引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學生展望未來論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我是在實驗室呆過最多的人。大學期間，我參加各級創(chuàng)新活動5項，包括能效管理軟件的開發(fā)、無人艇等。在研究受阻或是思維迸發(fā)的時候，我都會堅守在研究室。努力與成就往往是成正比的。撰寫的論文《Tuning of Neuro-fuzzy controller by Real-Coded Genetic Algorithms with application to An Autonomous Underwater Vehicle control system》被The 4th ISDEA國際會議錄用，并收錄于IEEE-CPS，EI和 ISTP檢索，也曾獲得2012年省級創(chuàng)新訓練計劃二等獎。
我熱衷于數(shù)學建模和機械設計，可以獨立解決復雜的建模問題，也可以苦思冥想作出精妙的機械結構。我參加過多種學科競賽，所付出的努力也讓我擁有可喜的收獲。我兩度獲得省機械設計大賽一等獎并進入國賽，2013年寒假期間參加全美數(shù)學建模并擔任隊長，是學校全部參賽隊中為數(shù)極少的獲得建模競賽、媒體競賽雙料一等獎的隊伍，并在本年度的全國建模比賽中被推薦至國賽。此外，我還在全國大學生數(shù)學競賽、全國大學生周培源力學競賽、大連市工業(yè)設計大賽中有諸多斬獲。
二、致力實踐，熱衷公益
大學期間，我在完成學業(yè)的同時，也一直懷揣一顆感恩之心，積極投身于實踐，為社會、為他人帶去力所能及的幫助。在第五屆谷歌杯公益創(chuàng)意大賽過程中，我認識到海員心理健康教育的嚴重缺失。“愛之港灣，讓心不在漂泊”課題針對中國海員現(xiàn)狀，做出了一系列可行的計劃，最終獲得“全國入圍團隊”稱號。誠信書架則是我在看到當前大學生誠信意識缺失以及西部地區(qū)教育資源匱乏時想到的創(chuàng)意，獲得的書籍一部分供同學們自由取閱，一部分則捐至貧困地區(qū)，既培養(yǎng)了同學們的誠信意識，更幫助了貧困地區(qū)的孩子們。本著“為同學服務”的目的，方便周圍同學打印材料，我在宿舍區(qū)開辦打印店，僅向同學們收取成本費用。為了緩解家庭負擔，我還做過教室清掃人員、家庭教師、老虎灘巡館、服裝節(jié)演員等，真正實現(xiàn)了當初不花家里一分錢的承諾。
三、總結過去，展望未來
由于個人的不懈努力和始終如一的堅持，我的學習和工作得到了中隊以及學院的肯定和贊揚，先后獲得了“半軍事管理優(yōu)秀個人”，“大連市三好學生”，“xx省三好學生”等榮譽稱號。
當前，面臨畢業(yè)，在人生的十字路口上，我毅然放棄了難得的保研機會，而是選擇了出國深造，只是為了心中那個蔚藍色的海洋夢想，為了將來更好的為服務祖國航運積蓄力量。過去的成績，不算輝煌；展望未來，前邊的路還有很長，在未來的人生中，我將繼續(xù)砥礪前行，奮進成長。
篇2
針對剛入校的新生，班主任的工作重點應放在兩方面：第一，抓學風；第二，樹理想。我們要用紀律去幫助學生提高自律性，讓目標去引導學生提高自覺性。
大學生大多來自不同的省份，有不同的教育背景、不同的風俗習慣。這樣的背景情況決定了他們對大學生活、對廣州這座城市、對專業(yè)見識等方面都有著不同層面和角度的認識，而要讓他們很好地適應大學生活和學習，實現(xiàn)自身角色的轉變則要有一個過程。這個過程不能操之過急，只能慢慢引導。而在他們的過去經(jīng)驗與現(xiàn)在角色的轉換過程中，存在縫隙最小的就是專業(yè)學習，因此短期內(nèi)將他們最有效凝聚起來的辦法就是抓學習。所以班主任要把這個階段一切工作的重心和關鍵點都放在抓他們的專業(yè)學習上。
在第一學期初，我重點督促他們（舞蹈專業(yè)學生）練早功和晚功。很多學生進入大學之前是普通高中的藝術生，他們并沒有練早功和晚功的習慣，而且他們的身體素質(zhì)也跟不上大學專業(yè)學習的訓練量。所以，通過練習早功和晚功，迅速地提高他們的身體素質(zhì)是非常必要的。在為學生講明白練習早功和晚功的重要性之后，我沒有硬性要求所有的學生必須練功，而是鼓勵幾位原來是舞蹈專業(yè)學校畢業(yè)的學生帶頭練功，并給予了他們一些鼓勵和指導，他們提高得非常快。看到這種情況，沒有練功的學生開始著急了，也加入了練早功的行列。這是非常好的一個學習習慣養(yǎng)成和毅力的鍛煉方法。我在學期末大力表揚了學生這種行為，并且鼓勵學生堅持刻苦訓練的精神，在假期自學一個舞蹈劇目。之后，第二學期初，我就組織學生進行了假期作業(yè)的展示。通過這次集中展示，學生對彼此有了一個新的認識。原來平時上課默默無聞的同學，竟然一個假期就可以把一個舞蹈劇目演繹得如此精彩，真是讓大家刮目相看。學生學習的熱情更高了！
篇3
國家獎學金獲得者先進事跡材料
吳祎琳，女，漢族，1998年出生，中南財經(jīng)政法大學公共管理學院城市管理專業(yè)2017級學生。現(xiàn)任城管1701班班長，曾任校廣播臺英文播音員、院新聞部干事。獲2019-2020學年國家獎學金，曾獲優(yōu)秀學生一等獎學金、優(yōu)秀學生二等獎學金。曾獲“三好學生標兵”、“三好學生”、“五四優(yōu)秀班干部”、“五四優(yōu)秀團員”、“五四優(yōu)秀學生通訊員”、“五四優(yōu)秀志愿者（軍運會）”榮譽稱號。曾獲2019年全國大學生英語競賽c類三等獎、2019年希望之星英語風采大賽湖北省三等獎、華中七校第八屆外語文化節(jié)英語配音二等獎、校英語文化節(jié)英語配音二等獎、校運動會女子三級跳遠比賽第三名、2018年第三屆全國大學生城市管理競賽二等獎全國賽區(qū)二等獎。以二作身份在SSCI二區(qū)期刊發(fā)表文章。
始于探索，忠于熱愛
在過去三年的學習生涯中，她跌跌撞撞一路進步，從坐在后排的被動的聽課者變成一個坐在前排主動的學習者，收獲的不僅是績點，更是對知識保持熱愛的態(tài)度。學習是輸入、思考以及輸出的綜合過程。在輸入的過程中，有些看似“枯燥”的基礎課程是進一步思考的基石，期末全身心投入復習所達到的“心流”的狀態(tài)是迷人的。在思考過程中，批判性地總結與分析文本產(chǎn)生自己的看法，用自己習慣的方式內(nèi)化知識。輸出則是將其付諸實踐，課堂發(fā)言、小組展示、寫論文或是期末考試都是踐行費曼學習法交流觀點的過程。因為嘗試了才產(chǎn)生興趣，因為興趣所以選擇堅持。課堂之外，她對其他知識也保持好奇，閱讀多學科的書籍獲得多方位思考的角度與他人的智慧，通過聽多樣的播客了解他人的事跡與生活經(jīng)驗，看到廣闊天地，保持開放心態(tài)與共情態(tài)度，參與公共討論。
一分艱苦，一分快樂
樂于行難為之事，得大快樂。大一她加入了校廣播臺英文播音部，初期業(yè)務水平不足時常質(zhì)疑自己。但是在堅持了一年多的訓練之后，業(yè)務能力有了質(zhì)的提升，從面試的磕磕絆絆到感到些許滿意再到勇于樂于表現(xiàn)自己，持續(xù)掙扎的背后是進步的悄然發(fā)生，回過神來要感謝師兄師姐伙伴的無私幫助與沒有放棄的自己。大二開始跑步，嘗試踐行長跑運動員“痛苦感難以避免，而磨難感可以選擇”“今天不想跑，所以才去跑”的觀點，一次次克服惰性踏上跑道，一次次收獲跑步給人帶來的心理與生理的雙重驚喜。久而久之，跑步不再需要“堅持”，而成了一種自然的習慣。大三，在老師的幫助下從零接觸科研，最初的迷茫與恐懼源自無知，但接受了自己“無知者”的身份之后，大膽開問、閱讀學術寫作書籍、看大量論文、提筆書寫的過程夯實了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在這些所謂成功的嘗試背后，她失敗過很多次，犯過只看重結果的錯誤，也因為害怕失敗錯過了很多機會。現(xiàn)在想來，失敗并不丟臉，其原因可能在外部也可能在個人，重新站起來分析原因再次嘗試總會成功。那些因內(nèi)容而產(chǎn)生的激情與好奇，在過程中展現(xiàn)過的毅力與耐力也是比結果更為寶貴與真誠的東西。
篇4
一、畢業(yè)生離校教育的社會環(huán)境
隨著改革開放的不斷深化，社會信息化的不斷發(fā)展，高校學生管理工作需要從傳統(tǒng)的“管教約束”中走出來，去尋求一條貼心服務于廣大青年學生并使之成才的新思路、新方法。本文主要從以下幾個方面倡導大學生文明離校，及時正確的引導畢業(yè)生穩(wěn)步踏入社會，形成大學生良性融入社會、健康成長的和諧社會局面。
即將踏入社會的畢業(yè)生身處于社會深刻變革、價值觀復雜多樣的時代，他們的知識結構、心理素質(zhì)、生活方式，以及所面對的現(xiàn)實問題，都與過去有很大的不同，面對新的形勢，更加突顯了堅持“育人為本、德育為先”原則的重要性。每年有上百萬的大中專院校的學生畢業(yè)，就業(yè)形勢異常嚴峻，這就使得部分學生在畢業(yè)前心理壓力增大，出現(xiàn)焦慮、恐慌、無助等心理狀況。所有這些心理波動都很容易導致畢業(yè)生在離校前不文明行為的發(fā)生。在這樣一種復雜的工作形勢面前，校方應該去引導學生感恩學校，感恩母校對其的辛苦培養(yǎng)，對其的努力教育，及時加強學校與學生之間的情感溝通是學生文明離校的重中之重。只有深入細致的與畢業(yè)生進行情感溝通交流，科學地、全面地、深入地把握畢業(yè)生的情緒特征，進一步認知其心理行為的特點，才能找準倡導畢業(yè)生文明離校工作開展的著力點，幫助他們通過適時調(diào)整“六個一”，預先發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的問題隱患。引導他們爭做熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。
二、畢業(yè)生離校前感恩教育的實施原則
倡導畢業(yè)生文明離校是每個高校的工作重心和難點，怎樣能保證以學生為本的理念落到實處，怎樣減少和避免畢業(yè)生離校前失范行為的發(fā)生，怎樣讓大學畢業(yè)生融入社會才是每個教育工作者需要思考的問題論文開題報告范文。
1、強化畢業(yè)典禮等各種活動的感化作用。
老師是關注畢業(yè)生就業(yè)的首要責任人，也是畢業(yè)生走上工作崗位的第一支持者。通過師長對畢業(yè)生的認同、理解和關心，可以有效緩解學生在離校階段的消極心理；強化畢業(yè)生典禮的功效，邀請學校領導和論文指導老師參加畢業(yè)典禮，同畢業(yè)生合影留念，給予畢業(yè)生更多的社會支持，讓他們體驗更多的成就感。
2、推進畢業(yè)生同學間的交流。
通過互相祝福、簽名留念、經(jīng)驗傳授、得失警示等一系列交流活動認真回顧總結自己的大學生活，讓畢業(yè)生既向同學敞開了心扉，又為自己的進一步發(fā)展提高找到了基礎。為即將畢業(yè)的同班同學留下一席珍貴的話語，有可能讓對方受益無窮，也有可能成為同學之間相互回味的寶貴財富。把大學幾年的得失體會告訴給低年級同學，為他們列出一些對自己產(chǎn)生較大影響的書目，會使同學之間的友誼在真誠中迅速升華。
3、倡導畢業(yè)生常懷感恩之心。
通過感恩活動引導畢業(yè)生對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關，進一步強化學生積極的環(huán)保意識，與大自然和諧相處；對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連, 進一步強化學生的集體主義意識，增強對社會的責任感；對他人的幫助與關心心存感恩，領悟人與人之間關愛的真諦，培養(yǎng)學生良好的人際交往素質(zhì),與他人和諧相處、進一步強化大學生的責任意識、自尊意識和自立意識，幫助大學生形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其人格和信仰。
4、弱化離校前的消極情緒
通過畢業(yè)前的一系列教育活動緩解畢業(yè)生在時間上的緊迫感，消除未來工作的恐懼感，通過師長對畢業(yè)生的認同、理解和關心，有效緩解學生在離校階段的消極情緒的滋生，更加切實有效的弱化畢業(yè)生離校前較大的情緒波動。
三、做好畢業(yè)生離校工作的具體實施方法
即將踏入社會的高校畢業(yè)生面對著諸多的現(xiàn)實問題，而當前中國正處于社會深刻變革、價值觀復雜多樣的歷史時期，畢業(yè)生的身份變化使他們的知識結構、心理特點及生活方式都要接受一系列巨大的挑戰(zhàn)，給予合理的指導將會產(chǎn)生重大的社會意義。
高校畢業(yè)生文明離校工作歷來都受到院系的高度重視，在多年的畢業(yè)生離校工作中，周口師范學院中文系不斷地進行探索并積累了豐富的經(jīng)驗，努力找出一條既能使工作做得細、好、穩(wěn)，又能針對不同的學生的特點并使之成才的新思路、新方法。
即：通過輔導員開展“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導畢業(yè)生留下“一個心愿、一份承諾、一句祝福”，實現(xiàn)學校同畢業(yè)生之間雙向互動，引導畢業(yè)生文明離校。
一個平臺：通過畢業(yè)前就業(yè)咨詢、畢業(yè)后心理輔導和問詢回訪制度，構建大學畢業(yè)生咨詢回訪平臺“六個一”，幫助畢業(yè)生消除和克服畢業(yè)前的浮躁不安和亢奮情緒，幫助他們充分樹立自立自信自強的心理素質(zhì)，能更好的面對社會，提高社會適應能力。
一份禮物：以畢業(yè)生主題班會為載體，讓他們對學校產(chǎn)生歸宿感，對同學、對老師、對培養(yǎng)了自己的母校常懷感恩之心，起到文明離校的思想引導作用。
一句叮嚀：召開學位授予儀式大會，由系領導及論文指導老師在畢業(yè)大典上對每一位學生分別提出一句叮嚀，叮嚀初涉社會的畢業(yè)生對自己負責、對學校負責、對社會負責，讓畢業(yè)生對學校產(chǎn)生歸宿感，對社會萌生責任感。
一個心愿：組織畢業(yè)生在統(tǒng)一的時間以填寫“心愿卡”的形式，引導畢業(yè)生展望未來，規(guī)劃人生，留下自己對未來的憧憬，許下自己的心愿和夢想，并為之奮斗。
一份承諾：組織開展一次畢業(yè)生立志服務社會、報效國家的宣誓活動，以此倡導畢業(yè)生對自己、對學校、對社會承諾，做一個積極進取、遵紀守法，恪守職業(yè)道德的優(yōu)秀青年。
一句祝福：組織畢業(yè)生用簡單的一句話對老師感恩，對陪伴了自己四年的同學感恩，對辛勤供養(yǎng)自己的父母感恩，并衷心祝愿自己的母校明天會更好論文開題報告范文。
四、畢業(yè)生文明離校問題的研究意義和價值
“畢業(yè)生‘六個一’雙向互動教育模式”在推廣上有很大的價值。首先是對學校、對社會意義重大，畢業(yè)生作為高校教育質(zhì)量的體現(xiàn)，他們的角色轉變快速適應、情緒迅速調(diào)整，將會對工作產(chǎn)生良好影響，有利于和諧社會的培養(yǎng)，也將提高母校的影響力；其次，“六個一”教育模式主題鮮明，步驟緊湊，容易實施，可操作性強，易于推廣；再次，效果既突出又快捷。
通過開展“畢業(yè)生‘六個一’雙向互動”教育，使即將走向社會的畢業(yè)生，感受到母校給予自己的關懷，使他們少一些盲目，多一些理智；少一些悲觀，多一些自信。從而消除了畢業(yè)生對未來工作的恐懼感，緩解了在時間上的緊迫感，增強了畢業(yè)生對個人、學校和社會的責任感，同時弱化了畢業(yè)生離校前的情緒波動，加強了學校與學生之間的情感溝通，引導學生產(chǎn)生對母校的感恩之情，使畢業(yè)生感受到更多的社會支持“六個一”，體驗到更多的成就感。
通過完善“畢業(yè)前就業(yè)咨詢、心理輔導和畢業(yè)后問詢回訪”制度，讓畢業(yè)生們能夠時時刻刻感到母校的關懷和溫暖，還能幫助畢業(yè)生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身潛力，明白自己需要什么，只有做出合理的職業(yè)和人生規(guī)劃，才能充滿自信、有的放矢地努力，在以后的人生道路上少走彎路。通過開展畢業(yè)主題班會讓每屆畢業(yè)生帶著友情、帶著智慧、帶著夢想、帶著美好的回憶，昂首走出校門，融入浩瀚的社會大潮，用百倍的信心，書寫新的人生篇章。在畢業(yè)典禮上系領導及論文指導老師針對每一位學生的個性與特點分別提出一句叮嚀，讓大家的人生之路越走越寬，一帆風順。“恩師難忘，珍視同窗；榮耀母校，無悔青春；認真做人，踏實做事；恪守諾言，無愧師魂。”畢業(yè)生的承諾是對自己、對母校、對父母的宣誓。
總之，學校高度重視畢業(yè)生離校前的心理動態(tài)和特點，采取合理有效措施，使廣大畢業(yè)生在即將走向社會的關口上，用“一個平臺、一份禮物、一句叮嚀，一個心愿、一份承諾、一句祝福”的真情實意給他們的大學時光畫上一個圓滿的句號。
參考文獻：
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篇5
自2004年8月教育部高等教育司頒布了《大學英語課程教學要求》（試行）（以下簡稱為《課程要求》）（2007年修訂后正式），全國大學英語教學取得了令人矚目的成績。與此同時，學者們（夏紀梅，2005；陳堅林、谷志忠，2008等）對兩版《課程要求》進行解讀，并以不同視角對大學英語教學展開了大量研究。適時回顧《課程要求》頒布以來國內(nèi)大學英語教學研究的發(fā)展歷程有助于分析情況、發(fā)現(xiàn)問題、明確未來發(fā)展方向。
研究綜述的主要目的是總結以往研究成果，描繪相關領域研究全貌。根據(jù)Cooper（2010）對研究綜述的分類，筆者認為近年來涌現(xiàn)的有關大學英語教學的研究綜述可以歸納為兩大類：一類是“大綜述”，對涉及大學英語教學及教學改革的研究進行綜合描述和分析，如姜秋霞等（2011）通過對有關大學英語教學的論文進行描述性統(tǒng)計分析總結出大學英語教學研究的特點和發(fā)展變化趨勢；趙慶紅等（2011）統(tǒng)計、分析了大學英語教學改革實證研究文獻后指出我國大學英語教學改革實證研究的成效和弊端；另一類是“小綜述”，針對大學英語教學諸要素的研究進行微觀梳理和總結。近年來學界針對大學英語教學要素的研究綜述集中在教學內(nèi)容方面，包括聽力（如：程京艷，2009）、口語（如：蔣超等，2009）、閱讀（如：方英，2008）、寫作（如：秦朝霞，2009）、詞匯（如：徐密娥等，2007）和文化（如：苗麗霞，2007）等；針對其他教學要素的研究綜述較少，張森等（2012）綜述了有關學習者學習策略的研究，文秋芳等（2010）針對教師發(fā)展研究進行了綜述，唐進（2012）的綜述有關自主學習研究，曹超（2009）的綜述是關于計算機輔助語言教學研究，此外還有黃建濱等（2009）和蔣顯菊（2007）分別針對教材和測試研究進行了綜述。閱讀、分析這些文獻可以看出，國內(nèi)大學英語教學研究綜述一般采用元分析的方法，以研究內(nèi)容、研究方法等為視角探討相關領域研究現(xiàn)狀，但缺乏對各類主題研究特征及其發(fā)展趨勢的分析。要詳盡描繪大學英語教學研究的發(fā)展脈絡，需要從課程觀的角度重新審視和整體把握我國大學英語教學研究。
1 調(diào)查方法與過程
本次調(diào)查依據(jù)中國知網(wǎng)“期刊全文數(shù)據(jù)庫”中語言學外語類期刊的論文數(shù)據(jù)。首先，查閱《“中文社會科學引文索引”（CSSCI）（2012—2013）收錄來源期刊目錄》確定語言學外語類期刊共計11種（見表1）。其次，分別以“大學英語教學”、“大學外語教學”、“公共英語教學”、“公共外語教學”等為篇名、關鍵詞和摘要檢索詞進行單獨檢索和交叉檢索，檢索到2004年一2012年在11種期刊上發(fā)表的大學英語教學研究相關論文844篇（不含有關非英語專業(yè)研究生英語教學的研究論文）。剔除會議講話、會議述評、著作介紹等文章，通過分析論文內(nèi)容與大學英語教學的相關性，選定其中786篇論文為研究對象，從論文數(shù)量、研究類型、研究等不同維度對這些內(nèi)容文章進行分類和梳理，并運用EXCEL工具進行詳細數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結研究歷史，分析研究現(xiàn)狀，以圖把握研究趨勢。
2 統(tǒng)計結果與分析
2.1論文數(shù)量
相關論文數(shù)量、所發(fā)表刊物和年份如表1和圖1所示。總體來看，論文數(shù)量趨勢變化不大，其中，《課程要求》于2004年試行的當年相關論文的數(shù)量呈現(xiàn)井噴之勢，之后兩年數(shù)量略有下降；2007年《課程要求》修訂后正式，該年此領域論文數(shù)量最低，之后幾年相關數(shù)量平穩(wěn)上升；2012年該領域論文數(shù)量上升明顯，說明國內(nèi)對大學英語教學的研究繼續(xù)升溫。
2.2研究類型
本文將786篇相關論文按照質(zhì)性研究和量化研究進行分類。
表2和圖2顯示采用質(zhì)性研究方法的論文共有489篇，占調(diào)查論文總數(shù)的62.2%，采用量化研究方法的論文共有297篇，所占比例為37.8%。兩種方法皆涉及的，按照其主要采用的研究方法劃歸類別。盡管從總體上看，使用上述兩種方法的研究論文數(shù)量存在較大差距，但觀察近兩年論文研究類型的變化可以看出，兩種研究方法使用數(shù)量的差距在縮小，這說明大學英語教學研究方法呈現(xiàn)多元化的趨勢，即從以質(zhì)性研究為主轉向質(zhì)性研究與量化研究趨向平衡。以質(zhì)性研究剖析和論述外語課程宏觀發(fā)展規(guī)律，以量化研究驗證外語教學微觀層面的效果或比較不同微觀教學層面的優(yōu)劣。
2.3研究內(nèi)容
近年來，國內(nèi)語言課程設計研究領域借鑒了國外的相關研究，其中，Graves（2008）提出的動態(tài)化外語課程設計系統(tǒng)被廣泛認可，他認為外語課程是一個復雜、動態(tài)的系統(tǒng)，“在這個系統(tǒng)中，所有要素都是相互聯(lián)系在一起的，非線性、相互調(diào)整和適應是常態(tài)”，如圖3所示。
可以看出，Graves的動態(tài)化外語課程設計系統(tǒng)由三個核心環(huán)節(jié)組成，分別是planning（規(guī)劃），enacting（實施，即教師的教學過程和學生的學習過程）和eval-uating（評估），三個環(huán)節(jié)彼此相互聯(lián)系，相互影響，處于動態(tài)發(fā)展狀態(tài)，而不是線性發(fā)展狀態(tài)。在動態(tài)課程設計觀看來，enacting是整個教育的核心，planning和evaluating都是以enacting為指向并與之緊密聯(lián)系。同時，課程設計的這三個環(huán)節(jié)發(fā)生在一定的社會教育情景之中（socioeducational contexts），是由處于這些情景中的相關人員來完成的。
Nation & Macalister（2010）的語言課程設計內(nèi)外環(huán)模型是當前語言課程設計研究的最新成果。他們的語言課程設計模型由三個外環(huán)和一個內(nèi)環(huán)組成（如圖4所示），內(nèi)環(huán)以教學目標（goals）為核心，關注教學內(nèi)容（content and sequencing）、教學方式（format and presen—tation）與教學評估（monitoring and assessing），外環(huán)關注原則（principles）、需求（needs）和環(huán)境（environ—ment），內(nèi)環(huán)加外環(huán)構成了課程，并以評估（evaluation）貫穿整個系統(tǒng)，調(diào)整課程內(nèi)容、組織形式、教學方法等，最終服務于教學目標的實現(xiàn)，使得整個課程設計系統(tǒng)更具靈活性，這也反映出課程設計的動態(tài)觀。
筆者認為，Graves（2008）的語言課程設計動態(tài)系統(tǒng)模型與Nation & Macalister（2010）的語言課程設計內(nèi)外環(huán)模型有相通之處，都是由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定層次和結構所組成并具有特定功能的有機整體，都是“以課程規(guī)劃為起點、以課程實施為核心、以課程評估為保障”的循環(huán)而完整的系統(tǒng)（如圖5所示）。
本調(diào)查以Graves（2008）動態(tài)化外語課程設計系統(tǒng)中的三個核心環(huán)節(jié)為基本框架，結合Nation & Macali—ster（2010）語言課程設計內(nèi)外環(huán)模型，對所統(tǒng)計論文的內(nèi)容進行初步的概括歸納，將其研究主題劃分如下（見表3）。
文章主題內(nèi)容分布情況如表4和圖6所示。2004—2012年間國內(nèi)學者比較注重對外語課程實施要素的研究，569篇，占論文總數(shù)的72%；關于外語課程規(guī)劃和評估要素的研究很少，各有118篇和99篇，占論文總數(shù)的15%和13%。近年來，隨著國內(nèi)學者對外語課程規(guī)劃研究愈加重視，這方面的研究逐漸增多，大多圍繞著大學英語課程要求、課程設置、語言教學“綱”與“目”之定位等角度展開；如何正確理解和運用語言測試對教學的反撥作用，如何構建立體式外語課程/教學綜合評估體系等已成為外語課程評估領域研究的重點。而傳統(tǒng)的有關語言教學理論、大學英語教學模式、學習環(huán)境、語言技能（聽、說、讀、寫、譯）培養(yǎng)、大學英語教材建設等方面的研究正逐漸減少。
3 對研究現(xiàn)狀的思考與展望
以課程論為視角審視目前的大學英語教學及其研究，可以使我們在課程本體論研究的指導下，探討大學英語教學如何更加有效地為體現(xiàn)外語課程的性質(zhì)、實現(xiàn)外語課程的目標而制定和實施課程標準，進行課程評估，從而對外語課程本身進行更深入的研究。具體而言，包括以下四個方面：
（1）大學英語教學研究應從“以教學為主線”走向“以課程為主線”，更多關注外語課程規(guī)劃和設計。大學英語教學是教師進行有目的、有計劃的語言教學和學生進行有意義、有質(zhì)量的語言學習的過程，對它的研究應在外語課程整體觀、動態(tài)觀視閾下進行。一方面，大學英語課程的計劃、組織、實施和評估等環(huán)節(jié)之間存有連貫關系，互相滲透、互相促進，構成了一個完整的非線性整體；另一方面，大學英語課程各環(huán)節(jié)并非任意地組合，是在師生對話、生生對話、學生與教材對話中不斷生成新的理解和認識，是個人知識結構重新建構的過程。作為以師生雙方以及師生與外語教學環(huán)境之間的互動行為為基礎生成的動態(tài)系統(tǒng)，大學英語課程的整體化存在形式和動態(tài)化發(fā)展過程體現(xiàn)了語言課程獨有的過程性。因此，作為課程設計的主要參與者，大學英語教師要以課程為研究主體，重視對“課程規(guī)劃”和“課程評估”的研究，為在規(guī)劃和評估的影響機制下不斷調(diào)整“課程實施”以順應學習者和教學環(huán)境的要求并發(fā)揮師生的創(chuàng)造性提供新的思路和視角。
（2）大學英語教學研究應從“以質(zhì)性研究為主體”走向“以量化研究為主體，質(zhì)性、量化研究有機結合”，更多關注外語教學研究方法的科學性。從近年來大學英語教學研究中質(zhì)性研究（62%）與量化研究（38%）的比例可以看出，目前大學英語教學研究“重理論、輕實證”，質(zhì)性研究占主導地位。但從2011年起，二者逐漸均衡，這是越來越多的研究者認識到外語教學研究的實踐性很強，需要大量數(shù)據(jù)使研究更具說服力的結果。以實證的方式獲得數(shù)據(jù)，再與理論研究相結合所得出的結論會更加科學與準確，更能解決大學英語教學的具體問題從而有力地指導大學英語教學實踐。與我國應用語言學研究的變化趨勢一致，當前大學英語教學研究方法正在向規(guī)范化和科學化發(fā)展。對質(zhì)性研究和量化研究范式的合理選擇是實現(xiàn)研究方法規(guī)范化的關鍵。
（3）大學英語教學研究應從“單一學科研究”走向“跨學科和綜合化研究”，更多關注外語教學與其他學科間的融合與滲透問題。大學英語不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。很長時間以來，我們過多地注意了外語課程的工具性，忽略了外語課程的人文性，因此許多研究的重點也往往放在了提高教學效率和效果上。我們應充分考慮外語課程的內(nèi)容與社會意識形態(tài)的緊密聯(lián)系，充分認識外語課程在培養(yǎng)學生的人文精神和提高學生的人文素質(zhì)等方面的重要作用。借助語言技能的學習和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學英語教學有利于實現(xiàn)高等教育中的全人教育（Whole-person Edu-cation）目標。因此，研究大學英語教學有必要在應用語言學、二語習得等學科之外加大與語言學、教育學、心理學、文化學、哲學、人類學等多學科理論研究成果融合的力度。目前大學英語教學跨學科研究論文的數(shù)量在逐步增多，但還不具有廣泛性和代表性，與外語教學結合緊密的教育學、心理學等更多地被研究者應用在大學英語教學研究中，其他學科較少涉獵。構建以跨學科教育為導向的新型研究范式，能改變當前大學英語教學研究模式單一、內(nèi)容枯燥的局面，在教學和科研兩方面發(fā)揮學科之間的并聯(lián)性，互相滲透，提高教學效率和科研影響力。
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本科教育呼喚學者型教師
——在學院第二屆學術活動月開幕式上的講話
尊敬的張院士、易教授、魏教授、吳教授，各位同仁、各位同學：三年前，學院首屆學術活動月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學術活動月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學科研所取得的成就，展望未來發(fā)展前景。在本科建設初期，我院學術活動形成制度，學術研究始成風氣。此情此勢，來之不易，可喜可賀！諸位著名學者專程參加今天的活動，并將做系列學術報告，為本屆學術活動月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學？什么是大學的使命？大學乃“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”之學府；大學使命，一曰造就人才，二曰研究學術。科研是大學永恒的神圣使命，學術研究是永不間斷的創(chuàng)新歷程。舉辦學術活動月，旨在回顧、總結和激勵，以期達到營造科研氛圍和推動學術進步之目的。基于這樣的認識，在“專升本”之初，我們就明確提出學院工作必須以教學為中心，同時啟動科研與學科建設；教學是立校之本，科研是強校之路。經(jīng)過五年艱苦奮斗，我院人才培養(yǎng)質(zhì)量初步得到社會認可，兩屆本科畢業(yè)生就業(yè)和考研均取得較好成績；學術研究已順利起步：出版學術論文與著作八百余篇（部），承擔和完成國家、省和學院各級各類科研項目百余項，部分成果在國際國內(nèi)已產(chǎn)生相當影響；具有我院特色、以學科帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊正日益發(fā)揮龍頭帶動作用；順利啟動“物理化學”省級重點扶持學科和“古典文學”等五個院級重點建設學科，涌現(xiàn)出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標志著學院科研實力正在實現(xiàn)質(zhì)的跨躍。本屆學術活動月將舉辦教學科研成果展，安排近百場院內(nèi)外專家學者的專題報告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學、實踐教學和多媒體網(wǎng)絡教學等三項教學比賽。學院首次設立大學生科技創(chuàng)新基金，旨在形成師生共同科研、合作創(chuàng)新的局面。同志們：高等院校是知識創(chuàng)新的主體，學術性、創(chuàng)新性是大學水平的根本標志。大學教育在其教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法上均具有很高的學術性。在本科層次，教學與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統(tǒng)一于教師工作的全過程。正如錢偉長先生所說，“科研是大學教學的靈魂”，離開學術研究教學將成為無源之水。顯然，教學與科研相結合是大學教師不言而喻的社會契約和工作責任！忻州師院尚處于本科建設的初級階段，缺乏設備、資金與場地，但影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學學術含量偏低，本科畢業(yè)論文課題不足、質(zhì)量欠佳，表明學院目前師資隊伍的學術水準與本科教學要求還有一定差距。在現(xiàn)階段，學院的科研工作首先要滿足本科教學的需要，適應師范教育的發(fā)展。廣大學生熱切期盼有更多的學者型教師，學院發(fā)展急切需要有更多的學者型教師。而學者型教師是一個特殊的學者群體。他們首先把自己看成某一學科的成員和知識創(chuàng)造者，其次才是該學科的教師和知識傳播者。他們學術思想活躍，勤于探索創(chuàng)新，與國內(nèi)外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導身邊的同事和學生置身學科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實踐不斷提高自身水平，向?qū)W生傳遞的決不僅僅是個別結論或個別課程，而是科學精神、科學思維方法和對學科狀況的整體把握。這是大學生所歡迎的本科教學，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學評估，專業(yè)建設是基礎。教學工作必須雪中送炭；科研和學科建設則只能錦上添花，才可能有所作為。學院將大力扶持五臺山文化研究和遼金文學研究等特色學科，有效推動反映師范教育特點的基礎教育研究，繼續(xù)支持中文、化學等強勢學科做好申請首批碩士學位授予專業(yè)的前期準備。我們的目標是使特色學科逐步發(fā)展為強勢學科，不斷拓寬省級和院級重點學科范圍，帶動更多的教師開展具有自身特色和優(yōu)勢的科研課題。學科發(fā)展是一個自然的歷史進程，必須順應其內(nèi)在規(guī)律，關鍵在于培養(yǎng)領軍人物，構建學術梯隊，搭建學科平臺；科研管理要體現(xiàn)科學精神，符合科研規(guī)律，努力營造寬松的學術氛圍。學科之間及學科內(nèi)部則要兼容并蓄、共同繁榮，實現(xiàn)自由、自然、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，描述的就是這個道理。學者須具有寬廣的學術胸懷和高尚的學術品德，成功的學科帶頭人更是如此。我們期望以本次學術活動月為契機，逐步實現(xiàn)從個體的科研行為向群體和團隊的學術攻關過渡，由承擔校內(nèi)、省內(nèi)研究課題向承擔國家和地方經(jīng)濟建設重大研究任務過渡。同志們：學術研究絕不是一蹴而就的事情，對科學的摯愛和獻身精神是學者最可貴的品質(zhì)。研究創(chuàng)新理應得到社會的尊重與回報，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠，按照“圖難于其易，為大于其細”的程序在科學的道路上不斷攀登進取。急功近利的短期行為不會產(chǎn)生真正有益的學術成果，狹隘浮躁的人文環(huán)境培養(yǎng)不出眾所公認的學者大師。現(xiàn)在需要的是能夠踏踏實實做學問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經(jīng)得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學和科研是以人為本的事業(yè)。學院將努力營造“尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”的人文環(huán)境，培育“勤奮務實、勇于探索、崇尚創(chuàng)造”的校園風氣。這也是歷屆學術活動月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領導下，努力實現(xiàn)前勤與后勤 、教學與科研、軟件與硬件、人文與科學的和諧與可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)百花競放、百舸爭流的學術春天，實現(xiàn)“明德，新民，止于至善”的大學之道。最后，預祝第二屆學術活動月圓滿成功！
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二、在教學方面
(一)項目應根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)設置。目前，國際教育學院的專業(yè)只有國際會計和國際金融與證劵這兩個專業(yè)的學生。許多學生選擇來就讀就是本著學習會計專業(yè)來的，所以專業(yè)局限性太大。國際教育學院應向英，美，德等國家學習，隨著產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)的設置，如新增計算機類，營養(yǎng)搭配，汽車修理等一些熱門技術專業(yè)來吸引更多的學生，并提高學院的競爭力和辦學的含金量。
(二)項目教學內(nèi)容與教學方法應緊跟時代步伐，適時改進。在教學過程中，大家慢慢分享教學經(jīng)驗，逐步發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎課與核心課的教學內(nèi)容應圍繞具體教學內(nèi)容進行調(diào)整和更新。目前5門基礎課及5門專業(yè)核心課的教學內(nèi)容都由英國桑德蘭城市學院的moduleguide提供。這十門課程也是中英聯(lián)合辦學項目其他專業(yè)的教學內(nèi)容，具有普遍性，具體教學內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側重點略有差異。而針對國際金融專業(yè)，需進一步討論研究具體的教學內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎上進行適當?shù)膭h減及補充。調(diào)整課程理論與實踐教學比例，突出學生實踐操作能力培養(yǎng)。針對FinancialSystems＆Auditing(財務系統(tǒng)與審計)這門課，把教學內(nèi)容的側重點放在財務系統(tǒng)方面，考慮教學內(nèi)容如何與金融相關崗位銜接等。總之，教學內(nèi)容改革不僅在于圍繞專業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學內(nèi)容的實踐教學環(huán)節(jié)。
(三)項目在教學過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，應鼓勵教師開展教學方法與手段改革，運用現(xiàn)代信息技術進行教學。教師應根據(jù)教學的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關的資料，進行在線閱讀。同時結合教學內(nèi)容和重點，選定關鍵詞，利用網(wǎng)絡技術強大的搜索功能，進行和會計教學有關的內(nèi)容搜索。還可利用有關網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學生圍繞有關的學習主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡論壇的平臺上，可以充分調(diào)動學生的積極性，尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中，甚至容許學生以化名登錄，在討論時大膽地發(fā)表自己的見解。教師還可以利用網(wǎng)絡的論壇和電子信箱，對學生進行答疑，尤其是可以對學生進行個別指導和輔導。學生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報自己學習的情況。這樣就使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。
(四)根據(jù)學院學生自身具體情況進行考核和評價。英聯(lián)合辦學課程的考核統(tǒng)一采用的是英語論文撰寫或英語小組展示兩種模式，按照英方考核標準，論文有一定的字數(shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語口語能力，這對于高職院校的學生來說有一定的難度。所以在既定的考核標準方面，針對不同的課程應適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達的前提下部分專業(yè)課可將論文字數(shù)刪減，例如《國際環(huán)境》論文字數(shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學生英語學習的負擔，增加專業(yè)課學習樂趣，而且對學生的考核也比較全面。此外在考核中應加強對學生自主學習、團隊合作、課堂互動參與等方面的考量。
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在“健康第一”、“終身體育”、“素質(zhì)教育”的體育思想指導下，我國普通高校的體育教學模式也在相應的進行改革。在我國普通高校所開設的體育課程中，跆拳道頗受當代大學生的青睞。因此，可以培養(yǎng)人頑強果斷，吃苦耐勞的精神，磨練人堅韌不拔、積極向上的品質(zhì)，養(yǎng)成人禮讓謙遜，寬厚待人的美德。然而，在跆拳道教學收到顯著效果的同時，一些不和諧的音符又要求跆拳道教學必須改革。只有改革，才能適應當前教學的發(fā)展需要。
1普通高校跆拳道選項課教學中存在的問題
1.1教學效果的不可控制
教學效果是我國高等教育所追求的教育目標之一，也是教育部對本科教學水平評估的重要依據(jù)。良好的教學效果不但能激發(fā)教師的教學熱情，使教師全身心地投入到教學的實踐與研究中，還能夠使許多學生對教學產(chǎn)生極大的興趣，從而以高昂的熱情投入到學習當中。然而，良好的教學效果往往受到教學條件、師資水平、學生的積極參與以及各個教學環(huán)節(jié)等因素的影響，體育教學的教學效果更是如此。在國家倡導的“健康第一”、“終身體育”體育思想下，要全面發(fā)展學生的素質(zhì)僅僅依靠每周一次的體育課是遠遠不能實現(xiàn)體育教育的目的。雖然體育選項課教學的實施不但能夠滿足學生的健身需求，還可以培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的體育骨干，為推動全民健身奠定良好的基礎。但是在實施選項課教學過程中，如何取得滿意的教學效果過程是很艱難的。即使許多選項課教學按照評定等級的不同將教學分為初級培訓、中級提高、高級完善等階段，但參加選項課教學的學生人數(shù)的膨脹還是對教學效果的控制產(chǎn)生了一些影響，尤其是跆拳道選項課教學，喜愛跆拳道項目的學生人數(shù)遠遠超過了規(guī)定的要求，而且大多數(shù)學生都是在同一天有余暇時間，這對整個教學的組織、教授內(nèi)容都產(chǎn)生了影響，當然對教學效果也會產(chǎn)生很大的影響。
1.2師資力量的不足
師資力量是影響教學的重要因素，也是一所學校辦學的依靠力量。在近啄晡夜高校的發(fā)展中，對師資的重視程度非常高，對青年教師的培養(yǎng)等方面都取得了非常顯著的成效。然而，在體育教學的領域中，由于缺乏展望未來體育發(fā)展前景的眼光，始終以一些傳統(tǒng)的體育項目作為學校體育教育的基本課程，沒有培養(yǎng)和引進一些能開展學生喜愛的體育項目的體育教師。跆拳道項目雖然非常受學生的歡迎，但大多數(shù)普通高校體育教師的引進還是以傳統(tǒng)的體育項目為主，這對開展跆拳道教學及課程建設是極為不利的，嚴重影響了跆拳道的長期發(fā)展。
2通高校跆拳道教學改革的對策
2.1要改革教學方法
改變以教師為中心、課堂為主宰的教學觀念，體現(xiàn)學生為主體的思想，大膽嘗試現(xiàn)代教學手段，如可根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)配相應的音樂伴奏，克服上課的枯燥感；可將學生分為2人一小組，進行互教點評，培養(yǎng)學生的組織、教授和觀察能力；可指導學生將動作重新進行編排，或編成操或編成游戲，培養(yǎng)學生跆拳道創(chuàng)編能力；在課外活動時間還可以在教師指導下，讓學生自行組織班與班、組與組間的跆拳道集體比賽，學生自己推舉裁判打分，這樣既使學生的能力得到了鍛煉，又增進了師生間、同學間的感情。
2.2培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干
跆拳道俱樂部教學存在的最大問題就是學生人數(shù)眾多，組織起來比較混亂，同時受到場地不足的限制，嚴重制約了跆拳道俱樂部教學的有序發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干不但可以幫助教師組織教學，還可以培養(yǎng)優(yōu)秀的跆拳道骨干的組織能力、教學能力以及更進一步的“悟道”，對當代大學生今后的發(fā)展無疑是一筆很大的物質(zhì)財富與精神財富。另外，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育骨干歷來都是我國體育教育所重視的教育理念。實踐證明，在校期間體育教學的培養(yǎng)與熏陶可以幫助大學生走向社會獨立地承擔一些群體競賽的組織與競賽監(jiān)控，對推動我國全民健身的偉大事業(yè)和社區(qū)體育都有積極的作用。
3結語
體育教學改革要適應時代的要求，其重點和難點是教學內(nèi)容和課程體系的改革，因而在現(xiàn)行教學體制不變的情況下，對原有課程進行縮減學時是其高效運行的關鍵環(huán)節(jié)。體育課程的縮減應遵循體育自身的規(guī)律，結合教學內(nèi)容的結構和特點，改進教學方法，簡化教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，滿足素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。通過跆拳道教學改革的理論與實踐研究表明：優(yōu)化重組教學既實現(xiàn)了提高課程效率、效果的目的，還實現(xiàn)了體育技術課教學課內(nèi)外一體化的目標，同時還對于其他體育項目的技術教學改革也具有普遍指導意義。但是教學改革是一項復雜的系統(tǒng)體系，優(yōu)化重組教學還需要一系列與之相配套的改革研究作為保障，這樣才能使創(chuàng)新研究不斷完善和發(fā)展，今后仍需在教學、學法，多媒體、網(wǎng)絡系統(tǒng)以及評價體系等方面進一步加強研究。
篇9
不能走路也要讀大學
1970年，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學院教師，母親徐孔镕也在該校行政部門工作。1981年5月，小學5年級的郭暉在課外練習跳遠時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，醫(yī)生診斷結果是滑膜炎，連續(xù)治療10多天，沒有療效。后來，郭暉被確診為滑膜結核，結核已擴散到身體的腰部等部位。
當年秋季，郭暉感冒了，發(fā)燒怕冷，在床上躺著，后來就發(fā)現(xiàn)雙腿發(fā)麻，漸漸沒了知覺。郭暉問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”突然間大小便失禁讓郭暉痛苦萬分，她號啕大哭：“我成了廢人？我不想活了！”
醫(yī)院大夫說：“孩子癱瘓了，你們?nèi)ケ本┛纯窗桑 钡弥畠罕淮_診癱瘓的消息，父親幾乎一夜之間愁白了頭，母親也一下子蒼老了許多。
父母將女兒轉到湖南省人民醫(yī)院，郭暉進行了第一次手術。這次手術清除了結核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。醫(yī)院方面讓回家調(diào)養(yǎng)。郭暉只能在床上躺著，無法坐立，也不能行走。媽媽上班前把水、食品、收音機等準備好，讓郭暉自己取用。一天，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來。
父親聽北京結核病醫(yī)院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀還小，可以再做一次手術。1985年1月，郭暉做了第二次手術，希望去除骨頭對中樞神經(jīng)的壓迫。手術30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點了，可沒高興多久就又不能動了。
從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態(tài)已平靜下來。父親摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力是非常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運。”郭暉點了點頭。父親找出兩年前的5年級課本，讓她自己學習。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點才能看書學習，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續(xù)看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流，父母心疼得直掉眼淚。
郭暉學完初一課本，父親就將初二課本放到枕邊。初中、高中6年的課本，郭暉都是在床上自學完成的，課本上的作業(yè)也一個不少的都做完了，遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。
“孩子，你想考大學嗎？”父親問女兒。“怎么不想？我做夢都想上大學呢！” “可我這不能動彈的腿，哪個大學愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。郭暉想要參加高考，可是，她那時仍舊不能坐穩(wěn)，時間一長，腿會抽筋，后背還會痛得受不了。而且，那時高考需要預選，郭暉不是在校學生，沒有預選資格。為了能上學參加考試，郭暉抽出半年時間鍛煉身體。
當郭暉準備參加高考的時候，她才發(fā)現(xiàn)自己不能同正常人相比，自己半年時間鍛煉的身體仍然不爭氣，腿一抽筋，還會摔跟頭。連考場上的椅子都坐不穩(wěn)，怎么考試？這一刻，她覺得自己真的是個廢人了。
1990年，郭暉在河北工程學院遇到了一位老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因為這種考試可以一科一科地考，一科一科地結業(yè)。老師建議她學英語專業(yè)，畢業(yè)后在家做翻譯工作。郭暉看到了一絲希望，她要努力抓住它。
郭暉第一次參加自考，報考的3門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。考完試，郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報到，這是她聯(lián)系的第一份工作。工資標準是每月60元。郭暉很高興，她終于可以掙錢養(yǎng)活自己了。
1993年，郭暉獲得了全國英語專科自考畢業(yè)證書后，開始做英語家教，她教的學生有20多人，學生中學歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就讓她業(yè)余時間幫助輔導自己的孩子，每個月給25元的報酬。郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復習自己學過的知識，更讓她感到開心的是學生們都管她叫“老師”。
年末，郭暉來到河北一家學院應聘教師職位時，校方說：一是身體太差，不能走路；二是學歷太低，不能勝任學院教師工作。學校需要本科和碩士學歷的人，這讓她真正地體驗到求職不是一件簡單的事。
這次求職，讓郭暉知道了自己學歷偏低，她開始攻讀本科學位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學士學位，順利地通過了另一門日語的全國統(tǒng)一考試。當年，河北工程學院辦了一個英語碩士進修班，進入該班學習3年后，可申請碩士研究生學位。郭暉去打聽，校方說：“我們只招收已獲得學士學位的本科畢業(yè)生。但自考生如果本科已經(jīng)取得5門主科合格證者，也可以錄取。”當時，郭暉已經(jīng)取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機會。就這樣，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時，又步入碩士研究生班學習。
攻讀北大博士
碩士畢業(yè)后，郭暉再次來到河北一家學院求職，而這一次，郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學歷以及在職碩士進修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位，得到的答復卻是“沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用”。殘酷的現(xiàn)實，讓她再一次感受到找工作不容易。
在求學的道路上，郭暉奮力前行。2003年，郭暉被山東大學錄取，畢業(yè)時，山東大學授予郭暉英語語言文學碩士學位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連郭暉的導師也欽佩不已。
畢業(yè)前，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，父親郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器。”郭暉的論文順利通過了答辯，碩士研究生畢業(yè)后，郭暉渴望考取博士研究生，繼續(xù)深造的念頭愈加強烈。
北京大學，郭暉視為神圣之地。但是，北京大學能向一個嚴重殘疾、自學成才的女青年敞開大門嗎？郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一名高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想報考您的博士生，不知是不是可行？”10天后，郭暉收到了沈弘教授的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報考我的博士生，北大重視的是學生的學識，我們會根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請你不要有顧慮。”
讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學習資料都是件相當困難的事，父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當年教過的全國各地的大學生求助，終于獲得一套完整的書籍資料。這時，距離博士生考試只剩下75天時間。父親擔心女兒壓力過大，就安慰說：“不要有思想負擔，這次考不上沒關系，咱們下次再考。”女兒只是笑而不語。
2003年3月，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當郭暉出現(xiàn)在考場時，就有熱心的同學幫忙抬輪椅，郭暉很感激，她感受到了陽光般的溫暖。5門考試結束。郭暉以優(yōu)異成績考取北京大學英語語言文學專業(yè)博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈送了3000元現(xiàn)金和一部輪椅。
圓夢哈佛
到北大讀書了，郭暉的學習、生活遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。郭暉的父母商議決定，由母親到學校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢養(yǎng)家。
北大宿舍主管人員為郭暉母女提供單獨宿舍。郭暉和母親一起住進北大一棟宿舍樓內(nèi)。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍之間，她抓緊時間，拼命學習。郭暉在北大的學習成績很好，一直在拿系里的獎學金。她要用學識和能力向社會證明自己的價值。
郭暉上課前，母親推著輪椅把女兒送到樓前。舊樓有臺階，需要把輪椅抬上去才行。見母親推著郭暉來上課，同學們紛紛上前幫忙。由于教室門窄，輪椅推不進去，郭暉只能被母親背進教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動也不敢動，一節(jié)課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行，有時大小便失禁。每次上課的時候，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，在門口等著。每到課間休息時，就急匆匆地跑進教室，把女兒背進廁所。
對于她的專業(yè)，郭暉笑著說：“讀文學作品是一種消遣，但是做研究則必須下苦功才行。”她的博士論文題目是關于英國17世紀的一位叫瓊生的詩人，這位詩人博學多才，天文地理，無所不知；三教九流，無所不曉。要研究他的作品，首先得能夠看懂有關他的書籍資料。所以郭暉在學會英、日、法和拉丁語之后，增加學習一門古希臘語。一年后，學業(yè)成績也名列前茅。
由于郭暉在英語詩歌翻譯方面卓有建樹，國內(nèi)外一些出版社開始注意上她。2003年12月，南海出版公司負責人找到她，請她為《海鷗喬納森》一書擔任翻譯。郭暉在學習之余，著手翻譯書稿。這本書出版后，在市場上引起很大反響。
在學校學習的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學習和研究中。她撰寫的論文先后獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎。翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，為出版社校對了9萬多字的《戰(zhàn)爭與和平》叢書分冊。
在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨特的風景，師生們投以贊許的目光。團中央還授予她“中國大學生自強之星”稱號。2008年8月，郭暉獲得北京大學文學博士學歷和學位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學術界的關注，并兩次應邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。
扛住了命運的打擊，一步一步堅強地走向未來，郭暉自強不息的事跡深深感染了社會。她先后獲得中國殘聯(lián)的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯(lián)授予她“自強模范”等榮譽稱號。北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優(yōu)秀志愿者”稱號。
篇10
實驗教學是工科大學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，長期以來倍受各方重視。構建適合本校特點的實驗教學體系，將實驗與研究相結合，對開拓學生的思維，提高學生創(chuàng)新實踐能力有至關重要的作用。河海大學的前身可以追溯到1915年創(chuàng)辦的河海工程專門學校，1952年全國高校院系調(diào)整時成立華東水利學院，1985年恢復傳統(tǒng)校名。在長期辦學過程中河海大學形成了重視大學生實驗教學的優(yōu)良傳統(tǒng)。水利工程實驗教學中心成立于2003年，2008年被評為江蘇省首批實驗教學示范中心，2009年被教育部遴選為國家級水利工程實驗教學示范中心。目前該中心面向全校水利、土木類12個專業(yè)開設了15門實驗課程。多年來，中心注重實驗教學理念創(chuàng)新，積極探索實驗教學體系改革，以適應新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。經(jīng)過多年探索，中心通過實踐取得一系列成果，在全國起到了示范和輻射作用。本文對近年來中心教學改革尤其是“四層次”實驗教學體系構建背景、過程、內(nèi)涵、特點及其在實踐中作用進行了凝練總結，并展望未來改革方向，以期為全國相關高校相關專業(yè)實驗教學改革提供參考借鑒。
一、“四層次”實驗教學體系的產(chǎn)生背景和過程
上世紀初河海工程專門學校辦學時期，學校就重視實踐教學，在對教師和教學工作的要求中，包括了“廣儲儀器設備，以供學生實驗”，“組織參觀工程以資感發(fā)，派遣實習以增閱歷”等內(nèi)容，但因當時社會環(huán)境所限，實驗教學條件極為簡陋；1952年華東水利學院建院，發(fā)展到后來的河海大學，直至上世紀90年代末，我校針對不同水利專業(yè)分別在不同學院（系）獨立建設專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室，強化基礎實驗教學，實驗室數(shù)量大幅度增加，實驗項目也較多，并重視通過建立野外實踐基地擴大學生視野，提高動手能力。但該時期學生實踐能力培養(yǎng)模式依然較單一，層次不夠分明，主要強調(diào)實踐技能訓練，而且資源較分散，難以高效利用。本世紀以來，政府和廣大群眾對高教質(zhì)量要求不斷提高。為適應新形勢要求，2003年學校建立了以水利學科專業(yè)教學實驗為主要功能的水利工程實驗教學中心。中心從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，以學生能力培養(yǎng)為核心，樹立“強化工程意識、提高基本技能，注重專業(yè)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的實踐教學理念，2003年初步構建了“水利工程概念訓練、專業(yè)基礎實驗、創(chuàng)新實驗、工程實踐”四層次實驗教學體系。實施該“四層次”實驗教學體系，除了強調(diào)夯實專業(yè)基礎、培養(yǎng)實驗技能外，注重水利工程概念訓練模塊的建設與應用，較大幅度地提高了設計性創(chuàng)新實驗項目比例，并增加到工程基地實踐機會，以提升學生創(chuàng)新與實踐能力。但隨著幾年的實踐，加上我國工程教育國際互認（包括專業(yè)認證）工作的不斷推進，大家越來越認識到：應加強學校科技資源（包括學術帶頭人、重大科研和生產(chǎn)科研項目）在實驗教學中的應用，并且需要與企事業(yè)、行業(yè)要建立更為實質(zhì)性合作機制，以利于加強學生實際工程訓練，而且工程實踐不能僅局限于水利工程等。在此背景下，我們對2003年構建的實驗教學體系做了完善，2009年提出“工程概念訓練、專業(yè)技能實驗、創(chuàng)新設計實驗、工程科研實踐”新的四層次實驗教學體系。三年來實踐表明，該體系更為科學、完整，符合當前改革的發(fā)展方向，具有前瞻性。
二、“四層次”實驗教學體系內(nèi)涵、實施與特點
中心構建的“四層次”實驗教學體系：第一層次是工程概念訓練：通過概念訓練，激發(fā)學生對今后學習興趣和探索欲望。第二層次是專業(yè)技能實驗：通過掌握儀器設備使用、提高專業(yè)實驗水平，培養(yǎng)基本技能。中心下屬的土力學、材料工程、結構檢驗和施工技術實驗室主要負責基礎實驗教學模塊；專業(yè)實驗教學模塊則按不同的專業(yè)分別由水利水電工程、水文水資源、港航工程和農(nóng)水實驗室負責。第三層次是創(chuàng)新設計實驗：在國內(nèi)同類專業(yè)中率先建立了專業(yè)創(chuàng)新實驗室，創(chuàng)辦了校內(nèi)“水工創(chuàng)新杯”競賽，乃至后來拓展到全國水利創(chuàng)新設計大賽，為學生開展創(chuàng)新活動提供平臺；通過自制儀器設備、科研成果凝練轉化等途徑增加創(chuàng)新設計性實驗項目比例。第四層次是工程科研訓練：鼓勵學科帶頭人積極參與實驗教學工作，安排高年級主要是四年級大學生參加教師負責的工程規(guī)劃、設計和學術前沿項目，特別是科研中實驗性內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和增加對學術前沿的了解；中心充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源為實驗教學服務，通過共建若干個校內(nèi)外實踐基地，幫助學生開展工程實踐活動，如連云港港航局、淠史杭灌區(qū)、中交第三航務工程局有限公司港口航道工程等實踐實驗基地，還有上海市水文總站水文綜合實習基地等。中心突破傳統(tǒng)水利學科專業(yè)的界限，統(tǒng)一規(guī)劃布局和管理實驗室，推進現(xiàn)代實驗教學技術的應用，加大實驗室開放力度，學生可自主選擇實驗項目。所構建的“四層次”實驗教學體系，強化實驗教學與科學研究緊密結合、數(shù)值仿真與模型實驗相結合、校內(nèi)實驗與校外實踐相結合，對低年級學生開設工程概念訓練課程，對二三年級學生強化專業(yè)技能訓練，對高年級學生突出了工程實踐和科學研究能力培養(yǎng)，層次分明，科學合理，較大程度地提高了綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗的比例。
三、“四層次”實驗教學體系實施成效
三年多來，“四層次”實驗教學體系在水利工程實驗教學中心的有效實施和科學應用，研究型教學思想貫穿實驗教學始終，大大提高了學生創(chuàng)新意識和工程實踐能力，取得了一系列創(chuàng)新實踐成果。同時，中心教師通過研究實踐，也取得了令人滿意的成果。
1.學生實踐創(chuàng)新成果豐碩。實驗中心每年服務學生1800多人，實驗時數(shù)近8萬，綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目比例達到80.5%。近三年承擔校級以上大學生創(chuàng)新性實驗項目220項（其中國家級項目70多項），指導的學生獲省級學科創(chuàng)新競賽獎項60多項，包括全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品、全國發(fā)明展覽會大賽寶鋼青少年發(fā)明獎、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等。發(fā)表核心刊物學術論文78篇，授權專利近百項，比過去有顯著突破。
2.教師教改成果顯著。在“四層次”實踐教學體系實施過程中，教師積極開展教學改革，近三年承擔的教改項目共16項，其中國家級4項，省級4項；取得省級以上教學成果獎35項，發(fā)表教學研究論文33篇，自主開發(fā)實驗儀器設備10種；從科研成果中凝練出了16個實驗項目，其中12個為設計性、綜合性實驗項目。
3.示范輻射作用突出。①研制開發(fā)的部分實驗項目及實驗裝置已被鄭州大學、華北水利水電學院、長春工程學院、南昌工程學院等10多高校采用，獲得好評。“河海大學—中交第三航務工程局有限公司工程實踐教育中心”入選國家級工程實踐教育基地。②承辦多次全國水利學科教學指導委員會各分專業(yè)委員會會議，包括水文、水工、港航和農(nóng)水專業(yè)分委員會工作會議，在分委員會上都作了實驗教學及大學生創(chuàng)新培養(yǎng)工作經(jīng)驗交流，引發(fā)強烈反響和共識。2012年還在全國水利類專業(yè)教指委會議上介紹中心和相關專業(yè)教學改革經(jīng)驗；由中心發(fā)起的全國水利創(chuàng)新設計競賽活動，在全國產(chǎn)生了重要影響，中國高等教學學會周遠清會長和中國水利教育協(xié)會周保志會長親臨會場，給予很高評價。③成功承辦全國水利學科不同專業(yè)的青年教師講課競賽；2011年舉辦全國水文專業(yè)青年教師教學研討班，請中心教師為他們傳授教學經(jīng)驗和技巧，最新學科發(fā)展前沿，產(chǎn)生了很好的示范效應。④積極承擔社會科普義務，為全國水利夏令營提供服務。每年都要為全國的水利夏令營提供參觀服務，2012年有近近百名來自全國著名高校暑期優(yōu)秀大學生營員參觀本實驗中心的實驗場地。
河海大學水利工程實驗教學中心構建特色明顯的“四層次”水利實驗教學體系，在大大提高大學生創(chuàng)新實踐能力的同時，也鍛煉了實驗中心師資隊伍，提高了教師實驗教學和科學研究能力，并在全國起到了很好示范輻射作用。我們將在實踐中不斷總結提高，進一步完善實驗教學體系，優(yōu)化整合校內(nèi)實驗教學資源，深化融合校內(nèi)科研資源與實驗教學資源，強化學校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)同合作等方面繼續(xù)作出不懈努力。
篇11
在語言系統(tǒng)中，語音的研究分別是對發(fā)音語音學、聲學語音學和聽覺語音學這三個描述范疇的研究。由于口語與書面語相比有些“缺陷”，外語學習者很難聽懂，因此有必要教授語音，并讓學生知道這種語音在各種各樣的語境中聽起來是個什么樣子。本文扼要地回顧了英語語音研究的發(fā)展過程，并對國內(nèi)外重要外語、教育刊物上發(fā)表的20篇英語語音研究的文章進行了分析、歸類，總結現(xiàn)狀，展望未來。
2.研究成果的歸類
綜觀我國這些年來的英語語音研究成果，我們可以看出，這些研究范圍覆蓋5個方面:英語語音理論的探索，英語語音習得過程，影響英語語音能力的因素研究，建立語音能力評估體系的研究，英語語音教學方法的探討。
筆者對歷年來我國各種重要外語、教育刊物進行檢索，在《外語教學與研究》、《外國語》、《現(xiàn)代外語》、《外語界》、《外國語學院學報》、《外語與外語教學》、《外語教學》和《外語電化教學》8種外語期刊和《心理發(fā)展與教育》共9種國家重點期刊上檢索到相關的文章，并從中選取了20篇從研究深度和廣度均達到標準的英語語音研究論文。結果顯示，1999年以前，英語語音研究成果屈指可數(shù)。從2002年開始涉及理論、實證、測試和教學等方面，取得了一些成果。
我們對這些論文進行歸類和評述。從研究視角看，實證研究多于理論研究；從研究范圍看，從影響語音能力的因素到評估語音能力的有效機制角度各不相同；從研究對象看，20項研究的對象有教師和學生及學前兒童；從研究方法上看，13篇實證研究中，采用定量研究方法的有2篇，定性的研究有8篇，3篇采用了定量和定性結合的方法。研究手段涉及問卷調(diào)查、跟蹤觀察、個案分析、回溯性報告、教學實驗、測驗和錄音等。
3.研究成果的分析
3.1理論研究方面
在英語語音理論研究方面，我國學者的研究成果屈指可數(shù)。研究成果顯示，對歷年的英語語音理論研究文獻的回顧幾乎可以說是對我國英語語音教學理論的回顧。
受到對比語言分析的影響，語音教學強調(diào)對母語和外語發(fā)音有差異的部分進行分析、比較和練習。何善芬（1987）指出，單靠聽音模仿的辦法不能解決中國學生復雜的英語語音學習問題，我國應當建立起自己的應用語音學學科和摸索出一套具有中國特色的英語語音學教學法。
語意兼顧理論對語音教學產(chǎn)生影響，在語音教學過程中，當學生對某一語言形式產(chǎn)生疑問或有困難并多次犯錯時，教師在糾錯的同時應對這一語言形式重點講解、練習。在語音教學中，許多教師和學生對糾正語音錯誤充滿矛盾。一方面，他們認為錯誤糾正是必要的；另一方面，他們發(fā)現(xiàn)錯誤糾正并非如期望的那樣有效。向朝紅（1999）就“監(jiān)察”學習理論及其對口語錯誤的糾正進行研究，認為適當?shù)募m正錯誤對中介語的發(fā)展是必要的。
由于交際語言教學的影響，語音教學從聽力教學中獨立出來，教學重點從音素和單詞的發(fā)音轉到語流音變、連續(xù)、重音、節(jié)奏和語調(diào)等。與此同時，多媒體輔助發(fā)展成為英語語音教學的重要手段之一。
人文主義教育思想則注重個人情感因素和學習環(huán)境對語言學習的影響，主張在外語教學中應當注意學生的心理、感覺、情緒、動機、興趣等。在語音教學方面，學生的情感因素和自我概念作用尤為明顯。樂金馬、韓天霖（2006）回顧了英語語音教學研究，樂金馬還將Jazz Chants作為一種有效的英語語音教學手段進行了分析介紹。
3.2實證研究方面
研究成果顯示，從研究的范圍來看，在13篇英語語音實證研究中有6篇是關于語音教學研究的，而其余7篇則是對語音教學以外的各種相關研究。因此，我們從非語音教學和語音教學兩方面來分析英語語音實證研究。
3.2.1非英語語音教學法的相關研究
我國方言眾多，僅大方言區(qū)就有八個，復雜的語音系統(tǒng)使得我國學生在語音習得過程中出現(xiàn)一些特有的問題，不少學者對不同地區(qū)習得者的英語語音習得過程和錯誤類型進行了深入探討。
影響英語語音能力的因素從多方面體現(xiàn)出來，我國學者研究了相關因素，并提出了利用這些因素的積極方面促進英語語音學習的建議。王初明（2004）從自我概念的角度探討英語語音對英語學習的影響，提出“外語語音學習假設”。
另外，文秋芳等（2005）從語音學角度分析話語或以評估語音能力的有效機制為焦點進行研究。
一些心理學學者和教育學學者提出了英語語音意識這一概念，并就學前兒童英語語音意識、字母知識及口語詞匯之間關系和音標―語音意識的整合訓練對英文準朗讀的作用進行了研究。
3.2.2英語語音教學相關研究
我國學者開展了以改進英語語音教學方法和提高語音教學質(zhì)量為核心的教學實踐研究。研究結果表明，使用多媒體進行英語語音教學改革成為一大趨勢。趙文輝（2002）等學者通過教學實驗提出發(fā)展“網(wǎng)絡化課堂教學”的語音教學模式，把網(wǎng)絡課件利用到傳統(tǒng)課堂教學當中，使得傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡課堂教學二者優(yōu)勢互補，并探討了利用多媒體語音課件進行語音教學的優(yōu)越性和可行性。
中國學生在英語課堂上的小組口語活動中，犯錯很多，但糾錯也很多。研究者對英語課堂小組口語活動中的學生糾錯進行了研究，具體考查了學生口語中所犯錯誤頻率、錯誤類型以及小組糾錯中的糾錯頻率、糾錯類型和糾錯
方式。
4.結論
我國近年來的英語語音研究可以概括為以下幾個方面:對于英語語音理論研究從引進逐步走向消化和應用；以中國英語學習者的真實口語語料為基礎，采用定量和定性的研究方法，揭示了中國英語學習者的語音特點和引起這些現(xiàn)象的種種因素，對發(fā)現(xiàn)中國英語學習者的語音學習發(fā)展規(guī)律起到了積極的作用；圍繞英語語音課堂教學，提出了多種提高語音教學的方法，促進了口語教學水平的提高。
雖然我們在語音研究領域已經(jīng)取得了一些成果，但無論在廣度上還是深度上，都還有較大不足，當前面臨的主要問題有：適合中國學習者的語音理論的構建還需不斷完善，語音測試和評估體系有待進一步完善，語音研究的方法可以更多樣化，語音教學的研究還需加強等。
參考文獻：
［1］何善芬.英語語音教學中英漢對比的幾個方面［J］.外國語，1987.6.
［2］樂金馬，韓天霖.外語語音教學的回顧與現(xiàn)狀――兼評Jazz Chants作為英語語音教學的手段［J］.外語界，2006.1.
［3］王初明.自我概念與外語語音學習假設［J］.外語教學與研究，2004.1.
篇12
Key words: sketch; thinking;creativity; professional skills
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)30-0156-01
隨著時代的進步和不斷發(fā)展,藝術教育面臨著許多新思想,新觀念的挑戰(zhàn)。各學科專業(yè)都面臨著如何面對傳統(tǒng),展望未來發(fā)展的問題,尤其在傳統(tǒng)基礎教育上更是眾說紛紜、百花齊放,出現(xiàn)了前所未有的創(chuàng)新改革的學術研究熱潮。
在繪畫基礎素描教與學的改革爭論上,尤是活躍突出。2003年以來,也有兩次各大美院及綜合院校舉辦的素描教學研討會。這是素描的幸事。縱觀各學術刊物論文,主要是傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的矛盾分化。就教育而論,不管什么樣的教學模式、方法;不管是什么學科、專業(yè),要解決的應該是學生的思維、個性、技能。具有敏銳的觀察力、判斷力和創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)更是重要。藝術教育對大腦思維的作用是不爭的事實,是前人科學的定論。而素描的學習,對我們大腦的鍛煉、思維的培養(yǎng)和提高,也有著非常大的幫助,甚至是很關鍵的。素描教與學的成功與否,對我們剛入學的學生來講,也很大程度地影響著他們未來的專業(yè)學習和發(fā)展前景。
人類成為世界的主宰,是人類大腦經(jīng)歷多少歲月的磨礪和大腦飛躍進步的結果。是邏輯思維和形象思維的高度健全發(fā)展的結果。我們學生目前的入學現(xiàn)狀,很多觀念意識、思維方式都需要轉變。入學后,需要通過某種合適的教育形式,引導學生盡快進入藝術學習的范疇,培養(yǎng)一個適合藝術創(chuàng)造活動的思維和大腦。無疑,素描是最佳的選擇。
關于素描能起到這種思維培養(yǎng)作用的論證。美國加里福尼亞大學的藝術教授貝蒂?艾德華女士著有《新素描》和再版的兩本《像藝術家一樣思考》有著強有力的著說。她闡述了在素描的學習過程中,素描這一學習形式使我們的左右兩個大腦自覺地進行不斷的轉換,從而讓掌管我們邏輯思維和形象思維的兩個大腦在素描學習中得以全面的鍛煉、開發(fā)。促進直覺認識和理性認識經(jīng)驗在大腦的成熟。從而提高我們認知世界和對事物判斷的準確性。盡管書中很多是針對沒有學習過繪畫或很少繪畫經(jīng)驗的人士。但對于目前高校擴大招生情況下,尤其對綜合性大學和地方性大學,我們是很值得參考借鑒和學習研究的。
素描“基礎”這一概念,也許還有很大一部分教師腦海里,仍只是具象、寫實功夫。時代走到現(xiàn)在,素描的造型的概念得到了極大的發(fā)展,在外延和內(nèi)涵都得到了研究和充實。尤其在裝飾性、意象性和抽象性素描都有了很深入的探索。在開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有了更進一步的研究。社會的進步、發(fā)展需要我們不斷更新觀念思維以適應社會的需要,才能使我們的教學不會滯后,和富于創(chuàng)新的新時代接軌。
在素描的寫生訓練中,需要我們對事物有個整體的認識同時,還必須對物體進行敏銳的觀察,捕捉到我們瞬間的“發(fā)現(xiàn)”,并將其通過線條的形式表現(xiàn)出來。這樣的思維活動過程歷練了我們的大腦。教會我們認識事物,怎么辯證掌握整體認知事物的同時,又要做到對事物局部認識的深度。這種對事物的認知表達方式,正是任何學科、領域都需要的。素描學習只是一種形式,思維的培養(yǎng)、提高才是關鍵。
素描的訓練有著多種多樣的形式,是一門豐富多彩的學科世界。對于素描而言,它是各造型專業(yè)藝術的基礎起點,在純繪畫藝術的專業(yè)學科,素描講究的是線條、造型、結構、解剖、透視、明暗調(diào)子、質(zhì)感、量感、強弱、虛實等全因素的要求,以客觀還原物體為本,強調(diào)的是整體綜合因素的探究和完美表達。現(xiàn)代素描則將傳統(tǒng)素描各個素描詞匯概念分解獨立化,深化它的內(nèi)涵,并發(fā)展出新的造型語言和新的教學方式、模式。并冠之意象造型,解構重組,有機造物,空間構筑、形象聯(lián)想等具體的名稱概念,語言上更多強調(diào)在藝術訓練中注重發(fā)展觀察和表現(xiàn)的多層次,以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為目的。其實傳統(tǒng)與現(xiàn)代并無矛盾,它們相互深化發(fā)展,就像大樹越往上長,越多分支分叉,這分支分叉多了并不妨礙樹木的成長壯大。相反更加枝繁葉茂。矛盾的本身不在于學術,在于人的狹隘,因為獲得繪畫的技巧和所有藝術的基本技巧從來也不會阻礙創(chuàng)造力的涌現(xiàn)。
在素描技能的訓練學習中,不管是純繪畫藝術學科還是設計專業(yè)學科,它們內(nèi)部都有許多分科,各專業(yè)的素描訓練其實是各有不同的取向追求。但不管何門類,我們的素描教學是以再現(xiàn)表達研究。并籍此培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和基本技能――通過對物體的觀察,運用素描這一形式媒介來表達我們的內(nèi)心世界。這種注重造型基本技能培養(yǎng)的素描訓練,對于我們許多不具備“天分”、“資質(zhì)”不成熟的學生來說是非常必需的。沒有優(yōu)秀的素描技能,縱有“千言萬語”、思維再活躍、再好的創(chuàng)意,也難以再現(xiàn),難以表達交流。對于這一表達技能的學習,我們應拓寬眼界,以包容的心學習各種不同風格、形式的素描表達方式;研究、探索素描的本質(zhì),運用豐富多樣的形式,充實、提高我們對創(chuàng)新思維的表現(xiàn)力。
素描是造型藝術的基礎,它的基礎性決定了它的非實用性。對它的學習作用沒有立竿見影顯現(xiàn)出來,造成很多學生忽視對它的鉆研學習和足夠的重視。教師認識的態(tài)度也會影響著教學質(zhì)量,只有全面深入研究素描的內(nèi)容和它未來的發(fā)展。并隨著時代的發(fā)展不斷自我更新,充實,才能充分發(fā)揮的作用。
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篇13
21世紀以來，跨國服務業(yè)轉移和服務外包構成了新一輪世界產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的主要特征，已成為全球化的主導力量和重要內(nèi)容。2010年，投向服務業(yè)的跨國投資占到全球總額的三分之一。在全球服務業(yè)發(fā)展的過程中，又以國際服務外包這種貿(mào)易形式的發(fā)展最為顯著。20世紀90年代之前，跨國公司大多通過國際直接投資的形式進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉移。90年代之后，眾多跨國公司則轉向通過國際服務外包的形式進行產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉移，不斷將價值鏈上的非核心業(yè)務以外包方式轉移到成本較低的發(fā)展中國家或地區(qū)，其自身則集中提升核心業(yè)務的競爭力。
二、江蘇承接國際服務外包的發(fā)展現(xiàn)狀
我國承接國際服務外包由于地緣發(fā)展因素具有明顯的集聚效應。同北京、廣東、上海等地相比，江蘇在國際服務外包領域起步稍晚，但自2000年以來，在軟件等外包產(chǎn)業(yè)領域取得了顯著進展，被國內(nèi)各方廣為關注。
（一）江蘇承接國際服務外包競爭優(yōu)勢分析
1.生產(chǎn)要素
生產(chǎn)要素包括人力資源、天然資源、知識資源、資本資源、基礎設施。改革開放以來，江蘇外向型經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟國際化程度較高。“世界500強”企業(yè)超過三分之一在江蘇投資。以金融危機中的2008年為例，盡管受到?jīng)_擊，但累計仍實有外商投資企業(yè)38554戶，投資總額為41593億美元，實際利用外資金額首次超過廣東，躍居全國第一。江蘇人才、科教資源優(yōu)勢突出，每年新增大量高校、職校畢業(yè)生和海外歸國人員，勞動力素質(zhì)較高，人才成本相對低廉。
2.區(qū)位優(yōu)勢和地區(qū)需求
服務外包是許多新興發(fā)展中國家重視和鼓勵的產(chǎn)業(yè)，具有低投入、高產(chǎn)出、環(huán)境友好等特點。就與服務外包產(chǎn)業(yè)密切相關的城際通訊和海外直航條件看，隨著京滬高鐵、滬寧城際高鐵開通以及數(shù)個國際機場建設的推進，江蘇交通輻射能力進一步放大，區(qū)位優(yōu)勢必然更加凸現(xiàn)。而且，近年來江蘇高等教育、職業(yè)教育以及民辦教育發(fā)展迅速，2010年，江蘇高等教育毛入學率達到42%，發(fā)展國際服務外包產(chǎn)業(yè)將帶來工作崗位轉移，為大學生就業(yè)制造出大量的就業(yè)機會。
3.政府與機遇
面對國際產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和轉移大潮，我國從中央到地方都非常重視這種行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，努力把握歷史機遇，紛紛制定出臺各級各類促進服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策條例，為國際服務外包在江蘇的發(fā)展帶來了新的契機。
（二）江蘇承接國際服務外包面臨的問題
江蘇政府雖然已經(jīng)從戰(zhàn)略高度上認識到承接服務外包的重要性和緊迫性，建立了有關部門協(xié)調(diào)管理機制，對服務外包予以統(tǒng)籌并實施宏觀指導和有效監(jiān)管。但是，處于發(fā)展初期的江蘇服務外包業(yè)仍然面臨各種挑戰(zhàn)，在諸多方面存在問題。
1.企業(yè)承接外包能力不足，地區(qū)發(fā)展不平衡
國際發(fā)包商在選擇東道國的接包企業(yè)時十分重視接包企業(yè)的規(guī)模和能力。令人遺憾的是，江蘇的現(xiàn)代服務業(yè)企業(yè)參與國際服務外包的資歷尚淺，業(yè)務規(guī)模普遍較小，承接外包業(yè)務的經(jīng)驗能力尚欠，很難拿到大的外包合同。同時，省內(nèi)的地緣差異、產(chǎn)業(yè)結構差異也導致了服務外包承接能力差異，南京、蘇州、無錫、常州等5個國家級軟件產(chǎn)業(yè)基地軟件銷售收入占全省比重超過80%，全省1586家服務外包企業(yè)主要集中于蘇南，其中南京171家，無錫552家，蘇州863家。這種過于聚集的產(chǎn)業(yè)集群和地區(qū)發(fā)展不平衡造成了蘇北地區(qū)對服務外包業(yè)務甚少染指，服務外包的地域差異明顯。 轉貼于
2.高端服務外包專業(yè)人才缺乏
人才是發(fā)展的第一資源，任何行業(yè)或企業(yè)發(fā)展，都離不開該領域的高端人才，服務外包行業(yè)概莫能外。當前，高端人才短缺己經(jīng)成為制約服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，以軟件產(chǎn)業(yè)為例，江蘇現(xiàn)有軟件人才不足5萬人，要成為全球軟件外包中心至少需要再培養(yǎng)25萬至30萬不同等級的軟件人才。盡管江蘇有自己較為完善的學歷教育、非學歷教育人才培養(yǎng)體系，但是服務外包領域人才培養(yǎng)總量與市場需求仍存一定差距，直接阻礙了江蘇服務外包企業(yè)的發(fā)展。
3.知識產(chǎn)權保護欠缺
國際服務外包是知識密集型行業(yè)，發(fā)包商考慮的重要因素之一就是承接地的知識產(chǎn)權保護狀況。近年來，江蘇的知識產(chǎn)權保護工作雖然取得了很大成效，但尚不完善。企業(yè)和民眾在知識產(chǎn)權保護方面的意識普遍比較薄弱，侵權行為時有發(fā)生，國際發(fā)包企業(yè)對此存在憂慮，阻礙了服務外包的轉移。
三、江蘇加快發(fā)展國際服務外包的展望
（一）優(yōu)化營商環(huán)境，加大政府政策的支持和引導的力度
政府應當加大服務業(yè)利用外資力度，積極吸引國際知名服務型企業(yè)在區(qū)域內(nèi)投資興業(yè)，鼓勵國外大型跨國公司來我省服務外包基地或集聚區(qū)建立國際服務外包研發(fā)中心或服務基地，逐步放寬對某些服務行業(yè)的市場準入條件，為跨國企業(yè)開展服務外包業(yè)務創(chuàng)造優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境，促進江蘇省服務業(yè)向更高層次發(fā)展。
（二）協(xié)調(diào)平衡區(qū)域發(fā)展，形成特色產(chǎn)業(yè)群，打造地區(qū)品牌
江蘇省經(jīng)濟南北發(fā)展不平衡，資源和人才分配有一定地域失衡現(xiàn)象。因此，在學習國內(nèi)外先進模式時，必須因地制宜，發(fā)揮各地獨特的優(yōu)勢，實施差異化戰(zhàn)略，實現(xiàn)多元發(fā)展，打造特色地區(qū)服務品牌。必須重視整體競爭力的提升，既要有比較優(yōu)勢，更要突出綜合競爭優(yōu)勢，既要樹立承接國際服務外包的地區(qū)品牌形象，也應注意避免和減少區(qū)域內(nèi)各城市之間的市場拓展沖突，力爭不同基地城市形成各自特色，避免產(chǎn)業(yè)結構同質(zhì)化。
（三）完善知識產(chǎn)權和相關法律法規(guī)，建立社會誠信體系
相對傳統(tǒng)的制造業(yè)而言，服務外包產(chǎn)業(yè)更是技術密集型產(chǎn)業(yè)，對核心技術的保護在服務外包發(fā)展中起著至關重要的作用。完備的知識產(chǎn)權和相關法律法規(guī)體系的建立需要政府建立包括政策、條例以及法律在內(nèi)的一系列制度保障措施，必須高度重視建立全社會的誠信體系。這就需要各相關部門協(xié)同配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，打消國外投資者和發(fā)包商的各種顧慮，從而放心投資，推動江蘇省服務外包行業(yè)的真正的良性發(fā)展。
