的學習壓力和需求，幫助孩子解決生活和心理方面的問題。
如何走班?
學會提高時間規劃能力
3+2+1一共有12種組合，伍毅東介紹，在省實，每一種組合都有學生選。如何分班、如何排課、如何管理，都是學校要面臨的新問題。高二年級目前有行政班和教學班，行政班就是傳統的班級，語文、數學、英語都是一起上的。如果某一種組合的同學能湊夠一個或者幾個班，那大家自然就在一個行政班里了。對于湊不夠整班的，那就需要同學們到相應的教學班走班了。這樣一來，排課就非常有講究，不能讓任何一個學生因為走班而影響了其他考試科目的學習。算法非常復雜，必須依靠排課軟件，靠人是排不出來的。伍毅東笑說。
上課模式的轉變，對學生也提出了挑戰。以往除了實驗課、音樂課等個別課程，學生從早到晚都在一間教室里學習。而現在可能需要在不同的教室里上不同的主課，身邊還是不一樣的學習同伴，學生是需要一定的時間適應的。選科走班也要求學生提高效率。課間只有十分鐘，他們要打水、去洗手間，就上一節課的問題請教老師，還要收拾東西，準備到下一個教室去上課，學生需要比較科學的時間規劃，做事情也要有條不紊，不要去了另一間教室才發現學習用具沒帶齊。
如何準備?
自我管理和人際交往能力都要從小培養
在藍敏看來，走班對學生心理方面最大的影響就是固定化的班級不存在了，對學生的自我管理能力和人際交往能力都提出了更高的要求。例如，有些同學會因為沒有跟好朋友選同樣的組合，沒辦法總是在一起而感到失落。還有的同學會在重新分班后，交不到好朋友。高二年級在這個學期分班后，就有個別學生的情緒不太好。
篇8
由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。
目前，各個高校越來越看重考生的綜合素質，體現在高考改革方案上，很多省份將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。
縱觀各省的方案，各省在考試科目上都有自己的特點。比如江蘇采用的是“3+學業水平測試+綜合素質評價”的模式；山東則增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等。在各地學業水平考試的科目和高校招生錄取方式上，各省也不盡相同。
各省方案大pk
2010年北京高考在考試時間、科目設置、各科考試時間長度和各科總分四方面繼續保持穩定。“3+X”的科目設置保持不變；文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，化學和生物分值微調。
全國首批高中新課程改革四個省份之一的山東開展高中新課改已兩年，考試科目設置方面采取“3+X+1”的模式，其中“1”代表基本能力考試。基本能力考試的內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。該省在招生錄取過程中參考學業水平考試成績和學生綜合素質評價報告，真正實現了高考不再“唯分是舉”。
廣東省先前實行“3+文科基礎/理科基礎+X”的方案一直飽受爭議，從2010年高考起，取消選考X科目，考試科目調整為：“3+文科綜合/理科綜合”，這與目前全國大多數省市高考科目類似。廣東在高考改革上則走了一條從“冒進”到“回歸”的路。
浙江省出臺的高考方案以“個性化”的特點備受關注。浙江省新高考方案，依據高中新課程理念設計新高考方案的思路，在考生個性化和自主選擇性上有了比較大的突破，考試科目由過去的統一科目變成三種不同類型。
浙江省新高考方案給予不同類型的學生更多的選擇權。
篇9
全國高考改革方案初定為考語數外三門，外語一年兩考，學生選考三門，按五級制評價。高考改革方案具體如下：
1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標準；
2、2016年，英語將正式退出新高考，但是學生的會考成績計入高考總分，學生可以多次報考會考，最終以最好成績為準；
3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分。
（來源：文章屋網 ）
篇10
2、2019年，英語將正式退出新高考(也就是6月7、8兩天將沒有英語考試)，但是學生的會考成績計入高考總分(A等100分，B等85分，C等70分)，學生可以多次報考會考，最終以最好成績為準;
4、除了少數民族加分政策以外，其它加分政策都將取消;
5、志愿填報也有微調：考前填報，但從明年開始執行平行志愿，第一志愿可以同時報2個，第二志愿可以同時報3個。
改革措施：
1.建立健全義務教育免試就近入學的制度。
2.推進高中階段招生考試制度改革。
3.建立健全高中學業水平考試和綜合素質評價制度。
4.建立健全適合高等職業教育特點的文化素質+職業技能考試招生制度。
5.改革統一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制。
6.建立有利于創新型人才和高層次應用型人才選拔的研究生考試招生制度。
篇11
一、高考改革背景下對高中思想政治課程價值的思考
2014年9月19日，隨著浙江高考改革方案的出臺，作為高考科目之一的高中思想政治又面臨一次新的改革，最大的變化是高中政治從文科的必考科目變成了選考科目。2015年2月28日，根據2017年擬在浙招生普通高校專業（類）選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業（類）中，不限選考科目占54%，設限選考科目占46%，其中設限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業（類）中，選擇最多的是物理，涉及設限專業（類）的81%；其次是化學涉及64%；再次是技術涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學生在高一階段就要進行選考。我校于2014年下半年對學生進行兩次選課調查，從統計結果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學科則是到高二才進行選考，在這種情況下，思想政治學科在高考中的“地位”受到極大的挑戰，更引發了師生對政治學科課程價值的討論。
作為政治教師，不可避免地參與到本次大討論中，其實高考改革前，高中思想政治課的課程價值一直被懷疑和否定，新高考改革方案一公布出來，就有很多師生和家長在議論，認為高校專業中把政治課作為設限選考科目的很少，所以得出的結論便是輕視高中思想政治課，在學習上表現為懈怠和懶散，可想而知，長此以往，思想政治課對學生的教育和引領作用會變得更加薄弱和無力。因此，現實不僅對高中思想政治課教師教學能力和素質提出更高的要求，而且對政治教師如何在教學中對學生進行引導顯得尤為重要，具體可以由以下幾個方面著手：首先，強調高中思想政治課課程的理論性與實踐性統一。其次，對高中思想政治課課程的綜合性和專業性進行解讀。最后，關注高中思想政治課程與大學專業課程學習的啟蒙性和關聯性。
二、高考改革背景下對高中思想政治課程內容的思考
據浙江某重點學校在2014年下半年對高一新生的調查，其中課程內容易學百分比的數據比較中，政治課被認為是比較難學的，歷史和地理則比較易學，并且對歷史和地理的學習興趣明顯更大，對政治學科的學習興趣最低。高中思想政治課一般不存在上課聽不懂的情況，但為什么學生會存在政治難學的問題呢？這首先就要從高中思想政治課程內容分析。
高中思想政治課分為必修課程和選修課程。在高考改革背景下，必修內容沒有變化，高一新生首先接觸經濟生活，經濟生活中關于社會必要勞動時間、人民幣匯率等比較難理解，所以在實際教學過程中，教師對每一塊教學內容的處理和把握顯得尤其重要。以高一經濟生活內容中的“需求價格彈性”為例，應該突顯內容的專業性和科學性，對教材內容進行適當拓展，與現實生活緊密聯系。
自2012年秋季浙江省開始實施普通高中深化課程改革方案以來，浙江省各地高中都開始開設校本選修課，高中思想政治也面臨著選修課程的開發和實踐等問題。而新的高考招生制度目標是形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，破除“一考定終身”“唯分數論”的弊端。由于我國政治課教學內容的特殊性，高中思想政治課是集經濟學、政治學、社會學和哲學于一體的綜合性學科，其學科特點非常模糊，學科背景比較寬泛，這會直接導致學生在選擇科目上的不確定性。因此，在高考改革的背景下，高中思想政治需要開設能引導學生更進一步深化理解學科內容的選修課程，從而增加課程的特色和強化學科特點，為學生高考選考提供一定的學科導向，首先應該重視課程內容開發的模塊化；其次要重視課程內容開發的時效性；最后，要重視課程內容開發的趣味性。
三、高考改革背景下對高中思想政治教學方法的思考
高考改革背景下對高中政治課的教學方法提出了新的要求，尤其在高二以后，思想政治課要進行走班教學，教師將要面對來自不同班而匯集起來的教學班，這些教學班只有上課的時候在一起學習，平時學生分散在各個班級中，教師要想借課外時間補課幾乎是不可能的，因此，面對這種情況，教師在教學效率和水平上都要有所提升才能適應新的教學對象和要求。高中思想政治課堂有很多教學方法，比如講授法、小組合作法、討論法、問題教學法、角色扮演法、辯論法、探究式教學法、案例分析法等，教無定法，不同的教學內容需要采取不同的教學方法。在高考改革背景下，選擇何種教學方法成為高中政治課有效與否的重要一環，正確的教學方法可以激發學生的學習興趣，提高學生的思辨能力和分析能力，使學生在每一堂課的教學中都能有所收獲。
四、高考改革背景下對高中思想政治課學習評價的思考
新高考背景下高中學生面臨選考和學考的問題，很多學生在選擇哪門科目上很糾結，如果單純依據學習成績的評價肯定是太單一了。面對這種情況，作為高中政治教師就應該把對學生的學習做出科學合理的評價，一方面教師對學生的學習情況全面了解，另一方面學生也能對自己的學習能力和潛力有所了解。根據《普通高中思想政治課程標準》中指出“普通高中政治課程致力于進一步提高學生的政治應用能力、審美能力和探究能力，全面提高學生的政治素養”，高中階段文科類的學習評價標準一直是一個難點，在新高考背景下，筆者側重從學生的學習評價方面談談看法。
1.建立對學習目標的評價
學生學習思想政治課的學習目標在高一的時候就要建立起來，教師要利用問卷調查學生、座談會等形式評價學生的學習目標，以此糾正學生學習的功利性和追求成績的狹隘性，引導學生培養理論聯系實際的能力和分析解決問題的能力。
2.建立對學習內容的評價
新高考方案公布后，高中思想政治課學習內容有了新的改變，四個必修、國家選修課程和校本選修課程構成了高中思想政治學習內容的主體。除此以外，學生利用課余時間了解社會萬象和熱點新聞事件等也應該成為學生的學習內容，教師建立應該學習內容評價表格量表，學生自主登記學習內容的廣度和深度，這樣可以對學生學習內容有一個較好的歸納和總結。
3.建立對學習效率的評價
所有的課程學習都有學習效率的問題，高中思想政治課也不例外。新高考下，高考的壓力被化解為兩次，并且在時間上提前了，因此，思想政治課的學習效率顯得尤為重要。一方面從學習任務去評價，花了多少時間完成預習、作業等；另一方面從學習時間去評價，每個小時能完成多少學習任務。
4.建立評價主體的多元化
新高考下我們應提倡評價主體的多元化，可以開展學生自評、互評。師生之間和生生之間評價的結合會更加全面，有些甚至可以嘗試將教師、學生和家長三者相結合來進行更為客觀，更易于被學生接受的評價。
總之，新高考下，學生面臨“學考”和“選考”的選擇，每個學生迫切需要了解自身的學習能力和潛力，單純依靠成績的評價無法給學生提供參考價值，教師應該制訂更加科學合理的評價機制。
篇12
我國現行高考方案各省市有所不同，除去傳統的語數外加文理大綜合方案外，還存在著“3+文科綜合/理科綜合+自選模塊”“3+文科綜合/理科綜合+基本能力”“3+1”和“3+學業水平測試+綜合素質評價”四種方案。其中，除了江蘇省現行的“3+學業水平測試+綜合素質評價”方案需考生在高二時參加綜合素質評價外，其余方案均為“一考定終身”模式。
“一考定終身”模式所存在的極大不穩定性已無需贅述，從根本上來說，這種考試方式實質上會導致一些優秀人才因意外而無法享受到與自身相稱的教育，阻礙發展，違背了通過高考制度選拔優秀人才這一初衷。
篇13
教育部下發通知，2015年浙江中考改革方案提出鼓勵各地將憲法知識納入中考的測試范圍。浙江省教育廳相關負責人今天透露，有關“憲法知識納入中考測試范圍”的具體方案正在研究中。
據介紹，以憲法為核心的法治教育會搭上課程改革建設的“快車”：今后，我省將考慮在小學開設“法治常識”課程，在中學開設“法治知識”課程，在大學開設“中國特色社會主義法治”公共課程。其中，憲法知識等法治教育內容也將納入高中課程，預計2015年各地會出臺具體辦法。
浙江省新高考方案出臺后，除了語數外必考課程外，參加新高考的考生還需要從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門選考科目中選擇3門作為高考選考科目。浙大附屬中學面向全校高一新生開展了“高考選考學科選擇意向”的預選，“選擇政治這門學科的學生比我們想象的要多，占了學生總數的43%，其中又有一半的選擇理由是‘今后想從事法律工作’。”浙大附中教學處副主任戴滟滟由此判斷，與憲法知識相關的法治教育在學生中有良好的基礎，可以加強學生們的法治意識，甚至融入他們的職業規劃中。
編輯老師為大家準備的2015年浙江中考改革的相關內容就到這里了，預祝各位考生取得優異的成績！
