引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
職業(yè)規(guī)劃教會了我很多很多東西，這些不僅僅是一份規(guī)劃書帶給我的東西，更是做職規(guī)的這個過程給予我心智上成長和戰(zhàn)勝自我勇氣。
2014年3月9日，是我職規(guī)生涯的開始。一開始我對于這個比賽并沒有什么特別強(qiáng)烈的興趣，同時也由于自己并非能夠沉下心來坐在電腦面前敲擊一份冗長繁雜的人。之所以參加這個比賽，是因為部門學(xué)姐的鼓勵，她的鼓勵讓我相信我能而且也必須能去制定這樣一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)姐當(dāng)時給我發(fā)了一份她那時參加職規(guī)賽的模板給我，看到那份模板我才發(fā)現(xiàn)原來一份略顯枯燥乏味的職規(guī)書也可以顯得亮眼而充滿魅力。以前我是有些驕傲的，總以為自己無所不能。但當(dāng)我真真正正地開始沉下心來做我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書的時候，我才發(fā)現(xiàn)真的不容易，那些自己以為能夠熟練操作的word擁有足夠強(qiáng)大秒殺我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反復(fù)復(fù)不順心，做出來的每一頁職規(guī)書格式排版都難看的不行，原來自己之前所謂的統(tǒng)統(tǒng)掌握、熟練操作不過是皮毛。那天，我從晚上九點一直做到第二天凌晨4點半，每做一個部分便發(fā)現(xiàn)一次自己的無能和渺小，我做的職業(yè)規(guī)劃書和學(xué)姐做的完全不在一個層次上，無法超越甚至無法平齊只能模仿，力求更“像”。
2014年3月10日，下午4點左右我才將自己的職規(guī)書交上去。晚上接到同學(xué)通知去參加職規(guī)初賽，我知道真正的職業(yè)規(guī)劃之路開始了。上去面試的時候我還沒有來得及準(zhǔn)備好自己的演講稿，所以簡簡單單的做了一個自我介紹外加對自己的職業(yè)規(guī)劃書的理解。雖然講的有些邏輯混亂，但我把自己所要講的東西都說出來了，沒有底稿，也沒有事先的準(zhǔn)備。
2014年3月16日，復(fù)賽就在17日，。下午我和指導(dǎo)我的學(xué)姐聯(lián)系好了，本來沒抱多大的希望學(xué)姐會真正地用心輔導(dǎo)我（因為之前參加其他比賽，指導(dǎo)學(xué)長學(xué)姐都太忙，幾乎沒有管過我）。以偏概全總是不正確。結(jié)果確實大大出乎我的意料。那天晚上，學(xué)姐幫我看過我的職業(yè)規(guī)劃書和PPT后，打電話給我，一頁頁地挑出其中存在的問題，一個個教給我對應(yīng)的改進(jìn)方法，電話打了40多分鐘，隨著時間的推移和流逝，我心中的溫暖一點點滿溢。無論是她之于我還是我之于她都不過是一個素未謀面的陌生人，她卻如此認(rèn)真悉心毫不吝嗇地幫助我，為我鋪石墊路。無數(shù)次想過退賽，因為自己時間規(guī)劃的不合理，任務(wù)沒有完成以及覺得自己真的不行的膽怯和恐懼。但那天晚上我像打了雞血一樣，重新拿起自己的職業(yè)規(guī)劃書，一點一點按照學(xué)姐說的修改完善，一開始參加比賽可能真的只是抱著拿獎的念頭，但是那天晚上我只是純粹的想要對得起學(xué)姐對我的付出和幫助。
之后幾位學(xué)長和學(xué)姐都幫我改過PPT，結(jié)果并不重要，但是他們在這中間的用心、認(rèn)真和不吝惜讓我所欽佩，我覺得很感動也想要成為和他們一樣溫暖的人。
復(fù)賽中大家表現(xiàn)得都很不錯。有一些人的優(yōu)秀是內(nèi)在的，雖然他們平時看上去為人低調(diào)內(nèi)斂，平凡而普通，但當(dāng)他們站在舞臺上說自己的夢想的時候，他們熠熠生光。這是舞臺的力量，同時也是夢想的力量。
篇2
隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，基于案例教學(xué)的應(yīng)用愈加凸顯其科學(xué)性和實用性。基于案例教學(xué)緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中職業(yè)觀念和理想的科學(xué)定位，立足于學(xué)生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學(xué)會規(guī)劃方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學(xué)以其生動、形象的優(yōu)勢便于學(xué)生對知識的理解和觀念的感悟，便于學(xué)生及時有效地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力。基于案例教學(xué)可以通過教學(xué)情境的再現(xiàn)，通過對案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實現(xiàn)開放式教學(xué)，實現(xiàn)了良好的師生互動教學(xué)方式的開展，同時也指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學(xué)教學(xué)。
一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向
在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，基于案例教學(xué)在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學(xué)生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教育教學(xué)。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對學(xué)生的生活和學(xué)生的興趣進(jìn)行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學(xué)生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨(dú)鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實現(xiàn)這個職業(yè)規(guī)劃，他將每個階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時間累積社會經(jīng)驗、利用2年時間針對性學(xué)習(xí)園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準(zhǔn)的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個教學(xué)案例沒有將規(guī)劃定位在升學(xué)和簡單的就業(yè)上，而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現(xiàn)階段性目標(biāo)。
二、案例的實施具有社會敏感度
在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實施中，要注意運(yùn)用行為導(dǎo)向模式將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應(yīng)該是結(jié)合社會進(jìn)行分析和探究。例如，中職學(xué)生戴某作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，在短期目標(biāo)中是找到一份相應(yīng)的工作，在長期目標(biāo)中是五年內(nèi)達(dá)到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，然后結(jié)合社會發(fā)展方向進(jìn)行案例的實施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和階段性，同時也指出案例在發(fā)展過程中的社會性，要在職業(yè)生涯設(shè)計方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。
三、案例的分析彰顯實踐指導(dǎo)價值
在基于案例教學(xué)過程中的案例分析要注意實踐指導(dǎo)作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進(jìn)行，例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標(biāo)定位成兩個基本層次：探索期（依據(jù)對職業(yè)的認(rèn)知和對自我職業(yè)興趣的評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷售人員，而不是拘泥于所學(xué)，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個人價值和社會價值）。
四、案例的總結(jié)注重知識性與可行性的有機(jī)整合
在案例總結(jié)階段不能只是單純針對某一案例進(jìn)行分析總結(jié)，而應(yīng)注重知識性和可行性的有機(jī)整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學(xué)生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規(guī)劃目標(biāo)的界定中將學(xué)習(xí)、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設(shè)自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進(jìn)行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識性方面要進(jìn)一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標(biāo)明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認(rèn)識到每一個階段規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)使下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要腳踏實地地認(rèn)真完成，而且每一個階段目標(biāo)具有求真務(wù)實的特點，可行性較強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機(jī)整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學(xué)性和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。
結(jié)束語
總之，基于案例教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學(xué)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學(xué)無形地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標(biāo)，彰顯更好的育人效果。
篇3
4.1封面
署上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設(shè)計)
4.2扉頁
個人資料(三號黑體居中，行距20磅)
真實姓名：××(行距20磅，宋體小4號)
筆名：×××
性別：×
年齡：××歲
籍貫：××省××市/縣
身份證號碼：××××××××××××××××××
所在學(xué)校及學(xué)院：××大學(xué)××學(xué)院
班級及專業(yè)：××級××專業(yè)
學(xué)號：××××××××××
聯(lián)系地址：×××××××××
郵編：××××××
聯(lián)系電話：××××××××
E-mail：×××××××××××××××
4.3目錄(另起一頁，三號黑體居中，行距20磅)
引言
第一章認(rèn)識自我(章的名稱4號黑體，其余小4號宋體)
1.個人基本情況
2.職業(yè)興趣
3.性格特征
4.職業(yè)價值觀
5.職業(yè)能力(或技能)
自我分析小結(jié)
第二章環(huán)境分析
1、外部環(huán)境分析
含家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境分析
2、目標(biāo)職業(yè)分析
環(huán)境分析小結(jié)
第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計
1.職業(yè)目標(biāo)的確定
2.職業(yè)目標(biāo)的分解與組合
3、目標(biāo)實現(xiàn)的策略路徑
第四章具體行動計劃
第五章評估調(diào)整
1.評估的內(nèi)容
2.評估的時間
3.規(guī)劃調(diào)整的原則
結(jié)束語
附：參考書目
4.4正文(另起一頁)
引言的具體內(nèi)容(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)
第一章認(rèn)識自我
(三號黑體居中，行距20磅)
結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告對自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。
(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)
1、個人基本情況(四號黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)
×××(小四號宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
2、職業(yè)興趣—喜歡干什么
在我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告中，職業(yè)興趣最強(qiáng)的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業(yè)興趣的特點、職業(yè)興趣喜歡和對應(yīng)的工作，應(yīng)避免的一些工作。
3、性格特征—適合干什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告顯示……我的性格特征情況是……(從四個維度進(jìn)行分析)
4、職業(yè)價值觀—最看重什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告結(jié)果顯示前三項是××取向、××取向。我的具體情況是……
5、職業(yè)能力(技能)—能夠干什么
我的職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告結(jié)果顯示我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是××類型，我最擅長的技能是：××，我最薄弱的技能是：××
自我分析小結(jié)：我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢，所對應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。
第二章環(huán)境分析
1、外部環(huán)境分析
參考職業(yè)生涯規(guī)劃測評報告建議，對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。
(1)家庭環(huán)境(小四號黑體，以下按此要求排版)
如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響
(2)學(xué)校環(huán)境
如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐經(jīng)驗等(簡要綜合分析)
(3)社會環(huán)境
如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等(簡要綜合分析)
2、目標(biāo)職業(yè)分析
(1)行業(yè)分析
(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，人職匹配分析)
(2)目標(biāo)職業(yè)分析
(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個選項來分析)
環(huán)境分析小結(jié)。
第三章職業(yè)目標(biāo)與路徑設(shè)計
1、職業(yè)目標(biāo)的確定
根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個選項：生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下：
決策平衡單
考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權(quán)重)重視程度職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇生
生涯目標(biāo)1生涯目標(biāo)2生涯目標(biāo)3
分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)分分?jǐn)?shù)數(shù)
自己物質(zhì)方面的得失1.收入情形
篇4
自我認(rèn)知也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。也就是說要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“應(yīng)該干什么”，在眾多的職業(yè)面前會“選擇什么”等問題，家長和教師的意見僅供參考，最后的決策者是自己。新生報到，學(xué)校首先對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測驗和心理測試，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。學(xué)校應(yīng)給每一位學(xué)生安排一位在校期間的導(dǎo)師，實習(xí)就業(yè)處應(yīng)安排幾名專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師蹲點新年級開展工作。職業(yè)指導(dǎo)教師和導(dǎo)師們一道根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成長方向。
在客觀認(rèn)識自我方面，至少需要了解四個問題：喜歡干什么？——職業(yè)興趣；能夠干什么？——職業(yè)技能；最看重什么？——職業(yè)價值觀；適合干什么？——個人特質(zhì)。
2．職業(yè)認(rèn)知——評估職業(yè)機(jī)會，知己知彼
每一個人都處在一定的社會環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使同學(xué)們的職業(yè)生涯規(guī)劃更具實際意義。
導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢，以使自己的長期目標(biāo)符合時代的需要。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會，幫助他們更多地了解各種職業(yè)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對人才素質(zhì)與能力的要求。幫助他們深入了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點評估外部事業(yè)機(jī)會，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。同時，可聘請與學(xué)校所開專業(yè)相近的企業(yè)界的成功人士擔(dān)任“職業(yè)指導(dǎo)師”，通過這些成功人士面對面地與學(xué)生交流其成功經(jīng)歷，開設(shè)講座，使學(xué)生更多地了解職業(yè)，更加明確自己的就業(yè)方向。
3．確定目標(biāo)和路徑——擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長期目標(biāo)需要個人長期艱苦努力不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長期目標(biāo)時要立足現(xiàn)實，慎重選擇，全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標(biāo)要具體可行，它對人的影響更直接，是長遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將終極目標(biāo)分解成階段目標(biāo)，在此過程中不斷增長學(xué)識和才能，逐步提高就業(yè)質(zhì)量，分段實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。
4．計劃、策略、行動——終生學(xué)習(xí)，高效行動
在規(guī)劃與設(shè)計完成之后，行動便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動，是指落實目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如：“為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，在工作方面，你計劃采取什么措施提高工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能來提高業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施來開發(fā)你的潛能？”這都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。在高職學(xué)校里，每一位同學(xué)從一年級開始就應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，要制訂實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。
5．動態(tài)反饋調(diào)整——與時俱進(jìn)，靈活調(diào)整
整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素很多，有的變化因素可以預(yù)測，有的變化因素難以預(yù)測，在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就需要不斷地對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評估與調(diào)整。調(diào)整的內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正和實施措施與計劃的變更等。
二 職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的要素
第一，一定要對學(xué)生的個性特征、傾向性及發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行測定和評價。
第二，在了解學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書的全過程。
第三，職業(yè)指導(dǎo)教師、導(dǎo)師要經(jīng)常性地開展關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的談話交流，評析案例，聽取學(xué)生的意見與看法。
第四，開展基于學(xué)生專業(yè)特色的有針對性的實踐活動，這些活動不僅限于技能訓(xùn)練和知識競賽，更重要的是在職業(yè)層面的崗位實踐活動，如見習(xí)或?qū)嵉貐⒂^等。實踐崗位工作應(yīng)盡量與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展保持一致。
第五，班主任應(yīng)定期組織本班學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)、反思，讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯設(shè)計進(jìn)行科學(xué)的修訂。
篇5
一、獨(dú)立學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀
由于當(dāng)前高校對《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重視程度不高，而且開始開設(shè)的時間比較晚，還處于探索期，不管是教學(xué)模式還是課程設(shè)置等方面，仍然存在著一些問題。
1.學(xué)校的重視程度不足。我國職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段，沒能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。我校主要把該門課程放在第二學(xué)期與第七學(xué)期授課，一共38學(xué)時，時間設(shè)置較合理，但是課時相對較少，未能對學(xué)生起到充分的指導(dǎo)作用。
2.師資力量比較薄弱。目前高校普遍沒有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師，也沒有固定的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由輔導(dǎo)員來兼任，輔導(dǎo)員大多非該專業(yè)出身，專業(yè)參差不齊，且沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏扎實的職業(yè)規(guī)劃理論和過硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程普遍在高校難以系統(tǒng)科學(xué)有效地開展。
3.課程教學(xué)一般為大班上課，150人到200多人以上，而且課程教學(xué)形式與內(nèi)容較為單一，理論課程為主，因為大班課程涉及人數(shù)多，專業(yè)也參差不齊，所以很難有針對性地開展相關(guān)的實踐課程。所以課堂上學(xué)生的積極性較低，教師一人面對上百人，課堂氛圍難以調(diào)動起來，師生互動較少，教師不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，久而久之也會影響教師的上課積極性。
4.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。大學(xué)生對該門課程未能引起足夠的重視，認(rèn)為該門課程可有可無，覺得只是大學(xué)課程中的“次科”，可上可不上，覺得對自己的指導(dǎo)作用不大。另外，學(xué)生只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績，不能正確地認(rèn)知自我，對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識與需要僅停留在表層階段，一味被動地接受學(xué)校和老師傳授的知識和技能，很少能把理論知識運(yùn)用在自己的實際操作上。
二、反思及應(yīng)對措施
1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，打造一支專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊
高校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的不斷完善需要有一支專業(yè)化較高的師資隊伍做支撐，因此，筆者認(rèn)為成立專門的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批專業(yè)化師資隊伍勢在必行，通過集體備課、共享資源、培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)等多種方式增強(qiáng)教師有關(guān)理論和專業(yè)知識，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和基本能力；另外，教師自己也需不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，通過繼續(xù)教育與課余充電增強(qiáng)自己的指導(dǎo)能力；同時，學(xué)校如若有條件或教師自身有條件，加強(qiáng)校企合作交流，深入現(xiàn)場，改變課堂只能紙上談兵的現(xiàn)狀。
另外，學(xué)校可針對不同的學(xué)生個體，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)咨詢室，開展個性化就業(yè)指導(dǎo)，對遇到困難和問題的學(xué)生，提供引導(dǎo)信息和意見，針對不同的崗位提供技能信息的咨詢。
2.以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿大學(xué)全過程
職業(yè)生涯規(guī)劃不是一步到位的，目前高校開設(shè)的課程階段化、分層化問題突出，導(dǎo)致規(guī)劃過程連貫性不強(qiáng)，存在著盲目性、隨意性等問題。另外高校對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程重視度不高，課時不多，僅僅兩個學(xué)期的大班課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生的指導(dǎo)作用，因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，應(yīng)結(jié)合不同年級學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，分年級、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，針對大一新生主要開展職業(yè)生涯始教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自己及專業(yè)，定位自己，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大二、大三主要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，開展職業(yè)競賽、職業(yè)與就業(yè)能力相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生確定好職業(yè)目標(biāo)，客觀定位自己；同時通過各種社會實踐，創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)等競賽幫助學(xué)生拓寬視野知識面，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升職業(yè)就業(yè)素質(zhì)與能力。針對大四畢業(yè)生主要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，為求職做好充分的準(zhǔn)備。
3.豐富課程內(nèi)容與形式，延伸職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)觸角
篇6
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學(xué)生只是對當(dāng)前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計師、科學(xué)家等。現(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個詳細(xì)而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當(dāng)。
5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析
1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認(rèn)識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。
2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團(tuán)隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識的能力和促進(jìn)學(xué)生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：
1.加強(qiáng)學(xué)生對自我探索的認(rèn)識。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準(zhǔn)確及時的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識自己就必須投入其中。當(dāng)然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學(xué)點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進(jìn)的過程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。
2.增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境探索的意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過自省、測驗等方法對自己的興趣、能力、性格以及價值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實踐中的直觀感受和真實體驗，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機(jī)會，從這個意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來源，缺一不可。學(xué)生只有對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會更加合乎現(xiàn)實，更加理性。很多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時花了大量的時間和精力進(jìn)行自我探索，但卻忽視了對職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現(xiàn)實掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)環(huán)境探索的意識，同時，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進(jìn)行一些簡單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，目前的教師隊伍顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測評還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。
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篇7
一、職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職院校的開展現(xiàn)狀分析
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計，是指大學(xué)生將自身實際情況、內(nèi)外部因素、機(jī)遇及挑戰(zhàn)等多元因素結(jié)合起來，綜合考慮、權(quán)衡之后再確定自己的職業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)、實施計劃、教育規(guī)劃等，特別是在大學(xué)階段，圍繞知識的掌握、技能的提高和經(jīng)驗的積累等開展的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為最終實現(xiàn)職業(yè)生涯的目標(biāo)而制定的行動方案。近幾年來，面對巨大的就業(yè)壓力，很多高職院校認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和迫切性，開始在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但還存在諸多不足，也無法達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求和預(yù)期目標(biāo)。為了了解我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，筆者對福建省幾所高職院校做過問卷調(diào)查，結(jié)果表明，目前很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式基本一致。
盡管高職院校強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視，但效果并不理想。調(diào)查中很多學(xué)生表示他們對職業(yè)生涯規(guī)劃并不十分了解，有的甚至根本不了解，真正做過職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生寥寥無幾。也有學(xué)生表示他們要的不是學(xué)校提供的畢業(yè)前“紙上談兵”的灌輸式教育，而需要更深刻的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)。這些表明目前我國高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒有全面開展，教育條件準(zhǔn)備不夠充分，教育方式還不夠健全，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃體系、理論與實踐不能同步等。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校學(xué)生需要得到的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容包括：了解自己在職場里的技能、經(jīng)驗、知識和興趣的價值是什么；找到職業(yè)生涯方向；計算自己在特定的行業(yè)、企業(yè)中的價值，并且學(xué)會為自己的“身價”討價還價；如何將自己的有效價值傳遞給雇主；如何利用有效渠道，在中國式就業(yè)市場中脫穎而出。筆者將此歸納為職業(yè)生涯規(guī)劃中的5Ps理念。
所以，在高職院校中如何成功開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使教育真正發(fā)揮在學(xué)生職業(yè)發(fā)展上引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在中國特色的就業(yè)市場中贏得主動權(quán)，是高職院校必須重點研究的課題之一。
二、5Ps視角下高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展的對策研究
在5Ps視角下開展高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是在“營銷5Ps（產(chǎn)品、定位、定價、促銷、渠道）”的基礎(chǔ)上把營銷方法應(yīng)用到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上。（見圖1-1）
圖1-1 營銷的5Ps
在5Ps視角下開展高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須改變現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教育主體（包括高職院校、學(xué)生、相關(guān)政府部門等）的觀念，將營銷的5Ps運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃中，創(chuàng)建符合學(xué)生個性發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。（見表1-1）
表1-1 職業(yè)生涯規(guī)劃中的5Ps
要在中國特色的就業(yè)市場上贏得主動，高職大學(xué)生必須改變自己在就業(yè)市場上的定位和對未來的看法，將“職業(yè)生涯就是一樁買賣”的思路運(yùn)用到就業(yè)工作中，將自己這一特殊的產(chǎn)品銷售給市場上龐大的潛在顧客群（雇主），也可以學(xué)習(xí)世界“財富500”強(qiáng)企業(yè)的營銷方式，制定一個有效的營銷策略，對自身進(jìn)行SWOT分析，突出自身優(yōu)勢，適應(yīng)目標(biāo)就業(yè)市場需要，為自己贏得更多就業(yè)機(jī)會。
第一，要進(jìn)行自我評估，發(fā)現(xiàn)自身的產(chǎn)品價值。在筆者所進(jìn)行的問卷調(diào)查中，大部分學(xué)生表示對自己的優(yōu)勢、劣勢都不太了解。這是因為很多人沒有真正花時間去思考自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，從而更好地了解自己的性格、能力、興趣和知識等，此外，很多人不愿意面對那些不愉快的經(jīng)歷，這使得他們不能全面的、客觀的了解自己、看清自己。在5Ps視角下開展高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先必須引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的自我評估，通過對自己的能力、經(jīng)驗、教育、性格及興趣等進(jìn)行深入的、全面的、客觀的分析，從而更好地了解自己，在未來的學(xué)習(xí)、生活中，揚(yáng)長避短，有針對性地改善影響自身產(chǎn)品價值的某些因素，提升產(chǎn)品價值，使自己在中國特色就業(yè)市場中贏得主動權(quán)。
第二，要創(chuàng)建一個個人品牌，找準(zhǔn)職業(yè)生涯方向。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，最有價值的產(chǎn)品就是品牌，高職大學(xué)生要在中國的就業(yè)市場中獲得成功，光了解自己是不夠的，還應(yīng)該在自我評估的基礎(chǔ)上創(chuàng)建一個個人品牌形象，從而讓雇主更清楚地看到其價值。高職大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)采取積極主動的態(tài)度，多花時間思考自己的受教育情況、身體特征、家庭背景、性格、興趣、特殊技能、道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感等，在全面客觀的自我分析后，找出創(chuàng)建個人品牌的短板因素，增加自己受教育機(jī)會，培養(yǎng)自己的能力進(jìn)而把自己的能力信息傳遞給雇主，使自己在就業(yè)競爭中與眾不同、更具吸引力。同時要找準(zhǔn)職業(yè)生涯方向，在不同的行業(yè)、企業(yè)、崗位中，找到能充分利用自己的天賦、興趣和激情的職業(yè)生涯。
第三，學(xué)會合理定價自己，掌握個人理財能力。在筆者所進(jìn)行的調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為價格就是指錢，也有不少學(xué)生表示在競爭激烈的就業(yè)市場中要贏得就業(yè)機(jī)會可以降低薪酬要求。而在就業(yè)市場上，價格應(yīng)該是雇主用來交換求職者的經(jīng)驗、技能、性格、態(tài)度和興趣等的代價，價格的高低一方面取決于求職者自身具備的條件，如經(jīng)驗、技能等，另一方面也取決于求職在在就業(yè)市場上是否掌握了有效的溝通、談判技術(shù)。事實證明，良好的溝通和談判技術(shù)，往往能為求職者爭取更好的薪酬待遇。高職大學(xué)生在為自己定好價的同時，還應(yīng)掌握個人理財能力，學(xué)會預(yù)算和財務(wù)規(guī)劃，因為好的個人財務(wù)規(guī)劃，是達(dá)到職業(yè)生涯目標(biāo)的重要保證。
第四，學(xué)會在就業(yè)市場上推銷自己。推銷自己無疑是在就業(yè)市場上展示自己的價值，特別是針對潛在雇主。高職大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用廣告和包裝兩種方法推銷自己。就業(yè)市場上的廣告就是將自己最優(yōu)秀的能力、素質(zhì)（技能、知識、經(jīng)驗、性格和興趣等）展現(xiàn)給雇主，同時學(xué)會在自己的求職簡歷、求職信中將自己的信息（教育背景、技能、經(jīng)驗等）清晰有力地傳達(dá)給雇主。而包裝是指高職大學(xué)生要學(xué)會通過著裝、打扮、說話方式等來修飾自己，這對雇主的選擇具有重要的影響。在就業(yè)市場上，成功的自我推銷可依托簡歷、求職信、面試以及得體的外在形象4個主要工具。一份精彩的簡歷，應(yīng)充分展現(xiàn)求職者最優(yōu)秀的能力素質(zhì)，從而讓自己顯得與眾不同，與其他求職者區(qū)分開來。求職信是當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)中比較少利用的工具，其實求職信更能清晰地表明自己是所申請職位的最佳人選，從而引起雇主注意并獲得更多面試的機(jī)會。面試技巧是當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中相對重視的環(huán)節(jié)，高職大學(xué)生也能夠針對自己的目標(biāo)企業(yè)、崗位做較充分的面試準(zhǔn)備。除了以上三個推銷工具外，求職者得體的外在形象（儀表、談吐、舉止等）都能為自己在雇主的面前加分。
第五，有效利用分銷渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、人才招聘會以及人際關(guān)系網(wǎng)來找到最好的工作。在就業(yè)市場上，高職大學(xué)生應(yīng)學(xué)會綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、招聘會、個人人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等分銷渠道，以最大化獲得就業(yè)的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)因其方便、廉價和快捷的特點成為剛畢業(yè)的高職大學(xué)生就業(yè)分銷渠道的首選，但也因為它的這些特點造成很多人用它“盲目”求職，制作粗糙的簡歷和“全面撒網(wǎng)”式的投簡歷方式，既造成了雇主對求職者的厭惡感，也浪費(fèi)了求職者的時間和潛在的就業(yè)機(jī)會。因此高職大學(xué)生想通過網(wǎng)絡(luò)渠道實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，就要學(xué)會篩選、解讀網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息，有針對性地選擇潛在的就業(yè)機(jī)會，并通過精彩的簡歷、求職信等為自己獲取面試機(jī)會。招聘會是當(dāng)前高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的另一重要渠道，高職大學(xué)生要想在人才濟(jì)濟(jì)的招聘會上出類拔萃，應(yīng)學(xué)會提前研究企業(yè)，管理好自己的著裝打扮，并強(qiáng)化自身的面試能力，只有做好充足的準(zhǔn)備，才能在招聘會上盡可能獲得就業(yè)機(jī)會。此外，還應(yīng)建立于自己的職業(yè)生涯相關(guān)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這是最重要、最有效的求職策略。
三、結(jié)束語
高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，除了依托營銷5Ps（產(chǎn)品、定位、定價、促銷、渠道），還應(yīng)建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系，建立一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師隊伍，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，從而指導(dǎo)學(xué)生做出正確的就業(yè)選擇，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)成就感，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯。
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認(rèn)識自我，正確定位自身角色，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是就業(yè)指導(dǎo)教師工作的主要任務(wù)之一。大學(xué)生長期處于校園生活中，難免會自視甚高，缺乏對自身能力、心理狀態(tài)、性格特點等基本情況的了解，因此，教師在教學(xué)中，可以利用一些專業(yè)的職業(yè)測試手段，讓學(xué)生對自身的情況有一個基本的了解，如明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗、貝內(nèi)特機(jī)械理解測驗等方式檢測學(xué)生的職業(yè)傾向；利用明尼蘇達(dá)多人格測驗、艾森克人格測試等方式測驗學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特點。
2、有利于幫助大學(xué)生準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景
職業(yè)愿景是職業(yè)生涯的具體規(guī)劃和構(gòu)想，清晰、明確的職業(yè)愿景可以明顯地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這里的“志”一方面是指職業(yè)愿景，另一方面也是指個人意志，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的就業(yè)指導(dǎo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立志”，讓學(xué)生利用職業(yè)生涯規(guī)劃書，對自己的短期和長期職業(yè)生涯有一個系統(tǒng)的設(shè)想和計劃，還應(yīng)該通過思想教育，堅定學(xué)生為職業(yè)愿景奮斗的意志。
3、有利于挖掘大學(xué)生潛能，增強(qiáng)職業(yè)競爭力
大學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)檢測手段，對自身有了一個清晰的了解之后，教師還應(yīng)該利用系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)檢測結(jié)果通常只能作為一種職業(yè)參考，教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的優(yōu)點和不足中找出其潛力挖掘空間，并為學(xué)生提供足夠的自我發(fā)展和鍛煉空間，讓學(xué)生在實踐中重新認(rèn)識自己，進(jìn)而在新的職業(yè)搜索和職業(yè)規(guī)劃中，重新定位，以增強(qiáng)自身的市場競爭力。
4、有利于實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)計劃的統(tǒng)一
職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生從校園生活走向社會生活的一個重要溝通橋梁，學(xué)生以謀求自身的發(fā)展為目的，對未來的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展以及社會地位進(jìn)行規(guī)劃和安排的過程，就是逐漸實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計劃相統(tǒng)一的過程，當(dāng)然學(xué)生在規(guī)劃中由于自身經(jīng)驗有限，常常存在著規(guī)劃目標(biāo)與社會需求脫軌的情況，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡快明確“我會什么”、“社會可能給我什么”、“我應(yīng)該如何選擇”等問題，從而不斷提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。
二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用，但是目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)效果不佳，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題主要表現(xiàn)為：其一，只注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是在學(xué)生即將畢業(yè)的時候開展，這種“臨時抱佛腳”的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在整個教育階段的學(xué)習(xí)情況，使得指導(dǎo)的手段和內(nèi)容形式化、表面化，很難對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，因此，許多學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度也是敷衍了事，而在走上就業(yè)市場的時候則變得茫然失措；其二，在就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，一些大學(xué)生在就業(yè)中對家長、教師的依賴性較強(qiáng)，希望通過家長疏通關(guān)系，或者教師推薦直接進(jìn)入到就業(yè)崗位中，而許多教師在就業(yè)指導(dǎo)中，也忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏自我表現(xiàn)的意識，造成就業(yè)失敗；其三，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和科學(xué)性欠缺，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是“兼職”的，他們對于當(dāng)前的就業(yè)市場以及學(xué)生的基本情況缺乏系統(tǒng)的了解，在指導(dǎo)中只能根據(jù)課程理論對學(xué)生進(jìn)行講解，而難以對其職業(yè)生涯規(guī)劃做出具體、有效的指導(dǎo)。
三、如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
1、以就業(yè)指導(dǎo)帶動班級管理
班集體是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，同學(xué)之間在情感上相互依賴，在思想上相互影響，因此在班級管理中融入就業(yè)指導(dǎo)對于強(qiáng)化學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識具有重要意義。輔導(dǎo)員在班級管理中應(yīng)該聯(lián)合班委會，積極落實學(xué)校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃，一方面營造務(wù)實、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感；另一方面加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2、建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案
在信息化時代，利用信息系統(tǒng)，對學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄和整理，是教師深入了解學(xué)生的主要手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅限在畢業(yè)之前，而是應(yīng)該貫穿在整個教學(xué)過程中，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該為學(xué)生建立信息檔案，檔案中包括學(xué)生的專業(yè)成績、社會實踐報告、教師評價、學(xué)生評價、自我評價、職業(yè)傾向等內(nèi)容，而教師可根據(jù)這些內(nèi)容提高對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性。
3、提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性
指導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生還應(yīng)該了解不同專業(yè)的就業(yè)前景，因此，高校應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，以完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員長期處于教學(xué)指導(dǎo)的第一線，其在與學(xué)生的相處中，對其專業(yè)成績、心理素質(zhì)、性格特點、基本能力有著基本的了解，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其信息優(yōu)勢，并深入社會調(diào)查，了解社會就業(yè)現(xiàn)狀，以完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、注重學(xué)生的評價與反饋
職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性應(yīng)該到實踐中去檢驗，而學(xué)生作為實踐的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃對其有著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實踐效果，并通過調(diào)查，對就業(yè)指導(dǎo)的效果進(jìn)行評估與反饋，以及時發(fā)現(xiàn)教師就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，并加以矯正，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性。
四、結(jié)束語
總之，大學(xué)生就業(yè)是全社會就業(yè)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地進(jìn)行前瞻性的預(yù)測研究，順應(yīng)就業(yè)形勢的變化和社會發(fā)展的新需求，才能使就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實處、取得實效，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力。
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2、有利于營造大學(xué)生思想健康成長的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境圖書館生機(jī)勃勃的文化學(xué)術(shù)氛圍，能喚起人們的崇敬、仰慕的心情。圖書館具有的自由活潑、簡潔明快、樸素大方、寧靜典雅的風(fēng)格，顯示出豐富的文化內(nèi)涵和文化品味，消除了學(xué)生的心里疾患，使他們一進(jìn)圖書館有一種安全放松的心情，被一種學(xué)習(xí)氛圍所感染，并將身心都融入其中。此外，有的大學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力和一定的就業(yè)心里困惑，以及性和戀愛的心里困擾，圖書包館各類書籍對于解決學(xué)生的這些問題具有優(yōu)勢，圖書館中關(guān)于性和戀愛方面的書籍能夠幫助緩解大學(xué)生這方面的困擾。
3、有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高大學(xué)期間，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的只是知識的要點，更多的是需要他們在課外學(xué)習(xí)加深理解和鞏固，所以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很重要．大學(xué)圖書館為大學(xué)生提供一個更開放更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓大學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與探索，有助于他們挖掘和發(fā)展自身的潛力，提高創(chuàng)造能力。而圖書館數(shù)十萬、數(shù)百萬冊館藏都是為著讀者利用、為讀者服務(wù)的．為使館藏文獻(xiàn)能充分發(fā)揮為教學(xué)、科研，為大學(xué)生文化素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)高效的文獻(xiàn)服務(wù)，各高校圖書館非賞重視讀者服務(wù)工作，擴(kuò)大讀者服務(wù)的范圍，開設(shè)多種讀者服務(wù)項目，提高讀者服務(wù)的水平和質(zhì)量。為大學(xué)生提供多渠道、多類型、多載體的快捷、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)檢索服務(wù)、文獻(xiàn)借閱流通服務(wù)、文獻(xiàn)復(fù)制服務(wù)、參考咨詢服務(wù)、信息查詢服務(wù)、文獻(xiàn)加工服務(wù)、定題服務(wù)和跟蹤服務(wù)，對于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)提供了方便。使大學(xué)生更快地做出與眾不同的成績，學(xué)習(xí)創(chuàng)新形成獨(dú)有的特色，并能在原有基礎(chǔ)上突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。
二、大學(xué)圖書館為大學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
職業(yè)生涯規(guī)劃，是個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)編制相應(yīng)的教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃包括三個階段：職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)實踐階段和職業(yè)實現(xiàn)階段．在準(zhǔn)備階段中，大學(xué)生通過自我認(rèn)知，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，素質(zhì)發(fā)展計劃，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等積累一定的知識；在職業(yè)實踐階段，大學(xué)生通過社會調(diào)研、實踐、實習(xí)等形式，培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力、競爭能力，增強(qiáng)對所選職業(yè)的適應(yīng)性；職業(yè)實現(xiàn)階段，大學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，制定擇業(yè)方向，掌握擇業(yè)技巧。進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)圖書館教育職能不斷擴(kuò)大，豐富的館藏文獻(xiàn)和數(shù)字資源，成為大學(xué)生吸取知識塑造人格的重要基地。
1、大學(xué)圖書館開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程大學(xué)生涉世未深，對未來職業(yè)模糊不清，對自已的職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，大學(xué)圖書館開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生分析了解自已，建立自已的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而確立職業(yè)發(fā)展方向．圖書館根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行具體的行動計劃，初級階段努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)好英語和計算機(jī)知識，并提高其人際交往和溝通能力；中級階段要讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加社團(tuán)，業(yè)余時間做兼職和社會實踐活動來鍛煉自己。此外學(xué)生查閱圖書館的文獻(xiàn)信息資料來寫簡歷和求職信。
2、幫助學(xué)生提高專業(yè)能力大學(xué)生首先要學(xué)好本專業(yè)，熟煉掌握本專業(yè)的所有課程，一些基本能力也是不容忽視的！大學(xué)生根據(jù)自己的能力興趣和愛好，選修或自學(xué)本專業(yè)外的課程，擴(kuò)大自己的知識面，為畢業(yè)更好地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)！圖書館擁有大量的電子文獻(xiàn)信息資源，學(xué)科館員幫助學(xué)生了解各種資源為學(xué)生推薦相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生檢索利用，使大學(xué)生能根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，提高其專業(yè)知識能力，滿足用人單位崗位的專業(yè)要求！
3、設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)大學(xué)圖書館都有高水平的計算機(jī)技術(shù)管理人員，他們可以為大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)頁，為學(xué)生不同的發(fā)展階段收集提供信息，比如提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場和專業(yè)發(fā)展前景，進(jìn)一步明確自己努力的方向，提高自己適應(yīng)崗位要求的能力．再就是為學(xué)生提供各種考試信息，現(xiàn)在社會競爭大，用人單位都要求持證上崗的原則，職業(yè)資格證書是求職的必需．如英語，計算機(jī)，會計，護(hù)士資格等級證書，物業(yè)管理師，工程監(jiān)理等等各種技術(shù)證書，這些都是實際工作中所需要的應(yīng)用能力．圖書館收集這方面的考試信息，建立專項試題庫，及時在網(wǎng)頁上，讓學(xué)生知曉了解，根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇考試，取得相關(guān)的證書，為畢業(yè)求職打下基礎(chǔ)。
篇10
大學(xué)生應(yīng)該對自己的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣、專長及理想進(jìn)行職業(yè)傾向的swot分析，從而對今后的職業(yè)發(fā)展做一個安排，這樣對大學(xué)生今后的人生成長將會具有非凡的意義。
首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生尋找大學(xué)階段的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)。其次，建立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃機(jī)制，有助于大學(xué)生了解自己，給自己準(zhǔn)確定位，從而去除大學(xué)生就業(yè)的盲目性。再次，職業(yè)規(guī)劃不但可以發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)才能，而且可以緩解大學(xué)生自身的就業(yè)壓力，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于引導(dǎo)大學(xué)生有的放矢的提高自身專業(yè)素質(zhì)。
2 我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
隨著社會就業(yè)壓力的增大，人們也越來越重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，特備是針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)越來越受到相關(guān)部門的重視，同時，新一代大學(xué)生在求職過程中所暴漏出來的的種種心理問題，也為增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的難度，因此，要想在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中做到有的放矢，就必須對其發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，充分把握其中的發(fā)展規(guī)律，以增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。
進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生，對于個人綜合素質(zhì)來講是一個質(zhì)的飛躍，特別是專業(yè)素質(zhì)，這個時期的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是圍繞生產(chǎn)生活的專業(yè)知識進(jìn)行，對今后的職業(yè)方向也有了一個大致的方向感，對今后的人生預(yù)期也有了一種臨界點的感覺，而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生則會初次走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期便是大學(xué)階段，這個階段所形成的就業(yè)觀念及能力將會影響他們的一生。但是各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，以《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的“大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀”的調(diào)查為例，只有少部分大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有短期的規(guī)劃，占調(diào)查人數(shù)的17%，多數(shù)被調(diào)查者只是把職業(yè)規(guī)劃停留在了模糊的想象中，這樣的認(rèn)識就造成了專業(yè)上的盲目學(xué)習(xí)，比如，大部分學(xué)生熱衷于英語及計算機(jī)等方面的考級及證書的獲取，從而忽略了一些有助于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的冷門技術(shù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于同化，不能形成各自特點，同化的知識結(jié)構(gòu)必然導(dǎo)致自身就業(yè)優(yōu)勢的缺失。
有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論還主要局限于概念、特點、影響因素和過程步驟等方面,而對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ),如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、社會學(xué)理論以及人力資源管理理論等缺乏深入研究。從人力資源的角度出發(fā)，企業(yè)、政府部門等用人單位非常看重新進(jìn)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是否透明，是否與公司、機(jī)關(guān)的發(fā)展一致。有些大學(xué)生盡管其大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績在眾多競爭者中很一般，但是卻可以成功就業(yè)。只有少數(shù)求職者會寫出自己的未來發(fā)展規(guī)劃。這些職業(yè)生涯規(guī)劃寫入投職簡歷中，讓公司與企業(yè)覺得求職大學(xué)生的求職意向是經(jīng)過深思熟慮的。即使其職業(yè)規(guī)劃只有五年甚至更短的時間用于為本企業(yè)或公司工作，用人單位也愿意聘請這種目標(biāo)明確、規(guī)劃透明的大學(xué)生。
3 如何對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)
“規(guī)劃大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)方向，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以使大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和實施策略能了然于心，并便于大學(xué)生從宏觀上調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力”。①同時，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還能對工作起到內(nèi)在的激勵作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生不斷為實現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極實現(xiàn)生涯規(guī)劃具有重要的意義，因此，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃將直接影響職業(yè)生涯能否實現(xiàn)完美人生，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實力。
（1）大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)的時候要把職業(yè)的各個層面進(jìn)行精準(zhǔn)定位。首先，大學(xué)生得從意識上真正重視職業(yè)規(guī)劃；其次，對自己的興趣和在各方面的能力一定能夠要做到心里非常的清楚，避免好高騖遠(yuǎn)的不現(xiàn)實的幻想。在做到這些后，接下來的問題便是進(jìn)行行業(yè)的選擇，在這個行業(yè)里哪些職位是你的目標(biāo)，你的能力能在這個職位中處于什么薪資水平等等這些層面，都需要精準(zhǔn)的定位。
（2）大學(xué)生要了解市場需求，豐富自己的專業(yè)特長。大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是學(xué)校根據(jù)社會需求所設(shè)立的，但是社會對各專業(yè)的需求是不斷變化的，有可能入學(xué)時的熱門專業(yè)，到畢業(yè)時已經(jīng)實現(xiàn)市場飽和，因此，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，一定要對相關(guān)專業(yè)的市場需求及發(fā)展前景進(jìn)行充分了解，這是規(guī)劃是否成功的基本保證。
（3）建立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。考慮到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)涉及專業(yè)領(lǐng)域的廣泛性及專業(yè)性，應(yīng)該切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，人人都也自己的知識盲區(qū)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師也不例外，為了更好地加強(qiáng)指導(dǎo)工作的時效性，必須重視指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)，與不同知識結(jié)構(gòu)指導(dǎo)人員的匹配，發(fā)揮高校各類人才集中的優(yōu)勢，制定相關(guān)指導(dǎo)從機(jī)制上把高校各類人才參與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的積極性調(diào)動起來，就業(yè)指導(dǎo)部門出了設(shè)專職人員外，應(yīng)該廣泛的吸納內(nèi)部及社會上的專業(yè)人才參與其中。
此外，對于大學(xué)生自身來講，要做好職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該遵循四個基本原則：一是以自身興趣愛好為出發(fā)點，即在職業(yè)生涯設(shè)計時考慮自身的能力、性格等特征，充分考慮自己的興趣來選擇適合的職業(yè)；二是充分考慮自身優(yōu)勢，即在大學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯時一定要做到揚(yáng)長避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)；三是考慮市場需求，即在選擇職業(yè)崗位時必須把社會需要作為出發(fā)點和歸宿；四是“發(fā)展優(yōu)先”原則，即個人的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)著眼于是否促進(jìn)自身的事業(yè)發(fā)展，是否有利于推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。能否在事業(yè)上取得成就,是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)考慮的最關(guān)鍵因素。
4 結(jié)束語
通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生可以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)生入學(xué)就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以便為大學(xué)生未來一生的職業(yè)發(fā)展打下堅實。
注釋
①宋長春.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析[j].中國成人教育,2005(12).
參考文獻(xiàn)
篇11
0 引言
面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說顯得越來越重要。有關(guān)專家認(rèn)為，學(xué)生找到滿意的工作，決勝點在于長期的積累[1]。這種長期的積累需要認(rèn)真地規(guī)劃。因此職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大學(xué)一年級就開始做起，使學(xué)生建立起職業(yè)生涯理念，盡早進(jìn)行自我職業(yè)方向與定位及知識積累。利用信息技術(shù)，開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，依托系統(tǒng)平臺，全程化管理學(xué)生就業(yè)教育可有效地進(jìn)行全程化管理，能幫助學(xué)生更好地找到自己適合的職業(yè)方向，盡早確立奮斗目標(biāo)。
1 需求及體系結(jié)構(gòu)設(shè)計
1.1 需求
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，個人對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。為了幫助學(xué)生解除擇業(yè)之困擾，盡早確立自己的努力方向，本單位就業(yè)指導(dǎo)中心為大一新生開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”課程。為配合課程的開發(fā)，有效地管理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開發(fā)了一套能滿足教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，即基于J2EE技術(shù)的學(xué)生職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)。
職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)是一個集網(wǎng)上作業(yè)與在校四年間自我職業(yè)規(guī)劃跟蹤管理的系統(tǒng)，它可以幫助學(xué)生清晰地對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行管理與合理調(diào)整，并能清晰地透視自己在大學(xué)四年間的成長足跡。同時，它還應(yīng)當(dāng)可以促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動，以便指導(dǎo)老師更方便、更快捷地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.2 架構(gòu)設(shè)計
系統(tǒng)分為“教師功能子系統(tǒng)”和“學(xué)生功能子系統(tǒng)”兩部分。學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)老師引領(lǐng)下，進(jìn)行在線作業(yè)填寫，填寫本人的職業(yè)生涯規(guī)劃表，教師在線作業(yè)批改、跟蹤與幫助。系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計如圖1所示。
⑴ 學(xué)生功能子系統(tǒng) ①職業(yè)生涯規(guī)劃在線作業(yè)填寫。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在線完成《職業(yè)生涯規(guī)劃表》的填寫（要求可以圖文并茂）與課程評價，并且在作業(yè)提交前，能對已錄入的內(nèi)容進(jìn)行修改。②職業(yè)規(guī)劃管理跟蹤與幫助。登錄系統(tǒng)后，可以完成個人信息資料（如：參加的社會活動，獲得的證書）的錄入與上傳，可以在線填寫學(xué)期規(guī)劃，系統(tǒng)可以對未達(dá)到的計劃進(jìn)行預(yù)警。③綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線填寫。登錄系統(tǒng)后，在線完成系統(tǒng)提供的“綜合素質(zhì)提升作業(yè)”試題。
⑵ 教師功能子系統(tǒng) ①職業(yè)生涯規(guī)劃在線作業(yè)批改。登錄系統(tǒng)后，可以對學(xué)生完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃表》進(jìn)行批注與打分。②職業(yè)規(guī)劃管理跟蹤與幫助。登錄系統(tǒng)后，可以對學(xué)生提交的個人信息資料進(jìn)行確認(rèn)，并對其進(jìn)行評價。③綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線批改。登錄系統(tǒng)后，可以對學(xué)生的“綜合素質(zhì)提升作業(yè)”進(jìn)行批改。
1.3 系統(tǒng)技術(shù)分析
系統(tǒng)采用J2EE技術(shù)、MVC設(shè)計模式，設(shè)計并實現(xiàn)了職業(yè)生涯全程化管理系統(tǒng)。后臺技術(shù)選用了Spring+Struts2+Hibernate的技術(shù)框架組合[2]，利用Hibernate進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理，Struts2進(jìn)行表現(xiàn)層流程管理，Spring對整個項目進(jìn)行整合，從而實現(xiàn)了項目的分層開發(fā)。系統(tǒng)前臺運(yùn)用JQuery、JavaScript及第三方插件編程等技術(shù)，使頁面更生動活潑，也增強(qiáng)了系統(tǒng)功能。同時，考慮到用戶人數(shù)眾多，系統(tǒng)還對服務(wù)器進(jìn)行了請求分派、負(fù)載均衡及兩級緩存等優(yōu)化，使服務(wù)器性能大大提高。
系統(tǒng)有三個基本業(yè)務(wù)流程。在表示層中，首先通過JSP頁面實現(xiàn)交互界面，負(fù)責(zé)傳送請求（Request）和接收響應(yīng)（Response），然后Struts根據(jù)配置文件（struts-config.xml）將ActionServlet接收到的Request委派給相應(yīng)的Action處理；在業(yè)務(wù)層中，管理服務(wù)組件的Spring IoC容器負(fù)責(zé)向Action提供業(yè)務(wù)模型（Model）組件和該組件的協(xié)作對象數(shù)據(jù)處理（DAO）組件完成業(yè)務(wù)邏輯，并提供事務(wù)處理、緩沖池等容器組件以提升系統(tǒng)性能和保證數(shù)據(jù)的完整性；在持久層中，則依賴于Hibernate的對象化映射和數(shù)據(jù)庫交互，處理DAO組件請求的數(shù)據(jù)，并返回處理結(jié)果。
1.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
系統(tǒng)采用Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫[3]。數(shù)據(jù)庫中表單的個數(shù)，表單中數(shù)據(jù)屬性的個數(shù)是靜態(tài)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫時輸入的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢時輸出的數(shù)據(jù)都屬于動態(tài)數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)庫包括12個數(shù)據(jù)表。根據(jù)系統(tǒng)的需求分析，設(shè)計出了數(shù)據(jù)流圖，系統(tǒng)的頂層圖如圖2所示。
2 系統(tǒng)設(shè)計
本系統(tǒng)主要包括兩個主要功能模塊，分別是學(xué)生端主要功能模塊和教師端主要功能模塊。
2.1 學(xué)生端主要功能模塊
學(xué)生端的功能比較簡單，主要是完成職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)的填寫和修改，學(xué)生綜合素質(zhì)提升項目實時填寫、修改、查看預(yù)警、核對。學(xué)生綜合素質(zhì)登記表的填寫分為兩個部分，一個是學(xué)期規(guī)劃填寫，另一個是綜合素質(zhì)登記表。還包括就業(yè)與創(chuàng)業(yè)管理作業(yè)的填寫等任務(wù)。不包括對系統(tǒng)的管理，管理由教師負(fù)責(zé)。圖3為學(xué)生端主要功能流程圖。
2.1 教師端主要功能模塊
教師端的功能比學(xué)生端復(fù)雜，包括對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)進(jìn)行批改、添加批注、修改、根據(jù)條件搜索。如果教師有審核的權(quán)限，可以對作業(yè)進(jìn)行單份審核或者批量審核，對學(xué)生綜合素質(zhì)登記表進(jìn)行實時的登記，例如違紀(jì)項目等，并且需要不定期通過登記表來查看學(xué)生某個時期的各方面表現(xiàn)，在每個學(xué)期的開學(xué)前兩周，還需要對學(xué)生前一學(xué)期的綜合素質(zhì)登記表預(yù)警，提示學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，如果需要，還可以增加新的功能。教師端主要功能流程圖如圖4所示。
3 系統(tǒng)測試
在開發(fā)過程中，為了提高系統(tǒng)的安全性與可靠性，設(shè)計了眾多測試用例用于對系統(tǒng)進(jìn)行測試。①瀏覽器兼容性測試。通過IE6、Fire Fox、世界之窗、Chrome等瀏覽器對系統(tǒng)進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)在和主流瀏覽器中的運(yùn)行狀況功能與特效運(yùn)行正常。②非法侵入攔截測試。對無權(quán)用戶進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行測試，對繞過信息系統(tǒng)進(jìn)行非法入侵的用戶進(jìn)行測試，結(jié)果顯示，攔截了非法侵入系統(tǒng)或無權(quán)用戶進(jìn)入系統(tǒng)。③職業(yè)生涯規(guī)劃表在線填寫圖片上傳功能測試。圖片上傳成功并得到提示。
4 結(jié)束語
本系統(tǒng)實現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃在線填寫、學(xué)生學(xué)期規(guī)劃、學(xué)生素質(zhì)登記及綜合素質(zhì)提升作業(yè)在線填寫等功能。由于本系統(tǒng)運(yùn)用了MVC的開發(fā)設(shè)計模式，并且引入了SSH開發(fā)框架，這讓系統(tǒng)略顯臃腫[4]。同時，對代碼多層的封裝，也加大了系統(tǒng)開銷，限制了系統(tǒng)運(yùn)行的速度。此外，系統(tǒng)為了減少對頁面的刷新而大量地使用Ajax進(jìn)行后臺交互。這樣雖然能提高系統(tǒng)運(yùn)行效率，但對于某些地方，卻給數(shù)據(jù)處理帶來了困難。最后，系統(tǒng)使用的是MySQL數(shù)據(jù)庫，這在日后數(shù)據(jù)大量增加時，可能會對系統(tǒng)性能形成一定的制約。
下一步將重新考慮使用Ajax進(jìn)行后臺交互的可行性[5]，在使用Ajax處理數(shù)據(jù)較困難的地方，考慮使用表單提交的方式進(jìn)行處理。在實際條件允許的情況下，將數(shù)據(jù)庫換成Oracle或DB2，以獲得更好的數(shù)據(jù)交互效率。
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篇12
隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升,教育產(chǎn)品輸出與社會需求呈現(xiàn)供大于求的局面,就業(yè)競爭壓力日趨激烈,由此帶來對高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)沖擊。良好的職業(yè)規(guī)劃將是提升就業(yè)競爭能力的重要途徑,也是當(dāng)前就業(yè)競爭壓力下就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容,這就要求高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該從短期目標(biāo)轉(zhuǎn)變成長效機(jī)制和有效行為。
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)470萬,據(jù)有關(guān)部門估計2008年高校畢業(yè)生將高達(dá)500萬以上,龐大的高校畢業(yè)人數(shù)對就業(yè)市場來說就已經(jīng)是一個巨大的壓力,這個壓力對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會來說,已經(jīng)意味著更大的困難和壓力。據(jù)傳言,現(xiàn)在是研究生搶本科生的飯碗,本科生搶專科生的崗位,一層層搶下來,高等職業(yè)教育畢業(yè)生本來就艱難的就業(yè)機(jī)會就顯得越發(fā)“命運(yùn)”難測了。畢業(yè)生的就業(yè)難現(xiàn)狀,對高等職業(yè)教育來說也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的教育服務(wù)要求。
站在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的客觀立場上,學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)該和社會需求建立一致的社會化就業(yè)愿望。從教育對社會貢獻(xiàn)的角度上來講,衡量一所學(xué)校的社會貢獻(xiàn)已經(jīng)不是他的規(guī)模與社會影響力了,而是他轉(zhuǎn)移知識及輸出人才的社會需求有效性,這就對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了創(chuàng)新要求,我們大中專院校不僅要主動承擔(dān)教育社會責(zé)任的客觀要求,還要對培養(yǎng)人才及輸出產(chǎn)品與社會就業(yè)需求相對應(yīng),來履行教育的社會綜合需求義務(wù)。如何有效的保證畢業(yè)生的高就業(yè)率,是我們面臨的一個重要任務(wù)和實際壓力,靠紙上談兵的開幾個就業(yè)指導(dǎo)講座已經(jīng)無法解決學(xué)生的實際就業(yè)問題了。再者以滿足就業(yè)率為完成任務(wù)的目的,也不是對學(xué)生合理的指導(dǎo)和對教育社會義務(wù)的交代。
職業(yè)教育應(yīng)該如何的優(yōu)化教學(xué)資源和提高教育服務(wù)來提升畢業(yè)生的就業(yè)能力呢?學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量和提高畢業(yè)生的技能水平、就業(yè)寬度,是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不可不做的工作,為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,也已經(jīng)是不得不考慮的事情了,通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價和個人職業(yè)能力的衡量,才能保證學(xué)生能夠進(jìn)行合理的就業(yè)定位,也才能提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用
選擇職業(yè)的第一步對每個人來說都具有深遠(yuǎn)的意義,我們每個人都面臨著這樣一個嚴(yán)肅的事實:我們必須長期地、努力地工作,如果一個人用幾年時間做不適合自己的工作,那就是等于在浪費(fèi)自己的人生和浪費(fèi)社會資源;同樣某些特定的人在做某些特定類型的工作時得心應(yīng)手,但這種理想的人崗匹配的狀況并不多見,很多人對自己、對環(huán)境的了解往往是“只緣身在此山中,不識廬山真面目”。缺少職業(yè)規(guī)劃的人生很容易造成隨波逐流、走到那里算到那里的消極情緒。根據(jù)一些社會調(diào)查,很多人因為專業(yè)偏好與就業(yè)環(huán)境而改變專業(yè)方向的選擇職業(yè)。“專業(yè)對口早已不是大部分畢業(yè)生的選擇,不管是主動的還是被動的,調(diào)查顯示,超過50%的畢業(yè)生未從事專業(yè)對口的工作。當(dāng)然,假如你的專業(yè)正好是你的職業(yè)興趣所在,那是最佳狀態(tài)。”[1]所以,在整個教育培養(yǎng)過程中給學(xué)生做職業(yè)生涯的規(guī)劃具有重要意義,對提升就業(yè)競爭能力具有相當(dāng)?shù)耐苿幼饔谩＿@樣可以盡早的把職業(yè)興趣和職業(yè)潛能提煉出來,免得一些學(xué)生在茫然中求知和擇業(yè)。
所謂職業(yè)生涯實際就是一個人一生職業(yè)前途經(jīng)歷過程中的所有活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個社會性的系統(tǒng)工程,它不能是學(xué)校和社會強(qiáng)加給學(xué)生的社會愿望,而是學(xué)生的個人社會愿望的挖掘和實現(xiàn)的途徑。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃受一定的社會就業(yè)環(huán)境和崗位需求的影響,但更多是依靠學(xué)生的個人素質(zhì)潛能和個人社會愿望為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整合。一個學(xué)生的職業(yè)興趣范圍、心理就業(yè)社會愿望的期盼、為人行事風(fēng)格和能力,決定了其個人在未來社會職業(yè)環(huán)境中擔(dān)當(dāng)什么的角色,對一個學(xué)生職業(yè)前途產(chǎn)生不可忽視影響的是他潛在的職業(yè)愿望和職業(yè)追求的內(nèi)驅(qū)力。職業(yè)生涯規(guī)劃就是職業(yè)前途追求的一種理性到達(dá)手段。職業(yè)生涯規(guī)劃基本有兩個階段,即個人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃,組織規(guī)劃是在個人職業(yè)能力得到認(rèn)可以后,組織根據(jù)需要進(jìn)行的職業(yè)提升;個人職業(yè)生涯規(guī)劃是在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過對個人興趣、職業(yè)潛能和個人職業(yè)愿望目標(biāo)的有效規(guī)劃,來促進(jìn)個人職業(yè)愿景目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。
職業(yè)規(guī)劃是依據(jù)個人職業(yè)愿望進(jìn)行的職業(yè)設(shè)計,是建立在個人綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的個人職業(yè)愿望確定,可以幫助就業(yè)者充分的認(rèn)識自己,根據(jù)個人特長和個人愿望有針對性的進(jìn)行職業(yè)定位,達(dá)到實現(xiàn)人崗匹配的目標(biāo)。一個人在知道了我能干什么和我有什么職業(yè)潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)選擇的時候,無論是對就業(yè)競爭能力,還是對擇業(yè)的有效性,都會產(chǎn)生不可估量的影響。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目的就是讓學(xué)生對自我綜合素質(zhì)和職業(yè)潛能有充分的認(rèn)識,通過對自我的充分認(rèn)識來給自己做正確的職業(yè)定位,以期達(dá)到提高就業(yè)競爭能力和有效就業(yè),更好根據(jù)個人職業(yè)愿望來實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)
出于這樣或者那樣的原因,很多大中專畢業(yè)生自我認(rèn)識不夠,或者專業(yè)與個人職業(yè)興趣存在著一定的差異,給就業(yè)定位造成了一定的影響,甚至導(dǎo)致了一些人盲目尋找就業(yè)方向,或者違心的尋找就業(yè)崗位。如何獲得就業(yè)的主動權(quán)是解決大中專畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑。怎樣去獲得自己的主動權(quán)呢?筆者認(rèn)為,首先要讓畢業(yè)生對自身能力和適宜的工作環(huán)境、職業(yè)方向有一個大致的了解,只有了解了自己的自身素質(zhì)和職業(yè)潛能,才能確定自己職位的需求方向,更是有了對自己的了解才可以給自己的職業(yè)要求做正確的定位。在職業(yè)愿望需求中,沒有“知己”之境是難以獲得就業(yè)愿望的,更不能容易的達(dá)到人崗匹配的目標(biāo)。如一個性格內(nèi)向、為人沉穩(wěn)、處事條理性,喜歡在一定規(guī)則和結(jié)構(gòu)環(huán)境下從事常規(guī)性事務(wù)工作(如會計、辦公室事務(wù)處理等)的人,我們讓他去做熱情、樂群、爭強(qiáng)、有復(fù)雜人際環(huán)境的社會性活動,他會如何尷尬的面對那些和他性格及潛能背異的事情呢?如果這個人在接受教育的過程中有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,那么他就會朝著這個職業(yè)要求去充實自己,也會為這個愿望進(jìn)行合理的職業(yè)追求,最終達(dá)到人崗匹配的目標(biāo)。
人很難在短時間內(nèi)完全認(rèn)識自己的長處和短處,再說,現(xiàn)代社會的快節(jié)奏也使自己少有時思考自己的優(yōu)勢和劣勢,從別人的評價里判斷自己是非常必要的。[2]更何況學(xué)生沒有經(jīng)歷職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的歷煉,對社會認(rèn)識也只是停留在課本上,就更不知道社會需求與個人期望是否對等了。以前大中專院校是在社會需求大于培養(yǎng)計劃的前提下完成教育義務(wù)的,社會崗位的招募也是受供求關(guān)系的影響而具有一定的無奈性。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化,逐漸從粗曠型向細(xì)分化、節(jié)約型社會轉(zhuǎn)變,用人理性的選擇也是社會發(fā)展的必然性,不能人盡其崗或者盲目招募本身就是一種資源浪費(fèi)。職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過測試報告和別人的客觀評價達(dá)到讓個人獲得對自己的充分認(rèn)識。
認(rèn)識自己不是一個簡單的事情,“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,在職業(yè)愿望下怎樣才算認(rèn)識自己呢?至少要能夠獲得自我的以下信息:我是誰?我想做什么?我能做什么?社會就業(yè)環(huán)境允許我做什么?在就業(yè)機(jī)會競爭中我的競爭人群是哪些?我的客觀優(yōu)勢和劣勢是什么?只有在獲得準(zhǔn)確的自身信息以后,才能以對稱個人的優(yōu)勢能力確立就業(yè)目標(biāo),來實現(xiàn)職業(yè)愿望。一個學(xué)生的優(yōu)勢能在哪些地方體現(xiàn)呢?首先是在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識,再者是社會實踐經(jīng)驗,次之個人職業(yè)潛能。前兩者是可以從學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷中看出的,后者則是要通過一系列的個人潛能測試和結(jié)合評價專家對自己的客觀評價及自我綜合思考來獲得。這就不僅是學(xué)生個人對自我的認(rèn)識,還需要學(xué)校幫助學(xué)生在他人那里獲得對該學(xué)生的客觀評價資料。
四、結(jié)束語
目前最便捷的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是利用一些人才測評工具和問卷回答來進(jìn)行,一般采用的工具有明尼蘇達(dá)多相人格問卷(MML)、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)、艾森克人格問卷(EPQ)、加利福尼亞心理問卷(CPL)等方法。通過測評工具和問卷答案來進(jìn)行綜合分析,得出個人的職業(yè)興趣和職業(yè)潛能、就業(yè)愿望等結(jié)果,再由一些規(guī)劃師和測評專家來根據(jù)測評報告進(jìn)行信息的綜合處理,給出一份達(dá)到個人職業(yè)愿望的匹配規(guī)劃書。這只是一條對策當(dāng)前就業(yè)困難的權(quán)益之徑。
真正的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿整個職業(yè)教育過程的,包含著在招生時的教育營銷服務(wù)的專業(yè)選擇指導(dǎo)、教育知識轉(zhuǎn)移過程的專業(yè)興趣培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)時的職業(yè)定位指導(dǎo)等。只有通過一系列的長效規(guī)劃,才能更為有效使學(xué)生把職業(yè)興趣、奮斗目標(biāo)和個人職業(yè)愿望聯(lián)結(jié)起來,使之成為一個擁有專業(yè)知識能力和良好職業(yè)興趣互為一體的就業(yè)競爭者。
作者單位:湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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2.人崗匹配性事實上，人力資源配置的最主要目的就是實現(xiàn)最大的生產(chǎn)力，而不同的崗位對于人才的技能和素質(zhì)需求是不同的，每一個人自身文化知識、綜合能力以及性格等都不同，因此，崗位和人在進(jìn)行選擇時都要考慮到“人識其事、事得其人、人事相符”的原則，做到人崗匹配。
3.動態(tài)協(xié)調(diào)性隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)興起，人力資源的不斷更新，使得市場化匹配值不斷的調(diào)整、補(bǔ)充以及更替。同時，對于不同行業(yè)、地域以及單位的工作環(huán)境、制度等也都有一定的變化，這樣一來也促進(jìn)了人力資源的流動，這就形成了供求之間的一種動態(tài)調(diào)節(jié)過程。
二、基于人力資源市場化大學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)具體措施
1.加強(qiáng)系統(tǒng)性、延續(xù)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是很多大學(xué)關(guān)注的焦點，其不僅有利于大學(xué)生針對自身的情況設(shè)立相關(guān)目標(biāo)規(guī)劃，也有利于大學(xué)生們提高就業(yè)核心競爭力。當(dāng)前，我國很多高校都已經(jīng)開始了針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或者讓學(xué)生制定《個人職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行定位，并制定科學(xué)的目標(biāo)，以進(jìn)一步針對自身的問題提高就業(yè)核心競爭力。但就目前很多學(xué)校開設(shè)課程的情況來講，多數(shù)還是存在斷檔問題的，很多高校非常重視新生入學(xué)前的階段性職業(yè)生涯規(guī)劃、制定畢業(yè)前的及時就業(yè)指導(dǎo)，而忽視了系統(tǒng)性、延續(xù)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。未能及時的加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)思想的溝通與教育，很多學(xué)生對于自己專業(yè)的前途、社會需求以及未來發(fā)展都沒有一個預(yù)測和自己的看法，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生的茫然無知。同時，很多高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃缺乏一定的科學(xué)性，輔導(dǎo)指導(dǎo)隊伍與專業(yè)教師隊伍相分離，其交融性較差，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行動態(tài)持續(xù)的指導(dǎo)。因此，要改善這樣的情況，就需要建立一支綜合素質(zhì)較高的教師指導(dǎo)團(tuán)隊，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)延續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，充分對學(xué)生動態(tài)進(jìn)行持續(xù)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生明確自我，不斷提高自我認(rèn)知。
2.加強(qiáng)時代性、靈活性的教育教學(xué)活動事實上，基于人力資源市場化視角下，很多高校對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃開設(shè)的課程缺乏一定的靈活性和時代性，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多課程教學(xué)多圍繞教科書的理論知識進(jìn)行教授，不但教學(xué)內(nèi)容陳舊，且教學(xué)方式也較為滯后。與此同時，教學(xué)方法缺乏一定的靈活性和科學(xué)性，不能有效地幫助學(xué)生就業(yè)核心競爭力的提高。因此，高校應(yīng)在完善的專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容、方式以及手段創(chuàng)新，以人力資源市場化的視角出發(fā)，充分根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，分析當(dāng)前市場的實際需求并科學(xué)預(yù)測未來行業(yè)的發(fā)展趨勢，制定出合理的培育方式和手段。不僅如此，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，最大限度發(fā)揮其主動權(quán)，注重互動式的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，從而推動大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。
3.注重針對性、專業(yè)性的實踐教育眾所周知，大學(xué)生就業(yè)難的問題是近幾年來人們關(guān)注的焦點，而不同的崗位對于大學(xué)生的個人素質(zhì)、能力、技能等要求都不同，很多社會單位都要求求職者有一定的工作經(jīng)驗，這也給剛畢業(yè)的大學(xué)生增添了阻礙。因此，高校除了專業(yè)基礎(chǔ)知識和學(xué)生的技能培養(yǎng)之外，還要提高大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，同時也需要開展專業(yè)性、針對性較強(qiáng)的實踐教育，增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生實訓(xùn)、參加社會實踐活動等，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。另外，實訓(xùn)、實習(xí)等經(jīng)驗也能為學(xué)生積累工作經(jīng)驗，使得學(xué)生在實際的社會競爭中不斷總結(jié)、積累，快速提升自身就業(yè)核心競爭力，以此來提高就業(yè)的成功率。除此之外，還應(yīng)通過校企合作的方式，建立穩(wěn)定的實踐基地，組織學(xué)生參加見習(xí)或者實習(xí)等活動，以真實的社會生產(chǎn)和工作展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的實踐操作經(jīng)驗，還能為學(xué)生爭取到比他人更多的就業(yè)競爭力。
