引論：我們?yōu)槟砹?3篇籃球考試總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞 ：籃球；教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號：G841；G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0188-03
1 研究對象
皖南醫(yī)學(xué)院臨床系大三學(xué)生.
2 研究方法
文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法.
3 研究目的與意義
通過調(diào)查研究反饋在教學(xué)中的作用，探尋反饋的價(jià)值，為更好地進(jìn)行籃球教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐方法.
4 研究內(nèi)容
4.1 反饋的概念及在教學(xué)過程中反饋的分類
反饋是指對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過程，在教學(xué)過程中反饋可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生通過不斷地獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法.
按照學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的周期劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為全年學(xué)習(xí)、周學(xué)習(xí)和課時(shí)學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)過程中各個(gè)周期之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，一方面的發(fā)展促進(jìn)另一方面的發(fā)展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學(xué)中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實(shí)才能在比賽中展現(xiàn)良好的狀態(tài)，在教學(xué)過程中要不斷深化教學(xué)理念，使各個(gè)教學(xué)周期之間實(shí)現(xiàn)連續(xù)性和遞接性.
在本次調(diào)查中將臨床系的學(xué)生按班級分為傳統(tǒng)教學(xué)和反饋教學(xué)兩種，將每一種再進(jìn)而分為男生組和女生組，共四組，在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的授課制，教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)是在教師的教下進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中遇到問題向教師請教，教師解答，但是在課下學(xué)生和教師之間對于課上問題的反思較少.反饋組的教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的反饋也包括教師的反饋，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析比較兩組學(xué)生之間的差距，在比較的過程中傳統(tǒng)組的男生和反饋組的男生進(jìn)行比較，傳統(tǒng)組的女生和反饋組的女生進(jìn)行比較，本次調(diào)查由相同的籃球老師對四個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師用兩種教案進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，另一種是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷地通過反饋發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對比兩組學(xué)生在期末測試中的成績.
在本次調(diào)查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結(jié)性反饋三種，在教學(xué)過程中的不同階段進(jìn)行不同的反饋，使教學(xué)不斷推進(jìn)進(jìn)行，在教學(xué)過程中診斷性評價(jià)主要用于教學(xué)開始階段、形成性評價(jià)主要用于教學(xué)進(jìn)行中期階段，總結(jié)性評價(jià)主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學(xué)生同步進(jìn)行的，每一階段中找出適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對下一階段的學(xué)習(xí).
4.2 教學(xué)前的診斷性反饋
籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)從大的方面來說主要包括投籃、運(yùn)球、傳球三大技術(shù)，高校籃球普修課教給學(xué)生的主要以基本技術(shù)為主，在一學(xué)期的教學(xué)中教師主要從投、傳、運(yùn)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過一學(xué)期的教學(xué)分析兩種教學(xué)方法哪種更適合學(xué)生掌握基本技術(shù)，反饋教學(xué)主要是從教師和學(xué)生兩方面的反饋進(jìn)行，反饋教學(xué)中通過學(xué)生不斷地反思自己在教學(xué)過程中遇到的問題不斷分析問題產(chǎn)生的原因，與教師一起進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變自身的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮自己的主觀性.而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的教為主，教師通過不斷分析在教學(xué)過程中學(xué)生的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí).
在教學(xué)開始之前教師通過問卷的形式對學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的基本情況掌握清楚，以便在后續(xù)的教學(xué)中能根據(jù)基本技能掌握情況進(jìn)行因材施教的教學(xué).
通過上表我們可以看出大多數(shù)男生在大學(xué)之前還是接觸過籃球的，只有5人從來沒有接觸過籃球，這個(gè)比例相對較少，大多數(shù)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球的原因是受周圍同學(xué)的影響，在宿舍內(nèi)觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯(cuò)，在我國校園中籃球的普及程度相對較高，在中學(xué)階段很多學(xué)生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環(huán)境的影響，女生對籃球的接觸程度相對較低，有51人從來沒有接觸過籃球，占所調(diào)查學(xué)生的78.56%，11人接觸過籃球，只有3人覺得打球還不錯(cuò)，女生在中學(xué)階段接觸籃球并不是很多，一方面是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)在中學(xué)階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時(shí)的假期中很少去籃球場主動(dòng)打籃球.通過上表我們可以看出在選擇籃球的學(xué)生中男生大部分都接觸過籃球，但是有相當(dāng)一部分的女生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過籃球.
通過上表我們可以看出反饋組的學(xué)生與傳統(tǒng)組的學(xué)生在入學(xué)前的準(zhǔn)備程度上相差無幾，大部分男生之前都或多或少接觸過籃球，而女生接觸籃球的較少，在調(diào)查的學(xué)生中有7.69%的男生從沒接觸過籃球，63.46%的男生之前接觸過籃球，自我感覺打球不錯(cuò)的男生占25.85%，女生方面有高達(dá)79.37%的女生沒有接觸過籃球，接觸過但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯(cuò)的女生只占到女生總數(shù)的7.94%，通過兩組學(xué)生之間的對比我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進(jìn)行對比.中學(xué)階段學(xué)生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點(diǎn)一線的生活，因此進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生之間在興趣愛好方面的差距不大.
4.3 教學(xué)過程中的形成性評價(jià)反饋
在教學(xué)過程中形成性評價(jià)主要是對學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題檢查糾正，力求使教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利和完善.在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教師的講授和示范下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教學(xué)中遇到問題學(xué)生向教師進(jìn)行詢問，并解決問題.在反饋組的教學(xué)中每節(jié)課進(jìn)行過程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，在下一節(jié)課的教學(xué)過程中教師和學(xué)生一起反思上節(jié)課中出現(xiàn)的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節(jié)課都進(jìn)行檢查與糾正，并作為一項(xiàng)常規(guī)工作.
4.3.1 改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中通過學(xué)生和教師對教學(xué)內(nèi)容的不斷反饋，教師對不同學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作.在運(yùn)球過程中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)過程中運(yùn)球時(shí)對球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中增加對這部分學(xué)生運(yùn)球技術(shù)的練習(xí)，運(yùn)球是基礎(chǔ)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中增加運(yùn)球的練習(xí)對于后面?zhèn)髑蚝屯痘@的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用，能很好地提高學(xué)生的球性.
強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)的過程中，對于技術(shù)動(dòng)作的掌握需要三個(gè)過程，動(dòng)作的泛化、分化、鞏固和動(dòng)作自動(dòng)化，在教學(xué)過程中教師通過對重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)強(qiáng)化使學(xué)生對某一技術(shù)動(dòng)作從開始學(xué)習(xí)時(shí)的泛化到通過進(jìn)一步練習(xí)的分化，再在教學(xué)過程中通過不斷的強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生對某一技術(shù)動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化，這個(gè)過程需要的時(shí)間較長，在教學(xué)過程中需要教師和學(xué)生不斷地通過反饋實(shí)現(xiàn)對技術(shù)的掌握，在教學(xué)中教師和學(xué)生可以借助信息媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對技術(shù)的精益求精，在教學(xué)中由于自身對技術(shù)動(dòng)作的反饋只來自本體感受，對于技術(shù)的外觀了解并不多，籃球是一項(xiàng)給人帶來觀賞性的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過程中動(dòng)作技術(shù)掌握得越完美，動(dòng)作就越漂亮.在練習(xí)動(dòng)作的過程中教師通過手機(jī)攝像機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作記錄下來，課后學(xué)生自我觀看動(dòng)作，反復(fù)推敲，再通過與同學(xué)和教師的交流不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作.
4.3.2 反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步
在教學(xué)過程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相似的學(xué)生掌握技術(shù)的快慢程度也不一樣，在教學(xué)中教師要通過觀察和學(xué)生的自我感覺不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，在教學(xué)中掌握技術(shù)動(dòng)作比較快的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中要為下一階段的學(xué)習(xí)定步高一點(diǎn)，而技術(shù)動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要適當(dāng)降緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中增加前面動(dòng)作的練習(xí)次數(shù)與質(zhì)量，不要急于求成，在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)是運(yùn)球、傳球、投籃（包括上籃）三個(gè)階段，在教學(xué)中教師要貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)開始之前獲得的反饋信息根據(jù)不同學(xué)生的不同技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生確定適合的教學(xué)步驟，宏觀上整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度相同，但實(shí)際的教學(xué)及訓(xùn)練中，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)有所不同，不同學(xué)生在教學(xué)中不同內(nèi)容的訓(xùn)練量也有所不同，基本技術(shù)較差的學(xué)生在教學(xué)中還是以運(yùn)球?yàn)橹鳎\(yùn)球技術(shù)掌握的好將會(huì)對傳球和投籃技術(shù)的掌握起到至關(guān)重要的作用.
4.4 總結(jié)性反饋在教學(xué)中的運(yùn)用
總結(jié)性反饋主要用于某一學(xué)科結(jié)束之前進(jìn)行，在進(jìn)行過程中要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中當(dāng)某一學(xué)科即將結(jié)束時(shí)，要分階段進(jìn)行總結(jié)，例如在運(yùn)球教學(xué)結(jié)束之后先對在這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評價(jià)學(xué)生對于運(yùn)球技術(shù)的掌握情況，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)較差的學(xué)生需要在這方面再加強(qiáng)練習(xí)，通過對運(yùn)球技術(shù)的掌握情況預(yù)言學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的成功的可能性，運(yùn)球技術(shù)掌握較快的學(xué)生在下一階段的傳球教學(xué)中掌握較快的可能性較高，相反運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生在下一階段的傳球技術(shù)中學(xué)習(xí)情況也不容樂觀，在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中教師要通過判斷學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中通過不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法改變被動(dòng)的局面.
籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的是把球投進(jìn)對方的球籃，并盡量阻止對手往自己的球籃投籃得分，在教學(xué)中投籃動(dòng)作是籃球中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，籃球動(dòng)作需要學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)中很多學(xué)生由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)很難掌握良好的投籃動(dòng)作姿勢，在教學(xué)中教師通過與學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)性反饋，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在投籃教學(xué)中學(xué)生存在的問題，不斷改進(jìn).
在學(xué)期結(jié)束時(shí)采用的評價(jià)方式是運(yùn)球上籃、投籃，運(yùn)球上籃的具體要求是學(xué)生從中線與邊線的交叉點(diǎn)運(yùn)球上籃，進(jìn)球后搶到籃板球運(yùn)球到開始位置的另一側(cè)，腳踏中線后再次運(yùn)球上籃，這個(gè)過程中上籃不中需要補(bǔ)籃，直到上進(jìn)為止.投籃的要求是學(xué)生從罰球線位置投籃，自投自搶.運(yùn)球和上籃在考試中各占50%，因?yàn)楸敬握{(diào)查要求的是客觀評價(jià)，因此在考試中沒有設(shè)置傳球這種評價(jià)方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運(yùn)球上籃這種比較客觀的評價(jià)體系.
如上表所示運(yùn)球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)是客觀的，而不是通過主觀的評價(jià)得分，在跑籃的考試中學(xué)生在運(yùn)球過程中不可以出現(xiàn)走步、兩次運(yùn)球的現(xiàn)象，出現(xiàn)一次違例，考試時(shí)間成績增加一秒鐘，在考試過程中教師和一名協(xié)助的學(xué)生一起測量，兩個(gè)測量成績相加之和的平均數(shù)即為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是進(jìn)一步確保考試成績的準(zhǔn)確性.
經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，在期末測驗(yàn)中通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出表四的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上面來看反饋組的成績明顯要好于傳統(tǒng)組的學(xué)生，投籃方面?zhèn)鹘y(tǒng)組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統(tǒng)組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統(tǒng)組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統(tǒng)組男生高1.8分.傳統(tǒng)組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，反饋組無論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統(tǒng)組.
反饋組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，在教學(xué)過程中教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)的，而是積極的探索的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.而傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)過程中還是處于被動(dòng)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終是將教師的教視為學(xué)習(xí)的最終目的，沒有通過自己的思考去學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的改變.
5 結(jié)論與建議
5.1 基礎(chǔ)相差無幾的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，反饋組學(xué)生的成績明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生.
5.2 反饋教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教師和學(xué)生要增加反饋教學(xué)方法的運(yùn)用.
5.3 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)階段采取不同的反饋教學(xué)方法，以利于因材施教.
參考文獻(xiàn)：
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篇2
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受廣大學(xué)生喜愛的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在各大高校中，每年都會(huì)舉辦各種類型的籃球比賽，以豐富大學(xué)生的課余文化生活。一系列的比賽自然需要大量的臨場裁判人員，而在普通高校中具有裁判等級，且具備良好場上執(zhí)裁能力的往往只是寥寥無幾的專業(yè)體育教師，面對日益增多的基層籃球比賽，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。而在高校中培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員，既有利于為學(xué)校開展的各項(xiàng)比賽服務(wù)，解決裁判員短缺的問題；又有利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，為其走向社會(huì)，參與全民健身奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，現(xiàn)就培養(yǎng)普通高校學(xué)生籃球裁判員的相關(guān)問題進(jìn)行分析，構(gòu)建出適合不同高校的培養(yǎng)組織模式，為高校籃球裁判員隊(duì)伍建設(shè)提供參考。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
1.25所普通高校體育院（系）或體育部（室）教師；
2.25所高校隨機(jī)抽樣的1000名學(xué)生。
（二）研究方法
采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法和手段。
三、討論與分析
在調(diào)查基礎(chǔ)上經(jīng)過匯總研究發(fā)現(xiàn)，目前絕大部分高校都未將學(xué)生裁判員的培養(yǎng)組織管理作為一項(xiàng)工作來深入開展。學(xué)習(xí)裁判員知識，基本上都處于“師傅帶徒弟”這樣一種形式。雖然一些普通高校在其體育院系內(nèi)部也開設(shè)有裁判員培訓(xùn)班，但其目的主要還是為了學(xué)生“考證”而臨時(shí)開設(shè)的考前輔導(dǎo)班，功利性強(qiáng)，缺乏真正的鍛煉實(shí)踐。
在調(diào)查的25所高校中，92%的高校沒有“裁判員協(xié)會(huì)”之類的裁判組織，遇到比賽都是臨時(shí)抽調(diào)；72%的高校沒有將裁判學(xué)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生不懂規(guī)則，只知道打球；96%的院校學(xué)生不能參加社會(huì)上的比賽工作，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。
總體來看，在學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)方面，目前還沒有相對完整、普遍適用的模式。只有個(gè)別高校摸索總結(jié)了一些培養(yǎng)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)方法。
根據(jù)普通高校體育人才的實(shí)際分布情況，這里將普通高校劃分為兩類。一類是具有體育類院系的高校，例如一些綜合性大學(xué)，師范類高校。另一類是沒有體育類院系的普通高校，例如一些理工類，政法類高校。對于具有體育院系的高校，可充分依托體育院系的優(yōu)勢資源開展培養(yǎng)工作，而沒有體育院系的高校，則主要依靠校體育工作部（室）的力量開展培養(yǎng)工作。
（一）師資組成
模式一：體育院系團(tuán)隊(duì)，師資力量為體育院系籃球?qū)I(yè)教師以及具有裁判等級和豐富經(jīng)驗(yàn)的體育院系研究生；模式二：體育部室團(tuán)隊(duì)，師資力量為學(xué)校體育工作部（室）的專業(yè)教師。
（二）學(xué)員選材
模式一：專選加兼職，主要針對具有體育類學(xué)生的高校。以體育類學(xué)生為主，兼顧其他院系籃球素養(yǎng)較高的學(xué)生；模式二：全兼職，主要針對沒有體育類學(xué)生的高校，需要面向全校選拔學(xué)員。建議學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)年限為2年，即從入學(xué)至大學(xué)二年級結(jié)束，培養(yǎng)人數(shù)為學(xué)校實(shí)際需求的1.5倍，通常每期20～30人。
（三）培訓(xùn)方式
專項(xiàng)培訓(xùn)班模式：開辦專門的籃球裁判員培訓(xùn)班，集中系統(tǒng)培訓(xùn)；選修課模式：植入體育專項(xiàng)選修課或校選修課系統(tǒng)，考試合格后可獲得相應(yīng)學(xué)分。
（四）實(shí)踐鍛煉
模式一：模擬教學(xué)賽，學(xué)員內(nèi)部定期開展，學(xué)生分為場上隊(duì)員、裁判組、記錄臺(tái)組、觀摩點(diǎn)評組，并相互輪換。通過內(nèi)部交流，達(dá)到鍛煉目的。模式二：觀摩帶練法，由教師和高年級老裁判帶學(xué)生一起參與籃球比賽，學(xué)生可以先觀察模仿老師的判罰尺度、跑位、手勢，參與記錄臺(tái)工作，進(jìn)而過渡到老師在場邊同步指導(dǎo)，場上新老裁判搭檔，循序漸進(jìn)，逐步提高。模式三，臨場實(shí)踐法，安排學(xué)生參加校內(nèi)一些低級別的比賽，例如班級，年級比賽，讓學(xué)生獨(dú)立工作，老師或高年級老裁判在場外觀看指導(dǎo)。
（五）考核結(jié)業(yè)
模式一：培訓(xùn)結(jié)業(yè)綜合考評，組建由教師和高年級老裁判組成的考核團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)，通過筆試和臨場實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)并根據(jù)平時(shí)參與實(shí)踐鍛煉的情況進(jìn)行量化考評，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)者通過考核，正式開始參與學(xué)校裁判工作。模式二：籃球裁判等級考試，組織學(xué)生參加國家二級和三級籃球裁判員考試，并獲得籃球裁判員證書。
以上從培訓(xùn)的五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)對裁判員培養(yǎng)過程中的各個(gè)階段作了系統(tǒng)整理，各高校可根據(jù)自身情況，靈活搭配形成自有模式。例如具有體育院系的高校可采用一下組合模式：體育院系師資團(tuán)隊(duì)，專選加兼職的學(xué)員構(gòu)成，采用專項(xiàng)培訓(xùn)班方式，綜合運(yùn)用多種實(shí)踐鍛煉方法，以綜合考評為考核結(jié)業(yè)方式，并組織有意向的學(xué)生參加國家二級和三級籃球裁判員考試。
三、結(jié)論與建議
（一）目前，普通高校籃球裁判員奇缺，執(zhí)法水平整體較低，嚴(yán)重制約了籃球運(yùn)動(dòng)在我國高校的進(jìn)一步開展。充分挖掘現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判員，是解決這一問題的有效途徑。
（二）調(diào)查表明，在高校培養(yǎng)學(xué)生裁判員是必要的也是可行的，應(yīng)引起學(xué)校相關(guān)部門的重視，充分利用師資、人才、環(huán)境、設(shè)施等資源優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)力度，建立一支高水平的籃球裁判員隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國籃球協(xié)會(huì)審定. 籃球規(guī)則：2008年版[S]. 北京:光明日報(bào)出版社，2009；
篇3
通過這次籃球賽，我們?nèi)〉昧撕苤匾慕?jīng)驗(yàn)。比如拉拉隊(duì)的作用非常大，賽場下拉拉隊(duì)的加油聲是場上隊(duì)員巨大的精神支柱，并且班級的集體榮譽(yù)感在這里得到了充分的體現(xiàn)，同學(xué)們的關(guān)系也迅速升溫。因此，我們不定時(shí)地舉行一下類似的活動(dòng)是很有好處的。
我們通過精心策劃、積極準(zhǔn)備、合理安排，使本次籃球賽在有條不紊中體現(xiàn)了“公正、公平、友誼”。超過了預(yù)期效果，且各隊(duì)在比賽中表現(xiàn)都很出色。
盡管如此，本屆比賽仍存在一些不足之處：由于比賽期間有好多我部成員有選修課，并且正值計(jì)算機(jī)考試和院的排球賽同時(shí)進(jìn)行，工作人員常常難以調(diào)出時(shí)間，給比賽的順利進(jìn)行造成一定不便。以后會(huì)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映，確保以后工作的順利進(jìn)行。
部門的干事提出以下建議，以后的比賽可以考慮設(shè)置最佳啦啦隊(duì)獎(jiǎng)，并給裁判購買禮物。他們還希望體育部可以承辦一些除了體育賽事以外的特色活動(dòng)。
此次籃球聯(lián)賽大大拉動(dòng)了系籃球愛好者的興趣，并使他們有充分的舞臺(tái)去揮灑他們的實(shí)力與激情，并給所有的觀眾獻(xiàn)上一道道體育大餐。
學(xué)生會(huì)班級籃球賽工作總結(jié)僅供范文寫作參考，切勿完全照抄！
篇4
結(jié)果嘛，我想就不用說了。只記得聽分時(shí)我一心試著那個(gè)印第安小男孩的方法：讓靈魂出竅，好聽不到那個(gè)能用目光“殺人”的物理“大塊頭”老師的總結(jié)。當(dāng)然，是禍躲不過，我最終還是被拎了起來。作為考了倒數(shù)第二的“優(yōu)待”，他罰我抄一遍考卷，再做一套題量只許多不許少的試卷。
坐下后，同桌小雪指著我的卷子，瞠目結(jié)舌地說：“你――你――”“我？我自橫刀向天笑！”帶著一臉的不在乎，我把那張破紙往書桌里一塞，照常沖下樓跟我的basketball（籃球）狂野去了。
天很冷，球一下下砸在籃筐上，砸得我的心像針扎般疼痛。我的腦子又麻木了。只不過這次，那空白處填著個(gè)“血淋淋”的55分。
“倒霉！”當(dāng)我第55次把籃球砸到籃筐上后，終于狠狠地把上衣甩在身上。回家！一轉(zhuǎn)身，My God!（天啊！）那個(gè)穆鐵柱似的物理老師正用下巴對著我的眼睛：“小家伙，籃球技術(shù)不錯(cuò)嘛。”我一扭頭，沒吱聲，“聽說你數(shù)學(xué)考試又第二。怎么，理科‘棒子’，要一心當(dāng)陳景潤了？”
我才不要當(dāng)陳景潤呢。回家后面對亂七八糟的考試，捶捶腦袋，強(qiáng)迫自己去解決一個(gè)又一個(gè)的“電阻器”。那天晚上，我對著墻上微笑的喬丹照片想了很久。我不做羅德曼，我要做喬丹。我的腦子終于靈活了，一張立體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在那空白處形成。
次日早上5時(shí)起，我投入了全新的反擊戰(zhàn)斗，一點(diǎn)突擊，全面進(jìn)攻。我才不是掰了一個(gè)玉米扔了另一個(gè)的笨熊。白天我處亂不驚地猛學(xué)“數(shù)化”，晚上筆耕不輟地忙著物理，抓住老師就問，逮著好題就不放過。除了搶籃板，我?guī)缀醢岩磺袝r(shí)間都奉獻(xiàn)給數(shù)理化，尤其是物理。“士可殺，不可辱”，想想“大塊頭”一味地奚落，我就氣，氣得想把物理書一口吞進(jìn)去。
當(dāng)我“狗窩”里的臺(tái)燈第一次亮過晚上11點(diǎn)時(shí)，老媽感動(dòng)得差點(diǎn)兒把一大鍋牛奶翻扣到老爸頭上。透過門底下的燈光，想爸媽一臉虔誠地在客廳中守候，我真的有種背水一戰(zhàn)的感覺。拼了！兄弟們都說我“剛毅”了。剛毅？是說我的五官像鋼一樣硬化了不成？反正我在一絲不茍地執(zhí)行自己的計(jì)劃時(shí)，竟變得越來越喜歡物理老師那可愛的“大塊頭”了。我莫名其妙地?zé)崆信瓮荚嚕绕涫俏锢砜荚嚒?/p>
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籃球運(yùn)動(dòng)是世人最喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與廣泛，普及率高，深受廣大群眾的喜愛。而籃球課是體育院系必修的一門重要的骨干課程，也是高等院校主要的體育教學(xué)內(nèi)容。籃球運(yùn)動(dòng)它不僅具有獨(dú)特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征，還在于它是一項(xiàng)激烈攻守對抗的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能培養(yǎng)人們優(yōu)良的道德品質(zhì)和較強(qiáng)的組織能力。由于教育部對體育教育專業(yè)實(shí)行新的《課程改革方案》。加大了學(xué)校對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的掌控力度，這也使得各個(gè)學(xué)校對自己的辦學(xué)特色有了進(jìn)一步發(fā)展的空間，在充分挖掘辦學(xué)的基礎(chǔ)條件的前提下，發(fā)揮自己的優(yōu)勢學(xué)科，辦出自己的特色專業(yè)。各個(gè)學(xué)校都加大了專業(yè)和課程改革和建設(shè)，投入了大量的人力和物力。
二、研究對象與方法
1.文獻(xiàn)資料法。通過閱讀與查找文獻(xiàn)，積累與總結(jié)了籃球改革方面的部分文獻(xiàn)資料，也包括各兄弟院校籃球課程改革的一些材料，這部分材料的收集為赤峰學(xué)院籃球課程的改革提供了一定理論支持。2.邏輯分析法。籃球課改過程和本文的撰寫過程中，也運(yùn)用了邏輯分析法，對部分改革經(jīng)驗(yàn)和文字材料采用歸納與總結(jié)，去其糟粕留其精華。
三、研究結(jié)果與分析
籃球課程歷來是體育院系的主干課程。我院籃球課程在2003年建院開始便將籃球課程列為學(xué)校的重點(diǎn)課程的建設(shè)。本專業(yè)師資力量雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，目前，本學(xué)科有2名年富力強(qiáng)的青年籃球教師擔(dān)任主要教學(xué)工作，二人皆具有碩士學(xué)位，一人畢業(yè)于東北師范大學(xué)，另一人畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，使籃球方面的訓(xùn)練和科研工作，成績顯著。
從目前的情況看，我們無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定，教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇與運(yùn)用，都很好的符合了體育教學(xué)規(guī)律和籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)要求，適應(yīng)了授課對象的實(shí)際情況和社會(huì)的需求。在教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)層次的分類，也都進(jìn)行了科學(xué)的區(qū)分；在考試標(biāo)準(zhǔn)和考試的方法上也進(jìn)一步的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)效果優(yōu)異，近幾年中選擇籃球?yàn)橹黜?xiàng)提高課學(xué)生人數(shù)，均列專業(yè)赤峰學(xué)院體育學(xué)院選修科目學(xué)生數(shù)量的第一位。
1.赤峰學(xué)院體育學(xué)院籃球課程改革的指導(dǎo)思想
赤峰學(xué)院體育學(xué)院為將籃球課程改革、建設(shè)成一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、方法與手段、教學(xué)效果顯著有示范性、輻射作用的精品課程。從繼承和發(fā)展為主線，向培養(yǎng)創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識技能，向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。
2.赤峰學(xué)院體育學(xué)院籃球課程改革的目標(biāo)
通過籃球教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握籃球基本技術(shù)和基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合，不斷提高籃球比賽的能力和欣賞比賽的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)鍛煉計(jì)劃和進(jìn)行自我評價(jià)的能力，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。主要練習(xí)和掌握籃球的基本技術(shù)（移動(dòng)、傳接球、投籃、運(yùn)球、持球突破、防守技術(shù)，搶籃板球技術(shù)。基本戰(zhàn)術(shù)（進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合方法、防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合方法、快攻與防守快攻戰(zhàn)術(shù)、人盯人防守與進(jìn)攻人盯人防守、全場緊逼人盯人防守戰(zhàn)術(shù)、區(qū)域聯(lián)防與進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防）學(xué)習(xí)和基本掌握比賽的能力和臨場裁判努力實(shí)習(xí)。
籃球課教學(xué)過程是典型的理論講授與技能教學(xué)、學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的形式。在具體的籃球教學(xué)過程中，依據(jù)體育教學(xué)理論，人體生理學(xué)原理，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原則和教學(xué)規(guī)律，針對不同層次的教學(xué)對象，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用最佳的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮教學(xué)小組及每位教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性，最大限度地利用有限的場地、器材設(shè)施和各種教學(xué)設(shè)備，選用簡捷而實(shí)效性的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用分層次的教學(xué)手段，使學(xué)生在符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和生理?xiàng)l件的情況下，經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)，掌握自己所學(xué)的籃球運(yùn)動(dòng)理論知識和技能，有效地提高了籃球教學(xué)的質(zhì)量。
赤峰學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
在教學(xué)方法上重視個(gè)性化和多樣化。在教學(xué)過程中重視師生之間、學(xué)生之間多邊互助活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。主要采用的方法有：
1）合理創(chuàng)編游戲，充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)中，鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極創(chuàng)編和運(yùn)用游戲活動(dòng)，以充分體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如：在“貼膏藥”游戲中，追擊者可選擇就近路線進(jìn)行堵截，被追者可利用同伴的掩護(hù)、假動(dòng)作、急停、變向、加速起動(dòng)等多種方式，避開追擊者，鍛煉了學(xué)生的腳步動(dòng)作。2）創(chuàng)編裁判手勢徒手操，使動(dòng)作規(guī)范化。
運(yùn)動(dòng)競賽的裁判工作，是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力水平高低的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)國際籃聯(lián)統(tǒng)一的裁判手勢，按照違例、犯規(guī)等分類進(jìn)行編排，將其編為不同形式的徒手操，融入準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對裁判工作在初始階段就有一個(gè)深刻的認(rèn)識，便于記憶和掌握。
3）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)及要求，布置課后作業(yè)。
籃球選修課，是學(xué)生在普修基礎(chǔ)上的再提高，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、分析問題、解決問題的能力則顯得更加突出和重要。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在每學(xué)期均有體育理論考核，根據(jù)實(shí)際情況，例如我們要求學(xué)生將觀看CBA籃球聯(lián)賽的感想、體會(huì)以書面作業(yè)的形式完成，檢查學(xué)生在觀看比賽的過程中，領(lǐng)略體育文化、感受團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神、競爭意識、拼搏精神、進(jìn)取心、自信心等的感觸。
4）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固和提高實(shí)踐能力
每學(xué)期舉行的籃球聯(lián)賽，均在教師的指導(dǎo)下，由體育學(xué)院學(xué)生會(huì)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從比賽的組織編排，規(guī)程的制定等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，與赤峰市體育局協(xié)調(diào)配合，定期組織裁判員培訓(xùn)，嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)考核合格，頒發(fā)二級裁判員證書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行籃球理論教學(xué)
在理論課上講述籃球技、戰(zhàn)術(shù)和籃球規(guī)則裁判法，往往太抽象，通過我們自己制作多媒體課件、收集籃球技戰(zhàn)術(shù)的資料、課件，帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象，多媒體教學(xué)，改變了以往籃球理論課單純口述、板書的教學(xué)方式，通過視覺形象展示規(guī)范動(dòng)作，提高了教學(xué)效果。針對體育理論知識傳授的特殊性，充分發(fā)揮潛課堂的作用，在網(wǎng)上開辟籃球理論學(xué)習(xí)園地、體育基礎(chǔ)知識論壇、籃球規(guī)則與裁判方法等學(xué)習(xí)專欄，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)、鍛煉過程遇到的問題自覺上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大體育知識面，提高學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
籃球課是體育院系必修的一門重要的骨干課程，也是高等院校主要的體育教學(xué)內(nèi)容，無論在學(xué)校體育還是全民健身中都能夠看到籃球的身影。籃球教學(xué)情況的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的理解與掌握，影響到學(xué)校體育工作的正常開展和全面健身工作的開展。總結(jié)與歸納赤峰學(xué)院體育學(xué)院籃球課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，有助于我們總結(jié)得失，為更好的做好赤峰學(xué)院體育學(xué)院籃球教學(xué)工作而努力。（作者單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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一、研究對象與方法
（一）研究對象
廣州大學(xué)城，包括華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)和廣州大學(xué)13、14、15級體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)中籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生部分學(xué)習(xí)籃球裁判的學(xué)生。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
廣泛查閱與本課題研究有關(guān)的專著、論文、官方文件等文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外對學(xué)生裁判的研究過程與結(jié)果分析，搜集大量與本論文有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理、分析。
2.訪談法
（1）對專業(yè)教師和專家的訪談：根據(jù)課題研究需要，對廣州大學(xué)城的10名專家和教師進(jìn)行訪談，獲得相關(guān)信息。（專家和教師分布主要是：①在校體育學(xué)院從事教學(xué)工作和教育一線的相關(guān)教師；②對學(xué)生籃球裁判發(fā)展有一定研究的教師）
（2）對籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的訪談：根據(jù)課題研究的需要，對廣州大學(xué)城籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生隨機(jī)抽取30名（各年級隨機(jī)抽取3～4名）進(jìn)行訪談，獲得相關(guān)信息。
3.問卷調(diào)查法
根據(jù)課題的研究需要，對文獻(xiàn)資料的分析和總結(jié)，專家認(rèn)可的學(xué)生裁判員培養(yǎng)模式體系等問題，在經(jīng)過專家對問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，制定出本課題研究的調(diào)查問卷。廣州大學(xué)城籃球?qū)ｍ?xiàng)共有三個(gè)年級，18個(gè)班。每班隨機(jī)發(fā)放15份，共270份。問卷回收258份，回收率為95.6%，有效問卷為255份。
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
在計(jì)算機(jī)上對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。
5.實(shí)地考察法
對籃球?qū)ｍ?xiàng)班學(xué)生裁判的現(xiàn)場執(zhí)法進(jìn)行實(shí)地考察。
6.邏輯分析法
運(yùn)用歸納、綜合等邏輯分析方法，對各種信息進(jìn)行較為深入的探討和分析，并提出有關(guān)結(jié)論和建議。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）廣州大學(xué)城籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生裁判員的基本情況
1.廣州大學(xué)城籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)籃球裁判員的人數(shù)可以看出廣州大學(xué)城的學(xué)生裁判員的等級考核狀況良好，有23.5%已經(jīng)通過了國家一級裁判員等級考試，有60.8%已經(jīng)通過了國家二級裁判員等級考試。通過訪談，在廣州大學(xué)城考取籃球裁判等級的難度不高，造成部分學(xué)生“有證無能”，裁判員等級與其技術(shù)水平不相符，這一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判技能的積極性降低。通過臨場考察，發(fā)現(xiàn)持有一級證的學(xué)生裁判員大多數(shù)只有二級的水平或勉強(qiáng)達(dá)到二級的水平，持有二級證的學(xué)生裁判員臨場執(zhí)法水平勉強(qiáng)與等級相符。據(jù)了解，廣州大學(xué)城學(xué)生籃球裁判等級考試地點(diǎn)是廣州大學(xué)，發(fā)證機(jī)構(gòu)是廣州體育學(xué)院，而廣州大學(xué)負(fù)責(zé)考試執(zhí)行這一塊的是該校的籃球協(xié)會(huì)和指導(dǎo)老師，這一塊的把守不夠嚴(yán)格是導(dǎo)致廣州大學(xué)城學(xué)生裁判“有證無能”；學(xué)習(xí)積極性不高的根本原因。
3.廣州大學(xué)城籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判技能的途徑
可以看到有27.5%的學(xué)生認(rèn)為能夠勝任校際間的比賽。有33.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠勝任學(xué)校的各種比賽。有25.5%的學(xué)生認(rèn)為能夠勝任學(xué)院的比賽。有13.7%的學(xué)生認(rèn)為能夠勝任班級的比賽。可以看出很多學(xué)生對自身的籃球裁判執(zhí)法能力是比較認(rèn)同的。
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篇7
一、高中體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀
寧夏育才學(xué)校的學(xué)生大都來自比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，他們往往只知道學(xué)習(xí)的重要性，卻缺乏對籃球運(yùn)動(dòng)的接觸和了解，在自身籃球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面也存在一定的欠缺。另外，多數(shù)學(xué)校的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著教學(xué)意識和方法上的錯(cuò)誤，使得高中籃球教學(xué)質(zhì)量低下。
1.學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)
學(xué)生的體能是籃球運(yùn)動(dòng)最重要的影響因素，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生相比于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，生活水平較低，在營養(yǎng)攝取方面存在一定的不足，身體素質(zhì)普遍低下，不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)；加上高中學(xué)習(xí)的緊張性，許多學(xué)生疏于日常鍛煉，導(dǎo)致其身體素質(zhì)達(dá)不到籃球運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。
另外，同其他階段的學(xué)生相比，高中時(shí)期的學(xué)生更傾向于備戰(zhàn)考試、埋頭苦學(xué)，與各種各樣的試題打交道，時(shí)刻處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，其心理壓力可想而知。在這種情況下，部分學(xué)生不能有效地控制自己的情緒、對自身缺乏信心，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，影響到了籃球運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)揮。
2.教學(xué)模式傳統(tǒng)
現(xiàn)階段體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，通常采取比較傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，先是體育教師進(jìn)行示范性動(dòng)作的展示和講解，然后教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的模仿，體育教師在旁邊進(jìn)行動(dòng)作糾正，當(dāng)學(xué)生掌握規(guī)范動(dòng)作后就進(jìn)行自主練習(xí)。這種單一的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本技巧，但由于教學(xué)方式過于死板，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失籃球?qū)W習(xí)的積極性，失去對籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使籃球教學(xué)的長期教學(xué)效果收到影響。
3.教學(xué)目標(biāo)單一
現(xiàn)階段的籃球教學(xué)中，體育教師只注重學(xué)生對基本籃球技巧的掌握，而沒有過多地關(guān)注對學(xué)生心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。通常在學(xué)生掌握了基本技巧后，體育教師便進(jìn)行“放羊式”的管理，放松了對學(xué)生的約束，使部分學(xué)生抱著應(yīng)付公事的心態(tài)進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致籃球教學(xué)的課堂效率低下。這種單一的教學(xué)目標(biāo)使得多數(shù)學(xué)生不能真正地從籃球?qū)W習(xí)中獲得收益，從而忽視了籃球?qū)W習(xí)，甚至對籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生厭惡感。
二、提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的措施
學(xué)校及體育教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，通過改善學(xué)生綜合素質(zhì)，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，從而提高高中體育籃球教學(xué)的質(zhì)量。
1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是影響籃球教學(xué)的根本原因，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，首先要做到的就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面了解，然后針對學(xué)生的實(shí)際情況制定強(qiáng)度適宜的訓(xùn)練計(jì)劃。例如，每節(jié)體育課上先讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的熱身運(yùn)動(dòng)，以此提高學(xué)生們的身體素質(zhì)；同時(shí)多舉辦一些體育比賽活動(dòng)，在比賽的過程中讓學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)起來、心情放松下來，從而改善學(xué)生的身體和心理狀況，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)效率
不同學(xué)生對籃球技巧的掌握程度有所不同，因此，體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意使用不同的教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。例如，體育教師可以根據(jù)學(xué)生籃球根基的不同，制定分層的教學(xué)模式，對基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行高技巧方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)他們的遠(yuǎn)距離投籃能力、籃下得分能力等；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以著重訓(xùn)練他們的運(yùn)傳球能力、近距離投籃能力等，使不同學(xué)生的籃球水平都得到一定程度的提高。
3.改變教學(xué)理念，樹立全面的教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，正確的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。高中階段學(xué)生具有非常強(qiáng)的自主意識，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主地位，通過籃球游戲、籃球比賽等方式讓學(xué)生充分地融入到籃球?qū)W習(xí)中，在趣味性濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境里教會(huì)學(xué)生籃球技巧，在激烈的籃球比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和吃苦耐勞的精神。
4.使用正確的評價(jià)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣
每個(gè)學(xué)生對籃球的興趣是不同的，如果使用單一的評價(jià)方法去評價(jià)所有學(xué)生，就會(huì)使許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生感到沮喪，因此，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行初步評價(jià)，然后對基礎(chǔ)差不多的學(xué)生進(jìn)行分組籃球比賽，通過小組成績進(jìn)行再次評價(jià)，最終計(jì)算出綜合成績。這種評價(jià)方式兼顧了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，提高了評價(jià)的公平性，有利于學(xué)生籃球興趣的提高。
總結(jié)：
高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)生與教師的共同努力，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，讓學(xué)生建立的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生進(jìn)行公正的評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，另外，學(xué)校也應(yīng)增加對籃球教學(xué)的資金投入，使籃球訓(xùn)練有充足的器材保障，最終提高籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。（作者單位：寧夏育才中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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篇8
在以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，人們的社會(huì)競爭意識比任何一個(gè)時(shí)代都顯得越來越激烈，個(gè)人實(shí)力決定了人的生存質(zhì)量的好壞，面對21世紀(jì)教育趨勢和現(xiàn)代社會(huì)人才的要求，學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，也隨之發(fā)生了巨大變化；從片面的生物學(xué)評價(jià)向完整體育評價(jià)轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會(huì)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勢必成為學(xué)校體育教育聽一個(gè)重要內(nèi)容。與此同時(shí)，新課程改革后的體育課在教學(xué)觀念上也發(fā)生了巨大變化，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》只設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是具體內(nèi)容，這給教師上課提供了很大空間，談化了以往競技體育的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師在籃球教學(xué)中的角色期望，圍繞著何種更適合蕭山區(qū)籃球選修授課教師在教學(xué)中角色扮演問題提出個(gè)人觀點(diǎn)和建議，以供蕭山區(qū)體育教師在開展學(xué)校體育工作過程中加以參與和指正。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 蕭山區(qū)8所中學(xué)各隨機(jī)抽取800名學(xué)生及部分體育教師。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調(diào)查法 通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對籃球課的評價(jià)、學(xué)生對籃球選修教學(xué)中教師的角色期望，并對其進(jìn)行分析。共發(fā)放800份問卷，收回有效問卷698份，有效回收率87.3%。
1.2.2 觀察分析法 在上籃球課時(shí)對學(xué)生和授課教師的上課情況進(jìn)行觀察，做記錄，并進(jìn)行總結(jié)分析。
1.2.3 文獻(xiàn)法 查閱國內(nèi)關(guān)于新課程改革對體育教師的要求和籃球選修教師應(yīng)具備的素質(zhì)之類的文獻(xiàn)，從中獲取相關(guān)信息。
1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 通過對問卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分類、對比，輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并引入率的對數(shù)據(jù)當(dāng)檢驗(yàn)。
1.2.5 訪問調(diào)查法 對籃球選修授課教師和部分學(xué)生進(jìn)行走訪、談話，從中了解情況。
2 結(jié)果與分析
2.1 蕭山區(qū)學(xué)生對籃球課的評價(jià) 從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生在對籃球課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，選擇學(xué)到挺多，但不愿花更多時(shí)間練習(xí)比重最多（43.8%）；選擇學(xué)到挺多，能結(jié)合比賽、娛樂為一體的次之，為28.4%。由此可見，蕭山區(qū)學(xué)生要學(xué)完籃球課后大部分學(xué)生都能學(xué)到較多的新內(nèi)容，但技術(shù)學(xué)得不夠精，課余鍛煉的人數(shù)不多。筆者通過走訪部分學(xué)生分析其原因主要有三點(diǎn)：第一，有相當(dāng)部分學(xué)生的籃球功底不是很好，學(xué)起來不能得心應(yīng)手；第二，學(xué)校課程安排緊湊，課余練習(xí)籃球的時(shí)間較少；第三，教師上課時(shí)不能很好地涉及籃球的理論與實(shí)踐結(jié)合方面的。另外，選擇能應(yīng)付籃球考試即可的占20.98%，筆者通過了解得知出現(xiàn)這種情況，選擇不知道學(xué)什么的占6.79%。筆者通過了解得知，出現(xiàn)這兩種情況主要是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生籃球功底不錯(cuò)，出現(xiàn)了自傲現(xiàn)象，認(rèn)為籃球課的上課內(nèi)容不能提高自己的水平，只要能應(yīng)付考試即可，有時(shí)甚至不知道在學(xué)什么。也有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)滿足不了他們的需求，想要有突出的進(jìn)步較難。
2.2 蕭山區(qū)對籃球選修授課教師的角色的期望
所謂的角色期望是指社會(huì)或個(gè)人對于某種角色應(yīng)表現(xiàn)出哪些特定行為的期望。在對籃球選修授課教師角色期望（包括基本素質(zhì)、教育能力、教學(xué)能力）進(jìn)行問卷調(diào)查所統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（如表2表3表4）可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生對籃球教師的綜合素質(zhì)提出了要求，這主要是由于籃球教師擔(dān)任著培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣及運(yùn)動(dòng)能力的重任，要求教師要有良好的個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)和熟練的專業(yè)技能。
我們可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生對教師的角色期望表現(xiàn)出較高的期望主要有：①個(gè)人素質(zhì)：責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)（78.79%）；能尊重學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽（80.95%）；②教育能力：能公正無偏見地對待每個(gè)學(xué)生（76.8%）；善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（79.23%）；③教學(xué)能力：在教學(xué)中教法靈活多樣（82.67%）；善于吸收信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量（75.36%）。結(jié)果表明，蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)品質(zhì)以及良好的師生關(guān)系和接收新信息方面有較高的期望。而且，筆者進(jìn)一步了解，大部分學(xué)生建議教師要進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，能更好地處理人數(shù)多的問題，進(jìn)一步處理好集體教學(xué)與個(gè)人指導(dǎo)的關(guān)系，在上課時(shí)多采用分組練習(xí)，由于學(xué)生自己找出比賽中所出現(xiàn)的原因并引導(dǎo)學(xué)生解決；并且希望籃球教師能就目前蕭山區(qū)中學(xué)優(yōu)秀籃球后衛(wèi)缺乏的情況下側(cè)重后衛(wèi)人員的培養(yǎng)，更好地加強(qiáng)中投技術(shù)教學(xué)和組織進(jìn)攻能力教學(xué)以及防守能力的培養(yǎng)。從這些我們可以看出：蕭山區(qū)學(xué)生對教師的角色期望既廣又高，即無論從哪個(gè)角度看選修授課教師的角色品質(zhì)，都希望他有較高師德和較高的專業(yè)技能以及良好的師生關(guān)系。
2.3 新課程改革對籃球選修授課教師的要求
2.3.1 籃球選修授課教師教學(xué)思想的重構(gòu) 籃球選修授課教師要建立新型的教學(xué)思想以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。筆者從網(wǎng)上查閱了數(shù)篇關(guān)于新課改對教師的挑戰(zhàn)之類的文章。經(jīng)過整理總結(jié)得出：第一，籃球選修授課教師要有師生平等的思想。教師與學(xué)生之間是平等的、民主的、和諧的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成；第二，籃球選修授課教師要有教與學(xué)的思想。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)；第三，籃球選修授課教師要有育心和育體的思想。教師要結(jié)合不同內(nèi)容和形式的體育實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生有快樂的心理體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；而且要向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。
2.3.2 新課程改革下優(yōu)秀籃球選修授課教師所應(yīng)具備的素質(zhì) 新課程強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的籃球選修授課教師必須具有高尚的道德素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。這就要求籃球選修授課教師要有較高的思想境界、行為表現(xiàn)以及對工作的興趣，要有樂觀的情感、積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志；新課程還強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的籃球選修授課教師同樣要具備全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良的身體素質(zhì)。素質(zhì)教育是建立在對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上的，教師作為籃球技術(shù)、技能和知識的傳播者，要精通本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，并能熟練運(yùn)用，舉一反三，還要掌握本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)、科研、訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)、裁判等能力。而且教師要有良好的體魄，必須具有自然環(huán)境很強(qiáng)的適應(yīng)能力和較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力以及較高的身體素質(zhì)。
2.4 蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師能力新突破的期望 隨著新課程改革的進(jìn)行，不僅對理論課教師有很大的沖擊，籃球選修授課教師也受到很大的影響。教師如何扮好所承擔(dān)的角色所要完成的任務(wù)是極為重要的。與此同時(shí)，學(xué)生對教師提出了更高的期望，要求教師在一些方面有所新的突破。如表6，蕭山區(qū)學(xué)生希望籃球選修授課教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力方面所占的比例最高（76.24%），在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比賽戰(zhàn)術(shù)方面、比賽能力方面和技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高方面均有很高的要求，分別占71.55%、69.89%和68.51%。可見蕭山區(qū)大部分學(xué)生考慮較多的是關(guān)于身體鍛煉和體育娛樂方面。筆者通過走訪部分學(xué)生得知，大部分人希望在原有籃球功底的基礎(chǔ)上更加注重更加追求突破，而且能結(jié)合籃球的技術(shù)、比賽二方面為一體，在提高自身籃球水平的基礎(chǔ)上更加注重自身今后體育鍛煉能力培養(yǎng)，從表5我們可以看出，選擇籃球理論和教師個(gè)人素養(yǎng)方面的學(xué)生人數(shù)較少，僅占27.62%和25.41%。可見，蕭山區(qū)籃球選修教師教師理論所掌握的程度上表現(xiàn)出了很大的自信。
3 結(jié)論
3.1 蕭山區(qū)學(xué)生所掌握的籃球內(nèi)容的程度方面不容樂觀，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而且課余進(jìn)行籃球練習(xí)的時(shí)間較少。學(xué)生強(qiáng)烈要求教師要進(jìn)一步提高籃球技術(shù)、比賽戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)能力，在教學(xué)中應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生今后的體育鍛煉能力。
3.2 有相當(dāng)部分學(xué)生提出籃球選修授課教師的教學(xué)不是很精湛有力，教師自己的獨(dú)道見解不多，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方針缺乏針對性與實(shí)用性。
3.3 在新課程背景下，籃球選修授課教師應(yīng)具有良好的體魄和心理素質(zhì)，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行教學(xué)思想重構(gòu)，而且要修正教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
3.4 蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師有較高的要求，期望教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心；尊重學(xué)生，善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流；能公正地對待每位學(xué)生，善于吸收新信息，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法；有熟練的技能、技巧和良好的專業(yè)素質(zhì)。
4 建議
4.1 要提高蕭山區(qū)籃球的教學(xué)質(zhì)量，主要是提高籃球選修授課教師的自身素質(zhì)和進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)、綜合高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以經(jīng)常參與學(xué)生的課余籃球比賽，在比賽的過程中不僅提高了自身的籃球技能，而且也可以就打比賽時(shí)出現(xiàn)的問題給學(xué)生及時(shí)的現(xiàn)場指導(dǎo)。
4.2 籃球選修授課教師可把教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，“變知其然”為“知其所以然”，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動(dòng)作原理，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識原理。
4.3 可積極運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提倡學(xué)生對各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)表不同創(chuàng)新的見解，建立民主平等和諧的師生的關(guān)系。同時(shí)，在教學(xué)中也可運(yùn)用富有幽默感的言語，采用教態(tài)親切的方法等等。
參與文獻(xiàn)：
[1]董翠香，蔣建森.體育教師如何走進(jìn)新課程[J].中國學(xué)校體育，2005.5.
篇9
在學(xué)習(xí)方面除了自己要努力學(xué)習(xí)外，還要多問老師和同學(xué)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認(rèn)真總結(jié)然后再定一個(gè)小目標(biāo)下次考試一定要達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。如果做不到以上幾點(diǎn)就任由家長懲罰！決不寬容！
篇10
在學(xué)習(xí)方面除了自己要努力學(xué)習(xí)外，還要多問老師和同學(xué)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認(rèn)真總結(jié)然后再定一個(gè)小目標(biāo)下次考試一定要達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)。如果做不到以上幾點(diǎn)就任由家長懲罰！決不寬容！
篇11
一、廣州市籃球裁判員的現(xiàn)狀分析
廣州市籃球裁判員考核類型主要包括，裁判員晉升考核和裁判員一年一度的考試兩大類。裁判員要想晉升，就要進(jìn)行晉升考核，其主要有三級、二級和一級三種等級。主要是在學(xué)校里進(jìn)行定期的考核，考核內(nèi)容包括筆試和臨場判罰。國家級裁判員報(bào)考程序：先由廣州市籃球協(xié)會(huì)裁判員委員會(huì)常委會(huì)進(jìn)行推舉，獲得所屬地方體育局和地方籃球協(xié)會(huì)同意，再經(jīng)過考核后優(yōu)先錄取出比較優(yōu)秀的裁判員并向中國籃球協(xié)會(huì)提交申請。每兩年安排一次考試。
各級籃球裁判員必須做到積極完成每一項(xiàng)籃球裁判工作，努力地去研究籃球競賽規(guī)矩和裁判要領(lǐng)，熟識籃球技能、戰(zhàn)術(shù)并有一定實(shí)踐基礎(chǔ)，在履行裁判的工作中，做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、公平、精確，達(dá)到國家體委籃球處對裁判員自身所需的條件。
二、廣州市籃球裁判員的選拔情況
當(dāng)前廣州市籃球裁判員的選拔主要是來自于各個(gè)高等體育院系的學(xué)生。我們通過自省、市體育局及各地籃球協(xié)會(huì)與各高校合作，選拔學(xué)生進(jìn)入裁判隊(duì)伍，再通過對學(xué)生裁判員進(jìn)行鍛煉和考核，從下一個(gè)級別的裁判員中選取到上一個(gè)級別的裁判員。目前廣州市籃球裁判員的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要為以下幾方面：首先強(qiáng)調(diào)要從思想素質(zhì)過硬，其次熟悉籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)并有一定的親身實(shí)踐，最后在執(zhí)行裁判工作中，做到嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、公平、準(zhǔn)確。
三、廣州市籃球裁判員職業(yè)分布狀況
廣州市籃球評判員的職業(yè)情況：體育教師占所有評判員數(shù)量的31.8%，籃球教練員占全體裁判員數(shù)量的6.1%，在校學(xué)生占全體裁判員數(shù)量的24.3%，行政人員占全體裁判員數(shù)量的15.5%，生產(chǎn)工人占全部裁判員數(shù)量的10.8%，其他社會(huì)人員占全部裁判員數(shù)量的11.5%，其中與從事與體育相關(guān)的人員比例占到了總?cè)藬?shù)的62.2%。從數(shù)據(jù)上來看，我們不難發(fā)現(xiàn)廣州市籃球裁判員大部分都是從事與體育相關(guān)職業(yè)，從側(cè)面反映出廣州市籃球裁判員群體具有較好的裁判所需要的基本專業(yè)素質(zhì)。
四、廣州市籃球裁判員學(xué)歷結(jié)構(gòu)布局狀態(tài)
一場好的籃球比賽看完后裁判員給你的印象通常不會(huì)深刻，而你也不會(huì)去深思個(gè)中的緣由。但我在這里想說的是單方面的認(rèn)為，只掌握執(zhí)裁知識和技術(shù)是不能勝任現(xiàn)在的籃球賽事，由于現(xiàn)今比賽的對抗性日漸激烈，戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用也越來越復(fù)雜化，那么對于裁判員已不再是判罰知識和技術(shù)的單一要求了，而是綜合素質(zhì)的全面要求了。從外面研究的群體中分布：高學(xué)歷（研究生）的裁判員有17名，約占總數(shù)的11.5%，本科學(xué)歷的裁判員有89名，約占總數(shù)的60.1%，其中大部分裁判員的級別都在二級以上。所以廣州市的籃球裁判員學(xué)歷普遍還是比較高的，也就是說廣州市這支優(yōu)秀的籃球裁判員隊(duì)伍中的文化水平素質(zhì)基礎(chǔ)是較高的。裁判員學(xué)歷的好壞體現(xiàn)了其接受制度化教育程度的高低，雖然學(xué)歷高的裁判員不一定能力和經(jīng)驗(yàn)太很優(yōu)秀，也不是說學(xué)歷一般的裁判員就能力不足，但是它能夠從側(cè)面看出裁判員文化水平和文化素質(zhì)的高低。學(xué)歷的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)一個(gè)人所接受的教育和知識水平。隨著社會(huì)的快速發(fā)展及不竭的前進(jìn)，學(xué)歷已經(jīng)成為各行各業(yè)培養(yǎng)提拔人才不可或缺的重要條件之一，籃球評判員也不例外。
五、廣州市籃球裁判員英語水平
在當(dāng)今國際化的大環(huán)境下，我們?yōu)榱烁玫嘏c各國之間進(jìn)行交流和溝通，不僅僅要掌握自己國家的母語，而且也要懂得幾種國家的語言文化，作為第二第三語言。其中英語是在全球使用人數(shù)最多、通用率最高的語種（全世界大概有l(wèi)/5的人懂英語），并且英語是國際籃球聯(lián)合會(huì)在國際比賽中規(guī)定使用的官方語言。在全部的國際籃球聯(lián)合會(huì)比賽中，如果有要使用到語言的，則必需要用英語。倘若裁判員不認(rèn)識英語，不會(huì)使用英語，他所影響的不單單是個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)水平問題，還會(huì)間接的有損裁判員形象和裁判水平。
為更好地了解廣州市籃球裁判員的英語文化程度的高低，我們通過對大學(xué)英語等級考試進(jìn)行調(diào)研。從調(diào)查結(jié)果看，廣州市籃球裁判隊(duì)伍整體英語水平程度差強(qiáng)人意，在148人中通過CET4獲取及格以上的僅有75人，約占所有統(tǒng)計(jì)人數(shù)的一半，并且裁判員的英語口語水平急需改進(jìn)，能流利使用英語來與他人進(jìn)行對話交流的裁判員屈指可數(shù)，這導(dǎo)致了廣州市籃球裁判員在執(zhí)法國際籃球聯(lián)合會(huì)這種大型的比賽機(jī)會(huì)少之又少。因此，提高廣州市籃球裁判員的英語水平是我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)。
六、廣州市籃球裁判員對新規(guī)則的再學(xué)習(xí)情況
在多變的籃球賽場上，運(yùn)動(dòng)員個(gè)人素質(zhì)在不斷提升的同時(shí)結(jié)合多變的戰(zhàn)術(shù)，使得籃球規(guī)則也不斷地發(fā)生變化。那么及時(shí)了解最新的消息、掌握最新的規(guī)則是成為高水平的裁判員的關(guān)鍵所在。只有如此才能在變化多端的賽場上解決好林林總總的突發(fā)事件，對執(zhí)法的主動(dòng)權(quán)信手拈來。在研究我們可以看到，可以融會(huì)貫通籃球規(guī)則最新動(dòng)向的人數(shù)是19人，占調(diào)研總數(shù)的12.8%，能嫻熟并且駕馭得當(dāng)?shù)娜藬?shù)有57人，占調(diào)研總數(shù)的38.5%，較熟練了解的人數(shù)是33人，占調(diào)研總數(shù)的22.3%；掌握基本最新規(guī)則的人數(shù)是18人，占調(diào)研的12.2%，另有占調(diào)查總數(shù)6.8%的人對裁判規(guī)則只是大抵明白理解，并沒有完全掌握。因此可得知，廣州市的一大部分裁判員能夠熟練運(yùn)用新規(guī)則執(zhí)法。但是，仍然有個(gè)別裁判員沒有能及時(shí)去了解和熟知新規(guī)則。
七、廣州市籃球裁判員科研參與情況
體育科學(xué)是指熟悉體育及其客觀發(fā)展規(guī)律的知識體系。體育科學(xué)研究是推進(jìn)社會(huì)體育事業(yè)向前不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿Ατ趥€(gè)人本身而言，注重對每次工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和累積，挖掘并改進(jìn)工作中出現(xiàn)的種種問題，擅于探究問題如何解決的方式，這些都是有益于提高自己本身工作能力和業(yè)務(wù)水平的。籃球裁判員的科學(xué)研究的狀況可以反應(yīng)裁判員對本范疇客觀規(guī)律的認(rèn)識和了解能力，是增進(jìn)籃球裁判的理論知識和臨場實(shí)踐技巧相協(xié)調(diào)提高的前進(jìn)動(dòng)力。對于一名優(yōu)秀的裁判員來說，參與課題的研究不僅能促進(jìn)自己的科研水平的提升，并且能充分體現(xiàn)出一個(gè)人的科研本領(lǐng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論著能顯示出自己在某一研究領(lǐng)域的深度和廣度與使用等，此外還要善于閱讀國內(nèi)外有關(guān)體育活動(dòng)的文章、雜志，積累資料，了解本項(xiàng)目發(fā)展的進(jìn)程和趨勢走向，從而做出新的訓(xùn)練理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為此，我們理當(dāng)要提高裁判員對本范疇的學(xué)科研究，增進(jìn)廣州市籃球裁判水平的進(jìn)一步提高。
八、廣州市籃球裁判員外出學(xué)習(xí)、深造情況
近年來，影響廣州市籃球裁判員外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的因素有很多。先從客觀上來講，由于廣州市籃球裁判的培訓(xùn)班資源不足和專業(yè)的籃球聯(lián)賽、大型籃球賽事不多，導(dǎo)致了廣州市籃球裁判員缺乏在外進(jìn)修學(xué)習(xí)的必要性。再從主觀因素上看，廣州市籃球裁判員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)主要學(xué)生和社會(huì)人員，那么由于個(gè)人問題較多，如生活、工作、學(xué)習(xí)等諸多因素的制約，令外出進(jìn)修學(xué)習(xí)已變得不可能。廣州市球裁判員中只有21.6%的裁判員外出學(xué)習(xí)、深造過。因此廣州市相應(yīng)的主管部門應(yīng)盡量有目的、有計(jì)劃的對事業(yè)心強(qiáng)的年輕裁判員進(jìn)行培養(yǎng)，多給這些裁判員創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)和觀摩大型比賽的裁判工作方法。
參考文獻(xiàn)：
篇12
籃球比賽已經(jīng)結(jié)束幾天了，但作為一名隊(duì)員，此次活動(dòng)給我留下了些許回味與體悟，我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與大家分享兩點(diǎn)思考。什么是比勝負(fù)更為重要的存在？我們又為了什么而進(jìn)行籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？
首先，我認(rèn)為這次活動(dòng)舉辦得很成功，體育比賽讓我們每個(gè)彼此保持一定距離的心終于可以擁有一個(gè)時(shí)間緊緊的抱在一起，無論在場上還是場下，我們都只向著一個(gè)目標(biāo)而努力，贏下比賽！
但是輸贏并非是最重要的事。我們在活動(dòng)中目睹了很多，也在這個(gè)過程中得到了不一樣的成長。在比賽中有因?yàn)椴焕潇o行為被罰下場的；有最終通過罰球才得以分出勝負(fù)的；有上演振奮人心的逆轉(zhuǎn)并獲勝的；還有對于裁判吹罰不滿的；也有我們最不愿意見到的受傷的情況。這些情景跌宕起伏，抑或令人惋惜。這是體育比賽的一部分，讓我們懂得了遵守規(guī)則、尊重對手、裁判的重要，也懂得了如何更好地保護(hù)自己。
我回憶起學(xué)生講壇主講人孟浩緯所說的話：戲劇所帶給他最有意義部分，即全心全意的投入時(shí)間與精力把自己喜歡的事情干好。我們在場上不惜一切想要贏得冠軍，但是回頭想想來時(shí)的路帶給你的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于最初想要的這個(gè)目標(biāo)，而這些恰恰是成長中需要磨練和培養(yǎng)的品質(zhì)。
對于在場下看球的你來說，或許是積極參與為隊(duì)員買水，或許是考慮在哪個(gè)角度能拍出更優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)；或許是上前鼓勵(lì)隊(duì)員，幫助他們更好地調(diào)整狀態(tài)，為他們進(jìn)行比賽分析和總結(jié)。這些看起來的小事，都是在集體前進(jìn)時(shí)所必須的鋪墊與積累，這都直接或間接的影響著比賽的進(jìn)程。所以在比賽中經(jīng)受歷練的，并非僅是隊(duì)員，對觀眾、對集體都是一種成長。
我們是否又僅僅為了比賽而打球呢？舉例子，決賽中我們班失去了冠軍。同學(xué)們都安慰我說高二再戰(zhàn)，但是未能拿到好名次的高二同學(xué)呢？比賽后看著他們輕松地面龐，難道他們不會(huì)感到遺憾么？我想了很久，直到放學(xué)后我看到一個(gè)同學(xué)嘗試高難度上籃失敗后卻仍開心的笑了，他并沒有沮喪！我們打球不是為了比賽的輸贏，籃球只是一個(gè)愛好，盡情地享受運(yùn)動(dòng)過程的快樂才是隱藏在其中的最大財(cái)富。
除此之外比賽的種類有很多，體育、藝術(shù)、科技等等，當(dāng)然還有更為經(jīng)常的大小考試。如果你只把分?jǐn)?shù)的高低，作為最終的"審判",未免就太狹隘了。如果你能充分享受努力做好的這個(gè)過程加之自己不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，那么收獲一定會(huì)更大，也許還會(huì)充滿驚喜，我想最終的結(jié)果也不會(huì)太差。
謝謝大家！
篇13
2、參加學(xué)院組織的院慶、十大歌手、英語話劇、各類型的講座等活動(dòng)；
3、參加年級組織的新生杯籃球賽、年級學(xué)期大會(huì)、年級學(xué)期總結(jié)大會(huì)等。
4、本班舉行了一次KTV班級活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我們班涌現(xiàn)出了一批各種類型活動(dòng)的精英，例如郭雨楠同學(xué)的民族舞蹈舞姿優(yōu)美，常受邀于學(xué)校、學(xué)院的各大類型活動(dòng)。本班的幾名男生與1班的部分男生組成的公管1隊(duì)籃球隊(duì)，在年級籃球賽中獲得第三名的佳績。本班的英語話劇獲得年級11名的成績。徐士琛同學(xué)在本班KTV活動(dòng)中非常活躍，堪稱本班點(diǎn)子王……
二、學(xué)習(xí)方面
1、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以自覺為主，取消了晨讀、晚修活動(dòng)；
2、在老師的提議下，以班級為單位，本班共同完成了一份淘寶網(wǎng)商業(yè)計(jì)劃書；
3、本班分成三個(gè)組，每組各完成一張手抄報(bào)，內(nèi)容為學(xué)習(xí)《》有感，選出了一份優(yōu)秀的報(bào)紙交與老師復(fù)審。
存在的問題：
1、仍有部分同學(xué)不夠自覺學(xué)習(xí)，期末考試中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論補(bǔ)考的人數(shù)非常多。
2、對于集體作業(yè)，部分同學(xué)積極性不夠高。
