引論：我們?yōu)槟砹?3篇六年級(jí)語(yǔ)文教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4．練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
孩子們，在草地上歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，茫茫草地上留下了太多戰(zhàn)士的生命，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和過(guò)草地有關(guān)的故事。（板書(shū)課題）
二、交流感受
老班長(zhǎng)為了照顧別人而犧牲了，這多么令我們感動(dòng)啊。下面就請(qǐng)大家快速默讀課文，找出讓你感受最深的句子多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
1、誰(shuí)先來(lái)分享你的感動(dòng)之處？
（1）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”
（生讀句子并陳述感受：老班長(zhǎng)讓我們吃魚(yú)，自己卻吃草根魚(yú)骨，讓我非常感動(dòng)）
這個(gè)句子中，哪些詞語(yǔ)讓你最為動(dòng)容？（皺緊??硬咽??我體會(huì)到非常難吃）
誰(shuí)能把這種難以下咽的感覺(jué)送到朗讀中去？（生讀
你的重讀讓我體會(huì)到了難受）
誰(shuí)再來(lái)讀？（你讓我的體會(huì)更加深刻了）一起讀：
這是對(duì)老班長(zhǎng)的什么描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)）文章中這樣感人的神態(tài)描寫(xiě)還有很多，有誰(shuí)還找到了？
（2）老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。
這情況是什么情況？——我們不吃魚(yú)
老班長(zhǎng)可能在想什么？——你們不吃，怎么能走出草地呢？
即使只有一丁點(diǎn)魚(yú)，老班長(zhǎng)想到的也是別人，擔(dān)心的也是別人，而絲毫沒(méi)有他自己。所以，當(dāng)我們吃下魚(yú)后，老班長(zhǎng)的表情再一次發(fā)生了變化：
（3）老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。
這里作者為什么不寫(xiě)哈哈大笑，而是一絲笑意呢？
——因?yàn)闁|西實(shí)在是太少了，即使我們吃下去，老班長(zhǎng)仍然擔(dān)心我們的身體。
是啊，老班長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處想到的都是別人，沒(méi)有自己，你想到了哪個(gè)詞？
總結(jié)：作者寫(xiě)文章時(shí)真是句句掂量，字字斟酌，從這幾處神態(tài)描寫(xiě)中，我們就能知道人物內(nèi)心的豐富感受。我們?cè)诳坍?huà)人物，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的時(shí)候，也可以從人物的神態(tài)入手。
2、除了神態(tài)描寫(xiě)，課文中還有哪些讓你感動(dòng)的地方？
（1）老班長(zhǎng)猛抬起頭，看見(jiàn)我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說(shuō)：“我，我早就吃過(guò)了。看到碗里還沒(méi)吃干凈，扔了怪可惜的……”
這是對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭時(shí)，老班長(zhǎng)還想撒謊掩飾。
“支吾”是什么意思？——說(shuō)話含混躲閃。這是老班長(zhǎng)撒的第一個(gè)謊嗎？不是。
他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
結(jié)合這兩處，你覺(jué)得老班長(zhǎng)為什么要撒謊？——為了讓我們心安理得地吃魚(yú)。
是啊，老班長(zhǎng)多么用心良苦啊。
（2）還有哪些語(yǔ)言讓你感動(dòng)？
“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’”
老班長(zhǎng)牢記指導(dǎo)員的囑托，牢記黨交給他的任務(wù)。（說(shuō)的真好）
看大屏幕：上級(jí)、保姆、勤務(wù)員分別擔(dān)任著什么責(zé)任？
也就是說(shuō)，一路上，老班長(zhǎng)既要起領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，又要竭盡全力照顧三個(gè)傷病員，來(lái)，讓我們一起記住指導(dǎo)員的囑托！齊讀。
結(jié)合老班長(zhǎng)的表現(xiàn)，你覺(jué)得他做到了嗎？
可以說(shuō)，老班長(zhǎng)具有高度的責(zé)任感！
（3）你還找到了哪些地方？
“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)吃的不容易啊！有時(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從這句話中，我覺(jué)得老班長(zhǎng)找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛壞了也不顧惜。
孩子們，閉上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱們一起來(lái)讀這個(gè)句子：
（4）雖然不易，老班長(zhǎng)還是帶著我們走到了草地的邊緣，可是就在看得見(jiàn)希望的地方，老班長(zhǎng)卻倒下了。當(dāng)我端著救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)的嘴邊的時(shí)候，他卻說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
此時(shí)的老班長(zhǎng)奄奄一息，想到的卻還是別人，再讀：
一路上，老班長(zhǎng)像父親一樣的關(guān)心照顧我們，如果你是此時(shí)的小梁，你會(huì)怎么想？
（無(wú)論如何也要救活老班長(zhǎng)！求求你，快喝了這碗魚(yú)湯吧！）
把你的焦急、你的擔(dān)心讀給老班長(zhǎng)聽(tīng)：“老班長(zhǎng)，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了。
可老班長(zhǎng)還是拒絕了：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見(jiàn)著指導(dǎo)員，告訴他，我沒(méi)能完成黨交給我的任務(wù)，沒(méi)把你們照顧好。看，你們都瘦的……”
老班長(zhǎng)的手垂了下去。此時(shí)的我們會(huì)怎樣呼喊？——學(xué)生喊
這聲聲呼喚包含著我們的不舍，飽含著我們無(wú)限的感激，讓我們一起呼喚他，希望他能聽(tīng)到我們渴望他醒來(lái)的聲音——齊讀
可老班長(zhǎng)再也聽(tīng)不到了！這段簡(jiǎn)短的對(duì)話充滿了深情，字字入目，句句揪心，讓我們?cè)僖淮胃惺芰死习嚅L(zhǎng)高尚的品質(zhì)！讓我們飽含深情地再一次朗讀，男生讀老班長(zhǎng)，女士讀小戰(zhàn)士！
作家在塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，往往通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言這些外部表現(xiàn)體現(xiàn)的。我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，也可以用這個(gè)方法。
三、品味“金色”
老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，留下的只有那長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤，為什么作者要說(shuō)“閃爍著金色的光芒”呢？
“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神永垂不朽。
這是途中一個(gè)真實(shí)的故事，這枚珍貴的魚(yú)鉤現(xiàn)在珍藏在中國(guó)軍事博物館中，今天老師把它以一種特殊的形式帶到了這里，面對(duì)魚(yú)鉤，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在卡片上。
四、課堂總結(jié)
這魚(yú)鉤，是是一種深深地懷念，更是一份革命的力量，老師也寫(xiě)了一段話來(lái)寄托感情：魚(yú)鉤雖小真情在，困難化作信心源。青山處處有忠魂，精神代代記心間！
已經(jīng)過(guò)去，感人的故事還在一代代地延續(xù)，老班長(zhǎng)那種舍己為人、對(duì)黨對(duì)同志高度的責(zé)任感的精神也會(huì)代代傳承！
讓我們一起銘記，讀：歷史不僅只被陳列，精神應(yīng)當(dāng)代代傳承！
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)感人的故事講給你的父母聽(tīng)。
2、從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法中選取兩種來(lái)寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的魚(yú)鉤
神態(tài)
舍己為人
動(dòng)作
老班長(zhǎng)高度的責(zé)任心
篇2
1.
掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，根據(jù)注釋理解古詩(shī)內(nèi)容。
3.
查閱資料，加深對(duì)詩(shī)中事物的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.
掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，根據(jù)注釋理解古詩(shī)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
查閱資料，加深對(duì)詩(shī)中事物的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課題，板書(shū)課題
1.
談話引入，板書(shū)課題。
師：在中國(guó)的古詩(shī)花園里，有一類(lèi)古詩(shī)格外引人注目，它們有一個(gè)共同的名字——詠物詩(shī)。（板書(shū)：詠物詩(shī)）
2.
教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風(fēng)》等古詩(shī)，告訴學(xué)生：歌詠某一事物的詩(shī)歌就是詠物詩(shī)。
3.
今天學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》就是由三首詠物詩(shī)組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩(shī)中所詠的事物。（板書(shū)三首古詩(shī)的題目，學(xué)生說(shuō)詩(shī)中歌詠的事物）
二、質(zhì)疑詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌
1.
提出疑問(wèn)。
師：讀了題目，你們心中一定有了疑問(wèn)，對(duì)嗎？（學(xué)生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問(wèn)）
2.
朗讀詩(shī)歌。
師：要想解決疑問(wèn)，先得讀好詩(shī)歌。（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌兩遍）
3.
教師指名讀，學(xué)生齊讀。
4.
師：大家已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，達(dá)到了朗讀古詩(shī)的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在試著把古詩(shī)的節(jié)奏朗讀出來(lái)吧。
5.
教師指名有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你喜歡誰(shuí)的節(jié)奏？
6.
師：古詩(shī)是按照平仄規(guī)律創(chuàng)作的，請(qǐng)聽(tīng)吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩(shī)的平仄，然后學(xué)生依照“平長(zhǎng)仄短入聲促”的規(guī)則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長(zhǎng)平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時(shí)讀一拍，一三五字位置時(shí)讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）
馬詩(shī)
石灰吟
竹石
∣∣–—
｜
–—∣∣∣–—
∣∣–—∣∣―
大漠沙如雪，
千錘萬(wàn)鑿出深山，
咬定青山不放松，
–—∣∣―
∣∣–—∣∣—
∣—–∣∣–—
燕山月似鉤。
烈火焚燒若等閑。
立根原在破巖中。
–—
–∣∣
∣∣∣—–∣∣
–—∣∣–—∣
何當(dāng)金絡(luò)腦，
粉骨碎身渾不怕，
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，
∣∣∣–—
∣—–∣∣–—
∣∣–—–∣―
快走踏清秋。
要留清白在人間。
任爾東西南北風(fēng)。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)歌
1.
借助注釋?zhuān)x詩(shī)歌。
師：三首詩(shī)分別描寫(xiě)了什么事物？請(qǐng)借助注釋?zhuān)瑢⒃?shī)中描寫(xiě)的事物試著用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，并適當(dāng)批注。
2.
學(xué)生默讀，想象批注。
3.
交流：
（1）問(wèn)題1：《馬詩(shī)》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環(huán)境之中？
①第三、四句詩(shī)是說(shuō)，什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的駿馬。
②第一、二句詩(shī)說(shuō)，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰(zhàn)場(chǎng)景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環(huán)境中，這正是它可以建立功勛的環(huán)境，內(nèi)心的渴望一定更大。
（2）問(wèn)題2：《馬詩(shī)》中的馬兒馳騁于什么季節(jié)？
“清秋”時(shí)節(jié)，草黃馬肥，正好驅(qū)馳，冠以“快走”二字，可見(jiàn)這匹駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰好是可以萬(wàn)里橫行的壯年。
（3）問(wèn)題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？
①“千錘萬(wàn)鑿出深山”是形容開(kāi)采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。
②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導(dǎo)理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕?tīng)奚奶匦浴?/p>
③學(xué)生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點(diǎn)。
（4）問(wèn)題4：《竹石》中的竹子長(zhǎng)在哪里？它是什么樣的？
①前兩句說(shuō)竹子扎根破巖中，環(huán)境不好，但基礎(chǔ)牢固。后兩句說(shuō)任憑各方來(lái)的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。
②教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：鄭燮不但寫(xiě)竹寫(xiě)得好，而且他畫(huà)出的竹子也栩栩如生，請(qǐng)看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩(shī)歌里的竹子是相似的？
4.
朗讀詩(shī)歌，加深印象。
師：咱們?cè)僮x詩(shī)歌，將詩(shī)中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學(xué)生齊誦詩(shī)歌）
5.
指名誦讀。
四、學(xué)習(xí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：通過(guò)朗讀，三首古詩(shī)的內(nèi)容我們已經(jīng)大致了解了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。
1.
觀察生字，互相提醒。
師：仔細(xì)觀察這4個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提醒大家？
2.
學(xué)生交流：
“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。
“絡(luò)”字左右同高，“錘”字左低右高。
“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對(duì)準(zhǔn)右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對(duì)準(zhǔn)右邊第一二橫中間，左邊第三橫對(duì)準(zhǔn)右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對(duì)準(zhǔn)右邊第三橫左側(cè)。
“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點(diǎn)和撇在上邊“林”字兩豎的下面。
3.
教師板書(shū)，學(xué)生觀察后書(shū)寫(xiě)生字。
4.
教師用多媒體課件出示生字，分析其由來(lái)。
“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來(lái)引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書(shū)”等。
“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開(kāi)山鑿洞”；后來(lái)引申為痕跡深刻的，確切而無(wú)法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“
鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。
五、默寫(xiě)古詩(shī)，小結(jié)課堂
1.
背誦課文。
2.
默寫(xiě)《竹石》，并打開(kāi)書(shū)對(duì)照是否有誤。
3.
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詠物詩(shī)，并且通過(guò)對(duì)照注釋和查閱資料了解了詩(shī)中所描寫(xiě)的事物。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究，詩(shī)人為什么要歌詠這些事物。
六、課后作業(yè)
查閱三位詩(shī)人的生平故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10 古詩(shī)三首
詠物詩(shī)
馬詩(shī)
石灰吟
竹石
為什么歌詠？
歌詠它什么？
課時(shí)作業(yè)
一、我會(huì)填空。
《古詩(shī)三首》中每一首詩(shī)都（ 歌詠 ）了一個(gè)事物，我們叫它們（ 詠物 ）詩(shī)。
二、解釋詩(shī)句。
1.
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。
這匹馬何時(shí)才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上？
2.
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)怎樣的情感。
2、結(jié)合兩首古詩(shī)特點(diǎn)拓展寫(xiě)作技巧。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)的內(nèi)容，在了解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的重點(diǎn)句，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
2、結(jié)合兩首古詩(shī)特點(diǎn)拓展寫(xiě)作技巧。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
導(dǎo)學(xué)案、PPT
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩(shī)。
2．新課：
（1）讀文，初步感知大意：
以自學(xué)、匯報(bào)為主
①《石灰吟》
A逐句理解：
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，對(duì)待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒(méi)有斑點(diǎn)。
B整體了解：
用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
②《竹石》
A逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。
“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”磨：折磨。“堅(jiān)進(jìn)”堅(jiān)定強(qiáng)勁。任：任憑。爾：你。遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。
B整體理解：
用自己的話，講一講詩(shī)歌的意思。
(2)感悟詩(shī)歌情感：
①初步感知詩(shī)歌情感：
這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？
石灰：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。
竹子：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。
看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。
朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再讀古詩(shī)，詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)
課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來(lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？
表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。
教師小結(jié)：這就叫做“托物言志”。石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？
朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。
《竹石》呢？匯報(bào)：
你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。
朗讀，讀出這做人的道理。
B再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng)意志和高尚節(jié)操。
朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向。
3．
小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩(shī)，具有什么特點(diǎn)？（托物言志），我們一起來(lái)選擇自己喜歡的一種植物，用托物言志的手法寫(xiě)一段話。
4．
總結(jié)：
篇4
所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
精彩教案選錄
一、讀題
1、讀題
2、再讀，想像姥姥的剪紙作品
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書(shū)：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)
3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥
用詞語(yǔ)形容
相機(jī)板書(shū)：心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯?/p>
過(guò)渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。
二、學(xué)習(xí)1——6
自讀，圈畫(huà)批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥
交流：
1、心靈手巧
（1）第二小節(jié)
普普通通、翻來(lái)折去（反襯技藝高超）
神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）
理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō)）
小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！
（2）第五至七小節(jié)
摸黑都能剪紙
刁難：為難，出難題
無(wú)可挑剔：仿佛看到了什么？
(剪得好；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）
耍賴(lài)
聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”
小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！
再分角色讀對(duì)話，還體會(huì)到什么？
點(diǎn)化：這樣的感覺(jué)，你是不是很熟悉？這樣的場(chǎng)景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？
2、勤勞善良
（1）左鄰右舍
（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)
（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說(shuō)吧，派什么用場(chǎng)？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么？
（很忙，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺(jué)得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）
（直爽，熱情）
（為別人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)）
（水平高，仿佛有倉(cāng)庫(kù)）
……
再讀讀
三、學(xué)習(xí)7——11
讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？
交流
朗讀
談體會(huì)：舐?tīng)偾樯?/p>
四、學(xué)習(xí)12——13
1、引讀12
從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？
（對(duì)兔子的希望和愛(ài)）
（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）
（俯首甘為孺子牛）
……
引讀
反復(fù)讀
2、過(guò)渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境
然而，我上學(xué)了，越走越遠(yuǎn)，但……
期待些什么？
除了期待，你還讀除了什么？
姥姥把所有的心血和愛(ài)全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué)，收到了姥姥寄來(lái)的剪紙，你會(huì)想對(duì)姥姥說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一兩句在空白處
相機(jī)朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話
五、總結(jié)
篇5
3.揣摩文中描寫(xiě)丁香的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
重難點(diǎn)
1.訓(xùn)練朗讀,品味文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
1.字詞教學(xué)
本課共有11個(gè)生字，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記。生字的書(shū)寫(xiě)按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)，在寫(xiě)“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，要注意“薄”字筆畫(huà)較多；強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)“幽”字的筆順。
2.閱讀理解
本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊想象畫(huà)面：四幅丁香圖，唯美有深意。學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。
3.表達(dá)運(yùn)用
學(xué)生通過(guò)讀課文，了解丁香花的美，體會(huì)了作者的感受。此時(shí)，老師挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓他們及時(shí)表達(dá)，一吐為快。然后進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目的。
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）搜集宗璞的相關(guān)介紹和作品。
（2）搜集有關(guān)文學(xué)作品中賦予花草樹(shù)木某種品格的材料等。
（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書(shū)或其他方法弄懂詞語(yǔ)意思。
（4）再讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點(diǎn)。
3.理清作者的寫(xiě)作思路，品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木的例子。
課件出示：
通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生通過(guò)列舉學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹(shù)木（如落花生、白楊等），為本課的學(xué)習(xí)預(yù)埋伏筆；通過(guò)看丁香花，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。看似無(wú)心，實(shí)則有意。
2.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
綴
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名學(xué)生讀，糾錯(cuò)正音。）
課件出示：
宅院
幽雅
伏案
渾濁
笨拙
眼簾
單薄
照耀
文思
夢(mèng)想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
順心
平淡
（學(xué)生進(jìn)行多種形式認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。）
二、初探“丁香”，整體感知
1.先從題目入手，關(guān)注“丁香結(jié)”。
提示：這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生，不易讀懂。（1）學(xué)生初讀課文時(shí)，一方面讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結(jié)”的相關(guān)句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結(jié)”，把相關(guān)句子用橫線畫(huà)出來(lái)。（3）關(guān)注“丁香結(jié)”出現(xiàn)的位置——多集中在文中后三段，由此引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的關(guān)注。
2.理清作者的寫(xiě)作思路。
提出問(wèn)題:作者在寫(xiě)“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)層次。課文的第1～3自然段寫(xiě)的是丁香花，第4～6自然段寫(xiě)的是丁香結(jié)。前3個(gè)自然段“賞花”，后3個(gè)自然段“悟花”。
【設(shè)計(jì)意圖】
從題目入手，巧妙地用問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路。言簡(jiǎn)意賅，單刀直入。學(xué)生通過(guò)找寫(xiě)“丁香結(jié)”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡(luò)。
三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點(diǎn)
1.作者在文中描寫(xiě)了哪四幅丁香圖？
①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描寫(xiě)角度有哪幾個(gè)？
①顏色②形貌③氣味④姿態(tài)（視覺(jué)、嗅覺(jué)）
3.寫(xiě)出了丁香什么特點(diǎn)？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動(dòng)
④鮮潤(rùn)嫵媚
可結(jié)合課本練習(xí)“朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)丁香的”進(jìn)行講解。
4.賞析描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。
課件出示：
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
最好的是圖書(shū)館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
學(xué)生對(duì)比讀，了解表達(dá)上的不同；把描寫(xiě)丁香的詞語(yǔ)做上記號(hào)，談?wù)劚磉_(dá)效果，并試著讀出這種效果。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)研讀課文，了解作者描寫(xiě)的角度，在讀中懂得能從所讀到的內(nèi)容想開(kāi)去，想象畫(huà)面，讀懂畫(huà)意，體會(huì)作者在文章中寄寓的思想感情。整個(gè)過(guò)程老師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確解讀，幫助學(xué)生消除閱讀障礙。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文寫(xiě)丁香花的部分。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者賦予丁香結(jié)的情感。品味、積累文章中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
一、回顧前文，感受丁香花的特點(diǎn)
1.丁香花有什么特點(diǎn)？
2.雨中的丁香花又有什么特點(diǎn)呢？
課件出示：
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫(huà)，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
（1）雨中丁香具有怎樣的特點(diǎn)？想象畫(huà)面。
（2）作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
二、朗讀課文，感悟丁香結(jié)
結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”。
可圍繞“丁香結(jié)”的意象展開(kāi)梳理:
（1）
課件出示：
丁香花蕾之所以稱(chēng)為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P(pán)花扣很相似。
（2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：
課件出示：
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
——李商隱《代贈(zèng)》
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹(shù)盡空枝，腸斷丁香結(jié)。
——馮延巳《醉花間》
青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
——李璟《攤破浣溪紗》
結(jié)合“閱讀鏈接”，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)閨怨、愁思的詩(shī)境中。思考：文章引用詩(shī)句的作用？
課件出示：
結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？
（3）朗讀，理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開(kāi)的愁怨。丁香一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人面對(duì)美麗易謝的丁香，
便易傷春，說(shuō)丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩(shī)人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結(jié)”喻愁思固結(jié)不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認(rèn)為：“結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了么？”這體現(xiàn)了作者超然物外、從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
三、結(jié)合實(shí)際，感悟人生
結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句：結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文的外延即生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實(shí)際。這里讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
四、回顧寫(xiě)法，學(xué)表達(dá)
體會(huì)并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段。
【設(shè)計(jì)意圖】
讀寫(xiě)結(jié)合。讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的兩根“柱子”。此時(shí)學(xué)生領(lǐng)略了作者寫(xiě)作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對(duì)人生的思考”這個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，表達(dá)訓(xùn)練就水到渠成了。
篇6
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯睿x出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。”
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能
（這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵摹＃?/p>
3、小結(jié)（出示小結(jié)）
4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）
（學(xué)生討論，互相夸夸。）
誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須。”“你姥姥神了，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派。”）
二、剪紙喻理。
1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢？
2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理）
3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著重刻畫(huà)我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴(lài)”呢？（越是寫(xiě)我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）
7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
（5）小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來(lái)分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài)之情）
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。”
請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來(lái)想象這幅畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？
這里姥姥借著剪紙來(lái)表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）
4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）
6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。）
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對(duì)我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛）
9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來(lái)了呢？
（作者有感于姥姥對(duì)自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂(lè)起）
四、總結(jié)課文。
篇7
二、教材內(nèi)容分析
新人教版部編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于2020年春期正式試行。六年級(jí)上冊(cè)教材由六個(gè)主體單元構(gòu)成，主題分別是：民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。每個(gè)單元由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。
“導(dǎo)語(yǔ)”內(nèi)容集中、借題組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，便于教師和學(xué)生借題發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。
“口語(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了
三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。
“習(xí)作”是除第六單元的綜合性學(xué)習(xí)外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、寫(xiě)作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學(xué)的翅膀飛；除了這5次專(zhuān)項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”五次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
其中，第六單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專(zhuān)題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。
另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)
內(nèi)容安排在相應(yīng)的專(zhuān)題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面
（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)120個(gè)。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬(wàn)字。
（2）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。
（3）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
2、技能方面
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（5）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，陶冶愛(ài)美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)科學(xué)、敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
（1）養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習(xí)慣。
（2）養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
（3）養(yǎng)成課外閱讀讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于15萬(wàn)字。讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記。
四、教學(xué)措施：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教（全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%），以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交朋友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
5、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類(lèi)練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
教學(xué)內(nèi)容
課時(shí)
備注
1（2.10—2.14）
開(kāi)學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩(shī)三首
4*、藏戲
習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
6
3（2.24—2.28）
語(yǔ)文園地
第一單元測(cè)試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險(xiǎn)記
口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)
習(xí)作：寫(xiě)作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語(yǔ)文園地
快樂(lè)讀書(shū)吧
第二單元測(cè)試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個(gè)星期天
習(xí)作例文
習(xí)作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測(cè)試
10、古詩(shī)三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚(yú)鉤
口語(yǔ)交際：即興發(fā)言
6
9（4.7—4.10）
習(xí)作：心愿
語(yǔ)文園地
第四單元檢測(cè)
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時(shí)候多有趣啊
口語(yǔ)交際：辯論
習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語(yǔ)文園地
第五單元檢測(cè)
綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測(cè)
古詩(shī)詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩(shī)詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
6
15（5.18——5.22）
綜合復(fù)習(xí)
6
16（5.25—5.29）
綜合復(fù)習(xí)
6
17（6.1—6.5）
綜合復(fù)習(xí)
6
18（6.8—6.12）
綜合復(fù)習(xí)
6
篇8
今天，是個(gè)特別的日子，山是格外的綠，水是格外的清。大自然和我們一樣，舒展著雙臂迎接教師節(jié)的到來(lái)。看那山野上，開(kāi)滿了各色野，有淡紅的、淡黃的、淡紫的，在金色的陽(yáng)光照耀下顯得分外妖嬈，十分美麗。欣賞著這美麗的山間風(fēng)光，突然，一個(gè)身影出現(xiàn)在我的眼前。那是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，她背著書(shū)包，梳著一對(duì)羊角辮，穿著一條粉紅色的裙子。她在花地里精心挑選了兩大把花兒，便匆匆向?qū)W校走去，她是誰(shuí)呢？她采花又有什么用呢？
原來(lái)這個(gè)小姑娘叫王蘭，是六年級(jí)的學(xué)生。王蘭來(lái)到學(xué)校后，沒(méi)有馬上到教室早讀，而是向老師宿舍走去。王蘭來(lái)到吳老師的窗前，見(jiàn)窗戶半掩著，她看了看想：吳老師一定到教室檢查早掃去了。便輕輕推開(kāi)了半掩著的窗戶，朝里面望了望。沒(méi)蓋好的鋼筆、墨水和沒(méi)有合上的語(yǔ)文教案告訴她：吳老師昨晚一定又工作到深夜。桌上的眼鏡靜靜的躺著，它累了；地球儀沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)，工作了一晚，它累了；臺(tái)燈彎著腰，它也累了。窗外的牽牛花靜靜地躺著，可王蘭的眼睛慢慢地濕潤(rùn)了。她小心翼翼的把一束花了筆筒，不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音。王蘭想：吳老師不分晝夜的為我們上課、批改作業(yè)，不光只有吳老師這樣，天下所有辛勤的園丁們也都是這樣。今天是第二十二個(gè)教師節(jié)，吳老師，我從心底里敬佩您，如果當(dāng)初不是您為我交上學(xué)費(fèi)，我早就撮學(xué)在家了。吳老師，我祝您節(jié)日快樂(lè)！想到這里，王蘭笑了，它笑得是那樣的甜。正在這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了吳老師的腳步聲……
王蘭跑了，但留在老師宿舍的野會(huì)告訴老師：“謝謝您，尊敬的老師！”
篇9
今天，是個(gè)特別的日子，山是格外的綠，水是格外的清。大自然和我們一樣，舒展著雙臂迎接教師節(jié)的到來(lái)。看那山野上，開(kāi)滿了各色野，有淡紅的、淡黃的、淡紫的，在金色的陽(yáng)光照耀下顯得分外妖嬈，十分美麗。欣賞著這美麗的山間風(fēng)光，突然，一個(gè)身影出現(xiàn)在我的眼前。那是一個(gè)可愛(ài)的小女孩，她背著書(shū)包，梳著一對(duì)羊角辮，穿著一條粉紅色的裙子。她在花地里精心挑選了兩大把花兒，便匆匆向?qū)W校走去，她是誰(shuí)呢？她采花又有什么用呢？
原來(lái)這個(gè)小姑娘叫王蘭，是六年級(jí)的學(xué)生。王蘭來(lái)到學(xué)校后，沒(méi)有馬上到教室早讀，而是向老師宿舍走去。王蘭來(lái)到吳老師的窗前，見(jiàn)窗戶半掩著，她看了看想：吳老師一定到教室檢查早掃去了。便輕輕推開(kāi)了半掩著的窗戶，朝里面望了望。沒(méi)蓋好的鋼筆、墨水和沒(méi)有合上的語(yǔ)文教案告訴她：吳老師昨晚一定又工作到深夜。桌上的眼鏡靜靜的躺著，它累了；地球儀沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)，工作了一晚，它累了；臺(tái)燈彎著腰，它也累了。窗外的牽牛花靜靜地躺著，可王蘭的眼睛慢慢地濕潤(rùn)了。她小心翼翼的把一束花了筆筒，不發(fā)出一點(diǎn)兒聲音。王蘭想：吳老師不分晝夜的為我們上課、批改作業(yè)，不光只有吳老師這樣，天下所有辛勤的園丁們也都是這樣。今天是第二十二個(gè)教師節(jié)，吳老師，我從心底里敬佩您，如果當(dāng)初不是您為我交上學(xué)費(fèi)，我早就撮學(xué)在家了。吳老師，我祝您節(jié)日快樂(lè)！想到這里，王蘭笑了，它笑得是那樣的甜。正在這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了吳老師的腳步聲……
王蘭跑了，但留在老師宿舍的野會(huì)告訴老師：“謝謝您，尊敬的老師！”
篇10
認(rèn)識(shí)“曉、慈”等生字,會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等生字。
2.過(guò)程與方法
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī),知道詩(shī)的大致意思。
3.情感與價(jià)值
(1)感受大自然的美,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系圖文等方法理解詩(shī)意的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道詩(shī)的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受大自然的美,激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情導(dǎo)入
1.用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2.同學(xué)們說(shuō)得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)
看到這么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來(lái)看一看。(課件出示:古詩(shī))
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.自讀古詩(shī),讀正確。
2.指名讀古詩(shī)。
3.理解詞義,在詩(shī)中識(shí)字。
曉出:太陽(yáng)剛剛升起。“映”是“陽(yáng)光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。
凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以組詞“慈愛(ài)”“慈母”。
畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
你還有哪些不明白的詞語(yǔ)?找出來(lái),我們一起討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
5.再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意的地方。
3.老師示范,邊寫(xiě)邊說(shuō)出筆順。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
四、深入研究學(xué)習(xí)
1.你還想深入了解些什么?
這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?他的心情怎樣?
2.就近找學(xué)習(xí)伙伴討論一下。
反饋交流。
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們,假如你們就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),把這首詩(shī)讀給你的朋友林子方聽(tīng),同桌之間試試吧。
3.看著這滿湖的荷花,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?
4.整首詩(shī)寫(xiě)得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來(lái)讀一讀。(配樂(lè))
5.大家能背下來(lái)嗎?試試吧!
自己背、兩人比賽背、男女生對(duì)抗賽背。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
1.大家以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī),是什么?(課件出示:小池)
2.這兩首詩(shī)有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?
3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖美景的詩(shī)很多,你知道的還有哪些?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課
杜甫,唐代詩(shī)人,他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)安史之亂已被平定,人們又過(guò)上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來(lái),心情較好,看到的春景也格外美麗。對(duì)此,同學(xué)們也有同感,心情好了,花兒會(huì)
,天空會(huì)
,鳥(niǎo)兒會(huì)
。
二、指導(dǎo)方法,自學(xué)古詩(shī)
1.這首詩(shī)描寫(xiě)了一幅幅怎樣的春景圖呢?請(qǐng)小朋友借助拼音,讀通詩(shī)句,讀讀詩(shī),看看圖,想想意思。
2.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
三、精讀古詩(shī),明了詩(shī)意,體會(huì)情感
1.學(xué)生讀詩(shī),教師范讀。
2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)
3.學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自己圈出生字,反復(fù)拼讀、認(rèn)讀。
同桌互相指讀。
用生字卡片抽讀。
說(shuō)說(shuō)“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥(niǎo)”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點(diǎn)水”。
4.你還有什么字詞不懂?
聯(lián)系詩(shī)句再讀,聯(lián)系畫(huà)面讀,聯(lián)系生活讀。
5.理解詩(shī)意。
(1)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(2)“窗含西嶺千秋雪。”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,你透過(guò)窗戶看到竹子,就可以說(shuō)
;你透過(guò)窗戶看到房
子,就可以說(shuō)
。
(3)“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
這是從哪來(lái)的船?
現(xiàn)在東吳來(lái)的船也停泊在詩(shī)人門(mén)口,你從中體會(huì)到了什么?
這是一幅多么和平安寧的畫(huà)面呀!讀出對(duì)和平安寧生活的向往之情。
6.讀整首詩(shī),配上動(dòng)作,想象畫(huà)面。
四、布置作業(yè)
把詩(shī)中描繪的景象寫(xiě)下來(lái),也可以加入自己喜歡的春天的畫(huà)面。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
曉出凈慈寺送林子方
西湖
蓮葉 無(wú)窮碧
荷花 別樣紅
絕 句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動(dòng)態(tài)千秋雪萬(wàn)里船靜態(tài)
【教學(xué)反思】
篇11
我的家鄉(xiāng)在潮州，那里有獨(dú)特的風(fēng)俗，春節(jié)更為熱鬧。除夕前一兩天，大人們手忙腳亂，買(mǎi)雞呀，買(mǎi)魚(yú)呀，買(mǎi)鴨呀…．
除夕夜，主婦們準(zhǔn)備著一年中最豐富、最有意義的團(tuán)圓飯。煮好飯后，家里大大小小的人必須先“祭祖宗”，焚（fén）香禱祝，然后才一起吃團(tuán)圓飯。除夕夜，鞭炮聲此起彼伏，人們都不睡覺(jué)，都要守歲，都盼望著新一年的到來(lái)。
正月初一這一天不能掃地，要讓垃圾積下，說(shuō)是“堆金積玉”。然后，便是拜年了。潮汕有句俗語(yǔ)說(shuō)：“有心拜年初一、二，無(wú)心拜年初三、四。’’所以這天，人們都爭(zhēng)先恐后地向親戚朋友送去最美好的祝福。
1.猜一猜加點(diǎn)字的意思，選擇正確的答案填在括號(hào)里。
A．燒
B．用供品供奉祖宗或鬼神等
C．低下去
祭祖宗（
）
焚香禱祝（
）
此起彼伏（
）
2.根據(jù)短文內(nèi)容連一連。
除夕前一兩天
拜年，送祝福
除夕夜
買(mǎi)雞、魚(yú)、鴨
正月初一
祭拜祖先，吃團(tuán)圓飯，守歲
3.根據(jù)短文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
（1）除夕夜吃團(tuán)圓飯之前，人們必須先祭拜祖先，表現(xiàn)了孝敬先輩的傳統(tǒng)美德。（
）
（2）正月初一，潮州人不掃地，讓垃圾積下是不講衛(wèi)生的表現(xiàn)。（
）
（3）“有心拜年初一、二，無(wú)心拜年初三、四。”這句話表現(xiàn)了潮州人更注重初三、初四去拜年。（
）
4.春節(jié)的習(xí)俗真多呀！你最喜歡哪個(gè)習(xí)俗？為什么？
二、閱讀短文，完成練習(xí)。
有一只小象，剛剛生下來(lái)。第一天，他看到了許多小動(dòng)物。到了第二天，他認(rèn)識(shí)了許多小花、小草。第三天呢，媽媽帶他到河邊，他看見(jiàn)了河水和高山。小象說(shuō)：“世界真大呀！”
這時(shí)，一只小鳥(niǎo)在天空中飛來(lái)飛去。小象想：要是我也會(huì)飛，就可以看到更多的東西，那該多好呀！于是小象爬到樹(shù)上學(xué)飛，“哎喲’’一聲，摔了一個(gè)大跟頭。蛇看見(jiàn)了說(shuō)：“小象，我們有自己的本事。我不會(huì)飛，可是我能在樹(shù)上睡覺(jué)。”獅子說(shuō)：“我也不會(huì)飛，可是我能跳過(guò)寬寬的大河。”老虎說(shuō)：“我不會(huì)飛，可是我會(huì)游泳。”
爸爸媽媽對(duì)小象說(shuō)：“我們大象力氣大，這是小鳥(niǎo)不能比的。”小象明白了，他開(kāi)始跟著爸爸媽媽運(yùn)木頭。他用長(zhǎng)鼻子一卷，木頭就被搬走了。大家都很喜歡他。小象說(shuō)：“我是小象真幸福。”
1.短文共有（
）個(gè)自然段，第一自然段共有（
）句話。
2.小象是在哪一天感受到世界真大的？（
）
A.第一天
B.第二天
C.第三天
3.小象為什么想學(xué)飛呢？（
）
A．他想在樹(shù)上睡覺(jué)。
B．他想看到更多的東西。
C．他很好學(xué)，想學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng)。
4.展開(kāi)想象，當(dāng)看到小象在學(xué)飛的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)物會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
________說(shuō)：“_____________________”
5.小象聽(tīng)了爸爸媽媽的話，明白了什么呢？在下面寫(xiě)一寫(xiě)。
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找路的時(shí)候，他們就去看星星寫(xiě)成的天書(shū)。即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
云，也是天空這本大書(shū)上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山就變得像鐵匠的鐵砧（zhēn）了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆（zhào），應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，就要走進(jìn)大自然。
1.短文向我們介紹了大自然中______和______這兩種文字。
2.水手們看到北極星就知道那邊是_______，飛行員看到砧狀云就知道不久會(huì)有_______。
3.大自然是一本讀不完的“書(shū)”，除了短文中介紹的，大自然中還有很多的現(xiàn)象可以告訴我們一些信息，照樣子，再選擇兩種寫(xiě)下來(lái)。
例：泉水變渾濁，可能是地震來(lái)臨的一種預(yù)兆。
4.這篇短文告訴我們（
）
A．要多讀書(shū)，認(rèn)識(shí)更多的字
B．要多接觸大自然，多觀察大自然
C．識(shí)字可以幫助我們了解很多的事情
參考答案
一、1.B
A
C
2.
3.
（1）√
（2）×
（3）×
4.示例：我最喜歡貼春聯(lián)。因?yàn)橘N春聯(lián)的時(shí)候，我和爸爸配合得很好。我?guī)桶职譁?zhǔn)備膠水和春聯(lián)，爸爸往門(mén)上貼，貼得又整齊又好看，我們開(kāi)心極了。
二、1.3
5
2.C
3.B
4.小猴子
我不會(huì)飛，可是我能爬上高高的大樹(shù)。
5.每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要學(xué)會(huì)正確地看待自己。
三、1.星星
云
篇12
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共87分)
1.
（3分）照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
郁郁蔥蔥
________
________
________
2.
（4分）選一選。
千萬(wàn)縷金光________
A像一座巨大的寶庫(kù)
草地上的野花________
B像利劍一樣，穿過(guò)樹(shù)梢。
樹(shù)木連成一片________
C像個(gè)美麗的大花壇。
小興安嶺________
D像綠色的海洋。
3.
（4分）連句子。
千萬(wàn)縷金光________
A．像一座巨大的寶庫(kù)。
草地上的野花________
B．像利劍一樣，穿過(guò)樹(shù)梢。
樹(shù)木連成一片________
C．像個(gè)美麗的大花壇
小興安嶺________
D．像綠色的海洋。
4.
（1分）讀一讀，想一想，填一填。
我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……九百里連成一片，就像綠色的海洋。
（這句把數(shù)不清的連成一片的樹(shù)木比作________。）
5.
（6分）給下面的字注音并組詞
繼________（________）
叨________（________）
被________（________）
6.
（1分）猜一猜。
說(shuō)它是銀行，
里邊無(wú)銀兩。
堆著兩層土，
車(chē)來(lái)人又往。
（猜一個(gè)字）________
7.
（4分）把搭配恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用線連起來(lái)
嫩綠的________
寶庫(kù)
藍(lán)藍(lán)的________
葉子
蒼翠的________
天空
巨大的________
松柏
8.
（4分）組一組。
花：________、________
打：________、________
9.
（10分）照樣子，填一填。
金（鋼）（鐵）
衣________________
耳________________
穴________________
竹________________
足________________
10.
（8分）把合適的詞語(yǔ)連起來(lái)。
嫩綠的________
寶庫(kù)
抽出________
影子
藍(lán)藍(lán)的________
葉子
欣賞________
白雪
美麗的________
天空
積滿________
膝蓋
巨大的________
花壇
沒(méi)過(guò)________
枝條
11.
（16分）比一比，再組詞。
歇________
喚________
蹤________
喪________
揭________
換________
淙________
來(lái)________
掩________
幼________
博________
龐________
奄________
幻________
搏________
寵________
12.
（4分）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
①迷人，吸引人。________
②形容草木繁茂的樣子。________
③山倒塌，地裂開(kāi)。形容聲勢(shì)巨大。________
④急促而頻繁地振動(dòng)。________
13.
（4分）按意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
①信教的人向神祈禱，乞求保佑。________
②高聲喧嘩談笑。________
③駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。________
④手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。________
14.
（3分）讀一讀，選擇合適的詞填在橫線上
①春天，樹(shù)木________出新枝，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。[抽，長(zhǎng)]
②夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的樹(shù)葉把森林________得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。[閉，蓋，遮，封，裹]
③早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林________在乳白色的濃霧里。[泡，浸]
15.
（5分）選擇合適的詞語(yǔ)填空
展現(xiàn)
出現(xiàn)
①雷雨過(guò)后，天邊________了一道彩虹。
②歷史博物館的展示廳十分全面地________了人類(lèi)歷史的進(jìn)化過(guò)程。
屹立
挺立
矗立
③東方明珠電視塔________在黃浦江畔。
④中華人民共和國(guó)________在世界的東方。
⑤在烈日和暴雨下，邊防戰(zhàn)士昂首________在哨崗上。
16.
（4分）讓好朋友牽手。
白色的________
A．野花
蒼翠的________
B．松柏
盛開(kāi)的________
C．濃霧
鮮嫩的________
D．蘑菇
17.
（1分）補(bǔ)全下面的句子。
我再也不怕打針了。
我再也不怕________。
18.
（5分）句子訓(xùn)練營(yíng)。
①小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。（用劃線的詞語(yǔ)造句。）
②小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（仿寫(xiě)擬人句）
二、閱讀題
(共1題；共16分)
19.
（16分）閱讀短文，回答問(wèn)題。
我家附近有一座公園，一年四季都有各種各樣的花兒開(kāi)放。夏天，一朵朵小太陽(yáng)花像小蝴蝶似的開(kāi)在枝頭上。秋天的時(shí)候，盛開(kāi)著。冬天，寒風(fēng)襲來(lái)，梅花昂首怒放。到了明媚的春天，百花齊放，滿園春色，尤其是大朵大朵的牡丹花，發(fā)出誘人的花香，令人喜愛(ài)。
（1）這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
（2）文中分別寫(xiě)了在________、________、________、________四個(gè)季節(jié)開(kāi)放的________花、________花、________花、________花，其中________花寫(xiě)得具體、詳細(xì)。
（3）找出文中打比方的句子，________這里把小太陽(yáng)花比作________。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共87分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀題
(共1題；共16分)
