引論：我們?yōu)槟砹?3篇能力提升計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、自身能力建設(shè)
1.加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的新東西運(yùn)用到工作中去，在工作中不斷的實(shí)踐和總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)思考在工作中遇到的問(wèn)題自己多想多問(wèn)，跟大家多多交流，在交流和溝通中解決問(wèn)題。
3.態(tài)度決定一切，端正自己的工作態(tài)度。
4.在工作中學(xué)會(huì)換位思考，站在公司的立場(chǎng)和同仁的立場(chǎng)上思考問(wèn)題
5.文明形為，禮貌用語(yǔ)。
見(jiàn)到公司的同仁基本的禮貌要有。
6.勇于展現(xiàn)自己，抓住機(jī)遇把握機(jī)遇。
7.三人行，必有我?guī)熝?
擇其善者而從之，其不善者而改之;對(duì)大家做的好的地方加以學(xué)習(xí)，提升自己的工作能力。
8.階段性目標(biāo)，完成本月公司制訂的100萬(wàn)目標(biāo)。
9.每月寫工作總結(jié)，總結(jié)上個(gè)月有什么好的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1.根據(jù)每個(gè)人的工作職責(zé)安排大家的工作，完成公司制訂的銷售業(yè)績(jī)。
2.努力促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，讓大家保持積極的工作態(tài)度，努力完成工作目標(biāo)。
3.大家在工作中做的好的地方給予鼓勵(lì)，做的不好的地方指出來(lái)，讓大家去修改，把工作更好的完成。
4.積極與其它小組進(jìn)行工作交流。
5.打破慣性思維，在工作中要?jiǎng)?chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共贏。
三、管理建設(shè)
1.加強(qiáng)自身的專業(yè)技術(shù)水平和管理方面的能力
2.績(jī)效和考核方案帶大家學(xué)習(xí)，讓外推人員知道考核哪幾個(gè)方面，每個(gè)方面具體實(shí)施要求是什么;
每個(gè)月小組完成目標(biāo)公開(kāi)化。
3.分析網(wǎng)站各個(gè)方面的數(shù)據(jù)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的數(shù)據(jù)。
通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)安排下一步的工作方案。
創(chuàng)新能力提升計(jì)劃范文2忙碌而充實(shí)、疲憊卻喜悅。是啊，我們的學(xué)習(xí)和生活又將在這忙碌、疲憊中充實(shí)、喜悅、收獲著。我將吸取遺憾的教訓(xùn)、收獲的經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，制定如下計(jì)劃：
一、思想道德素質(zhì)
在本職工作上，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，在與同學(xué)的相處中，注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同學(xué)相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。
二、個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)
作為一名學(xué)生，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的知識(shí)水平和技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，仔細(xì)研讀各科知識(shí)，搜集最新的知識(shí)信息，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給別人幫助的人。
三、課堂學(xué)習(xí)素質(zhì)
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。
精心準(zhǔn)備每一堂課，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和教學(xué)常規(guī)，做到課前有預(yù)習(xí)、不遲到、不提早下課、不挖苦諷刺同學(xué)等。
2、勤于反思，完善自我。
每堂課都應(yīng)該有新收獲新啟發(fā)，課后及時(shí)反饋。記下
學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。
3、練就自己扎實(shí)的基本功。
4、利用信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)。
四、心理素質(zhì)
心理素質(zhì)指表現(xiàn)在每個(gè)人身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。我要努力將自己的心理素質(zhì)調(diào)整好，力爭(zhēng)達(dá)到以下表現(xiàn)：(1)廣泛的興趣。(2)高尚的道德情感。(3)堅(jiān)強(qiáng)的意志。表現(xiàn)為明確的目的性;一貫的堅(jiān)持性;處理問(wèn)題的果斷性;克服困難的勇氣性。(4)良好的性格特征。要熱情開(kāi)朗，耐心細(xì)致，沉著冷靜，誠(chéng)實(shí)正直，與人為善，溫和寬厚。(5)發(fā)達(dá)的認(rèn)知能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。
五、身體素質(zhì)
健康標(biāo)志可分為：(1)精力充沛，能應(yīng)付日常生活和工作的壓力;(2)身體各部分發(fā)育良好，功能正常;(3)隨機(jī)應(yīng)變的能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化等。為了能更好的工作，我會(huì)努力提升自身的身體素質(zhì)。
六、工作能力
1、提高應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力是當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一。在當(dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人每天都要面對(duì)比過(guò)去成倍增長(zhǎng)的信息，如何迅速地分析這些信息，是人們把握時(shí)代脈搏、跟上時(shí)代潮流的關(guān)鍵。它需要我們具有良好的應(yīng)變能力。另一方面，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的變化和壓力與日俱增，每個(gè)人都可能面臨擇業(yè)，下崗等方面的困擾。努力提高自己的應(yīng)變能力，對(duì)保持健康的心理狀況是很有幫助的。
2、溝通協(xié)調(diào)能力。
溝通協(xié)調(diào)是通過(guò)情感、態(tài)度、思想、觀點(diǎn)等各種信息的交流，來(lái)控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使之相互配合，從而建立良好協(xié)作關(guān)系。溝通協(xié)調(diào)貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論制定計(jì)劃、做出決策，還是進(jìn)行監(jiān)督、控制和處理各種人際關(guān)系，都離不開(kāi)溝通協(xié)調(diào)。溝通有利于我們?cè)诠ぷ髦蝎@取信息，發(fā)揮出自身的潛能，而協(xié)調(diào)是一種黏合劑，也是一種組織力，有利于提高我們的工作效率，發(fā)揮出單位的整體效能。要提高溝通協(xié)調(diào)能力，一是要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，只有在輕松和諧的氛圍下，才能充分發(fā)揮職工的積極性，為各項(xiàng)工作開(kāi)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力和支持。二是要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，確保溝通協(xié)調(diào)的順利進(jìn)行。借助語(yǔ)言這一工具傳遞信息、表達(dá)情感，進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)。三是提高非語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力。非語(yǔ)言表達(dá)能力也就是體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)自身的體態(tài)語(yǔ)言達(dá)到溝通協(xié)調(diào)的效果。四是提高行政溝通能力，就是提高理解別人的能力和增加別人理解自己的可能性。
3、改善表達(dá)能力。
要想提高自己的表達(dá)能力，首先，要敢說(shuō)話。就是說(shuō)在討論問(wèn)題中，無(wú)論你的回答的正確與否，都應(yīng)該敢于說(shuō)話;其次，要學(xué)知識(shí)。能不能善于表達(dá)，敢于表達(dá)，主要還取決于你的文化知識(shí)程度;第三，加強(qiáng)鍛煉。平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種問(wèn)題的表達(dá)方式，包括語(yǔ)氣高低靈活運(yùn)用。
說(shuō)到底首先要全面提高個(gè)人的素質(zhì)，只有提高了個(gè)人的素質(zhì)，才能更好地培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)的創(chuàng)新人才。做為一名新時(shí)代的青年，我會(huì)有計(jì)劃的努力提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于我們的要求也越來(lái)越高。所以，我壓力很大，但我將變壓力為動(dòng)力，無(wú)論工作還是學(xué)習(xí)中都保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，勝不嬌、敗不餒的健康心態(tài)，銳意進(jìn)取、追求卓越的精神，我也堅(jiān)信我的付出會(huì)有收獲。在以后的工作當(dāng)中爭(zhēng)取做一個(gè)各方面全面發(fā)展新時(shí)代人才。
創(chuàng)新能力提升計(jì)劃范文3為全面提升公司全面質(zhì)量管理和公司ISO體系維護(hù)，結(jié)合目前的工作特點(diǎn)，從以下幾方面來(lái)談我的個(gè)人提升計(jì)劃：
一、自身現(xiàn)狀分析
(一)優(yōu)勢(shì)分析
1、熟練精通電源行業(yè)品質(zhì)管理和項(xiàng)目管理，精通ISO品質(zhì)管理體系。
2、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)組織能力和部門間溝通能力，大局觀強(qiáng)(凡事依公司的利益為第一原則，依維護(hù)公司形象和公司制度為基礎(chǔ))。
3、遇事積極主動(dòng)，凡找自身不足，不推諉，有擔(dān)當(dāng)。
4、有較強(qiáng)的處理客訴能力，有豐富處理海外客戶事務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
(二)不足剖析
1、品質(zhì)宣傳不夠，品質(zhì)培訓(xùn)不夠，公司體系制度推行不夠，。
2、忍性不夠，有時(shí)計(jì)劃實(shí)施不能自始至終，造成結(jié)果不算完美。
3、表達(dá)能力有待加強(qiáng)。
4、制程監(jiān)督不徹底，標(biāo)準(zhǔn)化推行不夠。
5、問(wèn)題追蹤不徹底，品質(zhì)糾正預(yù)防措施實(shí)施有待進(jìn)一步提升，執(zhí)行力還須加強(qiáng)提升。
6、部門工作品質(zhì)有待進(jìn)一步提升，人員素質(zhì)提高、工作技能提升還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、個(gè)人能力提升具體方案實(shí)施
(一)、加強(qiáng)產(chǎn)線各級(jí)品質(zhì)意識(shí)培訓(xùn)、加強(qiáng)品管部門品質(zhì)技能培訓(xùn)、加強(qiáng)公司品質(zhì)體系全面推廣。
自2014年春節(jié)后，待公司人員穩(wěn)定，將計(jì)劃安排2次/月的品質(zhì)意識(shí)培訓(xùn)(含品質(zhì)技能培訓(xùn)和品質(zhì)體系推廣實(shí)施)。
(二)提升公司品質(zhì)提升計(jì)劃實(shí)施力度。
按管理循環(huán)PDCA(計(jì)劃-實(shí)施-檢查-改進(jìn))體系推行公司品質(zhì)提升計(jì)劃實(shí)施，確保所有活動(dòng)推行做到有始有終，和循序改善。
(三)表達(dá)能力的提升
在工作中，自信、大膽、積極、主動(dòng)地多與他人溝通交流，勤學(xué)好問(wèn)，謙虛求教;熟練掌握思維的程序化策略，在工作生活中，把自己置身于問(wèn)題之中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多思考、多總結(jié)，多運(yùn)用。
(四)產(chǎn)品制程監(jiān)督提升，配合技術(shù)部推行標(biāo)準(zhǔn)化
根據(jù)公司發(fā)展計(jì)劃，在品管部設(shè)置專職制程巡檢人員，并對(duì)巡檢人員定期培訓(xùn)，使所有產(chǎn)品生產(chǎn)中制程問(wèn)題得到徹底改善;督導(dǎo)和協(xié)助工程技術(shù)部門全面推行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，確保產(chǎn)品遵照精益生產(chǎn)流程得到全面提升(包括生產(chǎn)效率和生產(chǎn)品質(zhì))。
(五)品質(zhì)改善活動(dòng)糾正預(yù)防措施執(zhí)行力提升
依據(jù)ISO品質(zhì)管理體系要求，遒照8D處理原則，對(duì)所有品質(zhì)改善活動(dòng)的糾正預(yù)防措施做全面跟蹤，并做徹底執(zhí)行，確保所有改善活動(dòng)完善解決。
(六)品質(zhì)工作品質(zhì)提升
強(qiáng)化部門員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度，加強(qiáng)部門凝聚力，積極推動(dòng)部門各成員與其他部門在工作協(xié)作中得到有效溝通，培訓(xùn)部門人員工作素養(yǎng)和工作技能。
三，個(gè)人成績(jī)：
1,主導(dǎo)并協(xié)助技術(shù)部門推行產(chǎn)品評(píng)審作業(yè)程序
2，強(qiáng)化各產(chǎn)線作業(yè)指導(dǎo)書執(zhí)行力(推行規(guī)范作業(yè)指導(dǎo)書，擯棄之前所有手寫作業(yè)指導(dǎo)書)
3，針對(duì)公司缺失或不完善的管理規(guī)范，已做部分修訂和增補(bǔ)：供應(yīng)商來(lái)料管理規(guī)范、成品檢驗(yàn)規(guī)范、品質(zhì)部門制度規(guī)范、成品合格率管理規(guī)范、產(chǎn)品評(píng)審規(guī)范、設(shè)計(jì)變更管理規(guī)范等
4，全面優(yōu)化和修訂進(jìn)料檢驗(yàn)規(guī)范(針對(duì)之前檢驗(yàn)缺失項(xiàng)做增補(bǔ)，不合理項(xiàng)做優(yōu)化)
5，制訂PCBASMT首件確認(rèn)管理流程，制訂PCBASMT檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、制訂PCBA三防漆工藝/檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
6，對(duì)公司重要產(chǎn)品制程問(wèn)題做了全面分析和提出改善建議，并提交產(chǎn)線主管和組長(zhǎng)進(jìn)行改善;產(chǎn)線老化流程執(zhí)行力有較大提升。
7，售后維修工作做了重新部署和優(yōu)化，維修品產(chǎn)量較之前有10%提升。
總而言之，在以后的工作中，嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，定期檢討自身不足，不斷提升個(gè)人能力!為公司的業(yè)績(jī)成長(zhǎng)和品牌提升發(fā)揮我的一份光和熱。
創(chuàng)新能力提升計(jì)劃范文4從建委到區(qū)委辦公室，自己的工作資料，工作性質(zhì)，服務(wù)對(duì)象都發(fā)生了變化，應(yīng)對(duì)的將是一個(gè)壓力大、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的工作環(huán)境，要適應(yīng)新的工作需要，按照新形勢(shì)下辦公室工作的要求，優(yōu)質(zhì)、高效的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉，全面提升自身的素質(zhì)與潛力，為此，制定個(gè)人工作計(jì)劃，促使自己進(jìn)步。
一、近期目標(biāo)
20__年是在新的工作崗位工作的第一年，是熟悉工作，用心參與，認(rèn)真履職，探索方法，積累經(jīng)驗(yàn)的一年，這一年中務(wù)必做到一個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)明確，即轉(zhuǎn)變工作主角，明確工作職責(zé)。
轉(zhuǎn)變工作主角：參加工作近十年了，但是自己從事的工作一向都相對(duì)單一，以至于對(duì)其他行業(yè)的工作所知甚少，以至陌生，區(qū)委辦公室作為全區(qū)的核心機(jī)構(gòu)，工作涉及到全區(qū)各行各業(yè)，對(duì)此，在思考問(wèn)題，處理事情時(shí)，務(wù)必跳出以前在部門的思維方式，擺正自己的位置，樹(shù)立全局意識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作主角。
明確工作職責(zé)：按照辦公室對(duì)自己工作安排，盡快熟悉自己的工作和職責(zé)，一是熟悉區(qū)委辦公室的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確工作要求;二是熟悉區(qū)委辦公室總體工作及相關(guān)業(yè)務(wù)年初工作目標(biāo)，明確工作任務(wù);三虛心聽(tīng)取辦公室其他同志的指導(dǎo)，善于學(xué)習(xí)、勤于思考，在干中學(xué)、學(xué)中干，明確工作的運(yùn)行和處理問(wèn)題的程序;四要認(rèn)真與科室其他同志總結(jié)前期工作，明確工作努力方向。
二、中期目標(biāo)
在明確工作職責(zé)、工作任務(wù)，熟悉工作方的前提下，20__年，務(wù)必進(jìn)一步加強(qiáng)自身錘煉，做到政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)潛力、工作績(jī)效三個(gè)提升。
提升政治素質(zhì)：一是要善于從政治角度看問(wèn)題。無(wú)論面臨的狀況多么復(fù)雜，要堅(jiān)持從政治角度分析決定問(wèn)題，持續(xù)清醒頭腦。二要持續(xù)政治敏銳性。密切關(guān)注時(shí)事、了解時(shí)事，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等，敏銳把握各項(xiàng)方針政策動(dòng)向，持續(xù)工作的主動(dòng)性。三是要樹(shù)立高尚的政治品格。做到眼界寬廣、胸襟廣闊、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持原則。
提升業(yè)務(wù)潛力：一是提升寫作潛力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重平時(shí)公文寫作中的鍛煉，注意辦公室其他同志撰寫材料的學(xué)習(xí)，能較好完成交辦的新文件擬稿任務(wù)。二是提升語(yǔ)言表達(dá)潛力。加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，做到匯報(bào)工作準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚。三是提升辦事潛力。準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)工作資料，勤于思考，能按照工作職責(zé)或領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)要求，較好的完成任務(wù)。
提升工作績(jī)效：虛心聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、同志、部門等對(duì)自己工作的意見(jiàn)和推薦，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高工作效率，優(yōu)質(zhì)的完成各項(xiàng)工作。認(rèn)真做好調(diào)研、信息報(bào)送等工作，能超額完成辦公室下達(dá)的工作目標(biāo)。
三、遠(yuǎn)期目標(biāo)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確保思想上的先進(jìn)和作風(fēng)上的優(yōu)良;加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)服務(wù)意識(shí)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步的提高。服從組織、領(lǐng)導(dǎo)安排，善于思考、用心創(chuàng)新，能獨(dú)立且出色完成各項(xiàng)工作。
四、工作措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是歷史使命，選取學(xué)習(xí)就是選取進(jìn)步，忽視學(xué)習(xí)就是忽視進(jìn)步，放下學(xué)習(xí)就是放下進(jìn)步，要把學(xué)習(xí)作為終身任務(wù)和長(zhǎng)期實(shí)踐的行為，要透過(guò)學(xué)習(xí)到達(dá)身強(qiáng)體健。一方面要加強(qiáng)馬列主義、思想、理論和重要思想的學(xué)習(xí)，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)改造主觀世界，端正自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)貫徹的深入、深度和深化上下功夫，增強(qiáng)貫徹黨的指導(dǎo)思想的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。另一方面要加強(qiáng)辦公室業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做到守紀(jì)律、知程序、明資料、講方法，學(xué)于用、知與行、說(shuō)與做的統(tǒng)一。
2、踏實(shí)工作。
只有踏實(shí)工作，才能創(chuàng)造業(yè)績(jī)，只有艱苦奮斗，工作才會(huì)不是一句空話。堅(jiān)持兩個(gè)務(wù)必是一個(gè)黨員的根本作風(fēng)，無(wú)論在任何時(shí)候都要堅(jiān)持艱苦奮斗，都要堅(jiān)持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁。不論什么時(shí)候都應(yīng)以飽滿的熱情，充沛的干勁，投入工作中，切切實(shí)實(shí)履好職，認(rèn)認(rèn)真真服好務(wù)。
3、善于調(diào)研優(yōu)秀個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范例優(yōu)秀個(gè)人發(fā)展計(jì)劃范例。
調(diào)研是保證自己頭腦清醒，認(rèn)識(shí)超前，工作進(jìn)步的有效途徑。在繁忙的事務(wù)工作中，自己應(yīng)合理安排，抽出時(shí)間對(duì)自己所從事的工作進(jìn)行調(diào)查研究，從不同的途徑了解自己的工作狀況，針對(duì)實(shí)際工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，改善工作方法。要善于調(diào)研，樂(lè)于調(diào)研，透過(guò)調(diào)研不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己對(duì)全縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和方方面面工作的熟悉，提高處理工作的潛力。
4、勇于創(chuàng)新。
創(chuàng)新，是民族進(jìn)步的靈魂、事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力;創(chuàng)新，使人始終充滿活力與朝氣。作為一名黨員、一名辦公室工作人員，在方針政策、規(guī)章法紀(jì)、制度程序范圍內(nèi)，為提高工作效率、工作質(zhì)量，更應(yīng)在工作方法等方面用心作出新的探索，在自己的工作崗位上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
篇2
劉樂(lè)嘗盡了沒(méi)有技術(shù)的苦。臨沂、日照、青島、嘉興、上海、濟(jì)南都待過(guò)，水產(chǎn)加工、空調(diào)裝配、倉(cāng)庫(kù)管理、服務(wù)員都做過(guò)……“沒(méi)技術(shù)，沒(méi)文憑，也不知道能干什么。最長(zhǎng)的干了兩年，最短的只干了兩三天?！?/p>
家里狠狠心，拿出5000元學(xué)費(fèi)，讓他學(xué)駕駛。就是憑著開(kāi)車的技術(shù)，他開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)之路――往社區(qū)超市銷售面包。今年春節(jié)，憑著多年積攢的收入，他把一臺(tái)嶄新的大眾小轎車開(kāi)回家，全家人樂(lè)得合不攏嘴，這個(gè)農(nóng)村小伙兒的生活體體面面步入正軌。
“農(nóng)民工參加培訓(xùn)，能幫助他們?cè)诔鞘蟹€(wěn)定就業(yè)，大大提高幸福指數(shù)和獲得感?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱說(shuō)，更重要的是，當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力很大，結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)很重，這表面上是技術(shù)升級(jí)，本質(zhì)上是人的升級(jí)。廣大―線產(chǎn)業(yè)工人水平的提升，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本保證。
誠(chéng)然如此。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2015年，全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)人員共4.04億人，其中農(nóng)民工占到2.77億人。然而，這個(gè)挑起現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)大梁的群體，綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次和技術(shù)技能水平存在明顯弱勢(shì)。有數(shù)據(jù)顯示，截至2014年，我國(guó)高中及以上學(xué)歷農(nóng)民工占23.8%，大專及以上學(xué)歷農(nóng)民工僅占7.3%，接受過(guò)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工占34.8%。
“戶口遷入廣州了！我從一位農(nóng)民工變成了‘新廣州人’”。來(lái)自廣東揭陽(yáng)農(nóng)村的吳欽德高興地告訴記者。能夠在自己打工的城市落戶、扎根，是廣大進(jìn)城務(wù)工人員的夢(mèng)想?？墒?，城市落戶政策“卡脖子”。很多人躍不過(guò)“積分制落戶政策”的“龍門”，只能對(duì)著“高技能先落戶、低技能后落戶、少技能難落戶”望洋興嘆。
令人欣慰的是，這一切都將發(fā)生變化?！稗r(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃”的出臺(tái)，將給更多農(nóng)民工憑借自己努力改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這一計(jì)劃已經(jīng)經(jīng)過(guò)了多年的探索和積累：2010年，共青團(tuán)廣東省委聯(lián)合北京大學(xué)等，遴選100名符合條件的新生代產(chǎn)業(yè)工人上北大；2014年，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)積極探索“產(chǎn)業(yè)與教育融合”的新型人才培養(yǎng)模式，取得了良好成效；福建廣播電視大學(xué)為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)提供服務(wù)，每年完成全省3000多名農(nóng)民線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)任務(wù)……
農(nóng)民工培訓(xùn)是件利國(guó)利民的大好事，好事更要辦好。那么，農(nóng)民工最需要什么？怎么才能把培訓(xùn)辦到農(nóng)民工心坎里？
“‘農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃’，將建立學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的農(nóng)民工繼續(xù)教育新模式，提升農(nóng)民工學(xué)歷層次和技能水平，幫助農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)和幸福生活，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型?！备鸬绖P介紹了計(jì)劃的主要目標(biāo)。
計(jì)劃提出5項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：一是提升農(nóng)民工學(xué)歷，包括本科、專科兩個(gè)層次，并提高專業(yè)技能；二是提升農(nóng)民工崗位勝任能力，并對(duì)節(jié)能減排、產(chǎn)能落后、產(chǎn)能過(guò)剩的企業(yè)，積極開(kāi)展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)或技能儲(chǔ)備培訓(xùn)；三是對(duì)具備較高職業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?，具有較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展需求和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民工，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；四是提升農(nóng)民工綜合文化素質(zhì)，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、基本權(quán)益保護(hù)、心理健康、安全生產(chǎn)、城市生活常識(shí)、疾病防治等；五是搭建面向農(nóng)民工開(kāi)放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的公共服務(wù)平臺(tái)，助推農(nóng)民工隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，
“通^培訓(xùn)提升能力圓了我的大學(xué)夢(mèng)和城市落戶夢(mèng)，是我個(gè)人的巨大飛躍，我感覺(jué)很幸福、很踏實(shí)。”聽(tīng)說(shuō)了“農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃”，吳欽德非常激動(dòng)，“這樣一來(lái)，就能有更多像我一樣的農(nóng)民工通過(guò)邊工作邊學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！”
一組數(shù)字令人振奮。根據(jù)計(jì)劃，我國(guó)每年將在全國(guó)范圍內(nèi)資助30萬(wàn)農(nóng)民工接受高等學(xué)歷繼續(xù)教育；到2020年，在有學(xué)歷提升需求且符合入學(xué)條件的農(nóng)民工中，資助150萬(wàn)名農(nóng)民工接受學(xué)歷繼續(xù)教育、農(nóng)民工能夠在國(guó)家支持下提學(xué)歷增水平，改變自己和家人的生活了！
那么，資助形式怎么確定？中華全國(guó)總工會(huì)宣傳教育部副部長(zhǎng)萬(wàn)珍麗說(shuō)：“資助形式根據(jù)各地情況因地制宜，比如杭州市總工會(huì)進(jìn)行的農(nóng)民工培訓(xùn)，對(duì)市級(jí)以上勞模全額資助；區(qū)縣和系統(tǒng)勞模資助90%；對(duì)市區(qū)級(jí)技術(shù)能手、創(chuàng)新能手職業(yè)技能帶頭人，資助80%；其他資助70%?！?/p>
只有晚上和周末才有時(shí)間；他們經(jīng)濟(jì)收入有限，承受不起太高的培訓(xùn)費(fèi)用：他們迫切希望培訓(xùn)提升能力，對(duì)“花架子”不感冒，最希望培訓(xùn)內(nèi)容真正管用……“如果對(duì)農(nóng)民工開(kāi)展的培訓(xùn)不適應(yīng)他們的特點(diǎn)，說(shuō)一萬(wàn)遍‘歡迎農(nóng)民工參加培訓(xùn)’也是假的?！备鸬绖P一針見(jiàn)血、
那么，怎么處理如此之多的“矛盾”？計(jì)劃有針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策：
建立校企合作人才培養(yǎng)模式，直擊“專業(yè)課程體系及內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)”的難題。要求參與高校開(kāi)發(fā)優(yōu)化與崗位直接對(duì)接的專業(yè)課程，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和培訓(xùn)課程緊密對(duì)接崗位要求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過(guò)程，并根據(jù)農(nóng)民工成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，與企業(yè)共同研制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立校企雙導(dǎo)師制和彈性學(xué)制。
建立基于信息化的混合式教學(xué)模式。直擊“工學(xué)矛盾突出，難以保證學(xué)習(xí)時(shí)間和效果”的難題。要求探索建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面授教學(xué)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)與師徒傳承學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并建立全國(guó)行動(dòng)計(jì)劃的信息服務(wù)平臺(tái)，提供豐富的開(kāi)放資源與支持服務(wù)。
篇3
根據(jù)“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。
1.面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心，以自然科學(xué)為主體，以世界一流為目標(biāo)，通過(guò)高校與高校、科研院所以及國(guó)際知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為代表我國(guó)本領(lǐng)域科學(xué)研究和人才培養(yǎng)水平與能力的學(xué)術(shù)高地。
2.面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體，通過(guò)高校與高校、科研院所、政府部門、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為提升國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力的主力陣營(yíng)。
3.面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，以工程技術(shù)學(xué)科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過(guò)高校與高校、科研院所，特別是與大型骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為支撐我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地。
4.面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導(dǎo)，以切實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)推動(dòng)省內(nèi)外高校與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)中重點(diǎn)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。（四）實(shí)施范圍。
面向各類高校開(kāi)放，以高校為實(shí)施主體，積極吸納科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)際創(chuàng)新力量參與。（五）實(shí)施周期。
“2011計(jì)劃”自2012年啟動(dòng)實(shí)施，四年為一個(gè)周期。教育部、財(cái)政部每年組織一次“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的申報(bào)認(rèn)定，通過(guò)認(rèn)定的中心建設(shè)運(yùn)行滿四年后，教育部、財(cái)政部將委托第三方評(píng)估。二、實(shí)施原則（一）統(tǒng)籌部署，分層實(shí)施。
各類高校應(yīng)按照“2011計(jì)劃”的精神和要求，積極組織開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，加快機(jī)制體制改革，提升服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展重大需求的能力。鼓勵(lì)有條件的高校制訂校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，先行先試，積極培育。鼓勵(lì)各地設(shè)立省級(jí)2011計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，吸納省內(nèi)外高校、科研院所與企業(yè)組建協(xié)同創(chuàng)新體，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的主導(dǎo)作用，利用行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的資源與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和支持高校與行業(yè)院所、骨干企業(yè)圍繞行業(yè)重大需求開(kāi)展協(xié)同攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性突破。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家每年評(píng)審認(rèn)定一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，形成分層實(shí)施、系統(tǒng)推進(jìn)的工作機(jī)制。（二）分類發(fā)展，擇優(yōu)支持。
根據(jù)不同需求協(xié)同創(chuàng)新的任務(wù)和要求，分類型開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)。堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)、有特色”，明確有針對(duì)性的建設(shè)要求、準(zhǔn)入條件、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制以及績(jī)效評(píng)價(jià)工作體系。在高校、地方、行業(yè)等前期充分培育的基礎(chǔ)上，每年擇優(yōu)遴選出符合“國(guó)家急需、世界一流”要求、具有解決重大問(wèn)題能力、具備良好機(jī)制體制改革基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新體，認(rèn)定為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。
（三）廣泛聚集，多元投入。
促進(jìn)各類創(chuàng)新要素的有機(jī)融合，充分匯聚現(xiàn)有資源，積極吸納社會(huì)多方面的支持和投入。面向科學(xué)前沿和文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心，要充分利用國(guó)家已有的科技、教育、文化等領(lǐng)域的資源和投入，形成集聚效應(yīng)；
面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮行業(yè)部門和骨干企業(yè)的主導(dǎo)作用，匯聚行業(yè)、企業(yè)等方面的投入與支持；
面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，要發(fā)揮地方政府的主導(dǎo)作用，整合優(yōu)質(zhì)資源，吸納社會(huì)支持，建立地方投入和支持的長(zhǎng)效機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)評(píng)審認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，國(guó)家可給予相關(guān)政策傾斜和引導(dǎo)性、獎(jiǎng)勵(lì)性的資金支持。三、計(jì)劃管理
（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
由教育部、財(cái)政部聯(lián)合成立“2011計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)、宏觀布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投入等重大事項(xiàng)決策。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)督管理等工作，辦公地點(diǎn)設(shè)在教育部。
（二）專家咨詢委員會(huì)。
由來(lái)自有關(guān)部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體以及國(guó)際的知名專家組成“2011計(jì)劃”專家咨詢委員會(huì)，為重大政策、總體規(guī)劃、評(píng)審認(rèn)定、監(jiān)督評(píng)估等提供咨詢。
（三）第三方評(píng)審、監(jiān)督機(jī)制。
引入相對(duì)獨(dú)立的第三方評(píng)審、監(jiān)督機(jī)制，開(kāi)展論證評(píng)審、定期檢查和階段性評(píng)估等工作，充分體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正的要求。
評(píng)審專家選取遵循的基本原則是：在國(guó)際上具有較大影響、國(guó)內(nèi)具有較高威望的戰(zhàn)略科學(xué)家；
長(zhǎng)期從事教育、科技、文化、經(jīng)濟(jì)以及其他社會(huì)事業(yè)行政管理的知名專家；
具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)內(nèi)發(fā)展?fàn)顩r、有較深學(xué)術(shù)造詣的國(guó)內(nèi)外專家；
同時(shí)，評(píng)審專家還必須對(duì)協(xié)同創(chuàng)新有較深認(rèn)識(shí)和了解，為人公正，精力充沛。四、實(shí)施方式
“2011計(jì)劃”的實(shí)施分為培育組建、評(píng)審認(rèn)定、績(jī)效評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。（一）培育組建。
依據(jù)計(jì)劃實(shí)施原則，由地方政府、主管部門以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)和高校組織前期培育。重點(diǎn)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新方向確定、協(xié)同創(chuàng)新體組建、創(chuàng)新資源與要素匯聚、創(chuàng)新環(huán)境與氛圍建設(shè)等，逐步形成協(xié)同創(chuàng)新的新平臺(tái)和新機(jī)制。
1.確定協(xié)同創(chuàng)新方向。從國(guó)際科技發(fā)展前沿和國(guó)家、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方的重大需求出發(fā)，結(jié)合高校自身的優(yōu)勢(shì)與特色，確定協(xié)同創(chuàng)新方向。方向選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、戰(zhàn)略性和前瞻性，具有一定的廣度和深度，充分體現(xiàn)科學(xué)研究與國(guó)家需求的緊密結(jié)合，體現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合，避免成為單純的研究項(xiàng)目。
2.組建協(xié)同創(chuàng)新體。由高校牽頭，積極吸納國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)力量，形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的協(xié)同創(chuàng)新體。建立實(shí)質(zhì)性協(xié)同的組織管理機(jī)構(gòu)，并結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新體的特色與能力，切實(shí)地選擇協(xié)同創(chuàng)新的模式與類型。制定整體實(shí)施路線，明晰各方職責(zé)，確定具體分工，建立協(xié)同創(chuàng)新的新平臺(tái)。
3.匯聚創(chuàng)新要素與資源。發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的聚集作用，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、行業(yè)等方面的資源，積極吸納地方、企業(yè)以及國(guó)內(nèi)外社會(huì)的支持與投入。以人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，加快與基地、平臺(tái)、資本、信息、成果、儀器設(shè)備等創(chuàng)新要素的整合，形成協(xié)同創(chuàng)新的新優(yōu)勢(shì)。
4.構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境與氛圍。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)與任務(wù)的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)制體制改革，創(chuàng)新人員聘用與考評(píng)方式，完善高校學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，建立有組織創(chuàng)新、協(xié)同管理、資源整合與成果共享等制度體系，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新和解決國(guó)家重大需求的長(zhǎng)效機(jī)制。（二）評(píng)審認(rèn)定。
在培育組建并取得明顯成效的基礎(chǔ)上，教育部、財(cái)政部按照組織申報(bào)、專家評(píng)審和綜合咨詢的程序，每年認(rèn)定一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。
1.申報(bào)條件。
（1）方向選擇應(yīng)符合重大科學(xué)前沿或國(guó)家、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新模式選取合理。
（2）已建立了實(shí)質(zhì)性的協(xié)同創(chuàng)新體，各方任務(wù)明確，職責(zé)清晰，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的協(xié)同機(jī)制和形式，形成了良好的協(xié)同創(chuàng)新氛圍。
（3）從協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)際出發(fā)，在組織管理、人員聘任、科研考核、人才培養(yǎng)、資源配置等方面開(kāi)展了有效的機(jī)制體制改革，方案具體，措施得當(dāng)，進(jìn)展順利，成效明顯。
（4）按照新的人才選聘機(jī)制，已聚集了一批國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，具備解決重大需求的能力和水平，所有聘用人員不得在其他協(xié)同創(chuàng)新中心兼聘。有充實(shí)的科研任務(wù)，主持承擔(dān)了一定數(shù)量在研國(guó)家、行業(yè)、地方以及企業(yè)等方面的重大項(xiàng)目。有效地整合了相關(guān)的各類創(chuàng)新要素，形成了較強(qiáng)的資源匯聚能力，相關(guān)各方面的支持落實(shí)到位。
（5）牽頭高校和主要參與高校，協(xié)同創(chuàng)新方向依托的主體學(xué)科須為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，并建有運(yùn)行良好的國(guó)家級(jí)或教育部重點(diǎn)科研基地，具備組織開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的能力和實(shí)力。在基礎(chǔ)設(shè)施、研發(fā)平臺(tái)、儀器裝備、日常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，能夠?yàn)閰f(xié)同創(chuàng)新中心的有效運(yùn)行提供良好的支撐與保障。
2.評(píng)審程序。
（1）組織申報(bào)。采取限額推薦的方式，經(jīng)牽頭高校主管部門審核同意后，報(bào)送到領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行形式審查。其中，區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心，須由省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)組織和推薦，教育部直屬高?？芍苯訄?bào)送領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
（2）專家評(píng)審。經(jīng)形式審查合格后，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室委托第三方按照申報(bào)的類型，采取答辯的方式對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定的協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審專家組按一定比例擇優(yōu)提出建議名單，并形成專家組評(píng)審意見(jiàn)。
其中，科學(xué)前沿和文化傳承類協(xié)同創(chuàng)新中心的評(píng)審，以學(xué)術(shù)同行和管理專家為主體，積極吸納科研院所和境外專家參與；
行業(yè)產(chǎn)業(yè)類協(xié)同創(chuàng)新中心的評(píng)審，要充分發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門、企業(yè)管理和研發(fā)人員的作用；
區(qū)域發(fā)展類協(xié)同創(chuàng)新中心的評(píng)審，要突出地方政府、骨干企業(yè)與同行專家的有機(jī)結(jié)合。
（3）綜合咨詢。由“2011計(jì)劃”專家咨詢委員會(huì)負(fù)責(zé)，采取會(huì)評(píng)的形式，在聽(tīng)取匯報(bào)、審閱材料和充分討論的基礎(chǔ)上，提出咨詢意見(jiàn)。
領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)專家評(píng)審意見(jiàn)和綜合咨詢意見(jiàn)，提出擬認(rèn)定的建議名單，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，批準(zhǔn)認(rèn)定為“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。
3.評(píng)審要求。
除上述申報(bào)條件中提出的共性要求外，針對(duì)不同類型協(xié)同創(chuàng)新中心，設(shè)定具有針對(duì)性、特色化的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
（1）面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新中心。
――符合科技前沿發(fā)展的趨勢(shì)，且我國(guó)在該方向的研究具有較好基礎(chǔ)。協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，能夠代表我國(guó)該方向的最高水平，具備沖擊世界一流的基礎(chǔ)與能力。
――已經(jīng)開(kāi)展了行之有效的機(jī)制體制改革，探索建立了符合國(guó)際慣例的知識(shí)創(chuàng)新模式和運(yùn)行管理機(jī)制。
――已經(jīng)吸引和集聚了一批國(guó)內(nèi)外一流的人才與團(tuán)隊(duì)，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，規(guī)模適度，主要負(fù)責(zé)人在國(guó)際學(xué)術(shù)界有較高的聲望和影響力。
――牽頭高校以及主要參與高校，依托的主體學(xué)科原則上應(yīng)進(jìn)入esi學(xué)科排名的前1%，并建有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家科學(xué)研究中心或優(yōu)秀類教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
（2）面向文化傳承創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新中心。
――符合國(guó)家文化體制改革的要求和文化事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和提升國(guó)家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力、推動(dòng)人類文明進(jìn)步的根本需求。協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，能夠代表我國(guó)該方向的最高學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)水平。
――結(jié)合哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究特色，在人員聘用考評(píng)、人才培養(yǎng)以及管理運(yùn)行等方面開(kāi)展了卓有成效的機(jī)制體制改革，建立了跨學(xué)科、跨高校乃至跨部門、跨地區(qū)的協(xié)同機(jī)制。
――已吸引和集聚了一批國(guó)內(nèi)外一流的人才與團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)合理，規(guī)模適度，任務(wù)明確，分工具體。主要負(fù)責(zé)人具有較高學(xué)術(shù)威望、較強(qiáng)的開(kāi)拓意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。
――牽頭高校以及主要參與高校，在該方向上應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)積淀和較明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托的主體學(xué)科應(yīng)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，并已建有相應(yīng)教育部重點(diǎn)研究基地。
（3）面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心。
――切合國(guó)家及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，有良好的長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)，得到行業(yè)產(chǎn)業(yè)部門的充分認(rèn)可和有力支持。
――已開(kāi)展了富有成效的機(jī)制體制改革，初步形成以任務(wù)為牽引的人員聘用機(jī)制和產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展、有組織創(chuàng)新的模式。人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，分工明確，職責(zé)清晰，主要負(fù)責(zé)人在行業(yè)產(chǎn)業(yè)中具有較高聲望和影響。
――牽頭高校以及主要參與高校，須在行業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)具有明顯特色和行業(yè)企業(yè)的影響實(shí)力，依托的主體學(xué)科應(yīng)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列，并建有相應(yīng)的國(guó)家或教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程（技術(shù)）研究中心、工程實(shí)驗(yàn)室等研發(fā)基地。
――參與企業(yè)、研究院所等應(yīng)是行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、影響力強(qiáng)，具有較好研發(fā)基礎(chǔ)和對(duì)重大技術(shù)創(chuàng)新的需求與接受能力。有效地聚集了多方資源，得到了參與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性投入。
（4）面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。
――符合地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)新體組建合理，并擁有良好的長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)。牽頭高校在該方向、該地區(qū)具有較強(qiáng)的影響力，具備協(xié)同創(chuàng)新的牽頭實(shí)力，參加企業(yè)應(yīng)具有一定規(guī)模和較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)影響力。
――已開(kāi)展了相關(guān)的機(jī)制體制改革，初步建立了社會(huì)化的人員聘用與流動(dòng)方式，形成了持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移新模式，改革成效明顯。
――牽頭高校依托的主體學(xué)科應(yīng)切合區(qū)域發(fā)展的重大需求，并建有相應(yīng)的國(guó)家級(jí)或教育部重點(diǎn)科研基地。
――得到省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新的支持，在支撐區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用，并產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。（三）績(jī)效評(píng)價(jià)。
“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”堅(jiān)持動(dòng)態(tài)、多元、融合、持續(xù)的運(yùn)行機(jī)制，建立由協(xié)同創(chuàng)新體以及其他方面代表組成的中心理事會(huì)或管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)中心重大事項(xiàng)的決策。中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，設(shè)立相應(yīng)的組織和管理部門，全面負(fù)責(zé)中心的運(yùn)行管理。中心成立科學(xué)（技術(shù)）咨詢委員會(huì)，負(fù)責(zé)把握學(xué)術(shù)方向、指導(dǎo)人才培養(yǎng)、參與人員遴選、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外合作等。牽頭單位應(yīng)充分整合多方資源，在人、財(cái)、物等方面為中心提供必要的支撐和條件，在政策和資源配置等方面給予必要的傾斜，以確保中心的良好運(yùn)行和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
加強(qiáng)對(duì)“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”的目標(biāo)管理和階段性評(píng)估，建立年度報(bào)告和周期評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。年度檢查以協(xié)同創(chuàng)新體自查為主，牽頭高校應(yīng)在每年年初向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交中心上一年度的進(jìn)展報(bào)告。中心運(yùn)行滿四年后，教育部、財(cái)政部委托第三方組織評(píng)估。建立績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于成效顯著、評(píng)估優(yōu)秀的中心，可進(jìn)入下一周期的實(shí)施。對(duì)于評(píng)估不合格的中心，國(guó)家將要求其整改或予以裁撤。五、支持措施（一）政策支持。
經(jīng)批準(zhǔn)認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，依托高校應(yīng)在自身現(xiàn)有的條件和能力范圍內(nèi)，給予中心充分的政策支持與保障。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家、地方將根據(jù)實(shí)際情況和需求，給予中心新的、更大的政策支持力度，使之成為有利于協(xié)同創(chuàng)新的政策匯聚區(qū)，成為高校改革優(yōu)先發(fā)展的實(shí)驗(yàn)區(qū)。
1.在人員聘用與評(píng)價(jià)制度、人才培養(yǎng)機(jī)制、招生模式以及國(guó)際合作與交流等方面，賦予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”改革的相對(duì)自主權(quán)。
2.在研究生招生、優(yōu)秀人才計(jì)劃、公派出國(guó)學(xué)習(xí)和交流等相關(guān)資源配置方面，給予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”重點(diǎn)和傾斜支持。
3.在組織申報(bào)國(guó)家相關(guān)科技、文化、人才以及行業(yè)重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，給予“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”優(yōu)先支持。（二）經(jīng)費(fèi)支持。
中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)認(rèn)定的“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，可給予引導(dǎo)性或獎(jiǎng)勵(lì)性支持，主要用于協(xié)同創(chuàng)新中心開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)和形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制直接相關(guān)的開(kāi)支，不得用于與協(xié)同創(chuàng)新中心無(wú)關(guān)的支出。具體開(kāi)支范圍和資金核定辦法由財(cái)政部、教育部在資金管理辦法中另行規(guī)定。
牽頭和參與單位須嚴(yán)格按照國(guó)家財(cái)政的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)資金的監(jiān)督和管理，?？顚Ｓ?，不得擠占、截留和挪用，并接受財(cái)政、審計(jì)等有關(guān)部門的監(jiān)督檢查。專項(xiàng)資金使用管理情況將作為中心年度檢查和階段評(píng)估的重要依據(jù)。一旦發(fā)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，將從嚴(yán)從重處罰。情節(jié)嚴(yán)重的，可直接撤銷“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。六、其他
“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”運(yùn)行管理辦法、資金管理辦法、評(píng)審認(rèn)定辦法、績(jī)效評(píng)價(jià)辦法等另行。
高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃類型：
xxxx協(xié)同創(chuàng)新中心
實(shí)施方案（試行）
主管部門(公章)：
牽頭單位(公章)：
聯(lián)系人：
聯(lián)系電話：
傳真：
二o一年月日
信息表
中心名稱
中心類型
科學(xué)前沿 文化傳承 行業(yè)產(chǎn)業(yè) 區(qū)域發(fā)展
推薦部門（可多個(gè)）
牽頭
單位
情況
單位名稱
牽頭人
姓名
年齡
職務(wù)/職稱
聯(lián)系電話
電子郵箱
主要
參與
單位
培育
組建
情況
包括：協(xié)同創(chuàng)新體構(gòu)建與分工、已開(kāi)展的機(jī)制體制改革、資源匯集與獲得的支持情況以及取得的主要成效（限500字內(nèi)）
起止時(shí)間
下階段
主要
任務(wù)
包括：新的機(jī)制體制改革重點(diǎn)、可新增資源與支持情況、人才引進(jìn)與聘任以及主要研究計(jì)劃等（限500字內(nèi)）
擬申請(qǐng)國(guó)家
政策與專項(xiàng)
經(jīng)費(fèi)支持計(jì)劃
概述（2000字內(nèi)）1.建設(shè)背景2.總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)3.前期培育組建情況4.下階段計(jì)劃開(kāi)展的重點(diǎn)工作5.預(yù)期成效與社會(huì)貢獻(xiàn)一、建設(shè)依據(jù)、背景與意義1.1協(xié)同創(chuàng)新方向選取的重要性與必要性
1.2該方向國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
1.3我國(guó)在該方向科技創(chuàng)新面臨的主要機(jī)制體制問(wèn)題
1.4開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的迫切性與可行性
二、總體目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)
2.1近中期發(fā)展目標(biāo)
2.2整體發(fā)展思路
2.3重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)
三、申報(bào)基礎(chǔ)與培育組建情況
3.1牽頭和主要參與單位的已有基礎(chǔ)與影響力
注：在人才、學(xué)科、科研等方面的基礎(chǔ)和代表性工作
3.2協(xié)同創(chuàng)新體的基本形式、主要構(gòu)成與任務(wù)分工
3.3已開(kāi)展的體制機(jī)制改革和主要措施
3.4人才隊(duì)伍建設(shè)情況
3.5創(chuàng)新要素的匯聚情況
注：包括國(guó)家級(jí)或教育部重點(diǎn)平臺(tái)、基地整合，現(xiàn)有用房、儀器設(shè)備、圖書資料、后勤保障等基礎(chǔ)條件
3.6已獲得的相關(guān)支持情況
3.7前期培育取得的其他主要成效
四、下階段計(jì)劃開(kāi)展的重點(diǎn)工作
4.1新的機(jī)制體制改革計(jì)劃與措施
4.2擬開(kāi)展的主要研究計(jì)劃與重點(diǎn)任務(wù)安排
4.3人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃
4.4新的資源匯聚計(jì)劃與措施
4.5實(shí)施周期與年度計(jì)劃安排
五、中心組織管理保障與政策支持
5.1組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)
5.2管理運(yùn)行方式
5.3骨干人員介紹
六、政策支持與保障
6.1已建立和落實(shí)的相關(guān)配套政策與措施
注：包括部門、行業(yè)、地方、高校等已給予針對(duì)性的政策支持以
及已有的各類國(guó)家級(jí)基地和教育部平臺(tái)等
6.2希望國(guó)家給予的政策支持
七、經(jīng)費(fèi)需求與籌措方案
7.1總體經(jīng)費(fèi)需求與測(cè)算依據(jù)
7.2經(jīng)費(fèi)籌措及落實(shí)情況
注：部門、行業(yè)、地方、企業(yè)、985工程、211工程以及高校自
籌和其他方面的投入等
表1：
來(lái)源
支持方式
（含項(xiàng)目名稱）
金額
（萬(wàn)元）
支持
年限
可使用的
主要范圍
7.3專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總體使用計(jì)劃
注：須扣除籌措經(jīng)費(fèi)中可解決的部分后，詳細(xì)說(shuō)明中央財(cái)政專項(xiàng)
資金的總需求和使用計(jì)劃、年度需求和使用計(jì)劃以及協(xié)同創(chuàng)
新體間的分配計(jì)劃等。
八、預(yù)期成效
8.1科技產(chǎn)出
8.2人才培養(yǎng)
8.3學(xué)科發(fā)展
篇4
近年來(lái)，中原油田分公司以促進(jìn)物資計(jì)劃編報(bào)準(zhǔn)確性和及時(shí)性為目標(biāo)，以推進(jìn)物資計(jì)劃管理標(biāo)準(zhǔn)化和信息化為手段，實(shí)施計(jì)劃編報(bào)、執(zhí)行、考核閉環(huán)管理，強(qiáng)化從需求產(chǎn)生到需求滿足全過(guò)程控制，持續(xù)改進(jìn)完善物資計(jì)劃管理體系，為提升物資采購(gòu)經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)供應(yīng)保障能力提供了可靠保障。
一、加強(qiáng)專業(yè)管理，完善物資計(jì)劃管理工作機(jī)制
1.完善管理工作機(jī)制
制定《中原油田物資計(jì)劃管理實(shí)施細(xì)則》，按照需求計(jì)劃和采購(gòu)計(jì)劃兩種類型，明確了業(yè)務(wù)管理和操作主體職責(zé)，規(guī)范了計(jì)劃編制、審核、執(zhí)行、考核及責(zé)任追究等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和工作標(biāo)準(zhǔn)；各生產(chǎn)單位根據(jù)管理要求和生產(chǎn)特點(diǎn)均制定了《物資計(jì)劃管理辦法》，按照材料消耗方向?qū)嵭匈M(fèi)用部門切塊管理，明確了計(jì)劃編報(bào)要求、管理考核方法，保證了計(jì)劃管理和操作方面有章可循。
2.明確劃分崗位職責(zé)
按照計(jì)劃管理與現(xiàn)場(chǎng)使用相分離的原則，各生產(chǎn)單位在物資供應(yīng)站（科）設(shè)置專職計(jì)劃崗，負(fù)責(zé)本單位物資需求規(guī)律分析、需求計(jì)劃編報(bào)、基層單位需求計(jì)劃執(zhí)行情況的監(jiān)督考核；按照計(jì)劃管理與采購(gòu)操作相分離的原則，物資供應(yīng)處在物資供應(yīng)過(guò)程控制科設(shè)置專職計(jì)劃崗，負(fù)責(zé)物資消耗規(guī)律研究、生產(chǎn)單位需求計(jì)劃和業(yè)務(wù)部門采購(gòu)計(jì)劃執(zhí)行考核、異常情況監(jiān)控。
二、強(qiáng)化需求研究，夯實(shí)物資計(jì)劃管理基礎(chǔ)工作
1.重視常耗物資的調(diào)查與分析
物資供應(yīng)處建立生產(chǎn)物資歷史消耗分析數(shù)據(jù)庫(kù)，堅(jiān)持每年組織開(kāi)展油田常耗物資需求調(diào)查和消耗分析，對(duì)每項(xiàng)物資的歷年消耗數(shù)據(jù)可自動(dòng)檢索比對(duì)，進(jìn)行年度需求數(shù)據(jù)分析，掌握了常耗備品配件、油田化學(xué)劑、專用工具及通用設(shè)備等物資的需求規(guī)律、采購(gòu)周期等供應(yīng)特性，提高了物資需求的預(yù)測(cè)和把握能力。
2.嚴(yán)格實(shí)施材料消耗定額管理
依據(jù)年度生產(chǎn)任務(wù)和物資消耗規(guī)律，每年初制定基礎(chǔ)材料、常用材料額和大類材料的消耗定額，按照單井、單站、單項(xiàng)設(shè)備實(shí)行物資消耗展布管理，同時(shí)建立物資消耗公開(kāi)公示制度，每月開(kāi)展單耗指標(biāo)對(duì)比或百元產(chǎn)值材料含量排名，為加強(qiáng)物資需求計(jì)劃管理提供了基礎(chǔ)依據(jù)。例如：采油四廠供應(yīng)站對(duì)三角帶、壓力表、卡箍閥等467項(xiàng)生產(chǎn)常用物資，編制了消耗定額，每月從單井―注采井組―開(kāi)發(fā)單元―油藏經(jīng)營(yíng)管理區(qū)進(jìn)行需求計(jì)劃考核和單耗比對(duì)分析，2013年需求計(jì)劃準(zhǔn)確率達(dá)到99.39%。
三、應(yīng)用信息技術(shù)，加強(qiáng)物資計(jì)劃業(yè)務(wù)全程監(jiān)控
1.規(guī)范物資需求計(jì)劃編報(bào)程序
基層井、隊(duì)、站的物資需求計(jì)劃全部通過(guò)油田成本動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)向本單位物資供應(yīng)站提報(bào)，物資供應(yīng)站匯總并經(jīng)專業(yè)部門審核后，在ERP系統(tǒng)線上向物資供應(yīng)處提報(bào)。通過(guò)需求計(jì)劃系統(tǒng)提報(bào)、管理部門網(wǎng)上審核、物資部門線上核銷，形成需求計(jì)劃、材料核算、消耗控制的閉環(huán)管理路徑，材料消耗做到了實(shí)時(shí)監(jiān)控。
2.規(guī)范物資采購(gòu)計(jì)劃編制程序
物資供應(yīng)處業(yè)務(wù)部門對(duì)各單位提報(bào)的需求計(jì)劃，在ERP系統(tǒng)中運(yùn)行MRP平衡合同和庫(kù)存資源后編制采購(gòu)計(jì)劃，物資供應(yīng)過(guò)程控制科組織相關(guān)部門進(jìn)行計(jì)劃集中會(huì)審，并與計(jì)劃管理系統(tǒng)的歷史消耗和年度需求數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比對(duì)后下達(dá)采購(gòu)計(jì)劃，保證了需求資源的有效整合，為實(shí)現(xiàn)集中批量采購(gòu)創(chuàng)造了良好條件。
3.規(guī)范物資計(jì)劃管理考核程序
開(kāi)發(fā)應(yīng)用物資計(jì)劃管理管理輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)物資需求計(jì)劃編報(bào)和執(zhí)行情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控、雙向考核。系統(tǒng)每月按照設(shè)定考核計(jì)算公式，自動(dòng)導(dǎo)出各單位的需求計(jì)劃準(zhǔn)確率和領(lǐng)料及時(shí)率進(jìn)行排名通報(bào)，同時(shí)自動(dòng)導(dǎo)出業(yè)務(wù)部門的采購(gòu)計(jì)劃執(zhí)行率和合同履約率進(jìn)行排名通報(bào)，保證了物資計(jì)劃執(zhí)行的嚴(yán)肅性。
四、把控重點(diǎn)環(huán)節(jié)，提升物資計(jì)劃精細(xì)管理水平
1.嚴(yán)格計(jì)劃審核，確保物資需求計(jì)劃的準(zhǔn)確性
中原油田物資需求計(jì)劃編報(bào)實(shí)行生產(chǎn)單位和專業(yè)部門“兩級(jí)審核”制度。各生產(chǎn)單位對(duì)基層井、隊(duì)、站提報(bào)的物資需求計(jì)劃，每月組織本單位物資、財(cái)務(wù)、技術(shù)、生產(chǎn)、作業(yè)等部門召開(kāi)物料平衡會(huì)，按照生產(chǎn)運(yùn)行計(jì)劃和需求緊急程度，從資金預(yù)算、規(guī)格型號(hào)、技術(shù)要求、使用時(shí)間等方面進(jìn)行綜合平衡和核實(shí)確認(rèn)；油田生產(chǎn)、裝備、技術(shù)、科研等職能部門，按照專業(yè)管理范圍和儲(chǔ)備資金占用責(zé)任，對(duì)各單位編制的油套管、井下工具、采油助劑、鉆井助劑、礦建料、防洪料等物資需求計(jì)劃，統(tǒng)籌進(jìn)行資源平衡，嚴(yán)格計(jì)劃審核把關(guān)，保證了需求計(jì)劃準(zhǔn)確性。
2.提前介入需求，確保物資需求計(jì)劃的及時(shí)性
對(duì)油田改擴(kuò)建、檢維修等重點(diǎn)項(xiàng)目，物資供應(yīng)處建立了駐廠駐點(diǎn)跟蹤服務(wù)機(jī)制和項(xiàng)目進(jìn)度信息通報(bào)制度，組織人員提前介入需求形成過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)設(shè)備材料需求計(jì)劃編報(bào)，為物資采購(gòu)準(zhǔn)備和排產(chǎn)制造留足時(shí)間，提高了物資供應(yīng)工作的主動(dòng)性。同時(shí)，編制油田生產(chǎn)建設(shè)主要物資的采購(gòu)周期手冊(cè)，對(duì)需求計(jì)劃編報(bào)提前期進(jìn)行明確規(guī)定，印發(fā)至各生產(chǎn)單位和有關(guān)部門指導(dǎo)需求計(jì)劃編報(bào)、審核，改變過(guò)去物資需求計(jì)劃及時(shí)率要求只有定性沒(méi)有定量的情況，保證了物資需求計(jì)劃提報(bào)的及時(shí)性。
3.推進(jìn)需求標(biāo)準(zhǔn)化，提高物資需求計(jì)劃規(guī)范性
對(duì)油田ERP系統(tǒng)內(nèi)7.6萬(wàn)條物料編碼進(jìn)行全面梳理，刪除和凍結(jié)非標(biāo)碼、個(gè)性碼編碼10304條，強(qiáng)化了需求物資信息標(biāo)準(zhǔn)化；結(jié)合消耗規(guī)律、市場(chǎng)資源狀況及用戶使用意向，編制了14個(gè)大類、134個(gè)品種的《物資需求標(biāo)準(zhǔn)化品種目錄》，明確了品牌范圍、規(guī)格型號(hào)以及對(duì)應(yīng)的編碼列表；編制了重要設(shè)備原廠配件、井下修井類工具、機(jī)電產(chǎn)品的《標(biāo)準(zhǔn)化采購(gòu)技術(shù)規(guī)范指引》，物資供應(yīng)上即可按照統(tǒng)一規(guī)范的產(chǎn)品名稱和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化采購(gòu)。
五、總結(jié)
總之，物資計(jì)劃管理與供應(yīng)保障直接關(guān)系到油田企業(yè)的正常生產(chǎn)工作、產(chǎn)量及效益，必須引起相關(guān)部門及工作人員的高度重視。在新的時(shí)代背景下，物資采購(gòu)與供應(yīng)管理過(guò)程中，必須注重管理的專業(yè)化，了解現(xiàn)階段的實(shí)際需求，合理應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，以及對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，這樣才能保證整體的工作效率與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
教育部在2010年實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出工程教育應(yīng)創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教育模式，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機(jī)械專業(yè)是大部分理工科高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)，具有實(shí)踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而創(chuàng)新能力差、工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問(wèn)題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求高校師資隊(duì)伍不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。
2、機(jī)械專業(yè)教師工程實(shí)踐方面存在的問(wèn)題
機(jī)械專業(yè)與社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠科學(xué)的理論對(duì)工程實(shí)踐中的具體現(xiàn)象進(jìn)行解釋，完成習(xí)學(xué)并進(jìn)的過(guò)程，形成深刻的認(rèn)知和扎實(shí)的功底，因此教師的工程實(shí)踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。
工程技術(shù)類知識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)飛速地增長(zhǎng)，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)更新自身知識(shí)體系，另外在有限的授課時(shí)間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)也是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問(wèn)題，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新性不強(qiáng)表現(xiàn)為以下方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐大相徑庭，缺乏工程實(shí)踐背景使得教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)一般基于理論知識(shí)和既得經(jīng)驗(yàn)，介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應(yīng)用成本高、工序復(fù)雜等原因?qū)嶋H并不采用，課堂教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。另外在承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏工程現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)以及工程實(shí)踐性的培養(yǎng)。其次，校企合作科研成果經(jīng)濟(jì)效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地，研究項(xiàng)目層出不窮，部分項(xiàng)目與應(yīng)用聯(lián)系不大，不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，有的科技創(chuàng)新成果無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)，難以產(chǎn)生規(guī)模效益?？蒲谐晒粌H要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行，更重要的是要有市場(chǎng)前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。
3、影響高校教師工程實(shí)踐能力提升的因素
3.1 師資考核與評(píng)價(jià)制度不健全
目前我國(guó)對(duì)于高校教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般基于學(xué)歷和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求，教師的任教學(xué)科一般遵循與其所學(xué)專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)卓越工程師，對(duì)應(yīng)聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等可以證明工程實(shí)踐能力的證書應(yīng)做相關(guān)要求，從而提高教師任教過(guò)程中參與工程實(shí)踐的意識(shí)與積極性。與此同時(shí)，高校教師職稱評(píng)定大都對(duì)承擔(dān)科研項(xiàng)目、等有明確的規(guī)定，承擔(dān)研究課題和的級(jí)別和數(shù)量是當(dāng)前考量高校教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些無(wú)疑是重科研、輕教學(xué)和工程實(shí)踐的表現(xiàn)，很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
3.2 缺乏必要的組織及制度保障
高校教師參與工程實(shí)踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線，這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但很多企業(yè)并不愿主動(dòng)給在校教師提供實(shí)實(shí)在在的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助其提升能力。我國(guó)出臺(tái)了一些校企合作的政策，如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等，但實(shí)際操作存在制約性，因此企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)教育的源動(dòng)力嚴(yán)重不足。另一方面，教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，缺乏學(xué)校與企業(yè)層面完善的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致教師積極性不高，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程不一定能取得實(shí)效，這也對(duì)教師的工程實(shí)踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長(zhǎng)造成了消極影響。
4、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略
4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評(píng)定、師資考核制度
第一，可將工程實(shí)踐作為教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機(jī)會(huì)。第二，可采用青年教師導(dǎo)師制，聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對(duì)，傳授經(jīng)驗(yàn)，提升新入職教師的工程教育能力，促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提升。第三，在教師的評(píng)聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求，同等看待教師在產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四，充分吸納企業(yè)專業(yè)人才，建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長(zhǎng)期的人才合作機(jī)制，對(duì)這部分企業(yè)兼職教師隊(duì)伍應(yīng)完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，給予他們較高的身份認(rèn)同，最大限度地提高從教積極性。
4.2 充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立校企合作共同培養(yǎng)的方式
一方面，政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中得到實(shí)惠，如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面，引導(dǎo)企業(yè)明確社會(huì)責(zé)任，可以借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔(dān)工程類人才培養(yǎng)的責(zé)任，如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓(xùn)中心或出資由行業(yè)協(xié)會(huì)建立。
4.3 提高教師參與實(shí)踐鍛煉的效果
高校和企業(yè)雙方共同出臺(tái)合理的評(píng)價(jià)制度，共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實(shí)踐的全過(guò)程，保證學(xué)習(xí)效果。建立合理的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)包括參與工程實(shí)踐的數(shù)量，實(shí)際操作情況，以及能否將學(xué)習(xí)到的工程理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，并用于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。另外，應(yīng)充分考慮到科研與教學(xué)成果產(chǎn)生周期較長(zhǎng)的特征，相應(yīng)的評(píng)價(jià)周期和緯度也要做適度的設(shè)置。
4.4 組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復(fù)雜程度高的特點(diǎn)，組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提高教師工程實(shí)踐能力的有效手段。國(guó)內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心，形成了多支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。因此，以工程技術(shù)為依托，高校為載體，采用團(tuán)隊(duì)模式，教師互通有無(wú)，加強(qiáng)交流，著力提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，讓教師在團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)中不斷增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動(dòng)主體的教師，充分融入團(tuán)隊(duì)合作，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)。
4.5 開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)
卓越工程師計(jì)劃要求教師應(yīng)該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)。國(guó)外的CDIO教育模式與和卓越工程師計(jì)劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處，以體驗(yàn)式教學(xué)為方式，以工程實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象的研究性教學(xué)方式，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，這對(duì)我國(guó)研究性實(shí)踐教學(xué)模式有一定的借鑒和指導(dǎo)意義?？蓪⒔處熃處熤糜谪叫杞鉀Q的工程實(shí)踐問(wèn)題之中，全程參與問(wèn)題的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，使他們能夠獲得最真實(shí)的工程體驗(yàn)，同時(shí)在體驗(yàn)的過(guò)程中向?qū)W生講授自身的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
5、結(jié)語(yǔ)
卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃需要各方共同努力，學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量，教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊(duì)伍需要強(qiáng)化教師對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)同感，激發(fā)教師自我激勵(lì)的意識(shí)，也需要加強(qiáng)校企合作，采取切實(shí)可行的措施，讓企業(yè)深度參與到高等教育中來(lái)，共同承擔(dān)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。
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篇6
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開(kāi)始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開(kāi)始，認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開(kāi)始學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開(kāi)始，學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開(kāi)始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。
通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
篇7
那么如何利用好各種實(shí)驗(yàn)形式,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升呢?
一、以實(shí)驗(yàn)促思路,培養(yǎng)觀察、理解能力,形成學(xué)科素養(yǎng)
教師在實(shí)施過(guò)程中,要宏觀地把握大綱、教材的整體要求,通過(guò)典型實(shí)驗(yàn),圍繞實(shí)驗(yàn)的“三大原理”(實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng),有計(jì)劃、有目的、分層次、分階段地逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力和自學(xué)能力等。
例如實(shí)驗(yàn)室制取氯氣,首先引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理:在此實(shí)驗(yàn)中MnO2和濃HCl發(fā)生什么樣的反應(yīng)?MnO2和濃HCl的作用各是什么?用稀HCl可以嗎?能否用其他物質(zhì)代替MnO2和濃HCl?反應(yīng)物之間應(yīng)采用怎樣的物質(zhì)的量的關(guān)系?為什么要采取此種關(guān)系?其次分析裝置圖:根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和反應(yīng)條件,應(yīng)選擇什么樣的制氣、除雜、干燥、收集、檢驗(yàn)、尾氣處理裝置?教材中的裝置圖有什么缺陷、如何改進(jìn)?再次引導(dǎo)學(xué)生分析操作:為達(dá)到良好的效果,選用的儀器應(yīng)采取怎樣的連接順序?實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程應(yīng)注意什么問(wèn)題?在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生依次觀察反應(yīng)物的顏色狀態(tài)、藥品的添加順序、反應(yīng)發(fā)生的條件、生成物的顏色狀態(tài)等等。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和問(wèn)題的不斷提出,學(xué)生邊觀察、邊思索,從而達(dá)到了培養(yǎng)思維,發(fā)展能力的目的。
二、以實(shí)驗(yàn)促探究,培養(yǎng)操作技能及自主探究能力
教師在教學(xué)過(guò)程中,要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開(kāi)討論,對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因。討論時(shí),教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的分析、建議,同時(shí)不斷提供信息,啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題,疏導(dǎo)思維障礙,糾正思維偏差等。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。
例如在進(jìn)行氯水的漂白性教學(xué)時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)探索知識(shí)的情景:將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中,試液變紅,在向上述溶液通入氯氣,紅色退為無(wú)色。組織學(xué)生討論原因,原因可能有兩種:其一,氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng);其二,有一種漂白性物質(zhì)使紅色漂白。進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證真實(shí)原因。在教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的探索氛圍中,學(xué)生的科學(xué)思維方式得到了很好的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生而言將終生受用。
三、以實(shí)驗(yàn)促思考,培養(yǎng)分析思維能力
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生所見(jiàn)到的使之迷惑不解的現(xiàn)象,就是促使他們進(jìn)行認(rèn)真分析思考的巨大動(dòng)力,教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)條理清晰、合乎邏輯與學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,自現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,一步步深入地思考和探究,做出科學(xué)的推理和正確的判斷,最終抓住事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
如在鹵族元素性質(zhì)教學(xué)中,要求學(xué)生自己動(dòng)手安裝一套制備氯氣的裝置,制備氯氣并驗(yàn)證氯氣的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備了 KI溶液,要學(xué)生盡可能多地將碘置換出來(lái)。學(xué)生按照自己的思路做,結(jié)果卻讓他們大吃一驚:通入氯氣時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而幾乎收集不到碘,為什么呢?學(xué)生帶著問(wèn)題查閱了相關(guān)資料,了解到碘能被過(guò)量氯氣氧化成碘酸鹽等知識(shí)。有幾位同學(xué)通過(guò)分析、討論,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了查閱到的知識(shí):他們將剛制的清液分成兩份,一份加稀硫酸,另一份加氫氧化鉀溶液,然后分別再加入少量 KI溶液,結(jié)果正如預(yù)料的那樣:碘酸鹽在堿性條件下的穩(wěn)定性比在酸性條件下高,通過(guò)思考寫出了下列反應(yīng)式:6H++IO3-+5I-=3I2+3H2O學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又開(kāi)闊了視野,切實(shí)地感到自己是學(xué)習(xí)的主人,切身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、以實(shí)驗(yàn)促設(shè)計(jì),培養(yǎng)發(fā)散、創(chuàng)新思維能力
首先,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn),通過(guò)設(shè)置“輻射式”問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、途徑、角度分析思考問(wèn)題,同時(shí)尋找與此有密切聯(lián)系的盡可能多的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行發(fā)散思維。在進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)過(guò)程中,教師一方面要做好示范、指導(dǎo),另一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
篇8
二、借助管理案例，提升管理督導(dǎo)技能技巧
不論身居哪個(gè)崗位，實(shí)踐加學(xué)習(xí)才是完美的結(jié)合，日常管理工作我們更多的實(shí)踐是穩(wěn)扎穩(wěn)干，坐下來(lái)學(xué)習(xí)就是總結(jié)提煉的過(guò)程。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只知道實(shí)踐卻不思考和總結(jié)就會(huì)迷惑而無(wú)所適從；只知道學(xué)習(xí)卻不實(shí)踐，是理想主義沒(méi)有實(shí)際作用。建立督導(dǎo)管理案例收集和完善相關(guān)機(jī)制，對(duì)于以后信任管理人員來(lái)講就是一本豐富的管理實(shí)戰(zhàn)教科書。案例來(lái)源于實(shí)際工作，每周一次的督導(dǎo)管理案例分析、討論、情景練習(xí)和總結(jié)，能夠讓我們?cè)诎咐袑W(xué)習(xí)督導(dǎo)管理要點(diǎn)、思考有效溝通的方法、總結(jié)工作、接受和委派的技巧，直接有效的提升我們的督導(dǎo)管理技能技巧。
三、學(xué)習(xí)力是貨真價(jià)實(shí)的可持續(xù)的優(yōu)勢(shì)
有時(shí)候，我們?cè)趰徫簧瞎ぷ饕欢螘r(shí)間，就會(huì)覺(jué)得技能已經(jīng)非常的熟練了，無(wú)需再接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，總覺(jué)得一些管理理論也學(xué)習(xí)的差不多了。但是社會(huì)每時(shí)每刻都在進(jìn)步，周圍的同事、同行都在不斷地學(xué)習(xí)，客戶的要求和期待也越來(lái)越高，如果不學(xué)自然無(wú)法有所突破。我們只有常思常新，像一塊海綿一樣不斷地排除舊的思想和空間，吸納新的能量，才能夠不被殘酷的現(xiàn)實(shí)所淘汰。學(xué)習(xí)是職場(chǎng)一項(xiàng)關(guān)鍵技能，對(duì)于個(gè)人而言如果說(shuō)學(xué)歷和成績(jī)屬于過(guò)去，那么學(xué)習(xí)力、意愿度、和決心代表明天和將來(lái)，它們是貨真價(jià)實(shí)的可持續(xù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言更是如此。
篇9
寫作教學(xué)幾乎占語(yǔ)文課程的半壁江山，學(xué)會(huì)寫作則是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)綜合能力。對(duì)學(xué)困生而言，提升其作文能力更是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，體驗(yàn)成功感，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)和自我教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。日常教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)困生害怕寫作，作文能力得不到提升，一個(gè)重要原因是這些學(xué)生缺乏成功的心理體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)困生的寫作能力，教師必須高度重視其寫作成功心理的培養(yǎng)，有目的、有步驟地指導(dǎo)他們?nèi)カ@得成功。
一、加強(qiáng)思想教育，廣泛積累素材是學(xué)困生作文成功的首要前提
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材?！薄案鶕?jù)寫作需要搜集素材?！闭莆沾罅克夭氖菍懞米魑牡那疤?，沒(méi)有素材就沒(méi)有作文。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊。”語(yǔ)文教師只有幫助學(xué)生解決缺“米”的問(wèn)題，才能從源頭上解決學(xué)生因沒(méi)東西可寫而懼怕寫作的問(wèn)題，讓學(xué)生為寫好作好充分的心理準(zhǔn)備。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)困生從寫作過(guò)程中的切身感受出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)積累素材的重要性，牢固樹(shù)立積累意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。
二、深化寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣是學(xué)困生作文成功的重要保證
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定的寫作技法，寫作就會(huì)帶有很大的隨意性，寫出來(lái)的文章質(zhì)量就可想而知。學(xué)困生由于沒(méi)有掌握一定的寫作技能，自然就會(huì)對(duì)作文缺乏信心和動(dòng)力，寫不好作文也就在情理之中。在作文教學(xué)中，教師無(wú)法直接教給學(xué)生寫作能力，但可以從方法上加以指導(dǎo)，并使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
1.寫作有章法可循，語(yǔ)文教師應(yīng)重視寫作指導(dǎo)
（1）課文是學(xué)生寫作的典范，教師要善于利用語(yǔ)文教材
除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和分析思想內(nèi)容外，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寫作技巧進(jìn)行深入探討?！八街?，可以攻玉”。
（2）充分利用作文課堂主陣地，上好寫作指導(dǎo)課
語(yǔ)文教師應(yīng)重視審題立意、選材組材、構(gòu)思布局、語(yǔ)言表達(dá)等技能指導(dǎo)，并且把每一個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)落到實(shí)處。
（3）做到講練結(jié)合
功夫是練出來(lái)的，作文亦如此。作文教學(xué)必須堅(jiān)持有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必改。通過(guò)專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用寫作知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)因材施教，幫助學(xué)困生查找寫不好的原因，在此基礎(chǔ)上積極幫扶，使其真正從心理上感到“我能寫”和“我會(huì)寫”。只有經(jīng)過(guò)合理訓(xùn)練，寫作才能熟能生巧。不過(guò)，寫作訓(xùn)練也要有計(jì)劃地進(jìn)行，注意循序漸進(jìn)，不能過(guò)于頻繁，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。
2.良好的寫作習(xí)慣是提高寫作技能的重要保證
教師要引導(dǎo)學(xué)困生平時(shí)多讀多寫，養(yǎng)成編列提綱、反復(fù)修改、反思總結(jié)的習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)持練筆和寫日記的良好習(xí)慣等等。
三、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓其感受成功的愉悅是學(xué)困生作文成功的強(qiáng)大動(dòng)力
人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)?！惫沤裰型?，無(wú)數(shù)教育家都非常重視賞識(shí)教育。如果教師無(wú)視學(xué)困生寫作的進(jìn)步，總是采用批評(píng)、責(zé)備與懲罰為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，那么學(xué)生接受到這些壞的信息后，就會(huì)改變對(duì)自我的認(rèn)知，降低自尊心和自信心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取多元評(píng)價(jià)。對(duì)寫得好的學(xué)生，要給予充分肯定，并可提出更高的期望；對(duì)能力薄弱的學(xué)生，更應(yīng)多激勵(lì)，少批評(píng)，不打擊，最大限度地保護(hù)其自尊心。一句鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，能讓學(xué)困生心靈充滿陽(yáng)光，能夠激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，不斷探索。
一個(gè)人經(jīng)常獲得成功，可以使心理需要不斷得到滿足，產(chǎn)生情感愉悅，就會(huì)萌發(fā)進(jìn)一步努力的欲望。懼怕寫作的學(xué)生有多次受挫失敗的經(jīng)歷，天長(zhǎng)日久就產(chǎn)生不能寫好作文的主觀知覺(jué)，對(duì)作文反感、厭倦甚至退避。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的寫作氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”，形成積極的心理情境。為讓學(xué)困生能夠經(jīng)常感受到寫作的成功感，激發(fā)寫作興趣，教師還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，適當(dāng)降低對(duì)其作文的要求，使每一個(gè)學(xué)困生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生寫作遇到困難時(shí)，教師可適時(shí)地、恰到好處地給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，甚至和其共同構(gòu)思、選材或修改，以助其順利完成寫作任務(wù)。
實(shí)踐證明，學(xué)困生懼怕寫作，作文能力差并不可怕。只要語(yǔ)文教師能動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以法，學(xué)生畏懼心理就一定能夠消除，寫作能力將會(huì)得到不斷提升。成功心理是作文教學(xué)的催化劑。為了學(xué)生快樂(lè)作文，讓我們從培養(yǎng)學(xué)生的成功心理開(kāi)始吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001.
篇10
Diversified teaching to enhance students' programming ability
He Yuanxiang， Shi Baoming
（School of Electronics and Information Engineering， Gansu Lianhe University， Lanzhou， Gansu 730000， China）
Abstract： Basic computer course is very important for the college of basic education， especially computer education. The traditional teaching mode stops at multimedia presentation by teachers and independent practice by students. The passiveness of students makes it difficult to enhance students' programming ability. In order to allow the students to become active， make the class lively and teaching effect better， diversified teaching mode is proposed， combining with the 271 mode， situational teaching， task-driven， hierarchical group teaching etc， flexibly applied in actual teaching. The results prove that it works well in improving students' computer application ability.
Key words： diversified teaching； 271 mode； situational teaching； task-driven； hierarchical group teaching
0 引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)里第一門計(jì)算機(jī)課程，在高校基礎(chǔ)教育特別是計(jì)算機(jī)教育方面非常重要 [1]。傳統(tǒng)的授課模式大多停留在教師作多媒體演示和學(xué)生上機(jī)自主實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，很難達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，筆者采用了多元化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)變成一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀及健康的生活態(tài)度。
1 多元化教學(xué)模式
多元化教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，將271模式、分層分組、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用于教學(xué)。
⑴ 271模式[2]：對(duì)學(xué)生、內(nèi)容、時(shí)間等按照2成、7成、1成這樣的比例來(lái)劃分。也就是學(xué)生按成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)中等，成績(jī)一般各占2成、7成、1成。在內(nèi)容上，2成是不講就會(huì)的內(nèi)容；7成是教師簡(jiǎn)單講解引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)即可掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容往往是重點(diǎn)；1成是教師采用多種角度講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)、互相交流、思考討論后才能掌握的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也是重點(diǎn)。對(duì)一堂課的時(shí)間安排，2成老師講解；7成學(xué)生練習(xí)，其間老師引導(dǎo)答疑；1成學(xué)生之間、師生之間交流點(diǎn)評(píng)。
⑵ 分層分組[3]：對(duì)學(xué)生分組，一般從學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力等方面采取互補(bǔ)方式進(jìn)行分組，使組和組之間大體平衡，以便在學(xué)習(xí)時(shí)互相幫帶；在備課、講解、指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行不同處理。
⑶ 情景教學(xué)[4]：將生硬的學(xué)科知識(shí)以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑷ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)[5]：以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)出求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
2 多元化教學(xué)過(guò)程
本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)章節(jié)Excel中的圖表創(chuàng)建為例對(duì)多元化教學(xué)模式進(jìn)行描述。
在教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)需求，將“自信比知識(shí)更重要、創(chuàng)新比技能更重要、學(xué)生間的交往合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要”作為育人理念，結(jié)合高職高專學(xué)生喜歡學(xué)操作性強(qiáng)--很快就會(huì)看到成果、善于發(fā)散思維、自信心缺乏等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.1 選好教材，做好學(xué)前準(zhǔn)備
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源。在選教材時(shí)既要考慮到科學(xué)性，還要考慮實(shí)用、貼近生活、具有拓展性。既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓不同層次的學(xué)生各有所得。
上課前教師不僅要充分準(zhǔn)備好一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還要檢查教學(xué)環(huán)境，帶齊教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)、分清重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組。教師還要把自己積極飽滿的情緒帶進(jìn)整個(gè)課堂，以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化、梯次漸進(jìn)化，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我們將教學(xué)過(guò)程劃為幾個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可選取 “管好你的零用錢”這樣生活化的實(shí)例來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、體貼父母等良好的情感。
課堂從講一個(gè)真實(shí)的例子開(kāi)始，如：一名學(xué)生揮霍掉學(xué)費(fèi)，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生不良消費(fèi)觀和生活態(tài)度的思考。緊接著提問(wèn)學(xué)生：你的零花錢主要都干了什么？心中有數(shù)嗎？該如何管理？
教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題，盡量先試著用已掌握的知識(shí)能不能解決，提醒他們用EXCEL數(shù)據(jù)表格管理。這時(shí)，分層回顧已學(xué)內(nèi)容，探求是否能解決得當(dāng)。
給學(xué)生展示用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的效果，如某同學(xué)的零用錢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，讓他們從中看到對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰、明了的統(tǒng)計(jì)。但如果要進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)分析，比如想知道該學(xué)生的某月份各項(xiàng)開(kāi)支所占份額及直觀的分析結(jié)果，從而引出Excel圖表。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)及時(shí)展示幾張圖表效果，并針對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行不同角度的展示。要求學(xué)生通過(guò)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獨(dú)立做一個(gè)相關(guān)同學(xué)的零花錢比對(duì)數(shù)據(jù)表，展示給自己的父母，一方面培養(yǎng)他們體貼父母的良好情感及正確的消費(fèi)觀，同時(shí)充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組協(xié)作
將授課內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)他們將自主學(xué)習(xí)、學(xué)練結(jié)合、協(xié)作探究、總結(jié)交流等學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
將任務(wù)細(xì)分成三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)1—圖表元素的辨識(shí)，這個(gè)階段是打基礎(chǔ)階段；任務(wù)2—利用向?qū)?chuàng)建圖表，這個(gè)階段要求學(xué)生能按部就班地做，也就是會(huì)做即達(dá)到目標(biāo)；任務(wù)3—知識(shí)應(yīng)用，不僅要求學(xué)生要會(huì)做，還要求做得好，要求他們正確地選擇數(shù)據(jù)源，并根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選適合的圖表類型。這樣分層任務(wù)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)要求學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，互幫互助，培養(yǎng)他們交往協(xié)作及溝通能力。
下面是具體任務(wù)教學(xué)的探討。
首先是任務(wù)1—圖表元素的辨識(shí)。在任務(wù)開(kāi)始前，教師先下發(fā)材料，并對(duì)如何尋找圖表元素，及右鍵彈出各元素的快捷菜單等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹；并要求學(xué)生分組完成，組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，看哪組找到得多；然后給出具體操作要求，讓學(xué)生通過(guò)此任務(wù)認(rèn)識(shí)各圖表元素。
任務(wù)2—利用圖表向?qū)?lái)創(chuàng)建圖表。這個(gè)階段要求學(xué)生以個(gè)人為單位自學(xué)自做，組內(nèi)互相幫帶，教師在學(xué)生做前簡(jiǎn)單演示，其間主要是引導(dǎo)、答疑，及時(shí)鼓勵(lì)。要求學(xué)生充分利用向?qū)е械膱D表預(yù)覽功能，觀察不同的選項(xiàng)在圖表中的不同表現(xiàn)。并且要求時(shí)間充裕的學(xué)生在完成額定要求的同時(shí)，多多觀察題目中未提及的選項(xiàng)的作用。在學(xué)生做的過(guò)程中，教師對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)給予提醒。
任務(wù)3—知識(shí)應(yīng)用。這個(gè)階段將做的內(nèi)容分成必做和選做。必做內(nèi)容是重點(diǎn)。必做內(nèi)容完成后學(xué)生可根據(jù)自己的情況去選做一部分內(nèi)容，選做部分往往是難點(diǎn)，比如：更改表中數(shù)據(jù)，觀察圖表變化；更改圖表對(duì)應(yīng)選擇范圍，觀察變化；美化圖表，使數(shù)據(jù)分析不僅直觀而且藝術(shù)。
第三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化重難點(diǎn)
通過(guò)分享評(píng)價(jià)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)自己的不足、找到更好的解決辦法。首先讓每組派出代表展示各組成果，回答任務(wù)中要求思考討論的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充，組間進(jìn)行評(píng)議，教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)交流點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)有進(jìn)一步的理解，但此時(shí)還不夠系統(tǒng)，接下來(lái)教師再對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行梳理，總結(jié)強(qiáng)化。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，總結(jié)反思
課后給學(xué)生分層布置作業(yè)。比如本例，可將作業(yè)分成三個(gè)層次：先是課本上的課后作業(yè)，利用題目給的數(shù)據(jù)，按要求繪制“用電趨勢(shì)圖”；然后思考并實(shí)踐—有沒(méi)有其他圖表類型來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)，對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)；最后是彈性作業(yè)，如讓大家統(tǒng)計(jì)自己生活中感興趣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)建圖表進(jìn)行分析，并對(duì)圖表進(jìn)行美化，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課后學(xué)生可通過(guò)郵箱、QQ、飛信、電話、短信等方式與教師進(jìn)行單獨(dú)交流，也可在群里進(jìn)行交流、討論，這樣拓展了課堂，使知識(shí)得以進(jìn)一步延伸。
課后教師對(duì)這節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行反思，以改進(jìn)教學(xué)。在教與學(xué)上，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”，靈活采用多元化教、學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)；在知識(shí)上：發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)直觀、簡(jiǎn)潔、靈活，很容易掌握，而且也提升了藝術(shù)素養(yǎng)；在能力上：提升了信息處理技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、交流溝通和互相協(xié)作的能力；在情感上：培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀及健康的生活態(tài)度。通過(guò)這幾方面反思發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書育人的目的。
2.3 教學(xué)反饋
我們從兩方面對(duì)這種多元化的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。一方面，反饋學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的效果是衡量教學(xué)的最直接標(biāo)尺，可通過(guò)任務(wù)的完成情況，課堂的問(wèn)答情況，或者學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，還有機(jī)試、筆試，作業(yè)，競(jìng)賽等，反映出教學(xué)的效果。與傳統(tǒng)教學(xué)效果相比，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并且應(yīng)用能力及素養(yǎng)都有了明顯提高。另一方面，反饋教師的“教”，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，還可以通過(guò)量化考核、期末的學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)競(jìng)賽，同行評(píng)價(jià)，甚至社會(huì)評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)不足，使教師的專業(yè)水平不斷提高，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課是各高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，也是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的必要課程[6]，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生不僅掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以使他們?cè)诠ぷ骱竽軌蜢`活的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)，讓教學(xué)效果好起來(lái)，一直是教育工作者探討的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出多元化教學(xué)手段和方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進(jìn)去”
課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，包括知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)檢測(cè)題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識(shí)體系，如：
1.鋒面天氣系統(tǒng)
（1）鋒面的含義
（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒
（3）鋒面天氣
（4）影響我國(guó)天氣的主要鋒面系統(tǒng)
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)
（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)
這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。
二、提供足夠多的交流時(shí)間，使他們“講出來(lái)”
傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會(huì)兒，教學(xué)任務(wù)會(huì)留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會(huì)使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。
給學(xué)生足夠多的時(shí)間，或者以提問(wèn)的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會(huì)，提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來(lái)”所預(yù)習(xí)的知識(shí)，他們?cè)凇爸v出來(lái)”的過(guò)程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂(lè)，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。
如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對(duì)于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說(shuō)出“鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長(zhǎng)度、暖氣團(tuán)以及冷氣團(tuán)、地面、下界、寬度和鋒線等方面說(shuō)出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。
學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過(guò)場(chǎng)、搞形式之嫌。
三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，難免會(huì)遇到“棘手”的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生共同的問(wèn)題，學(xué)生自主探究、合作討論都無(wú)濟(jì)于事，此時(shí)，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問(wèn)題、言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥，都會(huì)為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報(bào)”。情境的給出，既是自主交流向新課的過(guò)渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。
對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)善于運(yùn)用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對(duì)于“鋒面系統(tǒng)”，知識(shí)點(diǎn)散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來(lái)，使知識(shí)一目了然。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生談?wù)?，如“?zhǔn)靜止鋒”的問(wèn)題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論，總會(huì)有書到臨尾漸漸松的感覺(jué)，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會(huì)“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，探討梅雨發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國(guó)天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。
學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計(jì)劃也為我們實(shí)施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計(jì)劃的提出和推進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機(jī)一片、精彩無(wú)限、魅力無(wú)窮。
篇12
“培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人”是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題，而目前大部分的學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)項(xiàng)目單一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，實(shí)訓(xùn)資料更新慢，實(shí)訓(xùn)課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，造成學(xué)生的職業(yè)化程度不高。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課作為會(huì)計(jì)專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，須在以下幾方面下功夫，以此提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、根據(jù)職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，制定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是貫徹、落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。同樣的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，甚至在不同的發(fā)展時(shí)期都會(huì)有不同的職業(yè)需求。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要立足于把學(xué)生作為一個(gè)將要走上工作崗位的員工看待，根據(jù)不同企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家勞動(dòng)部和社會(huì)保障部制訂的專業(yè)崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)化會(huì)計(jì)人的形象設(shè)計(jì)等模塊，在人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程逐漸培養(yǎng)起自己的職業(yè)內(nèi)涵。
二、強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化
實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要與學(xué)生將來(lái)從事的工作崗位的多樣化相適應(yīng)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》還是《企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》都要避免只以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為例的現(xiàn)象，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練功能之外，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)，同時(shí)納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的各單位及部門的一個(gè)多維空間的大型校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行一系列諸如財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)決策等技能，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中可以選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，先讓學(xué)生以手工模擬的方式完成企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，然后將手工實(shí)訓(xùn)后取得的一系列資料再輸入到電腦里進(jìn)行處理，輸出財(cái)務(wù)資料，利用會(huì)計(jì)軟件把本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析、預(yù)測(cè)、決策和控制，為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議，實(shí)現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。
三、利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)化專業(yè)技能的最好途徑，要使這一階段的教學(xué)效果好，應(yīng)采用“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的管理模式，依照“手工賬、電腦賬、納稅申報(bào)”等模塊進(jìn)行，通過(guò)在企業(yè)實(shí)際崗位的操作，通過(guò)參與真實(shí)的賬務(wù)處理，獨(dú)立完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和納稅工作，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
四、建立以企業(yè)專家為主體的雙師型教師隊(duì)伍
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育的需要，目前的高職會(huì)計(jì)教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，存在著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師應(yīng)廣泛吸收企業(yè)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與，同時(shí)，利用校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)鼓勵(lì)專職教師脫產(chǎn)競(jìng)聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊(duì)伍的職業(yè)化素質(zhì)，從而建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義上的雙師型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資力量的職業(yè)化。
五、改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考核方式
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考核方式一般采用在實(shí)訓(xùn)期末在學(xué)生上交的憑證、賬簿、報(bào)表上計(jì)分，再結(jié)合實(shí)訓(xùn)期的出勤和表現(xiàn)綜合給出考核成績(jī)，這種考核方式不客觀，現(xiàn)在許多高職院校已經(jīng)開(kāi)始采用單人現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和職業(yè)資格證取得相結(jié)合的考核方式。單人現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試就是在學(xué)生完成手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容由學(xué)生在考核現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際處理。另外，學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等相關(guān)證書后，可以在實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)中加分。在職業(yè)資格證的獲取過(guò)程中，必將引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知而產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的期望，也就是他們職業(yè)價(jià)值取向的逐步形成過(guò)程，可以更好地喚起他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣與驅(qū)動(dòng)力將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念貫穿于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)。
日本管理大師大前研一說(shuō)：不是這個(gè)世界的人才少，而是所謂的人才都不夠“專業(yè)化”。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)與管理工作一線的實(shí)用專業(yè)人才，因此高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)要具有較強(qiáng)的職業(yè)傾向。我們要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的“職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能”三個(gè)部分，同時(shí)，把會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證的標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化方向，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
注：本論文是江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會(huì)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《高職院校基于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的實(shí)效性研究》（09SJD880073）成果之一。
參考文獻(xiàn)：
篇13
（一）文化因素是影響城市應(yīng)急能力的深層次因素
城市應(yīng)急管理能力是政府、企事業(yè)單位、公眾等在處理公共突發(fā)事件過(guò)程中，通過(guò)建立必要的應(yīng)對(duì)機(jī)制，采取必要措施，合理使用人力、科技、組織、機(jī)構(gòu)和資源，保障公眾生命財(cái)產(chǎn)安全、減少災(zāi)害損失，促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展的能力。影響城市突發(fā)事件應(yīng)急能力的因素很多，包括政府應(yīng)急救援、指揮與協(xié)調(diào)、培訓(xùn)與演練、信息溝通共享、宣傳以及法律法規(guī)的完善程度等，而且這些因素之間也存在交叉、相互影響。但總體來(lái)說(shuō)，除了物質(zhì)條件和技術(shù)保障外，關(guān)鍵因素都在于人，也就是與應(yīng)急管理主體密切相關(guān)。其中，政府管理者應(yīng)急管理能力、社會(huì)公眾應(yīng)急能力的培養(yǎng)提高和主觀能動(dòng)性發(fā)揮又是城市有效抗御危機(jī)的重中之重。文化管理的作用在于提升城市應(yīng)急管理主體的素質(zhì)和能力，進(jìn)而影響其在城市應(yīng)急管理中的能力。政府、企事業(yè)單位、社會(huì)公眾通過(guò)有效的宣傳教育和自我學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)及政府組織的各種教育演練活動(dòng)，養(yǎng)成有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的備災(zāi)意識(shí)、心理應(yīng)急能力、自救互救能力和應(yīng)急協(xié)作能力。須指出的是，這些均與文化管理效應(yīng)有關(guān)，但文化管理在影響應(yīng)急管理能力過(guò)程中是看不見(jiàn)、摸不著的，但又是實(shí)實(shí)在在存在的深層次因素。
（二）文化力影響城市應(yīng)急管理能力的基本途徑
第一，釋放文化導(dǎo)向力，提高防災(zāi)備災(zāi)意識(shí)和心理應(yīng)急能力。文化管理強(qiáng)調(diào)以理念體系為出發(fā)點(diǎn)，這些理念體系包含應(yīng)急理念文化、應(yīng)急行為文化、應(yīng)急制度文化、應(yīng)急物質(zhì)文化等。其中，應(yīng)急理念體系包括應(yīng)急意識(shí)、應(yīng)急管理理念、應(yīng)急倫理道德等，通過(guò)對(duì)這些理念和知識(shí)體系的普及和推廣，必然會(huì)在加強(qiáng)思想引領(lǐng)、教化的同時(shí)，影響城市應(yīng)急管理主體的個(gè)體價(jià)值觀、人生觀，增進(jìn)其學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)文化、應(yīng)急知識(shí)和應(yīng)急技能的自覺(jué)，更好地激發(fā)城市個(gè)體危機(jī)應(yīng)對(duì)中的潛能；而以城市應(yīng)急理念文化為出發(fā)點(diǎn)的城市應(yīng)急管理制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的建立，將營(yíng)造另一種良好的、有形的城市應(yīng)急文化氛圍，潛移默化地改變城市個(gè)體的心理和行為，進(jìn)而提高人的應(yīng)急能力。
第二，發(fā)揮文化激勵(lì)力和約束力作用，增強(qiáng)城市應(yīng)急主體自救和互救能力。無(wú)論是自救能力還是互救能力都需要人文化、制度化的環(huán)境條件，需要文化的激勵(lì)力和約束力的共同作用。在文化管理模式下，既要弘揚(yáng)、回歸互幫互助、守望相助這一中華民族的傳統(tǒng)美德，讓城市市民從文化中感受到一種積極的、催人奮進(jìn)的力量；又要通過(guò)應(yīng)急制度、應(yīng)急行為規(guī)范等加以硬約束，使城市各應(yīng)急管理主體的行為在自覺(jué)的基礎(chǔ)上，能有章可循，有法可依，全面提升城市居民自救、互救能力。同時(shí)，文化管理還以教育為基本方式，通過(guò)應(yīng)急知識(shí)的系統(tǒng)教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，能提高廣大民眾的安全意識(shí)和自救與互救能力。綜觀紐約、東京、倫敦三大世界城市的應(yīng)急管理機(jī)制特點(diǎn)，對(duì)市民進(jìn)行公開(kāi)透明、及時(shí)、多渠道、多層次、多方面的危機(jī)信息溝通，都對(duì)應(yīng)急管理效率提升和應(yīng)急能力的提高起到重要作用。
第三，放大文化凝聚力、輻射力，增強(qiáng)應(yīng)急協(xié)作能力。實(shí)施文化管理，是發(fā)揮文化的凝聚和輻射效應(yīng)，產(chǎn)生文化的凝聚力、輻射力作用。人心齊，泰山移，文化力是一種氛圍，是一種力量。在城市范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的、并廣為社會(huì)民眾接受的應(yīng)急理念文化，能在心理上產(chǎn)生共鳴，精神上達(dá)成共識(shí)，全體公民能正確面對(duì)各種突發(fā)事件，并齊心協(xié)力，增強(qiáng)應(yīng)急管理各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)作能力。
二、實(shí)施文化管理，用文化力提高城市應(yīng)急管理能力
（一）重視人的因素在城市應(yīng)急管理能力提升中的作用
第一，以人為本，重視和發(fā)揮城市應(yīng)急管理中人的作用。在影響城市應(yīng)急能力的諸多要素中，人始終是核心因素。應(yīng)急能力很大程度是由政府管理者、社會(huì)民眾等應(yīng)急管理主體的能力決定的。應(yīng)重視和發(fā)揮城市應(yīng)急管理中人的作用，以人為本，從提高人的應(yīng)急素質(zhì)、能力出發(fā)，培養(yǎng)人、教育人是提高城市整體應(yīng)急能力的前提和首要工作。
