引論：我們為您整理了13篇初一社會調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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利用spss13.0軟件進行相關性分析發現（如表2、表3），農民家庭年純收入水平變量在5%顯著，說明在其他條件一定的情況下，家庭年純收入越高參加新型農村合作醫療的人數越多，而購買養老保險的人數越少。此外，農民家庭年純收入還與繳費金額承受能力、繳費方式成顯著正相關。

3保險政策和知識

經調查發現，93.8%的農民部分了解或完全不了解社會保險政策和知識，而對社會保險政策和知識有所了解的農民中，90.5%的農民只知道社會醫療保險和社會養老保險，而對生育保險、工傷保險等險種全然不知。82.8%的家庭有2人及以上購買醫療保險，47.2%的家庭有2人及以上購買養老保險；這一差距主要來源于對政策及知識的了解程度。另外，調查結果顯示，只有19.8%的家庭是直接通過政府或村領導宣傳講解之后購買社會保險的，21.7%的家庭是經過新聞和報紙報道而購買社會保險，58.5%家庭是受子女、鄰居、親戚和朋友影響而購買保險的。此外，在入戶訪談中發現，90%的家庭購買保險不是為了防范風險，而是為了享受國家福利。因此，政府應加強社會保險知識的宣傳和講解，拓寬渠道、深入基層、促進官農溝通，刷新農民社會保險理念。

4農村醫療保險

根據調查，90.4%的家庭購買了農村醫療保險，家庭中有2人及以上購買的占82.8%。調查中發現，82.6%的農民對目前的醫保政策非常滿意，認為醫保給他們就醫帶來了方便和實惠，但在實施中還存在一些問題并有值得改進的地方。

5農村養老保險

調查發現，由于當地鄉鎮企業較少、集體累積較少及經濟條件的約束，農民參加新型農村養老保險主要依靠個人繳費和政府補貼兩種方式。16%的農民認為政府的補貼力度大，能激發購買欲望；23%的農民認為政府補貼力度適中，但不足以激發購買欲望；24%的農民認為政府補貼力度較小，完全不能激發購買欲望；37%的農民表示他們購買養老保險是為了自身利益并未考慮政府補貼。對目前還未購買養老保險的農戶進行調查和訪談發現，只有43.3%的農民是由于家庭經濟條件不足而未購買，3%的農民是由于子女經濟條件比較好而不需購買養老保險，53.7%的農民主要是因為對相關政策不了解、不大相信宣傳而未購買。

6相關建議

6.1提高農民收入

實際調查結果顯示，收入越高參加養老保險的人數越少，這可能是由于農民保險意識不強，對保險認識不足以及對未來領取養老金沒有一個良好的預期等。在目前社會經濟壓力下，農民首先要解決子女教育問題、房屋建設、生活必需品等最基本最迫切的問題，養老問題還未引起人們必要的重視。因此提高農民收入，增強農民保障能力，提高農民應對重大經濟風險的能力將在很大程度上影響農民參與社會保險情況。

6.2加大宣傳力度，培養高素質的專職經辦人員

調查發現，農民對社會保險政策及知識的了解程度極大的影響了農民的購買情況。各級政府應充分利用廣播、電視、報紙、宣傳欄、雜志等多種渠道宣傳社會保險參保條件、參保范圍、參保程序、繳費金額、繳費方式、繳費年限等信息，刷新農民思想。培養專職經辦人員隊伍，主抓經辦人員的宣傳能力和業務素質，提高政策宣傳意識，簡化業務辦理流程，使其成為政府的基層代言人。

篇2

二、重視激發學生的閱讀興趣

重視閱讀和寫作相結合，是中學語文教改的方向，閱讀教學指的是以學生閱讀文章為內容的活動。搞好這項活動的關鍵是要指導學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，開啟感知、記憶、思維、想象等一系列活動，在閱讀中積累豐富表象，從而為獨立思考、想象等活動提供豐富的資源，為寫作奠定堅實的基礎。為搞好這項活動，教師要在學生充分閱讀的基礎上精析課文，并以課文和閱讀材料為契機，引導學生接觸文學寶庫中的精品，領悟其主題、品味其語言、學習其技法、汲取其精華。初中生在閱讀時，常常會出現缺乏中心、缺乏自覺性等情況，教師要進行必要的規范和指導。例如，可組織學生參加課外閱讀興趣小組。課外閱讀既強化了學生的閱讀興趣，做到了課內外的有機結合，又開闊了閱讀視野，增強了學生的閱讀能力。此外，要求學生寫好讀書筆記也是一種好方法，教師對學生的讀書筆記要及時抽查，這既是對學生課外閱讀的督促，又是和學生在文字上進行交流的有效形式。

三、上好語文綜合實踐課

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首先，打破傳統的按每課、每節、每框授課的傳統教學模式，不同年級依據各自的教學內容和學生年齡、身心發展規律，采用不同的方式，擬定不同專題授課。如：初一的養成教育和心理品德教育，我先讓學生掌握教材內容，再聯系自身生活實際，采取主題班會、演唱會、辯論會、社會調查等形式完成，如對學生進行尊敬父母、尊敬老師的養成教育。我就開展了“孝敬父母”、“老師，您辛苦了”等主題班會。初二法律常識的教學，讓學生掌握教材內容的基礎上再結合當地實際，舉辦法律知識講座、舉辦實話實說、模擬小法庭等活動課，讓學生在特定的情景中使知識得到深化和理解。

其次，對教材的理解，本著靈活多變的原則，進行專題教學、活動教學，對教材的某些內容進行規劃重組，再創造。如：在初三教材中，關于“共同理想與最高理想的關系”問題，這是貫穿課程始終的一條主線，教材為了知識的生成性和系統性而把這一內容放在了最后一單元來闡明，但這一內容從教材第二單元開始在教學中都要隨時用到，因而我把這一內容調整到第二單元中的 第一課時上，使學生在學習《認清基本國情》和《了解基本國策》的知識過程中，隨時都能懂得我國現階段的奮斗目標是“把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家”這一重要理論。到學生最后復習該理論時，學生早已非常熟悉，真是一舉兩得之妙。

再次，加強新知識的滲透，使學生的思維與社會發展同步。當前的政治教材內容有相對的“滯后性”，也與當前教學的開放性不相適應。所以.必須把一些新知識，特別是反映時代氣息的內容適時添加、滲透到平時的課堂教學中。針對這種情況，我已經把《半月談》、《中學時政報》列入課堂補充教材，并把選定的時政熱點、焦點類，社會倫理道德典型事件類，世界經濟、政治最新發展信息類等新知識適時滲透到課堂教學中。

二、政治教學既要立足課堂，又要超越課堂

政治學科的教學，特別是初中政治學科的教學，側重于培養學生的心理、道德品質，幫助學生養成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，重在心理的滋潤，思想的內化，行為的引導。因此，作為政治老師要讓學生懂得，課堂小天地，天地大課堂。那么如何讓政治教學走出課堂“自我封閉”的小圈子，邁向社會大課堂呢？

首先，積極實踐，勇于實踐，關注社會問題的研究與生命價值的追問。如：在學習了“實施可持續發展戰略”這一課后，學生利用星期天實地考察研究，寫出了《水庫污染原因及治理》的課題研究報告，在學習了“實施科教興國”一課后，學生開展了《科技對我有用嗎》的小課題研究。小課題研究是我們在社會實踐中一道別具特色的風景線。機械重復的作業訓練被小課題研究所取代后，充分顯示了學生的創新精神和實踐能力。

其次，社會調查。讓學生接觸社會，走向社會，結合所學書本只是進行社會調查，撰寫調查報告，從單一的書本知識到關乎國計民生的深層思索，從而提高實踐能力。如：“關于寧江河系列調查中"的“寧江河采風”，是針對初一政治教材中陶冶高雅情趣和熱愛家鄉教育，組織初一學生利用星期天進行的。通過以上開放性課堂教學，不僅培養了學生關注社會，為國分憂的思想，而且增強了學生對社會的道德感與責任感。

三、政治教學既要尊重教師，又要超越教師

傳統的政治教學是教師唱主角，學生是觀眾，老師處于絕對權威地位。教師和學生的真正關系應該是教學相長，雙主體的互動。那么我們就應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理，開創老師和學生真正平等的對話平臺。

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你的子女(被監護人)__已到小學入學年齡，根據《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，現通知你于 7 月 13日，攜帶被監護人和下列有關證明材料(原件及復印件)到本校辦理入學手續。

1、監護人身份證;

2、戶口本;

3、兒童計劃免疫證。

__x小學

年6月28 日

小學新生錄取通知書模板2考生號：

同學：

經__省__市招生委員會批準，你被__市高等專科學品味生活的人校 科 專業全日制錄取，按 收費。報到時間為年7月20日至7月21生產車間安全心得日止，請憑本通知到校報到。逾期不報到，取消錄取資格。

__市高等專科學校

年 月 日

注冊須知

留意事項：

1、請攜帶考生檔案袋、團員還要帶團組織關系申辦幼兒園的申請報告少女。

2、報到時請交本通知書、準考證、戶口簿復印件(戶主頁及本人頁)、身份證復印件(正反面)、大學生法律意識社會調查報告交費存折或銀行卡的復印件(工商銀行開戶)。

3、一次性代收用度(校服、床上用品、軍訓)共__元，需現金繳納。

4、進學通知書不得轉給他人使用，不得涂改，涂改無效。

小學新生錄取通知書模板3同學：

恭喜你成為__d初中的學生。

根據馬鞍山市教育局學位派定通知，你已被錄取為我校初一年級新生。請你于__年6月28日至7月5日來校報到。報到時請攜帶戶口本、房產證、小學5、6年級《素質報告單》、各類獲獎證書原件及復印件，并簽署《公辦初中報到注冊有關政策告知書》。

市教育局將于__年8月27日進行初一新生入學測試。請你于8月26日下午2:30—5:00到校領取準考證并熟悉考場。8月31日上午9:00學校公布分班結果并進行入學教育。

祝你學習進步，健康成長!

__市__初級中學

__年六月二十八日

小學新生錄取通知書模板4貴父母(監護人)：

根據《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，祝賀你的孩子__成為__小學一年級新生。根據教育局的統一安排，我校定于 月日上午9：00--12：00到我校辦理一年級新生報名手續，到時請父母帶孩子一同前來。報名時請攜帶戶口簿、入學通知書、預防接種本。

進入一年級后，望父母能配合學校，引導孩子盡快適應新的學習生活;繼續重視家庭教育，努力為孩子創設一個和諧、寬松的學習環境;密切與學校的聯系，加強交流與溝通;在關注孩子學習成績的同時，更注重孩子的身心健康和思想品德教育，促使孩子德、智、體、美等全面發展。

愿我們共同努力，讓孩子快樂地學習，健康地成長，不斷取得新的進步。

__小學

年月日

小學新生錄取通知書模板5親愛的一年級小朋友家長：

您好!祝賀您的孩子成為我校20__屆一年級新生，為確保孩子們盡快適應學校生活，步入學習正軌，現將近段工作安排如下，請您按時參加。

一、8月28日(星期四)上午8:30在學校四樓拓展教室舉行一年級新生家長會暨20__屆家長學校開學典禮。因場地限制，為確保會議順利進行，每個家庭請只派一位家長參與，不帶孩子，帶上筆與本子按時到會。

二、8月29日(星期五)上午8:00-10:00進行一年級新生報到，請在規定時間內帶孩子到本班教室辦理報到手續。

三、8月31日(星期天)下午14:00-15:30舉行一年級“新生入校體驗日”活動，請家長朋友將學生送至教室后即離開，可在學校餐廳或者校外等待，以保證活動順利開展。diyifan_en.com/zl

四、9月1日(星期一)新學期正式上課，學生7:50之前到校，8:30舉行20__年秋季新學期開學典禮，家長可自愿參與。

篇5

在我的教學中，我運用合作學習，學生的各方面都有所提高，合作學習彌補了自主學習的不足，大大地提高了教學的效果，為思想品德課進入高效課堂夯實基礎，助教學一臂之力，現就教學的點滴拿出來和大家分享。希望大家了解合作學習，運用合作學習，最大限度地發揮合作學習的效果。

第一、開展小組合作學習，營造良好的學習氛圍。

課堂是教學的主陣地，只有課堂上學生最大限度地參與了，整個課堂才有活力、有生機，才會達到良好的教學效果。在教學中，我通常采用小組合作學習的方式進行討論問題，來激活課堂氣氛。初一思想品德是對學生進行心理學方面的教育，課本的知識學生都有話要說，有話能說。采用小組合作學習，可以提高學生的積極性和主動性，運用小組學習和討論的方式進行教學將會取得事半功倍的效果。在小組合作學習時，小組中各成員的意見才會表露出來，才有可能大膽的發表自己的看法，最大限度的集思廣益，激活課堂氣氛，得到最佳的解決問題的方法。例如，我講到山東版七年級第十五課《讓友誼之樹長青》時，我讓學生討論如何做到理解和寬容？圍繞“在理解和寬容的時候要不要講原則”這一問題來展開。我把學生分為4人一個小組，由組長帶領，組長要讓組內成員都有所感悟，并將組長進行指定安排。一組組長戴亞澳、二組組長徐文拓、三組組長王遠、四組組長康楚宇等等。各組都要選一名學生發言。并要給本組記分。分數最多的小組勝出。在學期末可以拿本組的積分換取你想要的禮物。各組表現的都不錯，各組長都爭著給組員教，唯恐自己的小組落后，課堂的氣氛很熱烈，到處是講解和辯論的聲音。學生的討論很熱烈，一組代表王展同學說要寬容同學，這樣友情才會持久。三組的李金鵬說不能搞哥們義氣，不講原則，朋友打架也寬容，朋友做錯事也寬容，那不是寬容而是縱容，這樣不就沒有法律了嗎？當好好先生可不行。二組和四組等也做了精彩的闡述。學生都很積極，主動，爭辯的面紅耳赤，互不相讓。唇槍舌戰場面的確很難得，各小組的表現都很給力，課堂氣氛異常活躍，教學效果頗佳。

第二，小組合作學習有助于深化情境教學。

情境教學是思想品德課常用的一種方法，創設良好的教學情境，是思品教學常用的有效手段。讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣學生才不會把知識遺忘。通常，我采用師生合作學習和小組合作學習兩種形式進行情境教學。思品課教學的內容源于生活，是對社會生活的再現和反思。所以，在教學過程中，教師可以指導學生通過小組合作學習，以小品、相聲、視頻、課本劇等形式來再現事件的過程或當時的情境，讓學生在角色扮演中體驗、領悟知識。我在講到山東版初一第13課《調控自己的情緒》時，我讓學生演了這樣一個小品劇叫“皇帝的夢”。皇帝做了一個夢，讓大臣給自己解夢，不同的人對夢的解釋不一樣，皇帝的情緒前后有很大的變化，時而情緒積極時而情緒消極。自然的就導入如何調控上。我安排由學生許文拓扮演皇帝，張安堯扮演丞相，李淳扮演將軍。徐文拓演皇帝演得很逼真，說話都是趾高氣昂的，好一個威風的皇帝呀！不時有掌聲在班里響起，丞相和將軍那畢恭畢敬的態度讓我非常詫異，我們的學生太有才了，學生演得很逼真，也相當投入自己的角色。這個小品劇演完了，學生依依不舍地離開了舞臺。這次的活動，我認為不僅鍛煉了學生的表演能力，也給了他們交流和溝通的場所和空間，達到意想不到的教學效果。

在講到山東版初一第14課《陶冶高雅的生活情趣》時，我安排學生根據情景表演，秀秀自己。我就把要表演的情景劇寫在紙上讓學生抓揪去表演，許多學生都爭著想秀一秀自己，此情景劇是發生在家庭里的場景：爸爸、媽媽和孩子。內容是為了情趣的問題展開了爭執。媽媽不讓孩子練書法怕影響學習，爸爸支持孩子的場景。有同學推著不演媽媽時，這時，我挺身而出演了媽媽，我的加入讓學生表現的更出色，我覺得我和他們配合的很默契。學生也都表現的更出色了。在大家公開、公正的評價下，徐文拓一組由于爸爸和孩子演得逼真取得了冠軍。

第三、巧妙利用小組合作學習，提高學生解題能力

現在，課本上的知識越來越活，知識和現實生活貼的比較近。知識活了，可考試的題比較難做，學生在書上找不到現成的答案，答題的能力一般比較差，尤其是材料分析題學生的分數少得可憐。針對這一問題，我在教學中采用小組合作學習，小組合作學習給學生一個交流的平臺，讓大家討論答題技巧。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”小組合作學習首先在培養學生的一般的答題方法開了個好頭。我有意識地根據學生平時的學習能力按照A、B、C的標準將學生編成6人的學習小組；兩個A兩個B和兩個C。并給學生編上號碼。再將號碼歸入組內，每次上課都要求學生按照編組就座，并在學習能力較好的A等的學生中選擇一人做組長，負責學習過程中的組織協調工作。每節課教師先講解某種題型的解題技巧、答題規則和要求，然后要求各學習小組進行模仿訓練。在訓練過程中，學習能力強的同學做完自己的題目后，負責教那些不會做的同學，從而通過同學間的互助學習來幫助能力弱的學生盡快掌握解題技巧。以小組為單位進行比賽，獎勵總分進步最快的小組和進步最快的組員。實踐證明，這種方式比較有效，學習能力弱的同學進步較快，而學習能力強的同學更加精益求精。其次、演繹歸納.提高解題能力。這是在形成一定的解題技巧的基礎上進行的。上課后，教師給出題目，不做講解。一是要求學生自己獨立思考，列出答題步驟；然后組長組織小組討論、分析各位組員的答案，并形成本組的最佳答案。二是某個小組匯報答案，其他小組補充、糾正或發表自己小組獨特的見解。最后，我們教師對學生的答案進行評析、修改給出正確的答案。

實踐證明，學生的學習興趣濃厚了，學習積極性提高了，解題的能力增強了，甚至有個別學生的答案更完善、更有創意，也符合開放性試題的答題要求。經過一段時間的努力，我認為，合作學習不僅提高學生學習的興趣，而且還提高學生的答題能力，讓學生知道在書中抄什么？怎樣抄？大大提高答題的效果。讓課堂不會流于形式，讓每個人在團隊中走向成功。

第四，合作探究，參與社會實踐活動。

思想品德的知識來源于生活，我們要在生活實踐中去檢驗知識。例如在講到七年級《人的價值在于創造和奉獻》時，我帶大家到我們學校外面去參加勞動，體會清潔工的辛苦。我把班里的同學分成4個大組，分別管理掃地和清理野廣告灑水和倒垃圾。我看到了學生的表現，剛開始學生還興趣很高，干得不錯。過了一會兒，學生干累了。有的學生在家里沒這樣干過，所以想溜，這時，我就和學生一起干活，我累得滿頭大汗，有的學生也不好意思了。此時小組里的組長督促組員不要放棄，要加油。堅持到底。最后，我們的學校外面被我們班的學生打掃的干干凈凈。

通過這次活動，我看到學生的那一份堅持，有的家長反映孩子在家里也愿意干一些力所能及的家務了。我感到很開心。我想，像這樣的活動要常搞，學生才會是最大的受益者。

社會是個大熔爐，我們只有參與社會，我們才會不斷地充實和完善自我。在講到《保護人類的家園》時，我讓學生在我們縣城做一次環境的大調查，看看縣城的環境狀況，并了解是什么導致出現這樣的環境問題，今后如何保護我們生活的家園？這次實踐活動，我采用小組合作的形式。小組成員自由組合，實行組長負責制。首先，他們6人一大組，大組中細化小組分工，其中一個小組負責周末到河里和自家周邊調查環境，垃圾情況污染狀況等；一個小組負責設計“調查報表”，在同學和社區中進行問卷調查，統計數據，進行分析，寫出結論；一個小組負責到政府相關部門了解污水、垃圾的處理情況。并在網絡上查閱信息和下載有關的資料。然后，組長組織大家匯總資料，進行討論，形成結論。最后，由組內文采較好的同學執筆撰寫調查報告或小論文。在社會實踐的過程中，學生們主動參與、積極想出各種方法和途徑開展調查，撰寫社會調查報告。

我在上交的報告中看到我們班戴亞澳同學的一份報告。內容很詳細，還有小組里各成員的詳細分工，倡導愛護環境的橫幅設計和組內成員的個性簽名。我覺得這點很好。她們思路清晰，觀點鮮明，事實確鑿，論據充分，我很滿意，我把戴亞澳小組的報告在全班宣讀，讓大家向她們學習，并給她們每人授予最佳小公民的榮譽稱號，優秀小團隊的美稱。孩子們都很開心，我也很欣慰。

在教學中，我們教師總在尋找教學的最佳點，來不斷提高自己的教學。我認為，合作學習給我的教學爭色不少，體現人際交互所產生的教育影響，這種影響是深刻的、持久的。所以，我希望大家走進合作學習，運用合作學習，切實提高課堂教學的實效，開創更廣闊的教育教學的前景。

參考文獻

篇6

二、尋找結合點，體現人文精神教育的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學內容都包括豐富的人文精神內涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內容和材料：如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。

結合初一政治教材，對學生進行良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義;引導他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要。例：在講授《善于調節情緒，保持樂觀心態》這一課時，老師可介紹一些調節不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉移法、心理放松法，要求學生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動;和學生一起學做課本材料中的心理放松操。在培養學生良好的情緒的同時，努力培養學生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽感和愛國主義的情感。

結合初二政治教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學生進行法律常識的教育，逐步培養學生運用法律武器維護國家安全、利益和公民合法權益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學生初步形成適應現代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。要求學生知法、守法、護法，培養學生增強行使權利，自覺履行義務的情感。

結合初三政治教材，使學生能正確認識社會主義制度和資本主義制度，正確認識社會主義市場經濟的作用和消極影響，正確認識當今世界的人口問題、資源問題、環境問題，正確對待升學和就業，培養學生的民族自豪感、社會責任感、危機感，努力使學生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運、人類的幸福與個人的前途、命運聯系起來，并落實在自己的行動中。

三、改革教學方式，加強學生自主、合作、探究精神

新《課程標準》強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，強調有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。這就要求思政課教師應主動順應時代的需要，積極投身于教育教學改革之中，尋找新的教學方法，充分發揮學生自主、合作、探究精神。

1、啟發式教學。啟發式原則是新《課程標準》的一個重要教學原則。它要求教學過程中充分發揮學生的主體作用，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，著重培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發生了什么事?為什么說她是一個春天?這位老人是誰?1992年中國又發生了什么事?為什么說1992又是一個春天呢?受歌曲的啟發，學生的求知欲和學習興趣會被激發，他們會紛紛舉手發言，并進行熱烈的討論，這時教師可適當地進行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學生的愛國主義情感。

2、研究性學習。隨著形勢的發展，傳統的以灌輸、塑造為主，過分強調教師的權威性，忽視學生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學生的認同。這就需要教師引入能真正發揮學生主體作用的研究性學習方式，讓學生在教師的指導下，確定問題，自主探索，主動分析，解決問題。如針對去年夏天嚴重的“電荒”現狀，教師可組織學生對當地“電荒”狀況展開調查，了解用電現狀，分析“電荒”產生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動，學生不但可以提高自身的創造力和實踐能力，而且還能促使他們更多地去關心家鄉的發展、祖國的命運、社會的進步。

3、體驗性教學。新的基礎教育課程強調，教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此，教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導學生走向廣闊的社會生活，進行社會調查，參與社會實踐，并及時引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調查報告等。憑借這個過程，學生可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態度。

四、完善評價方式，保障人文精神教育的有效實施

新課程評價要求教師不斷完善對學生的評價方式，但無論采取何鐘方式，都應充分體現以下特點：

1、發揮主體性。對學生的學習評價不只是老師的惟一權力，我們也可通過學生自評、小組互評的形式，使學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。如通過學生自評，提倡學生不斷反思并記錄自己的學習歷程：最好的作業、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時發掘并展現學生的閃光點，激發學生的自信心，發展學生的自我意識。又如通過小組互評，對學生的學習態度、行為習慣等作出較為客觀的評判，能使學生看到他人的長處，發現自己的不足，最終實現自我改正、自我完善。這樣的評價方式提高了學生的主體地位，將評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

2、體現全面性。學習成績曾經是考查學生發展的重要指標。但隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求。這就要求教師在評價過程中應更多地關注學生的其他方面，如積極的學習態度、創新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么到學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行全面考查和綜合評價。

篇7

人文教育是以人為本，以充分尊重人的主體地位和獨立個性為前提，以提高人的綜合素質，促進人的全面和諧發展為目標的教育。思想品德課教學要重視對學生人文素養的培養。就要從內容上重視生命意識教育，重視學生情感、意志、態度等個性的培養。

1，培養學生的生命意識。

要培養學生的生命意識，教師就要尊重學生的人格和個性，了解學生的性情特征，做學生情商的培育者、開發者，學生心理問題的疏導者和學生信心、志向的激勵者。初中的思想品德教材中有著豐富的人文內容，初一年級的心理健康內容有《揚起自信的風帆》、《做自立自強的人》、《做情緒的主人》等。初二年級的珍愛生命教育有《世界因生命而精彩》、《生命健康權與我同在》等，初三年級的民族精神和民族文化內容，另外，《法律常識》、《政治生活》等教材中也充分體現了人文精神。社會主義法律體現了人民的意志，社會主義民主從本質上說是人民當家作主，社會主義市場經濟以共同富裕為目標。可見，初中政治教材充分體現了社會主義的人文精神，這就是維護廣大人民群眾的根本利益。關注學生心理健康、關注弱勢群體、關注共同富裕、關注公民的基本權利實質上就是關注人的生命價值。因此，教師在教學過程中，不能只看到教材中理性化的一面，而忽略教材情感化的一面，要充分挖掘出生命教育的內容并加以加深強化。

2，重視學生的心理健康教育

現在的初中學生有心理健康問題的特別多，每年各地都有不少因心理問題引發學生自殺的報道。初中思想品德課把心理健康教育放到初一進行，就是因為初一階段是學生心理、生理變化的關鍵時期。教會學生正確看待心理、生理的變化，邁好人生的第一步具有極其重要的作用。初一的教材中重點強調了學生要能正確認識自我，善于調節自己的情緒，學會正確面對人生的挫折，做自尊自信自立自強的人。

3，重視學生的情感教育

初中生雖然心理上、生理上還沒有完全成熟，但情感特別豐富，情緒也極不穩定。隨著初中生情感內容的社會性特點的增強，情感體驗也日漸深刻，形成了許多具有明確道德意識的社會性情感，如渴望友誼、集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感、民族自豪感等。但是長期以來，教師對學生的情感教育沒有足夠重視，對學生的情感發展也不夠關心。教師在教學中應結合公民道德建設實施綱要和社會主義榮辱觀的要求，加強道德情感教育，陶冶學生的情操。要使情感教育變成現實，教師必須先進行情感化的修煉：多看一些積極向上的勵志類文學作品，多聽一些動人的故事，多唱一唱美妙的歌曲，讓自己的情商逐步提高。在日常的教育教學中，教師要關愛每一位學生，將社會中的一些勵志故事和感人事跡穿插在教學過程中，提高課堂情感的感染力，重視政治教學活動中的情感設計，力求每一次活動都能使學生得到心靈的凈化、道德的升華，最終達到心靈震撼的效果。

4，重視立志教育

“為中華之崛起而讀書”是在年輕時就立下的宏偉志向，激勵著他為中華民族奮斗了一生。我們的學生能否在初中階段樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，就看他是否具有崇高的理想和遠大的志向，能否為了實現自己的理想努力去拼搏。培養學生的人文素養，也可以通過立志教育來進行。立志教育與政治課程的內容是一致的。初中政治教材告訴我們要容納自己，正確對待自己的優缺點，這是立志的前提。書本中的法律常識和國情教育告訴我們，理想務必與國情相結合，必須在法律的軌道上進行。把政治教材和立志教育有機結合起來，這是以生為本的要求，但要突出立志教育，只靠書本知識是不夠的，教師可以介紹一些名人傳記讓學生課外閱讀。在課堂教學中，要多穿插一些科學家、政治家、感動中國的模范人物等的先進事跡，還要多引用名人名言，這些既是教學活動的素材，也是立志教育的主體內容。

二、營造良好的人文氛圍，實現教學方式人文化

培養學生的人文素養不僅要求教學內容具有人文性，還要求教學方法具有人文性。教學方式直接決定了學生在課堂教學中的表現，“滿堂灌”填鴨式的陳舊教學方法是對學生人性的壓制和摧殘，而民主、平等、寬松的課堂氛圍是讓學生充分展現個性的前提，也是生命課堂的必需。因此，教師必須變封閉的課堂為開放的課堂，要根據學生的認知水平、思維特點、個性特征等因素，創設真實、新奇、富有吸引力的教學情境。激發學生的學習興趣，增強學生的切身體驗，培養學生的情感。要體現教學的民主性、藝術性、情感性和實踐性等原則，可采用對話法、討論法、辯論法、調查法、表演法等教學方法。

1，時事評論

時事評論可分為兩種，一種是課前5分鐘，一種是專用一節課。第一種情況一般由一位學生輪流承擔，每堂課先進行時事播報再進行評論。后一種可與研究性學習結合起來，一般由一個小組，圍繞一個主題進行深入、全面的評述。時事評述可促使學生主動關心了解國內外大事，提高其分析判斷和辯證思維能力，是培養學生堅定的社會主義信念和正確世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。

2，動手創編課本小品

現在思想政治教材中的很多內容都與社會實踐聯系緊密，聯系課本創編課本小品可以通過讓學生扮演各個角色，借助學生的主動參與，營造和諧、融洽、歡快的人文氛圍，給學生以展示自我的舞臺、充分表演的機會。作為學生，應盡情舒展生命活動，在參與中積極思維、展現自我、明辨是非、提高智慧，使學習過程成為培養高尚道德和豐富人生體驗的過程。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，設置情境讓學生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“年滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”。讓其他同學來判斷在這些角色中，哪些人具備選舉的資格。

篇8

指導老師：xxx 填表日期：20xx年10月15日

調查題目：關于南安市圣露衛浴潔具廠生產成本核算的調查

調查目標： 為了用所學的專業知識來了解會計核算的工作流程和管理辦法，加深對會計工作的認識，將理論與實踐聯系，培養實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為今后更好地工作打下堅實的基礎。 調查對象：

南安市圣露衛浴潔具廠

調查內容：

關于南安市圣露衛浴潔具廠生產成本核算的調查

成本優勢的取得對一個企業的生存至關重要，而成本優勢的取得絕不會限制于成本本身，應從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國民營企業在國家政策的扶持下迅速發展，目前個體、私營小型工業企業總數占全國工業企業總數的77.7%，小企業財務工作從2005年1月1日起執行國家財政部出臺的《企業財務會計制度》, 會計核算的目標最重要的是滿足稅收和企業管理的需要。而小型工業企業中的財務工作中，最繁瑣、專業技術要求高的就是工業產品的生產成本核算過程，針對小企業生產規模較小，生產呈連續多步驟、大量性，且產品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準確地計算出產成品成本的實際情況，如何準確、簡便、高效地核算產品生產成本

呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時33天的時間、通過到車間了解生產工藝過程和核對車間基礎統計數據，采取直接訪問做筆記的方式對南安市圣露衛浴潔具廠的生產水龍頭和五金掛件的成本核算進行調查。現將調查情況報告如下：

一、()基本情況：

南安市圣露衛浴潔具廠是典型的小型工業企業，創建于1998年2月，坐落

于南安市侖倉鎮，是一家集研發、生產、銷售為一體的實業公司，生產和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產品，企業文化：堅持開拓創新、與時俱進的經營思路，在務實求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點點滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊資金500萬元，年主營業務收入800萬元，設財務科，會計1人，出納1人，與財務科直接聯系的部門有采購科、銷售科、倉庫科、生產科。其主要會計政策是執行我國的會計制度和會計準則，會計年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運用用友財務軟件。

二、調查過程及結果

水龍頭和五金掛件生產成本核算的過程成本項目分為四項：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費用，基本程序是：把四項成本在兩個產品之間分配或分別直接歸集，每種產品根據生產流程按不同車間分驟計算在產品和產成品生產成本，核算目標主要是計算當月完工產品單位成本。筆者隨機抽取20011年12月的賬表記載數據和有關記賬憑證原始憑證，有關成本核算數據如下：

(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產品之間分配根據抽條車間領料統計本月共耗用碳鋼655126元和兩種產品第一道粗坯產量(當月生產累計重量)資料，然后把碳鋼實際成本金額除以總粗坯產量，得出產品粗坯單耗：

2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產部門、制造費用、管理費用，生產部門工資按兩種產品生產實際工人工資直接計入各產品成本，歸集后水龍頭生產工資為108269元，五金掛件為42316元。

3 、制造費用分配制造費用項目為不能直接分配的電費、維修材料維修費、廠房公用設備折舊、工資等，按兩種產品生產車間工資額比例分配計入各產品。

20xx年12月份原、輔材料費用分配表

4、生產費用在完工產品與在產品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項目在完工產品和在產品之間分配，計算出完工產品總成本和單位產品成本，這里需要收集車間統計員的領料數據、在產品數量(正在加工中的在產品按約當量50%計算)，同時還要正確計算各步驟(車間)的在產品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產品數量和完工產品數量之和來平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產進度陸續投入，采有約當量比例法分配，工資和制造費用也按約當比例法計算。分配率=各項目成本累計金額÷(沖床車間在產品×50%+組裝車間在產品 ×81%+完工數量×100%)注 ：完工率按上年各車間平均工資額比例計算，沖床車間完工率為50%， 組裝車間完工率為81%產品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個 )按同樣的方法可以計算出五金掛件產品單位成本為45.57 元/個，(略)筆者同時查閱了20011年111月的有關成本資料，由于生產規模受主要材料碳鋼供應量的影響有較大的變動，所以材料單耗、費用單耗、產品單位成本每月都有小幅度上下變動，但差

異率一般不超過9%。

三、生產成本核算的特點和不足

該公司總的來說較真實、準確地反映了成本核算過程，同時充分地體現財務會計的權責發生制原則、配比原則、歷史成本原則和會計信息可理解性、相關性、可比性、重要性原則。

第一、由于生產規模較小，呈大量連續多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計算兩大產品成本是正確的。

第二、制造費用分配按生產工人工資比例分配法，由于各產品的工藝過程機械化程度和生產工人操作技能大致相同，且統計機器工時有困難時，采用工資比例法是合理的。

第三、生產費用在完工產品和在產品之間的分配采用約當量比例法，該公司兩大產品的各步驟在產品數量大，月末在產品數量變化也較大，并且能正確統計月末在產品結存數量，管理上又不需要提供各步在產品成本，顯然，采用約當量法是最合理的，在產品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算，因為各產品完工程度與生產工資累計比重基本相對應，符合配比原則。

不足之處：每個月都要計算粗坯產品碳鋼單耗，且每個月都有小幅度無規律變動，不利于車間生產成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數是生產車產多次實際測試得出的數據，帶有一定的主觀性，需要與上年實際成本或銷售價格比較，不斷修正;各步驟在產品結存數量大，統計工作量大，其準確性難以保證。

四、對加強成本核算的幾點建議

建議針對該公司生產成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結合，即各第一步在產品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結轉材料成本時，把定額單耗分別乘以本年每月實際生產粗坯量和完工產品數量，得出原材料成本項目定額總成本，一年內不變，到年末時，與本年實際總成本比較并計算脫離定額差異(具體用盤存法計算)，以定額成本為基礎，加減脫離定額差異，計算產品實際成本，這樣，既簡化核算工作量 ，又不影響會計年度生產成本準確性，同時達

篇9

2 重視探究性教學

政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題。以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發展情感與態度。探究性學習把學習內容以問題的形式呈現出來，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，變“死記硬背”書本知識的學習方式為通過各種“實踐”培養能力的學習方式，盡可能地為學生創造“在做中學”、“在嘗試中學”、“在玩中學”等新型的學習方式，扭轉過去那種只注重書本知識的學習方式，使學生能夠在各種實踐活動中領會和學習政治課所倡導的做人道理。教師可以把所教內容擬成小課題，讓學生去借助網絡或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學生去研究教材、發現問題、組織授課。

3 運用多媒體創設教學情境，注重教學的情感性、民主性

列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如在教初一政治《珍愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。通過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

篇10

一、七年級政治“體驗活動課”的特點

七年級政治活動課雖然是思想政治學科教學的一部分，但它畢竟是學科教學改革的前沿，故具有鮮明的特點。

（一）體驗活動形式多種多樣

七年級政治教材共設計了 22項活動內容。比如第一課用自己的方式描述我們的學校，可以畫平面圖也可以是一段文字描述學校特色。第三課中根據自己實際情況從德智體美全面發展的角度，制定今后三年的總體目標，并經常及時查核驗收，督促培養學生養成自己自覺管理自己的習慣。第四課“學會學習”中活動內容是把每天所做的事情分出它們的輕重緩急，以便合理安排這些事情。形式多種多樣，不拘一格。

（二）具有較強的針對性

七年級政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活。如第八課根據自己實際情況比較他人評價與自我評價的異同，讓初一新生能夠及時認識自己和了解自己，盡快適應初中學習生活。第十四課請老師、同學、父母對自己一學期各方面發展的情況做出評價，具有濃郁的素質教育色彩。

（三）注重培養學生的創新能力

學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

二、體驗活動課教學應注意的問題

（一）思想上高度重視

活動課的設置體現了我國課程改革的趨勢，是初中政治課程改革的最亮麗的風景。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，此外，每一單元還結合教學內容設計了 3―5個活動，要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中考試的考卷上，如西部大開發、環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決問題的能力。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中招考試改革的需要。

（二）教師適度指導

活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高積極性；應啟發學生的思維，介紹方法，設置情境，引導學生質疑、探究和創新。

（三）轉變學習方式

活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動探究式學習”。這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程、培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。

三、體驗活動課目前的尷尬

（一）人們對活動課缺乏認識

思想品德課現在在學校一般被看作是副科，一不能引起學校 、家長的重視，二不能引起學生的重視。畢竟，在社會觀念中，它是屬于考查課，不屬于大部分人觀念中的主課，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。但活動課卻又是教育教學改革的一個突破口，對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要。

（二）活動課的開展受到客觀條件的限制

分組討論要求該課堂隔離于其他班級，避免干擾和擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時解決他們的疑問。但現有的教室數量、大小等不能解決這個問題，影響了活動課的質量。

四、體驗性活動教學的操作與實施

在體驗性活動教學過程中，教師要盡可能為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經歷、可操作的機會，盡可能把思品課中抽象的知識還原成事實，讓學生面對需要去思考、討論、合作，從而使教和學在學生主動參與、師生互動合作中構建知識，發展潛力。

（一）閱讀自學，體驗知識的發生過程

閱讀自學是在教師的引導下，學生進行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細讀，了解全課的基本內容；二是概讀，了解和提煉本課的知識體系；三是疑讀，找出不理解的知識點并設問。當然教師必須對課前學生自讀的情況進行檢查、督促。在上課時，教師要有針對性地在恰當時機對重難點進行課中讀即引讀，在引讀前，創設情境，使學生在融入情境中讀書，學生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，使外在的環境和內在的心境統一起來，這樣，學生對所讀內容就會產生感悟。在此基礎上教師再用恰當的方式及時引導，學生的疑問就解決了。這種方法既培養了學生的朗讀能力、自學能力、思維能力，而且養成了良好的習慣，提高了學生的綜合素質。

（二）情境體驗，感悟知識的探究樂趣

情境體驗是教師根據特定的教育內容和學生實際，恰當運用實物演示情境，借助圖像音樂等再現情境，強化學生的情感體驗。借助情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的特定氛圍中，引起學生認識的共鳴和發展。

1.運用表格、調查等手段創設情境。如在“ 分數值外的收獲”這課教學中，讓學生在表格中實事求是的列出自己在本學期德、智、體、美各方面的表現，然后再列出自己在學校、家庭、社會生活、愛好與特長等方面的成就與遺憾及努力方向。經過這樣一系列過程，使學生在思想深處能夠認識到，我們的收獲不僅僅是考試分數，而是多方面的，這樣就能夠為那些分數不夠理想的同學樹立起自信心。在“文武之道，一張一弛”的教學中，教師請學生整理課余活動帶給我們哪些收獲？調查初中生的學習、娛樂和休閑狀況，分析和討論他們與素質發展的關系，自然引發了珍惜青春的情感，促使學生自覺地投入到學習中來。

2.運用小品表演等方式創設情境。如在學習“寬容與理解 ”這課時，教師請一位家庭條件好的同學扮演一位家庭條件困難的同學，通過表演使表演者體驗不同情境的不同感受，促使該同學改掉了在條件不好同學面前高傲自大的習氣，他向好的方向轉變。角色扮演的熱烈的情緒會渲染整個學習環境，學生在無意識作用下不知不覺地進入了角色，最深切、最生動地經歷了角色的心理活動過程。

（三）實踐活動，內化知識的情感價值

思想政治課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。我們學校是一所農村學校，鼓勵學生參加農活勞動，調查家庭收入變化，學生通過實踐 、調查，提高分析能力，親身體驗到父母的不易，從而更加珍惜來之不易的學習機會。不少同學在他們的調查報告中寫到“真沒想到種菜勞動需要那么多知識，耗費那么多的精力，每一分錢都這么來之不易，想想父母的辛勤勞動，我真該在學校里好好學習來報答父母！”通過社會實踐活動，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

五、思想品德課體驗式活動教學的反思

體驗式活動教學在操作中也存在一些需要解決的問題，簡單而言有以下幾個方面：

（一）體驗式活動教學方法并不適合所有的教學內容，知識點較多、情境比較復雜的內容就不宜運用此教學方法。

（二）在教學活動的設計上，不應該求多求雜，也不應該只注意其外在的表現方式，更多地應是注重其內在品質。要根據學科特點與學生年齡特點，設計具有挑戰性、激勵性的活動，活動的創設要遵循適度的原則。

（三）設計一個適用體驗式活動教學的材料，是一件很花時間的事情，平時要注意做個有心人，深入學生生活，了解社會現實，有意識地積累各種有用的資料，盡量借助于現代教學技術，才能使課堂的容量增大到體驗教學法所要求的容量。

（四）應采取更為有效的評價方法。新的評價方式重在對學生個體評價，可以要求教師、學生、家長參與評價，重結果也重過程，要注意學生的能力、情感、態度、價值觀的評價，可以采取寫評語、談話、記錄成果等方式。這些對于一個兼職政治教師來說，是一個不小的負擔。

體驗式教學的實踐和完善還需要大量的工作，操作者不僅要把握教育教學的規律，還應深入研究學生的思想狀態，學校也應支持教師做出大膽的嘗試，建立健全相應的制度和設施。

篇11

15歲！正值人生有無限可能的年齡，闖下如此大禍，該有多可恨，又有多可惜。這一年，范紅艷也剛好從事少年審判滿15年。15年的經驗告訴范紅艷，事情遠不止案宗上呈現的那樣簡單。

她立刻委托社會調查員對被告人的品格證據做詳細調查。這個活兒可不輕松，要調查被告人的成長經歷、平時表現、性格特點、家庭情況等等。

再次呈現在范紅艷面前的材料，讓她陷入兩難：

正像范紅艷預想的那樣，被告人趙強的成長環境十分惡劣，造成今天的悲劇并非偶然。

家暴是這個孩子小時候天天要面對的。從襁褓中，他就天天看到爸爸打媽媽，媽媽抱著他到處跑。唯一的一次爸爸挨揍，是在爸爸喝醉后，完全沒有反抗能力時，媽媽和姥姥一起下的手，用涼水潑醒了爸爸。

盡管爸媽天天打，趙強充滿恐懼，但他還是不能接受爸媽的分開。7歲那年，爸媽離婚，他哭成淚人。

他跟著媽媽生活，對媽媽既依賴又怨恨。爸爸說，媽媽是個不檢點的女人。長到14歲，他毅然決然離開媽媽，投奔了爸爸。

那時，趙強在一所職業中專就讀。媽媽想孩子，就經常去學校看看。學校離得遠，不通公交，只能租車去，每次的車不一樣，在趙強看來，爸爸的話正得到應驗，媽媽男朋友經常換。他覺得很丟人，就買了把折疊刀，刺向風塵仆仆趕來的媽媽，多虧學校保安在，未遂。

一年后，這把刀刺向了廚師李辰（化名）。他的憤怒終于發泄出來。

孩子犯下大錯，不能說完全無辜，但至少不是他一個人的錯，在范紅艷看來，如果趙強生活在一個良好的家庭環境里，那他不會走上這一步。

而現實是，兒子殺了人了，當爹的還一味袒護：我兒子沒有錯，誰讓那廚子罵我兒子來。

這個孩子太可憐！孤僻、冷漠、暴力的人格養成非一日之寒，范紅艷會同心理咨詢師給他進行專業心理測量和心理咨詢，針對他的心理問題進行疏導，爾后還要長時間地幫教。這個過程令她心疼。

面對受害者一方，廚師李辰一家，范紅艷同樣心疼。

李辰的母親患有抑郁癥、高血壓，父親患有心臟病，妻子沒有工作，女兒才2歲，哭著要爸爸回來。

李辰的父母來找范紅艷，哭得背過氣去。范紅艷緊緊握著老人的手，眼圈泛紅。老兩口要求，判殺人者死刑。可那是個未成年人，法律規定不能判處死刑，于是他們要求，等他成年后再判，殺人者必須償命！范紅艷輕聲安慰他們，給老人說理講法，一遍又一遍，讓他們相信，法院肯定會依法公正審理好這個案子。

公正地審理，意味著被告人要得到應有的懲戒，被害人得到應有的賠償。事實上，范紅艷要求自己做到的還不僅僅是這些，“案結事了之后，雙方還能開始新的生活啊，得往前看”，不能因為一個案子毀了兩個家庭。

由于這是一起刑事案件，賠償金非常少，各項費用加起來，總共兩萬多元，這更是李辰一家不能接受的。得讓他們看到生活的希望，范紅艷協調民政部門為其辦理了低保，又游說愛心企業捐了一筆錢。她還許諾，會一直幫助他們。這本不是法官的分內之事，人心都是肉長的，李辰一家人終于不再要求判趙強死刑。

因為犯罪時系未成年人，又有投案自首情節，最終，趙強被法院依法判處有期徒刑十三年。雙方當事人服判，未上訴。

范紅艷之所以這樣判，除了依據現有法律規定之外，還考慮到對未成年人犯罪“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則。

范紅艷面對的犯罪對象都正值青春期，每個孩子在這個階段都會有許多內心沖突。犯罪，或許只是走錯了路，并非沒有回頭的可能。對這樣的孩子狠心重判，難免使他們在人生的重要階段形成扭曲的人生觀、價值觀、世界觀，服刑期滿，很快就會再次犯罪，不但毀了一個孩子，也給社會帶來很多不安定因素。

對未成年犯罪的司法審判，目前國際社會的共識是，根據其犯罪成因判罪，即絕大部分責任應由國家、社會和監護人承擔。如孩子是否長期失去監護、有無受人教唆犯罪等等。未成年人沒有完全責任能力，對他們的處置就更應當以保護為前提。

“特殊、優先”，這一對未成年人的保護理念，早已在范紅艷心里扎下了根。20年前，她剛參加少審工作時可不是這樣，也有過氣憤和簡單化。隨著對每個涉案孩子的深入了解，隨著對犯罪學、教育學、社會學、心理學的深入學習，范紅艷逐漸走上了專業少年審判法官的道路。

現在，范紅艷已經積累了成系統的少年審判工作方法，但她說，這不是她一個人的功勞，而是集體智慧的結晶，更離不開泰安市中級人民法院和泰山區人民法院領導對少年審判工作的重視。因為兩級法院給了范紅艷大膽改革創新的環境，她才如魚得水。

庭中教育、庭后幫教，挽救每個看得見的失足少年

在泰山區人民法院，乘電梯到6樓，往左拐，就是少年審判庭。一個中型圓桌，圓桌內四株綠帝王長勢正旺。圓桌沒有主次，唯一的區別是，被告席面對的是審判長和莊嚴的國徽，審判席面對的是被告人和墻上的三項原則：“像母親對待孩子一樣動之以情，施以關愛；像教師對待學生一樣，曉之以理，引導啟發；像醫生對待病人一樣，矯治心靈，促其自新”。所有的布置都是精心的，甚至在房間的西南角還放了一個書櫥，兩個沙發，書櫥里擺著《孩子你慢慢來》、《愛上自己的不完美》、《破解幸福密碼》等幾十本書。“開庭前，可以看看書，即便看不進去，也能減少些緊張。”

讓社會調查員、心理咨詢師全程參與少年審判的訴訟過程，形式不再是高臺，而是圓桌，這在當時（2004年）全國并不多見。范紅艷大膽地嘗試了，而且效果還很好。

這都是一步一步，一個案子一個案子摸索出來的。

當初，坐在高臺上，范紅艷不怒而威，她看得到臺下孩子的緊張、恐懼。“孩子想說的不敢說，案情得不到真實的反映，而且，審判不僅僅是個過程，重要的是讓犯錯的孩子認識到自己的錯誤，要挽救孩子，讓他回到正路上來，這種不對等的見面方式，會讓說服教育流于形式。”

受北京市海淀區法官媽媽尚秀云事跡的啟發，范紅艷把少年審判改成了圓桌。

馬彬（化名）清楚地記得，11年前，他就是在圓桌法庭上被判刑的。

那年馬彬15歲，已經輟學，在一家飯店打工。在網上，他認識了一個初一的女生，倆人挺談得來。不久，發生性關系。女生家長知道后，把馬彬扭送到派出所。

馬彬走進審判庭時，懵了。不是高臺嗎？不是有法槌嗎？不是被押著嗎？怎么倒像是一伙人在開會？

圓桌前，除了被告人、法定人、公訴人、辯護人、審判員和審判長，還有沒聽說過的人民陪審員、社會調查員、心理咨詢師、幫教人。

讓孩子感受到平等和受尊重，再談“教育、感化、挽救” 就順利多了。

馬彬的小手被爸爸的大手緊緊握著，出了汗，心里的愧疚多于恐懼。

社會調查員宣讀了對馬彬的調查報告，指出他之所以走上犯罪道路，是自身法制觀念淡薄、青春期盲目沖動、社會不良文化影響、家庭貧困、父母疏于管教、學校教育欠缺等原因綜合作用的結果，鑒于其平時表現較好，系初犯，建議法庭對其從輕處罰。

最終，建議被采納，馬彬被判處有期徒刑兩年。

啟程去未成年犯管教所時，馬彬臉上掛著兩行清淚，是不是這輩子就這樣完蛋了？

這也正是范紅艷所擔心的。對于一個被判了刑的孩子來說，內心的沮喪、恐懼，善與惡的掙扎，堅守與放縱的抉擇，都是常人無法想象的。

雖然在庭審中接受了心理咨詢師的開導，幫教人的說服教育，范紅艷的鼓勵，馬彬想安心服刑，重新做人，但真的到了未成年犯管教所，遠離父母親人，他的心還是跌落到了谷底。

臨近年底的一天，馬彬聽到管教干部喊他的名字，他的心都快跳出來了，肯定是爹媽來探監了！

可是邁進會客室那一瞬，馬彬整個人傻掉了，不是爹媽，是范紅艷！馬彬呆呆地站了好大一會兒，話不會說，手不會動。“完全想不到，以為審判結束，以后就跟范姨各走各的路，她是審判長，咱是個犯人，她完全沒有理由來看我啊！”

范紅艷給馬彬帶來了幾件御寒的衣服、幾本勵志書籍、1000塊錢。

有人說，“在感到被整個世界都拋棄了時，誰向這個人伸過一只手，他就跟誰走了。”范紅艷給馬彬帶來的，不僅僅是錢和物，還有尊重、鼓勵和信任，那是一個人在人生岔路口最需要的。

馬彬想念爹媽，范紅艷答應照顧好他們，并且許諾，等他出獄后會幫他找工作。

范紅艷的這次探監，在馬彬心里引起巨大波瀾，“范姨真的拯救了我，要不我真可能走向仇恨社會的路，本來是偷雞的，出去后就成牽牛的了。”

因為表現良好，馬彬獲得減刑，不到一年，就回了家。

范紅艷沒有食言，果真把他父母照顧得很好，還靠私人關系給馬彬聯系了一個飯店的活兒。不過，上崗的當天晚上，馬彬就跑了。上菜時，碰到了一個熟人，指著他的鼻子說：“你出來了，以后可不能再胡搞了，得好好做人！”一桌子的人開始對他指指點點，周圍同事的眼光也變得微妙起來。

這個不讓人省心的孩子啊！范紅艷只得又幫他找了一家單位食堂，這回碰不到熟人了。可是不幾天，馬彬被食堂負責人趕了出來。范紅艷也被訓了一頓，“老范啊，讓我說你什么好，你怎么能把你的少年犯往我這兒安排，我這里可是正經地方！”

那時，未成年人前科封存制度還沒被寫進刑訴法，范紅艷為了服刑歸來的孩子能夠順利回歸社會，只能隱匿他們的前科。

那晚，馬彬哭著給范紅艷打電話：“這個社會根本沒有我立足的地方，我從來就沒有開心過，如果不是擔心父母，我情愿在監獄呆上一輩子。”

范紅艷的心很涼，但她知道馬彬的心寒了，如果不及時勸導，很可能就破罐子破摔。電話打了四十多分鐘，她甚至用自己的成長經歷來鼓勵這個孩子。

最緊要的還是給馬彬找工作，范紅艷找到村委，給他找了份活兒。安頓下來一段時間后，范紅艷又鼓勵馬彬自己創業。

馬彬現在自己買了臺裝載機，當起了小老板。“如果沒有范姨一直支持我，幫助我，我不可能是現在這個樣子。我可能找不到工作，又去泡網吧了，然后再結交些不三不四的朋友，一直墮落下去。現在我要是再調皮搗蛋，哪對得起范姨？”

去年，馬彬小賺了一筆。年底，范紅艷要去看望一個貧困家庭的孩子，發朋友圈問有誰愿意同行。馬彬積極報名：“我能去嗎？我捐1000塊錢行嗎？”

范紅艷幫過他，他現在去幫這個貧困的孩子，也許哪一天，這個孩子也會再去幫另一個需要幫助的孩子。愛，就這樣流動起來。

這些，都不是一個法官的分內事，都是范紅艷“自找”的。但正是這些延伸幫扶讓曾犯過錯的孩子走上了全新的生活道路。

案結，事了，人和，她追求完美效果

馬彬不是唯一依賴上范紅艷的人。被趙強刺死的廚師李辰的父母，遇到困難也會給范紅艷打電話。

兒子死了，兒媳婦還年輕，想要嫁人，老兩口慌了神兒。兒子唯一的骨血，那個2歲的孫女，老兩口的希望，如果跟著兒媳婦走了，他們該怎么活啊？老兩口找范紅艷幫忙。范紅艷提出一個折衷的建議，能不能找個愿意入贅的？

最終就這么辦了，相安無事。

不管是原告人，還是被告人，只要跟范紅艷打過交道的人，都很容易聯系到她，因為每次庭審結束，她都會說一句：“記一下我的電話吧，以后有什么事，隨時和我聯系。”

有人替范紅艷擔心，這樣隨便留電話號碼，會給自己帶來很多麻煩吶。而事實上，沒有一個人會隨隨便便撥通這個電話，只有真正遇到困難了，才從內衣口袋掏出帶著體溫的小紙條。

更多時候，范紅艷收到的是感激和祝福。有一天，手機短信響了，是趙強的媽媽發來的：“在電視上，當我看到‘齊魯最美人物’范紅艷的名字和身影，我喜悅的淚水再次流下來。你是中國迷失少年的法官媽媽，還有多少無家可歸的孩子在尋找你。”

范紅艷也很欣賞這位媽媽，年前司法救助，她給被告人和被害人兩家各2000元錢。雖然自家也很貧困，但趙強的媽媽推辭了，讓她轉交給被害人一家，“是我孩子做錯了事，我不能要這錢，而且他們家更需要這筆錢。”

這正是范紅艷所追求的，案結，事了，并且人和。

普法教育，防青少年犯罪于未然

在案件審理中，范紅艷發現，很多孩子犯罪很大原因上是不懂法。

就如馬彬，如果當年他知道，跟不滿14周歲的發生性關系，不論是否同意，都按罪論處，那開房前他也會掂量掂量。

于是，范紅艷又給自己找了一個活兒――給青少年作法制報告，做普法宣傳。作為法官，她手里有大量典型性案例，既有說服力，又有針對性，而且青少年對法官這個身份很尊重、很敬畏。

第一場法制報告在泰安市實驗學校開講，是范紅艷主動找的學校，學校領導很重視，租了一個影劇院，樓上樓下坐滿了孩子。

起初，并不是每個人都認同范紅艷所做之事的必要性，甚至有人認為她這是出風頭。范紅艷為此也沮喪過，但關愛未成年人的那顆心鼓勵她做下去，于是她堵住耳朵，繼續做了。

目前，范紅艷擔任泰安市20余所學校的法制副校長，已經做了300余場法制報告。誰執法誰普法，也成為司法機關認可的理念。

全國模范法官其實是個柔弱小女子

立足審判，前抓青少年犯罪預防，后抓失足少年幫教、被害人救助 范紅艷已經把工作做到了不留死角，盡可能完美。連年來，泰安市的未成年罪犯占刑事罪犯的比例遠低于全國平均水平，未成年犯罪率逐年遞減。范紅艷幫教過的600多個青少年，均順利回歸社會，重新做人，有18人考上大中專院校，沒有一人重新犯罪。

嘆為觀止！只是，外人并不知道，范紅艷為此付出了什么。

作為一名法官，每個案子都有審限在催著，20余所學校法制副校長、失足少年幫扶、貧困少年救助，這些自己找出來的活兒，只能是加班加點來做。

長年的辛勞，作息不規律，讓范紅艷患上了嚴重的腸胃病、頸椎病和神經衰弱。

有一次，她給大學生作法制報告。報告進行到一半，范紅艷開始摸頸椎，后來越來越頻繁，最后是捏著頸椎完成的報告。等到報告結束，她“眼前有些小星星了”，不得不稍微休息了會兒。

每當病痛發作時，范紅艷都會說，是得好好照顧自己了，不能這么拼命了。可“為了別人”就是她的生命主題，從來沒有動搖過，從小到大，不管是工作中，還是家庭里。

范紅艷有兩個哥哥，都是聾啞人，父母家、哥哥家遇到什么事，都得她想辦法解決。

三個侄女的學習和教育，她也得操心。從小到大，她就是這三個孩子的媽。買玩具，買衣服，開家長會，跟老師溝通，所有當媽該做的，她都做了。現在三個侄女都出息了，一個博士，一個碩士，一個大學生。

所有這些，都被別人贊賞，范紅艷也愿意對外展示陽光開朗的一面，那正是別人希望看到的。但她也是個人，更是個女人，內心也有委屈，也有無助，夜深人靜的時候，也會哭濕枕頭，只是別人看不見。

一個盡心盡力幫助別人，照顧別人的人，誰來照顧關心她呢？她當然需要，也渴求過，只是被無意中忽視了。

人的行為模式很多都與童年成長有關。關于自己的童年，范紅艷能回憶起的不多，但有一個委屈，還很清楚。

小時候家里困難，一家人圍著吃飯，只有一道菜，里面有零星幾塊肉，范紅艷剛想伸筷子，媽媽在耳邊輕聲說：“讓你哥吃。”那一瞬間的委屈，有千斤重。都是爹媽的孩子，怎么這么偏心呢？

說這個故事時，范紅艷是笑著的。多年后，她已經理解了父母。自己的失寵，只是相對來說的，父母不得不關愛兩個哥哥多一些。大哥聾啞，是因為出生后得了中耳炎，沒及時治療；二哥聾啞，是因為母親懷孕時打鏈霉素。父母愧疚，人之常情。

只是，一個孩子是很難理解這些的。或許父母省心了，就會回過頭來照顧自己。于是，范紅艷整個童年，沒做過一件讓父母生氣的事，按時上學，按時放學，努力學習，拿到成績優秀，“是一個完全可以被忽略掉的孩子”。

就連作為家中老小的她自己都說：“我從小就知道，不能給別人添麻煩。”

照顧好家，照顧好哥哥，讓父母省心，是責任，更是一個心結。多年后，她更是照顧好了一個又一個失足的孩子。

范紅艷參加過幾次心理學工作坊，被挖到過去，挖到了童年，她哭得鼻涕一把淚一把。后來，她抗拒再去，“有的人說發泄出來會輕松很多，對我來說，一哭就頭疼，很疲憊，不如不去觸碰它，讓它在心靈的某個角落里。人哪有十全十美的，誰都想得到更多的關愛，呵護，你就是這種命，不允許你有這些東西。”

人的潛意識是懂得保護自己的，不去觸碰自己掌控不了的，就是對自己最好的保護了。“微笑陽光，是一種慣性，保持下去，不好的那些東西也就慢慢消失了吧。”范紅艷琢磨。

她現在也找到了自己的解壓方式，約上閨蜜，一起出門看看樹，賞賞花，拍拍照。一個60后范紅艷，一個70后隋建，一個80后吳真，三姐妹在一起，擺各種調皮的姿勢，玩少女情懷。

今年春節，吳真送了范紅艷一份禮物，把一起出去玩的照片做成了一本雜志。范紅艷接過禮物，驚喜，捂嘴，紅了眼圈。別人的一點點關心，都會讓她有異乎尋常的感動，以及珍惜。

范紅艷經常跟兩個閨蜜說：“有你們真好，你們給我帶來了多少溫暖啊！”

春末的一天，吳真去范紅艷家串門。別人都穿單衣了，范紅艷還是棉衣包裹著，窩在沙發上，顯得異常瘦小，“她總是在照顧別人，老是在給予，傾盡全力。其實，她也是一個小女人，需要有人來關心。”

一位女法官的另一面真實，閨蜜看到了。

采訪后記

范紅艷頭上的榮譽有很多，全國優秀法官、全國模范法官、全國崗位學雷鋒標兵、全國先進工作者、山東省十佳女法官、省三八紅旗手、省道德模范、感動齊魯政法人物

剛開始時，范紅艷很欣喜，后來有壓力，而現在，這是動力。她說，既然榮譽給了她，她就要不辱使命，她代表的不是個人，而是法官群體，要永葆先進典型的示范力和影響力。

雖然還有十多年才退休，但范紅艷已經做好了退休后的計劃：我可以去游歷祖國河山，跟傳播法制文明結合起來，因為我是全國模范法官，既有影響力，又有專長，把法制報告作到全國，讓更多的孩子受益。

只是，也要照顧好自己啊。

事實上，范紅艷嚴重氣血不足，工作之外說話都有些有氣無力。對她的采訪錄音，調到最大音量，有些字句還是聽不清楚。

法官這一職業，外人看來高大上，個中滋味只有他們自己知道。

采訪范紅艷前幾日，北京昌平回龍觀發生“女法官被槍殺案”。兩名犯罪嫌疑人，因對女法官馬彩云的判決不滿，攜帶自制手槍進入其居住小區，將其打死。

范紅艷的法官朋友圈里在轉發哀悼馬彩云的微信。新聞報道中，馬彩云的年均結案數是近400件，就算全年無休，也要一天結一個多案子。個別網民極盡嘲諷，他們從中看到的是不負責。

篇12

一、以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感

愛國主義思想感情是每個公民必須具備的最基本的道德，愛國主義教育是德育的重要方面. 中國數學的光輝歷史和杰出成就是中國文化的重要組成部分.

打開世界數學發展史冊，可以看到我國古代數學研究的累累碩果. 例如初一課本“方程組”這一章，以“雞兔同籠”問題引入，我向學生介紹，古代中國數學家很早就解決了這個問題，中國在方程解法上要比世界上同類解法早五百多年；講初二勾股定理時，我讓學生知道在這方面我國曾在世界上長期居于領先地位. 在中學數學教育中，經常涉及介紹數學史和我國古代數學成就以及近代數學家光輝業績的內容，例如從劉徽、祖沖之用手計算圓周率到華羅庚的優選法、陳景潤摘取“哥德巴赫猜想”這一數學皇冠上的明珠，都付出不知多少艱辛的勞動. 他們付出的勞動為民族爭得光榮，為國家爭得榮譽，而且，為世界數學發展作出不可磨滅的貢獻，這些事件的講授可以增強學生的志氣，激發學生們的民族自尊心和自豪感.

二、以前輩數學家的事跡激發學生的學習熱情，樹立崇高理想

德育的方法之一是榜樣教育. 心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力. 在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡是非常必要的. 華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業作出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；古希臘人希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價. 一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照. 結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向. 這樣做有利于造就跨世紀的社會主義的建設者和接班人.

三、通過偉人的事跡，培養學生的意志品質

現在的學生大部分是獨生子女，是父母掌中的明珠，從小在溺愛中長大，嬌生慣養，缺少獨立、自主、堅忍不拔的意志品質，因此培養學生艱苦奮斗的品質是教師的職責. 在數學課堂上可以介紹數學家歐拉，13歲時進入瑞士的巴塞爾大學求學，18歲開始，19歲榮獲巴黎科學院獎金，26歲便成為彼得堡學院的數學教授. 但是由于長期用肉眼觀察太陽，強烈的陽光刺傷了他的眼睛，28歲就右眼失明，59歲時雙目失明. 但在雙目失明的后半生中，靠堅強的意志，他口述兒子記錄，一共寫了400多篇論文，震驚了科學界. 通過這個故事，可以培養學生的堅強品質和不屈不撓的工作作風.也可以介紹我國科學家華羅庚自學成才的事跡，讓學生知道“成才”是那些鍥而不舍、艱苦努力的人的收獲，而不會送給懶漢和意志薄弱者. 任何人要成為對社會有貢獻的人，必須付出艱辛的勞動和堅忍不拔.

四、充分利用學生實踐課，培養學生熱愛祖國的思想

數學實踐課也是重要的德育教育機會. 如幾何第一章中的測量實踐課，在實踐中，可以介紹我國國土面積約960萬平方公里，地大物博，江山秀美，人民勤勞樸實，激發學生熱愛祖國和人民的思想. 在上統計初步時，讓學生做社會調查報告，計算出全國大約有多少家庭，一天使用多少塑料袋，而塑料袋對環境會造成什么樣的影響，我們應該怎么辦. 通過實踐，讓學生親身體會和親身感受到保護環境的重要性，從而培養學生愛護環境的意識，加入到保護自然環境的大軍中，為家鄉的秀美山川作出貢獻.

五、挖掘數學中的美育素材，培養學生的高尚情操

別林斯基說：“美育和德育是密切聯系著的，它能陶冶健康的情感，培養崇高的情操，鼓舞人們為建設美好的未來去戰斗. ”著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙. ”數學就像是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界. 在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，包括數學發現中的美學感悟. 同時，數學命題從未知到已知的轉化，充滿了發現科學真理的愉悅和歡樂；對科學問題的好奇，求解的欲望，解決之后，有一種愉悅感和成就感. 除此之外，數學中還有更深層的美，如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性以及對稱與和諧、簡單與明快、奇異與突變等. 例如，黃金數0.618是現實世界中美的表現，許多著名的建筑，廣泛采用0.618的比例，給人以舒適的感覺；樂曲中較長的一段等于總長度的0.618…. 在數學教學中，學生獲得數學的審美能力，既有利于激發對數學的興趣，也有助于提高創造能力. 數學美是激發求知欲、形成內驅力的源泉.

【參考文獻】

篇13

課堂教學作為素質教育的主陣地，對提升教學質量與教學效率等發揮著非常重要的作用。因此，如何更好地優化課堂教學模式，活化學生思維，充分考慮學生個體差異，因材施教，已成為教育界越來越關注的話題。為了順應初中思想品德新課程標準要求，在今后的初中思想品德教學工作過程中，應充分尊重教材內容，不斷提出新的教學內容與教學方法，轉變教師觀念，提升教師綜合職能，從而優化課堂教學，提升學生的創新精神與實踐能力，使學生獲得綜合全面發展。為此，筆者根據其多年教學經驗，就初中思想品德新課改滲透問題，進行了以下探討。

一、在課堂上加強人文教育的培養

新課標是以學生為主體的教學思想，使學生的身心得到全面綜合發展，將學生綜合素質提高作為教學工作的重心。

在課本中應善于發掘人文精神的養分，在思想品德課這一人文精神教育的主陣地上，每一課都蘊含著豐富的人文精神素材，結合初一年級的思想品德課本對學生進行良好的道德品質的培養，提高學生的思想品德境界，陶冶他們的情操，鍛煉他們的承受挫折的能力，使他們懂得人的一生所要經歷的種種困難和失敗，磨練意志，優化性格，培養學生的集體主義感和愛國主義感。在初二時結合課本上的法律知識在課堂舉辦小型的法庭，讓學生充當原告被告法官等角色，在實戰中具體的理解法律的意義，并且了解到法律的作用和法律的公平，最終讓學生們認識到遵紀守法的重要性，在社會上見到違法的行為要勇敢地揭發，依法維護自己的合法權益。結合初三的課本可以通過組織學生觀看一些紀錄片或電影的形式讓學生了解我們國家的體制，正確認識社會主義以及社會主義和資本主義的區別，正確認識現實的世界所面臨的人口、環境、戰爭等問題，使學生有一種使命感，自覺肩負起報效國家的愿望，把自己的前途和國家的命運聯系起來，并且落實到以后的行動中去。

二、引導學生創造性地去思考問題，不斷擴展課堂授課的內涵

引導學生發散性、創造性地去思考問題，讓學生自主挖掘課程內涵，是培養和提高學生創新意識的重要措施。例如當進行一些實事思想品德問題教學時，可以讓學生創造性地去思考問題，從而在獲得答案的同時，參與到對于社會問題的關注中去。就當今嚴重的洪澇、干旱等實事問題而言，如導致當今自然災害的因素有哪些？就可以讓學生創造性地去思考。不給他們現成的答案，而是讓他們富有創新性地自己去探索并獲得答案。此時可以給他們提供一些有關自然災害的資料，讓他們以小組的形式參與到問題的討論中去。通過不斷探索，學生在沒有借助教材的情況下認識到了引發自然災害的因素。在得知自然災害的發生和人為因素也有很大的關系時，他們的環境保護意識也會在潛移默化中得以相應的提高。這樣的思想品德課堂授課方式，不僅對學生進行了深刻的德育教學，也提升了他們的創新意識與創新能力。

三、充分利用多媒體輔助教學設備與技術，提升教學直觀性

隨著網絡技術的發展與信息化的不斷普及，教師應充分借助現代化多媒體手段來開展初中思想品德課程教學工作。電影、多媒體計算機輔助教學系統等往往能夠給學生提供一個良好的外界條件，從而充分提高他們的認知能力與創新意識。該種現代化的教育模式能夠在一定程度上取代傳統意義上的“黑板+粉筆”式的教育模式，并且能夠以色彩豐富的動態影像來充分調動起學生的學習興趣，并引導他們創造性地去學習，去認知事物。例如當講授到法律問題時，教師可以將法律事件中涉及到的人物角色設計成動畫課件，并對各個人物的陳述進行配音，之后由學生站在各個人物角色的角度進行法律責任問題的分析。這樣的授課方式不僅能夠提高學生的參與積極性，更有利于他們創新意識的培養與提高。

四、脫離教材束縛，實現教學生活化

教學過程中的生活化就要讓學生走出教材，走出課堂，用學生們銳利的雙眼來觀察，用學生們敏捷的頭腦來思考，用學生們靈巧的雙手來實踐，用學生們細膩的心靈來感悟，用學生們樸實的語言來交流，用學生們純真的語言來表達。

教學活動的生活化還要去學生們多參加實踐活動，比如我們學習中華名族的傳統美德，要求我們學會基本禮儀的時候，我們就可以把《百家講壇》金正昆教授的禮儀課搬到課堂上來，讓學生們在多媒體的教室中學習禮儀，感受中國文化的博大精深。同時教師們還可以組織禮儀比賽，通過學生們的自我評選來選出衣著服飾最合適的同學，并且對其進行一定的精神或者物質獎勵，以此來激勵學生們在日程生活中多把課本上的知識運用到生活中來。教學的生活化，可以讓同學們多參加問卷調查，調查的問題難度不一定多深，多全面，主要是培養提高學生們參加社會實踐的能力。比如調查一下廢舊電池的回收處理情況，或者調查一下同學們廢舊筆記本的處理情況等一些簡單的生活小課題。參與社會調查不光是讓同學們交一份調查報告，同學們還能在調查中學會為人處世，學會與人相處，學會數據分析，學會查閱資料，學會歸納總結。在實踐中進步，使得學習的知識能夠得到串合起來。在生活中使得學生們在課本上學到的知識得以升華，使得課堂教學更加開放，更活潑，更積極。

五、多元課堂模式，加強德育建設

多元課堂模式，并非等同于上述的教學內容的多樣性，而是教學內容多樣性的多樣展示。單一的“填鴨”模式，已經越來越受到限制，即便有了多媒體豐富資源的補充，那樣的教學模式也并不適用于當下。多元課堂模式，即用多種方式進行教學。

筆者曾引導學生展開過一次以“老人倒了要不要扶”為話題的討論。將班級學生分成了兩組，給他們一周的時間去做準備。在當天的話題討論中不出意外的達到了意想之中的結果。雙方針對話題展開了激烈的討論，支持“要扶”的一方觀點便是社會道德，而反方則是“扶不起”。最后由筆者做總結發言，扶起老人這是必須的，但我們也必須做好自保。在現場，我們應找出足夠的證據來證明自己的“清白”，或者是一個相機，又或者是手機，甚至是旁邊的幾個路人，只有這些外界因素都具備了，我們才“扶得起”。而這些既不違背社會道德也順應自身利益的方式也得到了學生們的一致認可。

總之，滲透新課程標準，提升教學質量，是廣大教師在教學中不斷學習的新課題。在今后的教學過程中，應注意教學方法的相互聯系與統一，將多種教學方法融會貫通，合理綜合運用，把老師的主導作用與學生的主體地位正確把握。在經歷總結經驗，發現不足，積極探索，勇于創新的過程中優化思想品德課堂教學效果，激發學生學習積極性、自主性，提高整體教學水平。