引論：我們為您整理了13篇初中思品教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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我在教學中經常性帶著問題去創設情境,用貼近生活貼近實際的教學情境,引導學生探索求知,從而達成學習目標。通過圖片的展示,視頻材料的播放,采用對話,討論,評論以及個別談心等易于師生間的交流形式。并創設新穎的教學情境讓學生充分發揮自己的想象力,例如講故事,自編小品表演,相聲,話劇表演,演講比賽,詩歌朗誦等多種形式,充分發揮學生的自身潛能,讓學生在探索中參與,學生不僅用腦子去想,用眼睛去看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用自己的心靈去感悟,參與到整個知識的形成過程。思品課最忌諱的是說教,我在導入新課的過程中針對學生愛聽奇聞軼事,愛唱歌,愛看視頻材料的特點,恰當的引用和教學相關的笑話、歌曲、廣告和故事等導入新課,同時在授課的過程中穿插播放詩歌朗誦、錄音、錄像等方式,渲染課堂氣氛,集知識性、趣味性和通俗性于一體,充分重視學生的主體地位。啟發和引導學生以主人的身份進行學習。幫助和促進學生自覺參與,引導他們進行角色表演,注重在實際中加強思想教育。教師在課堂上要面向全體學生,以盡量多的鼓勵或激勵,要采取不同的方式,有效的措施使每個學生都體驗到學習的快樂,成功的喜悅。

3優化教學要素、達成高效課堂

課堂教學是一門藝術,只有在教學要素上下功夫,科學優化,才能使課堂教學更高效。首先,學習目標的確定必須集中。在教師創設的情境目標的指引下,學生自主學習教材,確定本節學習目標,較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。目標一旦確定對教學內容也要加工處理,精心打造。而教學結構是完成教學目標的必備要素。所以教學中要如何導入,新舊知識要如何銜接,前后內容要如何過渡,為引發興趣如何設計懸念等,這是課堂結構中應精心策劃的,教學語言的設計準確生動和形象,深入淺出,達到無聲勝有聲,潤物細無聲的效果。教學訓練是教學實踐的環節,而科學適度的訓練是達成目標的重要手段,在每節的達標測試我都要精心選題,收到了事半功倍的效果。隨著多媒體的迅速普及,我在教學的過程中,教學圖文并茂,師生共同分享現代教育成果,實現資源共享。

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體育教學中的思想品德教育不但有利于增強學生的體質，培養學生高尚的情操，開啟學生的發散思維，有利于學生提高素質和加強學生身心健康。在體育教學中的思想品德教育中學到真知，受到教育、得到鍛煉。體育教學中的思想品德教育對于培育德智體美全面發展的新一代學生具有極其重要的意義。

(一)體育教學中的集體性

體育教學是一項室外教學活動，它需要良好的行為規范和紀律約力束來有效的進行體育教學。例如，我們比較熟悉的集合、整隊、隊形、隊列等體育教學活動的命令保證了正常的體育教學。這些體育教學思想包含著思想品德的思想，并延伸到教育教學中，體育教學中思想品德教育使學生明確:良好的體育隊列隊形思想是一個集體思想品德作風良好的保證，這種思想應用于思想品德的教育中，啟發、培養學生發揚集體主義思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，團結協作的能力，從而引導他們維護集體榮譽和利益，對于那些違反集體利益、破壞集體榮譽的學生進行約束和批評教育。

(二)體育教學中的表現性

中學階段，學生的心理特征發生變化主要體現在愛表現自己上。這些主要體現在沉著、信心、自尊心極強、不求上進等。這些表現極大地反映了學生的心理表現，及時的做好思想教育和心理輔導，把握學生的動向，上好每一節體育課，做到課上安全教學。例如在進行課間操練習的時候，選取幾名自愿擔當訓練員的學生來練習課間操，比教師自己領操練效果要好，原因在于自愿領操的學生積極性高，耐心強。如果分成小組來訓練更是好了。這就是體育教學中的體現的學生的表現性。作為體育教學者要抓住學生的這種特性，不僅能搞好教學，還能拉進學生與老師之間關系。

(三)體育教學中的競爭性

體育教學跟文化教學是一樣的，它也具備著競爭的特性，大大小小的比賽無非都體現著這種特性，這種特性相應的激勵著班集體的凝聚力和創造力，發展這一特性能夠加強班級的團結，能夠加強學校的團結，有助于文化學習。因此，作為體育工作者不單單肩負著體育教學工作的同時，還要在教學中注重學生思想品德，這樣才能在比賽中通過整體競爭力取得優異的成績。例如，每年各學校舉行的校級運動會，這就是學生與學生，班級與班級，年級與年級之間的競爭。

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1.踐行新課改理念，革新教育理念，定位教師導向職能。任何學科的課堂教學都必須尊重每一學生個體差異性，將學生放在平等的臺階上實現真誠互動，讓學生成為課堂的主人。同時，還要在師生互動交流中有序開展，走出以往傳統的灌輸式教育，為沉悶枯燥的思想品德教育注入一絲活力，將教師由知識傳播者轉換為學習引導與組織者，將學生由被動接收者引導成為主動學習者。此外，還可以利用多樣式教學，對話式教學、小組辯論賽、生活化教學等來充分激發學生的學習興趣，打破思想品德課程的單調，為課程注入情感因素，讓學生關心社會，注重生活中體會到的每一感受。

2.認真研讀新課標，準確把握教學主旨，科學使用教材。教師在教學過程中，應注意思想品德理論的教授要有針對性，要緊跟時事，從學生生活中關注的熱點入手，讓他們在熟悉的生活情境中自行感悟與思考，拉近教材與學生之間的間隙，實現教學的高效性。新課標提倡思想品德課程的教學宗旨應投放在學生的發展需求基礎上，將教材中傳授的理論知識與觀點寓于現實生活環境之中，讓這一學科與生活聯系在一起，更為貼近實際，貼近學生，彰顯出新課改以生為本的主導思想。例如學習某一理論性較強的章節時，可在學生通讀教材后模擬課程內容，將抽象的哲學理論生動化，再配以輔助引導，將理論融入實踐，促成學生對知識的內化。

三、實現新課標教學理念下初中思想品德教學有效性的策略

1.更新思想品德教育理念———提高教師素質。俗語云：“教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。”教師若要成為學生學習的典范，必先正己化人，凡事以德為先，用自身的修養和德行影響學生。教師的一言一行都對學生的言行起著潛移默化的作用。思想品德教師作為人類靈魂的工程師，肩負著塑造學生完美人格的重任。強化教師自身師德修為，是在學生中樹立良好道德榜樣的基礎。因此，教師自身更應強化專業學習，更新思想品德理念，提高師德師范，用先進的科學理論指導學生求知，用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場，提高自身的政治理論素養，才能更好地為提高學生思想品德水平而服務，為時展和社會需求培養高素質人才。

2.改進思想品德教育方法———提高德育質量。學生的道德行為更多地是表現在課外的，因此，教師應轉換角色讓自己成為學生的知心朋友，從實際生活中為學生指正道德問題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認識，加強對道德行為的實踐，摒棄以往“灌輸式”的教育方式，采用靈活多變教學法來實施思想品德講學。比如，可以將思想品德教育由課內帶到課外，通過情境教學、活動體驗等活動的開展來帶動學生親身參與德育實踐，就此指出為人言行和道德素養，促使學生養成良好行為習慣。此外，還要注意學生的個體差異性，要給予道德認識有所偏差的學生更多關懷，通過談心、疏導、暗示、角色互換等方法糾正其錯誤認知，促進其個體健康發展。

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（二）運用影像教學方式

在初中思想品德課程中運用影像的教學方式，可以全面促進學生聽覺和視覺的感官，利用影像生動形象的特點，多運用一些影像教學，有利于調動學生學習的興趣和積極性。仍以愛國主義為例，在為學生講述愛國主義課程時，可以播放過去一些老電影，比如《英雄兒女》《》等，在觀看影片中感染學生的愛國主義熱情，教師可以采用邊看邊講解的方式，或者采取先看后講解的方式，使學生在觀看影片中學到了知識，樹立了愛國主義的品德，在輕松的學習氛圍中達到學習的效果。

二、初中思想品德教學中多媒體教育技術運用存在的問題

（一）多媒體教學過量問題

由于多媒體教學是新興的教學方式，因此，在教學中廣泛運用。但是，在其教學中，新的灌輸式方式卻應運而生了。教師在制作教學計劃時，課件中安排的內容過于多，學生沒有思考的時間，所以，仍然成為被動者，教學的主體仍然是教師。因此，多媒體教育技術的應用雖然可以積極地調動學生的學習興趣，但是，過于繁多的內容，使其達不到教學效果。例如，在初中思想品德課程《善于斗爭》這一課中，教師運用多媒體向學生展示了幾個犯罪的案例，來揭示現在人們不勇于斗爭、縱容案件發生的情況。在展示案件中，教師與學生的交流很少，只是一味地讓學生看案件，使學生無法從中深入學到善于斗爭的精神。

（二）多媒體教學中內容順序的問題

對于多媒體教學的教學設計方面，如何合理安排教學內容的順序，使教學效果達到最好是教師在設計教學中經常出現的問題。如何引導學生，感染學生，使學生更好地掌握知識才是教學的關鍵。比如，教師在思想品德課程中，利用音頻進行教學時，是先介紹其產生的背景引導學生，還是直接播放音頻再講解。教師要把握好這個問題，考慮怎樣才能調動學生學習的興趣，合理安排內容順序。

（三）多媒體教學中內容深度問題

在教師利用多媒體展示教學內容時，要根據學生的文化水平、理解能力的高低來選擇適當的教學內容。初中低年級的學生要選擇通俗易懂的內容，而對于高年級的學生可以適當地選擇有難度的內容。這樣才能使學生的積極性不被打消。

（四）多媒體教學中運用教學方式的問題

教師在進行教學設計時，要根據教學的內容選擇不同的教學方式，在音頻、投影和影像中選擇適合的教學方式以達到最好的教學效果。不能單一地使用一種教學方式，那樣達不到培養學生的興趣，也不能提高學習效果。

三、針對以上問題提出的有效對策

（一）轉變教育觀念

傳統教學方式轉變為多媒體教學方式是教育改革的一項重大的進步，但是在轉變教育理念的同時，要針對多媒體教學中會出現的問題，時刻改變其教育思想，適應教學的需要，明確教學的真正目的。教師要靈活地運用多媒體教育技術，不能機械式地灌輸給學生知識，堅持以學生為主體的教育理念，在展示、講解的過程中，要訓練學生積極思考的能力，形成教師與學生的互動，促進學生的思維發展。教師要改變一味調動課堂氣氛，而忽視學生學習能力和學習效果的思想。思想品德課程的教師要提高自身的素質，樹立現代教育觀，以提高學生的素質為教學目的。

（二）傳統教學與多媒體教學方式相結合

傳統的教學方式雖然漸漸地被多媒體教學所取代，但是，傳統教學方式不能完全取消，傳統教學方式和多媒體教學方式都有其優缺點，而且要根據教育條件來判斷采用相應的教育方式。最好是將傳統教學方式與多媒體教學方式相結合，不單一地使用一種教學方式，保持教學方式的新鮮感，促進學生的學習積極性，達到最好的效果。

（三）學生為主體，教師為主導

要始終堅持學生是課程的主體，以開拓學生的思維，培養學生獨立思考能力，提高學生的學習能力和效率為目標。教師在利用多媒體進行教學時，要發揮主導的作用，激起學生學習的積極性，以學生為教學的主體，教會學生學習方法，而多媒體只是教師教學的工具，幫助學生學習，教師要發揮主導作用，而不是完全依賴多媒體，甚至代替教師教學。

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問題更能引發學生的思考，激活學生的思維，實現學生對知識的運用。而開放性的問題，并沒有拘泥于固定的答案，這樣更能引導學生從多個角度來展開思考，真正將學習與自身結合起來，從而創造性地解決問題。這樣可以讓課堂上有更多的標新立異，形成更多的獨特見解，這樣更加利于學生創新能力的培養，更加利于學生的長遠發展。

（二）鼓勵學生質疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學生自主提問正是學生創新的體現。在教學中我們不要只是讓學生運用所學來解決問題，同時還要為學生營造民主的氛圍，鼓勵學生質疑問難，挑戰教師與教材，能夠自主地提出更多富有價值的問題。這正是創新教育的重要表現。

二、正視學生差異，實施個性化教學

我們所面對的學生并非工廠里整齊劃一的機械與零件，他們由于其自身水平、家庭環境、智力水平等的不同而表現出明顯的不同，具有鮮明的個性，存在一定的差異性。而在以往的教學中無視學生間的差異，采用一刀切的教學方法與手段，這樣并不利于全體學生對于知識的掌握，也不利于學生富有個性化的發展；相反，還會抹殺學生的個性，而使學生失去發展的重要契機。新課改非常重視學生的個體差異，提出要兼顧學生間的差異性，因人而異、因材施教，倡導個性化教學策略。因此在教學中我們要深入了解學生的基本情況，對每個學生的情況了如指掌，尊重學生的愛好與特長，采用不同的方法，制訂不同的目標，以幫助學生在自身基礎上得到全面與發展，引導學生展開富有個性化的學習、創造性的學習。

（一）解下枷鎖

我們要全面解放學生，少規定，多自由，要鼓勵學生勇于探索、善于發現，敢于發表，讓學生能夠跳出傳統的條條框框，這樣才能激活學生的思維。如在學習尊重他人時，我給予學生更大的自由與空間，讓學生就自己的理解來發表個人見解。這樣的教學氛圍更加活躍，大多學生也都可以就自己的理解來舉例說明什么是尊重。

（二）因勢利導

學生的個性化發展并不是一蹴而就的，而是需要長期的實踐過程。也就是說，教師要學會因勢利導，要抓住在教學中的每一個教學契機，有機滲透和引導，引導學生主動參與，鼓勵學生的個性化發展。

（三）展現個性

我們要為學生提供更多的條件、創造更多的機會來展現他們的個性。如小組辯論賽展示學生的口才，情景劇表演展現學生的表演天賦等等，讓學生在更多的活動中來展現自己，發現自己的特長，這樣才能促進學生富有個性化的發展。

三、聯系學生生活，開展探究性學習

農村初中思想品德課是一門植根于現實生活，同時又服務于現實生活的學科，其與生活有著極為密切的關系，只有將思想品德課教學與豐富的現實生活結合起來，教學才能生動活潑，才能激起學生學習的激情，引導學生運用所學知識與生活經驗來展開主動而積極的探究性學習。新課改后廣大的思想品德課教師都充分認識到了教學與生活的密切關系及開展探究性學習的重要性。在教學中我們要突破教材的權威地位，要以教材為中心，向豐富的現實生活空間延伸，將教學與學生的現實生活結合起來，將學生的學習視野向教材引向寬廣的現實空間。這樣既可以學生所熟悉的生活來增強農村初中思想品德課教學的真實性與親切性，拉近學生與文本的距離，激發學生學習的興趣；同時又可以讓學生學以致用，將所學充分地用于解決現實問題，指導生活行為，深切地感受思想品德課的實用性，在運用中加深對學科的認識，更加關心生活，樂觀生活。

（一）選取發生在身邊的實例

學生生活在一個豐富多彩的生活空間時，尤其是近年來通訊技術的發達，縮短了地區距離，學生通過電視、報紙、雜志、網絡等都會接觸到許多發生在身邊的真實事例，這些都或多或少地與教學有聯系。在教學中我們要選擇發生在學生身邊的真實事例來引入新知的學習，這樣更能引發學生的關注，讓學生更加關心生活，關注教學，才能激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動而積極的探究性學習。

（二）引入時事熱點問題

時事熱點問題是歷年中考的重要考查點，為此在具體的教學中我們就要及時引入一些時事熱點問題或是全社會所普遍關注的話題，引導學生展開獨立思考，進行充分的交流，讓學生針鋒相對，展開激烈的討論來交流見解，交匯思想，碰撞思維，讓學生將之與所學結合起來，這樣不僅利于學生對知識的掌握，而且可以提高學生分析問題與解決問題的能力。

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《初中思想品德課程標準》（2014版）指出：“初中思想品德課程應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效實施教學目標”。為了落實新課程觀，我校在思想品德課堂教學中增加了一個特色環節――“新聞播報”。經過幾年的教學實踐，筆者發現學生的學習狀態比以前有較大改觀，課堂的教學效果也明顯提高。本論文結合我校實踐論述了新聞播報的實施模式、實施步驟、實施效果和實施意義。

一、“新聞播報”模式

“新聞播報”模式即教師在每次講授課程內容之前，利用一定的時間由學生充當新聞播音員、解說員或評論員，向大家播報新聞資訊、講解新聞事件和人物事跡、分析新聞現象等。然后教師給予點評和總結。通過這種方式培養學生主動關注時政的意識，激發學生學習思想品德課的興趣，鍛煉和培養學生的語言表達、邏輯思維、理論分析等綜合能力。

二、新聞播報”的實施步驟：

第一步：收集整理。學生通過新聞聯播、焦點訪談、東方時空、海峽兩岸、都市快報等電視新聞節目，《陜西日報》、《咸陽日報》、《中國教育報》及《時事》等報刊雜志搜集素材，學習時間比較充裕的學生還可以通過網絡等選擇自己感興趣的話題。只要是學生們對新聞事件能產生內心的觸動的，都可以成為同學們談話的主題。學生對材料的整理，要求表達清晰，言簡意賅，書寫規范。

第二步：播報點評。利用課前五分鐘時間，以小組為單位選出4名同學上講臺有序播報，要求儀表端莊，聲音洪亮，吐字清楚，語言富有感情等。之后由老師或同學做適當的補充和點評，并將按其表現納入小組量化加分中，作為學生課堂表現的考核依據。

第三步：張貼保管。由專門負責的學生將小組制作的新聞稿張貼在班上固定的專欄里，并負責更新保管，一學期后進行簡單的裝訂。這樣有利于學生的日常瀏覽和比較，也對班級文化建設起到積極作用。

第四步：總結升華。通過師生的日常瀏覽和總結，在互動的過程中使學生了解相關社會知識、培養學生關心社會發展變化的意識，進而形成關注社會、分析時政的能力。

三、“新聞播報”實施效果

本人從課堂上學生參與新聞播報活動所取得的各方面成長與進步的角度進行了思考和研究，通過觀察學生在參與這項活動后所帶來的變化，總結出了新聞播報對學生各方面能力培養所帶來的實效性。

1.“新播報”鍛煉和提升了學生的選材能力

學生的選材能力在老師的點評和指導中逐步得到了提升，他們注意觀察生活，了解新聞，注意選擇能夠和課堂所學知識緊密相關的熱點新聞，注重傳播社會正能量，這樣的有效選材也使得時事播報在課堂上對其他學生的教育意義更加突出。

2.“新聞播報”鍛煉了學生的語言表達能力。

學生的語言表達能力在老師的指點下，有了一定程度的提高，由最初的聲音小、語速快、重復冗長變得聲音洪亮、語速適中、簡潔明了。課間，學生們經常把新聞事件作為談論的話題，口語表達能力隨之得到鍛煉，甚至有的學生走上講臺已經能大大方方地脫稿演講啦。

3.“新聞播報”培養了學生競爭合作意識和責任意識。

學生的競爭合作意識和責任意識是通過新聞播報的收集整理、播報點評及保管張貼等環節得到逐漸地培養的。新聞播報發動人人參與、組組競賽、班班評比，由于播報分工明確、責任到人，任何人的馬虎大意都可能導致本組或本班的失利，這樣組員組長班長的競爭意識、合作意識及責任意識被充分激發出來。

4.“新聞播報”增強學生的自尊心和自信心。

在新聞播報過程中，本著不歧視不放棄的原則，對班里自卑和膽小的學生，多給他們掌聲和鼓勵，使他們一次又一次鼓足勇氣大膽地表達自己的觀點，經過磨練，一次比一次表現得更優秀，他們的自尊心和自信心受到了極大地鼓舞，變得開朗了、活潑了、有歡歌笑語了。

四、“新聞播報”實施的意義

1.有利于調動學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣能激發學生學習的積極性和主動性。由于重大時事熱點問題貼近生活實際，材料生動、具體，時代特色鮮明，因此能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，極大地激發學生的學習興趣，并促使學生實現了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關心”的轉化。

2.有利于提高學生的綜合素質。“新聞播報”為學生自主學習創造了條件，為學生提供更多理論聯系實際的機會。通過新聞播報，一方面使學生拓寬眼界，加深對課堂所學知識的理解；另一方面讓學生在實踐中發現問題，提出問題，尋求解決問題的途徑。

3.有利于教師與學生的溝通。課前五分鐘“新聞播報”，使教師有了足夠多的空間、時間直接與學生面對面討論某一話題的機會，了解學生情況，設計出更新的教學思路，架起教師與學生溝通的橋梁。

4.有利于促進教師的專業成長。新聞播報的深入開展必須需要教師花大量時間和精力去準備相應的資料，在不斷積累的過程中，教師也在不斷地學習新知識；在拓寬眼界的同時還加深了看問題的深度；在與時俱進中，自身素質得到了很好的提升。

總之，思想品德課的新聞播報作為上課的一個環節， 它為我們的教學改革提供了一個令人興奮的起點，為了更好地完成“五分鐘新聞播報”的功能，教師還有許多要做的，如何保持學生對它長久的興趣，如何對它進行評價，如何做得更完善，這都需要在教學實踐中去摸索、去發現。相信只要不墨守成規，勇于創新、積累、反思、提高。教師與學生就會相得益彰，教師樂教，學生不僅學會、會學，而且還愛學、樂學。

參考文獻：

[1]劉國勝.《中學思想政治（品德）教學論》[M] 北京師范大學出版社

[2]吳一凡《初中思想品德新課程教學法》（第三版）[M] 首都師范大學出版社

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創設情境的方法很多，有問題情境法、活動情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法等。相應的課堂教學也有各種形式，但不論哪種形式都離不開“教師提出問題、學生解決問題”這一教學環節。由此可見，“問題情境教學”在教學中發揮的作用是非常重要的。

一、問題情境的內容貼近生活

相關研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。長期以來對思想品德課的認識就是說教式的講道理，是遠離生活實際的空洞枯燥的概念、原理、方法的堆積，學生則是用機械記憶的方式來學習。造成這種局面的一個重要原因是我們的教師在課堂教學中從知識到知識、從練習到背誦的傳統教學，使學生感到思想品德課索然無味。這就要求我們在日常教學時，重視問題情境內容創設的生活化，以學生熟悉、關注、感興趣的題材作為問題情境的載體與材料，引導學生運用所學的知識去思考分析情境中揭示的問題。如國際國內的重大新聞、關系國計民生的重大問題、老百姓關心的社會熱點現象、本地區和學校內的大事、學生較感興趣的身邊事例等內容都可以而且應該成為教學中問題情境創設的內容。這樣不僅能激發學生的興趣，更重要的是能使學生體會生活，并結合生活實際，主動思考探索，體味學習，培養了學生關心生活、思考現實的理論聯系實際的習慣與能力。

二、問題情境的選擇形式多樣

一定內容的情境需要一定的形式來展現，問題情境形式的選擇是否靈活恰當，直接影響學生對問題情境的興趣，對內容的把握程度，對問題的分析思考效果，進而影響課堂教學的實效。在思想品德課教學中，問題情境的形式很多，主要有：語言描繪式，即教師用形象、生動、幽默的語言來敘述趣味性的歷史故事、語言故事、寓言故事、當前國際與國內包括本地區所發生事件的有效情況與過程，相關的經濟與政治等社會現象，并從中引出問題，啟發學生思考；角色扮演式，即把問題情境按教學內容編排成小品、相聲、話劇等形式，讓學生扮演不同的角色，使他們獲得真實感受和內心體驗，學習知識，培養情感；媒體展示式，即運用教室中的多媒體設備展示圖表、文字材料、漫畫、歌曲、影視資料、圖片等情境，讓學生通過感官直接感知問題情境，體現了直觀性、具體性、啟發性與準確性的統一，能有效地激發學生的學習興趣，引發學生的思維，提高課堂教學的效率；實踐體驗式，即教師鼓勵學生走出學校的小課堂，走進社會的大課堂，根據特定的教學目標，組織學生進行社會調查、參觀訪問、實地考察等形式，讓學生在親身實踐中獲取直接經驗，共同探討實踐中遇到的問題。

三、問題情境的角色參與體現學生主體

主體性是問題情境教學的核心，教學成功與否取決于學生主體參與教學活動的情況。因此，在思想品德課教學中要充分認識尊重和發揮學生主體作用的重要性。在問題情境教學過程中，要注重營造一個有利于發揮學生主體性的教學環境，要從學生的角度出發，把課堂的主動權還給學生，向學生提供從事活動的機會，放手讓學生動手操作、自主探究、合作交流，讓每一位學生主動去感知、去接受、去探求知識。要注重個體差異，尊重他們、鼓勵他們、信任他們，讓他們迸發極高的學習熱情，哪怕是一個不夠全面甚至是錯誤的觀點，教師都要充分肯定和鼓勵他們，同時應不失時機地指出努力的正確方向。這樣才能激活學生的內在原動力，最大限度地調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到知識的探究過程中去。

四、問題情境的分析是一個探究過程

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一、初中思想品德課堂教學設計現存的問題

1.教學目標設計缺乏整體性

教學目標的設計應遵循情感目標、知識目標以及能力目標的整體性原則，但是在初中思想品德課堂教學過程中，主要存在兩種情況：一種情況是教師過于看重知識目標和能力目標，忽略了情感目標，另一種情況是教師過于看重情感目標，而忽略了知識目標和能力目標，這兩種情況都沒有將三維目標進行有效整合，破壞了三維目標的整體性，無法實現學生的全面發展。

2.教學形式設計缺乏多樣性

初中思想品德教學形式較為單一，缺乏創新，總是重復同一種教學形式，這樣會使課堂教學很單調，讓學生感到厭倦，失去學習的興趣。新課改以后，這種情況得到了改善，注重引導學生參與課堂教學，讓學生探究問題。但是一些教師沒有合理設計問題，所設計的問題思維含量較低，無法充分發散學生的思維，對學生能力提高沒有起到促進作用。

3.活動設計缺乏實效性

初中思想品德教學活動設計，過于注重熱鬧和新奇，忽略了教學活動的時效性。在設計過程中教學活動脫離教學目標，不符合教學內容，而且活動過于頻繁，安排上缺乏科學性、合理性，一些課堂教學活動既有課堂表演，又有小品，還有課堂討論，雖然課堂氣氛非常輕松、愉快，卻達不到良好的教學效果。

二、解決初中思想品德課堂教學設計的應對策略

1.有效整合三維教學目標

對于三維教學目標，教師應辯證地看待，從整體上把握三維目標，不能將這三個目標分離，應將其貫穿于整個課堂教學過程中。在初中思想品德教學過程中，三維教學目標的充分落實，需要根據具體的實際情況，包括教材內容、課標要求等有所側重。初中思想品德課程標準要求教師應將情感目標放在第一位，所以教師應不斷豐富學生的思想情感，提高學生的思想道德，與此同時應兼顧知識與能力目標，加強課堂教學效果，實現情感目標、知識目標以及能力目標。例如《世界因生命而精彩》這一課時，情感目標是本課的重點，主要目的是讓學生了解生命的意義，讓學生學會珍愛生命，知識與能力目標是提高學生的關愛能力。所以在課堂教學過程中，通過創設問題情境，為學生播放有關生命的視頻，讓學生體會生命的價值，認識生命，關愛生命。

2.靈活使用教學方法

教師應根據教學內容，結合學生的年齡特點，合理設計教學形式，使教學形式符合學生的學習能力，保證教學方法直觀、生動，活躍課堂教學的氣氛。同時在課堂教學過程中，應充分發揮學生的主體地位，引導學生自主開展探究活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師還應貫徹啟發式教學，在教學過程中，開發學生的智力，鼓勵學生大膽設想，合理開展探究活動，培養學生的學習能力。例如《發現自己的潛能》這一課中，教師通過創設教學情境，引入今天的新課，為學生講了一個《醉漢爬坑的故事》，講完這個故事后，教師提出問題讓學生思考，進行自主討論，并通過這一個問題的提出，啟發學生，讓學生充分發揮想象力，從而找出問題的答案。

3.合理設計教學活動

教學活動是實現教學目標的重要載體，所以教師必須根據教學內容，合理設計教學活動，在教學活動中解決教學內容中的重、難點，同時還應合理把握教學活動開展的時間及形式，避免教學活動形式過于頻繁、復雜。由于在教學過程中難免會出現突況，造成課堂局面失控，所以設計教學活動時，應遵循教學活動的靈活性，以便于對教學活動隨時進行調整。所以，這就要教師應充分發揮主導作用，合理組織學生開展教學活動，并對學生進行正確的引導，從而達到教學目標。例如在《維護消費者權益》這一課時，教師編排了小品，讓學生進行表演，這讓學生非常開心、興奮，都在研究、討論，所以課堂教學出現了混亂的場面，所以教師為了課堂教學秩序，將小品改成了角色扮演，讓學生進行對話練習，這樣既能保持學生興趣，又能維持課堂秩序。

總之，初中思想品德教學設計仍然存在許多問題，影響初中思想品德課堂教學效果，因此必須采取有效的應對策略，加以解決，保證教學設計更加科學、合理，從而實現初中思想品德教學質量的不斷提升。

篇9

一、新課改下備課的重要性

隨著新課程標準（2011版）實施，初中思品教師上好一節課在很大程度上取決于教師的備課，在備課上花一分鐘精力，在教學里就有一分的效果。初中思品課程是以初中學生生活為基礎，引導和促進初中學生思想品德發展是思品課程的出發點和歸宿，更是最終目標。思品課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生的主體性。因此，新課改下，教師備課、備學生、備生活等等就顯得尤為重要。

二、新課改下備課的基本要求

1.備學生――備課要充分分析學生的實際情況

美國心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學》的扉頁上寫道：“如果我不得不將教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生的原有知識狀況進行教學。”這就要求教師備課時首先要了解學生哪些基礎知識已經掌握很好，哪些知識掌握一般（有待加深），哪些基礎知識還沒有學好，根據學生原有知識狀況展開教學才是有效教學。

（1）了解學生的思想、情緒以及對待學科的基本態度

學生在課上的表現、課下完成作業的情況以及學習里的進步或停滯不前等都和學生的思想、情緒有關。教師在備課時要考慮最近學生的思想、情緒以及對待學科的基本態度，有針對性地對不同的學生提出不同的要求并及時鼓勵、幫助或引導。有時，可安排時間和學生進行個別談話或作家訪，我們相信學生會“親其師，信其道”。

（2）了解學生的基礎知識以及知識面

學生在學習過程中經常會有很大的差異，他們有的對課本甚至課外知識了如指掌，有的則連課本里的基礎知識都掌握不牢。要讓知識雄厚、能力強的學生全面展示，又要最大限度地調動基礎薄弱學生的積極性，備學生就顯得尤為重要了。

（3）了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望

學生是教學的對象與主體。“他們是怎樣學習思品的？他們的學習方法是否最有效？怎樣使得學生與老師緊密配合？”這些問題不了解就會影響學生主體性的發揮。因此，教師要結合講課、提問、布置家庭作業等及時發現學生學習上困難，并提醒學生在學習上應注意的問題。對學生做必要的學生學習需求分析（needs analysis），這樣才能體現尊重學生、從學生的實際出發的課改理念，才能在更大程度上獲得學生的配合。

2.備課標――備課中要體現新課程標準

初中思想品德課程標準（2011版）是經過專家的嚴密論證、經過實踐檢驗、與世界接軌、促進學生素質全面提高的一個大綱，它在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進和嚴格的規定。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為準確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；“評價建議”具有更強的操作性。甚至，新課標完全改變了以往學科體系的邏輯，并在學科知識和方法上作了跨學科的整合。

新課標（2011年版）在“樹立規則意識、法治觀念”的基礎上，新增加了“公共精神”和“公民意識”的目標內容；在“熱愛集體、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義”的基礎上，新增加“認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神”的目標內容，這都有利于培養學生的民族情感與全球意識，培養與世界接軌的新時代接班人。“教材編寫建議”為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。例如，蘇人版九年級教材第二課“融入民族文化”中，教師可以在上課之前請學生學生收集文化資料（不同類型的文化資料），然后在課堂上展示，可以用圖片、音頻和視頻。這不僅能充分挖掘學生的主體性，不斷挖掘學生的潛能，幫助學生形成終身學習的愿望和能力，而且還可以在此基礎上使學生的情感得到豐富、品德得到提升、成為一名合格的公民，實現新課標的“每個學生的全面發展”的目標。學生自主學習過程中的收獲恰恰印證了新課標中“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”故，備課，尤其是備新課標（2011版）才能真正發掘學生潛能，幫助學生解決問題。

3.備生活――備課要體現生活化的理念

課堂教學要貼近學生的生活，一些鮮活的有價值的生活資源應該為教學服務、為學生的成長服務。在教學中讓思想品德課走進學生的生活，在生活中讓學生體驗思想品德課的樂趣和價值，不僅成為新課程生成和發展的基礎，也成為我們每個思想品德教師全面提高教學質量的迫切要求。例如，蘇教版八年級教材中“嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任。就‘怎樣做一個公民’進行一次主題討論。”再如，蘇教版九年級教材中“調查本地區存在的環境問題并向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告。”這些問題不是簡單的知識學習就能解決的，有利于調動學生的積極性，也有利于“開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”

在美國，任何學校在課程設置中都設置一門基礎課程――公民教育。每個孩子在學習過程中既學到了知識，更學會運用這些知識于生活實際。如美國有所中學，他們就“垃圾桶的擺設”問題向國會提出議案。國會經過認真討論，最后予以采納。當然，這就要求教師在備課時要學會觀察生活，在教學中關注生活的熱點。

（1）尋找“生活”

創設生活情境，將問題巧妙地“設計”到生活情境中，使學生學得有情趣，學有所得。如，教師在教授九年級“落實科學發展觀”中涉及到我們淮安的生活――“創四城”。這四城是哪四城？與學生身邊的實際有何關系？在創四城中還有那些亟待解決的問題？再如，教師在教授七年級“希望從這里開始”中“學習習慣”的培養。學生中有哪些好習慣、有哪些不好的習慣、怎樣培養好習慣等這些問題，教師在備課時都應該尋找生活，并學會與教學相結合。

（2）用“生活”

學以致用，有利于培養學生應用所學的知識解決生活中遇到的問題的能力。生活中的問題大到城市建設。如在創建國家衛生城市中，我們在生活中能做什么”“創建國家環保模范城市，作為市民，我們該做些什么”“創建江蘇省文明城市中，請你為市區顯耀位置設計兩句宣傳標語。”小到學生身邊生活，如2007年淮安市思想品德中考中考到“小白兔與大灰狼”――面對不良誘惑我們該怎么辦？

再如“請你為身邊的同學培養好習慣提兩條合理化建議”這些問題教師在備課時都要關注并記錄，上課時及時點撥、引導，有利于學生知識的升華。

（3）創造“生活”

積極創造條件使學生多多參加實踐活動，在實踐活動中提升個人價值觀和世界觀。例如組織學生參加模擬法庭，既有利于了解相關的法律知識和法律程序，更能使學生從生活實際中體會學法、用法、守法的重要性。再如我們學校思品課每節課前的三分鐘都要進行“新聞播報”――時政演講，學生準備資料，交流學生所見、所聞、所感，擴大學生視野，激發學生興趣，提高學習的主動性和積極性。

4.備時政――將課本與時事政治緊密結合

思想品德課程分為三個板塊：成長中的我、我與他人、我與社會。它不僅關注學生的生活實際，還關注國家的發展和社會的變化。如九年級課本中“世界的和平與發展”，教師要充分了解世界時政背景、國內時政背景，還要恰如其分的與課本相關知識聯系起來，這些都離不開教師的充分備課。

5.備反思――及時將教學的得與失進行總結和反饋

自我反思是教師開展教學研究的一個重要路徑，已經成為一個被廣泛認可的觀念。杜威（J.Dewey）早在20世紀30年代，就提出了反思的概念。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量并提升教師素質。

（1）自我反思要對問題進行深度思考

蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是活生生的、尋根究底的、探究性的思考。”自我反思追求的正是這樣的品質，它力圖回到問題的原點，順藤摸瓜、尋根究底。在七年級“寬容”的那一課，學生就身邊同學和自己之間的寬容實例進行討論并用不同的形式進行交流，學生講得很多，教師感覺課堂時間不夠了就將學生的交流戛然而止，試問：“這是寬容嗎？”老師的不寬容行為怎么有資格教給學生“學會寬容”？

（2）學會征詢意見，全面提高

教師不僅要聽聽同事對個人課堂的意見和建議，也要征求學生的意見――學生對本節課的認識、學生對課堂內容的理解和升華、學生對教師下節課的期待。這樣便于課堂充分體現“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教學理念，是我們追求卓越的動力。教師經過這樣采眾家之長補己之短，并及時總結在教學反思中，從而全面提高個人素質。

（3）提煉整理教學反思，撰寫教研教學論文

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周宏教授的報告《中學政治教師的社會責任與職業素養》邏輯嚴謹，分析透徹，讓我從政治教師的社會責任感和職業素養的高度重新審視自己所從事的教學工作，讓我頓覺豁然開朗。我們初中思想品德的最終目標是讓學生“做負責任的公民，過積極健康的生活”，但是作為教師，尤其是初中政治教師如何看待自己職業的社會責任感，周宏教授告訴我們，我們承擔著傳播社會的主流思想、主流行為方式和主流信念信仰。而面對中學政治教師職業素養的內容，周宏教授概括為知識、能力、信念和信仰四個方面。我特別喜歡信仰這兩個字，面對在大昭寺門口虔誠的信徒，磕10萬個長頭那要懷揣怎樣的一種堅定信仰？雖然辛苦但是對信徒而言是幸福的，因此我一直覺得有信仰的人是幸福的人。而作為初中政治教師，我覺得首先我們要讓自己有信仰，然后感染、鼓舞和喚醒孩子們的信仰，讓我們共同懷抱信仰幸福的生活著，做一個對他人和社會有用的人，那是多么美好。

陳漢清老師的報告《漫談中學政治教師專業成長的路徑》的報告，讓我感悟到一個優秀教師的成長是需要專業知能、專業智慧和專業精神的。有人曾說過對一個教師而言上好課是最大的師德，在沒有聽陳老師的講座前我是完全認同這句話的，但是聽完講座我只能部分認同，因為作為一個教師，尤其是優秀教師，上好課固然重要，也的確是師德的體現，但是撰寫反思和教育教學論文，加強對教材的理解和把握，提高命題能力，提升人格的魅力也是不可忽視的。我非常認同陳老師對教師生涯比拼所劃分的三個階段：第一階段是技術層面的比拼，第二階段是對教育理解層面的比拼，最高的境界是人格魅力的比拼。作為一名優秀的教師不僅要做好學問，更要做好人，因為兩者是相輔相成的。

朱開群老師的報告《初中思想品德課有效課堂的理性思考與實踐建構》激情四射，讓我對有效課堂的理論和實踐有了系統而深刻的認識。曾經一直對一堂課是否是好課的評價存在疑惑，但是朱老師報告中談到的葉瀾教授對好課的評價的五個實讓我感受頗深；扎實、充實、平實、豐實和真實，這也將成為我的課堂教學追求的目標。朱老師認為有效課堂應該是激情有趣、明理導行、導學探究、平衡中庸也給我諸多的啟發，讓我在理想和現實中找尋到了一種平衡，努力做一個現實的理想主義者。

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目前，思想品德課堂教學效果并不理想，對學生缺乏吸引力，更沒有達到知行合一的目標，很重要原因就是教學方法陳舊、單一。教師是主角，學生是配角，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師問什么學生就答什么，教師不提問，學生就鴉雀無聲。課程教學內容的改革使教材由原來的“教本”變成了“學本”，內容變得新穎且貼近生活，開放性增強，充分體現了學科綜合性的性質。因此，傳統“讀一讀、劃一劃、背一背”教學模式的弊端越來越明顯，客觀上要求我們堅持生本理念，從學生實際出發，結合其成長階段的心理發展特點，在思想品德課堂上引入新的動力元素，從而在課堂上喚醒學生，調動其積極性，催生學生在課堂上的“真動”，從而達到教育的真效果。

二、團體心理輔導的理論基礎

團體心理輔導（Group Counseling）是在團體的情境中提供心理幫助和指導，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好生活適應能力的助人過程。可以應用于初中生的自我意識輔導、人際交往輔導、學習輔導及挫折輔導等。

團體動力學最著名的實驗之一是群體氣氛的研究，實驗結果證明，在一個民主氣氛的團體中能提高工作效率，民主團體中的成員總是努力進行合作，并越來越要求提供和尋求合作，結構更穩定，成員的客觀態度更多，積極性更高，表現為“我們需要”，而不是“我需要”，成員的感情和目的得到更大發展；而在專制型團體中成員缺乏信任感和創造力，相互充滿敵意和沖突。

在思想品德課教學過程中，僅僅傳授一些理論性知識是遠遠不夠的，也是違背當前新課標要求的，必須使知識內化到學生心中，進而影響并指導自己的行動。然而想要知識實現內化，必須讓學生有積極而深刻的情感體驗。前蘇聯教育學家贊可夫指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次反復，不如說靠理解，靠內部誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”思品教學不能反反復復說教，應從心理學角度，結合學生內心情感需要，尋找一個切入點實現教學目標。團體心理輔導創設一種模擬的社會生活情境，把特定的問題放在類似環境中，在充滿信任和友好的團體氛圍中，通過示范、模仿、訓練等方法，參與者重新審視自己的觀點、行為，重新調整策略。這種改變通過參與者的學習、內化，從模擬情境中延伸到現實生活中，從而鞏固輔導效果，實現知行合一的目標。

三、團體心理輔導在思想品德課中的運用

（一）自我意識輔導

中學生正處于青春期，也稱為“危險期”、“心理斷乳期”或“自我發現期”，這個時期最突出的特點是兒童由不成熟向成熟發展，即生理的成熟和心理的成熟。青春期生理成熟的標志顯而易見，心理逐漸成熟主要是由于兒童的個性傾向和自我意識的迅速發展，其中自我意識的發展應該說是青春期個性發展的核心內容。而自我意識是社會適應的重要步驟，良好的自我意識對維護學生學業成功及人格健康皆具有重要意義。

在思品七年級上冊第二單元《認識新自我》中有如下幾個教學內容《生命因獨特而絢麗》、《走進青春》、《感悟青春》、《日新又新我常新》、《發現自己的潛能》、《自我新形象》，這些內容涉及學生的自我意識方面。為此可在這幾課教學中插入團體輔導活動幫助教學目標落實。

例如，在七上《日新又新我常新》一課教學中設計了如下活動：“我是一棵樹”、“為大樹添新裝”，讓學生通過畫大樹及樹上的蘋果（有可能被蟲咬代表缺點），再讓好朋友、組內成員和老師為他畫的大樹添上新裝，使學生實現全面客觀認識自己，并了解認識自己的途徑，除了自我反思之外，還有他人和集體的評價。在其他內容中，還設計：“我的獨特印記”、“我的經歷”、“我的煩惱”、“我的昨天、今天和明天”、“我的未來我做主”等活動，使學生深入觀察自己和他人，充分體驗、感悟自己的變化。

對于個別優點長處表現不突出的學生，一旦發現其優點，及時表揚，培養其自信心。還可以開展“優點轟炸”的小游戲，增強其自信心，使其悅納自己。金無足赤，人無完人，在成長道路上，誰都有缺點和不足，如何改正缺點、彌補不足是自我意識輔導也是思品教學的主要目的。可以采用小組討論或者頭腦風暴的辦法，也可以收集名言警句，學習成功人士成長經驗的辦法形成戰勝自我的有效策略。

通過輔導幫助引導學生正確地認識自己，恰當地評價和接納自己，并有效地控制自己。

（二）人際交往輔導

八年級上冊思想品德主要教學內容就是人際交往，包括家庭中的人際交往，學校中的人際交往，與不同國家民族的人交往，網絡交往，以及交往的禮儀原則，等等。教學目的是掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系；知道做人的根本，與人交往的原則；學會關心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。在教學中運用有關心理輔導的理論、技術和手段指導、訓練學生的人際交往過程和人際交往活動，更有實際效果。

1.心理游戲

初中生樂于參與課堂，但前提是老師要把課堂給他們。游戲是最能引起學生興趣的形式，通過游戲可以排除交往緊張心理，使學生在投入游戲的過程中體會到交往的要領。新課標指出：“在教學中，積極引導學生自主學習……在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習愿望，提升自我成長需求。”而唱跳、游戲的實質就是“真動”，讓學生動起來自主學習，這里的動絕不是一味追求熱鬧，而是力求內心的觸動。

如八上《同學?朋友》一課中，設計了游戲“盲人走路”，多個小組比賽，每組派兩人，一人蒙住雙眼，一人指導越過“雷區”，先到者為勝。游戲結束，學生談感受：與友同行需要理解、關心和愛；與人交流要學會站在他人角度考慮問題。通過該游戲，學生很好理解了交友的方法，掌握了人際溝通藝術，同時明白了自己要學會寬容、理解、真誠、信任等，實現了情感內化。

在《競爭？合作？》一課中，設計了游戲“背靠背夾球走”、“一根手指拿筆”，使學生體會到人際交往中需要信任與合作。健康的競爭與合作意識，既有利于團結又有利于成功。

在《我的人際圈》一課中，設計了游戲“粘口香糖”，十個人站成一圈，分成五大組，老師喊：“口香糖。”學生應：“粘什么？”老師說：“粘肩膀。”學生問：“粘幾個？”老師說：“粘七個。”大家雙手搭在他人肩上圍成一個圓圈，大家按個數迅速聚集，沒粘上的為輸。游戲結束可以和同學們討論分享自己的感受：為何自己每次都能粘上？為何自己每次都粘不上？當自己粘上后發現人多時，自己被別人推走時感受如何？自己為何會主動放棄？當看到有人主動放棄時，自己的感覺是什么？自己喜歡這樣的人嗎？生活中自己是不是也是這樣一種交往模式？從這個游戲中你悟出了什么？通過這個游戲體會積極主動、隨機應變、成全他人、付出、富有愛心、不要消極被動遠離他人。

2.頭腦風暴

組織全班或小組學生針對某一現象或某一問題，以交流、討論與辯論等形式，發表自己的感受或意見，使學生的思想傾向得以充分表露明辨是非，使外在的認知說教轉化為自我認識的一種輔導方式。通過學生思想火花的碰撞，同學之間的觀念、看法可以相互啟發，同學之間的做法經驗可以相互借鑒，達到相互接納、相互包容、情感互動的目的。另外，活動本身可以促進相互了解，融洽同學之間關系。教師在這一過程中只擔任主持人的角色，注意組織引導，讓學生自己解決問題，教師不可越俎代庖。最后教師可以綜合分析和總結。

如《兩代人的對話》一課中，圍繞“如何化解與父母的沖突”，學生交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗；交流“在與人交往中使用、不使用文明禮貌用語和在公共場所大聲喧嘩和輕聲細語”的不同感受，體會講文明禮貌在生活中的作用；“男女生要不要交往？怎樣交往？”“網友約我見面，我該怎么辦？”“如何面對老師錯誤的批評？”討論后，不需要老師宣布答案，同學們已經形成了一致意見；“孝敬就要順從，順從就是孝敬”，“網絡交往利大于弊，網絡交往弊大于利”一番辯論，學生就明白了事理，老師成了輕松的旁觀者。

3.心理劇表演

表演過程中，學生可以相互任意宣泄自己的情緒，通過角色扮演、角色互換、鏡相等技術的運用，學生開始認識并體會到自己身上存在的問題，正確分析和認識人際關系現狀，找到自己人際吸引的特征或人際排斥的原因。

如《兩代人的對話》一課中，讓一位有典型叛逆心理的學生扮演深愛著兒子的父親角色，經過身臨其境的體驗，這位叛逆者理解了可憐天下父母心，學會了換位思考，學會了克制自己的情緒，主動與父母溝通。通過讓好動、經常干擾別人的學生，扮演受干擾者，體驗擾的煩惱，才能增強自控能力。這一活動方式，教師主要擔當組織者、協調者，為角色扮演創設特定的情景和題材，安排角色扮演者，讓中學生主動參與、親身體驗，這樣才能收到好的教育效果。

特別教師對那些比較害羞或沉默的學生運用活動、邀請（指名、用眼神或手勢等非語言）等方法使學生講話，以引發學生參與發言。學生發言時，教師要給予高度關注，用鼓勵的眼光和欣賞的態度對待學生，使學生緊張和退縮的行為逐步脫敏。教師讓學生扮成他人角色進行表演，通過模擬情景與表達活動，使其認清角色的理想模型，了解社會對角色的期望和自己應盡的角色義務，從而幫助學生改變或控制自己的態度與行為，使學生實現換位思考，理解對方，以達到改善人際關系和提高工作或學習效率的目的。

人際交往輔導還可以采用講授、行為訓練等方法，我們使用時因內容因人而異。

除了以上兩個方面的輔導，我們還可以在“學習新天地”一課中進行學習輔導；在“笑迎新生活”一課中進行適應輔導；在“過富有情趣的生活”一課中進行生活輔導；在“消費者的權益”一課中進行消費輔導，等等。只要思想品德教師不忘教書育人的天職，用心上好每一堂課，學生將會在我們的課堂里健康成長。

四、存在的問題

當前，教學開展過程中出現的主要問題是不科學、無實效，教師對團體心理輔導用于思品教學的認識還不夠成熟，不能按科學方法實施，流于形式，沒有針對性，而且很難處理好學生活動與教學進度的關系。

團體心理輔導不是目的而是達到思想品德教育目的的手段，所以開展活動不能流于形式，不能為了開展活動而組織活動。活動的目的不僅是讓學生理解所學知識，更重要的是讓學生更好地感悟、體會、內化所學知識，把所學知識化為行動。總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進課堂教學模式，讓學生在參與活動中感悟、分享，在分享中實現共同成長，思想品德課肯定能越來越受學生歡迎，越來越有生命力。

參考文獻：

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[2]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].清華大學出版社，1996.

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一、感恩意識缺乏原因分析

作為班主任的我，深感當今青少年受長輩寵愛，缺乏感恩意識，現在的孩子獨生子女多，在家長"望子成龍，望女成鳳"，"再窮不能窮孩子"的嬌慣中長大，過慣了飯來張口，衣來伸手的生活，長輩們把他們當作寶貝，寧愿自己受苦，竭盡全力滿足孩子的各種要求，從小到大，給予他們太多太多，從來不讓孩子吃苦，以至于他們覺得長輩的付出，他們的接受是理所當然、天經地利的，不需要感恩與回報，因而很少體諒長輩的付出，父母的艱辛。

學校教育也存在一些缺陷，許多學校在應試教育的壓力下，忽視了對學生的品德、修養等的教育和引導，感恩教育流于形式，德育教育不能深入學生心中，加上社會這一大環境深深影響著學生，當今社會"一切從個人出發，一切以自我為中心"的影響，使人際關系變得冷漠，對他人與社會缺乏感恩之心。

二、感恩教育的必要性

感恩并非與生俱來的天性，它需要教育與點撥來引導，要通過教育來幫助人們發現生活中的美好事物，并對其回饋以感恩的眼光，從而形成一種感恩的心態，品德和責任，進而外化為感恩的行為，感恩教育應該從小抓起。

首先，感恩教育在我國歷史悠久。中華民族是一個具有感恩優良傳統的國家，知恩圖報是中華民族的傳統美德，也是做人的基本道德準則。 "誰言寸草心，報得三春暉"，"滴水之恩，當涌泉相報"，"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義"等感恩古訓在我國源遠流長，從"身體發膚，受之父母"的血緣家庭中的孝道，到"人人為我，我為人人"的社會公德；從"投之以桃，報之以李"的人際關系中的美德到"一日為師，終身為父"的師生關系中的準則，都把感恩當做人的基本道德準則，可見感恩教育的重要性。

其次，感恩教育是學生成長的需要。大學生馬加爵感恩意識缺乏是釀成悲劇的原因之一，馬加爵心胸狹窄、自私自利、忘恩負義，舍棄一切珍貴的東西，如同學的情義、父母的養育之恩等，感恩心缺乏引起害人害己悲劇。因此在學校德育教育過程中，教師對學生進行感恩教育意義重大，有利于中學生健康成長。教師引導學生對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關，可以培養積極的環保意識，與大自然和諧相處；對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連，可以培養學生集體主義意識，增強對社會的責任感；對他們的幫助與關懷心存感恩可以培養良好的人際關系，與他人和諧相處，這樣不僅培養中學生的感恩意識，避免感恩心缺乏所造成的悲劇，而且培養中學生的責任意識，幫助中學生形成健康的思想情感和健全的精神人格，這也是學校德育孜孜以求的。

三、感恩教育的內容

1、感謝父母，養育之恩

要對父母感恩，因為父母不僅賜予孩子生命，更把孩子養育成人，父母起早摸黑掙錢供孩子讀書，非常不易，因此在日常生活中要孝敬父母，對父母說心里話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉揉肩、捶捶背、洗洗腳、洗衣做飯等。教育學生體驗父母的艱辛，認識勞動成果來之不易，幫助學生樹立正確的消費觀，樹立責任意識，自立意識，克服驕奢、攀比、享樂等毛病，懂得愛父母、孝敬父母、感激父母。

2、感謝老師，培育之恩

老師是人類靈魂的工程師，不僅教會學生知識，還教會學生如何做人，正是老師春風化雨的教育，解開了學生成長路上的心結，因此教育學生要對自己老師感恩，開展向老師獻真情活動，主動幫老師擦黑板，和老師談心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心等來表達對老師的感激之情。在日常生活中要尊敬老師，耐心傾聽老師的教會，不讓老師為自己的成長擔憂。

3、感謝社會，關愛之心

在思品課中開展愛祖國，愛人民，愛勞動，愛科學，愛社會主義的教育活動，引導他們感受今天的幸福生活來之不易，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過演講比賽，讀書報告會等形式，使學生體會到社會對他們至關至愛，利用"學雷鋒活動"，"青年自愿者活動"激發和增強學生感恩社會，報效祖國的情感，感恩社會還要學會和不同性格的人相處，做到人際關系和諧。

四、教學中如何滲透感恩教育

1、樹立榜樣，正面教育引導

教師必須做好感恩的榜樣，言行一致、以身作則，對學生進行潛移默化的熏陶影響。同時教師還要善于利用典型材料教育引導學生，感動中國許多人物是我們學習的榜樣，如身患絕癥無錢醫治仍堅持助學的歌星叢飛，他用自己的生命感恩、回報社會，可歌可敬，為母捐腎的田世國，恪守孝道的平凡女孩孟佩杰，命運對他們很殘忍，他們卻用微笑回報這個世界。這些人物是我們的道德模范，他們都有一顆感恩的心，回報家人，回報社會。

2、發掘教材中感恩教育的內容

初中思想品德教材所表現的"恩"是多方面的，有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標準的設計思路以"品德與公民"為主線進行構建。如初一教材中的熱愛人民、艱苦奮斗，尊敬師長、孝敬父母，遵守紀律，文明禮貌等內容，從各個方面體現了中華民族優良的感恩文化傳統和道德要求，教學中充分利用這些內容進行感恩教育。如教育學生"孝敬父母"，運用唐朝詩人孟郊的詩句"誰言寸草心，報得三春暉"激發學生的感恩情懷，天下父母節衣縮食撫育孩子長大成人，供孩子上學，我們理應感激父母的養育之恩，做到孝敬父母。

3、要踐行于生活實踐

感恩教育的實踐有多種表現形式，生活實踐是促進中學生把各種理論知識轉化為實踐能力和自身素質的中心環節。學生在實踐、探究、想象、體驗等系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生的感恩意識和感恩習慣。比如讓學生做一些感恩作業，作業內容可大可小，小到給父母端一杯熱水，洗一次腳，給別人一個微笑，隨手撿起地上一片紙屑……大到學會自理，學會自強。讓學生從感恩作業中學會關心父母，體驗生活，鍛煉能力，培養感恩之心。也可以讓學生為感恩的對象做一件事情，親自做一些感恩卡片，唱感恩歌曲等。

4、設計利用各種感恩情境

把感恩情境作為感恩教育的素材。為增強學生的感恩意識而設計的，包括家庭、學校或社區生活中發生的種種人際互動事件。設計一些感恩教育情境，讓學生自己去體會"感恩"的重要意義很有必要。比如說，對一個生病的學生，開始你可以故意不去看他，讓他一個人呆著，過一陣子慢慢給他無微不致的關心，讓其深切體會到被人關照的"恩情"，以致以后遇到別人生病，他就會主動去關心別人，這樣感恩教育的目的也就達到了。在日常的學科教育、道德教育和生活教育中進行滲透性的感恩教育，請相關的名人、名家講關于感恩與感恩教育的專題講座也是一種手段；還可以在特定日子如教師節、母親節等布置學生舉辦感恩活動。

5、感恩教育需要尊重學生

自尊的需求是人的天性，現代的學生自我意識增強，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。教師關心學生，善于傾聽學生的心聲，發現學生的優點，指出他們的不足，鼓勵學生改正錯誤，這是尊重學生的最高境界。教師尊重學生，學生才會將心里話說出來。美國教育家愛默生說過："教育成功的秘密在于尊重學生"。感恩教育要求教育者做到"尊重人、關心人、理解人"，就是說，教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內心深處才能產生共鳴，學生才會真正地接受感恩教育。

總之，充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學資源，開展豐富多彩的活動，引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，這是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。

參考文獻：

篇13

新的一學期開始了,作為工作在第一線的我,為了使教學過程中的體育課開展得有條有理,使學生創新的學習方式有所進展,為此擬定了本學期的體育教學工作計劃如下:

一、基本情況：

1、學生情況：八年級一班有43名學生。除每個班有1-2名特殊病生，不能從事體育運動鍛煉外，其余學生都健康，都能從事體育運動鍛煉。

2、技能情況：本年級學生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類等體育活動。但是動作的協調性，連貫性，合理性，規律性還有待于逐漸提高。

二、教材分析：

根據義務教育初中體育階段，培養的目標。中學體育教材，以及我校體育器材，場地，學生的實際情況。有目的，有計劃地進行體育教育教學工作，學習基本的體育理論知識，基本技能和保健知識。在教育教學的過程中，對學生進行思想品德的教育。激發學生積極主動學習的興趣和愛好。培養學生良好的鍛煉身體的習慣。是每一位學生都能成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

三、教學目的和要求：

1、使學生能夠根據自己的身體情況，合理地進行體育鍛煉。掌握基本知識和技能，學會一些體育衛生保健知識和安全常識。培養學生認真鍛煉身體的態度。

2、學習田徑、技巧、球類等項目的基本技術和基本技巧，進一步提高每一位學生的能力。

3、充分利用各種體育活動，提高學生鍛煉身體的興趣和積極性。培養頑強，拼搏、自覺遵守運動規則，團結協作等優良品質。

四、主要工作：

1、認真備課，上課。突出學生的主體地位

培養學生愛學、樂學的好習慣，提高學生學習的質量。

2、抓好田徑運動員訓練工作，為本學期區級運動會做好準備。

3、開展好班級的體育活動，做好籃球、立定跳遠、跳繩、仰臥起坐等體育項目的指導。

4、寫課后反思，心得，總結等理論。

5、進行備課，說課，聽課，評課，集體備課等活動。

五、具體安排：

1、抓好八年級學生整體身體素質及基本技術的提高。(立定跳遠、籃球、100米等)。

2、充分利用好兩操對學生進行耐力訓練。

3、不斷改進教育教學方法，激發學生鍛煉身體的積極性，培養他們的興趣，根據學生的實際情況，進行不同層次練習，建立互幫，互學，相互鼓勵地共同進步的團體。

4、對學困生，要有耐心，愛心和關心，交流和談心。鼓勵，大家都來關心的方式。激勵他學習。充分激發他向上的欲望。

5、及時掌握學生學習情況，提出新目標，新要求。

六、教學措施：

1、逐步提高學生鍛煉身體的主動性，創造性。以及學習興趣。養成經常參加體育活動的習慣。

2、要用體育特有的影響，培養學生的美感。遵守紀律，相互幫助，團結友愛的優良作風。

3、發展學生優良的個性，培養學生勇敢、頑強、積極進取向上的精神風貌。

有關初中體育老師工作安排范例二

新的學期已經開始了，面對新的教育教學形式，面對新的教育教學工作任務，體育教學顯得更為重要，為了更好的完成本學期的各項體育工作，現結合我校的實際制定本學期體育工作計劃

一、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以新興區文教局__年教育工作會議精神為指導，全面實施素質教育，牢固樹立“健康第一”的指導思想，貫徹落實《學校體育工作條例》，執行《學生體質健康評定》標準，在全面完成體育教學任務的基礎上，培養學生特長，發展學生的能力，培養學生逐步養成“終身體育”的意識。

二、奮斗目標

1、按照國家課程計劃要求開齊、開全體育課與活動課，開課率達100%。

2、認真學習新教材，執行課程標準，完成規定的教學任務。

3、結合體育教材向學生進行思想品德教育，培養學生良好的體育道德風尚，陶冶美的情操。

4、學校體育活動開展率達到100%。

5、堅持體育訓練，加強我校的優勢項目(跳繩)的提高訓練。

6、學生體育合格率力爭達到98%以上。

7、大課間操活動堅持經常、靈活。為學生提供有效的體育活動時間。

8、積極參加教育局舉辦的各項文體活動，競賽活動，參與與提高并重，不斷提高運動水平。

三、具體措施

(一)加強體育教學管理，提高規范化課堂教學模式的構建。

1、確定本學期體育及教學工作的重點，規范教學工作要求，把主要精力投入到規范化體育課堂的構建模式上。

2、學習新課標，新教材，執行《學校體育工作條例》，落實體育課程標準的實踐，開齊、開全體育課，要求教師按規定的課時和課程計劃認真授課。

3、提高授課質量，提高教師的自身素質，大力加強現有的設備的使用，充分發展與提高學生的素質。

4、在全面完成體育教學工作任務的同時，加強體育教學研究工作，確定出本學年的體育教研專題，并在時間中逐步實施，定期組織體育教研活動，推動教學研究工作的深入開展。

5、在體育教學中，充分發揮學科特點，向學生進行愛國主義，集體主義，道德品質，行為習慣，安全教育，心理健康教育，陶冶學生美的情操。

(二)發揮體育活動對于學生能力培養的優勢，加強兩操活動的組織管理。

1、體育活動開展率力爭達到100%，形式要靈活多樣，以培養學生興趣，發展學生的身體素質，以培養學生能力為主要出發點。

2、本學期著重組織學生開展跳繩比賽，拔河比賽，棋類比賽等活動，并積極組織學生參加新興區文教局及市田徑運動大會，并努力獲得優異的成績。

2、以同年組配合，協作開展活動為原則，以學校活動計劃為主體方向，班級活動為基本內容開展活動和活動課，并達到要有活動記錄、結果。

3、抓好兩操活動，使之堅持經常，開展率達98%以上，加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規范，在同年組間進行評比活動，達到以優帶劣，以效促質，使兩操活動的開展達到上級要求，并逐漸提高。

4、學校方面做到常抓、常管、常落實，尤其注重日常工作的質量，傾向于基礎工作，培養學生能力，發展素質，激發學生的參與學習的積極性和興趣的逐步養成。

有關初中體育老師工作安排范例三

一、學生情況分析：

學生來自不同的學校，身體素質和運動能力差別較大。對體育課興趣濃厚，喜歡體育活動，但部分學生的體質狀況卻較差;體育基礎知識較為貧乏，身體練習的方法也不太正確，終身體育的思想還有待于進一步培養。所以在進行教學時盡量從基礎知識入手、從最基本的運動技術開始，培養學生正確的鍛煉身體的方法，養成鍛煉的習慣;使課內與課外相結合，課上與課下相結合;正確處理教材教法，根據學生的年齡特征設計教案，盡量適應學生的接受規律，提高授課質量。

二、教學目標

1、體育課程改革，積極推進體育教學的科學化進程，構成以學生為主體、以增進其身心健康為核心，的課程體系，讓學生生動、活潑主動地得到發展。

2、營造良好的校園體育文化氛圍，積極開導學生每天參加1小時體育鍛煉，使其養成鍛煉習慣，終身受益。

3、積極開展課余訓練。培養高素質的優秀運動員，如建立校籃球隊，足球隊等興趣小組，為高一級學校輸送人才。

三、教材情況分析

由于傳統的體育教學方法大注重教師的教法，對學生學的方法不夠，教師怎樣教，學生就怎樣練，對學生心理、生理、認識水平和個體差異難以把握，學生學習過程如何，“懂、會、育”的程度如何，難以檢驗和評價。為了真正體現教學以學生為主體，減少注入式和訓練式的教學方法，讓學生通過自主學習，培養學生一至二項以上體育愛好和特長。

1、以田徑、短跑、長跑、跨欄等項目技術為載體，發展跑的能力和有氧耐力，彈跳力，肌肉力量，提高生活能力和抗疲勞的能力。

2、以籃球的基本技術為載體，發展學生的身體素質，提高心臟功能，培養運動興趣。

3、以支撐跳躍技術為載體，培養學生的時空感覺、空間定向、自我調控能力，學會自我保護的方法與技能。進一步克服害怕的心理障礙，培養學生自信、克服困難的精神。

四、教學方法與措施

1 認真貫徹黨的教育方針，以教材為中心，開展本期的體育教學工作。

2 制定出本期的運動目標，成立田徑運動隊。為本期的田徑運動會打好基礎。

3堅持以德育為首位，開展本期的教學工作。

有關初中體育老師工作安排范例四

一、基本情況

1、學生情況：七、八年級共兩個班，每班約四十人左右，大多數學生身體健康，無運動技能障礙。

2、技能情況：七年級學生喜歡跑、跳、投擲、籃球、足球、游戲等活動，但動作不太協調。

二、教材分析

根據義務教育初中階段的培養目標《中學體育教學課標》以及本校實際情況，有目的、有計劃地進行教育教學工作，傳授基本的體育衛生保健知識和體育技能，并在傳授中滲入思想道德教育，使每個學生都得到全面發展。

三、教學目的和要求

1、使學生認識自己的身體和掌握鍛煉身體的知識及方法，學會一些體育衛生保健和安全常識，培養認真鍛煉身體的態度。

2、學習田徑、跳躍、力量、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發展身體素質，提高身體基本活動能力。

3、培養學習各項基本技術的興趣，培養勇敢、頑強、自覺遵守規則、團結協作等優品質。

四、主要工作：

1、認真備課上好每一堂體育課。充分貫徹課改精神，突出學生的主體性，提高課堂效率。

2、抓好學校田徑隊的建設和訓練工作，為本學年舉辦各類比賽做好充分準備。

3、廣泛開展學校群體活動，上好大課間活動，本學期將進行班級間的各項體育比賽，如：跳繩比賽、拔河比賽、長跑比賽、各種球賽等。

4、組織參加縣體衛藝辦公室組織的體育教學的優質課評比。

5、參加體育教學論文、教案的評比。

五、具體安排：

1、抓好基本身體素質的提高。

2、抓好基本技術的練習。

3、結合大課間體育活動，認真抓好每天一小時的體育鍛煉。

4、不斷改進教學方法，激發學生上體育課的興趣。根據考試成績將學生分成不同層次的小組。以好的學生幫助老師組織、輔導、督促素質較弱的學生進行練習。素質較弱的學生可消除自卑感和心理壓力，更能激發學生的積極性和競爭欲望。

5、學生練習一段時間進行模擬考試，及時掌握學生的練習情況。

6、根據學生不同情況進行專項練習。

六、教學措施

1、培養學生樹立鍛煉身體的主動性和關心自身健康的社會責任感。

2、運用體育對學生特有的影響，培養學生的美感和文明行為，逐步提高，培養遵守紀律，尊重他人，團結友愛，互相幫助等集體意識和良好作風。

3、發展學生個性，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，注意能力的培養，啟迪思維，培養學生的主動性、創造性。

有關初中體育老師工作安排范例五

這學期我教的是八年級體育與健康，本著“以人為本，健康第一”的指導思想，力爭符合當前教育改革與發展的需要，符合新世紀社會發展的需要，打破傳統的桎梏，跳出陳規舊架，盡量與課程標準接軌，全面貫徹有關指導思想。為了更好地完成這學期的教學任務特制定計劃如下：

一、指導思想：

以“三個代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學課標為依據，以新課程方案為準繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實際，培養創新精神”的思想;以為了一切學生全面發展學生體育素養和促進學生身心健康為基本出發點，以為了學生的一切為著眼點，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園。

二、教學目標：

學校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結合，促進身心的全面發展，為培養社會主義建設者和接班人奠定良好基礎。

1、進行思想品德的教育培養健康的心理素質：1)進行愛國主義，社會主義，集體主義教育，培養良好的社會公德。2)樹立現代體育意識，把健康與生存學習生活和自身的發展聯系起來，提高體育興趣和體育比賽的欣賞能力，養成積極自覺參加鍛煉的習慣。3)發展學生的個性和創造力，培養學生的主體意識和活潑愉快，積極向上，勇于探索以及克服困難的精神。4)在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結協作的意識，能正確的對侍集體的成與敗，具有組織性和良好的人際關系以及勝不驕，敗不妥，鍥而不舍的意志和作風。

2、全面鍛煉學生身體，促進學生身心和諧發展：1)培養學生具有健康體魄，促進身體的正常生長發育和身體素質與運動能力的發展。2)提高學生的生理機，增強對自然和社會的適應能力與對疾病的抵抗能力，3)促進學生身心健康發展增強對挫折的承受力，學會鍛煉身體的技能和方法，掌握部分體育項目的基本技術，初步學會運用科學的方法，鍛煉身體。

3、學習和掌握體育與健康基礎理論和技能和方法：1)使學生了解體育與健康的目的任務，2)掌握體育基礎知識，衛生保健知識和青春期自我保護，3)促進學生能力的發展，能初步運用獲得的知識、技能鍛煉身體，進行自我調控，自我檢測和自我評價。

三|、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構建了初中體育與健康理論的教學內容新體系。

2、1)特點：A、堅持基礎性，B、突出育人性，C、體現靈活性。2)變化：A、版式圖文并茂，圖文化設計，B、內容編輯主輔化，C、項目分類化，D、理論知識通俗化。

3、教材的構建和選編是以全面貫徹執行教育方針，健康第一為指導思想，以學生為主體，體現改革精神，充分發揮體育與健康教學的綜合功能。教材面向全體學生，使學生身心兩方面協調發展，充實反應了國內外體育與健康研究最新成果的內容，讓學生在各自的基礎上生動活潑一發展，使每學生的個性和特長得以充分的發揮，另外，新教材在注重加強身體鍛煉的同時，大量充實擴展了體育與健康方面的基礎理論和相關教學內容。

四、基本情況分析：

1、學生情況：1)今年的初中學生，身體素質比較差，大部分沒有進行過規范的體育課學習，組織紀律、行為習慣均待形成和規范。2)是人一生身心發展趨向成熟的轉折時期，身體形態和生理機能將進入發育的高峰時期，生理和心理方面出現許多前所未有的變化。3)這階段促進身心健康最有效、最積極的手段就是體育鍛煉。體育鍛煉不僅可以使之獲得健康的身體，增強體力和腦力活動的能力，使你獲得心理的滿足和心理素質與社會適應能力的提高，促進身心健康發展。

五、具體措施：

1、認真鉆研教材，深入領會有關精神，全面考查本校的實踐，從實踐出發，認真制訂好各項計劃。

2、堅持集體備課，并結合網絡備課，使教研教改深入化，經常化，落到實處。

3、搞好課堂常規管理，重視入學教育，給學生上好第一堂課，切實搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動和娛樂體育活動。

5、認真搞好體育訓練工作，做到有組織，有方法，有計劃，有成果，更要有隊伍的連續性。