引論：我們?yōu)槟砹?3篇差生期中總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
市場(chǎng)監(jiān)督管理局中秋國(guó)慶“兩節(jié)”期間食品生產(chǎn)監(jiān)督檢查工作總結(jié)
為貫徹落實(shí)市局精神，確保中秋、國(guó)慶期間食品質(zhì)量安全，我局結(jié)合實(shí)際，對(duì)我縣境內(nèi)食品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了集中整治工作。現(xiàn)將整治情況匯報(bào)如下：
兩節(jié)來(lái)臨之際，我局近期對(duì)食品生產(chǎn)市企業(yè)行了一次檢查，為期一個(gè)月，針對(duì)12生產(chǎn)企業(yè)做了一次全覆蓋檢查。專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議研究部署，制定了詳細(xì)的方案。共下發(fā)了12份自查表，共檢查食品生產(chǎn)企業(yè)12家，小作坊6家，出動(dòng)執(zhí)法人次42次，品生產(chǎn)企業(yè)7家，重點(diǎn)檢查“兩節(jié)期間”所涉及的白酒、食醋、肉制品、食用植物油等生產(chǎn)單位。主要針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程、安全管理制度、出入庫(kù)記錄、操作規(guī)范、成品半成品檢驗(yàn)等方面進(jìn)行檢查。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)主要是食品原料購(gòu)進(jìn)等查驗(yàn)不詳細(xì)，生產(chǎn)工藝關(guān)鍵控制點(diǎn)操作不規(guī)范，下達(dá)責(zé)令整改6份，目前此項(xiàng)工作還在進(jìn)行中。
主要發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：部分生產(chǎn)企業(yè)落實(shí)食品安全管理制度不全、部分生產(chǎn)企業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)考核制度落實(shí)不到位、部分生產(chǎn)企業(yè)廠區(qū)環(huán)境衛(wèi)生較差、有的廠區(qū)存在積水現(xiàn)象、部分生產(chǎn)企業(yè)出入庫(kù)記錄不
完善、部分生產(chǎn)企業(yè)防塵防鼠設(shè)備安裝不完善、部分生產(chǎn)企業(yè)從業(yè)人員健康證到期、部分生產(chǎn)企業(yè)墻體有脫落、部分生產(chǎn)企業(yè)安全管理制度未上墻、成品庫(kù)部分食品未離墻離地存放、部分生產(chǎn)企業(yè)化驗(yàn)員操作技能不熟練等。針對(duì)以上問(wèn)題，我局執(zhí)法人員現(xiàn)場(chǎng)下達(dá)責(zé)令改正通知書(shū)，要求有問(wèn)題的單位嚴(yán)格按照《食品安全法》等法律法規(guī)的相關(guān)要求落實(shí)整改并按時(shí)提交整改報(bào)告。
篇2
為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，我常常對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，但差生的優(yōu)點(diǎn)卻不宜發(fā)現(xiàn)。后來(lái)，我轉(zhuǎn)變了看待差生的角度，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)。
除了經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，我還以平常的心態(tài)對(duì)待差生。差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主。首先我做到真誠(chéng)，即在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺騙，做到言出必行;其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)。差生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么作業(yè)，如果是抄詞語(yǔ)這類(lèi)作業(yè)，那多數(shù)是懶惰造成的;如果是試卷里的題目，就不一定是懶惰造成，而是有許多其他原因。①學(xué)生自己不會(huì)做②不敢向同學(xué)或老師請(qǐng)教③父母的文化水平很低等等。教師一定要找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，才能“對(duì)癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到老師餓關(guān)愛(ài)。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得我理解他們，并且欣賞他們，學(xué)生們的學(xué)習(xí)比以前更努力了，成績(jī)都有所提高。
篇3
3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書(shū)》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點(diǎn)，靈活處理指導(dǎo)叢書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點(diǎn)，適當(dāng)編題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實(shí)這只是我在上課時(shí)靈感一來(lái)隨意編的。
4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問(wèn)題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報(bào)下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專(zhuān)題和相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)階段我還適時(shí)串講壓軸題；第三輪的考練講評(píng)我們還做了前期鋪墊，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)；第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺(tái)了四組易錯(cuò)填空題你和選擇題，還征對(duì)學(xué)生的情況還選取了部分易錯(cuò)計(jì)算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗(yàn)）等。
5.努力營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問(wèn)、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來(lái)做補(bǔ)充，讓“差生”的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)“差生”的任務(wù)，試卷的講評(píng)還是有點(diǎn)照顧“差生”，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，“差生”的成績(jī)上升很快，取到了預(yù)期的效果。
以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
篇4
3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書(shū)》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點(diǎn)，靈活處理指導(dǎo)叢書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點(diǎn)，適當(dāng)編題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實(shí)這只是我在上課時(shí)靈感一來(lái)隨意編的。
4.要有切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃可以具體一點(diǎn)但更要有老師處理問(wèn)題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報(bào)下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專(zhuān)題和相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)階段我還適時(shí)串講壓軸題；第三輪的考練講評(píng)我們還做了前期鋪墊，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)；第四輪的查漏補(bǔ)缺出臺(tái)了四組易錯(cuò)填空題你和選擇題，還征對(duì)學(xué)生的情況還選取了部分易錯(cuò)計(jì)算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗(yàn)）等。
5.努力營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問(wèn)、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來(lái)做補(bǔ)充，讓“差生”的問(wèn)題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)“差生”的任務(wù)，試卷的講評(píng)還是有點(diǎn)照顧“差生”，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，“差生”的成績(jī)上升很快，取到了預(yù)期的效果。
以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
篇5
二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處
要給學(xué)生以鼓勵(lì)，必須尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。優(yōu)生的閃光點(diǎn)顯而易見(jiàn)，成績(jī)好，聽(tīng)話，遵守紀(jì)律……差生由于成績(jī)差，在有的老師眼里，似乎找不到閃光點(diǎn)，于是產(chǎn)生全無(wú)一取之感。其實(shí)，事物總有其不同的兩個(gè)方面，差生有其差的一面（成績(jī)差），然而很多成績(jī)差的學(xué)生確有其閃光的一面，有的品行較好，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱情大方；有的遵規(guī)守紀(jì)，講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)；有的有一技之長(zhǎng)，愛(ài)音樂(lè)（會(huì)彈跳），愛(ài)美術(shù)（會(huì)畫(huà)寫(xiě)），愛(ài)體育（擅長(zhǎng)跑跳），這些長(zhǎng)處在追求學(xué)習(xí)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)的聲浪中往往不會(huì)引起老師的注意，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，差生的閃光點(diǎn)會(huì)凸然顯現(xiàn)。
三、給差生的鼓勵(lì)是創(chuàng)造差生良好心理品質(zhì)的過(guò)程
學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)心理不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程，好的心理品質(zhì)能夠使人以良好的心態(tài)，健康的心理投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)才有勁頭，才覺(jué)得有樂(lè)趣。試想：一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)懷畏懼心理，即一個(gè)心理不健康的人能夠以正常的心態(tài)，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)嗎？要知道學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的工作，特別是在追求教學(xué)質(zhì)量的今天。鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。多給差生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓差生找回失去的信心；多給差生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓差生在成功（肯定）中體驗(yàn)一下自己也還行的滋味；多給差生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓差生慢慢克服自己的不足，尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己進(jìn)步的體系。的確，給差生一點(diǎn)鼓勵(lì)是對(duì)其向上精神的莫大鼓舞，是創(chuàng)造差生良好心理品質(zhì)的重要途徑。
四、輔"差"主要是幫助學(xué)生找到發(fā)展自己的"支點(diǎn)"
由于受教學(xué)質(zhì)量（文化課學(xué)習(xí)）的影響，很多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，輔差就是輔導(dǎo)差生（學(xué)習(xí)成績(jī)差）向優(yōu)生（學(xué)習(xí)成績(jī)好）轉(zhuǎn)化，把文化課成績(jī)差的學(xué)生培養(yǎng)成文化課成績(jī)好的學(xué)生。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的，或者說(shuō)是一種片面的理解。其實(shí)輔差，就是幫助不認(rèn)識(shí)自己發(fā)展支點(diǎn)的學(xué)生找到發(fā)展自己的支點(diǎn)；輔差，就是幫助失去良好心理品質(zhì)的學(xué)生重塑良好的心理品質(zhì)。一個(gè)語(yǔ)數(shù)外優(yōu)秀而無(wú)音樂(lè)天賦的學(xué)生，是不可能培養(yǎng)成歌唱家的，一個(gè)不愛(ài)好體育活動(dòng)的學(xué)生也不能培養(yǎng)成籃球明星。同樣一個(gè)對(duì)文化課（語(yǔ)數(shù)外）感悟較差的人，要像優(yōu)生一樣也是不可能的。輔差的過(guò)程，就是一個(gè)重塑心理品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)找回自我的過(guò)程。
五、鼓勵(lì)差生，創(chuàng)造成功記錄
多年來(lái)，我一直在尋找輔導(dǎo)差生的方法，走過(guò)不少誤區(qū)，有時(shí)真有恨鐵不成鋼之感。去年本人接手帶七（12）班，差生又比較多，期中考試語(yǔ)、數(shù)、外不及格人數(shù)全年級(jí)最多，還有全校聞名的留級(jí)生徐德顯，有從不做作業(yè)，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)考"0"分的范程鋒，還有徐懷晉、嚴(yán)波……這些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)跟不上，很多已失去學(xué)習(xí)信心。如何穩(wěn)定他們的思想，如何幫助他們找回自我，如何讓他們找回自己失去的信心，我采取了尋找他們的閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)的方法，取得了較好的效果。
（1）以品德教育為主線
范程鋒同學(xué)，對(duì)語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)無(wú)興趣，從來(lái)不做作業(yè)，但勞動(dòng)積極，經(jīng)常幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，拾到東西交給老師，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。抓住這一點(diǎn)，我經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他多做好人好事，為班集體爭(zhēng)光。的確，表?yè)P(yáng)后他做好人好事勁頭更足了，經(jīng)常拿起掃帚掃同學(xué)們打掃衛(wèi)生時(shí)沒(méi)有注意的角落，使教室經(jīng)常保持潔凈。在其心理品質(zhì)端正之后，我再進(jìn)一步幫助他找學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)缺乏吃苦精神，意志不堅(jiān)定等，使其認(rèn)識(shí)了自己的問(wèn)題，克服自己的弱點(diǎn)，現(xiàn)在他也能夠自覺(jué)做作業(yè)，積極完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）學(xué)習(xí)上降低標(biāo)準(zhǔn)
徐德顯同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的馬大哈，每次問(wèn)他怎么不交作業(yè)，他總是說(shuō)"做不倒"。這樣的學(xué)生怎么去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他呢，我采取了許多低標(biāo)準(zhǔn)的方法，其他同學(xué)默寫(xiě)詩(shī)詞就教他抄寫(xiě)詩(shī)詞（要求抄得好），其他同學(xué)每天背20個(gè)單詞，要求他每天背5個(gè)單詞，其他同學(xué)作文要求文通言順，要求他只要能夠動(dòng)筆。在同一起跑線上他就失去了信心，給他不同的起跑線，他就有信心了。終于，他開(kāi)始做作業(yè)了，并且做得很認(rèn)真，抓住他的進(jìn)步，我在班上提出表?yè)P(yáng)，肯定他的成績(jī)，表?yè)P(yáng)時(shí)他的臉是通紅的，從通紅的臉上，我看到了他的自愧，看到了他尋找回了失去的自信。
（3）給差生展示自己的機(jī)會(huì)
為了尋找差生的閃光點(diǎn)，我多把學(xué)習(xí)之外的工作安排給差生。例如，安排汪夢(mèng)思、徐麗艷、鄭澤鍇、楊玲等同學(xué)充當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督崗，安排張師飄、邱城同學(xué)為紀(jì)律委員。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)上差一點(diǎn)，在工作上卻是好手，積極、認(rèn)真，他們都能不折不扣地完成老師安排的工作，正因如此，他們的閃光點(diǎn)也就凸然顯現(xiàn)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們也就成了有源之水、有本之木。
篇6
二、培養(yǎng)進(jìn)取精神，狠抓教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)班級(jí)的生命線，是教師榮譽(yù)的載體，是班級(jí)管理水平的有力佐證。對(duì)初一來(lái)說(shuō)，差生不是太多，但如果不重視，那么則會(huì)越來(lái)越多。科目的增加，難度的加深，使部分本已不堪重負(fù)的學(xué)生雪上加霜，最終失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)每況愈下，成為班級(jí)的差生，有的不僅成績(jī)差、紀(jì)律差，甚至品德也很差，嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成極壞的影響。班主任該如何處理好這一現(xiàn)象？又如何抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？作為班主任，不僅要抓好某個(gè)學(xué)科，更重要一是抓好各門(mén)學(xué)科的平衡，抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)學(xué)初我就提出本班的學(xué)風(fēng)是：“松而不散，嚴(yán)而不死，勤奮上進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。”我的具體做法是：
1、抓好差生轉(zhuǎn)化工作。把差生分成幾種類(lèi)型，區(qū)別對(duì)待。今年的差生有不少是雙差生：學(xué)習(xí)差、品德差。影響了周?chē)鷮W(xué)生。我采取孤立、個(gè)個(gè)擊破的辦法，不僅從思想上轉(zhuǎn)化他們，也從學(xué)習(xí)上幫助他們，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，并向著這個(gè)目標(biāo)契而不舍地去追求。同時(shí)，排除他們的厭學(xué)情緒和自卑心理。這實(shí)質(zhì)上也有利于班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)。在生活上，我亦經(jīng)常去關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，解開(kāi)他們心中的迷惑，做一個(gè)充滿(mǎn)自信的人。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化他們都有不同程度的轉(zhuǎn)變，有的而且成績(jī)有了很大進(jìn)步。
2、抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作。即將面臨中考，優(yōu)等生可以說(shuō)是我校對(duì)外的窗口，是衡量我校教學(xué)成績(jī)的重要指標(biāo)。優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上領(lǐng)先，大多數(shù)在思想上也很進(jìn)步，但也不是一直如此。他們?cè)谒枷肷弦矔?huì)有迷惑，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有波折，這需要班主任、任課教師多去關(guān)心他們，引導(dǎo)他們。我?guī)缀趺看慰荚嚭蟆㈤_(kāi)學(xué)初及學(xué)期末都找他們個(gè)別談心，分析他們的現(xiàn)狀，指出他們的不足，提出奮斗的目標(biāo)。如果他們?cè)谒枷肷嫌泻呜?fù)擔(dān)，盡量幫助他們解除。同時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，并制定一整套的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)入年級(jí)前10名，前30名，前50名，分別給予不同的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)取和拼搏精神，通過(guò)一學(xué)期的努力，優(yōu)等生的成績(jī)都有了明顯進(jìn)步，進(jìn)入年級(jí)前50名人數(shù)超過(guò)了平均數(shù)，相對(duì)名次也越來(lái)越好。
3、以?xún)?yōu)帶差，共同進(jìn)步。在整個(gè)班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，優(yōu)生幫助差生，共同進(jìn)步，使班級(jí)均分逐步提高。同時(shí)，我也經(jīng)常利用晨會(huì)課時(shí)間，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。讓他們認(rèn)清形勢(shì)，把握機(jī)遇，珍惜時(shí)光，奮力拼搏。并提出每次考試進(jìn)步最快的兩名同學(xué)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些措施，整個(gè)班級(jí)形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。我本學(xué)期期中和期末兩次統(tǒng)考中，我班總均分都是全年級(jí)第一名。
篇7
學(xué)習(xí)過(guò)程
選 項(xiàng)
百分比
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃
A計(jì)劃合理,且認(rèn)真執(zhí)行
7.29%
B有計(jì)劃但沒(méi)有完全執(zhí)行
50.15%
C有計(jì)劃但沒(méi)有執(zhí)行
18.54%
D沒(méi)有計(jì)劃
24.01%
2.預(yù)習(xí)習(xí)慣
A長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)
2.74%
B有預(yù)習(xí)習(xí)慣但不堅(jiān)持
22.49%
C很少預(yù)習(xí)
49.24%
D從不預(yù)習(xí)
28.57%
3.投入課堂學(xué)習(xí)
A能全神貫注地投入老師導(dǎo)學(xué)的全過(guò)程
9.73%
B有三分之二以上的時(shí)間投入
41.64%
C有一半左右的時(shí)間投入
33.43%
D有三分之二以上的時(shí)間不投入
16.11%
4.課堂筆記
A能隨機(jī)有重點(diǎn)地做筆記
36.78%
B照抄板書(shū)
34.35%
C極少做筆記
22.80%
D從不記筆記
6.08%
5.課堂練習(xí)
? A認(rèn)真迅速做練習(xí),遇到問(wèn)題經(jīng)思考仍不懂再問(wèn)老師
37.08%
B認(rèn)真迅速做練習(xí),遇到問(wèn)題馬上問(wèn)老師
16.11%
C做練習(xí)拖拉,但遇到問(wèn)題能問(wèn)老師
22.19%
D不愿做練習(xí),遇到問(wèn)題也不問(wèn)老師在解答
24.62%
6.課后復(fù)習(xí)
A能當(dāng)天對(duì)照筆記,熟記要點(diǎn),以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)
5.17%
B能當(dāng)天對(duì)照筆記,熟記要點(diǎn),以后到考試前才復(fù)習(xí)
26.44%
C當(dāng)天沒(méi)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試前才復(fù)習(xí)
49.54%
D平時(shí)測(cè)驗(yàn)不復(fù)習(xí),到期中期末考前才復(fù)習(xí)
18.84%
7.做作業(yè)態(tài)度
A獨(dú)立按時(shí)按質(zhì)完成
21.58%
B能按時(shí)完成,但有抄作業(yè)的行為
60.18%
C有時(shí)不完成作業(yè)
16.41%
D經(jīng)常不完成作業(yè)
1.82%
8.作業(yè)訂正
A堅(jiān)持訂正錯(cuò)誤并及時(shí)理解
37.39%
B堅(jiān)持訂正錯(cuò)誤但不能及時(shí)理解
41.64%
C有時(shí)訂正錯(cuò)誤
19.15%
D從不訂正錯(cuò)誤
1.82%
9.做題的操作方式
A先弄清知識(shí)概念,再開(kāi)始做題
16.4%
B先開(kāi)始做題,必要時(shí)翻書(shū)查找概念
58.2%
C先做題,不懂的留著問(wèn)同學(xué)或老師”
14.5%
D做得了的做一做,做不了的就算了
6.4%
E其它(先做,遇到不會(huì),先慢慢鉆研,做不出問(wèn)老師;能做就做,不會(huì)做看同學(xué)的,看懂做,看不懂就不做)
4.5%
10.解完題后,反思的習(xí)慣
A做一遍就交了,很少檢查
60%
B偶爾檢查結(jié)論,有時(shí)總結(jié)規(guī)律
31.8%
C經(jīng)常檢查結(jié)論,并思考是否還有其他解法
0.9%
D做完后與同學(xué)核對(duì),有出入就重新檢查,直到弄懂
7.3%
二、結(jié)果分析
根據(jù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)查及對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就的相關(guān)因素的訪談,發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校學(xué)生在上課認(rèn)真聽(tīng)講、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等基本學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在很多問(wèn)題.
具體表現(xiàn)為:
1. 計(jì)劃與組織方面的不良習(xí)慣:如作業(yè)習(xí)慣不良的表現(xiàn)是作業(yè)前不復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí);作業(yè)時(shí)不審清題意便下筆;不按規(guī)范作業(yè)、書(shū)寫(xiě)馬虎;做作業(yè)時(shí)遇到困難不肯鉆研,只會(huì)去問(wèn)別人,或找到答案一抄了之;便做作業(yè),便聽(tīng)音樂(lè)或其他聲像制品.
2. 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣:學(xué)習(xí)用品亂堆亂放、經(jīng)常找不到;再如不能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間,開(kāi)學(xué)初,不安排一個(gè)課本上下冊(cè)學(xué)習(xí)的銜接階段,期中考試前,不安排兩周左右的復(fù)習(xí)階段,期末考試前,又不安排總結(jié)、鞏固整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的時(shí)間.只是不分輕重緩急的忙于應(yīng)付、不分晝夜的打疲勞戰(zhàn).
3. 思維方面的不良習(xí)慣:思維啟動(dòng)遲,對(duì)于新問(wèn)題的揭示,是做還是棄?是猜還是解?
往往要先權(quán)衡一番,然后,疏理已知條件無(wú)章法,尋找努力目標(biāo)不順利.幾經(jīng)周折,抽象思維的必備基礎(chǔ)形成遲緩.起點(diǎn)低,差生抽象思維,一般需要經(jīng)歷先退后進(jìn)的過(guò)程,退要退到最具體、最形象,甚至最原始的地步,而后從頭開(kāi)始,就連一些具有較小抽象度的數(shù)學(xué)方法,他們?cè)谶\(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣,也需要有一個(gè)形式單一、步驟簡(jiǎn)單的原型作借鑒.跨度小,差生抽象思維水平是沿著小坡度、密臺(tái)階步步升華的. 4. 自主性學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣:因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生在高中段學(xué)生中總體水平居于中下,作為不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí),甚至被迫進(jìn)入職中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)一般來(lái)說(shuō)是其中考失利的重要因素,因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)“數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變、思維方法向理性層次躍遷、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增”等特點(diǎn),而職校生明顯不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求,他們?nèi)耘f習(xí)慣于老師講一課練幾課的學(xué)習(xí)模式,依賴(lài)于老師的逐題分析講解,學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴(lài)心理而滯后,跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).
5. 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不足.很多同學(xué)將成績(jī)好壞歸因?yàn)樘熨x、作業(yè)量、粗心、態(tài)度等因素,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,特別是構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與良好的思維模式,即使有所認(rèn)識(shí),也多數(shù)偏重于學(xué)習(xí)過(guò)程中的某個(gè)方面,對(duì)制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外作業(yè)幾個(gè)方面具體要求缺乏正確認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)安排.
6. 反思能力不足.
做完數(shù)學(xué)題后,“做一遍就交了,很少檢查”的占60%,“偶爾檢查結(jié)論,有時(shí)總結(jié)規(guī)律”的占31.8%,而“經(jīng)常檢查結(jié)論,并思考是否還有其他解法,把條件或結(jié)論改變一下,有何不同”的僅有0.9%的同學(xué),7.3%的同學(xué)采取“做完后與同學(xué)對(duì)一下,有出入就重新檢查一遍,直到弄懂”等方式.
三、培養(yǎng)策略
改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,要在學(xué)法指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫,并結(jié)合習(xí)慣形成特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).
1. 動(dòng)機(jī)激發(fā)策略. 動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的首要因素.動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響,主要是通過(guò)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的大小、自我效能感的高低來(lái)實(shí)現(xiàn)的,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不僅影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,而且影響其長(zhǎng)期發(fā)展的歷程.由于中職教育的目標(biāo)導(dǎo)向決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要本著實(shí)用、有用的原則,但是學(xué)生又很難看到數(shù)學(xué)對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的顯性作用,同時(shí)學(xué)分制的評(píng)價(jià)方式并沒(méi)有真正實(shí)施,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也只是底線評(píng)價(jià),學(xué)生只是滿(mǎn)足于考試能夠及格,不能激發(fā)起研究數(shù)學(xué)的興趣,因此,導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),得過(guò)且過(guò)的狀態(tài),因此學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,重塑學(xué)習(xí)信心.
2. 學(xué)法指導(dǎo)策略.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生的積極地參與才能收到良好的教學(xué)效果.對(duì)學(xué)法的研究探討應(yīng)著力從以下一些方面展開(kāi):其一,是強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),培學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力;其二,是教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的基本學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其三,是充分挖掘?qū)W生興趣、情感、意志等非智力因素在學(xué)習(xí)中的使用,提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.重要的仍是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)范化后就能形成良好的習(xí)慣.
3.抓關(guān)鍵期策略.抓住入學(xué)第一學(xué)期和每學(xué)期的期初、期中兩個(gè)時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.期初是學(xué)生新的學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為需要導(dǎo)航,需要指引,這個(gè)時(shí)候,向>:請(qǐng)記住我站域名/法學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求可以影響學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生也容易接受.期中是學(xué)生一個(gè)階段學(xué)習(xí)后的重要反饋階段,根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為最有必要,這樣可以讓學(xué)生的良好行為習(xí)慣得以定型,不良行為得以矯正.
4.培養(yǎng)思維策略.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維,進(jìn)一步地,也就是說(shuō),要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一般方法,掌握數(shù)學(xué)思維過(guò)程與規(guī)律,形成正確的思維習(xí)慣.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣,也就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維.數(shù)學(xué)差生在思維方面有很多不良的表現(xiàn),如惰性思維、不善敏銳觀察的鈍性思維等,將思維習(xí)慣培養(yǎng)作為重點(diǎn),特別是反思習(xí)慣,正如波利亞在指出學(xué)生解后反思的現(xiàn)狀時(shí)所說(shuō):“即便是相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生,在得到題目的解答,并將整個(gè)論證簡(jiǎn)潔地寫(xiě)下來(lái)以后,也會(huì)合上書(shū),去找別的事做.”因此,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思的督促,逐步將反思作為對(duì)學(xué)生的日常要求..
篇8
1、做好轉(zhuǎn)化差生的工作
對(duì)后進(jìn)生，要多傾注些關(guān)心和愛(ài)心，耐心輔導(dǎo)，諄諄善誘。給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施，給后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍。對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常進(jìn)行家訪，目的是取得家長(zhǎng)的配合和支持把學(xué)生的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)了解學(xué)生的在家表現(xiàn)。
2、加強(qiáng)安全教育
加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力，利用晨會(huì)，班會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》。利用班報(bào)刊出有關(guān)安全的知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我防范能力。制定班級(jí)安全公約，教育學(xué)生不玩火，不放鞭炮，不能隨便到江河游泳，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，上學(xué)和放學(xué)路過(guò)馬路注意交通安全。特別是新教學(xué)樓的建造，時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。
3、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)
進(jìn)—步完善班干部隊(duì)伍，選拔品學(xué)兼優(yōu)者充實(shí)班級(jí)，培養(yǎng)自我管理和管理他人的能力，當(dāng)好班主任的好幫手。每?jī)尚瞧谡匍_(kāi)班干部會(huì)議一次，嚴(yán)格要求。做到及時(shí)了解情況及時(shí)反饋處理。
三、每月工作安排：
二月：1．做好開(kāi)學(xué)工作（報(bào)名、收費(fèi)）；
2．做好校園環(huán)境衛(wèi)生工作；
3．進(jìn)行班級(jí)寒假情況調(diào)查，書(shū)寫(xiě)寒假小結(jié)；
4．上報(bào)中午就餐學(xué)生、乘車(chē)學(xué)生名單，并做好管理工作；
5．加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。
三月：1．班報(bào)刊出；
2．開(kāi)展“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”主題教育活動(dòng)；
3．慶祝“三八”婦女節(jié)：
4．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之一；
6、5.建立后進(jìn)生檔案；
7、6.眼保健操培訓(xùn)
7.“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之二。
四月：
1．校排球賽；
2．班報(bào)刊出；
4．做好期中考試工作。
五月：
1．慶祝“五一”勞動(dòng)節(jié)；
2．期中考試總結(jié)；
3．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；
4．班報(bào)刊出；
5．計(jì)算過(guò)關(guān)。
六月：1．“五個(gè)十”系列教育活動(dòng)之三；
2．慶祝“六一”兒童節(jié)；
3．寫(xiě)字水平測(cè)試；
4．學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試；
篇9
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
二、差生定義及特點(diǎn)
著名語(yǔ)言教育法專(zhuān)家概括出差生的三差：在母語(yǔ)與目的語(yǔ)中多用母語(yǔ)；在語(yǔ)言形式與意義中多重形式；在直觀與推理中多重推理。差生的特點(diǎn)：1、差生在接受知識(shí)的能力上相對(duì)較差；2、差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心；3、差生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；4、差生逆反心理較強(qiáng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，差生總是困繞著教育工作者，盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然差生仍差。付出的努力收效不大，于是不得不把精力轉(zhuǎn)到中優(yōu)生這方面。那差生是否真差到了不可救藥的地步？資料表明：人的腦量及智能除極少數(shù)人有超常智能和大腦缺陷外，絕大多數(shù)維持在較為接近的水平線上。這就是說(shuō)：差生之所以差不在于智能低下。
三、差生形成原因
1、傳統(tǒng)教育模式弊端所致
傳統(tǒng)教育更重視學(xué)生的應(yīng)試能力，頻繁的考試及學(xué)生考試成績(jī)的排序讓部分學(xué)生在受到幾次考試打擊之后失去信心、開(kāi)始厭學(xué)、惡性循環(huán)、成績(jī)?cè)絹?lái)越差。此外單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。部分學(xué)生把最終的考試分?jǐn)?shù)視為“命根子”，為了考試而機(jī)械學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，欠缺自主學(xué)習(xí)的能力。隨著新課改對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等要求的提升，部分學(xué)生便跟不上改革的步伐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于平均水平。
2、教育教學(xué)條件滯后
在一些學(xué)校教育教學(xué)硬件軟件資源較為滯后。教學(xué)設(shè)施有限，很難通過(guò)現(xiàn)代教育手段擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，造成學(xué)生信息面狹窄、知識(shí)局限于書(shū)本；部分教師業(yè)務(wù)水平，教育理念、教學(xué)方法落后。加之學(xué)校教學(xué)中每班人數(shù)過(guò)多，一些有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展或輻射到每一位同學(xué)，使得部分學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉和提升。
3、家庭教育的失誤
很多家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，普遍有一種認(rèn)識(shí)：學(xué)生教育是學(xué)校的事情，把學(xué)生送到學(xué)校就不管，也不積極了解子女的學(xué)習(xí)情況。此外一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，遇到問(wèn)題只是簡(jiǎn)單地痛罵或暴打，這樣更激起其子女的逆反心理。也有一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育感到無(wú)力任其在學(xué)校“自暴自棄”，不去積極思考和采取有效的方式幫助學(xué)生。
4、學(xué)生自身的原因
很多學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)。有的學(xué)生意志力較薄弱，遇到困難便逃避，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越差；有的學(xué)生以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越差；也有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語(yǔ)在生活中沒(méi)有多大的實(shí)用性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有積極性和主動(dòng)性。
四、差生轉(zhuǎn)化策略
1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生為之不斷努力和奮斗，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才會(huì)有持之以恒的動(dòng)力，才會(huì)在遇到挫折和困難時(shí)堅(jiān)定不移。幫助差生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并確定短期中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生從完成短期的目標(biāo)做起最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。此外教師應(yīng)不斷幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，認(rèn)識(shí)其意義和作用。使學(xué)生感到國(guó)家的四化建設(shè)，對(duì)外交往需要外語(yǔ)，未來(lái)的社會(huì)接班人必須掌握一門(mén)外語(yǔ)，從而使他產(chǎn)生一種責(zé)任感。同時(shí)使他們懂得掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)自主擇業(yè)、幫助事業(yè)發(fā)展有很大好處。
2、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。引導(dǎo)學(xué)生巧妙地記憶單詞。幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，利用讀音規(guī)則記憶單詞。這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。此外還可通過(guò)構(gòu)詞法，聯(lián)想記憶，合作記憶，卡片式嘗試記憶法，口訣記憶法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的有效方式。差生通常在學(xué)習(xí)中“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)不好。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。使差生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)課上認(rèn)真聽(tīng)課做筆記等良好的習(xí)慣。引導(dǎo)差生積極思考提問(wèn)和總結(jié)。養(yǎng)成每天堅(jiān)持記單詞讀課文，聽(tīng)聽(tīng)力以及每周堅(jiān)持寫(xiě)小作文的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)習(xí)信心
學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要。眾所周知，“興趣是最好的老師”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往感到新鮮、好奇，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，所以可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中結(jié)合英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)笑話、英文歌曲和電影等激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
很多差生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生明白英語(yǔ)并不是“高深莫測(cè)”，只要通過(guò)不斷的努力就能學(xué)好。同時(shí)要及時(shí)肯定差生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所取得的小進(jìn)步，使差生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。
5、實(shí)施強(qiáng)力有效的監(jiān)督
好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣只有堅(jiān)持了才會(huì)有進(jìn)步。而很多差生自我監(jiān)督能力很差，因此應(yīng)該積極有效地監(jiān)督、督促學(xué)生，使學(xué)生改掉懶惰習(xí)慣不斷進(jìn)步。起初階段可以采取天天檢查的方式，待學(xué)生能自我監(jiān)督后可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行隨機(jī)抽查。如果必要的話可以適當(dāng)?shù)亟o以獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化目標(biāo)。
篇10
筆者對(duì)分組教學(xué)的理解就是以因材施教為原則然后根據(jù)學(xué)生的智力程度，學(xué)習(xí)能力，接受知識(shí)的方式，興趣愛(ài)好等作為分組的參考標(biāo)準(zhǔn)，劃分好學(xué)習(xí)小組后教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。
二、分組教學(xué)實(shí)施的原因
教師在教學(xué)方式上長(zhǎng)期以單一的知識(shí)講授為主而學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥、單調(diào)加上前面所提到的無(wú)形門(mén)坎，很多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒，而老師只能從外部施加壓力迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)愿意搞的學(xué)生只會(huì)將老師講授的知識(shí)生吞活剝死記硬背，學(xué)得很苦效果很差，學(xué)習(xí)意愿低的學(xué)生一是本來(lái)就聽(tīng)不懂老師講解，二是只是迫于老師壓力裝樣子學(xué)習(xí)有問(wèn)題也不愿問(wèn)結(jié)果可想而知。筆者也在這種只注重知識(shí)傳授的老路上吃盡了苦頭，辛辛苦苦的在自習(xí)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課沒(méi)有一點(diǎn)效果，反而讓很多學(xué)生感到越來(lái)越厭倦抵觸情緒越來(lái)越大。筆者認(rèn)真反思后，認(rèn)定自己必須改變以前的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式尋找出路。
三、實(shí)施過(guò)程及效果
在高二上期期末復(fù)習(xí)階段，筆者根據(jù)自己的長(zhǎng)期觀察，結(jié)合自己任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，將每個(gè)班的學(xué)生劃分為4至5人的學(xué)習(xí)小組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)較好的一名學(xué)生對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)助方式進(jìn)行期末復(fù)習(xí)。每組的成員構(gòu)成上都按照學(xué)習(xí)能力的好中差了搭配，其中對(duì)組長(zhǎng)的能力要求較高，差生是其中的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。筆者會(huì)在每一節(jié)復(fù)習(xí)課前將本節(jié)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)題型的解題方法技巧詳細(xì)的講解給學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，給予他們充分的消化理解時(shí)間，然后在復(fù)習(xí)課上由小組長(zhǎng)統(tǒng)一給本小組進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)并按時(shí)完成一節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容小組成員在一起復(fù)習(xí)期間可相互提問(wèn)討論某一難點(diǎn)。筆者在小組復(fù)習(xí)的同時(shí)負(fù)責(zé)巡視監(jiān)督各小組復(fù)習(xí)開(kāi)展情況，及時(shí)解答各小組所遇到的問(wèn)題，并在所有小組完成本課時(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)后對(duì)進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)。按此方法筆者完成了高二上期的期末階段的復(fù)習(xí)。根據(jù)后來(lái)期末成績(jī)與采用分組教學(xué)法的期中成績(jī)比較來(lái)看取得了一定的收效。首先兩個(gè)班級(jí)的班級(jí)平均成績(jī)期末比期中都要高出2分多，其次兩個(gè)班18位小組長(zhǎng)中12人成績(jī)較期中有所提高，提高分值在4至28分不等，特別是以前總成績(jī)較好地理成績(jī)較差的組長(zhǎng)提高明顯，最后是分配到各小組期中成績(jī)差倒數(shù)10名的學(xué)生大部分都有所提高，提高的分值在6至21分不等。
四、分組教學(xué)實(shí)施后的反思
1.此次實(shí)施的分組教學(xué)的收獲
筆者實(shí)施的這種教學(xué)分組，讓學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)扮演起了老師的角色，無(wú)疑讓講的組長(zhǎng)還是聽(tīng)講的組員一種耳目一新的感覺(jué)，直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)通過(guò)給別的同學(xué)講解知識(shí)方法能夠使自己擺脫一味的死記硬背的做法，在講解和討論的過(guò)程中提升了對(duì)知識(shí)的整體感知和把握的能力，并能找到自己的一些知識(shí)盲點(diǎn)和不足加以改進(jìn)；對(duì)于能力較差的學(xué)生跟著能力較好的學(xué)生學(xué)習(xí)能被帶動(dòng)起來(lái)投入學(xué)習(xí)，加上學(xué)生之間溝通的便利語(yǔ)言交流上的優(yōu)勢(shì)，會(huì)讓差生易于接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。也讓差生不在會(huì)因?yàn)槔蠋熢谌嗌险n時(shí)，照顧不過(guò)來(lái)使他們跟不上全班進(jìn)度的而產(chǎn)生失落感而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況出現(xiàn)。
2.此次實(shí)施的分組教學(xué)的不足
篇11
第一章：全等三角形; 第二章：軸對(duì)稱(chēng);第三章：實(shí)數(shù) ; 第四章：一次函數(shù) ;第五章：整式的乘除與因式分解。 三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)工作計(jì)劃： 教學(xué)工作目標(biāo)：
在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，爭(zhēng)取期中、期末考試同科教師中名列前茅。
(1)備課：
按照學(xué)校要求、結(jié)合本學(xué)科實(shí)際充分做到既備教材又備學(xué)生。課時(shí)備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度上考慮，教案要備深、備細(xì)，突出實(shí)用性。總領(lǐng)課、新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等各種課型要齊全。根據(jù)要求做到“四落實(shí)”即知識(shí)點(diǎn)落實(shí)、教法落實(shí)、檢測(cè)手段落實(shí)、反饋措施落實(shí)。備課要體現(xiàn)出電教手段的使用。做到提前備課。充分發(fā)揮好集體備課和周二的分科學(xué)習(xí)的作用。
(2)上課：嚴(yán)格按照 “雙線教學(xué)整體推進(jìn)”模式的環(huán)節(jié)授課，讓學(xué)生更多的思考、更多的探索、更多的說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，立足課堂以學(xué)為主，積極推行新理念高效課堂。向四十五分鐘要質(zhì)量。
(3)測(cè)試與反饋矯正：在教學(xué)中要利用好測(cè)試這一手段，要通過(guò)考試幫助學(xué)生尋找差距和造成差距的原因，明確努力方向。在講評(píng)中進(jìn)行糾錯(cuò)、總結(jié)、深化，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。根據(jù)達(dá)標(biāo)測(cè)試的情況寫(xiě)出質(zhì)量分析。
三 、具體落實(shí)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身素質(zhì)。
2、落實(shí)常規(guī)，腳踏實(shí)地，干好自己的本職工作。
3、大膽探索，敢于創(chuàng)新。
篇12
一、使用導(dǎo)學(xué)案的好處
（一）有效指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師平時(shí)授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)教學(xué)知識(shí)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)等在學(xué)習(xí)目標(biāo)中已經(jīng)明確，我們是以課時(shí)案來(lái)要求的，每課時(shí)的目標(biāo)都清楚地交給學(xué)生，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前學(xué)習(xí)。
（二）有效指導(dǎo)教師的課堂授課。我校近幾年內(nèi)招聘了近百名新教師，導(dǎo)學(xué)案對(duì)新教師的培養(yǎng)和骨干教師的歷練都有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)老教師的業(yè)務(wù)創(chuàng)建了一個(gè)平臺(tái)。為了極大提高課堂效率，在課堂上要做到三講三不講：“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能會(huì)的不講，學(xué)生小組研究合作學(xué)習(xí)會(huì)的不講，講重難點(diǎn)，講的是易錯(cuò)點(diǎn)，講的是學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)”。可是哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們易錯(cuò)，就要求教師必須準(zhǔn)確把握，不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上完全可以直接讓學(xué)生展示知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，有的可通過(guò)設(shè)問(wèn)主做鋪墊，創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題展示。
（三）指導(dǎo)學(xué)生有效地聽(tīng)講，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，鏈接高考，訓(xùn)練檢查及時(shí)有效。學(xué)生們以往都是通過(guò)教師的講的詳略來(lái)判斷出本課時(shí)的重難點(diǎn)，但現(xiàn)在不同時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)什么？我們經(jīng)調(diào)查得出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確了課時(shí)的重難點(diǎn)，上課聽(tīng)講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課45分鐘很難保證學(xué)生分分秒秒都在完全投入的認(rèn)真聽(tīng)講，因此重點(diǎn)聽(tīng)什么就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。沒(méi)有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果，課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，在教師制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)我們要求選擇精編例題，要突出本課的重點(diǎn)，而對(duì)于本課時(shí)的難點(diǎn)則要設(shè)成探究合作討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)將自己的精力側(cè)重于這兩塊，而不是平均分配自己的注意力，從而使學(xué)生在課堂上真的成了主人，發(fā)揮了自主性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了主體性的素質(zhì)教育目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率想不高都不行啊。
（四）指導(dǎo)學(xué)生自我反饋。課上精選例題，課下變式訓(xùn)練，課后作業(yè)的反饋目的是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，可對(duì)每一份導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)分兩等，一等是課上直接展示，讓學(xué)生到黑板分組板演，由學(xué)生分組分題評(píng)判，當(dāng)堂就可以將這些作業(yè)完成，而課下的作業(yè)則是學(xué)生獨(dú)立完成由教師將問(wèn)題反饋回來(lái)或者是學(xué)生每節(jié)課前遞上小條子，由老師來(lái)匯總整理。要么本節(jié)解決，要么就等到晚自習(xí)再解決，總之學(xué)生自我的反饋能力再提高，學(xué)生自我負(fù)責(zé)的責(zé)任心更強(qiáng)了，自己也真的成了自己學(xué)習(xí)的主人了。
（五）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。對(duì)重要的知識(shí)和解題方法進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)總結(jié)需要注意的事項(xiàng)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)使用，我們要求學(xué)生將學(xué)案按日期裝訂好，每科由任課教師負(fù)責(zé)督查，班主任宏觀抽查。學(xué)生們處理問(wèn)題的能力得到了提高，綜合思維能力也得到了培養(yǎng)，尤其是在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題是非常寶貴的，教師們對(duì)這樣的學(xué)生都要給予鼓勵(lì)，無(wú)論問(wèn)題的質(zhì)量如何。我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就缺乏這樣的自信，通過(guò)這樣人人敢提問(wèn)題開(kāi)始，孩子們就會(huì)枝頭花開(kāi)，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，對(duì)將來(lái)走向社會(huì)培養(yǎng)人格素養(yǎng)健全有很大的好處。
（六）一年高考三年抓。高一高二適當(dāng)?shù)劓溄痈呖剂?xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地減輕了學(xué)生高三復(fù)習(xí)備考的壓力，我們要求每課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)與高考考點(diǎn)相鏈接，選擇適當(dāng)難度的高考題讓學(xué)生練習(xí)，一則鞏固重難點(diǎn)，二則是開(kāi)拓了視野，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，三則學(xué)生們不斷地挑戰(zhàn)自己，贏得了高考的勇氣，同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生答題的習(xí)慣、答題的格式、答題步驟、答題的采分點(diǎn)、答題的要點(diǎn)等等，我們還用高考題讓學(xué)生們自己訓(xùn)練評(píng)分，從而在高考后估分會(huì)練得很過(guò)硬，使我校學(xué)生在高考估分時(shí)差±5分以?xún)?nèi)。
二、導(dǎo)學(xué)案使用的原則
（一）編寫(xiě)時(shí)要專(zhuān)研教材，要專(zhuān)研校情、學(xué)情，制定出符合學(xué)生實(shí)際的適用導(dǎo)學(xué)案，突出一個(gè)“實(shí)”字。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情景創(chuàng)設(shè)要合理有吸引力，教學(xué)方法既要靈活多樣又講求實(shí)用，避免形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
（二）突出一個(gè)“導(dǎo)”字。在以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力和課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；要指導(dǎo)學(xué)生在課堂中的讀、聽(tīng)、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，子啊搜集信息，處理信息的過(guò)程中提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)不唯上，不唯書(shū)的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學(xué)生思維能力。
（三）強(qiáng)化一個(gè)“研”。在實(shí)施以學(xué)定教，同案協(xié)作教學(xué)模式下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。強(qiáng)化集體備課，注重課堂預(yù)設(shè)，同時(shí)充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會(huì)雜亂無(wú)序，不重視生成，課堂就不會(huì)精彩，教師要加強(qiáng)對(duì)其他教學(xué)方式的研究。
（四）突出一個(gè)“愛(ài)”字。教育的真諦就是一個(gè)愛(ài)字，在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”，很大老師都認(rèn)為，差生什么都差，甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)的好“閑而生非”，所以我們必須做到三個(gè)不放棄，不放棄，不拋棄，不離棄。
總之，在期中考試全學(xué)年的成績(jī)提高的幅度較大，師生反響也都很好，但個(gè)別也有著問(wèn)題。我們要在總結(jié)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷地提高導(dǎo)學(xué)案的使用效率，改進(jìn)、豐富、完善導(dǎo)學(xué)案。
篇13
1向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。鍛煉學(xué)生的課堂發(fā)言能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2貫徹實(shí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年，能夠做到隨時(shí)佩帶紅領(lǐng)巾、校徽，不論何處見(jiàn)到老師都能夠向老師打招呼。每日派小干部檢查班級(jí)日常行為，并進(jìn)行小組打分競(jìng)賽。
3積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
4注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，做到“輔優(yōu)補(bǔ)差”，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，不歧視差生，安排班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)幫助他們，爭(zhēng)取做到共同進(jìn)步。
5信任小干部，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，在班級(jí)中展開(kāi)“班干部競(jìng)選賽”，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)班干部的地位，這有利于班干部管理班級(jí)。
6爭(zhēng)取在學(xué)校舉行的各項(xiàng)比賽中有好的成績(jī)。
三具體措施
1充分利用晨間談話，班會(huì)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并要求學(xué)生遵守其中的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。讓學(xué)生之間友好相處，不吵架，不打架，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)于班級(jí)中發(fā)生的不文明現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理，慢慢的杜絕不文明現(xiàn)象。
2利用早讀和午休時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們的行為水平。正確對(duì)待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從“愛(ài)出發(fā)”。主動(dòng)接近，真誠(chéng)、平等對(duì)待，深入了解他們落后的原因，幫助他們解決困難，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。給學(xué)差生進(jìn)行“一對(duì)一”活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中給他們進(jìn)行幫助，并要求每周進(jìn)行小結(jié)，從中看到自己的不足，爭(zhēng)取在下周進(jìn)步、改正。
3發(fā)揮班干部的作用，師生共同管理班級(jí)。盡量把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。給每個(gè)班干部一本本子，要求班干部每天寫(xiě)下自己的工作感受，寫(xiě)下自己的工作安排，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行條理化管理，這同時(shí)可以監(jiān)督班干部的工作。
4給每個(gè)學(xué)生樹(shù)立“班級(jí)主人翁思想”，讓每個(gè)學(xué)生知道班級(jí)就是自己的家，讓每個(gè)學(xué)生可以自動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律，所以要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有可能管理班級(jí)，成為一個(gè)小老師，讓班里學(xué)生盡量能做到各有安排，人盡其用，每個(gè)人都在班集體里找到自己的角色，對(duì)班集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感。
5布置好教室環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。
8重視“四項(xiàng)競(jìng)賽”，讓學(xué)生注重班級(jí)衛(wèi)生，班級(jí)紀(jì)律，出操質(zhì)量，注重自己的一言一行。
四活動(dòng)安排
二月份
1報(bào)名注冊(cè)，打掃校園衛(wèi)生。
2組織好始業(yè)教育的紀(jì)律。
3加強(qiáng)期初行為規(guī)范教育。
4四項(xiàng)競(jìng)賽開(kāi)始，做好學(xué)生的工作，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
5積極鼓勵(lì)學(xué)生參加假日活動(dòng)。
6假日活動(dòng)開(kāi)始，組織好學(xué)生參加時(shí)的紀(jì)律。
7建立差生管理檔案，制定轉(zhuǎn)化措施。
8積極參加板報(bào)設(shè)計(jì)比賽。
三月份
1“3月5日學(xué)雷鋒日”，號(hào)召學(xué)生人人做好事，并在班級(jí)里宣傳。
2以“3月8日”婦女節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展以“孝”為主要內(nèi)容的家庭倫理教育，舉行小小的活動(dòng)：每月當(dāng)一次家、為父母洗一次腳、保護(hù)雞蛋行動(dòng)（體會(huì)媽媽?xiě)言袝r(shí)的辛苦）等。
3刊出專(zhuān)刊。
4寫(xiě)字月評(píng)
四月份
1排球賽
2豎笛比賽
3期中反饋
4寫(xiě)字月評(píng)
五月份
1數(shù)學(xué)小博士比賽
2語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽
3寫(xiě)字月評(píng)
六月份
1慶祝六一
2加強(qiáng)復(fù)習(xí)，迎接期末考試。