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二、維權困難
在當前改革開放和發展社會主義市場經濟條件下，勞動關系從國家與職工的關系變為企業與職工的關系。在復雜多變的勞動關系中，侵犯職工的合法權益屢有發生，有的企業無視職工的勞動條件與安全，隨意延長勞動時間，克扣職工的工資，不提供勞動安全保護，雖然我們及時代表職工與企業方面就維護勞動權益問題進行交涉，但往往收效甚微，沒有很好地維護職工的合法權益。
三、工會干部的合法權益得不到保障
在建立社會主義市場經濟體制過程中，勞動關系發生著深刻的變革，維護職工的合法權益是工會工作的基本職責，但是在維護職工合法權益時，往往與用人單位和企業主發生沖突，存在著一些工會干部因維權被調離崗位或遭辭退的現象，一些鄉鎮工委主席的待遇長期得不到落實等。
四、拒繳拖欠工會經費嚴重
目前，全縣的工會經費收繳難度很大，收繳率很低，特別是非公有制企業拖欠、拒繳工會經費的現象十分嚴重，有的企業甚至認為工會經費收繳是一種亂收費行為。全縣2400多家非公有制企業，而上繳工會經費僅僅只有1000多家，而上交工會經費的企業，也沒有按全部職工工資總額的2%撥繳。因此，工會經費無論是從收繳面還是總額數量上都存在著的嚴重不足。
(二)工會工作解決思路
上述情況說明，大力推進工會工作，任重而道遠，務必要引起各級黨委、政府、有關部門和社會各界的高度重視，對存在的困難與問題必須采取有力措施，為此，我建議：
一、統一思想，提高認識。一要提高工會干部的認識，引導工會干部從落實總書記“三個代表”重要思想的高度，充分認識工會工作的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感。二要爭取黨政領導的重視和支持，使各級黨政領導把工會工作放在促進本區域經濟發展、維護社會穩定的大局中去認識和把握，充分發揮工會組織的橋梁與紐帶作用。三要提高廣大企業主和職工群眾的工會意識，自覺依法履行《工會法》的有關規定。
二、加強和改進黨對工會工作的領導。一要進一步加強領導，把工會工作作為黨的工作的重要組成部分來統一研究、部署，把工會工作真正當作自己份內的事來關心和過問。二要建立黨政工作例會制度，認真聽取工會和廣大職工的意見，及時解決工會在工作中遇到的重要問題和困難，充分發揮工會在管理國家和社會事務中的民主參與和民主監督作用。三要重視工會領導班子的建設，加強工會領導干部和鄉鎮工會干部的配備。
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3、重視示范村的規劃工作。干凈整潔的村容鎮貌，是農村文明進步的重要標志。為此各幫建單位深入到各幫建示范點，與城建、規劃等部門多方聯系，制定了幫建村建設規劃圖，懸掛于村口顯要位置，現在，示范村公共設施的建設和村民建房都嚴格按規劃進行。
4、做好文明村示范點村民的培訓工作。為全面提高農民思想道德素質和科學文化素質，培養一大批有文化、懂技術、懂經營、會管理、講誠信、覺悟高的新型農民，我們制定了《浮梁縣幫建文明村示范點村民培訓實施方案》。各幫建單位利用農民技術學校、農民夜校、農民培訓中心等在幫建村共舉辦多種實用技術培訓班和專題講座40余次，文明辦還派員參加了講課。并經常開展送書報、送科技、送法律、送衛生、送文明道德知識等活動，并形成了經常化制度化。通過培訓，引導農民群眾開展講文明、講衛生、樹新風和學科技、學法律、學經營，建設社會和諧穩定、經濟繁榮、文化先進、風尚文明的新型農村。
5、抓好環境整治工作。在幫建點開展“三清六改四普及”（清路障、清垃圾、清污泥污水雜草，改路、改水、改廁、改房、改欄、改環境，普及有線電話、有線電視、太陽能、沼氣池）活動，整治農村環境，改變臟亂差的狀況，推廣使用沼氣，營造干凈整齊的村容村貌。督促村委大會小會嚴申衛生問題，并與村委召開專門會議商計衛生整治方案，組織村民落實門前衛生三包，清運垃圾和治理亂堆亂放，加強生畜的管理。村委會建立了相應的公共衛生設施，設立了垃圾箱，建立了垃圾池。并發揮老年協會的作用，幫助成立了街道衛生管理委員會，負責日常街道的清理，較好的改善了垃圾滿天飛的臟、亂、差現象。
6、提高示范點村民的生活水平。各幫建單位為改善村民的生活環境，多方籌資，幫助村里修建水泥路、洗衣碼頭，清洗河道，修水壩，安裝路燈、自來水、有線電視，建沼氣池等。
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二、發揮優生作用，促進整體提高
我班的最大優勢是有幾個尖子生，這個資源必須充分利用。在開學初我們舉辦了第一個班會，主題是《今天我為__而驕傲，明天__為我而自豪》。幾個優秀學生分別介紹他們的學習經驗并暢談了遠大理想和目標。其他同學也踴躍發言，表示要發揚軍訓中不怕苦不怕累的精神，向優秀學生看齊，勤苦努力，共創__品牌，成為永載__史冊的首屆畢業生。
三、走好第一步，不破一扇窗
正式開學后，各學科開始了緊張的授課。因為我們比其他的學校開學晚了近兩周，所以，授課的進度較快，有些同學有些接受不了；另外，初高中在知識結構、學習方法上存在著很大的差異，有些同學一時不能適應高中的學習，產生了急躁情緒。針對這些情況，我們每晚抽出一節晚自習的時間學習北京一位校長編寫的高中學習方法的小冊子。對學生在學法上及時的進行指導，除了在聽課、筆記、作業等方面作出必要的指導外，更注重在思想上提高他們的認識，使他們明白科學有序的學習可以事半功倍。在這中間，師生們共同學習了社會學中的“破窗理論”：“一間屋子有許多的窗戶，如果有一扇窗戶破了而得不到及時的修理，那就會有其他的窗戶不斷的被損壞”。所以，最重要的是，不讓一扇窗戶破，如果出現破窗，必須及時修復。所以從一開始，每個同學都準備了規范的筆記本、作業本、錯題記錄本等。而且，以宿舍為單位結成學習小組，同學間互相督促，相互檢查，對于上課聽講，課下整理筆記，作業，預習等環節不但自己作好，也提醒身邊的人做好。一段時間過后，同學們適應了高中的學習，看著自己整齊的筆記，作業和各種歸納資料，成就感油然而生。同學們也更愛這個集體，學習空氣空前高漲，第八節課自由活動時間，晚飯前后都是同學們在教室刻苦學習的身影，令其他班級同學羨慕不已。
三、克服自我中心，增強集體觀念
班里的學生來自富裕家庭，獨生子女占絕大多數，所以，以自我為中心，自私自利的現象普遍存在。所以，增強學生的學習意識的同時，也注意對學生思想品德的教育，使他們認識到生活在集體之中，要有強烈的集體觀念，要有主人意識，要多一些換位意識，多替別人考慮，多從別人的角度考慮，深刻的認識理解“己所不欲，勿施于本文來源自文秘站網本資料權屬文秘站網，放上鼠標按照提示查看文秘站網更多資料人”的古訓。通過學習討論，同學們的認識提高了。主動整理宿舍內務的多了，替別人值日的多了，主動為別人端飯端湯的多了，相互理解的多了，相互幫助的多了，協作的意識強了，開學后不久學生回家，家長看到自己孩子身上的變化感到非常的高興，在家長聯系表上留下了滿意的意見。
四、強化自我管理，鍛煉學生的能力
開學時由學生自告奮勇擔當班內的各項工作，經過一段時間后，讓學生自己選出心目中的班干部，這樣，班里的日常工作都由學生自己來負責，班干部負責協調，班里每個人都有自己負責的事情，所以，一個學期下來，班里的衛生始終干凈整潔，下課后黑板始終是干凈的，講臺是一塵不染的，板報是常換常新的，早操、課間操始終是精神飽滿的，餐桌飯后是干凈的、、、、、、因為每個人都有自己的責任區，都有自己的任務，都要對自己負責，也要對別人負責，所以，在日常生活中，體會到了負責的感覺，理解了別人的不容易，增強了自我管理的意識，鍛煉了處理日常事務的能力，提高了與人相處的能力。
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二、加大投入，公共文化設施建設日新月異。
文化設施是開展群眾文化活動、傳播先進文化的重要陣地和載體。近幾年，縣委、縣政府集中財力，按照“高起點規劃、高水平設計、多渠道投入、產業化運作”的要求和“早投入、早建成、早使用”的目標，完成了縣人民廣場、縣廣電中心、縣體育館、縣圖書館等四項文化標志性建筑。縣人民廣場地處象山港路東南側，總投資3500萬元，占地160畝，于2001年3月動工建設，2002年春節正式投入使用，目前，該廣場已成為市民工作之余健身娛樂休閑的好去處和節慶日舉行重大文化活動的主會場。縣廣電中心位于縣人民廣場西側，總投資5000余萬元，占地25.5畝，建筑面積達1.76萬平方米，于2003年3月投入使用，現已成為我縣的一項標志性建筑。縣體育館地處縣人民廣場東側，總投資2700萬元，占地30畝，建筑面積6000平方米，規模2468座，于2001年12月28日開館，成為了我縣承接舉辦各類室內高規格上檔次體育賽事及大型文化活動的主要場所。縣圖書館新館座落在縣高職成教園區內，總投資1225萬元，建筑面積4000平方米，于2003年9月落成并正式對外開放。此外，目前正在規劃籌建的還有縣文化活動中心、縣博物館以及縣體育中心二期工程（標準體育場和游泳池）。縣文化活動中心作為群眾文化形象建筑，選址于縣人民廣場南側，計劃投入3000萬元，規劃占地30畝，現只等選址地塊內的廠家搬遷即可上馬。縣博物館項目建設目前已列入政府工作要點，計劃建筑面積2500平方米，投資700余萬元，現正開展征地工作。縣體育中心二期工程現已列入“十一五”文化體育事業發展規劃，計劃投入資金1個億，占地186畝。以上這些標志性的城市公共文化設施的落成使用或規劃建設，必將有力推進象山文化事業躍上新臺階。
1、縣文化館館舍面積已達到2660平方米，目前已由國家文化部發文命名為國家一級文化館。幾年來，縣文化館充分發揮縣群文事業的龍頭作用，承辦和參與市、縣級各類大型群文活動，開展正常性的文化下鄉活動，推動農村基層文化事業發展，繁榮活躍文藝創作，每年有不少獲市級以上的作品涌現。同時利用現有場所，設立了不同藝術門類的培訓、輔導和活動室，辦班培訓工作有序、活躍、正常開展。
2、縣圖書館新館舍面積達到4000平方米，藏書總量達到17.3萬冊，較早實現計算機管理，于2003年順利通過了國家一級館的考評驗收。目前，新、老圖書館應市民的要求，兩地同時對外開放，并實現“聯網”（意即新館借的書可以在老館歸還，老館借的書也可在新館歸還），方便了讀者。同時，認真實施知識工程和文化信息資源共享工程，傳播先進文化和現代科技知識。完成縣圖書館、石浦文化館荔港圖書室文化信息資源共享工程基層中心建設和工作任務，倡導和普及全民讀書活動，營造創建學習型社會的濃郁氛圍。
3、象山劇院是國家乙級三等標準劇場，現通過承租給他人經營，引進社會資金而得以重新裝修，目前劇院里外面貌煥然一新，真正變成了演藝大舞臺，每天均有組臺演出，劇院資源得以充分利用。
三、傾斜扶持，村鎮文化事業快速發展。
鄉鎮文化以浙江省“東海明珠工程”為載體，村級文化以村落文化示范點建設為抓手。通過認真實施浙江省“東海明珠工程”規劃和開展村落文化示范點建設，積極發展村鎮文化，堅持普及與提高相結合，打基礎、建網絡、創特色、上水平。五年來由縣財政每年安排10萬元專項補助“東海明珠”工程的創建和完善提高。目前，全縣18個鎮鄉街道已創成13顆省市級東海明珠，其中省級4顆，明珠覆蓋率達72%。在創成省級“明珠”工程的鄉鎮街道中，均建有建筑面積1000平方米以上的綜合性文化活動樓，而且圖書室面積不少于100平方米，專設少兒活動場所和老年活動場所。在創成市級“明珠”工程的鄉鎮街道中，文化站所屬的綜合性文化活動樓面積也均超過500平方米。
“東海明珠工程”的創建同時也帶動了村落文化示范點建設。2001年8月，為進一步推動我縣村落文化建設，我縣根據實際情況，制定了《象山縣創建村落文化建設示范點考核標準》。每年年底由文體局會同縣委宣傳部組織實施評審，主要采取聽、查、看、評等方法進行驗收。對驗收合格的示范村給予一定獎勵經費。幾年來，我縣的村落文化示范點創建工作穩步推進，2001年度命名的第一批村落文化示范點有5個，2002年度6個，2003年度8個。其中達到市級標準的村落文化示范點有西周鎮土橋村、賢庠鎮鹽廠村、黃避岙鄉龍嶼村、墻頭鎮墻頭村和石浦鎮石浦漁村等5個。今年計劃創建10個，其中達市級標準4個，目前創建氛圍濃厚。社區文化示范點建設也在有序跟進，自2003年制度出臺《象山縣社區文化建設示范點考核標準》以來，已有丹西街道瑤琳社區創成縣級示范點。
四、注重特色，民族民間文化得到保護和弘揚。
象山民間文化藝術品種繁多、風格獨特、底蘊深厚、內涵豐富。象山竹根雕在國內獨樹一幟，目前我縣不但已形成了一支在當代根雕藝術發展上有一定影響的竹根雕骨干隊伍，而且有生產“仿古竹根雕”產品的企業20多家，從業人員六七百人。代表人物有張德和、鄭寶根、周秉益等，他們的作品在浙江乃至全國根藝展覽上屢獲金獎，其中《人之初》、《兩小無猜》、《智者》等一批精品已成為傳世之作。1996年象山就被文化部命名為中國民間藝術（竹根雕）之鄉。當前，由張德和個人投資500萬元建設的張德和根雕藝術館規劃選址已定，現正在積極籌建中。魚燈、馬燈是我縣的又一特色民間藝術，尤其在石浦昌國，燈會（主要是魚燈、馬燈）活動是當地群眾的一種主要文化活動形式，1996年被寧波市文化局評為“燈會之鄉”，2000年初又被省文化廳命名為“浙江省民間藝術之鄉”。剪紙是流傳于民間的一種古老藝術，在我縣頗為盛行。2000年，民間藝術家謝才華的剪紙作品以長度和套數之多榮獲了上海大世界基尼斯之最。以謝才華為代表的象山剪紙，現已成為宣傳象山的一個馳名品牌，不但在寧波文化網上設專欄展示，而且開發制作成文化產品作為饋贈之物，深受廣大群眾的歡迎。謝才華個人籌資建設的剪紙書苑也正在積極籌建之中。海洋文化、漁文化是我縣的主流文化和特色文化。年初，我縣以研究開發漁文化為重點，成立了象山縣漁文化研究會，將分課題、全方位地對漁文化進行研究，同時積極籌劃建設漁文化專題博物館，對象山漁文化起源、表現形式、海島海洋故事與傳說、魚的傳說等整理成文，籌備出版漁文化系列叢書。
去年以來，我縣文化部門以全國性民間文化遺產搶救工程為契機，在充分調動廣大文化工作者全面調查縣域民間特色文化（一鄉一品）的同時，對一些流傳至今且有影響力的民間藝術品種進行了重點挖掘與整理。目前已確定重點保護對象為丹西街道珠水溪母子龍、石浦漁燈、昌國馬燈、東門船鼓、爵溪漁鼓、細十番、漁歌號子以及根雕、剪紙、農民畫、速寫畫等十多種民間文化藝術，并已相繼出版了《謝才華剪紙藝術精品集》，成立了象山民間文化整理小組，石浦文化館吸收離退體老同志還成立了以演奏細十番為主的民樂團，素有“漁歌王子”之稱的紀云飛漁歌專輯（MTV）已完成前期錄音等工作，茅洋鄉還成立了農民畫培訓基地。自年初開始，我縣集中時間和精力，調動縣內外文化名人和專家，對已故的著名民間藝術家、農民畫家高妙蘭的遺存作品和文稿進行全面的搜集、整理，從中挑選部分精品，結集出版了《民間藝術家高妙蘭作品集》一書，為研究農民畫的形成、發展提供了不可多得的珍貴資料，因而也被列為寧波市民間文化保護搶救工程的重要內容。于5月30日在我縣舉行的寧波市第二屆農民文化藝術節系列活動《民間藝術家高妙蘭作品集》一書的首發式、高妙蘭農民畫展和高妙蘭作品研討會，得到了省內外專家和學者的廣泛共識和高度評價。
五、精心組織，群眾性文化活動紅紅火火。
1、充分發揮國辦文化單位在社會文化中的主導作用，積極舉辦各類示范性、導向性的大型文化藝術活動。2000年以來，由文化部門精心組織或參與舉辦的各類大型文化活動每年數十次以上，諸如連續六屆的中國開漁節開幕式文藝晚會、“三月三踏沙灘”系列民俗活動、海鮮節主題文藝晚會、民間文藝大巡游、省模特大賽、市群眾聲樂大賽、市書畫大賽、市第二屆農民文化藝術節、縣新春團拜會、縣“兩代會”文藝專場以及縣人民廣場每月一次以上的大型文藝晚會等。這些大型活動既有綜合性文藝演出，也有一定規模的書畫展示；既有室外廣場活動，也有室內劇院演出。但每項活動聲勢浩大，場面壯觀，成效顯著，成為人民群眾一次又一次文化藝術的盛會。同時，文化部門積極扶植農村民間劇團、學校和有關企業、老干部局和老齡委文藝隊等開展各類演出活動，共同活躍城鄉群眾文化生活。目前，我縣的社會文化活動已初步形成了城鄉共同繁榮，重大活動異彩紛呈、小型活動豐富多樣的新局面。
2、大力發展社區文化、村鎮文化以及企業文化、校園文化、軍營文化、家庭文化和老年文化、少兒文化等社會文化事業，重視對各個層面、不同對象文化活動的整體培植和推進。文化主管部門和業務部門積極指導和協助社區、村鎮及各企事業單位開展豐富多彩、健康有益的文化娛樂活動。如爵溪街道的企業文化已形成基本活動內容和基本隊伍，每年一屆的文化藝術節成為制度；以象山中學、丹城三小、石浦小學為代表的校園文化豐富活躍，學生文藝創作作品屢有獲獎，全縣中小學文化藝術活動接連不斷；丹東、丹西街道的社區文化藝術節越辦越紅火，規模、檔次和影響力不斷提升；縣圖書館知識擁軍結碩果，自1987年與五獅山觀通站簽訂共建協議以來，以書為橋，堅持知識擁軍17年。今年7月17日中央電視臺《軍事報道》欄目作了相關報道；為推進家庭文化建設，多次開展全縣“家家樂”文藝大獎賽，同時開展“十佳藏書家庭”評選等活動；貫徹落實老年文化事業發展方針、政策，協調、協助抓好具有導向性、示范性的老年文化活動，目前我縣重陽節、“夕陽紅”等老年文化活動正常，隊伍穩固，已成為全縣一支不可或缺的骨干文藝力量；按照“兒童優先”的原則，指導開展豐富多彩、生動活潑的少兒文藝活動，加強未成年人思想道德建設。所有這些活動，均充分展示了改革開放后象山人民的精神面貌，又極大地豐富了群眾精神文化生活。
3、文化下鄉創品牌，服務基層開新篇。自1990年始，文化部門就把文化下鄉工作作為一項制度堅持下來，至今已連續15年，共組織文藝演出、電影放映、圖書展銷、文化咨詢、培訓輔導等文化下鄉活動350余次，足跡遍及全縣18個鎮鄉街道的角角落落，觀眾累計60萬余人次。尤其是2001年以來，文化部門通過成立“心連心藝術團”，開展“文化春風遍象山”行動工程，配合各個時期的中心工作，創作群眾喜聞樂見、短小精干的主題文藝節目，并通過各種文藝形式，年下鄉達到60次以上，不僅較好地滿足了廣大人民群眾的文化生活需求，而且有效地宣傳了黨政中心工作，推進了農村社會主義精神文明建設，受到各級領導的認可和廣大人民群眾的普遍歡迎。我縣的文化下鄉服務基層活動已成象山文化對外的一個品牌，省、市多家媒體作過跟蹤報道，對此作出較高的評價，縣文體局還于2002年8月被評為浙江省文化下鄉先進單位。
六、不斷創新，文藝創作成果令人矚目。
建立和完善文藝創作組織機構和激勵機制。成立“五個一”工程領導小組，每年提出相關題材和規劃，落實文藝精品創作的要求、措施和辦法；堅持一年一度的文藝創作評獎活動，加大對精品創作的投入，縣財政每年安排文藝創作經費10萬元，進一步營造良好的文藝創作環境。與此同時，在“以優秀的作品鼓舞人”的精神指導下，采用多種形式組織和發展創作隊伍，強化精品意識，鼓勵藝術創作，以實施精品戰略為主導，挖掘整理縣域文化資源，共創特色文化品牌，使我縣的文藝創作取得了令人矚目的成就，優秀文藝作品不斷涌現。據不完全統計，自2000年以來，我縣作者在全縣各級各類報刊、雜志、展覽上發表、展出各類文藝作品達1350件（篇），正式出版各類文藝著作（集）20多部，并有300多件作品在市級以上獲獎，其中有80多件獲得國家級大獎。這些發表、出版和獲獎作品涉及文學、美術、書法、攝影、戲劇、曲藝、音樂、舞蹈等多個藝術門類。如余志剛的散文、韓高琦的詩歌，不僅多次在全國獲獎，而且結集出版。又如謝才華的剪紙，以其獨特的想像和構思，曾創基尼斯記錄后，并于2003年出版了“漁文化剪紙專集”，令同行刮目相看。再如以張德和、鄭寶根為代表的象山竹根雕，其作品不僅年年獲得全國級金獎，而且還常被省和國家有關部門選派，赴國外進行文化交流和現場獻藝。此外，還在音樂舞蹈、美術書畫、群文理論研究等方面冒出了一批質量上乘的優秀作品。聲樂作品《一帆風順》獲全省新作品演唱會創作金獎，第九屆全國群星獎優秀創作獎和市“五個一”工程獎；舞蹈作品繼《掛燈》獲得全國群星獎銀獎后，《燈兒明燈兒亮》、《等待的海》獲全市音舞作品調演一等獎，《燈兒明燈兒亮》還獲得全省群眾舞蹈大賽二等獎；聲樂干部紀云飛獲第十屆全國青年歌手大賽熒屏獎。連續六屆中國開漁節大型文藝晚會上，象山當地每年有二檔體現漁文化的自創節目，如《漁家情歌》、《象山海螺燈》、《海風吹著裙兒飄》、《海山仙子國》等音舞作品并在中央臺播映。美術作品《海風》獲全國群文美術作品創作銅獎，《金潮》入選全國第九屆美術作品展覽。攝影作品《哺》獲省美術書法攝影大賽一等獎。何旭同志的群文理論多次在全國、省、市獲獎，出版了《群眾文化論》一書。
七、規范操作，文化體制改革邁出實質性步伐。
1、積極穩妥且敢為人先地推進了經營性文化事業單位的改革步伐。1999年，根據縣委、縣政府企業改制總體要求，象山縣電影發行放映公司列為第一批事業性質改制單位在全市率先進行轉制，并于12月底順利完成轉制工作。縣電影公司因此改制為股份制有限公司，開創了省內電影公司轉制的先河。改制后的象山縣電影發行放映有限公司和石浦影劇公司立足主業，捕捉信息，主動上門找市場，取得了一定的經濟和社會效益。2001年，根據改制要求，自收自支事業性質的象山劇院也列入改制行列。最終于今年5月經過對外承租形式，與象山金海灣演藝有限責任公司簽訂了為期五年的財產租賃經營合同，向轉制邁出了實質性的一步。象山縣新華書店在2000年委托省集團公司管理，減少經營風險，保證國有資產增值，同時加強企業經營管理的科學性，確保了近幾年新華書店增值盈利的目標。
2、利用社會資金，創辦象山藝術學校。作為發展文化事業和推進文化產業的一項開拓性舉措，開寧波市各縣、市（區）先河，得到了省、市文化部門的肯定。創辦近五年來，象山藝校辦學規模逐步擴大，辦學質量不斷提高，學校編排創作節目，在我縣城鄉舞臺參與各類演出任務每年達30多場次，為繁榮象山的群眾文化事業發揮了重要作用，同時也為社會培養了一批藝術骨干。為進一步活躍象山群眾文化，促進文化大縣建設，更好地配合縣里各項中心任務，同時解決學校正常教育與對外演出需要的矛盾，欲籌備創建象山藝校藝術團。目前，該藝術團的籌建前期工作已全部完成，現進入實質性的設施器材添置階段，預計今年9月份即可掛牌成立。
3、在文化系統各類事業單位中實行全員聘用制。通過簽訂事業單位聘用合同，單位、員工雙方自愿選擇，積極探索與單位性質、功能相適應的內部管理新體制，不斷進行機制創新，從而增強事業單位的活力和適應市場經濟的能力，為下步啟動公益性事業單位改革作好充分準備。同時對公益性事業單位在領導體制、用人機制、分配機制及職稱評聘等方面提出改革要求，對單位中層領導干部進行公開選撥、平等競爭、擇優錄用，拓寬了選人渠道，為優秀年輕干部脫穎而出創造了良好的環境和條件。
4、完成了文體局機關機構改革。2002年3月，按照精簡、統一、效能的原則和“三定”方案要求，認真地進行機構改革，堅持干部“四化”方針，注重德才兼備的原則，機關中層干部實行競聘上崗，進一步理順了管理職能，加強了機關干部的崗位意識、服務意識和競爭意識。
八、加強保護，文物工作成績斐然。
宣傳貫徹執行文物保護法規措施得力，文物管理機構健全，文物保護單位“四有”工作符合規范，并落實了專項保護經費。近五年來未發生珍貴文物和文化遺址損毀的責任事故和重要文物藏品的被盜案件。在加強館藏文物宣傳的同時，充分發揮現有歷史文化遺產和紀念館、名人故居在愛國主義教育中的陣地作用。
重視和加強文物保護，積極推進文物的開發利用，使我縣的文物事業取得了很大發展。已先后公布了五批文物保護單位，現有省級歷史文化保護區1處：漁港古鎮石浦，省級文物保護單位3處：赤坎游仙寨、塔山遺址和爵溪街心戲亭，縣級文物保護單位31處。另有漁山燈塔和張蒼水兵營遺址（作為聯報項目）目前正在申報國家級文保單位。其中以塔山遺址、茅洋廟山頭遺址為代表的新石器時代文化遺存，以赤坎游仙寨遺址、二灣摩崖石刻、爵溪城墻為代表的海防文化遺存，以東門天后宮、漁山燈塔為代表的漁文化遺存，以殷夫故居、賀威圣故居及烈士墓為代表的革命文化遺存，體現了我縣豐厚歷史文化遺存的地域特色和個性。塔山遺址文化內涵豐富，有考古專家提出“塔山文化”的命名。東門天后宮，是漁文化的代表和縮影。張蒼水抗清兵營遺址，規模宏大、布局合理、結構嚴密，為省內僅見、國內罕見。赤坎游仙寨遺址，為一長方形城垣遺址，在省內同類寨城遺址中保存最為完整、具有較高的研究價值。二灣摩崖石刻是明代軍隊生活的反映，“視卒當如嬰兒”條幅，寬達一米多，字體遒勁有力，體現了我縣民間石刻藝術水平。我縣館藏文物豐富，現已登記入冊2100余件文物，其中國家一級珍貴文物8件。
九、嚴格管理，文化市場健康繁榮有序。
堅持“一手抓繁榮，一手抓管理”的工作方針，本著“開放搞活、扶持疏導、面向群眾、供求兩益”的原則，積極培育和發展文化市場。通過努力，文化市場布局逐步從縣城向鄉鎮延伸，經營項目已日趨多樣化和現代化，逐步形成歌舞娛樂、演藝、音像、出版物、互聯網上網服務、印刷業、經營性體育等綜合性市場體系，呈現了投資主體社會化、經營成份多樣化、市場功能效益化的格局。到目前為止，全縣共有文化經營單位653家，其中歌舞娛樂場所94家，出版物經營單位109家，印刷單位158家，音像經營單位99家，體育經營項目75家，網吧89家，主要集中在丹東、丹西街道和石浦鎮。文化市場的繁榮發展，既豐富了全縣人民群眾的精神文化生活，也改善了投資環境，促進了縣域經濟持續快速發展。據統計，全縣文化市場從業人員達5000余人，每年直接為國家上繳利稅上千萬元，同時還明顯促進了餐飲、交通、賓館等其它三產的發展。
同時，堅持守土有責，依法行政，加強文化市場管理，努力維護文化市場良好經營秩序。2000年以來，文化部門按照中央、省、市的部署，相繼開展了娛樂場所暨電子游戲機經營場所專項整治行動、網吧專項整治以及整頓規范文化市場經營秩序系列活動。從社會熱點著手，克服畏難情緒，把全縣88家電子游戲營業場所壓縮到目前的7家，收繳整機271臺，游戲機電路板600余塊，并對收繳的電子游戲機和電路板進行了集中銷毀。從2001年底開始，文化部門會同公安、工商等部門對網吧開展了專項治理。通過政策性指導兼并等辦法，取締無證照“黑網吧”35家。同時加大了對未成年人違規進入網吧和超時經營的查處力度，根據國務院《互聯網上網服務營業場所管理條例》規定，制訂了相關管理細則，并不間斷地開展零點執法檢查，聘請多名人大、政協委員為網絡文化市場義務監督員，加強社會監督力度，讓最敏感的問題由社會各方力量齊抓共管。通過一系列的專項整治以及有效措施，有力地促進了我縣文化市場的規范有序、健康繁榮發展。我縣文化市場管理部門連年被省、市評為先進集體和優秀稽查隊。
十、加強培訓，文化隊伍建設扎實有效。
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多年來，**市 在開展政治業務培訓教育的同時，我們在全系統開展了以“增強工商行政管理能力”為主題的調研活動。共收到調研材料73篇。今年我們又就新農村建設、工商體制創新、信用監管等內容組織開展了調研活動。通過廣泛開展調查研究，在轉變工作作風，密切干群關系的同時，也積極探尋了強化職能到位、服務市場主體發展的路徑與對策。
三是深入開展了“兩查擺一整頓”活動。緊密結合“改、塑、樹”活動的開展，不斷加強職業道德和行業作風建設，我們堅持業務工作與黨風廉政建設工作兩個會議一起開，在年初召開了黨風廉政建設會議;兩個任務一起下，在與各單位簽訂業務工作目標管理責任狀的同時，也簽訂了黨風廉政建設責任狀;兩個責任一起擔，各位副局長在主抓業務工作的同時，也承擔本戰線黨風廉政建設責任;兩個成果一起要，黨風廉政建設與其它業務工作同檢查、同考核，通過認真查擺整頓，保證了行業作風建設各項制度措施的落實。首先，我們幾年來一直堅持在全局干部中開始“我看我們的工作”為主題的自查自糾活動。通過“民主論壇”的形式，組織每名干部認真查擺各級領導班子、每名干部自身在思想、作風、服務意識及落實“六項制度”等方面的不足，并及時加以修正和整改;其次，開展了“千戶企業評工商”活動，廣泛征求管理相對人的意見、建議，請社會各界幫助我們查擺問題，整改工作。去年以來，共召開企業和個體工商戶座談會6次，發放征求意見信1000封，收回987封，市局領導班子集體走進“行風熱線”直播間，聽取解答群眾的咨詢、意見、建議共17個，對意見、建議我們認真梳理，逐項加以整改。同時我們舉一反三，進一步改進工作的方式方法，我們在全系統開展了大規模的行政執法案卷評查和執法檢查，認真糾正不依法辦案、程序違法、要件不全等問題，落實了案件主辦人制度和專兼職法制監督員制度，制定了行政執法過錯責任追究辦法，切實規范行政行為，不斷提高依法行政的能力和水平。
特別是在市人大常委會對工商部門的行政執行工作進行評議過程中，我們虛心主動地征求人大代表意見，不斷改進我們的工作，推動了行業作風的明
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1、縣局領導高度重視。青年文明號是以青年為主體，在生產、經營、管理和服務中創造出一流工作業績、體現了高度職業文明的青年集體。縣局高度重視，專門召開了創建工作布置協調會，成立了以局長為組長，副局長為副組長，部室主任為成員的創建領導小組，為支局創建工作提供有力保障。縣局還把城關支局創建省級青年文明號列入2008年永春郵政工作奮斗目標之一，制定激勵措施，支持和鼓勵城關支局大力開展省級青年文明號創建活動，對能在工作上為企業踏實工作，為企業發展中起到了積極作用的青年職工給以獎勵，做到有計劃、有經費,有措施,形成黨、政、工、團齊抓共進局面。
2、支局積極響應。其一是支局成立了包括支局所有員工在內的創建小組，主要負責本支局創建省級青年文明號具體工作，支局還定期在周例會上進行創建工作布置，做到人人有分工，人人有參與，全員積極投入創建活動；其二是城關支局還專門成立愛崗自律組，倡導工作積極、態度誠懇、服務第一、效率最高、業績最優、員工凝集力，城關支局支局長每周對六項指標進行評比，增強了我局內部員工競爭意識，不斷地發展，努力地向更高層次前進，使城關支局在各方面都使最優，最好的；其三是支局把創建工作與青年員工、集體的績效考評結合起來，從制度上保障創建計劃及措施的落實，使創建活動經常化、日常化；最后是支局在創建活動中做到有年度創建計劃和有年度工作總結。
3、加強創建宣傳，營造氛圍。支局借助縣局驛馬當先內刊對本支局省級青年文明號創建活動進行階段匯報，縣局則對城關支局創建活動進行宣傳報道，縣局與支局上下形成互動，達到全局員工都能積極自覺參與城關支局創建活動，都能為城關創建活動出點力的效果。
4、增強員工“自控”意識。金融單位的基層崗位更加需要員工的自律、自控，城關支局在創建青年文明號的同時，堅持“以人為本”，進一步引導青年職工增強安全“自控”的自覺性，我們通過講案例，談經驗，學法律，深入開展自控型集體管理活動，幫助職工樹立“立足本崗，自我監控”的工作新理念，在職工中大力營造建設自控型集體的氛圍，凝聚了集體整體“自控”的合力。城關支局支局長楊文杰恪守盡職,對內部自控的嚴格要求城關支局員工落實到位,著力的提高職工自控意識,避免管理上出現漏洞,嚴把雙人復核制,雙人臨柜等機制,務實求真, 使城關支局在管理越成熟,越穩健。
二、提高服務水平，創建“服務型”青年文明號。倡導愛崗敬業、優質服務是創建“青年文明號”活動的一項主要內容。支局以強化青年職工職業道德、崗位練功為抓手，大力建設“服務型”青年文明號。
1、強化青年職工的職業道德，嚴格服務制度。要求窗口員工緊密圍繞本行業，認真執行各項服務規范，恪守職業道德，自覺使用文明服務用語，提倡儀態大方，微笑服務。
2、探索創新服務方式，提高服務層次。隨著社會發展和用戶需求的多元化，用戶要求的服務質量也在不斷提高。為了能滿足用戶需求，支局在不斷探索創新服務方式，比如支局在營業窗口因地制宜設置服務便民箱、設立崗位監督臺、設立意見簿，推行“信用服務公約”制度，自覺接受社會監督，支局還結合省級青年文明號創建工作，全面貫徹落實開展以“建設先行區 青年要先行”為主題青年文明號示范月活動，做到活動有部署、有措施、有宣傳，先后舉辦了電影進社區、防假貨幣知識進農村、理財知識進街道、服務到家門口（永春師范學校上門代收繳學雜費、三峽移民賠償款等）等活動和進行問卷調查、發放服務征詢函等活動，在當地反響較好，樹立了郵政良好形象。
3、支局在抓好服務工作的同時，積極參加公益活動。員工積極參加縣局成立的“青年志愿者便民服務隊”，堅持定期開展“一助一”、“多助一”活動，利用節假日積極為社區群眾送溫暖、傳新風，受到廣大群眾的贊譽。支局組織員工先后到觀山村為孤寡老人打掃衛生，陪孤寡老人下象棋、打撲克牌等，組織員工參加縣團委組織的踩街活動、植樹活動和參加縣委宣傳部組織的地質杯演講比賽活動和乒乓球活動等，也組織員工捐資農運會和捐資桃城小學等。
三、以人為本，提素強基，建設“學習型”青年文明號。
我們始終把建設“學習型”青年文明號、培育“學習型”青年職工作為創建活動的重要內容，全面提高他們的政治理論水平和業務技能素質。
學習型組織是企業未來發展的趨勢。一個企業只有致力于創建學習
型組織，才能不斷創新，才能具備快速的市場應變能力，才能充分發揮人力資本和知識資本的作用。在創建“學習型”青年文明號過程中，城關支局注重加強員工現代企業經營理念的培養，在原有的教育形式基礎上，力爭有所創新，采取更加靈活有效的教育形式，如：加強組織員工開展學習討論互動活動，提高職工對新競爭形勢下郵政工作的認識，從而進一步增強員工的危機感，激發青年職工以更強烈的責任感和事業心，以及更好的精神狀態自覺主動地迎接新的挑戰。
同時，支局高度重視員工崗位練功工作，定期組織支局員工參加各項業務技能學習，不斷的提高自身的業務素質，提升對外服務水平。支局注重加強員工的基本業務技能練功，每月集中進行一次郵儲基本技能練功比賽，支局員工也踴躍參加技能鑒定，在2007支局員工參加中級工技能鑒定中，通過率達到100%，還有一個職工通過高級技能鑒定，目前支局除
了一名剛入局員工外，其余的員工均通過了中級工及以上技能鑒定。支局職工上進心強，表現優秀，涌現出了一批先進人物先進事跡，羅燕麗同志被評為2007年度“十佳營業員”。
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（一）各定點醫療機構要根據公費醫療、大病醫療保險有關規定，建立健全醫療保險管理機構，根據任務量配置必要的專職管理人員，做好公費醫療、大病醫療保險的管理工作。
（二）要加強血液透析、放化療等危重癥醫療費用管理，做到合理檢查、合理治療、合理用藥。
（三）要嚴格執行用藥限量有關規定，離退休人員患冠心病、高血壓、糖尿病、慢性肝炎、肝硬化、結核病、精神病、腫瘤（放化療），且病情穩定需長期服用同一類藥品，門診開藥量可放寬到不超過一個月量。
（四）要按規定使用公費醫療、大病醫療保險專用處方，實行雙處方雙劃價，專用處方要單獨管理。要使用全市統一制定的“公費醫療、大病醫療保險住院醫療費用結算清單”。
（五）各定點醫療機構要為公費醫療、大病醫療保險患者及時、準確地提供“住院醫療費用結算清單”，積極配合各區縣公費醫療、大病醫療保險經辦機構的管理，并提供有關資料。
二、下列費用公費醫療、大病醫療保險不予支付
（一）各種出診費、檢查治療加急費、點名手術附加費、手術加臺費、優質優價費（含特需病房）、自請特別護士、護工等特需醫療服務費用。
（二）各種預防、保健性及非治療必需的診療項目費用，如氣泡浴、等動力康復治療、光量子治療、眼部人工骨植入等。
（三）各種自用的保健、按摩、檢查和治療器械，如止痛泵、止痛表、氧氣發生器等費用。
（四）各種氣功療法、保健性的營養療法、磁療等輔治療費用。
（五）市物價部門規定不可單獨收費的一次性醫用材料費用和各種生活性材料費用。
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思維能夠“看得見”嗎？思維有規則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學會”的。卓越課堂是問題導學型的課堂，從教學理念到操作策略再到實踐反饋，完整地向我們呈現了“構建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學生而言，同伴助學、互動展學――它們能夠提升學生的自我信念，活躍學生思維，帶領他們走上“成功的螺旋”，并學會更好地與他人合作，在面對未來人生時，能思考得更周密、更有遠見，并對人類社會做出更大的貢獻。
經過一段時間的探索與實踐，我校的課堂教學模式改革已經見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學課堂”（個體自學、同伴助學、互動展學、教師導學、實踐研學、網絡拓學）已經滲透到學校每個學科的教學當中，在這“六學”當中讓我感觸最深的是“互動展學”這一環節，下面就結合我在平日課堂上的做法，談談我對“互動展學”這個環節的一些個人體驗。
我在以前的課堂上，學生展示的環節基本上都是讓優秀的學生或者是將優秀的案例（作品）向全班學生進行講述或展示，盡可能使其達到以優秀引領來帶動其他學生的效果，不可否認這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識性或技能的傳遞，往往會忽略了很多值得深入挖掘的內容。
現在的“六學”課堂，在“互動展學”這一環節中，帶給我的是另一番景象。這里“六學”課堂的“互動展學”是指學習發生在闡釋之中。學習者能夠運用自己的語言來闡述和解釋自己的所學、自己的理解與建構，才真正發生了學習、體驗了學習，因而享受了學習。同時，在“展學”過程中，學生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養。而“展學”過程中的師生互動、生生互動則充分體現了師生民主、平等對話和學習共同體文化。而且，在互動中能夠開放內容、關注差異、指導關鍵點、生成新目標，能夠碰撞思想、發現問題、啟發思維，還能夠溝通激勵、引申拓展。
在我的課堂中“互動展學”環節我是這樣實施的，每次需要進行匯報或進行展示時，我都要求以小組為單位，組內的所有成員一起上臺，由其中一位學生代表將小組的內容向全班學生進行展示匯報，組內的其他學生進行補充匯報，匯報完成后要接受班上任何學生的評價和提問。如：在三年級科學課的一次比較材料柔韌性的實驗中，其中一個小組上臺匯報實驗結果，首先由匯報組內的1號學生進行匯報，匯報完后班上的同學對該小組同學進行提問：
學生提問：“我不同意你們組的實驗結果，你們組得到的結果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實驗結果剛好跟你們的結果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”
匯報小組的2號學生補充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時，沒有選取相同的長度進行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時，結果將會是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好。”
匯報小組的3號學生補充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同。”
提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”
匯報小組的4號學生補充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”
……
通過這樣不斷的提問和交流探討，學生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細、作用力的大小等因素的影響。
在這個過程中，學生既有獲得知識的成功感，又表現得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學生一節課從頭至尾都表現得很有興趣。接受能力較強的學生會把自己的理解展示給其他同學，在這樣的分析交流的過程中會使他思考更嚴密，表達更條理，自信心不斷增強，參與的主動性也會隨著不斷提高；接受新知較慢的學生也會在與同學共同探討的過程中豁然開朗。同時在展示的過程中，當自己觀點與別人不同時，或者自己的構思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時傾聽他人的意見，并學會相互質疑、接納、贊賞、分享，認真思考別人的觀點，分析別人觀點與自己觀點的不同之處，一旦發現自己的探究結果有問題，又學會勇于承認、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己思維，這將是一個多贏的局面。
由上述可以看出：六學課堂中的“互動展學”模式能很好地變學生“被動接受”為“主動探究”，能真正做到把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，達到課堂教學模式改革的目的，我們應繼續往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。
【參考文獻】
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0 引言
2001年教育部印發了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，鼓勵高校“積極推動使用英語等外語進行教學”[1]，我國高等學校各專業紛紛開設了雙語課程。經過10余年的努力與發展，我國高校雙語課的開課數量與教學質量均有大幅度提高。據武漢大學的數據調查顯示，截至2009年，被調查的135所高校中已有132所開設了雙語教學課，開課率高達97.8% [2]。雖然各級教育機構對雙語教學的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材以及學生水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學效果仍然有待提高。尤其是對于師資水平、學生水平有限的地方性高校，“雙語教學”更是成為本科教學中的“雞肋”――食之無味，棄之可惜。雖然目前學術界將制約我國雙語教學水平的主要原因歸咎于“師資、教材和學生”[3]，但不可否認的是，正確合理的教學理論指導和教學方法的缺失也是雙語教學水平提高受限的重要因素[3]。
“任務驅動法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，起源于20世紀80年代中期，最早應用于外語類課程的教學實踐中并取得良好的效果[4，5]，在計算機、信息類教學中也有廣泛應用[6，7]。任務驅動教學過程中，教師根據教學大綱中的內容要求及培養目的設計相關任務，使學生在真實情境的驅使下，通過探究完成任務或解決問題的過程，學習和掌握教學要求的內容，并培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。此方法將以往以教師傳授知識、學生被動接受為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維、互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態之中，每一位學生根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題[8]。2010年，胡靜等[9]通過普通雙語教學法和任務驅動教學法在“健康評估”雙語課中的教學實踐，對比了兩屆學生在同一階段的考評結果以及學生對課程的認可度，結果顯示采用任務驅動教學法的教學效果和學生對課程的認可度明顯優于傳統雙語教學法。
本文結合高分子材料與工程專業雙語課“高分子材料科學技術概論”（Introduction to Polymer Science and Technology ）的教學實踐，對“任務驅動教學法”在本課程教學實踐中的應用進行了探討和解析。教學過程中根據專業特點及課程教學大綱的要求，以增長專業知識、培養學習興趣、提高科技英語閱讀寫作水平為目標，對驅動任務的制定和分析、驅動任務的分解完成以及實施過程中存在的問題進行了探討，為“任務驅動教學法”在雙語教學實踐中的進一步拓展提供了依據。
1 驅動任務的制定
我國雙語課程開設的主要出發點是旨在通過雙語教學培養學生國際化的職業能力和科研能力，以適應時展和需要。具體而言，一是從職業能力方面，改變學生“啞巴英語”、“聾子英語”的狀態，使其在大學英語的基礎上，掌握一定的專業術語，能夠參與到國際化的工作交流中，如英文工作環境以及國際會議等；二是從國際化的科研能力來說，改變過去大學生對國外文獻資料零接觸的狀態，使其初步具備搜集閱讀和理解運用國外相關文獻的能力，為學術研究開拓寬廣的視野，打開獲得外部信息觀念的通道，從而把握本專業國際學術前沿的發展動態，向世界先進學術研究水準看齊[10]。“高分子材料科學技術概論”是高分子材料科學與工程專業任選課程之一，主要介紹高分子材料方面的基本概念、發展歷史，聚合物的合成、加工以及結構與性能，目的是使學生在學習專業課之前對日常生活中接觸到的聚合物材料有一個基本的認識和了解，激發其學習興趣。另外，在介紹專業知識的基礎上，加強學生對學術期刊論文、專利等科技論文格式的認識，使其初步具備專業科技論文的檢索、閱讀、分析和總結能力。傳統的雙語課教學主要采用英文課件，通過教師雙語授課、學生被動接受的方式進行。然而，由于專業英語與大學英語的區別，加之專業基礎知識的缺乏，使部分同學對課件內容及老師的英文講述難以理解，從而影響了其對課程內容的接受水平。“任務驅動教學法”以“驅動任務”作為學生學習探索的推動力，使學生由被動接受轉變為主動學習，有助于提高學習效果。
任務驅動教學方法的實施過程通常包括：設計任務、提出任務、分析任務、自主協作完成任務、交流評價5個環節。其中，設計合理有效的“驅動任務”是整個教學過程的關鍵，任務的完整性、難易程度及是否典型、能否引起學生興趣等都將直接影響到學生課堂上探究式學習的效果。根據課程教學大綱及教學目的的要求，本課程的驅動任務設計過程中主要考慮在以下方面對學生進行訓練：（1）專業知識的學習和掌握，如聚合物的合成反應及其實施方法、聚合物的結構與性能等；（2）專業類科技英語的學習和掌握，如組織學生通過英文課本、期刊、網站了解專業知識及行業發展前沿；（3）文獻檢索平臺的使用，如學校圖書館、電子數據庫的使用等；（4）科技論文的分類及格式要求，如區分研究型論文與綜述性論文在寫作方法及格式的異同，掌握專利文獻的結構組成等；（5）多媒體課件的制作，如多媒體課件的設計、動畫等；（6）中英文口頭表述及交流互動，如“會議模式”的口頭匯報及回答問題等；（7）任務分解及分工合作，即組內同學根據老師布置的任務對其進行分解后，大家分工合作，共同完成任務；（8）相互學習交流，由于不同學生的具體任務不同，大家在任務完成后可以相互學習交流，達到共同提高的目的。
“高分子科學技術概論”為概論型課程，主要涉及的專業內容包括高分子化學（介紹高分子的合成與制備反應）、高分子物理（介紹高聚物的結構與性能）、高分子材料成型工藝學（介紹常用高分子的成型方法及工藝條件）、高分子材料（介紹常用高分子的性能及應用）等。因此，驅動任務的設計在綜合考慮其他能力鍛煉的同時，要緊緊圍繞相關的教學內容，難易適中，注重興趣的培養。如針對高分子材料部分的內容，傳統的教學方式只是枯燥的講解何種材料具有何種性能，學生缺乏感性認識，學習興趣不佳。在任務驅動教學法中，設定的驅動任務是以生活中常見的高分子材料制品為例，比如安排學生找出塑料盆是什么高分子材料組成的，該材料的制備方法、性能以及應用范圍，制品配方設計包括哪些成分以及配方設計中應考慮的因素，產品的成型方法、成型條件等等。本方法充分調動了學生的好奇心，并以此為動力完成后續學習任務。另外，作為雙語課程，更好的利用英語這一媒介采集和輸出信息也是本課程重要的學習目的之一。因此，驅動任務也應該注意鼓勵學生利用英文教材、網絡等途徑進行專業英語方面的了解和學習。
2 驅動任務的分析與分解
由于專業知識的限制，學生對任務的分析可能不夠全面，教師在此過程中需要進行指導。“驅動任務”的設定通常以教學大綱為依據，因此教師在給出驅動任務后，應該根據教學大綱的內容及要求，對驅動任務進行充分的分析，使學生知道此任務設定的目的，明白完成此任務需要了解和掌握哪方面的知識，從而提高學習的針對性和任務完成的效率。例如對于上述任務，其設計目標是使學生對聚合物合成、結構與性能、塑料配方設計、高分子材料成型方法等多方面內容有一個基本的了解和掌握。教師在任務分析過程中除了提示學生充分考慮本任務涉及的知識外，也應該注意對相關知識的拓展及思考。例如，塑料盆的成型加工是采用何種方法，除此之外高分子材料還有哪些常用的成型方法；每種成型方法的特點及適用的高聚物類型以及產品類型、各成型加工條件的確定方法以及應注意的問題等，而所有這些問題的根源則是高分子材料的結構與性能的關系。學生對這些問題的思考與學習，對于其在以后的工作過程中將所學的理論知識學以致用、解決實際工程技術問題具有非常重要的意義。
3 驅動任務的完成
教師根據課程內容設定驅動任務后，需要對學生進行分組，要求每一組的同學相互協作，共同完成資料搜集、整理、幻燈片制作等工作。每一個驅動任務都可以分解為多個子任務，因此需要多名同學共同努力完成。一般每組學生4～6人，選取組中“中堅力量”為小組長，負責組織協調本組的學習活動，并詳細記錄問題探究的進展，每次課后要向教師匯報學習的情況。驅動任務主要靠學生在課下通過圖書館、互聯網等多種途徑搜集資料來完成。根據授課計劃以及各組任務的難易程度，各小組的具體任務及完成時限要求將有所不同。因此，要求小組長切實做好任務分配及協調工作，保證大家進度一致，并在匯報前將工作做完。最后，小組任務的完成情況采用“學術會議”的組織模式，由小組代表采用多媒體課件進行匯報，匯報語言要求50%以上用英語。
下面以驅動任務“列出常用塑料的回收標志并找出對應的聚合物在生活用品中的應用及其基本物理化學性能和使用過程中應注意的問題”為例介紹任務的分解及完成要求。本任務主要可以分解為以下幾個子任務：（1）塑料的回收標志及其對應的聚合物；（2）回收標志中的英文縮寫對應的中英文全稱；（3）回收標志中各種材料的化學組成及機械、物理性能；（4）針對回收標志1～7分別找出生活中5個實例并根據實際用途區別其性能差異。最后要求小組內成員將各自負責的內容整理匯總，并做好幻燈片以便課上匯報交流。由此可見，驅動任務的完成過程需要小組全體成員在教師的指導下共同合作完成，任務完成質量取決于各子任務的完成情況以及成員的團結合作，是集體智慧的結晶。任務的完成過程除了需要學生借助互聯網、書籍等渠道查閱大量文獻資料之外，還要求學生對生活中的塑料制品進行觀察思考，有助于提高其學習興趣。
4 交流評價
交流評價與歸納是總結、反思與鞏固的階段，這一過程應在每一組匯報以后進行。小組匯報結束后，作為觀眾的同學可以針對其講述內容提出問題，并由匯報小組成員回答。學生通過問答或者討論的形式獲得知識，并實現信息的傳播。交流的目的：（1）通過相互評價，加深學生對該任務的認識，將小組的研究結果匯報給其他同學，使“學”者的身份轉換為“師”者，通過匯報內容傳達教學大綱的要求；（2）總結完成任務的過程方法，發現和解決傾向性問題，促使學生進行反思，把所學會的知識內化；（3）鍛煉學生在多媒體制作、口頭表達自己思想、辯論自己觀點等方面的能力。評價可以采用個人自評、組內互評、組間互評、教師點評等多種評價相結合的方法，使評價做到公平、公正。教師在整個過程中起指導、組織和補充的作用，使學生真正成為學習的主體。在這一模式下，學生可以通過計算機互聯網隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這一方法完全改變了傳統的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者都能將學習當作一種享受。
5 運用中存在的問題
通過合理有效的驅動任務，大大調動了學生的學習動力，使興趣成為其學習的內動力，效果是不言而喻的。但是，在此教學方法的應用過程中仍然存在著一些問題和需要注意的地方。具體來說主要有以下幾個方面。
1）教學進度不易把握。驅動任務的完成過程需要耗費大量的課余時間，而原來的課堂授課時間很大一部分被交流和評價所占據。根據教學內容安排，如果匯報小組的準備不夠充分，就會影響到教學進度。這就需要教師嚴格要求并在課下投入大量的精力對任務的完成情況進行督促和指導。另外，教師需要準備備用材料，以防止有的小組任務完成得不夠全面。
2）課堂管理亟待改進。課堂的交流與評價時間應該防止部分學生“開小差”，游離于課堂討論之外。針對這一問題，教師要認真觀察，必要時采取提問的方式促使學生投入到課堂討論中。
3）評價上有困難。由于任務的完成工作多在課下進行，在小組內可能會出現部分同學“偷懶”、不積極參與的情況。這要求教師和小組長做好協調和督促工作，針對每一位同學的具體任務，教師做到心中有數，并及時與小組長溝通任務進展情況。
4）如何達到“雙語”這一目的。完成驅動任務往往需要查閱大量的文獻和資料，能采用英文這一工具除了要求學生具有較高的英文水平之外，對學生專業基礎知識和專業英語的掌握也是一個不小的挑戰。否則，學生面對滿眼不認識的單詞往往不知所措，無法利用英文完成相應的任務。因此，如何增強學生面對大篇幅英文資料的信心，使課程真正達到“雙語”課程設置的目的也有待后期的研究和實踐。
6 結束語
本文結合“高分子材料科學技術概論”雙語課程的實踐教學，對“任務驅動教學法”在雙語課教學中的應用進行了探討。通過對學生的問卷調查顯示本方法可以有效地調動學生的學習積極性并使興趣成為其積極探索的內在動力，同時提高了其專業知識掌握、資料檢索、多媒體課件制作、口頭表述等綜合素質，教學效果有效提高，也受到學生的廣泛好評。針對實施過程中仍然存在的一些問題，在以后的教學過程中應該采取相應措施加以改善。
參考文獻
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一、引言
“礦山壓力與巖層控制”是采礦工程本科專業的核心課程，在采礦類人才培養中起十分重要的作用[1]，它是一門主要講授礦井內各種巷硐及采煤工作面圍巖穩定性及各種礦山災害預測、防治方法的課程，具有力學基礎要求高、內容抽象性強、實踐性強等特點[2]，教師要從學生所學專業的實際出發，既要講授書本的知識，又要引入當前本學科前沿的最新研究信息、動態及成果，指出礦山壓力與巖層控制未來發展的方向[3]，還要引導學生掌握分析、解決問題的能力。
二、存在問題
目前，在“礦山壓力與巖層控制”的課程教學中，教師多采用“教師講授為主，學生被動傾聽”的傳統教學模式。這種教學模式對教師和學生要求都很高。一方面，教師要掌握扎實的基礎知識，一定的教學技巧，并具備一定水平的教育學知識，能夠會引導學生、把學生的注意力吸引到教學內容上；另一方面，學生必須要喜歡所學專業，對所學的專業課程重視并有足夠的興趣。通過兩年來的教學體會，這種傳統的教學方法已不能適應現在學生的情況，主要表現在：
1.不能吸引大部分學生的注意力到課程內容上來。那些喜歡所學專業、認真聽講的學生基本都坐在前排，能較好地接受教師所講授的知識，而對專業興趣不高、不想聽講的學生多坐在后排，專心于做自己感興趣的事情，不能獲取教師所傳授的知識。由于現在多為大班授課，教師在課堂上難以兼顧到所有學生的學習情況，這一問題更加嚴重。
2.學生上課走過場。由于現有的課程評價體系，期末考試成績占70%甚至更高，有些學生上課抱著走過場的心態，只為獲得平時成績，看似出勤率很高但學習效果不理想。
3.實驗課流于形式。“礦山壓力與巖層控制”課程的實驗課由于多用到相似材料模擬，需要大量的時間和設施搭建模型，觀察模型的變化，學校沒有能力讓所有的學生都動手參與，這就使得實驗課變成了參觀課，學生只是跟著實驗室的教師參觀一遍早已搭建好的模型，缺少設計型和綜合型實驗，不能培養學生的創新意識和創新能力。
而產生出現上述問題的主要原因在于傳統的“教師講授、學生傾聽”的教學模式中，學生始終處在一個被動接受的地位，無法調動學生的學習熱情。同時，上課內容和最終考試的內容在課本上90%以上都能夠找到，只要考試前突擊復習，是否認真聽講、做筆記對于最終的考試成績影響不大。實驗教學不計入考試成績，難以調動學生對實驗課的熱情。
總體說來，出現上述問題的原因在于學生沒有成為教學的主體，大部分學生仍然是“讓我學”而不是“我要學”。這一現象不僅是“礦山壓力與巖層控制”這一門課上存在，在其他專業課上也時有發生。要培養高質量的研究應用型人才，必須對現有的教學模式進行改革，通過新的教學模式調動學生的主觀能動性，由讓我學變為我要學。
三、分組互動教學法
分組互動教學法是通過分組互動的方式，讓學生成為課堂上的主體，教師在課堂上主要起引導作用，學生在教學中的角色由原來的單個被動接受轉變為團隊合作的主動學習。通過建立學生學習小組，改變原有的學生各自學習的狀況。課程中所要解決的工程問題、實驗問題都以學生學習小組為單位解決。這樣可以使學生在學習過程中主動學習、相互合作，共同分析，用科學研究的方法解決問題，從而充分調動學生的主觀能動性，提高他們的學習熱情和學習興趣，并在學習過程中提高學生的專業知識、創新能力和合作能力。
分組互動教學方法主要包括以下四個方面：
1.分組設計。學生通過分組組成學習小組，學生分組人數在4～6人為宜，人數過少會缺少小組成員之間的討論，過多則不能保證小組成員都能參與到問題的研討中。分組后小組推選出組長，組長的任務是記錄小組成員在小組課題研討中所做的貢獻。
對學生進行分組一方面是為了鍛煉學生的團隊協作能力，學生在團隊問題研討的過程中，學會了合作和解決問題；另一方面也是為了減少學生單獨回答問題時的恐懼心理，有些學生對自己不夠自信，不敢積極表達自己的觀點和想法，怕說錯遭遇別人的恥笑，而作為一個小團體成員這個問題就不存在了，他們可以在小組中積極提出自己建設性的想法，在小組成員之間進行討論，有助于得出更加有創意的結論來。
2.問題設計。“礦山壓力與巖層控制”是一門理論與實際結合十分緊密的課程，可設計的小組研討的問題類型很多，主要有基礎理論類、實驗設計類和案例分析類三種。基礎理論類是指圍繞一個問題讓學生通過文獻檢索找出關于這一問題的理論發展的歷史和運用這些理論指導工程實踐的具體案例。例如，對于巷道錨桿支護這一知識點，可以提出“錨桿支護理論的發展歷程和理論對工程實踐案例分析”這一問題，讓學習小組成員通過文獻檢索整理成報告文件。實驗設計類是指對于某一工程問題提出實驗方案。工程問題的背景材料可由教師提供也可以讓學生自選感興趣的問題。制定的實驗方案要包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟等內容，在條件允許的情況下，讓學生在開放實驗室利用課余時間自己搭建實驗裝置進行實驗。案例分析類是指對于某工程問題通過理論分析、實驗研究給出解決方案。教師結合現場一些工程問題整理成背景材料交給學生，由學習小組給出解決方案。上述三類問題都需要學習小組成員分工合作，利用2～5周的時間形成報告文件和課堂匯報的PPT材料，并從學習小組中隨機挑選一名同學在課堂上進行匯報。
除了這類需要長時間來完成的題目外，在課堂上還可以提出一些小問題，讓學生通過思維導圖、頭腦風暴、小組討論等方式參與到課堂學習中來。例如，在講授完巷道礦壓顯現規律這一章節后，在課堂上利用15分鐘的時間，讓各學習小組討論繪制一幅關于巷道礦壓顯現規律的思維導圖，可以讓學生對這一知識點有更深刻的認識。因為關于巷道礦壓顯現規律的知識相對來說還是比較抽象的，思維導圖的運用可以把抽象的知識具象化，更加簡單直觀，有助于學生對此知識的掌握，而且印象深刻，不容易遺忘。“頭腦風暴”也是一種很好的課堂教學方法，可以調動廣大學生參與課堂學習的積極性，發揮他們的潛能。一個人的想法總是不如一個團體的想法多，“頭腦風暴”的方法可以充分發掘學生們的創意，最后很可能得出出乎大家想象的奇妙結論出來，讓學生們產生成就感和自豪感。
3.教師作用。在分組互動教學活動中，教師在教學中的角色由原來的講授者轉變為引導者、提問者和評判者。教師不再在課堂上按照課本的內容用大量的時間講授基礎知識，只是把重點內容進行介紹，更多的時間是將這些基礎知識轉變為一個個研究專題的形式交給學生學習小組，讓學生成為課堂的主體，進行主動學習。當學習小組的學生通過查閱資料、總結歸納提出研究報告并在課堂上做小型匯報后，教師再對研究報告和匯報內容進行點評。
在分組互動教學活動中，教師的另一個重要作用是保證盡可能多的學生參與到問題的研討中來，避免出現學習小組只關心自己小組分配到的問題而不關心其他小組的問題的情況。教師可以通過在課堂上在學習小組匯報后隨機提問其他學習小組成員，在答疑時間讓學習小組成員匯報自己在研討問題中承擔的工作和進度等方式來解決。
4.課程評價方法。分組互動教學法的課程評價方法是以學習小組平時成績為主，兼顧實驗成績，期末考試為輔。這樣可以大大減少學生平時不學習、考試前突擊的現象。
分組互動教學法的課程評價主要由以下四方面構成：平時成績（30%）、學習小組成績（30%）、實驗成績（10%）期末考試成績（20%）。
（1）平時成績：主要包括出勤情況、課堂紀律、課堂問題的參與程度等組成，需要教師做好平時記錄。
（2）學習小組成績：主要包括本小組互評、外小組評價和教師評價三部分組成。本小組互評是小組成員對除自己外的其他組員根據其在問題研討中所做工作的情況進行打分；外小組評價是其他小組根據匯報小組的匯報材料、匯報PPT制作情況以及匯報內容情況等對匯報小組進行打分；教師評價是教師對匯報小組進行打分。各部分的權重可以由教師自行掌握，在第一堂課時公布。
（3）實驗成績：由實驗室教師根據學生在實驗室的表現和實驗報告給出。
（4）期末考試成績：試題內容側重解決工程問題的案例分析題、論述題，減少名詞解釋等概念題。
四、結論
在經歷了一個學期的分組互動教學法的實踐后，學期末，學生們普遍反映采用此種較傳統的教學方法能夠提高學生的學習熱情和積極性，學習到更多、更廣和更深的專業知識，并增強了文獻檢索、問題分析等科研能力和團隊合作能力，希望以后能夠繼續采用類似的教學方法。從學生的反應來看，分組互動教學法確實能夠提高學生的學習主動性，使學生的學習生活從“要我學”轉變為“我要學”。
參考文獻：
篇11
1尋找、選取問題
尋找問題既要以課程教學大綱主要知識點為依據，又要結合我校應用型本科畢業生面向地方企業、面向生產第一線的目標定位，選取企業實際生產中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強的實用性、具體性和可操作性。
問題可以是短時間內解決的，如僅需要一次課或幾次課時間能夠解決的單一問題、單一學科的問題，例如針對鑄造內容，從企業尋找、選取了不同材料、不同結構、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關上使用的厚壁、較簡單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產過程如何、工藝參數如何選擇、毛坯圖如何繪制、結構工藝性好壞等。從這些問題的逐個解決，將整個鑄造部分的知識貫穿起來，形成系統性、連續性、完整性的知識鏈。問題還可以是需要花費多個學期去解決的多學科的問題，例如針對上述鑄造零件，可以繼續提出問題，成型中使用的模具如何設計、如何制造。為保證裝配精度要求如何進行機械加工和裝配等，這些問題可通過后續課程模具設計、機械制造技術、特種加工等解決，這樣就將本課程與機械工程材料、材料成型工藝基礎、互換性與技術測量、模具設計、機械制造技術、特種加工等多門課程有機的聯系在一起，激發學生學習后續課程的好奇和興趣。
2布置問題
將設置好的問題按組分配給學生，根據問題難易程度規定每一組學生的人數。然后提出明確的短期目標和較長期目標：按照企業規范，根據零件的材料、結構、生產批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數選取、工藝設計（需要一次課+課余時間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結構工藝性分析（需要課堂+課余時間+成果匯報等完成）等。
3組內分工
學生根據自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學組成問題探究小組。每個小組對問題進行初步探討并進行任務分工，例如一些同學測繪零件圖，一些同學分析材料、確定牌號、了解成份組成，一些同學查找材料力學性能及工藝性能，一些同學繪制毛坯圖，一些同學利用PPT制作匯報材料，對于涉及課程知識的成型方法選擇、鑄造工藝參數選取、鑄造工藝圖繪制、結構工藝性分析等內容，則要求每個同學都要自己做，使每個學生明確要探討研究的重點問題以及與組內其他同學的合作關系。
4教師引導、串講各個知識點
根據企業實際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識順序，運用展示圖片、播放生產錄像、動畫等多媒體教學手段，結合現場教學，簡要、系統、直觀的講授解決問題所需的理論知識，打破了以往按照教材順序講授知識點的習慣。例如傳統教學方法講授鑄造時，按照教材“鑄造工藝基礎砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設計鑄件的結構工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業；采用問題探究式教學法后，調整課程順序為“鑄造概念、特點、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學生根據給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結構工藝性給定零件的結構工藝性分析鑄造工藝設計給定零件的鑄造工藝參數選擇、鑄造工藝圖設計匯報、點評”。
5文獻檢索
教師指出解決問題所需要查閱的相關技術資料、國家標準和獲取相關信息資源的渠道，鼓勵、誘導學生利用課余時間到圖書館或網絡上獨立地進行相關技術資料和國家標準的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎上對所布置的問題進行初步分析。
6初步探究
學生根據查閱的相關技術資料，對所布置問題的解決方法進行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。
7集中討論
每組學生將各自探究的結果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學生重點闡述自己對問題的探究結果，以獲得同學的認可和批評，同時對同學的探究結果自由地發表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數，每人結果都不一樣。經小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導下找出不足或需要補充的內容。
8深入研究
學生根據小組討論交流的意見，分頭繼續對各自分工的問題進行深入探究、補充和完善，時刻保持與教師的互動、溝通和與同學的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。
9課堂交流、匯報
在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進行匯報。利用PPT匯報的過程，可以清楚的反應學生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對資料、理論知識的綜合應用情況，解決實際問題的能力，繪制圖紙的規范性、工藝正確性等，例如圖形表達不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達不正確、展示的CAD圖粗細實線不分、用彩色顯示導致的圖形不清、標注不按新標準等問題一目了然。一人匯報后，組內其他學生可以補充，同時要求各個小組對其他小組交流的內容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內合作、組間競爭的局面。這時學生不甘落后的心理將充分調動他們投入學習的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學習，加深學生對知識的理解和重復應用，達到事半功倍的效果。
10教師點評
教師根據課堂上學生的現場匯報，對各組解決問題的思路和方案、結果進行一一點評，就共性問題及時進行現場評講和糾正，加深學生對問題的理解，同時肯定成績、指出不足、提出希望。
與傳統教學方法相比，材料成形工藝基礎課程在進行問題探究式教學法探索、實踐后，發現學生在學習主動性、理論知識掌握程度、工程實踐能力的培養、真實工作崗位體驗、成就感和成功感的體驗、交流溝通和協調能力的培養、自學能力培養等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。
二問題探究式教學法在實施中存在的問題
1教師工程實踐能力的欠缺削弱了實施效果
問題探究式教學是以源于企業的實際問題為驅動，以尋找解決問題的方法獲取知識和培養工程實踐能力的新型教學方法，實際問題的解決方案和結果，都沒有標準答案，更沒有唯一答案，也找不到現成的答案，因此對于教師的工程實踐經歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實踐能力的欠缺削弱了新型教學方法的實施效果。
另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點和獨立環境，即使有企業工作經歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業經歷，因此制約了新型教學方法在全部課程中的探索實施，削弱了新型教學方法的實施效果。因此對于過去具有工程經歷的教師，也要定期到企業輪訓，以更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經驗，不斷強化工程實踐能力，以便提高實施效果。
2課后占用時間較多，學生負擔較重
由于材料成型工藝基礎課程的學時（24學時）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學時更少，僅為6學時左右，因此學生文獻檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨立思考探索、討論交流、繪圖等活動大多需要利用課余時間完成，這些事務又需耗費一定的時間，因此學生感覺負擔相對較重。
總之，問題探究式教學法以源于企業的實際問題為載體，教師圍繞問題進行講解、指導、點評，學生圍繞問題進行文獻檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨立思考探索、討論交流、匯報等活動，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結論，獲取新知識的一種新型教學方法。通過在成型工藝基礎課程中的探索實踐，發現教師由傳統的知識傳授者、講解者變為問題的創設者、學法的指導者、討論的組織者，學生由知識的被動接收者、灌輸對象轉變為信息加工的主體、獲取知識的主動構建者。這種教學方法，加強了學生自覺學習、獨立學習、學會學習的主體地位和自主能力，培養了學生解決實際問題的工程能力，提升了學生人際交往、團隊協作方面的綜合素質，達到了較好的教學效果。
參考文獻
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2.1課前討論,課堂匯報
教師理論課講解結束后，提前一周給學生布置實驗任務，學生查找資料，分小組討論，自行設計實驗方案，教師對其實驗方案進行指導，充分調動學生學習熱情。學生需在課堂上展示小組設計方案，包括查找資料、討論過程、實驗準備情況、實驗設計與思路、可行性等。在實驗完成后，各小組還需對實驗與討論結果進行總結匯報，以鍛煉學生表達能力，展示個人風采。
2.2實驗前準備
每次實驗前，開放實驗室，給學生留出2~3天的時間，讓學生在實驗室準備實驗所需試劑，調試所需儀器設備，遇到問題向教師及時請教。這樣就能使學生了解生物化學實驗全過程，鞏固實驗相關技能。
2.3學生參與評價
課堂上學生匯報后，讓各小組互評，對實驗設計、準備、結果進行打分，讓學生看到別組實驗的優劣及與自己小組的差距，相互學習，形成“比、學、趕、超”氛圍，增加學生學習熱情。
3教師給予充分指導
在實驗準備和實施過程中，教師要給予相應指導，鼓勵學生勇于創新、探索，反對相互模仿、抄襲。如果實驗結果不盡如人意，也不要指責學生，應教會其分析、總結。如果實驗需用到較復雜的儀器設備，教師課前單獨進行講解和演示，以保證課堂進度。如果學生設計的方案過于繁瑣，可讓學生適當改動，也可讓學生課余時間以興趣小組形式操作一次，并與課堂實驗結果進行對比分析。
4評價方式多樣化
傳統的實驗教學評價主要以教師評價學生操作過程和實驗報告為主，不能全面反映學生參與實驗過程的情況。綜合設計性實驗旨在培養應用型人才，以培養學生綜合素質為核心，強化過程性評價。因此，在綜合設計性實驗中要加強過程性評價，注重合作討論、實驗設計、小組匯報等環節。
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一、活動主題，由學生自主確定
綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣？在主題的確定上，要把社區、家庭、學校結合起來，讓學生走出課堂，主動實踐，綜合運用所學知識解決各種實際問題。學生自主確定活動主題，才能激發學生參與活動的積極性，從而保證活動開展的質量，培養學生的主動探究能力。
1、活動主題要結合實際，有現實操作性
教師作為組織者，要結合學生的年齡特點、知識基礎，幫助學生選擇每次活動的主題，整合學校、學生、環境、教材各因素，不斷開發新的課程資源。讓學生在實踐中獲取知識，提升自身的綜合素質。
2、適合教師的指導能力
在新課程改革的今天，教師的角色已轉變為學生學習的參與者，合作者，而不是高高在上的。教師要不斷加強業務學習，提高自身素質，要有開拓創新意識，能突破封閉的教材和課堂。把學生實踐和生活、社區、學科整合在一起，把學習過程延伸到完整的實踐活動中去。
根據“最近的發展區”的理論，發展區的基點就是學生對這個問題的興趣。興趣是成功的老師，學生對問題的熱情是實施主題的關鍵。要根據學生的興趣確定活動主題。
3、要結合本地生活實際，盡可能挖掘本地資源
我國農村人口占到多數，多數小學分布在各地農村。農村小學的綜合實踐活動應當充分體現農村特色。教師可以立足于農村的環境和學生的生活開發新的綜合實踐課程資源。學生對本地特色的、從自己生活中、自己身邊來的課題，研究起來更感興趣，也更容易取得成功。如我們選擇《走近彌河》、《游覽菜博會》、《棉花的種植》等課題進行研究，貼近學生生活。
二、活動調查，由小組共同討論
主題確定以后，小組內首先便要討論圍繞主題進行哪些初步的調查。根據學生的意愿和主題的需要進行分組，讓學生小組內自己決定圍繞主題做哪一項活動；該調查什么項目，搜集哪些資料；這樣人人有機會發表意見，人人有機會動手實踐。對活動中出現的各種問題，盡量由學生自己解決。
1.培養學生嚴謹求實的科學態度
在學生開展調查研究活動的過程中，教師要有意識地培養學生嚴謹求實的科學態度。綜合實踐活動的小組自主設計、活動和總結，培養了學生的科學思維方法和嚴謹的科學研究態度。小組活動中創造學生討論的機會，讓學生在主動參與實踐活動的過程中掌握活動的方法技能。
2.增強了學生對自然與社會的責任感
在開放性的實踐活動中，學生們學習留心觀察周圍事物，關注身邊的社會生活和大自然的環境變化。對自然與社會問題的調查研究，有助于增強學生的社會責任感和服務意識。
3、精心組織實踐調查活動過程，促進調查活動的有效性
實踐調查活動常常要走出校園，走進自然和社會場所。因而，指導教師要參與到各個合作學習小組中去，對遇到困難的小組可以適當的點撥、指導。同時防止安全事故的發生，提高調查過程的活動效率，避免無效合作學習現象的出現。
三、材料匯總，由小組歸納整理
學生在以小組形式自主探究的過程中，充分接觸自然、社會，進行積極地探索和思考，激發了對自然、社會的研究興趣。經過初步調查活動，小組學生搜集到需要的較多資料。但是并不意味著主題活動的結束，在小組討論的基礎上可以根據調查目的來對材料進行歸納取舍。可以圍繞自己在活動中感受來進行材料的整理。資料整理中的歸納是多元的，不僅僅是涉及活動的主題，還涵蓋了活動的體驗與感受等方面。可以將收集的照片、資料、圖片、建議書、視頻以及研究成果等放入實踐檔案袋。
四、匯報展示，讓學生精彩表現
匯報展示是綜合實踐活動的重要環節，是學生將自己小組的研究成果廣告與眾，與別人分享，讓他人鑒別正誤的過程。教師不應對學生的活動匯報方式做出限制，可以讓學生選擇自己喜歡、最有效的方式。各個小組的匯報方式盡量避免雷同。可以有小品表演、自編的環保歌曲、自寫的散文、投影、繪畫展、攝影展等等，形式不拘一格，內容豐富多彩。
每一小組匯報完成后，可以讓學生對小組的匯報進行質疑，提出自己的看法，或自己在這一方面的疑問，由匯報小組解答。也可以組織答辯會、辯論會等，學生全身心的投入這樣的匯報，思維活動受到激發，充分展現了學生的個性特長。
五、評價反思，讓學生完善提升
通過反思，學生學會總結經驗，對活動的方式方法進行改進，思考自己在活動中自主探究能力獲得的發展和活動感受，以及遇到困難解決的更好途徑。
教師可設計實踐評價表格，引導學生自我進行反思性的評價。表格可以包括：“我的足跡”，“我的手真巧”，“我進步了”，“給自己的建議”欄目，引導學生將經歷的實踐過程進行全面反思。同時，還要有學生互評，教師的指導性評價，可以讓學生進一步了解自己，增強參加活動的自信心，為促進學生開展下階段的活動打下了良好的基礎。在評價欄目的學生填寫位置，可以設計上學生喜愛的圖案供其選擇，如足跡、小手、笑臉等，學生對這樣的評價方式特別感興趣。
綜合實踐是全新的開放性課程，完全不同于常規課堂教學。它面向的更為廣闊的大千世界。著力于培養具有學科綜合能力、塑造健康完善人格的全體學生。
如果可以把綜合實踐活動比作一臺戲的話，歸根到底是要由學生自己去“演”，自己就是編劇、導演、演員，讓學生充分地自主活動，充分張揚每一個學生的個性，展現每一個學生的閃光點，使綜合實踐活動真正成為學生自主探究的舞臺。當學生總是在愉快合作的濃厚氛圍中，自主自覺地在探究活動中主動參與時，創新精神和實踐能力才能得到更好的發展
