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1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以首都體育學院體育課教學為研究對象，研究對象涉及到教師、學生。

1.2 研究方法

1）文獻資料法。根據本文的需要，在首都體育學院圖書館、國家圖書館、中國知網和互聯網等查閱相關方面的文獻資料，為本研究提供理論支撐。

2）問卷調查法。本文根據所要研究的問題，查閱相關資料，具有針對性地設計調查問卷，采用即發即收的形式對首都體育學院不同專業的教師和不同專業、年級的學生進行問卷調查，并對問卷的效度進行了檢驗，得到了6位教授，4位副教授的認可。

3）專家訪談法。就本課題的相關問題向業內專家、學者、教師和學生進行訪談、咨詢，訪談預設提綱以提高訪談效果。

4）實地考察法。追蹤觀察首都體育學院不同專業的體育課，零距離接觸不同專業體育課，掌握第一手資料。

5）數理統計法。根據社會調查統計方法與統計學原理對收集的有效數據進行統計學處理。

2.研究結果與分析

2.1 相關概念的界定

2.1.1 體育游戲是指在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出來的各種形體動作，并根據全民健身的需求，學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲。

2.2 體育游戲在首都體育學院體育課中的應用調查與分析

2.2.1 首都體育學院關于體育游戲的課程設置。首都體育學院的課程設置有體育游戲，并且具有自己的特性，在本科階段，體育游戲是作為必修課，而研究生階段，體育游戲是作為選修課。其上課地點也不相同，本科生是在運動場館，研究生是在教室。值得注意的是，研究生對體育游戲這門選修課的興趣不大，只有10人選修，占20%。

2.2.2 教師對于在體育課中安排體育游戲的調查與分析。通過調查知道，認為體育游戲在體育課上重要的有20位教師，占總人數的66.67%，認為一般有7人，占23.33%，認為不重要的有3人，占10%。在體育課上經常使用體育游戲的教師有5人，偶爾使用的有10人，從不使用的有15人，各占16.67%、33.33%、50%。從數據分析可以得出，教師意識到了體育游戲在體育課上的重要性，但是在實施的過程中有所懈怠，沒有把理論與實踐結合起來。

2.2.3 學生對于在體育課中安排體育游戲的調查與分析。在對學生的調查中知道，學生對于在體育課中安排體育游戲的認同度達到了驚人的100%，對于所安排的體育游戲項目，其要求是和所學的專業技術相契合，要有一定程度的活動量，游戲類型要有所創新。在回收的300份問卷中，200份問卷中認為教師所安排的體育游戲沒有創新性，占66.67%，56份問卷中提到教師所安排的體育游戲和所學專項技術不相契合。由數據知道，學生對于在體育課上安排體育游戲還是很熱衷的，但就目前而言，體育課上所安排的體育游戲不能滿足學生的需求，或者認為教師所安排的游戲沒有創新性。值得一提的是，大部分的學生還是認為教師安排的體育游戲能夠貼合學生所學的專業技術。

2.2.4 體育游戲在體育課教學中的作用調查與分析。通過調查知道，首都體育學院的教師和學生對于體育游戲的作用基本能夠達成一致，都認為體育具有健身作用和教育作用。認為體育游戲能夠增加學生的智力，培養學生的品德，增強學生在教學實習中的課堂把握能力，有利于學生在以后的工作崗位上游刃有余。

2.2.5 影響體育游戲在專業技術課教學中應用的因素調查與分析。經調查發現，首都體育學院的教師在對體育游戲的作用上能夠達到比較一致的意見，但是，在個人的教學中對體育游戲的應用眾說紛紜，有的教師在課堂上基本就沒有安排體育游戲，他們認為體育游戲在課堂上占用的時間太多，而我們的學生全部都是專業的，所以學生應該在課堂上主要學習體育技術，體育游戲可以在課下自己學習。綜合起來說，影響體育游戲在專業技術課教學中的應用的因素排在前三位的是：1、教師認為課堂上應該以技術為主；2、上課的時間太短；3、學生想在有限的時間內多學習專業技術。

3.結論與建議

3.1 結論

1）首都體育學院全體師生對于體育游戲在體育教學中的重要作用達成一致，都認為體育游戲在專業技術課中具有舉足輕重的作用，但是，實行的力度遠遠達不到對這種重要性的認知。

2）首都體育學院的課程安排上以技術教學為主，適當加入體育游戲，學生掌握的體育游戲項目更多是在網上和社會實踐中得到，學生對于體育游戲的編排具有一定的心得和基礎。

3）首都體育學院的學生更加喜歡和專業技術緊密聯系的體育游戲，對于一般的體育游戲興趣不大。

3.2 建議

1）增加體育游戲課的課時，使學生能夠進一步掌握體育游戲的編排。

2）教師能夠充分發揮自己的想象力，便派出更多的和學生專業技術緊密聯系的體育游戲。

3）在課堂上利用一定的時間來對體育游戲的編排加以講解，讓學生能夠學會更加科學的體育游戲編排。

參考文獻

[1]周登嵩.體育科研概論[M].北京體育大學出版社

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一、政治思想素質是基礎。

和其他教師一樣，體育教師亦是人類文化科學知識和道德觀念的傳播者，擔負著培養人才的社會職責，因此首先應以自身扎實的思想道德素質為學生起典范的作用。體育教師必須忠誠于人民的教育和體育事業，有正確的政治方向、高度的責任感和事業心，有對體育事業傾注全部心血的熱情。體育教師應該以身作則，關心和愛護學生，為學生的健康成長付出全部的愛心，并以優良的思想道德風范和高尚的情操去影響和教育學生。“好的開始是成功的一半。”通過各種有效的方法在訓練中要使用多樣化的方法，激發學生的興趣，例如：障礙接力跑、追逐跑、帶球跑等等，教師可以參考各種文獻資料然后加以借鑒和創新，通過營造輕松活躍的課堂的氣氛，采用做游戲的方式，激發孩子們對短跑項目的興趣。當然在游戲的時候也要利用好孩子們的好強心理，通過用比賽的形式，讓他們在賽中玩，玩中練，練中樂，樂中生趣，教師也可以參與到學生的游戲和比賽中去，孩子們看到老師的比賽會更為的積極地參與進來，課堂氣氛會更加活躍，因為在孩子們的心中老師是他們的崇拜的偶像，和老師一起完成游戲或比賽，孩子們對短跑的興趣無疑是更加的濃厚。

二、專業技術素質是保障。

體育教師應該具備堅實的基礎理論知識和專業技術、技能。體育教師應合理運用《教育學》、《心理學》中的各項原理，實施有針對性的教育，同時對《體育理論》、《運動心理學》、《運動訓練學》、《運動生理學》、《運動醫學》、《人體解剖》、《運動生物力學》、《運動生物化學》、《體育史》等要有較深的了解，能運用科學的方法進行教學。在專業技術、技能方面，要求體育教師要“一專多能”，即在全面、正確的掌握各種運動（如田徑、體操、球類、武術、游泳等）基本技術的基礎上有所專長，這樣才能更好地完成授課、訓練運動隊、組織運動競賽和裁判工作、指導學校課外體育活動等學校體育工作。體育老師要用扎實的訓練、科學的指導、滿腔的熱情去挖掘、激勵和培養學生，以激發學生的運動積極性，培養終身體育意識，并使學生的身體素質得到全面的提高；還要善于發現和捕捉體育苗子，努力營造一批體育尖子、一個運動團體，并形成人人參與運動、個個喜好運動的濃厚氛圍，為培養運動專業人才打下良好的基礎，同時也使自己的業務水平既滿足教學和業余運動訓練的需要，又能滿足群眾體育的需要。

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1 我國田徑運動水平相對落后的原因

1.1 身體先天條件是造成這個問題的主要原因

我國運動員長期以來受飲食習慣、遺傳、運動習慣等因素的影響，身體素質和歐美運動員相比存在著較大差異，特別是黑人運動員大多是膝裸關節纖細，臀部上翹，肌肉成條形，這些特征使黑人運動員在田徑項目上明顯比我國運動員在速度、爆發力和彈跳力等方面表現的更加出色。而這些自身先天條件并不能通過后天訓練取得，他們很大程度上取決于遺傳因素。這些先天身體因素影響著我國田徑運動的發展。

1.2 運動員心里承受能力普遍較差

我國在對運動員培養的過程中，注重體育技能訓練，忽視了思想教育和心理教育。造成很多運動員在取得了一些成績之后，自我意識膨脹，不能很好調整心理。有些運動員自我約束力差，甚至沾染吸煙、酗酒、熬夜賭博等惡習，造成運動效果下降。另外還會受到“男大當婚、女大當嫁、婚后理當生兒育女”的傳統觀念的影響，婚后產生生理上、心理上的變化，使他們過早的結束運動員的生涯。

1.3 我國田徑運動總體競技訓練水平不高

在實際訓練過程中，教練員往往注重運動員的能力訓練，忽視技術層次研究。很多運動員在訓練了很長時間后，專業技術還是很粗糙。教練員對于專業技術的指導也是憑借訓練經驗，并沒有科學的實踐研究。并且有些教練為了在短時間內培養出成績突出的運動員，不惜采取非正規手段，從而使得許多運動員的成績曇花一現，甚至疾病纏身而不得不過早的結束運動生涯。

1.4 對項目特征及制勝規律的研究力度不夠

中國田徑運動在不同的發展時期，在不同的項目上也曾有過輝煌。但隨著我們這些明星運動員退役后，這些項目在競爭中也黯然失色。究其原因，我們對田徑運動項目的比賽特征研究不夠深入，也沒有把培養明星運動員的成功經驗及時總結，為培養下一批優秀人員做準備。研究表明各體育強國對各項田徑競賽的制勝規律研究是十分深入的，而這正是我國的短處。所以，對田徑各項目特質及制勝規律的研究應成為我國田徑運動研究者的一個重要課題，以促進我國田徑運動的迅速崛起，為我國從體育大國向體育強國的發展發揮積極的促進作用。

1.5 我國田徑訓練體制存在問題

全運會是我國競技體育最高最重的體育賽事，各省市體育局競技體育工作的核心在全運會上。全運會的四年周期與奧運會的四年周期相錯一年，即奧運會在我國全運會的前一年舉行，這時我國運動員還處在全運會訓練周期的攀升階段，其競技狀態和比賽能力都沒有達到最佳狀態，所以就導致我國田徑比賽的一個怪現象，全運會好多單項的比賽成績都高于奧運會冠軍的成績。如何把全運會與奧運會銜接緊密，讓我們的運動員能在奧運會上表現出全運會一樣的高水平就需要我們的決策者來長遠考慮全運會的會期設置和比賽安排。

2 我國田徑運動水平相對落后的對策分析

2.1 加強運動員身體素質和基本技術訓練水平

通過查閱資料我們發現，我國田徑運動員的身體素質指標遠達不到世界水平。雖然不能忽視先天遺傳因素，但我國田徑人才培養要積極打破這種缺陷。在訓練時注意運動員身體素質的全面發展的提高和基礎技術的訓練，不要急于使一些運動員過早的表現出個人最佳成績，而由于身體素質水平較低，基本技術不完善、不扎實，導致運動成績徘徊不前，因而不得不提前退役。

2.2 注重運動員心理素質訓練

我國體育局在培養運動員專業技術水平的同時，增加一些心理方面的輔導，開設一些能夠提升運動員素養的文化課程，使運動員在榮譽面前能夠正確把握自己，在失敗面前能夠正確對待不足，做一個人格思想健全的優秀運動員。

2.3 加強競技體育后備人才建設

進行招生的時候，由于文化課和教育部規定的關系，很多體校學生沒有辦法進入高校學習，而高中一些體育優秀的學生也由于文化課關系不能進入高校。如此進入高校的運動員體育素質并不是很理想，生源不好，導致高校中高水平田徑運動員的發展受到很大影響。建議我國運動員在招生上打破文化課的制約，深入下去，切實招到田徑素質過硬的后備人才。

2.4 加強田徑優勢項目的研究

中國田徑男子跳高、女子中長跑、女子投擲、男子110米欄等項目上都有過奪金經歷，但在這些項目上明星運動員退役后，比賽成績即大幅度下滑。也就是說，我國田徑運動在世界上缺乏優勢項目。我國體育局和相關體育工作者應該結合我國運動員的體質優勢，研究田徑各運動項目，總結探索我國田徑運動優勢項目，加強在優勢項目上的科學探討和專研。縱觀世界田徑強國，都是通過在優勢項目的壟斷，確立自己的領先地位。

3 結論

田徑運動是衡量一國競技體育事業發展狀況的重要標志，我國田徑運動的發展現狀表明，我國田徑運動的整體水平較世界田徑強國還有較大的差距。田徑運動水平的提高對于促進我國其他項目水平的提高具有重要的影響作用。所以，對田徑運動的研究與實踐應成為我國體育工作者的重要任務。

參考文獻

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最為明顯的表現是，目前全市文化專業技術人才奇缺，可以說戰線不象戰線，隊伍不成隊伍。憑什么這樣說呢？要問*現在有幾條大街，有幾座高樓大廈，誰都可以說出一二。但是要點一點*有幾個作家，有幾個詩人，有幾個編劇，有幾個演藝體育明星，誰又能說出幾個來呢？不是大家孤陋寡聞，而是實在少的可憐，甚至有些根本就沒有。一個擁有460多萬人口大市，沒有自己的知名作家、詩人，沒有自己的演藝體育明星，怎么能營造文化*？又靠誰去營造文化*呢？顯然文化專業技術人才的奇缺，已經成為當前制約*文化事業發展的一個瓶頸。

要說*文化專業技術人才奇缺，缺到什么地步？數字最能說明問題：*年全市事業單位演藝人員70人,工藝美術人員3人,體育人員40人,圖書檔案文博人員93人,新聞出版人員113人,翻譯人員1人,總共只有320人。民間個體從事文化體育工作雖然還有一些，但充其量只能作為補充，不能成為文化戰線主力軍。通常從一個行業的從業人員多少，就可以看出該行業是否興旺發達。全市共有專業技術人員5萬多人，教育戰線就有3萬多名教師，衛生戰線也有7000多人，而從事文化正規軍就這么區區320人，連教師隊伍的一個零頭夠不上，同460多萬人口相比更是微不足道，平均每一萬人口都沒有一個文化專業技術人員！從中也就不難看出，平時為什么在國內區內的舞臺、報章雜志上很少或看不到*人的影子，因為沒有這方面人才！如果說

*年的統計數字還說明不了問題，那么再過一年，*年又怎樣呢？整個文化專業技術人才隊伍也只是增加了33個人，達到353人，其中圖書檔案文博人員增加29個，而演員卻減少了3個，同人口發展相比，不但沒有增加，而是萎縮了。文化專業技術人才不但嚴重缺乏，而且嚴重老化。因為多年來一直都沒有得到及時補充，人才斷檔、青黃不接也就在所難免。從每年全市申報中級職稱的人數完全可以看出，教育系列申報中級職稱1400多人，文藝體育系列申報中級職稱只有四五個人，相比之下，可謂少而又少。

為什么會造成全市目前文化專業技術人才隊伍這種困境呢？究其原因，第一、首先是人們思想觀念上的偏差，對文化事業發展重視不夠。許多人尤其是領導總以為文化都是消費，賺不了大錢。只知道經濟搭臺，文化唱戲。卻不知道文化搭臺，經濟唱戲，唱得更加精彩。打好文化牌，財源滾滾來。看看韓國人多么精于此道，幾年來，政府大力挖掘整理民族傳統文化，投入巨資建立民族文化數據庫，支持鼓勵文藝工作者創作具有韓國特色文藝作品，打入國際市場，以致中國熒屏舞臺，到處“韓流”滾滾。從中不知賺取了多少外快。由于觀念上偏差，*文化行業不受重視，不被看好，當然就沒多少人愿意全身心投入。第二、*經濟不夠發達，財政對文化建設投入極少。每年財政預算文化專項經費寥寥無幾，文化事業單位不是自收自支，就是差額撥款，工資沒保障，自己找飯吃，文化人才外流、跳槽也就不可避免。開展文化活動更是難上加難了。第三、管理體制陳舊，也是造成文化專業人才隊伍建設落后的一個重要原因。人員編制管理老一套，低素質人員出不去，高水平人才進不來。我從2001年就開始分管大中專畢業生就業指導工作，市直事業單位每年進人成百上千，卻沒辦理過一個藝術院校畢業生到文化部門工作。文化部門多次打報告要求向社會公開招聘演員、編導等，也都苦于沒有空缺編制而一次又一次落空。第四、基層文化隊伍渙散，文化館站名存實亡。1996年我到覃塘管理區工作，當時各個鄉鎮都有文化站，還有專人管理，定時開展些文化體育活動。十年過去了，許多鄉鎮的文化站非但沒有發展，反而漸漸變成有人無站，或有站無人、無人無站的狀態。基層文化隊伍的癱瘓，不但造成文化隊伍后繼乏人，更是直接導致農村及社區文化娛樂活動缺失，賭博迷信歪風邪氣盛行。造成*今天文化專業技術人才嚴重缺乏的原因雖然還有許多。總之，要是*文化專業技術人才奇缺的現狀得不到及時根本的改變，仍然任其處在自生自滅的狀態，營造文化*也將無從談起。

遍覽歷史,縱觀古今，人才興則事業興。要營造文化*，從現在起，必須采取特殊政策和措施，切實加強文化專業人才隊伍建設。主要對策有以下幾個方面：

一要堅持以人為本、全面協調可持續的科學發展觀。構建和諧社會，從根本上說應該著眼于人。以科學發展觀為統領，構建和諧社會，涉及經濟、政治、文化、思想和社會協調等諸多方面。各級領導要以促進人的全面發展為目標，努力克服過去物質文明、精神文明建設一頭重一頭輕的偏向。不僅要在經濟發展的基礎上不斷滿足人們日益增長的物質文化需要，而且要相應提高人自身的各種素質包括文化素質。大力營造文化發展環境，強化市民的文化意識。有了濃厚的文化氛圍，文化專業技術人員才能有生存的土壤，才能有展示才華的機會。

二、要制訂全市文化發展戰略，實施振興*文化工程。從去年年初開始，發改委和政府有關部門就忙于制訂“十一·五”規劃，除了經濟和社會發展規劃，還有人才規劃、教育發展規劃、科技發展規劃等等，確定未來五年的戰略目標，制定應對措施。文化發展也得要有一個好的切實可行的綱要，總結過去、分析現狀、展示未來，促進*文化發展現在以及將來需要干些什么，該怎么干，大家心往一處想，勁往一處使，一個一個項目去實施，文化*就有希望。

三、要著力建設文化人才小高地，培養和聚集各類文化人才。這幾年市委市政府正在大力加強人才小高地建設。一定要爭取把文化人才納入人才小高地建設范圍。這樣就可以文化人才小高地為載體，實施一系列文化人才培養、選拔、引進的項目，逐步解決*文化人才奇缺的問題，為今后不斷壯大文化人才隊伍打下良好的基礎。

四、要改革現行管理體制，落實人員編制和經費。結合事業單位人事制度改革，對文化事業單位實行全員聘用制，真正做到能者上、庸者下，公平競爭，優勝劣汰。在用人方面，要堅持向社會公開招考。在工資待遇方面，采取靈活機制，除了基本工資，津貼補貼可根據個人貢獻和表現情況發放，充分體現多勞多得，獎勤罰懶。針對目前人員編制缺少的情況，適當增加一些編制，并在工資、文化專項活動經費方面給予必要保障。

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1、不同發展階段體育教育專業研究生的特征及教育科學研究能力

體育教育專業研究生主要面對的問題就是畢業論文以及幫助導師完成不同研究的課題，解決問題的過程即研究的過程。善于提出問題、解決問題、不斷總結反思是做好體育教育教學研究的基礎和關鍵。

1.1不同發展階段體育教育專業研究生的基本特征

1.1.1準備期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生處于了解體育教育專業、尋找理論的時期。他們比較關注專業基礎知識和專業技術能力，以及教師資格證的考取等。他們面臨的主要任務是學習專業基礎課程、撰寫教案等等。因此，這個階段的研究生要鞏固專業思想，熟悉體育教育常規流程，虛心求教。

1.1.2適應期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生在不斷熟悉專業知識的基礎之上積累了一定的經驗，能夠運用老師教的相關知識自行撰寫教案，并能找出課程的重點難點。他們開始思考如何提升自己等問題，解決問題的方法也多樣化，能針對學習中的問題及時反思與改進，幫助導師完成相關課題。

1.1.3發展期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生通過之前對專業知識的積累，得到實習教學的機會。通過課堂的學習，他們能運用自如地進行教學自如駕馭課堂，能有效管理教學，能因材施教。有主動發展的意識，積極尋求發展機會。

1.1.4創造期的體育教育專業研究生的基本特征。這個階段的研究生思考問題的視角寬闊，嘗試新的教學策略，有濃厚的教育科學研究意識，有較強的教育教學研究能力，能夠獨自完成畢業論研究論文。

1.2不同發展階段體育教育專業研究生教育科學研究能力的分析

1.2.1準備期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。準備期的研究生處于角色轉換階段，逐步熟悉體育教育的專業知識，積累與反思是他們進行教育科學研究的關鍵。同時，他們關注和思考專業知識中的問題、積極主動地求解決方案并采用各種不同的方式記錄下來，為今后的教育科學研究奠定基礎。

1.2.2適應期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。適應期的研究生已熟悉專業知識及專業技能，積累了一定的基礎，能根據自己的積累將解決的相關體育教育教學的問題形成文章或論文。

1.2.3發展期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。發展期的研究生專業能力較強，通過實習教學的機會使他們的研究領域較前一個階段更加的寬泛，并尋求發展自己的機會。

1.2.4創造期的體育教育專業研究生的教育科學研究能力。創造期的研究生改革與創新更具實效性，形成了獨特風格，工作成績顯著，他們的研究主題廣泛，有一定理性和深度，有較強的教育教學研究能力。

2、從內外因分析體育教育專業研究生教育科學研究能力

2.1內在因素。內因是變化的根據，外因是變化的條件。體育教育專業研究生做教育科學研究源于個人追求，并與研究生的素質、認知水平密切相關。在教育科學研究的初始階段，他們會付出很多，專業性質決定了他們非常辛苦，除日常的基礎課程外，他們還有大量的運動訓練，如跑步、投擲、網球、籃球、游泳等等的專業技術科。但有理想和追求的研究生會以頑強的毅力克服一切困難，為解決問題而向導師、專家請教，通過各種途徑查閱資料，進行體育教學的研究。

2.2外部環境。在體育教育專業研究生發展過程中，學習環境對他們進行教育科學研究也起著積極的促進作用，良好的學術氛圍為研究生們進行教育科學研究提供了保障。另外具有研究能力的學科專家、導師的影響也非常重要。學校領導重視體育教育科學研究工作是研究生們從事教育科學研究的保障，如學校領導為研究生們提供研究經費、幫助他們積極申請各類課題等，都是必不可少的必備條件之一。

3、體育教育專業研究生體育科學研究能力培養的發展對策

大多數體育教育專業研究生都有著很強的科研意識和一定的教育科學研究能力，但由于從事教育科學研究的時間少，以及獨立從事教育科學研究的能力有限。根據研究生發展規律和以及在教育科學研究中的存在的一些實際問題，本人認為有以下兩點發展對策。

3.1多角度、多環節對體育教育專業研究生進行教育科學科研指導

加強體育教育專業研究生教育科學素養和能力培訓，以提高研究生的科研素養和科研能力，促進研究生研究水平的提升。提高研究生教育科學研究能力，可通過教育教學研究專題講座、教育科學研究方法介紹、論文答辯、專題論壇等，根據不同研究生的需求從多角度、多環節培養研究生的教育科學研究能力。

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體育教師應該具備堅實的基礎理論知識和專業技術、技能。應合理運用《教育學》、《心理學》中的各項原理，實施有針對性的教育，同時對《體育概論》、《運動心理學》、《運動訓練學》、《運動生理學》、《運動醫學》、《人體解剖》、《體育史》等要有較深的了解，能運用科學的方法進行教學。在專業技術、技能方面，要求體育教師要“一專多能”，要在全面、正確的掌握各種運動(如田徑、體操、球類、武術，游泳等)基本技術的基礎上有所專長，這樣才能更好地完成授課、組織運動競賽、訓練運動隊和裁判工作，指導學校課外體育活動等學校體育工作。

三、教育教學素質是根本

具備較強的教育教學水平，是體育老師必備的素質。在教育方面，體育教師不僅要注重對學生的思想品德教育，還應了解學生的行為、學習情況等；要注意觀察和分析判斷，抓住時機，采取有效手段和方法，進行愛國主義、集體主義、團結互助、勇敢頑強、遵紀守法等各種思想教育，并能將思想品德教育貫穿于組織教學之中，教學方面應具備以下素質：

1、教學技巧：經常使用的教學技巧有以下幾種：(1)導入技巧：體育教學導八時應采用生動形象、富有邏輯性、感染性的語言，充分調動學生的興趣，從而引導他們積極地去學習、參與活動。{2)講解技巧：體育教師的講解應以動作技術要點為重，利用優美的肢體動作去激發學生的興趣，吸引學生對教學內容的想象和主動參與的積極性。(3)提問技巧：體育教師的提問應有針對性、邏輯性、趣味性、幽默性以及啟發性。(4)教學媒體的運用技巧：在教學中，以現代化媒體手段，向學生展示動作的分解，動作的連貫性和動作要點等體育知識。

2、教學能力：(1)確定教學目標的能力：確定教學目標要從學生的實際出發，深入領會課程標準和教材的要求，根據教學條件和自己的教學風格進行組織安排。(2)開發利用教育資源的能力：在新的基礎教育改革的理念下，體育教師在教學中具有選擇課程資源、開發課程資源和使用課程資源的權利和義務。(3)編寫教案的能力：體育教案有自身的特點，必須體現科學性、實用性、針對性、創造性。(4)教學實施的能力表現在：處理師生關系的能力、組織管理能力、示范能力、運動訓練能力、自我完善能力。

3、評價能力：評價能力是指教師在教學過程中收集資料，用各種方法了解學生學習狀況，了解教師是否完成預定的教學目標，學生是否達到預定的學習目標，從而根據反慣的信息改進教學工作的能力。具體包括以下幾個方面：(1)設定評價目標和標準；(2)對學生的評價要按照一切為了學生的發展的教育理念來進行；(3)體育教師要在深刻理解課程標準的基礎上，將課程標準與教學實際結合起來，提出明確的、具有可操作性的評價標準和評價內容，這樣才有可能在教育教學中發揮評價的導向作用。

4、信息能力：體育教師具備對各種信息技術的理解、掌握和應用，對信息的獲取、評價、組織以及批判性地分析與使用的能力。

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體育教育不僅僅是一個身體鍛煉的過程，更重要的是使學生在學習的過程中“學會認知、學會做事、學會合作、學會做人”。因此，作為一名體育教育專業的研究生，今后很大的可能性是成為一名體育教師，作為一名體育教師在教學過程中其專業技術能力與專業素養應相輔相成，不僅僅是知識、技術、技能的傳授者，更應是學生全面發展的促進者。

一、體育教師專業化的內涵

教師專業化是由教師個體專業化和教師職業專業化共同構成的共同體。經過文獻研究綜合對教師專業化的理解和對專業體育教師素質的認識，筆者認為，所謂體育教師專業化是這樣一個長期的動態發展的過程：首先，體育教師個人在正式從事體育教育之前，應該具有較好專業的知識，受過一定的專業訓練；其次，作為正式體育教師進入體育教育事業后，在整個教育實踐過程中能堅持學習，與時俱進地不斷更新專業知識，掌握先進的教學方法。

二、我國體育教師教育專業化的基本現狀

1、體育教師職前培養階段存在的主要問題

（1）教育體制與實踐脫節。近幾年來，雖然我國普通高校體育院系得到了較大發展，但仍然不能適應社會主義市場經濟的新體制的要求。原有的教育體制存在著國家“包得過多”、“統得過死”的現象，從而使專業學生畢業從教時“所需的沒有”、“所學的沒用”，產生學用脫節的現象。

（2）單一的人才培養模式。長期以來，全國普通高等體育院系體育教育專業的培養目標主要以培養師資為主，這單一的人才培養模式在特定的歷史時期對體育教育專業的發展發揮了應有的作用，但由于時代的發展對體育教育專業的培養模式提出新的挑戰。

2、體育教師職后培訓階段存在的主要問題

（1）激勵和保障機制不夠完善。學校體育的地位在理論與實踐上的反差，嚴重影響體育教師工作的積極性，使他們缺乏繼續學習的動力，即體育教師繼續教育的激勵和保障機制不夠完善。

（2）重要性認識不足。認識的局限和“一次性教育終身受益”的觀念致使體育教師對繼續教育的重要性認識不足，體育教師繼續教育的層次和質量也有待提高。

（3）培訓制度不完善。雖然繼續教育的問題已引起各級教育主管部門的重視，但體育教師接受繼續教育的制度還未建立健全，體育教師職后培訓制度不夠完善。

3、體育教師職前培養和職后培訓脫節的問題

首先這是由于歷史的原因，體育教師的培養和培訓分別由不同的機構承擔，他們很少溝通。其次這是由于長期以來負責職后培訓的體育教師進修機構，主要任務仍是學歷補償教育。

三、體育教師專業化改革的若干意見

通過上面的內容可以看出我國體育教師的專業化任務比較嚴峻。改革體育教師教育，促進體育教師專業化發展是勢在必行的事情。根據相關文獻資料闡述，作者從中選出幾點進行邏輯分析，如下：

1、貫徹終身教育思想，以教師專業化理論、終身教育理論為指導，堅持連續性原則，打破職前、入職、在職教育分離、割裂的局面，實現師資培養、培訓的一體化。

2、延長教師的受教育年限，提高教師的學歷標準，使師范教育逐步實現由現存的三級層次到新的三級層次的轉移。加強教育理論和教育實踐的相結合，實現學科專業水平與教育專業水平的同步提升。

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我校的空中乘務專業主要培養學生具有更高的政治素質、文化素質、專業素質和身體素質，并且能熟練地掌握民航空中服務操作與管理的專業基礎知識和基礎技能，要求學生具備從事國內外各個航空公司的空乘服務、地勤服務以及民航商務工作的高等、復合、應用型的專業技術人才。所以，在云師大空乘學生的體育教學與訓練的方案中對這個過程中的教學目標、教學內容、教學方法、教學形式都做了相應的、符合該職業特殊要求的改革與設計。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

云師大空乘專業2012級和2013級學生，共120人（每個年級男30人，女30人）。隨機抽取該校其他專業（體育專業除外）2012級和2013級學生，共120人（每個年級男30人，女30人）。

（二）研究方法

1.實驗法

通過對云師大空乘專業2012級和2013級學生進行身體素質的比較測試。分析經過一年（兩個學期）體育課的學習與鍛煉，對該專業學生身體素質產生的影響。此外再抽取云師大其他專業（除體育學院之外）2012級和2013級學生進行身體素質的比較測試。測試內容包括：身高、體重、肺活量、立定跳遠。

2.數理統計法

將云師大當年的高校國家體質測試中各測試指標結果用SPSS統計軟件進行檢驗得出結果。

3.邏輯分析法

通過以上幾點的統計，進行合理的分析和有意識的總結，最終得出合理的結論。

二、分析與討論

（一）身高測試結果的分析與討論

個人的身高主要是與遺傳有關，但由于空中乘務專業自身的專業特點要求，在云師大空乘專業的學生報考本校專業時，要求必須具備的身高條件都被硬性規定為，男生不得低于175cm，女生不得低于162cm，因此，云師大空乘專業的學生平均身高會明顯優于其他專業，而在云師大空乘專業中內部不同年級之間的比較無顯著差異。

（二）體重測試結果的分析與討論

學生的體重是反映人體骨骼、肌肉、脂肪的重量和發育得狀況，在一般情況下，個人體重的增加表示肌肉、肌力增長和營養狀況的改善。由于云師大空乘專業各個年級的男女生在身高比較中均不同程度的優于其他專業相應的比較對象，因此，在體重比較方面各個小組均無顯著差異，說明在身高與體重比的指數方面云師大空乘專業還是存在一定的優勢的。

（三）肺活量測試結果的分析與討論

我們都知道，由于男生較女生而言會更樂于從事一定的體育活動與活動，因此在與云師大其他專業與云師大空乘專業相比較中得知，云師大空乘專業的男生并沒有表現出明顯優于云師大其他專業男生的肺活量指數；而另一方面，在同年級的女生之間，云師大空乘專業學生的肺活量就要非常顯著和顯著地高于云師大其他專業學生，這也就充分說明了，額外從事一定量的體育教學及訓練是有助于提高學生的心肺功能，提高學生肺活量的。這也就符合云師大空乘專業培養要求及專業的特點，也有利于承受飛機飛行時的高空負壓的承受能力。

（四）立定跳遠測試結果的分析與討論

在所有項目中，立定跳遠是最能反映下肢肌肉的爆發力和身體的協調能力的測量數據，在做立定跳遠時要求在最短的時間內腿部肌肉發揮最大的力量，而這有賴于力量與速度的結合，同時又是檢驗彈跳的常規項目。這說明在云師大空乘專業下肢肌肉的爆發力和身體協調能力等方面，經過一年（兩個學期）的體育教學與訓練后，云師大空乘專業不同年級的女同學之間是無顯著性差異的，這也說明了造成這種想象的原因是因為經過體育教學與訓練過后起到了一定的作用，而云師大空乘專業男同學與云師大其他專業男同學之間則無顯著性差異，這說明由于男同學更樂于參加體育鍛煉的原因，因此在下肢爆發力與身體的協調能力會得到一定的幫助有關系。

三、結論

（一）云師大空乘專業的學生在身體形態、身體素質、身體機能等方面是要優于云師大（除體育專業之外）其他專業的學生。

（二）云師大空乘專業學生的身體機能狀況中，女生的肺活量要優于云師大（除體育專業之外）其他專業的學生，男生之間是無顯著性差異的。

（三）云師大空乘專業學生的身體素質方面，立定跳遠結果顯示中女生的成績要高于云師大（除體育專業之外）其他專業的學生，男生則無顯著性差異。

（四）在整體的云師大空乘專業學生的體育教學與訓練中，今后應把教學重點加強在男生中，這樣更能適應該專業對特殊技術要求。

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二、繼續教育是提高體育教師專業能力的重要途經

高等教育近年來招生不斷擴大，現有的體育師資力量嚴重不足，高校在引進體育教師過程中把關不嚴，隊伍以本科學歷為主，高學歷者無幾，或者引進的高學歷者往往只注重理論研究、實踐課的教學能力不突出。體育的本身應給人一種美感，如果教師作示范動作的質量不高，甚至失敗會嚴重影響教師在學生群體中的形象，更會影響學生學習的主動性和積極性。青年體育教師再教育能夠使教師更新教育理念，吸取新的知識，適應當今社會的變化，豐富教學方法和手段，在指導學生時能夠得心應手，游刃有余，使青年教師“自我專業發展意識”得到培養。

1.建立多層次、多規格、多形式的高校青年體育教師繼續教育體系，以適應時代的需要和教師的自我專業發展。應根據培訓單位的條件，培訓對象所在學校的需要，靈活地采取不同的組織形式和方法。這既有利于教師專業水平的提高，又有利于教師做好本職工作。

2.建立和健全與繼續教育相適應的獎勵機制。各有關部門采取相應的獎勵措施，把參加繼續教育與專業技術職務評聘掛鉤，建立和完善培訓、考核、待遇相結合的激勵機制，形成招聘人才、培訓人才、交流人才、吸納人才的一套完整制度。高校青年體育教師繼續教育是一項長期艱巨和復雜的系統工程，對我國高校體育教育的發展，高素質教師隊伍的培養，民族體質的強壯，都將起到舉足輕重的關鍵作用。因此，各級主管部門應充分認識到高校青年體育教師繼續教育的重要性和緊迫性，根據我國高校教育事業的發展狀況和本校特點，認真制定出一套完備的切實可行的規章制度，確保高校體育教師繼續教育的質量。

3.建立以現代教育技術和信息傳播技術為依托，以遠程教育為主體的開放型教師培訓網絡。應依托政府行為，面向國內外知名大學的重點學科、優勢學科、新型學科，建立遠程培訓網絡，逐步形成網上培訓機制，做到網上培訓，咨詢和網上招生，并逐漸增加網上信息流量。重點加強青年體育教師的培養以及與國內外學者的學術交流，使青年體育教師能夠在職吸取國內外高新技術和學科前沿的最新知識，通過現代化手段，完成教師的培訓和交流。形成以教師促交流，以學術促發展的國內外高校交流模式。

三、打破學科界限，拓寬青年體育教師知識的認知領域

體育院系的招生，要同時考慮考生體育成績和文化成績兩個因素，這就導致了體育生源文化素質基礎遠遠落后于同學歷層次的其他專業。而以往的培訓模式使此差距進一步加大，新的培訓模式應確立綜合教育觀，厚基礎、寬口徑、高素質的培養模式。專業設置力求范圍寬廣，增加與相關學科的相互滲透。課程設計要加強那些概括性強，適用面廣、具有普遍意義的基本理論、文化基礎知識和基本技能的傳授與訓練。強化與“運動”、“心理”、“生活方式與行為”的相關理論課程的教學，使青年體育教師掌握盡可能多的學科知識。

四、提高青年體育教師的經濟地位，充分調動教師的主觀能動性

目前許多高校實行課時系數來計算工作量。體育課工作量系數排名很低，教師上完一堂課所得的工作量只有70%，甚至更少，遠遠低于同學校的其他專業的教師。這種做法嚴重地影響了體育課的教學質量。高校應該給予體育教師應有的經濟地位，以提高青年體育教師的工作熱情。

體育學科長期以來重術科、輕學科、重實踐、輕理論，導致了多數體育教師素質偏低重視訓練，教學，輕視科學研究。體育教師工作的學術性較低，學校體育工作有一定的盲目性，大學體育教師以基礎課教學為主，工作量大且繁雜。多數青年體育教師對學校體育工作的認識有很大的偏差，沒有危機感和緊迫感，忽視提高自身素質，科研能力偏低。這又反過來影響學校體育工作的改革進程，得不到學校的認同。

在教育創新改革的今天，高校應引進激勵競爭機制，而激勵競爭機制應適應市場經濟的需要。在人才競爭中，人才的合理流動有利于高校發展，有利于人才資源的合理使用，所以高校要允許教師合理流動，用招聘、選課，選教師的方法調動教師的積極性。獎勵機制要作到：開闊思路，克服困難，把物質與精神獎勵相結合起來，獎勵及時，形式多樣化。晉職激勵機制要作到：專業技術評聘，要打破論資排輩的舊觀念，給予青年教師晉級。對有突出貢獻的青年體育教師實行“低職高聘”，評聘分開，鼓勵冒尖，使部分青年教師脫穎而出；建立合理的評價體系，通過評價促進青年教師的發展；幫助解決青年教師的后顧之憂，提供較好的工作條件，使他們全身心撲在事業上。同時學校要加強與青年教師的溝通，激發青年教師的成長意識，保護青年教師的熱情，相信青年教師的能力，教給其成長的策略和方法。這樣，使青年教師感到學校是他們展示才華，成就事業的舞臺。

五、學院領導的引領楷模作用，推動青年體育教師隊伍發展

學院領導要幫助教師確立專業理想，在教師專業發展的現實中扮演關鍵角色。學校領導不僅是行政領導，而且應是專業領導，應成為教師專業發展的引領者、支持者，甚至是教師教育者，學院領導不僅要通過學校發展規劃，引領教師的專業發展，通過政策的制定，資源的集聚與開發來支持教師的專業發展，而且更重要的是以自身的專業表現為青年教師樹立楷模，推動體育教師隊伍的發展。

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所謂運動訓練原則，就是督促學生以訓練身體素質為目的，進行的運動過程中需要遵循的基本準則。是針對運動訓練而提出的指導規范，讓學生在訓練活動中思考完善操作內容的流程。通過其原則的有效實施，才能夠讓學生在運動訓練中得到理想的訓練效果。科學的運動訓練原則，是依據運動訓練的客觀規律進行總結，從而應用于普遍的體育教學活動中。通過合理分析學生競技能力，以及相應提高的變化規律的統計，以便于在運動訓練上進行合理的安排，促進學生的身體素質提升，以及精神面貌提升。

二、高校體育教學中三項運動訓練原則

通過多年競技體育訓練的教學過程中，前人總結出了三項原則，即專項訓練與一般訓練原則，競技需要區別對待訓練原則，健康保障與導向激勵訓練原則。三項原則并不是獨立存在的，而是相互依托，共同促進，從而最終形成有效的訓練目的。

（一） 專項訓練與一般訓練原則

專項體育運動的訓練，應當以保障運動效果沒目的，從實際出發在訓練中提升運動者專業技術和身體運動能力。而一般訓練中，應當遵循人體基本運動素質的規律，適當開展體能訓練，在不確定主體運動目標的情況下，以提升基本體能為訓練目的。那么專項訓練注重訓練目標，而一般訓練注重基本體能。

（二） 競技需要區別對待訓練原則

競技體育運動的需求為目的的運動原則，是需要根據具體競技項目進行區分，從而明確運動訓練最終能夠達到的效果。而區別對待是指根據不同運動者的運動能力特點，進行有針對性的訓練。與競技體育的要求相適應，就是在運動中以個人特點進行區分。例如大球籃球運動中，可以將身材很高的運動員培養為中鋒，而身材矮小但身體靈活性較好的人培養為小前鋒，控球能力優秀思維能力強的運動員可以發展為組織后衛。

（三）健康保障與導向激勵訓練原則

健康保障是指在運動訓練的過程中，必須遵循人體客觀體能規律，進行合理訓練，如果超長時間、或者超強負荷、以及超量運動，都會引起運動疲勞，從而導致人體健康指標下降，不利于長期運動訓練的整體規劃。以健康為根本的理念中，進行導向激勵的訓練原則是指，人體體能尚未完全發揮實際能力，但本人意志薄弱已經主觀臆斷無法完成該項訓練時，教練員應當給予相應的激勵過程，以便于訓練者能夠在接近心理防線的基礎上超長發揮身體潛能。

三、基于運動訓練原則提升高校體育教學質量的創新方向

（一）基于專項訓練與一般訓練原則的體育教學創新

根據專項訓練與一般訓練原則，高校在開展體育運動訓練的過程中，應當注重專業運動員培養過程，與一般大學生運動訓練的計劃差別。對于專業運動員所從事的體育項目，要進行分門別類的訓練，進行有針對性的訓練科目，從而提升運動員在所屬體育領域內的運動素質提升。例如，體操運動員可以適當開展瑜伽訓練，通過瑜伽訓練的內容，強化學生的身體柔韌性、肢體平衡感、常規項目上的體能耐力、以及應用身體為單位的力量提升等。而對于非專項訓練的學生則應當適量降低運動訓練的目標，從體能訓練為基礎的訓練科目上進行選擇，包括蹲起、俯臥撐、仰臥起坐、有氧訓練等。那么進行以不同訓練目標為基礎的訓練計劃，可以有針對性的進行相關科目訓練，能夠讓學生根據自身需求完善訓練計劃，從而形成整體提升的教學計劃。那么這種有針對性的訓練方式，也是我國高校體育教師應當創新的主要方向。

（二）基于競技需要區別對待訓練原則的體育教學創新

以往的高校體育教學中沒有區別對待學生的差異化，所以在體育訓練的教學過程中，沒有得到很高的教學效果。那么高校體育教師在進行體育教學時，應當依據競技需要區別對待訓練原則，根據學生個人特點進行差異化的教學方式。例如，在游泳運動項目的訓練上，身體靈活性好的學生，可以適當開展花樣游泳的訓練科目。爆發力強的學生，可以相應進行短程自由泳的訓練。而耐力體能優秀的學生也可以進行時段長的耐力游泳訓練，特別優秀的學生甚至可以進行鐵人三項的訓練。那么從學生個人身體素質出發，根據身體能力的基本特點，揚長避短才能夠讓學上在普遍的訓練科目上能夠統一提高。從而發揮出高校體育教學的實踐教學效果，為我國體育事業培養出優秀的運動人才。

（三） 基于健康保障與導向激勵訓練原則的體育教學創新

任何運動項目的訓練過程都應當遵循健康原則，哪怕是最基本的田徑訓練也要根據學生的個人素質進行合理的訓練計劃。那么在運動過程中，體育教師也要時刻關注學生的體能變化，在發現有運動疲勞出現的情況下及時作出訓練計劃的調整，從力量或者時間上進行縮減，避免學生由于訓練過量而產生身體不適，影響最為根本的健康問題。在長跑運動中尤為突出明顯，很多學生在萬米之后體能極度下降，但根本身體素質能夠堅持剩余賽段。那么依據這樣的運動訓練原則，高校也可以適當放寬對于體育教師課程內容的控制，可以尤體育教師依據學生身體情況進行教學計劃的訓練。那么將實際教學權力還給體育教師，就是體育教學中最為突出的創新方向。

作者簡介：

楊江林（1982-），男，民族：漢族，籍貫：云南麗江，學歷：大學本科，專業：體育教育，研究方向：運動訓練，職稱：副教授，工作單位：云南經濟管理學院。

白曼利（1981-），女，民族：漢族，籍貫：陜西咸陽，學歷：研究生，專業：體育教育，研究方向：運動訓練，職稱：副教授，工作單位：云南經濟管理學院。

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Abstract：It is a difficult way for the graduates to find a good job， which is a process full of contradictions， for example， the ideal and the reality， the social—demand and the self—strength， the individuality and the standard， and so on. During the period of social transformation from a large to a strong power of sports after the Beijing Olympic Games， there exists an inevitable demand of the times for the high—quality，sports，personnel with modern conceptions. The author suggests that we should elevate the employment—ability of the graduates majoring in sports in order to promote the development of sport—economics and to advance the progress of mass sports in China.

Key words：post—Olympic period；majoring in sports；graduates；employment—ability

北京奧運會這一全球的盛會向世人展示了“人文奧運、科技奧運、綠色奧運”的奧運新理念，它的完美謝幕使得體育人的角色定位從單純培養人類個體體能、體力、體質的教育者和踐行者轉變為體育文化的傳播者和交流者。總書記在北京奧運會、殘奧會總結表彰大會上明確發出了“進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進”的動員令，為新時期體育指明了發展方向和前進道路。伴隨著我國經濟發展方

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收稿日期：2012—03—01

基金項目：河北省社會科學基金項目（體育類）“后奧運時期體育專業大學生就業問題研究”（編號：HB11TY005）。

作者簡介：哈增紅（1973— ），女，河北秦皇島人，碩士，副教授，研究方向體育人文社會學。

作者單位：河北體育學院 ，河北 石家莊 050061

Hebei Institute of Physical Education，Shijiazhuang 050041，China

式的轉變，體育產業的產值出現了快速增長的勢頭，體育產業已經成為新的經濟增長點。體育事業和體育產業的發展和繁榮都對新時期體育院校人才培養提出了更高的要求，體育專業學生應該具備什么樣的就業力才能滿足時代要求，是體育院校關注的熱點問題。

1 體育專業學生就業力的內涵

不同國家、不同歷史時期，就業力的定義和內涵是有所變化和發展的。國際勞工組織指出，就業力，是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現的變化的能力。國內有學者認為就業力具體包括：就業觀、核心能力、職業成熟度三個方面。體育專業學生的就業力是體育專業大學生在校期間就業觀的確立、知識技能的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠順利就業和可持續進行職業發展的能力。主要包括硬實力和軟實力。硬實力是指體育專業技術知識和能力，比如專業知識及技能、各種職業資格證書、學歷、計算機、英語等級證書等。軟實力是指核心競爭力，和硬實力比較，它是一種隱形的持續職業生涯乃至終生的影響力，包括價值觀、職業觀、團隊合作精神、敬業精神、思想道德素質、創新精神和素質、再學習能力、組織管理能力、人際溝通能力、心理承受能力、適應能力等。

硬實力是參與就業競爭的基礎能力，軟實力是綜合素質的集中反映，是擇業競爭和職業發展的內在推動力。大學生的學習能力、社交能力以及創新精神決定一個人的職業發展千差萬別，軟實力越發受到用人單位的關注。很多用人單位在招聘廣告和面試、筆試的時候把高度的責任心和良好的團隊精神、較強的溝通協調能力、應變能力作為招聘員工的重要指標。

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文章編號：1009-0118（2012）07-0227-02

隨著社會的發展，世界進入全球化的知識經濟時代，知識經濟作一種新的經濟形態，必將對社會的方方面面產生深刻的影響。高校體育人力資源是高等教育整體發展戰略中的一個重要組成部分，作為人力資本的重要內容之一，它對于一個國家的興旺及民族素質的提高，正起著愈來愈重要的作用。《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”

一、普通高校體育人力資源的現狀分析

（一）高校體育教師的職稱、學歷狀況

教師的職稱、學歷是衡量教師知識水平的標準之一，同時也預示著一個教師的教學、科研和訓練的潛在能力。據等人2001年對上海、西安、廣州等地的調查表明，我國普通高校體育教師擁有高級職稱的占20.46%（其中正高的僅為1.86%），而日本全國高校有高級職稱的教師占56.3%。1997年底，我國1032所普通高校的教授、副教授分別占教師總數的8.9%、28.3%，具有研究生學歷的占28.2%［1］，而美國的高校體育教師具有碩士學位的占95%［2］。這表明我國普通高校體育教師中高學歷人才奇缺。

（二）普通高校教師的科研狀況

隨著科教興國戰略方針的進一步實施，人們對科學的研究工作也愈來愈深入，尤其在當前職稱這根指揮棒的導向下，高校教師對科研也越來越重視，并呈現良好發展趨勢。但問題仍舊嚴重，據調查表明，高校體育教師近3年發表的人均論文為0.387篇／年，發表在中文核心刊物以上的人均論文僅為0.197篇／年，與高校科研要求不符。

（三）普通高校教師的知識結構與綜合能力

多數高校體育教師除在專業技術、技能和身體素質方面占優勢外，在文化知識、社會人文科學知識等方面仍存在明顯的缺陷。面對全球知識一體化和信息化的新趨勢，面對學校教育樹立“以人為本”的新理念，高校體育教師應學習多方科學，培養多種能力；學習外語、計算機，以便將盡快獲取國內外的先進理念融入到體育教學過程中去，提高教學質量。

二、普通高校體育教師應具備的基本素質

（一）具有高尚的職業道德與修養

知識經濟的建立，給“知識就是力量”和“知識就是財富”賦予了全新的時代含義。但目前，由于整個體育師資隊伍的地位低、待遇差，加上工作環境艱苦，又得不到重視，工作中付出的艱辛與他們得到的待遇形成明顯的反差，造成許多體育教師心理上的不平衡。但為了中華民族的偉大復興，為了下一代的健康成長，高校體育教師必須要增強做教師的責任感、使命感和光榮感，要甘于清貧，埋頭苦干，教體育人，為人師表。

（二）具有廣博的科學文化素質

科學技術在既綜合又分化的發展中，越來越呈現出明顯的系統化、整體化的發展趨勢。科學文化知識大致由普通基礎知識、專業知識和教育科學理論構成，哈佛大學校長尼爾?陸登庭博士在北大論壇上指出：普通基礎知識的學習有助于在專業領域內更具創造性，更有追求的理想和洞察力。牢固掌握專業知識是新世紀對體育教師的又一要求。高校體育教師應樹立“大體育”的概念，通曉“大體育”知識。掌握知識面寬的人體科學知識，深層次的專項活動理論與技術，新穎先進的應用科學理論。掌握先進的應用科學理論是21世紀高校體育教師明顯優于目前體育教師的基本要素之一。同時，體育教師的教育科學理論知識也是必不可少的。

（三）具有健康的身體素質與心理素質

據曾吉等人1999年對武漢地區21所高校體育教師的健康狀況調查顯示，在被調查的319名教師中，患肝病的占51.9%，患胃病的占8.8%，勞損的占7.8%，慢性咽炎的占51.9%。隨著知識經濟的快速發展，人類已步入一個“高心理負荷時代”。因此，高校體育教師的身心健康將面臨嚴峻的考驗。高校體育教師必須徹底鏟除那種“鍛煉身體還不是當務之急”、“體育教師年輕，用不著鍛煉”等錯誤想法。應立足于國家、民族的高度，盡快建立其自我保健意識，注意勞逸結合，以“為祖國健康工作50年”為目標，終身進行科學鍛煉。

（四）具有創新意識與能力

江總書記曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的動力……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”知識經濟對高等教育的直接要求是必須不斷改革與創新，培養出適應知識經濟需要、推動知識經濟發展的高層次、高水平、高素質的創新人才。要培養出具有創新意識與能力的人才，高校教師就要敢于面對知識經濟的挑戰，不惟心，不惟上，不迷信教條，不盲從權威，用創新思維、態度和科學精神去設計、實施、評估、改革自己的教學方法，將獲取的信息迅速的加以分類、整合，創造出新方法、新思想，提出新設計、新創意、新模式。

三、加強普通高校體育人力資源建設的途徑

（一）切實加強體育教師職前培養，改革培養模式

從整體上看，體育教師基礎文化水平多數低于其它學科的教師，理論知識不夠厚,教學能力不夠強,極大影響學校體育質量的提高。21世紀我國普通高校的體育師資主要來源于研究生，改革高等體育專業的研究生的培養模式勢在必行。應重點解決以下幾個問題：

1、改革體育院系的研究生招生模式，重視生源的文化素質

當前，體育院系研究生招生與其它專業相比，存在著規模過小，文化素質偏低，專業技術不理想的現象。高校體育院系只有改變招生模式，重視文化素質，狠抓學生知識素

質的提高，才能在未來的人才競爭中立于不敗之地。

2、吸收其它專業人才從事普通高校的體育教學

其他專業的人員從事體育教學工作，可充分發揮他們的特長，取長補短。同時，在綜合性院校開辦體育專業碩士點，鼓勵同等學力其他專業的學生報考體育專業，利于體育教師綜合素質的提高和技術的創新。

3、調整體育專業的課程設置和教學內容

為了培養“一專多能”型的人才，就要求體育院系調整學科與術科的比例，增加一些與體育有關的人文學科、自然學科的課程。教學內容的選擇應與學生的生活經驗聯系起來，與學生未來的發展聯系起來，比如健康的知識與方法、安全和自我保護的知識和方法、生存的常識，以及一些生活體育、休閑體育的內容等等，不斷拓寬其文化內涵，為學生的終身體育打下基礎。

（二）加強高校在職教師的培訓，使之制度化、規范化

高校教師在崗培訓應規范化、目標化、科學化。培訓應采用業余與脫產并舉，通過各種講座、教學演示、專題報告等形式進行；組織一批業務拔尖的優秀教師出國學習、短期培訓，或定期邀請國外體育專家講學，進行交流；加大在職研究生、博士生的培養力度；在有條件的普通高校增設體育碩士學位授權點；準許體育教師短期離崗培訓外語、計算機，離崗進行科研等也不失為加強在職培訓切實可行的措施。

（三）加強普通高校體育教師實踐能力的培養與管理

體育教師實踐能力的高低是教師能力的體現，加強教師實踐能力的培養，使其在實踐中總結經驗，探索途徑。目前，多數高校體育院系現行的激勵機制尚不健全，要改變現狀，就必須健全和落實教師考核制度，建立風險與效益并存的制約機制。讓高標準與高待遇掛鉤，未達標者應承擔風險。在實行聘任過程中，應建立一套切實可行的規章制度，充分調動教師的積極性和創造性。精心設計和實施導向性政策和措施，處理好教師的個人目標與集體目標的關系。建議管理者多注意“感情投資”，與教師建立密切的感情聯系，關心他們的個人成長，尊重他們的自尊精神，多為他們創造充分發表意見的機會。

四、對普通高校人力資源建設的建議

（一）普通高校體育人力資源總體素質不高

在我國普通高校體育教師隊伍中，高級職稱的教師少，學歷偏低；專業過于集中；綜合教學能力較差，理論、技能、科研和工作能力達到較好以上的比例小；外語、計算機水平低；裁判員的培養工作有待于進一步加強。

（二）普通高校體育人力資源待遇低，工作不受重視

影響普通高校體育師資隊伍建設的主要因素表現在教師的思想不穩定，敬業精神不夠；現有的知識結構跟不上形勢的發展；工作條件差，收入少，不受重視；缺乏崗位競爭機制和制約機制。

（三）改變體育專業研究生的招生模式和培養模式

在綜合性大學開設體育專業碩士點，充分發揮多學科的優勢；切實加強在職教師的培訓工作；建設多學科梯隊，培養學術帶頭人；建立優勝劣汰的崗位競爭機制等，也是加強我國普通高校體育人力資源隊伍建設的主要措施。

（四）加大中青年教師隊伍建設，加強實踐教學能力

對中青年教師要大力倡導愛崗敬業、無私奉獻精神，加強職業信念、師德修養、法制觀念和大局觀念的教育；實行導師制，對中青年骨干教師逐步落實培養導師，落實傳、幫、帶任務和措施。

（五）大力加強普通高校體育教師的繼續教育

高校體育除了要把現有的本科生、研究生教育搞好外，還要大力發展繼續教育，把體育教師的繼續教育放在重點發展的戰略地位上來。