引論：我們為您整理了13篇進修學習總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、 中學教師進行計算機培訓的必要性
為了適應教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的需要，各個中學加強了對學生的計算機教育，這就需要加強中學計算機教師的專業化水平，提高其教學的專業化技巧，以此來使其更好地從事這方面的教學。由于我國素質教育的深入，使得中學課堂教學的手段發生了重大的變革，尤其是計算機技術在中學課堂教學中的應用，對各個學科中學教師計算機教學的水平有了更高的要求。因此，面對當前的教育教學發展新形勢，各個中學都必須加強對教師計算機知識以及應用水平的培訓。尤其是通過進修學校對中學教師進行的培訓，使其計算機的專業化知識水平有了很大的提高。通過對中學教師計算機應用的培訓，增強了其教學的能力，實現了課堂教學手段的變革，促進了中學課堂教學質量和效率的提高，為我國中學教育的發展起到了一定的積極作用。
二、 進修學校實現對中學計算機有效教學的具體措施
進修學校作為教師計算機水平提高以及計算機應用能力增強的重要場所，是實現增強其教學能力的重要途徑。因此，作為進修學校計算機教學的培訓者，必須豐富計算機教學的內容，創新教學手段，通過科學合理的措施，以此來保證進修學校計算機教學的有效性，實現受訓中學教師計算機應用水平的提高。
1.激發受訓教師計算機學習的積極性
激發受訓教師計算機學習的積極性，營造良好的培訓氛圍，是促進計算機學習實現有效教學的重要保證。進修學校的培訓人員在對教師進行培訓教學時，可以通過編排打印校報墻報、設計學校網站以及組裝電腦比賽等興趣小組活動，來提高受訓教師計算機學習的興趣。另外，在進行計算機教學時，培訓人員要注意培訓氣氛的活躍，通過將受訓教師進行分組，實現受訓教師之間的交流與合作，以此來達到活躍培訓氣氛的目的，使受訓教師保持對計算機學習的熱情。
2.理論聯系實踐，注意精講多練
計算機是一門實踐性很強的學科，作為進修學校的計算機培訓人員，在進行對中學教師的培訓時，要能夠理論聯系實際，注意精講多練。在進行計算機培訓時，通過對中學教師崗位特點以及教學內容的了解，要將對教師計算機能力的培養融入到中學教師的崗位特點中去，以此來促進受訓教師計算機應用能力的提高。此外，培訓人員在進行培訓的過程中，要盡量簡潔化算機理論知識的講解，注重教師的實踐操作，讓受訓教師在實際操作過程中實現計算機理論知識的融會貫通，實現計算機操作能力的增強。
3.制定培訓目標，采用任務驅動教學
在培訓過程中制定計算機培訓目標，采用任務驅動教學，可以有效提高計算機教學的質量。所謂任務驅動教學就是培訓者通過教學的內容和教學的要求提出目標或任務，將教學的內容隱含在每個培訓任務中，受訓教師通過培訓人員的指導，進行具體的操作完成相應任務，實現培訓目標的教學活動。在這個過程中，能夠使受訓教師明確自己學習的目標和要求，從而實現計算機教學的針對性和目的性。另外，任務驅動教學法能夠激發受訓教師計算機學習的興趣，使其分析問題與解決問題的能力得以增強，從而促進教師自主學習以及與他人協作能力的提高，實現計算機教學的有效性。
4.開展項目教學，注重教師可持續發展能力和創新精神的培養
開展項目教學是實現教師可持續發展能力和創新精神培養，促進計算機有效教學的重要途徑。項目教學法就是將一個相對比較獨立的計算機學習項目交給受訓教師自己進行處理。受訓教師需要自己進行項目信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終的項目評價。在這個過程中，受訓教師通過對每個環節的學習與應用，實現了自身可持續發展的能力和創新精神的培養。例如，在利用計算機軟件進行課件制作的教學中，受訓教師通過對課件制作過程的學習以及基本制作方法的了解，能夠逐步將相關的技術應用到其他學科。
總之，中學教師計算機水平和應用能力的提高，離不開進修學校的計算機教學。作為進修學校計算機教學的培訓人員，我們必須加強對中學計算機課程的了解，充分利用現有的教學條件實現計算機培訓的有效教學，從而促使中學教師計算機應用能力不斷增強，促進我國中學課堂教學的改革和質量的提高。
參考文獻：
篇2
一、感觸
第一眼的兒科醫院是與我在腦海里反復出現的大醫院有很大的差距，醫院外面看不見擁擠的人群。門診聽不見喧鬧的聲音，隨處可見卡通的玩具，看見很溫馨的提示話語，布置的像家一樣的休息室。但到了心臟監護室讓我震驚，先進的設備，有序的工作，如此小的心臟患兒手術。
二、感動
一個體重不到3公斤，月齡不到30天的TAPVD(肺靜脈異位引流)患兒要做心臟急診手術。手術完成以后還不關胸骨，能看見她的小心臟就在我的眼前跳個不停。以前的我從未這么近距離的感受心臟的跳動。給患兒手術的教授看見我的激動與好奇，主動給我講解此病的病理生理、臨床表現、手術如何做、術后護理重點、以及此類患兒術后的遠期效果。這里的每位老師都平易近人，對我不知道或不懂的知識點會反復的講解，并給我資料、文獻。我由衷的敬佩他們，感謝他們。
三、感想
來上海學習之前，接觸的先天性心臟病僅有室間隔缺損、房間隔缺損、動脈導管未閉、法洛氏四聯癥。來學習之后才知道我了解的先天性心臟病是很簡單的病種。這里有來自全國各地疑難、復雜的先天性心臟病患兒。對先天性心臟病患兒病理生理改變，手術后監護、出院后家庭健康教育、以及術后長期隨訪是我半年來學習的重點。希望通過這次學習，對先天性心臟病患兒圍術期護理能有更全面的認識并掌握。并能用到以后的臨床護理工作中，也能帶動科室護理同事掌握更多先天性心臟病知識。
同時感謝胸心外科護理姐妹，有了你們的支持我才能在外面安心的學習。
護士進修工作總結2
通過三個月的進修時間，我在各位帶教老師的悉心引導下學習了許多東西，使自己無論是在業務上水平上還是在與人溝通的技能上都有了一個質的提高。
在進修過程中，我在重新學習理論知識的同時虛心向帶教老師請教，對于順產接生中各個關鍵時期的處理有了更加深刻的認識。比如在第一產程中對宮口開大的時效在產程圖的反映上有了理論和實際相結合的理解；在第二產程中，我會更明確胎頭撥露直至胎頭著冠后對會陰保護的手法和時機，胎頭娩出前后的處理手法，能有條不紊的結扎臍帶及清理新生兒呼吸道，并及時做好接產心得筆錄；第三產程，能夠在胎盤剝離后，輕巧、快速、準確地進行會陰縫合。
在進修期間，我認識到做好分娩過程中孕產婦心理保健的重要性。在孕婦待產和分娩過程中，我能以冷靜客觀的態度觀察產婦，并以科學有效的方式去指導幫助她們，用熱情及和善的言行鼓勵她們，使得分娩順利完成。與產婦之間建立相互信任感，滿足產婦在分娩過程中獨立與依賴的需求，使她們感到自在與輕松，從中產生自信心。這樣，便可保證和促進母嬰的安全和健康。
總的來說，在這次難得的進修學習中，我在自己的努力及帶教老師們的無私幫助下受益匪淺。我將在以后的工作中，把自己嫻熟的業務水平及以人為本的交流技巧服務于更多孕產婦，真正做到學以致用！”
我于20xx年有幸到仰慕已久的齊魯醫院婦產科進修學習一年。山東大學齊魯醫院是山東大學直屬醫院，也是國家衛生部直管醫院，是集醫療、教學、科研和預防保健于一體的大型綜合性三級甲等醫院。該院婦產科為國家重點學科、山東省重點學科，分為婦科腫瘤、微創婦科、婦科泌尿、婦科內分泌、圍產醫學、計劃生育、生殖醫學七個專業，在全國婦產科學界享有盛譽。
這里的患者絡繹不絕，每個角落都是加床，相當病例為危重癥或疑難病例。我在短暫熟悉工作環境后就參加單獨收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問題虛心向老師請教，下班后翻書查閱資料鞏固知識。
宮腔鏡的出現是醫學上的一大進步，宮腔鏡檢查是現代診斷子宮腔內病變的金標準，宮腔鏡手術以其低創傷比值和高效價比被譽為當代微創外科成功的典范。學習期間，在各位帶教老師的'悉心指導下，我努力爭取實際動手操作機會，結合圖書，不斷地去體會和摸索。熟練掌握了宮腔鏡的檢查：如異常子宮出血的診斷、宮腔粘連的診斷、IUD的定位及取出、異常宮腔回聲及占位性病變的診斷、宮腔鏡下輸卵管插管檢查及原因不明不孕的宮內因素檢查。對于宮腔鏡下子宮內膜息肉及O型粘膜下子宮肌瘤的電切術基本掌握。對宮腔鏡下子宮縱膈及宮腔粘連電切術等高難度手術了解透徹。并在此期間通讀了中國宮腔鏡始祖夏恩蘭主編的第三版《宮腔鏡學》及董建春主編的《臨床婦產科內窺鏡技術》，使理論與實踐得已良好結合。
通過這次進修學習使自己在婦產科疾病的理論知識、診斷治療及手術技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓、思維的拓寬、理論的轉變是我最大的收獲。
護士進修工作總結3
我于今年6月份在xx市中心醫院進行了為期一個月的進修學習。非常感謝醫院領導和護理部給了我這次學習的機會，通過這次學習，受益非淺，感受頗深，現將學習中的所見所得總結如下。
第一，護士分級。中心醫院把護理人員分為輔助護士，初級責任護士，中級責任護士，高級責任護士。根據分級的不同，對護士的要求不同，分管病人的數量和病情程度不同。所對應的工資獎金等相應的酬勞也是有區別的。輔助護士就是新入職人員，在上級護士的指導下完成工作。
初級責任護士就是入職1到3年，能夠基本掌握常見護理操作，解決常見護理問題，中級責任護士就是能熟練掌握各項基礎及專科護理，并能根據病人情況制訂護理計劃并組織實施。高級責任護士精通常規及專科護理知識和操作，有豐富的臨床經驗，能解決復雜及疑難護理問題，有組織，指導教學的能力。這樣對護理人員的工作能力進行區分，使護士有了明確的職業生涯規劃，護理質量的高低，好壞與護士的專業素質，獨立思考能力是密切相關的。護士分級提高了大家工作的積極性，并督促我們能夠主動進行學習，有較多的知識積累和信息儲備，更好的為病人服務。
第二，優質護理服務。中心醫院開展的優質護理服務活動，改變了護士以“醫囑”為中心完成各項護理工作，使病人接受不同護理人員的片段護理轉變為病人從入院到出院由相對固定的一名護士負責，實行8小時在班24小時負責的模式。將以往整個護理工作內容簡單歸納為處理醫囑，打針發藥等若干功能的功能制護理，轉為小包干的責任制護理。
責任護士具備專業的知識，能把握觀察重點，在對患者落實生活護理的同時，對病情進行密切的觀察，如在對病人進行床上擦浴時，會查看皮膚有無破損，壓瘡，出血點及皮疹等，發現異常及時聯系醫生采取措施，在為病人翻身時會注意保護導管，防止導管打折滑脫，指導正確翻身方法，保護患肢，避免加重患者痛苦。通過優質護理工作的開展，實行小包干責任制，護士建立了“我的病人”的理念，深入病房，對患者進行有效溝通，主動關心患者，提供疾病相關的健康知識，落實健康教育。提高護理質量。對于所負責的患者提供連續，全程的護理服務。
第三，專科護理。我所進修的科室是骨科，他們非常注意發展專科特色，根據科室常見病印發的健康教育圖冊，掛在科室走廊上，非常的具體全面，通俗易懂，使病人對于自己所患疾病能有完整的了解。印制和拍攝了三角巾懸吊，直線翻身，腰背肌鍛煉等專科護理操作規范和視頻。使專科護理操作標準化，規范化。病人入院后，責任護士要對病人做到八知道，即床號、姓名、診斷、病情、治療、護理、飲食、檢查陽性體征。
從病人入院到出院會有全程的健康教育，和功能鍛煉指導。根據專科特色進行護理創新，針對手術部位特點制作的病號服，即方便了傷口換藥和病情觀察，也充分方便了病人。制作的墊枕使病人患肢擺放更為舒適，褥瘡墊的使用有效的預防和減少了褥瘡的發生，減輕了病人痛苦。
總之，隨著人們生活水平的提高，對醫療衛生的要求也不斷提高，護理服務已經不僅僅局限于打針、輸液、發藥等單純的護理工作，而是越來越注重為病人提供全身、全方位的優質護理服務。通過這次學習，使我的護理服務意識和護理水平有了很大的提高，最次，非常感謝醫院領導給予我這次學習和提高的機會，我會把進修學習到的知識和技能加以鞏固并運用到實際的工作中去，更好的為患者服務，為醫院的快速發展貢獻力量。
為期三個月的進修學習生活已經結束。在這短短的三個月內，我學到了不少知識，感觸良多。
還記得，接到進修通知時，我內心萬分激動，十分感激醫院和科室給了我這次難得的進修機會。去進修之前，我就認真地復習了《臨床骨科護理學》中的有關內容，以加強自己的專科理論水平。并為此次進修學習做好計劃與設想。
也許自己的要求與期待過高，進修的前三周，內心十分失落，原因是：這三周來每天除了完成比我院骨科重得多的護理工作外，老師們很少給我們進修生講課，較少給我們進行十分正規的護理查房。當然，這里存在客觀的原因：工作太忙，每天若能按時交接班就是十分了不起的事了。
失落之余，只能主動向護長要求——每周跟教授查房一到兩次，并且下午三點鐘后去參加《臨床路徑在優質護理服務中的應用》學習班的學習。護長答應之后，我每天不到七點半就換好工衣出來，先做好一兩個術后病人的床上浴再去參加交班和查房。在《臨床路徑在優質護理服務中的應用》學習班的學習結束后，工作之余，我常常去參加大學或醫院舉行的一些學習講座。在附一，有很突出的一方面就是學習的機會很多，只要你不怕苦不怕累，每天都有上課學習的機會。我在這三個月內，參加了大學、附一舉行的許多學習課程，如《臨床路徑在優質護理服務中的應用》學習班、“院內壓瘡的認識”、“picc管感染的原因分析與處理”、“外科傷口處理的新進展”及《臨床護理教學新理論與實踐技能》學習班等等，并且有幸參加了“2018年骨與軟組織腫瘤多學科診治研討會”。這些課程、學習班或研討會，不僅豐富了我的專業知識，讓我了解了更多、更新、更先進的技術，更重要的是讓我看到了護理事業的美好未來。
此外，讓我感觸頗深的是，進修的學習方法不同與其它的學習。如果我們用十年以前實
習的態度和方法走進進修的地域，那樣可能收益不多，就像我進修的前三周的經歷，總想著“老師會主動教我”，“護長會妥善安排好自己的進修學習”，最后只能失望。進修學習，是一種“自我尋求、自我思考”的學習。在進修過程中，要學會“偷”。自我學習與偷學，對每一個進修生都十分重要。
附一的老師，大多數對知識產權的保護意識都很強。當想把一些有價值的資料拿去復印，借口問“可不可以帶回宿舍看？過兩三天還回來。”她們總會很有禮貌地告訴你“對不起，這些東西是我們科自己弄的，你就坐在這里看吧。”這樣，只能想辦法回去“學習”了。作為進修生，在工作中要注意眼觀六路耳聽八方。如果發現有高年資的護士導師在為下級護士進行一些專科示范或上小課時，要學會抓住這種學習機會。有時了解到護長或專科護士要外出會診或參加會議時，先爭取機會跟著去，不讓聽了，再走也不遲？？
附一各項制度的完善性與執行性也給我留下了很深的印像。在附一，無論是醫生，還是護士都十分重視兩人核對制度。掛瓶、發藥等等護理操作都是兩人一起去執行，哪怕是打一瓶葡萄糖或是一瓶林格液都是兩人一起執行；在關節顯微外科，醫生在進行手法復位石膏外固定術時，使用利多卡因進行局麻之前，都讓別人幫忙進行核對，對方確認后才能使用。
篇3
我院對分批來的進修醫生均在報到后進入科室前，先集中進行崗前培訓，使其盡快進入學習狀態。培訓內容包括：（1）醫院概況和科室設置情況、醫療工作流程及規范、醫院的保密及各項規章制度；（2）進行職業道德、醫德醫風教育；強調“一切以病人為中心，以為軍服務為中心”思想，注意禮節、禮貌，加強進修醫師與軍人患者的溝通、協調能力，正確處理好醫患關系；（3）學習微機管理，完整電子病歷、病程記錄等醫療文件的書寫方法；（4）抗菌藥物臨床應用的基本原則；（5）強調組織紀律，遵守請假制度等；經過14天培訓及訓練，各項考核合格后方能進入科室學習。
2.強化進修醫師的管理
管理是學習的前提和基礎，沒有嚴格的管理就不能保證進修醫師學業的順利完成[1]。我科安排住院總醫師對進修醫師進行整體管理，實行每日上班指紋打卡簽到制度，并對進修醫師請假有嚴格的制度。一是規定嚴格進修醫師給假的范圍限制在本人因晉升職稱、執業考試等別人不能替代的事情；二是請假必須出具單位證明，經科主任同意后才予以批準。定期將進修期間學習、思想狀況及個人表現向原部隊組織部門匯報交流，及時解決和處理進修學習期間可能存在的問題。
3.制定合理可行的進修計劃
在我科學習醫生來自基層邊防衛生隊干部，承擔基層官兵綜合醫療服務，由于條件限制，來學習的干部基礎理論及實踐知識儲備不足，對新知識，新技術缺乏了解，我們根據進修醫生在原單位工作情況及個人能力首先摸摸底，指定有高素質的主治醫師針對性帶教，制定有個體化特點的進修輪轉表，培養良好的醫德醫風，規范個人行為，樹立“為軍服務”的思想，從門診常見病開始，帶教醫師用通俗易懂的語言，將自己的專業知識和臨床經驗傳授給進修醫師。（1）首先，介紹軍人診療中心診斷和治療及預防保健方面的新進展，有計劃地開展一些軍人常見病、多發病及預防保健的專題講座；（2）其次，通過對病房住院病人的管理，組織教學查房使進修醫師正確采集病史和進行規范的體格檢查，并對實驗室檢查結果進行歸納分析，結合病史做出正確的診斷、治療方案以及預后先提出自己的想法，再和帶教教師共同分析、判斷，制訂出最佳治療方案；（3）再次，在嚴格把關的前提下，通過讓進修醫生多動手、多操作，提高他們的基本技能。此外，對進修醫生要定期測驗，檢查他們對知識的掌握程度，抽出專門的時間對考試存在的問題進行講評，使他們進步更快。
4.樹立終生教育的理念
篇4
一、影響教師進修學校培訓實效性的主要因素
制約教師進修學校教學實效性提高的因素有哪些呢？我認為主要有兩方面因素：
一方面是參訓教師因素，參訓教師對培訓效果不滿意，對參加培訓學習能否提高教學水平持懷疑態度，不愿意參加培訓。參訓教師的水平參差不齊，需求上很難統一，直接影響了培訓效果。
另一方面，也是更重要的是來自教師進修學校內部。（1）教師進修學校選擇的培訓項目不能滿足教師的實際需求，理論與實踐沒有有效結合，難以從根本上提高教師的專業素質。（2）培訓方法方式單一，各中小學正在大力提倡素質教育和研究性學習，教師進修學校的培訓方式主要以在集中培訓為主，集中培訓注重課堂講授，“填鴨式”、“灌輸式”的培訓方法。這種方式不利于對教育教學實踐中存在的具體問題進行反思和分析，針對性比較差，實踐活動少，實踐課往往只是走馬觀花似地集體參觀一所或幾所學校或聽幾次公開課等。（3）培訓者的專業素質和教學能力不足，培訓中很難將理論知識與實踐結合，致使參訓教師的學習積極性大大降低，培訓效果受到較大影響。以我校為例，我校共有43名專職教師，大部分教師是從高校畢業直接進入到教師進修學校，這部分教師從未有過中小學教育教學經驗，再加上參加各中小學校教學實踐活動的機會有限，對中小學的教育現狀和教師的實際問題了解得不是很透徹，培訓時就不能理論聯系實際，將培訓內容與中小學的教育教學實際進行有機結合，參訓效果差。
二、提高教師進修學校教學實效性的策略
（一）加強實地調研，對培訓課程和培訓內容進行整合，提高培訓內容的針對性。日新月異的教育形式會給教師帶來很多新、奇、特的需求，為滿足教師需求，提高培訓的針對性，需要在培訓課程、培訓內容等方面精心設計，求真務實。這就需要培訓者不斷深入基層學校，深入教師群體做好培訓調研工作，全面了解學校、了解參訓教師對培訓課程的需求，最大限度地滿足教師的需要，使教師有機會表達專業發展的愿望，從而增強培訓工作的實效性。例如我校就根據駐馬店市驛城區中小學教學的需求，以《中小學書法教育指導綱要》為依托，開設了《中小學書法教師培訓》，其中包括“書法基礎知識講座”、“硬筆字書法技能”、“寫字課教學經驗交流”、“學員書法作品賞析”等內容。不但使參訓教師把握了《中小學書法教育指導綱要》的基本要求，更重要的是提高了教師的書法教育教學專業能力。在培訓內容上“將培訓的前瞻性與實效性結合起來，將專業知識與教育研究結合起來，講教育理論與教學實踐結合起來，將受訓教師的需求性與針對性結合起來”[1]。
（二）改進教學方法，提高參訓教師的教學積極性。每個教師的頭腦里都是有一定教育資源的，不是一張白紙，在聽課過程中他肯定會和自己的已有經驗相連，才能對所聽內容消化理解，所以讓教師參與其中，適時地發表見解，提出疑問，肯定會收獲很大，聽課效果自然就好了。可以采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。教師在與他人的合作與交流中，平等對話，會不斷反思自己的經驗和觀念，還會生成新的規律和想法，在與他人的思想碰撞中，還會得到心靈的震動、思想的洗禮、學習的樂趣和對今后教學工作的深思，這樣不但會活躍培訓氣氛，還會讓教師有意猶未盡之感，對下一次培訓更會充滿期待。
（三）改變培訓模式，探索教師進修學校教師培訓的新模式。進修學校的培訓工作要緊緊圍繞全面實施素質教育的需要，創新思路，改變傳統的報告式、講授式等被動的培訓模式，突出教師的“自主性、開放性、合作性和發展性”原則，培訓要以參訓教師為本，突出其主體地位，讓參訓教師學會帶著問題學習，積極參與課堂討論，在解決問題的同時不斷發現新的問題，彌補自身的不足。倡導基于教學現場的教學模式，通過案例教學和情境體驗解決實際問題。強化培訓過程中的師生互動和學員互動，搭建培訓主體的自主探究、實踐反思和互動研討的學習平臺。
我校在教師培訓中，嘗試了一些新的培訓模式。例如在驛城區中小學區級骨干教師培訓中，我校就采取了一種混合式培訓模式。它包括課前準備、現場觀察、課后分析、反思討論四個步驟。它特別注重對參訓教師的實踐活動進行診斷，采取導師點評、小組交流討論的方式，使骨干教師的專業化得到持續發展。
在培訓過程中，注重開發利用教師進修學校、基地學校、和參訓骨干教師自身三個平臺，積極探索教師教育一體化建設。一是加強了進修學校和區內優質小學的聯動，開設“名師課堂”，聘請基地學校的優秀教師講公開課。學員共同聽課，記錄課堂教學情況，形成思考。課后討論時，交流各自的聽課記錄及感受。二是在區內優質小學選取教學示范點，聘請杰出的名師擔任實踐導師。學員準備一節說課稿和一節公開課，上完公開課后由學員和名師進行點評。這種混合式培訓模式，使得學習過程可以持續地延續在學習之后的時間里，更有利于骨干教師的專業成長。
（四）在師資隊伍建設上建立一支既懂理論又有教學實踐經驗的培訓隊伍。不斷優化培訓隊伍，提高培訓隊伍素質。高質量的教師培訓工作離不開高素質的培訓隊伍，只有建立高素質的培訓隊伍才能實現高效率的培訓目標。隨著課程改革的推進，培訓教師既要精通課程改革的理念和技術，又要熟悉我國中小學的教育教學現狀及我國的國情，具有一定的學科教學能力，即“理論+實踐”型的新型培訓教師。進修學校要加快專兼職教師隊伍建設，本著“以專職為骨干，以兼職為補充”的原則，鼓勵本校教師積極鉆研業務，參加各類培訓和教育科研活動，深入課堂開展教學研究，切實提高教師實施培訓的理論水平和實踐能力。在教學一線聘請部分教學經驗豐富的名師、骨干教師、理論功底扎實且熟悉教育教學實踐的高校專家教授充實進修學校的師資力量，從而使進修學校的培訓隊伍達到組合優化、業務精良，逐步形成一支具有戰斗力的師資培訓隊伍。
（五）加強培訓管理。要提高培訓質量，教師進修學校要根據實際情況，建立科學的培訓管理制度和評價體系。教師培訓工作既要重視結果考核，又要重視過程考核，還要強調培訓后的實踐指導。參訓教師要將參訓所學的理論知識運用到教育教學實踐中，在實踐中總結、在總結中反思、在反思中提高，最終促進他們的專業發展。還要加強對培訓后期的跟蹤管理，了解掌握培訓對教師專業成長的影響與作用，不斷調整改進培訓的思路、方式、方法。
篇5
二、 教學能力是增強教師能力建設的基本要求
培訓是教師進修學校的中心工作,也是教師進修學校教師的本分職責,教學能力和水平的高低直接影響到教學的效果。教師進修學校教師面對的教學對象絕大多數是各級學校第一線的教育教學工作者,他們往往都具有豐富的實際工作經驗、較為扎實的政策理論水平和極強的語言表達能力,對教師的授課期望值比較高。因此,教師進修學校教師必須具有深厚的理論素養、嚴謹踏實的治學態度之外,還必須在教學水平上下功夫。一方面,要注重平時的學習積累、備課、教案、板書、表達、教法教態等各個環節上的基本功的訓練,要精雕細鑿;另一方面,要注重增強教學過程中的語言感染力,豐富教學過程中對的信息量,提高教學過程中對課堂的駕馭力,讓學員在學習中不僅能獲得知識、提高認識、增強能力,還能通過學習陶冶性情、得到美的享受。
三、 創新能力是增強教師能力建設的必然趨勢
教育是一門藝術,藝術的生命力在于不斷創新。每一位教師進修學校教師都應當深喑其中的真諦,在教育過程中敢于創新。這就要求教師們能從傳統教育的樊籬中掙脫出來,在教育思想、教學工具、教學方法上進行大膽變革,一方面在教學內容上要敢于突破框框,在不斷總結前人的理論基礎上,結合進豐富的實踐體會,把理論研究不斷推向深入;另一方面,在教學手段上創新,要根據不同的教學對象和教學內容,選擇行之有效的教學方法。要立足于當前的社會生活實際,放眼世界,展望未來,改變教學中原有的單向性、平面性的教學方式,加大教學的互動性,多開設一些情景模擬、案例討論、雙行交流、實際觀摩、對策研究等教學方法;在教學中還應當學會使用投影教學、多媒體教學和遠程教育的現代化教學手段,不斷提高教學質量,鞏固教學效果。
四、 調研能力是增強教師能力建設的有效途徑
歌德曾說:理論是灰色的,而生命之樹常青。教師進修學校教師要適應時代要求,走出校園,走進豐富多彩的現實社會,深入到機關、農村和廠礦企業,深入到生產生活的第一線,大興調查研究之風,廣交八方朋友,從實踐中吸取知識營養。開展調研活動,可以更客觀地把握當前經濟和社會發展的現狀;可以更真切地體察到人民群眾的生活實際;可以從時代和社會的大背景中來認識、分析各種新情況、新問題,從事物的相互聯系中把握其實質;可以緊密結合國內外的形勢發展,針對我國改革和建設中出現的全局性、戰略性、前瞻性的重大理論,也可以就各級地區、各個部門的熱點、難點問題及時進行調研,為黨委政府決策提供智力支持,可以把理論知識更好地與社會實踐相結合,促進理論研究向縱深發展。
五、 科研能力是增強教師能力建設的重要標志
篇6
革新培訓師隊伍結構。專職培訓師方面：學校共有專職培訓師59名，中、小、幼學科教師配備齊全，全部經過教育教學一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學經驗，并經過專業的培訓師培訓。
兼職培訓師方面：學校面向全區基層中小學（幼兒園）選聘了近100名優秀教師擔任兼職培訓師。為了加強對兼職培訓師的管理，學校制定了《龍崗區教師進修學校兼職教師管理制度》，明確工作任務，對具體工作進行登記造冊，兼職教師每年承擔大量的教研與培訓活動，學員滿意度高。
創新培訓師隊伍建設模式。近年來，學校集中力量，加大培訓師選拔、管理和培訓力度，逐步形成了個性化的培訓師隊伍建設模式。
創立“海選式”培訓師選拔模式。龍崗教師進修學校的培訓師選拔每兩年組織一次，在龍崗區教育系統各單位開展選拔工作，并制定嚴格的選拔標準，主要從工作業績、分享意愿、課程開發能力、語言表達能力、主動性和責任感、個人形象等方面考察。首先由基層單位預選推薦，然后由教師進修學校組織復審，選拔出優秀教師，入圍區教師培訓師候選人員庫。根據龍崗區教師培訓任務及需求，不定期在培訓師候選人員庫中挑選教師，經過系統的培訓師專業培訓后，聘為學校兼職培訓師，并頒發聘書。
構建“晉級式”培訓師管理體制。按照培訓師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓師分為儲備培訓師、初級培訓師、中級培訓師和高級培訓師四個層級進行管理。培訓師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標準的，可申請晉級評聘。
精致的培訓管理——以機制激勵發展內驅力
“沒有規矩，不成方圓”。科學、健全的培訓管理體系，是激勵龍崗教師進修學校發展的內驅力，是推進教師培訓工作可持續發展的根本保障。
信息化的培訓系統管理。
教師培訓的管理網絡平臺。2008年啟用了“龍崗區教師進修學校繼續教育管理系統”，具有培訓課程管理、教師管理、系統統計等功能。管理系統教師注冊人數達到11000人，實現了網上選課、報名、課時認證，為參加繼續教育的學員提供了方便快捷的服務。
教師網絡學習平臺。開發了可供教師學習的“微學習網絡系統”，遴選全區基層學校教師和我校教師的優質學習資源，經過系統優化后，上傳至“微學習網絡系統”。全區教師均可在此平臺上學習，并加入討論，將自己的學習、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時隨地的交流互動中，教師的學習時間進一步靈活機動，學習空間進一步拓展延伸，同時可收集整合大量優質學習資源，使教師從單純的教育資源消費者變成了創造者、生產者。
教師培訓的網絡交流平臺。學校現有龍崗微課程群、高質量學習研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓的效率，也增進了培訓師與學員之間的情感交流，同時能及時了解教師的培訓反饋和新的學習需求，實現了“教”與“學”和“供”與“需”的良性循環。
規范化的培訓過程管理。
制定教師培訓計劃。協助區教育局制定了《龍崗區教育人才建設五年規劃》、《龍崗區中小學教師繼續教育實施意見》等12份教師培訓指導意見（方案），分類別、分層次指導全區普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學科帶頭人等各類培訓；制定《龍崗區中小學教師繼續教育校本培訓指導意見》等3份校本研修指導意見（方案），指導學校校本研修。制定《龍崗區中小學教師專業發展五年規劃》，指導區內教師專業成長方向。
完善培訓工作流程和工作機制。編印了《龍崗區教師進修學校管理制度匯編》、《龍崗區教師進修學校培訓管理手冊》，明確各項目主任、研修員及文員的工作職責。在培訓過程中，嚴格執行培訓管理制度，實施精細化、流程化、規范化管理。培訓組織嚴密、服務周全、嚴格考勤、考核并有記錄。培訓結束時，所有培訓資料如培訓課件、培訓照片、學員反饋表、總結、反思、學時統計等，必須及時歸檔，必須由相關人員提出問題以及改進的措施。
精細化的培訓細節管理。龍崗教師進修學校培訓工作實現了模板化、工具化的精細化管理，通過細節的完善追求整體的卓越。
培訓管理的模板化。對培訓的流程進行凝練固化，編制出相應的培訓流程模版，如《深圳市龍崗區教師進修學校培訓師管理執行標準與模板》、《深圳市龍崗區教師進修學校外出培訓流程模板》等8個模板化的工作流程，每一項工作都落實到細節和具體責任人。
培訓管理的工具化。學校編制了《龍崗區教師進修學校培訓師管理執行工具》、《龍崗區教師進修學校培訓師等級標準評估表》、《龍崗區教師進修學校培訓師現場表現評估表》等教師培訓管理等方面的細節性管理工具，切實提高了教師培訓管理的效率。
精進的專業引領——以和諧激發教育生長力
近年來，龍崗教師進修學校培訓實力和研究能力不斷增強，對龍崗區教育事業的專業引領作用也逐步顯現，充分體現在指導教師的教科研工作、指引學校開展校本研修和特色創建、積極協助政府教育決策、主動服務社會等方面，營造了區域內教育和諧發展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當地教育的發展培育了旺盛的生長力。
引導教師教科研工作。加強對教師教學的指導。學校主管領導深入中小學校進行調研，并指導學校的教學工作。校長、各部門主任、各項目負責人必須親自下校給學校教師做培訓，上示范課，組織學校老師開展觀課議課活動，平均每學年達50多節；各部門、各學科專職教師每學年按計劃開展各類教學指導活動，如：下校視導、跟蹤視導、校本培訓調研、觀課議課，教學專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學校。
加大優秀教師經驗推廣力度。龍崗區目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學校充分利用這些優秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進的教學理念和經驗。如名師工作室通過名師帶教、名師講學、名師論壇、名師輔導和課題研究、網絡信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學科帶頭人和骨干教師開設講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導”、名師項目組的“田園式培訓”、民辦教育研修室的“三級聯動模式”更是把優秀教師的經驗推廣到了課堂。
引領學校開展校本研修和特色創建。龍崗教師進修學校制定了中小學幼兒園教師繼續教育校本培訓指導意見和校本培訓管理辦法校本培訓指導方案等，統籌規劃區域內中小學的校本研修，指導全區中小學制定校本研修制度，進一步規范校本研修手冊資料。創建以校為本教研制度建設基地，提出了“聯片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進一步規范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報者及師訓專干定期培訓的力度。在全區層面定期組織校本研修的專項檢查，做到前期有計劃，過程有檢查，中期有調研，結束有考核，評估有反饋。
同時，學校還加強對學校特色發展的指導。設立“學校特色與文化研究指導中心”，聘請全國知名教授、有經驗的校長等為顧問，深入到中小學，診斷學校發展狀況，破解發展瓶頸，提煉學校特色。在2010年深圳市首屆中小學素質教育特色學校創建資格評審中，龍崗區共有12所學校14個項目獲得市級特色學校創建資格，被深圳主流報紙譽為“最大的贏家”。
精彩的培訓特色——以創新增強核心競爭力
龍崗區教師進修學校從建校伊始，就把創新發展、特色發展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓理念、培訓內容、培訓模式等方面的大膽創新，對內開創了本區教師培訓的新局面，對外產生了良好的社會效應，凸顯了學校的發展優勢，增強了學校的核心競爭力。
培訓機構發展理論之培訓樹模型。通過不斷的探索和實踐，龍崗教師進修學校提出了教師培訓機構發展的理論——培訓樹模型。在培訓樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強葉茂、果碩花香”成為引領學校發展的十六字方針。
“光足土肥”。“光足”，指積極主動尋求上級部門政策支持。在學校發展過程中，以突出的業績贏得了市區兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。
“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經風雨、屹立不倒。作為進修學校，培訓能力是發展的核心，“干壯”就是要提升學校的培訓能力。“干壯”須“根深”，“根深”就是使培訓師資更優秀，培訓管理更有效，培訓課程更卓越。師資、管理、課程是立校基石，也是拉動學校發展前進的三駕馬車。
“枝強葉茂”。“枝強”，就是加強學校四部、八室的建設，實行項目負責制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權，給予四部八室充分的自主空間，根據自身的功能定位謀求獨立發展，以形成各自的優勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎上整合功能、協調發展。
“果碩花香”。“果碩”就是促進全區教師的快速專業成長。“花香”就是要突出特色建設，彰顯競爭優勢和影響力。“枝強葉茂、果碩花香”，塑造了學校的整體形象。在“培訓樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責，使每個個體在擁有獨立空間的前提下，同時追求團隊的默契協作與優勢互補，為學校提供了強勁而持續的發展動力。
特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。主要包括策略方法類、故事類、現象類、影視類等，目前我校已開發約500門微課程。微課程具有以下幾個突出的優點：快餐化——單次學習，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點，深層剖析；智能化——自動播放，自主學習；娛樂化——音畫結合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓團隊已在全國二十多個省、市、自治區留下了培訓的足跡。
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針對這些新課題和新任務，我們進修學校必須調整思路，研究新情況，接受新挑戰，作出新安排，完成新任務。
針對新教師的業務培訓，可以說是教師進修學校的傳統工作。集中年輕教師，進行業務培訓；結合新的教學標準，開展專題講座，解析新的教學標準，傳播新的教育教學理念；組織中小學教學業務骨干教師，做示范課，介紹教學經驗，傳播新的教育教學理念。這些傳統的做法，實踐證明，對加快年輕教師的專業成長都有一定作用。要求中小學年輕教師拜師學藝，號召中小學骨干教師招收年輕教師做徒弟，結成幫扶對子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長和進步。
需要注意的是，在一些學校，還存在著“文人相輕”的傳統痼疾。要想使富有教學經驗的骨干教師毫無保留地把自己寶貴的教學經驗傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進修學校應該通過教育行政部門，結合學校領導，研究制定優惠政策措施，比方說，申報評定中高級職稱，年終績效工資發放標準，年終考評評優評模，都應當設立專項條款，對那些在幫扶年輕教師專業成長和教學業務進步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優待。這樣，才能保證骨干教師權利和義務的平衡。保證師父樂教，徒弟好學，從而創造條件，促進年輕教師健康快速成長。
針對各鄉鎮中小學音樂、體育、美術、微機等學科專業教師短缺情況，進修學校可以聘請本地區音樂、體育、美術專家學者，采取應急培訓模式，從中小學選拔那些具有一定音樂、美術、體育天賦，或者有一定的專業知識根底的教師，通過專家們的短期專業培訓，使其掌握一定的專業技能，具備初步的執教能力，先解決專業教師有無的問題，再在以后的時間里，專業培訓深造和自學相結合，教學相長，使其逐漸成為中小學音樂、體育、美術教育的行家里手。
中小學骨干教師也存在一個再提高問題。提高骨干教師的教育教學理論水平，提高其業務素質，開闊其視野，使其向專家型教師發展成長，單憑教師進修學校的師資力量顯然難以擔此重任。但是，要想提高縣域中小學教師隊伍的整體素質，必須在選拔培養當地中小學骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進修學校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯系廣泛，人脈資源豐富的優勢，組織骨干教師培訓班，聘請高校專家學者，來做專題報告，傳經送寶。還可以與高校聯系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時間，到高校進行專業培訓學習。幾年來，我市先后與東北師范大學、北京師范大學、華中師范大學等全國名校結盟，組織本地中小學骨干教師到這些全國師范名校，參加培訓學習。先后有十批近千名中小學骨干教師前去參加培訓學習。這些培訓，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動態，明確了教改方向，提升了業務素質，效果良好。
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二、區域推進，整體研修
1.整體規劃，建立整體研修平臺。朝陽區遵循名校、優質學校整體帶動的原則，把區屬中小學校劃分為六大學區片，實施“大學區”管理。通過大學區管理平臺，以“學科生命教育研究”為載體，以“關注生命情懷，彰顯陽光課堂”為主題，進行了生命課堂構建的實踐探索，推進區域性整體研修。
2.典型激勵，促進共同成長。協作體通過開展大學區優秀教研團隊評比活動，各大學區選擇優勢學科、挖掘優質資源，通過教育論壇、課堂教學和學生活動三個環節展示各區片的教研成果，使區域研修活動有了質的飛躍，實現了校際之間、新老教師之間、城鄉教師之間的交流。通過整體推進，各校逐步形成了以生命教育為特色的課堂教學模式，涌現出一批省市級品牌學校、三星級特色學校、素質教育優質校等。
三、主題研訓，構建教師培訓體系
在培訓策略上，朝陽區不斷拓寬教師培訓渠道，采用多種方式，努力構建教師培訓體系。一是專家引領式培訓。根據需求開展各種培訓，聘請知名專家講座，組織教師去上海、廣州、南京等教育發達地區學習，讓教師走近教育專家，教師專業素養大幅提升。近三年來，組織全區中小學教師外出學習培訓超過1000人次。二是基地孵化式培訓。建立了以教師進修學校為中樞，以基礎教育高位均衡發展協作體為重要平臺，以優質學校為主要載體，以名師工作室為示范引領的“四級培訓基地”，形成了進修學校統培、協作體帶培、校際互培、工作室專培的立體培訓網絡。三是網絡互動式培訓。我們先后建立了“名師博客”、“朝陽區名師交流QQ群”、“基層師培工作聯系QQ群”等，定期組織主題性論壇交流活動。四是名師導航式培訓。2015年朝陽區第二批掛牌12個名師工作室，他們通過開展互訪周活動、課堂教學展示活動、主題研修、專題教研、外出培訓等活動發揮名師工作室的輻射、引領、帶動作用，積極推廣教育教學成果，共享教育教學資源。五是課題帶動式培訓。我們提出了“科研促培訓、課題帶常規”的工作思路，朝陽區教師進修學校以課題《優質教育與教師發展評價》《構建區域協作的教師繼續教育新體制》為載體開展活動，促進了“學習型組織”和“教師發展型學校”工程的實施，提高了教師隊伍整體素質。六是突出校本培訓。以“教師專業發展型學校”工程為載體，開展具有學校特色的校本研修活動，逐步形成了獨具特色的校本研修格局，創建了高水平的教師專業發展群體。
四、團隊研修引領，打造培訓亮點
為提高朝陽區教師進修學校研訓隊伍的整體素質，使其在推進課程改革、教育教學改革和考試評價制度改革上成為創新者和引領者，2015年進修學校制定了全方位的學習研修規劃，并以“構建溫暖和諧的學習團隊”為主導思想，有序地開展系列研修活動。
1.校內培訓，豐富內涵。創設良好的學習氛圍由教研員主講或聘請省內外知名專家從專業提升、課改新路、科研引領、心理調適等方面對教研員進行全方位的培訓，提高教研員的指導、研究、引領的能力和高度，促進內涵發展。
2.域外培訓，開拓視野。2015年先后組織教研員40多人次赴北京、上海等課改前沿地區參加教研峰會、高級研修班、名師工作室論壇等活動，對教研員的專業成長起到了積極的推動作用。
3.網絡研修，學用并重。區教育局對進修學校教研員進行了“2015年教育技術提升工程”的培訓，提出了“抓住機遇，學習充電，學研結合，學用并重”十二個字的目標，成立各研修小組并根據本組實際組織“學習沙龍、研修論壇、組內解惑”等一系列研修活動，使教研員的教育技術能力有了很大的提升。
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在進修過程中，我在重新學習理論知識的同時虛心向帶教老師請教，對于順產接生中各個關鍵時期的處理有了更加深刻的認識。比如在第一產程中對宮口開大的時效在產程圖的反映上有了理論和實際相結合的理解；在第二產程中，我會更明確胎頭撥露直至胎頭著冠后對會陰保護的手法和時機，胎頭娩出前后的處理手法，能有條不紊的結扎臍帶及清理新生兒呼吸道，并及時做好接產心得筆錄；第三產程，能夠在胎盤剝離后，輕巧、快速、準確地進行會陰縫合。
在進修期間，我認識到做好分娩過程中孕產婦心理保健的重要性。在孕婦待產和分娩過程中，我能以冷靜客觀的態度觀察產婦，并以科學有效的方式去指導幫助她們，用熱情及和善的言行鼓勵她們，使得分娩順利完成。與產婦之間建立相互信任感，滿足產婦在分娩過程中獨立與依賴的需求，使她們感到自在與輕松，從中產生自信心。這樣，便可保證和促進母嬰的安全和健康。
總的來說，在這次難得的進修學習中，我在自己的努力及帶教老師們的無私幫助下受益匪淺。我將在以后的工作中，把自己嫻熟的業務水平及以人為本的交流技巧服務于更多孕產婦，真正做到學以致用！”
我于20xx年有幸到仰慕已久的齊魯醫院婦產科進修學習一年。山東大學齊魯醫院是山東大學直屬醫院，也是國家衛生部直管醫院，是集醫療、教學、科研和預防保健于一體的大型綜合性三級甲等醫院。該院婦產科為國家重點學科、山東省重點學科，分為婦科腫瘤、微創婦科、婦科泌尿、婦科內分泌、圍產醫學、計劃生育、生殖醫學七個專業，在全國婦產科學界享有盛譽。
這里的患者絡繹不絕，每個角落都是加床，相當病例為危重癥或疑難病例。我在短暫熟悉工作環境后就參加單獨收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問題虛心向老師請教，下班后翻書查閱資料鞏固知識。
宮腔鏡的出現是醫學上的一大進步，宮腔鏡檢查是現代診斷子宮腔內病變的金標準，宮腔鏡手術以其低創傷比值和高效價比被譽為當代微創外科成功的典范。學習期間，在各位帶教老師的悉心指導下，我努力爭取實際動手操作機會，結合圖書，不斷地去體會和摸索。熟練掌握了宮腔鏡的檢查：如異常子宮出血的診斷、宮腔粘連的診斷、IUD的定位及取出、異常宮腔回聲及占位性病變的診斷、宮腔鏡下輸卵管插管檢查及原因不明不孕的宮內因素檢查。對于宮腔鏡下子宮內膜息肉及O型粘膜下子宮肌瘤的電切術基本掌握。對宮腔鏡下子宮縱膈及宮腔粘連電切術等高難度手術了解透徹。并在此期間通讀了中國宮腔鏡始祖夏恩蘭主編的第三版《宮腔鏡學》及董建春主編的《臨床婦產科內窺鏡技術》，使理論與實踐得已良好結合。
通過這次進修學習使自己在婦產科疾病的理論知識、診斷治療及手術技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓、思維的拓寬、理論的轉變是我最大的收獲。
護士進修個人總結2
首先感謝院領導及護理部這次給我提供外出進修學習的機會。通過這次在重慶兒童醫院新生兒科的學習，不僅開拓了我的眼界，還大大提升了我對危重新生兒護理能力，豐富了我的知識，增強了自己的業務能力和技術操作水平，在半年的`進修學習中我學到了很多。在工作實踐中我不斷總結經驗，在此我把半年進修學習所獲與各位老師分享，為這次難得的培訓經歷畫上一個圓滿的句號。
一、人性化管理
1.首先是良好的團隊協作，多元的護理人員梯隊。重醫兒童醫院新生兒科實行責任制管理排班模式,實行分組管
理，提高工作效率，病區分為4個護理小組，每一個小組有3名不同年資的護士組成，有分管組長,中午以輪休的的方式休息（11:00-13:00, 12:00-14:00,13:00-15:00），讓責任護士有效保證患兒護理無縫隙，優護得到有效保障 ,大家在完成本職工作的同時又互相協作，確保病房的護理質量。另外為提高工作效率，有專門的配藥班，早上7：30負責藥物的配置，保證患兒的及時用藥治療，配藥工作結束后下午負責患兒的撫觸，促進患兒腦的恢復。還配有整理班，負責儀器常規管理、調試、清潔和保養確保儀器的正常使用。
2.新生兒病區的各分區都非常明確，病房的各類使用物品均使用五常法(常組織、常清潔、常整頓、常規范、常自
律)，定點定標簽，每位患兒床前均備急救盒、推注泵及心電監護固定使用，不得隨意搬動，出院后終末消毒，在所有儀器上都標示有上限制，下限制，掛牌標志，開關標志,操作流程圖，插管車旁墻上掛有插管的型號選擇標示圖，搶救車旁也可見搶救流程圖及各搶救藥物的用途及副作用，避免犯不必要的錯誤。
3.先進的設備及科學有效的器械設置，以病床為中心，床旁則是吊塔，吊塔設有負壓吸引器、氧源、壓縮空氣和電源等嵌入式裝置。復蘇急救管道均標準放置在儀器架上的固定位置，使用起來一目了然得心應手。除此外，新生兒病房還有資深的醫生及護士，他們掌握著先進的醫療水平，如固爾蘇的應用，動脈血壓監測，臍動靜脈插管，picc等等。
二、溫馨細致的護理服務
在使用CPAP時，會用一個人工保護膜墊在鼻子和鼻塞之間防止壓傷，頭部包上脫脂棉再用彈力繃帶固定管道，避免壓痕，撕臉上的膠布時，先用石蠟油后再撕，每天洗澡，都會用石蠟油清潔全身所有皮膚皺褶處，動作非常輕柔。每個暖箱上都放置有薄膜手套，接觸患兒前戴手套查看患兒，避免交叉感染，對每位患兒運用“發展性照顧”模式，促進患兒身心發展。既1、鋪墊鳥巢模擬子宮環境。2、保持病區環境安靜，減少噪音。3、所有暖箱上都會有一個卡通罩布，主要減少光線和外界的刺激。4、盡量減少不必要的操作，必要操作集中進行。使每一個患兒都感到舒適。
在那么多優秀老師的帶領下讓我深刻的體會到護士不僅是要打針發藥，更重要的還要具備愛傷觀念和思考能力，我們要用母親的心，科學的腦，靈巧的手帶給兒童安全舒適，做好臨時好媽媽。
另外科室接代室裝有播放各類新生兒疾病的相關知識及護理視頻，備有各疾病的醫護知識小冊子，供人們自由取用。還為出院病人設置了熱線咨詢電話，24 h負責提供各類咨詢服務，使患者與醫院保持熱線聯系、隨時獲得醫療服務的專業指導。
三、服務系統的完整性和無限延伸性
在兒童醫院，在門診看病的很多新生兒病人都是經過預約的，出院后的新生兒在出院前科室與門診直接預約。如果是早產兒出院，就會聯系準備出院的孩子家長到科室接待室學習護理知識，比如洗澡、喂養、換尿布等日常工作，護士會在現場示范，直到他們的父母完全掌握才將寶寶放心的交到他們的手里。這樣很自然就把護理的工作延伸到了家庭中。
四、規范培訓
在進修期間老師要求很嚴格，無菌觀念特別強，必須做到開工前要洗手，接觸患兒前戴手套查看患兒，脫手套洗手關門。對于新分配的學生和進修護士由專科護士帶教，先了解病房的環境和各類物品的存放地點，學習各個設備的使用和注意事項，臨床工作中所應用的各項護理技術，經考核合格后才指定帶教老師帶教。每月安排護理查房和護理講課，用幻燈片的形式大家共同學習，每周一早上晨交班都會有護理提問，一月一次護理操作抽考。
通過這次學習，我感受到當前護理領域的飛速發展，自己是那么的渺小，值得我學習的內容重多，在今后的工作中我將結合進修所學的知識應用到我們的臨床中，為醫院貢獻自己的力量，為我們醫院的護理事業添磚加瓦，為患者安康不遺余力。最后再次感謝醫院的領導給了我這個寶貴的學習機會，讓我對生活、對工作有了更多的思索，希望它可以滲透進我的思想，為我的人生賦予新意。
護士進修個人總結3
這次的這次的培訓學習，讓我感觸最為深刻的是護理的形象問題。因為：護士良好的形象不僅使醫院給公眾留下深刻印象，同時也是醫院整體形象的關鍵之一。人們說，看人先看臉，見臉如見心，面部表情是寫在臉上的心思，微笑服務不僅是禮貌，它本身就是一種勞動的方式，是護士以真誠態度取信于病人的重要方式，微笑是無價的，勝過千言萬語，它不花費錢財，但可以帶給病人萬縷春風，可以讓新入院的病人消除緊張和陌生感，被親切感代替，可以使臥床重病人消除恐懼焦慮，被信任感代替，可以使老人孩子消除孤獨感，被善良的親情代替，產生尊重和理解的良好心境，縮短護患間的距離，所以，護士真誠的微笑，表現出對患者的尊重、理解和同情。
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1,集中培訓與園本培訓相結合.集中培訓主要以課堂教學,研究討論,教學觀摩,案例分析等方式進行,主要解決觀念建構問題,幫助教師系統掌握教育科研的一般步驟與方法,逐步增強教師的問題意識和科研能力.園本培訓主要以自學和實踐的方式進行,引領教師反思自己的教育教學實踐,解決實踐建構問題.
2,理論學習與實踐操作相結合的方式.教師素質的提升不是單靠幾個規定的課時培訓就可以完全解決的,它還需要一個由理論到操作的實踐過程,需要一個從簡單到復雜,從模仿逐漸走向自主的建構過程.因此,我們一方面要結合學習資料幫助教師理清學習重點與難點,加強學習指導,督促教師做好讀書筆記,進一步轉變觀念,同時,更要加強實踐的操練,通過教學觀摩,教學研討,集體備課評課,撰寫反思日志,開展幼兒園課題研究等方式,積極引領教師在實踐中反思,把日常教育教學中的問題當作課題來研究,逐步提高教師的科研操作能力.
3,全員培訓與個別指導相結合.每一個教師都有著自己獨特的成長經歷與經驗,有著自己特有的學習愿望和學習需求,有著自己獨立的人格與個性,所以,實施繼續教育要重視教師個人成長經歷對教師專業發展的重要意義,發揮中小學教師在培訓過程中的主體性和能動作用,需要采取全員培訓與個別指導相結合的分層培訓方式,使廣大中小學教師獲得積極主動的發展.
三,培訓考核及學分認定
本次培訓對教師參訓考核分過程評價和終端評價兩部分.
1,過程評價主要考察參訓教師平時的到課情況,學習表現,學習態度,作業情況等.
2,終端評價包括基礎知識和實踐能力兩部分.基礎知識考試主要由教師進修學校組織;實踐能力考核主要由教師所在幼兒園組織.
3,過程評價和終端評價兩部分結合,作為幼兒教師繼續教育培訓的最終成績,分優秀,良好,及格,不及格四級.取得及格以上成績的教師,記相應學分,考核成績不合格不能取得學分.
4,培訓結束,教師進修學校以鎮鄉(學校)為單位,按照省制訂的培訓教學標準,對其幼兒教師繼續教育培訓工作的宣傳發動,組織管理,校本培訓,參訓率,合格率,培訓效果等情況,提出恰當的評價意見,匯總后,報教育局人事科,通報全市.根據諸教[20__]11號文件精神,此項工作納入20__學年度學校領導班子集體考核內容.
四,培訓安排
準備階段(20__年10月——20__年3月).主要工作:
1)調研摸底,并在此基礎上,確定培訓內容,培訓形式,擬定培訓計劃.
2)召開小學教師繼續教育工作會議,明確分工,落實任務.
3)幼兒教師繼續教育報名造冊,編排班級,聘請教師,準備教材資料等.
4)各園制訂園本培訓計劃,明確培訓目的,要求,內容和培訓人員,制定相應的考核辦法,并報教師進修學校審核確認.(要求在3月31日前完成)
2,實施階段(20__年4月——20__年7月).主要工作:
1)分層集中培訓.由教師進修學校組織.新教師培訓大致安排在4月中旬,培訓內容主要包括中小學教師職業道德修養,教育反思的理論與實踐等.培訓形式主要有專題講座,專題討論(討論主題:今天我們怎樣當教師),教學觀摩和研討,教學反思等.其中專題討論要求人人參與,并且人人都要有成文的發言稿,討論完畢后,歸入教師專業發展檔案袋.教學反思作業,要立足自己的課堂教學活動,根據培訓要求獨立完成,完成后,由教辦(幼兒園)為單位統一上交培訓教師,作為培訓考核的一部分內容.
資深教師培訓大致安排在4月下旬,培訓內容主要包括中小學教師職業道德修養,幼兒教育科研基礎知識等.培訓主要采用專題講座,專題討論,課題研究等方式進行.其中專題討論也要求人人參與,人人都有書面材料,討論完畢后,納入教師專業發展檔案袋.集中培訓結束后,每位教師都要結合培訓要求和所在幼兒園教育教學實際,積極撰寫課題方案,該課題方案作為培訓考核的 一部分內容.
2)實施園本培訓.由教師所在教辦(幼兒園)組織,各園要圍繞本學年學習的重點組織教師進行理論學習,實踐操作,教學觀摩,研討交流,反思創新,完成集中培訓時布置的反思作業,積極開展以園為本的課題研究,促進幼兒教育質量的提高.
3)加強對園本培訓的管理.通過實施學校領導,培訓教師掛聯制度,定期對校本培訓的實施情況進行調研與指導,進一步規范與提升園本培訓工作,提高園本培訓質量.
4)培訓考核.考核分過程考核,理論測試與實踐考核三部分.過程考核,理論測試主要由教師進修學校負責,實踐考核主要由教師所在幼兒園負責.
3,總結階段(20__年8——9月).主要工作:
1)學分審核,認定與學分登記.
2)分類整理培訓檔案資料.市級培訓資料由市教師進修學校整理歸檔.校本培訓檔案資料由教師任教學校建立和保管,共分為兩類,一類是校本培訓檔案,其內容包括幼兒園教師繼續教育領導小組名單及幼兒園相關的培訓制度,培訓管理辦法;各類培訓計劃;校本培訓行事歷和每次校本培訓記錄;主講教師或組班教師授課方案或相關材料;大組或分組討論記錄等反映培訓過程和培訓效果的相關材料;教師培訓名冊和出勤記錄(或者教師參訓簽到簿);校本培訓的考核內容,形式和結果;校本培訓的總結與反饋,如教師對培訓的滿意度,培訓效果的評價等.一類是教師專業發展檔案.以一人一只檔案袋形式存放,其內容包括教師參加培訓的記錄;研討活動時的發言稿;培訓體會;參加各種培訓交流活動的論文;課堂教學研究的書面材料或公開課教案;專題培訓的課堂筆記,自學筆記,作業(反思日志或課題研究方案或課題研究報告等);各類考核材料等.
總結評價,表彰先進,分析存在的問題,提出改進的具體措施.
五,培訓報名的有關事項
1,報名時間:20__年3月14日——3月15日
2,報名地點:諸暨市教師進修學校1號樓310培訓處二
3,報名辦法:請各單位填寫好《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續教育培訓名冊》和《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續教育培訓學分審核表》,用A4紙打印好(一式二份),并隨帶報名表磁盤一張,報教師進修學校俞長巖老師.
4,報名費用:每人交培訓費,教材資料費130元,按教辦(幼兒園)為單位一次繳清.
附件一:《諸暨市教辦(幼兒園)20__學年園本培訓計劃書》
附件二:《諸暨市20__學年園本培訓月安排表》
附件三:《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續教育培訓名冊》
附件四:《諸暨市20__學年幼兒園教師繼續教育培訓學分審核表》
諸暨市教師進修學校
20__,2,15
附件一:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學年園本培訓計劃書
一,園本培訓項目名稱項目主持人:
二,本單位年度開展園本培訓的目標,條件和重點
三,本單位年度園本培訓實施意見和考核辦法
四,本單位對園本培訓進行管理的機構,制度和責任人
教辦意見
(公章)法人代表簽字:年月日
培訓部門審查意見
根據本計劃書,經審核開展本項目校本培訓.
同意學分數:
(公章)年月日
師訓干訓領導小組意見
(公章)年月日
說明:1,本計劃書及附件均一式二份,幼兒園,市教師進修學校各存一份.
2,可按此表制式另行打印,有關欄目可放寬
附件二:
諸暨市教辦(幼兒園)20__學年園本培訓月安排表
月份
內容
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
附件三:
諸暨市20__學年幼兒園教師繼續教育培訓名冊
(20__年3月)
教辦(幼兒園)填表人聯系電話
序號
姓名
性別
教齡
培訓類別
序號
姓名
性別
教齡
培訓類別
1
26
2
27
3
28
4
29
5
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6
31
7
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8
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46
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47
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48
24
49
25
50
注:1,培訓對象:全市男未滿60周歲,女未滿55周歲的在職幼兒教師.
2,培訓類別:五年及五年以上資深教師培訓;五年以下參加新教師培訓.
3,本表要求用電腦打印,一式二份,一份報教師進修學校俞長巖老師,一份由教辦(幼兒園)自己留存.
附件四:
諸暨市20__學年幼兒園教師繼續教育培訓學分審核表
(20__年8月)
單位審核人
序號
姓名
教齡
過程考核
理論考核
實踐考核
總評
學分
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
篇11
（3）遠程培訓的班級組織形式不妥。為降低辦學成本，遠程培訓班額大都在60人以上，語文、數學、英語這三門教師較多，以縣為單位組班問題不大，其他學科由于專任教師人數少，以縣為單位無法組班，于是采用以市為單位組班，有時甚至以省為單位組班，這樣，造成學員過于分散，班級的管理員與參訓者彼此不熟悉，學員不上網學習或不完成學習任務，管理員對他們毫無辦法，因為參訓者心理很清楚，縣外的管理員根本不能約束他。因此，即使管理員再認真，遠程培訓也難取得實效。
（4）課程輔導員的任務太重。為了達到遠程培訓目標，上級主管部門給輔導員規定了一系列任務，要求輔導員在培訓中達到一定的目標。比如，要求輔導員上網學習達到多少時間，要批閱多少作業，要發多少貼，要寫多少日志，要出多少期簡報等。由于遠程培訓班級大，學員多，僅批閱作業，看學員日志這兩項任務就夠繁重了，為了完成任務，輔導員就只得想其他辦法了，或請人代勞，或走馬觀花地亂批一通，根本沒有質量保障。
（5）遠程學習資源缺乏針對性。遠程培訓資源非常豐富，確實推動了教育公平和民主，讓我縣農村教師長了見識，但是，遠程培訓資源缺乏針對性，參訓教師不能因需而取，教學案例大多出自城市學校，農村的很少，缺乏多元化，以至于讓農村教師覺得這些東西雖好，但農村教師無法學會，即使學會了，在我們農村學校也沒法運用，于是干脆不學。
（6）遠程培訓缺乏質量保障和評價機制。目前，中小學教師遠程培訓目前還沒有形成健全的培訓質量監督保障機制和評價機制，多采用作業，統一命題的考試形式，評定時重成績而輕學習能力、學習策略等因素，評價方式相對落后。同時，管理機制效用性還有待在實踐中得到檢驗和提升。
面對我縣中小學教師遠程培訓管理上存在的問題，我們及時采取一系列措施，在遠程培訓中收到了很好的效果。
一、統一思想，認識到位
隨著教育形勢發展，傳統教育培訓理念遇到了前所未有的挑戰，教師培訓工作也應與時俱進。要充分認識到遠程培訓的優勢，充分認識到遠程培訓對教師專業發展的意義。為了提高認識，每次培訓前，我縣先后要召開五個會議，即縣教育局黨委召開專題會議，我們進修學校召開班子會議，由教育局牽頭召開各參訓中心學校負責人參加的遠程培訓聯系會議，各中心學校召開參訓單位負責人和參訓教師會議，以及進修學校召開培訓開班典禮。尤其是開班典禮，要求參訓教師提高認識，克服困難，全心心投入到遠程培訓中。這樣，通過各種會議確定了培訓目標，強調了培訓紀律，提高了認識，統一了思想。
二、目標導向，制度到位
明確目標，建立比較完善的考核目標，是我縣培訓工作的一貫做法。我們同樣將此做法用于遠程培訓，首先我縣教育局將遠程培訓的指標下達給各中心學校和縣屬學校，并將遠程培訓納入各中心學校的目標考核范圍，同時也作為參訓教師年終績效考核的重要依據。進修學校也先后出臺了幾個制度來規范培訓者和參訓者。如《隆回縣中小學教師遠程培訓管理制度》詳細規定了行政管理人員、班級管理員、輔導員的職責、任務及獎罰措施，很好地規范了培訓者與管理者的工作行為。又如《隆回縣中小學教師遠程培訓學員守則》具體規定了參訓教師的學習任務和學習紀律，并將參訓教師的學習表現與各參訓單位的年終目標管理分掛鉤，與參訓教師的評先評優及績效工資掛鉤。由于這些制度具體細致，可操作性強，對管理員、輔導員、參訓教師以及參訓單位有著很強的約束作用。
三、精心組織，安排到位
為了讓遠程培訓工作落到實處，克服遠程培訓的不足，我縣教師進修學校（以下簡稱“我校”）精心組織，精心安排。第一，班級編排盡可能以縣為單位，班級學員控制在五十人以內。第二，從實際出發，精當安排培訓者的輔導任務，不加重培訓者的工作量；從縣情出發，適量布置參訓者的學習任務，盡可能減輕參訓者的負擔。第三，開班前在網上公布遠程培訓須知，讓培訓者與參訓者盡早清楚自己職責與注意事項。第四，精當安排幾次培訓活動，做到“五結合”：①將遠程培訓與集中培訓結合起來，讓兩種培訓優勢互補。在遠程培訓開始、中期與后期各安排一次集中培訓，根據遠程培訓的內容各安排一次高質量的講座，以彌補遠程培訓資源的不足，同時安排幾位骨干教師集中答疑，以解決在網上不能解決的問題。根據學員的學習情況，在會上鼓勵先進，激勵后進，總結經驗，指出問題，提出要求，公開措施。這樣效果非常明顯。②將培訓學習與教育實習結合起來。網上學習結束后，我們在學員所在學校聘請相應的骨干教師擔任參訓學員的指導教師，在進修學校的統一指揮下，讓參訓教師開展實習與研修，進修學校組織專業隊伍在各參訓學校巡回檢查，廣泛了解情況，查詢參訓教師通過培訓他們的業務能力提高情況，及時匯總情況，組織學習效果差的學員重新參加不同形式的培訓。③將培訓與考核結合起來。考核包括過程性考核與終結性考核，過程性考核主要考核學員的上機學習情況，看各項學習指標是否達到。終結性考核包括結業論文與考試，查看論文可以考察出學員遠程培訓的學習深度，結業考試可以考察出學員的學習廣度，學員要想順利通過考核，平時學習根本不能馬虎，否則，什么掛機，什么請人代勞，都是徒勞，最終考核不過關，還得補學。④將遠程培訓與學習評比結合起來，將培訓學習與學分認定結合起來。由于各項工作安排到位，環環相扣，培訓效果非常好。
四、三級管理，監控到位
為了突破遠程培訓管理上瓶頸，我們參考了我校集中培訓的管理模式，建立了縣、鄉、校三級遠程培訓管理模式，最大限度地發揮遠程培訓的功效。我縣教育局和縣進修學校負責制定遠程培訓方案，補充完善培訓課程，選聘培訓者，評價培訓效能、監管培訓過程；鄉鎮中心學校負責落實培訓計劃，協調培訓中的關系；各中小學校負責選派參訓教師，監督培訓進程，落實獎懲制度；由于三級管理網絡監管到位，反饋及時，遠程培訓的各項工作都能真正落到實處。
五、群策群力，合作到位
任何一項工作要想取得成績，就必須發揮集體的力量，群策群力，團結合作。在遠程培訓中，我們群策群力，團結合作，行政領導、管理員、輔導員、分工合作，職責分明。為了加強領導與監管，我縣教育局彭和生局長、易佑勇副局長、人事股長夏福田同志和進修學校校長、副校長、繼續教育處主任等都加入到了遠程培訓QQ班級網絡群。他們有時早上六點多鐘到深夜十二點都在網上，在線時間長達十多個小時，隨時了解學情、解答疑難，與校長們同學習，同討論，發現好的典型及時表揚，發現不足之處及時提醒。由于領導們的積極參與，教師們的學習熱情高漲，網上學習氣氛非常好。
我們的管理員，輔導老師也都非常敬業，表現出了高度的責任感和崇高的奉獻精神。 為了有效地指導學員學習，他們通過QQ群、班級簡報、班級動態、班級留言和學情通報等多種方式指導參訓教師把握學習內容和調控學習進度，解答學員疑難。管理員，輔導老師發起話題、上傳資源、發帖跟貼、評價學情、批閱作業。有時一落座就是一個通宵，但他們毫無怨言。他們不分白天和黑夜，不論工作日和節假日，都坐在電腦旁與學員交流著，與學員同學習，同討論，雖然辛苦，卻津津有味。由于行政領導與培訓者通力合作，群策群力，使我們克服了遠程培訓管理上困難，取得了培訓實效。
六、以身作則，服務到位
為了更好地完成培訓任務，我們管理員和輔導員以身作則，熱情服務，要求參訓教師做到的，首先自己做到。我們的管理員和輔導員也都作為學習者和參與者，認真學習培訓網上的各種資料，收看網上各種培訓視頻。他們的學習精神深深地感染著每一位參訓教師。我們的管理員和輔導員服務熱情，對每位參訓教師，他們都很熱情、很有耐心，認真細致地幫助學員解決疑難問題，及時表揚成績優異的學員，同時也絕不冷落學習成績較差的學員，幫助他們尋找差距，改變方法，鼓勵他們積極上進，及時督促他們完成學習任務。這種敬業精神和熱情的服務本身就是一種力量，對參訓教師產生了潛移默化的影響，促使學員更加努力、更加積極地去學習。
篇12
南和縣進修學校位于邢臨公路與津韓公路交匯處西側路南。學校占地面積35.5畝，建筑面積4500平方米。學校承擔著南和縣轄區內中小學教師職務培訓、小學校長任職資格和提高培訓、教師學歷提高培訓、新任教師崗前培訓、各學科骨干教師培訓及與教育改革與發展相適應而舉辦的各種應急培訓任務。學校現有教職工48人，專任教師20人，其中中學高級教師2人，中職14人，中學二級級教師9人，兼職教師22人。師資力量雄厚，學科結構合理，具有豐富的中小學教師教育教學工作經驗。學校班子成員6人，平均年齡45歲，其中本科學歷5人，是一支年富力強、業務精通、具有較強的組織能力和較高的管理水平。
校長郭廷璽說，解放思想，改革創新，學校的整體工作要順應潮流，適應現代教育發展的需求，教師必須修煉新師德，工作必須立足于縣域內教師隊伍的培訓，為全縣各級各類學校教育教學的長足發展做好服務。要求領導班子端正工作作風，以身作則，率先垂范，嚴抓細管，把工作落到實處，落到細處，在“細”字上下苦功。正如古代哲學家老子云：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。”把學校工作當成天下大事，從細處抓起，兼顧各個環節，學校的一切工作有條不紊，秩序井然。
篇13
這次進修是我來之不易的學習機會，也是對自身的一次挑戰。通過為期一年的進修學習，使自己開闊了視野，拓展了思路，提高了業務技能。總結這一年來的學習，首都醫科大學附屬宣武醫給我留下深刻的印象。他們既有著嚴謹的工作態度和濃厚的學習氛圍，又有著國內頂級的醫療技術和科學理念。全新的工作環境讓我不僅開闊了視野，增長了見識，同時也激勵我下定決心，努力提高自己。
通過學習使我了解到，隨著介入放射治療技術的發展，血管內治療已成為治療腦缺血性疾病的一個重要手段，它具有微創和恢復快的優點，已愈來愈多的被臨床所采用。在宣武醫院的學習中，也進一步了解到卒中單元的構成及運作模式，卒中單元不是一種具體的療法，而是針對卒中病人的科學管理系統，能充分體現以人為本的醫療服務理念，以及多學科密切配合的綜合性治療。通過學習使我明白，必須把疾病的臨床特點與各學科緊密結合在一起，才能更完整、更全面、更深入的了解腦血管病，從而最終使腦血管病患者真正受益。該院的北京市癲癇診療中心是目前國內先進的診療中心之一，為癲癇的臨床診斷、病因診斷以及難治性癲癇的手術治療提供了可靠的保證。通過在癲癇診療中心的學習，使自己在癲癇的藥物規范治療方面有了進一步的提高。
在這一年學習過程中，專業技術的進步是我的一大收獲，同時醫生職業使命感的升華更是令我受益一生。進修工作是辛苦的，但是在這一年的進修工作與生活中，我獲得的不止是專業技術的提高與知識的豐富，讓我更深刻地認識到醫學事業的魅力，這段進修的經歷對我今后的人生將會是一種激勵與促進。
醫院醫生進修個人總結
我于xx年有幸到仰慕已久的齊魯醫院婦產科進修學習一年。山東大學齊魯醫院是山東大學直屬醫院，也是國家衛生部直管醫院，是集醫療、教學、科研和預防保健于一體的大型綜合性三級甲等醫院。該院婦產科為國家重點學科、山東省重點學科，分為婦科腫瘤、微創婦科、婦科泌尿、婦科內分泌、圍產醫學、計劃生育、生殖醫學七個專業，在全國婦產科學界享有盛譽。
這里的患者絡繹不絕，每個角落都是加床，相當病例為危重癥或疑難病例。我在短暫熟悉工作環境后就參加單獨收管病人，見到了很多以前只在教科書上看到的疾病，遇到疑難問題虛心向老師請教，下班后翻書查閱資料鞏固知識。
宮腔鏡的出現是醫學上的一大進步，宮腔鏡檢查是現代診斷子宮腔內病變的金標準，宮腔鏡手術以其低創傷比值和高效價比被譽為當代微創外科成功的典范。學習期間，在各位帶教老師的悉心指導下，我努力爭取實際動手操作機會，結合圖書，不斷地去體會和摸索。熟練掌握了宮腔鏡的檢查：如異常子宮出血的診斷、宮腔粘連的診斷、iud的定位及取出、異常宮腔回聲及占位性病變的診斷、宮腔鏡下輸卵管插管檢查及原因不明不孕的宮內因素檢查。對于宮腔鏡下子宮內膜息肉及o型粘膜下子宮肌瘤的電切術基本掌握。對宮腔鏡下子宮縱膈及宮腔粘連電切術等高難度手術了解透徹。并在此期間通讀了中國宮腔鏡始祖夏恩蘭主編的第三版《宮腔鏡學》及董建春主編的《臨床婦產科內窺鏡技術》，使理論與實踐得已良好結合。
通過這次進修學習使自己在婦產科疾病的理論知識、診斷治療及手術技巧上均有了明顯提高，更重要的是視野的開拓、思維的拓寬、理論的轉變是我最大的收獲。
醫院醫生進修個人總結
20xx年，在院黨委的正確領導下，在兄弟科室的大力支持下，科室領導班子率領全科醫護人員，緊緊圍繞加快科室發展為中心，以科學發展觀為統領，鞏固和加快麻醉科臨床重點專科建設與管理，在不斷提高醫療質量、保障醫療安全、提高全科素質方面又邁上一個新臺階。真抓實干，完成和超額完成了我科20xx年的各項發展目標和工作任務，取得了令人可喜的成績。現匯報如下：
一、思想政治及醫德醫風方面
1、全科醫護人員響應院黨委號召，積極參與院黨委組織的各項政治、學習活動，從思想、政治上與院黨委保持一致。繼續深入學習各種相關的法律、法規，如差錯事故防范制度、執業醫師法、傳染病防治法、醫療事故防范預案和處理條例等等，每月一次，并作好學習記錄和登記。
2、堅持醫德規范加強醫德醫風建設，醫德醫風涉及醫院內涵建設和可持續發展的內在動力。要求所有醫護人員對照學習，共同提高。切實改進工作作風，不斷提高工作效率和服務質量，建設服務型、責任型、效能型、廉潔型科室。本著實事求是、真抓實干的工作態度，及時自查自糾，認真抓好民主評議醫德醫風建設。全體人員自覺接受社會監督，樹立了微笑服務，廉潔行醫的服務理念，設身處地為病人著想，做到凡事都換位思考“假如我是病人”，堅持做好關心每一位病人、做好每一項工作，加強與病人的溝通，加強與手術醫生的溝通，滿意地協助手術醫生完成各臺手術。
二、醫療質量與患者安全
1、根據醫院的安排和要求，認真部署和落實，提高醫療質量，保障醫療安全，保證醫療和護理質量，提高醫療服務的安全性和有效性。
2、完善醫療質量控制體系，強化醫療服務質量管理，建立醫療質量持續改進機制。麻醉科手術室是高風險的臨床科室，一切工作以質量為核心，為了把醫療護理質量真正擺上科室管理的核心地位，我們強化了各質量管理者的責任。各醫護小組將質量管理組織的作用進一步發揮，形成人人參與、各盡其責、層層把關的質量安全氛圍。
3、落實各項核心制度，加強手術和麻醉醫療安全管理。實行患者病情評估制度，加強圍手術期質量管理，嚴格執行各種診療工作常規，防止手術患者、手術部位及術式發生錯誤。
4、加強病歷管理，提高病歷書寫質量。繼續強化醫療、護理病歷書寫質量與管理，由質控員每月根據制定的規程和標準統計數據，經科室負責人審查，發現問題，并提出整改措施，付諸實施。
5、建立麻醉操作主治醫師負責制，規范麻醉工作程序。加強對麻醉術中和術后患者的監護，實施規范的麻醉復蘇全程觀察，及時處理麻醉意外，20xx年我科醫療事故發生率繼續為零。
6、貫徹落實《醫院感染管理辦法》和相關技術規范，有效預防和控制醫院感染。每間手術室每周一次采樣送檢監測，患者院感發生率為零。
7、我科科室質控小組認真負責，每月檢查衛生醫療安全隱患，對存在的問題提出整改意見，并記錄在冊。
三、醫療業務及醫學繼續教育完成情況
截止20xx年12月底，我科完成門診靜脈麻醉數為x例，基本持平上一年度情況；住院部麻醉總例數x例（其中頸叢麻醉x例、臂叢麻醉x例、全身麻醉x例），去年同期是x例，約增長？%；參與病房急救？人次。PACU收治？病人；重癥醫學治療科（ICU）收治危重病人25例，并成功搶救治療一例瀕臨死亡的重癥有機磷農藥中毒、呼吸衰竭患者；疼痛門診診療約x例病人；今年我科開展了可視化插管技術等新項目，減少了插管并發癥，提高了插管成功率。
今年麻醉科室全體工作人員全部完成繼續教育任務，合格率100%，并派出1名同志外出進修學習，為麻醉科室引進新技術，新理念。
四、20xx年工作中存在的困難：
1、現代麻醉技術建設有待進一步發展，特別是可視化麻醉、精確靶控麻醉、疼痛診療方面，有待引進專業設備和藥物，為其向縱深發展和拓展業務范圍提供必要的保障。
2、隨著疼痛門診的開診，重癥醫學治療科（ICU）收治危重病人，我科室執業人員數量明顯不能滿足工作計劃的順利開展，我科室工作人員經常超負荷工作。
20xx年我科將根據醫院衛生工作的指導思想、目標任務和要求，為了不斷優化我院衛生工作環境，進一步加強我院衛生基礎工作，強化職工的思想觀念和服務理念，切實抓好自身內涵建設，努力構建具有生機和活力的工作運行機制，不斷提高我科服務質量和效益，積極完成科室各項工作指標，我們從醫院和科室實際出發制定了以下工作計劃。
一、20xx年科室工作指導思想
實行黨風廉政建設，醫德醫風建設責任制，堅持以社會效益為中心的辦院方針，以救死扶傷、終于職守、愛崗敬業、滿腔熱血、開拓進取、精益求精、樂于奉獻、文明行醫為指導思想，牢固樹立為人民服務的宗旨，始終堅持以病人為中心，與時俱進、同心協力、團結奮斗、和諧共處、扎實工作，在全院范圍內形成一種“人人為患者獻愛心，人人為醫院做貢獻”的良好氛圍，全力打造縣級綜合醫院的名優品牌。
二、工作目標任務及工作重點
（一）繼續加強科室人員的思想道德學習和教育工作。
1、及時傳達、貫徹院務會議精神。
2、遵守院規院紀，堅決杜絕私收費，亂收費。
3、每月最少組織科室人員進行一次政治學習，要求人人有筆記。
4、不遲到早退，不缺勤脫崗，嚴格科室請假、銷假制度。
（二）提高科室人員工作質量，在醫療安全優先的基礎上，為病人提供安全、無痛、舒適的診斷和治療條件，對病人疾病救治以及生命體征進行監測和治療，確保病人的生命安全，保證醫療活動安全順利進行，并參與危急重癥病人的急救復蘇工作。開展新業務，新項目，努力推進“二級甲等醫院”快速健康發展。
1、在保證日常業務工作順利進行的基礎上，按時參加院方組織的各項業務學習活動，每周組織科室人員進行業務學習一次，了解新技術，新知識，定期開展危急癥患者術前討論。
2、進一步完善麻醉護士崗位工作。
3、加大力度積極開展無痛分娩、無痛胃腸鏡與各種急慢性疼痛診療業務；
4、積極培養年輕隊伍，搞好科室人員梯度建設，20xx年我科將計劃繼續選派優秀人員進修深造。
5、20xx年計劃招聘2名工作人員，積極繼續開展重癥醫學治療科（ICU）診療活動。
（三）不斷提高科室質量管理
1、麻醉科是高風險高收益的臨床科室，我科一切工作以質量為核心，為了把醫療質量真正擺上科室管理的核心地位，將繼續完善和進一步落實醫院各項工作制度，進一步建立健全科室、個人二級質量控制網絡，20xx年我科將試行麻醉科每日質控制度，充分體現質量管理人人參與，不斷提高科室團隊的質量意識，提高質控水平，有效的加強事前控制及環節控制，使失誤、問題能及時糾正，提高麻醉質量的穩定性及麻醉質量的持續改進。堅持要求我科各級醫務人員具有高度的服務意識，要有視病人為“衣食父母”的觀念，全力搞好以病人為中心的服務工作。定期征求各手術科室的意見，結合科室實際情況，認真加以研究和解決。
2、把握質控重點，深化內涵，切實保證醫療質量控制工作實效。醫療工作的規律就是要遵循衛生部和衛生廳下發的一系列規章制度、治療指南、治療護理指南、技術操作規范等，這些都是在血的教訓基礎上總結出來的寶貴經驗，是我們開展醫療質量管理與控制工作的最有力的依據。在醫療質量與管理工作中，要注意質控工作實效，重點做好以下幾個方面的工作：
①積極開展麻醉臨床路徑管理試點，探索實施單病種質量控制；
②積極開展過程和環節質量控制，有計劃地制定階段過程或環節質量標準，按照規章程序和流程開展質量控制；
③及時做好質量控制對象的溝通，及時做好匯總、統計、分析、評價、反饋工作，加強對質控對象的糾偏監控與指導，對運行過程出現的問題要及時研究與調整，堅持持續改進、切實發揮這種方法在醫療質量管理中的作用。
（四）主動溝通協作，不斷優化手術麻醉科工作環境。
首先要正視困難，抓住醫院大發展的機遇，通過各種途徑與方式大力宣傳麻醉科在醫院發展和日常工作中的重要作用，積極爭取醫院重視、關心和支持麻醉科的良好發展。二是要與醫院各科室溝通協作，對于重大手術及危重患者的搶救工作要共同參與協商與討論，最后組織相關人員進行總結積累；對于新技術新項目的開展更應如此，亦應相互支持，互相幫助與體諒。三是與兄弟醫院之間建立良好的溝通與協作平臺，促進共同發展。最后努力克服種種困難，建立良好的科室工作運行機制，完善各種醫療設備，使各項工作順利完成。
（五）努力減輕患者負擔，緩解群眾“看病難、看病貴”的問題。
1、合理用藥，縮短手術流程；
2、堅決抵制商業賄賂行為。
（六）堅持以人為本，開展個性化服務，倡導為患者作好事。
