引論：我們?yōu)槟砹?3篇電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”是黑龍江科技大學(xué)電氣自動(dòng)化、自動(dòng)化專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)“自動(dòng)控制系統(tǒng)”、“現(xiàn)代交流調(diào)速”課程的教學(xué)起承上啟下的作用，但教學(xué)效果普遍較差，有學(xué)者研究認(rèn)為教學(xué)交互的信息流具有不對(duì)稱性與復(fù)雜性。在教學(xué)交互過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容信息基本上是流向?qū)W習(xí)者的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于流向傳者教師的量[1]。這就是典型的以教師為中心的課堂中師生信息交互的現(xiàn)狀，其最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被大大扼殺，他們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，創(chuàng)造性被泯滅，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力便無(wú)從談起[2]。另外，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密，學(xué)生對(duì)課程不感興趣，課下應(yīng)付考試。為了改變這一局面，我們整合黑龍江科技大學(xué)的教學(xué)資源，對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較好的效果。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式 完善平臺(tái)建設(shè)
（一）實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom，也譯為“顛倒課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”）是在信息化環(huán)境下，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式[3]。圍繞這一教學(xué)模式，我們開(kāi)展了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)，大力推進(jìn)精品課網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)建設(shè)，按照“慕課”的模式將每章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)，最終采用二微碼掃描的方式鏈接播放，學(xué)生預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用PBL教學(xué)法[2]，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)觀看微課，如無(wú)法解決問(wèn)題則通過(guò)課堂平臺(tái)解決和微信群求助信息。
美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授經(jīng)過(guò)多年反轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出目前大家比較認(rèn)可的翻轉(zhuǎn)課堂模型[4]，以此流程為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)需要摸索了一套反轉(zhuǎn)教學(xué)組織流程圖。該教學(xué)流程分為個(gè)人自主學(xué)習(xí)―平臺(tái)探究學(xué)習(xí)―課堂問(wèn)題探究―學(xué)習(xí)成果匯報(bào)―總結(jié)反饋五個(gè)階段。以此課堂平臺(tái)主要是教師為組織者，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，教師收集共性問(wèn)題歸納總結(jié)后給出研討內(nèi)容，總結(jié)課程的重難點(diǎn)，在課上師生討論分析，并幫助學(xué)生解決理論與實(shí)踐的問(wèn)題。
實(shí)踐平臺(tái)主要依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生做大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備是以視頻的形式出現(xiàn)，學(xué)生要提前觀看相關(guān)儀器的使用說(shuō)明，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出成績(jī)；實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課內(nèi)和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐統(tǒng)一在省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心進(jìn)行，在電機(jī)學(xué)課程上完后進(jìn)行。課外實(shí)踐則由任課教師組織利用大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展科研活動(dòng)，最終在課程結(jié)束時(shí)考核。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題可以上精品課網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)查找資料，平臺(tái)提供了電機(jī)應(yīng)用的參考文獻(xiàn)、成熟的電路圖及程序代碼，學(xué)生登錄去下載并參考設(shè)計(jì)，遇到問(wèn)題時(shí)可以和群內(nèi)教師交流，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)間互動(dòng)的機(jī)制，圖1所示為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的資源和平臺(tái)設(shè)計(jì)。
（二）注重多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用
以往課堂教學(xué)中教師上課利用一個(gè)PPT，從頭讀到尾，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的要求，學(xué)生普遍不會(huì)運(yùn)用仿真分析，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求；為此要求課程組教師教學(xué)中大量使用MATLAB、PSIM和虛擬等仿真軟件，通過(guò)仿真可以直觀地為學(xué)生分析特性曲線，還可以為學(xué)生展示建模的方法，例如他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)電樞串電阻起動(dòng)分析，可以搭建仿真模型講解起動(dòng)過(guò)程機(jī)械特性、速度和電流變化過(guò)程，這樣既能深入地探討研究又能很好地引導(dǎo)學(xué)生利用MATLAB工具解決問(wèn)題，如搭建他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)電樞串電阻起動(dòng)模型，可以觀測(cè)電機(jī)起動(dòng)的機(jī)械特性曲線。
（三）改革考核手段
“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程作為本專業(yè)的專業(yè)核心課程，多年以來(lái)采用期末考試一張卷作為學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們綜合考慮理論課、實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐課，理論課占總分的60%，實(shí)驗(yàn)課占20%，實(shí)踐課占20%，理論課考核包括預(yù)習(xí)筆記的成績(jī)和期末考試的成績(jī)，分別為30%和70%的比例。實(shí)驗(yàn)課考核學(xué)生完成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況，由任課教師指導(dǎo)完成；實(shí)踐課考核學(xué)生完成課外科技活動(dòng)的情況，圍繞電機(jī)方面的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)，要求學(xué)生用實(shí)際作品演示，根據(jù)結(jié)果給出總成績(jī)，三人一個(gè)小組，內(nèi)部組員決定各自得到的分值。
二、完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化知識(shí)體系
（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)
電機(jī)學(xué)的原理從磁路入手，以介紹機(jī)電能量轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，深入地闡述了變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)、同步電機(jī)和特種電機(jī)的原理，課程的側(cè)重點(diǎn)為電機(jī)的物理本質(zhì)和分析方法。由于學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)電磁場(chǎng)課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)及拖動(dòng)控制時(shí)，對(duì)于提到的概念和公式不理解，學(xué)習(xí)效果不好。通過(guò)在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)電磁場(chǎng)課程，在第五、六學(xué)期分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)，13級(jí)學(xué)生的知識(shí)體系趨于完善，相對(duì)于12級(jí)的學(xué)生，13級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)提高，且具有了學(xué)習(xí)該課程的興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本專業(yè)開(kāi)設(shè)電機(jī)方面的課程，主要目的是讓學(xué)生掌握電機(jī)原理基礎(chǔ)上控制電機(jī)，為此，我們對(duì)電機(jī)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了難易點(diǎn)、重難點(diǎn)劃分。我們主要從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。一是重點(diǎn)講授電機(jī)的工作原理、主要的電磁關(guān)系、工作特性及電機(jī)的等效電路等，對(duì)電機(jī)的繞組結(jié)構(gòu)及磁動(dòng)勢(shì)等部分只做簡(jiǎn)要闡述；二是對(duì)直流電機(jī)的換向等難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授[3]。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不會(huì)影響教學(xué)效果。
（二）加強(qiáng)理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系
隨著電力電子技術(shù)的進(jìn)步和新型材料的問(wèn)世，一批新型電機(jī)相繼出現(xiàn)并應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)生在科研活動(dòng)中圍繞步進(jìn)電機(jī)、直流無(wú)刷電動(dòng)機(jī)、開(kāi)關(guān)磁阻電動(dòng)機(jī)等開(kāi)展科技活動(dòng)，但我們教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在直流有刷勵(lì)磁電機(jī)、交流異步繞線電機(jī)等方面。由于資金等原因，學(xué)生在課外無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，我們合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，在講授傳統(tǒng)電機(jī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加特種電機(jī)理論，指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展相關(guān)的科技活動(dòng)，使課上與課下的學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，學(xué)生帶著問(wèn)題上課，感覺(jué)學(xué)習(xí)不再枯燥。
在電力拖動(dòng)內(nèi)容教學(xué)中將重點(diǎn)放在電機(jī)的機(jī)械特性、電機(jī)的起動(dòng)、制動(dòng)和調(diào)速過(guò)程分析，物理量的變化情況及動(dòng)態(tài)特性的分析上。理論聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)與實(shí)際接軌，分析大功率直流提升系統(tǒng)（2800KW）應(yīng)用于煤礦主井提升系統(tǒng)，分別對(duì)電樞串電阻起動(dòng)和調(diào)壓起動(dòng)進(jìn)行分析；大功率交流變頻系統(tǒng)（540KW）應(yīng)用于皮帶運(yùn)輸系統(tǒng)，結(jié)合電力電子技術(shù)說(shuō)明能耗制動(dòng)時(shí)，變頻器通過(guò)電阻消耗能量的實(shí)現(xiàn)方式，回饋制動(dòng)采用前級(jí)PWM變換器將直流電變換為交流電的方式；圍繞恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載特性，說(shuō)明變頻器基頻以下恒轉(zhuǎn)矩調(diào)速，基頻以上恒功率調(diào)速；使學(xué)生對(duì)課程前后知識(shí)點(diǎn)的銜接以及體系內(nèi)課程知識(shí)的融會(huì)貫通起到了催化劑的作用，為后續(xù)“自動(dòng)控制系統(tǒng)”等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合，注重創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)
（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在第五學(xué)期學(xué)完電機(jī)學(xué)課程后，依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心，安排了電機(jī)制作實(shí)踐課程。在設(shè)定好異步電機(jī)設(shè)計(jì)要求后，給學(xué)生提供機(jī)械構(gòu)件和相關(guān)材料后，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)電機(jī)的參數(shù)，并動(dòng)手制作繞組，完成繞組下線、絕緣鋪設(shè)、電機(jī)安裝、絕緣測(cè)試、空載試驗(yàn)、滿載試驗(yàn)等測(cè)試。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生一方面提高了對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)和原理的認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉。這一實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力
在綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，以基本的電力拖動(dòng)控制理論和電力電子技術(shù)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際的電力拖動(dòng)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)[5]。以
BUCK降壓變換器為主電路，采用STM32單片機(jī)為控制核心實(shí)現(xiàn)直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的定子串電阻起動(dòng)控制系統(tǒng)；單片機(jī)控制的電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制器；鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的變極調(diào)速控制器；鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的Y-起動(dòng)控制器；設(shè)計(jì)了以DSP為控制器的異步電機(jī)的變頻調(diào)速系統(tǒng)以及開(kāi)關(guān)磁阻電機(jī)控制系統(tǒng)、直流無(wú)刷電機(jī)控制系統(tǒng)等特種電機(jī)控制系統(tǒng)。
信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的成功應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)模式的改革和實(shí)踐，使本課程的教學(xué)水平有了很大的提高，學(xué)生們受益匪淺，理論課成績(jī)提高12%，省級(jí)科研立項(xiàng)比例比前幾年提高35%，電子設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)率比前幾年提高32%。該模式不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，而且提升了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，符合應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)該教學(xué)模式也促進(jìn)了教師對(duì)“慕課”本土化的研究和實(shí)踐，促進(jìn)了教師內(nèi)在自我教學(xué)水平的提升和對(duì)教學(xué)的反思，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
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篇2
Key words： independent college；Electro Mechanics and Electric Drive course；teaching mode
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0233-02
0 引言
“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”在我院自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中是屬于必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。學(xué)習(xí)這門課的目的在于讓學(xué)生掌握直流、交流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠獨(dú)立分析直流拖動(dòng)和交流拖動(dòng)系統(tǒng)各種運(yùn)行狀態(tài)，掌握有關(guān)計(jì)算方法，并在今后的應(yīng)用中能合理地選擇和使用電動(dòng)機(jī)。這門課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)影響其他有關(guān)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且還可能是學(xué)生今后從事電機(jī)方面有關(guān)的教學(xué)以及科研工作的基礎(chǔ)。為了解決“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)凇半姍C(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)“教學(xué)方法和手段、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些改革與探索。
1 “電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”目前教學(xué)中的問(wèn)題
“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”在目前的教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：一個(gè)是內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限；再一個(gè)是獨(dú)立院校學(xué)生前面基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有夯實(shí)，理解本課程內(nèi)容大多覺(jué)得困難，抽象的教學(xué)內(nèi)容沖淡了學(xué)生的興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容包括了電機(jī)與變壓器的結(jié)構(gòu)和原理，還包括了拖動(dòng)系統(tǒng)和電機(jī)的運(yùn)行分析，知識(shí)點(diǎn)多，而且比較零散，內(nèi)容比較抽象。本課程大綱規(guī)定有56學(xué)時(shí)，課時(shí)安排非常少。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間很有限。有限的課時(shí)也導(dǎo)致老師講課剛開(kāi)始節(jié)奏比較快，可能學(xué)生還沒(méi)有理解就已經(jīng)講完了，這對(duì)學(xué)生的上課積極性是打擊，上課效率相應(yīng)的變低。
2 課程新型教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考
2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，其對(duì)前面數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不太堅(jiān)實(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中是很關(guān)鍵的。“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的入門比較難，門檻高，因此在開(kāi)始講課的時(shí)候要盡量詳盡，且聯(lián)系前面的其他課程的基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取將學(xué)生一開(kāi)始便帶入到這門課程中。
要建立學(xué)生的積極性，還要注意步步逼近，由淺入深，因材施教，尤其上課的幾十分鐘，一定要保證和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)不同的學(xué)生要提問(wèn)不同層次的問(wèn)題。比如對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的一些的學(xué)生，要提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，像基本概念和經(jīng)常重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，在提問(wèn)的時(shí)候可以問(wèn)一些具有一定啟發(fā)性的需要發(fā)揮的問(wèn)題，并指導(dǎo)其思路。課堂幾十分總是老師和學(xué)生互動(dòng)的最佳時(shí)間，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓舞的最好時(shí)機(jī)。
例如，在上課的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，在學(xué)習(xí)直流電機(jī)時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)的聯(lián)系和區(qū)別；在學(xué)習(xí)直流發(fā)電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)以及后面的變壓器的電壓平衡方程式時(shí)，可以通過(guò)向基礎(chǔ)不太好的同學(xué)進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)他們掌握電機(jī)中的電磁轉(zhuǎn)換規(guī)律和應(yīng)用這一規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立學(xué)生的信心。而直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)制動(dòng)和異步電機(jī)的啟動(dòng)制動(dòng)是對(duì)直流電機(jī)相關(guān)知識(shí)和交流電機(jī)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用，上課時(shí)可以指引學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這兩種電機(jī)啟動(dòng)制動(dòng)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步對(duì)其啟發(fā)式提問(wèn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。
這樣，有了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，學(xué)生的思想上也會(huì)潛移默化的重視這么課程，隨之而來(lái)會(huì)有較強(qiáng)的興趣，再加上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的自信，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門課，這樣才能學(xué)好這門課程。
2.2 改善課程的教學(xué)方法
2.2.1 啟發(fā)和互動(dòng)教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和建立學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要手段。啟發(fā)式的提問(wèn)是上課時(shí)每節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)可以設(shè)置課前提問(wèn)環(huán)節(jié)。上一堂課結(jié)束時(shí)可以提出幾個(gè)具有針對(duì)性的問(wèn)題，下一堂課時(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)直流電機(jī)制動(dòng)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生幾種制動(dòng)的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合，在給定條件下能用哪些制動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)？對(duì)制動(dòng)過(guò)程和制動(dòng)運(yùn)行的運(yùn)行狀態(tài)的不同的理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下分析：首先要掌握的是制動(dòng)過(guò)程和制動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài)區(qū)別，制動(dòng)過(guò)程是指減速停車時(shí)的一種狀態(tài)；而制動(dòng)運(yùn)行通常用于位能性負(fù)載下放重物時(shí)的一種拖動(dòng)狀態(tài)。其次將各種制動(dòng)的制動(dòng)時(shí)物理?xiàng)l件記清楚，才能知道各種制動(dòng)的適用范圍。通過(guò)這種分析，可以讓學(xué)生更深層次地了解直流電機(jī)制動(dòng)的物理本質(zhì)?？傊?，在上課時(shí)的提問(wèn)，尤其是一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，課堂進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，得到學(xué)生的反饋與互動(dòng)，使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題。
在課堂中互動(dòng)非常重要，通過(guò)互動(dòng)老師可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以將自己的真實(shí)情況反饋到老師那里。教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)缺一不可，雖然老師的“教”起到主要作用，但學(xué)生的“學(xué)”更需要得到重視，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。獨(dú)立院校的學(xué)生本身對(duì)自己就不太自信，如何激發(fā)獨(dú)立院校的學(xué)生的自學(xué)能力是在大學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。老師在教學(xué)過(guò)程中講述理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視如何讓學(xué)生循序漸進(jìn)，正確應(yīng)用知識(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指引。學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)止境，重要的是讓學(xué)生自己形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系，這樣今后對(duì)于任何新的知識(shí)，學(xué)生都可應(yīng)用自己的方法去學(xué)習(xí)去解決。
2.2.2 討論研究教學(xué)法 在“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)中還可以在課堂教學(xué)中引進(jìn)一些與書(shū)本理論知識(shí)有聯(lián)系的實(shí)際例子或者前沿研究成果進(jìn)行討論，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；另一方面讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生舉出熟悉生活中經(jīng)常見(jiàn)到的電機(jī)制動(dòng)實(shí)際存在的例子，這種教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，生活中的實(shí)際問(wèn)題是要用到目前所學(xué)的電機(jī)知識(shí)去解決的，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。再次，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入討論思考課堂內(nèi)容，并帶出相應(yīng)的研究性問(wèn)題。例如，可以引入現(xiàn)在熱門的變頻調(diào)速問(wèn)題。這種研討型的教學(xué)方法可以使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神大有益處。
2.2.3 多元化教學(xué)法 隨著多媒體課件教學(xué)手段的不斷發(fā)展， “電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)不再停留在講述和板書(shū)上，另外上課學(xué)時(shí)的壓縮，所以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)成了高校教改的必然趨勢(shì)?！半姍C(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”中有關(guān)電機(jī)和變壓器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等抽象內(nèi)容更需要直觀教學(xué)，不然很難讓學(xué)生建立最基本的概念。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中提到的很多電機(jī)是學(xué)生所沒(méi)有接觸過(guò)得，不知道實(shí)物便很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)知識(shí)的興趣。對(duì)課件的合理運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，收到了很好的教學(xué)效果。
2.3 課程考核措施 教學(xué)評(píng)價(jià)考核是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，起著調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的作用?！半姍C(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”的考核我們采取了方式多樣、全過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，對(duì)以往僅有閉卷考試作為最主要的考核方式的做法做了相應(yīng)的改革，強(qiáng)調(diào)了過(guò)程考核，具體有以下幾種考核方式：第一，考核考勤：一方面課前進(jìn)行不定時(shí)的點(diǎn)名，另一方面課堂上抽查提問(wèn)也可以做到點(diǎn)名的效果，對(duì)于曠課的同學(xué)記入平時(shí)成績(jī)；第二，課后作業(yè)考核：按照課后作業(yè)的完成情況，分別記錄每次作業(yè)成績(jī)，最后做平均；第三，課堂表現(xiàn)考核：有課堂個(gè)人提問(wèn)、分小組提問(wèn)等；第四，實(shí)驗(yàn)考核：這門課有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課可做小提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)課后檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；第五，期末考試。
3 總結(jié)
本文針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的自身情況，對(duì)“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法，給出了幾點(diǎn)建議。主要給出教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用更好的發(fā)揮。給出一些具體做法并且給出實(shí)際課堂上的教學(xué)方法應(yīng)用。
因此，在獨(dú)立院校正在不斷發(fā)展的同時(shí)，獨(dú)立院校教師的教育觀念、教學(xué)方法和手段，也要發(fā)生量和質(zhì)的變化，才能適應(yīng)電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊道馳，馮根生等.對(duì)“電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的探討[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26（1）：98-100.
篇3
基金項(xiàng)目：本文系江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院質(zhì)量工程（項(xiàng)目編號(hào)：HXK201105）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0063-02
“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”是一門講授電機(jī)工作的原理與特性以及如何利用電動(dòng)機(jī)作為原動(dòng)機(jī)來(lái)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械按要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的課程，是自動(dòng)化專業(yè)及相關(guān)電類專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。[1，2]該課程以“電路”、“大學(xué)物理”為先修課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程有“自動(dòng)控制原理”、“電力電子”，后續(xù)課程有“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”等相關(guān)課程。該課程涉及多課程、多專業(yè)的交叉融合，內(nèi)容豐富，專業(yè)性強(qiáng)。
一、課題的背景
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，各高校都面臨不同程度的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)前反映較為普遍的是“學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性下降”、“大班上專業(yè)課問(wèn)題多”、“教師年輕沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”等?；谏鲜鲈?，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院確立了“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，對(duì)一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)及其相關(guān)的核心課程立項(xiàng)資助，目的在于發(fā)展專業(yè)、培養(yǎng)教師、提高教學(xué)質(zhì)量。
“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的授課內(nèi)容是由原來(lái)的“電機(jī)學(xué)”和“電機(jī)拖動(dòng)”兩門課組成，[3]授課內(nèi)容多，在授課過(guò)程中一些較為抽象的概念（如：“磁路”、“磁動(dòng)勢(shì)”、“電磁感應(yīng)”）貫穿其中，大大加深了授課的難度。[4]同時(shí)，該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”、“電力工程綜合課程設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。
二、教學(xué)觀念的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。實(shí)踐表明這種教學(xué)理念在本課程教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)導(dǎo)致教師教得很累、學(xué)生不愿聽(tīng)，教學(xué)效果不好。在前輩老師的指點(diǎn)下，該課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是主體、老師重引導(dǎo)、師生要互動(dòng)、興趣靠培養(yǎng)、功夫在課外”，并把該理念貫穿于大綱的制訂、課件的制作、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)日歷的安排、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、考核與評(píng)價(jià)等整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
對(duì)于本課程的第一次課，主要介紹電機(jī)的分類知識(shí)。教師依據(jù)教材的內(nèi)容將電機(jī)大概歸類，如圖1所示。由于學(xué)生首次接觸“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”這門課，對(duì)“電機(jī)”的概念還是處于模糊的狀態(tài)。為激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，配合后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，可以借助多媒體播放一些電機(jī)的圖片，如大型發(fā)電機(jī)組、各類加工機(jī)床、風(fēng)機(jī)、水泵、提升機(jī)等。看完圖片后問(wèn)問(wèn)同學(xué)們平時(shí)都接觸過(guò)哪些電機(jī)，試著對(duì)照?qǐng)D1給這些電機(jī)歸類。這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都只能說(shuō)出幾種平時(shí)常用的電機(jī)，歸類還是很困難的。這時(shí)老師不要急于把答案告訴同學(xué)們，而是引出“電機(jī)銘牌”的概念，布置作業(yè)叫同學(xué)們把自己接觸過(guò)的電機(jī)銘牌記下來(lái)，并試著看懂電機(jī)銘牌。
三、課堂教學(xué)改革與實(shí)踐
課程選用的教材為林瑞光主編的《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》（浙江大學(xué)出版社第3版）教材。該教材與我院的浙江大學(xué)求是公司的電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置配套。
1.授課安排調(diào)整
該課程目前理論教學(xué)的安排是62學(xué)時(shí)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整如下：
（1）結(jié)合工科學(xué)生培養(yǎng)“工程計(jì)算”能力的要求以及新概念的理解與靈活運(yùn)用，新增了2次習(xí)題課（共4學(xué)時(shí)）教學(xué)安排，分別安排在教材第2章《直流電機(jī)的電力拖動(dòng)》和第5章《三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的電力拖動(dòng)》之后。其形式是老師布置習(xí)題，學(xué)生課堂解答，兩名同學(xué)在黑板上作答，最后老師進(jìn)行講解。習(xí)題課的關(guān)鍵在于老師布置的習(xí)題要典型，并方便對(duì)比分析，這樣才能收到好的效果。例如，出兩道分別關(guān)于“電壓反接制動(dòng)”與“電動(dòng)勢(shì)反接制動(dòng)”的題目，同學(xué)們通過(guò)分析、計(jì)算、對(duì)比就很容易得出兩者的運(yùn)行條件及特點(diǎn)。通過(guò)一定量的“相量計(jì)算”及“定轉(zhuǎn)子折算”可以提高同學(xué)們使用計(jì)算工具及數(shù)據(jù)處理的能力并培養(yǎng)分析、設(shè)計(jì)能力。
（2）為配合“電力拖動(dòng)綜合課程設(shè)計(jì)”及“電力工程綜合課程設(shè)計(jì)”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，在教材第8章《電動(dòng)機(jī)容量的選擇》新增了1次（2學(xué)時(shí)）教學(xué)安排，主要介紹“電動(dòng)機(jī)工作制”的概念、電動(dòng)機(jī)容量選擇、電動(dòng)機(jī)供配電系統(tǒng)計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。
（3）一些相對(duì)較簡(jiǎn)單或在“物理”、“電路”中已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容（如：“直流電動(dòng)機(jī)基本工作原理”、“變壓器的基本工作原理”）依據(jù)實(shí)際情況就沒(méi)有必要再作重點(diǎn)、重復(fù)講解。對(duì)一些前后關(guān)聯(lián)不是很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)（如“直流電機(jī)的換向”）則屬于了解性的內(nèi)容，從以上方面可減少1次（2學(xué)時(shí)）教學(xué)安排。
（4）該課程中直流電機(jī)與感應(yīng)電機(jī)的“機(jī)械特性”和“四象限運(yùn)行”、變壓器與感應(yīng)電機(jī)的“等值電路”和“相量分析”、交流繞組的“電動(dòng)勢(shì)”和“磁動(dòng)勢(shì)”可以挖掘出一些共性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比講解，這樣在把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講深、講透的同時(shí)又能提高授課的效率。
（5）對(duì)于“電機(jī)繞組”、“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)”、“電機(jī)諧波分析”方面的知識(shí)點(diǎn)可放在實(shí)驗(yàn)室來(lái)講，借助實(shí)物和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備（磁通觀測(cè)器、示波器、電機(jī)諧波分析儀）可大大降低課堂教學(xué)的難度。
2.授課形式的改革
以往用粉筆板書(shū)的授課形式已經(jīng)很難在年輕教師中繼承和發(fā)展了，借助多媒體教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。但是，該課程的多媒體教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們上課注意力不集中，有時(shí)很難把握重點(diǎn)。該課程有幾百個(gè)公式，如果將重點(diǎn)公式寫在黑板上就能加深學(xué)生的印象，例如：
（1）
該公式及其變形公式所體現(xiàn)的電磁關(guān)系在本課程中的“電磁定律”、“變壓器”、“感應(yīng)電機(jī)”等章節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，注意把它寫在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)講解，能夠起到加深理解、突出重點(diǎn)的作用。
四、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐
課程安排了8個(gè)實(shí)驗(yàn)（共16學(xué)時(shí)），作了如下教學(xué)調(diào)整：
第一，要求同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前要對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)寫預(yù)習(xí)報(bào)告，把實(shí)驗(yàn)的目的、要求、方法在做實(shí)驗(yàn)前先搞清楚，保證實(shí)驗(yàn)效果。
第二，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增加了綜合設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。例如：在做直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)機(jī)械特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求同學(xué)們依據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自己分析并選擇適當(dāng)?shù)碾娮杵骷＿@些電阻器件的阻值要同學(xué)們自己計(jì)算并通過(guò)現(xiàn)有的電阻進(jìn)行串并聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求見(jiàn)表1。
表1 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及要求
序號(hào) 題目 目的要求
1 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)電機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本要求與安全操作注意事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)所用的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，掌握交、直流儀表、電源及變阻器的使用方法，熟悉交、直流電機(jī)的接線、啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)，了解電機(jī)的調(diào)速方法
2 直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī) 掌握用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)取直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)的工作特性和機(jī)械特性，熟悉直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速方法
3 直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)機(jī)械特性 熟悉直流電動(dòng)機(jī)在回饋制動(dòng)、電動(dòng)勢(shì)反接制動(dòng)、能耗制動(dòng)狀態(tài)時(shí)的機(jī)械特性
4 單、三相變壓器 掌握空載和短路實(shí)驗(yàn)測(cè)定單、三相變壓器的變比和參數(shù)，掌握通過(guò)負(fù)載實(shí)驗(yàn)，測(cè)取單、三相變壓器的運(yùn)行特性
5 三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的工作特性 掌握三相鼠籠異步電機(jī)的空載、堵轉(zhuǎn)和負(fù)載試驗(yàn)的方法，熟悉三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的參數(shù)及工作特性
6 三相電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)與調(diào)速 掌握鼠籠異步電動(dòng)機(jī)電動(dòng)機(jī)的直接起動(dòng)、星形——三角形（Y-）換接起動(dòng)、自耦變壓器起動(dòng)。掌握繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子繞組串入可變電阻器起動(dòng)、調(diào)速
7 異步電機(jī)的M-S曲線測(cè)繪 掌握用教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的測(cè)功機(jī)轉(zhuǎn)速閉環(huán)功能測(cè)繪鼠籠式異步電機(jī)、繞線式異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩～轉(zhuǎn)差曲線，并加以比較
8 三相同步電動(dòng)機(jī) 掌握三相同步電動(dòng)機(jī)的異步起動(dòng)方法，熟悉三相同步電動(dòng)機(jī)的V形曲線、三相同步電動(dòng)機(jī)的工作特性
五、考核與評(píng)價(jià)
考核與評(píng)價(jià)按綜合成績(jī)=70%（考試成績(jī)）+20%（實(shí)驗(yàn)成績(jī)）+10%（平時(shí)成績(jī)）進(jìn)行計(jì)算?？荚嚥捎瞄]卷考試（2個(gè)學(xué)時(shí)），偏重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)工程計(jì)算（考試可以用計(jì)算器）。實(shí)驗(yàn)考核的是同學(xué)們的動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理能力，平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在課堂提問(wèn)、習(xí)題作業(yè)、思考及預(yù)習(xí)等方面。
六、教學(xué)效果及總結(jié)與展望
1.教學(xué)效果
同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣有所提高，一定程度上消除了畏難心理及應(yīng)付考試心理，將他們的注意力引向平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)也得以順利開(kāi)展，同學(xué)們對(duì)該課程與自己所學(xué)專業(yè)的其他課程的關(guān)系更為明確，專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。
2.課題總結(jié)與展望
在本課題組的共同努力下歷經(jīng)三年完成了教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)驗(yàn)大綱的修訂，制作了多媒體課件，編寫了電子教案，整理更新了試題庫(kù)等相關(guān)工作。后續(xù)將從實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面入手，配合專業(yè)發(fā)展的需求，將本課程的建設(shè)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李海發(fā).電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].第3版.北京：清華大學(xué)出版社，
篇4
我們十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并努力形成自動(dòng)化專業(yè)鮮明的教學(xué)特色和自己的執(zhí)教風(fēng)格，實(shí)施“厚素質(zhì)底蘊(yùn)，強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，重實(shí)踐能力”的培養(yǎng)理念。我們堅(jiān)信沒(méi)有高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就沒(méi)有高水平的教學(xué)質(zhì)量，十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用。努力建設(shè)、健全與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的儀器設(shè)備和較先進(jìn)的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)出了許多與自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使其相輔相成。
結(jié)合本學(xué)期的期中教學(xué)檢查，配合學(xué)院重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其各方面進(jìn)行的全面細(xì)致檢查，并以此為動(dòng)力，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷積淀和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和作風(fēng)，進(jìn)一步切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)過(guò)去指導(dǎo)《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確
教學(xué)實(shí)踐表明，僅靠課堂的理論教學(xué)，很難能夠培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更談不上創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，只有把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)恰當(dāng)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)質(zhì)量逐步提高。簡(jiǎn)言之：書(shū)本得來(lái)終覺(jué)淺，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐出真知?！峨姍C(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)有明確的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和研究《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的理論，使學(xué)生掌握各類電機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。我們會(huì)結(jié)合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)情況加以分析，工科專業(yè)的畢業(yè)生因?yàn)楣ぷ鲘徫坏牟煌?，其從事的技術(shù)工作領(lǐng)域會(huì)有所不同，如可以擔(dān)任運(yùn)行、制造、設(shè)計(jì)、研究等工作，既要看到這些工作有所區(qū)別，又要看到這些區(qū)別也是相對(duì)反映這幾項(xiàng)工作的互相聯(lián)系，不能截然分開(kāi)與嚴(yán)格區(qū)分。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，這些工作都是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的，只有具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力才能推動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，個(gè)人的技術(shù)水平才能得以不斷地提高。我們對(duì)《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的重要地位認(rèn)識(shí)清楚，它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它支持著《運(yùn)動(dòng)控制》和《工廠供電》兩門課程。我們把上述認(rèn)識(shí)及對(duì)專業(yè)的情趣滲透給學(xué)生，感染著學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)清楚，才能激發(fā)其濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，并認(rèn)真完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)，教師指導(dǎo)有力
當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，始終處在比較緊張的狀態(tài)。首先學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，到學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)，需要認(rèn)真連接線路、記錄數(shù)據(jù)和繪制曲線，絲毫不能懈怠，讓同學(xué)們感到兩個(gè)小時(shí)過(guò)得很充實(shí)，每次下課時(shí)都有個(gè)別組來(lái)不及完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以他們就都能自覺(jué)做完余下的內(nèi)容，之后才肯離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然這也與我們對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求有關(guān)，只有這樣，同學(xué)們才能在實(shí)驗(yàn)中受到良好的訓(xùn)練。另外，充實(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是必不可少的，例如：直流發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)包括：他勵(lì)直流發(fā)電機(jī)：測(cè)空載特性、外特性、調(diào)節(jié)特性；并勵(lì)直流發(fā)電機(jī)：觀察自勵(lì)過(guò)程、測(cè)外特性等；單相變壓器實(shí)驗(yàn)包括：測(cè)變比、空載特性、短路特性、負(fù)載特性等；三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)包括：日光燈法測(cè)電機(jī)的轉(zhuǎn)差率，測(cè)量定子三相繞組的冷態(tài)電阻，測(cè)定定子繞組的首末端、空載實(shí)驗(yàn)、負(fù)載實(shí)驗(yàn)等。
為使學(xué)生有更大的收獲，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)針對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，若經(jīng)過(guò)思考，尚且不能準(zhǔn)確回答的問(wèn)題，老師會(huì)給予正確的指點(diǎn)，并系統(tǒng)的加以分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論，自己得出結(jié)論或與同學(xué)們開(kāi)展談?wù)摰贸鼋Y(jié)論。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生積極地思考，或指點(diǎn)學(xué)生思考的路徑，最后師生均會(huì)受益，即“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半”。對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手機(jī)會(huì)較多的線路連接，要求學(xué)生遵循如下原則。
1.先串聯(lián)主電路，再并聯(lián)支路。即由電源開(kāi)關(guān)開(kāi)始，連接主要的串聯(lián)電路，如電樞回路；如變?nèi)?，則三根線一齊往下接；如變單相或直流，則從相線或正極性端出發(fā)，逐一經(jīng)過(guò)主回路各段儀表、設(shè)備，再返回到另一端。
2.要根據(jù)電壓和電流的大小和交、直流類型，選擇電流表或功率表電流圈的量程，并聯(lián)支路則接電壓表及功率表的電壓圈，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到較熟練的程度。對(duì)起、停電機(jī)的注意事項(xiàng)，在特別指出后，報(bào)警或燒斷熔斷器的現(xiàn)象明顯減少。
3.讀取數(shù)據(jù)應(yīng)力求準(zhǔn)確，一般一個(gè)同學(xué)讀數(shù)后，另一個(gè)同學(xué)應(yīng)加以校正，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是否與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大致吻合，若不吻合要分析其原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)要真正達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生親身感受到完成一次實(shí)驗(yàn)，絕不是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，連一下電路，讀一些數(shù)據(jù)而已。在每年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都有學(xué)生向老師表示，很愿意做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中受益匪淺。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們懂得，作為一名高等教育學(xué)校的教師，應(yīng)該在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常地思考一些提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平的問(wèn)題，而不被日常繁忙的教學(xué)工作所包圍，要使教師和學(xué)生都能在一種創(chuàng)造性的氛圍中工作和學(xué)習(xí)，讓每一次的教學(xué)過(guò)程，都不是一次簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是教與學(xué)兩方面和諧統(tǒng)一的過(guò)程。
三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告力求規(guī)范
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練，可以初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力，為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫打下一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)以后參加工作和科學(xué)研究也是大有益處的。我們要求學(xué)生要及時(shí)認(rèn)真地書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容實(shí)事求是，分析全面具體，撰寫清楚整潔，具體要求如下。
1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一邊測(cè)量，一邊把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在草稿紙上，等到整理時(shí)再抄寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，以免錯(cuò)填了數(shù)據(jù)。
2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告要有實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，把實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)與計(jì)算值加以比較，如果誤差很?。ㄒ话阍?%以下）就認(rèn)為是基本吻合的。如果誤差較大就應(yīng)該具體分析找出原因，是計(jì)算錯(cuò)誤還是測(cè)量有問(wèn)題，不能不了了之。
3.在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)有結(jié)論，可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
4.設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)要畫(huà)出所設(shè)計(jì)的電路圖，標(biāo)出所選的電路參數(shù)，要有驗(yàn)算過(guò)程和設(shè)計(jì)說(shuō)明。需要繪制曲線時(shí)，刻度、單位要標(biāo)注齊全，比例合適、美觀，并針對(duì)曲線作出相應(yīng)的說(shuō)明和分析。
5.最后要完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的思考題。在上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)教師要給出預(yù)習(xí)成績(jī)和操作成績(jī)，并簽名，否則無(wú)效。經(jīng)過(guò)老師的嚴(yán)格要求后，同學(xué)們都能及時(shí)交上規(guī)范合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，保證實(shí)驗(yàn)最終環(huán)節(jié)的順利完成。
我們采取了一系列提高《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)措施，取得了很好的效果，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自行實(shí)踐能力，同時(shí)，也為我們今后構(gòu)建一套內(nèi)容先進(jìn)、適合學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課程體系提供新的思路。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
基金項(xiàng)目：本文系電氣工程及其自動(dòng)化四川省高校本科特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（川教函[2008]422 號(hào)）、四川省教學(xué)改革項(xiàng)目“以電工與電氣信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革”（川教[2009]288 號(hào)）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）06-0072-02
傳統(tǒng)的“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程包括“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“控制電機(jī)”以及“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”等幾門課程，是電氣工程專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課程，理論性、實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)較多，但對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際中強(qiáng)調(diào)較少，難以適應(yīng)一般高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加上課程本身內(nèi)容比較抽象，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。為了提高學(xué)生的興趣，滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)，“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程改革勢(shì)在必行。
結(jié)合西南石油大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化省級(jí)特色專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)改革，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行研究和改革，教學(xué)建設(shè)和改革已經(jīng)取得一定的成效。
一、建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系
根據(jù)應(yīng)用型本科院校對(duì)人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了“電機(jī)與拖動(dòng)”的課程體系，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則。
有的學(xué)校把“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)”和“控制電機(jī)”三門課程內(nèi)容結(jié)合到一起，形成電力拖動(dòng)課程，但根據(jù)西南石油大學(xué)的實(shí)際情況，畢業(yè)學(xué)生主要進(jìn)入油田工作，對(duì)電機(jī)及其控制要求比較高，因此，我們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握，把“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“控制電機(jī)”作為分開(kāi)的三門課程開(kāi)設(shè)。特別是“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程自20世紀(jì)60年代以來(lái)一直是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等電類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要介紹交、直流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行特性（包括機(jī)械特性和起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速性能分析及電動(dòng)機(jī)的選擇等），是后續(xù)專業(yè)課程“電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)”的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生如果認(rèn)識(shí)不到課程的重要性，對(duì)課程完全不感興趣，很難投入精力，就不能全面掌握電機(jī)拖動(dòng)課程的內(nèi)容。
通常我們?cè)谧鋈雽W(xué)新生專業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己專業(yè)是干什么的時(shí)候，就非常強(qiáng)調(diào)“電機(jī)與控制”系列課程的重要性，學(xué)生在剛接觸該課程的時(shí)候也是比較積極的，所以要爭(zhēng)取在這時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上好緒論課非常重要，普通的電機(jī)外面有一個(gè)外殼，看不到內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特別購(gòu)置了外殼是透明的直流電機(jī)模型和交流電機(jī)模型，學(xué)生可以清楚地看到電機(jī)的內(nèi)部世界：交流電機(jī)內(nèi)部由哪些部分構(gòu)成，繞線都是怎么繞的。同時(shí)結(jié)合模型向?qū)W生說(shuō)明各個(gè)部分在電機(jī)中起到的作用。電機(jī)內(nèi)部變成了一個(gè)看得見(jiàn)，摸得著的東西，學(xué)生們的興趣也就在這樣的過(guò)程中慢慢地建立起來(lái)了。在后面的課程中，也多注意加入學(xué)生感興趣的實(shí)例，例如油田中常用的抽油機(jī)是什么電機(jī)，有什么特性，因?yàn)楹蛯?lái)的工作對(duì)象息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更足了。
三、重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合
電力拖動(dòng)類課程只學(xué)理論，不動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)不好的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，驗(yàn)證所學(xué)理論，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見(jiàn)解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)與自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基本實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)與虛擬場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供硬件平臺(tái)。
為了讓學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，我們專門開(kāi)設(shè)了一門電力拖動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)的課程。這門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容涵蓋電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力拖動(dòng)基礎(chǔ)和控制電機(jī)，使這幾門課程有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)驗(yàn)證或是設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用MATLAB仿真軟件，通過(guò)軟件可以輕松方便地建立各種電機(jī)的模型，測(cè)試特性。特別是做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生要先用仿真軟件仿真出波形，例如設(shè)計(jì)一個(gè)雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)，老師給定控制對(duì)象，規(guī)定超調(diào)量，調(diào)速范圍等參數(shù)，要求學(xué)生先把設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)在MATLAB上仿真，調(diào)整控制參數(shù)，滿足控制要求以后，再到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的系統(tǒng)的正確性，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
四、重視教材建設(shè)，積極編寫教材
在整個(gè)課程建設(shè)中，教材建設(shè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們精心比較和挑選，盡量選擇國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，但有的教材可選擇的范圍很小，例如“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程的教材，近20年沒(méi)有新的版本。這是由于近20余年來(lái)，由于教學(xué)改革的不斷深入，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，可開(kāi)課程和需開(kāi)課程及教學(xué)內(nèi)容不斷增多，很多高校不得不整合課程，不再單獨(dú)開(kāi)設(shè)“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程，而是把它與電機(jī)學(xué)結(jié)合起來(lái)，組成“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”或者類似的課程。但課程組老師都認(rèn)為，不管電力拖動(dòng)系統(tǒng)新技術(shù)怎樣發(fā)展，“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程作為經(jīng)典課程，特別是在高等教育大眾化的背景下，對(duì)于主要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般普通高等學(xué)校的電氣工程及其自動(dòng)化和自動(dòng)化等專業(yè)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”這樣的具有傳統(tǒng)特色的課程仍然非常有必要，也會(huì)逐漸得到人們的共識(shí)。為了滿足課程建設(shè)的需要，課程組王洪誠(chéng)教授在自己多年從事電氣傳動(dòng)與控制科研與教學(xué)、講授電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程講稿的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力拖動(dòng)技術(shù)的新特點(diǎn)編寫了最新版《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》，并于2011年10月由四川大學(xué)出版社正式出版，教材具有諸多特點(diǎn)，很適合于當(dāng)前普通高等學(xué)校和高職高專學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)選用。
《電力拖動(dòng)基礎(chǔ)》教材充分體現(xiàn)了作者“與時(shí)俱進(jìn) 突出特色 強(qiáng)化實(shí)踐 方便教學(xué)”的編寫思想。這也是我們整個(gè)課程建設(shè)的思想，
首先，教材在緒論部分增加了“拖動(dòng)與電力拖動(dòng)系統(tǒng)”，使學(xué)生明確地知道，拖動(dòng)系統(tǒng)絕不僅僅只有電動(dòng)機(jī)的拖動(dòng)系統(tǒng)，還有其它拖動(dòng)形式，以免引起概念上的錯(cuò)誤。
其次，教材在第1章將多軸系統(tǒng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量和力矩折算問(wèn)題，單獨(dú)編寫為1節(jié)“復(fù)雜系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方程及其參數(shù)計(jì)算”，這不僅使教學(xué)思路更加清晰，而且強(qiáng)調(diào)了這一部分內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)地位。
第三，教材在第1章第4節(jié)“在電力拖動(dòng)系統(tǒng)中的典型負(fù)載特性”中，把沿襲多年的“恒轉(zhuǎn)矩特性負(fù)載”和“恒功率特性負(fù)載”定義為“轉(zhuǎn)矩不變型負(fù)載”和“功率不變型負(fù)載”，使概念更加準(zhǔn)確，“恒”是永恒的，沒(méi)有條件的，而“不變”是相對(duì)的，有條件的。
第四，教材在第2章第1節(jié)“直流電動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)”中，對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的磁路特點(diǎn)、電壓平衡方程、功率平衡方程和轉(zhuǎn)矩平衡方程進(jìn)行了專門介紹，使學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，把先前所學(xué)課程“電機(jī)學(xué)”與本章內(nèi)容的知識(shí)鏈聯(lián)系起來(lái)，起到了承前啟后、便于教學(xué)的目的。同樣在第3章交流電力拖動(dòng)也采用了類似的安排。
第五，教材在第3章交流電力拖動(dòng)系統(tǒng)的調(diào)速部分，緊密結(jié)合電力拖動(dòng)技術(shù)的最新發(fā)展，一改以往各種同類教材中對(duì)交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速只介紹變極調(diào)速、轉(zhuǎn)（定）子電路串電阻調(diào)速和定子調(diào)壓調(diào)速等常規(guī)性調(diào)速方法，而對(duì)變頻調(diào)速一提而過(guò)的編寫方法，教材把交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速分成為“交流電動(dòng)機(jī)的一般性調(diào)速”（第5節(jié)）和“交流電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速”（第6節(jié)），而且重點(diǎn)放在交流電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速上，這體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，同時(shí)教材對(duì)一些過(guò)于繁瑣而且對(duì)于一般工程應(yīng)用技術(shù)沒(méi)有太大意義的內(nèi)容，例如電動(dòng)機(jī)在動(dòng)態(tài)過(guò)程中的能量損失計(jì)算等，則盡量精減，這也是教學(xué)改革的必然要求。
第六，教材在第5章專門編寫了“電力拖動(dòng)基本控制線路”，對(duì)控制線路基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際工作中常見(jiàn)的控制線路進(jìn)行了介紹，這是普通高等教育大眾化背景新形勢(shì)下的實(shí)際要求，體現(xiàn)了作者“實(shí)用”、“易學(xué)”和多層次需要的編寫思想，便于學(xué)生學(xué)以致用，滿足工作需要。
最后，作者在附錄中以浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的DZSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置作為依托，編寫了“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)課程基本實(shí)驗(yàn)”，介紹了課程的一些常規(guī)性實(shí)驗(yàn)，供教師參考，體現(xiàn)了作者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和方便教材使用，這是工科培養(yǎng)目標(biāo)的共同要求和特色。
總之，通過(guò)以上的改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果較好，特別是通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手查找資料，設(shè)計(jì)參數(shù)，仿真調(diào)試到最后在試驗(yàn)臺(tái)上得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生普遍反映很有收獲。從已經(jīng)工作的學(xué)生反饋的信息看，“電機(jī)與拖動(dòng)”系列課程和他們實(shí)際工作緊密結(jié)合，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪誠(chéng),諶海云,羅小華.抵近市場(chǎng)合理定位培養(yǎng)應(yīng)用人才[C].第二屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集,南京:東南大學(xué),2004.
篇6
《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生。這類學(xué)生有著特定的學(xué)習(xí)規(guī)律，他們的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，但是書(shū)本知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)和牢固，甚至存在偏科現(xiàn)象。在進(jìn)入應(yīng)用型大學(xué)之前，他們是較少死啃書(shū)本、甘坐冷板凳的學(xué)生。但同時(shí)，他們的興趣和愛(ài)好十分廣泛，這一方面使他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比較多，動(dòng)手能力得到了鍛煉，另一方面導(dǎo)致他們對(duì)書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法顧及。針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要上好《電機(jī)與電力拖動(dòng)》這門課程，關(guān)鍵要從以下幾點(diǎn)入手：
1.加強(qiáng)理論課教學(xué)
正所謂“教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法”，《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程涉及面廣、理論知識(shí)比較抽象、實(shí)際應(yīng)用知識(shí)難以掌握，這給應(yīng)用型本科學(xué)生帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)難度。為此，教師在理論課教學(xué)中要應(yīng)用新型教學(xué)手段，使抽象的概念形象化，復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化，難懂的公式物理化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑之一。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速推進(jìn)，多媒體技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)大學(xué)課堂。多媒體課件以其形象化的情境性、多媒體的集成性、信息資源的豐富性、智能化的交互性等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中。鑒于《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程知識(shí)的抽象性，教師可以采用透明電機(jī)模型演示教學(xué)的方法，配合多媒體動(dòng)畫(huà)，更加直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)的有關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的直觀印象。同時(shí)，教師可以利用多媒體課件將教材中的名詞、術(shù)語(yǔ)、各種物理量的定義整理清楚，利用樹(shù)狀條形圖幫助學(xué)生掌握基本概念、基本理論、各物理量之間的相互關(guān)系及變化規(guī)律。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
《電機(jī)與電力拖動(dòng)》是一門與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于這門課程涉及的知識(shí)非常多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)有限，因此如何適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)盡量多做實(shí)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能，是教師不得不慎重考慮的重要問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，在《電機(jī)與電力拖動(dòng)》這門課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目的，一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生牢固掌握各種電機(jī)的工作原理及其特性，二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生掌握一些基本的電氣測(cè)量方法，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加與電機(jī)制造整個(gè)流程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生了解各種電機(jī)結(jié)構(gòu)部件的名稱、作用及使用材料，比較各種電機(jī)結(jié)構(gòu)的異同，對(duì)各種電機(jī)建立初步的感性認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生直接參與電機(jī)的制作，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用分組做實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)裝置用教師機(jī)采集，以此有效防止學(xué)生抄襲數(shù)據(jù)，真正培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。
3.重視課后反饋情況
課后反饋可以從兩個(gè)方面入手：一是學(xué)生完成課后作業(yè)的情況;二是學(xué)生在課程考核中的情況。應(yīng)用型本科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素都不盡相同，教師在安排課后作業(yè)時(shí)要實(shí)現(xiàn)分層次布置，采用不同難度的選做題的形式，檢驗(yàn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的情況，比如畫(huà)不同繞組的展開(kāi)圖，讓學(xué)生選做適合自己難度的作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)證，這種作業(yè)效果比較好，達(dá)到了練習(xí)的目的。
另外，教師還要積極改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方式。在新的教學(xué)形勢(shì)下，終結(jié)性考核方式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要?！峨姍C(jī)與電力拖動(dòng)》課程涉及的知識(shí)細(xì)瑣眾多，采用“一卷定終身”的考核方式，難以真正檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要加強(qiáng)過(guò)程管理，構(gòu)建以“過(guò)程評(píng)價(jià)+綜合評(píng)價(jià)”為主要方式的新的考試評(píng)價(jià)制度。具體實(shí)施方式為：出勤5%+作業(yè)10%+課堂表現(xiàn)5%+實(shí)驗(yàn)考核20%+期末考試60%。采用這種綜合評(píng)價(jià)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使他們對(duì)課程學(xué)習(xí)投入飽滿的熱情。
《電機(jī)與電力拖動(dòng)》課程對(duì)其他專業(yè)課程效果起著承上啟下的作用，教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程的質(zhì)量。教師教學(xué)這門課程時(shí)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課后反饋情況綜合入手，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思維，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王旭紅，歐陽(yáng)明，吳素平.電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育，2007（9）：62-64.
篇7
一、引言
《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》是電氣類、自動(dòng)化類和機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電機(jī)、變壓器及拖動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)課程如《電機(jī)拖動(dòng)自控系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等課程打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著上海工程技術(shù)大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐步落實(shí)，教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃不斷優(yōu)化，理論課程學(xué)分及學(xué)時(shí)也逐漸縮減，目前《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)計(jì)劃為3學(xué)分，48學(xué)時(shí)。
由于《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程概念多且抽象、推導(dǎo)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)較多、學(xué)時(shí)減少等多種原因，使得學(xué)生畏難情緒較大，學(xué)習(xí)興趣少。如何解決在有限的學(xué)時(shí)中完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，成為授課教師必須解決的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題[1]?；谏鲜鲈?，本文對(duì)《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了初步探索，為進(jìn)一步深化該課程的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂初衷
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。美國(guó)邁阿密大學(xué)教授最早在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”課程中采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。將該教學(xué)模式引入到《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的初衷就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難心理，將學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
與一般文史類課程或?qū)д擃愓n程不同，《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，同時(shí)具有概念抽象、推導(dǎo)復(fù)雜等特點(diǎn)[2]，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，每一步的設(shè)計(jì)都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果能否順利達(dá)成，因此翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容選擇、課前準(zhǔn)備、課上活動(dòng)及課后討論都必須進(jìn)行細(xì)致周到的設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)內(nèi)容選擇?！峨姍C(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程概念抽象，內(nèi)容繁多，在分析電機(jī)特性的各種數(shù)量關(guān)系時(shí)涉及到磁學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)及力學(xué)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生普遍反映課程枯燥，學(xué)習(xí)難度較大[3]。因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行非常重要。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明扼要、層次分明、重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。由于《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》內(nèi)容較多，課時(shí)相對(duì)較少，為便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效果，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，主要選擇可進(jìn)行比對(duì)的課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，如直流電機(jī)結(jié)構(gòu)和異步電機(jī)結(jié)構(gòu)、變壓器電磁過(guò)程和異步電機(jī)電磁過(guò)程、變壓器等效電路和異步電機(jī)等效電路等內(nèi)容，在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)比對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)既不會(huì)感到陌生，產(chǎn)生畏難情緒，又能夠進(jìn)行主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將枯燥的學(xué)習(xí)變成“大家一起來(lái)找茬”，在比對(duì)過(guò)程中，將新老知識(shí)有機(jī)結(jié)合、深刻記憶。
2.課前準(zhǔn)備。由于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，因此在教學(xué)內(nèi)容確定后，學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)效果進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我們通過(guò)多次《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如做好如下準(zhǔn)備，翻轉(zhuǎn)課堂均能夠達(dá)到較好的授課效果。
（1）參考書(shū)目：參考書(shū)目可以幫助學(xué)生多方面、多角度了解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到深刻理解概念、原理和公式的目的。由于不同參考書(shū)目引入問(wèn)題角度不同，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)參考書(shū)目和教材內(nèi)容的區(qū)別，帶著疑問(wèn)搜集相關(guān)資料進(jìn)行整理，尋求解決方案。
（2）課程視頻：由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容具有比對(duì)性，學(xué)生可以通過(guò)觀看課程視頻進(jìn)行已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)，克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。
（3）多媒體課件：在老知識(shí)復(fù)習(xí)和新知識(shí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)制作多媒體課件，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，完成從坐在下面被動(dòng)學(xué)習(xí)到站在講臺(tái)上主動(dòng)展示的升華。
3.課上活動(dòng)。由教師組織，學(xué)生主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生通過(guò)自己制作的多媒體課件，開(kāi)展課上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生將教材內(nèi)容與參考書(shū)目?jī)?nèi)容相結(jié)合，通過(guò)預(yù)習(xí)、比對(duì)形成自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、討論、歸納、總結(jié)。
以異步電動(dòng)機(jī)等效電路為例的翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，將授課內(nèi)容分為頻率歸算原則、繞組歸算原則、異步電動(dòng)機(jī)等效電路與變壓器等效電路分析討論等內(nèi)容。在講解頻率歸算時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考頻率歸算的原因、頻率歸算的過(guò)程、歸算之后的定轉(zhuǎn)子之間的電磁關(guān)系等問(wèn)題，達(dá)到對(duì)頻率歸算這個(gè)抽象問(wèn)題深刻理解的目的。而在繞組歸算時(shí)，學(xué)生要考慮繞組因數(shù)等問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)變壓器和異步電動(dòng)機(jī)繞組歸算時(shí)的不同點(diǎn)進(jìn)行思考。最后，在得到異步電動(dòng)機(jī)的等效電路后，學(xué)生要對(duì)異步電動(dòng)機(jī)的空載運(yùn)行、負(fù)載運(yùn)行、異步電動(dòng)機(jī)的啟停等進(jìn)行分析討論，掌握利用等效電路分析異步電動(dòng)機(jī)電磁關(guān)系和運(yùn)行過(guò)程的方法。由于學(xué)生是從“學(xué)”的角度開(kāi)展課堂教學(xué)，主導(dǎo)課堂的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己所需進(jìn)行思考，針對(duì)性強(qiáng)、目的明確、記憶深刻，而學(xué)生的自我講授和課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)生真正對(duì)知識(shí)掌握應(yīng)用的目的。
4.課后討論。課后討論內(nèi)容根據(jù)學(xué)生興趣圍繞課程內(nèi)容擬定，可以是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、發(fā)展方向等宏觀問(wèn)題，也可以是所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域、性能分析、課程習(xí)題等具體問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂后的討論，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固及幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，既是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸，同時(shí)可以進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索，介紹了開(kāi)展該課程翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施步驟。對(duì)于《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容還有許多工作要做，這種教學(xué)模式使學(xué)生成為了課堂的主體，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，極大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其所能達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的，因此探索這種教學(xué)方法具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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The Exploration of "Motor And Drag Foundation" for the Flipped Classroom
WANG Yu-jia，WANG Xiao-jun，SU Xiao-yu
篇8
0 引言
《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》是電氣及自動(dòng)化專業(yè)的主干課程之一，是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。①對(duì)電氣及自動(dòng)化專業(yè)而言，它是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是電氣類專業(yè)后續(xù)課程如《電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)》、《交直流調(diào)速》等基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)、強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐能力訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。
1 《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置及安排不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在以往的《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐內(nèi)容中，大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，②即學(xué)生抱著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，機(jī)械地按照指導(dǎo)書(shū)中所要求的實(shí)驗(yàn)器材及線路搭接實(shí)驗(yàn)電路，并逐一地對(duì)照每一實(shí)驗(yàn)步驟操作，最后再將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿給指導(dǎo)老師去判斷對(duì)與錯(cuò)。這樣的實(shí)踐過(guò)程使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的理解不深，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作熟練程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題分析不足，當(dāng)然也就更不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。
1.2 實(shí)踐內(nèi)容與后續(xù)課程的銜接不強(qiáng)
學(xué)生在《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程及實(shí)驗(yàn)結(jié)課后，也就基本掌握了課程的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，但由于沒(méi)能在實(shí)踐教學(xué)中充分、深刻地理解該課程的實(shí)質(zhì)，這就導(dǎo)致了該課程與后續(xù)課程的銜接、應(yīng)用效果不夠理想，甚至脫節(jié)。比如說(shuō)，在《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》的課程學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)中，就會(huì)要求學(xué)生對(duì)電機(jī)在各種運(yùn)行狀態(tài)下機(jī)械特性情況進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容都對(duì)《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》的應(yīng)用能力提出了更高的要求。同樣，在其他的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，尤其像生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)中都存在著類似的情況。
2 實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行
2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同步進(jìn)行
在理論教學(xué)授課的安排上，教師可依據(jù)課程的內(nèi)容有選擇地將某一次、某幾次課的授課地點(diǎn)安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行。比如，對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)的講解、認(rèn)識(shí)，對(duì)電機(jī)各種工作特性曲線的繪制等。這樣就能使學(xué)生更早、更快地對(duì)電機(jī)建立感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證基本理論，鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲得實(shí)踐應(yīng)用的基本技能。這樣的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)不但能大大加快學(xué)生對(duì)新理論、新知識(shí)的掌握，而且更是激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐步深入
學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)也不例外。在《電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中大體可分為以下三個(gè)階段：
（1）基礎(chǔ)實(shí)踐。安排在第4、5學(xué)期，主要是結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度，采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法，完成傳統(tǒng)的與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，學(xué)生在驗(yàn)證性的實(shí)踐中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、把握，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。③
（2）設(shè)計(jì)類工程實(shí)踐。安排在第6學(xué)期，以綜合性、設(shè)計(jì)類工程實(shí)踐為主，主要方式為由老師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行“命題”，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材、根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理作出接線圖及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，再進(jìn)行電氣系統(tǒng)的連接、調(diào)試、運(yùn)行及結(jié)果的測(cè)試。結(jié)合理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐結(jié)果的正誤進(jìn)行判斷，并對(duì)可能產(chǎn)生的誤差、干擾進(jìn)行分析，以期找到最佳的實(shí)驗(yàn)方法、方案。
（3）綜合工程實(shí)踐。安排在第7、8學(xué)期。結(jié)合學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，在實(shí)踐基地進(jìn)行開(kāi)放式專題與研究，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、激勵(lì)創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，真真切切地讓每一個(gè)學(xué)生做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。
2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)，積極開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)
學(xué)院的很多教師都積極參與并指導(dǎo)大會(huì)中調(diào)研、到生產(chǎn)實(shí)際中解決實(shí)際問(wèn)題等社會(huì)活動(dòng)，更大地鍛練學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。④學(xué)校也積極開(kāi)展各種專業(yè)知識(shí)技能大賽，給學(xué)生更多展示自己的舞臺(tái)。
通過(guò)上述各種措施，學(xué)生從該課程學(xué)習(xí)的開(kāi)始一直到完成大學(xué)學(xué)業(yè)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)與本課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)多年的探索，結(jié)合我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得我校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高，自主創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院教研項(xiàng)目（JY10-06）
注釋
① 劉啟新.電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)電力出版社,2005.6.
篇9
0 引言
在完善了電機(jī)合理匹配理論設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用該理論指導(dǎo)了部分井合理匹配的實(shí)踐，見(jiàn)到了較好的節(jié)能效果。為油田在管理節(jié)能上提供了有力的技術(shù)支持。
1 機(jī)采井節(jié)能的理論基礎(chǔ)
鑒于目前國(guó)內(nèi)機(jī)械采油井多應(yīng)用旋轉(zhuǎn)電機(jī)作為其動(dòng)力源的實(shí)際，在此著重探討機(jī)采井應(yīng)用旋轉(zhuǎn)電機(jī)節(jié)能的理論基礎(chǔ)。
1.1 節(jié)能電機(jī)簡(jiǎn)介
在國(guó)外對(duì)節(jié)能電機(jī)的通俗叫法是“高效率或高效電機(jī)”，而我國(guó)通常叫節(jié)能電機(jī)。高效電機(jī)：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在制造上確保其運(yùn)行效率盡量的高，在借助于控制系統(tǒng)使其在高效率區(qū)間（85-95%）運(yùn)行的電機(jī)。
1.2 機(jī)采井拖動(dòng)裝置節(jié)能的理論基礎(chǔ)
機(jī)采井節(jié)能在理論上所追求的是“機(jī)采井的機(jī)械特性與電機(jī)特性間的合理匹配”，也就是說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)采井運(yùn)行負(fù)載與電機(jī)輸出負(fù)載間的合理匹配。注意：匹配講的是設(shè)備機(jī)械扭矩與旋轉(zhuǎn)電機(jī)輸出扭矩之間的匹配，這點(diǎn)一定要注意，以往人們多認(rèn)為描述電機(jī)應(yīng)該用功率這是一個(gè)誤區(qū)。
1.2.1抽油機(jī)拖動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)方法
在抽油機(jī)拖動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)中我們是依據(jù)滿足抽油機(jī)曲柄旋轉(zhuǎn)扭矩的要求來(lái)設(shè)計(jì)電機(jī)的。需要注意的是選擇電機(jī)時(shí)必須要考慮電機(jī)的扭矩。
①、均方根扭矩的計(jì)算方法
依據(jù)凈扭矩曲線計(jì)算其均方根扭矩
式中： Te―均方根扭矩 kN.m N―等分區(qū)間數(shù) ―瞬時(shí)扭矩值
經(jīng)驗(yàn)公式的計(jì)算結(jié)果，在示功圖的測(cè)試回放結(jié)果中就已經(jīng)計(jì)算完成，這為我們直接調(diào)用提供了方便，兩種方法的比對(duì)結(jié)果顯示，應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算的結(jié)果與凈扭矩曲線方法的計(jì)算結(jié)果其相對(duì)誤差在4%以內(nèi)，能夠滿足現(xiàn)場(chǎng)的需求。
1.3 機(jī)采井拖動(dòng)裝置節(jié)能的設(shè)計(jì)原則
利用能量守恒原理不難看出：所謂機(jī)采井的節(jié)能實(shí)質(zhì)上是指“機(jī)采井的機(jī)械特性與電機(jī)特性間的合理匹配”，從而確保電機(jī)始終在高效區(qū)域運(yùn)行。 客觀的講，就常規(guī)的Y系列電機(jī)而言，當(dāng)其在高效區(qū)域（85-95%）運(yùn)行時(shí)，我們通常所說(shuō)的節(jié)能設(shè)備對(duì)其節(jié)能是不起什么作用的。
1.3.1 一體化抽油機(jī)節(jié)能拖動(dòng)裝置：
指電機(jī)具有多速、多功率或超高轉(zhuǎn)差率等特性，并配有專用（實(shí)現(xiàn)電機(jī)上述特性）的控制柜，此時(shí)的合二或合三（含特殊變壓器）為一才能稱之為一體化，而并不是將配電箱裝在電機(jī)上就叫一體化。
1.3.2 抽油機(jī)井的節(jié)能拖動(dòng)裝置應(yīng)滿足的條件
在綜合考慮了抽油機(jī)的機(jī)械特性、電機(jī)的特性及其節(jié)電率的情況下，我們認(rèn)為在選用抽油機(jī)節(jié)能拖動(dòng)裝置時(shí)應(yīng)考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：為有效的延長(zhǎng)抽油機(jī)的使用壽命，要求其配套的拖動(dòng)裝置應(yīng)具備較軟的啟動(dòng)特性，為確保供排關(guān)系的平衡，要求其配套的拖動(dòng)裝置在啟動(dòng)后的正常運(yùn)行中其轉(zhuǎn)速基本恒定，具備根據(jù)抽油機(jī)井的工況，自動(dòng)調(diào)整其輸出功率的功能，以達(dá)到其最佳的合理匹配，盡量選用磁級(jí)數(shù)≥8的電機(jī)，以確保其扭矩足夠大，適當(dāng)降低裝機(jī)機(jī)座號(hào)（裝機(jī)功率）。
2 電動(dòng)機(jī)星-角接線轉(zhuǎn)換應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
針對(duì)目前油田在用抽油機(jī)井存在大馬拉小車問(wèn)題較多的實(shí)際，我們從理論上探討了應(yīng)用電動(dòng)機(jī)星角接法轉(zhuǎn)換，達(dá)到使其與負(fù)載近似匹配的可行性。
2.1 接線方法的改變
電動(dòng)機(jī)星角接法轉(zhuǎn)換，是根據(jù)電動(dòng)機(jī)負(fù)載變化情況，用改變繞組接線方式來(lái)調(diào)整電壓，使其與負(fù)載近似匹配，從而達(dá)到一定的節(jié)電效果。當(dāng)電動(dòng)機(jī)滿載時(shí)，負(fù)載率大于40%，應(yīng)用角形接法，全電壓（380V）運(yùn)行；電動(dòng)機(jī)輕載時(shí)，負(fù)載率小于40%，應(yīng)用星形接法，繞組在220V電壓下運(yùn)行。
2.2 實(shí)現(xiàn)星-角的理論依據(jù)
由于本文探討的為非自動(dòng)的星-角轉(zhuǎn)換，即需要給出直接采用星運(yùn)行的條件，要求實(shí)現(xiàn)星運(yùn)行后電機(jī)不能過(guò)載，同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)合理匹配。
2.2.1 適用場(chǎng)合
應(yīng)用星―角接法對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行節(jié)電轉(zhuǎn)換，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1）星角形接法屬電動(dòng)機(jī)調(diào)壓，只能用改變繞組接線方式來(lái)調(diào)整運(yùn)行電壓，即只能380V、220V跳躍變換，不能隨負(fù)載率變化任意調(diào)整電壓。
2）電動(dòng)機(jī)繞組角接轉(zhuǎn)換為星接后，電壓降為原電壓的；起動(dòng)轉(zhuǎn)矩與電壓平方成正比，降為原起動(dòng)轉(zhuǎn)矩的1/3。
2.2.2 關(guān)于星―角轉(zhuǎn)換電機(jī)功率的確定
①交流電路中的電功率
在交流電路中電功率分為視在功率S，有功功率P和無(wú)功功率Q。
其中：
②有功功率的計(jì)算
對(duì)于恒定的負(fù)載而言，在功率因數(shù)一定的條件下（實(shí)際上接與Y接中的不可能相等）。
a假設(shè)負(fù)載恒定，接與Y接中的相等則：
結(jié)論：是否具備角接直接變?yōu)樾墙拥臈l件是：這種方法適用于電動(dòng)機(jī)繞組角接，接線盒有6個(gè)接線柱，處于輕載運(yùn)行或滿載―輕載交替運(yùn)行的電動(dòng)機(jī)。角-星形接法轉(zhuǎn)換只需對(duì)電動(dòng)機(jī)一、二次接法略為改動(dòng)，改法簡(jiǎn)單，可有效地避免大馬拉小車的不經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。
3 常規(guī)電動(dòng)機(jī)合理匹配的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)
為了進(jìn)一步提升我隊(duì)機(jī)采井的管理水平，本著確保抽油機(jī)井經(jīng)濟(jì)、安全、平穩(wěn)運(yùn)行的原則，對(duì)我隊(duì)抽油機(jī)井電機(jī)的匹配情況進(jìn)行了詳細(xì)分析結(jié)果。我隊(duì)抽油機(jī)井在用電機(jī)的匹配情況不容樂(lè)觀，主要存在兩類問(wèn)題，一是大馬拉小車井15口，小馬拉大車井2口。結(jié)合目前實(shí)際，提出A井與B井進(jìn)行電機(jī)調(diào)整。
3.1 A井與B井現(xiàn)狀
A井在用機(jī)型為CJ-A型 ，使用沖程3.6；使用沖次8，在用電機(jī)為DJ-A型，名牌功率55kW，抽油泵為CA型；
B井在用機(jī)型為CJ-B型，使用沖程4.2；使用沖次10，在用電機(jī)為DJ-B型雙速可調(diào)電機(jī)，名牌功率20 /30kW，抽油泵為CB型。
目前，A井在用的是節(jié)能電機(jī)，一直處于超負(fù)荷運(yùn)行，進(jìn)入伏天后，此井存在燒電機(jī)的隱患；而B(niǎo)井又是大馬拉小車，上述兩井具備實(shí)施電機(jī)逐級(jí)匹配的條件，對(duì)A井與B井的電機(jī)進(jìn)行互換。
3.2 電機(jī)調(diào)整設(shè)計(jì)結(jié)果
應(yīng)用抽油機(jī)拖動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)方法的理論，對(duì)A井與B井的電機(jī)對(duì)調(diào)情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)，情況如下：
從上述計(jì)算結(jié)果中可以看出，A井與B井的電機(jī)對(duì)調(diào)是合理的。
4 結(jié)論
（1）為有效的延長(zhǎng)抽油機(jī)的使用壽命，要求其配套的拖動(dòng)裝置應(yīng)具備較軟的啟動(dòng)特性；
（2）為確保供排關(guān)系的平衡，要求其配套的拖動(dòng)裝置在啟動(dòng)后的正常運(yùn)行中其轉(zhuǎn)速基本恒定；
（3）盡量選用磁級(jí)數(shù)≥8的電機(jī)，以確保其扭矩足夠大，適當(dāng)降低裝機(jī)機(jī)座號(hào)；
（4）電機(jī)的合理匹配，是實(shí)現(xiàn)機(jī)采節(jié)能的有效途徑之一；
（5）對(duì)于如何開(kāi)展星形接法運(yùn)行的匹配，應(yīng)盡快的開(kāi)展一些試驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
篇10
《電機(jī)與拖動(dòng)》課程是電機(jī)基礎(chǔ)和電力拖動(dòng)兩門課程的綜合，課程理論性強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)理論偏多;與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，一直被公認(rèn)為教師難教、學(xué)生難學(xué)的“兩難”課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用圖片、幻燈片、視頻等資料介紹電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、拖動(dòng)制動(dòng)方法等，這很難讓學(xué)生掌握和理解，同時(shí)學(xué)時(shí)有限電機(jī)與拖動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)已經(jīng)寥寥無(wú)幾，教師上課時(shí)也不能為學(xué)生一一演示。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種能夠很好應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，它的含義是以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法[1，2]。為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電機(jī)與拖動(dòng)課程的一些內(nèi)容設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中的任務(wù)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)電機(jī)工作原理并利用MATLAB軟件搭建模型進(jìn)行仿真，不僅有助于學(xué)生理解和掌握該課程的難點(diǎn)，使之不再感到抽象，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量[3-5]。
一、MATLAB介紹
MATLAB是美國(guó)Math Works公司開(kāi)發(fā)的一種科學(xué)與工程計(jì)算軟件，具備豐富的矩陣運(yùn)算、良好的人機(jī)交互、模塊化的系統(tǒng)仿真及繪制圖形曲線的功能，可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，受到廣大工程設(shè)計(jì)人員的青睞。在《電機(jī)與拖動(dòng)》課程教學(xué)中，可以利用其Simulink工具箱中power system元件庫(kù)及現(xiàn)有的算法程序，搭建不同的電機(jī)仿真模型，繪制各個(gè)變量曲線，使抽象的概念更加形象生動(dòng)。
二、仿真任務(wù)實(shí)例――直流電機(jī)的起動(dòng)
任務(wù)描述：利用MATLAB軟件搭建直流電機(jī)的直接起動(dòng)模型，觀察起動(dòng)過(guò)程中直流電機(jī)轉(zhuǎn)速、電樞電流、勵(lì)磁電流和電磁轉(zhuǎn)矩的變化過(guò)程。學(xué)生在搭建仿真模型時(shí)，首先需要在simulink的power system元件庫(kù)中找到直流電機(jī)的模型，如圖1所示。圖中F+、F-對(duì)應(yīng)他勵(lì)直流電機(jī)的勵(lì)磁端，一般外接直流電源即可;A+、A-對(duì)應(yīng)他勵(lì)直流電機(jī)的電樞端，起動(dòng)、制動(dòng)、調(diào)速時(shí)需外接元件后再接直流電源;TL對(duì)應(yīng)直流電機(jī)的負(fù)載轉(zhuǎn)矩;m包括直流電機(jī)的轉(zhuǎn)速、電樞電流、勵(lì)磁電流和電磁轉(zhuǎn)矩等四個(gè)變量。
雙擊直流電機(jī)模型可以調(diào)節(jié)其參數(shù)，例如電樞電阻、電感，勵(lì)磁電阻、電感，互感，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，摩擦力矩，粘滯摩擦系數(shù)，初始轉(zhuǎn)速。正常情況下，功率在4千瓦或者4千瓦以下的電動(dòng)機(jī)，在起動(dòng)時(shí)會(huì)采用直接起動(dòng)方法，即直接合閘起動(dòng)。在各種中小型直流電機(jī)中，起動(dòng)時(shí)為了限制起動(dòng)電流的大小，會(huì)在電樞回路中串入阻值可變的電阻，起動(dòng)過(guò)程中，隨著轉(zhuǎn)速n的不斷提高，一步步將該串入的電阻短路連接，這種方法就是直流電動(dòng)機(jī)的串電阻起動(dòng)。直流電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)仿真模型需要直流電機(jī)電樞供電的直流電源模塊、直流電動(dòng)機(jī)模塊、定時(shí)模塊、增益模塊，還有示波器模塊。由于直流電動(dòng)機(jī)的m端口的輸出信號(hào)有4個(gè)，所以將示波器模塊的輸入端口設(shè)置為4，這樣就可以清楚的看到電動(dòng)機(jī)的4個(gè)輸出參數(shù)了。他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的直接起動(dòng)仿真模型如圖2所示。
在Simulink模型窗口中打開(kāi)Simulation/Start菜單項(xiàng)，或者在菜單欄單擊開(kāi)始按鈕（一個(gè)綠色的播放按鈕）這時(shí)系統(tǒng)就會(huì)開(kāi)始運(yùn)行，當(dāng)運(yùn)行到達(dá)設(shè)定的仿真時(shí)間時(shí)系統(tǒng)終止運(yùn)行，并在示波器輸出仿真結(jié)果，直流電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)的仿真結(jié)果如圖3所示。分別是轉(zhuǎn)速n的輸出曲線，電樞電流Ia的輸出曲線，勵(lì)磁電流If的輸出曲線，電磁轉(zhuǎn)矩Te的輸出曲線。
根據(jù)直流電動(dòng)機(jī)的直接起動(dòng)仿真結(jié)果可以看出，轉(zhuǎn)速?gòu)?開(kāi)始慢慢增大，到1s左右，達(dá)到峰值并趨于平穩(wěn);電樞電流由0增大到峰值然后慢慢回落到0;勵(lì)磁電流由于是單獨(dú)電源供電，所以從頭至尾沒(méi)有變化;電磁轉(zhuǎn)矩的變化曲線和電樞電流的變化曲線是一致的。此次仿真和實(shí)際情況下直流電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)時(shí)的仿真曲線大致相同，與理論分析一致。
三、結(jié)論
將MATLAB軟件應(yīng)用于《電機(jī)與拖動(dòng)》課程教學(xué)中，尤其是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中引入一些仿真任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)利用simulink搭建仿真模型，可以將許多抽象的概念和原理以生動(dòng)、形象地通過(guò)仿真曲線、圖形表示出來(lái)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不易講透的一些工程實(shí)際問(wèn)題可借助于該軟件搭建模型進(jìn)行仿真分析，使學(xué)生能深入理解和掌握，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]和學(xué)玲，程國(guó)忠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探討和應(yīng)用[J].新課程研究，2010（8）：48-50.
[2]陳高燕，何建平，祁強(qiáng).《電機(jī)與拖動(dòng)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)視頻案例設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014（5）：121-124
篇11
1 概述
MATLAB是Mathwors公司推出的當(dāng)今國(guó)際上最流行的軟件之一。它以矩陣運(yùn)算為基礎(chǔ),把計(jì)算、可視化、程序設(shè)計(jì)融合到了一個(gè)可交互的工作環(huán)境中。實(shí)現(xiàn)工程計(jì)算、算法研究、建模、仿真和數(shù)據(jù)分析,具有可視化、科學(xué)和工程繪圖、應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)(包括GUI)功能。
電機(jī)與拖動(dòng)是電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它涉及電磁學(xué)、動(dòng)力學(xué)及數(shù)學(xué)等多門學(xué)科。課堂講授方式來(lái)講授這門課的最大問(wèn)題在于:難以用清晰、簡(jiǎn)潔的各種波形、圖形來(lái)講授諸如旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、繞組結(jié)構(gòu)和電動(dòng)機(jī)過(guò)渡過(guò)程等問(wèn)題。目前,有很多的實(shí)驗(yàn)裝置可以對(duì)電機(jī)及其拖動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行較好地測(cè)試與觀察。但其價(jià)格昂貴,投資較大,在一些高校教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。
本文介紹采用MATLAB/GUIDE(圖形用戶界面設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)電機(jī)與拖動(dòng)的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),以彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏,也可以起到輔助教學(xué)的作用。
2 電拖實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)
根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo),在界面中插入學(xué)校背景和電拖仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的標(biāo)題,并在系統(tǒng)界面中設(shè)計(jì)3個(gè)列表框:電機(jī)類型、實(shí)驗(yàn)特性及實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,兩個(gè)按鈕:運(yùn)行和退出,設(shè)計(jì)效果如下圖所示。
完成上述界面設(shè)計(jì)后,需實(shí)現(xiàn)如下功能:當(dāng)單擊電機(jī)的某個(gè)類型時(shí),在實(shí)驗(yàn)特性列表框中會(huì)顯示出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)種類以供選擇。以上功能的實(shí)現(xiàn)可設(shè)置列表框1(電機(jī)類型列表框)的回調(diào)函數(shù)如下:
function listbox1_Callback(hObject, eventdata, handles)
switch get(hObject,‘value’)
case{1,6,11,14},
set(handles.listbox2,‘string’,‘請(qǐng)選擇電機(jī)類型’);
case{2,3,4,5},
set(handles.listbox2,‘string’,‘起動(dòng)|串阻調(diào)速|(zhì)調(diào)壓調(diào)速|(zhì)弱磁調(diào)速|(zhì)機(jī)械特性’);
case{7,8},
set(handles.listbox2,‘string’,‘變極調(diào)速|(zhì)變頻調(diào)速|(zhì)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)差能耗調(diào)速’);
end
set(handles.listbox2,‘value’,1)
2.2 實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中實(shí)例介紹
當(dāng)在界面中選擇他勵(lì)電動(dòng)機(jī)并選擇串阻調(diào)速時(shí)(如下圖所示),
可以啟動(dòng)simulink仿真界面,進(jìn)行他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的三級(jí)串阻起動(dòng)仿真模型。并于實(shí)驗(yàn)說(shuō)明窗口中顯示該實(shí)驗(yàn)的有關(guān)說(shuō)明。完成這種功能,這里編寫列表框2(實(shí)驗(yàn)特性列表框)的回調(diào)函數(shù)如下:
function listbox2_Callback(hObject, eventdata, handles)
global mdl;
mdltemp='';
switch get(handles.listbox1,‘value’)
case 4
switch get(hObject,‘value’)
case 2
mdltemp=‘startDCmotor.mdl’;%打開(kāi)存儲(chǔ)于matlab的work中的預(yù)先設(shè)計(jì)好的仿真模型。
set(handles.listbox5,‘string’,‘此實(shí)驗(yàn)演示直流電動(dòng)機(jī)三級(jí)串阻調(diào)速的電壓、轉(zhuǎn)速等波形’);%設(shè)置實(shí)驗(yàn)說(shuō)明內(nèi)容
……
%由于結(jié)構(gòu)類似,此處省略部分相關(guān)程序。
if mdltemp~=''
mdl=mdltemp;
mdltemp='';
set(handles.pushbutton1,‘enable’,‘off’);
end
if strcmp(get(handles.figure1,‘selectiontype’),‘open’)&(mdl~='')
open_system(mdl)
mdl='';
set(nandles.pushbutton1,‘enable’,‘off’);
end
打開(kāi)了相應(yīng)的三級(jí)起動(dòng)simulink 模型如下圖所示,進(jìn)行仿真,打開(kāi)轉(zhuǎn)速與電壓示波器,得到轉(zhuǎn)速與電壓波形。該simulink 模型為預(yù)先設(shè)計(jì)并存儲(chǔ)于work文件夾中的。
2.3 設(shè)置仿真界面的控制按鈕
設(shè)置“運(yùn)行” (pushbutton1)和“退出”(pushbutton2)按鈕的回調(diào)函數(shù)如下,實(shí)現(xiàn)單擊運(yùn)行時(shí)進(jìn)行選定實(shí)驗(yàn)的仿真。單擊“退出”時(shí)退出仿真界面。
“運(yùn)行”按鈕程序
function _Callback(hObject, eventdata, handles)
globle mdl
open_system(mdl);
mdl='';
set(handles.pushbutton1,‘enable’,‘off’)
“退出”按鈕程序
function _Callback(hObject, eventdata, handles)
close
3 小結(jié)
該系統(tǒng)將MATLAB與電機(jī)與拖動(dòng)聯(lián)系起來(lái),建立了一個(gè)可交互的工作環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)仿真和數(shù)據(jù)分析,具有可視、簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)電機(jī)與拖動(dòng)的仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),從而彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏,同時(shí)起到輔助教學(xué)的作用。
篇12
在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，絕大部分生產(chǎn)機(jī)械都是用電機(jī)，特別是三相異步電動(dòng)機(jī)來(lái)拖動(dòng)的。
《電機(jī)及拖動(dòng)》既是一門理論性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，又具有專業(yè)課的性質(zhì)，涉及的基礎(chǔ)理論和實(shí)際知識(shí)面廣，我們必須培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們?cè)谡莆栈纠碚摰耐瑫r(shí)，能夠采用工程觀點(diǎn)和工程分析方法，在生產(chǎn)一線解決電機(jī)拖動(dòng)的技術(shù)問(wèn)題。電機(jī)的運(yùn)行，都是從起動(dòng)開(kāi)始的，而全壓起動(dòng)是電機(jī)最簡(jiǎn)單、常用的起動(dòng)方式。因此，真正理解電機(jī)的全壓起動(dòng)問(wèn)題非常重要。
二、大多數(shù)教科書(shū)對(duì)電機(jī)全壓起動(dòng)條件的描述
目前，在電機(jī)及拖動(dòng)這門課程中，許多我們用過(guò)的教材，在論述低壓籠型電動(dòng)機(jī)全壓起動(dòng)時(shí)，均將以下公式：
≤+
式中：I――電機(jī)額定電流
I―電機(jī)全壓起動(dòng)時(shí)的起動(dòng)電流
作為滿足低壓籠型電動(dòng)機(jī)全壓起動(dòng)的唯一條件，滿足上述公式的可以全壓起動(dòng)，否則應(yīng)采取降壓起動(dòng)。這樣的結(jié)論，顯然是極片面、極不符合生產(chǎn)實(shí)際的。例如，一臺(tái)低壓籠型電動(dòng)機(jī)，P=75kw，I=6.5IN，當(dāng)變壓器容量為1000KV?A時(shí)，如果采用以上公式，則有：
=6.5＞+=4
結(jié)論是不能采用全壓起動(dòng)，這個(gè)結(jié)論，顯然與實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。
如果用上述公式，計(jì)算1000KV?A變壓器允許全壓起動(dòng)的低壓籠型電機(jī)的最大功率（假定=6.5），則有：
=6.5≤［+］=+
經(jīng)整理，得：P≤=43.5KW
即1000KV?A的變壓器，若采用全壓起動(dòng)方式的話，只能起動(dòng)43.5KW以下的低壓籠型電動(dòng)機(jī)，這結(jié)果實(shí)在是太保守，而且顯然不符合工礦企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。
作為經(jīng)驗(yàn)公式，≤+時(shí)，低壓籠型電動(dòng)機(jī)才能全壓起動(dòng)并沒(méi)有錯(cuò)，但只有在沒(méi)有獨(dú)立的變壓器供電（即與民用照明共用電源），電動(dòng)機(jī)起動(dòng)比較頻繁，并且供電網(wǎng)絡(luò)上允許的電壓降較小時(shí)（一般u％約為2％），按上述公式來(lái)估算電動(dòng)機(jī)可否全壓起動(dòng)才是合理的，而某些教材不談電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)的具體情況，只把上述經(jīng)驗(yàn)公式作為判斷電動(dòng)機(jī)可否全壓起動(dòng)的唯一條件，這顯然是錯(cuò)誤的。
三、以工程應(yīng)用觀點(diǎn)分析籠型電機(jī)全壓起動(dòng)條件
要正確判斷一臺(tái)低壓籠型電動(dòng)機(jī)可否全壓起動(dòng)，必須綜合考慮電機(jī)起動(dòng)時(shí)的各種具體情況。就滿足電機(jī)全壓起動(dòng)的電源容量而言，根據(jù)實(shí)際的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮及判斷。
1.考慮電源容量及電機(jī)起動(dòng)時(shí)對(duì)同一供電線路中其他電氣設(shè)備的影響。
這也是各類教材中曾討論的問(wèn)題，但絕非如某些教材所論述的以前述的經(jīng)驗(yàn)公式即可判斷是否滿足全壓起動(dòng)條件那么簡(jiǎn)單?！锻ㄓ糜秒娫O(shè)備配電設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50055－1993），對(duì)電機(jī)的起動(dòng)作了以下規(guī)定：
第2?3?2條交流電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)，配電母線上的電壓應(yīng)符合下列規(guī)定：
（1）在一般情況下，電動(dòng)機(jī)頻繁起動(dòng)時(shí)，不宜低于額定電壓的90％；電動(dòng)機(jī)不頻繁起動(dòng)時(shí)，不宜低于額定電壓的85％。
（2）配電母線上未接照明或其他對(duì)電壓波動(dòng)較敏感的負(fù)荷，且電動(dòng)機(jī)不頻繁起動(dòng)時(shí)，不應(yīng)低于額定電壓的80％。
（3）配電母線上未接其他用電設(shè)備時(shí)，可按保證電動(dòng)機(jī)起動(dòng)轉(zhuǎn)矩的條件確定；對(duì)于低壓電動(dòng)機(jī)，還應(yīng)保證接觸器線圈的電壓不低于釋放電壓。
將《通用用電設(shè)備配電設(shè)計(jì)規(guī)范》中的規(guī)定與教材中的經(jīng)驗(yàn)公式對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，若按《規(guī)范》的規(guī)定，其允許全壓起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)功率要比按教材中的經(jīng)驗(yàn)公式所計(jì)算的電動(dòng)機(jī)功率大好幾倍。所以，教師在講授電力拖動(dòng)這門課程時(shí)，就不能照本宣科，只按教科書(shū)一字不變地照搬，而應(yīng)明確地告訴學(xué)生，書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)公式是有一定的使用條件和前提的，并且絕對(duì)不是唯一的，一臺(tái)電機(jī)可否全壓起動(dòng)，必須進(jìn)行綜合的考慮。這樣，學(xué)生才能對(duì)電機(jī)的全壓起動(dòng)有全面的理解，才能在以后的實(shí)際工作中對(duì)電機(jī)的起動(dòng)方式有正確的選擇。
2.教導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)手冊(cè)、經(jīng)驗(yàn)公式及有關(guān)規(guī)定，確定允許全壓電動(dòng)機(jī)最大功率。
高職高專培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才，從實(shí)用的角度，希望不必經(jīng)過(guò)繁瑣的計(jì)算就可以確定各種條件下允許全壓起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)的最大功率。因此，最簡(jiǎn)便實(shí)用的，就是直接利用相關(guān)手冊(cè)、經(jīng)驗(yàn)公式及有關(guān)規(guī)定的數(shù)據(jù)。根據(jù)多年電機(jī)實(shí)際運(yùn)行的驗(yàn)證，我從相關(guān)手冊(cè)總結(jié)、整理了如下實(shí)用數(shù)據(jù)。
表1 允許全壓起動(dòng)的電機(jī)功率PN與變壓器容量SN之比
注：u％――電機(jī)起動(dòng)時(shí)配電母線上的壓降百分?jǐn)?shù)
u％――變壓器阻抗電壓百分?jǐn)?shù)
表2 10（6）/0.4KV變壓器允許全壓起動(dòng)低壓籠型電動(dòng)機(jī)的最大功率
注：上表所列是指電動(dòng)機(jī)與變電所低壓母線直接相連時(shí)的數(shù)據(jù)。
在實(shí)踐中，我曾對(duì)一臺(tái)100KW、拖動(dòng)大轉(zhuǎn)動(dòng)慣量磨煤機(jī)的籠型電機(jī)，采用全壓起動(dòng)以及采用自耦變壓器降壓起動(dòng)的效果進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)比數(shù)據(jù)如下：
四、結(jié)語(yǔ)
由此可見(jiàn)，在允許的情況下，采用全壓起動(dòng)可以獲得比其他起動(dòng)方式更好的效果。但如果按前述≤+的經(jīng)驗(yàn)公式來(lái)判斷，要全壓起動(dòng)100KW的電動(dòng)機(jī)，供電變壓器的容量要超過(guò)2000，可見(jiàn)現(xiàn)實(shí)與書(shū)本的差距。
綜上所述，我認(rèn)為某些《電機(jī)及拖動(dòng)教材中論述的判斷籠型電機(jī)能否全壓起動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)公式≤+在目前的工礦企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中有明顯的局限性，并且沒(méi)有太大的實(shí)用意義。因此，教授電機(jī)拖動(dòng)的教師必須教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從電機(jī)本身、工藝及設(shè)備要求、電源及相關(guān)設(shè)備、各種條件下的經(jīng)驗(yàn)公式等方面，以工程觀點(diǎn)來(lái)綜合考慮。這樣的學(xué)生，才能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工作。
參考文獻(xiàn)：
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［2］胡幸鳴.電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社，2004.1，第1版：132.
篇13
中職院校專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)服從于中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性，即明顯地體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，主要是通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式削弱了對(duì)技能的培養(yǎng)，單純的“實(shí)踐教學(xué)”模式雖然突出了對(duì)技能的訓(xùn)練，但以模仿為主，缺少了設(shè)計(jì)的靈活性和創(chuàng)新性，該課程教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。
2.確定電機(jī)拖動(dòng)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)中職高專的教育發(fā)展趨勢(shì)，突出“理論夠用，重在實(shí)踐”的原則，理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；實(shí)踐強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為主線。結(jié)合電類、機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、中職學(xué)生的認(rèn)知能力及維修電工職業(yè)資格中級(jí)、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，確定電機(jī)拖動(dòng)課程的主要教學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，從而制定本課程關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵能力是一種普通的、可遷移的，對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力，它區(qū)別于與工作崗位相關(guān)的知識(shí)與技能，是跨專業(yè)的知識(shí)技能。由于其普遍適用性，不易因科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而過(guò)時(shí)或被淘汰，因此，一個(gè)人如果具備了這些關(guān)鍵能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)的變動(dòng)和崗位的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)千變?nèi)f化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。
3.開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，編寫教學(xué)方案
傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)的實(shí)施上，理論課與實(shí)踐課的教學(xué)是分開(kāi)的，理論課程在先實(shí)踐課在后，理論教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相分離，理論教學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間又是有限的，因此造成學(xué)校僅有的教學(xué)資源不能有效發(fā)揮作用，在進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體就能提高設(shè)備的利用率，強(qiáng)調(diào)其他資源的開(kāi)發(fā)。我們認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不是固定不變的，也不是現(xiàn)成的，是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)崗位所需要的能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由教師到生產(chǎn)單位調(diào)查、了解，到圖書(shū)館等處查閱、搜集，最后整理而得的。除課堂練習(xí)以外，課余時(shí)間學(xué)生可以自愿到專業(yè)教室自學(xué)和動(dòng)手操作，不僅提高了設(shè)備的利用率，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力，更體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是常數(shù)，時(shí)間是變量”這一教學(xué)理念。
課程是教育的心臟，是體現(xiàn)教育目的的藍(lán)圖，不同的教育目的要求有與之相適應(yīng)的課程，課程是依據(jù)一定的教育目的設(shè)計(jì)的，對(duì)于形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。具體課程是指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)，所規(guī)定和表述的那些教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)是側(cè)重通過(guò)正規(guī)的課堂教學(xué)向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)和技能方面的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。
4.電機(jī)拖動(dòng)“教實(shí)一體化”模塊構(gòu)建
《電機(jī)拖動(dòng)》課程為PLC原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、變頻技術(shù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必需的理論基礎(chǔ)和基本技能功底。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以崗位技術(shù)為導(dǎo)入的原則，對(duì)傳統(tǒng)的電機(jī)拖動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建“教實(shí)一體化”的知識(shí)模塊。針對(duì)電類和機(jī)電類專業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置將電機(jī)拖動(dòng)分為7個(gè)模塊，其中電機(jī)4大模塊，分別以4大類電機(jī)應(yīng)用案例為任務(wù)，引導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)；控制技術(shù)分為3大模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位技能引導(dǎo)該模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
5.項(xiàng)目教學(xué)法
在機(jī)床控制設(shè)備和線路部分采用項(xiàng)目式教學(xué)，從鉆床、臥式、萬(wàn)能銑床電氣控制線路等不同的機(jī)床設(shè)備項(xiàng)目，引出“相應(yīng)控制器件―基本控制線路―控制實(shí)驗(yàn)―技能實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)訓(xùn)―現(xiàn)場(chǎng)機(jī)床實(shí)訓(xùn)”產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)技能的過(guò)程，且學(xué)習(xí)以項(xiàng)目的形式提出，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的建立在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上。在自己設(shè)計(jì)電路、拆裝器件、安裝調(diào)試及故障排除的過(guò)程中，學(xué)生訓(xùn)練了操作技能，培養(yǎng)了溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等。
6.案例教學(xué)法
電機(jī)部分4大模塊從現(xiàn)場(chǎng)案例入手“案例應(yīng)用特點(diǎn)―電機(jī)、變壓器應(yīng)用―器件結(jié)構(gòu)原理―電機(jī)、變壓器拆裝―控制線路分析―電機(jī)及線路分析實(shí)驗(yàn)―系統(tǒng)技能實(shí)訓(xùn)”系統(tǒng)分析―綜合實(shí)訓(xùn)―現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)―產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐高度融合，完全形成“以現(xiàn)場(chǎng)案例為導(dǎo)向，崗位技術(shù)為導(dǎo)入”的課程體系。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而加大對(duì)學(xué)生理論和相關(guān)技能的培養(yǎng)力度。
7.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)整合學(xué)術(shù)性課程與實(shí)踐性課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上融為一體；通過(guò)整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上融為一體；通過(guò)整合教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在空間上融為一體；通過(guò)整合課堂教學(xué)目標(biāo)，必須掌握的理論知識(shí)與應(yīng)達(dá)到的能力水平融為一體；通過(guò)整合教師隊(duì)伍，課程必須集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)于一身。
參考文獻(xiàn)：
