引論：我們?yōu)槟砹?3篇自我反思總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多第一手材料，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與校本及研訓(xùn)中心研修活動，認真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
篇2
過對這次師德師風(fēng)的各種形式的學(xué)習(xí)，讓我感慨頗深。我對自我的過去做了深刻反省，深入反思。
一、自身存在的問題
在師德師風(fēng)推進年整改活動中，認真做好師德心得體會、學(xué)習(xí)階段總結(jié)，堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用，用理論指導(dǎo)自我工作。并認真對照自我的言行，進行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴重損害師德師風(fēng)的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。然而，在師德師風(fēng)方面仍然存在著缺陷和不足：1.專業(yè)知識不夠完善，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改善。2.教育事業(yè)不夠堅定，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實踐中不能放手地開展工作。3.對學(xué)生的思想及原有素質(zhì)等動態(tài)了解得還不夠，所以在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。4.加強樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可持續(xù)發(fā)展的潛力還不夠。5.進一步加強自身的道德修養(yǎng)，即自身的素質(zhì)建設(shè)。
二、存在問題的原因
針對以上不足，仔細審視、深刻反思，究其原因。我認為應(yīng)當歸結(jié)為：在教學(xué)活動中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏夢想信念，沒有過多強調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價值觀，但個人認為不夠堅定。
三、整改措施
對照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、樹立良好的師德師風(fēng)和加強學(xué)校常規(guī)管理的要求，特為自我擬定以下整改措施：
1.專業(yè)知識和教育技術(shù)技能方面
在今后的教學(xué)活動中，我要樹立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，與時俱進，緊跟當代知識和技術(shù)的反展步伐。要做好這一點，我必將要不斷完善自我的知識結(jié)構(gòu)，不斷強化自我的專業(yè)知識，將教育技術(shù)與專業(yè)課程更好的整合在一齊，讓學(xué)生能從身邊、從生活中學(xué)習(xí)，并且教會他們?nèi)绾胃玫膶W(xué)以致用。
2.教育思想方面
在開展師德師風(fēng)推進年活動之前，我對教育事業(yè)認識的不夠徹底，思想意志不夠堅定，可能會存在“教書匠”的自我稱謂。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)當有了新的認識，所以在今后的教育事業(yè)中，我必須會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù);堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作;進一步培養(yǎng)強烈的社會職責(zé)感和使命感，敬重自我從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。
3.師生情感方面
一位成功的教師更多的是注重與學(xué)生情感的融合。在今后的教學(xué)活動中我會更加尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、誨人不倦、克服自我的不良情緒、杜絕不良的行為。對學(xué)生的人格堅持尊重，平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，嚴格要求每一位學(xué)生;要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展;要充分發(fā)揮學(xué)生主體性、獨立性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生進取主動的學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。平時注重心靈的溝通，讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。在生活和學(xué)習(xí)中，我會時刻做到關(guān)心學(xué)生，把握學(xué)生的心理動向，因材施教。
4.自身方面
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。這就要求教師必須具有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。所以在今后的教學(xué)活動和實踐中，我會進一步加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓展自我的視野，完善自我的知識結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的發(fā)展觀來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，時刻受教。
5.“德”“風(fēng)”方面
教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，常言道，“學(xué)高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對一個教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。所以，教師首先必須具有高尚的思想道德素質(zhì)。而在今后的教育事業(yè)當中，我會注重自我的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學(xué)生的楷模。時刻注意自我的一言一行，做到內(nèi)外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。
總的來說下，在今后的教學(xué)中，我會愛崗敬業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，把學(xué)生、學(xué)校的利益放在首要位置。在平時生活中，堅持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會做個良好的典范。
教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)二
經(jīng)過《教師職業(yè)道德》學(xué)習(xí)使我受益匪淺，學(xué)高為師，德高為范.師德是教師最重要的素質(zhì).加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的資料.教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。所以，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在此我就我個人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)的問題做自我剖析，盡量做到：優(yōu)良的得以發(fā)揚，失誤、過失毫不遮掩.
個人以為，師德師風(fēng)所包含的資料，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的資料，此刻我們社會主義國家是培育“有夢想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求教師具有必須的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。其中在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，要求教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵新時代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻，要像鄧--提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育此刻的學(xué)生;第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情景而把教學(xué)具體化。
我覺得新時代的師德師風(fēng)應(yīng)當是與傳統(tǒng)的標準揉在一齊的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)。嚴厲并不是苛刻，教師也是有七情六欲的，但不能把學(xué)生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學(xué)生。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的師德師風(fēng)都應(yīng)當是一樣的，但此刻存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對教師要絕對服從，但此刻則要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個提高。所以，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學(xué)生上要提出新的標準。
我從教二十幾年，認真研究業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教。
本人還存在的問題：
(一)教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態(tài)度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養(yǎng)不夠.
(二)業(yè)務(wù)有待提高，本人多年從事初中歷史教學(xué)，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態(tài)地了解歷史，不能與時俱進，其根源于思想僵化.
(三)教研力度不夠，多年來擔(dān)任歷史教學(xué)任務(wù)，只抓課堂教學(xué)，沒有把教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下來，很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學(xué)習(xí)，究其原因，教學(xué)任務(wù)重，時間少，寫作水平低，不善于積累.
(四)不擅于使用多媒體教學(xué)，跟不上時代步伐，有現(xiàn)實條件的限制，也有個人因素。
(五)工作作風(fēng)不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學(xué)生的思想動態(tài)了解得還不夠，所以解決學(xué)生的思想上的問題常常不能得心應(yīng)手。
今后的改善方向：
從思想上行動上提高自我的工作職責(zé)心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。
教師職業(yè)道德自我反思總結(jié)三
過去的一年，我能做到擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)同黨和國家的方針政策堅持一致。熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。教師之間不恥下問，取長補短，做到了互幫互學(xué)、團結(jié)協(xié)作。履行了我的諾言——扎扎實實地工作，坦坦蕩蕩地做人。
二、主要成績
過去的一年，我認為我收獲有兩點：
(一)班主任工作。具體表此刻：1、安全方面。我的具休做法是把安全區(qū)域分成四大塊，即：教室、學(xué)校、樓梯道、回家的路上。這每一大塊里都有一個負總責(zé)的安全隊長，由他們負責(zé)監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，他們能處理的就負責(zé)處理，不能處理的交給安全大隊長或直接交給教師處理。一年下來，安全上沒有出現(xiàn)大的事故，因為每時每段負責(zé)監(jiān)控人的職責(zé)十分到位，就連打鬧的人也少多了;2、衛(wèi)生方面。我把教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生分成若干份，承包到人，然后分別由2個負總責(zé)的人監(jiān)督，要求是無論何時都要堅持干凈，我不要求學(xué)生硬是要等到學(xué)校檢查時再去做，凡是我一進內(nèi)院、走進教室發(fā)現(xiàn)有問題我就要追查職責(zé)。這樣嚴格要求，學(xué)生都能很自覺地把任務(wù)完成好，那里我感受最深的是教師也要為學(xué)生做表率。要求學(xué)生講衛(wèi)生、你也要帶頭為他做個榜樣。如用過的粉筆頭不能隨地扔，他沒擺好的笤帚你幫他擺好，你的一個動作一個眼神他都看在眼里，記在心中;
(二)教學(xué)教研方面
本學(xué)年我虛心向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法，請他們教我在網(wǎng)上搜集資料。今年上學(xué)期把9冊教材中的名篇全部在遠程資料中，親自聽專家們講課，一邊聽一邊學(xué)一邊教，在學(xué)習(xí)過程中，我深鉆教材，摸仿專家們的思路，我又重新備課，然后再上課，收獲良好，教師教得簡便，學(xué)生學(xué)的歡樂，此刻細細想來，要是能早些年多聽這些課該多好!
三、存在的問題
篇3
1.積極實踐自己的諾言，20xx年即將過去，今年我們公司審計多，密度大，據(jù)不完全統(tǒng)計，全年累計審計，認證40余次，特別是東園化工區(qū)，審計密度大包括gmp審計認證等，為此，我們從容應(yīng)對，淡定工作，細化職責(zé)，分工明確，我們高質(zhì)量，高標準，完成現(xiàn)場整改，確保審計圓滿完成。
2，完成105mvr項目，104母液回收項目，103新線蒸酒醚化自動化控制項目，tmp搬遷項目儀表安裝，101制氫項目，物控部液氨報警自動連鎖項目，103汽提塔改造項目，102污水項目，環(huán)保部污水自動化項目，103班組能源分類計量項目，105無紙記錄儀聯(lián)網(wǎng)項目。
3，完成全年生產(chǎn)目標，完成各項施工，大修項目12項，安全環(huán)保無事故。
篇4
每次和別人交流時，我都以為自己在大學(xué)里每天都一無所獲，可是在總結(jié)學(xué)習(xí)、收獲成果時，我才清楚地看到我沒有白白地度過這個學(xué)期。
英語的學(xué)習(xí)也是個難題，我一向恐懼英語，更不會學(xué)英語，英語分級考試分到二幾是很正常的。以前有考試領(lǐng)著我還勉強可以過得去，可到這完全要自己學(xué)，我就不知所措了。了解了英語考試的形式后，我開始轉(zhuǎn)移了以前的學(xué)習(xí)重點，在各個老師和同學(xué)的引導(dǎo)下，我開始喜歡說英語了，也有些喜歡學(xué)。我認為這詩歌好的開始，不論結(jié)果如何，我都是有所收獲的。 本以為信息技術(shù)是個很簡單的科目，考試前背一背就可以了。期中考試給了我一個警鐘——什么想學(xué)好都不是那么容易的，信息技術(shù)也是如此。所以期中以后我更加用心地學(xué)它，雖然都是些理論的東西，可是這些知識能讓我對計算機有更深入的了解，不是只停留在初步會用它，并且有些理論也可以聯(lián)系實際操作。學(xué)習(xí)這門課我受益非淺。 其他課程的學(xué)習(xí)也并無用處。比如思修課可以提高我的思想修養(yǎng);體育課教我如何科學(xué)地鍛煉……
在這幾個月里我深深體會到，一切知識的學(xué)習(xí)、新鮮事物的接觸都會對自己有指導(dǎo)作用，就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正結(jié)合為自己的實際行動，我想一定會有很大的提高和升華。
大二
尚在被無數(shù)的學(xué)弟學(xué)妹們叫師姐的興奮中還沒回過神來，大三便已飛奔著向我跑來。這一路走得晃晃悠悠，得到許多，錯失無數(shù);有過歡笑，亦灑過淚水。其中的酸甜苦辣，只有自己心知肚明。站在大三，也是時候回望自己過去的兩年，給自己一個交待。
大二上迎來了被無數(shù)同學(xué)描述得苦不堪言的專業(yè)課程合作業(yè)。于是不熄燈的日子徹夜調(diào)程序成了家常便飯。學(xué)期結(jié)束的時候看著和同組的其他幾個同學(xué)一塊完成的最初連想都不敢想的沙盤經(jīng)營模擬，那種自豪感是難以述說的。然而由于長時間思考和理解運營狀況，其他的課也被無情的忽視了，再加上那時開始的專業(yè)課程，課一下子變得巨多無比，而我卻仍很自以為是地以為憑自己考試前的抱佛腳完全應(yīng)付得過來，依然試圖繼續(xù)以前的那種悠閑自在多姿多彩的生活。于是遭到巨大打擊。
大二下，終于習(xí)慣了緊張的學(xué)習(xí)生活，又開始蠢蠢欲動。參加新的社團并再次很快融入。再次以為生活開始陽光明媚的時候重又被一些人和事弄得狼狽不堪。夢想再度破滅。生活重回低谷。導(dǎo)致的直接后果便是人力資源和宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)得一塌糊涂。學(xué)業(yè)徹底落入低谷。這個暑假沒有回家而留在學(xué)校上小學(xué)期，算是對自己的一個懲罰。開始反省自己的態(tài)度，不管是學(xué)習(xí)，還是做人。如果說大一時還是個初出茅廬天不怕地不怕的小毛丫頭，那么大二一年我終于開始成長。學(xué)著感恩，學(xué)著付出，學(xué)著寬容，學(xué)著放開過去，學(xué)著不計較得失。雖然還做得不夠好，不過我真的在努力。 種種挫折之后，我終于開始變得堅強，雖然仍不夠強大。
而學(xué)業(yè)，我終于開始意識到自己作為一個大學(xué)生的責(zé)任感。雖然仍不免有些混亂，覺得前途迷茫，但我知道必須為自己負責(zé)再不可逃避。大三開始，我將會認真學(xué)習(xí)每一門專業(yè)課。為時不晚。
大三
時光飛逝，一個緊張而又充實的學(xué)年又過去了。在忙碌的大三里，無論是思想上還是在學(xué)習(xí)，工作上，我都收獲很大。 思想上，我一如的堅定自己的政治信仰，不斷學(xué)習(xí)各類書籍，努力提高自身素質(zhì)!在生活、工作中，處處從同學(xué)們的需要出發(fā)，竭誠為大家服務(wù)，解決難題。但是，這還遠遠不夠。黨員是一面旗幟，自己還有很長的路要走。工作中，我是盡心盡職的，對自己的表現(xiàn)也十分滿意。三年來，自己一直嚴格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，積極參加學(xué)校組織的各項活動，虛心向老師、同學(xué)請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，能較好地完成各項工作。工作是忙碌的，繁重的，有時會感覺很累，有時候會為了交材料熬幾個通宵，有時候接連一兩周都是開會……可是，我也充實著、快樂著，在工作中也得到了極大的鍛煉和滿足。
學(xué)習(xí)上，吸取了前兩年的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我努力協(xié)調(diào)各方面時間，上課認真聽講，記好筆記，在閱讀課外書的數(shù)量上有了大
大的增多，堅持每個星期看專業(yè)書。在課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度。比起大一大二有了很大進步，成績也明顯有所提高。生活中，我充滿感恩之心，努力善待身邊的每一個人，做好生活中的每一件事情，我都可以和同學(xué)們友好相處，互幫互愛……
回顧大學(xué)三年來，我似乎都在忙碌的工作，不停的開會、開會……忙碌近乎成為我生活的節(jié)奏，在進入大四、即將面臨畢業(yè)的時候我不得不停下來，好好思考。以往總是計劃了一大堆，安排了自以為很棒的學(xué)習(xí)日程，可是一當電話響起，一切又都歸于零。想學(xué)習(xí)的時候沒時間，有時間的時候卻沒有狀態(tài)。一拖再拖，毫無疑問，學(xué)習(xí)有些耽誤了。有時也竟討厭自己在學(xué)習(xí)上如此缺乏毅力和恒心。這很不好，應(yīng)該改正。
因為忙碌，很多自己喜歡的事情和機會也不得不放棄。有時，忙碌也近乎成為我不去努力、爭取的借口，認為無暇顧及，索性任機會從我眼前溜走。其實，有時魚和熊掌是可兼得的。于是大三，我把我的一切時間都用在了校內(nèi)活動上，生命沒有盡頭，我們應(yīng)該以飽滿的狀態(tài)不斷接受挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，永遠不要輕言放棄!
大學(xué)，我把它當作新的起點，重新開始!我告訴自己要：熱愛生活，享受生活!積極樂觀的面對人生!于是在這樣的狀態(tài)和期待下開始了我的大學(xué)生活，在學(xué)生會、社團、學(xué)校組織的各類活動里我得到了很大的鍛煉，雖然辛苦可卻很充實很快樂，我的工作也得到了大家的肯定;生活里嘗試去做一些新的東西，探尋一些東西;學(xué)習(xí)方面，我知道在這樣一個人才匯集的大學(xué)里我什么都不是，唯有努力，用功!真的在很用心的做每一件事情，對待每一個人，我也知道付出與收獲并不往往成正比，可有時結(jié)果也會出乎于人意料……完美天秤座的我總想把每一件事情都做好、做妥，追求盡善盡美，可是有時卻會無形中給自己很多壓力，反而會弄巧成拙，使自己受傷。追求完美固然是好，可有的時候殘缺也是種美麗。人生有得有失，不可能什么都好的。經(jīng)歷很多波瀾后，大三里我會學(xué)了用平常心去看待問題，在某些方面適當降低標準，給自己減壓。這讓我成熟不少!
忽然猛醒，那么強烈的覺得學(xué)習(xí)才是硬道理。一直覺得人生應(yīng)該過得有意義和價值，可是光有熱情是遠遠不夠的。如果沒有豐富的學(xué)識，扎實的功底，談價值完全是不現(xiàn)實或者受限的。在大學(xué)最后的這段時間里，我會全力以赴，好好學(xué)習(xí)，爭取取得更大成績!
大四
珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進大學(xué)時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。 社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。
體育成績一向很好。我的體質(zhì)優(yōu)秀并很出色，可是通過我的練習(xí)和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
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之后，就是在分公司機關(guān)經(jīng)營部了，一直到今天。在這里，我的環(huán)境變了，不再是廠房，而是辦公室；工作的對象也不在是現(xiàn)場的實物，而是一套一套的圖紙和一條一條的工程量清單。放下焊槍拿起了筆桿，開始算起工程量，給施工單位做起了工程結(jié)算。因為我們經(jīng)營部主要基本任務(wù)就是要做工程預(yù)結(jié)算和投標的，所以我邊做邊學(xué)預(yù)算，并了解有關(guān)招投標的事物和工作流程，還不時借機會和我們部長出去參加投標工作，我也在其中伴一小小的角色。在此過程全靠周部長的細心指導(dǎo)，我非常感謝。
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失敗，尋找內(nèi)因。父母的教誨已夠多了，我想我應(yīng)該獨自思考下自己的未來。
首先，回顧下自己是怎么樣度過高中三年的。高一時，我猶如一頭瘋狂的小鹿在教室外的走廊嬉戲。那時的我絲毫沒有體會到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)效率很低上課老愛走神，沒有專心聽講。早讀課的寶貴時光匆匆流走，自己渾然不知，要么和同學(xué)說話，要么唱著歌，哼小曲。對自己的放縱就是對自己的殘忍。考試成績很差時，我卻想著哪些人比我還低，就是著這種自以為是毀掉了自己的上進心。
胡思亂想葬送了大把的寶貴學(xué)習(xí)時間。從未腳踏實地的做好應(yīng)該做的事。中午午休時間算起來有一兩個小時的學(xué)習(xí)時間，我拿來閑聊，或者干脆一睡不起，到兩點二十分上課才醒來。昏昏沉沉的大腦顯然無法正常運轉(zhuǎn)。思維跟不上的直接后果就是對知識點的掌握不牢。一知半解的我在考試中手足無措，然而面對考試的失敗，卻又重蹈覆轍地延續(xù)自己的錯誤。自習(xí)課上將個人的浮躁心理徹底顯露出來了。浮躁，不專心，注定很難取得成功。
對于各個科目，自己抱著僥幸心理，認為自己還行，每次都沒有好好分析自己的成績，比較一下。其實自己真的很差。
特別是數(shù)學(xué)，明知自己對函數(shù)掌握地不好，卻不主動去補。自以為幾何很簡單，可幾何題很少得滿分。
高一下學(xué)期的文理分科，是人生的一大抉擇。我最后選擇了理科，違背了自己的特點，興趣愛好，堂而皇之的將之歸于叛逆的選擇。其實我后來才知道，不管是什么學(xué)科，只要用心去學(xué)，沒有學(xué)不好這一說。我知道，沒有做到。
高二時關(guān)鍵，我并沒有抓住。發(fā)呆，打乒乓球。還是發(fā)呆，打乒乓球。我老是遲到，高中第一次被叫家長，卻是因為一次遲到。老師說過一句話：我希望你出成績。但是我似乎從來沒有出過好成績。又想起，她對我說，你呢，書還是有的讀，至于是什么樣的大學(xué)，估計你最后得到的和你自己想象的相差很遠。還是被她言中了。
一個荒蕪的高二留下了一個無奈的背影。肖老師走了，不再堅守，不再面對熱嘲冷諷。或許她真的失望了，對那個常常倒數(shù)第一的班級。其實老師們不會拿別人的錯誤來懲罰自己，她只會說，我累了，讓我休息一會吧。
那一年，我似乎沒做什么，只感覺時間過得好快。來到了令人唏噓的高三。換了一個很有實力的班主任，改變了我們的物理，改變了我們的成績。然而我們卻不包括我，我依然沒變，還是那個懶散的我。高三的十幾次大考，我沒有一次上過500分，而有的人沒有一次下過500分。人與人的差距就在這里吧。高三伊始時，雄心壯志的我希望通過一年的努力，爭取一個好的成績，我幻想著高考能夠超常發(fā)揮。幻想只是幻想罷了。買了很多資料，試卷，后來卻發(fā)現(xiàn)自己連學(xué)校發(fā)的東西都做不完。
每次大考，同樣對成績抱有幻想，我應(yīng)該會考好的吧。從700名到600名的進步也會沾沾自喜，我想，這一定會引起別人的嘲諷。每次發(fā)完試卷，總是沉默，只有語文成績聊以欣慰，甚于炫耀，想來真是可悲，可笑。
每每熬夜做著作業(yè)，因效率過低，沒有效果，反而影響了白天上課。這便是老師所說的，最為愚蠢的方法。我朦朧的睡眼在物理課上微閉了幾分鐘，老師看到了，卻從來不說。對于二本線都上不了的學(xué)生，她何必浪費時間去驚醒他們。等我睡醒，或是一個題的結(jié)束，亦或是另一個題的開始。
化學(xué)課上，當我的回答和答案恰恰相反時，我看見一雙雙充滿疑惑的眼睛正盯著我，我低下了頭。耳畔傳來的班上第一的解答，一句“完全正確”從化學(xué)老師的口中說了出來，“坐下”，我緩緩彎下身子，拉回自己的椅子，尷尬地坐了下去。回答正確的那個人不是我，不是我……
高考之后，面臨困境。會有無數(shù)人來問你，考得怎么樣，我沒有沉默，輕描淡寫說出復(fù)讀。親朋好友或有人指著鼻子“罵”，你干什么去了，對此，我的回答是：沒有，沒有，我沒有干什么。是的，我沒有干什么，沒有學(xué)到什么，沒有收獲什么。或有人抱樂觀態(tài)度，鼓勵我，再來一年。高考之前有個誠信應(yīng)考承諾書上有這樣一句話：今年不行，明年再來。今年作弊，終生后悔。我沒有作弊，卻不幸成為了那個再來一年的人，這個概率，似乎比“再來一瓶”要低。而這一切卻又似乎是必然的，因為平時的成績能夠反映高考的水平。
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Key words： teachers；introspection ability；measures
中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0240-02
0引言
教師的反思能力，是指教師在教學(xué)活動中把自我作為意識的對象，把教學(xué)活動作為意識的對象，對自我和教學(xué)活動不斷地進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師具備反思能力，有助于自己在復(fù)雜的教育情境中，評價自己行為的后果，形成工作的自覺性、主動性和能動性，以不斷改進自己的教學(xué)實踐，更好、更有效地開展教育活動。教師不僅要具備反思能力，還要在持續(xù)的自我發(fā)展和教學(xué)活動中不斷提高反思能力。然而，如何提高反思能力，是教師不得不面對的問題。為此，作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些教師提高反思能力的舉措。
1通過理論學(xué)習(xí)，提高反思意識
完全憑經(jīng)驗、沒有理論支持的教學(xué)反思，只能是低水平的反思。只有在適當?shù)睦碚撝С窒碌慕虒W(xué)反思，才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。在進行教學(xué)反思之前，必須要進行有關(guān)理論的學(xué)習(xí)。如教學(xué)反思的有關(guān)理論、教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論。在教學(xué)反思促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，教師還要制定自己專業(yè)發(fā)展的計劃，提高專業(yè)發(fā)展的理論。在教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域上，要改變只關(guān)注學(xué)科知識的發(fā)展或工具性的教學(xué)技能的訓(xùn)練與提高的傾向，而要以研究為重點來關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展的目標、內(nèi)容和方式。具體來說，在專業(yè)發(fā)展的取向上，要由過去注重“知識”和“學(xué)問”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)術(shù)”和“研究”；由過去注重教師專業(yè)發(fā)展的“傳道、授業(yè)、解惑”的“經(jīng)師”目標轉(zhuǎn)向研究社會、研究人的“人師”目標；由過去注重教師專業(yè)發(fā)展的知識技能內(nèi)容層面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力層面；由過去教師專業(yè)發(fā)展方式重在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、知識接受為主的被動發(fā)展方面轉(zhuǎn)向以參與研究、參與教學(xué)反思為主的主動發(fā)展方面。
2熟悉反思過程，實現(xiàn)反思價值
只有經(jīng)過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。反思過程的一般步驟：首先，發(fā)現(xiàn)問題。教師反觀自己的教育教學(xué)并梳理出其中存在的問題，先就特定的問題予以關(guān)注，并在可能的范圍內(nèi)搜集與此相關(guān)的資料。其次，分析問題。教師圍繞所要反思的問題，通過查閱文獻、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息，然后，教師要以批判的眼光反觀自己，分析產(chǎn)生這個問題的原因，以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗與教訓(xùn)。再次，建立假設(shè)。教師借助當前問題的有關(guān)信息，或通過閱讀書籍、請教專家、集體研討等方式，提出解決問題的各種假設(shè)，并對假設(shè)的效果進行預(yù)測。最后，驗證假設(shè)。教師建立起新的假設(shè)之后，開始策劃新的行動計劃和方案，并開始實施此行動，驗證假設(shè)。當這種行動能夠被觀察分析時，教師又開始了新一輪的反思循環(huán)。這個循環(huán)不是簡單的思維過程的重復(fù)，不是對反思所得認識的無盡討論，而是通過積極的不斷的自我反思與實踐，使這一過程得以再生和深化，這也正是反思的價值所在。
3了解反思類型，掌握反思方法
教學(xué)反思運用范圍廣泛、形式多樣，在日常教育教學(xué)行為研究中，用到的反思類型主要有：專題反思與整體反思；即時反思與延遲反思；課前反思、課中反思與課后反思。了解反思類型的目的，是為了更好地掌握反思方法。作者通過研究，總結(jié)出以下幾種反思方法。
3．1 反思總結(jié)法反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實踐活動中的經(jīng)驗與教訓(xùn)的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)自己在教學(xué)過程中各種靈感頓悟和對教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)學(xué)生和同事的反饋意見，也可以總結(jié)他人的寶貴經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，還可總結(jié)教學(xué)實踐中的關(guān)鍵事件。
3．2 對話反思法對話反思法是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)觀念，進而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。
3．3 錄像反思法錄像反思法是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。這種反思方法，往往能起到“旁觀者清”的效果。
3．4 行動研究法行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷和查閱文獻等多種手段，分析并了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計研究方案，以求得問題解決的方法。
4規(guī)劃職業(yè)生涯，養(yǎng)成反思習(xí)慣
教學(xué)反思貫穿于整個教師生涯。因為教師教學(xué)的具體情境是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生群體中也會不斷出現(xiàn)新的情況和問題。隨著教育情境的變化和新的教育理念的誕生，教師必須不斷地根據(jù)新的情況對自己的教學(xué)作進一步的反思，以使自己的教學(xué)適應(yīng)新的情境。
教師要養(yǎng)成反思習(xí)慣，應(yīng)該從具體的自我反省開始，如從觀察學(xué)生的言行、寫反思日記或教育隨筆做起。當上完一節(jié)課，批評了某一名學(xué)生，或處理了一場班級風(fēng)波時，留心觀察每一個學(xué)生的反應(yīng)，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，從中反思自己的教育教學(xué)行為，以及隱于行為背后的教育理念。除了具體的教學(xué)反思以外，教師的反思可以從三個方面來進行。第一，對自我的認識。包括：個體內(nèi)差異問題，如有關(guān)自身的興趣、愛好、個人特征，自己的長處與短處等；個體間差異的問題，如自身思考問題、解決問題方式方法上與他人的差異等。第二，對實踐活動的領(lǐng)悟。指對活動的性質(zhì)與活動要求的認知。第三，對策略的運用。比如，進行某種實踐活動總共可以有哪些方法策略，這些方法策略的優(yōu)勢與不足是什么，它們應(yīng)用的條件和情境如何。
為了保證教師的自我反思不被繁忙的日常教學(xué)任務(wù)中斷，除了隨時隨地進行外，還可以安排固定的時間，制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度，形成反思的經(jīng)常化、制度化和規(guī)范化。最后，教師還可建立自我剖析檔案或繪制自我專業(yè)發(fā)展剖析圖，以便更好地了解自己專業(yè)發(fā)展的變化和進步情況。對自已的教學(xué)實踐進行反思，尤其要抓住自身生活中的重要事件，教師要據(jù)此作出關(guān)鍵性的決策，這些事件中有的是突發(fā)事件，有的是平常教學(xué)的事件，抓住這些事件引起反思，往往會讓教師發(fā)現(xiàn)或找到自己發(fā)展的新空間。
參考文獻：
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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)活動達到一些特定的目標，并且能夠?qū)ψ约撼晒褪∵M行總結(jié)。下邊就討論一些引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。
一、傳授小學(xué)生反思技能
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一項重要的能力就是反思能力，學(xué)習(xí)反思需要小學(xué)生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學(xué)生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)反思就是要提升小學(xué)生的解決問題能力，因此教師應(yīng)當為小學(xué)生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學(xué)生提供實踐的機會，同時在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在“歸一應(yīng)用題”的反思學(xué)習(xí)過程中，為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)反思技能更加順利，教師應(yīng)當做好這些應(yīng)用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習(xí)中，將對問題的探究有意識地留給小學(xué)生處理。這樣通過讓小學(xué)生們盡可能多的自己探究問題實現(xiàn)反思技能的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)過程中保障了小學(xué)生獲得應(yīng)用題的體驗機會。教師向?qū)W生提問，對于剛才的應(yīng)用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯(lián)系？這些問題的提出讓小學(xué)生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學(xué)習(xí)，既能鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提升他們學(xué)習(xí)反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應(yīng)當保持對學(xué)生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學(xué)習(xí)反思活動為小學(xué)生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。
二、引導(dǎo)小學(xué)生課后總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。小學(xué)生在完成一個階段的學(xué)習(xí)后，尤其是一部分有連貫性的數(shù)學(xué)知識，需要在教師的引導(dǎo)下及時進行反思。這樣可以幫助學(xué)生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結(jié)題目的特點和解題規(guī)律，提煉解題技巧，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。
例如，一道數(shù)學(xué)題目是，“在一道算式里，除數(shù)、被除數(shù)與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數(shù)和被除數(shù)分別是多少。”小學(xué)生剛看到題目肯定會非常困惑，經(jīng)過一段時間的思考會發(fā)現(xiàn)題目的條件并加以利用，發(fā)現(xiàn)除數(shù)和被除數(shù)的和是120，被除數(shù)又是除數(shù)的5倍，進一步會聯(lián)想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數(shù)學(xué)生解答問題之后引導(dǎo)學(xué)生進行解題過程的反思，最后總結(jié)出“把商轉(zhuǎn)換被除數(shù)”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經(jīng)過定期的學(xué)習(xí)進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)小學(xué)生反思能力的過程中能夠發(fā)揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學(xué)生會在周記中寫道：每次經(jīng)過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導(dǎo)致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學(xué)習(xí)中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數(shù)學(xué)公式。通過周記，小學(xué)生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學(xué)習(xí)提供了有效的材料。
三、激勵小學(xué)生自我對話
激勵小學(xué)生進行自我對話，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持自我質(zhì)疑的習(xí)慣，將反思學(xué)習(xí)貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學(xué)習(xí)反思的重要活動，鞏固反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的核心地位。自我對話要讓小學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，教師的引導(dǎo)是一方面，另一方面是同學(xué)之間的提醒，激發(fā)小學(xué)生對自我的質(zhì)疑。這個過程中其他人無法替代小學(xué)生完成，學(xué)生自我對話的總結(jié)可以有效促進數(shù)學(xué)思維的形成，進一步形成反思的習(xí)慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學(xué)生積累經(jīng)驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學(xué)生自我質(zhì)疑，促進自己對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，同時鍛煉數(shù)學(xué)發(fā)散思維。其次是自我總結(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一點是養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)促進反思，因此自我總結(jié)十分重要。問題解決了，教師對小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們進行自我總結(jié)，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。因此，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)反思對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。
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二、抓住反思的契機
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機會。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思；對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思；對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進行反思等。針對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)常規(guī)活動的內(nèi)容及程序，教師可分下列幾個階段活動的內(nèi)容及程序為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的機會。
1.學(xué)習(xí)新知識前反思
學(xué)習(xí)新知識前反思指向于未來學(xué)習(xí)，是對準備學(xué)習(xí)新知識進行的反思。如在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，可以引導(dǎo)學(xué)生反思：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法，如果除數(shù)不是整十數(shù)，而是任意兩位數(shù)，又該怎樣計算呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，促進新舊知識交替，激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間。
2.學(xué)習(xí)新知識中反思
學(xué)習(xí)新知中反思指向于當前學(xué)習(xí)，是對學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。當學(xué)生經(jīng)歷、體驗了不同的探索方案后，再引導(dǎo)學(xué)生反思。如在教學(xué)商不變的規(guī)律中，通過出示兩組題目：
6÷3= 8÷2=
24÷12= 80÷20=
48÷24= 800÷200=
120÷60= 8000÷2000=
讓學(xué)生計算，再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組算式的結(jié)果，思考：什么一樣？什么不一樣？這組算式有什么規(guī)律？再引導(dǎo)學(xué)生反思：從剛才的探究中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？能再舉一些例子說明你的發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎么推導(dǎo)出來的？這種思考方法對自己今后學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？通過親身體驗、反饋、反思，從而獲得統(tǒng)一的有價值的數(shù)學(xué)模型，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。從這些不同的側(cè)面，多角度地思考體會探索的方法、策略，使學(xué)生在不斷的反思中，加強數(shù)學(xué)知識和能力的相互溝通，提高進行數(shù)學(xué)活動的能力。例如：在教學(xué)《認識幾分之一》這一課時，學(xué)生在認識二分之一后我設(shè)計了讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的材料創(chuàng)造幾分之一。在大部分學(xué)生已經(jīng)用圓形、長方形、正方形紙片創(chuàng)造出了四分之一、八分之一、十六分之一后，我提出了“剛才你是怎么創(chuàng)造這個分數(shù)的？是否正確？”、“你還可以用什么方法來創(chuàng)造？”、“你還能創(chuàng)造出其他的幾分之一嗎？”等問題，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行回顧、反思，對創(chuàng)造分數(shù)活動中的得失進行分類、取舍，理清自己的思路。在交流展示中，我還讓學(xué)生針對所創(chuàng)造的分數(shù)進行質(zhì)疑，學(xué)生提出了非常有價值的問題：為什么用圓形、長方形、正方形紙片創(chuàng)造出的“四分之一”形狀不同，卻都能用“四分之一”來表示呢？通過大家的共同討論，深刻理解分數(shù)的意義，知其然，更知其所以然。這樣，通過不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提高到一個新的境界和高度。
3.學(xué)習(xí)新知識后反思
學(xué)習(xí)新知后反思指向于過去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，包括對自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進行評估，對學(xué)習(xí)的成功與不足進行分析。
如課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思的良好契機，讓學(xué)生想一想今天這節(jié)課學(xué)了什么知識？學(xué)會了什么？有什么收獲？還有什么疑問？有什么想法？請你給這節(jié)課取個課題名稱好嗎？今天學(xué)的內(nèi)容跟以前學(xué)的內(nèi)容有什么不同等等。從而幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行自我整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系。
三、教給反思的方法
1.自我提問
自我提問適用于學(xué)習(xí)過程中，諸如“怎樣做”，“為什么這樣做”，“可以用幾種方法做”，“哪一種方法更簡便”，“錯在哪里”，“為什么錯”等自我提問，可以促進學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。如在《認識周長》一課教學(xué)時，讓學(xué)生認識周長含義的基礎(chǔ)上，獨立探究計算長方形的周長方法。
生1：長方形周長=長+長+寬+寬
生2：周長=長×2+寬×2
生3：長方形周長=（長+寬）×2
引導(dǎo)學(xué)生比較分析哪種方法是最基本，最容易理解的？哪種方法計算最簡便？促使這生對多種方法有感悟和體驗，產(chǎn)生對問題本質(zhì)的認識不斷深化，促使思維的不斷發(fā)展。
2.自我總結(jié)
當某個問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。如學(xué)了這個知識點，能幫助我們解決什么問題？這個知識我是用什么方法學(xué)會的？還有其它的學(xué)習(xí)方法嗎？
3.自我評價
篇10
教師不僅要注意經(jīng)驗的積累，還要注意不斷自我評價，反思自己的教學(xué)行為，查找存在的問題，提高教學(xué)水平。那么，如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)活動自我評價的習(xí)慣和能力呢？我們課題組已經(jīng)在這方面做出了積極的探索實踐 ，并取得了很好的效果。下面，就談?wù)勎覀兊囊恍w會和做法。
一、教師教學(xué)自我評價的內(nèi)涵
教師教學(xué)自我評價就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平， 逐漸成為駕馭教學(xué)工作的行家里手，成為一名學(xué)者型的教師。
二、教師教學(xué)自我評價活動主要集中在三個階段：課前反思評價，課中反思評價，課后反思評價
課前反思
其要點是對過去的經(jīng)驗進行反思，使未來的教學(xué)的設(shè)計建立在過去經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。這種反思主要是評價好以往的課堂教學(xué)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，或者借鑒別人上課的情況，結(jié)合新的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。
課中反思
課中反思主要是對教學(xué)過程本身進行反思。具體包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂組織、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動等內(nèi)容。課中反思十分重要，教師要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時通過各種手段檢查學(xué)生掌握得怎么樣，反饋后迅速作出判斷，作出調(diào)整。有的教師上課不管學(xué)生反應(yīng)如何，只管講自己的課，這是一種不負責(zé)任的態(tài)度。
課后反思
主要對已完成的教學(xué)結(jié)果進行反思，包括對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估，對教學(xué)的成功與失敗進行分析。課后反思有兩種情況，一種是上完一堂課后立即進行總結(jié)反思，隨時記下自己的心得體會，補充自己的備課設(shè)計。第二種課后反思，則是宏觀的反思，即隨時隨地可以進行，反思的不僅僅是一堂課，而是自己的整個教學(xué)過程。
三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的策略
1.加強理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我評價習(xí)慣
當前，新課程改革對廣大數(shù)學(xué)教師的專業(yè)理論素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。不斷增強學(xué)習(xí)能力，主動探究教學(xué)的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關(guān)鍵。試想，一個教師對教育教學(xué)改革如果沒有深刻的理解、領(lǐng)會、悟性和內(nèi)省，沒有從根本上認識到傳統(tǒng)教育存在的弊端，沒有對新理論和方法發(fā)自內(nèi)心深處的認同和迫切需要，怎能主動有效地進行教學(xué)教育改革，并經(jīng)常以批判的態(tài)度反思自己的教學(xué)實踐呢？如果對新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵知之甚少，又怎能在教學(xué)中有效開展？因此，教師應(yīng)廣泛培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的途徑有多種多樣，如校本培訓(xùn)、專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。
2.參與教育科研，提高自我評價能力
教育科研能力是根植于教育實踐而又有所升華和超越的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一種體現(xiàn)。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學(xué)規(guī)律的認識，提高運用新的教育理論指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的能力；有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，提升對教學(xué)的理性認識；有助于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，并主動去探討，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師必須依托科研，加強教育理論的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸成為反思型教師。
3.撰寫教學(xué)后記， 提高自我評價能力
教師在教完一節(jié)課或進行一個階段教學(xué)后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實踐應(yīng)進行回顧，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，即為教學(xué)后記。數(shù)學(xué)教學(xué)后記主要報括：記精彩之處、記遺憾之處、記學(xué)生的高見、記自己的教學(xué)機智和寫再教設(shè)計等。寫教學(xué)后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長期以往，必有收獲。4.通過觀摩與交流 ，提高自我評價水平
“他山之石，可以攻玉”，教學(xué)觀摩是常見的、也是很有效的提高教學(xué)水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入。虛心向同行學(xué)習(xí)，通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來對自我課堂教學(xué)作出評價，是教師自我提高的一條捷徑。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學(xué)中主動反思的理想境界。？也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結(jié)和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應(yīng)作為自我評價的一個重點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)評價才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長。
5.利用學(xué)生的反饋信息，拓寬自我評價渠道
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗，對自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評價更能準確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以教師可通過對學(xué)生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學(xué)生對自我的評價，對評價中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
在我們的教學(xué)實踐中，教師要能對教學(xué)活動自覺地進行自我評價，要對自己在教學(xué)中遇到的問題進行及時的研究和反思，以便能更優(yōu)化改善自己的教學(xué)實踐，并形成一種有意識地進行研究的良好習(xí)慣，積極探索有效的教學(xué)自我評價策略。只有不斷地對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能在富有時代精神和科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下發(fā)展自己的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成教育智慧，這樣我們才能夠不斷地成長和發(fā)展，成為一名“學(xué)者型”的教師。
篇11
一、激發(fā)反思動機
反思過程是一個情感與認知密切相關(guān)的并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有無反思動機非常重要。例如，在地方時判斷這類問題中，由于問題形式或情境變化很大，許多同學(xué)都感到困難。但可通過學(xué)生反思結(jié)合教師按步驟提問，從而很順利地解答出。這步驟是：
第一步，確定地球上某點的時間，一般是找12時、0時或6時、18時
第二步，確定該點與已知時間地的經(jīng)度差
第三步，按照每15°差1小時計算時間
其它一些地理問題也可以通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生通過自我提問來確定知識間的聯(lián)系。學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，自覺地進行反思，急切的想知道為什么？這樣新舊知識得到了很好的聯(lián)系，學(xué)生求知欲最大程度地得到了滿足。
二、通過寫提綱，建立新舊知識的內(nèi)部聯(lián)系
一個知識點在中學(xué)教材中，由于要考慮學(xué)生的認知發(fā)展和課堂教學(xué)節(jié)奏的安排，往往分散在不同的章節(jié)中，如果不站在更高的層次去把握教材，就可能只見樹不見林，各知識點零亂分散，難以形成體系，知識的遷移局限性大，在回答問題應(yīng)用這些知識時，就可能出現(xiàn)張冠李戴或不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。
例如，在第四單元“陸地環(huán)境的組成—地貌”一節(jié)教學(xué)結(jié)束后，列舉課文中出現(xiàn)的名詞—地殼變動、地殼運動、地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用、巖漿活動、變質(zhì)作用、侵蝕、沉積、地質(zhì)構(gòu)造、板塊運動等，讓學(xué)生討論整理成一個知識框架，理順這些名詞的相互關(guān)系，哪些是從屬關(guān)系、哪些是因果關(guān)系等。實踐證明，學(xué)生的整理過程比較困難，但教學(xué)效果卻非常好。
三、教給反思方法
（一）掌握反思形式的步驟
具體問題的反思形式可按以下步驟進行（如下表）。這個過程反映了認知活動的一般規(guī)律，即首先要知道活動的內(nèi)容及目的，然后是選擇并運用恰當?shù)姆椒ê椭R解題，最后是得出結(jié)果，它可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
（二）自我提問
這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中。諸如“怎樣做”？“為什么這樣做”？“哪一種方法更有效簡單”？等自我提問，可以促進學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散性思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。
（三）自我總結(jié)
當某個問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律。地圖是地理學(xué)的第二語言，在地理試題中，直接的、隱形的圖形轉(zhuǎn)題、圖文轉(zhuǎn)化題比比皆是，如太陽度角，就可以有旗桿影子、樓房間距、太陽能熱水器角度、窗戶光線等多種題型。所以在平時的解題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行題后的回顧與反思，不斷歸納總結(jié)，探索和發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
（四）自我探索和評價
自我評價是學(xué)生對自已的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價和分析的一種自我審視行為。學(xué)生的自我評價主要有學(xué)生個體的自我評價和學(xué)習(xí)小組的相互評價兩種方式。
自我評價應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要的、最經(jīng)常的評價方式。如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境保護”這一節(jié)時，課前教師可先提供幾個網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)課本提供的內(nèi)容，提出本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、在相關(guān)網(wǎng)站上查詢各種有關(guān)大氣環(huán)境保護的觀點、資料，形成本組的觀點。
在課堂教學(xué)中，教師可以讓各小組分別派代表匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分小組進行討論，發(fā)表自已的看法，評價他人的說法，然后再組織課堂討論。這樣，學(xué)生不僅理清了思路，鞏固了知識，而且學(xué)生能更快的提高自已的分析水平，在評價他人也正是自身在反思的過程。
篇12
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在探究分析問題過程中進行反思
實踐主義學(xué)者認為，人們探究現(xiàn)象、解答問題的過程，就是不斷總結(jié)、不斷反思、不斷前進的發(fā)展過程。學(xué)生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現(xiàn)“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動時，可以設(shè)置問題探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行問題分析、解答活動，在學(xué)生遇到“梗阻”時，要求學(xué)生做好“回頭看”，找出問題所在，并進行及時地引導(dǎo)，使學(xué)生在反思分析過程中不斷提高解題效能。
如在“一元二次不等式”的教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)出“已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3 對于任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k 的取值范圍”的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合“一元二次不等式的解答”，進行分析、探究、解答問題的活動。學(xué)生在探究過程中，對“k 值取值范圍的確定”不能進行有效解答。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，使學(xué)生認識到“應(yīng)分‘一次’‘二次’討論，根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系”進行問題解答。這樣，學(xué)生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。
三、開展教學(xué)活動，使學(xué)生在評價辨析解題過程中進行反思
在長期分析問題、探究問題、解答問題的進程中，高中學(xué)生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學(xué)認為，學(xué)生思維能力水平是學(xué)生反思能力水平的重要保障。因此，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變?yōu)樽灾鞣此歼^程，使學(xué)生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓(xùn)練和提升。
例：試證明：過橢圓的焦點的弦為直徑的圓必和橢圓相應(yīng)的準線相離。
學(xué)生使用了反思方法很快得出：不同的曲線有不同的結(jié)論。橢圓是相離，拋物線是相切，雙曲線是相交，而且證明方法完全相同，都是利用圓錐曲線的第二定義證明。學(xué)生在教師的點撥下通過對典型例題的分析和求解，悟出了解決此類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而掌握了解決此類問題的方法和規(guī)律？
四、 課堂的結(jié)束時，培養(yǎng)學(xué)生的反思自問。
過去的教學(xué)模式是課堂教學(xué)一結(jié)束，教師立即打開課本布置作業(yè)，讓學(xué)生埋頭于習(xí)題中。教師來回于學(xué)生中間，對“接受較差”的學(xué)生進行指導(dǎo)……，學(xué)生完全沒有了反思的機會。其實，教師可在課堂 總結(jié) 時，多花點時間，由學(xué)生反思得出本堂課自己的收獲、自己的不足，對教學(xué)過程中存在的疑問做出質(zhì)疑。教師也可以根據(jù)本班實際情況與需要設(shè)計“學(xué)生課堂自我評價表”，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程做出綜合自我評價，有助于學(xué)生隨時進行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把評價和反思結(jié)合起來，學(xué)生就能更快地提高自己的分析水平，因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧。
五、開展經(jīng)驗總結(jié)活動，使學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)活動成果中進行反思
篇13
小學(xué)教育是學(xué)生最基礎(chǔ)的教育，是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建立扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將會為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的根基。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯培養(yǎng)能夠使學(xué)習(xí)變得輕松、高效。什么是反思，反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，本人認為為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓小學(xué)生能夠更好地理解并掌握所學(xué)知識，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣具有很大的意義。
一、反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)認知和自我思考。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生的自我認知意識和自我監(jiān)控能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力使學(xué)生通過數(shù)學(xué)反思不斷探索問題的答案，回顧所學(xué)知識及遇到問題，更深一層的進行理解，發(fā)掘新思路并總結(jié)教訓(xùn)是知識面得到擴展。概括起來，數(shù)學(xué)反思在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要有以下意義：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
興趣可以點燃欲望之火，數(shù)學(xué)反思是一種自主、積極的思想活動，首先要學(xué)生通過自學(xué)、自思、自悟形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在反思的同時，激發(fā)求知的欲望。數(shù)學(xué)反思不僅要回顧過去學(xué)過的知識，而且要對已學(xué)過的知識進行深入的探究，找到更優(yōu)的解題方法，更加高效地解決問題。這樣學(xué)生有了自我思考的動力，更產(chǎn)生了探求新知識的興趣和欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
數(shù)學(xué)反思的過程就是重新思考的過程，在這一過程中學(xué)生的思維進行了擴展，熟能生巧，不但能與身邊的事物關(guān)聯(lián)起來，更能深刻理解事物的本質(zhì)，從而研究問題之間的聯(lián)系規(guī)律。數(shù)學(xué)反思要求學(xué)生開闊思路，浮想聯(lián)翩不拘泥于一種解決問題的方法，通過反思來尋找和探究其他的解決問題的方法。數(shù)學(xué)反思的過程有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自我創(chuàng)新的能力。
3、提高學(xué)習(xí)效率
正如上文所述，學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了欲望，又通過反思形成了開闊的思維，掌握了多種技巧，提高了自我創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升了自己的理解能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)反思的過程中，將所學(xué)知識不斷融合、梳理、整合系統(tǒng)化，形成了屬于自己的知識架構(gòu)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的思維就會更加活躍，反應(yīng)更加靈敏，判斷更加準確，想法更加新穎，這使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加順利，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率大大提高。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反思習(xí)慣是一個長期循序漸進的過程，在此過程中教師的引導(dǎo)作用十分重要，作為教師初期要為學(xué)生采取一系列的反思手段，并進行監(jiān)督，直至學(xué)生形成自主的反思習(xí)慣。采取的反思習(xí)慣歸納為以下幾點：
1、記“學(xué)習(xí)筆記”
這里的“學(xué)習(xí)筆記”與我們通常所指的學(xué)習(xí)筆記有所區(qū)別，不但包括課堂重點知識點，最主要的是記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點、錯題、興趣題等，解決過程如何？結(jié)果如何？有什么心得？是否還要探索延伸？例如這樣記錄：今天我在數(shù)學(xué)練習(xí)中遇到一道難題，自己解了很久也沒結(jié)果，于是我向老師求助，老師是這樣解答的……，通過解答我完全理解了，于是我又找到類似的題做了練習(xí)，都做對了。但是我認為還有其他的解題方法。這樣，學(xué)生在記錄的過程中又將此題進行了反思，融入了自己的思考，不但擴展了自己的思維，加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的記憶，同時也對一些問題進行了進一步的反思。
2、單元知識反思
小學(xué)數(shù)學(xué)每一個單元為一個知識點，在每一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過反思首先將這一單元所學(xué)知識聯(lián)系起來，再構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，形成自己的數(shù)學(xué)思維，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法。通過這一些列活動在為下一單元的學(xué)習(xí)制定出計劃及目標。因此，教師需利用單元知識的反思引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認識到單元知識點中的相關(guān)聯(lián)系和共性，從而總結(jié)出數(shù)學(xué)思維和方法，更好地掌握所學(xué)知識。這樣，不但拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也提升了他們的思考能力。更重要的是，這也十分有效地提升了學(xué)生的反思能力，讓其養(yǎng)成了有效的反思習(xí)慣。
3、對錯誤的反思
在學(xué)習(xí)中出錯不可怕，就怕不重視不總結(jié)。學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因有兩種，一是沒有掌握數(shù)學(xué)知識和正確的解題方法及步驟；二是粗心大意。改正錯誤后，學(xué)生就不再重視了，這也正恰恰是產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯誤的根源。必須找到是哪種原因?qū)е碌腻e誤，在進行進一步分析。作為教師可以將學(xué)生沒有掌握得體總結(jié)出來，先讓學(xué)生再做一遍，然后分析出錯點，讓大家分組討論共同找到錯誤的根源。
