引論：我們為您整理了13篇師范生實習工作報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

早上到了實習學校，因為班主任工作還沒有開始，所以早上的任務就是聽自己班級數學老師的課，因為大家的課都不一樣，學校給我們準備了休息室，是一間會議室，環境不錯，有風扇，也有空調，沒課的時候我們就呆在那里。總體來說，屏東中學得環境還是不錯的，除了在建教學樓學校顯得小了點，其他都還不錯，早上到了教室發現教室環境也不錯，歸納如下：

1、黑板很干凈，配套高科技黑板擦，所謂的高級黑板擦就是之前聽說過的可以吸塵的電動黑板擦，用一條管子把灰塵吸到特定的盒子，黑板也擦得特干凈，真是不錯的產品啊，還沒有粉塵污染，不錯不錯。

2、講臺桌、課桌都挺新的，還配有不錯的電腦設備和投影儀；

3、不單單有電風扇，還有空調，上課時候都不會感覺到熱。

總而言之，設備挺好，是我去過的中學中設備最好的一所，唯一不足就是在建學校，上課的地方要繞好多路才到，之前還以為會迷路，沒想到還是找到地方啦，呼呼~

上午第三節，我和沒有頭腦的兔子同志一起到九班聽課，我們跟的是鄭天宇老師，他是一個很強大的老師，也是我們學校畢業的，可以算是學長或者前輩了吧~上他的課總結來說有幾點：

1、很有氣勢，很有魄力，完全鎮得住學生；

2、上課感覺很好，語言詼諧幽默，表達清楚明了。印象最深刻的就是他那個有某有和那句：我知道大家都瑞了。

3、還有一個讓我印象深刻的是天宇老師的板書實在是很漂亮，工工整整，字體也很好看，讓人賞析悅目。

總的來說，感覺這個老師很厲害，可以學到很多東西，真的很幸運。

覺得是實習的第一天，所以還是決定要記下流水賬，以把今天發生的所有事記錄下來，讓我以后可以回憶，呼呼~

中午簡單的在校外吃了面條就回宿舍睡覺，定了鬧鐘要一點起來洗衣服，沒想到睡過頭，一點半才起來洗，哎，沒辦法，真的太困了。

2:30到了學校給我們準備的休息室改作業，早上臨走前老師把今天的作業讓我們回去批改，一大疊，有的了。我們約好下午第二節課的時候在年段辦公室和班主任見面，3:40分到了辦公室門口，一隊11人站在門口聲勢浩大，進了辦公室等了會兒開始開會，終于見到了各位傳說中的班主任，然后確定了我是擔任10班的實習班主任，接下來我要和10班的孩子們一起度過一個半月，充滿希望，充滿激-情，十班，我來啦！

下午第三節到班上參加了所謂的班會課，簡單的自我介紹后就算和大家認識了，記得我當時的自我介紹好像是：大家好，我是來自福建師范大學數學與計算機科學學院20**級的周丹，接下來這段時間擔任大家的實習班主任和數學實習老師（接著我轉身在黑板上寫下了我的姓名和聯系方式），希望接下來的日子離我們互相學習，融洽相處，但是我有一個原則，課后我們可以隨便聊天，大家有什么需要幫助的都可以找我，但是上課的時候我希望大家可以保持好的紀律和一種嚴肅的態度。呼呼真不知道自己當時怎么就這么幾句話順口說了出來，就這樣完成了自我介紹，然后就坐在一旁聽真正的班主任洪皓開班會：班會內容簡單整合如下：

1、總結軍訓，宣布軍訓集體獎項，讓大家接下來再接再厲；

2、要求同學們早上7:15把所有科目的作業上交，并講了下英語小測得情況，希望同學們認真對待學習，提出了班訓：準時、嚴格、守信、正直、剛毅；

3、表彰軍訓優秀學員，哈哈，我還幫他們辦照留念了，不錯的回憶哈；

4、填寫相關信息表；

5、學校來了個檢查儀容儀表的，具體過程省略。呼呼，她們女生的劉海要在眉毛上一厘米才算合格，記得一個女生拿出鏡子整理的頭發還問我，老師我的有沒有在眉毛一厘米處，我笑了。

6、落實寄午相關事項；

7、接下來這個可是重頭戲：制定班規！其實這個學校還是挺民-主的，之前聽班主任說班委只先擬定了幾個先做一段時間，大家相處久了要民-主選舉，今天的班規也是老師一條條提出來征求大家意見，不合適的就刪掉或修改，她的依據是那個什么著名的什么家李鎮西，有同學問他是什么人，老師說事那個什么什么家（老師有說我忘了），然后班上最調皮的男生說了句不認識。班主任說那是你自己沒有見識，說實話我也沒有聽過，然后馬上坐我旁邊的可佳同學就問我：“老師你知道這個人嗎？”我只能尷尬的回答：“沒有！”整個班規圍繞了各個方面進行討論，第三節下課都沒有討論完，第四節課繼續討論，說下，這個學校上午下午都是四節課，下午5:55才正式下課，沒想到這個班規的制定沒那么簡單，到了放學都還沒有制定完，老師只好下次繼續。

放學了，但是有些同學英語小測不合格，這個班的班主任是教英語的，因此我要留下來看著他們讓他們復習十五分鐘，因為隔壁班的老師有事，所以我們班的老師要兩邊跑，所以我就站在講臺上呆了會兒，這個班的小孩還是比較活躍的，喜歡討論，記憶猶新，洪凱走到我旁邊說了句，老師你講話他們會聽嗎？然后幫我很大聲叫了聲安靜，哦我真是尷尬啊~~~估計要像他們班主任那么嚴厲的方式才能鎮得住他們，不過我會努力讓他們好好聽話的~

終于真的放學了，走出校門六點半了，辛苦了一天，說累其實也不是很累，但是收獲還是不少的，后來去了超市，我忘了鑰匙在我這，后來只好屁顛屁顛的跑回去開門，只好買了餃子回去煮，宿舍沒有鍋蓋，我很聰明的用砧板當鍋蓋，在燒開水的時候我打開砧板的剎那被無情的蒸汽燙傷了，好痛啊~趕緊拿了兔子的牙膏涂了，現在兩根手指白白的，有圖有真-相，下次再上傳哈~~~

吃過餃子，就開始寫日志，下了很大的決心決定寫多點，但是必須要記流水賬才能把所有的記錄，所以就如此的啰嗦的面面俱到了~總的來說今天還是很有收獲，發現真正自己做的和平時練習的差很多，我還有很多需要學習的，接下來要用我的人格魅力征服那群小鬼~好了就到這吧，等等還要改那厚厚的數學作業和寫隊長實習日志。

對了，在次特別鳴謝海龍同學，因為我的手被燙了，所以后來我的餃子是他幫我煮的，謝謝哈~

第二天

今天是實習的第二天，早上終于我第一個醒了，然后成功的叫了大家起床，不過還是和大家一樣在床上賴了會兒床，不過還好，比昨天早很多起來，然后很榮幸，早上沒有拉肚子，沒有再讓大家等我，不過今天早上大家都在宿舍吃早餐我也就和沒頭腦的兔子一起在宿舍吃了，還好昨天囤積了挺多的食物，哇哈哈~~~

今天早上正式進入班主任的工作，話說十班的孩子要早上7:15分之前把所有的作業都上交完畢，因此我大約七點就到了辦公室，沒有見到班主任的影子，以為她已經去尋班了，過了會兒還是不見人影就決定去班上看看，沒想到半路遇到剛來的班主任，還夸我來得早，呼呼，不錯不錯，其實我是很困的。

因為昨天幾乎沒有和學生有什么相處的機會，所以我一進教室，大家還是處于興奮狀態，大聲呼喊，班主任好，哇咔咔~突然好有成就感，不過貌似他們并不是很聽我的話，失敗啊，沒有關系，我接下來跟他們耗上了~早上沒有數學課，我就在辦公室幫班主任打打成績表，看看數學作業，眼保健操得時候到教室逛逛，話說這個學校的眼保健擦實在是特別，先是吸氣~~~呼氣~~~再是摸耳朵，雙腳臥地，奇了怪了~~~~突然感覺自己好像老了。今天中午是學生寄午的第一天，我和兔子決定留下來幫忙看著他們，因此到校門口匆匆吃了餃子就來到了教室。

我的班主任是個漂亮又可愛的老師，很有魄力！每次要去班上的時候都是說：“我要去收妖了！”哈哈哈哈哈~真逗！十班的孩子很皮很皮，都很有個性，但是都很有意思。中午的時候第一個就做好座位開始做作業，恩，不錯不錯~后來陸陸續續的幾個班的學生都就坐，開始午休或自習~其他班的一些學生估計是都沒有見過我，都問我是不是實習老師，好吧，我長得比較幼稚，看起來不像吧~不過有點小成就，因為終于有人問我數學問題啦，哈哈哈哈~對了兔子班上幾個男生，真是讓我無語，不過很可愛，兔子，你懂的！

段長要求2:10再放他們去上課，沒有想到段長一走，有幾個男生帶頭走了，所有人都走了，太無視我們了！看我明天怎么收拾你們，哼哼哼。

下午第一節他們上體育課，和班主任尋了班上，抓了遲到的警告了一下，就一晃過去了，然后就到教室聽第二節的數學課，天宇老師果然厲害，剛進班級就給他們來個下馬威，規定了一些事情，開始上課，今天講新課，很干脆，并沒有向我們所想的那么復雜，沒有優美的過度語句卻又是那么自然的過度，課講得很快，可能因為簡單，課后同學反應不是很難，還好還好~這節課老師先花了半節課講了上節課的作業，作業是我和兔子一起改的，普遍存在很多問題，如粗心，公式不熟等，天宇老師很注重格式，要求格式不對的同學藥重做作業，從而來養成學生一種嚴謹認真的學習態度。后半結課時新課的講授，講得是第一章第一節第一小節集合的定義及其表示，速度很快，講得很清楚，一看就是很有經驗的老師。

下午的三四節課是所謂的校本課，打聽了校本課還是不太清楚是什么課，就知道剛開學還沒有開始上，現在上自習，呼呼，不過劭毅老師的解釋很獨特，校本課：“笑你笨的課！”哈哈哈哈哈。因為三四節課是自習課，因此我也呆在班上，讓他們有問題的可以問我，原以為大家都不敢過來，沒有想到還是挺多同學問我問題的，我老開心的啦，雖然大家的問題都差不多，但是我還是不厭其煩地回答，貌似好久沒有給別人解答數學題了，除了家教的時候，呵呵，開心開心~不過發現我讓大家安靜的時候大家貌似不給面子，我說你們太不給面子了吧，沒想到他們的回答是，老師您太溫柔了，你要兇點，我說我如果真的生氣會很火爆的，竟然沒有一個人相信，好吧。

今天一天走到哪里都有學生喊我：“老師好！”，不管是認識的還是不認識的，估計他們養成了看見老師就要問好的習慣吧，真是好孩子，感覺真是不錯哈~

十班的慣例，放學后英語小測沒有過的同學留下來念十五分鐘的英語在小測，如果兩次沒有過的就念半個小時，好吧，今天晚上留了半個多小時，6:45分左右才和兔子屁顛屁顛的出了校門，然后隨便吃了晚飯，帶著疲憊的身體回到了宿舍，洗了個澡，終于又肚子疼的死去活來，哎，又拉肚子了。

晚上洗完衣服，開了個小會，終于回到宿舍開始寫日志，今晚沒有作業要批改，等等寫完兩篇日志放松一下然后要早早的去睡覺，呼呼~明天還要早起，好吧，超級丹，加油！

第三天

終于邁著疲憊的身子回到了宿舍，來到了我親愛的床鋪開始我今天的日志，話說我為什么這么晚才回來，兩個字，家教！今晚的家教讓我糾結啊，不是因為其他，就是坐車的問題，害我去了15元的打的費，心疼啊，具體情況如下：

晚上照舊在學校呆到六點半才去吃飯，吃完飯大約七點左右開始等車，發現貌似屏東坐車到閩運汽車北站再轉車到雙坂會比較快，木有想到，到了汽車北站下車的時候才發現要到對面坐車，這還沒有什么，關鍵是我找不到車站，問個路人說要往下走，走到了十字路口都沒有找到，又問了個路人說往上走，只好折回去，還是木有，時間已經快要八點了，答應家長今晚要過去的，只好打的然后就花了我15元錢，心疼啊，由于時間很晚了，所以今晚就補了一個小時我就匆匆地坐車回來，發現其實還有更短的站，大約半個小時能夠到，我了個去！

好了，正式開始今天的實習日志：

早上依舊早早起床，到了教室監督了早讀，今天早上是語文早讀，但是大家都沒有帶語文書，因此臨時改成英語早讀，說到英語讓我傷心，姐姐我只過了四級，六級還在掙扎，進校第一天學生就問我六級過了沒有，我當時那個尷尬啊，哎，不談這個了。話說早讀后我就在辦公室看看書打發了下時間，待到第二節課，繼續聽我師傅天宇老師的神奇的課，繼續講授集合的相關知識。實際上今天早上第二節和第四節都是數學課，因此兩節課講授的內容較多，我一直覺得在他課上能夠學到很多的東西，他對每堂課的設計都很精心，對于每個例題甚至是板書的位置都很有講究，就如今天在引入兩集合相等的時候，他用他獨特的類比學習法，引用數中的“a<=b且b<=a，則a=b”，類比集合相等的判斷，讓學生更容易接受。今天這堂課涉及了一些集合的語言描述和集合的關系，對于剛上高中，第一次接觸結合的學生容易混淆，老師選用了很典型的例題，對屬于與含于進行了比較和區別，讓學生更加容易接受，同時解釋了空集的概念，并舉了具有代表性的例子{空集}不是空集，來說明空集和{空集}，整堂課很嚴謹，很有邏輯，并選用了很好的例子來表征所學的知識，引人入勝，讓人能夠全身心投入課堂中。第三節課，天宇老師和我一起探討了我的課題基本不等式，發現了很多的問題，我還需要多多努力，好好修改！同時今天的作業貌似不是很難，我和兔子一溜煙就改完了作業，歐也~

中午吃過午飯仍然留在學校，不過今天不用集體在階梯教室，只要呆在各自的班級就可以，因此我吃過午飯就來到班級，班上的同學還是很喜歡學習的，不停地問我數學問題，感覺成就感又提升了，也覺得認識了更多的學生，更多的學生看到我會更加熱情的打招呼了，呼呼還是不錯的，唯一有點不足的是，有人問我問題的時候，其他的學生討論聲過大了點，然后被今天值班的明星同學警告了一通，呼呼~

下午他們上四節正課，木有自習課，我就在辦公室呆了一個下午，幫班主任做做事，自己看看課標，一個下午就晃噠過去了，不過我想說的是劭毅老師真的挺可愛的，會跟我們講笑話，我們一起談起我們共同的老師不亦樂乎哈~當然還有他那個一邊看手機一邊哼的歌，更讓我們覺得好玩。

放學后，依照慣例還是英語小測沒有過的同學補測，不過今天有進步，只剩下三個同學沒有過，比起第一天有半個班重測真的進步很大了~呼呼，這兩天印象深刻的有那么幾個學生，其中一個就是他們班的寄讀生小朱同學，記得第一天跟他講話他不搭理我，還用很鄙視的眼神秒殺我，讓我倍感失落，進過這幾天的相處，發現其實他是個很聰明的學生，平時看似懶懶散散，實際上課都有聽進去，然后我就跟他講了一些道理，他也很乖的點頭說懂，并答應會認真聽講，今天他答應我明天絕對不會再小測不過，明天我可要看他的嘍~

忙碌的一天又過去了，大紅同學打電話說天天倒計時等著我們劇組的回去，說還有六個星期，突然有點覺得時間好快，一轉眼已經過去一個星期了，我還有好多同學沒有認識，還有好多事情沒有做。

這個月底要召開運動會，班主任說讓班級有剩一件班服，讓我到時候也穿班服，我突然好興奮，突然覺得我可以和孩子們一起穿一樣的衣服，好期待哦~班主任還說要我我代表十班的老師去參加年級的接力賽，呼呼，太抬舉我了，都是巧風同學和那個沒有頭腦的兔子說我厲害，哎！到時候萬一丟人了，怎么辦啊~~~

好吧，天色已晚，今晚的日志就到此結束吧，接下來當然還有隊長日志要寫，還要修改自己的課題，明天下午要去老校區培訓，沒底啊！特沒底啊！腫么辦啊~~~

咔！不多說了，如果困了的人，晚安，如果不困的人提前晚安吧~晚安各位~

第四天

好困啊，終于明天要周末了，但是還是好多事情，今晚自我放松一下，看了快女，然后看個電視劇，然后開始我今天的日志：

今天早上早早起床，幾個早上的證實，我的鬧鐘不用調六點，太早了，反正也起不來，下星期調六點十五分試試。連續兩天早上都是在宿舍喝牛奶，今天早上心血來潮想去樓下吃早餐，一碗鍋邊，三個油餅（小小個的，三個一元，挺好吃的），美滋滋的，然后很淡定地到了學校。

今天早上的早讀是語文早讀，語文老師親自坐鎮，因此我和班主任都偷閑了一下，第一節課是數學課，天宇老師一大早就來了，晃噠一下早讀就結束了，開始了今天的第一節課，今天講的是集合間的運算，天宇老師的分格是每天先花幾分鐘時間講評作業，然后才開始新課的講授。講課并集、交集和補集，老師要求同學對所講的數學概念要記住，但不要求一字不漏的背下來，但是關鍵字不能漏。課上老師運用語言描述了集合的并關系，再得出它的數學語言描述，講述了一個新的內容Venn圖，讓學生學會用數形結合的思想來認識問題、解決問題。同時引用課本的例題，和導練，并強調了并集中的“或”的含義“至少有個一成立”。類比于集合的并集，老師引出了集合的交集，引出集合的交，將例題五進行變形，分析了交得多種情況，達到了知識的擴展與延伸。補集是這節課的一個難點，學生很難理解，老師運用給一個例子，然后進一步變形，結合Venn圖進一步理解補集的含義，是整堂課達到高-潮。整堂課，氣氛十分活躍，這也是天宇老師的魅力所在。

上完天宇老師的課，第二節課，我和班主任皓皓老師一起改了一下班規，一起聊了一下班上同學的一些情況，然后例行公事——改作業。第三節課，幫段長打了個表格后乘機改了下基本不等式的課件，其實仍然是在茫然階段，木有頭緒啊~接著我繼續改我的作業，直到下課，班主任和我一起去吃飯，話說為什么今天兔子消失了呢，因為今天中午她和她們班班主任值班，有免費的午餐吃，呼呼，然后我就頭也不會的跟著班主任去覓食了。話說這個時候外面很擠，我們木有找到位子，然后班主任就帶我取了個很神秘的地方，哪里的菜好吃，量多，重點還便宜，呼呼~淡定！低調！哈哈~

今天下午要去趟舊校區交流下比賽的先關事項，雖然跟班主任請過假，但是還是不放心班上的學生，怕他們有數學問題不會，然后就來到了班上，沒有想到迎來了同學的吶喊：“啊，老師，你有來太好了，我有問題要問你，班主任說你下午沒有空不來，我有一堆的問題。”雖然怕來不及，但是我還是給他們講解了題目才離去。

下午一點多就到了舊師大成功樓，初略的交流了下實習的情況，因為似乎老師不是很感興趣我們隊的，畢竟不是她的隊，所以我就坐在哪里一眼不發。后來到了會議室交流了下比賽的準備情況，老師臨時帶了三道題讓我們即興演講，暈菜，好吧，我又有點偏題了，后來有初略的交流了下各自的想法就匆匆的回來了。因為今天下午全校大掃除，加上中午我不在教室，怕學生有疑問，因此心急如焚地趕回去，哎，堵車，最后還是沒有趕上，因為他們提前放學了，只剩下做衛生的幾個學生，檢查了下衛生后，自己也動手干了點，發現這個班的幾個男生還是挺乖的，比如勤勞的勞動委員林子鈞同學和一項很有禮貌還很熱愛學習的蔡自力同學，雖然一些同學沒有完成清楚就走了，但是我叫他們做什么他們都特勤快，感動啊，沒有頭腦的兔子還跑過來羨慕一番~

似乎晚吃飯，晚回宿舍是實習的家常事，今晚我和兔子還遇到了剛出門的老班長“臧老師”我們三人一起到樓下的小炒店炒了幾盤菜吃了晚飯，話說這家店很小，但是挺實惠的，關鍵還好吃，呼呼，一個人吃的很好也就十來塊，相比于學校門口隨便一個套餐就要十幾快便宜多了。

篇2

回顧實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對科利公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的"澆注明天"的服務品牌， "構筑精品，造福社會"的企業使命， "務實求新、敢爭一流"的企業精神有了初步了解。

一、堅持以經營為龍頭，不斷開拓山東地區傳統施工領域

搶抓水工市場快速發展的良好機遇，進一步加大了對青島港、煙臺港、日照港等大型水工工程的跟蹤公關力度，認真作好了北船重工搬遷、奧運基礎設施建設的經營工作，承攬到北船重工大塢、煙臺港三期二階段、奧運會青島國際帆船中心標段、日照港區東部岸線等工程，確保了傳統市場戰略項目不丟失。同時，發揮地域優勢廣攬信息，積極跟蹤，承攬到東營港擴建和蓬萊國電等工程，在開拓傳統工程領域發面取得了新進展。

二、強化三標一體管理體系運行，有效的促進了企業管理水平的提高

切實加大三標一體管理體系運行力度，進一步強化了體系檢查、文體整改和業務指導，對內審發現的問題及時進行了整改追蹤檢驗，建立了基層單位與機關部室雙向評價體系，不合格報告同比降低了50%，符合率和得分率較前年有了增長，三標一體管理體系得到有效的運行。

三、堅持以經營為龍頭，積極實施“1433”經營舉措，促進經營持續發展。

2005年公司經營工作思路確定為“1433”，即要成立一體化經營領導小組，建立四個經營分公司運行體制，堅持三位一體的經營原則，充分發揮經營工作的三個積極性，不斷開拓山東地區、南方、樁基和陸域市場。

“1433”經營思路具體內容是：公司成立一個精干高效、信息反饋迅速的公司經營領導小組，切實加強對經營工作的領導；建立經營分公司、廈門分公司、上海分公司和陸域經營分公司四個經營分公司的經營運行體制，增強開拓市場的能力；堅持以市場價中標，不投虧損標，誠信合作、互惠共贏三項經營原則；充分調動公司經營部、經營分公司和經營人員三方面經營積極性。

在新的經營思路指引下，公司將繼續加大對山東地區傳統市場的開拓力度，全力以赴地做好前灣港、日照港、煙臺港新建碼頭、黃島招商國際碼頭、青黃復線、青黃隧道、東營港后續工程等工程項目的跟蹤公關工作，緊盯不放，志在必得，鞏固傳統市場，力爭在承攬特大型工程項目上有所突破。繼續堅定不移地開拓南方市場，干好廈門、溫州、海南等在建項目，贏得業主滿意，樹立企業形象。發揮經營分公司的作用，加大對重點工程的經營公關力度，做好投標工作，確保目標工程不丟失。以項目為依托，在開拓新的市場上有所作為，保持南方地區經營產值持續增長。堅定不移地開拓樁基市場，切實加大樁基設備投入，鍛煉樁基施工隊伍，進一步增強樁基施工能力。堅持水陸并進，提高規模效益。利用房建施工總承包一級資質，認真總結路橋施工經驗、教訓，加大陸域市場開拓力度，實現陸域市場的穩步發展。

同時通過實習我發現第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問題：

1、 市場觀念和經營體制不適應公司快速發展的要求，市場開拓的步伐與企業快速發展的要求有差距;經營體制還不完善，經營隊伍、經營人員的責權利還有待于進一步提高本‵文內容摘–自hn1c.comw.EDUzhai.neT中國教育文摘。

2、 施工組織管理觀念有待進一步轉變，在施工過程中按照施工合同要求進行施工組織管理的意識不強，施工管理現狀與施工管理科學化、規范化存在較大差距，只是我們有的項目在開工初級階段和施工過程中難以進入狀態，不能滿足業主要求。

3、 成本意識不強，成本控制水平不高，個別項目不存在管理粗放、施工大手大腳的現象，向管理要效益、向科技創新要效益的意識還沒有牢固樹立起來，以至于我們的成本控制與先進的施工企業還存在較大的差距，市場競爭力不強。

4、 對分包隊伍的管理制度和管理程序化還不完善，，在分包合同管理發面存在程序不銜接、管理不閉合的現象；項目部對分包隊伍達管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實上存在薄弱環節。

5、 依法治企、依法維權和自我保護意識不強，不能夠充分運用法律手段維護企業利益，特別是領導干部的法律知識和依法治企的意識還不適應市場經濟的要求。

對此，我提出了我的有關建議和對策：

一、進一步強化生產是經營繼續的觀念。

企業的發展取決于經營的質量和效果，只有廣開源頭，多攬工程，企業發展才有保障。隨著市場競爭的日益激烈，干好在建工程是承攬后續工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。因此，我們要進一步強化生產是經營繼續的觀念，干精品、打品牌，樹立一流的企業形象。

二、 樹立“零缺陷、低成本”向精細化管理要效益的觀念。

效益是企業生存和發展的根本，只有實施“零缺陷低成本”戰略，才能適應市場的激烈競爭，獲得更大的贏利空間，加快企業的發展。因此，企業上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益

三、進一步推進和規范項目管理

通過對資金管理、勞務層管理、物資管理、，加強項目基礎管理，結合“三標一體”管

理體系運行，完善項目管理，加大監控檢查整改力度，達到閉合管理。建立公司綜合考評體制，加大對工程質量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實，促進施工管理水平的提高。

四、推進依法治企，維護企業合法權益。

篇3

（三）本次實習對我完成畢業設計和實習報告起到很重要的作用。

（四）并通過實習調研活動，鍛煉分析實際問題的能力，培養認真、嚴謹的工作作風，為就業和將來的工作提供一些寶貴的實踐經驗。

二、實習時間：

略

三、實習方式：

親身體驗打工的方式。

四、實習地點：

河北省邯鄲市乾泰數碼

五、實習內容及過程：

（一）實習崗位：前臺文員

（二）實習工作職責：

1.接待工作：負責來訪客戶的接待、基本咨詢和引見，嚴格執行公司的接待服務規范，保持良好的禮節禮貌。當訪客進入接待廳時，抬頭行注目禮“您好，請問找誰?”，并請訪客入坐，請示后引入相關區域，在一分鐘內端上茶水，并負責加水、更新煙缸；

2.衛生清潔工作：負責公司前臺或咨詢接待室的衛生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈；

3.總機服務工作：鈴響三聲內必須接聽，“您好，‘前臺”；來電找“總經理”，判定是廣告類，不應直接轉入，應問清何事后轉接相關部門；做好來電咨詢工作，重要事項認真記錄并傳達給相關人員，不遺漏、延誤；

4.定期檢查辦公用品倉庫的庫存，根據需求開出采購申請單經主管簽字后交由采購部門采辦；對采購的日常辦公用品進行入倉檢查，并及時登帳；對出庫的辦公用品進行逐一登記并及時入賬；并及時把出入庫的憑證交給相關部門；

5.負責收發管理報紙、信函、傳真，及時送交領導或按要求傳送給客戶；

6.安全工作：下班前檢查復印機關機，關閉所有電源，負責關好門窗；

篇4

實習內容：經過與衛生院醫生的協商之后，在醫生的同意允許下，我此次實習的內容包括以下幾個方面。

（一）自己上網廣泛搜羅各種醫療衛生常識，并記錄下來整理好，借村衛生院這個平臺向村民宣傳講解日常基本衛生常識。借此使村民了解學習基本衛生知識以及基本自救常識。

篇5

二、積極端正態度

“首先端正態度，我是來干事創業的，而不是單純為了就業”，想干出樣子就要勤于學習，努力當好“小學生”，盡快實現學生到村官、學校到農村、以學習理論為主到以實踐為主的三個大轉變。很快，我堅定了自己最初的信念。扎根基層，創業農村，服務群眾，如果說不艱苦，那是言不由衷的話。剛到村里的第一個晚上我徹底失眠了，那段時間我依然把自己放在父母的驕子，學校優等生的角色上面，面對什么都需要靠雙手打拼，一切重新開始，感覺很無助，只是被動的看待所處環境。在認清問題癥結所在后，我便主動利用空閑時間，大量學習經濟、科技、管理、法律等方面的知識，走出去向鎮村干部、老黨員和群眾學習社會知識、人際關系、處事方法，堅持以村干部的標準來設計自己、要求自己、錘煉自己，力爭在最短時間內、最大程度地融入到實際工作中去。現在回想起來，覺得這個轉變角色的過程實際上就是不斷學習，不斷適應農村環境，不斷提升工作能力的過程。通過自身努力，我的潛力和能力得到挖掘和提升，村干部和群眾都對我開始刮目相看。半年后，村里讓我負責全村低保申辦、企業安全監管及遠程教育等工作，雖然事情比較雜，既要面對個體，又要面對群體，還有充滿時代氣息的遠程教育工作，但我基本上能做到合理安排，統籌兼顧，不再是以前那個不知所措的毛頭小伙子了。

三、提高自身工作能力

農村工作千頭萬緒，困難較多，但作為大學生村官，更要有擔當責任的能力和勇氣，努力獨當一面，用實干贏得群眾的擁戴。村里安排我負責的低保工作，點多線長面多，面對的都是一些弱勢群體，特別是隨著城市化進程的不斷加快，延壽村失地農民越來越多，雖然市里和區里采取了許多積極有效的政策安置了部分失地農民的就業，但還有不少年齡大、身體差的農民生活比較困難，只能通過低保解決生計。為了做好這部分人的工作，我深入到這些貧困對象當中，一方面耐心向他們宣講政策，爭取他們的理解支持；另一方面，積極為他們向有關部門申報低保手續，為他們解決點實際困難。村里有一位張娭毑，一雙兒女都在外打工，自己腿疾行走不便，在為她辦理低保過程中，我先后五次上門，為老人寫報告，開證明，甚至連老人的低保照片都是我幫他照的，當老人拿到低保證后，連聲道謝：“大學生伢子真不錯！”經過一段時間的努力，大家都能主動配合村里工作，支持城區經濟發展。平時我除了完成村里安排的日常工作，還利用自己所學的知識，得心應手地為村里做好宣傳欄、遠程教育等工作，并幫助村里完善了村干部考勤管理制度，建立了黨員干部信息管理臺帳。

篇6

首先我在制板企劃部學到的是繪制原型樣板需要的基本知識，原來原型是用于描述基本的上身衣片、裙片和袖片結構的最流行的術語，所有的設計可以通過它得到。原型也被稱為基本樣板、原型樣板或基礎樣板。制成的原型樣板通常不加縫份，因為縫份有時會影響比例，妨礙設計變化的展開。原型樣板也可以用來作為紙樣。如果采用，就必須加上縫份和貼邊。在學習繪制原型樣板的基本知識的同時，也讓我懂得了繪制原型樣板與紙樣的一些術語和步驟，例如什么是閉合省道，什么是對位、刀眼等等，實踐使我對這些專業名詞的理解和實際的運用。

還有，實踐使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經熨燙定型，以使經紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環節，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環節上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。

在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，使我后來知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實際上，不同的服裝企業甚至同一企業，采用的原型都各不相同。

這種差異的產生一方面是因為對于某一指定的規格，不是所有的公司都會采用相同的尺寸;另一方面是因為人臺制造的差異，使得堅持對指定規格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標準人臺或人體測量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細布轉移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細布試穿檢驗，以保證縫線的準確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細布上所做的修正必須更改到樣板上。

在短短的差不多一個月的實習時間里，使我懂得了協作的重要性，實踐的證明和經驗的直覺同樣重要。

可以這么說，工作和做人是同一個道理，通過實習讓我更加直接地了解社會、了解我的這一專業的特定性，更重要的是使自己更加了解到自身的不足彌補的方法。在實習過程中，我學到了在工作和生活中做任何事都要全力以赴，同時也認識到工作中要細心對待每件事，無論大小事都應要求自己做到最好!

3. 實習

3.1. 目標

描述實習的目標和目的。

對國內紡織服裝市場進行市場調查，包括產品、價格、性能、生產地分布狀況;

進行國內外競爭性行業、產品的對比分析;

了解產品的工藝流程;

搜集公司的相關資料，包括公司法、環境法規、無形資產評估等法規。

3.2. 使用資源

描述實習中使用的資源。

1 金三麗針紡服裝公司技術先進性分析測試報告

篇7

全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議公布2017屆畢業生預計795萬人，就業創業工作既面臨諸多有利條件，也面對著復雜嚴峻的形勢，要綜合施策推動高校畢業生就業創業工作取得新進展。近年來， 隨著辦學規模的不斷擴大和學生人數的日益激增，絕大多數高等師范院校正向多學科、綜合性、研究型的辦學方向發展，非師范專業數目和學生人數不斷攀升，高師院校非師范生的就業已成為亟待解決的突出問題。

一、高師院校非師范生就業難的內外部因素分析

（一）社會因素

高師院校非師范生的宣傳力度有限，整個社會較為認可高師院校對師范生的培養，對非師范生的認同度普遍不高。通常認為高師院校是培養教師的專業院校，畢業生自然應當從事教育相關行業，認為非師范生的培養并非高師院校所長。所以非師范生就業時自然而然被邊緣化，很多教育行業之外的用人單位在招聘時更加青睞于綜合性大學的畢業生。

（二）學校因素

師范院校在邁向可持續發展的辦學道路中，受自身實際條件和社會發展需求所限制，設置的非師范專業通常開設時間較短，在師資力量、體系培養、實習基地以及配套資源等方面還較為薄弱，貫穿整個培養過程的教學、科研、實習、實訓和就業等環節無法得到有機結合。另外，在學生培養環節中普遍存在重理論、輕實踐的現象，造成學生專業技能不突出，獨立思考問題和解決實際問題的能力不強。

（三）學生個體因素

非師范畢業生本人在選擇就業的過程中，大多]有從自身個性特點及職業特點考慮，就業心態不夠穩定，自我定位認識模糊，就業期望值高但自信心差，認為自身在教育領域遜色于師范生，在非教育領域又不占據競爭優勢，沒有形成明確的就業方向和目標，容易在激烈殘酷的就業形勢中迷失自我。

二、非師范生“雙創”能力培養的必要性

國務院政府工作報告中提出：“推動大眾創業、萬眾創新，既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。”培育大學生創新創業能力是高校的重要任務，非師范生“雙創”能力培養的必要性主要體現在科技創新和自主創業兩個層面。

（一）科技創新方面

時展需要創新精神，科技創新可以促使人們的想法變成現實，從而大力解放和發展生產力，有助于加快社會發展和市場經濟繁榮。高校具有科技創新得天獨厚的資源平臺，擴大教師教學科研項目向廣大學生開放參與的力度，鼓勵教師將科研成果轉化為課堂教學內容，營造濃厚的“雙創”校園氛圍，引導學生積極投身實踐，有助于直接培育學生的創新精神和實踐能力。科技創新可以為非師范生的技能培養提供強有力的保障，充分發揮技術應用型人才的培養優勢，提升非師范生的動手能力和分析、解決實際問題的水平，將理論聯系實際有機結合，對學生的思維開拓和行為方式將產生重要的影響。科技創新能激發學生的科研興趣和鉆研精神，在接觸科學、拓展視野、發散思維中專業知識得到牢固掌握，學生的探索意識和創新精神得到有效鍛煉，促使非師范生活躍、創新、敏銳、勇敢等優勢得到充分展現。

（二）自主創業方面

大學生是最具創造力和活力的群體，非師范生大多大膽活躍，蘊含著巨大的創造熱情和創業潛能，注重“雙創”能力培養的就業教育在非師范生職業規劃、擇業創業以及社會發展中占據了極為重要的位置。創業政策是增強創業信心和增加創業機會的關鍵因素，國家和各級政府把高校畢業生就業擺在了就業工作的首位，出臺和完善了一系列支持自主創業自謀職業的政策，鼓勵和引導大學生自主創業，在創業培訓、創業指導、融資渠道、稅收優惠和場地安排等方面提供了前所未有的有力扶持，為大學生自主創業構建了方便快捷的綠色通道。通過自主創業，能有效地拓寬就業門路、緩解就業壓力，不僅解決自身的就業問題，還有可能為他人提供就業崗位，從而提升綜合素質和適應能力。

三、非師范生“雙創”能力現狀分析

（一）創新精神和創業意識薄弱

在氛圍濃厚的教師特色教育環境影響下，高師院校非師范生在培養和成長過程中普遍存在創新創業意識淡薄。長期以來大學生就業的定位、選擇和途徑都相對固定，再加上傳統就業觀念及家庭教育對大學生的職業規劃影響深厚，學生及家長更加偏愛政府機關和事業單位，“學而優則仕”、考取“金飯碗”等這種求職愿景根植于大多學生心中，創新精神和自主創業意識淡薄甚至被忽視，這無疑是束縛創新創業教育培養的瓶頸。

（二）“雙創”的指導針對性不強

“雙創”教育大多采取普遍性教育，因材施教的培養方式不能得到有效進行，學生個性化指導存在困難。目前高校開展的大學生創業大賽、大學生科技創新項目等活動對創新創業的基礎性知識指導非常有效，但缺乏靈活性和針對性的差異化教育，不能真正做到與市場接軌。創業指導大多偏重于理論知識的教學，缺乏真正的創業實踐培養，創業的領域、形式與內容等多樣化但并不局限于簡單復制和盲目跟風，部分創業項目偏離社會實際需求，無法真正投入到社會市場運作。

（三）“雙創”的實踐環節缺失

高師院校普遍重視理論教學的人才培養模式，投身實踐去檢驗大學生綜合能力的有效方式被忽略。目前高校沒有明確市場對人才的需求，較多實踐和實訓僅拘泥于形式，作為應用技術型人才來培養的非師范生反而缺乏相關實踐經驗，在創新創業實踐方面的見習機會捉襟見肘，學生長期處于被動接受知識狀態，缺乏創造激情和創新意識，自身個性發展也得到抑制，無法真正有效認識自身特點而揚長避短地選擇最具優勢的方向發展。

（四）心理抗壓能力有待加強

“95后”大學生群體普遍存在心理承受能力較差，其中環境適應能力、吃苦耐勞能力、獨立思考能力、風險承受能力、團隊合作能力等方面均需要強化提高。有調查顯示在就業困難的前提下，非師范生愿意到基層或艱苦崗位工作的承受程度也普遍低于師范生。如何幫助增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，在創新創業教育中亦顯得十分重要。

四、高師院校非師范生“雙創”能力培養的對策

（一）優化培養方案，注重日常教學培養

非師范生側重于應用型人才培養，各專業對技術能力要求不盡相同，在注重學生專業技能培養的同時，融入創業型理念，將創新創業教育作為一項系統性的教育貫穿培養全程，加強對學生創新創業能力的培育，挖掘學生潛能，拓寬創新創業的訓練維度，培育大學生創新創業的主動意識。創業教育課程體系要根據社會經濟發展需求而設置，創業教學、創業模擬、創業實踐要有機結合，注重教育的創新性和實用性，著力提升非師范生的適應范圍和素質能力。教學內容要緊跟科技進步和社會發展的進程，不斷進行適時的科學調整更新。教學模式要加大技術培養和實踐實習，建立合理、適時、先進的多維培養模式，全方位增強非師范畢業生的就業能力。

（二）重視師資建設，加大科研經費投入

高師院校首先要對非師范生的就業工作有充分的J識，創新創業教育需要一支強有力的師資隊伍作保障，必須通過注重師資隊伍建設來保證非師范生的就業教育。遴選一批具有開拓創新精神和豐富創業能力的高水平專任教師組建創新創業教學科研團隊尤為重要，要廣泛聘請杰出校友、企業精英、創業專家等有創業和企業管理經歷的人士充實兼職教師隊伍，作為學生的創新創業咨詢導師給予全方位、多維度的創業實戰指導，搭建更有針對性和實效性的有效咨詢渠道，促使創業大學生進行準確的自我定位。同時，加大和確保科研經費的投入，注重創新創業教育的教學和科研工作，不斷探索和搭建適應時代需求的培養體系和平臺，通過基地創建、人才引進、經費支持等途徑，助力創新創業教育體系的不斷完善。

（三）成立孵化園地，搭建教學實踐平臺

部分非師范生對創新創業興趣濃厚，但創業教育實踐環節薄弱，學生訴求無法得到直接實現。要堅持貫徹以學生為本的就業教育思想，在校園中營造支持創新、支持創業、投身創業的濃郁氛圍，激發學生的投入熱情和踐行意識，有效助力學生投身創新創業。投身于創業實踐活動是提升實踐能力最直接、最有效的方式方法，有助于創業大學生學習正確看待問題、思考問題和解決問題的方式方法。學校要在宏觀上整體調配資源配置，結合校內外各種有利資源，建立大學生創新創業孵化園地，搭建創業教學實踐平臺，這是對高校創業教育的有益補充，同時也是創業靈感萌發、發展與成型的力量源泉。

（四）尋求校企合作，實現社會多元聯動

及時關注社會對人才需求的信息，要以市場為導向，將高師院校非師范生定位在應用型和技術型人才進行培養，通過校企合作將產學研相結合，以見習實踐、生產實習、技能應用、崗位鍛煉等為主要形式，拓寬非師范生的培養渠道，為非師范生提供廣闊豐富的實習場所，有針對性地培養企業青睞、社會認同的優質畢業生。注重融合學校內外各種形式的教育資源，培育營造良好的社會大環境，高校、企業、地方等社會各界應實現多元化聯動態勢，創新并實現三位一體的人才培養模式，形成同心合力為大學生創新創業提供有力支持和實踐平臺，有效扶持和指導大學生創業項目，加快推進大學生雙創能力的培養和實踐，切實服務學生的成長成才，同時為社會培養和輸入優質的創新型實戰人才。

參考文獻：

篇8

1聽課

聽指導老師在不同班級上課的情況學習指導教師的講課方法和教學模式流程同時在聽課過程中了解學生的情況工作報告聽課后設想假如自己上會怎樣設計前后進行對比。

2備課

參考之前的聽課記錄認真備教材備學生根據各班學生的特點預測教學課堂中肯能出現的各種情況參考配套練習冊結合指導教師的教學方法和教學模式流程及教學標準學校的具體情況設計不同的教學方法教學環節寫出教案后給指導老師評價在指導老師指出需要注意的地方后進行修改最后充分熟悉教案。

3講課

經過充分的備課之后進行的是講課講課是根據自己的備課本來講的同時根據課堂的具體情況來靈活處理各種預測不到的情況及時改變教學方法講課是面對全體學生以學生為主教態自然儀表大方教學語言簡潔聲音洪亮語速語調適中講課過程中不僅要完成課程內容還要在課堂上布置課堂練習觀察學生的聽課效果為課后的評課做做準備也為以后的課堂教學積累經驗。

4評課

上完課之后對所上的課進行評價免費范文記下課堂上出現的問題和指導老師提出的意見并再完善和調整教案課后反思爭取每一次出現的問題下次不再出現。

5課外輔導

課后結合課堂效果針對不同的學生進行課后輔導幫助他們解決課堂上不懂的問題。

6批改作業

收課外作業進行批改對每一本作業本都細心批改找出學生出錯的地方并改正讓學生可以知道自己錯在哪在批改作業的同時在作業中發現問題了解學生的情況在接下的課堂上做相應的改變進。

篇9

一、江蘇男性幼兒教師教育的政策實踐

自中國近代師范教育建立以來，國家一直堅持實施師范生免費教育制度。1997年以后，在受教育者普遍按照成本分擔原則繳費入學和師范院校轉型的背景下，師范院校開始實施逐漸收費乃至全額收費的制度。這一轉型，為師范院校拓展了發展的空間，同時也直接導致了師范院校生源質量的下滑。為了吸引優秀生源，從源頭上解決師范院校出現的生源質量下降問題，自2007年起，國家在教育部6所直屬師范大學恢復了師范生免費教育制度，恢復后的首屆免費師范生已于2011年畢業。在國家的示范性舉措推動下，近年來全國有新疆、、上海、云南、江蘇等16個省（區、市）全面或部分實行了師范生免費教育。

國家和地方的師范生免費教育有一個共同的目標，那就是吸引優秀師范生源，鼓勵優秀人才進入教師隊伍，打造一支高素質專業化的教師隊伍，但國家和地方院校培養免費師范生的側重點有所不同。其中，國家教育部直屬的6所師范大學實施師范生免費教育，主要是培養高中起點的四年制本科學歷的學科教師，以充實中西部地區和農村的中小學師資隊伍。地方師范院校中率先啟動師范生免費教育、定向培養試點工作的江蘇省南通地區，主要以培養初中起點的五年制專科學歷的小學教師及幼兒園教師為主，以改善農村小學及幼兒園的師資隊伍的現狀[1]。江蘇在全省范圍內開展師范生免費教育試點工作，主要是針對轄區內幼兒教師隊伍性別結構矛盾突出，亦即男幼兒教師稀缺的現狀，以招收培養初中起點的5年制幼兒園男性教師為切入點，旨在解決幼兒教師隊伍性別嚴重失衡的問題。

江蘇自2010年啟動5年制師范學前教育專業男生免費培養工作以來，2010～2011年連續兩年各招收了300名5年制幼兒師范男學生，分別安排在南京、蘇州、徐州等3所高等幼兒師范學校進行免費培養。為了向社會展示兩年來幼兒師范男生免費培養的成效，2012年4月，江蘇省教育廳在蘇州舉行了男幼師免費培養工作匯報和研討會。其中，一種匯報形式是工作報告，3所學校分別以《精心培育男幼師生，著力提升江蘇幼教質量》、《開拓創新，深入研究，精心培養》和《突顯個性，為免男優化成長環境，潛心育人造就高素質幼兒教師》為題，介紹了各自采取的措施和取得的成效；另一種匯報形式是3所學校的男幼師聯袂奉獻表演，包括合唱、舞蹈、詩朗誦、鋼琴演奏、籃球表演等，他們從不同的側面展示了自己的風采和魅力。總體看來，3所學校都針對男性幼兒教師的特點，制訂了專門的培養方案，重視職業人格塑造，強化職業技能訓練，建立了全程跟蹤機制，這表明江蘇的男幼師免費培養工作已經取得階段性成果。因此，2012年江蘇將5年制免費幼兒師范男生的招生計劃擴大到600名，并新增南通高等師范學校、常州幼兒師范學校和鎮江高等專科學校3所學校作為培養院校。同時，江蘇省教育廳也希望各地市能深刻認識男幼師免費教育工作的重要意義，加大政策宣傳的力度，吸引更多的優秀生源報考。同時希望培養學校在教學、管理、科研上不斷創新，努力提高教育的質量；希望男幼師能樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，早日完成學業，為江蘇的幼教事業做出應有的貢獻[2]。

二、江蘇男性幼兒教師教育的目標與意義

師范生免費教育試點工作因省市或地區的不同其側重點應有所不同。江蘇在全省范圍內開展的師范生免費教育試點工作，既不像教育部6所直屬師范大學那樣為西部或農村培養中小學教師，也不像省轄范圍內的南通地區那樣培養農村小學教師及幼兒教師，而是以培養轄區內所有幼兒園（包括城市）男性教師為切入點，其目標與意義主要體現在以下兩個方面。

1.集中培養，優化教師的性別結構

幼兒時期是兒童個性、思想、行為習慣等形成的關鍵時期。幼兒通過與教育者的密切接觸，從教育者的言行舉止、待人接物以及性格特征等方面耳濡目染地接受教育，并逐步將其內化為自己的個性品格。但是，在家庭教育和以往的幼兒園教育中，孩子的成長環境幾乎都是女性，這在一定程度上導致了當前幼兒身上存在著柔弱多于堅強、依賴多于自理、模仿多于創造等一些問題，甚至還有許多男性幼兒出現了女性化的傾向。從一般意義上說，男性教師相對于女性教師具備某些獨特的優勢，如性格樂觀、積極自信，獨立自強、勇敢果斷，大度豁達、風趣幽默，思維靈活、興趣廣泛等[3]。為此許多發達國家普遍重視男性幼兒教師的培養問題。從性別比例上講，日本幼兒園男性教師約占7%，美國約占10%，瑞典1986年時就高達27%。而目前我國幼兒園教職工總人數在100萬左右，其中男性只有6萬多，真正從事教育教學工作的僅為1%，遠遠低于發達國家的比例。在江蘇省的幼兒師資隊伍中，男女性別比為1∶99，許多幼兒園長期無男性教師。而相關人士建議，幼兒園男性教師的理想比例應為20%。

由于長期以來“幼兒教育理所當然地被認為是女性的職業”，雖然各地幼兒師范學校招生時明文規定不限男女，但是男性青年基本上還是不報考幼兒師范。據統計，蘇州高等幼兒師范學校辦學35年，在實施學前教育專業男生免費培養工作之前，總共招錄男生不足10名；有些師范學校至今還沒有招錄男幼師的記錄。另外，即使有極少數的男性青年選擇了學前教育專業，也曾立志長期從事幼教事業，但是由于沒有相應的工作和輿論的氛圍，致使他們改變了初衷，或不去應聘幼兒園教師崗位，或工作很短時間以后就轉崗從事其他工作。因此，只有采取行政干預措施，才能扭轉幼兒園無男性教師的局面。師范生免費教育試點率先從招收和培養男性幼兒教師開始，借此轉變輿論導向，形成尊重男性幼兒教師的濃厚氛圍，激勵優秀男生報考學前教育專業，從而建立幼兒園男性教師補充機制，以解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡的問題。

2.專職教學，全面保障幼兒健康成長

解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡的問題，對促進幼教事業的健康發展具備重要的作用。創設擁有男女教師的更為合理的教育環境，不僅能為幼兒園增添活力，還能夠讓幼兒接觸到更多的信息，有利于激活幼兒的思維，增強幼兒分辨事物的能力，培養其堅強果敢的意志品質，從而促進幼兒的健康成長。但要想在短時間內快速提高男性幼兒教師的比例是有一定的難度的，而且男性自身也存在著一些弱點，如情緒容易沖動、不穩定，不夠親切、溫柔和善解人意，缺乏耐心和細心，等等[3]。為此，在幼兒園應如何安排男性教師的有關討論中，形成了一個比較一致的觀點，那就是“男性教師不適宜帶班”。其中，消極的理由是，在生活料理方面男性教師往往不如女性教師那樣細心周到，甚至一些女性幼兒家長對男性教師還存有戒心；積極的理由是，男性教師在幼兒園是稀缺資源，如果安排其從事跟班式的保教工作，不利于實現男性幼兒教師價值的最大化。

關于如何安排男性幼兒教師的問題，《江蘇省教育廳關于開展師范生免費教育試點工作的通知》（蘇教師【2010】10號）中是這樣描述的，“通過師范生免費教育試點，招收培養一批幼兒園男教師，力爭在3～5年內使全省每所幼兒園擁有1名以上男教師”，而且認為這“對于形成良好的幼兒教育生態環境、遵循幼兒教育發展的規律、保障幼兒快樂健康成長、提高民族素質具有十分重要的現實意義和深遠的戰略意義”。其中，雖然沒有明確規定男性幼兒教師是跟班保教還是專職從事教學工作，但是如果將“3～5年”才等到的“1名男教師”安排在某一個班上擔任保教工作，對于更多的班級就談不上“形成良好的幼兒教育生態環境”的問題了。所以，有的試點學校把男性幼師的培養目標定位為，具有“先進的教育理念和教育思想、良好的思想品德和文化素養、扎實的幼教知識和藝術創造力、健康的體魄和健全的人格”，這才是正確領會了試點工作的真正意圖。安排男性幼兒教師專職從事教學工作，讓他們每周輪流到多個相應班級擔任一定量的教學任務，有利于使多個教學班“幼兒教育生態環境”得到改善，從而讓更多的幼兒受益。

三、江蘇男性幼兒教師教育的建議

江蘇啟動男性幼兒教師教育的試點工作富有時代性和創新意義。其中，對男性幼兒教師的培養既要從幼兒教師的基本要求出發，使他們具備幼兒教師的基本素質，又要充分發揮他們的性別優勢，讓他們在將來的工作中擔當起女性幼兒教師無法承擔或難以承擔的工作。另外，還要使這些男性幼兒教師認識自身從事幼兒教育工作的積極意義，幫助他們塑造符合幼兒教育要求的良好個性品質。

1.發揚傳統，提高男性幼兒教師的基本素養

自1984年江蘇省南通師范學校進行招收培養初中起點5年制專科學歷小學教師試驗之后，江蘇很快也開始了培養初中起點5年制幼兒教師的試驗。由于5年制專科學歷小學、幼兒園教師的培養模式獨具優勢而且符合我國的國情，因此該培養模式在相當一段時間內將在我國的許多省份繼續存在[4]。2005年6月，江蘇省委、省政府在《關于加快建設教育強省、率先基本實現教育現代化的決定》中明確指出，要“積極發展5年制專科教師教育，為小學、幼兒園補充合格教師”。在28年來的實踐中，許多高等師范院校積累了豐富的5年制專科學歷小學、幼兒園教師教育的經驗，在新一輪5年制師范學前教育專業男生免費培養試點工作中，培養學校首先要發揚長期以來形成的優良傳統，立足于培養具有專業化水準的幼兒教師，為男幼師走上教師工作崗位后的持續發展奠定基礎。

教師專業素質是“教師擁有和帶往教學情境的知識、能力和信念的集合，是在教師所具有的優良的先存特性的基礎上，經過接受正確而嚴格的教師教育所獲得的”。教師的基本素養由專業情意、專業知識和專業技能構成。其中，專業情意是前提，包括專業性向、專業倫理、專業情操和專業理想；專業知識是基礎，包括普通文化知識、所教領域的專門知識和教育學科知識；專業技能是關鍵，包括基本技能和實踐技能。教師的專業發展既有賴于專業情意的培養與專業知識的積累，更有賴于專業技能的提高[5]。在學前教育專業男生免費培養試點工作中，要注意繼承和發揚長期以來培養5年制幼兒教師的成功經驗，通過開展一系列能夠體現主體性、生活性、體驗性的活動，培育師范生的專業情意，依據專業取向和實踐取向的要求構建學前教育專業免費師范生實踐性課程體系，進一步完善師范生的專業知識結構，用系統化的設計和水磨的功夫培養師范生的基本技能，通過建立師范生職業技能訓練與測試中心等機構，培育師范生的實踐技能。同時，還要加強教育實習基地的建設，采取實習、支教和頂崗實習等多種形式，為師范生提供更多的實踐機會，幫助他們將專業知識逐漸轉化為實踐技能，進一步培養他們的職業情感，提高他們的實踐能力。

2.創新課程，突顯男幼師的性別優勢

長期以來，由于學前教育專業招收的學生幾乎都是清一色的女性，所以高等師范院校學前教育專業的課程體系基本都是按照女性的學習特點設置的。在男性幼兒教師免費教育試點工作開始以后，如果不對傳統的學前教育專業課程體系以及教學內容和教學方法做出相應的調整，那么這些男幼師不僅可能會因為性別差異導致學習成績不出色而產生自卑心理，而且還可能因懷疑自己從事幼兒教育工作的價值和能力而動搖專業信念。因此，試點學校要堅持“以人為本、因性施教”的原則[6]，及時對原來的學前教育專業的課程設置進行調整，除了設置幼兒教育基礎課程之外，還應為男幼師提供更適合其性別特點的學習內容，以支持他們習得有別于女生的專業技能，從而使他們在努力提高專業素養的同時，突顯出自身從事幼教工作的優勢。

課程體系的創新，可以從文化基礎課程和專業技能課程兩方面著手[7]。文化基礎課的設置要充分考慮男、女生存在的思維差異，針對男幼師擅長理性思維、動手操作能力強等特點，適當拓展數學、物理、化學、計算機、體育等課程內容，在高年級還可以開設計算機維護、視頻處理技術、電教設備使用維護等課程，以激發男幼師的求知和探索的欲望，這樣既有利于提高男幼師的專業素養，又有助于男幼師步入工作崗位以后，在幼兒園的健康（特別是體育活動）和科學領域的教學、信息技術的應用、教學科研、幼兒園管理等工作中發揮自己的專長。專業技能課程的開設應更多地考慮男幼師的生理特點，以激發他們的學習興趣。如針對很多男幼師生對舞蹈不感興趣、沒信心的問題，可以考慮聘請男舞蹈教師教授男幼師舞蹈，以此幫助他們樹立學習舞蹈的信心，并在舞蹈中體現男性的陽剛之美。又如，可以打破只學鋼琴的單一模式，增設一些管弦類樂器，為男幼師提供更多的選擇機會。另外，還可以為男幼師開設體操、武術、跆拳道等選修課程，從而促使他們形成一技之長。

3.調適心理，優化男幼師的個性品質

江蘇實施的是“定向招生，定向培養，定向就業”的一體化政策，免費男幼師在入學前要與錄取學校和所在省轄市教育行政部門簽訂協議，承諾畢業后從事幼兒園教育工作不少于5年，市教育局確保其在公辦幼兒園有編制有崗位，省財政應給予免學費、免住宿費、困難學生生活補助費等經費資助。而且免費男幼師的錄取主要以考試分數和面試考核為依據，有些考生由于受家庭背景等因素的影響，沖著免學費、有崗位等“誘惑”選擇了幼師專業，這樣難免會使進入免費培養行列的個別男幼師在職業認同感、愛心與人格以及其他基本素養等方面可能存在“缺陷”。另外，在許多人的眼中，幼兒教師是一個非常女性化的職業。所以，一些男幼師進入這一行列之后，在心理與精神上還可能會承受巨大的壓力，或稱之為“性別壓力”[8]。

針對男幼師可能存在的“個性缺陷”和“性別壓力”，除了堅持“以人為本、因性施教”的教育原則以外，還應提高男幼師的自我調適能力。首先，應結合有關教育教學活動幫助男幼師正確認識男性從事幼兒教育工作的積極意義，同時向他們介紹長期從事幼兒園或小學教育工作的男性教師的成功經驗，或聘請有關男性教師給他們講述自己的成長故事，讓他們正確對待社會輿論中可能存在的對男性幼兒教師的偏見，增強他們的抗壓能力。其次，把培養樂于從教、長期從教的高素質男幼師作為重要任務來抓，可通過開設職業生涯規劃課程等，指導男幼師對自己的職業生涯進行正確的規劃，也可以邀請有關嘉賓與男幼師進行以“職業規劃”為主題的沙龍研討活動，分享他們成長的快樂，消除可能存在的疑惑，同時應鼓勵他們保持男兒本色，在自己性別優勢上創造獨特的教育方式，從而促進他們牢固樹立“立足從教、終生從教”的職業信念。另外，要積極營造有利于男幼師健康成長的良好環境，同時結合心理學教學以及其他教育活動，幫助他們全面了解自己的心理特征和優秀教師應具備的心理品質，指導他們學會進行自我調節，努力塑造良好的個性品質。

參考文獻：

[1]黃正平. 地方實施師范生免費教育：意蘊探尋與政策建議——以江蘇省南通市為例[J]. 現代教育科學：高教版，2012（2）.

[2]師資處. 我省免費男幼師培養工作取得階段性成果[EB/OL].， 2012-05-21.

[3]劉智成，梁艷. 男教師介入幼兒教育的理性思考[J]. 天津市教科院學報，2006（5）.

[4]黃正平. 關于小學教師培養模式的思考[J]. 教師教育研究，2009（4）.

[5]潘建. 小學教師培養模式：問題與抉擇[M]. 南京：南京師范大學出版社，2011.

篇10

為了協助幼兒園通過“牛奶計劃”向學生傳達均衡飲食的健康訊息，特區政府教青局特別為幼兒教育各階段的學生設計了一套教育游戲及相關宣傳品，向參加計劃的學生派發，內容分別包括砌圖游戲、游戲棋及認圖配對卡和故事填色簿等。

我國首款校車正式問世

專門針對學童乘坐用的“學童車”在歐美國家早已發展成熟，但迄今為止國內尚無專門用于學童接送的客車。2005年以來，全國各地頻發的校車事故使得少年兒童用車安全成為政府、社會、公眾關注的熱點，如何解決學童乘車安全已成為中國客車業需優先考慮的問題。為解決中國學童乘車安全這一重要問題，中國的客車家族將再添新成員，在近日上海舉行的2007年世界客車博覽會亞洲展會上，我國第一款專門為少年兒童上學設計的校車閃亮登場。

這款新車是鄭州宇通公司針對國內學童乘車需求專門研制開發的一款校園學童車，具有獨特的封閉環骨架設計，并首次配備車頂白色閃光警示燈。此外，校車還具有活潑的外觀造型，溫馨的內飾設計，針對不同年齡段兒童專門設計了多種型號座椅供選擇。特別是，在緊急情況下可由駕駛員或陪同人員通過中控鈕將安全帶統一打開，以此呵護自我保護能力較弱的少年兒童。

青島市：民辦幼兒園承諾誠信自律

目前，青島市市南區22所民辦幼兒園聯合發出倡議，承諾在辦園中做到自律與誠信，并接受社會監督。

據悉，目前民辦托幼機構占到了該區托幼機構總數的三分之一以上，近百個班吸納了社區居民1600余名子女入園(托)及300余名教職工就業。為了解決因部分幼兒園無序競爭導致的師資隊伍不穩定、法律意識淡薄等社會反響強烈的問題，該區對規范辦學加強了管理和疏導，通過倡導誠信自律，進一步規范民辦托幼機構的依法自主辦學行為，從制度上促進依法按章管理，以解決個別民辦托幼機構所存在的營利傾向與信用缺失問題，促進民辦幼兒教育事業健康發展。

幼兒園請來健康顧問

杭州東園嬰幼教育集團專門聘請了兩位幼兒健康顧問，她們是杭州市婦幼保健院的醫生。送孩子入園的家長們可以現場咨詢這兩位健康顧問有關幼兒保健知識。

據了解，目前杭州各家公辦幼兒園都有專職的保健醫生，她們每天早晨在幼兒園門口為入園幼兒進行晨檢，主要關注小朋友當天的身體狀況。此次東園教育集團聘請“幼兒健康顧問”則是希望為家長提供專業的育兒指導。“幼兒健康顧問”首先向家長們贈送了“幼兒健康小貼士”，告訴家長如何提高孩子的機體免疫力、季營養菜譜等幼兒健康保健知識。同時，“幼兒健康顧問”還帶來了宣傳展板，介紹當季幼兒傳染病的癥狀和預防措施。許多年輕父母因為對不同疾病的癥狀缺乏了解，在孩子生病時手忙腳亂，現在有機會觀看圖文并茂的宣傳展板，可以對常見傳染病有所了解。東園嬰幼教育集目的負責人介紹，現在不少家長在孩子有病時，總習慣根據自己的經驗給孩子吃點藥，其實這樣做對孩子的健康不利，容易耽誤病情。此次幼兒園聘請健康顧問，讓家長能夠利用送孩子上幼兒園的時間段及時了解和咨詢各種小兒常見病的預防和治療方法，使孩子的健康得到更好的保障。

幼兒園還準備收集家長在健康育兒方面的疑問，定期舉行健康知識講座。此外，幼兒園還設想讓健康顧問和老師一起通過游戲、表演等形式，對小朋友進行衛生保健教育，如換牙衛生、洗手六步法、異物放入口鼻耳的危害、正確的擤鼻涕方法、眼睛里有灰塵怎么辦等等，讓孩子在愉悅的氛圍中接受健康教育。

教育部直屬師范大學實行免費教育

2007年3月5日，總理在政府工作報告中鄭重提出，“在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育，建立相應的制度”這個具有示范性的舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃重氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學。鼓勵更多優秀的青年終身做教育工作者。這是中央才德育一項重大戰略舉措，是關系國家可持續長遠發展和子孫后代的大事。

鏈接一

教育部直屬6所師范院校名單

北京師范大學(北京)、華東師范大學(上海)、東北師范大學(長春)、華中師范大學(武漢)、陜西師范大學(西安)、西南師范大學(重慶，已與西南農業大學合并為西南大學)

鏈接二

美、法、德師范教育措施

美國：1996年開始興起教室教育及教學專業化的改革運動。美國要求接受教師教育的學生先接受4年的大學教育，在獲得學士學位以后再接受一到兩年的教育專業訓練。專業訓練包括學習一定的教育學科課程，參加教育實習。

法國：1989年7月，法國頒布了《教育方針法》，規定建立“大學的師資培訓學院”，取代現有的師范學校。其報名標準為讀完3年大學并獲得學士學位，即開展“學士后教師教育”。

德國：德國要求獲得大學學士學位的畢業生在擔任教師前，一般要先經過18個月的教師職業培訓，其中三分之二的時間是實習。

鏈接三

我國師范教育收費政策的歷史回顧

我國師范教育始于19世紀。1897年，清政府大理寺少卿盛宣懷在上海創辦“南洋公學”，內設“師范院’一中國近代最早的培訓師資的專門機構，其師范生的學費、食宿及雜費全免，每月還發津貼。1902年，京師大學堂開辦了“師范館”――中國近代最早實施高等師范教育的機構，其師范生待遇相當優厚，學費、食宿、雜費全面由朝廷供給，還按月考成績發給獎金；1904年，按照《奏定學堂章程》獨立設置初級師范學堂和優級師范學堂，建立了獨立的師范教育體系。這一時期，所有的師范教育機構都屬公立，辦學經費全部由政府承擔。

近代獨立師范教育體系確立后，中國的師范教育早期是學習日本模式，以后，根據蘇聯的模式加以改造，建立了中等師范學校(培養幼兒園和小學教師)、高等師范專科學校(培養初中老師)、師范學校和師范大學(培養高中老師)的師范教育體系，國家一直對師范生給予優惠待遇，免學費和其他費用。

直到1997年，我國高等師范院校逐步轉型，師范教育由封閉型向開放型轉變，所有的高等學校只要具備培養師資的條件都可以培養教師：老三級師范向新三級師范轉型，取消中等師范層次，增加研究生層次；師范院校向綜合性大學發展轉型。同時在受教育者普遍按照成本分擔原則繳費入學背景下，師范大學開始實行收費乃至全額收費制度。

時至今日，國家再次決策在部署師范大學實行師范生免費教育，并從2007年開始實施。

北京市：大學生學前教育志愿者在行動

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1 應用型本科轉型背景

2014年5月2日，國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出引導一批普通本科高校向應用技術類型高校轉型，重點舉辦本科職業教育。2015年3月5日，總理在政府工作報告中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。2016年3月5日，政府工作報告明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。向應用型轉變”，已成為近年來高校轉型發展的一個熱點。但由于對“到底為什么轉”“轉什么”“轉到哪”“怎么轉”“誰來轉”等問題缺乏深入研究和理性思考，如何回答和破解這一難題成為政府、高校和學界面臨的一項緊迫任務。我校已被省教育廳批準為首批轉型試點院校，各項改革勢在必行。教學方案設計如何改，沒有好的方案與方法，仍在不斷的探索中。

2 我校應用型本科轉型的現狀

我校雖已啟動轉型發展的改革之車，各種改革的指導性文件及制度也相繼出臺，也于2015年部署實施了轉型發展新形勢下的2016版人才培養方案的修訂工作，也已初步成型。對于我校來說，轉型不光要有宏觀的理論指導，更要有具體的培養方案，課程體系，教學內容等配套支持。我校人才培養方案的修訂雖已初步完成，但課程教學大綱，教學內容的相應配套措施還未實施。課程教學體系，教學內容如何轉，如何改，仍然沒有經驗可以借鑒。

3 現有課程體系及內容存在的主要問題

由于我校以前定位的問題，致使課程體系，課程內容還以普通高校本科人才培養方案的培養模式為依據，對本科學生的培養仍然強調“厚基礎，寬口徑”，“重理論，輕實踐”。課程設置幾乎照搬普通高校，學生的學習與就業“兩張皮”。致使學生畢業后面臨與一本、二本的學生同樣的競爭形式，造成簡單工作不愿干，復雜工作干不了，動手能力差，缺乏職業資格證，就業困難等等問題。歸根結底是我們教的內容與社會需要的脫節，課程體系、課程內容需要急需改進。正值我校改革之際，以我校電子信息科學與技術專業為例論述“三位一體”課程體系建設。

4 以電子信息科學與技術專業為例論述課程體系建設

4.1電信專業就業崗位群

2014年國家信息產業部部長吳基傳曾經在信息技術與微電子產業發展研討會上表示，未來10年是我國發展微電子產業的關鍵時期，國家將微電子產業作為重中之重，優先扶植發展。信息技術已是經濟發展的牽動力量，而在關系到一國生死存亡的軍事領域，電子工業更是扮演著舉足輕重的角色。針對于以上背景，近年來相對適合本專業及就業較好的崗位有：

1）信息處理技術；2）專業硬件設計；3）PCB設計與應用；4）嵌入式硬件開發；5）FPGA設計與應用；6）通信設計與應用；7）電子信息專業從教；8）工業生產及自動化；9）創新創業。

4.2本專業學生畢業后可以考取的職業資格證書

1）信息處理技術員資格證書

由省人力資源和社會保障部辦公廳舉辦的全國計算機技術與軟件專業技術資格證書，全國通認，含金量高。

2）電子設計工程師資格證

電子設計工程師認證（Electronic Design Professional Certification簡稱edp）是中國電子學會為了滿足社會對電子設計工程師的需求而推出的一項專業認證。電子設計工程師認證的性質屬于同行認可，社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則，堅持標準、注重能力，追求最大的社會認可度和最終的國際互認。

①目前進行的認證考試主要有兩項：電子設計工程師認證考試；板級設計初級工程師認證。

② 目前進行的初級認證考試主要有：電子設計初級工程師（含初級、助理）；板級設計初級工程師（含初級、助理）。

③2012年開始試行的電子設計中級、高級認證電子設計中級工程師；電子設計高級工程師。

3）網絡工程師資格證

網絡工程師考試屬于全國計算機技術與軟件專業技術資格考試（簡稱計算機軟件資格考試）中的一個中級考試。網絡方面共有三個等級：初級為網絡管理員；中級為網絡工程師；高級為網絡規劃設計師

4）ARM工程師資格證書

ARM工程師資格證書，考試通過后，獲得由ARM公司統一發放的AAE認證證書，行內認可，含金量高

5）通信工程師資格證書

通信工程師職業資格證書是由信息產業部頒發的國家級職業資格證書。

通信工程師職業資格制度的實施范圍及對象：各通信運營企業以及其他企事業單位所有從事通信專業的工程技術人員。

通信工程師職業資格分為：助理通信工程師、通信工程師、高級通信工程師。

6）電子信息工程師資格證

經職業技能鑒定、認證考試合格者，頒發加蓋全國職業資格認證中心（JYPC）職業技能鑒定專用章鋼印的《注冊職業資格證書》。權威證書，全國通用。政府認可，企業歡迎。網上查詢，就業首選。該職業資格共分三級：助理電子信息工程師、電子信息工程師、高級電子信息工程師。

7）教師資格證

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。教師資格證考試從2015年開始，不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

8）自動化工程師

自動化工程師資格證由人力資源和社會保障部頒發。由于自動化工程師的研究范圍廣，應用前景好，因此該職位的就業形勢非常好。此外，其還可以從事教學或是研究工作。

9）創業咨詢師

此證由國家人力資源和社會保障部頒發的《中華人民共和國職業資格證書》。該證書實行統一編號登記管理和網上查詢，全國通用。其可作為招聘錄用、考核晉升、崗位續聘、職稱評定、加薪的重要參考依據。 創業咨詢師目前等級分二級，依據《創業咨詢師國家職業標準》，職業等級，本職業共分兩級，分別為：二級創業咨詢師（國家職業資格二級），三級創業咨詢師（國家職業資格三級）。

4.3“三位一體”課程設置體系

為了突出我校非外語專業的“專業+外語+創新創業技能”的特色人才培養模式，我們外語類課程堅持了幾乎是4年不斷線。為了適應當下大眾創業，萬眾創新的大形勢，專門開設了創新創業類課程。在課時的安排上，本著理論適度，重在實踐，但又不能等同于高職教育，認為此專業實踐類課程比例占總課程的比例在35%左右比較合適，本專業實踐類課程比例占總課程的比例為34.72%。

5 小結

我國部分高校的應用型教學改革已拉開序幕，各個高校都在摸索著前進，試圖找到符合各種特點的人才培養方案。我們學校也已基本完成了各專業的人才培養方案的修訂工作，電子信息科學與技術專業的人才培養方案的修訂，尤其是課程體系的建設，經由校內外專家的審定，都覺得較符合我校應用型高素質人才培養的目標。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們以此建立的人才培養課程體系一定會經得起實踐的檢驗。

參考文獻：

[1] 杜希宙，韓伏彬.地方本科高校轉型與人才培養模式轉變[J]. 衡水學院學報，2016（4）.

篇12

實踐教學作為高等教育教學活動的重要環節，在培養學生們理論聯系實際和創造能力方面發揮著重要作用，是提高學生知識掌握水平、專業技能水平、理論應用水平和創造型思維的重要手段，更是學生們完備知識結構不可或缺的組成部分，有利于促進學生們智力的發展、能力的培養和非智力因素的開發。對于昆明指揮學校消防指揮專業的學生來說，實踐教學則是他們在學校求知過程中獲取理論知識、提高專業技能和增強指揮能力的主要途徑之一。所以，從實踐教學的各個環節出發，全面加強學生們實踐能力的培養，提高消防指揮實踐教學的質量，是順應時代要求、培養優秀消防指揮員的必經之路和重要舉措。

一、消防指揮專業培養目標

昆明指揮學校是一所專門為全國消防部隊培訓基層指揮員的軍事院校。它以幫助學生拓寬視野、加強基本理論知識的積累和滅火作戰指揮能力為主要培訓目標，從而提高學員的創新意識和專業實踐能力，即培養基礎理論知識扎實、綜合素質過硬、實踐能力突出且具備良好適應能力的基層消防員。總的說來，作為一所應用性軍事院校，昆明指揮學校應務必做到兩個“確保”，即務必確保基層消防部隊“能用、快用、好用”；務必確保學員今后的可持續發展。致力于突出“應用”在應用性教育方面的核心地位，也正是學校科學定位教學方向和辦學宗旨的生動體現。

隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災和災害性事故也越來越多，消防部隊所面對的任務也越來越復雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實際問題的能力，增強協調組織能力和適應能力；要求我們的應用性軍事院校廣納賢言、根據教學成績來對自身的教學體系、教學理念、教學方法和教學隊伍等軟實力作出定期評估和及時調整。

我們的應用型教育應以適應21世紀公安消防工作為導向，培養能夠勝任公安消防部隊滅火救援指揮第一任職的應用型人才。要實現以上目標，就要在加強實踐教學上多下工夫。

二、構建消防指揮專業“兩體系、三層次、模塊化”的實驗實踐教學體制

構建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內外互相結合、逐步推進、三年不間斷的實踐性教學模式。

（一）兩體系

將理論教學和實驗實踐教學分設，形成理論教學和實驗實踐教學相互結合又相互配套的兩大課程體系，即課內實驗和與課程對應的獨立實驗課。

課內實驗是鞏固學員理論知識的重要途徑。具體的實驗步驟安排也是由簡單到復雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關，從而達到教學目的、實現教學效果。作為課程計劃的重要組成部分，實驗課通常是針對相關理論知識點而設置，是理論與實踐相結合的踐行典范。它在整個教學步驟中起橋梁作用，有利于促進學生構建理論知識框架，從而與課堂教學相得益彰。

充分利用學校現有教學資源，提高實踐教學質量，組建校級公共基礎課程實驗教學中心，包括物理基礎實驗、化學基礎實驗，計算機基礎實驗。開設專業基礎課實踐課程，包括消防制圖、固定消防設施、消防技術裝備、火場供水、滅火技術訓練、搶險救援。將實驗實踐教學分為訓練學員基礎實驗能力和強化操作技能兩個層次。

獨立實驗是與理論教學知識點緊密結合的實驗。獨立實驗的實驗設計有利于增強學生理論聯系實際的能力，能夠促進學生深入思考所學知識，勇于創新，從而達到教學效果。

構建嶄新的實驗實踐教學體系，有效地解決了原來課程設置實驗所存在的內容重復問題，大幅度增加實驗實踐教學的比例和新的實驗內容，有力于強化學員的動手能力、專業技能和解決實際問題的能力。

（二） 三層次

實踐教學分三個層次，涵蓋課程設計、專業實習和畢業設計，包括實驗、實習、技能訓練和畢業論文設計等環節。

1.課程設計

課程設計是指針對課程而設計的特定實踐環節，更強調其設計性，它的復雜度要高于課程實驗。課程設計是引導學員們將課堂所學應用于實際問題解決的首要環節。綜合性課程設計則是兼具設計性和綜合性特點的環節，涵括多門課程的相關實驗內容，是引導學生們學以致用的橋梁環節，在激發學員的求知欲、增進學員的創新意識和綜合能力方面發揮著重要作用。

由低年級到高年級的階段化、層次化的教學內容設計，也充分體現了教學內容與課程設計的完整性和連續性。從而使具體教學過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進。

2.專業實習

專業實習是希望通過實習讓學員認識基層、了解指揮。

通常實習在于通過讓學員直接接觸專業的實踐活動，真正能夠了解、感受未來的實際工作。

實習適合安排在結束課程學習后的畢業設計之前。在一定程度上來看，安排在課程學習之后有利于學員們將實習與畢業設計有機結合起來，從而為有限的畢業設計爭取時間。有效性是專業實習不容忽視的要點。學校應該響應基層消防指揮員的培養需求，依托全國各消防總隊建立起穩定的實習基地。實習基地是實踐教學的關鍵組成部分，實習基地的建設關乎學員的實戰能力質量，應該積極納入專業和學科的相關建設規劃。

學校應定期對實習基地進行評估，評估內容包括實習題目的質量、管理學員實踐過程的情況和學員的實踐效果等方面。

3.畢業設計

在畢業設計中，要求學生以適當的課題為研究背景來進行科學研究。在這個教學環節中，要實現9方面的綜合訓練，包括：選題、調研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設計、詳細設計和論文撰寫。根據此環節要求，學生在畢業設計期間必須完成一項設計并實現任務，這一任務的工作量和難度應當適中。同時要求畢業設計題目的不可重疊性。

為保證畢業設計質量，要加強監管。選題、開題、中期檢查、驗收和論文答辯環節都要投入足夠重視。尤其要注意嚴加控制畢業設計過程。教員和學員要每周進行交流，交流內容包括指導、有關工作報告和問題的討論等。畢業設計可以與學員的畢業實習結合在一起來安排。

（三）模塊化

按照培養目標設置實驗實踐模塊，該校消防指揮專業將所有實驗實踐教學分為12個模塊，每個模塊中設置若干個實驗實踐項目。

三、加強實踐教師隊伍建設，設立“實驗實踐教學指導委員會”指導實踐教學

要創新實踐教學，必須有一支穩定和高水平的教學管理骨干師資隊伍。構造這支隊伍的成員除了應具有寬厚的理論知識外，還應特別具有豐富的教學、管理和科研經驗。要培養這樣一批具有較高技能和實踐能力的教學師資隊伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學內容注入新鮮血液，進而提高教師的綜合實踐能力。應采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業務知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發揮其在實踐教學中的作用。

實驗實踐教學指導委員會的主要任務包括：根據學校總體發展規劃，研究實驗實踐教學建設、實驗實踐教學管理、實驗實踐教學改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關實驗實踐教學建設、發展等重大決策；審議推進實驗實踐教學改革、加強實驗實踐教學管理、保證實驗實踐教學質量的措施和制度。負責制定實驗實踐教學計劃、教學大綱的組織實施方案；定期組織實施實踐教學過程控制和質量評估；組織開展實驗實踐教學工作研討會和經驗交流會；研究實驗實踐教學建設及管理中出現的問題，提出整改建議和措施。

實踐教學環節無疑是完成教學培養目標，使學員的知識、能力和素質之提高的關鍵環節。通過實踐教學環節使學員在學校受到了實際應用的訓練，掌握本專業的一些基礎實際操作，學員學到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學員將理論和實踐結合起來，拓寬視野，以激勵學員的學習興趣和創造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強其事業心和責任感。搞好實踐教學環節，對培養學生良好的意志品質、工作態度和作風、提高學生綜合素質與實踐應用能力具有重要意義。

篇13

就業教育“供不應求”

走進中國每一所高校，都能感受到提高就業率的迫切：專門設置的就業辦公室，主要領導親自抓，就業咨詢、職業生涯規劃方面的講座、課程等紅紅火火。然而，紅紅火火的就業教育背后，學生們并不滿意。

一項調查顯示：大學生對高校就業教育滿意度非常低，表示“很滿意”“滿意”的比例分別為1.2％和6.43％，表示“不滿意”和“很不滿意”的比例則達到了29.41％和13.51％。顯然，高校提供的就業教育，遠遠沒有滿足學生的需求。

與之相對照的則是學生對就業教育的“高期望值”。據人力資源管理部門的《大學生職業生涯規劃現狀》調查顯示：曾經接受系統職業生涯規劃服務的大學生僅占5.2％，而超過80％的大學生認可職業生涯規劃的重要性，并有70％的學生表達了希望接受職業生涯規劃的愿望。

簡單的數字對比勾勒出了高校就業教育的現狀――供需脫節，而這樣的局面隨著近年來畢業生日趨嚴峻的就業形勢不斷加劇，問題越來越多，矛盾越來越大。

樂山師范學院發展規劃辦副研究員羅秀，較早關注中國高校就業教育，在她看來，無論從內容上還是形式上，目前中國高校開展的創業教育都存在“偏差”。

從內容上看，高校就業教育缺乏系統性、科學性和規范性。部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同,只注重信息提供和求職技巧指導,而忽視職業素質教育、生涯發展指導和個性化心理輔導。時至今日,就業教育課在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程,即使開設了，也未納入正常的教學計劃,就業教育往往只安排在大學四年級的短短幾周內,是名副其實的畢業前夕的突擊教育。

從形式上看，高校就業教育單調、乏味。目前, 國內高校的就業指導教育主要以在課堂上進行理論講授為主,講什么、以什么方式進行都由教師決定,很少組織學生到用人單位及人才市場等現場學習,并進行必要的案例分析,就業指導課普遍顯得單調,缺乏生氣與活力。其直接的結果就是教育效果不好,很多學生嚴重缺乏就業實踐經驗,遇到矛盾和問題依然束手無策。

求職學生的反饋印證了這一點。北京某高校畢業生張然告訴記者，她在學校上的就業指導課時間很短暫，老師講的一些內容在網上很容易找到，并沒有什么特別的東西，在找工作過程中幫助也不大。

中國人民大學姚裕群曾做過相關調查：52.9%的高校是大四才進行就業指導,只有17.6%的高校從大一就開始對學生進行就業指導，而且只有58.8%的高校認為就業指導應當從大一開始,還有四成多的高校并不認同全程就業指導教育的觀點。由于就業教育時間安排明顯滯后,大一、大二的學生有時間和精力,想聽就業指導課卻被告知沒資格參加,到大四可以參加了,卻又忙于考研、考證、找工作,沒精力和心情認真聽。

眾所周知，就業教育的指導性和實踐性很強，需要一定的時間周期進行鍛煉，如果教育過程過短，且局限于單純的課堂理論教學，效果會大打折扣。

此外，就業教育缺乏“實效”，與就業教育教師素養有著直接的關系。武漢工程大學鄒小榮坦言，目前高校就業教育指導不夠“專業”，多數高校從事就業指導工作的人員大多數是黨政干部，他們在從事學生工作的同時兼做學生就業指導，無法給學生全面的職業發展教育。

內容不科學、形式又單一，再加之缺乏專業性，高校創業教育難見成效、難以滿足學生需求也就不足為奇了。問題是，同樣是就業教育，為何國外高校能夠卓有成效呢？

被“窄化”的就業教育

作為高等教育的又一個“舶來品”，從一開始，中國高校開展的就業教育就與國外“原汁原味”的就業教育大相徑庭。

有學者指出，國外許多國家高校開展就業教育已有幾十年的歷史。相比于國外高校的做法，中國高校開展的就業教育“圖具其形”，并沒有學到本質的東西，因而才會導致就業教育缺乏實效。“一開始，就理解錯了，走錯了路，如果想做好就業教育，首先應該重新審視就業教育到底是什么？這一點，從國外高校的做法或許能夠找到答案。”

作為最早開展就業教育的國家，美國的做法有一定的代表性。

20世紀70年代初，時任美國聯邦教育總署署長的馬蘭博士，就提出了“生計教育”的教育觀念，認為應將生涯發展、態度及價值觀等概念和內容融入傳統的學業課程中，并主張職業生涯教育應該成為引導學生規劃自我，同時將其規劃轉化為現實的綜合性教育活動。在這樣理念指導下，美國通過立法途徑將就業教育“制度化”，使得就業教育成為當前美國高等學校人才培養和就業指導的重要組成部分。

在美國的高校，就業教育不但有專門機構，還有專業的教師隊伍，所有的教師要有培訓資格證書或經過考試達標才能上崗。除了對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導外，還以講座、研討會的方式對全體學生進行職業輔導，同時開設十多門職業生涯指導課程。

美國高校的就業教育有著一套完整的體系，貫穿于學生整個大學生涯。服務對象不僅包括所有在校學生，也包括已經畢業的學生。例如密西根州立大學，在學生入校第一年就對他們進行職業生涯基礎教育，所有學生必須將個人信息在專門網站上注冊，以便職業顧問提前對學生的性格、興趣、能力、價值觀等進行評估，提供一對一的個性化輔導服務；在學生入學的第二年，根據學生的自身特點，引導學生自己進行評價，幫助學生選擇專業；第三年幫助學生了解求職的外部環境，參加社會實踐和一些招聘會，讓學生直接感受就業市場，幫助確定就業意向和進行職業潛能開發，最后形成完整的職業生涯規劃；第四年輔導學生撰寫求職信和個人簡歷、傳授求職要領和面試技巧、如何簽約等專門技能，以及為畢業生提供進入工作前的準備。

除了美國，英國、德國、澳大利亞、日本等發達國家高校，都將就業教育正式納入高校教育教學計劃，雖然具體做法有所不同，但都實現了就業教育制度化、專業化。關鍵的是，發達國家高校就業教育根本出發點，在于對學生職業素養的培養，是一項有著長效機制的教育內容，在此基礎上，兼顧學生就業指導的職能，而后者恰是當前中國高校就業教育追求的唯一目標。

也就是說，同樣是開展就業教育，美國大學生接受了從入校到離校連續四年不間斷的“一條龍”式的就業教育，而中國大學生只接受了他們大四年級的部分內容，重點只放在了求職技巧等淺層次上。

事實上，中國高校開展創業教育頗有些權宜之計，將就業教育當做解決當下大學生就業難題的法子。“方向走偏了不說，還有些急功近利。結果就是我們的大學畢業生不能像西方高校學生那樣，接受到完整的職業素養教育，依然為找工作而奔波。”有學者如是評論。

教育過程“快餐化”，不但使得就業教育內涵“變窄”，劍走偏鋒，也難以達到預期的教育效果。羅秀認為，在注重“就業安置”的理念指導下,多數高校的就業教育基本上處于以畢業生為對象的“第四年指導”狀態,缺乏教育的系統性和連續性,離國家要求的全程化就業指導教育距離還很遠。

實際上,這種就業教育觀念的前設是:只有畢業生才有必要接受就業教育。但現實的困境是:如果就業教育僅鎖定在大學四年級, 就會成為一種“應急措施”“季節性快餐”“短期促銷式”指導,就會使許多學生難以對自己的職業生涯進行及早規劃, 難以為將來的就業做好相應的知識結構、技能訓練和心理調適準備,在畢業求職時處于被動的地位,對學生一生的職業生涯發展造成嚴重影響,同時也限制了當前就業教育工作的持續、快速和有效開展。

就業教育唯“就業率”是舉

中外對比，不難發現，中外高校就業教育差距，與其說是內容、方法上的問題，不如說是方向上的分歧。

對于中國高校就業中的諸多問題，有學者認為，這與我國高校開展就業教育的歷史較短有關。據鄒小榮介紹，1995年原國家教委發出通知,要求全國高校開設就業指導課。1997年,全國高校畢業生就業指導中心制定了《大學生就業指導教學大綱》,這標志著我國高校畢業生職業發展及就業指導教學工作的正式開始。顯然，相比于美國等國家幾十年的成熟探索，中國開展就業教育的時間還相對較短。

但也有學者認為，時間短不是主要問題，關鍵還在于對就業教育理解上的偏差，一開始將就業教育簡單地作為解決眼前就業問題的“應急工具”。

有學者認為，盡管我國從上個世紀90年代初就引入了就業教育概念，但就業教育真正得到重視是在2002年，其背景是1999年高校大幅度擴招后的第一屆畢業生2003年面臨就業。就業形勢的巨大變化造成大學生就業難,就業率備受關注,進而引起高校對就業教育的重視。因此,追求高就業率成為就業教育受到重視的初衷和目標。

就業教育為“就業”，這本無可厚非。但問題在于中國目前高校對創業教育的理解卻比較狹隘，直接的體現就是單純以“提高就業率”為目標與導向。

對此，羅秀認為，現行的畢業生就業率統計在很大程度上是一種“就業安置”的理念,不能全面科學地反映一個學校就業的量,更反映不出就業的質。在這種情況下,高校就業教育局限于圍繞“提高就業率”來展開,往往忽略了大學生的就業質量和生涯發展，只想方設法盡快將學生推向社會,而不是根據學生的真正意愿和需要進行針對性的指導, 更不是根據生涯發展的理念和規律,指導學生如何根據自身的特點,規劃自己的職業從而獲得長久的就業力,這不能不說是對就業教育的歪曲。

就業教育需要“轉向”

問題的根源往往在問題之外。我國高校就業教育暴露的問題，折射出我國高校管理、評價中存在的一些不科學之處。對此，有學者認為，從中國高校實際情況看，高校就業教育要想有效開展，單單靠高校設置幾門課程、增加一些專業教師是不夠的，而需要教育主管部門、乃至政府部門的通盤考慮，才能改變就業教育唯就業率是舉的局面。

從政府層面看，應該在解決大學生就業上采取更多有力、有效的措施，充分發揮大學生這一“精英”群體的人力資源優勢。比如，通過政府這只有力“大手”，對大學生就業走向進行調控。目前，以“北上廣”為代表的經濟發達城市和沿海地區依然是絕大多數大學生的首選，而廣大中西部等欠發達地區的發展戰略亟需要高質量的人才支撐。政府對此應進行引導。

有學者認為，政府這方面的工作是無法簡單以思想工作所能夠動員的，需要強有力的利益杠桿進行驅動。這方面，有著比較好的例證。比如近年來大學生村官扎根農村，以及首屆免費師范生全部到中西部地區任教，這些都得益于政府對“大學生村官計劃”和“免費師范生計劃”提供了有針對性的措施，解決了畢業生的后顧之憂。

從教育管理部門看，應該對就業教育進行統籌規劃，改變單純用就業率評價高校的做法，讓高校不再單純為提高就業率而勞心費力，從而沉下心來對就業教育加強研究，按照教育的規律推行就業教育。從國外開展就業教育經驗看，就業教育不能過于功利化，但凡開展得比較好的國家，都將就業教育納入到了學校教育體系，并形成了制度化，有的國家甚至以法律的形式加以保障。從現有高校教育管理體制看，這顯然是教育主管部門應該思考的問題。

作為就業教育的直接承擔者，盡管一時難以像國外高校那樣做到就業教育常態化，也無法回避“提升就業率”這一初衷，但在開展就業教育過程中，一些工作是可以做實的，是可以掌控的。比如在教師選擇上，可以選派一些有職業經驗的老師進行必要的課程設計，對學生進行更加專業的指導。或者可以創造機會，讓更多企業為學生提供更多培訓，并提供必要的實習機會，從而讓高校就業教育內容更加豐富、對學生更加有吸引力。在課程設計與規劃上，高校要有科學理念作指導，將就業教育貫穿于大學教育的始終，不要“臨時抱佛腳”,說怎么搞就怎么搞，等等。

總之，要在可能的范圍內，通過種種辦法，將高校就業教育的“含金量”補足，讓就業教育有一些生氣，讓學生感受到就業教育的魅力，切身體會到就業教育在個人成長與發展中的不可或缺。如此，高校就業教育才會慢慢轉向，回歸本初的樣子。

發達國家高校就業教育狀況一覽

大學畢業生就業是世界各國共同關注的話題，由于各國社會政治及文化的差異，其就業的思路和辦法也各不相同，構建了各自的就業教育體系。

美國 在美國教育史上，曾兩次專門以政府法案的形式推進職業生涯教育改革，對美國教育產生了重大影響，它們分別是20世紀70年代的《生計教育法案》以及20世紀90年代的《學校工作機會法案》。同時，美國教育部和勞動部共同發起了“從學校到就業”項目，課程設置重點圍繞學生的職業意識、職業技能和自我決斷能力等基本素質的培養。