引論：我們為您整理了13篇大二實習工作報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
省級預算執行審計情況
部分支出批復下達不及時，支出進度不夠均衡；個別支出項目完成預算比例較低，結轉下年支出數額較大；部分財政收入未及時繳庫；有的支出管理不夠規范；部門預算管理有待加強；政府采購管理工作有待完善；有的稅種收入計劃未完成；部分社保費和基金計劃管理不夠規范；有的涉稅審批事項審批不夠嚴格；稅收征管工作有待進一步加強。
對14個省級部門單位預算執行及財務收支進行了審計，查出的主要問題是：3個單位違規收費1293萬元；5個單位非稅收入3844萬元未執行收支兩條線管理；5個單位擠占挪用專項資金1496萬元；4個單位違規發放獎金、補貼等166萬元；4個單位虛列支出977萬元；6個單位違規列支570萬元；5個單位少計固定資產5.5億元；4個單位未經政府采購267萬元。
對18個省級預算執行部門和單位開展了內審自查與審計抽查，發現的主要問題是：4個單位預算編制不完整5.08億元；6個單位超預算支出823萬元；3個單位未執行收支兩條線制度358萬元；2個單位行政經費擠占項目經費238萬元；3個單位違規發放福利費、補貼等50萬元；3個單位超限額使用現金25萬元；6個單位往來款1900萬元長期未清理。
下級政府財政收支審計情況
對西安市、寶雞市和6個財政省管縣人民政府財政收支情況進行了審計，發現的主要問題是：基層地稅部門改變稅種和入庫級次入庫稅收；應納入預算管理的行政事業性收費、政府性基金繳入預算外財政專戶；未嚴格按規定用途使用財政專項資金；少配套財政專項資金；財政專項資金撥付不及時等。
“三公經費”及會議費管理使用專項審計調查情況
對47個省級部門單位2012年 “三公經費”及會議費情況進行了專項審計調查，發現的主要問題：“三公經費”支出超預算；部分單位將公務接待費轉移到其他項目支出；車輛運行費較高；年均會議次數較多；在會議費中列支其他費用。同時，對20個省級部門2013年1至6月“三公經費”及會議費情況進行了抽查。結果表明，20個單位“三公經費”及會議費支出總額較2012年同期下降28%。
政府重點投資項目審計情況
省審計廳對7個建設項目進行了竣工決算審計或跟蹤審計，核減工程建設資金5.17億元。主要問題是：4個項目超概算、概算外支出8.12億元；6個項目違規招投標6.36億元；2個項目超標準購車10輛，價值473萬元；2個項目出借、挪用項目資金5780萬元；2個項目滯留安置補償資金等1.54億元；3個項目因設計變更、運行管理不到位等原因造成資產閑置905萬元，損失浪費235萬元。
2012年省審計廳組織對5市1區的804個汶川地震災后恢復重建項目進行竣工決算審計，查出的主要問題是：26個項目的設計、監理和施工單位違反招標規定；13個項目自行改變設計；275個項目未經審批超概算建設。9個項目現金支付工程款；6個項目多付工程款、監理費；5個項目不合規票據入賬。14個項目滯留建設資金，6個項目建設資金被挪用于其他項目建設。
涉農和民生專項資金審計和審計調查情況
2012年11月至2013年3月，省審計廳與審計署駐西安特派辦對全省2012年城鎮保障性安居工程進行了跟蹤審計，發現的主要問題是：部分縣安居工程資金預算安排不足，公租房、廉租房租金未及時繳入財政部門，將安居工程專項資金用于公共租賃住房建設等支出。149個項目建設開工時“四證”不全，89個項目超標準面積建設。9個縣（區）部分保障房分配給不符合條件的家庭，部分家庭重復享受住房保障待遇。
對截至2012年底的渭河流域綜合治理整治專項資金及建設項目進行跟蹤審計和審計調查，查出各類違規違紀資金2.77億元。發現的主要問題是：10個縣垃圾處理項目未按要求在2010年底前建成；部分已建成項目運營未達到設計要求；15個縣截收污水管網未完全實行雨污分流；41個治污項目因自籌資金困難未能實施。
對91個縣（區）2010年至2011年水庫移民專項資金管理及使用情況進行審計調查，發現的主要問題是：12個縣擠占挪用專項資金，用于項目前期費用、彌補工作經費等。15個縣級財政滯留欠撥項目資金。37個縣配套資金不到位。10個設區市、25個縣不同程度地存在直補資金發放不及時、擅自改變項目、項目建設未經招投標等問題。
對10個市、77個扶貧開發重點縣（區）財政扶貧和扶貧貸款及小額信貸資金進行了審計和審計調查，查出各類違規金額10.84億元。發現的主要問題是：52個市、縣（區）財政部門少安排配套資金。33個市、縣（區）財政部門滯留、欠撥項目資金，21個市、縣（區）扶貧部門滯留、欠撥項目資金。14個縣（區）扶貧主管部門和用款單位擠占、挪用項目資金。4個縣（區）超貸款額度兌付扶貧貸款貼息資金。
對2012年度全省中小學校舍安全工程進行跟蹤審計，審減工程造價1.95億元。發現的主要問題：一是6個市配套資金不到位3.9億元。二是3個市135個建設項目未嚴格執行招投標管理制度。三是由于施工企業多計工程量、高套子目，以及建設單位簽證不實等原因，造成多計工程造價1.95億元。
對全省政府收費還貸二級公路截至2012年底的債務情況進行了審計，發現的主要問題是：2009年至2012年，全省政府收費還貸二級公路償還本金及利息占通行費收入比例低于規定的70%。二級收費公路與其他公路項目相互拆借、占用建設資金、通行費收入等5.42億元。個別收費站挪用還貸資金支付人員經費等。
金融機構和國有企業審計情況
對部分縣（區）農村信用聯社等金融機構2011年度資產負債損益進行了審計和審計調查，查出的主要問題是：違規向黨政事業單位干部發放經營性貸款；向不符合借款條件、抵押物不合規的借款人發放貸款；違規發放多頭貸款、關聯互保貸款；信貸資金違規流入房地產企業；違規發放股金紅利。
對4戶國有企業2011年度資產負債損益進行了審計，查出的主要問題是：少計收入454萬元；多計成本1068萬元；少繳稅費323萬元；超核定基數發放工資768萬元；違規向企業內部職工集資；少計固定資產7704萬元；未按規定使用政府補助資金5922萬元。
領導干部經濟責任審計情況
全省審計機關對2308名領導干部進行了經濟責任審計，查出違規金額36.33億元，其中屬領導干部直接責任金額7129萬元；查出管理不規范責任金額197.97億元，其中屬領導干部直接責任金額3.7億元。審計后，移交紀檢監察機關處理9人。
審計查辦經濟違紀違法案件線索情況
2012年下半年以來，全省審計機關共向紀檢監察、司法機關移送案件線索15件，移送涉案人員19人，涉及金額8572萬元；向相關部門移送問題線索10件，涉及37人，金額7.15億元。
最近，省政府召開會議，專門聽取了省審計廳關于預算執行和其他財政收支情況審計結果匯報。省長婁勤儉在肯定預算執行審計工作的同時，針對審計報告反映情況提出了整改要求。目前，有關部門和單位正在按照省政府的要求，采取措施進行整改。審計廳將加強對整改情況跟蹤監督，及時報告整改和糾正情況。
針對上述預算執行和其他財政收支管理中存在的問題，提出以下意見：
第一，加強預算編制管理，增強預算約束剛性。財政部門要進一步健全政府預算管理體系，繼續改進支出預算編制方法，細化預算編制內容，加強支出項目論證和審核，健全和完善項目庫，全面推行項目滾動管理；嚴格按照人大批準的預算安排支出，不得隨意調整和變動預算，科學有效地調度國庫資金，減少資金沉淀，不斷增強預算執行的約束力，規范各項支出行為。
篇2
2015年，國務院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。應用型本科院校重點在“應用”二字，報告要求各專業緊密結合地方特色、注重學生實踐能力、培養應用型復合人才，從教學體系建設上體現“應用”二字，其核心環節就是實踐教學。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創新的時期，如何提高應用型本科院校的人才培養質量，向社會輸送更加出色的職業人才，提高就業率是非常有意義的課題。根據計算機專業對技能要求高、有很強應用性的學科特點，如果能與企業進行聯合培養，定單式的培養出專門的計算機人才，對于切實增強學生的實踐能力，實現畢業即就業，提高學生就業率，具有很高的研究意義。
二、人才培養模式改革方案
現在以計算機專業為例，打破傳統的人才培養模式，探討進行校企合作的人才培養模式。
(一)方案宗旨
通過校企合作培養，切實提高學生動手能力，特別是工程實踐能力。使學生能學以致用，將所學知識與工程實踐聯系起來，學生在企業真正跟隨工程實踐過程，將所學知識綜合運用到工程實踐中。將學生按照企業需求進行培養，從而改善傳統教育模式“閉門造車”帶來的畢業生能力與企業需求之間的差異，最大限度地實現人才培養與社會需求的吻合統一。
(二)合作模式
目前，各高校計算機專業均有采用校企合作人才培養的先例，模式也日趨成熟，現有的校企合作模式主要有:短期實習實訓、一年的實習實訓、全程聯合辦學、共建專業等模式。現在我院計算機系一直都在和企業做短期實習實訓，一般本科生在大三、專科生在大二進行半個月的企業實習。通過多年的校企合作短期實習，已經積累了一定的經驗。但短期實習因為時間限制，效果有限。現在試點是在一定范圍內做一年的實習實訓模式，即本科生試行“3+1”人才培養模式，專科生試行“2+1”人才培養模式，畢業生在最后一年(本科生在大四、專科生在大三)試行分流教學，一部分畢業生到企業進行綜合實訓、畢業實習、頂崗工作并最終完成畢業論文(設計)，其他學生繼續在本校接受常規教學。
(三)企業選擇
校企合作的企業是方案成敗的關鍵，如若企業選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業應該具備確定的資質，必須是行業中有一定影響力、企業文化深遠、且縣備一定規模，在業界有良好口碑的企業。當然還應該有優秀的培訓團隊、當前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習實訓和生活的物質條件了，如培訓場地、實踐環境、實習崗位、食堂、宿舍等。
(四)企業實習學生的管理
學生進入企業后的管理也是必須要注重的問題。學生進入企業實習后并不是學校就放手不管了，如果單純由企業進行管理，難免會造成與學校之間脫軌，為了避免出現這樣的問題，所以采用的是學校與企業雙重管理，學校派出教師與企業帶隊教師共同管理學生。
(五)企業實習學生的考核方式
由于現在是試點階段，進入企業學生完成不了學院設置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現了一系列問題，根據與實習企業研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業期間的實訓科目成績替換在校沒有學到的課程的成績。實訓科目成績由合作企業負責考核，校方負責監督。
(六)與社會對接方式
實習結束經過考核，說明學生可以正常畢業了，但真正的考核并不是畢業就結束了，而應該是能否順利、按意愿就業，即實現學生學習與就業零距離。經過校企合作培養的學生在培訓通過后進入頂崗實習階段，即進入企業工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養的最終目的，使學生在拿到畢業證的同時，也拿到了工作證。
三、校企合作的益處
(一)提高就業率
據統計，近幾年大學生就業率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業生自主擇業等相關政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學校培養的人才與社會對人才的需求脫節，人才培養的目標未達成。通過校企合作辦學試點運行，在方案實施過程中對計算機專業參與“N+1”模式培養的學生進行問卷調查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學生對于企業實習的感受，學生普遍反應收獲很大。主要體現在以下三方面:首先，增加了對所學專業的理解。由于在校學習時學生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學生對自己所學專業缺少認識，不知道自己畢業以后能做什么，對所學知識是否能在以后的工作中用到產生質疑。經過企業實習后，學生掌握了運用所學知識解決實際生活問題的能力，對所學專業有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業定位。其次，在實習階段真正從事工程實踐，了解了企業軟件開發流程和規范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養成了良好的職業習慣。最后，通過實習學生能順利進入頂崗實習階段，即實現了首次就業。通過對本次試點進行校企合作培養的學生跟蹤調查，計算機軟件專業3名專科學生，其中二人培訓結束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發行業，真正實現了一手拿“畢業證”、一手拿“工作證”的目標。這說明通過校企合作培養模式，能夠促進畢業生的就業率。
(二)增強教師業務能力
由于授課任務繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學校教學任務中，與行業接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發流程一般較長，教師無法跟隨整個開發過程，企業經驗難免不足。同時難以緊抓當前流行的最先進技術，造成了技術更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學生進行實習的同時，增進與企業優秀管理人員、技術人員的交流、溝通，掌握最新技術動態、社會需求動向，改革教學方法、增強教學質量，提高自身業務水平。
(三)增加企業經濟效益
首先，校企合作人才培養模式為企業帶來了一定經濟效益。由于到企業實習實訓的學生要長時間的占用企業資源，企業還需要指派專門人員指導學生，因此學生需要支付給合作企業一定的實習費用。當然，雖然學生付出了實習費用，但這于通過實習實訓后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習企業培養出的學生進入相關行業工作，能力得到了工作單位的認可，對培養企業來說，也提高了其在行業中的名氣與影響力。
(四)促進學院長遠發展
首先，隨著就業率的提升、擴大了招生生源，也提高了學院的知名度。其次，促進了專業建設、課程改革。人才培養模式改革的終旨是提高學生能力，促進畢業生就業。在這終旨之外，它還能反饋于學院的專業建設、課程改革，使學院能夠準確把握社會對人才的要求和行業發展動向，在制定人才培養方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學院通過合作辦學。得到了企業的技術支持，建立了穩定的實習實訓基地。最后，通過校企合作辦學，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業先進的技術、管理經驗帶到學院中，促進知識的更新換代。同時為學院帶出了一支技術水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業優秀人員來院開展講座，或派出優秀教師去企業培訓、深入企業進行工程實踐，從而了解企業生產、技術、管理的各個環節，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創新，或與企業聯合開展科研工作，促進產學研相結合，這些對于學院本身的發展也具有深遠的意義。
四、未來展望
校企合作人才培養的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業前一年進入企業無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業，而學生在學校的前二(專科生)或三年(本科生)與行業沒有關聯，對自身定位也好、對未來規劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結合，使得學習存在一定的盲目性。如果能早一點讓學生看到未來職業前景，使他們在學校時就能打好基礎，對于將來的企業實習更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當提前更好。比如，在學生大一時就安排大概一周時間進入企業，進行認知實習。使學生初步了解企業文化、先進技術、軟件開發過程，明確自己的學習方向，用實踐動力指導學習。大二(專科生、本科生)、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(專科生)、大四(本科生)時再進入企業進行工程實踐，進入長期培訓。這樣階段性的進入企業實習，能夠鞏固實習成果，并且隨時與科技前沿、行業動態接軌，對于學生的在校學習也有指導作用。
參考文獻:
〔1〕張志強．校企合作存在的問題與對策研究［J］．中國職業技術教育，2012，(4):62－66．
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1.創業學院籌建并招生，助推學生創業。深職院于2012年創建了創業學院，旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程，成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3～10人申報學生創新項目，教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰項目，實現了寓教于研，教與學的高度統一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。3.學生畢業論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習，畢業論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業的主要核心技能，通過教師的專業指導，學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。4.成立產學研用指導委員會，建立穩定的校企合作企業群，為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前，藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉，頂崗實習與就業協同發展，共同推動了學生創新活動與創業教育。
篇4
因此，為了更好的了解社會，鍛煉自己，感受社會就業的現狀，體驗一下工作的樂趣，這學期的假期我根據時間及自己的實際情況在假期期間找了一份促銷的工作，雖然僅有十多天時間，但我覺得受益匪淺，基本上達到了自己的目的。短短的工作讓我體會到了就業的壓力、自己能力的欠缺及社會的艱辛，同時讓我感到工作的無比快樂，一種在學校自由天地無法體會到的殘酷競爭的“愉悅”。
先來介紹一下我的工作環境——__超市。它是一家大型連鎖超市，主要服務于周邊居民的日常生活需求，它的營銷部門被分為好幾個部分：副食食品科、飲料酒水科、生鮮食品科、服飾雜貨科、日常百貨科、家用電器科等等。我的工作日程是這樣安排的：每天上午8：00上班——晚上9：30下班，在崗時期要參與超市盤點和入庫整頓。有空時幫理貨員看看貨架的排列是否整齊和清潔、貨品的齊缺并且及時加貨上架。在別人眼中，超市的兼職工作是相當輕松的，但他們又何嘗知曉，超市的工作和他們說的卻正好相反!每當超市大庫來時，每個人都將變的更加忙碌，根本就沒有休息的時間，哪怕是喝一口水……在那工作的半個月中，我就有那樣的體會，從卸貨到貨物進倉往往要持續兩個小時左右，“累”成了每個人的寫照!但當我們把貨物全部進倉后，也不可能有什么時間去休息，工作中一直都是站著或是在奔跑的途中，有時因為業務的不熟悉我常常受到區域負責人和主管的奚落。每到要進行盤點的時候，就是我變成“牛”的時候。所謂盤點就是在那天下班后，等到最后一位顧客跨出大門后，鎖門——交代各自所要盤點的貨架——開始一一對應的數量、金額和品目盤點——各單位例行工作總結小會——打掃衛生。
記得曾經有一個長輩就跟我說：不管做什么要多做事，少說話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。要在眾多同事、干部甚至于顧客眼里一開始就留下一個好的印像可不是一件簡單的事情，而且我要在同類品牌的平等競爭下讓銷售量來說明我工作的努力，擊敗對手，這的確有難度。我至今還記得我第一天將臺子擺出，開始招攬生意的那一刻我極度期待下班回家和難以面對大眾的羞澀心情。喊話器毫不留情的將我是個生手的秘密公之于眾，還有周圍和我一樣在做促銷的那些老手們的好奇與嘲笑，好在超市的廠方專職促銷員大姐很照顧我，她仔細地給我講解了有關具體的事項和要注意的重點，比如說我決不能破壞超市的規矩。俗話說：“國有國法，家有家規。”自然，作為一個單位也有相應的規定了。
我們超市制定了很多的規定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機帶在身上等等。不管是誰，隨喊隨到。在超市做促銷員，有時還是很忙的。特別是周末，很多的供貨商都在周五送貨以便應付周末的客流量，然后順便結帳。有時候，一連幾家供貨商送貨來，這時候就忙了，有很多貨物卸在收貨處。僅有幾個人在收貨處是忙不過來的。既要驗貨又要把貨裝走。于是，他們就需要人來幫忙了。我是剛來的，對倉庫的布局不了解，好多次幫倒忙被領導罵。并且去了普通員工不該進去的機房重地被給予了嚴重警告。我要把各個柜臺的貨物分開，并分別送到各個貨架附近，如果是一般的貨物倒是沒什么，但有時候有的商家送的是飲料、醬油、食用油之類的貨物就很重了。超市進貨都是幾千箱飲料、幾百箱酒的，每卸一次都特別累，但是誰叫我是新來的，雖然是女的也還是難逃新人受欺負的厄運，只有這樣才能相安無事，大姐她當初也是這樣過來的。
當然在沒有貨要上的時候一定要找點事情做。“上貨”，說通俗點，就是“補貨”。貨架上的貨物被顧客買走了，貨架就空了，這不僅影響了排面還會影響銷售，得從倉庫把同樣的產品拿來補到原來的位子上去。如果超市的顧客很多的話，不能只顧著補貨，要看著點的。等到貨架上的貨物都補齊了，就站在排面前吸引顧客對你的產品產生興趣，我拿著托盤攔住路過的客人讓他們品嘗，并且重復我已經重復了幾百遍的解說臺詞。如果沒有什么顧客，也沒有貨要補，那就抹貨架。貨架一段時間不抹后，就會有一些灰塵，顧客看到有灰塵的產品，感覺上就像這件產品時間長了、是舊的，自然就不會買了。這樣不但給顧客留下了個壞印象，而且貨物也就賣不出去了。其實，抹貨架還有個好處：可以坐下來!這個很好，在超市是不可以坐下的，誰能連續站那么長時間啊?所以，在沒有什么顧客而且沒有貨補時，，可以抹貨架。
要在超市這個魚龍混雜的環境里順利生存我還總結了一個經驗：巴結上司拉攏同事，間歇施點小恩小惠。饞嘴的員工的讒言也特別多，所以當他們厚著臉皮向你討食的時候，原則上你是不應該給他們偷吃的，因為如果偷吃的員工被抓負責該產品試吃的促銷員將一起受罰。但是如果你要清高而堅持自己的原則而拒絕他們，接下來你的路程將很難走下去。當領導來視察或者是暗訪的時候，有些話是不能說的而有些話是要放寬尺度去說，領導的臉皮三分薄，如果你把過低的銷量告訴他，他面子掛不住，但是你若虛報的數量過多，等到月終審核的時候就有苦頭吃了。
總的來說，在超市里打工是絕對有收獲的。我進入了社會，提前了解了社會，對這個社會提前有了認識，我以后在社會上就能少走點彎路。和以往的實踐不一樣，這次的我真的看到了自己的不足和優勢，當我認真工作起來就會很投入，但是當我遇到挫折的時候我就會手足無措，畢竟還是學校里養著的學生，做起事情來一點也不老道，這是我父母給我的評價，我自己也是這么認為的，原來社會實踐的作用就是讓我提前知道自己的缺點，讓我們在一次一次鍛煉中學會客觀地看自己，不要把自己看得比天還要高，以免以后畢業了擇業眼高手低，到頭來一事無成。我想這一次的打工，會永遠記在我的心里，畢竟那是我第一次感到：無論什么事都不能靠別人，只有靠自己!但是這一切首先，是要擁有知識、能力還要有持之以恒的決心。沒有足夠的知識、能力是根本無法在社會上立足的。而沒有決心，你的一切都是徒勞，都只是紙上談兵。因此，我要更加努力，爭取成為社會的棟梁。
假期兼職工作報告二
萬事開頭難，什么事都要有嘗試，都要有開始，都要有經過，都要有失敗。在經歷了在超市的工作之后，明白了很多事情開起來簡單，但實際上與我們的想象是有很大的差距的。一個小小的超市的經營也不容忽視，不但要有細心，還要有策略，謀劃。總之，任何事情都要考慮周全。
一、實習目的
暑期社會實踐對于我們大學生來說，是一件有著非同尋常意義的大事。而暑期社會實踐應該采取何種方式則要結合自身情況進行深思熟慮的，學校方面，當然希望學生能深入社會、了解國情、體驗社情，積累對社會認識的閱歷和對增進社會工作的理解;而作為學生來說，則希望能通過暑期實踐接觸到一些大學里所接觸不到的事物、學到無法通過課本來學習的社會知識，也希望通過暑假這個較為難得的機遇，檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認，找出自己的不足，來鍛煉自己，完善自己，實現自我價值。
二、實習時間
20xx-7-10—20xx年8月15日
三、實習地點_超市
四、實習單位和部門__x
五、實習內容
炎炎烈日當頭，正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。由于家庭經濟的原因，我不能像大多數同學一樣，暑假可以好好在家玩玩、休息休息。我必須為我下學期的生活費考慮。我從高中畢業那年的暑假開始就在超市里打工了。由于我的表現還不錯，老板比較喜歡我，所以這個暑假答應我在他的超市打工是理所當然的了。還沒有放假，我就打電話到超市了，問老板是否愿意讓我在他們超市工作，老板滿口答應，非常希望我來工作。我當然非常高興啦!閑話少敘，言歸正傳。那年我還沒有到超市上班之前，我有一個長輩就跟我說：上班要多做事，少說話!話雖簡單，但真正做起來就不簡單了。
俗話說：做壞人簡單，做好人難啊!只要做一件壞事，在別人的眼里，這個人就是壞人!要想在別人眼里改變形象的話，就要做無數的好事，但還不一定能改變。要在眾多同事、干部眼里一開始就流下一個好的映像可不是一件簡單的事情啊!于是，我制定了以下幾大要點：
一、我決不破壞超市的規矩。
俗話說：國有國法，家有家規。自然，作為一個單位也有相應的規定了。我們超市制定了很多的規定，比如：不可以串崗、不可以閑談、不可以把手機帶在身上等等。所謂不可以串崗，就是不可以擅自離開自己的崗位。我們每個理貨員都有自己的崗位——分屬各個貨架。比如，我是百貨這邊的，就不能隨便跑到食品那邊去，食品上的人就不能隨便走到我們百貨這邊。食品那邊比較大，還分三個部分：飲料和冷柜、餅干類、休閑食品。為什么不可以隨便串崗呢?其實是這樣的：我們鄉下，顧客不像大城市的市民素質高，經常會有顧客偷東西的。如果我們隨便離開自己的崗位，那么這邊的貨架就沒有人看著，東西就很容易少掉!同樣，“不可以閑談”也類似這個原因，如國際歌理貨員沒事做的時候都在一起閑談，那么就沒人看著貨物了，東西少了又是損失!還有，“不可以把手機帶在身上”，這個規定看似嚴格，其實是有其中的原因的。以前超市的同事們上班互相發短信息，不認真上班，沒人看著貨物。所以，后來經理就規定了：不可以把手機帶在身上!可以把手機帶來上班，但要放在辦公室。對于這個規定，大家還是很理解的，畢竟上班要有上班的樣子的，超市的營收和自己的收入有很大的聯系的。當然，還有很多的規定，比如：上班不可以抽煙、不可以坐下來等等。所有的規定我基本上都能自覺地遵守的。我認為，這些是最基本的，當然要遵守了。
二、不管是誰，隨喊隨到。
在超市做理貨員，有時還是很忙的。特別是星期一、星期二、星期三，這三天是結帳的日子，很多的供貨商都在這幾天送貨，然后順便結帳。有時候，一連幾家供貨商送貨來，這時候就忙了，有很多貨物卸在收貨處。僅有幾個人在收貨處是忙不過來的。既要驗貨又要把貨裝走。于是，他們就需要人來幫忙了。我是剛來的，當然不能呆在一邊看了，為了表現好一點，我都是很主動地跑過去，把各個柜臺的貨物分開，并分別送到各個貨架附近，再卸下來。如果是一般的貨物倒是沒什么，但有時候有的商家送的是飲料、醬油、食用油之類的貨物就很重了。一箱都是好幾瓶!很重的!我們超市進貨都是幾百箱飲料、幾十箱油的，每卸一次都特別累!有時，睡覺到了早上，手膀都疼，還全身沒勁!沒辦法，誰讓我是新來的呢?所以，不管有多累累的活，我都會很積極很主動地去幫忙。于是乎，我在同事眼里我是個積極的，在干部面前我也給他們留下了好的映像!
三、如果沒有貨要上的話要找點事情做。
所謂“上貨”，是我們常說的話，說通俗點，就是“補貨”。貨架上的貨物被顧客買走了，貨架不就空了嗎?還賣不賣東西了?這不行，得從倉庫把同樣的產品拿來補到原來的位子上去。如果超市的顧客很多的話，不能只顧著補貨，要看著點的。當然，不是每時每刻都有貨上的。有時，貨架上的貨物都補齊了，不就是沒有事做了嗎?就站在一個地方看著貨架發呆，還是來回來回閑逛?當然不是了!如果沒有什么顧客，也沒有貨要補，在過道里走來走去，被經理看到是不怎么好的，感覺上我沒事做，在混時間!畢竟是私企老板，不會養一些閑人的。老板雇傭你，是要你為他創造財富的，不是養你的。所以，我應該找些事情做一下：抹貨架。貨架一段時間不抹后，就會有一些灰塵，顧客看到有灰塵的產品，感覺上就像這件產品時間長了、舊的，自然就不會買了。這樣不但給顧客流下了個壞映像，而且貨物就賣不出去了。
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(二)傳統技能訓練教學方式與創新型人才培養方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學,但是側重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力,忽視學生的技術創新能力,學生能夠通過反復訓練具備上崗的基本技能,職業上崗能力強,但是在后續發展中,高職畢業生職業遷徙能力減弱,在改進工藝、更新工序、提高服務效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
(三)創新創業教育與崗位職業能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業能力作為教育改革的核心,很少真正深入涉足大學生創新創業教育。以深職院為例,創業學院目前是由招生就業辦公室來負責和籌建。此外,以培養學生創新能力為主要目標的創新工程由校團委負責申報和開展評選;培養學生崗位職業能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創新和創業教育,將創新教育教條化與短期目標化的模式,不利于將創新教育融入課程教學的人才培養目標。
二、高職藥學專業創新型技能人才培養的有效途徑
(一)改革教學模式,提高學生創新能力
1.建立技能訓練與創新能力融合培養的實訓教學方法。藥學專業具有實踐性強的特點,本專業教師積極探索實踐“以培養職業能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革,培養學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生,教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員,學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為,親自處理一個能力訓練項目,解決項目中的困難,通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握,提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。
2.改革理論知識與專業技能綜合應用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應用為主,實訓教學以探討實驗結果的成因、影響因素和改進方法為主,從而形成了“項目化”實踐訓練方法,將與工作崗位緊密結合的實訓課程或者單元課程以項目式結構進行課程編排,內容簡潔精練,教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內容提出要求,將學習的主動權還給學生。通過項目化訓練,拓展學生的批判性思維,實現教學與自學的高效轉變,從而增強學生的專業實踐能力。
3.開設增強畢業生行業適應性與崗位應用能力的創新教育方法。藥學專業面向全體學生開設了“大學生素質拓展與職業生涯規劃”課程,專業教師以自身主持的科研項目為基礎,吸納學生參與科研項目,提高創新意識、創新精神和創新能力。
(二)增強創新教育,搭建全方位的創新平臺
1.創業學院籌建并招生,助推學生創業。深職院于2012年創建了創業學院,旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程,成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。
2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下,在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3~10人申報學生創新項目,教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題,由學生組成團隊參與科學研究,為學生提供實戰項目,實現了寓教于研,教與學的高度統一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”,教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力,探索、解決問題的主動性,為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。
3.學生畢業 論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習,畢業論文的選題注重應用性,基本涵蓋了專業的主要核心技能,通過教師的專業指導,學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合,更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題,為今后的科學研究奠定了基礎。
4.成立產學研用指導委員會,建立穩定的校企合作企業群,為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前,藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地,每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動,將實踐教學真正延伸到社會,實踐與創新并舉,頂崗實習與就業協同發展,共同推動了學生創新活動與創業教育。
(三)注重教師整體素質,加強創新型師資隊伍層次
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1圍繞人才培養目標,組建創業教育課程新體系
創業教育從廣義上講,是以開發和提高學生創業基本素質為目標,培養學生從事創業實踐活動所必需具備的知識、能力和心理品質等,使其成為開創型人才的一種教育理念和教育體系。狹義的創業教育則是指對學生創業技能的培養,使學生具備開辦企業的能力[1]。無論何種意義上的創業教育,課程體系的建設創新始終是其重心所在,而課程體系又必須服從于人才培養目標。
1.1確立人才培養目標
阿里巴巴商學院作為一所在校企合作新機制下運作的學院,在人才培養目標的確立上,視角更多地面向企業與社會,更注重學生未來在行業中的創造力和自身的職業生命力。學院將“具有國際視野、實戰能力、創業精神的開創型人才”確立為人才培養目標,其內涵要求通過“開放”實現與外界的聯系和交往,在全球化的開放環境中培養學生的國際視野;通過真實環境的感受和體驗,培養學生科學經營與管理的邏輯思維能力、信息處理能力、判斷能力和與人合作能力;通過貫穿始終的創業精神培養,增強學生的創新意識、競爭意識和挑戰意識,逐步形成堅忍不拔的意志品質和積極樂觀的人生態度。
1.2構建創業教育課程體系
學院從三個層面構建創業教育的課程體系:一是為大一、大二學生開設儒商文化與商業倫理、商務禮儀與談判技巧、網絡心理等3門職業道德素質類限選課以及相關系列講座,旨在引導學生提高品行修養,培養良好的職業道德和素養;二是設置了由7門課程構成的創業教育課程模塊:創業學及案例、創業融資與風險防范、團隊構建與管理、績效管理與員工激勵、企業危機管理、網上創業與管理、民營企業家專題。這些課程與專業課程銜接,在創業教育層面上深入,促成學生對創業理論與實踐的深入了解和把握;三是設置了貼近企業的實務性課程,如第三方電子商務平臺、電子商務實務與技巧、淘寶經營實務等,這些課程由企業高管、專業技術人員和金牌網商主講。
1.3開展教學上的“轉身”行動
所謂教學上的“轉身”行動,就是轉變教學觀念和方式方法。每學年的始業教育,學院邀請阿里巴巴集團董事局主席馬云給全院師生作專題演講,引導師生更新觀念,與時俱進。學院每學期舉行兩次教師觀摩教學、說課評課活動,探討適應商科學生特點的課堂教學方法,鼓勵教師大膽創新,注重學生學習能力的培養,提高專業理論課學習效果。在學院倡導下,教師主動與企業專業人員建立緊密合作關系,請他們走上講臺,參與教學。一年半來,已有63位來自阿里巴巴集團等企業的高管、專業人員和金牌網商進入課堂,有效改善了課堂氛圍,促進了師生教學觀念和教學方式方法的轉變。
1.4實現教材整體創新
電子商務行業發展迅速,電子商務專業教材往往“滯后”,教材與行業發展脫節比較嚴重。為了改變這一現象,去年下半年,學院組織教師對高校有關教材的使用情況及企業對人才知識結構的需求作了深度調研,并與國家電子商務教學指導委員會緊密合作,計劃編寫一套共15～20本的新型電子商務教材。教材將突破傳統的紙質教材形式,充分利用互聯網,建立開放互動、適時更新的教材網站,及時更新內容。這是教材形式的大膽創新。學院將充分整合企業、網商資源,組織多方共同參與教材編寫,努力實現教材內容的前瞻性、實用性和體系的科學性,為全國電子商務人才培養提供一套優質教材。目前新教材編寫和網站建設工作正在實施過程中。
2注重專業能力,搭建創業教育實踐大平臺
2.1讓實踐教學貫穿大學四年
學院充分利用阿里巴巴集團等企業的實踐教學資源,建立貫穿四年的實踐教學平臺:大一年級在“淘寶”開店,初步領略網絡交易的全過程;大二年級進入阿里巴巴實訓課程體系;大三年級通過網絡平臺為阿里巴巴客戶企業做項目設計;大四年級進入全面頂崗實習。四年遞進式的實踐安排,不僅使學生增強了對行業業務的感性認識,而且有效促進了各階段的理論知識學習。遞進式的實踐安排給教師的教學也帶來壓力和動力,教師們感慨:“學生已有了實踐基礎,對我們課堂教學是一個挑戰,我們必須做好理論聯系實際。”
2.2以項目帶動創業教育實踐
一年多來,學院先后組建了“公益頻道”、“淘寶店鋪”、“網上教育培訓”等22個項目團隊。“公益頻道”項目是阿里巴巴集團為學生設計的教育網站建設項目,有40多個學生團隊參與競爭。在調研的基礎上,每個團隊都遞交了詳細的項目策劃書,經過激烈競爭和選拔,最后獲勝的1個團隊取得實施資格。這個過程本身對學生就是很好的能力鍛煉。為鼓勵學生以團隊形式進行實戰訓練,學院每年從學生的“創業金點子”中挑選具有操作性的內容讓學生實施,并給予項目基金資助。這些項目為學院每年從中挑選若干團隊參加各類競賽,或進入創業園繼續創業孵化打下了基礎。項目團隊在學生中營造了濃郁的實踐氛圍,起到了的很好的示范引領作用。在項目團隊帶動下,那些“安分守己”、“慣于旁觀”的學生也坐不住了,紛紛加入項目團隊,尋找合作伙伴,尋找商機,尋找可以鍛煉自己的機會。
2.3把淘寶實驗室作為創業教育的實踐基地
學院成立淘寶實驗室,其主要職能是:網絡創業孵化、淘寶大學講師及精英網商培訓、網絡零售相關教材研發、課程植入和教學模式改革、提供實習和就業崗位。該實驗室對推動創業教育發揮了很大作用。在淘寶實驗室的技術指導下,190名2009級的大一新生人人在淘寶網上開設店鋪,體驗網店設計、商品選擇、網店營銷、網店服務、網店物流等一系列網絡運營實務。學院還專門邀請了兩位皇冠級賣家、優秀淘寶講師對學生的網店和策劃書做逐一點評,大大激發了學生的創業興趣。在此基礎上,學院選拔若干網店在淘寶實驗室進行網絡創業孵化,其中4個網店已成為不同級別的“鉆石”網店。
2.4使學院與企業零距離對接
對于大四學生,學院安排他們到阿里巴巴集團企業全面進入頂崗實習。頂崗實習有指導教師跟蹤指導。在頂崗實習中,學生真正面對社會和職業的壓力,全方位接受專業能力的挑戰。“眼高手低”、“怯于交往”、“缺乏能力”、“經營失誤”等問題一一暴露。但正是這些問題的暴露和逐步克服,使學生得到了磨練,從而一天天成長起來。頂崗實習實現了學院與企業的零距離對接,縮短了畢業生從學校走向社會的適應期。頂崗實習對培養學生職業道德和創新精神,特別是提高職業素養,具有不可替代的重要功能。“它讓學生在真實的職業環境中學會做人與做事、學習與創新,能實現學院、企業、學生和家長的四方共贏”[2]。
3挖掘社會資源,建設創業教育師資隊伍
3.1構建“雙師型”師資結構
學院現有16位專業教師,他們幾乎都來自高校,其中具有博士學位的占70%,學歷高、年紀輕,教改熱情高、企業經驗缺是其基本特點。短時期內,在現有本科高校教師評價機制下,很難將他們培養成“雙師型”師資。所以,學院在隊伍結構上做文章,著力建立“雙師型”師資結構,聘請一批企業的高管、專業技術人員、淘寶金牌網商作為學院的在冊外聘教師,每學期選聘20多位。他們除授課外,還承擔輔導實踐、指導項目團隊等教學任務。因為有組織協調、制度保障和資金支持,外聘教師使用有序,穩定發展,從而使學院形成了富有特色的“雙師型”師資結構。
3.2力推教師深入企業
學院明確要求每位教師以項目合作等形式建立與企業的聯系。一年多來,建立了“淘寶培訓課程研發”、“網絡創業調研”、“阿里論證培訓”“淘寶創業團隊”等多個項目,促成教師與企業、網商近距離接觸交流,收集企業案例、研究企業文化、了解企業經營模式。學院還將阿里巴巴企業的“淘寶講師培訓”引到院內,每年近10期的培訓班讓教師有機會參與培訓,并與網商們深入交流,感受第一線的經營體驗。目前學院已有60%的教師通過淘寶培訓,獲得淘寶講師證書。在學院的倡導、鼓勵下,教師們面向行業、走出校門、進入社會已成風氣。有的教師已在為企業作咨詢、品牌策劃,為企業組織培訓,甚至創辦公司。
3.3聘請知名企業家走進“阿里講壇”
學院聘請馬云、俞曉鴻等知名企業家和創業成功人士擔任講座教授,壯大和提升師資隊伍。這些企業家和成功人士走進學院設立的“阿里講壇”,或點評分析經濟形勢,或介紹創業管理經驗,或漫談人生經歷體會。他們不僅傳授給學生創業的知識,還教會學生做人做事的道理,傳遞著社會、企業、人生的積極信息。企業家每一份創業經歷和對人生的感悟以及他們在“講壇”上精辟的論述、獨到的見解,常常引起強烈共鳴,給學生們不小的震撼。這些講座教授是學院師資的重要組成部分,也是辦學育人不可或缺的重要資源。
4結語
總理在2010年政府工作報告中提出:“以就業為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養學生的就業創業能力”,“鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業,以創業帶動就業。”這表明黨和國家十分重視高等教育改革,要求加快高校教學方式的改進,努力培養更多能適應社會、具有就業創業能力的大學生。高校創業教育方興未艾,任重道遠。
參考文獻:
[1] 教育部高等教育司. 關于印發“創業教育”試點工作座談會紀要的通知[S]. 2002-04-30.
[2] 姚和芳. 探尋定崗實習管理模式 構筑開放教育體系[J]. 中國高等教育,2009(6):48-49.
Research on Entrepreneurship Education in Colleges
XU Qing
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一、實現更高質量職業指導存在的問題
近年來，廣東地區高校在職業指導方面做了不少工作，比如職業指導新技術、新方法的推廣，需求信息的采集與處理、職業指導課程的開設等，但還存在諸多問題。
（一）職業指導課程體系不完善 。目前廣東地區大部分高校職業指導的教育理念仍單純側重于就業率的提高，職業指導課程內容只是簡單機械化的組織，未針對各年級學生的發展需要和不同類別（比如自主創業、升學考研）的學生進行分類指導。
（二）職業指導缺乏“全程化”指導 。就廣東地區的情況，各高校雖然在制訂職業指導工作規劃時，大都提及了“全程化”職業指導構想，但在具體實踐中，往往很難真正落實到位。從時間上來說，職業指導開展的時間短，一般從大四才開始重視，沒有在大一至大三期間對學生開展職業指導，沒有關注學生畢業后的職業發展，沒有與用人單位形成有效的溝通反饋機制。從空間上來說，職業指導開展活動單一，沒有將職業和生活聯系在一起，不能幫助學生把職業角色和生活角色相融合，使職業生涯規劃擴展到人生規劃。
（三）職業指導缺乏“個性化”指導 。大學生是一個特殊群體，在思想上沒有形成穩定健康的世界觀和人生觀，尤其是現在的“95后”大學生個性張揚、性格鮮明、心理敏感，存在就業心理素質較弱、職業發展意識不明確、就業期望值較高等特點。目前高校職業指導工作只注重了群體性，不能真正做到“以生為本”，缺少對學生進行“個性化”指導，忽略了分年級、分類別、分問題、分特殊性、分不同需求的“個體化”職業指導。
二、實現更高質量職業指導的原因分析
導致高校難以實現更高質量職業指導的原因是多方面，對這些問題進行分析將有助于探索如何在高校實現更高質量的職業指導，其主要原因可以從以下三個方面進行分析。
（一）高校對職業指導重視程度不夠 。當前，很多高校把辦學宗旨的重點放在教學和科研上，而將職業指導工作僅當作一般事務性工作來做，沒有提升到學校戰略層面來抓，認為只要確保就業率就是將職業指導工作部署到位了，在師資、經費、資源等方面都缺乏必要的支持。
（二）職業指導人員專業化程度不高 。更高質量的職業指導要求有一批專業化的指導人員。據調查，目前廣東地區高校職業指導人員主要由學校就業指導部門人員和輔導員構成，大多數屬于學校行政管理人員，不具備高質量職業指導所要求的專業理論知識和實踐操作能力，缺乏具有心理學、管理學、社會學、教育學等專業化人員[2]，影響實現更高質量的職業指導。
（三）職業指導服務載體不健全 。目前廣東地區高校職業指導服務載體不健全主要表現在信息化建設不完善和社會實踐活動開展不深入。職業指導信息化建設不完善主要表現在多方信息采集缺乏完整性、實效性，導致學生獲取信息的渠道不暢通。廣東地區很多高校都有校企合作，但由于學校和企業雙方認識不足，導致校企合作開展得并不深入，往往是企業“合而不作”，學校“關門辦學”[3]，導致很多學生并沒有真正參與到校企合作中去，影響實現更高質量的職業指導。
三、實現職業指導向更高質量發展的幾點實踐做法
筆者以廣東工業大學為例，提出以下五點實踐做法。
（一）建構豐富的職業指導內容體系 。首先，構建豐富的職業指導課程體系，將職業指導課程從季節性、臨時性轉變為常規性、穩定性，以必修課的形式開設，依據年級設立相應的學分；其次，構建豐富的職業指導講座體系，例如，廣東工業大學實施雙導師教學制及企業導師進課堂計劃，加強課堂教學互動；
構建豐富的職業指導實習基地，高校應建立與專業相關的實習基地，科學設計實習內容，帶隊教師全程跟蹤指導，保障順利完成職業指導實習的各個環節。
（二）構建“全程化” 職業指導 。遵循大學生的成長和發展規律，在不同階段，按照學生的不同特點選擇相應的指導重點， 大一是職業探索期，指導學生了解所學專業的職業發展前景、職業發展路徑，大二是職業定位期，指導學生評估職業機會、了解目標職業、分解職業目標，大三是個人發展期，指導學生進行職業素質拓展能力訓練、工作適應性訓練，鼓勵學生參加實踐活動、創業實踐活動，大四是職業選擇期，開展就業技能教育與入職教育培訓，例如求職技能培養、就業心理調適訓練，在學生畢業后加強信息反饋，做好后續統計跟蹤。
（三）構建“個性化”職業指導 。高校可以成立職業指導咨詢中心，面向全體學生提供個性化咨詢服務，引導和幫助學生探索適合自己興趣、能力和價值觀的職業領域，根據不同的專業特色為學生提供個性化、專業化的咨詢服務，包括提供政策咨詢、法律咨詢，指導學生掌握系統的職業生涯規劃理論和方法，通過求職擇業訓練選擇職業目標等，幫助學生正確認識自己，努力提高學生全方位的職業生涯規劃能力。
（四）加強高校對職業指導的重視程度 。要實現更高質量的職業指導，高校務必要高度重視職業指導，加大職業指導經費、資源、政策支持，以及對就業困難學生的幫扶。例如，廣東工業大學每年會設置專項資金用于職業指導教師的學習培訓；制定相應的激勵、保障政策，把職業指導工作和個人評定職稱、考核晉升等掛鉤；開展“陽光就業支持計劃”，為100名就業困難的學生開展就業能力系統培訓和求職跟蹤服務。
（五）積極推動大學生創業教育 。近年兩會上，多次深談科技創新，總理在2015年政府工作報告中，兩次提到“大眾創業、萬眾創新”。高校對“95后”大學生進行職業指導時，要以人為本，充分發揮“95后”大學生的創新精神，鼓勵其通過創業實現更高質量的就業。比如組織學生積極參加挑戰杯、“創青春”大賽等創新創業比賽，充分挖掘學生的創業潛能；建立創業孵化基地，培養學生奮發進取、開拓創新的個性。廣東工業大學主動引入校友和社會資源，積極升級改造學生創業孵化基地，打造“創業夢工場”， 2014年基地被評為省級創業帶動就業孵化基地；充分發揮學院和學生社團的積極性，主辦或承辦各類活動，如走訪廣工大創業足跡、創業沙、創業集市、創業新星評選等；申請并獲得省財政補貼的SYB創業培訓資質。 （作者單位：廣東工業大學輕工化工學院）
參考文獻：
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2015年4月28日，遼寧省政府召開了全省現代教育工作電視電話會議，李希省長、賀F副省長做工作報告。會上印發了《遼寧省人民政府關于加快發展現代教育的意見》，明確提出地方本科高校逐步實現向應用技術類型高校轉型發展的建設目標[1]。遼寧科技大學、沈陽航空航天大學、沈陽化工大學、大連海洋大學、沈陽師范大學、渤海大學、遼寧科技學院等10所本科高校開展應用本科轉型試點[2]。重慶大學的秦悅悅報道，隨著我國高等教育步入大眾化階段，為了更好的適應各個層次、各個級別的社會需求，普通本科高校必須從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉變[3]，應用型本科人才培養也由此應運而生。高等教育發達的省份普通本科應用型轉變成為教改研究的熱點，應用型本科人才培養已成為高等教育發展的必然趨勢[4，5]。
一、應用型本科轉型的意義
面對遼寧經濟結構深刻調整，經濟發展暫時遇到困難，冶金行業由于產能過剩和國際環境的急劇變化，整個冶金行業正處于低谷和逐漸走出低谷的艱y時期；遼寧科技大學采礦選礦（礦加）專業人才培養正好處于上述兩個交叉點上，即我校教育事業正處在發展方向的十字路口。采礦工程、礦物加工工程是原鋼鐵學院的傳統專業，既有發展歷史基礎雄厚又有受沖擊明顯的雙重特點。采選專業遇到結構性矛盾更加突出，畢業生就業難的問題逐漸凸顯，雖然是國家級試點專業和國家卓越工程師專業，但應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構還不能完全適應經濟結構調整和產業升級的要求。
積極推進轉型發展，找準轉型發展的突破口，真正增強采選專業為遼寧區域經濟社會發展服務的能力，為冶金行業特別是鋼鐵采選和鎂資源行業技術進步服務的能力，為學生創造價值的能力。遼寧區域經濟的需要；鐵礦、鎂礦行業的期盼；專業本身的人才就業和科研技術的轉化，都為采選專業向應用型轉變提供了機遇和動力。
二、轉型發展的任務
1.加快融入遼寧經濟發展更好地與鐵礦和鎂礦企業聚集區對接，與行業人才培養和技術需求對接。爭取鞍山市、鞍鋼礦山公司和海城地區鎂礦支持，以申報人才培養和技術研發中心為載體，共建共享鐵礦、鎂礦企業合作發展平臺，建立高校、地方、行業、企業共同參與的合作辦學機制。圍繞遼寧特色優勢產業轉型升級戰略，加快人才培養、科技服務、技術創新的一體化發展機制。
2.建立緊密對接鐵礦采選、鎂礦企業采選產業鏈，按需滿足人才培養結構和流程，通過改造傳統采選專業，大幅度提高復合型技術技能人才培養。建立行業和用人單位專家參與的培養機制和知識結構體系，集中力量培養企業急需的復合型人才。
3.建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，率先應用卓越計劃的改革成果，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。加強實驗、實訓、實習環節，加強實踐基地建設，按照工學結合、知行合一的要求，根據生產流程構建知識體系、技術技能訓練體系和實訓環境，實踐環節占專業課程的35%，建立實習實訓質量保證機制。
4.廣泛開展面向一線技術技能人才的繼續教育。瞄準鐵礦、鎂礦產業改造升級和一線人員技術提升、技術深化的需求，強化企業現場人員的知識更新，使聯合建立的中心成為鐵礦、鎂礦企業依賴的繼續教育基地，傳統技術的更換站，促進了產業發展的人才池。
5.提升以應用型技術創新的能力，積極融合鐵礦、鎂礦企業的技術創新體系，以解決生產中的實際技術難題為導向，開展技術創新和技術的產業化，幫助企業快速達到新的生產能力，努力成為遼寧省礦山企業的技術服務基地、技術更新基地，成為遼寧鐵礦、鎂礦企業應用技術長期加油站。
三、校企合作、企業參與專業建設
采選專業在實習基地的建設、應用型科研項目的聯合研究，一直與鞍鋼礦山公司、海城大石橋鎂礦等企業建立了緊密聯系，與企業合作是礦業學院的立院之本。采選本科專業培養計劃的制訂近年來企業都參與，對培養應用型人才起到重要作用。建立了校企聯合培養專業建設委員會，制訂培養方案，實施實踐課程和環節。
與企業聯合開展技術公關、建立發展行業平臺卓有成效，在行業發展上對專業教師和企業技術骨干雙方都提供了施展的舞臺，對遼寧企業的技術進步起到了推動作用。采選專業行業實踐平臺建立情況見表1。
行業平臺的建設為聯合培養復合型、應用型人才創造了條件。
四、建設內容和達到的目標
開展校企的深度融合，與鞍鋼礦山公司、鞍礦設計研究院、中冶北方設計研究院、海城后英鎂礦公司、海城鎂礦耐火材料總廠、海城華宇耐火材料有限公司、遼寧新發展耐火材料有限公司、朝陽建平鐵礦、遼寧瀚王礦業集團等企業建立了應用型人才培養基地，在應用型人才的聯合培養、企業技術人員的培訓、學生的實習實訓改革提高、應用型技術聯合研發、畢業生就業的改革與提高等五個方向開展融合，走出一條適合中國特色，適合遼寧特點的道路，建立校企人才培養和技術研發應用機制。
在原聯合協議的基礎上，對聯合培養委員會聘任再確認，企業委員達到40%，重新頒發聘書。在新委員會下，開展聯合制訂培養計劃，教材選定，特別是培養計劃中的實習實訓內容，改革實習實訓的方式，培養復合型應用型人才，以適應生產現場的要求。
針對民營企業制訂相應的課程和實習實訓環節，民營企業負責人參與培養計劃的制訂和實施，從大二的認識實習，到大三的生產實習，到大四的畢業實習，企業負責人全程參與，培養用得上、留得住的合格畢業生。到2020年底達到校企聯合培養，知識結構、設計能力、技術研發、現場管理完全適應遼寧礦山企業對應用型人才的各項要求，對鐵礦和鎂礦行業的再崛起起到人力支撐的作用。
五、Y論
1.應用型本科人才培養已成為省級高等教育發展的必然趨勢。校企進行深度融合，建立行業和用人單位專家參與合作辦學的人才培養機制以及合作技術開發機制，集中力量培養企業急需的復合型應用型人才。
2.圍繞遼寧特色優勢產業轉型升級戰略，加快人才培養、科技服務、技術創新的一體化發展機制。
參考文獻：
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Exploration and Practice on the Transformation Oriented Application of Mining and Mineral Processing
Engineering in Universities
JIANG Xiao-jun*,ZHAO Tong-lin,ZHANG Zhi-qiang,LI Rong,ZENG Li
篇9
Professional Competence Oriented Property
Management Professional Training Mode
ZHOU Guangzhu
（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）
Abstract Traditional property model is rapidly changing to the intelligent property， then the current training program of property management professionals and the corresponding curriculum has become NA， if the situation does not get changed， that the "Graduation is unemployment，" "employers can not find the right people， "the contradiction can not be resolved. So， in order to train professional competence-oriented property management professionals is to fully understand the needs of the market on the basis of talent， adjust training programs and curriculum， this paper undergraduate level property management professional training as the main target of exploration， hoping to enhance the undergraduate level college students the professional competence， training more "on deft enough stamina" for the industry， the high-end talent.
Key words professional competence; property management; talent training
根據2013兩會政府工作報告，我國2012年底中國城鎮人均住房面積達到32.9平方米，城鎮人口71182萬，城鎮居民住宅需求面積總量超過230億平方米。按照謝家瑾女士（中國物業管理協會會長）提出的 1萬平方米需要 3.3個物業管理人員計算，需要將超過700萬從業人員，而現在我國物業管理從業人員只有600萬，還有近100多萬的缺口。有資料顯示，物業工作從業人員超50%沒有經過專業訓練，這在傳統“請人看門”的物業管理模式下是可行的，但未來十年，如謝會長所說：物業管理處于升級和轉型的新時期，物業管理行業將由勞動集成型和簡單服務提供者向服務集成商轉變，其專業管理能力和管理水平將得到大幅提升。在升級和轉型中，將需要大量經過專業訓練、有一定職業能力的人。職業能力即是從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業能力，即從事該項工作的基本要求;專業能力，即從事某項工作時在專業上的基本要求和綜合能力，即綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。
1 物業專業人才培養現狀及存在的問題
1.1 專業認可度低
通過調查，對于本科層次的物業管理專業學生來說，選擇這個專業是迫于無奈，要不是調劑生，要不就是其它專業報不上了，為了能升學，只得選擇這個專業。以重慶工商大學融智學院物業管理專業為例，2013級共招生37人，其中36人是被調劑的，另一人是因為填志愿時，專業代碼寫錯了。2014級共招生36人，情況與2013級差不多。通過問卷發現，首先學生和家長對專業了解非常少，認為物業專業就是“看看門、掃掃地”占到了90%;其次，學生和家長認為物業專業性不強，就業層次低，待遇低。通過對重慶工商大學融智學院物業管理專業學生的問卷分析，發現剛進校的大一學生在“你將來的就業方向是（ ）”這個問題，有20%的學生選擇將不會從事物業管理相關的工作。
1.2 所開設課程沒有達到預期效果
通過對物業管理專業培養方案的調研，發現培養方案的目標清晰，也有與之匹配的課程，可關鍵問題在于培養方案的實施，課程如何來上才能達到效果。傳統的教學方式是老師講，學生記，老師是主角，老師講什么學生就記什么，可講完以后，學生的業務能力依然極差。原因在于傳統的教學方式有幾個弊端：（1）學生的興趣不高，學生不能有效地發現自己的工作弱點;（2）老師不能有效地挖掘學生的癥結所在，并采取相應的對策;（3）學生的工作能力得不到強化;（4）知識與實訓相分離。如：物業管理法規這門課，主要是講物業管理相關的法律法規，市場上除了大量的教材，網上資源也很豐富，可是，通過這門課的學習，學生在工作崗位上依然不知道“業主裝修房子時，要履行什么程序;需要動用維修資金，首先應該做什么？”這足以說明這門課沒有達到預想的效果。所以，培養方案制定固然是一件重要的事，可相關課程的改革，迫在眉睫。
1.3 物業專業師資缺乏
目前，我國還沒有物業管理專業碩士，每年畢業的本科生數量都非常有限。所以，物業專業師資基本都是非專業出身，有學企業管理、土地資源管理、行政管理、人力資源管理、工程管理等。“雙師型”教師的引進也非常困難，在業界干得很出色的人，不愿意轉行做教師，愿意轉行做教師的業界人士，要么由于學歷的問題，學校不接納，要么自身不適應學校的工作。從業界引進有水平的相關人士承擔相應的專業課程，操作性也不強，主要是課時費達不到上課人的預期。在這樣一種專業師資缺乏的情況下，進行專業建設的難度非常大，課程改革也只能紙上談兵，這也是不到培養方案目標的根源。
2 對物業管理專業人才培養的思考
郴州職業技術學院物業管理專業畢業生（32人）從事物業管理行業的僅有4人，占畢業人數的12.5%，為什么會是這樣的結果？根據物業企業的反饋，培養的畢業生不能快速適應物業管理崗位群，而物業企業對物業管理專業人才的需求比較迫切，這就說明對物業管理專業人才培養與市場脫節。以職業能力為導向培養物業管理專業人才才能避免這個問題，從而打破“畢業即失業”的現象。
2.1 提升物業管理專業的認可度
隨著接觸專業課后，同樣的問卷再一次發放給物業專業學生，發現“你將來的就業方向是（ ）”，這個問題只有10%選擇將不會從事物業管理相關工作，比剛進校的情況有所好轉，一是因為大二的學生開始接觸專業課，除了課程知識的講解，專業課老師開始對他們進行專業輔導;二是由老師帶隊去物業企業參觀、調研，讓學生體驗和感受真實的物業管理;三是請業界人士為學生做專業講座，現身說法。通過這樣一個循序漸進的過程，學生對專業的了解更深入，對專業認可度有所提高。鑒于此，為了使學生盡早地了解專業，消除對專業片面的理解，在設計培養方案時，首先應該讓專業課前置，同時，專業課設置時應有實踐環節，比如，帶學生去企業感受和體驗;其次，舉辦專業講座。通過業界人士工作經驗的分享以及探討物業行業未來的發展趨勢，會讓學生對專業發展的前景充滿希望，從而打心底里認同并熱愛專業，為將來走上就業崗位做好心里準備。最后，配備專業輔導老師。從學生進校開始，專業輔導老師就應對其進行這個專業是學什么，干什么，專業發展前景以及針對學生的疑問進行答復，并引導學生做就業規劃。這樣，學生就能有目的地學習。提升學生對專業的認可度，才能讓其愿意學專業、愿意做專業。
2.2 課程教學改革
以職業能力為導向培養學生，就需要培養學生的實踐能力，這就必須要改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，通過做中學提升學習的興趣和效果。首先，注重課程教學的實踐環節，尤其是專業課程，應分為理論課時和實踐課時，在實踐課時里應說明開設的形式，如：課內實踐或者企業調研等。其次，通過課程改革從而推動考試方式的變更。傳統的考試方式為30%+70%，前者為平時成績，包括出勤、紀律、作業和課堂參與等，后者為卷面成績，純粹的理論考試，需要強大的記憶力。即使學生考試成績過關，可實際的業務依然處理不好。鑒于此，可以把后者70%改為兩部分，一部分為業務處理，比如：讓學生針對性地草擬一份《物業管理合同》、《管理規約》或者針對業主即將入住，草擬一份入住方案等實際業務的處理，在這個過程中，可以查閱資料，可以去相關企業調研。這樣可以鍛煉學生的專業能力和溝通能力，在今后的工作崗位上，能切切實實地處理事情;另一部分為理論考試。理論是指導實踐的，沒有理論的實踐就會不停地碰壁。所以，專業的理論知識必不可少。最后，利用寒、暑假，鼓勵學生去相關企業接觸崗位。學校可以幫助學生聯系實習基地，也可以讓學生自己去找物業企業，從大一開始，每個寒暑假不間斷地去實習，學校給予學分的認可。通過這種方式，學生可以真實地感受到工作的內容，并且可以通過觀察學習如何處理相關事件，這是對學生綜合能力培養最有效的方式之一。幾年堅持下來，學生畢業就能成為企業可用之人。
2.3 專業師資培養
無論制定培養方案，還是課程改革，由于師資不專業，水平不夠，都只能成為一紙空文，“雙師型”教師引進困難，業界人士課時費高，培養學校自己的專業師資刻不容緩。首先可以通過鼓勵老師考取“注冊物業管理師”職業資格證，資格證的考取過程就是學習物業專業知識的過程。其次，鼓勵專業教師“走出去”。除了走出去學習，還應該利用寒、暑假到物業服務企業掛職鍛煉，這樣不僅能提升自己，還能為專業培養方案的制定、實習基地的建設以及實驗室建設等做好準備工作。最后，與物業服務企業緊密合作，共同打造專業師資團隊。比如，（1）師資相互交流學習。專業教師由于對理論、理念等知識掌握比較牢固，可以加入物業服務企業培訓團隊，為其提供相應課程的講解，幫助物業服務企業的在崗人士提升理論知識和文化素養。物業服務企業的優秀專業人士承擔一門或兩門專業課程，把多年的從業經驗帶到課堂，現身說法。（2）“訂單式”培養。由于“訂單式”培養就業的狹隘性，可以用“虛擬班”的形式來做。如果有興趣或者通過篩選的同學，另外成立一個班，這個班的學生在校學習的課程、班級等不變，只有另加課程的時候，這個“虛擬班”才在一起。企業可以結合自己的人力資源發展需求，給這個班的學生另加課程，可以是實踐的，也可以是理論的，師資大部分來源于企業，也可以是在校師資。這樣一來，學生畢業時成為企業可以立馬用得上的人，也不會影響學生就業時的其它選擇。
3 結束語
隨著人們對生活品質的要求越來越高，物業管理將成為未來非常有前景的行業之一，市場對物業管理專業人才的需求和儲備將會是物業服務企業新一輪的競爭焦點。培養應用型人才是我國高等教育改革的一大亮點，以此契機，以職業能力為導向培養物業管理專業的學生，不僅迎合市場所需，更是我國教育改革的趨勢。
此文系重慶工商大學融智學院教改項目成果，項目編號為：2014007G
參考文獻
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一、明確創業教育管理主題
技藝精進、功夫到家、創意創新、贏在創業。
二、厘清創業教育管理思路
(一)大學生教育管理中加強創業教育，創造有利于大學生創業的環境氛圍
1．轉變思想教育管理理念。要盡快轉變大學生傳統教育管理模式，從簡單的就業教育轉向創業教育，在日常工作中讓大學生樹立起既要注重就業更要有創業意識，讓大學生知道自主創業不僅是就業的初始選擇，更是將來大學生成才的重要途徑。2．鼓勵我院大學生正確認識創業。創業教育并非只是鼓勵大學生在校期間馬上就去掙錢或者畢業以后馬上就去自主創業等，而是對所有大學生都應該進行的一種創業精神、創業文化、創業基本知識的教育，對有好的創業意向和準備創業的大學生開展創業所需能力的訓練。因此，我院大學生無論畢業后就業還是準備將來自主創業都需要接受創業教育，具備創業基本能力。
(二)改革我院傳統的大學生活動方式，將大學生活動和創業教育管理相結合
1．培養大學生團隊合作精神和實踐能力的活動。由就業而創業是大學生創業教育管理改革模式的落腳點。在活動組織上，對活動全過程進行整體優化整合，突出大學生素質教育和創業能力的培養，使大學生具有寬厚的人文素質和科學素養，培養較強的創業意識，創造性地運用既有知識解決各種突發問題的能力。2．努力拓寬大學生創意、創新、創業實踐服務平臺。在總結既往經驗的基礎上，有目的、有方向的引導我院大學生參加全國大學生機械設計大賽、全國大學生慧魚大賽、遼寧省本科大學生機械設計創新大賽、遼寧省物理實驗競賽、遼寧省工業設計大賽、遼寧省“挑戰者”杯、丹東市“鴨綠江杯”創業大賽、遼東學院大學生創業大賽等賽事，全面開發我院大學生的創新、創業意識，不斷積累，從而提高我院大學生的創業能力。鼓勵并支持我院大學生走進實驗室和實習工廠，提高他們的創造能力。
(三)實施全院配套服務機制，從制度上保證學生創新、創業工作的推進
1．雙管齊下，在育人的同時，組織我院大學生開展創新、創業培訓，尤其是創業前針對性的培訓和輔導，應擺在重要位置。2．學院牽頭，聯系相關企業進行校企合作，為大學生提供創新、創業平臺，企業領導提供理念，設立我院大學生創業投資引導基金。基金不僅僅是為我院大學生提供經費，還要用各種政策保障其能夠有效使用經費，提高我院大學生創業成功率，并爭取早日回饋社會。3．建立專門的大學生創業實驗室、實習工廠和辦公室。目前，國內許多高校都已經利用自身優勢和已有資源，開辟了專門的場地或是成立大學生社團機構供大學生創業使用，我院也將借鑒其合理性，創建創新、創業基地，配備一定的配套設施，提供創業相關場地，加強我院大學生創業能力的培養。
(四)加強與同專業更高層次院校交流，學習創業先進理念并努力貫徹實踐
1．加強學院教師和同專業更高層次院校交流，學習其創業教育管理工作先進理念。目前，許多機械類高校的發展模式已經完成了從勞動型到技術性的轉變，在這一過程和轉變中，大學生創業教育管理工作的導向起了至關重要的作用。加強學院教師和同專業更高層次院校交流機會，學習其培養創業人才的先進理念和方法，可以不斷地提高并完善我院的大學生創業教育管理工作。2．加強學院大學生和同專業更高層次院校交流學習的機會。清華、北大、哈工大等全國許多知名學校的課程中都有已經有比較成熟的創新、創業人才培養機制。比如，哈工大和汽車有關的課程，不僅僅是教授一般的汽車知識，而是在學習中主要讓學生在一個團隊中合作，期末時作出一個項目研究報告。這樣的培養模式顯然是以創業為主要目標的，大學生在學習的過程中，能夠早日樹立獨立思考和動手的能力，這樣將大大有益于大學生將來的創業。這是非常值得我院大學生學習和借鑒的。
三、輔導員制定創業教育管理計劃
(一)輔導員通過學生教育管理講授讓學生明確機械電子工程學院創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目的關系，三者構成相互促進的整體。課程教學中也把大學生創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目構成一個整體，讓大學生明確大學生創新訓練項目是基礎;創業訓練項目是過渡;而創業實踐項目則是目標。(二)輔導員要做好大學生創新訓練項目和創業訓練項目的訓練計劃，從商業基本素質入手對大學生進行培訓和鍛煉，培養大學生的經營管理基本技能。可以從完成較好的創新訓練項目中篩選出優秀者和優秀團隊，由大學生本人和團隊向學院申請成為創業訓練項目。(三)專業教師在科研開發和設計鍛煉的基礎上對大學生進一步進行產品經營策略的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉大學生面對市場變化的能力和經營管理的基本知識，同時還可以促進大學生對已經完成的創新、創業項目進一步修改，使之和市場需求近距離接軌，幫助大學生培養社會服務的意識，并在不斷變化的社會需求中鍛煉自己的創業能力。(四)經過不斷的創新訓練、創業訓練兩個階段后形成的具有獨特市場運營模式的優秀創業項目，可以作為我院創業實踐項目，進行進一步的重點孵化和重點支持。(五)把創業實踐項目孵化成模擬公司，為下一步真實創業做準備。這么做的目的是幫助大學生創新訓練中好的項目能盡早服務于社會，鍛煉他們的創業能力。
四、探究創業教育管理實施方法與途徑
(一)大學生創業教育管理要多層次、多方面。從廣泛宣傳參與，到成立團隊專門培訓，再到重點團隊重點扶持進行三個層面的教育。我院大學生創業教育管理工作中多以實驗室和實習工廠為平臺，面向全院大學生組織開展創業活動，覆蓋全學院各年級和專業的學生。通過實驗室和實習工廠為基地，面向部分有創業意向的大學生開展PPT、CAD等培訓，以講授、分組討論、團隊訓練等形式完整呈現創業全過程，培養具有較強的市場開發意識和公司經營管理能力的領導者和創業先鋒。
(二)在大學生職業生涯規劃方面，學院要實現從大一到大四的全程化教育。職業生涯規劃課程由輔導員和學院主管就業的書記主講，主要面向一年級學生開設的課程，旨在培養學生的創業意識。結合創新大賽和創業大賽舉辦的專題培訓講座和創業訓練主要針對大二、大三的學生，輔導員全程指導學生參與創業實踐訓練。針對創業項目的系列培訓則側重于大三、大四學生，詳細向大學生介紹創業過程中各環節的方法和知識，更明確地指向讓大學生如何創辦自己的企業。大學生創業教育管理工作，是需要一個長期的、不斷積累的過程。首先，要從理念上，要讓大學生認識到其重要性。其次，在大學生自身層面讓大學生認識到創業可以為其自身提供更多實現夢想的機會，為將來創造更好的生活條件。最后，在這一過程中，增強大學生社會競爭意識，培養社會責任、公共道德，并對國情、社情要有深入、細致地了解。在學院層面，大學生創業可以活躍我院氣氛、提高我院大學生就業率;在社會層面，大學生創業將減少社會失業率，大大降低社會不穩定因素，并提高社會經濟活力;在國家層面，大學生創業將大大縮短國家科學技術轉化為生產力的時間周期，對未來我國經濟的發展將是持續的、強勁的推動力。
參考文獻:
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篇11
當前，創新創業教育已成為高校教育工作的重要部分。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）提出：把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。
競賽是高校培養創新人才的重要手段。為了解競賽與大學生創新能力形成的關系問題，以便更好地組織、指導學生參加競賽，培養學生創新能力，我們設計了“學科技能競賽與大學生創新能力培養調查問卷”，分別對參加過競賽的學生和指導教師展開調查。
一 調查基本情況
本次調查主要通過2016年4月云南民族大學承辦的云南省高校大學生文秘技能和物聯網技術等2個職業技能競賽，對參賽的學生和指導教師發放問卷。同時，對云南民族大學參加過大學生數學建模競賽、大學生廣告藝術設計大賽、會展比賽、導游技能競賽等的學生和指導教師發放問卷。共發放學生問卷60份，回收57份，有效率95%；教師問卷30份，回收28份，有效率93%。涉及學校15所，其中，本科院校9所，高職院校6所；涉及專業16個，其中，理工類8個，文科類6個，藝術類2個。學生基本情況：男生21人，占36.8%，女生36人，占63.2%；大二25人，占43.9%；大三31人，占54.5%。教師基本情況：男教師10人，占35.7%；女教師18人，占64.3%；40歲以下20人，占71.4%；40歲以上8人，占28.6%。
問卷共設計有17個問題，其中，基本問題4個，開放式問題1個，主要從對創新人才的認識、考察創新能力的方式、競賽對學生創新能力的影響、學生參加（不參加）競賽的原因及益處、競賽存在的問題及學生創新能力的培養等方面展開調查。學生和教師問卷問題基本相同，只有個別問題分別針對教師和學生進行提問。
二 問卷調查結果分析
師生對創新性人才認識基本一致。創新是指組織或個人出于某種需要或興趣，在遵循事物規律性的基礎上，對該事物加以變革，使其得以改進或優化的活動及其結果。創新體現為一種活動，是一種動態的積極的活動過程[1]。在被調查的師生中，92.8%的教師和80.7%的學生認為創新性人才主要指具有創新意識和創新精神，能看到知識的實質聯系并合理利用的人。
考察創新能力的有效方式是學科技能競賽和科研項目訓練。能力是完成一項目標或者任務所體現出來的素質。離開了實踐既不能表現人的能力，也不能發展人的能力。教師認為最能考察學生創新能力的是學科技能競賽（占比92.9%），其次是參加科研訓練和面試、口頭匯報等現場展演（占比均為71.4%），然后是撰寫論文或調研報告（占比60.7%）。學生認為最能考察創新能力的是科研項目訓練（占比84.2%），其次是學科技能競賽（占比77.2%）、現場展演（占比73.7%）和撰寫論文或調研報告（占比40.4%）。學生認為參加科研項目訓練最能體現創新能力，說明學生在研究過程中感受到解決問題的困難性及創新能力的重要性，因而認為科研項目最能考察一個人的創新能力。而教師在指導學生完成競賽項目的過程中，能近距離感知到學生在解決問題時體現出的創新能力，所以認為競賽更能考察學生創新能力。師生都認為“開卷考試”難以考察學生創新能力。
⒓泳喝能培養學生解決問題的能力，提高團隊意識和綜合素質。競賽是由賽事組織者給出競賽題目，由學生單人或組隊在一定時間內以競賽的方式，運用所學知識來發現、分析和解決問題，通過獨立工作或團結協作來完成競賽要求任務的系列活動[2]。在被調查的對象中，64.9%的學生和53.6%的教師認為競賽能培養學生發現并解決問題的能力，增強學習興趣及研究的主動性；24.6%的學生和28.6%的教師認為競賽能培養學生的團隊意識和創新精神，提高綜合素質。師生都認為競賽能促進學生對知識的理解和掌握（分別占比71.4%和61.4%）。這一看法與其他研究者分析的相似[3][4]。
學生不參加競賽主要是因為自身專業知識掌握不好，沒有信心應對比賽。對于如何看待學生不參加競賽，學生（占比77.2%）認為主要是自身專業知識掌握不好，沒有信心應對比賽，持這一看法的教師占比71.4%。但贊同“缺乏健全的體制和規定，專業指導老師配備不充足”的教師占比為78.6%，這說明教師更多是從自己所從事的教學管理工作角度看待這一問題，也間接反映出教師對學生的了解不夠深入、學校對競賽不夠重視。有50.9%的學生認為老師的引導不足以調動學生參加的積極性，這反映出教師在動員學生參加競賽時工作做得不夠，未能充分調動學生參加競賽的積極性。
學生參加競賽需要進行有針對性的訓練。學生參加競賽，最重要的是要準備什么？超過一半的師生都認為要進行針對性的訓練，并需要全面準備專業知識。“老師的指導”及“放松心態”占比都不高。這說明競賽有一定的方向和范圍，是針對相關知識能力進行比賽，學生要在競賽中取得好成績，需要在賽前進行有針對性的、系統的訓練。
高校在課程教學中存在忽略學生創新能力和實踐能力培養的問題。對于參加競賽反映出的問題，學生和教師都認為主要是創新能力培養體系有待加強，學生知識的應用能力和獨立思考能力較差，知識面較窄（分別占比66.7%和82.1%）；其次是教學體系存在缺陷，教學內容有待更新、教學模式有待改進，不能適應學生創新能力的培育和競賽的要求（分別占比64.9%和60.7%）。這說明學生通過參加競賽，看到自身存在的缺陷和不足，也感受到學校在課程教學和人才培養方面存在的忽視對學生實踐能力和創新能力培養的問題。教師通過指導學生比賽，也發現同樣的問題。
培養創新能力的基礎是扎實的專業知識。在參與調查的對象中，師生都一致認為大學生創新能力培養中最缺乏的是扎實的專業知識（分別占比46.4%和36.8%），其次是良好的學術氛圍（分別占比21.4%和33.3%）和實用的技能指導（分別占比28.6%和22.8%）。師生都認為競賽與大學生創新能力培養之間存在相關性，參加競賽能提高學生的動手能力、自學能力、分析問題與解決問題能力、論文寫作能力，還能培養學生的創新精神、理論聯系實際的作風和團隊協作意識（分別占比85.7%和86%）。這表明，扎實而廣博的專業知識是形成創新能力的基礎，要培養學生的創新能力，必須使學生擁有扎實的專業知識，能學以致用。
三 提高大學生創新能力的建議
從調查可以看出，競賽有利于促進學生創新能力的形成。但學生創新能力的形成并不是通過參加一兩次競賽就可以實現的。創新能力需要在長期的實踐活動中逐漸養成，也正因此，《意見》提出要把創新教育“融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合”。
1 創設創新環境，培育創新人格
創新人才是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力和創新人格，并能夠取得創新成果的人才[5]。國內外關于創新人才的研究表明，創新人才是創造性思維與創造性人格的有機結合，創新人才比常人擁有更旺盛的創造欲望和更堅強的意志品質。諸多研究都強調，創造能力的基礎是創造人格。而創造人格是生長出來的，不是訓練出來的[6]。因此，學校在培養學生創新能力時，首要的是創設寬松而自由的學習成長環境。當前，很多高校為培養學生創新能力，出臺了不少政策，通過舉辦各類活動，實施各種計劃和項目，力圖提升學生創新能力，但卻忽略了對學生自信心、好奇心、想象力、獨立性、質疑和批判精神的培養，忽視了學生創造人格的培育。正如有學者指出的：高校辦學功利化較為嚴重，還未能將大學精神中最主要的價值內核――創新與創造、質疑與批判貫穿到教育教學活動的始終，未能為大學生營造出倡導自主、鼓勵探究的學習環境[7]。前面的調查結果也表明，師生認為學校創新能力培養體系有待加強，學生知識的應用能力和獨立思考能力較差。創新人才培養有自身的規律，學校應在教育學生做人、做事、做學問的過程中滲透創新教育，創建保護、鼓勵學生個性成長的課堂文化、管理文化和校園文化，為創新人才的成長提供適宜的“氣候”、“土壤”和“養料”[8]。
2 面向學生全體，構建常態化的創新創業教育體系
創新是民族進步的靈魂，而高校則是培養創新型人才的搖籃。[9]當前很多高校在培養學生創新能力時，基本以賽模式為主，為競賽而組建團隊，在教師指導下進行“突擊式”的學習和訓練。但參加競賽的學生畢竟是少數，這種情況下，多數學生創新能力的培養難以落到實處。要改變這種狀況，就要從根本上改革人才培養方案，構建一種常態化的創新創業教育體系。高校在設計專業人才培養方案和課程體系時，要做好頂層設計，把創新能力培養貫穿到學生培養的全過程。要把培養學生創新思維，培育學生創新人格，擴展學生創新知識，提高學生創新實踐技能有效結合起來。如大一側重創新意識的培養和創新知識的學習，大二注重創新人格的養成，大三強化創新能力的實踐訓練，大四強調創業教育和學生創業。
3 搭建各類科研創新訓練平臺，在實踐中培養學生創新能力
創新能力要通過實踐才能形成。高校要創建多元化、多層次的創新實踐訓練平臺，為學生創新能力培養提供保障。一是校內實驗實訓平臺。學校要充分發揮實驗實訓室的功能，面向學生開放，設立學生實驗實訓基金，鼓勵學生開展研究，資助學生和申請專利；二是本科生科研訓練平臺。以“大學生創新創業訓練計劃項目”為載體，構建國家級、省級、校級和院級四級本科生創新創業訓練體系，與企業合作，引入真實項目；三是學科技能競賽平臺。根據各類競賽的時間，規劃、設計國家級、省級、校級和院級四級競賽方案，由低到高，由面到點，既擴大學生參與面，營造競賽氛圍，又鍛煉學生創新實踐能力，選拔優秀學生，獲取優異成績；四是社會實踐活動平臺。通過學生社團、假期社會實踐、志愿者服務等第二課堂活動，讓學生深入社會，了解民情國情，增長見識；五是校外實訓基地平臺。學校要建立校企、校府、校校協同育人機制，真正發揮校外實習實訓基地的功能，培養學生實戰能力。
4 以學生為主體，改革課程教學模式
課堂是培養人才的主陣地，教師是教育學生的主力軍。培養學生創新能力，必須充分發揮課堂和教師的作用。但現在高校多數專業的課程體系，基本是公共課、專業基礎課加專業課構成。課堂教學上常見的是教師講、學生聽，課堂成了教師的“一言堂”。要培養學生的創新能力，必須改革課程體系和教學模式。推行跨學科教育和綜合化課程改革。通過學科交叉、知識融通，拓展學生知識面和視野，提升學生理論素養，激活學生思維。增大選修課學分比例，尊重學生興趣選擇和個性化發展。改革課程教學模式。提倡項目式、研討式、問題式等以學生為主體、以任務為導向的教學模式，讓學生在實踐活動中學習知識、形成解決問題的能力和創新能力。同時，教師要積極引導、組織學生開展科學研究、申報項目、參加競賽活動等。改革考核評價方式。教師在實施教學評價時，不能簡單地采用紙筆測試的形式，一考定成績，而應關注學生全程的學習過程，運用多樣化的評價手段和方法對學生進行整體性評價。具體來看，評價目標應基于能力本位，指向學生專業能力和創新能力的形成，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力；評價過程要注重對學生學習全程的評價，既關注學生學習成績的持續變化，更重視學生專業能力和創新能力的養成；評價手段和方法要多樣化，應減少標準化考試，加大對實踐能力掌握的整體性和個人創新精神等方面的評價，可采用工作過程報告、工作情境測試、工作任務實施等評價形式，通過現場觀察、面談口試、成果展示、現場操作、工作報告、小組自評等多樣化的評價方法，綜合評價學生的專業能力和創新能力[10]。
參考文獻
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篇12
××××年，在縣委、縣政府的正確領導下，在市勞動和社會保障局的關心支持下，全縣勞動保障工作以“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神，堅持樹立和落實科學發展觀，堅持就業再就業工作“兩手抓”，進一步鞏固“兩個確保”，加快社會保障體系建設，切實維護勞動者合法權益，各項工作取得了新進展。集中體現在“兩個加強”、“兩個擴大”、“兩個推進”。
一是就業再就業和農村勞動力轉移工作進一步加強。通過認真貫徹落實就業再就業的各項扶持政策，積極開展再就業培訓，強化就業再就業服務，全縣通過各種渠道安置就業再就業人，其中安置下崗失業人員人，大齡困難群體人，分別完成市政府任務的％、％、％。農村勞動力轉移工作，以增加農民收入為目標，以制度創新為突破口，以擴大勞務輸出為主渠道，以強化農村勞動力培訓為著力點，實現農村勞動力向非農產業和城鎮有序轉移。勞務輸出人，完成市政府下達任務的，其中組織輸出人，自發外出務工人。
二是社會保險參保單位和人數進一步擴大。截止××××年底，全縣參加企業職工基本養老保險單位達到戶，參保人數增加人，達到萬人；機關事業單位養老保險參保單位戶，人數達到萬人；農村養老保險參保人數達到萬人；各項保費收入總額達到億元，支出總額達到余萬元，確保了全縣離退休人員的養老金按時足額發放。
三是勞動保障監察和勞動保障爭議仲裁工作穩步推進。勞動監察部門對全縣家用人單位實施了年檢，涉及勞動者萬人，下達《責令改正通知書》份，責令補繳社會保險費萬元，社會保險擴面人，督促補簽勞動合同人。受理舉報投訴案件件，結案率達以上。勞動仲裁部門積極穩妥處理勞動爭議案件件，案件標的萬元。鑒定勞動合同份，促進了勞動關系的和諧穩定。
我們取得這些成績，關鍵在于堅持了以人為本，牢固樹立了科學的發展觀，始終把維護人民群眾的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點，在政策制定和實際行動上體現了求真務實和執政為民的指導思想。實踐證明，只要我們真正踐行“三個代表”重要思想，就會得到群眾的真心擁護，我們的各項工作就會得到順利推進。
二、認清形勢，提高認識，增強做好勞動保障工作的責任感和緊迫感
今年是貫徹落實科學發展觀、鞏固宏觀調控成果、保持經濟社會良好發展態勢的重要一年，也是全面實現“十五”目標、為“十一五”發展奠定堅實基礎的關鍵一年。總的看，做好今年勞動保障工作具有許多有利條件。一是我縣已進入新一輪的跨越式發展和加快經濟結構調整時期。隨著“工業立縣、工業強縣”戰略的落實，經濟增長對就業增長的拉動作用將會越來越明顯，社會保障的物質基礎和社會條件將會越來越好。二是從中央到地方，都把勞動保障工作作為全局工作的重中之重。中央連續兩年頒布了一號文，把轉移農村勞動力作為增加農民收入的重要措施。省、市、縣都把擴大就業，促進再就業，建立健全社會保障體系作為中心工作之一，把新增就業崗位和控制失業率納入國民經濟宏觀調控的重要目標。三是積極就業政策和再就業扶持政策的效應將進一步釋放。各級財政扶持資金普遍增加，各項扶持政策進一步落實，就業再就業和農民工轉移技能培訓全面加強，再就業援助服務體系更加健全完善，就業再就業的政策環境更加有利。這些都為我們做好今年的工作提供了有力支持。同時也要充分認識我縣勞動保障工作面臨的嚴峻形勢。一是就業壓力仍然較大。下崗失業人員再就業、改制企業職工安置、大中專畢業生就業、城鎮退伍復員軍人政策性安置、農村勞動力轉移等諸多工作交織在一起，就業、再就業工作壓力較大。二是勞動者素質較低。從就業再就業結構看，勞動力素質與新增就業崗位要求不相適應的問題仍然突出。三是部分單位特別是省市屬企業改制緩慢，社會保險費欠繳逐年上升，各項基金支付壓力越來越大。一些非公有制經濟負責人對社會保險工作重視不夠，認識不足，導致社會保險參保面窄，擴面進展緩慢。四是拖欠工資、因工傷亡事故得不到妥善解決的情況時有發生，職工合法權益保護工作亟待加強；勞動保障監察執法設施缺乏，執法檢查環境不佳等等。要切實解決這些問題，需要進一步加大政策和工作的力度。各級各部門要從實踐“三個代表”重要思想、樹立和落實科學發展觀、加強執政能力建設、構建和諧社會的高度，認真貫徹落實全國、全省、全市勞動和社會保障工作會議精神，統一思想，提高認識，明確方向，進一步增強做好勞動保障工作的責任感和緊迫感。
三、明確目標，突出重點，統籌做好今年的勞動保障工作
今年勞動保障工作的指導思想是以“三個代表”重要思想為指導，樹立科學的發展觀，堅持以人為本，以落實勞動保障政策為主線，以強化就業和再就業服務為手段，以加大資金投入為保證，多渠道開發就業崗位，大力促進就業和再就業；整合培訓力量，擴大職業技能培訓規模，提高農村轉移勞動力整體水平；進一步加快完善社會保障體系；加強依法行政，切實維護勞動者合法權益，努力實現勞動保障事業的全面持續協調健康發展。
任務目標是：城鎮安置就業人，其中安置下崗失業人員人，就業困難群體人；勞務輸出完成人；城鎮登記失業率控制在以內；企業養老保險征繳總額達到萬元，當期收繳率達到，清欠率達到。
工作重點：（一）加強就業培訓，進一步做好農村勞動力轉移工作。做好農村勞動力轉移工作，關系全縣城鄉經濟結構和勞動力資源結構的戰略性調整，關系廣大農民群眾生活水平的提高，關系農村改革發展穩定的大局，不僅是一個經濟問題，也是一個重大的政治問題，有著深遠的意義。總理在十屆人大二次會議的政府工作報告中指出“要加強農民工培訓，多渠道擴大農村勞動力轉移就業”，在十屆人大三次會議的政府工作報告中指出“要多渠道轉移農村富余勞動力”，總理連續兩年在政府工作報告中專題提出這項工作，最有力地說明了勞動力轉移培訓的重要性。為做好這項工作，縣政府出臺了《關于加強農村勞動力轉移就業培訓工作的意見》，一是要充分利用現有教育培訓資源。勞動和社會保障、教育、農業、財政等有關部門要通力協作，緊密配合，把多頭分散的培訓力量集中起來統一使用，積極推進農村勞動力職業技能培訓工作。在充分發揮縣勞動就業訓練中心和縣職業中專職業技能培訓主渠道的基礎上，把縣技校、教師進修學校、衛校、體校、農廣校和其他社會培訓機構作為培訓基地，充分利用這些社會培訓資源，走優勢互補、聯合辦學的路子，進行分散培訓，各培訓基地提供師資、場地、設備、實習材料等，并進一步改革專業設置、課程結構、教學內容、教學方式及管理模式，強化產學結合、校企合作。二是要建設一批能起示范和帶動作用的農村勞動力轉移培訓基地。縣職業中專、農廣校要先行一步，積極申報成為“勞動訓練培訓基地”，勇于承擔培訓任務。同時，不管公辦、民辦，只要符合條件，鼓勵支持社會各方面力量開展農村勞動力轉移培訓工作。充分利用現有教育培訓資源，按照市場運作的機制，多領域開展培訓，實現全方位競爭。三是突出培訓重點。今年要重點開展農村勞動力轉移技能培訓，全縣人的職業技能培訓任務必須完成，同時要積極探索培訓機制，為我縣大規模開展培訓奠定基礎。—年，要建立健全農村勞動力轉移培訓機制，加大農村人才資源開發力度。年以后，要擴大培訓規模，提高培訓層次，使農村勞動力的科技文化素質總體上與我縣現代化發展水平相適應。四是增加資金投入，實行陽光操作，確保培訓工作順利開展。今年縣財政安排萬元的專項資金，專門支持農村勞動力轉移培訓工作。財政安排的培訓資金，只能用于參加轉移培訓農民的補貼，真正讓農民受益，要確保專款專用，嚴禁截留和挪用，提高使用效益。版權所有
（二）采取多種措施，統籌城鄉就業。一是堅持以經濟發展促進就業增長，實現經濟發展與擴大就業良性互動。要把發展經濟作為解決就業和再就業問題的根本途徑，大力發展就業潛力大的勞動密集型產業、非公有制經濟、第三產業和服務業，積極開辟公益性就業崗位，繼續抓好再就業重點企業，培育相對穩定的就業渠道。二是堅持以政策扶持促進就業增長。對于招收下崗失業人員達到規定比例的企業和從事個體經營的下崗失業人員，工商、稅務部門要繼續給予相應的稅費減免。對于新開辟的服務性崗位，特別是政府開發、財政投入的公益性就業崗位，要優先安置“”人員，并落實社會保險補貼、崗位補貼等優惠政策，促進其實現再就業。三是堅持以市場體系建設促進就業增長。要按照就業服務體系制度化、專業化和社會化的目標，繼續加強勞動力市場的科學化、現代化、規范化建設，搭建縣、鄉、村三級服務平臺。同時，要進一步加強對外勞務協作，大力開拓省外、國外勞務市場。要采取積極措施，鼓勵用人單位更多地吸納大中專畢業生、城鎮退伍軍人，努力形成企業用人到市場、個人求職找市場的格局。要運用相關政策支持，引導和幫助城鎮新成長勞動力參與市場競爭就業，轉變就業觀念，積極自主創業和靈活就業。
（三）繼續推進社會保障體系建設。社會保障體系是社會“穩定器”。建立完善的社會保障體系是建設有中國特色社會主義的必然要求，也是確保各項改革順利推進的堅實基礎，必須大力加強，不斷完善。一是狠抓社保擴面。社保覆蓋面不斷擴大是社會進步的重要標志之一，也是所有制結構調整、就業形式多樣化的客觀要求。各級各部門領導干部特別是企業負責人要適應形勢發展，切實把社會保險擴面工作列入重要議事日程，擺在突出位置，像抓計劃生育、招商引資一樣抓緊抓實，要充分抓住我縣經濟加快發展的有利時機，進一步強化綜合措施，以私營、個體、靈活版權所有就業人員為重點，依法擴大養老、失業、醫療、工傷保險覆蓋范圍，使更多的人享有基本社會保障。二是切實抓好基本養老保險費的征繳，加強企業欠費的清理追收，增強基本養老保險基金的承受能力。要依法強化社會保險基金征繳和稽核力度，特別對收繳重點和薄弱環節實施重點監督，建立企業參保繳費的誠信制度，發揮社會監督作用，努力提高征收率，做到應收盡收。企業每年要向本單位職工公示全年養老保險費繳納情況。勞動保障部門要加強養老保險的征繳監察、稽核和檢查力度，重點解決當前存在的漏報、瞞報繳費人員和欠繳職工保險費的問題。要按照國家規定，嚴格控制職工減員。要綜合運用行政、法律、經濟等手段強化征繳，通過新聞媒體定期公布征繳工作情況，對欠費大戶要實行動態管理、跟蹤追繳；對惡意欠費的單位，要申請法院強制執行。要把企業依法參保、按時足額繳納養老保險費納入信用管理，對拒不參保、惡意欠費的單位，在通過新聞媒體公開曝光的同時，將參保繳費情況向工商、稅務、外經貿、銀行等相關部門通報，降低其信用度。拖欠社會保險費的要加收滯納金；拒不整改的，予以行政處罰。要把企業的繳費情況作為企業領導個人業績考核的重要指標，完不成任務的不能晉級、評為先進和獲得年終獎金。三是全面推進醫療保險工作。目前醫療保險存在的問題是部分鄉鎮和企業還沒有按縣里的要求加入醫療保險。凡沒有參保的，各鄉鎮各企業要采取有效措施，想盡辦法，壓縮支出，擠出資金，在今年內完善職工醫療保險。同時，縣醫保辦要做好相關的服務工作，強化定點醫院、定點藥店的基礎管理，及時支付符合條件的參保人員的醫療保險費，構筑公開、公正、透明的醫療保險體系。四是進一步健全管理制度。要努力在健全管理組織、增強服務功能、樹立管理服務新理念方面有新發展，不斷增強社會保險基礎設施建設的投入，不斷增強管理服務科學化、規范化、標準化，進一步完善業務工作流程，提高社會化管理服務水平。
（四）加大勞動保障執法力度，切實維護勞動者合法權益。社會主義市場經濟是法制經濟，必須依靠法制建設，強化法律手段，充分保障勞動者的合法權益。一是進一步加強勞動關系調整工作。有關部門要充分發揮職能作用，妥善處理國有企業改革改制中的勞動關系問題。進一步加強勞動合同和集體合同管理，完善勞動關系三方協調機制，推進規范化、法制化建設。二是切實加強勞動爭議處理工作。進一步推行公開審理制度，加強仲裁庭建設和案件審理的流程管理，提高仲裁辦案效率和辦案質量。健全勞動爭議預防機制，加強勞動爭議調解工作，為勞動者維權提供有效保障。三是加大勞動保障監察執法力度。今年勞動保障局要進一步強化勞動監察力量，切實加大執法檢查力度，強化社會保險費的依法征繳，將用人單位依法參加社會保險情況納入勞動保障監察日常工作重點，適時開展專項執法大檢查，推動社會保險擴大覆蓋面。進一步規范勞動力市場秩序和企業用工行為，嚴厲打擊非法職業中介和各類招工欺詐行為。繼續開展推行國家職業資格證書制度和就業準入制度的執法檢查工作，加強對技術工種從業人員持證上崗情況的檢查。四是積極預防和妥善處理。對改革中出現的人民內部矛盾，要堅持積極審慎、分類處置的辦法，按照全縣安全穩定工作會議要求，進一步完善情況通報和信息溝通機制，及時處理群眾來信來訪反映的問題，確保社會穩定。
四、加強領導，完善措施，確保全年目標任務的完成
今年我縣的勞動保障工作任務重、困難多，解決前進中的各種矛盾和問題，實現勞動保障事業的全面持續協調健康發展對我們提出了更高要求，我們一定要按照上級的統一部署，以對黨、對人民高度負責的精神，認真履行職責和義務，完善工作措施，確保目標任務的實現。
一加強領導。縣委、縣政府自去年就把就業再就業和社會保險工作目標納入了全方位目標考核范圍。各級各部門要進一步重視勞動保障工作，毫不動搖地把做好勞動保障工作擺在各級政府工作的突出位置，結合經濟發展、各項改革、社會穩定一道推進。主要領導要親自研究、指導勞動保障工作，分管和相關領導都要明確工作責任，加強對重大政策和難點問題的研究，把握規律和趨勢，把握不同階段的不同特點，抓住主要矛盾，著力解決好突出矛盾和問題，帶動面上的工作。
二督促檢查，建立健全工作檢查調度制度。繼續堅持就業再就業月通報制度和社會保險季通報制度。縣勞動和社會保障局負責每季度對各鄉鎮和有關部門的勞動保障工作情況進行督促檢查，定期向縣政府匯報，并將有關情況報縣全方位目標考核辦公室。
篇13
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）28-0072-03
[作者簡介]施澤全（1970―），男，四川綿竹人，本科，重慶工程職業技術學院信息工程學院副教授；詹善兵（1969―），男，四川廣安人，本科，重慶工程職業技術學院招生就業處處長，副教授。
隨著高等職業教育的普及，高職畢業生因其高技能、高素質而日益被社會認可。教高〔2006〕16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。”[1]這為高職高專類學校人才培養指定了明確的目標。
為此，高職教育通過構筑合理的人才培養方案、建立雙師素質教師隊伍、加大校內外實訓基地建設等方式，培養了大量的技能型人才，基本能滿足我國的經濟建設對人才的需要。通過一系列的措施，高職學生在技能方面得到有效的培養，但圍繞“高素質”內容，沒有行之有效的一系列的措施和辦法保證。同時從用人單位反映來看，高職院校畢業的學生普遍存在敬業精神欠缺、自我意識過強、合作態度較差、團隊意識淡薄、企業忠誠度低等諸多職業素質問題，這為高職院校人才培養提出了新的要求和課題。
一、當前學生職業素質培養存在的問題分析
（一）強調技術特性，忽視職業素質中其他特性，職業素質培養不全面
職業素質理論中，“職業”的特性包括了社會特性、經濟特性、技術特性、差異特性、規范特性等多方面內容。[2]但縱觀職業院校對學生的培養教育，重心均放在掌握職業技能方面，片面強調技術特性，對職業過程中需要的社會特性等其他方面培養不足。
現代社會對勞動者提出了更高的要求。除了要求勞動者必須要有一定的勞動技能外，還需要一定的職業意識與能力。其中職業意識最基本的包括了責任意識、規范意識、質量意識、團隊合作意識等；職業能力包括了心理承受能力、人際交往能力、自學能力、語言文字表達能力等多方面內容。[3]各大學校也日益重視學生的綜合素質與能力的培養，并通過各種活動付諸實施。大多數學校開設了專門的職業素質教育課程，并通過學生會、社團等多種方式培養學生的綜合素質與能力。
但是從畢業生就業單位反饋的信息看來，學生的綜合素質與社會的需求仍然存在較大差距。這使學校不得不重新思考現行的學生綜合素質培養模式是不是存在問題：通過實訓基地建設、加大實踐環節的課程內容、強制要求實訓環節保證了學生的實際工作技能，而職業素質卻是通過講座、活動、理論課程等非參與性的方式來實現，這便是高職學生職業素質教育未能有效培養的根本原因。
（二）缺乏專業的職業素質指導，造成職業素質與職業技能之間的巨大落差
學校對教師的要求和考核，均偏重于教師的實踐工作能力，注重教師的工程實施能力，從制度層面引導教師加強技術或技能的學習和掌握。而對教師如何培養學生的職業素質，卻沒有提出更高的要求，這導致了學校對學生的職業發展的指導上還停留在共性層面，個性指導與系統化不足；同時在職業指導工作中，擔任該項內容的教師多數還是輔導員、思政課教師，而專業課教師參與程度較低，使學生的職業素質培養有效性大大降低。
（三）忽略了職業素質教育的實踐性，降低職業素質的培養的有效性
職業素質是指勞動者在勞動實踐過程中，通過學習、培訓、磨煉、自我修養等方式逐步積累和發展起來的，反映勞動者身體、思想、美德、心態、文化、情操、技能、誠信和責任等方面狀況的內在要素和品質，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。[4]從其概念來看，職業素質的獲取，可以通過學習培養，也可通過培訓達到目的。在學校教育環境下，通過開設思政課，建立學生會、社團，開展社會實踐活動等，均為提高學生綜合素質的有效途徑。但這些活動學生主要是被動參加，并未真正融入到生產實踐活動中，學生獲取的僅僅是感性認識。而職業素質的概念明確提出了“實踐過程”特點，即職業素質的培養必須在生產實踐活動中，通過親身體驗體會，融入到具體的實踐活動中，才能逐步提高勞動職業素質與職業能力。
（四）現有實踐教學環節的局限性，導致學生不能從根本上融入到實際工作中
學校教育非常重視實踐教學環節：有課程內的短期實踐，也有時間較為集中的企業實踐。學校的短期實踐教學更注重技能的培養，對職業素質的培養益處不大。企業實踐有助于職業素質培養，但是這些實踐教學均是以學生的身份參與到實踐過程，即實踐者的身份仍然是“學生+職員”，從而使學生降低了對自己的要求。因學生是以實習者身份加入到企業中，企業對實習生的考核也與企業職員有顯著差別。如此的差別造成學生自主投入到職業素質培養的積極性降低。
沒有專門的課程保證，沒有符合要求的師資，沒有學生直接參與和體驗的環境，造成了學生職業素質與職業技能的巨大落差。
二、引入模擬公司的原因及可行性分析
模擬公司起源于20世紀50年代的德國。為適應當時德國工業發展對人才的需要，創立了“行動導向教學法”。“行動導向教育”又稱實踐導向教育，是指學生的“行為積極改變”為目標，以學生能力的培養為本位，通過教師的引導，使學生在模擬職業活動中自主的學習，即“在行動中學”，本身是學習，同時也是在學做工作，“在學中做，在做中學，邊學邊做，邊做邊學”。[5]這種教學模式在財經類專業的教學中應用廣泛，并取得了較好的教學效果。
學校本身是個小社會，也有大量的社會活動、經濟活動、技術與人才的需求。尤其是在信息化的今天，學校對計算機及網絡、軟件等技術和人才的需求量越來越大。所以，以學校信息化建設和發展的需求為基礎，以學校教師為依托，將行為導向教學法引入到計算機教學實踐中，建立模擬公司教學法是完全可能的，也是可行的。
三、建立模擬公司對學生素質培養的實踐
模擬公司教學法針對有一定專業基礎知識的學生（即入校的三校生，或已有一定專業技能的大二學生），建立模擬公司，并在學校內部開展公司的業務活動。公司的管理、技術、運行和經濟核算均由模擬公司自行負責，教師主要起引導、監督，從而發揮學生的自主積極性，從實踐活動中培養學生的職業素質。
其基本過程如下：
（一）建立模擬公司
在教師的引導下，挑選部分組織能力強、參與積極性高的學生組成模擬公司的核心成員，并布置相應的任務，組建模擬公司。
在此階段，學生主要完成以下任務：調查市場并提交公司的可行性分析報告、經濟分析報告；制定公司章程；建立公司的組織機構；演講競聘公司的主席團成員并推薦公司董事長；聘任各部門經理；招聘各部門員工；制訂年度工作計劃。最終，模擬公司成立，其組織架構如圖1所示。
圖1 模擬公司組織架構
（二）模擬公司基本運作
模擬公司根據學校的計算機網絡系統的分布，分別劃定各自的業務范圍，如技術一部主管信息工程學院專業機房的網絡及計算機的維護工作；技術二部主管學校其他教學部門專業機房的網絡及計算機的維護等；市場部負責公司業務的推廣，并約談客戶；財務部統一管理公司的財務，并核算公司的財務狀況。
公司所有員工均要求持證上崗（由模擬公司考核后頒發的工作證）。在工作過程中，必須掛牌并按照操作流程完成工作任務。在有大型考試項目（如計算機等級考試），模擬公司根據需求布置工作任務，安排不同的工作部門負責不同的工作內容，分別負責劃定范圍內的設備的維護、軟件的安裝、調試等工作，保證考試的正常進行。
模擬公司定期或不定期召開會議。以月度為單位，各部門需要向主席團做工作報告，總結上階段的工作、討論目前工作中的問題、提交下階段的計劃；以季度為單位，考核公司員工，并給出考核成績；以年度為單位，董事長向全體員工匯報工作情況，并選出新的董事長。實施過程資料提交指導教師審閱以便進行下一步的指導工作。
（三）模擬公司的激勵措施
能被公司聘用，參與到公司的工作中，并在公司的實踐活動中鍛煉能力，獲取知識，本身對學生具有很大的吸引力，充分調動了學生的積極性。同時，對工作一定時間、取得一定業績的學生，公司頒發聘用證書以證明該學生的工作能力。實際上，該證書在學生求職過程中，被許多企業看重并發揮了與其他榮譽證書同等的作用。
同時聯系教學管理部門，對參與到模擬公司工作并考核合格的學生，以選修課的形式給定學生素質學分或社會實踐學分。此舉一方面激勵學生參與到模擬公司，另一方面也降低了學生因為學校對學分的要求而選修其他課程的時間，有利于學生全身心投入到模擬公司的工作中。
由于學生實際參與了學校設備的維護管理工作，學校本身也是受益單位，給予學生一定的報酬理所應當。通過學生處的相關政策，結合學校對學生的勤工助學名額的分配，給予核心成員以勤工助學形式給予一定的報酬，激勵學生積極工作，競聘更高職位，培養學生的競爭意識。
四、模擬公司對學生的培養效果
模擬公司運行兩年以來，對學生的培養效果非常明顯。在學生求職過程中，在模擬公司鍛煉過的學生有明顯的競爭優勢，部分企業甚至明確要求推薦的學生必須有模擬公司的工作經歷。總結起來，模擬公司對學生的培養效果主要有以下方面：
（一）有利于培養學生的職業技能
由于真正地參與到實踐工作中，學生面對的均是實際的項目與問題，極大地提高了學生解決實際問題的能力。同時工作中的技術問題需要學生自行尋找方法，提高了學生的學習主動性，提高了學生的自學能力。
（二）有利于培養學生的職業素質
模擬公司的管理者、職員均是學生擔任，各角色在學校而言是平等的，在公司內又有等級劃分的。故管理者必須加強能力的培養，以自身的人格魅力和管理能力以維護自己的管理地位，保證公司的正常運行。職員必須學會服從公司的管理和制度，學會合作與團結，以公司的利益和大局為重。從而培養了學生的團隊合作精神、溝通技巧、領導藝術、社交能力和公關技巧等綜合素質與能力，縮短了學生就業適應周期。
（三）有利于培養學生的創業素質與創業能力
學生參與了模擬公司的實際運行，有助于學生掌握市場調研方法，了解公司的運行模式與組建過程，掌握一定的市場經營理念，形成以專業為依托、以項目和公司團體為載體的創業過程，獲取一定的創業經驗，培養了學生創業過程中需要的創新能力、策劃能力、組織能力、領導能力、管理能力、公關能力等創業能力。
五、結語
通過以學生為主體的模擬公司的實踐，引導學生主動進入真實的工作場景，充分體現了職業能力和素質培養的實踐性，為學生提供更貼近實際工作的實踐崗位和實踐內容，極大地提高了學生的專業技能與職業素質，在實踐過程中將學生職業素質培養理論轉變為學生的自主行為。同時，指導教師通過對學生的指導，協助學生解決公司運行中的問題，處理學校“實體”與公司的“模擬”之間的關系，對教師的個人能力也是極大的鍛煉和提高。
參考文獻：
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