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1、首先，網絡與新媒體這個新興專業的就業方向相對來說還是很廣泛的。滲透在互聯網的各個部門里。例如，網絡與新媒體專業學生畢業后可在廣告公司、網絡公司、電視臺、報社、音像電子出版社、新聞單位、雜志社、教育推廣公司、明星經紀公司、教學軟件開發公司、學校（網校）、遠程教育機構、政府部門宣傳部、科研單位、各級企事業的信息化管理宣傳部門、傳媒公司、咨詢策劃公司、展示展覽公司、文化傳播公司、各企業的市場部等地方工作。

2、可從事得行業有：畢業后主要在互聯網、新能源、廣告等行業工作，比如說，互聯網、電子商務、新能源、廣告 、教育、培訓、院校、公關、市場推廣、會展等等。

3、從事的崗位有：畢業后主要從事新媒體運營、文案策劃、新媒體編輯等工作，新媒體運營、新媒體運營專員、文案策劃、視頻制作、平面設計師、UI圖標設計師、網頁美工設計師、新媒體編輯網絡推廣專員、廣宣設計師.

（來源：文章屋網 ）

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關鍵詞 ]新媒體 人才培養 體系

2009年1月，寧波日報報業集團全媒體新聞部正式成立，相繼南都全媒體集群組建成立。2012年3月，國家新聞出版總署、廣電總局職責整合，組建國家新聞出版廣電總局。2012年底，網絡與新媒體專業成為教育部審批同意設置的普通高等學校本科新專業。

新聞行業與教育的不斷改革前行，也激發了融合背景下新聞人才培養的全面思考。當前，我國新聞人才培養環境與趨向也在不斷演變，主要表現為：(1)信息行業的迅猛發展催生眾多領域急需專業化人才；(2)媒體行業的融合發展對復合型的新聞人才的需求不斷增長；(3)傳統媒體對新聞內容的生存更加注重專業、深度，調查記者、數據分析師等人才需求熱；(4)網絡與新媒體專業人才培養已成為新聞傳播教育的未來支撐。

2013年，以暨南大學為代表的全國28所高等院校首批招收網絡與新媒體專業本科學生，2014年這一數據加大到48所。面對傳媒融合發展的需求及人才競爭的白熱化，構建網絡與新媒體專業多元化人才培養的體系迫在眉睫。然而當前該新專業國內尚無完善的教學體系與人才培養模式，大多是基于傳統新聞傳播學科的延伸和嫁接，是培養傳統新聞人才的數字化應用？還是培養技術人才的新聞業務素養？亦或是其他的創新模式？本文將從人才培養定位課程體系兩大方面來解讀網絡與新媒體專業的核心能力培養體系建構。

一、人才培養定位

網絡與新媒體專業學科歸屬于新聞學與傳播學，專業上與新聞學、廣播電視學、廣告學等專業并列，人才培養的體系構建既要有學科的統一性，也要有專業的差異性。

進入互聯網時代，傳媒的數字化發展日新月異，目前普遍認同的主要趨向有：多適配、多媒體、全天候、即時、互動、社交化、位置；圍繞專業能力的需求主要包括：新聞基本功、全媒體傳播技能、網絡輿情研究能力、數據挖掘和分析能力、策劃創意、團隊協作能力、工具應用能力：圍繞人才培養的

關鍵詞 主要有：內容、渠道、技術、產品、互聯網思維。

從發展趨勢、能力需求和人才培養三個維度可以歸納網絡與新媒體人才培養的基本思路：(1)培養掌握新聞與傳播專業基礎知識的復合型人才：(2)培養基于網絡與新媒體技術應用的全媒體傳播人才；(3)培養熟悉互聯網核心應用的網絡與新媒體創新人才。

具體培養規格要求分解為五個層面：

(1)掌握網絡與新媒體領域所涉及新聞學、傳播學、計算機科學、社會學等多學科交叉的基本理論。

(2)具備網絡與新媒體的專業視野及敏銳的觀察力，掌握信息傳播的基本規律和新興媒介的發展特點，通曉信息傳播的技術原理。

(3)具備交互、體驗、服務等眾多類型信息產品的內容策劃、設計，并熟練掌握網絡與新媒體信息制作的基本技能。

(4)了解網絡與新媒體相關的政策與法規，掌握科學的社會調查方法，具備嫻熟、練達的社會活動能力。

(5)具有較強的計算機應用能力和外語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、課程體系

互聯網發展對高校新聞與傳播學科的影響與日俱增，傳統媒體與新興媒體加速融合。人才培養從傳統的內容主體逐漸向復合型轉變。技術素養成為未來數字化發展的重要基礎。

近年來，多數高校新聞傳播學院（系）的網絡傳播或新媒體等相似專業的課程設置都向“寬口徑，厚基礎，精專業”的方向發展，以實現培養綜合型、復合型新聞傳播人才的目標，但在主干課程或專業課程設置的實際操作中卻各有側重，形成了以下幾種模式：一是以傳統新聞學訓練為主，互聯網信息傳播和應用為輔，這種模式以中國人民大學和中國傳媒大學為代表：二是以互聯網應用和技能訓練為主，傳統新聞學訓練為輔，這種模式以武漢大學和華中科技大學網絡傳播專業為代表；三是以傳播學訓練為主，以互聯網信息傳播和應用為輔，這種模式以復旦大學新聞學院為代表。這三種模式具有代表性，同時也隱藏著在人才培養方面不同價值取向的沖突：選擇傳統新聞學的價值取向還是傳播學經驗學派的價值取向；以新聞傳播基礎訓練為主，還是以網絡傳播應用技能訓練為主；是突出網絡傳播信息內容層面，還是側重網絡傳播技術層面。

（一）課程分析。

本文研究選取了全國首批開辦網絡與新媒體專業的28所院校，就新專業申報表中主干課程一欄進行了統計分析，排名前10課程／次如（圖表1）

通過圖表分析，28所院校全部開設了《傳播學概論》基礎理論課程，對網頁設計、網絡動畫等計算機技能均比較重視，排名前10的課程中，網絡與新媒體實務相關的多達5門，理論課程2門，傳統媒體實務2門。研究表明，新專業的課程體系主要以傳統新聞與新媒體融合為理論依據，以傳統新聞與傳播實務為基礎，以網絡與新媒體實務為能力培養的重要內容，包括計算機技術應用與新媒體傳播、運營實務等。

中國傳媒大學媒體管理學院院長李懷亮認為，新媒體專業培養是一個復雜的、系統的工程，涉及到理科、工科、文學、藝術、經濟與管理等多個學科門類。張芹、黃宏在《高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析》一文中歸納指出，新媒體的媒介特征及產業屬性決定了新媒體專業設置主要由三大學科群構成，即傳播學、信息科學和傳媒經濟學三大學科群；還須三大技術支撐，即計算機技術、互聯網技術和傳感技術。

歸納28所高校三大學科群主要開設的課程包括：

傳播學科：傳播學概論、新聞學概論、新聞寫作、網絡傳播概論、網絡倫理學、新聞法規與傳媒規制、新媒體與社會、新聞攝影、電視攝像與編輯等。

信息學科：計算機網絡原理與實務、平面設計、數字信息處理、網絡信息檢索與利用、網頁設計與制作、網絡信息編輯、網絡傳播技術、數字出版及技術等。

傳媒經濟學科：傳媒經濟學、新媒體經營與管理、網絡運營、網絡廣告學、網絡營銷學、電子商務概論、網站策劃與建設、新媒體產品設計等。

根據課程涵蓋的內容及課程名稱

關鍵詞 提取門類，排前5名的依次為技術類（包含基礎技術和應用技術）、概論（包含傳統與網絡新媒體）、網頁設計（包括網頁與網站）、編輯類（包含傳統編輯與網絡編輯）及廣告，其中技術類、基礎理論的課程每所學校開設門次接近2門，對技術和理論學習的認可度非常高，廣告與營銷方面也有49次開課次，對市場運作能力也非常看重。如（圖表2）

（二）課程體系設計。

根據28所院校的主干課程分析，構建核心能力培養的課程體系可以從三大層面設計，分別是專業理論（包括傳統新聞、網絡與新媒體）、技術應用（包括數學、計算機及通訊）和傳媒實務（包括傳統媒體實務、新媒體傳播實務、市場運營與管理）。

1．專業理論體系及其課程設計。

網絡與新媒體作為全新的特設專業，基于完整專業體系的建立，理論部分與實踐（務）部分是相輔相成的兩大支柱，且是網絡與新媒體專業人才培養不可缺少的充分必要條件，而且兩者密不可分、相互補充、相互影響。理論體系以新聞傳播學基礎理論為一致性原則，以網絡與新媒體專業理論為創新構建，其專業理論的課程體系設計思路主要包含兩個層面：

(1)以專業主干課程為主體，構建專業理論的縱深，主要課程包括新聞學概論、傳播學概論、中外新聞史、網絡與新媒體概論、網絡傳播概論、融合新聞學、新媒體與社會、網絡倫理與法規、網絡與新媒體研究方法等；

(2)以專業選修課程為補充，豐富專業理論的延伸，主要課程包括西方網絡與新媒體理論、數字出版導論、網絡與新媒體經典案例等。選修課程根據各高校師資的具體情況，其設計思路也可以不盡相同。

2．技術應用體系及其課程設計。

網絡與新媒體作為典型的文理交叉型專業，其技術應用的學習和實踐是關鍵，結合人才培養的具體要求，可以開設數學基礎、計算機應用技術等多門課程，構成較為連貫的技術應用體系。體系設計的目標是：掌握計算機學科的基礎技術。熟練運用網絡與新媒體傳播技術。

(1)以大數據應用為方向，構建數據挖掘與數據分析為特色的技術應用，主要課程包括：高等數學、概率論與數理統計、統計學、數據挖掘與數據分析、數據可視化等；

(2)以計算機應用技術為主體，夯實學生的技術素養，主要課程包括：C語言、網頁設計、網站設計、數據庫應用、網絡與新媒體技術、平面設計、多媒體設計、網絡動畫、網絡安全技術等。

3．傳媒實務體系及其課程設計。

網絡與新媒體專業的核心特色在于實務體系的交叉，通過多元化實務的體系設計構建復合型、應用型人才培養的具體目標。課程設計的目標是：掌握網絡與新媒體行業所需的基本業務，能夠獨立進行全媒體新聞傳播，主要包括采編實務、運營與管理實務以及其他實務能力。

(1)以傳統新聞實務為基礎，培養學生扎實的新聞基礎業務，課程主要包括：新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞攝影、電視攝像與編輯等：

(2)以網絡與新媒體實務為主體，與行業發展需求為目標，培養學生全面的專業動手能力，課程主要包括：全媒體新聞采寫、網絡編輯與策劃、網絡與新媒體評論、網絡與新媒體用戶分析、網絡輿情監測等：

(3)以互聯網思維為基本思路，以傳媒經濟為主要延伸，課程主要包括：市場營銷學、網絡營銷學、電子商務實務、互聯網產品設計、網絡與新媒體廣告等。

(4)以集中實踐為形式，加大實踐和實習的培養力度。若以180四年總學分制計算，實踐、實習的周數應在20周左右（不包含畢業論文、設計）。

結語：人才培養體系的構建對網絡與新媒體專業的立足與發展至關重要，它關系專業的學科立足，關系人才培養的效果，關系專業的未來發展，新媒體發展的不確定因素遠遠超出學界和行業的預期想象，因時制宜的人才培養定位，不斷創新改革的教學內容和教學模式，將是網絡與新媒體人才培養體系的核心思想。

參考文獻：

[1]余紅：《李婷我國網絡與新媒體人才求調研與專業培養》，《現代傳播》2014第2期

[2]朱旭輝：《網絡與新媒體學科發展路徑的探析》，《編輯學刊》2013年第6期

[3]安金偉：《網絡傳播與新媒體專業人才培養模式改革與創新研究》，華中科技大學學位論文．2012

[4]張芹、黃宏：《高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析》，《黑龍江社會科學》2007年第3期

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為了適應國家和區域經濟社會發展的需要，教育部對1998 年印發的普通高等學校本科專業目錄和1999 年印發的專業設置規定進行修訂，形成了《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》和《普通高等學校本科專業設置管理規定》。這次修訂的專業目錄和專業管理規定，是為了建立科學的專業動態調整機制和優化學科專業結構。此新目錄中，作為新聞傳播學類的一個特設專業，網絡與新媒體專業的增設符合當前新媒體產業發展對該專業人才的需求。

黑龍江工程學院網絡與新媒體專業自2012 年開始招生，是東北三省首家開設網絡與新媒體專業的高校。專業以文學、新聞學、傳播學為背景構建跨學科師資團隊，以全媒體傳播、虛擬演播實驗室為應用基礎，以應用能力培養為目標，主動適應國家和地方經濟的發展，不斷適應網絡與新媒體技術發展，重視人才的創新性、綜合性、技術性、實踐性、可塑性，加強專業建設和教學改革。2012 年新目錄出臺，同時開辦網絡與新媒體專業的高校有8 所，2013 年又有28 所高校開辦該專業，教育部最新批復的2014 年有20 所高校開辦此專業，由此可見，新媒體產業的發展已經創造大量的就業機會和新的崗位，尤其是傳統媒體內容生產以新媒體的形式出現衍生出來的人才需求量較大?，F在所有開辦新媒體專業的高校共同組建了新媒體聯盟，每年不定期的在中國傳媒大學舉行研討會，筆者切身感受到對于地方高校而言，和中國傳媒大學所能利用的資源相比差距比較大，特別是經費支持方面我們的投入遠小于中國傳媒大學，那么如果用僅限的資源整合出最大的價值是擺在我們面前最大的難題，我們所需要做到的就是差異化辦學，培養目標要更好的服務于地方，并且專注于一點，形成自己的特色。

一、課程體系設置體現全媒體技術應用平臺特色

任何專業的培養特色所依靠的都是課程體系設置，學生學了什么樣的課程直接體現出我們要培養的學生能力，現在全國新聞教育呈現的是辦學規模辦學點的擴大，同質化也就越來越嚴重，特別是網絡與新媒體專業學生們所學的東西和傳統的新聞傳播類專業到底有多大的區別，用什么課程、什么樣的培養目標去區分新媒體專業的特色這是我們在制定培養方案時所面臨最嚴峻的問題。為了解決這一問題，我們走訪了很多高校，其中有中國傳媒大學、東北師范大學、中傳南廣學院等具有傳媒特色的院校，同時我們和黑龍江地區的新聞主流媒體對新媒體平臺現在最緊缺什么樣的人才進行深入探討，其中包括黑龍江電視臺、哈爾濱電視臺、黑龍江新聞網、勁彪新聞app 等媒體，主要就是為了探究課程體系的設定，我們需要做的是掌握本地區新媒體發展需要什么樣的專業人才。

在2014 年我們將全國主流的全媒體信息編輯平臺搭建進我們的實驗室，使我們的教學內容更加豐富，同樣一條新聞內容生產很輕松的可以轉化成網頁模式、手機app 模式，特別是對于視頻內容生產的推送起到了很大的作用，至今為止在東北高校行業內這是獨有的。同時我們的課程體系緊跟全媒體平臺步伐，讓學生們參與手機app 制作，微信公共號內容生產、推送營銷，使學生們很是受益。

二、依托實踐基地培養復合型的網絡與新媒體專業人才

想讓學生們有較強的動手實踐能力，那么高校教師首先要經常參加校外的實踐活動，依托實踐教學基地，使教師能夠成為雙師型教學的典范，黑龍江工程學院出臺了相應政策和考核體系，鼓勵教師到各大主流媒體進行掛職鍛煉，深入了解行業動態，將行業內最新鮮的技術要求和學生能力需求補充到課堂，讓學生們始終感受到行業動態。

那么實踐基地的“學與練”對學生們的技能信心的培養就更重要了，在這里以技術類課程學習脈絡為例，因為技術類課程的學習能夠使學生們在實踐基地展示才能，達到學以致用的目的，大一到大四是從平面認知—立體認知—全媒體平臺認知—學生自身最擅長的技術認知脈絡順序。

依據實踐單位反饋行業內現在最緊缺的是具備跨學科知識的人才。媒介大融合環境下，媒體類工作者能夠綜合運用多學科知識來解決新聞傳播過程中的傳播內容生產管理、受眾分析、受眾反饋效果評估等一系列問題，從技術層面來講要求我們培養學生既會新聞寫作并且能夠進行ps 平面編輯，然后通過信息平臺發出去，得到信息反饋之后能夠進行spss 軟件數據分析；同時學生們能夠掌握新聞攝影攝像技術，采錄完新聞事件之后回到實踐單位能夠進行audition 音頻處理，edius 視頻編輯，并且會ae 特效片頭片尾制作，將這一切都做好了之后，新媒體復合型人才還會將這些內容換個形式發到網絡平臺上，那么就要求會flash 動畫制作、網頁設計和手機app 制作。

鑒于行業內所緊需的人才要求，我們不僅開設了相關技術類的課程而且還更新了課程考試方式以及考核標準，其中包含了四個部分：理論測試10%、媒體實踐20%、媒體類相關作品60%、課堂出勤學習態度10%，新的考核方式更好的和實踐基地結合，使學生們能夠在學中練，練中學。

三、存在的困難和未來的設想

校內實踐設備和課程難以匹配，媒體類專業屬于“燒錢”專業，辦學投入很大，但是回饋反應慢，特別是教學實踐設備更新升級太快，新聞傳播類實踐教學相比其他文科實踐教學是需要重裝備的，所以有這樣的說法，“新聞是文科中的工科”。媒體類的設備往往價格高、消耗大、換代快。而且作為一個新專業還沒有打出名頭的時候想獲得大的投入很難，全國網絡與新媒體專業是2012 年有第一屆學生，全國至今還沒有此專業的本科畢業生。

在教師工作層面來講，目前一線教師大多將大部分的精力時間投入到科研，教師參與本科教學，尤其是參與本科實踐教學課程改革的熱情度不夠。以黑龍江工程學院為例，教師帶隊制作的新聞采編作品、廣播電視微電影作品、廣告作品和攝影作品都不算科研成果，這樣就造成了帶領學生一起完成實踐作品的動力就低了。

解決現實中的問題我們有一些想法：第一，實踐設備靠學校扶持，也鼓勵學生們到實踐單位去實際操作；第二，帶學生們生產出的媒體產品，鼓勵學生拿出去參加大賽，以擴大知名度，并且得到學校的資金獎勵。第三，和實踐單位溝通好，資源整合、聯合指導專業和課程體系建設，共同負責學生的教育培養，實現兩個實踐教學主體資源共享，讓學生們參與行業媒體，讓行業媒體指導教學，切實把網絡與新媒體專業辦得特色鮮明，讓學生滿意。

參考文獻

①《教育部關于公布2012 年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知》，ahgj.gov.cn/72/view/1835

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當今世界正處在傳媒高速發展、媒介快速融合的過程中，隨著互聯網技術、頻譜通訊技術等高新科技取得一個又一個突破，媒介融合的勢頭變得更加迅猛。媒介融合不但迫使傳統媒體進行數字化轉型（如紙質媒體大力投入網站建設），更催生了一系列新媒體的誕生（如數字電視、IPTV等）。新媒體的誕生和發展創造了一個充滿活力與潛力的朝陽產業。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%。與之相比，手機網絡各項指標增長速度全面超越傳統網絡，手機在微博用戶及電子商務應用方面也出現較快增長。手機網民數量已達4.2億，年增長率達18.1%，并大大超過了網民整體的增長速度。{1}網絡媒體、手機媒體等新媒體的飛速發展帶來了新媒體市場的繁榮，更帶來新媒體行業對這一專業人才需求量的激增。

目前我國新媒體行業出現了巨大的人才缺口。據相關專家的統計數據，我國新媒體上市公司的數量已為傳統媒體的2～3倍，目前對網頁設計與美工、網絡編輯、手機軟件開發等新媒體人才需求量巨大。{2}因此從整體上看，我國新聞傳播專業人才在市場上供給遠大于需求，但新媒體與信息網絡行業卻呈現出“這邊風景獨好”的景象，這大大鼓舞了國內新聞院系進行新媒體人才教育的探究，同時也給國內新聞傳播院校的新媒體與信息網絡人才的培養提出了新的挑戰。

一、我國新媒體與信息網絡專業教育現狀

我國新媒體與信息網絡教育的起步與國外相比并不算晚。美國的新聞院校開設新媒體與網絡專業的課程始于20世紀90年代，其中最早的屬南加州大學的新聞系，于1994年開設了新媒體方面的實驗性課程，此后其他高校開始陸續跟進。{3}而中國的新媒體與信息網絡教育始于1996年，只比美國晚了兩年。這一年，清華大學傳播系開設新媒體研究專業，招收研究生。1998年，中國人民大學新聞學院在這一年入學的新聞學專業本科生中開設了“網絡傳播方向”課程，于2000年在本科階段開設數字新聞傳播專業。{4}華中科技大學新聞與信息傳播學院于1998年夏季從理科二年級本科生中招收了22名學生組成網絡新聞班，創辦了全國第一個網絡新聞傳播班，1999年華中科技大學正式招收網絡新聞傳播學專業本科學生，形成了一個兼有新聞學、社會學等人文社科與計算機、電子信息等工科的交叉教學基地。中國社會科學院新聞與傳播研究所于1999年4月成立了網絡與數字傳媒研究室。北京廣播學院（現中國傳媒大學）則在2000年成立了全國各高校中的首家網絡傳播學院。

國內新聞院系依附各自的學校特色，探索出了講求新聞主義的中國人民大學模式、崇尚技術主義的武漢大學模式以及推崇傳播學的復旦大學模式。{5}這三種模式代表了我國新媒體人才培養的階段性成果，但隨著新媒體行業觸角的進一步拓展，其對新媒體人才和新媒體教育也提出了更高的要求。

盡管目前國內新媒體與信息網絡教育表面上呈現出一派“遍地開花”的繁榮景象。仔細研究卻不難發現，這些“花朵”都驚人地相似，并不具有獨特性，事實上，繁榮背后仍隱藏著種種問題。

二、新媒體與信息網絡專業人才培養模式的瓶頸

現階段，國內學者對新媒體人才培養模式的探究成果相對較少，但這并不能說明高校新聞院系對此問題的關注度不高，而是因為這一模式的構建確實是一項復雜的系統工程。我國新媒體與信息網絡教育仍處于摸索階段，各高校面臨難以突破的瓶頸，具體體現在以下幾個方面：

1. 人才培養計劃定位空泛，同質化現象嚴重

一個學科或專業的人才培養計劃是關系這一學科或專業定位與發展的指導綱領，也是如何培養以及培養怎樣的學生的關鍵內容。但是目前我國大部分高校的新媒體與信息網絡專業卻缺乏妥善的、理性的人才培養計劃。

一方面，對新媒體與信息網絡專業人才的實際需求不明確，導致這一專業的人才培養計劃定位空泛。很多高校都籠統地將培養“新媒體人才”、“復合型人才”等當作新媒體與信息網絡專業的培養目標，但是這種人才的“新”應該指向何處，“復合”又如何構成？人才培養中的技術比重應該占多少，理論比重占多少？“新媒體人才”總目標下面又應該分為哪些具體的培養方向？面對這些問題，很少有高校能在人才培養計劃中有清楚的回答。試問，連一個清楚的目標都沒有，如何能培養出適應社會需求的新媒體與信息網絡人才？

另一方面，在實際的培養過程中，缺乏有特色的培養計劃，導致各大高校對新媒體與信息網絡專業培養的人才趨于同質化。當下，幾乎所有的傳播院校都開設了新媒體與信息網絡的相關專業，但是這一專業應該有哪些明顯區別于其他新聞傳播專業的特點，卻是很多高校都忽視了的一個問題。雖然有個別高校在新媒體與信息網絡專業的培養上發揮了本校的優勢，如以理科見長的華中科技大學就利用其理工優勢，注重對新媒體與信息網絡專業學生的網絡新媒體運營、網站策劃設計與開發、信息化系統技術等能力的培養。但總體來說，大部分高校的新聞院系仍缺乏新媒體與信息網絡專業的有針對性的人才培養計劃。一些高校新聞傳播院系將這一專業與傳播學專業、新聞學專業、編輯出版專業混在一起，導致這一專業的學生缺乏應有的競爭優勢。更有甚者，仍在用老一套的“老師講，學生聽”的教學模式來教授新媒體與信息網絡專業的學生，使得這一專業的學生脫離了飛速發展的新媒體與電子信息技術的實際，畢業之后，根本無法適應當下迅猛發展并不斷融合的媒體環境。

2. 師資力量單一，缺乏跨專業的合作與互動

盡管高校的新媒體專業一般設置在新聞與傳播學院，但顯然新媒體人才的培養已不再是新聞與傳播學院一家能自行消化得了的。理想的新媒體專業人才培養模式必須打破傳統學科之間的壁壘，將新聞傳播學、計算機信息技術科學、經濟學、管理學，甚至是藝術學、社會學等眾多學科進行有機融合。但國內高校往往受學校政策或資金等因素的限制，難以突破不同院系以及學院與媒體之間的屏障，缺乏跨專業的合作與互動。

首先，新媒體技術的飛速發展造成了目前新聞傳播院校中出現師資斷層，或者新媒體與信息網絡教學人才嚴重短缺的問題。雖然新媒體的快速發展帶來了行業人才需求缺口，但是一般新聞院系都未敢大刀闊斧的改革，這就導致仍在傳統辦學思維指導下的新媒體與信息網絡專業難以跟上其實際發展速度，使得這一專業的師資出現斷層。另一方面，為吸引生源，目前大多新聞傳播院校仍然依靠院系老教授撐起新媒體與信息網絡這一新專業的臺面，雖然這些老教授們具有扎實的理論知識和豐富的授課經驗，但是卻缺少運用新媒體技術的經驗與新媒體技術和產業發展的相關知識，而真正能掌握新媒體技術又具有一定的新聞傳播理論的教師少之又少。因此，新媒體與信息網絡專業的師資矛盾也成為制約這一專業發展的瓶頸。

其次，院校之間互動困難，難以實現跨專業、跨學院的合作，無法實現教師資源的有效利用。新媒體與信息網絡專業本身就是一個跨媒體的專業，不僅需要新聞傳播學方面的理論知識，而且還需要計算機、電子信息、網絡設計、金融管理等多方面的知識，這對新媒體與信息網絡專業的老師就有諸多要求，如在美國密蘇里大學新聞學院創辦了媒介融合專業的麥克?麥金教授所言，“媒介融合這一專業……對老師的要求是很高的?！壳皼]有哪一位老師能夠教授學生所需要的所有的媒介技能，所以每位老師需要把自己最為擅長的技能教授給學生就可以了。”{6}因此，要解決新媒體與信息網絡專業中出現的師資斷層的問題，最好的辦法就是引進或借用其他院校不同學科的老師來給這一專業的學生進行授課，但是國內新聞傳播院校很少與其他學院進行互動，不能打破院系壁壘，也就難在當前條件下盡快解決新媒體與信息網絡專業師資斷層的問題。

最后，新媒體與信息網絡專業同業界缺乏有效互動，導致這一專業培養出來的畢業生不能很好的適應新媒體市場的發展需求。當今時代，傳統媒體與新媒體的界限已經被突破，新聞傳播手段呈現出前所未有的多樣化，因此，新媒體與信息網絡專業的學生必須具有能夠適應媒體格局大變動的思維和能力，這也就對這一專業的教師素質提出了更高的要求。事實上，能為新媒體與信息網絡專業的學生提供最新的媒體發展信息、最重要的新媒體技術等知識的還是媒體的一線工作者，但是，由于新媒體與信息網絡專業仍處于起步階段，目前國內新聞傳播院校鮮有與新媒體行業的互動。與此相比，美國的情況則要比國內好得多，美國的新聞傳播學院本身就有很多的兼職教授，如哥倫比亞大學新聞學院兼職教授的數量甚至超過了全職教授的數量。{7}同樣，美國的新媒體教育中同樣配備了眾多兼職教授，很大一部分都來自一線媒體，能夠將新媒體行業的最新消息和實務操作方法教授給學生。

3. 課程設置名不副實，缺乏針對性與系統性

目前中國新聞傳播院校對新媒體與信息網絡專業的課程設置的典型做法是“寬口徑”與“厚基礎”。{8}但在注重“寬”和“厚”的同時，卻忽視了“專”和“用”，“?！本褪菍I，指新媒體與信息網絡專業所需要的網絡信息技術；“用”指實用，是這一專業的學生畢業之后進入新媒體行業的實用能力。忽視“?！焙汀坝谩睂е铝藝鴥群芏喔咝Ｔ谛旅襟w與信息網絡專業課程設置上名不副實，并且缺乏針對性和系統性。

課程設置的名不副實體現在國內一些新聞傳播院校“新瓶裝舊酒”的做法上。一些冠之以新媒體與信息網絡專業名稱的課程，實質上講的卻仍是傳統媒體的理論和實務知識，沒有跟隨現代傳播技術的發展而進行調整。例如，現今國內各大高校開設的新媒體與信息網絡專業課程中，鮮見游戲設計與開發、流媒體技術、數字視頻編碼等相關課程，事實上這些課程內容正是市場所亟需的。調查顯示，目前國內高校在新媒體與信息網絡專業的課程設置上，一般包括學科基礎知識課和專業課兩個部分，學科的基礎知識課一般包括傳統媒體的新聞采寫編評業務課程，新聞、傳播學方面的理論課程；專業課一般包括網絡新聞編輯、網絡互動管理、數字媒體技術應用等網絡信息技術相關的課程。但是，值得注意的是，一般院校的學科基礎知識課在課程中所占的比例往往要遠遠高于專業課的比例，導致新媒體與信息網絡專業的學生實質上與傳播學、新聞學的學生沒有太大的差別，由此導致該專業的學生缺乏社會競爭力。

專業課程設置缺乏針對性和系統性則體現在很多國內新聞傳播院?！耙诲伓恕钡淖龇ㄉ?。一些院校給新媒體與信息網絡專業開設的專業課程，僅僅是將傳播學、社會學、經濟學、網頁開發、新媒體管理等各學科專業知識雜糅，然后將這“大雜燴”般的課程一鍋端給學生。這些被雜糅在一起的課程在內容上都沒有明顯的關聯，而是自成體系，致使學生難以很好地消化專業知識，更不用說將這些知識運用于具體的實際操作了。

這種“新瓶裝舊酒”與“一鍋端”的課程設置方法，既反映不出新媒體與信息網絡專業的特色，也無法跟隨現代媒介融合的發展腳步，直接影響到新媒體與信息網絡方面人才培養的質量，更可能因專業名稱與課程內容脫離，導致新媒體與信息網絡專業位置尷尬，從而進一步損害了這一專業學生學習的積極性和整個專業的發展。

4.學生能力泛而不專，缺乏專業競爭優勢

目前我國新聞傳播院校都將培養復合型人才當做目標，對新媒體與信息網絡專業的學生也有著同樣的要求，力圖教授這一專業的學生新聞采、寫、編、評，以及新媒體營銷等各方面知識。但是相關的行業招聘卻對學生的專門才能有著較高的要求，如新浪網在2013年的招聘中對職位進行了清楚的劃分，有需要較高的Premier技術的視頻編輯，擅長做數據統計分析的網絡數據統計分析員，擅長網絡設計與美工且具有一定文學藝術修養的尚品頻道美編，對證券市場有深刻了解的財經編輯，等等。與此相比較，國內新媒體與信息網絡專業的人才培養都太過空泛，學生所掌握的知識寬泛卻沒有特別擅長的，因而最后無法適應市場需求。

在這一方面，作為世界新聞教育重鎮的哥倫比亞大學新聞學院就要有魄力得多，該學院針對美國新聞媒體市場亟需能掌握數字技術與新聞制作兩方面能力人才的現狀，將新聞學研究生院和工程與應用科學學院聯合開設一個新聞學和計算機科學的雙學位碩士項目，以培養既懂數字媒體技術又有新聞制作技能的新一代專業人才{9}。但現階段國內新聞院系卻難以有這樣的魄力，往往急于開辦新專業，而新開設的新媒體與信息網絡專業卻又缺乏良好的培養機制，導致所培養的學生在走向社會時缺乏競爭優勢。

由此，不合理的人才培養模式造成了當下的尷尬現實：各大高校培養的新媒體與網絡信息專業的學生一屆多于一屆，但是用人單位卻普遍反映說難以招到合適的人才，以致市場上出現了“人多人才少”的窘境。因此，面對日益復雜的媒介環境，新媒體人才的培養也需不斷優化。

三、新媒體與信息網絡專業教育的策略創新

目前新媒體與信息網絡專業的人才培養上仍處于起步階段，與此相應的新媒體產業也尚未成熟，業界也沒有系統的經營理念和模式，因而，新媒體與信息網絡專業教育自然也難以高效地對新媒體產業的需求展開教學和培養。在這樣的情況下，我們更需要對新媒體與信息網絡專業人才培養進行研究與探索。

1. 理念：以專立身，以通結群

正確的新媒體人才培養理念是打破新媒體與信息網絡專業人才培養計劃空泛且同質化瓶頸的關鍵。何為正確的新媒體人才培養理念呢？對新媒體人才培養理念的討論繞不開“專才”與“通才”之辯。媒介融合對新聞人才提出了掌握更多更全媒介相關知識以應對未來工作崗位中可能出現的各種挑戰的要求。于是“寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業”幾乎成了國內所有新聞院系融合型人才的培養思路，通識教育課程大有取代專業性教育課程的趨勢。然而，從這種培養思路下走出的畢業生在進入業界后多數被無情地貼上“什么都略懂，后勁不足”的標簽，可媒介融合又確實需要新媒體人才掌握龐雜的知識體系，怎樣才能走出這種尷尬境地？怎樣才能使學生成為有專業壁壘的復合型人才？于是學界得出了培養“一專多通”的復合型人才的解決之道。正如邁克?麥金教授所言：“我們學院媒介融合專業學生的培養目標并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門報道技術、同時熟悉其他報道手段、具有很強的團隊合作精神和媒介融合意識的新聞人才?！眥10}

實際上，這種“一專多通”的思路可進一步細化為“以專立身，以通結群”。所謂“以專立身”指我們培養的學生要有一項駕輕就熟的專長，這項專長最好不是大而泛的，相反越細越好，越有專業壁壘越佳。比如引導學生熟練掌握財經內容制作技巧，或者致力于流媒體技術研發，抑或專注于探究游戲市場開發的特點。從人類社會的歷史發展角度看，科技水平的提高必然導致社會分工進一步細化，這在媒體行業也將適應；從實際的角度看，新媒體與信息網絡企業在人才招聘時也呈現出細化需求的特點，比如騰訊QQ在招聘網站編輯時具體到了讀書頻道、女性頻道、星座頻道的人才需求配額?！耙詫Ａ⑸怼笨尚纬扇瞬挪槐凰颂娲暮诵母偁幜Α６耙酝ńY群”則是新媒體與信息網絡專業學生所擁有的區別于純粹商科、技術類、藝術類等專業人才的優勢。通識教育、融合性課程使得新媒體專業學生在“一專”之外積累了較好的媒介素養，成為所謂“懂行”的人，這種素養將成為其快速融入一個“超級團隊”的敲門磚，也能使其在團隊中更輕松、簡便、精準的與其他成員交流，從而提高團隊的工作效率，加強團隊的凝聚力與創造力。

2. 師資：跨院合作，院媒互動

要突破師資力量單一和師資斷層的瓶頸，最重要的就是要能夠實現跨院合作、院媒互動，將其他院校的老師和一線媒體工作者轉化為本專業的優質師資，打造緊扣新媒體行業需求的高素質人才?，F階段，國內高校的學科劃分依舊相對封閉，新媒體與信息網絡專業的融合性教學需求因此受限。而在短期內，要打破這種傳統的學科格局有一定難度；因此，新聞傳播學院應主動謀求與相關院系的跨院合作，力圖解決課程融合性差的問題。可以通過高校相關院系融合教學實驗、業界與高校互動等方法，將教學的重心放在理念傳遞上，將教學的重點轉向對學生新觀念和新思維方式的培養上來實現新媒體與信息網絡專業人才培養模式的突破。還可以通過院系與業界互動的方式彌補高校因技術設備落后而阻礙學生發展的困境。

新媒體與信息網絡是一個涉及新聞與傳播學、電子信息科學、經濟管理學等眾多學科的專業，這對師資提出了很高的要求。由于近年來高校聘任教師的門檻越來越高，新聞學院單憑自己的力量招納賢才來補充師資在操作上有困難。在新媒體專業的成長期，可以通過“借用”其他學院優秀教師的方式完善教師體系，多院合作共同進行新媒體專業人才的培養。

院媒互動一直是業界與學界的一種美好期待。近年來這種互動也越來越頻繁，但新聞學院與媒體機構兩者的關系始終未能像醫學院與醫院那般親密，而新媒體與信息網絡專業比傳統新聞專業更迫切呼喚院媒互動。一線媒體人掌握了一手的市場需求信息與最前沿的傳媒技術，院媒互動一方面能使新聞院系的人才培養更貼合市場需求，另一方面能解決新聞院系因技術設備落后而致使人才培養受限制的窘局。這方面美國第一階梯的新聞學院有很多值得借鑒的經驗，比如在密蘇里大學新聞學院，擔任融合新聞傳播教育的教師有9人，全都來自媒體一線，有的是自由攝影記者，有的是電視臺的編導，有的是網站的數字新聞總監。{11}國內新媒體與信息網絡專業在與媒體互動之時應注意使“人才引進”、“學子走出”這兩輛馬車并駕齊驅，通過聘用一線媒體從業者或返聘退休的業界精英擔任兼職教師，來拓寬學生的視野，也為學生搭建去媒體實習的平臺，使學子真正做到“邊學邊用”，在實戰中掌握未來職場所需的技能。

3. 課程：倚重理念，重視政策

課程設置是一個專業人才培養理念的具體落實之處，要打破新媒體與信息網絡專業課程設置的瓶頸必須從理念的改變開始。新媒體與信息網絡專業作為一門新興專業在課程設置上應注意合理安排梯度，使學生在低年級對專業有清晰的認識，在高年級有明確的專攻方向。

雖說新媒體與信息網絡是一個實踐性很強的專業，但是隨著技術軟件的“傻瓜化”，學會Ps、Premiere、Dreamweaver等軟件的基本操作已不再是難事，甚至可以短期速成，但理念的形成卻是長期積淀的結果。暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦教授就指出，現如今“懂行”的新媒體人才，至少應該具備五個方面的理念：新聞專業主義理念、信息深度整合理念、技術運用理念（互聯網精神）、市場經營理念，以及在新時代下的創新理念。{12}由此可見，即使是實踐課程也應偏重理念教學。實踐證明，最佳的處理方式是通過案例分析的教學方法將理念融于技術課程中，一邊講解技術，一邊傳授理念，使學生懂得技術的突破源于理念的創新。

調查研究發現，新聞院系在課程設置上存在對新媒體市場環境及其行業政策的重視度不夠的問題。華東師范大學嚴三九教授在對上海市新媒體專業人才培養情況做的一次調查中，發現媒體從業者認為在內容策劃與制作崗位和企業管理崗位，新媒體人才最應具備的能力素質分別是版權、著作權知識和國家新媒體產業政策知識，{13}但這兩項能力素質的培養在高校新媒體與信息網絡課程設置中均未得到足夠的體現，也未得到老師與學生的重視。然而版權實際上已成為互聯網新媒體行業發展的一個瓶頸，對于國家新媒體產業政策的正確分析與把握也是關乎新媒體與信息網絡企業發展的關鍵因素。因此，教師在教學與科研中，應當帶領學生對國家相關政策進行梳理與系統總結。

4. 學生：融于團隊，勤于觀察

鑒于媒介融合對于“超級團隊”的需要，新媒體與信息網絡專業的學生需在校園內開始熟悉團隊合作的氛圍，找準自己在團隊中的定位。也需要通過細心跟蹤觀察，掌握媒介數據分析技能。

為此可在低年級開啟團隊傳媒觀察項目，最好是在第一學年的下學期開啟此項目。這時的學生對專業已有大致了解，可以找出自己感興趣的跟進方向并進行組隊。每個隊伍均配備一名導師，在初期幫助團隊調整觀察方向，教授基本研究方法等。團隊傳媒觀察要定期進行小組會議，并撰寫階段性成果報告。在一定階段，可以根據學生的需要進行團隊格局調整，通過團隊間的人才交換達到優化團隊構成的目標。在此期間，團隊與導師的配對也可進行調整。等到高年級，每個穩定成型的團隊都需共同完成一個基石項目，作為學業考核，每一位成員都必須撰寫詳細個人陳述，闡釋自己在團隊中的核心價值等方面的內容。

新媒體與信息網絡專業的學生應對前沿科技、相關領域保持密切關注，不管是對新型技術，還是國家政策，都要有敏銳嗅覺。作為一個新媒體與信息網絡專業人才，要在本科階段做到穩定的關注幾家媒體、幾個企業、幾個行業。從這種長期跟進式觀察中，提升自己包括媒介素養、數據分析素養等在內的綜合素養，這些素養將成為新媒體人才在風起云涌的新媒體時代競帆遠航的無盡能量。

四、結 語

在新媒介技術更新速度不斷加快，媒介融合程度日益加深的時代背景下，剛剛起步的新媒體與信息網絡專業必然將遭遇各種問題，但不論問題如何變化，培養出適合社會需求，并且擁有較高的創新應用能力和批判思維的學生是新聞傳播院校不變的目標。在這一目標的指引下，新媒體與信息網絡專業的探索和發展之路漫長但堅定。雖然目前要立馬破解國內新聞傳播院校對新媒體與信息網絡技術人才培養中的瓶頸是不太可能的，但是，在國家政策的支持下、在新聞傳播院校的師資整合和課程改革的探索中，新媒體與信息網絡專業必將突破傳統的人才培養觀念，真正發揮務實而創新的精神，最終為我國新媒體行業培養一批批高素質、高水平、高能力的人才。

注 釋：

{1}中國互聯網絡信息中心（CNNIC）：《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2013年1月15日。

{2}楊成杰、嚴功軍：《媒介融合背景下中國新聞傳播的對策思考――2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述》，《新聞研究導刊》2011年第1期。

{3}{8}匡文波、孫燕清：《美國新媒體專業教育模式分析及對中國的借鑒》，《當代傳播》2010年第8期。

{4}嚴勵：《網絡傳播教育的現狀及人才培養模式》，《河南社會科學》2006年第5期。

{5}張芹、黃宏：《高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析》，《黑龍江社會科學》2007年第3期。

{6}{10}付曉燕：《媒介融合下的美圍新聞業和新聞教育變革――訪美國密蘇里新聞學院媒介融合項目創始人邁克?麥金教授》，《新聞與寫作》2008年第8期。

{7}匡文波：《美國網絡新聞傳播教育特點》，《新聞記者》2007年第5期。

{9}許曉靜：《人才需求量大 新媒體專業教學需要新方式》，《新京報》2011年7月4日。

篇5

（一）滿足當前社會對于數字媒體產業的人才標準和需求

針對當前社會對于數字媒體專業人才的需求我們可以知道，有關學員不僅要具備相應的人文社會科學以及自然科學的基本理論，還應當熟練掌握數字媒體專業影視類課程的學科基本理論、基礎知識、基本技能，具有能夠發現問題、思考問題、解決問題的基本能力以及獨立獲取知識、開拓創新的精神。其次，應具有一定程度的藝術素養，能夠應用計算機網絡和數字媒體藝術的基本理論，依靠現代科技結合藝術思維進行網站整體包裝與形象策劃，寬帶流媒體應用、網絡動態影像、多媒體交互藝術、網絡廣告以及網絡動畫等網絡多媒體藝術創作。再次，熟悉網站建設和多媒體制作的基本方針、法規及政策；了解網絡傳播的特點和基本規律以及網站運行、商業網絡的各個環節；具備充分的藝術想象力和創造力以及充分的思維能力等。最后，具備英語等至少一項的外語能力，能夠自主閱讀各類外語文獻資料；具有健康的心理素質和體制以及完善的道德品質，能夠健全的與人溝通和交往以及團隊合作意識。

（二）促進影視類高校數字媒體教學及復合型人才的培養

培養社會所需的專業復合型人才是當前數字媒體專業影視類課程教學的基本目標。培養數字媒體產業人是一項艱巨而長久的任務，因為它涵蓋了藝術管理與設計以及計算機等多門學科的專業知識。用文化產業、網絡技術以及數字技術融合衍生出的數字媒體專業，以“科技為媒、文化為體”的理念將數字媒體產業中技術的地位和價值準確的反映出來。數字媒體專業影視類課程以藝術設計為依托，以科學技術為基礎，將設計藝術與數字科技有機的結合在一起，構成了一個多門學科交互的專業課程。探索與實踐數字媒體專業影視類課程的實驗教學能夠有效促進影視類高校數字媒體教學及復合型人才的培養，讓學生具有一定的美術設計能力、美術鑒賞能力以及能夠熟練掌握計算機技術與科學的技能和基本理論，能夠運用現代化的數字媒體進行數字化園林景觀設計、數碼視頻編輯、動畫制作、游戲、網絡媒體制作以及平面設計等方面的專業知識和技能，讓他們成為一名能夠從事教育、人居環境設計、建筑設計、工業產品設計以及動畫設計、娛樂游戲行業、影視廣告行業、傳媒業以及網絡媒體公司等行業的復合型人才。

二、數字媒體專業影視類課程實驗教學模式探索與實踐的方法及策略

（一）以適應課程專業對管理人才、技術人才、制作

人才、創作設計人才的需求進行實驗教學現代教師可以從數字媒體產業水平提升和發展的需要出發，根據數字媒體專業技術與藝術密切融合的特點在傳統影視類高校藝術教學的基礎上，兼顧視聽藝術和計算機軟硬件的融合，深化學校方面對管理、計算機、設計、影視等不同專業方向專業之間的復合交叉。除了對學生基本藝術素養的培養之外，還要結合產業發展的實際需求，側重于對數字媒體專業學生有關課程和專業的提升，如“計算機多媒體技術”“動漫設計與制作”“游戲程序設計”等有關數字媒體專業的課程知識，開設中外優秀作品賞析、游戲軟件編程技術、多媒體應用系統與制作等專業性較強的公共課，為數字媒體專業人才的開發及其IT技術、藝術素質的培養打下堅實的基礎。此外，教師還要根據已有的基礎教育體系進行數字藝術人才培養體系的完善。要從藝術與技術、技術研發、藝術制作、策劃和創意等多個方面設置數字媒體管理、數字音效、互動媒體、游戲、數字動畫、影視特效等專業課程和研究方向，包括與數字媒體產業市場知識、音視頻處理、游戲編程、游戲設計、人機交互與虛擬現實、計算機圖形學、動畫原理、影視理論以及造型設計基礎等課程。此外，專業設置可以從數字媒體技術和數字媒體藝術兩個方面進行開展，前者主要針對學生數字藝術的技術開發、支持、指導等方面進行培養，后者則側重于培養學生數字藝術編輯、設計、導演和創意等方面的藝術進行培養，因材施教，尊重學生的個性發展。

（二）建立符合時代要求、設施先進、功能完善的實驗教師隊伍和先進的技術實驗室

為了使學生能夠迎合時展的要求，使他們緊跟數字媒體的技術前沿并熟練掌握數字媒體專業的新技術，學校方面在實踐和探索影視類課程的過程中建設實驗教師隊伍、數字化設備以及先進的技術實驗室是主流機種，也是學校及教師的首選。在建設數字媒體專業影視類課程的實驗時的同時學校方面要注意具有鮮明的辦學特色，因為實驗設備更新換代的速度都比較快，且專業性、特殊性極強，更要注意同步影視動漫行業的發展情況等。實驗教學作為當代影視課程教學的重要組成部分，其教學模式的更新離不開科技手段的變化和儀器設備的更新。由于影視課程教學實驗室的特殊性，我們一定要不斷升級實驗室內的儀器設備，不斷提高和改進實驗室的技術手段并健全實驗室技術管理團隊的建設。因為數字媒體專業影視類課程的教學與實驗室設備檔次和配置的整體水平息息相關，甚至能夠與當前影視動漫發展水平相掛鉤，因此教學實驗室的管理人員一定要有專長、有技術，既要具備使用、開發和維護設備儀器的能力，還要熟練掌握實驗技術。綜合管理類型的技術實驗人員不僅要具備相應的實際應用能力，還必須具備實驗教學和實驗設計的綜合能力和素質。

（三）搭建數字媒體的專業實驗基地，為影視類課程的實驗教學和實踐訓練提供有利平臺

搭建平臺、應用網絡，積極促進高校數字媒體教育與數字媒體藝術人才以及社會數字媒體企業的交流和聯系，致力于建設“學”“研”“產”于一體的數字媒體影視類教育平臺，致力于激發學生的內在靈感和創意，培養既善于經營管理又精通數字媒體產業內容的創意人才和管理者，讓我國的數字媒體專業提供堅實的人才力量，使其能夠更加穩健的發展。此外，學校方面還可以和研究機構和社會企業之間組建聯合的數字媒體產業專業及其門下課程的培訓網絡，以應用技能培訓為關鍵，以市場需求為導向，引入“商業實戰類”的影視類課程教育教學的教學理論和培訓模式，為今后數字媒體專業影視類課程教學實踐的開展提供有力支持。盡可能落實數字媒體人才赴海外學習的工作，應用各種渠道和教學資源，為數字媒體產業持續的培養更加優秀的人才，積極組織數字媒體論壇等活動，為校內外的產業人才提供一個能夠進行平等對話和交流學習的平臺。

（四）規范管理，建立健全的數字媒體專業人才評價機制

篇6

在我看來,在新的發展背景下,應該培養新媒體復合人才,因為新媒體與傳統媒體滲透融合使得新媒體有融媒性,所以新媒體的專業人才應當有復合性,即掌握相關媒體的所有從業技能,例如廣播媒體的從業技能,印刷媒體的從業技能以及網絡媒體的從業技能,在實踐反面,應當將實踐面擴大拓寬,在網絡新媒體專業應安排同學適當了解新聞學,廣播電視學,編輯出版學的相關基礎理論知識;在新聞學專業安排學生適當了解廣播電視學,編輯出版學,網絡學等專業的相關基礎理論知識,在廣播電視學專業安排學習編輯出版學,網絡學,新聞學等相關專業知識諸如此類。從媒介組織行為和從業人員角度可將媒體融合分為5種類型“所有融合”、“策略融合”、“結構融合”、“信息采集融合”、“新聞表達融合”。我們要培養這5種類型都擅長的人才,現在培養出來的人多數只有后兩種,屬于低級人才,只能完成基礎工作,我們應當培養理論與實踐貫穿統一的人才,這樣才能更為有效地滿足我國當前復合型人才的需要,并且可以更為有效地提升人才的綜合素質,有效提升其就業競爭力。

(二)改變教育模式

篇7

在新媒體的大環境下，原有的新聞教育培養方式、教學內容正在逐步脫離市場的需求，變革新媒體人才培養方式是當前一個亟待解決的問題。各大高校新聞傳播院系責無旁貸，應積極調整觀念、思路，迎難而上，探索新媒體人才培養的方向、方法。胡正榮教授曾指出：高校在新媒體人才的培養方面，還有很多應該改革和發力的地方。在諸多亟待革新的環節中，課程體系的調整無疑是最為基礎的。然而，就目前的情況而言，國內許多高校新聞傳播學院新媒體專業的課程設置與新媒體行業的實際需求的差距還比較大，面臨著不少棘手的問題。

一、國內高校新聞傳播院系新媒體專業課程設置基本情況

1.傳統新聞課程+互聯網應用技術模式。在媒體技術變革的浪潮中，各大高校在人才培養方式上都做出了一定的變革，其中的一種方式是在原有傳統課程基礎上嫁接計算機技術課程，實現“新聞傳媒+互聯網”的課程組合。以中國人民大學新聞學院、武漢大學新聞傳播學院、復旦大學新聞學院三家為例，在各自網站上搜索比對專業課程發現，它們在新媒體課程設置上都是將傳統的新聞訓練與互聯網應用相結合，在保證原有課程體系完整的同時再疊加新媒體元素，以此來構成新媒體專業的整體教學課程。

上述三所高校之所以青睞“增量”模式，選擇在強化優勢力量基礎上“做加法”來進行課程改革，源于對其教學信譽、教育實力和歷史傳統的認同與維護。這種方式有利于學科整體的平穩發展，有利于保證學科內部各相關專業之間尤其是課程方面的延續性，是一種變革阻力相對較小的穩健思路。

2.開設全新的新媒體專業課程模式。2010年，我國教育部首次組織新媒體與信息網絡專業申報，2011年中國傳媒大學南廣學院新媒體與信息網絡專業開始招生，2015年獲批網絡與新媒體專業的高校有29所。以中山大學、上海外國語大學、浙江傳媒學院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設“網絡與新媒體”專業的同時，選擇著力打造全新課程體系（如表1所示）。

上述三校與傳統新聞強校相比，學科綜合實力及名氣上有一定差距，學科的專業體系不夠完備，但也正因如此，變革中的“包袱”小，條框少，互聯網技術的飛速發展，成為助力學科騰飛的難得契機。這些高校借助新媒體發展帶來的紅利，集中力量打造特色專業和特色課程，緊密圍繞新媒體特性設計課程體系，力求使學生所學與業務需求無縫對接，形成頗具代表性的實踐范式。但其中也可觀察到，各校的課程內容與側重點仍不盡相同，受原有學科基礎影響的痕跡依然存在。

3.傳統新聞學與網絡新媒體教育并行模式。中國傳媒大學和華中科技大學新聞傳播學科綜合實力強，學科體系完備，輸出了許多優秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強校，在新媒體專業課程設置上變革態度積極。新媒體專業與傳統新聞教育雖處在同一學科內，但專業課程區分度很大，基本形成并行發展格局。新專業課程體系已有相當大的自主性，來自母體學科的“蔭庇”減少。

4.堅守傳統新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設置明顯呈現出以傳統新聞教育為主的特點，與新媒體相關的教學內容較少。通過對比不難發現，率先進行新媒體課程改革并取得較好效果的高校，大部分是國內新聞專業實力強勁的名校，它們的專業實力、經濟實力能夠有助于引進先進設備與人才，而這兩點恰好是新媒體專業課程建設的重要條件。有相當一部分高校，囿于技術投入、人才引進、學科基礎、地域資源、綜合實力、教育政策等各種因素，對于新媒體課改的承受力都相當有限，有時不得不被迫采取一種“以不變應萬變”的保守策略。在媒體大變革的環境中，新媒體技術的應用與發展是不可逆轉的趨勢，進行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發展傳統新聞教育的同時，改進課程內容，在原有的課程基礎上增加與新媒體相關的課程，或是增設新專業。無論以何種形式進行，新媒體課改都將是整體學科變革中無法逾越的一環。

二、新媒體人才培養課程變革存在的問題

在查閱新聞行業最新的招聘信息后發現，數據獲取、分析、統計、呈現等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語境下，創意和設計在整新聞信息生產傳播過程中發揮著越來越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過吸引人眼球、令人感到新奇的創意設計傳播出去，吸引更多人閱讀、互動和轉發，已經成為新媒體內容生產和傳播的常態，創新在任何領域都有很強的競爭力。

綜觀目前的實際情況，雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內容，雖然許多高校都優化了新媒體教學方式并取得了一定成效，但與實際的需求還是有差距的，問題仍然突出。

1.對母體學科的依附性過大。四種模式中無論哪一種，都無法完全擺脫對傳統新聞學科的“服從”，區別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國高等教育體制主要是通過學科體系完成人才培養目標的，因此依托母體新聞學生長起來的新媒體專業尚無法脫離母體學科的滋養。從現實情況來看，因循傳統新聞教育思路、按照“學科+”模式培養出的準新媒體人，根本無法對接以“互聯網思維”主導的網絡與新媒體實務。

2.課程改革缺乏整體思路和激勵機制。新媒體人才培養的變革需要整體思路和頂層設計的支持，甚至需要對教育體系、教育理念進行根本性變革。

目前各高校在新媒體人才培養方面，基本上都無成熟經驗，大多是依靠教師個人資源或學院原有基礎在摸著石頭過河。這種“各顯神通”的方式，并不是真正的多元化、特色化，恰恰暴露出專業建設過程中的短板和不足。新媒體課改過多倚賴教師個人素質和理念，缺乏明確的激勵機制和有效的保障措施。

3.人才培養方式缺乏競爭力。在當前如火如荼的融媒實踐中，具備互聯網思維、精通新媒體運營、懂產品研發、數據分析、用戶維護、營銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學校的培養，另一方面則需要通過自主學習，掌握最新的行業動態和專業知識，主動提高自身實力，增強競爭力。新聞傳播專業的學生多為文科生，在學習互聯網技術和進行數據分析方面劣勢過于明顯。

三、對新媒體人才培養的思考和設想

1.以新思維建設新學科。與傳統媒體相比，新媒體的“新”不僅體現在技術方面，而是新聞的呈現方式、傳播路徑等方面都發生了巨大變化，如果高校不從根本上進行課程革新則難以滿足行業需求。新媒體根植于互聯網，承載著極強的網絡特征，因此，高校應該深入考察、研究互聯網發展特性，以全新的互聯網思維打造全新的課程體系。

2.加大師資隊伍建設和投入。學校要想培養出優秀的人才，就必須加大對新媒體師資的建設和投入。一方面學?？梢砸M人才，從校外聘請一線的教師或者新聞從業者，依據他們的經驗有針對性的培養學生，更新教學方式和內容；另一方面，學?？梢詾榻處熖峁┻M修機會，系統學習新媒體技術尤其是操作技巧，了解新媒體領域的就業方向和就業需求，提高新媒體專業素質，以便更好地教導學生、指導學生。

3.更新理念，培養創新意識。新媒體正處于變革之中，每個人對它都是陌生的，每個人面臨的機遇和挑戰也都是平等的。能否滿足新媒體的需求，最重要的還要看學生自身的學習水平。面對新事物任何人都必須要不斷的學習，以開放、多元的心態接受新事物。好創新、創意具有極強的競爭力，要注重培養自身的創造力，提高創新意識。

新媒體自身以及新媒體人才的需求標準仍然在不斷變化，新聞業界和學界都在不斷摸索，目前誰也無法形成一個明確具體的人才培養方案。新媒體人才的培養模式要持續創新，要不斷地跟隨新媒體發展的步伐，要根據新媒體市場的需求有針對性地提高自身的能力并加以變革，力求在激烈的競爭中生存和發展。

參考文獻：

[1] 余紅，李婷.我國網絡c新媒體人才需求調研與專業培養[J].現代傳播，2014（2）.

[2] 鮑楓，王以寧.英國高校數字媒體人才培養模式研究及其啟示[J].外國教育研究，2011（12）.

篇8

1根據專業特色確定教學目標

《網頁設計與制作技術》是計算機類專業的一門基礎課程,考慮到計算機類專業的學生缺少藝術設計基礎,通常是以掌握靜態網頁的制作技術為教學目標。但是對于多媒體專業的學生來說僅僅掌握網頁制作是不夠的。

多媒體專業的任務是能夠將圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動畫等多種媒體元素以合理的形式進行整合,為其設計美觀的界面和人性化的交互方式,使之成為一個完整的多媒體系統。所以多媒體專業對學生在藝術設計水平和軟件制作能力方面都提出了較高的要求,針對這一專業特點,《網頁設計與制作技術》課程的教學目標放在了網頁的“設計”和“制作”兩方面?！霸O計”方面要求學生能夠利用設計工具設計出符合商業需求的網頁界面,能夠對網站的信息進行重組,能夠根據需要設計合理的交互方式;“制作”方面要求學生具備將網頁界面設計稿采用合理的制作技術轉換為真實網頁的能力,能夠制作可維護、可擴展的網站結構。

2依據教學目標制定教學內容

教學內容是依據教學的兩個目標來制定的,總體分為兩部分“網頁設計”和“網頁制作”。這兩部分的內容對于多媒體專業的學生來說同樣重要,授課時間上要給予合理的分配。

“網頁設計”部分的內容主要包括:

2.1網頁布局設計

由于受到顯示屏幕的限制,網頁具有區別于一般平面設計的布局結構,并且根據網頁信息量、網站主題和風格的差異可以設計出千差萬別的布局。學生應該具備根據實際合理設計網站布局的能力。

2.2網頁色彩設計

網頁的色彩創作擁有自身的設計規則,與其他視覺形式有著較大的差異。對于平面設計來說,色彩是靜止的,色彩的分布根據固定的信息來編排。對于網頁來說,信息是流動的,網頁上的色彩也會跟著流動,因而,學生要掌握網頁上的用色更需謹慎。

2.3網頁界面元素設計

網頁上包括的文字、圖片、按鈕、聲音、動畫等都需要經過精心設計來配合完成一個完整的網站。學生需要掌握各種軟件來實現素材的設計與制作,這些軟件可以是Photoshop、Fireworks、Flash、Cooledit等。

2.4網頁導航設計

這一部分絕不僅僅是制作菜單,重點是對網站信息的組織。學生對網站信息的組織往往是隨意的,他們沒有意識去分析大量要在網頁上出現的信息哪些重要,哪些是輔助的,重要信息應該出現在頁面的什么位置,以及如何使用色彩來突出重要信息。

2.5交互設計

瀏覽者不僅要求網頁具有良好的外部界面,也非常關心界面的組件、布局和風格,看它們是否能支撐有效的交互,瀏覽者是否能輕松使用網站的功能來快速尋找到所需要的信息,這是評價網站可用性的一個重要指標。

“網頁制作”部分的內容主要包括:

(1) 使用XHTML+CSS實現網頁布局。早期的網頁制作大多采用表格嵌套的方法實現,這種方法制作的網頁難以更新和擴展?，F代的網頁越來越多使用XHTML+CSS來實現,因為其具有良好的靈活性,同時也提出了一種全新的網頁制作思路。

(2)利用模板快速生成網頁。模板技術在XHTML+CSS流行的時代同樣重要,能夠幫助快速生成同類型的網頁,也更易于后期的維護。

(3)使用框架構建網站。

(4)使用Flash輔助。Flash在制作導航條、按鈕、動態圖片等方面具有明顯的優勢,把Flash結合進來能讓網頁增添不少亮點。

3 根據現代學生的特點選擇教學方法

現代的學生都有一些新的特點,比如喜歡拿手機發短信、喜歡通過網絡獲取知識多過于書籍、喜歡在網絡上與他人溝通、喜歡使用博客、玩游戲等,思想認識上也與以前的學生有很大的不同。教學應該以學生的學習為中心,教師的任務是幫助學生提高學習興趣,教學的過程要符合學習習慣。如何改變傳統的教學方式來適應現代的學生是我們需要研究的課題?？梢钥紤]在以下方面改進教學方法,從而加強對學生的學習引導:

3.1讓學生在自由、輕松的課堂環境下學習

國外的一些研究表明,讓學生在完全放松的狀態下學習能夠得到比嚴肅的課堂環境更好的教學效果,尤其對于需要發揮創意的課程來說更是如此。我們可以考慮將課堂從教室移至亭子、池塘邊、樹蔭下等大自然的某個角落,或者重新布局教室,使它看起來象工作室、會客廳、休息室,或者通過課堂上給予學生充分的自由思考、自由交流的機會,教師的語言如果更具有幽默感和親和力,就能更好地激發學生的興趣和創造力。

3.2充分利用網絡實現零距離教學

現代的學生對網絡的使用非常普遍,通過網絡獲取知識的比例越來越大,所以利用網絡進行課堂外的教學補充是非常有效的。通常可以使用網絡課程、論壇、博客等形式為學生提供隨時隨地可以獲取的學習資源;利用QQ等實時通訊工具實現教與學的零距離。

3.3注意調節課堂教學的節奏和氣氛

學生在一堂課的學習過程中注意力有明顯的變化規律,開始階段學生的注意力是最高的,中間最容易分散,接近最后又會慢慢提高。建議老師在講授知識的過程中可以利用這一規律,把重要的內容放在前面,中間要加一些提高注意力的環節(可以是一次小組活動、一點小幽默)重新激發學生的熱情,需要強調和總結的內容要把握好最后的時間段。

4課程改革的進一步探討

《網頁設計與制作技術》是一門綜合性的課程,根據學科的差別,可能會不同程度地涉及到網頁布局、色彩、交互、數據庫、服務器程序設計等內容。針對多媒體專業,本文沒有涉及后臺的數據庫和服務器程序部分,對于前臺的網頁制作技術,如果學時充足,還可以考慮增加利用JavaScript實現網頁特效的內容。隨著網頁制作技術的不斷發展,新技術、新方法、新標準將會不斷涌現,所以我們也需要將網頁設計與制作的最新、最實用的技術反映到課堂教學中去。

5 結束語

網頁的設計與制作更多的表現為一門藝術,要讓學生學到網頁設計的理念而不僅僅是網頁制作的方法,這應該是該門課程在多媒體專業中承當的任務。上面所提到的教學目標、教學內容和教學方法都應該圍繞這一核心任務展開,最終為培養既有設計能力又有動手能力的合格學生服務。

參考文獻:

篇9

在社會經濟發展的過程中，各種先進的技術和設備已經逐漸向各個行業和領域普及和推廣，人們在日常生活和工作的過程中對信息的需求不斷增加，這些方面的因素都加快促進了網絡新媒體行業的發展。對于這一新興行業來說，如果想實現長效的健康發展，就必須要有堅實的人才資源支持，因此加強培養高素質的專業型人才是十分關鍵的，也是整個行業進一步發展的基礎和前提。

一、網絡新媒體概述

網絡新媒體是在近幾年快速誕生和發展的一種新興行業，其基礎主要是科學技術水平的發展與進步，又被稱為“第四媒體”、“新媒體”或者是“網絡媒體”，指的是在報紙期刊、廣播、電視電影等傳統媒體之后，依據網絡技術、數字技術等，通過衛星、網絡等渠道傳播，并以手機、電腦等數字接受設備為終端的實現信息數據傳播的一種媒體形態。作為技術發展的一種產物，網絡媒體以自身的超時空傳播、數字化技術以及超大信息負載能力等方面的優勢，極大促進了傳播媒介的進一步發展[1]。

通過對媒介進化過程進行分析可以看出，作為“新媒體”這一媒體形態來說并不是固定不變的。隨著逐漸發展和革新的多媒體技術和無線技術，當前的新媒體形態呈現出多樣化的趨勢，即使是傳統媒體也逐漸衍生出電子報紙、公共新聞視屏、數碼雜志、手機報等各種新興的形式。

二、網絡新媒體人才供給現狀

就目前來說，我國的媒體產業正處于新整合和大分化的重要時期，飛速發展的新媒體行業，其產業增長規模和技術革新的快速性都極大提高了對行業內專業人才的需求。作為人才的主要培養和供給平臺，為了培養出符合市場需求的人才，就需要正確的分析和判斷當前的供給現狀。

（一）高校規模方面

從20世紀末開始，我國的各個企事業單位、政府、報刊社以及廣播電臺都逐步建立自身的獨立門戶網站，這充分的引起了國內教育機構和媒體研究的廣泛關注，各高等院校逐漸開始嘗試網絡媒體的專業教育。1995―2003年間，其整體的數量還是處于平穩增長的狀態中，而在這之后出現急劇的上升。相關調查統計結果表示，在1996年，我國僅有一所高等院校即華中科技大學開始招收網絡新聞傳播專業的學生，共22名本科生；而到了2005年，全國已經有110多所高等院校都開設了網絡新聞傳播專業，并且到目前為止都呈現出持續上升的趨勢。這一現象表明，一方面社會上對專業的網絡新聞傳播人才的需求不斷增加，具有較大的供需缺口；另一方面是，隨著急劇增加的院校數量，培養出的人才數量不斷增加，而且教育市場也逐漸呈現出泛化的趨勢。事實表明，教育市場的泛化趨勢在一定程度上對人才市場具有負面的影響，導致整個市場環境逐漸惡化，降低人才的整體素質與質量，造成現實需求c所學技能之間具有一定的差距，形成雖然市場中還存在著較大的空缺，而人才卻相對過剩的現象。

（二）高校新媒體專業辦學模式方面

雖然從20世紀末我國就逐漸開始了新媒體人才的培養，但是總的來說，目前在培養模式和培養目標方面還是處于探究階段。對于專業的院系設置來說，還存在著一定的限制和顧慮，在辦學資源方面多是依據學校原本的媒體院系，實施掛靠的方式來辦學。一般來說，主要可以分為兩種途徑。第一種途徑是采用逐漸增設的方式。首先采用試設的方式，如果可行的話，才會設立相關的系所和研究中心，比如北京大學新聞與傳播學院、中國傳媒大學動畫學院都是采用這種途徑來設立的；第二種途徑是先設立相關的研究中心，然后開設相應的研究生研究方向，當發展到一定成熟狀態的時候，再設立相應的專業，比如中國美術學院就是采用這種方式設立的[2]。

（三）新媒體人才培養層次方面

就目前來說，高校中培養的網絡新媒體人才主要還是集中在本科生和碩士研究生層面，博士研究生所占的比重較小。另外，有些院校還通過專業掛靠的形式，注重對技術性?？迫瞬诺呐囵B。這也就表示，在目前的網絡新媒體人才培養中，需要加強對高層次研究型人才的培養，特別是新媒體未來發展、新媒體產業運營、新媒體技術等領域中的技術創新型以及研究型的人才。

三、網絡新媒體人才培養模式的創新措施

（一）加強課程體系的進一步規范，實行層級模塊管理

針對目前的新媒體專業設置的課程來說，開發規范程度不高，而且種類繁多、專業性不強，因此各高校，應該加強相互之間的溝通與合作，加強對相關專業教材的進一步開發，提高課程設置的規范性?？梢酝ㄟ^舉辦新媒體論壇、研討會等專業活動來實現成功辦學經驗的相關學習和交流，并廣泛討論和研究教學方式、核心課程以及課程體系設置等各個領域中的有效創新，進一步提升新媒體課程的規范性。以中國傳媒大學和中國人民大學為例，其網絡傳播本科專業的基礎課程主要包括媒介經營管理、新聞出版理論與法規、世界新聞傳播史、中國新聞傳播史、傳播學概論、新聞學概論；其專業核心課程包括網絡經營管理、網頁設計與制作、網絡傳播實務、網絡傳播概論、攝影造型技巧、攝影技術、圖片編輯、攝影概論、新聞攝影、新聞評論、新聞編輯、新聞寫作、新聞采訪[3]。為了實現課程體系的進一步規范，在構建的時候應該充分考慮綜合能力塑造、新媒體專業課程、基礎素養課程這三個方面，在這種模式下培養出的人才綜合素質與能力才能夠滿足市場需求。

（二）人才培養過程創新

對于新媒體人才培養來說，一般主要分為三個過程，即基礎理論教育學習過程、再學習與研究過程以及實踐教育過程?；A理論教育學習過程指的是能夠系統性完成本科教育或者是研究生教育，在這一階段中最主要的是需要相關的理論知識，其創新點主要是對新教學模式的積極探索，并在這一基礎上培養和提高學生自主學習的能力。而且在新媒體教育中，也會涉及到相關的法律、媒體管理、軟件技術以及網絡等非專業性的課程。為了做好教育工作，還應該注重對教師資源的協調和調配，比如舉辦跨系研討會等活動。實踐教育主要包括實習活動、創新競技活動、協助科研活動、實驗室教學等方面，學?？梢愿鶕旅襟w專業的特征來舉辦相關的推介、成果展覽、設計、競技等方面的活動，通過對學習氛圍的營造，加快對學生操作技能的有效提升。再學習與研究主要指的是在后期工作實踐的過程中通過教育活動的參加以及對前沿理論的自我研習，能夠有效實現從業技能的提升、知識的更新。但是這一過程在教學的過程中很容易被忽視，因此可以當做是創新重點加強重視。

（三）加強對實踐平臺的拓展，重視實踐教學

對于新媒體行業來說，作為一種新興行業，具有較快的變化速度和較強的技術性，對人才的實踐應用能力和技術操作能力的要求比較高。因此，在人才培養的過程中應該重視培養其實踐能力，在這當中最關鍵的就是加強對實踐創新方法的探究，以及實踐平臺的構建，以至對實踐教學的效果以及空間產生直接的影響，所以需要加強對這兩個方面的重視。就目前的實踐教學來說，最突出的問題就是不完善的管理機制和實踐平臺的缺失。如果將新媒體的實踐教學簡單等同于學術活動和實驗實習課程的話，是難以全面涵蓋所有教學內容的。為了構建出更加合理的實踐平臺，應該實現內外部的共同構建。內部實踐平臺主要指的是專業實驗室建設、校園競技實踐、課堂仿真教學、校辦產業基地等，外部實踐平臺主要指的是與科研培訓機構合作、校際合作、校企實訓基地合作等[4]。

（四）構建再學習和教育的機制

在會計行業中，由于財務管理技術和相關的會計準則都在不斷發生變化，為了使會計從業人員的綜合素質與知識技能更加符合變化需求，國家每年都會對從業人員進行資質年檢和綜合素質繼續教育。c會計行業相似的新媒體，也是處于持續不斷的變化當中，如果想讓從業人員能夠滿足行業內不斷變換的需求，就必須建立相應的資質定期審查以及繼續教育機制。就實際的情況來看，目前很多新媒體行業從業人員的專業技能都難以滿足時展的要求。

結語

新媒體行業的競爭實質上就是人才的競爭。在持續變化的市場需求下，加強對高素質專業型人才的培養是十分關鍵的，針對當前的人才供給現狀，實現網絡新媒體人才培養模式創新的要求比較迫切。如果想實現培養模式的創新，首先就需要加強課程體系的進一步規范，實行層級模塊管理；其次應該實現人才培養過程創新；再次需要加強對實踐平臺的拓展，重視實踐教學；最后是加強構建再學習和教育的機制。這樣就能夠真正培養出符合社會需求的新型人才，促進網絡新媒體行業的健康發展。

參考文獻：

[1] 趙雅文，張語，馮湛，任慶軍.我國高校傳媒人才培養質量分析與模式研究――以天津市高校為例[J].新聞大學，2013，（6）：139-149.

篇10

數字媒體技術專業旨在培養具備傳媒領域的理論基礎和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數字影視藝術、數字互動藝術、數字圖像、數字音視頻，廣播電視編導、動畫、網絡媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設計等課程，具有藝術和技術綜合創作能力的現代復合型人才[3-4]。它是解決我國數字媒體產業、數字內容領域急需解決的關鍵技術和問題而設置的專業[5]。以面向教育領域和實踐應用的人才需求為目標，以理論和實訓教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數字媒體專業是以灌輸基本理論知識為教育方針，學生在學校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學生在畢業后的工作中，需要一定時間的實習才能獨立進行相關工作。

改進數字媒體專業人才培養模式，以培養具有實踐動手能力的應用型人才為主線，建立“面向應用型的數字媒體專業教學體系”，加大創新實踐培養，通過教與學、學與用的結合模式完成媒體技術的本科教學[9]。并通過參加全國傳媒專業相關比賽，增強專業領域的覆蓋面和影響力。

1 創新實踐項目的實施

數字媒體專業是一個藝術與技術、理論與實踐緊密結合的專業，通過實踐課堂、參加數字內容設計創作大賽、文化創意作品展等活動將兩者有機地結合到一起，整合學院在藝術內容創新方面的資源，調動學生在媒體藝術創作的積極性，逐步形成特色的符合國內國際發展趨勢的內容創作新平臺[10]。為此，學校提出開門辦學、實踐為用的指導思想，提倡跨專業聯合創作，發揮綜合藝術優勢的發展戰略。

創新實踐課題的主要研究方向是設計并實現數字內容制作流程和制作技術[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預演、交互式渲染、視頻游戲等技術，與傳統的數字內容設計和制作技術相結合，形成一套高效數字內容設計系統，并將其技術成果進一步推廣，儲備專業素質基礎。

2 創新實踐課程實施

以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統設計與實現”為例，設計完成整個創新實踐課堂的教學任務。

2.1 結合《數字媒體技術概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學與文獻閱讀、文獻蹤述。

目標：項目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續性，然而隨著歲月的流逝、城市的發展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數字圖像技術的發展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優點，將使其成為今后展示領域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影?；谛蛄袌D片的數字三維全景技術，把靜態的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現現實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統與實現有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結合媒體技術專業課程，完成實踐項目

基于媒體專業前期開設的專業基礎課，如《二維動畫應用技術PHOTOSHOP》、《FLASH網絡多媒體開發》和結合目前主流的功能開發包編程。

方法：前期代碼移植式學習、按功能模塊組建協作模式。

目標：完成創新實踐課堂任務。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統制作流程與總體結構

篇11

媒體專業包括新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學、網絡與新媒體等6個專業方向，它們的區別如下：

廣播電視學專業培養能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經營管理的科學。編輯出版學，主要培養適應現代出版產業發展需要、具備系統的編輯出版理論知識和技能等應用能力人才。傳播學是關于傳播的一種視角，通過匯集各種觀點和方法論來研究各種傳播活動。新聞學是以人類社會客觀存在的新聞現象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業和人類社會的關系等新聞工作的基本要求的一門科學。網絡與新媒體專業是基于互聯網等新興媒介形態對新聞傳播行業及整個社會的的巨大推動，順應移動互聯媒介融合的趨勢要求而產生的新聞傳播類新專業。

（來源：文章屋網 ）

篇12

近年來，隨著計算機網絡技術、數字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產業的發展。為適應經濟發展對人才的需求，各高校相繼開設了計算機數字媒體專業。我院地處珠三角經濟發展重地――佛山，為適應地方經濟發展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務企業”的辦學理念，開設了數字媒體專業，專業培養的人才符合社會和本地區對人才的需求，行業發展前景及就業前景良好。

一、高等職業教育背景下的數字媒體實訓室

高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。與普通高等教育不同，技能培養是高等職業教育的核心。實踐課作為技能培養的實現手段，在職業教育教學中占不少于總學時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養水平的評價中，實驗、實訓室建設和應用管理成為最重要的評價指標之一。為培養符合數字媒體專業要求的合格人才，數字媒體實訓室除了提供先進高端的實驗、實訓設備以及良好的實訓環境等硬件條件外，還應注重建設符合情境教學模式、教學做一體化、項目教學等“軟件環境”。

二、數字媒體實訓室建設方案

1.數字媒體實訓室功能需求分析

按照數字媒體的應用領域可以將其劃分為數字動漫、網絡游戲、數字影音、數字出版、數字學習及數字展示六個基礎內容領域。數字媒體實訓室的建設也應該相應的滿足數字圖像處理，平面廣告設計、網頁設計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態視頻數字技術和靜態圖像數字技術的實踐條件。這就要求數字媒體實訓室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設備、獨立的工作站點、穩定安全的系統和網絡化的系統資源共享。

2.品牌的選擇

數字媒體專業開設的課程中，實現音視頻媒體類的設計制作對設備的要求比較高，因此實訓室的配置應滿足對設備要求較高的課程。音視頻媒體類的設計制作主要基于非線性編輯系統來實現的。非線性編輯系統主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術的不斷發展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優勢。目前國內的非線性編輯系統以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統等品牌為主，并應用于國內各大電視臺的電視節目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統。

3.高品質的視聽要求

隨著高清數字技術的發展，高清電視、高清機頂盒、高清網絡視頻等應用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業人員無不對視聽效果提出更高的要求。數字媒體專業音視頻編輯、動畫制作、平面設計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質和高保真的聲音是學生在課堂實踐中追求的制作效果。數字媒體實訓室設備應提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環繞立體的音響，從而使學生體驗高質量的視聽享受，制作出符合市場需求的數字媒體產品。

4.系統架構

結合專業實踐從經濟的角度和維護的角度出發，數字媒體實訓室應選用千兆以太網的系統架構。以服務器為中心， 由網絡交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統，可以獨立完成數字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統一存儲于服務器硬盤，學生可以任意訪問。學生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務器供同學相互學習和交流。教師可以查看學生上傳服務器的作品進行批改和點評。在教學過程中實現教師和學生、學生和學生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護軟件確保系統的安全穩定。

5.數字媒體實訓室配置――以40臺學生機為例

我院的數字媒體實訓室根據專業實踐要求，結合專業教學特點，選擇了性能優越、系統穩定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務器相聯。有4臺學生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網絡版高標清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業三維教學視頻互動教學輔助管理軟件。

整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網絡速度快等特點，能夠給學生提供平時常應用到的網絡教學資源設計與開發、網絡管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環境。

惠普工作站系統架構圖

三、數字媒體實訓室應用管理

1.情境教學模式在實訓室中的應用

職業教育的課程教學因以情境教學為主，學生處在一個真實互動的學習環境中，有助于從周圍的環境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現的難點、問題及時作出反應和輔導，達到了很好的教學效果。因此職業院校的硬件建設和軟件環境也應接近真實職業場景，校內實訓室應重視實驗實習工位的數量、實驗實習設備的配置，操作應符合行業規范和標準。

2.承擔社會服務工作

為提高實訓室的利用率，本著服務社會的宗旨，我院數字媒體實訓室除日常的教學外，還承擔了大量的培訓、考證、比賽任務。每年都有學生在校內參加廣告設計師、廣告助理設計師的培訓和考證，今年我院數字媒體和藝術設計相關專業200多位學生在該實訓室進行廣告設計師職業資格培訓并參加考試。該實訓室還承擔課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術應用水平大賽廣東賽區高職組平面設計組的初賽賽點。因設備先進管理嚴謹，還將準備承接廣東省中等職業技能大賽的賽點工作。

3.實訓室+工作室創新模式

我國高職教育推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，就是要建立技能型人才培養的新模式，把學生工學結合、學校與企業融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經濟發展中階段，現行的制度決定了企業以自身生存和發展為主要任務。不可能像發達國家的大企業那樣耗資高成本與學校共同培養人才。我國大部分企業需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發達國家建設職業教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應國內職業教育環境。這就要求我們結合實際，現階段如何做到教學與生產緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。

我院數字媒體實訓室實行實訓室+工作室創新管理模式，基于現有的專業設備和實踐條件創立了數字媒體工作室。該工作室主要承接校內外與專業相關的業務，如平面廣告設計、影視后期制作、二維動畫設計、三維動畫制作、網頁界面設計、動態網頁制作等。由老師帶領學生組建創新團隊，嚴格按照公司的制作程序和流程來要求學生進行專業實踐。把課堂變為公司，老師就是技術總監學生就是員工。目前我工作室承接的一些業務有專為教師服務的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數控編程與制作》、《光伏專業實訓基地建設》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設計等平面設計制作。在承接校內外服務的過程中，我們緊貼實際生產過程，推行了情景教學、任務驅動、項目導向等教學做一體化的教學模式。強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業務都已按期保質保量完成并受到來自家長、企業、行業第三方的高度評價。學生通過制作真實的任務，在職業技能，創新能力，職業道德方面有很大的提高，真正實現專業教學要求與企業（行業）崗位要求對接，實現專業課程內容與職業標準對接。

現階段我院迎來了爭創省示范的契機，也迎來了新的挑戰，實訓室的建設成為衡量學校辦學水平的一個重要指標。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中明確指出應增加實踐教學比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。重點建設一批國家級實驗教學示范中心，高職實訓基地，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐質量。數字媒體實訓室作為該專業重要的實踐教學場所，我們在抓硬件設施的同時也絕不放松應用管理這些“軟件”環境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓室的設備場地環境都是為真實的情境教學模式而營造，實訓室+工作室的創新模式也為實現校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續努力，因為實訓室的建設和應用管理將是項長期而艱巨的任務。

參考文獻：

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見――教職成【2011】12號【1】

[2]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高【202】4號）

篇13

一、云計算構成

（1）云控制器服務器：云控制其是整個系統的中樞和大腦。整個平臺都通過云控制服務器來管理和分配平臺的能力和資源。

（2）云應用服務器：服務器裝載了用戶所需的應用，通過網絡向用戶提供平臺所搭載的服務，比如計算，圖像處理，游戲等等。

（3）虛擬化服務器：向用戶提供虛擬化界面的服務器。通過虛擬化技術使得用戶可以將后臺的并行計算集群及分布式存儲視為黑盒，通過簡單的界面直接使用。

（4）并行計算集群：在后臺通過規模巨大的并行計算，為整個平臺提供計算能力。

（5）分布式存儲系統：提供可靠的存儲能力。

（6）首先是可靠、安全的數據存儲。云計算提供了最為可靠安全的數據存儲中心，用戶可以將數據存儲在云端，不用再擔心數據丟失，病毒入侵的麻煩，因為在“云”里有世界上最專業的團隊來幫你管理信息。同時，嚴格的權限管理策略可以幫助你放心地與你指定的人共享數據。這樣，你不用花錢就可以享受到最好、最安全的服務。其次是方便、快捷的云服務。云計算時代，用戶將不需要安裝和升級電腦上的各種硬件，只需要具有網絡瀏覽器，就可以方便快捷地使用云提供的各種服務。這將有效地降低技術應用的難度曲線，進一步推動Web服務發展的廣度和深度。

二、云計算對數字媒體專業發展的貢獻

云技術可以解決數字媒體專業教育的成本問題。只需要有高速的網絡，多媒體教育平臺需要的服務器和主機資源就可以通過本地的客戶端訪問。相關的服務器和主機的維護可以交給提供云技術平臺的科技公司。學校只需要付資源服務器租賃費用和便宜的客戶端采購費用即可。不必每個學校都購置大型數據庫和網絡服務器，每個學生也不必都配備昂貴的個人電腦。

云技術可以完成教學資源訪問控制、保證安全性和便利性。校務管理一般都是傳統紙質媒體傳遞各種審批、報告、申請、合同等。利用云平臺，學校可以購買技術公司的校務管理軟件，并由技術公司實施負責維護升級，（如果科研力量強大的學校可以自己開發相關管理工具，小院校也可以購買大院校的管理工具平臺軟件）完成校園的無紙化辦公，節省辦公成本和辦公時間。云技術提供的云平臺的資源共享也是有控制的，學生和老師等不同角色的資源訪問權限也不同。通過技術公司提供的成熟的應用軟件的權限控制技術，可以輕松完成教學資源的訪問管理。不同學校之間資源也不能完全共享，云技術也可以利用相同的方法完成校際資源的權限控制。保護各個學校之間的私密資源。

三、云計算在數字媒體教育領域的應用

云計算的提出，最小化了終端設備的需求，在一個云計算的網絡中，不僅僅是教學課堂，甚至于個人電腦，實驗室都可以從“云”中獲得，在“云”中存儲，而學校需要的只是提供給學生可以運行瀏覽器的最簡單的終端設備（使用開源系統的個人電腦，OLPC，甚至支持無線局域網的掌上設備）和網絡，就能讓所有職業學校的學生隨時隨地進行學習，資料處理和實驗。

近年來，信息技術的發展使得教育發生了很大的變化。遍布全國的教育網絡和高速的教育網國際出口使得職業學校有更多的機會同其他學校進行交流；網絡中心在各職業學校的發展，用于教學和研究的高性能服務器的架設讓很多學校具備了很強的信息處理能力。同時由開源軟件，開放的標準和開放的數據訪問的理念發展而來了開放的教育內容，這些教學內容包含了從課程數據（課件，映像）到互動的教學社區。良好的網絡基礎設施加上初步的資源共享，這些都為云計算的應用打下了基礎。可以建立以云計算為基礎的開放互動式新媒體教學平臺，共享兄弟院校的藝術類教育資源和技術設備，使課堂教學不再死氣沉沉，激發學生學習熱情。在課堂教學之外利用新浪視頻，優酷等互聯網平臺，將學生的影視創意作品置于互聯網上接受社會的檢驗，使其迅速提高藝術、技術水平。

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