引論：我們為您整理了13篇新學期寄語小學生范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我打算在這個學期里發憤圖強，好好學習，爭取拿第一。改掉以前的一些壞習慣，養成好習慣。最后我要讓自己快快樂樂地過好每一天。
——章志梁的新學期寄語
新學期終于到了，讓人快樂的寒假生活過去了。雖然我還有點戀戀不舍，但我決定在這新的一個學期里發憤學習，努力學好數學，爭取拿到一百分。我在家要努力做到尊敬長輩，在校要認真上好每一節課，做一名優秀的少先隊員。最后，我真心祝愿同學們在新的一年里學習進步，天天開心！祝老師們工作順心！
——黃濤濤的新學期寄語
新學期來臨了，跟了我四年的壞毛病又出現了，在這個學期我一定要改掉上課東張西望這個壞毛病，不能讓他跟我一生，我長大可是要成為一個對國家、對社會有用的人。我相信世上無難事，只怕有心人。
——林體國的新學期寄語
新學期開始了，以前我有一些缺點老是改不了，本學期我一定要將它們趕走，比如馬虎、膽小……在新的起跑線上，我要奮起直追，爭取跑在最前面。我也希望同學們能認真學習，人人爭取做德、智、體全面發展的好學生。
——陳向毅的新學期寄語
伴隨著春天的腳步，新的學期又開始了！讓我們走進書香校園，讓朗朗的書聲伴隨著我們每一天，也讓我們一起改掉自身的缺點，不斷添加更多優點，一起向厚德、博學、礪志、創新的目標前進。
——黃文穎的新學期寄語
在這個學期里，我希望可以戰勝懶惰，填滿粗心大意的空缺，令自己變得細心、冷靜。我將把老師對我的批評和鼓勵深深記在心中，以此來激勵自己。最后我祝大家在狗年人旺、財旺、學習旺！
——林云茂的新學期寄語
新學期開始了，我想在這個學期改掉以前的缺點，延續以前的優點。在上課時，我要做到認真聽講，大膽發言；而每次的考試最好都能達到九十五分以上。我相信，我能行！
——李統管的新學期寄語
新學期開始了，我們又要學習了。玩的時間少了，學習的時間多了，但學習能讓我們增長知識，能讓我們學會本領，我喜歡學習。在這學期里，我要多讀一些課外書，讓自己變得博學；我還要以《小學生日常行規范》來要求自己，使自己成為一名優秀的少先隊員。
——王瑞輝的新學期寄語
——洪琪兒的新學期寄語
寒假過去了，新的學期開始了。雖然我們有些戀戀不舍，但是我們又必須進入新學期中。在新的學期里，我要好好學習，加快速度，爭取在期末能考個好成績。
——陳妮迎的新學期寄語
溫暖的陽光照遍校園的每一個角落，小鳥的叫聲傳遍校園的每一個地方，它們仿佛在告訴我們新學期來了。在新學期里，我要把以前的“病”（動作太慢）給治好，使自己成為一個“健康”的人。我要讓自己學習并快樂著。
——林樂樂的新學期寄語
新的學期開始了，校園里又傳出了朗朗的書聲，每個同學都在創造屬于自己的知識樂園。我想：如果每個人都在自己小時候珍惜時間，認真讀書，好好掌握知識，長大后為國出力，那我們的祖國一定會變得更加繁榮、富強。我祝愿大家以后都能有一個美好的未來，讓我們打開雙手，把夢想實現吧！
——陳珍珍的新學期寄語
篇2
在學校里，我們也有很多共有的名字，我們都是東小的學生，我們都有自己的班集體。你一定會發現，當你在校外聽到別人夸贊我們學校時，你的內心也會覺得喜悅；當老師表揚你所在的班級體時，你的臉上會自然而然地流露出笑容。不為別的，只因為你是其中的一員。這些體驗，都帶給我們快樂。快樂人人向往，老師期望你們每一個孩子都能收獲更多的快樂，那么，怎么才能讓自己成為一個快樂的小學生呢？
首先，請你做到，相信自己！李白說：“天生我材必有用”。請你相信，你在這個世界上是獨一無二的，你有你的特長，你有能力成為一個對社會、對他人有用的人。所以當你面對任何學習上的困難時，請先不要害怕、退縮，給自己一個挑戰的機會，讓自己去嘗試，去為之努力！快樂來自相信自己，超越自己！
第二，請你做到，對自己負責！作為一個小學生，我們有自己的行為規范，我們有自己的道德要求，請你以此為標準要求自己。（班主任工作 ）讓“講文明、講衛生、守紀律、尊長輩”成為你的生活習慣，讓按時完成學習任務成為你的學習習慣，當你發現你做到了對自己負責這五個字的時候，你一定會感受到格外的輕松！
篇3
3、每天堅持看半個小時課外書。
4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業要按時時完成。
6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫。
篇4
新的學期，是新的起點，是新的希望，是新的旅程！同學們！旅程已經開始，你們的背包該帶些什么上路呢？有的同學一臉的徬徨，有的同學滿臉的茫然，你們不要徬徨也不要茫然。我告訴大家吧，最要緊的是把理想和目標帶上。理想是我們終生奮斗不息的力量源泉，目標是我們一生勇往直前的精神支柱！沒有理想和目標就好像迷途的糕羊沒有了父母的指引，也好像大海中行駛的航船沒有了燈塔。
我們要牢記校長給我們的三句寄語：
細節決定成敗 態度決定一切 人格決定一生
俗話說：“一年之計在于春”那么，新學期無疑是師生的春天，是學習的春天。春天是耕耘的季節，奏春天更是播種的季節。耕耘和播種需要付出艱辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結出累累碩果。作為一名教師在新學期里我一定要國家努力學習，開拓進取，兢兢業業，踏實工作，努力改變教育觀念，更新教育思想，切實加強課堂教學向課堂教育要效益、要質量。只有抓住課堂教學這一關鍵環節，才能掌握教學的主動權，才能奏響大面積提高教學質量的凱歌！在課堂教學中努力關注每位學生，做學生的引導者，充分運用啟發式、討論式、誘導式，教學激發學生，獨立思考和創新意識，讓學生去感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學態度，和科學精神，變教學為導學，一位教育家曾經說過“施教三功貴在誘導，進學三功貴在領悟”以誘導的方式把學生引入知識的殿堂，是我們每位老師的神圣職責！
愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關心愛護每一位學生，把人民教師對學生的愛均勻地灑向每位學生的心田！努力做到愛與嚴的結合。對學生嚴格要求以嚴導其行，以愛溫其心，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率，努力做到敬書育人，管理育人為人師表，虛心向其他老師學習向自己的學生學習，及時聽取學生意見和要求，不斷改進教學方法，力爭在新的學期里取得更大的成績。
作為教師，我們早已做好準備，新學期中依然會本著“對學生負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神，開拓進取；立足于講臺，向課堂教學要效益、要質量，奏響大面積提高教學質量的凱歌！用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用我們的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”，用和煦的道德微風去撫慰學生稚嫩的靈魂！力爭在新學期里取得更大的成績。
我記得有一位青年詩人這樣說過：“有時我們敢于面對強盜，卻未必敢于面對一張白紙。”是的，孩子的內心世界就像一張純潔的白紙，讓我們用愛和智慧描繪一幅幅多姿多彩的圖畫，譜寫出一曲曲美妙的樂章；讓我們用生命之火點燃孩子們理想的明燈。雖然我們的名字不會名垂千史，流芳百世，但我們會驕傲地說：“我們的青春和生命將在一批又一批學生身上得到延續和永生！”“人間春*本無價，筆底耕耘總有情”只要從內心深處充滿了對教育事業的無限忠誠，就能實現我們的宏偉藍圖。
“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，如今正是一年中最美好的時光，親愛的同學們，你們準備好了嗎？在打開新學期這本大書的扉頁時，每個人都要問一下自己：我有理想嗎？我的理想是什么？一個人有了明確的理想，就像漂泊在茫茫大海中的扁舟，終于找到了正確的航向；一個人有了美好的理想，就像風沙四起的荒漠中出現了一片綠洲，就像在荒涼的孤島上忽然聽到了夜鶯的啼；一個人有了遠大的理想，就像夢牽扯著生命的腳步，一路跋涉，萬水千山，赴湯蹈火。生命原來是理想的一架梯子，可以一直延伸到理想成真的那一刻，只要你永不放棄。
良好的開端是成功的一半。一個好的開始，意味著同學們應該帶著一顆溫暖明亮的心走入我們的集體。一個好的開始，還意味著同學們應該樹立起一個遠大的理想，，就像一棵樹，正是有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄；就像一只鷹，正是有了對藍天的向往，它才可能遨游天際。所以，只有有理想的人生才是積極的人生，才能飛得更高，才能飛得更遠，才能真正體會到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
人生非坦途。同學們應該有充分的心理準備，學習中一定會有很多困難。但這就像踢足球一樣，多跑一步未必能進球，但如果不出腳，就永遠沒有一腳定乾坤的壯舉。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，我們才可能見到美麗的彩虹。
篇5
一、不要強制性的“管”，而是要開導性的“理”
現在有不少學校管理學生時喜歡使用強制手段，表面上看這種方法可以控制學生紀律，但內部卻是矛盾多多。因為強制性管理會帶來很多不良現象。首先，強制管理勢必導致以壓代管，以罰代管，以扣代管，甚至以開除代管，這樣會很容易激起學生的逆反心理。其次，管字當頭，勢必是以人治校，而不是以法治校。最好的管理方式應該以人為本，以德治校。而突出一個管字，處處管字當頭，管人者說了算，以人管人，以罰治班，而不是以制度管人，管理者就有可能頭痛醫頭，腳痛醫腳，就有可能成為救火隊員，而被管理者往往卻是口服心不服。因此，這就要求管理者要講究管理方法的科學性和藝術性。
雖然學生管理工作最終還要落實在管上，但管要以制度做保證。規章制度的落實，要自上而下，層次分明，網絡清晰，職責到位。要保證制度執行的嚴肅性，更要努力做好預防工作，充分體現超前意識。技工學校學生所處的年齡階段正是人身心發展最不穩定的時期，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想活躍而不成熟，自我約束能力差。不要苛求學生完全按照學校、教師的意愿行事，學生中出現一些違紀現象是正常的，有其客觀必然性。
二、加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任作用， 是搞好學管工作的關鍵
加強班主任隊伍建設，就是要選拔一批責任心強、有愛心、有情感的人做班主任。蘇霍姆林斯基說:情感是教育的基礎，只有入情才能入理，入理才能入心，入心才能入行。由此可知，情感具有不可低估的作用。日本曾有許多優秀企業管理者經常看工廠的生產崗位設置平面圖，以至下車間時能隨口叫出每個崗位上員工的姓名，知道他們的興趣愛好，和個人近期安排，讓員工們覺得管理者在時刻注意他們、關心他們，因而心甘情愿地為老板效力。
三、有能力、有責任心的學生干部對學生管理工作有重要作用
學管工作僅靠班主任的力量是不夠的，必須充分發揮學生干部的作用，調動廣大學生干部的積極性，學管工作就一定能夠收到良好的效果。
首先，推行學生干部競聘制。候選學生會干部由各班推選產生，他們要認真準備競選演講稿，向學校學管領導和團委及學生代表公開述職，最后由學校學管領導和團委領導任命。這種選拔方式既體現了公平、公開、公正和民主集中制的原則，也表現出選拔的學生會干部素質普遍較高。
其次，要建立一個積極進取、團結向上的班委會。要圓滿完成班級的各項任務，調動全體同學參加班級管理的積極性，就要充分依靠學生干部，例如: 針對學校班級評比的各個項目，可組織學生學習討論，制定嚴格完善的班規，由班委會、團支部監督執行，實行加減分制，并與操行評定掛鉤，還將班級評比的各個項目落實到每個班干部身上，責任落實到人，使其明確權利和義務，適當給予班干部、團干部一些壓力，工作積極性與熱情都會得到提高。
四、多和家長溝通，形成全方位管理體系
要充分調動和運用學校、家庭各個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。在學生管理中，學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。
五、調動學生積極性，變被動管理為主動管理和自我管理
做好學生管理工作，在工作中要注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學生看作是教育管理的客體，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。在競選班干部和制定班級管理制度時，我采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同推選出了一個有凝聚力的班委，制定了一套行之有效管理制度。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。他們自己制定的制度，執行起來也毫無怨言。另外我要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。在各項活動中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
學生管理工作看似難，其實只要管理者有耐心，善溝通，再以上面幾點為準則，學生管理工作就會有很大起色。總之，技工學校的學生管理要體現以人為本，采取柔性管理，只有這樣才能培養出身心健康、高智能、高技能的人才。
篇6
創新能力是一種綜合性能力，主要包括創新精神、創新思維能力和創新個性品質三個方面。因此，在小學語文教學中，要開展創新教育，培養學生的創新能力，就必須從這三個方面著手。
一、激發學生的創新精神
創新精神也稱創新精神，是人們從事創造性活動的愿望與態度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發現問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質疑，才能具有創新的沖動，才能激發創新意識。小學生，特別是低年級的學生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學中決不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護與激勵。
1、運用語文教材的創新因素，培育學生的創新意識
教材中的創新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。語文教材中的每篇課文幾乎都有創新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學問，都有可能誘發創新意識。因此，教師應善于挖掘、研究和運用這些創新因素，進行創新教育。
2、通過優化教學過程，培育學生的創新意識
課堂教學是語文教學的主渠道，因而必須優化教學過程，改進教學方法，使其內容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態之中。在語文教學中，可廣泛開展情境教學，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學氛圍。創設情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學生充分動起來、活起來。使他們的創新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。
二、培養學生的創新思維能力
創新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時，要求有獨到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學科在發展學生創新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯想，最終實現創新。
1、發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維能力
語文學科在發展學生思維中的特殊作用，有的地方體現的比較明顯，如《沁園春 雪》中的抽抽象思維，從描寫雪景躍到國家歷史展望未來。《致女兒的信》中的情感思維；蘇霍姆林斯基用詩意來闡釋愛情的真諦；《故鄉》中的變異性思維。就是魯迅利用童年對“朦朧”故鄉不夠滿意而尋求未來的希望等；有的地方則體現的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創新性教育，以促進學生創新性品質的發展與形成。
2、通過改進教學方法，培養學生的創新思維能力
具體方法有下述幾種：一是鼓勵觀察，促進聯想。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是促使學生創新思維能力提高的始發因素，我們必須高度重視。要使學生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導學生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產生聯想，通過聯想實現創新。二是增強直觀、展開想象。想象是創新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創新，就會失去推動社會發展的內動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據學生的特點，結合課文中的一些科學幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設備、電子計算機等各種教學媒體，進行直觀形象教學。給學生提供一個充分想象的基礎和豐富的想象素材，讓學生盡情地去想象。三是減少統一，鼓勵求異。古人云：學則生疑、有疑才有思，有思才能學到真正的知識。過去我們的語文教學，“統一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準：提練中心，要以教參為準；回答問題，要以教師的教案為準等。實際上學生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創新的自由，對學生有百害而無利。因此，我們要允許求異，鼓勵質疑。四是突破定勢，實現靈活。傳統教學方式是以講授式、問答式為主，老師牽著學生走，學生的主體地位得不到充分發揮，學生的思維完全局限在教師設計的瑣碎的問題之中，學生的靈活性和創造性難以發揮。為改變這種狀況，可大膽運用新的教學方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學生走出教室，到大自然中、到社會中，去感悟、去尋找靈性。
篇7
（一）對小學生進行孝道教育是中國現階段社會發展的必然要求
關于孝道教育，學界仍然存在一些爭論。針對公民帶薪孝假的問題，黃堅厚在《現代生活中孝的實踐》中指出孝道是我國封建傳統文化，當今社會提倡孝道教育會不會有悖于現代教育的初衷？駱承烈的《孝道新解》質疑孝道教育在今天有多大的價值？現代社會需要什么樣的孝道？有學者甚至認為當今社會已經不需要孝道教育了，我國要健全養老機制，把養老責任交給社會。我們知道，西方國家是在實現現代化條件下出現老齡化問題的，西方文化也認為，生育和教養兒女，是人們對社會，對國家應盡的責任，子女不論從道德上或法律上都沒有贍養年老而失去勞動力的父母的義務，贍養老人是社會和國家的責任。而我國是在尚未實現現代化的條件下進入老齡化的，且生產力水平還比較低，社會公共福利事業和保障水平也還不發達，老年人生活主要依靠子女供養。因此，想在短期內用社會保障和敬老院來保證“老有所養，老有所樂，老有所醫，老有所終”還不大可能實現。由此可見，繼續傳承我國的孝文化是極其必要的。小學教育是基礎教育階段，從小就培養學生的孝道意識，可以更好的促進社會的穩定和發展。
（二）對小學生進行孝道教育可以培養其形成良好的道德品質
小學教育是學生最重要的養成教育階段，這個階段的主要任務就是幫助學生養成良好的生活習慣和個人品行。小學生是21世紀的建設者和接班人，他們的個人品行和道德素質將會影響我們未來世界的和諧與發展。他們正處于思想意識的養成和發展期，此時對其進行孝道教育，更能深入人心，使其從小就形成良好的道德品行，把這種德性深入內心，指導其以后的人生路途。孝道教育的根本在于發掘學生的孝思、孝行，進而推廣至學生的責任意識。孝不僅是德育之根本，而且是人性中最有價值的東西。讓小學生及時領悟孝道的涵義，并把孝道滲透到自己的日常生活和實際行動中是極其必要的。
（三）對小學生進行孝道教育可以幫助其樹立正確的人生觀和價值觀
教育的核心不是傳授知識，而是教會學生做人。一個人是否擁有正確的人生觀和價值觀決定了這個人未來的人生價值及對社會貢獻的大小。而一個人能否樹立正確的人生觀和價值觀則取決于教師在關鍵時刻給了他怎樣的教育。可見，幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀是教育的責任，更是教育的義務。教師應該從“孝道教育”這一最基礎的道德修養起步，努力引導學生將孝敬層次由“養親”、“孝親”向“尊親”、“推恩”提升，將愛父母、愛家庭的情感推廣到愛集體、愛學校、愛社會、愛祖國，實現基礎道德向崇高理想的飛躍，達到以孝促成禮儀教育，以孝促成養成教育的良好效果，從而幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀。
（四）對小學生進行孝道教育可以很好地傳承孝道品質，培養小學生的感恩意識
古人云：“為人生在天地之間，有四恩：感天地蓋載之恩，日月照臨之恩，國王水土之恩，父母養育之恩。”每個人在生命之初，一般要在父母的懷抱中成長，血緣關系和父母的養育都使這種感恩之情更為真切、自然、強烈。這種對父母的感情是其對哺育自己生命的人的感情，是人的本性，是良知和良能的表現。羔羊有跪乳之意，烏鴉有反哺之情。對于小學生，我相信只要對其進行適時的正確的教育，他們必會做到感恩父母，感恩生活。小學生的人格和心理正處于發展時期，這是對其進行孝道教育的關鍵時期，也是最佳時期。通過對其進行孝道教育使得他們萌發感恩之情，提升他們的修養和覺悟才是孝道教育的重中之重。
二、新時期小學生孝道教育的內容
“孝”是中華民族傳統道德的根本和核心，是一種全民化的道德觀念。它經過幾千年的延續和積淀，不斷適應著時代的發展，已成為國人穩定家庭、凝聚民族、傳承文化的重要心理機制。
任何道德觀念都是在歷史上產生的，包括孝道。當然，它們的內涵也會隨著時代的發展而不斷變化或更替。中國自古以來就是一個禮儀之邦，而孝敬父母則是禮儀之根本。傳統文化中，“孝”的內含是：奉養雙親；尊敬父母；“無違”周禮；“無改”父之道；后繼有人；諫諍。其基本涵義就是：人類通過家庭繁殖后代，子女對生養自己的父母感恩相報而盡力奉養，行孝即尊敬和贍養父母、老人，是出生于家庭、成長于家庭的人應該而且必須履行的道德義務。古時孝道思想的內涵豐富而具體：珍愛生命，善待自己；無違于禮，順從父母；感恩知報，敬養父母；繼承遺志，建功立業。古時孝道強調了晚輩對父母及長輩絕對的服從和順從；孩子是父母的附庸，“父讓子亡，子不得不亡”是我國古時孝道的真實寫照；它是封建不平等的社會制度的產物，滿足了上下尊卑中央集權制的需求，也使得當時的社會穩定發展。
基于時代的變化，在客觀的分析了傳統孝道之后，我們取其精華，逐漸形成了一種更適合我國當代國情的新孝道。這種新孝道的內涵是：敬愛雙親，愛護自己，為親分憂，使親無憂，奉養雙親。新時期孝道有以下特點：1.平等性。現代社會提倡人人平等，子女不再是家長的私有財產，他們有權和父母平等相處。可以說，新時期社會的各種人際關系都是建立在平等的基礎上的，父母要尊重子女的人格獨立，子女也應體諒尊重父母；2.情感性。新時期的孝道是以親人之問的了解與感情為基礎的，這與古代的父權主義有著根本的區別。親人之間應該互相尊重，他們給予彼此的都是發自內心的最真實的情感。這種建立在“孝”基礎上的情感是人類其他情感中獨一無二且無法釋懷的最真摯、最綿長的感情；3.自律性。傳統的踐行孝道具有很強的他律性，更多的是受到社會體制的約束而具有強迫性，不是發自內心的真正的情感關懷。而在現代社會中，個人的獨立自主得到了很大的發展，人們不愿被動的接受外在的強壓，更適合于用自律來維護自身和社會的利益及發展；4.互益性。新孝道教育要求子女行孝，但同時也必須要求父母對子女給予正確的關愛，這種建立在平等互益基礎上的孝道才符合新時期的孝道教育。父母不應是高高在上的權威者，兒女也不應是父母的服從者。父母要選擇科學的方法教育子女，子女也要明白孝的真諦，做一個理解父母、疼惜父母、敬愛父母的優秀晚輩。
根據小學生的心理和年齡特點，我們在新時期孝道內涵的基礎上，系統的分化出了新時期小學生孝道教育的內容。眾所周知，贍養父母是小學生力所不能及的，但敬仰父母卻在他們的能力范圍之內。2001年國家頒布的《公民道德建設實施綱要》將“敬老”列為家庭美德建設的首要內容，充分體現了國家和社會對敬老愛老的重視。新修訂的《中小學生守則》明確提出了“孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人”的具體要求。新修訂的《小學生日常行為規范》中也指出：尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事；聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼；尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流；尊老愛幼，平等待人，珍愛生命等。孝敬父母，不僅要敬、尊，更要用心去愛，用心去感恩。而作為小學生，正是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。小學思品課標的基本理念要求要培養有愛心、責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。因此，小學生孝道教育的內容應該包括：
（一）敬親教育
敬，作為孝道的倫理本質旨在強調孝道的一切行為模式均要以敬為根本和宗旨。孔子說：“今之孝者，是謂能養。至于犬馬，皆能有養；不敬，何以別乎？”可見，敬是一種建立在血緣基礎上的敬愛之情，是比孝養更高的一種倫理尺度和道德要求。父母是孩子的第一任老師，孩子對父母必然有崇拜和敬愛之心。小學生的孝道教育是德育教育的基礎，也是小學生學會做人的根本。我們應該通過孝道教育，讓學生明白敬愛父母是多么容易但也重要的舉動。對于小學生，敬父母應該做到：理解父母的良苦用心，接受父母的勸告；對父母有禮貌，體貼父母；珍愛父母的勞動成果，體諒父母。我們要讓學生通過敬父母，學會敬親人，敬長輩，最后延伸到敬別人，做一個敬愛身邊長輩的優秀小學生。習慣成自然，把孝道教育的敬親教育融入到學生的教育之中，使學生在習慣中自然而然的敬家人，敬長輩。
（二）尊長教育
孟子說：“孝之至，莫大于尊親”，尊敬父母是孝的最高表現。我們要以尊敬為孝，以仁愛之心行孝。現代社會，獨生子女盛行。之前的社會是很多孩子圍著一個家長，凡事以家長為中心。現在剛好與其相反，大多都是很多家長圍著一個孩子，孩子就是中心。這樣的生活環境難免使孩子養成自私、高傲的惡習。而作為教育的養成階段，我們必須讓學生認識孝道，學習孝道，學會理解父母，尊重父母，從小就幫他們樹立人與人之間的平等理念，包括親人及其他的長輩朋友。通過對親人的敬，延伸發展到對長輩的尊。具體做法為：傾聽長輩的心聲，學會與他們溝通；關愛長輩，能在長輩需要幫助時義不容辭；誠實、守信，不對長輩撒謊等。
（三）感恩教育
“孝道”是做人的道德底線，沖破了這個底線，其它一切都是枉然。感恩是“孝”的表達方式，小學生要想對父母行孝，除了敬親、尊長之外，還必須要懂得感恩。“人之所不學而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。孩提之童，無不知愛其親者，及其長也，無不敬其兄也”（《孟子·盡心章上句》）意思是說：人不學而有的能力，是本能；不用考慮而知道的事情，是良知。小孩子沒有不知道愛自己親人和長輩的，也沒有不知道尊敬兄長的。只有從內心感情上感激父母，感謝父母，才會時時處處對父母無微不至，善事父母之種種行為就會皆出于感恩之真情。俗話說：孩子是父母生命的延續。父母對子女投入的不僅是關愛，而且寄予了深厚的期望。感恩父母，首先要關心和體貼自己的父母；其次要理解父母的心意；最后要知識內涵和道德修養并重，從點滴小事做起。或許多元化的感恩表達方式，更有利于情感的表達和交流，比如：學會整理自己的內務，幫父母做力所能及的家務，都是對父母最好的感恩和回報。
（四）愛心教育
孔子主張“泛愛眾，而親仁”。首先從愛自己的雙親做起，然后推己及人，逐步做到愛天下的父母，愛天下的人。他把孝道作為人之根本，培養人性光輝的愛，他倡導孝道高揚愛心，為我國人文素質教育做了最好的開端。新孝道教育的本質是以人性喚醒人性的人性教育，更是以愛心喚起愛心的愛心教育。“孝”是建立在對父母、親人的愛心基礎之上的，沒有這種愛心就不會有真正的孝心和孝情，而愛心又是可以擴展的。從孝的起源上看，孝最初的含義是對祖先生命的崇拜和尊重，把這種敬愛之心推廣開去，就會產生對自然界一切生命的敬愛。孝敬，不應僅僅局限于父母；尊重，也不應僅僅局限于家庭。對父母的“孝”還應該引伸為一種對別人的關心，一種奉獻，化小愛為大愛，正所謂“老吾老以及人之老”。孝心是回報父母和親人養育之恩的最佳途徑，而愛心則是與人融洽相處共享幸福的自建橋梁，也是新時期和諧社會的大力需求。小學生的愛心教育主要體現在：首先要學會愛自己，珍愛生命，尊重生命；其次要學會尊重別人，理解朋友，不做有損他人利益的事情；再次要學會敬重一切生命，與人和諧相處；最后要有集體榮譽感，乃至愛國信念等。
（作者單位：甘肅省河西學院教師教育學院）
參考文獻
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篇8
1.心理方面
中學女生對于進行體育運動的常見心理障礙會表現為：焦慮、畏懼、自卑、抑郁或者漠視。如焦慮畏懼型：某同學跳箱練習時一次被絆倒后對此產生畏懼心理，再次練習時會產生異常緊張、大汗淋漓或者助跑到跳箱前突然停下等反應；如自卑抑郁型：某校陽光體育運動重點推廣健美操項目，而體型肥胖動或肢體不協調的同學練習中容易產生自卑的心理，個別同學會因無形中被運動孤立而抑郁；也有些女生對體育運動呈漠視的態度，表現為運動參與行為敷衍以及對結果不關心、無所謂。
2.生理方面
事實上，運動心理障礙往往伴隨一些較為明顯的生理反應或行為表現。如某耐力較差的女同學每到要進行800米測驗就變得抑郁、焦慮，因為既害怕跑步又擔心測試成績；結果，每當進行中長跑練習時就出現腹痛、腹瀉、尿頻、腳抽筋等現象。再如某同學因在籃球賽中被對方撞傷而產生畏懼心理，再次上場打球時動作放不開、不敢主動爭搶。此外，也有少數學生表現為運動抵觸，即直接拒絕或間接避免參加某種體育項目或練習某種動作。
總之，由于中學女生正處在成長發育的青春關鍵期，運動心理障礙的最直接表現即運動鍛煉的認知性誤區及參與程度低。更重要的是，這將對其身體形態、機能及素質發展方面產生嚴重影響。一方面，體育心理障礙的長期存在會影響學生對身體自我的正確認知，對形態自我不悅納等；另一方面，還可能在其生命成長過程中產生一定的消極因素，如自卑、畏難、自控能力差等；此外，不喜歡參加體育運動，缺乏正確的身心健康觀，身體綜合素質較差等也自然不可避免。
二、 中學女生體育運動心理障礙的原因分析
關于中學女生產生運動心理障礙產生的原因是多種多樣的，本文將其歸結為下列三個方面。
1.中學女生的特殊生理、心理特征
一方面，中學女生生理年齡一般為12-18歲，開始進入青春發育期，這一成長階段由于內分泌活動等方面發生了較大變化，性別意識突顯，神經系統此時也受到不同程度的影響，臨床上有出現暫時性肢體協調能力下降、反應遲緩或過分敏感等特征。并且，由于進入青春期后的生理變化，認識自己身體的生理變化過程中會羞怯、膽怯，對身心自我認識不足。另一方面，進入青春期的女學生在心理方面呈現下面的特點：情緒較為容易波動；敏感、自尊心強，容易羞怯；參加體育課時較多表現意志上畏難、畏苦情緒嚴重，疲勞耐受力差以及進行室外體育活動時怕曬怕黑等等。此外，網絡以及手機的日益普及，無疑為那些敏感、羞怯的女中學生提供了情感宣泄的空間，迷戀于手機網絡世界，也在一定程度上間接轉移了參與戶外運動的行為選擇。還有少數同學對體育運動的漠然心理，則表現為只對體育的逃避性“假裝漠視”和對任何事物的漠然，如網癮學生。
2.體育教學和家庭教育的間接影響
由于中學女生在這一時期敏感性心理變化，某一偶然的事件都有可能使其對體育產生畏懼心理；加之應試教育環境下，體育課不受重視，教師對學生差異化關注較低。因此，傳統體育課教學過程中示范干擾或言語不當，學生受傷后的畏懼，個人身體素質差——肥胖或肢體不協調導致嘲笑或歧視等等，都有可能成為中學女生產生運動心理障礙的引子。家庭教育方面，問卷顯示，盡管有近七成的家長認可身體健康、體育鍛煉的重要，但是出于升學壓力等原因，運動鍛煉明顯被后置。此外某些傳統觀念，如重男輕女、女生要文靜少動等思想觀念，也間接影響了某些女生的行為偏好。
3.壓力應對教育缺失
整體而言，中學學生心理健康教育還有待真正落實。調研走訪過程中發現（以廣西參與2010全國學生體質健康調研的中學為例），盡管開設心理健康教育課程、設置心理輔導咨詢室，但實際上心理健康教育課程往往是班主任的鼓勵教育或理論灌輸，專職專業的心理咨詢人員較少，壓力應對教育缺乏科學性、系統性。學生也對心理咨詢缺乏合理認知，有相關自主意識并且敢于去進行心理咨詢的學生較少。更關鍵的是，中學生處在青春躁動的成長階段，社會適應性等多方面很不成熟，往往因為壓力應對教育的缺失，每當遇到困難問題、失敗挫折時，不會自主自發地及時進行思考分析；更多的可能會陷入自卑或者悲觀低落的情緒狀態，也有部分同學會采取逃避式防御機制等等。 三、 消解措施
1.游戲激趣與合理設計
游戲論之父約翰·赫伊津哈認為，游戲是在明確規定的時間、空間里所進行的行為或者活動。它是按照自發接受的規則來進行的。這種規則一旦被接受就具有絕對的約束力。游戲的目的就存在于游戲行為自身之中，它伴有緊張和喜悅的感情與日常生活不同。游戲的最大特點是人自覺行為的展示，并較少地受到限制，是人自由活動的最佳表現[1]。體育游戲的引入可提高初中女生的學習興趣，促進她們積極參加到體育活動中，在活動中培養健康的體魄，體驗到成功的喜悅，學習運動技能，培養自己的興趣愛好，為終身體育打下良好的基礎。
這一過程的發展前提，便是對體育游戲的合理設計。合理設計其實是個廣義的概念，包括游戲的設定、組織開展、過程控制及事后分析等環節。一是選編原則，即游戲的選編要目的明確、針對性強，充分考慮難度、時間、場地因素，還要保證活動開展的安全性；二是要把握好運用時機和運動負荷強度，既要實現游戲設計目的，又保證不影響課程其他環節的進行；三是教學組織過程中，規則裁判、游戲啟示引導教育等十分重要[2]。此外，在體育游戲中通過一些場景的練習還可以讓學生適應各種“角色”的變化，改善其社會適應能力。
總之，把培養學生積極的情感體驗放到重要位置上，培養濃厚的興趣、持久的注意力，借助于經過良好設計的游戲及合理組織開展，來幫助存在運動心理障礙的學生逐漸調試自己的運動參與體驗及認知感受。
2.心理關注與引導幫助
解決中學女生的體育運動心理障礙，游戲激趣與心理疏導密切相關。比如某女學生因身體協調性較差等身體素質原因而產生的逃避、自卑等體育運動心理障礙，表面上看這是與社會性需求會引起自我完善的需要相矛盾。問題關鍵在于，中學女生的心理成長過程中未得到重視，缺乏合理的引導幫助，未形成完善的自我人格。因此，體育游戲開展前后的規則目的講解、總結以及教師在游戲過程中的參與指導和引導性幫助非常關鍵。教師密切關注學生在游戲過程中的差異化行為表現，通過自身的言語或參與，有針對性地進行動作技術指導、情感激勵或壓力緩釋，減輕她們的心理包袱，讓女中學生在逐漸嘗試參與的過程中，享受體育游戲和體育運動的快樂，進而幫助形成運動鍛煉、身心健康的美好的情感體驗。
3.健全人格與自我悅納
在體質測試調研過程中發現，同齡人群中，敏感內向、疑心較重、容易悲觀的女中學生更容易產生自卑、畏懼等負面的情感體驗甚至輕重不一的運動心理障礙，這一點尤其值得注意。因此，游戲教學過程中，游戲組織、趣味引導只是外顯的引子；重要的是，通過教師的組織引導，學生在游戲中活躍思維、開動腦筋，不斷地拓展自身潛能，完善個性，在輕松愉悅的氛圍中不斷提高受挫能力和意志品質，間接增強疲勞耐受和對戶外惡劣環境的忽視，逐漸幫助學生養成較為健康完善的人格。
總之，游戲教學法便是在課堂教學中運用生動活潑、趣味性強的游戲，為學生創設豐富的溝通交流交往的情境，讓學生在玩耍的過程中發展心智、完善個性。本文也是由此出發，對中學女生體育運動心理障礙提出應對之法。當然，這無疑也間接對體育教師提高了要求，但是顯然游戲激趣對學生帶來的愉悅的情感體驗以及正面引導還是較容易實現。
參考文獻
篇9
1.1 以思想政治教育為主線,加強專業思想教育
人在社會生活中,有解決思想問題,成為符合社會需要的人才需要,也有解決實際問題,兩者需要有機的結合在一起。新形勢下思想政治教育工作應貼近學生,通過解決學生的現實問題來排除學生在思想上的后顧之憂,從根本上解決學生的思想問題。學生進入校園的主要目的則是通過專業學習使自己成為符合社會需求的合格人才,即學生的自我成長成才。因此,為了使新生盡快適應大學生活,首先要引導他們樹立正確的學習目標。通過介紹專業情況、培養目標、社會需求,使他們對所學專業有一個大致的了解;其次,向學生介紹專業與職業的關系、就業前景、應具備的素質,使學生從一開始就樹立明確的成才目標,增加專業興趣,穩定專業思想,提高學習的自覺性和主動性,積極按照社會需求不斷提高自身的綜合素質。再次,要向學生介紹本專業的課程設置、考核制度、學習紀律,組織學生參觀本專業的實驗室和實訓場所等,拉近學生與所學專業的距離。
1.2 心理健康教育及安全教育
據有關調查和心理分析,新生從接到錄取通知書到入學前這段時間,充滿了對大學的神秘感、好奇心和了解欲。然而部分大學生進入校園之后,因短時間之內很難適應新的生活和環境,在不同程度上產生了一定的心理問題,如不及時幫助其排除心理障礙或困惑,將不利于新生的自我完善和成才。因此,在新生入學教育環節,心理健康教育工作受到越來越多的高校關注。通過心理普查,建立新生心理檔案,及時掌握新生中普遍存在的心理問題,以心理講座、個別指導、心理咨詢等有效形式,使他們學會釋放壓力、學會發現自己和身邊的同學心理健康問題、學會向心理咨詢中心求救等,做到防患于未然。
同時,注重學生人身安全和財產安全保護,通過舉辦相關安全知識講座、案例教育等形式使新生具備相關安全知識,增強自我保護意識。
1.3 以職業規劃教育為出發點,引導學生全面成長成才
學生的職業規劃教育工作往往是在學生畢業階段或大三第二學期開始的,從字面上來看也就是畢業指導而不是運用于學生大學生活的全過程,從而對于學生錯誤的人生觀、價值觀、擇業觀沒有起到良好的引導功能,同時也忽視了個體在人生轉變的關鍵時期的個性問題。而新生正處于職業規劃尚未形成的階段,這就需要高校教育工作者在職業規劃教育中通過價值觀澄清和價值觀引導,幫助學生從更高角度來看待自己人生,對其人生進行合理規劃,設計符合個人成長成才目標。
2．我國高校新生入學教育現狀
近年來,我國新生入學教育整體上呈現出日益受重視的趨勢,不僅投入了大量的人力、物力、財力,而且在新生入學教育的內容和形式上積極借鑒西方國家的方式、方法,使新生入學教育無論在理論方面,還是在內容和方式上都得到了一定程度的豐富、發展。然而,當前新生入學教育的現狀還是存在一定問題的,突出表現在以下幾個方面:
2.1教育理念滯后
在新生入學教育理念方面,大部分高校仍以學生事務管理為主要理念,只著重于事務性行政工作的執行,較少涉及學生個體的學習與發展。在此觀念的指導下,新生入學教育只按照慣例進行常規性的工作,沒有考慮學生的實際需求,沒有從學生的自身特點出發,因此,教育的效果也難以實現。可以說,我國的新生入學教育還處于較低水平階段,教育理念還沒有出現較大突破。
2.2教育內容形式刻板、單一,缺乏系統性
我國高校新生教育的內容則主要集中在專業介紹、新老生學習生活經驗交流會、心理健康教育和學生手冊的學習等常規性教育;在教育方式以報告會、講座、交流會等相對集中的方式進行。在整個新生入學教育過程中缺乏一定系統性,普遍存在時間較短、內容單一、形式枯燥等問題。隨著高等教育改革的不斷深入,新生入學教育的工作范圍、職能將日益寬泛,承擔的任務也越來越艱巨。由此,在創新高校新生入學教育模式,豐富教育內容,改進教育方法,增強針對性和實效性已經顯得越來越緊迫。
2.3教育的專業化程度偏低
美國在1986年出版的《學生服務或發展項目指導綱要》中指出所有新生教育工作都要達到兩個目標:一是讓學生了解學習生活,鼓勵學生為未來生活做準備;二是為新生融入大學生活,個人發展提供廣闊的發展機會。因為我國截止至今暫無專業化的指導綱要,因此在這一方面借鑒參考美國的標準。我國大部分高校新生入學教育工作主要由學生工作部門承擔,并無專門的職能機構和工作人員。在紛繁復雜的學生教育管理環節,他們以經驗主義為工作思路,無法潛心研究新的形勢下學生特點及社會熱點。這種現狀不僅直接影響著新生入學教育在各高校學生工作中的地位和作用,也直接制約著新生入學教育自身的發展與完善。
3. 我國高校新生入學教育的啟示
新生入學教育在我國作為一個實踐性很強的學生事務功能領域,其理論體系、專業化程度、職能隨著我國高等教育大眾化、普及化而日益完善。
3.1轉變教育理念,以管理為中心變為以服務中心
服務管理理念是一種全面地、系統地、開放地教育理念,是學生工作事務與教學事務進行了有效結合,是新生教育計劃的制定和活動的安排在學生的學習和個人思想發展實際方面關聯性的體現。既包括新生學習方法、方式上的指導,也包括學生學習條件、設施、環境的改善;既包括為學生提供各種發展,又要站在學生的角度設身處地為學生著想,給予必要的指導和幫助,提高學生自我服務、自我管理、自我教育的能力,以促使學生自覺地進行思想轉化和行為養成,從而實現個人的全面發展、協調發展和可持續發展的目的。
3.2 豐富拓展新生入學教育內容和形式
如今新生入學教育面對的主體是“90后”的年輕人,傳統的教育內容和形式已不能適應學生的個性特點、全面成長、成才需要。因而在新生入學教育的內容上應突顯學生事務與學術事務的融合,為學生的學業發展和個人發展提供平臺。
在教育形式方面則要求我們充分利用現代科技和技術的發展成果,要避免枯燥乏味的“我講你聽”的傳統做法,要運用符合青年特點的、學生喜闡樂見的多種形式,如運用現代化的多媒體技術進行內容演示、組織觀看心理劇、組織新生參加相關網上知識競賽、參觀校史陳列、科研成果展等、使入學教育活動豐富多彩、生動活潑。
3.3 推進新生入學教育向專業化方向轉變
新生入學教育工作是一項科學、系統的工作,因此入學教育工作不能單純地被看成是學生工作部門的事情,它需要建立健全組織領導管理機制,各職能部門必須明確自己的職責,切實加強新生入學教育工作,并建立一套行之有效的教育管理制度。學生工作者與任課教師、行政人員、其它人員以及學生自己共同承擔著新生的入學教育工作,共同為學生的學習和個人成長成才創造條件,使他們能將時間和精力花在有教育意義和目的的活動上。同時,新生入學教育專業化還應包括科學、系統地設定教育目標、制定有效地教育評估標準、評估學生需求、選擇適合的參與策略等方面。
總之,高校新生入學教育是一個長期復雜、系統的工程,關系到每一位新生入學后的穩定和發展,承擔著培養思想政治素質、文化素質、心理素質、身體素質全面發展的新型綜合素質人才的首要和重要任務。因此各高校應扎實做好大學新生入學教育工作,確保高校培養目標的順利實現。
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篇10
新時期；人口與計劃生育工作；學校；改革創新
我國的人口計劃生育工作隨著長期艱苦努力終于取得了較好的成績，人民群眾的婚育觀念發生了根本性的變化，從舊時期的人多就是力量轉變為只求質量，不求數量，人類的低生育水平持續穩定的發展，出生人口的素質得到了顯著的提高。但隨著經濟的不斷發展、群眾需求不斷增長及計劃生育工作的深化改革，計劃生育工作面臨著創新改革的挑戰。
一、新時期人口與計劃生育工作在學校進行改革創新的意義
計劃生育綜合改革的實施及深化要求將計劃生育工作的宣傳教育運行機制進行創新，調整及改變人口及計劃生育工作的計劃生育管理體制、保障體系及工作機制等，為計劃生育工作建立宣傳教育新的運行機制，提高人口素質的培養，使得人民群眾生活質量得到極大的改善。傳統的傳播速度難以適應人民群眾快節奏的生活，單向的宣傳方式無法適應人民群眾的接受習慣，這些問題進一步要求創新計劃生育工作的宣傳教育方式，使得人口與計劃生育工作能符合現階段時代的發展需求，提高現階段人口與計劃生育工作的效率及質量。
二、新時期人口與計劃生育工作在學校中的改革創新措施
（一）設立明確的宣傳目標
新時期的人口及計劃生育宣傳工作應從單一改變人類的生育行為轉化為新的婚育觀念、新的生育文明理念及新型的生育文化水平，不僅要依靠建設新型的婚育制度及宣傳科學文明的婚育觀念，還要求學校教師高質量的生活質量及水平；宣傳工作應進行理論建設、思想道德建設、科技文化建設、文化環境建設及法制建設等，進行法制建設主要是為了規范人類的行為及思維；文化環境建設主要是為人類創造良好的社會輿論氣氛及社會環境；進行科技文化建設是為了提供有效的婚育知識及相關知識；進行思想道德建設是采用高尚的精神塑造人；進行理論建設是采用科學理論將人武裝起來。
（二）豐富宣傳工作的內容
新時期下的人口及計劃生育工作的宣傳教育內容均具有較為明確的針對性，人口與計劃生育宣傳教育工作的內容應根據人口計劃生育工作形式的發展及人類不同需求進行多元化的拓展及豐富，在豐富宣傳工作的過程中應增強計劃生育工作的服務意識，關注計劃生育宣傳內容的針對性，提高計劃生育工作的質量，注意采用針對性的宣傳方式進行工作，增強計劃生育工作的時效意識。通過具有針對性的宣傳教育工作，讓學校內的廣大教職工對人口及計劃生育工作形成一個新的認識。
（三）改變原有的宣傳教育方式
新時期的宣傳教育工作應采用互動式、引導式、誡喻式、參與式、說教式及注入式的方式，計劃生育干部在開展計劃生育工作時根據以人為本的服務理念，進行大力宣傳教育，采用誘導疏通方式進行交流咨詢，采用典型示范引導方式進行對比，針對學校教師的主要特征及教師的需求進行宣傳工作的安排。在進行宣傳教育工作的過程中應注重考慮地域的差異及文化的差異，針對城鄉差別進行宣傳品的選擇。在農村學校的宣傳品應采用色彩較為濃郁的物體，針對城市的宣傳片應采用小型的折疊圖片及海報等，將“按照人類的需求提供服務，將詳細情況了解清楚后進行選擇，滿足一切合理需求及沒有需求絕不打擾”的宣傳教育方式，為廣大教師提供科學婚戀生育、選擇避孕節育、生殖健康教育方式及合法權益的維護等服務。
（四）大力開展計劃生育項目活動
為了推動宣傳工作的開展，學校應繼續組織及開展項目活動，針對在人口及計劃生育宣傳工作過程中出現的重點及難點工作內容進行活動的宣傳及組織，如在各學校內開展人口學校示范校、宣傳品項目、宣傳教育電教化項目等，大力推動計劃生育宣傳教育工作的改革及創新。可以采用定期組織人口及計劃生育工作相關座談會及講座的方式，針對學校教師開展關于生育等方面的宣傳及知識的普及，讓科學的生育觀念深入人心。
三、結語
在新時期下人口及計劃生育工作的宣傳過程中，應利用計劃生育的輿論氛圍，通過一系列的改革及創新方式，樹立正確及科學的改革創新目標，改變原有的計劃生育宣傳方式，豐富以往的計劃生育宣傳工作內容，才能將人口與計劃生育宣傳教育工作提升至一個較高的水平，達到符合社會發展趨勢及創建小康社會的目的。
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篇11
二、培養學生自主意識
首先，要尊重學生。尊重學生的實質是要把他們當成自己的朋友和具有獨立思想、鮮明個性的人，不論家庭出身、學習成績、平時表現如何，都不偏袒，無歧視，要讓學生體會到同學之間、師生之間的人格是平等的，這樣既能給學生全面發展創造一個寬松和諧的氛圍，又便于師生之間的溝通、理解和相互信任，學生能正確理解、接納班主任的指導、忠告、建議，使教育收到事半功倍的成效。其次要培養學生逐步形成自主意識。一是要提出問題啟發學生獨立思考，善于發現事物的規律并總結原理；二是要結合專業突出操作技能訓練，幫助學生手腦并用，開發他們的智能并提高智力水平；三是要鼓勵學生勇于異想天開，引導他們的求真求異思維并大膽實驗；四是指導學生通過多種媒介和渠道獲取知識并篩選信息。通過多方面的培養，使他們不斷的在實踐中逐步形成自主意識。
三、注重開展創新教育
篇12
一、現階段技工學校學生的特點
1.學習基礎薄弱，文化素質較差。大部分技校生初中階段學習成績不好，受到學校和老師的關注少。目前，技工學校的大部分學生，有的是在初中階段由于被追求升學率、分數第一而被學校或教師而放棄的那部分學生；有的由于是家庭教育方法不當而嬌縱、失控的學生；有的是由于家庭結構不健全，造成精神受挫，心理畸形的學生；有的是由于社會不良風氣的影響而在初中就放棄了學習的學生。學習上大多數學生沒有養成良好的學習習慣，文化成績較差。
2.處于弱勢地位，心理問題較多。首先是家庭處于弱勢，家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學生父母離異或感情不和，有的家庭是單親家庭，有的學生家庭遭遇不幸。有的學生的父母長期在外打工，學生缺少母愛或父愛。加上在初中階段就是“不受歡迎的人”，對學習沒有興趣，長期遭受老師和學生的歧視，內心極度自卑，自尊心比較強也比較脆弱。
3.學習動力不足，品德素質不高。學生來到技校，從初中階段的應試教育解放出來，沒有了升學應試的壓力，也沒有了學習的壓力，有的甚至沉迷于網絡不能自拔；有的學生遠離父母，脫離了父母的約束，自身自覺性差，已形成的不良行為開始露頭，表現在：遲到、早退、曠課、打架罵人、故意損壞公物；怕學習、不動腦筋，不完成作業，厭惡勞動等的懶惰行為；撒謊、欺騙、逃夜、甚至出走等逃避行為等。
二、教育管理對策
針對技工學校學生的以上現狀，怎樣進行有效教育管理，筆者認為可以采取以下幾方面的對策。
1.明確辦學思想、提高教師素質。學校在注重學生文化素質和勞動技能素質培養的同時，更要注重學生的思想品德素質的培養和教育。重視對技工教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點等的深入研究，對教學的基本條件也要注重改善和提高。教師首先要扎扎實實地開展師德修養的培訓，除了端正世界觀、人生觀、價值觀外，還應樹立正確的學生觀、教育觀。教師還要認真地學習教育教學理論和不同企業文化，學習先進的教學經驗。要訓練教育技巧，提高教育藝術水平，充實教育本領，豐富教育手段。技校教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。
2.掘棄強制管理，合理設計制度。技工學校學生所處的年齡階段正是人身心發展最不穩定的時期，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，思想活躍而不成熟，自我約束能力差。不要苛求學生完全按照學校、教師的意愿行事，學生中出現一些違紀現象是正常的，有其客觀必然性。最好的管理方式應該以人為本，以德治校。這就要求管理者要講究管理方法的科學性和藝術性，學生管理工作要以制度做保證，規章制度的落實要層次分明，職責到位；要保證制度執行的嚴肅性，更要努力做好預防工作，充分體現超前意識。
3.加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任作用。選拔責任心強、有愛心、有情感的人做班主任。班主任在工作中，要堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導工作，及時發現、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導學生成長成才。班主任要在生活中做學生的知心朋友，從情感上促進師生的相互理解、相互接納、拉近師生的情感距離，要主動為他們排憂解難，主動了解學生的困難，運用自己的經驗知識，幫助和引導他們找出解決問題的有效手段。
4.發揮學生干部和學生自主管理重要作用。充分發揮學生干部的作用，調動廣大學生干部的積極性，學管工作就一定能夠收到良好的效果。可以由學生自己選干部，學生干部由各班推選產生，既體現了公平、公開、公正和民主集中制的原則，也表現出選拔的學生干部素質普遍較高。讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學生看作是教育管理的客體，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。在制定班級管理制度時，可發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同推選出了一個有凝聚力的班委，制定一套行之有效的管理制度。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。
5.多和家長溝通，共同參與管理。要充分調動和運用學校、家庭各個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。在學生管理中，學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。經常與家長聯系，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。
學生管理工作無定法，但需要管理者有耐心，善溝通，技工學校的學生管理要體現以人為本，采取柔性管理，只有這樣才能培養出身心健康、高智能、高技能的人才。
篇13
積極心理學是20世紀末在西方心理學界興起的一股新思潮，由Seligman于1998年出任美國心理學會主席時倡議及定位。積極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。
積極心理健康教育的最大特點集中表現在一切從“積極”出發。即用積極的視角發現和解讀問題的積極方面，用積極的途徑培養積極的品質，用積極的思想澆灌積極的心靈，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的反饋強化積極的效果，用積極的態度塑造積極的人生。
積極心理學指出學校心理健康教育要激發學生內在的激情，幫助他們發展綜合技能，承擔起生活的責任，成為有社會能力和責任心、心理健康的成年人。這一目標與高校心理健康教育目標是一致的。
二、傳統心理學教育的不足
心理科學本應具有三項使命，即治療精神疾病，使人們的生活更加豐富充實，發現并培養有天賦的人。傳統心理學多指消極心理學，研究主要是以人類心理問題、心理疾病診斷與治療為中心，對于健康、勇氣和愛則很少涉及。傳統心理學主要關注人類的弱點和問題，如神經衰弱、抑郁、焦慮等癥狀。
當前的高校心理健康教育雖然以學生的心理健康為目標，但在實際工作中基本沿襲了以往的消極心理學模式，主要關注的是學生在學習生活中產生的問題和困惑，似乎心理健康教育的主要內容就是解決心理問題。在這種消極心理學模式下，高校心理健康教育的目標取向是學生的心理問題，將精力放在那些具有情緒困擾、行為失調以及適應困難的個別學生身上，而很少把注意力放在廣大的普通學生身上，忽視了學生發展過程中美好的和積極的方面，忽略了積極的心理體驗和積極心理潛能的開發，使心理健康教育本末倒置。
三、運用積極心理學完善學生的知、情、意
積極心理學對心理健康和良好心理狀態的關注與高校心理健康教育的目的是一致的。高校心理健康教育與積極心理學的結合不但有理論上的可能性，也有現實的必要性。積極心理學使個體最大可能地體驗到積極的情感，并獲得積極的發展與完善。但在現實中，大部分民辦高職學生始終與“消極”相伴，缺乏積極的情感體驗，無法獲得積極的發展。因此，積極心理學理論是使民辦高職學生走出心理困境，以積極的狀態、滿懷希望地投入到學習中的一劑不可多得的良藥。
1.培養學生積極的認知品質
民辦高職院校的學生在高中階段的學習成績普遍不理想，得到教師及家長的肯定較少，大多數學生存在自信心不足、自卑、迷茫等悲觀心理，對自己的主觀評價和客觀分析比較消極。但是積極心理健康教育認為，民辦高職生盡管在語言智能、邏輯數學智能方面不能得心應手，但在視覺空間智能、音樂節奏智能、人際交往智能等方面有自己獨到的優勢和潛能，這些優勢和潛能將是他們人生的支撐點和增長點。多元智能理論提供了多元化的評價標準，從不同角度發現和肯定學生的成就和優勢，不僅能重新喚醒他們的自尊、自愛、自信、自強、自立，而且能激勵他們做人的勇氣，引領他們健康成長，成為對社會有用的人才。積極心理學認識到人與人之間的智力差異，認為不同的人有不同的智力優勢，主張“揚長”。高職生心理教育重視一般智力的開發與培養，幫助學生不斷提高自己的注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維的創造力。高職生心理教育更注重人固有的智力優勢，在幫助學生了解、認識自己優勢智力的前提下，鼓勵、支持學生充分發展自己的優勢智力，尋找適合自己的發展方向、發展途徑和發展領域。
2.培養學生積極的情緒體驗
民辦高職院校生源多樣，學生缺乏社會和生活的經驗，對人生和社會的認識飄忽不定，容易產生消極情緒。消極情緒會造成缺乏目標、害怕失敗、夸大或扭曲事實以及對未來悲觀失望等，對學生的學習和生活產生負面影響。高等職業教育以就業為導向，重視生產實踐，決定了高職心理健康教育區別于普通高校大學生心理健康教育。高職生在校三分之一的時間都在校外實習，他們存在著動手能力強、創新性高、自知力較好等積極的心理特征，而這些經常是被心理健康教育工作者所忽視的，也因此使得一些學生過度關注自己的負性心理，而不能發現自己的積極心理，導致自我效能感水平偏低，潛能無法充分發揮。積極情緒具有激活功能、拓展功能、構建功能和緩釋功能等。積極心理學能培養學生的積極情緒與愉悅感，并能增強個人能力，如增強人的體力、智力、社會協調性（下轉第151頁）（上接第103頁）等。
3.培養學生積極的意志品質
學生的意志品質主要包含自覺性、堅定性、果斷性和自制力四個方面。不少民辦高職學生由于在這四個方面有所欠缺，導致學習成績差，意氣用事，沖動易怒，做事情虎頭蛇尾。教育實踐證明，大多數學習成績優秀的學生，他們的智力不一定都高，但學習都自覺主動、有恒心、獨立、自制等。由此可知，良好的意志品質對促進學生努力學習，從而更好地適應校園生活有著很大的意義。
（1）注意培養學生意志的自覺性。進入民辦高職院校的學生在學業成績上往往是較差的學生，而產生此種情形的一個重要原因就是這些學生缺乏學習的自覺性。大部分民辦高職學生將學習視作一種被動被迫的行為。要加強學生的學習自覺性，首先得讓他們確定一個積極而明確的學習目的，了解學習的意義所在，而不僅僅是將學習當作不得已而為之的任務。除了學習方面，自覺性在生活中還體現為遵守學校各項規章制度，嚴格要求自己，養成良好的生活習慣。這可以通過紀律制度化進行加強。具有自覺性的人，在行動中既能堅持獨立性，不輕易受外界影響，又能不驕不躁，虛心聽取有益的意見，為了實現合理的目的，能自覺地遵守紀律。
（2）注意培養學生意志的堅定性。意志的堅定性在于能長久地堅持學習和工作，遇到任何艱難險阻都不會氣餒，遇到任何挫折都不會灰心，具有一種百折不撓的精神。而這種意志力是當代學生所匱乏的，在民辦高職學生身上表現得更為明顯。這體現為很多學生心理承受力弱，經不起挫折。積極心理學能培養學生具有高度的堅定性，有頑強的毅力，充滿信心，為正確的目的而奮斗，不怕困難，不怕挫折，善于總結經驗教訓，為了達到目的，持之以恒，百折不回。
（3）注意培養學生意志的果斷性。現今的高職學生以獨生子女居多，在他們需要做出人生選擇的時候，往往被父母代勞了。這樣的學生往往缺乏跟外界社會的溝通，缺乏做出判斷與選擇的能力。而在民辦高職學生中，果斷性的缺乏更多地體現在學生在學習和生活方面沒有追求，得過且過。要培養這一類學生果斷性的意志品質則要從源頭出發，凡事不代包代辦，給他們自主選擇的充分的空間與權力。在面臨挫折時，要鼓勵他們自己做出判斷與選擇。培養學生善于觀察事物的發展變化和掌握信息材料的能力，通過分析比較，去偽存真，明辨是非，迅速而堅決地作出決定，停止或改變已經執行的決定。
（4）注意培養學生意志的自制力。近年來，民辦高職院校所發生的學生沖突絕大部分是由于當事人缺乏自制力造成的，因此培養學生的自制力是教師教育工作的重點。而自制力的缺乏不僅表現為爭強好勝、打架斗毆，在學習上也表現為無法完成學習任務，在生活上則放縱放任。自制力差的學生通常無法將學習作為求學階段的主要任務，往往容易染上一些不良習慣，如沉溺于網絡或是游戲當中。積極心理學能幫助學生克服自我方面的擔心、羞澀、恐懼等情緒的沖動或干擾以及疲勞、負擔過重、知識和能力不足等障礙；即使遇到失敗和挫折，也能忍受各種痛苦和折磨，冷靜地分析挫折原因并堅強地面對挫折。
參考文獻：
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