引論：我們為您整理了13篇生物學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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3、復習和做作業：每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住生物老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。

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生物無機化學是無機化學和生物化學交叉的領域。它的任務是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無機化學和生物化學兩門學科水平的發展。由于研究方法的進展，使得揭示生命過程中的生物無機化學成為可能。生物無機化學主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對機體的影響。

一、研究生物體本身微量元素的作用

（一）含有微量元素的蛋白的研究

含有微量元素的蛋白是生物無機化學中偏向生物領域的研究對象，做此項研究主要依靠生物化學技術。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質形成的配合物，與酶的區別在于含有微量元素的蛋白并不表現催化活性，但卻有其他的重要功能。現在的研究在于發現新的蛋白，確定其結構、性質。

現在熱門的蛋白有硒蛋白，因為硒蛋白是硒在體內存在和發揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經退行性疾病和病毒等方面，但結論不統一。現在主要在探索新的硒蛋白作為預防藥物開發、癌癥治療和藥物篩選靶標。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法，從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白，并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關系。研究發現該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關性。

另外，也有對細胞色素進行研究。如官墨藍等對細胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細胞色素b5的64位氨基酸對血紅素輔基微環境及蛋白性質的影響，對細胞色素b5第64位氨基酸殘基進行保守性和非保守性突變。研究表明，細胞色素b5第64位氨基酸殘基對穩定血紅素輔基和維持蛋白的結構有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結構不太穩定。

（二）酶的模擬

酶的模擬就是從酶中挑選出起主導作用的因素來設計合成一些能表現生物功能的、比天然酶簡單得多的非蛋白分子，通過研究它們來模擬酶的催化過程，找到控制生化過程的因素，從而得到更好的催化劑。

如硒酶的研究。通過對硒酶結構與功能的模擬，人們不僅可以了解硒酶結構與功能的關系，還可以進一步開發與硒酶相關的藥物。對于硒酶的合成主要有三種方法，一是對硒酶進行化學模擬，二是對硒酶進行化學修飾，三是用基因工程方法生產含硒酶。對硒酶化學模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯體Se-N的相互作用的模擬中。在這個方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內的螯合作用間接形成分子內螯合物，達到Se-N鍵的作用。對硒酶化學修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶；2、設計含硒生物印跡酶；3、設計含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。

又如劉海洋等對核酸酶的化學模擬。核酸酶的化學模擬對于生物技術和分子生物學研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結構的大環化合物，其結構上導致其配位化學行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對DNA的催化氧化斷裂作用。結果表明，錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂，而且斷裂程度隨著反應時間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對DNA的切割和鍵合作用。實驗表明，該配合物在生理條件下比配體和金屬離子能更有效地切割質粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復。

對于固氮酶模擬的報道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉化成有機化合物，從而加以利用。對固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報道。

二、研究外界微量元素對機體的影響

（一）無機藥物化學

無機藥物的發展在生物無機領域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發現開辟了無機藥物化學的新領域。在抗癌藥物應用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發現二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來，人們先后合成了具有順鉑結構的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結構類似的有機錫化合物，以及有機錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發現1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來，人們先后合成了許多有機的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因為癌癥是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開發方面將有很大的發展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎上對原有的藥物進行改良也是未來的科研方向，因為原有的藥物具有較高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無機抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續時候的抗癌藥物是主要發展方向；另外，對于無機金屬藥物的抗癌機理尚沒有統一的理論，因此研究無機抗癌藥物的作用機理也是主要研究方向。

無機藥物在其他方面也有重要的應用。如金配合物在抗類風濕方面的應用，應用治療類風濕關節炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對機體疾病的治療機理，所以研究無機藥物的作用機理具有較大的前景。

放射照影藥物的發展也是無機藥物的發展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫學上的應用，使得各種造影劑的成為醫生臨床應用不可或缺的一個方面，如鋇的造影劑。

（二）金屬元素中毒的治療

在外界的金屬元素超過機體所需的濃度后，該元素就會對機體產生負面效應，引起疾病。元素的毒性主要因為它與機體基團的強配合性。對金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結合形成更加穩定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力；2、分子大小和結構必須合適；3、必須專一迅速結合金屬元素；4、很容易從體內排出；5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強，卻選擇性不強，在排出有害的金屬離子的同時，同時也會損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運鐵蛋白中的鐵。現在的醫用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因為現在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫學的需要。

三、生物無機化學的發展趨勢

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沒有最好，只有更好。

二、個人奮斗目標

成為祖國的棟梁之才。

三、學習目的

21世紀是一個高科技的時代，需要一批高科技人材去創造。我們——21世紀的小學生，應在學好各門文化課的同時，多看、多讀一些可以擴大我們知識面的課外書籍，以適應科技高速發展的需要。

四、學習材料、

課本、練習題、《百科全書》。

五、學習時間

20XX.9.1-----20XX.6.29。

六、學習計劃

1、認真閱讀《中小學生百科辭典》。

2、認真地做《奧林匹克數學》。

3、平時堅持閱讀《我們愛科學》等報刊雜志。

4、上課認真聽講積極發言。

5、作業認真完成。

6、做完老師布置的作業要適量的自己給自己布置作業。

以上是我初步制定的學習計劃，如遇到特殊情況，可做適當調整，但總目標不變。

五年級學生新學期學習計劃【二】又是一個新學期的開始了，轉眼我就讀小學五年級了，我也增長了不少知識，看著同學們都有了新學期的計劃，我也要開始我的新學期計劃了，于是我擬定了一份計劃表。

第一，因為我數學不太理想，所以，我要多數學上下功夫，平時要多做練題，多看一些有關數學的課外書，爭取在新學期有所提高。

第二，我還要養成提前預習課文的習慣，把當天要學的課文提前預習一下，還要多復習，尤其是在早上和晚上，因為早晚記憶力要好一些。

第三，多做讀書筆記，摘抄好詞好句，這樣對考試就會有幫助，也對我的寫作有幫助。 第四，少玩電腦和看電視，因為這樣對眼睛有傷害，還對學習有影響。

這就是我的學習計劃，其實還有很多，由于一時想不起來，我只有先從這幾點做起，在家里我想要媽媽監督我，在學校我想請老師同學來一起幫助我。讓我在新學期里各方各面有所提高。

五年級學生新學期學習計劃【三】上個學期已經結束了!這個學期我就讀小學五年級了，為了讓我在新的一個學期里取得好成績，現將本學期的學習計劃如下：

第一：學習

在上一個學期考試中，我的語文成績不理想。我下學期應該對語文加倍努力!同時，在上一個學期中，我又學到了許多有用的知識，許多可用的小技巧。有了上一次的深痛教訓，以后是不會再發生的。我現在覺得，其實，我們不要把學習當作成一個負擔，因為學習本來就是一個苦差事。我們應該把學習當作是一種愛好興趣。一旦你有了興趣，你就會越學越想學，越學越好。其實每一個人都不笨!也許有的人擅長這個;有的人擅長那個;有的人文武精通。每個人都有優點和缺點，沒有一個人是十全十美。我在下一個學期一定好好學習，天天向上!只要功夫深，鐵杵磨成針。世上無難事，只怕有心人。

第二：背書

四，五年級我們的語文老師一直讓我們背《論語》。有的人覺得這個對學習無用，沒有幫助，不想背，也不會背，也不想把太多的精力浪費在這里。所以，我們班就有幾個“特號”學生不讀。而有的同學腦子好，記憶力強，就覺得很好背。

第三：讀書

上一個學期的讀書冠軍是張xx。他讀的書有17本，而我比他少讀2本。我看的書有：《廣場上空蕩蕩》，《楊家將演義》，《淘氣包埃米爾》，《平凡的世界(一)》，《平凡的世界(二)》，《平凡的世界(三)》，《雷夢拉與爸爸》，《天真媽媽》，《名叫牛皮的插班生》，《鏡花緣》，《紅旗譜》，《世界中篇名作選》，《笑貓日記》，《湯姆·索亞歷險記》，《特別的女孩薩哈拉》。雖然我讀得沒有張xx多，但是下學期我一定努力超過他。我覺得讀書可以讓我們長智慧，學到更多有趣的知識。從以前不愛看書的我到現在變成愛讀書的我，我真的應該感謝我的語文老師和爸爸媽媽。我感謝語文老師栽培了我，如果沒有沒有爸爸媽媽在背后默默地支持我，我是不會愛看書的。現在，我只要一有時間就會看書，讀起書來我就忘了時間。讀書讓我的作文水平也大大提高!書籍是人類進步的階梯。為中華之崛起而讀書。這些名人名言只有在書的海洋中才能找到。好好讀書!

這就是我下個學期的學習計劃。如果大家有什么寶貴的意見，請告訴我。希望大家在下個學期多多幫助我，也請大家看好我。我一定會在下個學期中更加優秀!

五年級學生新學期學習計劃【四】時間飛逝，轉眼間輕松愉快的暑假生活即將結束，向我們迎來頓時緊張忙碌的五年級第一個新學期，為了在這學期好好表現，我決定要克服上學期的不足，所以我要做到以下幾點要求：

1，上課的時候不亂說話，不搞小動作，上課積極舉手發言，不懂得題下可要及時問老師，直到學會為止，坐姿也要端正。

2，在班里要積極勞動，并且在勞動時不怕臟，不怕累，多為班級做貢獻，也要多為老師做一些力所能及的事情。

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1.引言

生物化學是介于生物和化學之間的交叉學科，學好動物生物化學能夠提高學生的科學意識，培養學生的探究精神，對畜牧業的進展有很大幫助。而對于動物生物化學的基礎知識難度較大，學生感覺枯燥無味的現象較為普遍，學習起來相對比較吃力，致使很多學生對動物生物化學的學習興趣退化。因此，作為教師，有必要找到合適的方法，吸引學生的注意力，激發學生學習動物生物化學的興趣，培養學生的探究精神，提高科學素養[1]。

2.教師首先要從提高自身素質做起

教師的教學態度直接影響到學生的學習效率，因此教師首先要豐富自身的知識，提高自身素質，除了要熟練掌握教材的內容，努力鉆研教學內容，根據教學大綱制定合適的教學計劃外，還要積極查閱相關資料，學習有關動物化學最前沿的科學知識。要首先把自己的頭腦用豐富的知識武裝起來，才能用自己的教學方法吸引學生的注意力，對學生提問的問題才能熟練的解答[2]。

3.教師的教學方法應該多樣性

3.1在課堂教學中利用多媒體的輔助作用

有關動物生物化學的知識內容豐富，難度較高，僅靠教師單純的講解難以將廣泛的知識有效的傳授給學生[3]。教師應該多方面搜集資料，變枯燥無味的文字為生動有趣的圖片，用以吸引學生的注意力，教師再根據圖片的內容對學生加以講解，可以有效加強學生對陌生知識的理解，提高學生學習效率。教師要根據教學大綱要求，根據學生特點，制造生動活潑的教學情景，通過多媒體教學的方式把教材內容完整高效率的傳授給學生，使學生能夠變被動為主動，積極獲取知識，提高學習質量[4]。

3.2教師要在教學中注意理論聯系實際

知識來源于生活，最終又要回歸到生活中去。教師要時刻注意到這一點，引導學生在學習中理論聯系實際，把所學知識與實際生活統一起來，注重應用，這樣既可以促使學生積極主動的獲取知識，還可以激發學生的求知欲，培養學生的科學素養和認知能力，使學生在生活中用科學的眼光看待問題，何樂而不為呢？

3.3教師要注意指導學生歸納總結

眾所周知，隨著素質教育的推進，強迫記憶的學習方式已經不再被提倡，也不適合學生的發展。但是，生物化學學科中大量的知識要點，必須需要學生進行記憶。因為，老師的講解只能一定程度上促進學生的理解和掌握。學生要想掌握好所學知識，記憶知識點非常重要。要實現知識點的高效率記憶，就必須學會對所有知識的歸納以及總結。這就要求教師在教學過程中必須重視對學生的引導。在教學中，對學生整理的知識要點多指導，多提意見[5]。

3.4教師要在教學中注意運用對比的方法

對于動物生物化學內容復雜煩亂的部分，學生難以理解，教師可以通過對相似的知識點進行歸納整理，對相似問題進行比較，可以指導學生整理成表格的形式進行理解，掌握知識點的相同和區別，可以對這些內容的理解更加深刻，也可以提高學生對問題的分析能力[6]。

4.教師在教學中要注重加強與學生交流

在動物生物化學的教學中，教師要制造良好的教學氛圍，在課堂中與學生加強交流，鼓勵學生積極大膽的發表自己的意見和看法，師生之間既可以相互影響，相互促進，又體現出了學生的主體地位，還可以促進學生綜合素質的提高。教師的素質和平時表現往往影響著學生對他所教授的課程的喜好程度[7]。因此，教師要注意發現學生的思維特點，與學生加強學術交流，為學生創造一個良好的學習心境和學習環境。

5.對于教學內容，教師要及時補充學科的動態進展程度

動物生物化學是一門快速發展的學科，技術不斷進步，成果逐漸趨于成熟，如果僅僅對學生講授書本上的知識內容，必要會阻礙學生的視野，限制學生的發展[8]。因此，教師在教學過程中，要時刻注意查閱資料，獲取與本學科知識相關的最新動態，可以在講授過程中以為學生穿插課外知識的形式，對學科前沿的動態進展做詳細介紹，使學生及時了解學科動態，擴大知識量，培養學生的探究能力和創新精神，增加學生的求知欲，激發學習興趣[9]。

6.總結

傳統的“滿堂灌”教學方法不適合動物生物化學的教學，它的內容枯燥無味難以理解的現象，只有通過教師尋求多種教育方法，探索新的道路，靈活運用多種教學方式，才能有效激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，提高探究能力和創新意識[10]。

參考文獻：

[1]江春雨.動物生物化學教學中如何激發學生的學習興趣[J].新西部（下半月），2007，（4）：135-136.

[2]趙素梅，張永云，高士爭等.以精品課程建設為契機全面推進動物生物化學課程教學改革[J].云南農業大學學報（社會科學版），2013，7（1）：63-66，82.

[3]許二學.基于職業教育能力本位的高職動物生物化學教學改革與創新[J].現代農業科技，2013，（5）：342，345.

[4]葛蔚，唐超，王政軍等.成人教育教學中動物生物化學問題性教學模式的構建[J].價值工程，2011，30（8）：312-312.

[5]陳繼紅，龐歌，馮巧婷等.動物生物化學教學方法探討[J].河南農業，2010，（18）：33-34.

[6]陸輝，盧軍鋒.動物生物化學教學改革的探討[J].中國教育技術裝備，2008，（10）：43-44.

[7]鄺雪梅，朱鵬程，楊文等.基于網絡環境的《動物生物化學》教改試驗研究[J].教育信息化，2004，（4）：59-60.

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1精選無機化學實驗內容，為培養學生的創新能力奠定基礎

無機化學實驗內容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內容，是培養藥學專業學生創新能力的前提和基礎。

1.1優選實驗內容是創新的先導

藥學專業無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復性好，操作簡單的內容，驗證性的實驗多［2］，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業的特點和無機化學實驗課時數的限制，對于性質類似的或實驗方法相同的驗證性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應用性實驗，這些實驗的內容和實驗材料更貼近藥學專業，使學生領悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養學生的創新能力。

1.2組織實驗內容是創新的載體

無機化學實驗教學內容的組織是學生創新能力培養的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數學生的實驗基礎比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內容，如:物質的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發、結晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩定常數的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設計實驗，為以后更好地從事生產工作并具有創新能力打下良好的基礎。

2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創新意識搭建平臺

2.1講授法與探究法相結合

教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調教師的主導作用［3］，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區學校的學生實驗基礎參差不齊的現象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調教師適時、必要、有效的指導。在教師的指導下，學生主動參與到發現問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩定常數的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結果表明，實驗的結論是一致的。可見，培養學生實驗能力，首要是調動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質的培養，這樣才能發揮出學生創造性思維。

2.2傳統教學與多媒體教學相結合

多媒體技術具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術與傳統的教學手段有機的結合起來［4］，即能彌補板書的單調與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經常需要使用一些操作較為復雜的儀器設備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內部結構及具體操作細節掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構造細節、儀器規格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節指導，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養了他們的創新思維和創新能力，解決了傳統教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。

3增設無機化學開放實驗，為激發學生的創新潛能提供支持

無機化學開放實驗突出開放、設計和創新的理念，把多個知識點融合并應用于藥學領域，提高了學生的實驗興趣，為培養學生的創新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實驗課題

無機化學開放實驗課題是由教師根據實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業的特點確定的。如，胃功能調節劑－馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發了學生的學習熱情。

3.2設計實驗方案

學生選好實驗課題后，通過互聯網或圖書館查閱相關的文獻，了解和掌握與課題有關的實驗方法，并在此基礎上，根據實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經由小組討論后，設計出最佳實驗方案，交給指導教師審閱，指導教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設計過程給予學生充分發揮想象力的空間，其創新思維和創新潛能可以得到盡情的發揮。

3.3進行實驗操作

無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調動學生的積極性。在實驗過程中指導教師應該避免手把手教的指導方式，多讓學生自己動手。但指導教師應密切關注學生的實驗過程，著重引導學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變為主動學習，獨立工作能力和創新思維能力得到培養和提高。

3.4分析實驗結果

無機化學開放實驗結束后，每個小組由一名同學匯報實驗結果。指導教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現的問題，找出問題產生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結果之外，還要對實驗方案的設計和實施過程進行總結。這種開放模式能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮他們的想象力與創造力，為激發學生的創新潛能提供有利的支持。

4結論

培養學生的創新能力不是對基礎知識的否定，我們強調創新能力培養的同時，也強調學生要具有扎實的基礎知識。學生創新能力的培養是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創新能力的培養為指導思想，更新教學內容，改革教學方法。經過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創新意識和創新能力有了很大的提高。

參考文獻

［1］李華侃，于秋泓．醫用化學實驗［M］．北京:科學出版社，2011:1－2．

［2］張麗，公維民，劉麗波，等．大學化學實驗課程改革與創新能力培養［J］．教育教學論壇，2014，6(24):44－45．

［3］羅雅晶．探究性教學方法與傳統教學方法的比較研究［J］．河南科技，2012(2):45．

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一、生物降解技術概況

（一）生物降解概念

生物降解是微生物的分解作用，其可能是微生物的有氧呼吸，也可能是微生物的無氧呼吸。生物降解過程難易程度不僅與其本身特征有關系，與有機物的結構特征也有關系，其中簡單的有機物先降解，復雜的有機物后降解。生物降解不一定是生物自身引起的化學物質結構變化，也可能是化合物被礦化或完全礦化化合物轉化成c、h、o、n等穩定的無機化合物。有機物降解過程也是化學物質在環境中轉化的重要過程之一，且是大部分化學物質在環境中轉化的歸趨。

（二）生物降解技術分類

目前來看，對生物降解技術有多種分類，主要有初級生物降解、最終生物降解、快速生物降解和固有生物降解等。初級生物降解就是化學物質在生物作用下化學結構發生了變化，而使化學物質本身喪失的過程；最終生物降解也可以稱為好氧降解，是化學物質被微生物完全分解為二氧化碳、水、礦物鹽和新的微生物細胞成分的過程；快速生物降解是化學物質固定的時間內和接種物接觸而表現出來的生物降解能力；固有生物降解就是在良好的試驗條件下，化學物質和接種物長時間接觸而表現出來的生物降解潛力。

二、基于有機污染物模擬實驗分析生物降解技術

目前來看，國內外對化學物質生物降解技術研究的試驗比較多，多數試驗是用污泥作為接種體對污水處理廠中的生物降解進行分析。這種生物降解技術試驗方法雖然經濟，但是卻不能對高濃度物質、母體化合物進行分析，從而使生物降解技術的結果得不到保證。加之試驗過程中未充分考慮沉積物對降解的影響和不對受試物進行測定，其降解率相對較低。再加上污染物可能受微生物物質的影響而產生其他物理過程，不能更好的實現有機物生物降解實驗。因此，有必要采用新的試驗方法對有機化合物的生物降解技術進行分析。

（一）實驗準備

鑒于之前的化學物質生物降解技術試驗，多為在未受污染區和污染較輕的天然水體中進行，其勞動強度大、用時長、資金量大。本文采用室內模擬試驗方法對化合物的生物降解技術進行研究。研究以甲基對硫磷為對比物，這種化合物質是一種高效有機磷殺蟲劑，難溶于水和石油；試驗中選用的材料是經過兩次蒸餾兩次的純水和乙腈；選用的儀器是液相色譜儀、恒溫振蕩培養器、離心分離機、微電腦酸度計、固相萃取小柱、玻璃瓶和標準檢驗篩等；接種物為天然地表水；試驗裝置采用的反應器是2l玻璃瓶，將其設置在可以調溫的大型振蕩器中，并對其進行旋轉使其與自然水體流動相似，從而使顆粒物漂浮在水面；試驗過程中需要采集水面60mm處的水為水樣和沉積物上層約6mm左右的樣品，并對樣本的水溫和ph值進行測定，再經過標準篩篩過之后，將其放置在密閉容器中進行試驗。

（二）試驗過程及分析處理結果

試驗中要對水樣和沉積物連續24小時攪拌，用重量差法來計算用泥量，再利用母液的形式增加4個玻璃瓶，用清潔的空氣將丙酮吹散，并在兩個反應瓶中各增加1l左右的地表水樣，另外兩個瓶中加入標準濃度的沉積物，對地表水進行定容。之后在適當的時間段

內從瓶中取出適量的樣品，進行離心除去懸浮顆粒，再經過小柱收集淋洗液。在此基礎上用液相色譜儀等儀器對樣品進行分析，依據生物降解半衰期公式進行計算。結果甲基對硫磷在地表水和沉積物中的降解過程與一級動力學規律相符，與實際水體中有機物降解過程也相同。當甲基對硫磷有沉積物存在時，其降解速度相對較快，而在地表水中，降解速度相對較慢。

出現這種現象的主要原因是懸浮物反應時，可能對水體中的有機物進行濃縮或成為微生物菌落的載體。這與甲基對硫磷前三天和前四天的實驗不同，之前測得濃度低于實驗開始的添加的濃度，出現這種原因可能是物質自身特性或加入母液而引起的。經過甲基對硫磷在地表水和沉積物中應用分析，其結果與許多專家測得的結果一致。

三、結束語

綜上所述，在化學物質生物降解技術基本理論分析的基礎上，通過試驗證明化學物質生物降解技術的良好效果，可以有效減少環境污染和保證人們身體健康。而隨著時代的發展，與化學物質研究相關的工作可能還會有新的問題，對生物降解技術的要求將會更高，這就需要對化學物質的生物降解技術做進一步研究。

參考文獻：

[1]邱孟德，陳杏娟，鄧代永，孫國萍，郭俊，許玫.溴代阻燃劑微生物降解的研究進展[j].微生物學通報.2010（07）.

[2]張敏，安莎莎，宋潔，楊松，邱建輝.pbs/天然黃芩色素復合材料的制備與性能研究[j].工程塑料應用.2012（01）.

篇7

“協調”是我們規劃的總章，只有全力配合，全力協調。才能將工作真正的落向實處。以實際出發的我們，將更有活力和實力來將每一次工作完成的更加出色。在本學年的總體工作中，我們將全力規劃協調和發揮每一個部門的主觀能動性。將小事做成大事，而在大事面前要將它當成小事。各個部門會以院里為思想，以系里為指導，以主席團為中心，以秘書部為橋梁，完美協調每一個細節。做到以最快的速度謀求更大的利益。“人生如逆水行舟，不進則退”而一個組織也是一樣，只有不斷的發展才能永遠立足在前列。而創新，就是一條發展的捷徑。在創新中謀生存，在生存中謀發展。所以在我們系秋季學期中我們將繼續創新，繼續奮斗，成為一個會“作弊”的組織。

二、部門聲音

（一）、秘書部他是一個走在風口浪尖的部門。他懷揣的不僅僅是一個夢想，更是一份責任。他有很多的權利，附帶的還有太多的責任。所以細心是他們辦事不變的準則。他們矜持的使用著自己的權利，但卻豁達的對待自己的責任。他們像一個“修理工”，一直在疏通著各個部門間的關系。讓每一條信息都會以最快的速度傳輸到它的終點。在新的學期，他又挑起了重重的擔子。但是他們卻似乎一點也沒有對這些責任看在眼里，反之他們把這些壓力化作了動力，給了自己的發展空間。他們在這新的學期里，要繼續堅持每一個工作的細節擔負起全系的學生工作文件的起草、謄印、傳達、轉發。他們也會更加專業和公正的考驗每一個學生干部。讓一股廉政之風從大學就開始翻天覆地。在今年他們預備吸納兩名新的同學。同時對禮貌等基本素質問題作為一個工作重點來傳承下去。相信在新的學期秘書部將大展宏圖，為系部的和諧穩定做出更大的貢獻。

（二）、宣傳部他是系部的口舌，他是宣傳的陣地，他是精神的導師。“以一顆寬大的胸懷去為同學們服務”這句話一直縈繞在他們的心中。這已經成為他們工作的準則和做人的信念。他們盡職盡責，熱情飽滿始終以獨到的眼光看到別人發現不到的細節。在這個學期他們會通過各種講座的方式將一些大政、知識以及常識傳達到每一個同學心中。為了豐富課余活動，他們想在條件允許的情況下開展一些書法、繪畫等形式靈活的比賽活動。一方面可以豐富課余生活另一方面可以挖掘宣傳藝術人才。所以在新的學期，宣傳部已經朝著更廣闊的海域起航。

（三）、公寓部他是一只蜜蜂。在所有人眼里他一直都有做不完的事，而且也經常人手不夠。就是這樣的勤勞，讓每一位系里的同學都看到了他們的辛勤。他們學的東西很多，例如溝通。他們要溝通每一個住在公寓的同學，要一遍遍苦口婆心的告訴他們每一件小事。不是小事，在他們眼里沒有小事，每一件都是大事。防范于未然，始終貫徹在他們工作的每一個足跡。在這個金秋他們依舊秉承自己一貫的作風，不厭其煩的鞏固已經得到的文明寢室的成果。他們將例行日常檢查而且繼續將星級文明寢室的創建工作保持住。不要將示范寢室成為一陣風，而是一塊石，拼命保住已經攻下的“陣地”。而且他們本學期也要將寢室文化作為工作的重點。讓寢室不僅僅是房間更是一種文化。繼續完善同學們的安全意識，同時也將意見收取放在工作的日程。聽取每一個同學的意見和建議，使部門更加親切的為同學們服務。所以在新的學期公寓部將為實現公寓管理的健康、科學、和諧發展不懈的努力著。

（四）、女工部

她是女權的維護者。她主持著全系入住普寢的女生的安全、思想、生活等各個方面的日常工作。她們也將通過平時的檢查、管理、溝通來達到女生的安全與生活的舒適。她們將每個入住同學的人身財產安全進行督促。同時也將對同學們實際生活中遇到的問題進行最快速的解決和處理。所以在這個學期的工作中，女工部將本著奉獻服務的精神做好各項本職工作，讓每一位同學都能在生活中感受到安全和舒適。

（五）、保衛部

他是安全的衛士。他承載著全系同學安全的重任。在老生實訓機會增多的情況下，他們依舊和以前一樣嚴格的守衛著同學們的安全。另一方面在新生到來后他們也將和新生多多的互動建立和諧、友好互善的信任關系，讓大家深刻感受到集體的溫暖和力量，同時也要讓所有的新生了解我們這個集體的規章制度。同時在本學期保衛部也將與公寓部和女工部更加深層次的合作，切實抓好系部的安全工作。建立完整的教育制度和緊急事情處理機制做到具體問題具體分析，以最好的方式來解決每一件發生的緊急的問題。

（六）、體育部

他是一個毅力的象征。在本學期的工作中，強化體育部成員意識，做好內部協調工作是他們的重中之重。積極配合院里和系里的工作，做好上傳和下達的工作，為更好的建設系部體育工作。他們關注每一個同學的運動情況。同時他們也注重了女生的體育活動情況。積極服務同學，用一些小活動來調動女生的活動積極性。在新的學年里，體育部將面對所有的挑戰，完美完成所有的工作任務。

（七）、勞動部

他的全稱是勞動生活部。就如他的名字一樣，他兢兢業業的管理著全系班級和男生普通寢室的衛生。始終如一的標準和不斷攀升的業績是給他們最好的嘉獎。在這個學期里他們繼續一如既往的為全系衛生做貢獻。在本學期他們仍然恪守著衛生標準細則，嚴格要求自己的同時也嚴格要求著系里的班級。在本學期他們不光要學會工作，更重要的是創新。他們會以一個全新的姿態來面對新學期的每一個挑戰。

（八）、學習部

篇8

一、“西部計劃”背景和意義

2003年是普通高等學校（簡稱高校）擴招本科學生畢業的第一年，由于高校畢業生總量增加，再加上受“非典”疫情的影響，當年高校畢業生就業形勢比較嚴峻。在此背景下，國務院辦公廳下發了《關于做好2003年普通高等學校畢業生就業工作的通知》，通知鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作。6月6日，、教育部組織實施大學生志愿服務西部計劃，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的高校應屆畢業生，到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1-2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。志愿者服務期滿后，鼓勵其扎根基層或者自主擇業和流動就業。中央財政給予適當支持，政府部門給予政策支持。

（一）“西部計劃”是西部大開發戰略穩步推進的重要舉措

1999年9月黨的十五屆四中全會正式提出西部大開發戰略，西部地區從此進入了高速發展時期。2002年2月，國務院西部開發辦公室出臺了《“十五”西部開發總體規劃》，提出了西部大開發的總體戰略目標。為實現這一戰略目標，國家層面的具體規劃、政策相繼出臺。“西部計劃”引導大學生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業，促進西部貧困地區教育、衛生、農技、扶貧等社會事業的發展。

（二）西部計劃是應對大學生就業形勢嚴峻的重要措施

2003年是高校擴招本科學生畢業的第一年，根據教育部公布的數據，2003年，全國高校畢業生人數達212萬，比2002年猛增67萬。再加上受“非典”疫情的影響，2003年高校畢業生就業形勢比較嚴峻。為應對這嚴峻的就業形勢，2002年3月，國務院辦公廳以19號文件轉發了教育部等四部委的《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》。同年10月，教育部、公安部、人事部、勞動和社會保障部經國務院同意，發出了四部門聯合的《關于切實做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，推動畢業生就業制度改革的力度是罕見的、空前的。“西部計劃”的實施能暫時緩解我國過快、過熱、過強的就業壓力，為就業制造一個緩沖地帶，同時能借助服務基層、服務西部，鍛煉大學生的綜合能力和個人品質，鼓勵大學生自主創業，帶動其他人口就業。

（三）西部計劃是青年志愿者服務事業蓬勃發展的內在要求

我國青年志愿者行動從1993年實施以來，得到了廣大青年的積極響應和社會各界的支持，規模不斷擴大，服務領域不斷拓展。1993年12月19日，2萬余名鐵路青年率先打出了“青年志愿者”的旗幟、在京廣鐵路沿線開展了為旅客送溫暖志愿服務。團中央于1994年12月5日成立了中國青年志愿者協會。1998年8月，團中央青年志愿者行動指導中心正式成立。從1998年6月至2001年初，相繼實施了青年志愿者扶貧接力計劃、社區發展計劃、保護母親河綠色行動營計劃等一批重點項目。特別是1998年全面實施的青年志愿者扶貧接力計劃，通過公開招募、自愿報名、定期輪換的接力方式，累計動員了14240名城市青年到224個扶貧工作重點縣開展了每期1-2年的教育、衛生、農業科技等志愿服務，其成功實踐為大學生志愿服務西部計劃的實施積累了經驗。①

二、“西部計劃”政策內容

從2003年“西部計劃”實施至今，中央先后出臺了一系列的支持政策，地方和高校也制定了相關的配套政策，切實有效的將“西部計劃”向執行層面推進。2003年6月的《關于實施大學生志愿服務西部計劃的通知》明確了8項支持政策。2004年4月的《關于做好2004年大學生志愿服務西部計劃工作的通知》進一步明確有關政策并新增了6項政策。2009年4月的《關于統籌實施引導高校畢業生到農村基層服務項目工作的通知》統籌了“西部計劃”與其他中央有關部門引導高校畢業生到農村基層服務項目的政策。通過對上述“西部計劃”政策的綜合分類，中央主要確立了三個方面的政策。

一是物質保障類。包括志愿者享受一定的生活補貼、交通補貼和人身意外傷害、住院醫療保險。服務期間，享受往返于入學前戶籍所在地與服務地之間每年4次火車硬座票半價優惠。服務期間，戶口和檔案可保留在畢業高校，免收服務費用；戶口和檔案轉回生源地的，人事部門所屬人才交流服務機構免費提供人事服務。

二是鼓勵引導類。包括服務期滿2年考核合格，3年內報考研究生的，總分加10分；各高校出臺的政策如優惠于此政策則參照高校政策；同等條件下，優先錄取。服務期滿2年考核合格，報考公務員等享受相關優惠政策。服務單位在錄用黨政機關公務員和新增國有企事業單位專業技術人員、管理人員時優先錄用、招聘志愿者。有條件的高校可拿出部分獎學金用于鼓勵和引導大學畢業生到西部基層開展志愿服務。

三是政治待遇類。包括服務期間，計算工齡，黨團關系轉至服務單位。服務期間，可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其它服務單位的管理職務。服務期為1年、服務期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務銅獎獎章。服務期為2年、服務期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務銀獎獎章，表現優秀的授予中國青年志愿服務金獎獎章，表現特別優秀的推薦參加中國青年五四獎章、中國十大杰出青年、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎等評選。

三、“西部計劃”實施模式和過程

（一）“西部計劃”的實施模式

“西部計劃”實施模式應用組織動員、思想教育、輿論宣傳、總結表彰等方式來實現項目（如圖1所示）。組織動員主要由各級團組織、高等學校來完成，在招募志愿者過程中，共青團發揮了特有的組織優勢動員應屆畢業生報名參加項目。思想教育主要由各級項目辦和服務單位來完成，在志愿者培訓中，思想教育是主要的內容，在志愿服務過程中，解決志愿者的思想困惑也是重要的任務。輿論宣傳主要通過共青團宣傳系統、傳統宣傳媒介、新媒介來實現，讓社會各界認識、了解、認同“西部計劃”項目意義、內容。總結表彰主要是對志愿服務過程進行考核，了解項目辦、志愿者工作內容和效果，表彰先進，再通過宣傳樹立典型，增加項目的吸引力。

圖1 西部計劃實施模式

（二）“西部計劃”的實施過程

每年全國項目辦確定志愿主題、分配招募派遣指標給省級項目辦。省級項目辦確定各市縣項目辦派遣指標，再由市縣確定具體服務單位和志愿者需求人數。同時，省級項目辦確定各高校招募指標，再分配給高校項目辦，由高校項目辦招募志愿者。志愿者根據省級項目辦的招募公告，報名選擇所服務縣和服務單位。高校項目辦根據報名情況確定志愿者名單上交省級項目辦。省級項目辦對志愿者培訓后再分配到具體的服務縣和服務單位。服務期間，志愿者的管理與教育由縣級項目辦和服務單位共同負責。整個過程如圖2所示。

圖2 西部計劃實施過程

四、“西部計劃”存在的問題

（一）政策執行手段單一

政策執行手段是指政策執行機關及其執行者為完成一定政策任務，達到一定政策目標，而采取的各種措施和方法。②“西部計劃”政策執行過程中大部分是采取行政手段的方式。在志愿者招募過程中，各級項目辦通過下發通知來確定服務單位及需求人數。在志愿者分配過程中，縣級項目根據各部門、各鄉鎮申報的崗位及人數結合上級項目辦確定的派遣指標統一分配。在志愿者日常管理過程中，依照雙重管理模式，縣級項目辦負責志愿者的身份、材料、思想管理，服務單位負責志愿者日常工作、生活管理。在服務單位與志愿者的關系處理上，通過簽訂服務協議來保障雙方的權利、責任、義務，并未簽訂服務合同或勞動合同，在志愿者權益保障上缺乏法律效應，志愿者處于劣勢地位。

（二）政策落實不到位

根據《關于實施大學生志愿服務西部計劃的通知》文件精神，倡導地方財政、各服務單位給予志愿者相應的補貼，但在實際操作過程中，縣級項目辦并沒有得到當地財政的支持，各服務單位給予志愿者的補助也不同，大部分是沒有補助，只有待遇較好的縣級機關才有200-400元不等的生活補助。文件還倡導有條件的高校拿出部分獎學金用作志愿者服務“西部計劃”的獎勵和支持，但志愿者在服務過程中有獲得母校獎勵和支持的寥寥無幾。文件還倡導“服務期間，可兼職或專職擔任所在鄉鎮團委副書記、學校及其它服務單位的管理職務”，但在實際工作中，大部分志愿者沒在服務期間擔任過上述職務，只有考上了服務單位的行政編制或合同工才能享受相關待遇。

（三）志愿者作用未充分發揮

一些服務單位及領導對大學生志愿者沒有給予充分重視，存在一些志愿者有崗位，無工作任務的現象，志愿者從事的工作與所學專業不符、崗位安排不合理的現象，志愿者沒被安排到鄉鎮農村、扶貧、教育、工業、衛生等部門，而是被縣級部門截留的現象。造成這些現象的原因主要有兩方面。一是志愿者對服務單位工作不了解，服務單位對志愿者基本情況也不了解。二是志愿者培訓沒有到位是造成志愿者資源浪費的重要原因。在實際工作中，項目辦組織的培訓主要是思想政治教育、志愿者服務典型介紹、志愿服務理念與方法，而較少服務崗位技能、基層青年工作、服務地風土人情等內容。同時，培訓一般是集中培訓、一次性培訓，沒有制度化、規范化，不能對培訓效果及時反饋，對志愿者實際需要和工作成效的跟蹤了解，及時改進。

[注釋]

①崔遠航.共青團推進志愿服務事業發展研究[D].沈陽：東北大學，2005.

②陳振明.政策科學――公共政策分析導論[M].（第二版）.北京：中國人民大學出版社，2011.P266.

[參考文獻]

[1]崔遠航.共青團推進志愿服務事業發展研究[D].沈陽：東北大學，2005.

[2]陳振明.政策科學――公共政策分析導論[M].（第二版）.北京：中國人民大學出版社，2011.P266.

篇9

一、聯系生活實際，激發學習興趣

化學是一門與生活實際有廣泛而密切聯系的學科。職業高中教師在教學過程中，如果照本宣科，講授空洞的化學理論，學生就會學之乏味。反之，根據化學這門學科的特點，把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會所學知識的價值和用途，激發化學學習興趣。

如在教學有關“金屬的腐蝕和防護”的內容時，我們首先可以提出如下問題：很多圍墻用的鐵桿和家里安裝的防盜鐵門經過一段時間就會腐蝕生銹，而在這些鐵制品上涂上油漆卻不會腐蝕生銹？在我國出土的古代刀劍為何千年之后依然那么鋒利？這是學生在生活中親眼所見的現象，這樣的提問一下子激發了學生的學習欲望，他們會非常積極主動地與老師一起討論鐵生銹的原因，學生經過討論懂得了在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹。化學來源于生活，教師在課堂教學過程中，將化學理論知識與生活實際聯系起來，激發學生的求知欲望和學習動力，讓學生輕松走近化學，喜歡化學。

二、運用多媒體技術，激發學習興趣

隨著新課標的實施，素質教育的進一步深入，多媒體教學是一種現代教學手段，它是利用文字、圖像、聲音等結合，把課本內容以更加直觀和形象的形式呈現在學生面前，同時刺激學生多種感官，激活學生的大腦思維，不僅提高了教學效率，還培養了學生學習化學的興趣。

如在教學有關“微觀粒子運動”的內容時，我們無法讓學生通過肉眼觀察微觀粒子的運動，也無法用手觸摸，常常只能借助掛圖和模型，再通過講解使學生理解。微粒運動變化的過程無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，學生一看就能輕松理解和接受，大大節省課堂教學時間，加深記憶。多媒體技術克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況，激發了學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂教學容量，優化了教學過程，提高了教學質量。

三、發揮實驗魅力，激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意力，激發學習興趣。教師應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應做到給予學生充分動手、思考、發問和批判的時間。

有些實驗可以邊講邊實驗，或者由學生演示，教師指導。比如在討論金屬鈉與氯氣反應時，可以充分利用現象培養學生的形象思維能力，讓學生觀察思考實驗前鈉為什么存放在煤油中，從而得出鈉是比較活潑的金屬，通過反應時的劇烈程度，使學生對氯氣的氧化性有直觀的認識，通過對生成白煙過程的思考，得到金屬鈉與氯起化合作用，再用形象的原子結構示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使學生從微觀結構到化學反應的具體化、形象化，鍛煉學生的形象思維能力，提高化學學習興趣。采用實驗教學法可以激發學生的興趣，實現有效教學。在教學過程中充分利用實驗活躍課堂氛圍，激發學生的好奇心。

四、建立良好的師生關系，激發學習興趣

化學活動是師生雙方的情感交流和化學思維交互的過程，師生關系直接影響學生的情感和意志，影響學生的學習活動效果。教師要重視情感投資，積極建立良好的師生關系，與學生零距離接觸，與職高生及時、反復地溝通、交流。有意識地創造與學生接觸的機會，如中午到班轉轉、個別談話、午餐晚餐一起吃飯、周末相約看電影、逛街等，耐心細致地傾聽學生訴說在學習中的苦惱與憂愁，友好和善地引導他們不要畏懼化學，只要用心學，就一定會學好。

職高生由于學習成績差，缺乏自信，迫切需要來自別人的愛、信任和肯定。因此，化學教師在上課時的每一個眼神、手勢、語態都能使他們感悟到學習化學的快樂和幸福。在一次化學課上，教室里鬧哄哄的，我靈機一動，拿出昨天收到的手機廣告單，讓學生欣賞，此時學生議論紛紛，我故作為難地問：“這些手機都很漂亮，外殼有鋁合金、硬塑料、鋁鈦金。請大家替老師參謀一下，賣那種外殼材質的手機好？”學生爭先恐后地說出建議，羅列各種材質的優缺點，拉近了師生距離。

篇10

1.把握好教學設計的整體性和有序性特點

整體性是教學設計的核心。要系統的優化教學設計首先要選取恰當的教學資源和教學手段，逐級展開教學設計，其次還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優質高效。實現生物課堂教學的整體控制。如，在進行必修I中相關"蛋白質、糖類、核酸"等高分子化合物時，傳統的教學就是逐個逐節從基本單位-聚合方式-空間結構，從分子結構-生物學活性進行。學生在學習時枯燥無味，原因是教師缺乏對知識系統的優化設計。教師應該先給學生引入生物體內高分子化合物的共性，從開始強調"蛋白質、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結構和生物學活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學生研究討論，逐級解決，老師只需要每節課給出相應的提綱，在學生出現困難和遺漏時能夠"錦上添花"就足夠了，即節省了時間又增進了學生的自主與合作。

就教學設計的有序性，如，在"基因表達和中心法則"的講解時，完全可以設計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質，讓學生在"嚴格遵循堿基互補配對原則"的基礎上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結構和載體等方面綜合表述。讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現教學設計在教學活動中的體現。

2.把握好教學優化設計的開放性和有機關聯性

教學設計過程需要考慮各要素之間的相關性也要考慮教學環境。生物教學不是一個封閉的堅固的實體，生物教學過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也沒有固定的模式，學生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內容、不同的學生，應有不同的課堂教學方法；各要素又是相關聯的，課堂教學中老師帶動學生，學生之間也相互帶動相互影響。教師和學生等教學要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的、有機統一的整體。如，針對學習目標，教學設計要監測教學過程對學習目標的達成效果。

3.重視教學設計的目的性，確立正確的教學目標

在生物學教學設計全過程中，教學設計的目的性是第一位的，它對整個教學過程起著定向、定量、定度的作用，即教學設計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學生的實際，能否真達到預期的教學效果。如，教學設計中關于學生的交流，教師必須拋棄"競爭-淘汰"的觀點，讓學生在交流中形成正確的"競爭-合作"的循環機制。

4.一些具體的教學優化

（1）優化語言。教師的課堂教學語言要求是：具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學生獲得精神上的滿足并產生對自己語言優化的渴望和行動。

（2）優化課堂內容，突顯重難點。生物教學中，教師要盡量重構教學內容，使教學重點難點更容易被學生接受，更容易讓學生實際操作并掌握。

（3）優化教學環境。科學安排時間，努力給學生創造各種寬松時效的教學環境，充分利用課堂和教學資源。

（4）優化教學反饋。教學中可通過課堂后的鞏固練習或單元測試來達到教學反饋的目的，教師應注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優化教學反饋。

總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結，發掘生物課程教學的潛在資源，并在實踐中完善與應用，實現教學設計優化。

篇11

一、 在新課標中強調學生學習品質的意義

新課標對于高中化學的教學過程提出了新的要求，其中很重要的一點是看重對于學生學習品質的培養，這在實際教學過程中是有著重要意義的。高中化學的教學過程不僅是要讓學生掌握相應的知識，由于化學課程的特殊性，課堂教學中有很多實驗課堂，在實驗中探究性實驗又居多。學生能否具備良好的思辨能力、分析問題的能力及探究能力是決定學生能否學好高中化學的關鍵，而這些能力的培養都是為了讓學生具備良好的學習品質，這些品質將會伴隨學生一生，讓他們在今后的學習中不斷受益。教學過程應當更加注重對于學生實際能力及品質的培養，"授之魚不如授之以漁"，學生只有具備自主學習的能力才能夠對于各類知識點及教學難題展開獨立的分析，才能夠在探究過程中找到最終答案，有了這樣的過程學生才會真正有收獲。

二、 學生難以展開自主的化學學習的原因

學生的自主學習能力很大程度體現在學生進行探索性試驗的能力。尤其是化學課程中有很多實驗過程，很多知識及原理都是有賴于實驗來驗證說明的，還有很多知識是在探究性實驗中被發現的。探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們能主動靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能解決實際問題。探索性實驗對于引發學生認知沖突，培養學生自主學習能力具有重要作用。然而實際的教學過程中卻經常能看到學生探究性的精神不夠、自主學習能力不足的現象。很多學生缺乏良好的思辨能力及探究能力，對于很多問題及現象不愿意多思考，這是直接導致學生難以展開自主學習的主要原因。

例如，在做驗證氯氣的漂白作用的實驗時，實驗過程中我想讓學生通過一組實驗的對比，能夠探究性的找出氯氣具有漂白性的真正機理，于是，我設計了幾種不同的實驗條件。實驗一、氯氣通入石蕊試液中-實驗現象：先變紅后褪色。實驗二、干燥的氯氣中放入干燥的含石蕊的紙片-實驗現象：不褪色。實驗三、干燥的氯氣通過用水潤濕的含石蕊的紅色紙片-實驗現象：先變紅后褪色。實驗四、在氯水中加入硝酸銀溶液和稀硝酸-實驗現象：產生白色沉淀。實驗五、在鹽酸中加入石蕊試液-實驗現象：變紅。經過這一系列的實驗及產生的現象，我讓學生充分進行對照，探究性的找出相應結論。學生的反應遠沒有我期待的熱烈，很多學生的想法仍然停留在是氯氣能夠漂白石蕊，對于漂白過程中的深層次機理缺乏認識。

三、 在教學中加強學生自主學習品質的措施

1. 讓教學內容和生活聯結，培養學生學習興趣

化學與日常生活實際有著密切聯系，在教學中通過引導學生聯系有關化學知識解決生活中存在的問題，能有效地激發學生學習化學的興趣。例如：講乙酸乙酯時可以先向學生提問，為什么在做魚時加點醋和酒我們可以聞到一股香味呢？可以讓學生回家嘗試一下。講鋁熱反應時可以和學生討論，鐵軌在野外出現損壞時在沒有電源的情況下是怎么焊接的呢？講乙烯用途時可以舉生活中實存的例子，剛買的香蕉皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋果密封在一個塑料袋中，幾天香蕉就熟了，這是為什么呢。類似的這些問題還有很多，教學中可以先通過提出這些問題引發學生思維與探討，然后再讓學生圍繞這些問題閱讀、分析教材內容并展開討論，這個過程不僅能夠引發他們的學習興趣，還能夠很好的提升他們的自主學習能力。

在教學過程中，教師要從學生的實際出發，設法提高他們的好奇心、求知欲和學習化學的興趣，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力；要注意啟發學生積極開動腦筋，養成獨立思考的習慣；要指導學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

2. 注重對于學生探究能力的培養

探究性教學方式在化學教學中是非常有必要的，教師要不斷激發學生思維，鼓勵學生發發表自己的觀點，帶領學生一起在知識的海洋中探究、尋找真理。不僅如此，學生探究性能力的具備是學生能夠形成自主學習品質的重要契機。

比如一次實驗課，我要學生用希夫試劑、銀氨溶液等試劑鑒別乙醇，乙醚兩種無色溶液。按常規就只有兩種方法，一種是加入希夫試劑后溶液變紅的為乙醛，另一種是加入銀氨溶液加熱有沉淀生成的是乙醛。但通過同學們的討論，又出現了兩種方法：一個很喜歡物理的同學提出了第三種方法，就是用手握住試管，能沸騰的就是乙醚；一個平時對酒有所了解的學生提出了第四種方法，就是聞氣味，因為乙醇有酒的香味。顯然前三種方法著重運用了視覺空間智能與數學邏輯智能，而第四種著重運用了自然觀察智能；四種不同的方法，充分體現了學生們對于這個問題的思考與探究，你很難說這幾種智能孰優孰劣。想要讓學生的探究能力能夠得到良好的鍛煉與提升，這需要教師不能用單一的觀點去確定教學目標，必須使目標具有層次性和開放性，從而讓學生能夠從不同的角度采取不同的方法去解決同一個問題，這個過程不僅是學生自主學習能力的體現，過程中對于他們的思維能力也是很好的鍛煉，這對于提高他們的綜合素質是很有幫助的。

結語：新課標理念下的高中化學教學應當更加注重對于學生各種能力及學習品質的培養，教學過程中應當培養學生具備仔細的觀察能力、獨立的思考能力及對于問題的分析與探究能力，學生只有思維得到充分的鍛煉與提升才能夠找到更有效的學習方法，才能夠更好的展開自主學習。對于學生良好的學習品質的培養應當在教學過程中不斷滲透，只有這樣，學生的各方面能力才能夠得到發展與提升。

參考文獻

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基金項目：本文系廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2013JGB449）、廣西科技大學鹿山學院教學改革立項項目（項目批準號：教務[2011]20號）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0145-02

“食品生物化學”是一門研究人與食品化學變化關系的科學，它主要研究生物體基本化學組成、結構和功能，新鮮天然食品的代謝變化，食品在加工、貯存等條件下的變化，食品在人體中的代謝及營養功能等。該課程在學習基礎理論的同時強調基本技能的訓練，以培養學生分析、解決問題的能力，對食品專業學生后續課程的學習以及將來從事食品行業的工作都有非常重要的影響。為了使學生通過各種教學環節掌握扎實的理論知識和熟練的操作技能，提高學生分析和解決問題的能力，提高教學質量，本文通過對學習食品生物化學的學生進行調查，分析其學習困難的主要原因，并提出相應的教學對策，以供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

廣西科技大學鹿山學院2010級、2011級食品科學與工程專業的學生。

2.具體方法

在廣西科技大學鹿山學院食品科學與工程專業大學二年級學生“食品生物化學”課程將近結束時，以問卷調查法為主，個案追蹤調查和座談等為輔，對該專業該年級的所有學生進行調查。調查內容為：任課教師課程質量評價；教材及教學輔導資料；教學輔助手段；雙語教學和實驗課程等。學生不署名作答，問卷回收后，對數據進行統計分析。

二、結果與分析

1.調查結果

（1）教材選用滿意程度。對教材非常滿意和滿意的占44.64%，覺得教材選用一般的占42.86%，不滿意和非常不滿意的僅占5.36%，7.14%同學不表態。這說明本課程教材的選擇基本上還是能夠符合該專業學生的能力和需要。在調查教材具體存在哪些影響到學習的問題時，有44.27%的同學認為教材的內容太多，知識抽象，難以理解；16%的同學認為教材內容重點不夠突出；14%的同學認為教材內容編制無條理，不利于學習。

（2）任課教師課程質量評價。有72.34%的同學認為教師應適當放慢講課速度，降低課程難度，突出實際應用方面的內容。64.83%的同學認為教師應當加強實驗課程的教學，使他們能將課本上的理論知識與實際緊密結合。40.51%的同學認為教師應給學生進行食品生物化學學習基礎知識的輔導與學習方法的指導。

（3）教學輔助手段方面。雖然有66.31%的同學認為互聯網上的食品生物化學精品課程的內容對于課程的學習是有一定幫助的，但是卻僅有21.42%的同學關注過這些精品課程。在選擇與教師的交流手段方式的調查中，有80.36%的同學支持利用網絡的形式（如BBS、E-mail、QQ等）與教師交流。

（4）雙語教學。認為具備條件開設雙語教學并應該開設的同學占44.64%。但若開設雙語授課，有83.93%的學生認為自身英語水平暫時還達不到要求，同時有42.85%的同學還考慮到課程知識難度大，聽起課來會很吃力。

（5）學習困難的原因。近四分之三的學生（73.21%）認為食品生物化學學科難度大，內容多且非常抽象是導致學習食品生物化學吃力的主要原因。39.30%的同學認為智力因素對該課程的學習影響不大，主要起作用的因素是一些非智力因素，包括學習動機、學習興趣、學習態度和情感等方面。37.50%的同學認為學習方法是影響學習成績的關鍵因素。

2.調查結果分析

（1）學生的基本情況。獨立學院學生在食品生物化學學習上自身存在著一些問題。一是本身基礎較差，食品生物化學是一門比較抽象的學科，對學生各方面的學習能力要求較高，而獨立學院的學生化學基礎知識和技能不夠扎實。二是對教師的依賴心理太強，主要表現為學習缺乏主動性和創造性，仍然處于被動學習狀態，不獨立思考，不對所學知識進行歸納總結。三是學生沒有找到合適自己的學習方法，方法仍停留在高中的學習模式上，而大學的學習不同于中學，它的任務是培養高級應用型專門人才，每個學期都要開設七八門新的課程，因此這就要求學生要有一定的自學能力。

（2）影響學生學習食品生物化學的因素。調查顯示，影響學生學習食品生物化學的主要因素，集中表現為學科難度大，內容多且非常抽象，學生自身的學習興趣不高且欠缺學習方法等。73.21%的學生認為食品生物化學本身就難學，這是一個客觀事實。一方面，食品生物化學具有一雜（機制復雜）、二多（概念多， 內容多）、三性（規律性、理論性、系統性）的特點；[1]另一方面，對于剛進大學的學生來說，大多數學生生物學知識體系尚未構建，在學習的過程中對基本理論和原理在理解上會感到吃力。所以，學生感到內容抽象亂，沒有系統性，難以理解和記憶，認為學習難度較大。

（3）對教師及教材的意見。首先，從教材選擇上來看，盡管有44.64%的學生認為教材的選擇是合適的，仍有42.86%的同學覺得教材選擇一般，主要認為教材的內容太多，知識抽象，理解困難。這是因為我國生物技術專業起步較晚，發展不成熟，各院校偏重方向也不一樣，因此很難找到適用于獨立學院食品生物化學的教材。對教師的評價方面，學生主要要求教師在教學內容上能進行優化，突出重點內容，精講難點，加強實驗操作技能的訓練，以適應學生化學基礎知識較差的現狀。其次，在教學手段和模式上，學生希望能夠在更多層次和視角上學習食品生物化學，以激發學習興趣，強化學習效果。

三、提高學習困難學生學習質量的對策研究

1.結合實際情況，選擇合適的教材和教學輔導資料

由于編寫教材的編者研究方向不同，不同版本食品生物化學教材偏重的方向也各有差異，目前大多數高校使用教材主要有王鏡巖主編的《生物化學》（第三版）和寧正祥主編《食品生物化學》（第二版）等。其中王鏡巖的《生物化學》理論體系全面翔實，包括整個生物化學的基本知識，是一本非常權威的教材，但該書難度較大，要求講解的課時比較多，所以這套教材適合高等院校的理科教學，[2]而對于獨立學院的學生來說，把它當作參考書或者工具書比較合適。寧正祥的《食品生物化學》是專門為工科院校食品專業本科學生編寫的生物化學教材，部分重點章節還有英文對照，但該教材內容也較多，且對代謝過程寫得不夠詳細和透徹，也不適合獨立學院應用型人才的培養。

綜上所述，筆者認為，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材王淼主編的《食品生物化學》，內容簡明扼要，代謝過程講得詳細透徹，層次清楚，實用性強，學生較易接受，適合獨立學院師生使用，所以選用此教材。

2.改革教學方法，更新教學手段，不斷提高教學效益

（1）改變教學模式。學生普遍反映食品生物化學難學，教師也感到難教，教學效果一直不太理想。加上獨立學院的培養目標主要是培養應用型人才，為提高教學質量，實現教學目標，在食品生物化學教學中必須更新觀念，改變教學模式，使學生由被動學習轉變為主動學習，激發學生學習熱情，開發學生智力和思維能力，使學生充分理解食品生物化學的知識，并在學習過程中培養分析和解決問題的能力。

（2）優化教學內容，豐富教學手段。對于教師來說，應加強對教學內容的研究，把握住知識的銜接和突破，盡量將知識簡化，用最易接受的方式引導學生自主探究學習。教學方法多種多樣，各有其特定的使用范圍和作用，在教學中要根據不同的教學內容、不同的學生特點、不同的教學要求靈活采用，充分發揮每種教學方法的優點，以激發學生興趣， 刺激學生的求知欲，真正提高課堂教學效益。[3]

（3）轉變教學觀念。在教學中，教師要轉變教學觀念，營造平等、民主、和諧的師生關系。教師要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識，引導學生主動地尋求知識，質疑問難，鼓勵和肯定學生，注重其好奇心、自信心的培養，使他們對自己充滿信心，千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗成功的喜悅。對學生的學習始終要給予及時的、耐心的鼓勵、指導和輔導，始終激勵學生奮發向上，關注每一個學生，[4]徹底改變教師主宰課堂的現象，實現教學相長，彼此形成一個真正的學習共同體。

3.激發學生學習興趣，轉變學習態度

學生學習興趣的低落是導致學生學習困難的重要原因之一，因此如何激發學生學習興趣和提高其學習的主動性顯得非常重要。在教學實踐中，教師首先要有意識地揭示食品生物化學的來源、本質和應用來激發學生的學習興趣；其次要善于提出疑問，盡量將所講內容與日常生活相聯系，還經常穿插雜志、報紙上的一些與食品行業相關的知識，引起學生認知沖突，創設憤悱狀態，引起其學習的需要；最后教師補充生物化學的最新進展，在平時課堂上向學生講述一些生物化學的前沿動態，激發學生的學習興趣，讓學生體會到雖然科學在不斷發展，但仍然有許多難題尚未攻克，從而激發學生的求知欲與創新思維。

4.加強學法指導，培養學生學會學習的能力

針對學習困難學生學習方法盲目、學習被動等特點，在教學實踐中教師應加強對學生進行有效的學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。引導學習困難學生根據自身特點，尋找設計適合自己的學習方法，培養終身學習潛能。由于不同的學生有不同的學習方法，應盡量介紹一些學習成功同學的學習方法，供學生參考，讓學習困難的學生不斷改進學法，不斷總結學習中的成功經驗，找到合適自己的學習方法。特別是培養學生在學習知識的同時，能體會到隱含在知識背后的思維方法，引導他們掌握解決問題常用的思維方法和思維規律，提高其解決問題的能力。

四、總結

綜上所述，學生在學習食品生物化學課程時，出現學習障礙的原因是多方面的，引導學生克服學習障礙，提高學習效率與成績的方法也是多方面多層次的，不拘泥于任何一種固定的模式。作為該課程的教師在努力提升自身教學和學術水平的同時，還應不斷加強教育理論的學習、教學方式的實踐與總結，教學過程中進行教學反思，充分結合學生的智力水平與學習方式，改進教學方法，引導學生主動消除學習食品生物化學的各種障礙，使他們真正地掌握學習該門課程的學習方法，并為其他課程的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李科友，朱海蘭.創新理念，培養能力——生物化學教學之體會[J].微生物學通報，2011，38（2）：250-255.

[2]高健.工科生物化學教學改革研究與實踐[J].教育與職業，2007

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1 上好緒論課

心理學家認為：人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的。學習動機是引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。所以，激發學生的學習動機，是提高學生學習興趣首要有效途徑。而通過學習緒論，能使學生認識到學習本課程的重要性，認識到本課程在整個藥學專業學習中的地位和作用，激發學生的學習動機。因此，上好緒論課，提高學生對無機化學的學習興趣也就不言而喻。在緒論課中要著重對化學與藥學的關系進行介紹。

2 循序漸進，做好高中到大學的過渡

由于無機化學的教學內容與高中化學相比，內容多，理論性更強；教學進度更快，而課堂上的練習時間較少。凡此種種，使學生難以跟上老師的教學進度，一旦距離拉大，學生就會產生畏難情緒，失去學習興趣和熱情。因此，教師在開頭的幾次課的教學中，應適當放慢教學進度，讓學生逐步適應大學的上課節奏，實現從高中到大學學習的順利過渡。教師在教學中要充分把握好這些銜接點，盡量做好與中學知識的銜接，注意知識的承前啟后性，讓學生感覺新知識只是中學知識的延伸，使學生對教學內容產生認同感，增強學生對無機化學的學習信心。

3 結合教學內容，引入與藥學相關的案例

教師在進行無機化學學理論課的教學中，對于教學內容中涉及到藥學知識的部分，若能及時引入與藥學相關的案例，將極大地提高學生對無機化學的學習興趣。在講授化學動力學基礎知識時，應用其原理的有關知識可研究藥品的穩定性。例如，以維生素C的穩定性研究為例，說明藥品在常溫下分解10%所需的時間，亦即貯存期。又如在講到配合物的知識時，如能延伸出與配位化學聯系密切的對頭頸部癌及泌尿生殖系統癌有顯著療效的順鉑類抗癌藥物PtCl2(NH3)2的發現歷程；元素化學部分，結合中國藥典記載的有關無機原料藥(如氧化鋅、硫酸鋅等)及其制劑等作為教學內容的補充；在講到酸堿平衡pH的計算時，指出青霉素G在pH=6左右較為穩定，pH值升高則很易水解失效，由此可見pH在藥物中起到舉足輕重的作用。這樣將化學和藥物聯系在一起，對學生學習無機化學的目的和意義將有更好的認識和促進作用。

4 介紹學科的新領域，新進展

教材的編寫速度趕不上學科發展的現狀在短時間內難以改變，所以教師在教學中要注意查閱參考國內外新近發表的重要文獻，通過歸納、整理，把與生活、專業相關的內容適時滲透入教學中去。在教學中引入科研前沿的新知識，一方面，使學生在學習知識的同時了解科學研究的過程和方法，也是對學生進行科學精神和唯物主義潛移默化的教育；另一方面，使學生變被動學習為主動學習，提高學生學習的自覺性，增強學生學習無機化學的興趣，讓學生自己認識到學好無機化學是他們學好專業的基礎，是以后工作的必備知識。例如，在講到配合物的知識時，給學生介紹一些藥物研究的新趨勢：對一些藥物活性分子進行結構修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究，越來越受到科研工作者的關注。如B-欖香烯是我國自行從中藥莪術中提取的一種抗腫瘤有效成分，已被批準為二類抗癌藥物應用于臨床。然而，B-欖香烯屬揮發油類，水溶性差，不易為人體所吸收，科研工作者為了改善它的性能，對其進行結構修飾，在B-欖香烯分子中引入氮、氧原子，然后將其與人體內一些必須的微量金屬元素作用生成配合物，這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。又如可結合原子、分子結構和分子晶體講述納米藥物、靶向藥物等。

5 加強對學生自學能力的培養

在教學過程中嘗試以學生為主體，積極引導學生獨立思考，培養學生的自學能力。在一些章節的教學中，采用PBL教學法，即由教師事先提出問題，指導學生分組課下學習，然后由學生在課堂上充當教師進行講解。通過這種教學方法，既提高了學生的自主學習能力，又在這種“學生－教師”角色互換中，極大地激發了學生的表現欲望和學習興趣。

總之，培養學生的學習興趣和自學能力是高等教育的重要課題之一。結合藥學專業無機化學的教學特點，積極進行無機化學教學的改革與實踐，可有效提高學生的學習興趣，最終促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]劉利萍，錢青.對藥學專業無機化學適應性教學的思考[J]，藥學教育，2006.22（3）：31-32