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Abstract： Big data analysis technology is nowadays the most cutting-edge computer technology， through big data analysis technology can provide business decision-making basis for managers. In this paper， the work experience of the author's many years of Guiding College of traditional Chinese medicine（TCM） information technology graduates graduate design works， based on the data analysis technology of previous graduate design works quality analysis and research， and presents the final analysis results.
Key words： information technology； big data analysis technology； graduation design quality analysi
1 畢業設計工作現狀分析
1.1 什么是畢業設計工作
畢業設計是高職院校教學的最后一個實踐環節，是對所學知識全面的總結以及系統的運用，通過畢業設計，學生可將課堂上學習到的知識與實踐知識聯系起來，同時還可以鍛煉學生運用相關專業知識的能力。
畢業設計的難度要大于一般的課堂教學中的課程設計，因為通常畢業設計設計的知識面很廣，可以很好的鍛煉學生將理論知識運用到實踐中的能力。
1.2 畢業設計工作對于人才培養的重要意義
畢業設計工作對于一個即將踏入社會的學生來說是非常有意義的，具體包含以下幾個方面。
（1）畢業設計可以提高畢業生的綜合素質和能力
在中醫院校信息技術類專業的教學中，畢業設計是教學的最后一個環節。學生在離開校園之前，要對其最后的理論知識與實踐應用進行綜合訓練，同時，學生綜合素質也要得到相應的培養和提高，畢業設計對提高畢業生的創新能力以及科研水平也有很大的幫助。
（2）畢業設計是學生進入工作崗位前的演練
畢業設計可以看做是對即將進入工作崗位的畢業生的最后演練，在校教育的最后一年，學生面臨多種選擇，就業、創業等。同時他們也面臨著四個轉變：從經濟不獨立到經濟即將獨立的個人轉變；從同齡人活動群體到非同齡人活動群體轉變；從教師指導下的學習、工作項獨立的學習、工作轉變；從學習為主到工作為主的生活節奏的轉變。
為了學生可以順利的步入競爭激烈的社會，畢業設計成為重要的過渡階段，在這一環節，可以迅速的增強學生的自信心，提高學生的綜合素質和各項能力，增強學生的就業競爭力。
（3）畢業設計可以成為衡量專業教育水平的標準
畢業設計是學生對所學知識的運用，因此畢業設計的質量在一定程度上可以代表所學專業的教育水平和總體的教學質量。畢業設計是高校專業教育最后的一個環節，可以對教學的質量進行綜合性的檢驗，是衡量高校專業教學總體水平的重要標準。
1.3 當前畢業設計工作中存在的問題
（1）缺乏分析
在以往每一屆畢業生的畢業設計工作中，都只是簡簡單單的教師指導，學生主導執行，然后到最后的畢業設計答辯，得到最終的結果，以往的畢業設計工作到這就結束了，缺乏最終的總結分析，通過對畢業設計工作的總結分析，畢業生才能更清楚明白的了解本次畢業設計自己畢業設計作品結果。
（2）對于存在的問題不清晰
在畢業設計工作過程中將會有許多的問題或矛盾出現，以往的畢業設計工作沒有將這些問題很好的呈現，更沒有發現這些問題的實質所在，也就沒有很好的解決這些矛盾，所以畢業設計工作也就沒有體現出最重要的意義。
（3）學生評價不準確
在當畢業生根據自己的畢業設計作品而進行答辯時，各專業也都將會為每位畢業生的畢業設計作品給予相應的分數，人們往往會通過這個分數去衡量一個畢業生，這往往是不準確的，可能是由于在做畢業設計作品期間，學生忙于找工作等原因，影響到畢業設計的質量，所以說以分數衡量學生是不準確的。
（4）對教學的指導意義不明確
畢業設計不僅僅是一個對學生的培訓和實踐，也是衡量高校專業教學水平的一個很好的教學標準，但是目前許多專業中的畢業設計工作對各專業沒有推動作用，畢業設計工作反饋回來的結果對教學改革沒有明確的指導作用。
2 大數據分析技術
2.1 什么是大數據分析技術
大數據分析技術，通俗地講，是在多樣或巨量數據中快速收集和分析數據，獲得有價值信息的技術和能力，主要包括數據采集、存儲、 管理、分析挖掘、可視化等技術及其集成。
當前，大數據不僅指數據量的巨大，更重要的是要對大數據進行分析，只有通過分析才能獲取更多智能、深入、有價值的信息。大數據之所以具備戰略意義，之所以能夠有效提升競爭能力，不在于掌握了何等巨量的數據，而在于其有能力對這些有價值的數據進行處理和運用。沒有高性能的分析工具，大數據的意義與價值就不可能得到有效的洞察和釋放。因此，解決大數據問題的核心，是大數據分析技術， 它是最終決定信息是否具有價值的決定性因素。
一般而言， 大數據分析主要涵括預測性分析能力 （Predictive Analytic Capabilities）、數據質量和數據管理 （Data Quality and Master Data Management）、可視化分析（ Analytic Visualizations）、 語義引擎（ Semantic Engines）、數據挖掘算法（Data MiningAlgorithms）等五個基本方面。
具體的大數據處理方法有很多，但大數據處理的基本流程可以概括為四個步驟：采集；導入和預處理；統計和分析；挖掘。不同于傳統的數據處理，運用大數據分析技術進行數據處理，其基本理念可以凝煉為：要全體，不要抽樣；要效率，不要絕對精確；要相關，不要因果。從具體操作的層面來看，大數據處理可能用到的大數據分析技術包括：數據采集、基礎架構、數據存取、統計分析、數據挖掘、數據處理、模型預測、結果呈現等。
2.2 大數據分析技術對畢業設計工作的意義與價值
大數據分析技術在畢業設計分析工作的過程中有著重要的使用價值，具體的價值主要包括以下幾方面內容。
（1）大數據分析技術保障畢業設計分析工作順利開展。當面對7屆（從2005屆到2011屆）畢業生，854件畢業設計作品時，沒有一個良好的技術手段，是無法對如何龐大的工作進行整理和匯總。大數據分析技術可以解決數量大的問題，所以說大數據分析技術保障了工作的順利開展。
（2）大數據分析技術保障畢業設計分析工作順利進行。在面對如此多的數據進行統計整理時，將會遇到許多無用或錯誤的數據（俗稱“臟數據”），這些“臟數據”對畢業設計分析工作有著很大的影響。大數據分析技術在面對著這些“臟數據”，選擇刪掉，從而保障了畢業設計分析工作的順利進行。
（3）大數據分析技術保障畢業設計分析工作順利完成。當完整對數據的整理和匯總后，這樣的工作其實僅僅完后了一部分，還要對這些數據進行整理分析，這才是本次工作的重點。大數據分析技術是對有關聯的數據進行再一次的整理和分析，并將分析的結果以某種形式呈現，從而可以更直觀的表現出某種觀點，從而實現分析的最終目的。
3 畢業設計分析工作的目標與流程
3.1 畢業設計分析工作預期實現的最終目標
本次畢業設計分析工作主要為了解決上述中畢業設計工作中存在的問題，所有本次畢業設計分析工作的主要目標有以下幾方面。
（1）整理分析歷屆畢業設計工作內容。本次畢業設計數據分析統計的數據概況如下：
3個專業：計算機科學與技術、信息管理與信息系統、專升本
7屆畢業生：從2005屆到2011屆7屆畢業生的畢業設計作品。
41位指導教師：統計7屆畢業生的所有指導教師信息。
854件畢業作品：統計7屆畢業設計中所有畢業設計作品的全部信息。
（2）客觀的評價學生。在本次畢業設計分析工作中，分析了學生的畢業設計成績和指導教師的指導時間，通過時間的長短可以較為客觀的評價學生的能力。
（3）將存在問題呈現，直面問題。將畢業設計質量分析的結果以繪圖的方式呈現，直觀的看出畢業設計工作中存在的問題與矛盾，促進問題與矛盾的解決，從而使畢業設計工作在以后的開展過程中更加有力、有序的進行。
（3）以強有力的數據分析推動教學改革。通過對畢業設計作品質量進行分析，從而可以查看出學生總體的學習范圍，并且可以促進教學內容的改變，推動教學體系的前進。
3.2 畢業設計分析工作的階段和流程
本次畢業設計工作主要有四個階段，分別是數據采集、數據處理與集成、數據分析以及數據解釋，具體每個階段的工作內容以及工作目標詳見表1所述。
4 畢業設計分析數據模型設計
（1）相關分析模型
相關分析是研究現象之間是否存在某種依存關系，并對具體有依存關系的現象探討其相關方向以及相關程度。相關關系是一種非確定性的關系。例如，在本次的畢業設計質量分析中，以X和Y分別記一個畢業設計作品質量和該作品畢業生的性別，或分別記畢業設計作品質量與指導教師的指導時間，則X與Y顯然有關系，而又沒有確切到可由其中的一個去精確地決定另一個的程度，這就是相關關系分析。
相關關系分析模型也是本次大數據分析過程中使用的主要的分析依據模型。
（2）對應分析模型
對應分析也稱關聯分析，通過分析由定性變量構成的交互匯總表來揭示變量間的聯系。可以揭示同一變量的各個類別之間的差異，以及不同變量的各個類別之間的對應關系。對應分析的基本思想是將一個聯列表的行和列中各元素的比例結構以點的形式在較低維的空間中表示出來。在本次畢業設計質量分析中，使用對應分析模型主要是為了以點的形式形成趨勢，從而可以在趨勢中看到數據波動變化。
（3）對比分析模型
對比分析是按照同一個參考依據，將同一類別的不同變量放在一起形成對比，通過不同變量的變化趨勢，進而分析變量之間存在的某種關系。
根據上述的分析模型進行相關數據的采集收集以及整理過程，如整理畢業設計成果形式數據分析時的內容如圖2所示。
5 畢業設計分析工作指標設計
在本次畢業設計分析工作過程中，整理的大量指標及其數據，具體的指標有教師指導畢業設計的數量、畢業設計成果形式、科研項目衍生課題數量、參加二次答辯分析、不同軟件開發技術的畢業設計作品、不同數據庫技術的畢業設計作品、不同作品成果形式的畢業設計作品數量、作品擴展形式等眾多分析指標，分析指標的具體內容詳見表2所述。
6 畢業設計工作分析結果
6.1 分析報告結果形態
筆者與團隊經過長時間的整理，最終將如此多的數據整理匯總，并對畢業設計作品的質量進行分析，本次分析的結果改變了以往紙質分析報告的常規，本次的畢業設計質量分析結果以Web化的形式呈現，網站地址為：http：//，如圖3所示。
本次的分析結果以網站的形式呈現，這樣這設計的主要目的及意義有以下幾方面內容。
（1）方便快捷。本次主要使用的是ECharts畫圖的方式，運用ECharts多種繪圖的方式，將數據導入到ECharts畫圖代碼中，可直接生成圖像，也可對圖像進行形狀改變，從而方便快捷。
（2）修改整理方便。當在分析的過程中，可能發現某些數值或字段是缺失或錯誤的，可在源數據中進行準確查找，并可將查找后的結果直接寫在代碼中，這將會自動從新繪制新的圖形，從而可以在修改、查錯的過程提供方便。
（3）分析結果直觀、效果強。以網站形式將分析的結果呈現，可以直觀、方便地看到畢業設計質量分析的結果，同時也可根據每個分析指標結果的色彩不同，從而可以更加直觀的展示出各個字段之間的差異性，從而使分析的結果更具有可視化。
6.2 分析結果呈現
（1）歷屆教師指導畢業設計作品成績層次匯總分析
首先對歷屆教師指導畢業設計數量進行統計，具體統計結果如圖4所示。
然后對歷屆教師指導畢業設計作品成績進行統計，并對其成績層次比例進行匯總分析，具體分析結果如圖4所示。
從圖4中可以看出，歷屆教師人均指導畢業設計的數量成逐步上升趨勢，從圖5教師指導畢業設計的質量來看，所有的畢業設計中，優秀比率在30%以上的教師有9人（22%），優秀比率在30%以下的教師有32人（78%），從而充分的說明了，教師指導的力度不夠，從而促使畢業設計的優秀率偏低。
（2）指導教師初評成績分析
對歷屆指導教師初評平均成績與畢業設計參加一次答辯時的平均成績進行統計分析，統計結果如圖6所示。
從圖中可以看出，指導教師給自己所指導的畢業設計的打分（平均值），普遍高于一次答辯時評委組給相應畢業設計的打分（平均值）。
充分的體現出指導教師對自己所指導的畢業設計作品的存在一定的“私心”，指導教師沒有進行嚴格把關，展現出畢業設計工作中的問題。
（3）畢業設計所用軟件開發技術分析
對歷屆畢業設計作品中所使用的軟件開發技術進行統計分析，結果如圖7所示。
在本次分析的過程中，也根據性別進行統計，統計分析結果如圖7所示。
通過兩個分析結果，可以看出HTML/CSS和JS/Jquery是畢業設計中用的最多的技術；.NET、C#的比例也較高，但從趨勢來看，C#的比例有下降趨勢；JAVA、JSP和C/C++呈上升趨勢；PHP的比例相對穩定；ASP技術明顯呈下降趨勢。結合性別分析發現，男生中，使用C#與使用JAVA的人數基本持平，約為1.3：1，而女生中，這一比例達到2.8：1，說明女生更傾向于使用C#。
根據上述的分析，可以為本專業類教學內容體系的改變提供重要的依據，學院可以根據學生使用的比率而進行教學內容的改革。
7 畢業設計分析工作存在的不足與改進
7.1 存在的不足
（1）指標點少。由于本次畢業設計分析工作是第一次對畢業設計質量進行分析，所以在設計和整理的過程中所使用的指標點都較少，所以造成本次畢業設計分析內容有待升華。
（2）關聯性低。在進行關聯數據分析時，對收集到的數據關聯分析較低，沒有充分的發揮出每一個字段的價值，同時，在本次畢業設計質量分析中，關聯分析力度不足，如沒有對畢業生的在校職位與畢業設計最終成績分析、指導教師的年齡與指導畢業設計作品成績分析等，這都是本次畢業設計分析工作中的所欠缺的。
（3）數據清洗度不高。雖然在前期對數據進行清洗處理，但是處理的力度不夠，所以在分析過程中，仍能發現存在許多錯誤的數據，這樣給畢業設計分析工作帶來了一定的影響。
7.2 下一步計劃
根據本次畢業設計分析工作中存在的問題，在以后的分析工作中，將加大對指標點的統計整理，如學生的籍貫、學生在校期間獲得的獎項、教師的工齡、教師的性別等等，同時也將增加每個指標點之間的關聯分析，從而使每個指標點數據更加有意義。
8 結束語
隨著國家技術的不斷發展，信息化的不斷發展，大數據分析也起到了越來越大的作用，為每個項目的發展和前進提供了重要的依據。本文也結合了大數據分析技術對畢業設計作品進行質量分析，從分析結果中得到許多的結論，也為教學改革提供依據，從而也推動了整個教學內容體系的完整和發展。
參考文獻：
[1]劉智慧，張泉靈.大數據技術研究綜述.智能系統與控制研究所，2014-06.
篇2
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
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篇3
1大學生畢業設計存在的問題
畢業設計要求大學生在導師指導下，利用所學理論知識對現實問題進行獨立規劃、設計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業設計是一項系統工程，要求以學生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當前大學生畢業設計存在一系列問題，發現并分析這些問題，可以為構建大學生遠程畢業設計平臺提供充分依據。1．1選題內容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業設計的首要環節，也是影響畢業設計最終質量的重要部分。當前大學生畢業設計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學生在本科期間注重于化學的基本知識學習，能夠基本掌握無機化學、有機化學、物理化學、分析化學的專業知識，但是很少去接觸科研，畢業設計更注重于用所學的專業知識對一個具體的科學問題進行探索研究，如果沒有對這化學某一領域的未來發展把握不夠精準而盲目選題，導致選題范圍過大，失去選題現實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業設計保質保量的完成。二、選題不明確。一些學生由于專業知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學類專業大學生在完成畢業設計的過程中存在一些現實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學術規范不夠。數據和資料是畢業設計的基礎，沒有足夠的實驗數據和文獻資料支撐，畢業設計的真實性和有效性就得不到保證。畢業生面臨畢業和就業的兩重壓力，常常無法合理權衡二者，做出正確的計劃安排，導致部分學生不能全身心投入畢業設計中，沒有嚴格遵守學術規范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數據和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業設計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業。1．3監管效率較低，環節銜接不暢。造成大學生畢業設計存在各種不規范，不合理問題的重要原因之一，在于學校缺乏對學生畢業設計相關流程的嚴格監督管理。一般高校的畢業設計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預答辯，正式答辯等環節。每個環節都包含一定的程度規范，學校要加強管理，在各個環節發現問題都要爭取及時處理。高校畢業設計管理環節還存在一定銜接不暢問題，各環節的具體時間在現實操作中存在一定不合理安排，留給學生的準備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關不嚴。由于升學率與就業率的存在，部分學校對學生的畢業設計論文審核嚴謹度不高，論文合格標準較低，往往只要字數達到了就能合格。部分高校的畢業論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學習態度，不利于學生形成刻苦學習，踏實實踐的優良作風。部分高校的畢業答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學生的不負責，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應該采取相關措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現象出現。
2構建化學專業的線上遠程畢業設計平臺
大學生畢業設計工作事關大學生的畢業就業，關乎國家發展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構建集選題、學習、管理、答辯于一體的線上遠程畢業設計平臺，充分調動各方資源，破解大學生畢業設計中的難題，輔助大學生順利完成畢業設計。以無機生物炭材料在環境領域的應用研究為例。2．1構建線上化學學習平臺。目前，國內已經形成了不少包含各類精品課程的大學生網上學習平臺，例如慕課、網易公開課等平臺。我們可以在此基礎上整合各類網絡學習資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準確度和便利性，為學生的畢業設計提供更加有用的學習資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學生提供鏈接跳轉服務。一份優秀的畢業設計，必然是大學生在“嘗試———失敗———學習———再嘗試”的不斷循環中完成的。受困于疫情的影響，畢業生無法在實驗室進行現場操作，卻可以在線上進行自主學習，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構建包含豐富學習資源的大學生學習平臺，幫助大學生完成畢業設計。2．1．1化學專業相關軟件的學習。化學畢業生應以實踐學習為主，導師可以在線上為學生提供學習化學計算機軟件的學習資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導學生了解化學中大量繁瑣的理論計算、公式推導、分子結構的繪制、化學動力學曲線的繪制和擬合等問題，促進學生自主學習化學實踐工作，提高化學畢業生的自主學習能力。2．1．2學習查閱生物炭應用領域的相關文獻。在確定研究課題前，給予學生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學等大方向。當學生選擇了自己心儀的大方向，通過導師責任制，將學生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產油等更具體的研究方向。導師及時與學生溝通，并指導學生查看有關生物炭方向的論文。當學生對生物炭領域有大致的了解后，及時與導師溝通自己對生物炭的某個領域感興趣，導師就可以指導學生確定自己的具體研究方向。2．2構建大學生畢業設計選題平臺。線上遠程畢業設計平臺，必須要為大學生畢業設計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內容進行層層篩選把關，充分關照院系、導師、學生、企業之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學大類，幫助學生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學生在選題時充分發揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業設計。由于疫情大學生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學生要閱讀大量的相關文獻，探究生物炭在某一領域的現有應用和前景應用。畢業生A對生物炭應用于環境領域很感興趣，導師指導其查看了大量相關文獻，最終選擇了探究環境友好型鐵基生物炭功能材料優異的理化性質在環境污染修復中的應用。畢業生A通過查閱大量的文獻資料系統的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復合材料在有機污染和重金屬污染修復中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復合材料物理性質及電化學性性能。最后，結合企業發展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環境領域的發展方向。在疫情的大環境下，學生應及時與導師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學生將文獻調研結果及時反饋給自己的導師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學問題，對其科學問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環境企業協作共創良好的線上學習平臺。化學是一門實際應用型學科，為了能讓未返校的畢業生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應用領域，學校可一和環境領域的公司企業形成產學研的合作關系，這些企業可以將自己的生物炭產品做成一份線上報告以供畢業生學習，促進科研與產業結合的發展，使臨近畢業的大學生體驗如何將化學應用于實踐中，給學生提供更廣泛的就業機會。2．3構建大學生畢業設計監管平臺。多數高校在大學生畢業設計過程中實行的是節點式監督管理方式，在選題、開題、中期考核等關鍵節點對學生進行監督考核管理，容易導致學生出現臨時抱佛腳、濫竽充數等消極對待現象。我們需要構建大學生畢業設計點的“一體式”、“全方位”監管平臺，實現對大學生點面結合的監督管理。在疫情期間，大學生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業設計進度，例如:學習程度，大綱修改程度，實驗構思程度等等。導師要在平臺上對學生進行在線指導與考察，學生也可以就學習中出現的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監管平臺的建設完善，會對學生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學生做好畢業設計的每個環節，從而有效提高學生畢業設計成果的質量。學校可以開發線上平臺的相關提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業設計各環節的工作得到順利銜接。2．4構建大學生畢業設計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學生按質按量地完成既定的課程學習任務，全國各大高校均采用線上教學方式來進行大學生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學，考核與評價。畢業生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準備和語言表達有一定要求。“騰訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準的操作服務，無法為學生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構建審核嚴格，全程透明，服務精準的線上答辯平臺。線上畢業設計平臺的每一個環節學生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯。”嚴格的過程監督、審核制度勢必直接影響學生對畢業設計的工作投入度，也必將極大提高畢業設計質量［3］”。高校還可以通過網絡平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現象出現。
3結語
在疫情這樣的特殊時期，確保大學生順利完成畢業設計工作，按時畢業，及時就業，是高校畢業生管理工作的重中之重。通過構建大學生線上畢業設計平臺，對大學生畢業設計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學生完成畢業設計，但是建設功能完備的線上畢業設計平臺涉及社會、高校、學生等各方行為主體，是一項宏大的系統工程，還需要進一步的論證和構思。在今后的教學工作中，我們將學生的合理建議，優化畢業設計課程的模式，探索出線上的化學畢業論文教學機制，提高畢業生的實踐教學質量。
參考文獻
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最早提出“大數據（Big Data）”的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他們認為“大數據是下一輪創新、競爭和生產力的前沿”，“對于企業來說，海量電子數據的應用將成為未來競爭和增長的基礎”。由于大數據具有規模性、多樣性、高速性、價值性的特點，使得數據處理工具、處理方式，隨著互聯網與信息技術的進步，得到逐步發展，同時大數據應用也已經深入到各行各業，從科技到醫療、政府、教育、經濟以及社會的其他各個領域。2013年5月召開的“京交會”上，申通快遞展示了其最新的“信息化智能平臺”。該平臺通過對數據的歸納、分類和整合，可以清楚地查看申通網絡任何一個網點的經營現狀和業務構成等。而在2013年初，京東商城就已啟動云計算研發基地，并成立“京東商城――中國人民大學”電子商務實驗室，著力電子商務大數據的分析與合作。
二、大數據給物流專業教育帶來的機遇與挑戰
據規劃，菜鳥網絡將建成一張能支撐日均300億元網絡零售額的智能物流骨干網絡，讓全國任何一個地區做到24小時內送貨必達。這是大數據在物流領域的一次大應用，這種應用將會改變物流行業格局，勢必給各物流運營商帶來沖擊。所以，物流快遞行業必須及時提高企業競爭力度，擴大企業實力，進而迎接激烈的挑戰，而一些菜鳥網帶來的不僅僅是挑戰，還蘊含著有利商機，同時創造大量的就業崗位，帶來大量的人才缺口。根據麥肯錫公司的預測報告，到2018年，僅僅美國可從事“深度分析研究”的大數據專業人才短缺就將達到14萬～19萬人之間。這些人才不但需要掌握著機器學習技術、統計或計算機科學技術，而且還必須能夠真正知道如何將龐大的數據信息轉化為有意義的商業情報。大數據的價值在于從海量的數據中發現新的知識，創造新的價值。可喜的是，物流快遞行業正是一個產生大量數據的行業，在物流快遞各個環節中都會產生海量的數據。應用“大數據”技術，通過對其中的數據進行歸納、分類和整合，清楚地分析企業網絡任何一個網點的經營現狀和業務情況等。然而，傳統物流本科教育培養的是更偏向物流系統構建、分析，物流系統運營管理等精英人才。大數據在物流行業的應用產生的物流系統數據分析師對企業的作用將越來越大，這就對物流教育提出了更高的要求。只會IT技術的人才是不能解決物流行業數據處理問題的，大數據需要的是復合型的人才，需要將深厚的技術背景與所在行業和業務領域的需求相結合。物流教育機遇隨之而來。
三、我國物流專業教育現狀
雖然大數據給物流教育帶來了機遇，但當前的物流教育模式，仍然不能勝任，因為我國推行物流教育20多年來，取得了一定的成就，但同時也存在一定的問題。（1）學科建設不夠完善。缺乏獨立的物流知識體系，很容易造成教學安排的重復，導致教學體系的冗余狀態。（2）教育模式陳舊。現階段的教育模式仍然是重知識傳授、輕能力培養，填鴨式教育不利于學生創新能力培養，分析問題、解決問題能力也欠佳。（3）教材雜，不能因材施教。存在相當一部分教材知識出現了重疊問題，很少將物流實踐經驗技術總結指導來進行教材編寫，教材質量普遍較低。（4）課程結業考察模式陳舊。學生只學習教材，容易形成期末突擊學習，考完就忘的局面。（5）教學配套實驗室建設落后。即使建設了相應的物流實驗室，但用于教學和科研的較少，擁有物流省級以上實驗室的更少。（6）學術與實踐能力并重的物流教師缺乏。由于當前教師都需要博士學位，因此大量年輕教師都缺乏企業實踐，對學生培養不利。（7）案例、互動教學少。物流是實踐行業，教育應輔以大量案例、互動教學，但當前案例教學大都較陳舊，國外案例不大符合國內實際情況，更多的案例沒有能將問題分析透，不能讓學生在實際中學習成長。
四、大數據背景下物流專業教育模式
在當前大數據發展如火如荼的背景下，大數據分析處理能力對物流專業教育提出了更高的要求。物流是實踐性很強的行業，物流教育也應立足實踐。大數據帶來的是思維的轉變，強調的是創新，是新發明、新服務的源泉。因此物流教育應立足實踐并積極創新，其教育模式可適當借鑒國外教育模式。德國模式：德國從人才培養目標、課程體系、師資隊伍和實踐環節的設計上都以應用型人才培養為基礎，對于培養目標而言，培養的人才不僅有系統的科學技術知識，而且具有超強的實際應用能力，學生畢業后能很快勝任大中型企業的技術骨干或小型企業的技術骨干等工作，其課程體系也與企業實際應用緊緊銜接，師資隊伍也以雙師型（即雙軌制）為主，實踐環節考核也有嚴格要求。
英國“工讀交替，實踐教學”模式：學生先到企業學習，了解企業的需要和自己需要的理論知識體系，再回到學校進行專業知識技術的學習，之后再回到企業進行實踐。通過這種形式讓學生充分將理論知識與實踐技能相結合，畢業時同時具備較好的系統知識與實踐技能。高校的培養目標、課程設置等方面均以應用為主，注重產學結合。多數高校與當地的企業形成互利合作機制，系科設置和課程設置按社會需要調整，學校招生人數大都以企事業單位的需要和勞動市場的人才預測來確定。這種人才培養模式不僅為社會培養大量應用型工程師，也大大提高了就業率。美國“生計教育”模式：高校的專業設置、課程設置與社會職業需求緊密關聯，使高校教育與社會職業高度相關，高校本科應用型人才培養強調學生在接受教育的同時接受專業知識與技能的培訓。人才培養的特點可以概括為：教學方式靈活多樣、企業高校合作培養、政府企業支持培養、系統知識與專業技能同時培養。這三種模式總結起來，就是高校教育注重社會需求，按崗位需要來設置知識技能教育體系，注重實踐，高校與企業聯合培養學生，其畢業后反哺企業，提高實踐能力與行業熱情。
因此，在當前形勢下，物流教育模式可適當做出調整，可從以下幾個方面進行轉變：
1.明確就業定位。全國各高校的物流專業可根據自身專業優勢進行物流人才教育細分，不必全國都培養大致相同的人才。各高校有各自的優勢專業，完全可以形成自己的獨特優勢，進行差異化物流教育。根據定位來設置自己的培養計劃，按需培養。
2.加強校企合作。各高校可根據自己情況，加強與企業的合作，細分行業，形成以行業為基礎的物流專業特色。同濟大學物流工程專業至今已與建材行業、快遞行業、快消品行業、電子產品行業等多個行業建立產學研合作基地，通過行業滲透積累科研經驗，反哺教學，培養卓越工程師。
3.加強學生實踐。在建立的產學研基地中，充分磨合企業需求，為企業提供科研保障的同時，加大學生實踐力度，強調學生在實踐中學習，在實踐中成長。大數據教育靠學校自身是無法完成的，只有將學生投入到企業實踐中，從企業獲取數據，應用所學知識技能進行挖掘分析，為企業提供決策支持，才是多贏。為此，建議設置兩個實習期：大一暑假一至兩個月的專業實習，了解企業需求和學生自身所需學習的知識體系；第二個時期為大四上學期，學生學習后再實踐，要求能為企業解決一些具體問題，如大數據分析、網絡優化、倉庫布局及運作優化等。同濟大學物流工程專業當前已設置6周的企業實習，全身心投入到具體實踐當中。
4.開展校企合作的科研訓練計劃。建立如全國物流大學生設計大賽類似的訓練計劃，由企業根據自身情況題目，由學生組隊參賽，培養協作意識、動手能力與創新意識，解決實際問題，同時企業也能獲得一些“意想不到”的創新想法。學生的畢業論文或畢業設計盡可能安排在企業進行，雙導師的培養模式更能讓學生快速成長。同濟大學物流工程專業的某件畢業論文，將企業的倉庫效率提高30%。
5.鼓勵教師到企業踐習。君欲善其事，必先利其器。只有當教師擁有足夠的行業經驗的時候，才能更好地減少填鴨式教育，讓課堂更生動，提高教學效率，也能為企業解決更多的科研問題，形成緊密的校企合作關系，為學生教育提供更好的資源保障。
篇5
一、傳統概率統計教學中的問題
（一）重概率輕統計
我國概率統計教學中普遍存在“重概率輕統計”的問題，具體表現為：（1）大多數工科院校概率統計課程只能講授到參數估計中的點估計部分。因為學時較少，統計推斷中重要的區間估計和假設檢驗只能作為自學內容。（2）大部分教師對于概率部分內容非常熟練，但是統計部分內容較為生疏。
造成這種現象的原因主要有以下幾點：（1）公共基礎課概率統計學時一般較少，例如安徽理工大學概率統計課一般為48學時；（2）統計推斷部分內容，實用性很強，計算量也比較大，動輒數百個數據。因此，如果不借助軟件僅靠人工計算確實難度很大。（3）考研概率部分的試題一般不考統計部分內容。
（二）重理論輕應用
概率統計特別是統計推斷部分的內容有著很強的應用背景，例如：近些年的全國大學生數學建模大賽的賽題，幾乎都涉及到統計學的內容。對已給數據進行初步的檢驗、分析比較、分類篩選、總結回歸等，這些都是評閱要點中明確指出的重要得分點。由于教學中沒有涉及統計推斷部分的內容，造成很多參賽學生只能臨場邊學邊做，十分被動。
由于長期輕視統計應用的教學，造成很多數學專業的學生在畢業設計時選題范圍十分狹小，很難寫出高水平的畢業論文。
（三）重解題技巧，輕視對學生動手能力的培養
長期以來概率統計相關習題主要以手工計算為主，因此過分強調解題技巧。例如，古典概型的題型中需要很多排列組合的技巧、計算一些連續型變量的函數型分布和函數型數字特征時需要用到很多積分技巧等。但是很多實際的問題，例如以統計推斷為背景的題型，往往更加強調學生的動手能力。包括對大數據的處理能力（分析數據、標準化數據等），以及借助常用軟件計算一些常用統計量的值等。由于平時疏于這方面的教學，很多學生遇到一些簡單的實際問題往往束手無策。
二、多種數學軟件輔助教學的優點
引入多種數學軟件輔助教學的優點主要體現在以下方面。
1.概率統計總課時有限，不可能系統地學習某一特定的統計軟件。針對不同問題的特點，選擇最為有效、最簡單的數學軟件來解決。這樣可以節約大量的時間，增加效率。本文在第四部分會結合實例進一步說明。
2.通過多種軟件的使用，可以最大程度地擴展學生的知識面，使學生學到在傳統課堂教學中無法獲取的實用知識。
三、多種數學軟件輔助教學的具體措施
具體如何來改善傳統概率統計教學，提高教學效率和學生的實際動手能力？各學校可以根據具體實際情況結和自身條件因地適宜地選擇不同的措施。下面給出一些建設性的意見。
1.開設概率統計教學實驗課。概率統計總課時并不多，課堂時間在專門介紹應用以及各種軟件的使用確實時間不夠。因此，可以在原有的課時基礎上專門增加3～4次實驗課，結合各種軟件討論和解決概率統計別是統計部分內容。
2.錄制教學視頻或者直接收集相關資料。因為各學校的課時都比較緊張，如果無法開設單獨的實驗課可以錄制視頻，或者直接給學生提供相關的資料。最好能夠建立相關的監察機制，這樣可以更好地引導和督促學生自主學習。
3.開展相關的畢業設計和畢業論文。在高年級學生中的畢業設計和畢業論文選題中有針對性地加入一些統計類型的課題。
4.利用數學建模平臺建立跨學科交流平臺。每年一次的全國大學生數學建模比賽給各學科提供了一個重要合作契機。統計學在數學建模中有著舉足輕重的作用，幾乎每年都會有與數據處理、數據檢驗和分析等相關的題目。可以把歷年來有關概率統計內容的題目在學生中進行推廣，也能提高學生的概率統計實際應用能力。
五、結束語
通過本文第四部分可以看出，很多概率統計的問題如果借助數學軟件來解決可以省去很多煩瑣的計算過程，有利于解決更加復雜的實際問題。如果能夠在平時教學中加入適當的數學實驗課，學習相關軟件的使用，不僅可以提高學生的學習興趣而且還可以一舉解決傳統教學中的諸多問題。
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篇6
一、根據區域經濟社會情況，準確定位工
業設計工程卓越人才培養目標工業設計工程是研究產品美學設計、造型設計、功能性設計、結構設計、可靠性設計、生產工藝設計、生產系統集成設計等工程技術領域的實用性專業，是設計藝術類專業與工程相關專業相結合的新型專業。在制訂人才培養方案時，根據國家專業學位研究生改革及全國專業學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業設計工程專業的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關注本省信息化、工業化導向政策，及時分析我省工業設計工程研究生教育教學現狀，并總結前幾屆培養經驗，結合貴州本地少數民族民間藝術文化資源，對工業設計工程專業學位研究生卓越人才培養目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業領域的特色培養方案。培養目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術底蘊和藝術設計創新能力，又具有較強的專業實操能力和堅實的工程技術的研究生卓越人才。培養具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現代工業設計知識理念及工程學科領域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經濟社會發展創新創業的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結構、外形與工藝、產品與環境、人機關系等方面的協同設計工作，可在全省乃至全國專業設計部門、科研院所從事旅游產品設計、工業產品創新設計、視覺傳達設計、民族生態環境藝術設計以及工業設計教學科研工作的應用型卓越專業人才。
二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重
一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎”“專業設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接。“三段式”模塊教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業設計領域前沿展開，使工業設計工程專業課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎”模塊課程教學的基礎上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業設計”模塊教學，并在原有培養方案基礎上增設“旅游商品設計”專業課程及“貴州少數民族藝術理論與設計實踐”“工業產品設計理論與旅游工藝產品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業課程的研究深度，發掘研究生設計創新的潛能，使研究生將藝術與技術、人文與科技、民族工藝與傳承創新等內容有效融合，夯實研究生的專業基礎，增強研究生的專業技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業產品設計實踐教學。采取產學研相結合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數民族民間傳統藝術知識的同時，注重專業技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術圖像數據中心等各部門聯合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業設計工程專業人才培養先后設立了設計工程專業實踐工作室、設計專業教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養創造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內外工業設計大賽項目為專題教學內容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數民族藝術資源，參加各類文創產品設計實踐。
三、強化行業實習實踐，加強實踐基地建設
一是創新教學培養模式，開展校企（科研院所）聯動培養卓越人才。根據工業設計工程碩士研究生培養實踐性、應用性強的特點，在培養模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯動培養模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內學習相關“設計基礎”“專業設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養夯實專業基礎；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯合培養單位及其導師的項目設計實踐學習，校內導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關內涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業設計及學位論文撰寫，針對市場調研方案設計、民族工藝產品研發、現代產品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關調研報告初稿、產品設計稿件、產品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數據，并在校內外導師的聯合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養提供有利條件。為促進研究生的專業與職業有機結合，更加有效地服務地方經濟社會，通過與貴州省工藝美術研究所、貴州省旅游產品研發中心密切合作，在校內教師與校外教師進行合作科研的基礎上，兩個單位集中優勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業設計工程卓越人才培養基地，聯合培養研究生卓越人才。雙方從研究生培養模式、培養方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據行業企業的職業分類和崗位特點，在把握工業設計工程專業與職業崗位關系的同時，不斷完善卓越人才培養相關制度，促進研究生專業與職業有機結合，培養了一批具有民族工藝意識的產品創新設計高級專門人才，為西南地區民族工藝與現代設計融合創新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業設計工程專業研究生卓越人才培養力度，貴州師范大學美術學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業設計工程研究生卓越人才培養提供有利實習實踐平臺，人才培養質量得到有效提高。
四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文
根據工業設計工程專業實踐性特點，要求工業設計工程專業研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現實問題，具有一定的行業應用價值。學位授予與畢業要求由學位論文和畢業設計兩部分構成。充分發揮“雙導師制”聯合培養的優勢，校內外導師共同指導研究生學位論文與畢業設計，對學位論文、畢業設計選題、開題、前期調研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內外導師重視畢業設計的指導，要求畢業設計選題、定位與構思、設計施工制圖、設計作品等各內容與學位論文密切關聯，并要求研究生將調研報告、研究報告、畢業設計方案說明、項目設計圖等多種內容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業設計過程中定期向校內外導師匯報目前實踐設計成果、畢業設計進展情況，匯報內容作為學位論文、畢業設計等級評定的重要參考。結語貴州省工業設計工程研究生卓越人才培養改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業職業素養明顯增強，不僅為貴州本地工業社會發展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業型研究生培養改革提供了新的模式。一是使工業設計工程專業領域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術基礎理論研究為依托，以工業設計實踐研究為重點，以區域少數民族旅游產品設計研發為主攻方向，具濃郁西南區域民族特色的實用型特色學科。為培養民族民間工藝設計理論豐富、專業技能扎實、具有旅游產品研發設計實踐經驗的卓越設計人才提供穩固的學科基礎。二是學生自身專業水平和職業素養明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯動培養模式改革，培養工業設計工程研究生20余人。研究生自身專業素質得到很大提升，研究生科研意識、創新意識、實踐技能明顯增強，設計調研與定位、設計構思與表達、設計生產與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發，利用設計美學、現代工業設計理念、現代計算機軟件技術進行產品模數化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現代工業設計創新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產生現代產品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯合培養研究生就業率達100％。三是為貴州省專業學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養模式，建立了高校與企業（科研院所）聯合培養卓越人才的新機制、新模式，使工業設計專業學位研究生人才培養與行業實際有效結合；人才培養緊貼西南區域社會現實和貴州實際，培養過程中以現代工業設計與本地工藝文化傳承融合創新為基本目標，“現代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養了一批具有民族文化感、民族工藝與現代工業設計融合創新的新型卓越設計人才，為貴州工業強省、信息化社會建設、后發趕超提供了必要的人力資源和技術支持。
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1云計算應用型人才需求現狀
云計算技術應用是研究描述大數據分析和處理、分布式應用、并行化應用、虛擬化應用的理論與技術，它把當前各行各業所產生的呈爆炸式增長的海量數據進行分布式并行分析和處理，發掘出海量信息中的數據價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學和計算科學等領域里面的一些基礎設施、硬件資源、軟件資源等作為一項服務提供給用戶，就像用戶使用電力設施或水資源一樣，實行按需付費使用。根據云計算技術的特色及高職高專學生培養目標要求。從所需人才類型上劃分，云計算產業所需人才結構主要呈現“金字塔”型。據監測結果顯示，應用產業作為云計算發展的重點領域，面對未來云計算產業的飛速發展，企業人才急缺的問題日益顯現。以云計算產業應用領域相關的IT人才需求為例，截至2016年下半年，IT人才的需求量已突破30萬人，其中一線城市IT人才需求最為明顯，上海IT人才缺口將近7萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別突破6萬人、3萬人和2.5萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業前列。應屆生工資在4500-5900之間，整體工資水平在10000-15000元，遠勝行業類似崗位。國家“十三五”規劃將云計算作為戰略性新興產業的發展重點，云計算產業正面臨前所未有的發展機遇，云計算專業根據市場人才需求，為廣東地區培養云計算技術與應用人才[3]。
2人才培養定位
云計算的產業鏈是由云計算服務提供商、軟硬件與網絡基礎設施服務商、云計算業務集成服務商、終端設備廠商等構成，是一個完整的產業生態鏈，專業定位非常明確面向國民經濟各行業和領域云計算建設的需要，根據高職高專學生特色注重培養學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術和工具進行云計算應用等能力。目前廣東部分職業技術學院已經開設了云計算專業，培養云計算數據中心建設、維護、運營的人才；外省的重慶正大軟件職業技術學院、山東科技職業學院、成都學院、山西職業技術學院等也開設了云計算專業；很多高職高專開設了云計算課程，20多所高職院校已開設云計算專業。以上可看出，高職高專院校的領導及教師都意識云計算技術的重要性和專業的必開性，但由于云計算是一門新興的學科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關課程的教師迫切的需要有系統地講述云計算專業基礎知識的教材。市面上的云計算相關圖書大多為店銷書，偏重產業和技術介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現狀大大的制約了高職院校云計算專業的開設和發展，影響了高職層次云計算人才的培養。因此針對高職高專院校的云計算專業的培養目標、核心課程體系應如何建設，經過深入的調研，在云計算應用型人才培養定位上需要非常明確就是以就業為導向，學生能力為目標，以平臺產品為載體，項目化教學為模式，重點培養具有云計算平臺搭建和云計算應用設計能力的高素質技術技能型的云計算人才。
3應用創新型人才培養思路
3.1培養模式
按照基于新型工程教育模式的培養理念培養具有應用技能和創新思維的新型人才，在專業課教學中培育職業素養的意識和手段。在培養模式上采取項目為載體，通過項目作為引領構建“教學做一體化”的課程體系，實現校內校外實訓，通過與教學企業的合作，將企業真實案例引入到課堂中，完成實訓內容后進行工學交替、頂崗實習等企業化教學，校企雙主體人才培養模式。在應用創新型人才培養目標中重點培養具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術的云計算系統工程師及云計算系統運維人才，學生通過大量實踐操作，熟練掌握設計、開發、規劃、安裝和管理云計算系統所需的專業知識，可以按照實際需求對云計算平臺進行配置、優化以及局部改進的能力，能夠為企事業單位和政府部門引進云計算系統進行設計、規劃、安裝和管理。主要可從事云服務提供商、軟件開發公司、互聯網企業、學校、政府及企事業單位的云計算系統的規劃、設計、開發、搭建和運維。
3.2產業融合，就業導向
首先人才的培養是以就業為目的，高職院校人才培養和專業規劃需要體現緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內的產業背景為依托，跟產業發展相配套，培養的人才需要滿足企業的需求和要求，因此，在專業規劃、課程體系等各個環節需要做到“學有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業校企合作方面，需要與真實企業進行合作，實現共同辦學、構建課程體系，保證學生在畢業后可以符合企業需求，打造“入學有就業保障、畢業即可就業”校企合作新格局。校企合作，師資“互聘共培”。通過學校聘任企業工程師承擔專業教學任務，企業聘任教師參加項目研發，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力。
3.3不同層次培養
堅持教學改革，把提高教學質量放在首位，逐步改善教學條件；按照“不同層次”學生具有不同特點進行結合崗位需求的人才分類培養，提高整體專業教學效果，提高專業人才培養質量。對于應用創新型云計算大數據技術人才來說，其崗位包括了云計算維護工程師、云計算售后服務工程、云計算測試工程師，可以按照學生對于專業特長和興趣，設計相應的專業能力，配套相應的教學知識，，根據高職高專學生特色注重培養學生較強實踐動手能力和基本云計算核心理論基礎知識，具備使用先進云計算技術和工具進行云計算應用等能力。
3.4引入工程項目
新型工程教育模式的核心就是把工程項目引入教學過程，以項目設計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學階段。目前云計算大數據技術尚處于快速發展階段，在人才培養模式上還不是特別成熟。為此，根據本專業（方向）人才培養要求，專業實踐教學主要包括專業基礎能力實訓、專業核心技能訓練、專業綜合實踐，專業實踐教學實訓設備主要包括主流的PC機、服務器、網絡互聯設備和網絡安全等設備等。根據本專業（方向）校企雙主體人才培養模式要求，實踐教學基地主要以“教學企業”、校內實訓室、校外實訓基地構成。其中“教學企業”主要承擔綜合實踐和企業真實項目實訓，校內實訓室主要開展專業基礎能力和核心能力訓練、校外實訓基地主要開展頂崗實習(畢業設計)等實踐訓練。其中“教學企業”按照企業應用實際環境建設、校內實訓室按照校企共建模式建設專業技能實訓室，校外實訓基地按照企業實際崗位要求建設。
3.5課程體系創新
高職院校云計算應用創新人才培養課程體系上需要按照采用“平臺+方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點和要求的。“平臺課”需要大部分的學生都具備基礎知識和技能，這是以后學生發展的后勁所在“專業課”。此外，在課程體系上需要進一步的創新，在課程的開發上，可以讓企業參與進來，共同來開發課程，將企業對學生的職業素養和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養學生的職業素養，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的理念，構建由基本素質、專業基礎能力、專業核心能力、綜合性實踐能力、專業拓展能力、綜合素質等六個模塊構成的基于職業崗位（群）的高職教育課程體系。實行工學結合課程資源庫建設項目，加強專業核心課程和核心課程群的建設。整理專業相關材料和成果，建精品課程建設團隊。
3.6校內外一體的“云實訓”
全面規劃、合理設置和布局校內外實訓基地，突出實訓基地共享平臺建設，建立一批以專業群為基礎的跨專業的實訓基地。在實訓基地建設中，需要校內實習公司和校外真實企業共同參與，參與到人才培養過程中，重點構建校內實習公司，通過企業真實的案例來讓學生做項目，實施“教學做一體化”的教學過程，將課堂搬到企業來利用項目作為載體實現實訓目標。對于企業來說，可以全程參與到人才培養中，利用一線企業市場、資金、場地、設備、項目、人員等的優勢，充分利用企業方的資源，在教學中使得學生對實際工作任務、工作場景等有直接認知，實現基于新型工程教育模式的培養理念。同時，規范創新實踐教學管理，加強實踐教學環節的質量監控，切實提高實踐教學質量。
4總結
隨著云計算大數據人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創新人才培養模式，切實提高實踐教學質量，按照新型工程教育模式的培養理念培養產業所需要的技能人才。
作者:鄭海清 廖大強 單位:廣東南華工商職業學院
參考文獻：
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1.1當前頂崗實習管理方法
目前，學生頂崗實習崗位大多來自校園招聘和訂單班。每年大三第一學期學校組織合作企業到學校宣講、面試和選拔學生，學生第二學期到企業實習，形成頂崗實習培養模式。學生一進入企業，企業安排技術人員擔任學生導師，指導學生實踐和畢業設計。學生在企業實習期間，遵守公司紀律，努力適應工作環境，將校園知識與社會實踐相融合。企業負責對學生直接管理并進行考核，幫助學生克服工作困難，給予學生一定的幫助，將學生培養成合格的應用型人才；學校也指定教師參與管理、指導學生，主要通過電話溝通、走訪、互聯網布置任務等方式，這就形成校企雙導師制。雙導師制形成后，企業導師指導學生工作中的問題，學校老師通過學生周記和總結了解學生頂崗實習情況。
1.2頂崗實習管理中遇到的困難
1.2.1學生面臨的困境
學生在頂崗實習過程中主要面臨兩大困難：（1）工作崗位不能充分學習實踐技術；（2）人生安全問題。為了讓學生充分學習，頂崗實習應該根據學生的專業，讓學生在不同崗位輪流實習，從而了解不同的工藝和操作。但是實際實習過程中，企業一般不愿付出太多的時間和精力培養學生，常常將學生安排到技術含量較低的崗位，重復機械性的勞動。這類勞動不但不能提升專業技術水平，還會磨掉學生初入社會的雄心，很多學生為此感到茫然、困惑，甚至對工作和未來變得麻木，這與頂崗實習的初衷完全相悖。學生剛進入社會，年紀比較小，各方面能力不成熟，自我保護意識不強，很容易發生意外。一旦發生意外，很多企業以實習或學生操作不當為借口，拒不承擔費用。雖然學校給學生購買了醫保，但是這遠遠不足以彌補學生的損失。
1.2.2學校面臨的困境
學生頂崗實習的企業分散在全國各地，形式多樣化，老師不能和學生及時的面對面交流，只能通過電話、QQ、互聯網布置作業等形式了解學生頂崗實習情況；很多學生對頂崗實習認識不足，主動性差，認為頂崗實習就是正式工作，可以脫離學校管理，導致教師管理十分不便，與學生溝通過程中獲得的信息可信度不高，管理效果不理想。
1.2.3企業面臨的困境
企業在管理學生過程中出現的困難主要來源于學生。（1）學生跳槽頻繁。學生到企業實習一段時間后，發現企業與個人期望不符，就會跳槽，有的學生甚至不斷跳槽，這個企業和學校的管理都帶來困難。（2）學生思想不成熟，紀律性較差。企業的規章制度比學校嚴格很多，學生從學校到企業，相當于從一個寬松的環境到一個嚴苛的環境，很多學生一下子接受不了，就會出現消極怠工現象，企業需要投入大量的精力來管理這類問題，這不僅降低了企業的工作效率，還提高了企業用人成本。學生、學校、企業面臨的這些困境，顯示了頂崗實習管理不夠精細，管理大多靠傳統手段，沒有能充分利用互聯網技術監管頂崗實習。
2“互聯網+”背景下頂崗實習管理模式探索
“互聯網+”是一種新的經濟形態，在“互聯網+”的背景下，利用大數據，構建新的頂崗實習理論，線上線下相結合，探索高質量、積極有效的頂崗實習管理模式。
2.1利用網絡大數據，招募更多企業
中國地大物博，人口更是世界第一，每年找工作的人不斷增加，但是企業相對增加較少，造成了大量學生剛出校門就失業。另外由于網絡招聘平臺的出現，很多企業為了節約人力成本，將招聘從過去的校園招聘逐步變成網絡招聘，在校學生沒有社會經驗，篩選信息能力較差，在應對網絡招聘時不如社會工作人員反應迅速，增加了找工作的難度。因此，學校應該在現有網絡平臺的基礎上，招募更多的招聘企業，并將這些企業一一甄別、分類，以方便學生快速的獲得所需要的信息。如：將企業按照企業類型劃分，然后按照工作崗位、薪資要求等再詳細劃分。大數據為學生提供更多就業機會，學生選擇空間變大，增加了學生選擇自己滿意工作的機率，提高了學生工作后的穩定性，解決了企業面臨的學生跳槽頻繁的困難。同時，大數據平臺在招募企業時，將學校頂崗實習要求在平臺上，特別是全面培養學生的要求，能接受要求的企業才能進入平臺，使學生能得到充分鍛煉，解決學生工作單調，只能重復機械性工作的問題。
2.2利用頂崗實習互聯網平臺，探索管理模式
頂崗實習過程中，學校雖然利用互聯網管理學生，但由于距離較遠，學生多，教師少，沒有系統化的管理平臺等原因，管理十分粗放，一些學生甚至能利用管理漏洞弄虛作假。因此，建立精細化管理平臺，對頂崗實習重新策劃顯得尤為重要，主要措施有：
2.2.1完善頂崗實習管理機制，明確各方責任
學校應根據教學任務，詳細的規劃頂崗實習課程內容。同時，建立系統的、全面的頂崗實習管理機制，明確學校、學生、企業各方責任，讓頂崗實習每項工作都有據可查。
2.2.2細化頂崗實習平臺，發揮線上管理的作用
頂崗實習互聯網平臺是學校和學生溝通的重要手段，充分利用互聯網技術，根據三方管理目標和機能，構建合理的頂崗實習平臺，實現學習、互動、管理、監督等相關功能。平臺需包含以下幾方面：（1）個人信息維護。利用平臺填寫三方信息，了解各方專業特長，然后根據自己的需要，選擇合適的人。（2）資源庫建設。資源庫可包含學習任務、學習制度、常見實習中的問題等方面。學生工作后會遇到很多問題，企業員工忙于自己的工作，無法及時回答學生問題。通過資源庫，學生下班后不但可以針對自己工作尋找答案，還能查漏補缺，發現新問題，新知識，增強學生自學能力。（3）討論區域。孔子曰“三人行必有我師”，學生、教師、企業員工可以在討論區交流工作，互相學習，為今后工作提供新思路。（4）頂崗實習匯報。每位學生一周以周記、照片等方式向老師匯報自己的學習成果，讓老師及時了解學生實習情況。（5）考核、評價。考試和平時管理過程中重要的監督手段，也是保證各方認真完成工作的有效方法。考核可以多元化、綜合化。學生通過互聯網平臺查閱資料，完成任務，討論問題；教師與企業通過平臺布置任務，管理學生，互相溝通，充分發揮了互聯網平臺線上管理的作用，解決了學校管理困難的問題。
2.2.3結合互聯網平臺，做好線下管理工作
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提高人才培養質量是當前我國高等教育改革發展最核心、最緊迫的任務。專業是高校人才培養的基本單位，包含了學生、教師、課程、教材、實驗室、實踐實習基地、教學管理人員等相關要素。國內外高等教育專業評估的理論與實踐證明，專業評估是保障和提高人才培養質量行之有效的手段。教育部《關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）為進一步做好評估工作指明了方向：“各高校應強化高等學校質量保障的主體意識，構建校內質量保障體系，建立健全以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學狀態數據常態監測為主要內容的教學評估制度。”因此，校內專業評估是強化高校自主意識，建立健全高校內部質量保障體系，切實加強本科專業建設和管理，持續提高人才培養質量的重要舉措。
一、校內專業評估的目的
第一，有利于各專業了解自身辦學水平的現狀。校內專業評估強調全員性、全面性、發展性，注重質量建設的過程性環節，全面、客觀地考察教學全過程。通過“亮家底”“理思路”“促改進”的實踐方式，為各專業加強專業內涵建設，進一步凝練專業特色，提高專業競爭力指明了方向。
第二，有利于高校優化專業結構布局。通過對專業建設和人才培養質量進行科學診斷和分析，高校能夠準確判斷專業設置與產業經濟結構的適應度以及專業人才培養質量在區域和全國的競爭力，促使高校在“合理布局、整體優化，面向需求、強化特色，注重效益、科學定位”的原則下，開展專業結構優化調整工作，強化優勢特色專業，培育新興潛力專業，調整缺乏競爭力的專業，形成結構合理、可持續發展的專業結構體系。
第三，有利于高校科學評估各項教學政策成效。通過分析全校專業自評數據、學情調查數據和相關滿意度調查數據，高校能夠有效檢驗各項教學政策的合理性和執行效果，明確政策的改進方向，并為合理調控人、財、物等資源配置提供科學依據。
第四，有利于完善校內質量保障體系。校內專業評估是高校內部評估的重要組成部分，能夠激活高校發展的內在動力，調動高校自我管理、自主參與、自我改進、自我提升的積極性[1]，增強適應外部評估的能力，為將來接受外部整體教學評估和專項評估夯實基礎。
二、國內外校內專業評估的經驗
（一）學情調查
目前國際上廣泛認可的學情調查項目有：美國的全國大學生學習性投入調查項目、英國的全國大學生調查項目和澳大利亞的大學生課程體驗調查項目[2]。以全國大學生學習性投入調查（NSSE）為例，評價的一級指標分為：學業挑戰度;主動合作學習水平;生師互動水平;校園經驗豐富度;校園環境支持度。清華大學史靜寰教授引進NSSE項目，分析了清華大學與美國研究型大學的本科生在5個一級指標的差異性[3]。大學生學情調查以學生學習投入度、學習過程、學習成效為評價內容，體現了以學生為中心的辦學理念，豐富了專業評估內涵。
（二）專業認證與評估
教育部組織的專業認證和住建部組織的專業評估是我國工程教育領域最具權威性的專業評估項目。如專業認證中水利類專業認證一級指標：專業目標，課程體系，師資隊伍，支持條件，學生發展，管理制度，質量評價。評價結果分為：合格，完全符合標準（P）;合格，達到標準要求（P/C）;合格，基本達到標準（P/W）;不合格（F）。專業認證和評估的基本工作模式為找問題，找出專業的辦學實際與評估標準的差距。專業認證和評估推進了我國工程教育改革，建立了與注冊工程師制度相銜接的工程教育體系，促進了工程教育的國際交流與國際互認。
（三）專業等級排名榜
近年來社會評價機構對專業辦學的影響力逐年增大，社會評價機構以一套或一組指標作為質量度量，各類指標通常都劃分為投入指標、過程指標和產出指標三大類[4]。如武漢大學中國科學評價研究中心專業評價的一級指標分為：辦學資源，教學水平，科學研究，專業聲譽。該中心將各大學的專業（類）分為五個等級，對高校各專業進行等級排名，受到廣大考生和用人單位的關注。
三、校內專業評估的內容
河海大學歷來高度重視本科教學評估工作。2005年，學校以優秀的成績通過教育部本科教學工作水平評估;“十一五”期間，學校制定并實施了《河海大學教學質量與教學改革工程“十一五”實施方案》（簡稱“彩虹工程”），逐步建立起標準明確、過程控制、評價合理、持續改進的河海大學本科教學質量保障體系[5]。2008年，學校實施了校內專業評估、課程評估、實驗教學評估、學生培養質量評估、教學管理評估以及畢業設計（論文）評估等6項校內專項評估工作，為進一步改革、創新校內教學評估的模式和方法積累了寶貴經驗。
學校高度重視新一輪校內專業評估工作，多次組織教學院長、本科教學督導、專業認證與專業評估專家、教育學專家、管理學專家進行研討。通過深入研究國內外專業評估的理論前沿和先進經驗，結合學校自身實際，明確了專家對專業自評報告評價、在校生對教學工作滿意度評價、畢業生對專業培養滿意度評價和用人單位對畢業生質量滿意度評價四大評估模塊，保障了利益相關者的合法權益，建立了利益相關者共同治理的新模式。
（一）專家對專業自評報告的評價
專家全面審閱專業自評報告，系統總結專業建設成效、存在的問題，并明確改進的方向。專業自評報告主要依據《高等學校特色專業建設點申報書》《江蘇省高等學校品牌專業、特色專業驗收標準》《工程教育專業認證標準》等文件精神，開展教師發展、教學改革、實踐教學、教學管理和培養質量等方面的評估，全面考察專業建設現狀，推進專業內涵建設，提高專業品質。教師發展包含教師培養和教學水平2個維度，主要觀測點為：師資結構、教學培訓、教學團隊、評優評獎、教學滿意度等。教學改革包含培養模式、課程建設、教材建設、教學成果4個維度，主要觀測點為：專業改革、專業教育、課程規劃、教材選用、教材編寫、教改立項和獲獎、教學研究論文等。實踐教學包含實驗（實踐）項目、實習狀況、畢業設計（論文）3個維度，主要觀測點為：實驗開出率、綜合性實驗、社會實踐、校外基地、實習效果、畢業設計（論文）選題和質量等。教學管理包含過程管理、質量保障、教研活動3個維度，主要觀測點為：教學文件、教學組織、領導聽課、同行聽課、院督導聽課、學情調查、教研組織與成效等。培養質量包含專業能力、綜合能力、學習成效、社會聲譽4個維度，主要觀測點為：專業技能、綜合素養、畢業率繼續深造率、英語四六級通過率、競賽獲獎、論文專利、就業質量、社會評價等。
（二）在校生對教學工作滿意度的評價
對在校大學生開展專業認識、教學質量、教學管理和質量保障等方面的滿意度調查，踐行“以學生為中心”的教學理念，調動學生參與專業建設的積極性。專業認識包含專業興趣、前景期望2個維度;教學質量包含課程體系、課堂教學、課后指導、實踐教學、創新創業教育5個維度;教學管理包含教學紀律、行政服務、班導師服務3個維度;教學保障包含師資配備、實驗設備、教材及學習資源3個維度。
（三）畢業生對專業培養滿意度的評價
對畢業生開展培養過程、核心課程、專業技能、綜合素養等方面的滿意度調查，推動專業改革人才培養模式，提升畢業生的就業競爭力和就業質量。培養過程包含課程體系、專業教育、實習效果、畢業設計（論文）、就業教育5個維度;核心課程包含課程重要性、課程有效性2個維度;專業技能包含多項特定專業技術能力;綜合能力包含批判性思維、良好的口頭表達和寫作能力、時間管理能力等10項綜合能力。
（四）用人單位對畢業生質量滿意度的評價
對用人單位開展畢業生專業理論知識、工程（社會）實踐能力、創新能力、工作態度、團隊合作能力和國際化視野等方面的滿意度調查，了解畢業生實際工作能力，收集用人單位需求，鼓勵行業用人部門深度參與專業課程設置，增強人才培養與社會需求的適應性。
四、校內專業評估的程序與方法
（一）加強信息化平臺建設
校內專業評估涉及專業教師、在校生、畢業生、用人單位、評估專家等眾多人員，操作流程復雜，只有建立功能強大的信息化平臺才能保障評估工作順利實施。信息化平臺應體現流程化、集成化、智能化等特點：流程化是指系統能滿足在線自評、在線調查、在線審核、在線評估等功能，保障校內專業評估工作有序、高效開展;集成化是指系統能實現多角色數據共享功能，如在校生、畢業生調查模塊中“本學期課程學習狀態”“課外學習活動情況”“畢業生綜合能力”等學情調查數據能夠自動被專業自評模塊讀取;智能化是指系統能提供大數據挖掘、統計功能，提升專業評價的準確性與科學性。
（二）開展專業自評
一是專業負責人在學習、領會校內專業評估方案后，對照校內專業評估指標體系，收集相關支撐材料，認真、細致、實事求是地填寫專業自評報告。二是學院審核專業自評報告數據的真實性。三是專業自評報告經學院審核通過后，在全校公示，接受廣大教師、學生監督。專業負責人還需為在校生、畢業生滿意度調查提供專業核心課程清單和相關專業技能明細。
（三）實施在校生、畢業生、用人單位滿意度評價
教務處組織開展在校生對教學工作滿意度評價，并與就業指導中心一起做好畢業生對專業培養滿意度評價、用人單位對畢業生質量滿意度評價工作，并最終提供各專業三類評價的調查數據。教務處還需匯總整理好校級及以上教學改革項目、教學成果獎、研究性示范課程、全英文課程、新生研討課、學位率、畢業率、教師獲獎等數據明細，進一步減輕專業自評工作負擔。
（四）注重專家評估
專家遴選的標準為：一是專業相近。評估專家必須是本專業或相近專業的教學經驗豐富的專家。二是教學管理經驗豐富。評估專家必須是從事過系主任、教學副院長等教學管理工作的專家。三是專家多元化。每個專業安排2―3名專家進行評估，其中至少1名為校外專家。教務處統一組織專家開展專業評估工作，專家通過網絡查閱專業自評報告，依據專業評估指標體系逐項評價，并撰寫專家評價意見。
（五）形成專業評估分報告
專業評估結果實施分類指導，學校將專業競爭力等級劃分為三類：第一類為強競爭力專業，是指獲批國家特色專業建設點、省級品牌（特色）專業建設點、省級重點專業建設點的專業。強競爭力專業是學校的優勢專業，是吸引考生和用人單位的“拳頭”產品。強競爭力專業要能體現“領頭羊”作用，應獲得更多、更高等級的教學獲獎和教學改革項目;應大力改革人才培養模式，提升學生創新能力;應高質量通過教育部和住建部的專業認證和專業評估;應大力拓展國際化教育，開設了全英文課程、本科生中具有一個月以上海外學習經歷的學生比例高;應有較高的畢業生繼續深造率等。第二類為新辦專業，是指畢業生不足三屆的專業。新辦專業應具備科學合理的人才培養方案，且執行良好;師資隊伍結構應合理，能夠勝任教學工作;實驗、實習條件應有保障;學生、用人單位滿意度好等。第三類為一般競爭力專業，是指除強競爭力專業和新辦專業之外的專業。一般競爭力專業應有準確的人才培養目標定位，能夠主動適應和服務區域（行業）經濟社會發展的需要，突出應用型人才培養目標在教學建設中的引領作用;應有強化學生專業認知、提升學生學習積極性的具體措施;專業建設應取得一定成效，有省級及以上教學改革項目或獎勵;教師積極參與校內外各項教學培訓，有一批教研成果;就業率達90%以上等。教務處與學院共同分析評估專家、在校生、畢業生和用人單位的評價數據，依據各專業的競爭力等級，明確專業亟待解決的問題和對應對策，并最終形成單個專業評估分報告。
（六）形成專業評估總報告
學校從全校層面匯總專家、在校生、畢業生和用人單位的評價數據，采用定量計算與定性分析相結合的方式，全面分析學校在專業建設中的成效、面臨的問題與挑戰，為進一步提高專業建設和人才培養質量的提供對策和建議，并最終形成校內專業評估總報告。
五、校內專業評估的成效
2012年，河海大學組織57個本科專業開展了校內專業自評工作，3906名在校生、3610名畢業生、311家用人單位參與了問卷調查，邀請了校內外67位知名專家在線評審，了河海大學本科教學專業評估分報告和總報告白皮書。本次校內專業評估構建了利益相關者協商共治的長效機制，評估主體多元化，評估內容多樣化;打破了評價結果唯分數論制約，而是根據專業競爭力不同等級給予專業相應指導，激發了專業在校內專業評估中的主動性，變“要我評”為“我要評”;建立了學校與畢業生和用人單位常態化的聯系機制，使專業面向社會發展實際培養學生，提高了人才培養與社會需求的契合度;建立了循環評估和后繼評估機制，完善了校內常態化監測的教學評估制度。
參考文獻：
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一、大學生閱讀的現狀及特點
隨著互聯網的普及、信息時代的發展，大學生不進圖書館看書、不借閱圖書似乎已經成為一種趨勢。據第十一次全國國民閱讀調查顯示，2013年我國國民人均紙質圖書閱讀量為4.77本，報紙和期刊閱讀量分別為70.85期（份）和5.51期（份），電子書閱讀量為2.48本。雖然大學生的綜合閱讀率高于國民綜合閱讀率，但綜合其整體的閱讀習慣并不樂觀。良好的閱讀習慣養成對大學生健康的心理及人生觀和世界觀的形成具有十分重要的意義，但多份調查結果顯示出如下的閱讀現狀和特點，值得我們思索。
1.讀書的內容和方式發生了變化。大學生對紙質圖書的閱讀時間非常有限，更偏向于電子閱讀和睡前閱讀。步入大學殿堂之后，升學的壓力得到了極大釋放，無處不在的網路和豐富多彩的娛樂擠占了更多讀書時間。
2.讀書的類型范圍廣。從我館近三年大學生借閱情況看，大學生在借閱的種類還是非常廣泛的，如管理類、勵志類、休閑娛樂類、文學類、傳記類等圖書都受到大學生的喜愛；其次是四六級英語、考研類、各類證書資格考試類也受到大學生讀者的青睞。
3.大學生讀書追求功利的特點較突出。尤其是大學高年級學生表現得更明顯，由于畢業就業或考研的需要，他們在考證類、考研類、公務員考試類、律考等方面的圖書借閱量很大。
4.快餐式、碎片式的“淺閱讀”漸成風尚，期刊、報紙相比圖書更受歡迎。由于閱讀載體和獲取信息的方式的多樣化，淺閱讀成為時尚，通過網絡甚至手機刷微信、微博的低頭族已經成為校園甚至課堂的一道風景，真正做到精讀或者做一些筆記的少之又少。在功利和浮躁的心態下，淺嘗輒止、碎片式閱讀則成為大學生讀者的主流。
造成上述現象的原因很多，如整個社會在轉型時期信仰缺失從而導致功利和浮躁的大環境，便捷的網絡及豐富的娛樂資源的誘惑、繁重的課業負擔及就業壓力較大等。高校圖書館工作者如何正確引導和培養大學生的良好的閱讀行為和習慣，是目前高校圖書館讀者工作的重要命題。
二、高校圖書館如何引導大學生閱讀
圖書館被譽為大學的心臟，是廣大師生最理想的閱讀場所，但是這些年來，這個心臟的跳動明顯力不從心。因此，改革勢在必行。不是簡單地借書還書，而是努力拓展空間，營造優雅的人文環境，拓展新的服務功能，讓圖書館成為信息資源共享的空間，文化活動的中心，讓更多的大學生回到圖書館，喜歡閱讀。
1.從圖書館環境建設入手，營造安靜、溫馨、舒適的讀書氛圍。和諧統一的建筑空間，明亮舒適的借閱環境，整潔有序的借閱秩序和豐富便捷的文獻資源，等等，使讀者置身于這樣的環境中，讓閱讀成為他們的生活習慣。
2.館藏資源建設。圖書館已成為大學校園文化建設中重要的組成部分，豐富的館藏資源是吸引大學生閱讀的重要的物質基礎，因此圖書館在資源建設方面要充分考慮他們的閱讀需求，投其所好。另外，還要緊跟時代脈搏和社會熱點，及時推出相關圖書書目，開展讀書討論活動，增強大學生的閱讀激情和閱讀效果。
3.在大學的各個階段積極引導，逐步培養讀書的習慣。在新生入學教育階段通過參觀、講座等多種形式吸引他們到圖書館，結合學校的專業設置，廣泛征求專家、學者的意見和建議編制大學階段的必讀書目提供給新生；在二、三年級為他們提供專業課參考書目；在大四年級提供必要的成功就業和論文或畢業設計指導等。
4.開展讀書競賽活動。通過學校的社團如讀者協會、讀書協會等定期開展讀書競賽活動、讀書匯報會、讀書演講會等，這樣就會把大學生的興趣引導到讀書中，讓他們有更多機會接觸到古今中外優秀的作品，同時讓他們在活動和交流中取長補短，不斷提高閱讀質量。很多高校圖書館借世界讀書日開展各種活動，都取得了不錯的效果。圖書館還可以結合重大節日，開展書展和書評活動，從而激發大學生讀書的興趣。久而久之，積極健康的閱讀活動自然成了引領學生人生導向的主陣地。
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1 概述
當前，電腦在大學生中普及率非常高，但學生對電腦的利用情況并不樂觀。互聯統計大學平均每天利用電腦的時間分配顯示：男生中打游戲比例最高、其次是聊天，利用電腦進行知識學習的約有25%，女生聊天的時間最多，其次是聽音樂、看電視電影等，利用電腦進行知識學習的時間約有35%。大學生的首要任務是學習，大學生對電腦的利用時間應該超過50%在學習方面，才是較好的情況。從統計情況來看，當前大學生電腦的利用情況不容樂觀。
從另外一個角度來講，這種情況說明當前大學生對電腦的使用有一定的基礎，大學生也比較喜歡電腦、比較認可電腦。如果指導大學生利用電腦進行專業學習應該是存在可行性的，如果指導內容事關就業，那么大學生的興趣可以進一步提高。
海洋測繪專業學生畢業就業的招聘信息內容與計算機相關的較多，說明海洋測繪專業畢業生應該多利用電腦學習點知識，在學習過程中充分利用電腦，面向就業的學習更多知識。
大學課堂教學改革在不斷摸索中，其中面向就業的教學探索也比較多。結合海洋測繪專業課堂教學實踐，探索面向就業的教學內容穿插，推動教學，提高學習的興趣，促進就業。教學的最終目的是讓學生掌握更多的知識。
2 教學中舉措
課堂中講到了很多知識，用到的軟件都是學生曾經學過的，也都是學生計算機上能夠實現的。但是在《工程測量》中知識將會新用，即新的應用，又可達到“溫故而知新”，學而時習之，不亦說乎”的目標。工程測量不只需要放樣，同時還需要數據助理，求解放樣數據，這也是最關鍵的部分。基于這些原因采取了以下舉措。
Excel 是微軟辦公套裝軟件廣泛地應用于管理、統計財經、金融、行業數據處理圖標制作等眾多領域。在工程測量的數據處理中，excel軟件是經常被用到制作圖表的，非常實用方便。學生將來工作中也會用到，或者將來讀研撰寫科研論文時，也可以利用Excel進行畫圖。
Matlab和Mathematica、Maple并稱為三大數學軟件。Matlab可以進行矩陣運算、繪制函數和數據、實現算法、創建用戶界面、連接其他編程語言的程序等，主要應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、信號檢測、金融建模設計與分析等領域。
在《工程測量》中，經常會遇到擬合各種曲線、曲面的問題。例如，天文臺并址過程中，需要擬合圓心坐標；在隧道建設中，需要通過擬合圓柱面，來控制盾構機的施工導向。這些都可以采用Matlab進行模擬計算。
在解決擬合圓并求解圓心的問題時，首先講解模型，然后根據模型，一行一行的代碼書寫，限于文章篇幅，代碼省去。中間穿插Matlab的基礎知識，比如矩陣的各種技巧，講解循環控制語句等。最終達到學生掌握Matlab，可以應用到以后的畢業設計中，工作中，讀研中。
例如講到工程測量第5章斷面圖繪制、第7章變形觀測數據整理、成果表達時都要面對一系列的數據，通過使用Excel可以繪制斷面圖，直觀表達地形的起伏狀況。另外，可以將變形觀測數據整理成報表，很容易找到建筑物變形量累積的關鍵時間節點；如果使用Excel表格的繪圖功能，則可以很容易生成變形圖表，直觀表達建筑變形隨時間的變化情況。下一組漁船的軌跡坐標，通過Excel繪制軌跡圖，如圖1所示，方便快捷，容易掌握。
其他應用還有利用Excel、Matlab繪制斷面圖；利用C#語言進行坐標轉換，實現高斯投影的正反算。
3 課程設計
教學中認真做好教學設計也很重要。首先會在第一次授課中，講一些課程的相關的考勤、考核方式、答疑等，同時為了后面做準備，請同學在課下安裝matlab、visual studio開發工具等軟件，方面以后的課程講授使用。
做好案例的準備工作，講解案例的應用意義，應用的地方。以文字圖片、錄像等方式來解釋；然后準備相關數據，通過模擬數據，或者通過其它途徑獲得數據，模擬數據學生可以參與測量采集。最后是講解過程，講解原理、講解模型、講解代碼的書寫，最后是執行。布置作業，達到強化訓練的目的。
4 實施效果
課程教學中，這些方法都得到了學生的認可。豐富了教學手段，豐富了課堂內容，學生的積極性被調動起來，課堂的教學質量提高很多。目前已經實施兩屆學生，效果較明顯，每一屆都有多個學生對編程產生濃厚的興趣。一個同學在實習階段運用編程解決了工作中的一些問題，從而得到了公司認可，最后成功入職，還有一個同學目前正在一家IT公司從事專業領域的研發任務，并表現出很大的熱情。他們都是課堂中，產生的濃厚興趣。編程和自己專業背景相結合，可以對就業產生積極的影響。大家在找工作的時候，簡歷中編程的能力也可以成為亮點。
5 總結
通過這些教學手段，很多同學都掌握一些實用工具；并通過這些工具學習，增加學習興趣，同時也達到溫故而知新的效果。同時掌握編程，有利于就業。今后的將圍繞著教學內容不斷豐富知識點，實用工具則緊緊圍繞Matlab和C#編程語言，為學生打造生動課堂內容，面向就業的課堂內容。需要注意的是課程的核心內容是不能改變，教學結束時，達到教學大綱的要求。
參考文獻：
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近幾年，獨立學院已成為應用型人才培養的新力量，大多數獨立學院人才培養模式與公立高校相同，但獨立學院的學生基礎沒有公立高校那么好，所以這種培養模式需要進一步改革，信息類專業更應注重理論與實踐的結合，而結合的橋梁就是實踐教學體系的構建，但鑒于經費、經驗等因素，實踐教學體系仍是獨立學院教學工作中比較突出的薄弱點[2]。
總體來看，獨立學院信息類專業的實踐體系環節還存在以下問題：①教學計劃與大綱過于重視理論教學，對實驗教學重視不足，實驗課時少，與理論課時之比過低，而教育發達國家已經達到了1：1的比例。②信息類專業的硬件實驗設備較昂貴，投資方經費投入不夠，實驗設備比較落后，跟不上日益更新的實驗內容要求，存在理論教學與實訓、實踐教學脫節等問題。③信息類專業的教學需要多年教學和實踐經驗的積累，而且獨立學院學生，管理難度較大，所以年輕教師對實驗內容的把控和學生的控制有待提高。④校企合作深度不夠，實驗設備以教師演示為主，學生動手參與很少；培訓基地或科研項目的建立實際上與企業沒有緊密的聯系。
因此，如何在校企協同模式下?π畔⒗嘧ㄒ凳導?教學進行改革，找到一條能有效解決上述問題的途徑，對學生培養非常關鍵。
二、改革實施方案
1.促進實踐教學體系與實訓兩個環節的統一
實踐體系主要包括實踐教學體系和實訓體系兩個環節。為了提高學生實踐課堂的效率和學習效果，必須有穩定的評估評價體系對其進行反饋，從而使實踐教學和實訓相輔相成，不斷完善和促進。所建立的實踐教學體系包括了四個方面，如圖1所示。
實踐體系的實訓環節的構建必須既要符合獨立學院學生的實際情況，又要保證人才培養目標的實現，最終培養出能滿足社會需求的區域性和通用性人才。根據大部分獨立學院以應用型、技能型人才為主要培養目標的指導原則，以“社會需求”作為構建實訓的基本準則，以“應用能力”作為課程體系的價值取向，按照“厚基礎、寬口徑、強能力”的要求，信息類專業的實訓體系可從學科特點和要求出發，按照“135”從上至下、從左到右的實訓體系結構，最終達到有一定職業能力的目標，如圖2所示。
“135”實踐實訓體系結構的“1”即是一個目標，就是達到應用型、技能型本科職業人才應具有的職業能力。
所謂的“3”是學生經過技能訓練和實訓后能達到的三個層次，分別為基本技能、擴展技能、綜合應用三個層次：①基本技能層，學生學習基本的理論知識后完成的基礎類實驗，結合計算機基礎等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗基本技能訓練；②擴展技能層，在專業基礎實驗平臺上開展專業單元技能訓練，從專業宏觀的角度進行實驗，促進對每一門專業課的理解；③綜合應用層，是學生完成綜合技能訓練和合作企業實習就業階段，通過將所學專業的單項技能和單元技能加以綜合運用以及參加實驗技能競賽，到校企合作基地進行生產實習和實踐，提高工程實踐能力。
“5”就是五個階段，包括實物認識、基本技能訓練、擴展技能訓練、綜合技能訓練、企業實習就業五個階段。
實踐教學體系是實踐的理論部分，是實踐體系內的橫向設計與指導思想，實踐實訓體系是縱向的、在實踐教學環節的基礎上完成的“動手操作階段”，是實踐能力提高的關鍵手段。只有二者的充分結合才能達到真正的統一，真正立體化的鍛煉學生的動手實踐能力。
2.提高實驗學時比例，實現“軟硬”一體化課堂教學
首先，重視實踐教學，提高實踐教學的比重。在整個課程體系中，實踐課程和理論課程應該保持恰當的比例，國內的大部分專家意見是1∶1更為合理[3]，這樣既能保證理論課程的學習課時，又不會影響學生實踐能力的提高，也能反映獨立院校的特色。
其次，在硬件專業課的教學過程中，采用“軟硬”結合的教學方法，注重軟件與硬件類課程一體化的教學，比如合作企業中有哪些先進的軟件，將專業課的相關軟件直接應用于教學中，既能對理論進行應用，在應用過程中又能促進對理論的理解，使學生能夠在設計、仿真、檢測這幾個過程中提高綜合運用能力。考慮到信息類不同專業之間所開課程的差異，僅以計算機專業部分硬件方向課程為例進行說明，如圖3所示。
3.完善實驗室管理制度，將課堂“引進”合作基地
加強實驗室制度化管理，強化實驗室建設。實驗室對學生開放，學生可提前自主預約實驗課題和實訓，充分發揮實驗室的利用率[4]。
此外，為了積極探索、總結和推行有利于全面提高學生素質和綜合實踐能力的教學組織形式，將課堂“引進”校企合作基地，理論課直接在合作基地的實訓室內上，邊講邊練，在合作基地或者實訓室內推廣職業教育中的以行為為導向的“項目驅動式教學”。
4.繼續以“產學研”為平臺，深化校企合作
校企合作是民辦獨立院校實現具有自身特點的辦學模式的有效方法[5]。根據信息類專業的特點，與相對?Y深的企業合作，與其單位簽訂合同，將這些工廠、企業、公司或單位作為學生的實踐教學基地，學生在實踐教學基地支付的費用、學生的實踐教學指導、學生的管理等在合同中均應予以明確，這樣，學生可以以“實戰”的狀態完成實踐教學任務。比如，將畢業實習和畢業設計合一的策略，從選畢業設計題目到完成畢業設計整個環節，都在生產單位進行，題目來自于實習單位，由學校專業課教師和企業技術人員作為指導教師，最后將成品在企業內生產。在這個過程中，學生能深切體會到社會職業的艱辛、責任及崗位工作的內涵，有利于培養愛崗敬業精神。同時，相關的工廠、企業、公司或單位也可以有相應的經濟收入，達到雙方經濟上的雙贏效果。而且有利于選擇優秀的畢業生在本公司、企業或單位就業，可以取得雙方事業上雙贏的效果[6][7]。
三、改革效果
為了衡量以上改革策略的實施效果，以大連工業大學藝術與信息工程學院機電與信息工程系計算機專業為例，據統計，該專業2015級兩個班學生期末考試中專業課的各科成績平均提高了6.8%，實驗成績比之前提高了9.2%，說明實驗室管理制度的完善使學生實踐動手能力得到了提高，反過來實踐課程又促進了專業課理論部分的理解；2015級與2016級學生在參加遼寧省創新創業指導大賽中獲得了三等獎的優異成績。
不僅如此，2012級學生在實習、就業率、就業質量上與改革前的比較就可以明顯看到有了很大提升。2012級在校期間在IBM大連分公司實習的6人，畢業后與該公司已經簽訂勞動合同的有5人；有的畢業生考上了碩士研究生，有的畢業生在大連造船廠、大連機車廠等知名企業工作，取得了較好的社會效益；借鑒2012級的經驗，繼續加大軟件外包方面的實訓，2013-2015級計算機專業在IBM大連分公司實習的同學已達15人。
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1 關于微信教學
微信教學指的是信息者通過微信平臺教學相關信息，傳授學生知識和技能的全過程，它主要包括學院最新動態、學習、生活資源分享，師生間問答解惑，本專業和相關專業課程作業、畢業設計作品展示等。
1.1 微信教學的特點
（1）信息方式多樣性的并存：信息方式不再受限于傳統教學，可以是教師，可以是經過教師指導的學生，也可以是學生本人的自我推薦。目前“廣告生活”微信訂閱號，正從以教師指導學生和學生本人推薦為主，逐漸轉變為以學生為主體的方式，這樣做的好處是最大限度地調動了學生學習的積極性，提升了學生的求知欲望，促進了師生間的溝通交流，實現信息資源的最大化共享。
（2）學習時間碎片化的利用：因為微信自身的便利性，信息后，學生可以靈活安排時間進行自主學習。學生可以利用課間、業余生活的點滴零碎時間進行學習，不再局限于課堂教學時間，或者課外教學的固定時間段，是一種學習時間完全掌握在學生手里新的教學形式。
（3）學習興趣積極性的養成：微信教學不再受課堂教學的限制，有很大的自由度和寬松度，內容組織可以拋開教材進行相關知識拓展，資訊分享也可以結合特色旅游、展覽信息等，真正做到寓教于樂。學習不再是一本正經、高高在上，增加學生學習的趣味性，體現教育的親和力。
（4）信息反饋及時性的互動：傳統課堂教學受課程安排、課時等限制，無法對學生的問題、作業進行及時的指導，學習效率低下。如教師布置的課后作業，學生可能因為對作業理解錯誤，導致最終作業方向跑題，中間耽誤了大量的時間、精力，最后只能重做。微信教學，為教師和學生提供線上溝通平臺，學生可以在平臺上留言、提問或與老師直接聯系，確保作業符合教師要求，實現良好的教學效果。
2 關于自學指導法
自學指導法指的是教師指導學生學會閱讀和思考、形成獨立學習能力的教學方法。[2]自學指導法是通過教師指導學生學習，拓寬學生的眼界，啟發學生的思維，掌握學習的方法，最終實現學生自我學習為主要目的的教學方法。正如文學家郭沫若所說“教育的目的是養成自己學習，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己手來做的這種精神”。
3 自學指導法在微信教學中的運用
自學指導法特別適合與廣告學專業結合，因為廣告學專業與其他藝術類專業不同，更加注重學生實際策劃能力的培養，學生需系統了解廣告策劃的概念理論框架和邏輯體系，系統掌握廣告策劃的操作技能，而理論、邏輯和操作能力的培養僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，需要學生平時大量的閱讀、思考和練習，通過不斷的積累，才能將好的創意轉化為沖擊的視覺表現和可執行的廣告整體策劃。
自學指導法提升微信教學效率，可以結合“廣告生活”微信訂閱號見圖2，從以下幾個方面理解：
3.1 審核在線信息，即時將優秀資源分享
目前所處的大數據時代，信息繁雜、混亂，質量參差不齊，[3]學生由于年齡、心智等方面不夠成熟，容易被不良信息誤導，對信息的選擇存在困難，因此教師該如何合理的篩選、評價、利用這些信息成為微信教學的關鍵所在。自學指導法應用于微信教學中的信息，需要預先經過教師審核信息，剔除不良、質量不高的部分，將有特色、高質量的內容重新編輯、整理分享給學生。如“廣告生活”微信訂閱號中，會定期推出學院最新學術動態，最新設計展覽、時尚熱點資訊，中華傳統文化，民間藝術，藝術設計名家、名人、好作品、好書，深度好文，設計方法等。
3.2 與專業課程結合，提醒、督促學生學習
教師通過前期調查、座談會等形式，發現學生課后復習、自我學習的積極性不高，上網、打游戲、看電影、聽歌、逛街成為學生最主要的休閑方式。[4]針對這一現象，自學指導法應與專業課程結合，根據學院具體的課程安排，提前給學生打預防針，帶有提醒、督促的信息。如“廣告生活”微信訂閱號中，會在開學、上課、考試、畢業設計、寒暑假五個主要時間段，集中通過微信開學時間安排、專業課程表，在線問卷調查、本專業、相鄰專業的優秀課程作業展示，復習和考試注意事項，優秀畢業設計作品展示，下學期報道、開課時間、實習招募等，供學生參考、學習，提高學生學習積極性和競爭意識，明確畢業設計的任務，為將來的學習和畢業設計做好準備。
3.3 聚焦重大賽事，鼓勵、支持學生參加
自學指導法重視激發學生各種愛好、興趣，（下轉第頁）（上接第頁）積極鼓勵學生參加比賽活動，定期在微信中比賽信息、獲獎作品展示等，強調在賽中練，在練中賽的微信教學模式，教師指導學生通過比賽查漏補缺，促進學生對專業課的深入學習。如“廣告生活”微信訂閱號中的省教育廳辦公室關于舉辦“融通并茂―第二屆江蘇省高校設計作品展”、第二屆江蘇科普公益廣告大賽、無錫太湖學院世界讀書日征文比賽獲獎征文等。
3.4 關注學生生活，強調體驗教學
讀萬卷書，不如行萬里路。自學指導法倡導苦讀書不如寓教于樂，結合學生的興趣點，在微信中推出旅游、展覽、活動、美食信息，在學習之余，培養學生的生活情趣，教會學生感悟生活、享受生活。如訂閱號中“周末去哪兒”板塊，整理了著名景點（如神農架、額濟納旗、蒼山洱海等）的旅游信息介紹，學校周邊城市（如無錫、蘇州、上海等地）的展覽、活動、美食資訊，國內其他名校名勝推薦等。
4 結語
自學指導法是高等學校常用的教學方法，將其與微信教學結合，能引導學生學習，督促學生提前做好課業安排，通過比賽夯實理論知識、提升設計水平，培養學生健康學習態度、豐富學生生活的作用是非常顯著的。自學指導法適合在微信教學中廣泛推廣，可以更好地發展微信教學，發揮微信教學的作用，從激發學生對知識的興趣開始，幫助學生拓寬專業視野，增強學習的深度和廣度，值得人們學習和借鑒。
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