引論：我們?yōu)槟砹?3篇電路與模擬電子技術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.樹(shù)立正確的教學(xué)理念

高職院校的教學(xué)周期短，為了滿足社會(huì)行業(yè)需求，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)人才，而不是學(xué)術(shù)探究型的專業(yè)人才。在高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠在其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐練習(xí)中，熟練的應(yīng)用電路與模擬電子技術(shù)中的知識(shí)技能。至于電路與模擬電子技術(shù)中所包含的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師不必對(duì)學(xué)生提出太多要求。因此，樹(shù)立正確的電路與模擬電子技術(shù)教學(xué)理念，教師要在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加實(shí)踐訓(xùn)練部分，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一段理論知識(shí)后，能夠及時(shí)的通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.確定合理的教學(xué)安排

在高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，課時(shí)安排一般都不夠充分，而課程內(nèi)容卻非常多，因此，教師需要確定合理的教學(xué)安排，為重要的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置更多的教學(xué)時(shí)間，最大程度上提高教學(xué)的有效性。高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)，主要追求對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)其他的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，能夠具備足夠的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生能夠掌握重要和實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，其他難度大、更具學(xué)術(shù)性的知識(shí)不必投入太多的時(shí)間，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生大致掌握就可以了。此外，教師還要增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。高職電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)，總的來(lái)說(shuō)，需要教授學(xué)生四個(gè)方面的能力，分別是觀察電路、分析計(jì)算、器件選擇以及實(shí)踐應(yīng)用，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生安排更多的例題和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)基本放大電路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析電路圖中各個(gè)元器件的作用，讓學(xué)生明確放大原理，然后通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。下圖是共發(fā)射極組態(tài)放大電路，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠正確區(qū)分電路的靜態(tài)()和動(dòng)態(tài)()，學(xué)會(huì)判斷電路的直流通路和交流通路，掌握共發(fā)射極組態(tài)放大電路的放大原理：

3.應(yīng)用有效的教學(xué)方法

在高職電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能。第一，明確課程作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確電路與模擬電子技術(shù)課程的作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能在未來(lái)工作和學(xué)習(xí)中的重要意義。例如，課程教學(xué)中，放大電路占據(jù)了相當(dāng)大的比例，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先了解放大電路在電子系統(tǒng)中的作用，這樣學(xué)生才能根據(jù)其應(yīng)用，更好的掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要結(jié)合知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，可以在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)的電子設(shè)備，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究電子設(shè)備中涉及的典型放大電路；還可以在理論課堂上穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生按照電路圖連接調(diào)試一些簡(jiǎn)單的電路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明確知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，應(yīng)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高職電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、圖片和文字，將復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容全面直觀地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)。電路與模擬電子技術(shù)包含了大量理論、技術(shù)以及實(shí)踐三方面的綜合內(nèi)容，僅通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師很難充分向?qū)W生展示理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以更方便的帶領(lǐng)學(xué)生分析電路原理圖，通過(guò)EDA軟件進(jìn)行模擬測(cè)試，并通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更直接地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，多媒體教學(xué)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的拓展性，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，了解知識(shí)的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。第三，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生綜合能力。電路與模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容理解難度大，高職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到各種困難，對(duì)此，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)難度較大的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生成立項(xiàng)目小組，共同學(xué)習(xí)探究。電路與模擬電子技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專門的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組或個(gè)人的形式，在教師的帶領(lǐng)下，按照項(xiàng)目的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟，通過(guò)完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目探究時(shí)，可以與小組成員分工協(xié)作，完成個(gè)人難以達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目探究過(guò)程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，還能培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)探究能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

在高職電路與模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要確立正確的教學(xué)理念，在理念的指導(dǎo)下，合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需求的專業(yè)實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏亞坊.高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(3):55-56.

篇2

0 引言

“電路與模擬電子技術(shù)”是根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)把電路和模擬電子技術(shù)合成的一門課程[1-2]，它作為算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)等課程打基礎(chǔ)，并且為學(xué)生從事工程實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 以往教學(xué)存在的問(wèn)題

從以往的教學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，電路與模擬電子技術(shù)這門課程的通過(guò)率相對(duì)較低，整個(gè)教學(xué)效果不佳，我們分析主要有以下幾方面原因。

⑴ 本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵ 電路部分與中學(xué)物理的電學(xué)部分相關(guān)度較大，有中學(xué)物理的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握得相對(duì)較好，但是模擬電子技術(shù)部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的內(nèi)容，并且模擬電子技術(shù)的特點(diǎn)是由定量分析轉(zhuǎn)換到定性分析，定性分析要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的參數(shù)進(jìn)行取舍，增加了學(xué)習(xí)難度，所以模擬電子技術(shù)部分學(xué)生掌握得較差。

⑶ 本課程課時(shí)少、內(nèi)容多。在講課過(guò)程中只能選講一部分內(nèi)容，這樣就破壞了課程的完整性，這也是導(dǎo)致學(xué)生掌握不佳的原因。

⑷ 實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)與組織不佳，不能使學(xué)生很好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，并很好指導(dǎo)實(shí)際。

2 課堂教學(xué)的改革措施

⑴ 在講課過(guò)程中，一定要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，把實(shí)際中的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。例如在講二極管的時(shí)候，對(duì)二極管在實(shí)際中的應(yīng)用多講一些。另外，講課過(guò)程可借助多媒體以及仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，比如在講戴維南定理的時(shí)候，可以首先通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)、模擬探究，從而引出戴維南定理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、綜合、歸納的能力，并以此使理論知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果變得更佳。

⑵ 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[3-4]的特點(diǎn)是教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)生在通過(guò)回答或解決問(wèn)題完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)具體而真實(shí)的任務(wù)過(guò)程中要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，從而提出問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的方案，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到最終目標(biāo)。以講授模擬電子技術(shù)里共射放大電路的組成及工作原理為例[5]作如下探討，共射放大電路如圖1所示。

① 提出問(wèn)題

問(wèn)題的提出由淺入深，由簡(jiǎn)入易，并且問(wèn)題之間相互關(guān)聯(lián)。如T代表什么；VBB、Rb的作用是什么，沒(méi)有Rb行嗎；VCC、RC的作用是什么；C1、C2的作用是什么；這些參數(shù)的選擇是任意的嗎；如何實(shí)現(xiàn)放大等。

② 問(wèn)題的解決

給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去分析解決所提出的問(wèn)題，采用分組討論的形式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，在討論的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題看得更加清晰，最后每個(gè)小組呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)果；教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，不要怕錯(cuò)，這只是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。

③ 問(wèn)題的總結(jié)和升華

在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大部分問(wèn)題都能通過(guò)討論得出正確的結(jié)論，但是有一個(gè)問(wèn)題學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握，如：沒(méi)有Bb行嗎？一部分同學(xué)就認(rèn)為可有可無(wú)，其實(shí)這是不正確的，因?yàn)閂BB、Rb的作用是保證發(fā)射結(jié)正偏，并提供合適的正偏電壓，如果沒(méi)有Rb有可能把晶體管燒掉。另外，針對(duì)參數(shù)的選擇是不是任意的這個(gè)問(wèn)題，我們說(shuō)模擬電子技術(shù)里的相關(guān)的電路對(duì)參數(shù)選擇的要求較高，元件的選擇要恰到好處，不然就實(shí)現(xiàn)不了放大，或者進(jìn)入了飽和區(qū)和截止區(qū)，使波形產(chǎn)生了失真，這也是模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)困難的一方面原因。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的講解，學(xué)生對(duì)基本放大電路的工作原理會(huì)更加清晰。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

⑴ 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以單一的理論實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)與實(shí)際之間聯(lián)系不夠緊密，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生只是機(jī)械地連線、計(jì)算，而沒(méi)有真正地理解相關(guān)的理論。所以要多設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，另一面綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中興趣更濃厚，更有利于知識(shí)的掌握。

⑵ 實(shí)驗(yàn)課的組織與管理。由于實(shí)驗(yàn)課的形式比較靈活，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠。所以要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的管理，加強(qiáng)管理可以從以下幾方面著手。

實(shí)行簽到簽退制度，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中，由于存在學(xué)生的個(gè)體差異，部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)掌握的牢固，可能很快就把實(shí)驗(yàn)做完了，這樣可以安排這部分同學(xué)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，保證大部分同學(xué)都能在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

增加實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)行隨堂考核和整體考核相結(jié)合的方式，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以抽檢的方式考核，考核方式可以多樣化，包括回答問(wèn)題、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)理解等，以此保證實(shí)驗(yàn)課的效果，以及學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，整體考核把實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)納入課程考核中，實(shí)驗(yàn)課占期末總成績(jī)的話20%，通過(guò)考核機(jī)制來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

“電路與模擬電子技術(shù)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好此門課程對(duì)后續(xù)硬件課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以在實(shí)踐與教學(xué)的過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。本文從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面對(duì)課程改革進(jìn)行探討，并不斷地應(yīng)用于后續(xù)的教學(xué)中，收效明顯。在以后的教學(xué)中我們?nèi)匀灰粩嗟乜偨Y(jié)、探索，以尋找更好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷瑞祥.電路與模擬電子技術(shù)[M].高等教育出版社，2004.

[2] 高玉良.電路與模擬電子技術(shù)[M].高等教育出版社，2005.

篇3

宿遷學(xué)院作為一所以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為辦學(xué)定位的地方高校，近年來(lái)為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，推行了一系列教學(xué)改革，其中對(duì)部分“學(xué)生反映難學(xué)”、“考試不及格率較高”的課程開(kāi)展了專項(xiàng)教學(xué)改革，“電路與模擬電子技術(shù)”課程被批準(zhǔn)為“考核方式”專項(xiàng)改革。

一、改革背景

“電路與模擬電子技術(shù)”課程是電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，由于該課程理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)比較抽象，因此在教學(xué)和學(xué)習(xí)中難度較大，學(xué)生普遍反映“課程內(nèi)容枯燥、難懂”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，甚至部分學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，致使考試不及格率非常高。

在對(duì)2010、2011（二本學(xué)生）兩屆學(xué)生授課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生也同樣反映該課程難學(xué)，但經(jīng)過(guò)溝通和交流（主要向?qū)W生解釋該課程的重要性、難學(xué)原因，傳授他們學(xué)習(xí)該課程的方法等），學(xué)生逐漸擺脫了心理陰影，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，最終都能夠取得理想的成績(jī)。但到了2012級(jí)（三本學(xué)生）時(shí)，該課程的授課教師及學(xué)生均反映該課程“難教、難學(xué)”，學(xué)生的期末成績(jī)非常不理想，批閱試卷竟然成了件非常困難的事情，因?yàn)榫砻娉煽?jī)不及格率太高了，期末總評(píng)成績(jī)不及格率竟然達(dá)到了40%。

在認(rèn)真總結(jié)2012級(jí)教學(xué)效果后，我們認(rèn)為，“電路與模擬電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)在客觀上是有一定難度的，但只要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重、加強(qiáng)平時(shí)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，最后通過(guò)課程考核應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的（2010、2011級(jí)學(xué)生），2012級(jí)出現(xiàn)的這種情況原因在于“三本學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性與二本學(xué)生相比，均有一定的差距”，鑒于宿遷學(xué)院已經(jīng)成為完全獨(dú)立的三本院校，2012級(jí)學(xué)生在該課程上出現(xiàn)的各種情況，將會(huì)成為該課程在以后授課中的常態(tài)。如何改變這種情況，課題組在經(jīng)過(guò)充分討論后認(rèn)為：（1）適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度。該課程是相關(guān)專業(yè)研究生入學(xué)考試課程，所以難度只能是適當(dāng)降低。（2）加強(qiáng)過(guò)程學(xué)習(xí)管理。通過(guò)改變課程考核評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)、督促學(xué)生注重和加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)[1-2]。第二點(diǎn)應(yīng)該作為重點(diǎn)研究。

二、考核方式改革方案

原來(lái)的考核方式是：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%，我們將考核方式調(diào)整為：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×35%+階段性考試成績(jī)×35%。增加階段性考試的目的是要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，階段性考試的具體操作如下表所示。

階段性考試具體情況

三、考核方式的改革探索與實(shí)踐

我們對(duì)2013級(jí)通信工程專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了改革實(shí)踐。

新的考核方案主要體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中增加了階段性考核成績(jī)。階段性考核，是我們課題組在研究國(guó)內(nèi)外考核方式基礎(chǔ)上，結(jié)合宿遷學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，提出的一種比較切合實(shí)際的以“增強(qiáng)過(guò)程學(xué)習(xí)”為主要目標(biāo)的考核方式[3-4]。

（一）新方案的宣傳

在“電路與模擬電子技術(shù)”課程的第一節(jié)課上，我們就給學(xué)生介紹了該課程考核方式的新方案，重點(diǎn)介紹階段性考核。學(xué)生對(duì)階段性考核的抵觸情緒比較嚴(yán)重，普遍認(rèn)為階段性考核增加了學(xué)習(xí)的繁重度，這種反應(yīng)在我們的預(yù)料之中。我們邀請(qǐng)輔導(dǎo)員和我們一起做這項(xiàng)宣傳工作，我們認(rèn)為只有讓方案的執(zhí)行主體（學(xué)生）從心理上接受了新方案，新方案才有可能夠得到真正的執(zhí)行，預(yù)期的效果也才有可能達(dá)到。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的不間斷宣傳，到第一次階段性考試時(shí)，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識(shí)到新方案的重要性了。

（二）階段性考試的實(shí)施

階段性考試按照改革方案的計(jì)劃共分為3次，依據(jù)教材內(nèi)容的先后順序劃分，3個(gè)部分的內(nèi)容難易系數(shù)為“由易到難，逐漸增大”。第一次階段性考試的內(nèi)容是靜態(tài)電路部分內(nèi)容，該內(nèi)容是課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)好這部分內(nèi)容，同時(shí)希望學(xué)生能夠在第一次階段性考試中取得好成績(jī)，我們?cè)黾恿说谝淮坞A段性考試試卷的內(nèi)容量，總分設(shè)置為180分，試卷難度中等，從試卷中，可以發(fā)現(xiàn)，任何人都可以從試卷中找到自己會(huì)做的題，掌握的知識(shí)越多，會(huì)做的題目越多，得分也就越高。考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下。

兩個(gè)班級(jí)的平均分相等，這說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況總體差不多，最高分為132分，最低分為28分，低于45分的人數(shù)均為8人。成績(jī)總體上與我們的預(yù)期還有一點(diǎn)差距，我們認(rèn)為成績(jī)反映了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力，成績(jī)高于45分的學(xué)生達(dá)到了83%以上，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用（低于45分將有損于期末成績(jī)的總評(píng)）。

通過(guò)第一次階段性的考試，學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到了階段性考試的重要性，因?yàn)槊恳淮坞A段性考試都直接影響著期末成績(jī)的總評(píng)，課堂的氣氛開(kāi)始變得微妙起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)課的從前三排變成了前四排，以前一直喜愛(ài)坐最后排的學(xué)生開(kāi)始坐到了第一排，抬頭聽(tīng)課的多了，眼睛里空洞無(wú)光的少了，以前從來(lái)不問(wèn)問(wèn)題的也開(kāi)始問(wèn)問(wèn)題了，盡管問(wèn)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，證實(shí)了我們改革的正確性，也激勵(lì)我們更好地開(kāi)展余下的工作。

第二次階段性考試。第一次的考試，我們提高了試卷的總分，為了讓階段性考試最終回歸正常（試卷滿分為100分），同時(shí)又能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們決定將第二次試卷的分值定位為120分，試卷難易程度中等。

第二次成績(jī)總體考得不好，這與我們的預(yù)期相吻合，一是因?yàn)榈谝淮魏芏鄬W(xué)生認(rèn)為考的分?jǐn)?shù)還可以（他們不認(rèn)為是試卷總分提高才考得好的），故認(rèn)為第二次考試也應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有給予足夠的重視；二是因?yàn)榇舜慰荚嚨膬?nèi)容確實(shí)比較難；三是試卷的分值比第一次降低了60分。綜合分析，我們認(rèn)為，第二次成績(jī)考得還是比較理想的，是比第一次有進(jìn)步的，如果將兩次成績(jī)按照一百分折算，在學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大的情況下，第二次平均分還高于第一次，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，這與我們看到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是成正比的。

第三次階段性考試。第三次試卷的分值回歸為100分，試卷難度中等，成績(jī)?nèi)缦隆?/p>

第三次考試內(nèi)容為模擬電子技術(shù)部分知識(shí)，難度為最大，但成績(jī)卻恰恰考得最好，這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)非常重視階段性考試了，考核評(píng)價(jià)方法改革方案是正確的。

從期末總評(píng)成績(jī)中，我們可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)對(duì)該課程理論考核方式的改革，總評(píng)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，甚至出現(xiàn)了正態(tài)分布（2班）。

事實(shí)證明，階段性考核，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)起到了非常好的促進(jìn)作用[5]。

四、考核改革方案實(shí)踐的思考

第一，加大宣傳。考核方式的改革是一種新生事物，需要其成長(zhǎng)的土壤和環(huán)境。增加的階段性考試，學(xué)生的第一反應(yīng)是“反對(duì)”，改革的主要參與主體如果不能夠正確理解和對(duì)待改革，改革是不可能取得實(shí)效的。所以，課題在以后的開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)進(jìn)一步爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生的宣傳，讓方案在良好的環(huán)境下，深入人心地開(kāi)展，取得更好的實(shí)效。

第二，需要確定階段性考試試卷分值。課題組對(duì)階段性考試試卷的分值進(jìn)行了調(diào)整，收到了很好的效果，但我們認(rèn)為還應(yīng)該進(jìn)一步探討，找到更合理的分值區(qū)間。

第三，進(jìn)一步探索階段性考試形式。階段性考試，目前都是采用紙質(zhì)試卷，出試卷、印試卷、監(jiān)考、批改試卷、講解試卷的過(guò)程，增加了教師和工作人員的工作量，能否改變考試的形式，簡(jiǎn)化考試的流程，這關(guān)系到考核改革方案的可持續(xù)性。目前，我們正在討論能否采用“題庫(kù)機(jī)考“的形式。

第四，深入探索考核方式制度改革。目前，該改革還沒(méi)有形成良好的制度，應(yīng)深入討論，并能夠在教學(xué)計(jì)劃中明確需要改革的課程，形成制度。

第五，在實(shí)踐過(guò)程中，一直想把學(xué)生參加課外競(jìng)賽的成績(jī)引入到課程總評(píng)成績(jī)的考核中來(lái)，但鑒于條件不成熟，沒(méi)有成形，期望以后能夠更好地完善考核制度。

考核方式的改革思路早在2010年時(shí)候就在醞釀，經(jīng)過(guò)幾年的精心籌劃，終于能夠在“電路與模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)專項(xiàng)改革課題中得以實(shí)現(xiàn)，該項(xiàng)改革從思想上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課程的過(guò)程學(xué)習(xí)；從行為上規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從責(zé)任上教會(huì)學(xué)生應(yīng)具有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)、勇氣和魄力。實(shí)踐證明了該項(xiàng)改革的正確性和必要性，當(dāng)然，這種改革并不適合于所有的課程，對(duì)“枯燥、難學(xué)、不及格率較高”的課程比較適用。

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2）那么什么是數(shù)字電路呢？數(shù)字電路是對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行傳輸或處理的電路、所謂數(shù)字信號(hào)，是指在時(shí)間上和取值上都是離散的不連續(xù)的信號(hào)，數(shù)字電路能夠?qū)斎氲臄?shù)字信號(hào)進(jìn)行各種算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算。所謂邏輯運(yùn)算，就是按照人們?cè)O(shè)計(jì)好的規(guī)則，進(jìn)行邏輯推理和邏輯判斷。所以，數(shù)字電路不僅具有算術(shù)運(yùn)算的能力，而且還具備一定的“邏輯思維”能力。因此，人們才能夠制造出各種智能儀表，數(shù)控裝置和電子數(shù)字計(jì)算機(jī)等。利用數(shù)字電路羅輯功能，可以設(shè)計(jì)出各式各樣的數(shù)字控制裝置，用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)控制。

3）在實(shí)際工作中，一塊集成電路板，往往即有模擬電路，又有數(shù)字電路，只有把兩種電路結(jié)合在一起，才能完成一個(gè)具體的工作任務(wù)，例如，TC1153集成電路板就是由模擬和數(shù)字兩部分電路組成的CMOS專用集成電路，用于過(guò)載電路保護(hù)器上。

在電力供電系統(tǒng)，過(guò)流或短路時(shí)對(duì)任何電氣設(shè)備（線路）來(lái)說(shuō)都是危險(xiǎn)的，輕則損壞開(kāi)關(guān)，重則波及變壓器及電網(wǎng)、系統(tǒng)，使控制單元完全毀壞。盡管傳統(tǒng)保險(xiǎn)管或繼電器保護(hù)、電路可以避免或減輕損失，但其毫秒級(jí)的動(dòng)作速度，對(duì)一些敏感的電子器件而言，還是太慢，電路往往損壞于跳閘的瞬間，于是快速保險(xiǎn)絲，各種電子快速保護(hù)器應(yīng)運(yùn)而生。

以前，各種斷路保護(hù)器多為常規(guī)電路組合，往往體積龐大，線路復(fù)雜，功率較少，可靠性差。而TC1153它的靜態(tài)電流僅為8.μA，工作電壓范圍寬（4.5―18）用它構(gòu)成的保護(hù)器具有以下特點(diǎn)：①可預(yù)設(shè)延遲跳閘時(shí)間（15μS到100ms以上）預(yù)設(shè)跳閘電流（1mA到20A以上）和預(yù)置跳閘后自動(dòng)恢復(fù)時(shí)間（1ms到10s以上）；②電路十分簡(jiǎn)潔，占用空間很小；③故障狀態(tài)的指示輸出和外控輸入，適于電腦電源管理；④具有帶PTC限溫器的過(guò)熱保護(hù)功能；⑤微功耗。

TC1153可以廣泛用于電源總線電路斷路器，過(guò)熱保護(hù)器，電源（電池）短路保護(hù)器，直流馬達(dá)“失速”保護(hù)器以及各種敏感電路系統(tǒng)的電源中斷裝置等場(chǎng)合。

因TC1153由模擬和數(shù)字電路兩部分組成，具有MOS管柵極電荷泵及控制單元，過(guò)流檢測(cè)及自動(dòng)復(fù)位電路，故障狀態(tài)指示和輸入控制單元，以及分別為模擬和數(shù)字電路部分提供隔離的穩(wěn)壓電源的穩(wěn)壓器等功能電路，當(dāng)串聯(lián)在負(fù)載上的檢測(cè)電阻Rsen兩端電壓高于100mv（即內(nèi)部基準(zhǔn)電壓源的數(shù)字值）時(shí)，比較器輸出信號(hào)，最終通過(guò)引腳G端到外接N溝道MOSFET功率管，切斷負(fù)載與電源的通路，達(dá)到保護(hù)負(fù)載的目的。檢測(cè)電阻（Rsen）的數(shù)值，根據(jù)斷路器動(dòng)作電流（限流值用Ic表示）確定，即滿足RsenIc=100mv的條件。

以上所述是TC1153的過(guò)流檢測(cè)的簡(jiǎn)單工作原理，這是目前過(guò)流保護(hù)裝置最常用的基本思路。具體而言，TC1153可以實(shí)現(xiàn)的功能還有：利用外控輸入信號(hào)控制負(fù)載的通/斷、高電平有效，狀態(tài)端子是一個(gè)漏極開(kāi)路輸出，使用時(shí)應(yīng)接一上拉接電阻，不用時(shí)該腳浮空即可。自動(dòng)復(fù)位定時(shí)電路作用是當(dāng)外部負(fù)載過(guò)流故障排除后自動(dòng)延時(shí)上電，恢復(fù)正常。延遲時(shí)間由外接的定時(shí)電容確定，值為0.033―3.3μF時(shí)，自動(dòng)復(fù)位的延遲時(shí)間為20ms―2S。當(dāng)然，如果過(guò)流故障不排除，電路是不會(huì)復(fù)位的，如不需此功能，則應(yīng)將該引腳接地。延遲跳閘功能是為一些有沖擊電流的負(fù)載而設(shè)的，例如大的濾波電路、燈泡、電機(jī)等會(huì)有瞬間的浪涌電流，如果沒(méi)有延遲功能，系統(tǒng)在工作時(shí)就會(huì)頻頻出現(xiàn)跳閘現(xiàn)象。因此，選擇該延時(shí)數(shù)值很重要，既要考慮不同負(fù)載的正常工作，也要顧及準(zhǔn)確及時(shí)判斷過(guò)流而保護(hù)負(fù)載。需要指出的是：TC1153的各信號(hào)端子（包括定時(shí)電容端）均有防靜電保護(hù)二極管，以確保在各種應(yīng)用環(huán)境下的正常穩(wěn)定使用。

用于不同負(fù)載時(shí)，TC1153典型應(yīng)用電路也不相同，如用于感性負(fù)載電路，接有繼電器、電磁鐵、步進(jìn)馬達(dá)等，對(duì)延遲跳閘時(shí)間沒(méi)有嚴(yán)格要求，IC內(nèi)部已經(jīng)10μS的延遲而不必外接阻容元件于Ds端。但電路要對(duì)MOS管進(jìn)行反壓保護(hù)，如在GSD端并接穩(wěn)壓管，在負(fù)載兩端并接續(xù)流二極管。

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計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是軟硬件結(jié)合，面向系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的一個(gè)寬口徑專業(yè)，與許多其他學(xué)科緊密相關(guān)，有著明顯交叉的領(lǐng)域，同時(shí)也存在著明顯的差異。作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與通信等計(jì)算機(jī)科學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備電子技術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)與基本技能，以獲得從事計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基本能力，為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)拓展更寬的范圍。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程概況和特點(diǎn)

1.課程概況。電路與電子技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程分為兩個(gè)學(xué)期授課，包括《電路與模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字邏輯電路》兩個(gè)部分。其中《電路與模擬電子技術(shù)》由《電路原理》與《模擬電子技術(shù)》兩門課程合并而成，調(diào)整了教學(xué)要求并壓縮了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，課程的主要任務(wù)是通過(guò)講授電路模型的基本定律和模擬電子技術(shù)部分晶體管電路的一般原理，掌握電路的基本分析方法和一般晶體管放大電路的分析。而《數(shù)字邏輯電路》和其他電子類相關(guān)專業(yè)的《數(shù)字電子技術(shù)》要求近似，但更偏重計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重于計(jì)算機(jī)專業(yè)后續(xù)課程的銜接。《電路與模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字邏輯電路》共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的硬件基礎(chǔ)。

2.課程特點(diǎn)。（1）課程的知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間短。電路與電子技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的基礎(chǔ)課程，包含了以后將大量使用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于教學(xué)時(shí)間只有2個(gè)學(xué)期，特別是《電路與模擬電子技術(shù)》將其他專業(yè)需要利用3個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)的《電路原理》與《模擬電子技術(shù)》被濃縮為1個(gè)學(xué)期的《電路與模擬電子技術(shù)》，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)量大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)難度較大。（2）課程各個(gè)部分分割明確。電路與電子技術(shù)課程可以分為三大部分，電路原理部分通過(guò)學(xué)習(xí)基本電路定理和理想元件的伏安特性，研究經(jīng)過(guò)理想化和模型化后的電路模型的定量分析方法；模擬電子技術(shù)部分通過(guò)學(xué)習(xí)晶體管元件的基本特性，掌握一般模擬電子電路，特別是放大電路的分析方法；數(shù)字邏輯電路部分學(xué)習(xí)基本邏輯門的構(gòu)成方法，研究組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析方法。（3）面向?qū)W生為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。電路與電子技術(shù)課程面向的是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)，從整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和講授過(guò)程中需要考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，使之更好地與后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相銜接。

二、電路與電子技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.電路與電子技術(shù)課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生掌握困難。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用2個(gè)學(xué)期的時(shí)間掌握其他電類專業(yè)4個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，相對(duì)難度較高，雖然課程設(shè)置調(diào)整了教學(xué)要求和教學(xué)課時(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)始接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程的大二同學(xué)來(lái)說(shuō)仍然存在一定的困難。特別是《電路與模擬電子技術(shù)》中分兩部分講授電路原理和模擬放大電路的知識(shí)，更使得學(xué)生在思路轉(zhuǎn)換上可能出現(xiàn)問(wèn)題。

2.授課教師對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)電路與電子技術(shù)課程的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，電路與電子技術(shù)課程的授課大多由其他電學(xué)專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)老師來(lái)進(jìn)行。教師很容易進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的電路與電子技術(shù)的教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容偏多，理論偏深，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于電路與電子技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電路與電子技術(shù)的過(guò)程中，由于第一次接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，很可能無(wú)法掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)由于對(duì)于這部分課程的課時(shí)縮減，可能造成學(xué)生認(rèn)為這部分課程不重要，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)和熱情。同時(shí)如果學(xué)生沒(méi)有打好電子技術(shù)的基礎(chǔ)的話，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各門后續(xù)課程的時(shí)候出現(xiàn)各種困難，從而引發(fā)整個(gè)知識(shí)體系的不牢固，影響到學(xué)生之后的就業(yè)和工作。

三、電路與電子技術(shù)課程課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的解決辦法

1.在課程開(kāi)始讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)方法和重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明確這部分課程在自己整個(gè)知識(shí)體系的作用和地位，使得學(xué)生了解到電路與電子技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)需要掌握的第一門硬件相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于以后整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。同時(shí)還要在課程之初提醒學(xué)生本課程的知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)雜程度較高，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，來(lái)使得學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)真正掌握相關(guān)知識(shí)。

2.針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)合理分配學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生掌握課程特點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)緊跟當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)課時(shí)的合理分配，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。授課過(guò)程中首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程知識(shí)脈絡(luò)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路與電子技術(shù)課程的一般分析思路。對(duì)于《電路與模擬電子技術(shù)》部分，應(yīng)該在課程中強(qiáng)調(diào)課程中《電路原理》部分著重于對(duì)于抽象后的理想電路元件和電路網(wǎng)絡(luò)的分析，要求對(duì)于電路分析的基本定理、方程分析以及等效變換熟練掌握，強(qiáng)調(diào)定量的確定性計(jì)算，整體分析偏重于理想化抽象化，應(yīng)提醒學(xué)生注重掌握最基本的分析思路和基本定理。而其中的《模擬電子技術(shù)》則開(kāi)始接觸更加接近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)際電路，應(yīng)從電子信息系統(tǒng)出發(fā)向?qū)W生解釋一般系統(tǒng)中的構(gòu)成，以及模擬電子電路和數(shù)字電子電路包含的部分，幫助學(xué)生建立起整體概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)模擬電子技術(shù)部分的分析多為近似分析，目的是在不同的條件下分析電路的整體表現(xiàn)，注重理解電路所完成的輸入與輸出大小關(guān)系和功能。而《數(shù)字邏輯電路》部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)電子技術(shù)課程的重點(diǎn)，著重分析電路輸入與輸出之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)電路與電子技術(shù)課程知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，在電子技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入相關(guān)最新電子技術(shù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且提升課程與學(xué)生以后專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性和實(shí)效性，同時(shí)可邀請(qǐng)部分教授或者計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講座，以幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的電路與電子技術(shù)課程的重要性，并且讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)專業(yè)體系有所了解，來(lái)讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意愿以對(duì)自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。

3.采用現(xiàn)代教學(xué)和實(shí)驗(yàn)手段，提高學(xué)生對(duì)于課程的理解，強(qiáng)化對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)手能力的掌握。在課程教學(xué)中針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多與實(shí)際硬件聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，可以多采用多媒體課件教學(xué)來(lái)提高講授速度，并且利用生動(dòng)的多媒體圖像聲音或者動(dòng)畫(huà)的演示來(lái)增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)針對(duì)課程安排實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排部分EWB等仿真實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)[2]。同時(shí)還可以為學(xué)生提供相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)軟件比如Protel系列軟件的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立初步的電路設(shè)計(jì)能力。最終鼓勵(lì)學(xué)生在課程教學(xué)之外，提供各種相對(duì)獨(dú)立的小項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)際設(shè)計(jì)電路的能力，為其參與各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的興趣和熱情，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[3]。同時(shí)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科建設(shè)提供輔助支撐，為學(xué)校培養(yǎng)寬口徑的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生打下基礎(chǔ)。

4.建立精品課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)最終還要落到計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程授課教師的身上，只有培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程的發(fā)展提供必要的條件。應(yīng)當(dāng)利用助課、集體備課等多種形式將有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授給團(tuán)隊(duì)其他老師，培養(yǎng)合理的教師團(tuán)隊(duì)配置，積極鼓勵(lì)教師去高水平大學(xué)進(jìn)修，并努力建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)精品課程，培養(yǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的先進(jìn)理念，不斷提升計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平和能力。同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程的授課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和提高，高屋建瓴地把握計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)體系教育中的重要作用，并有意識(shí)地加以引導(dǎo)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程的教學(xué)區(qū)別與其他專業(yè)的電子技術(shù)教育，做出特點(diǎn)合理發(fā)展。最后應(yīng)當(dāng)大力開(kāi)展課程教材建設(shè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程這部分相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)而言，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)自身特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地編制符合自己學(xué)校定位和學(xué)生特點(diǎn)的精品教材。

總之，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電路與電子技術(shù)課程教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通過(guò)努力建設(shè)精品課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升課程的吸引力，將能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立良好的專業(yè)基礎(chǔ)，這還需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加以完善。

參考文獻(xiàn)：

篇6

國(guó)內(nèi)理工科類高校普遍開(kāi)設(shè)有電路原理、電路原理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等技術(shù)基礎(chǔ)課程，這些課程的對(duì)象和研究的問(wèn)題都面向電子電氣工程環(huán)境，相關(guān)的后續(xù)課程都需要電路和電子電路等方面的扎實(shí)知識(shí)。

目前，國(guó)內(nèi)電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系基本上采取“串行”方式，課程的一般路徑是從“電路原理”、“模擬電路”、“數(shù)字電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“電磁場(chǎng)”順序進(jìn)行的，甚至有嚴(yán)格的預(yù)修要求。各門課程有規(guī)范的內(nèi)容體系，有標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)安排，且由各自的課程和教材建設(shè)組織(研究會(huì))來(lái)統(tǒng)一研討安排。因此，課程各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，相互之間的銜接和聯(lián)系并不緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法在風(fēng)格上各不相同。電路模型與實(shí)際器件等研究對(duì)象常常被分置于多門課程來(lái)組課，按照傳統(tǒng)方式把這些基本概念分散在電路和模擬電子技術(shù)兩門課程的教學(xué)體系中有可能把學(xué)生引入誤區(qū)。

各門課程相互獨(dú)立地建設(shè)和實(shí)施，造成“講授得越來(lái)越多，教會(huì)得越來(lái)越少”，“碎片式的知識(shí)越來(lái)越多，關(guān)聯(lián)性的思維能力越來(lái)越弱”。自成體系的課程越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格越容易被牽引到以收斂型為主的思維。

國(guó)外的技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容涉及面基本但很寬泛，常采取分析與設(shè)計(jì)并重、理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法，每個(gè)知識(shí)單元中均有分析和設(shè)計(jì)題目，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)中也有設(shè)計(jì)問(wèn)題。而在國(guó)內(nèi)的課程中，由于內(nèi)容單純且偏理論和理想化，設(shè)計(jì)性題目較難安排。因此，構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的知識(shí)體系，凝練教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新熱情已經(jīng)刻不容緩。

隨著“多形式寬口徑”的人才培養(yǎng)體系和“基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)自主、復(fù)合交叉、鼓勵(lì)探究”的培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，以及大類培養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容優(yōu)化成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院針對(duì)電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了有益的嘗試，通過(guò)愛(ài)迪生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、改革的理念與目標(biāo)

目前，國(guó)內(nèi)外高校建設(shè)電類基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)思想與課程體系結(jié)構(gòu)的取向有關(guān)，大致可分為兩種。一種源于“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課”的課程體系結(jié)構(gòu)，是將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課，服務(wù)于專業(yè)的需求。以電路原理課程的改革為例，電子信息為主的學(xué)校，主要照顧到與電子技術(shù)的發(fā)展與后續(xù)知識(shí)的銜接，因此電路課程與電子技術(shù)課程的結(jié)合較為緊密。強(qiáng)電類為主的學(xué)校，電路課程則與控制理論、電磁場(chǎng)等課程結(jié)合較多。受原蘇聯(lián)課程體系的影響，我國(guó)大多高校屬于這種情況。另一種對(duì)應(yīng)于“通識(shí)課、核心課”的課程體系，則是將技術(shù)基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)綜合化、整體化、通識(shí)化。美國(guó)知名高校均采取這種方式建設(shè)電類基礎(chǔ)課程。以麻省理工學(xué)院電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系為例，在其課程中沒(méi)有單純以電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)命名的課程，而是將其交叉融合在相關(guān)課程中。其課程內(nèi)容基本但是很寬泛，覆蓋面廣，交叉性強(qiáng)，往往覆蓋了國(guó)內(nèi)多門課程。對(duì)應(yīng)于我國(guó)的電子電氣基礎(chǔ)課程，在MIT分散成三部分：基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)、高級(jí)。其基礎(chǔ)部分是多門課程基礎(chǔ)知識(shí)的集成，實(shí)驗(yàn)課綜合了理論分析和實(shí)驗(yàn)，而高層次的課程與專業(yè)課程接軌。

國(guó)內(nèi)的一些“985工程”高校正逐漸推進(jìn)大類招生、寬口徑培養(yǎng)以及通識(shí)教育。浙江大學(xué)自2002年至今，尤其是近幾年，更是不斷地深化通識(shí)教育，并積極推進(jìn)相應(yīng)的課程建設(shè)，因此激發(fā)我們不斷深入地思考電類基礎(chǔ)課程的建設(shè)，參考國(guó)外名校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)情，我們對(duì)電類基礎(chǔ)課程的定位和建設(shè)進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并確立了課程建設(shè)的指導(dǎo)方針：

(I)保留課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性，突破原課程縱向條狀分割，按知識(shí)的遞進(jìn)層次進(jìn)行橫向聯(lián)合構(gòu)建。

(2)淡化各門課程各自體系的完整性和獨(dú)立性，打破課程類別的間隔，按照工程實(shí)踐需求交融構(gòu)建。

(3)減少課程門數(shù)，加強(qiáng)課程知識(shí)的覆蓋面，交叉性和系統(tǒng)性，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

(4)將課程按照基礎(chǔ)和高級(jí)劃分開(kāi)，基礎(chǔ)部分要求精煉簡(jiǎn)化，通識(shí)化。高級(jí)部分與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)接軌體現(xiàn)科技發(fā)展。課程內(nèi)容在不同的新課程中重復(fù)出現(xiàn)，有利于知識(shí)的牢固掌握。且每次出現(xiàn)并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是有層次的遞進(jìn)。

(5)一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程以實(shí)驗(yàn)課或設(shè)計(jì)課的形式開(kāi)設(shè)，以實(shí)驗(yàn)為主，理論講述為輔；加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

(6)在理論課中增加綜合練習(xí)或課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)體系的理解、綜合和應(yīng)用。

(7)電路原理與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)打通，以基本實(shí)驗(yàn)和單元電路實(shí)驗(yàn)的形式重新構(gòu)造。

(8)采用各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展思維、積極探索。

三、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法調(diào)整

對(duì)應(yīng)于工程教育和國(guó)際化，以及對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，電氣工程學(xué)院于2006年創(chuàng)建了電氣工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)班――愛(ài)迪生班。其核心就是電類基礎(chǔ)課程的改革，一方面探索科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)，融合與精煉關(guān)聯(lián)課程以形成完整的知識(shí)體系；另一方面合理取舍經(jīng)典理論與現(xiàn)代知識(shí)，并及時(shí)反映科技發(fā)展而形成的課程知識(shí)體系的更新?lián)Q代。

縱觀愛(ài)迪生班建設(shè)歷程，大致可分為三個(gè)階段。

第一階段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這一階段的課程體系結(jié)構(gòu)基本維持原樣，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程(電路原理技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn))的內(nèi)涵建設(shè)為主，全方位改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。涌現(xiàn)出一批精心設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，配套的實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)方法與考核方法。體現(xiàn)出愛(ài)迪生班學(xué)生在各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)活躍、成績(jī)良好的效果。

第二階段，將上述實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他課程，并進(jìn)行局部課程的整合與優(yōu)化。率先嘗試的是電路原理與模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的整合。

電路與電子技術(shù)關(guān)聯(lián)化建設(shè)的理念是：將電路和電子學(xué)以統(tǒng)一的、完整的方式來(lái)處理，并建立起電路與當(dāng)今數(shù)字和模擬世界電子電路的緊密聯(lián)系。以應(yīng)用實(shí)例的形式引出電子技術(shù)的內(nèi)容，并用抽象、模型化、原理分析以及實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式解讀其中蘊(yùn)含的電路基本理論。用電路原理中的分析方法剖析電子電路中的典型應(yīng)用電路和功能電路。

實(shí)驗(yàn)課程分成基礎(chǔ)、提高和綜合三個(gè)層面。在基礎(chǔ)層面強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練和研究拓展性學(xué)習(xí)；在第二層面強(qiáng)調(diào)功能電路的實(shí)現(xiàn)、測(cè)試與調(diào)整；最后在電氣電子電路綜合實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整機(jī)功能的實(shí)現(xiàn)。

第三階段，大范圍地整合電類基礎(chǔ)課程。逐步形成“電路分析基礎(chǔ)”(集成電路原理、模電、數(shù)電以及信號(hào)

與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法)、“模擬電子與實(shí)踐”(理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，講典型電路，做該功能電路實(shí)驗(yàn)，如放大、振蕩、運(yùn)算、反饋、電源、功放等功能電路)、“數(shù)字邏輯與微機(jī)原理”、“信號(hào)系統(tǒng)與數(shù)字仿真技術(shù)”等新的課程，取代以往的課程體系。

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要集中在下面幾點(diǎn)：

(1)課程體系調(diào)整。將原來(lái)的電路原理甲I、電路原理甲Ⅱ、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理實(shí)驗(yàn)甲I、電路原理實(shí)驗(yàn)甲Ⅱ、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)六門課程整合，形成電路與電子技術(shù)、電路與電子實(shí)驗(yàn)、電氣電子綜合實(shí)驗(yàn)三門課程。

①將原來(lái)的電路原理甲I、甲II和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程以及數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)中的部分內(nèi)容重新組織，形成相互交叉、融合的三段式“電路電子技術(shù)”。

②將原來(lái)的電路原理實(shí)驗(yàn)甲I、實(shí)驗(yàn)甲II和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容重新組織，形成相互交叉、融合的兩段式“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”，并增添了“電氣電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”。“電氣電子電路綜合實(shí)驗(yàn)”被安排在電類系列基礎(chǔ)課程的末端授課，便于開(kāi)展較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)。

③加強(qiáng)動(dòng)手能力，將原來(lái)附屬于信號(hào)分析與處理以及微機(jī)原理與接口的實(shí)驗(yàn)分別獨(dú)立設(shè)課。

(2)教學(xué)內(nèi)容。電路與電子技術(shù)綜合課程的教學(xué)內(nèi)容以理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程背景強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)進(jìn)行安排。

課程第一部分介紹實(shí)際電路與實(shí)際元器件的特性，提出電子電路需解決的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，使學(xué)生了解抽象的電路與實(shí)際的電路之間的聯(lián)系。課程第二部分主要分析研究實(shí)際電子電路的具體特性，培養(yǎng)分析電子電路的能力，對(duì)信號(hào)放大電路，反饋電路的功能與特點(diǎn)，放大器的頻率特性，信號(hào)發(fā)生單元等進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際電子電路的能力。課程第三部分的教學(xué)內(nèi)容主要包含復(fù)雜電子電路的計(jì)算(包括利用電子線路分析軟件的仿真計(jì)算)，電子技術(shù)的綜合分析(包括電子線路等)，電子電路的傳遞函數(shù)與系統(tǒng)建模等，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生以更高的層次來(lái)分析研究電氣系統(tǒng)的變化規(guī)律，為后續(xù)的進(jìn)一步深造打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)教學(xué)方法。課程教學(xué)把理論與實(shí)際工程聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生以工程問(wèn)題為背景來(lái)考慮電子電路的計(jì)算分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與分析解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。通過(guò)優(yōu)化各課程的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的連續(xù)性，使教學(xué)內(nèi)容層次化、系統(tǒng)關(guān)聯(lián)化，密切結(jié)合工程。在保證教學(xué)效果前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的少精寬新，又增加了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提前進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐提供保障。

通過(guò)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將電類基礎(chǔ)課程以及實(shí)驗(yàn)糅合在一起，重新組合，統(tǒng)一安排，可以有效解決目前電氣信息類基礎(chǔ)課程存在的主要問(wèn)題：

(1)便于形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的知識(shí)體系，提升課程層次。總的學(xué)分并沒(méi)有變，但是提高了原有核心課程的層次，同時(shí)增加的課程為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)改革課程教學(xué)內(nèi)容和體系，把它們相互融合，從對(duì)比中認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，以統(tǒng)一的觀點(diǎn)使學(xué)生建立完整的概念。這一改革不僅為電路課程增添了活力，讓學(xué)生盡早接觸電子線路方面的實(shí)際概念，而且大大節(jié)省了后續(xù)課程的講授學(xué)時(shí)。

(3)以具體的復(fù)雜應(yīng)用對(duì)象進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做中學(xué)，以實(shí)踐需求帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。對(duì)于寬口徑人才培養(yǎng)是一種值得考慮的方式。

篇7

模擬電路主要處理模擬信號(hào)，如果輸入信號(hào)有一個(gè)微小的變化，輸出信號(hào)必有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的變化。數(shù)字電路主要處理數(shù)字信號(hào)，它的變化只有高、低電平兩個(gè)狀態(tài)，如果輸入信號(hào)發(fā)生一個(gè)微笑的變化，輸出信號(hào)一般不會(huì)立即發(fā)生變化，需要累積到一定值輸出端才會(huì)發(fā)生變化。

2 模擬電路與數(shù)字電路的特點(diǎn)

1.模擬電路的特點(diǎn)：

①處理模擬信號(hào)，模擬信號(hào)即在時(shí)間和幅值上均連續(xù)的信號(hào)。在一個(gè)信號(hào)周期內(nèi)，模擬電路的電流和電壓保持持續(xù)變化。

②電路中元器件的動(dòng)作方式為線性變化，如放大器。

③模擬電路是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用十分廣泛。手機(jī)等電子產(chǎn)品的無(wú)線收發(fā)模塊都是模擬電路。自然界中的物理量均為連續(xù)量，連續(xù)信號(hào)的處理離不開(kāi)模擬電路。

④輸出信號(hào)隨輸入信號(hào)的微小變化而變化。

2.數(shù)字電路的特點(diǎn)：

①處理數(shù)字信號(hào)，數(shù)字信號(hào)即在時(shí)間和幅值上均離散的信號(hào)。在一個(gè)信號(hào)周期內(nèi)，數(shù)字電路的電流和電壓呈現(xiàn)脈沖變化。

②數(shù)字電路可對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行算數(shù)運(yùn)算及邏輯運(yùn)算。基本邏輯運(yùn)算有與或非三種，復(fù)合邏輯運(yùn)算有常用的與非、或非、與或非、異或等等。因此，它具有邏輯推理和邏輯判斷的能力。

③數(shù)字信號(hào)只有0、1兩種狀態(tài)，可用晶體管的飽和和截止分別表示，意味著其輸出量不隨輸入量的微小變化而變化，需累積到一定程度才發(fā)生變化，由此可以看出，數(shù)字電路實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，系統(tǒng)可靠，不易受外界的影響而變化。

④數(shù)字電路的突出優(yōu)點(diǎn)之一是集成度高，功耗低，速度快。用數(shù)字集成電路不僅縮小了體積，提高了生產(chǎn)技術(shù)，更推動(dòng)了數(shù)字電路的發(fā)展。

3 模擬電路與數(shù)字電路的區(qū)別

簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，模擬電路和數(shù)字電路中信號(hào)的表達(dá)方式不同。自然界中許多物理量，如溫度、壓力等為連續(xù)變化，處理此種信號(hào)的電路為模擬電路。也有一種物理量，在時(shí)間和幅值上均不連續(xù)，處理此種信號(hào)的電路為數(shù)字電路。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子幫助我們理解，如對(duì)光照強(qiáng)度的感受，模擬電路可直接處理信號(hào)，輸出隨光照強(qiáng)度變化而變化，數(shù)字電路則將此信號(hào)經(jīng)過(guò)抽樣、量化等一系列工作轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)方可處理。由此總結(jié)區(qū)別如下：

1.工作的信號(hào)不同。模擬電路處理的是模擬信號(hào)，一般都具有連續(xù)變化的特點(diǎn)；數(shù)字電路則處理的是數(shù)字信號(hào)，它的變化總發(fā)生在離散的瞬間，數(shù)字信號(hào)通常用脈沖的有無(wú)來(lái)表示，有脈沖為“1”――高電平，無(wú)脈沖則為“0”――低電平。

2.電路的作用不同。模擬電路是通過(guò)放大器等元器件實(shí)現(xiàn)模擬信號(hào)的比例放大，其要求輸出信號(hào)盡量不失真；數(shù)字電路處理0、1兩種電平的信號(hào)，實(shí)現(xiàn)輸入輸出的數(shù)字量之間一定的邏輯關(guān)系。

3.分析方法不同。模擬電路通常采用圖解法和微變等效電路法，如負(fù)反饋放大器的框圖分析法，即把放大器分解成基本放大電路和反饋網(wǎng)絡(luò)兩部分；數(shù)字電路的主要分析方法在組合邏輯電路中有邏輯關(guān)系式，真值表等，在時(shí)序邏輯電路中有狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖，卡諾圖等。

4.電流和電壓的變化方式不同。模擬電路中，電流和電壓是呈持續(xù)變化的；數(shù)字電路中，電流和電壓是呈脈沖變化的。

5.三O管的工作狀態(tài)不同。模擬電路中其作用是放大，這就意味著工作在放大區(qū)；數(shù)字電路中其相當(dāng)于開(kāi)關(guān)，這就意味著工作在截止區(qū)和飽和區(qū)，即“0”、“1”狀態(tài)。

4 模擬電路與數(shù)字電路的聯(lián)系

從我們可以直接看的到的層面上來(lái)說(shuō)，模擬電路和數(shù)字電路的最直接聯(lián)系就是它們同屬于電子電路，只不過(guò)處理的信號(hào)不同罷了。對(duì)接觸過(guò)數(shù)電和模電的我們都清楚，數(shù)電是建立在模電的基礎(chǔ)之上，換句話來(lái)說(shuō)，數(shù)字電路從根本上來(lái)說(shuō)都是模擬電路。模擬電路處理模擬信號(hào)，數(shù)字電路處理數(shù)字信號(hào)，但自然界中多為模擬量，所以數(shù)字信號(hào)通常由模擬信號(hào)獲得，它是將模擬信號(hào)抽樣后數(shù)字化得到的。模擬電路和數(shù)字電路的諸多聯(lián)系總結(jié)如下：

1.它們的基本元器件大都相同，無(wú)論是模擬電路，還是數(shù)字電路，都是已三極管為基礎(chǔ)，不斷增加其他功能以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜化。

2.數(shù)字電路是在模擬電路的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，數(shù)字電路處理的數(shù)字信號(hào)也是由模擬信號(hào)經(jīng)過(guò)采樣、保持、量化、編碼而來(lái)。

3.把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)的轉(zhuǎn)換器稱為A/D轉(zhuǎn)換器，把數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換為模擬信號(hào)的轉(zhuǎn)換器稱為D/A轉(zhuǎn)換器。如果想要用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)，那么在系統(tǒng)中置入A/D轉(zhuǎn)換器再輸入信號(hào)就可以了，反之，需要在系統(tǒng)中置入D/A轉(zhuǎn)換器。舉例來(lái)講，在自動(dòng)控制系統(tǒng)中，被控制量，如溫度、壓力等均為連續(xù)量，經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為數(shù)字量即可用數(shù)字電路進(jìn)行處理。

參考文獻(xiàn)

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2.張劍平.《模擬電子技術(shù)教程》.清華大學(xué)出版社

3.朱定華.《現(xiàn)代數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》.清華大學(xué)出版社

4.岳怡.《數(shù)字電路與數(shù)字電子技術(shù)》.西北工業(yè)大學(xué)出版社

篇8

一、根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前適用于獨(dú)立學(xué)院的電子技術(shù)類教材類型貧乏，選擇余地不多；獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差，作為基礎(chǔ)課課時(shí)量有限，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以選擇適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。電子技術(shù)教學(xué)的目的一是要為后續(xù)專業(yè)課打下牢固的硬件基礎(chǔ)，二是要改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與電子聯(lián)系密切的專業(yè)課有單片機(jī)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)組成原理等。在教學(xué)大綱、教學(xué)目的、內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色，選用與之相適應(yīng)的教材、內(nèi)容以及講授方式，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能比較容易地接受知識(shí)，掌握課程要領(lǐng)。電子技術(shù)起初是分到兩個(gè)學(xué)期。上學(xué)期72課時(shí)，選用康華光主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》模擬部分（第五版）；下學(xué)期72課時(shí)，選用康華光主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》數(shù)字部分（第五版）。這樣下來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課時(shí)太多，學(xué)生反而有些倦怠。從05年起電子技術(shù)課時(shí)重新做調(diào)整，安排在一個(gè)學(xué)期，共72課時(shí)，先后選用林婕、楊旭業(yè)主編的《模擬電路與數(shù)字電路》，寇戈、蔣立平主編的《模擬電路與數(shù)字電路》（第二版），并在該教材基礎(chǔ)上增加了與計(jì)算機(jī)專業(yè)緊密相連、與電腦硬件密切相關(guān)的內(nèi)容。如555時(shí)基電路在延遲電路與定時(shí)器、報(bào)警器、自控開(kāi)關(guān)、玩具與休閑電路及其他電子電器中的應(yīng)用。在電子器件制作中，要求學(xué)生每人應(yīng)用555定時(shí)器制作簡(jiǎn)易變調(diào)電子門鈴。如編碼譯碼器在電腦顯示屏中的應(yīng)用，半導(dǎo)體數(shù)碼管―LED數(shù)碼顯示屏，顯示器件為7段碼數(shù)碼管，適于制作時(shí)鐘屏等，是顯示數(shù)字的電子顯示屏。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變思想，從以學(xué)科為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。隨著高等教育的發(fā)展，獨(dú)立院校學(xué)生的層次發(fā)生了很大的變化。因材施教，使不同層次的學(xué)生都能在電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中得到最大收獲，是教學(xué)中應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生理解感到困難的問(wèn)題，盡量結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際多舉例，盡量用白話語(yǔ)言表達(dá)清晰，幫助他們理解加記憶。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、分析并總結(jié)規(guī)律。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極提出問(wèn)題，采用課堂討論、集中評(píng)講或個(gè)別輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法以彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)不足。由于電子技術(shù)涉及的電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間和保證繪圖的準(zhǔn)確性，采用多媒體是有必要的；同時(shí)，多媒體更能展現(xiàn)出電子電路的整體性及電流的走向性，還可以放映一些演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)電路功能的理解。因此在電子技術(shù)的教學(xué)中多媒體手段只能適當(dāng)不能過(guò)度，必須配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容使用。電子技術(shù)中有很重要的邏輯推理比重，課堂討論非常重要，而多媒體方式在深入討論問(wèn)題時(shí)就難以發(fā)揮作用，傳統(tǒng)的板書(shū)則在這方面更為靈活。因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)抓住精選的教學(xué)素材并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

三、樹(shù)立典型、區(qū)分特例、重視電路功能的分析

在電子技術(shù)中電路特別多，同一類型電路也是多得數(shù)不勝數(shù)。所以要樹(shù)立典型的電路讓學(xué)生掌握分析電路的一般規(guī)律，然后舉一反三。如：在講解放大電路時(shí)，以單管共射極放大電路為例，繪出直流通路，分析電路的靜態(tài)工作點(diǎn)（基極電流、集電極電流、集-射電壓）；繪制交流通路，轉(zhuǎn)變成微變小信號(hào)模型，分析電路的動(dòng)態(tài)參數(shù)（電壓增益、輸入電阻、輸出電阻）。然后在此基礎(chǔ)上變換信號(hào)源的輸入端和負(fù)載的輸出端，就有了三極管放大電路的另外兩種組態(tài)，共集電極放大電路和共基極放大電路。再變換核心管子為場(chǎng)效應(yīng)管，就這樣舉一反三。這也就要求學(xué)生掌握每個(gè)規(guī)律外的一些特例。比如場(chǎng)效應(yīng)管和三極管的不同之處，三極管是電流控制型器件，而場(chǎng)效應(yīng)管是電壓控制型器件。電子技術(shù)是以電路為基礎(chǔ)的，通過(guò)電路結(jié)構(gòu)分析的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的本質(zhì)，掌握電路的規(guī)律，歸納總結(jié)和記憶大量的電路結(jié)構(gòu)和功能。

四、注重實(shí)驗(yàn)與理論相聯(lián)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子技術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解電子元件的物理性及其綜合應(yīng)用，理解和鞏固電路基礎(chǔ)知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，提高動(dòng)手能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才技能素質(zhì)的要求越來(lái)越高。獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)，技能素質(zhì)的提高越來(lái)越重視，因?yàn)樯鐣?huì)需要“學(xué)則能用”的高素質(zhì)人才，以便在工作崗位上較短時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立工作，解決一些實(shí)際問(wèn)題。要想全面提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，一定要重視電路實(shí)驗(yàn)與理論課相聯(lián)系的教與學(xué)。利用理論課的學(xué)習(xí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

由于電子電路實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)器材基本上都包含了二極管、三級(jí)管等比較容易損壞的電子元件，所以為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)前的講解及演示是十分必要的。可采用多媒體來(lái)更好的輔助完成這項(xiàng)工作。首先將實(shí)驗(yàn)所用器件圖片或照片在多媒體上進(jìn)行講解說(shuō)明，既可以加深學(xué)生印象，又可以對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容 (關(guān)于實(shí)驗(yàn)元件)進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次可將電路連接方法和順序以課件等方式進(jìn)行逐步演示，使學(xué)生動(dòng)態(tài)了解實(shí)驗(yàn)電路連接過(guò)程，還可以將已連接好實(shí)驗(yàn)器件電路在不同方位拍照后將數(shù)碼照片給學(xué)生演示，以達(dá)到學(xué)生可以立體地多方位地了解正確地連接方法，減少在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，也可解決現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示時(shí)由于學(xué)生人數(shù)較多或方位不同造成的一知半解的情況。

由于時(shí)間的限制，不可能開(kāi)太多的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體課件或動(dòng)畫(huà)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)。還可以舉一些生產(chǎn)或生活貼近的例子，如學(xué)生經(jīng)常使用到的功放，增強(qiáng)學(xué)生的親切感。總之，架接好實(shí)驗(yàn)與理論的橋梁，使偏愛(ài)理論或偏愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，這座橋梁能在學(xué)生腦海里建立了，才有可能實(shí)現(xiàn)“學(xué)用互通”。

五、小結(jié)

在電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛以集中學(xué)生的注意力。樹(shù)立典型、重視電路結(jié)構(gòu)的分析，以達(dá)到舉一反三的目的；區(qū)分特例，加深學(xué)生對(duì)電路結(jié)構(gòu)本質(zhì)的理解。通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)與理論的橋梁，使學(xué)生能夠形象地理解電路，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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電流模式信號(hào)處理電路技術(shù)是近年來(lái)模擬VLSI技術(shù)取得重要進(jìn)展的領(lǐng)域之一，也是當(dāng)今國(guó)際上的前沿課題，它的誕生和發(fā)展向傳統(tǒng)的電壓模式信號(hào)處理電路提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。以電流為參數(shù)的電流模電路與電壓模電路相比，具有高頻特性好，線性范圍大，動(dòng)態(tài)范圍寬，功率損耗小，電路結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適于低電壓工作等優(yōu)點(diǎn)，自1989年將“電流模式信號(hào)處理”專題列入IEEE電路與系統(tǒng)國(guó)際會(huì)議的議題之后，關(guān)于電流模電路的研究迅速興起，成為模擬信號(hào)處理的重點(diǎn)研究方向之一，它不僅完善和發(fā)展了模擬電子電路的基本理論，而且開(kāi)始在現(xiàn)代電子電路中獲得實(shí)際應(yīng)用。例如，某種電流傳輸器和電流模放大器已在先鋒和馬蘭士的多款功放中被采用。為適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，高校的電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整與擴(kuò)充，適當(dāng)引進(jìn)和介紹電流模電路的研究及應(yīng)用新成果。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，增加學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、更新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與科技發(fā)展同步。為此本文擬對(duì)電流模電路的重要器件第二代電流傳輸器CC2的若干應(yīng)用電路進(jìn)行介紹和分析。

篇10

1關(guān)于數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)之中EDA技術(shù)的應(yīng)用探究

1.1數(shù)字電子電路的概述

在我國(guó)職業(yè)教育體系中，與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中都設(shè)置到相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如說(shuō)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程，其中數(shù)學(xué)電子基礎(chǔ)這門課程還是比較重要的。在數(shù)字電子技術(shù)這門課程中，主要講述一些邏輯關(guān)系，以及以邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)的各種門電路，除此之外就是各種組合而成的邏輯電路，其中包括TTL邏輯門電路，CMOS邏輯門電路等等，這些邏輯電路都是與生活息息相關(guān)的。在平時(shí)的生活中也會(huì)用到很多，比如說(shuō)家里的開(kāi)關(guān)，現(xiàn)在很多家中都會(huì)安裝兩個(gè)開(kāi)關(guān)，當(dāng)進(jìn)門的時(shí)候在門口開(kāi)燈，睡覺(jué)時(shí)在臥室關(guān)燈，這個(gè)就是是使用了最簡(jiǎn)單的邏輯電路。邏輯電路的使用方便了人們的生活。

1.2數(shù)字電子電路與EDA技術(shù)

數(shù)字電子電路技術(shù)這門課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要學(xué)好基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)需要的是實(shí)踐性的人才，正如在教育大會(huì)中指出，要平衡教育人才的培養(yǎng)，并且要重視實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)實(shí)踐性的人才，首先要做的就是對(duì)他們基礎(chǔ)的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，要如何培養(yǎng)才是要思考的問(wèn)題。那就是從實(shí)驗(yàn)做起，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隨著科學(xué)的不斷發(fā)展也在不斷進(jìn)步，如今已經(jīng)有了比較成熟的EDA實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)就是讓學(xué)生在虛擬的軟件中模仿實(shí)物進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在數(shù)字電子技術(shù)中使用EDA這一項(xiàng)技術(shù)大大方便了教學(xué)，而且同時(shí)也能有效的提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

1.3數(shù)字電子技術(shù)未來(lái)發(fā)展前景

目前我國(guó)的電子技術(shù)方面還是有一定的欠缺的，而且我國(guó)的市場(chǎng)這么大，所以要努力發(fā)展屬于我國(guó)自己的電子信息技術(shù)。而且電子信息技術(shù)是一個(gè)非常核心的力量，只有掌握了這樣的核心力量，才能讓我國(guó)的電子技術(shù)發(fā)展的更好。通過(guò)電子信息技術(shù)，可以成為擊垮一個(gè)國(guó)家的秘密武器，所以努力發(fā)展自己國(guó)家的核心技術(shù)力量，并且還要不斷的更新，這樣才能在未來(lái)的世界中變得強(qiáng)大。所以，電子信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)良好，而且發(fā)展空間也足夠大。

2數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)之中EDA技術(shù)應(yīng)用的作用

2.1有助于更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)

在數(shù)字電子電路這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是一些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，這樣容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞，而且會(huì)造成課堂效率大大降低的不良影響。數(shù)字電子技術(shù)是一門純粹的理論知識(shí)，而且都是一些我們不熟悉的電路方面的內(nèi)容，所以在單單的講解理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生們不容易想象到他的具體的實(shí)物，這樣就對(duì)學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。但是通過(guò)借助EDA技術(shù)在數(shù)字電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)了抽象的理論知識(shí)之后，通過(guò)在EDA技術(shù)上進(jìn)行模擬，這樣就比較容易理解理論知識(shí)。這樣的做法對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)都很大的幫助，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)實(shí)踐性的人才。

2.2通過(guò)學(xué)習(xí)EDA技術(shù)，不斷創(chuàng)新

在數(shù)字電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)借助EDA技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生一般都是通過(guò)對(duì)課本上已有的知識(shí)進(jìn)行模擬，學(xué)習(xí)。但是實(shí)驗(yàn)就是創(chuàng)造的過(guò)程，有很多偉大的發(fā)明就是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)試的過(guò)程中，有可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的成果。所以可以通過(guò)借助EDA技術(shù)在數(shù)字電子信息技術(shù)中，讓學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，碰撞出科學(xué)的火花，不斷的創(chuàng)新，壯大我國(guó)的電子科學(xué)技術(shù)。所以說(shuō)要大量的運(yùn)用EDA技術(shù)在數(shù)字電子電路的學(xué)習(xí)中，這樣可能某個(gè)時(shí)刻就會(huì)對(duì)我國(guó)的科學(xué)作出貢獻(xiàn)。

2.3更好的適應(yīng)于未來(lái)的社會(huì)

現(xiàn)階段我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，日新月異，盡管如此我國(guó)的科學(xué)技術(shù)與世界還有一段差距，所以說(shuō)還是要不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，尤其是電子科學(xué)技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)是非常現(xiàn)代化的電子信息社會(huì)了，未來(lái)的社會(huì)更是電子信息的社會(huì)，任何事情都離不開(kāi)電子技術(shù)。所以在目前這個(gè)階段要大力發(fā)展電子信息技術(shù)并且掌握基本的電子信息技術(shù)的使用方法，這樣才能在將來(lái)的社會(huì)中立足。所以在目前的學(xué)習(xí)中不斷使用實(shí)用性的EDA軟件的過(guò)程也是在不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)程。

3結(jié)束語(yǔ)

本文中，通過(guò)講述數(shù)字電子電路，數(shù)字電子電路與EDA技術(shù)以及數(shù)字電子技術(shù)在未來(lái)的發(fā)展前景這三點(diǎn)來(lái)闡述了關(guān)于數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)之中EDA技術(shù)的應(yīng)用探究。數(shù)字電路是一門貼近生活的比較基礎(chǔ)的課程理論，它的成果運(yùn)用于人們的生活中大大方便了人們的生活。相信通過(guò)使用EDA技術(shù)在數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)之中，一定會(huì)使數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展的更好，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)EDA技術(shù)不斷成熟。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)之中EDA技術(shù)的應(yīng)用探究；陳惠娟；《電子制作》；2015年23期

篇11

《測(cè)控電路》是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生必修專業(yè)課程。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，在工業(yè)和科技領(lǐng)域信息主要通過(guò)測(cè)量獲取。在現(xiàn)代生產(chǎn)中，物質(zhì)流和能量流在信息流指揮和控制下運(yùn)動(dòng)，測(cè)控技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代生產(chǎn)和高科技中的一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)技術(shù)，為了適應(yīng)這一發(fā)展需要培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造性的人才，將整個(gè)儀器儀表類專業(yè)集中為“測(cè)控技術(shù)及儀器”一個(gè)專業(yè)，《測(cè)控電路》是它的一門重要課程。

二、《測(cè)控電路》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《測(cè)控電路》課程的專業(yè)性非常強(qiáng)，需要有較好的前序課程的支持，內(nèi)容紛繁復(fù)雜。部分院校將“測(cè)控技術(shù)及儀器”放在機(jī)械學(xué)院，致使學(xué)生對(duì)于前序基礎(chǔ)課程如《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子》、《數(shù)字電子》的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

由于普通高等院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)這門課程要付出很多的努力。那么，教學(xué)中該如何針對(duì)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位和考研繼續(xù)深造提高學(xué)歷目標(biāo)，在有效地時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的教學(xué)，為《測(cè)控電路》的課程改革提出了新的要求。

三、《測(cè)控電路》課程教學(xué)改革辦法

1.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革

①精簡(jiǎn)教學(xué)課程，更新教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外電路類課程的教學(xué)體系主要包括兩種：一種以蘇聯(lián)體系為代表；另一種則以歐美體系為代表。前者強(qiáng)調(diào)電路的理論性，重視分析方法，注重課程體系和授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。由于受蘇聯(lián)體系的長(zhǎng)期影響，目前國(guó)內(nèi)電路課程教學(xué)內(nèi)容和教材與其相似之處較多。

完整的測(cè)控系統(tǒng)包括傳感器、測(cè)控電路和執(zhí)行機(jī)構(gòu)三部分，測(cè)控電路要對(duì)傳感器輸出信號(hào)進(jìn)行放大、隔離、調(diào)制解調(diào)、運(yùn)算和轉(zhuǎn)換等一系列處理。所以測(cè)控電路這門課程在內(nèi)容上包括信號(hào)的放大電路、調(diào)制和解調(diào)技術(shù)、信號(hào)分離技術(shù)、信號(hào)與噪聲的分離技術(shù)、信號(hào)運(yùn)算和轉(zhuǎn)換等基本模塊。

為了體系的完整性，現(xiàn)所用《測(cè)控電路》教材在內(nèi)容上面面俱到，和以前所設(shè)的課程在內(nèi)容上出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，如第五章的信號(hào)運(yùn)算電路在模擬電子中作為重點(diǎn)出現(xiàn)，第六章的模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換電路在微機(jī)原理課程當(dāng)中做詳細(xì)講解。這就要求教師對(duì)該專業(yè)所學(xué)其他相關(guān)課程內(nèi)容有所了解，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容有重點(diǎn)的選擇和刪除。

在教學(xué)內(nèi)容上，國(guó)外大學(xué)有很多值得我們借鑒的地方。必須強(qiáng)調(diào)抽象方法的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生理解分析方法和建立實(shí)際器件和電路的概念都會(huì)有幫助。我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容遵循比較完整的經(jīng)典理論體系，近年來(lái)在更新知識(shí)體系與內(nèi)容方面做了一些工作，但是在反映新技術(shù)新方法、緊密聯(lián)系快速發(fā)展的電子技術(shù)方面仍顯得不足。

②轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。現(xiàn)有“電路與電子學(xué)”課程的一般路徑是從“基本電路分析”到“模擬電路”再到“數(shù)字電路與系統(tǒng)”的順序進(jìn)行，各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，之間的銜接和聯(lián)系不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法在風(fēng)格上不同。而《測(cè)控電路》課程覆蓋了基本電路理論和模擬與數(shù)字電路的基礎(chǔ)部分，和“電路與電子學(xué)”課程關(guān)系密切，但它不是一般意義上電子技術(shù)課的深化與提高，而要著重講清如何在電子技術(shù)與測(cè)量、控制之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)二者之間語(yǔ)言的翻譯與溝通，學(xué)會(huì)如何在測(cè)量與控制中運(yùn)用電子技術(shù)。

所以在內(nèi)容上應(yīng)主要介紹工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中常用的測(cè)量與控制電路的各個(gè)功能塊和總體連接，使學(xué)生熟悉怎樣運(yùn)用電子技術(shù)來(lái)解決測(cè)量與控制中提出的任務(wù)。

2.在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行改革

①課堂教學(xué)方法改革。在課堂教學(xué)方法上，可將講課內(nèi)容分為講授課和復(fù)習(xí)課兩種，兩者的側(cè)重不同，因《測(cè)控電路》課程用到前序課程的知識(shí)，考慮到不同層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的差異，應(yīng)將授課所涉及的知識(shí)提前復(fù)習(xí)，比如在第二章信號(hào)放大電路授課之前，可將所涉及到的重要概念如開(kāi)環(huán)增益、閉環(huán)增益、差模增益、共模增益、輸入失調(diào)電壓、輸入失調(diào)電流、零點(diǎn)漂移、共模抑制比、反饋深度、虛短和虛斷進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于提高講述過(guò)程中學(xué)生的理解能力。

②加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。國(guó)外電子類課程中“電路分析”與“電路設(shè)計(jì)”的教學(xué)并重，內(nèi)容中每個(gè)知識(shí)單元均有分析和設(shè)計(jì)題目，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)中也有設(shè)計(jì)問(wèn)題。而在國(guó)內(nèi)的課程中，由于只有基本電路理論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)性題目比較難以安排。為了提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并根據(jù)不同學(xué)生興趣愛(ài)好及就業(yè)方向，安排不同的課程設(shè)計(jì)題目。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于普通高校，怎樣才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實(shí)用性人才，是現(xiàn)代教學(xué)必須思考的問(wèn)題。本文針對(duì)《測(cè)控電路》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了思考，提出了教學(xué)改革方案，目前該方案正在實(shí)施過(guò)程中，已經(jīng)取得了一些成效，存在問(wèn)題需進(jìn)一步深入研究和探討。

篇12

1.proteus軟件及功能概述

Proteus軟件，最早是由英國(guó)一家公司（Labcenter electronics）研發(fā)出來(lái)的，是一種多功能非常全面的EDA軟件，具有包括ISIS原理圖布圖、SPICE混合模型仿真以及ARES PCB方面的設(shè)計(jì)功能。從效果上來(lái)看，該軟件可有效實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路、微控制器以及模擬電路和外置混合電路軟件的仿真、PCB設(shè)計(jì)以及綜合系統(tǒng)的協(xié)調(diào)仿真等。Proteus軟件提供的模擬、數(shù)字元器件以及相關(guān)的外部設(shè)備，電壓表、示波器以及電流表等虛擬元件，對(duì)單片機(jī)、電路綜合系統(tǒng)等，具有非常強(qiáng)大的交互、仿真功能；除具有和EDA工具基本相同的原理布圖、人工布線以及PCB自動(dòng)和電路仿真功能外，還具有電路仿真過(guò)程中的互動(dòng)性特點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前微處理器的實(shí)際應(yīng)用情況，還可直接在原理圖虛擬原型基礎(chǔ)上進(jìn)行編程操作，對(duì)軟件源碼級(jí)進(jìn)行有效的調(diào)試。Proteus軟件技術(shù)，實(shí)際上就是一款集單片機(jī)、SPIC研究于一體的仿真軟件技術(shù)，其功能非常的強(qiáng)大。在安裝完仿真軟件后，還有兩個(gè)主要程序，即ARES與ISIS。

其中，前者主要是提供PCB自動(dòng)、人工布線以及電路仿真功能，而后者則采用原理布圖法對(duì)電路進(jìn)行仿真操作。需要說(shuō)明的是，Proteus仿真軟件技術(shù)，對(duì)于電子技術(shù)教學(xué)非常適合，可提高非常豐富的教學(xué)資源。

2.Proteus軟件在電子技術(shù)理論教學(xué)中的作用分析

實(shí)踐中，將Proteus軟件技術(shù)，有效地應(yīng)用在模擬電子技術(shù)理論教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)于是將實(shí)驗(yàn)室完整地搬到了電子技術(shù)課程教學(xué)課堂上。在此條件下，教師可在課堂上，通過(guò)該軟件技術(shù)的應(yīng)用，將模擬電子技術(shù)一節(jié)中的基本器件，形象地展示給學(xué)生，并將基本電路分析、結(jié)果以及電路圖的設(shè)計(jì)過(guò)程，清晰地演示給學(xué)生們。這樣一來(lái)，就可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不用僅靠語(yǔ)言的形式來(lái)描述本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也避免了需復(fù)雜演算方可得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象性，具有非常重要的作用。在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，采用Proteus軟件技術(shù)，可省掉傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的理論推導(dǎo)，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且能夠加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的印象和理解，對(duì)于電子技術(shù)教學(xué)，起到了實(shí)質(zhì)性的影響。在電子技術(shù)理論教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)Proteus軟件技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)解決教學(xué)難問(wèn)題具有非常重要的作用。對(duì)于電子技術(shù)課程而言，非常的抽象和枯燥，比如放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置、動(dòng)態(tài)參數(shù)估算等，都是該門課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是通過(guò)讓學(xué)生只了解二極管、場(chǎng)效應(yīng)管以及雙極結(jié)型三極管等器件名字、基本原理的方式，進(jìn)行教育教學(xué)。Proteus軟件技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐，可讓學(xué)生有準(zhǔn)確、全面地掌握這些元器件的功能和作用。比如，放大電路教學(xué)過(guò)程中，靜態(tài)工作點(diǎn)非常的重要，通過(guò)Proteus軟件技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以防范放大電路失真問(wèn)題，而且對(duì)于有效應(yīng)對(duì)電路動(dòng)態(tài)性能影響具有非常重要的作用。在放大電路設(shè)計(jì)、調(diào)試過(guò)程中，為確保其性能的有效發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)先設(shè)置穩(wěn)定、合理的靜態(tài)工作點(diǎn)，如圖1所示。

圖1

靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置，實(shí)際上就是利用電路，確保雙極結(jié)型三極管（Q1）處于一種放大工作的狀態(tài)。如上圖所示，電源電壓為10伏，Q1靜態(tài)工作時(shí)的電流為l毫安，此時(shí)只需對(duì)電值R進(jìn)行確定即可。而要想確定R值，應(yīng)當(dāng)先知道Ql。實(shí)踐中，相同型號(hào)的不同雙極結(jié)型三極管，其阻值不一定相同，并且該器件數(shù)據(jù)手冊(cè)上只是給出了一個(gè)大體的范圍而已。比如，雙極結(jié)型三極管值大約為3至300。在這樣的情況下，如何確定雙極結(jié)型三極管阻值顯得非常的重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)完了關(guān)于模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，都實(shí)際操作過(guò)程中卻無(wú)計(jì)可施。Proteus軟件技術(shù)的應(yīng)用，有效地改變了這一教學(xué)尷尬現(xiàn)象，教師可在Proteus仿真環(huán)境中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有效的演示，從而加深學(xué)生的印象，理解的更為深刻。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師在仿真環(huán)境下的逐步操作、演示，可深刻理解放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)布設(shè)的重要性，并且可以熟練掌握如何設(shè)置放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)。電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，尤其是理論教學(xué)實(shí)踐中，模擬電路及其各關(guān)鍵點(diǎn)上的電壓、支路電流、輸入信號(hào)以及輸出信號(hào)波形等，都可以準(zhǔn)確地顯示在屏幕上，從而給學(xué)生以直觀感受。該軟件技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以使原本比較抽象的理論只是變得清晰、簡(jiǎn)單，而且還可以使平面電路立體化、課堂教學(xué)生動(dòng)化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。

3.Proteus軟件技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用的是虛擬實(shí)驗(yàn)方法，借助現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)路教室來(lái)實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間的同步演示操作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。電子技術(shù)教學(xué)中還會(huì)用到，虛擬儀器技術(shù)，即利用高性能的模塊化硬件，結(jié)合高效靈活的軟件（比如Proteus軟件）來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。使用集成化的虛擬儀器環(huán)境與現(xiàn)實(shí)世界的信號(hào)相連，分析數(shù)據(jù)以獲取實(shí)用信息，共享信息成果，有助于在較大范圍內(nèi)提高效率。學(xué)生根據(jù)電路原理圖，利用Proteus軟件技術(shù)在元件庫(kù)中找到所需的虛擬元件，可搭建相應(yīng)的電路和仿真實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，也可利用Proteus軟件技術(shù)所提供的元器件故障設(shè)置功能，在元器件上設(shè)置故障，在電路仿真操作完成后，可清晰地再現(xiàn)元器件故障發(fā)生時(shí)的狀況，并從儀器上獲取所需的相關(guān)參數(shù)。在仿真時(shí)還要改變庫(kù)的測(cè)試環(huán)境值，才能測(cè)出更準(zhǔn)確的值，調(diào)整好拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)后，千萬(wàn)別忘了填寫(xiě)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的限制表，限制表里頭才是最終起作用的限制條件，接下來(lái)只要將填好限制后的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)加在同類網(wǎng)線上，然后轉(zhuǎn)到中進(jìn)行自動(dòng)布線PCB，會(huì)盡量根據(jù)限制自動(dòng)布線。該軟件具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于硬件設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，是一種不可多得的PCB設(shè)計(jì)工具，對(duì)高速來(lái)說(shuō)尤為如此當(dāng)然對(duì)于這樣一個(gè)高智能仿真軟件使用起來(lái)也并不那么容易。以電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)典型電路，即直流穩(wěn)壓電源為例，對(duì)Proteus軟件技術(shù)在此中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行分析。

圖2 LM317、M337可調(diào)雙電源直流穩(wěn)壓電源

圖2是LM317、M337可調(diào)雙電源直流穩(wěn)壓電源，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很容易從元器件庫(kù)中找到相應(yīng)的元器件，然后放置在適當(dāng)位置，用導(dǎo)線根據(jù)電路原理圖將其相互連接在一起，對(duì)元器件參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并采用交互式仿真技術(shù)，直觀地看到電路具體工作情況。導(dǎo)線箭頭表示電流方向，而導(dǎo)線顏色則表示電位高低.D5、D6位置的兩個(gè)綠色LED，指示整流后的電路工作狀態(tài)；我們可實(shí)時(shí)讀出輸出端的電壓數(shù)值。對(duì)RVl、RV2電阻大小進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，清晰地看到、讀出輸出電壓實(shí)際變化情況。圖中的圖表是基于圖表的仿真（ASF）——甩來(lái)精確分析電路的穩(wěn)壓性能。輸出0UT l為上面一條曲線，電壓從零伏開(kāi)始，逐漸上升至15伏左右，用時(shí)大約I.8秒，之后OUT l輸出電壓穩(wěn)定在15伏左右。下面曲線為輸出電壓變化規(guī)律，即電壓自零伏開(kāi)始，逐漸下降至-10伏，用時(shí)大約為80ms，之后又穩(wěn)定在-10伏左右。從這一教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在Proteus軟件技術(shù)應(yīng)用模式下，調(diào)用電路元件時(shí)，可選用一些具有動(dòng)畫(huà)演示功能的器件、仿真模型器件等；在電路有效完成后，運(yùn)行仿真操作，即可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)輔助功能（聲、光、電）效果，使試驗(yàn)過(guò)程更加的逼真，更加的接近實(shí)際情況。Proteus在現(xiàn)代電子電路與技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既僅電路圖演示非常的清晰，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，Proteus軟件技術(shù)的應(yīng)用，使仿真結(jié)果的顯示形式，對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)知電路功能和原理非常有利，是現(xiàn)代電子技術(shù)教學(xué)良好的輔助手段。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)船識(shí)、基本理論以及基本分析和有效設(shè)計(jì)方法，并且為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法，該技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)際上是一種可突出以學(xué)生為主的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，顯得非常重要。

參考文獻(xiàn)

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篇13

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開(kāi)啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開(kāi)展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見(jiàn)儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。

在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開(kāi)設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求

通過(guò)對(duì)高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開(kāi)展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問(wèn)、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。

電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見(jiàn)儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來(lái)承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問(wèn)題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書(shū)面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書(shū)材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合。考核方式的設(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過(guò)程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績(jī)由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問(wèn)、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績(jī)由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績(jī)由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過(guò)程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

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