引論：我們為您整理了13篇思修社會實踐總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）案例教學法能將思修課程內容生動的溶于案例內容。一般在高校的第一學期給學生開設，是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質的重要課程。它在幫助學生增強“四信”意識、樹立科學“三觀”、學會正確認識世界和改造世界、學會正確做人和正確做事等方面發揮著重要的理論引導和培養作用”。［1］現實中的案例教學能夠有效地將理論知識與社會實踐聯系起來，促進學生的社會實踐、理論運用和認識的升華。通過將思修課程內容生動地溶于案例內容，案例教學法能夠科學有效地促進大學生更好的認識這個世界、更好的生活于這個世界?！保?］（二）案例教學法能將思修課程豐富的理論底蘊潤物無聲地傳播給學生。由于思修課本本身作為教學工具，其中的文本內容因為帶有法定概念工具書色彩所以較為單調不生動。教師在授課過程中采用案例教學法不僅豐富了教學內容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書面化的知識以生動的形式再現改變教學內容的生硬；另一方面案例教學能夠改變傳統的機械灌輸法，不再是老師全程單獨的講授。教師整個案例教學過程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學生對案例參與過程中的判決者。在引領學生的學習過程中，啟發學生通過案例自我認知、自我思考、最后歸納總結。（三）案例教學法能將豐富的實用價值和課程魅力生動地展現在學生面前。《思想道德修養與法律基礎》的教學目的本來就是引導大學生合理合法社會化的指導書，教材的編撰是來源于生活中的各項法律法規、人文修養，是極具有豐富實用性的。通過課程的學習是完全能提升學生的社會適應能力和工作能力，是學生學生將來走向社會必修人生一課。
三、案例教學法在思修教學中的重大作用
（一）通過案例教學法，解決目前思修課缺少時間、課堂時間有限的問題。案例教學法是一種自教學內容到方法乃至教學手段上的改革，不但豐富了整個《思想道德修養與法律基礎》的課程資源，也極大的豐富了教學內容，是一種有效的教學法。現在《思想道德修養與法律基礎》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內容、知識點較多、課時量少，所以部分學生在翻看課本的時候更覺得枯燥。通過在案例的選擇上，可以達到一個案例匯集多個知識點，內容豐富不單一。（二）更適合高職的學生。教學過程中，學生對案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對教學是有幫助的。通過案例教學對概念的基礎解讀，案例中較強的針對性和現實性、能讓高職的學生對自己的思想行為進行檢查和對照，尋找差距和不足通過自我反省后道德品質也能夠進一步升華進步。并在教學過程中教學內容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學生特點，
篇2
1思政課社會實踐教學的主要問題
1．1概念模糊
名不正則言不順，言不順則事不成。對于什么是思政課的社會實踐教學以及如何具體操作，由于和教育部至今尚未出臺統一、明晰和剛性的規定，因此這使得高校在社會實踐教學的設計和實施上，往往存在著很大的隨意性和無序性:參觀愛國主義教學基地、進入社區進行志愿服務、走訪調查優秀校友、科技三下鄉、拍攝簡短歷史劇、組織校內辯論比賽、到學校部門掛職鍛煉等，都被認為是思政課社會實踐教學的范疇和內容，可謂參差不齊，五花八門。這種眉毛胡子一把抓的情況，表面上看似乎形式多樣、一片繁榮，實際上嚴重削弱了思政課社會實踐教學的規范性。
1．2與課程內容脫節
顧名思義，高校思政課社會實踐教學，就是圍繞高校思想政治課程所設計、實施的一系列實踐教學的活動。“思修”“綱要”“概論”和“原理”思政四門骨干課的課程內容，既是實踐教學的指導思想，也是理論對象;既是實踐教學的出發點，也是歸宿處。但目前許多高校的思政課社會實踐教學往往與課程內容相脫節，實踐是實踐，課程是課程，各行其道，互不相干。這種脫節大大弱化了思政課社會實踐教學本有、當有且獨有的“思政性”，模糊了思政課社會實踐教學與大學生一般性社會實踐的區別和界限。
1．3缺少連續性
①空間上。思政課社會實踐教學在不同院系和班級開展的積極程度差別較大，存在空間分布上的不連續現象。②時間上。有的學期有，有的學期無，未能前后相續、連貫一體，影響了實踐教學的整體效果。另外，思政實踐教學主要集中在學生作業時間，而沒有很好融入學生的日常生活時間———這是思政實踐教學大有所為且當有所為的地方。學生遲早會抽身作業，但永遠不能抽身生活。學生在生活中篤行思政課所傳達的精神，才是教學的最終目的和根本歸旨。③邏輯上。四門骨干課社會實踐教學的有機統一性較差，在育德、育人和育才的目標和方法上缺少嚴密的邏輯連續性。四門骨干課的社會實踐教學往往是互不往來、單打獨斗，未能形成良好的協同效應。
1．4學生收獲少
一般而言，學生對于思政課社會實踐教學的收獲往往停留在感性認識，而沒有上升到理性認知，更難以感性認知去印證教材理論，并將之內化于心、外化于行。典型如參觀愛國主義教育教學基地，學生往往是為了參觀而參觀，把社會實踐教學當成了“景點半日游”。此外，學生參與往往帶有很強的功利心態，缺少那種為實踐而實踐的純粹精神。若實踐教學在成績中權重較大，就認真對待;反之，則馬虎應對。即便是那些認真對待的學生，在思想上也存在著一種錯誤的認知。他們認為思政課實踐教學“假大空”，是“形式主義”，對自己將來就業和發展無實際性幫助，所以可入腦但不必入心，可投入但不用當真，只要考試能取得高分即可。至于考后，相關理論是否還能諳熟于心和落實生活，對他們而言似乎都是無關緊要且不必思考的事情。這種狀況嚴重影響了實踐教學的整體質量和內在功效?？傊谒颊n社會實踐教學中，學生“所視”“所聽”———入乎耳目者很多，但“所思”“所獲”———篤乎心行者卻相對較少，二者往往不成正比。
1．5教師積極性不高
現在高校論文導向的發展模式十分明顯。這種情況導致絕大部分的人力、物力與財力，都集中向科研論文或者以論文為目標的領域傾斜。傾斜的最終結果就是“總以論文論英雄”———教師的主要目標就是科研，科研的主要目的是，而論文的發表直接關乎教師的晉升和利益。在這種模式主導下，少有論文產出但又需要花費大量時間的社會實踐教學，自然就得不到思政教師的應有重視。加之，對于社會實踐教學是否納入業績考核，許多高校往往缺少相應的政策規定，思政教師干好干壞一個樣，干多干少也一樣，積極性嚴重受挫。思政教師沒有了積極性，社會實踐教學就失去了求好、求新、求精益求精的核心驅動力。于是許多高校的思政課社會實踐教學都是做做樣子，走走過場，只圖完成任務就好。
1．6軟硬件配套不到位
①經費不到位。多數高校尚未設立實踐教學專項經費。思政教師如果要組織社會實踐教學，費用多半從一般性教學經費中支出，但數目非常有限，教師開展實踐教學往往望資興嘆。②師資不到位。高校新進人才一般偏向可發表SCI論文的學科，而對于思政學科的人才引進則進行名額壓縮。多數高校思政教師和學生的比例實際都不達標。師資不夠，導致教師開展實踐教學心有余而力不足。③管理不到位。教學部門、學工部門和思政部門之間，分工不明、權責不清，導致思政課社會實踐教學在許多高校往往是思政部門在唱獨角戲，學校各種優勢資源難以得到統籌利用。④基地不到位。迄今為止，針對學生思政課社會實踐教學基地的建設工作多是地方高校(非教育部)在運作，且零零散散，不成氣候。巧婦難為無米之炊，基地的不足制約思政課社會實踐教學的發展格局。
2思政課社會實踐教學的解決對策
2．1厘定科學概念
筆者以為要改善思政課社會實踐教學，首先就要厘定明確的概念。所謂思政課社會實踐教學，就是對在日常課堂和虛擬網絡環境之外，圍繞“思修”“綱要”“概論”和“原理”四門思政骨干課的課程內容而設計、組織和實施的一系列以教師為主導和以學生為主體，并在一定的社會場所發生的目標明確、行為具體、內容充實的教學活動的總稱。這種教學活動蘊涵四種特性:①思政性。思政課社會實踐教學一定是思想政治課的社會實踐，具有不可移除的思政性。這是思政課社會實踐教學的教學目標能夠達成的根本保障，也是用以區別一般大學生社會實踐活動的主要標志。②實踐性。這用以和單純的理論學習作區別，注重以知導行、以行顯知，強調動手能力和行為素養的提升。③社會性。這用以和課堂實踐教學和虛擬實踐教學作區別，要求學生走出教室步入社會進行學習。④教學性。這是突出同一般性學生活動的區別，要學生明白思政課社會實踐教學是沒有固定教室的課堂，它有自身的教學內容和教學目標，與基地參觀、社會體驗以及普通調查等有著根本的不同。在思政課社會實踐教學中，此四種特性有機統一、缺一不可。
2．2創新教學范式
2.2.1理念創新第一，思政課社會實踐教學應充分照顧學生興趣和偏好，形式和內容要回歸學生生活本位。這種理念，有利于打通課堂與課外、學習和生活的聯動渠道，從而實現實踐教學在時空利用上的連續性和廣延性。第二，思政課社會實踐教學，不但是科學理論的實踐，更是德行品性的實踐。德行品性的實踐，不但是培養學生關于道德知識如何獲得與運用的能力，更是培養他們對成為一個有道德的人的那種內在的沖動。沒有人不需要德行，也沒有人不希望被別人認為是有道德的人。德行品性的實踐，成為有道德的人，有利于消解學生對于思政課社會實踐教學“假大空”的錯誤認知。2.2.2形式創新第一，設計上“分”“總”結合。即思政課四個主課教研室對社會實踐教學有獨立思考(“分”)，也有總體規劃(“總”)，以防止閉門造車、各自為政，從而保障四門課的社會實踐教學在方法和內容上的邏輯連續性。第二，選題上，可單獨開設一門實踐教學的課程，指導學生進行科學選擇和合理規劃。2.2.3評價創新第一，手段創新。充分利用微信、QQ或面談等渠道，進行立體化、跟蹤性、多時段和全過程的動態評價，改變傳統那種以“一紙作業”定成績的靜止、單一的評價模式。第二，對象創新。思政課社會實踐教學的評價體系應包含學生、教師和學校三個對象，且學生的評價結果與成績相關，教師的評價結果與業績相關，學校的評價結果與教學評估相關，以此最大程度調動各方面的積極性。第三，教育主管部門應建立全國性思政課社會實踐教學網絡評價平臺，為每個高校的實踐教學提供上傳、下載、分享和評價等服務，以利于互相學習，共同提高。
2．3完善軟硬件設施
2.3.1師資方面高校對于思政部門的人才引進計劃應重點照顧;設立思政課社會實踐教學兼職教師制，給予較為合理的待遇，鼓勵有責任心和組織能力的校內外教師積極參聘;硬性規定高校黨政工作人員和輔導員每個學年必須完成一定課時的社會實踐教學量。2.3.2經費方面教育部和高校都應設立思政課社會實踐教學專項經費。高校的實踐教學專項經費以參加的學生人數為基準進行計算，且按照一定的比率逐年遞增，?？顚Ｓ茫ㄆ诎l放。2.3.3管理方面教育部應出臺相關條例，對高校思政課社會實踐教學的具體權責做出硬性規定，使地方高校有法可依、有法必依。高校應組建思政課社會實踐教學專門領導小組，由學校黨委書記擔任組長，并與一線思政教師對接，以便于集中利用學校各種資源配合開展實踐教學。2.3.4基地方面第一，就地轉化。全國四批353個愛國主義教學基地與思政課的教學內容與很大相關性，可就地轉化為思政課社會實踐教學的基地。這是較為理想和經濟的策略。第二，創新開發。創新開發需因地制宜和因校制宜。所謂因地制宜，就是注重地方性和就近性，即基地開發應同高校區域文化和歷史地理相結合，以突出地方特色以及有效保障實踐教學的可操作性;所謂因校制宜，就是盡量與各個高校的學科特色結合起來，以便充分利用專業性來調動學生參與的積極性。
2．4提升教師素養
“己欲立而立人，己欲達而達人”，要提升思政課社會實踐教學效果，必先要提升教師自身素養。①提升馬列主義素養。思政教師必須潛心研讀馬列主義的原著，對馬列主義的科學觀點有一系統、深刻與全面的掌握，并將之轉為一種充分的理論自信和信仰體系。在社會實踐教學中，教師只有自己相信了，才有底氣引導學生;只有自己踐行了，才能對學生形成最為雄辯的現實說服力。②提升道德品質素養。對高校教師而言最根本的問題，可能不是“怎么樣”把社會實踐教學搞好(這僅屬于“技”的范疇)，而是“為什么”要把它搞好(這屬于“道”的范疇)。對于后一個問題的解決，一方面當然要尋求制度和政策的支持，但另一方面更為重要的是提升教師自身的道德素養。思政教師如果具有崇高的道德追求，熱愛教書育人并以之安身立命，關愛學生并把他們當成自己的孩子一樣，那么他們自然會想方設法提升實踐教學質量。③提升中國傳統文化素養。中國傳統文化非常博大精深，即便是在實踐教學方面也不乏豐富又深刻的啟示。如孔子對于二三子的循循善誘、朱子與弟子的應機答問以及王陽明的“知行合一”思想，都是值得教師在思政課社會實踐教學中汲取和借鑒的智慧。這些智慧不但能夠提升教師自身的文化修養，從而直接感化和影響學生，而且還能夠豐富實踐教學的素材和內容，使教師的教學能以更令學生喜聞樂見的去格式化的方式呈現。
2．5轉變發展模式
要改善思政課社會實踐教學的現狀，就必須轉變高校以科研論文為導向的現有發展模式。應該承認，科研論文的確富含價值，學校排名也關系重大。但是，這些量化的東西并不是高校與教師存在的所有意義，甚至不是主要意義?！犊茖W》雜志在評論上海交大“全球大學排行榜”時，就諷刺性地引述了普林斯頓愛因斯坦辦公室里銘牌上所寫的:“Noteverythingthatcountscanbecounted，andnotevery-thingthatcanbecountedcounts．(不是一切有價值的都能量化，也不是一切能量化的都有價值)?！保?］學生對成為一個有道德的人的良好沖動、對國家強盛民族復興的熱切關注、對于社會事業和公共服務的奉獻情懷、對馬列主義與中國道路的堅定信念以及對宇宙人生與人類文明的開闊視野等，這些主要由思政課承載但又難以用數據簡單呈現的內容，實際上同樣具有重大甚至更加重大的意義，也更能體現高等教育的價值與本質。短時間看，這些內容可能沒有明顯功效，也不如科研論文那樣很快帶來現實利益。但是從長遠看，它們對一個國家和社會影響深遠。一方面，這些內容塑造是整體意義上的“人”(成人)，而非某一種人(成才)。一個培養人而不僅僅培養某一種人的教育，才是一個良好且健全的教育;一個普遍由人而非僅僅由某一種人構成的社會，才會是一個和諧文明的社會?，F在諸多社會問題的根源，其實就在于“才”的過剩而“人”的不足。另一方面，這些內容對科研的開展本身就大有惠益。因為，人的科研能力不但受到知識和智力的影響，也受到品性、意志與修養等人格要素的左右，而且在許多時候后面這些要素發揮著更關鍵的作用。愛因斯坦在評價居里夫人時就指出:“第一流人物對于時代和歷史的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大。即使是后者，他們取決于品格的程度，也遠超通常人認為的那樣。”［2］深刻認識和明了這些，或許就能更快轉變“總以論文論英雄”的功利發展模式，在高校中給以培養“人”為主要目的思政課及其社會實踐教學以應有的尊重與支持?？偠灾?，要有效解決高校思政課社會實踐教學存在的各種問題，是一個系統工程，不會一蹴而就。需要耐心，也要充滿信心。
參考文獻
篇3
學習上，我沒有讓自己失望，成績一直名列前茅。大學期間先后通過英語國家四級、六級，計算機國家二級，由于所學的是臨床醫學專業，因此非常注重臨床操作能力，除了理論學習之外，我的實踐能力也得到非常大的提高。
生活上，我勤儉節約，嚴于律己。利用課余時間和假期時間在外面找兼職、做家教，也鍛煉了我的社會交往能力。
作為一名20XX年大學應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
總之，我充實地完成了自己的學生生涯，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以后的日子中，我一定得更加嚴格要求自己，改正缺點，不斷努力，不斷進步大學是人生一個里程碑，里程碑的周圍往往有著很多很多的叉路口，而畢業則意味著我們不得不去選擇一條路繼續走下去。畢業前，我們努力了；畢業時，我們流淚了；畢業后呢？讓我們將感恩的心、激動的淚和深情的愛化作虔誠的祝福，祝福每個人都能夠擁有美好的明天！
【范文2：應屆畢業生自我總結】在大學里，我一直使自己保持著積極向上的心態，這使我能在快樂中學習，我相信付出總有回報，對新環境的適應能力較強，大學的學習生活奠定了我扎實的專業理論，良好的組織能力，團隊協作精神，務實的工作作風，
回顧已經過去的的三年多，在學校、老師和同學們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實，除了努力學習基礎課程和掌握本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐、文體活動，在這三年多里我明顯感覺到自己在學習成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來大學的時候有了很大的提高，
在剛進入大學的時候，我并沒有被陌生的學習環境和生活環境所嚇倒，很快地克服了種種不適應，成功地完成一個由高中生到大學生的轉型期的過渡，
在學習上，我一貫保持著高中時代的良好學習作風，并不斷的改進自己的學習方法，在學習方面，除了認真學習理論知識外，我還很重視理論與實踐的結合，從大二開始我就積極地參與各種社會實踐活動，大三暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會的艱難，通過這些社會實踐，我不但鞏固了課堂上所學的專業知識，還提高了我的實際動手能，平時我還非常注重計算機能力的培養，涉獵了大量計算機方面的課外書，并通過了全國計算機二級和省計算機二級考試，同時我還利用課余時間自學了現代辦公所需要的各種軟件工具。
篇4
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關鍵詞] 思想道德修養與法律基礎課；公開課；學生視角
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0041?04
[收稿日期] 2014-03-21；[修回日期] 2014-06-23
[基金項目] 廣東省大學生創新創業訓練計劃“中國高校與世界名校接軌的探索性研究”項目組研究成果之一（1184612037）[作者簡介] 林慧華（1979-），女，廣東汕頭人，廣東外語外貿大學教育學院講師，創新項目指導老師，主要研究方向：高校教育教學；蔡丹霞（1992-）、李麗瑩（1993-）、黃嘉敏（1992-）皆為廣東外語外貿大學國際經濟貿易學院學生，其中蔡丹霞和黃嘉敏是廣東省大學生創新創業訓練計劃項目組成員.
一、引言
“思想道德修養與法律基礎”課程的“目的是幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，是一門提高自我修養的課程，對于促進大學生德智體美全面發展具有重要意義?！痹撜n程自2006年在全國高校實施以來，教育部一直非常關注思修課在學生中取得的效果，每年都要組織高校教師進行思修課的培訓。這6 年來，思修教材編寫組致力于教材內容的與時俱進，思修課的教材內容已經過3 次修改（2007 年、2008 年和2010 年）[1]。
為了了解廣東高校學生對思修課的看法，筆者對廣東高校學生進行開放式問卷調查，實際回收有效問卷223 份。通過問卷分析發現，思修課普遍得不到大學生的重視，50.41%的問卷填寫者上思修課時走神，43.09%對于思修課沒有任何興趣，62.60%所在班級課堂沉悶，很少人聽講。國家教育部門十分重視該課程，且思想道德修養和法律基礎與我們的生活息息相關，為何思修課屢屢遇冷呢？
近年來，思修課的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和教學效果成為許多學者和一線教師的研究熱點。吳倬歸納了“知識傳授、能力培養和價值觀教育”三大教學目標[2]。王建新提出，實現課程教學目標需要教師人格的感召力、行為的親和力、知識的吸引力、視覺的沖擊力和理論對現實的解釋力[3]。李大健倡導“生活化教學”[4]。劉博指出，思修課的學習過程是學生基于一定生活情景下的價值建構過程，所以，教學語言、內容、情景、方法和評價都應該“生活化”[5]。周軍認為，基礎理論、典型案例、心態分析的教學內容和課堂教學、社會實踐、交流討論的教學形式是思修課程建設應注重的[6]。吳瓊等把實踐教學的形式分為三種：感受式（如參觀展覽、法院旁聽等）、體驗式（如社會調查模擬法庭、話劇或小品表演等）和踐履式（志愿服務、主題宣傳等）[7]。賀俊燕探討思修課研究性學習的教學模式[8]。謝玉進則引入國外名校公開課對思修課的啟示，提出“巧妙創設情境，引發學生思考”“精心設置議題，吸引學生關注”[9]。韓建磊等研究思修課的考評體系，提出“考評主體多元化、考評方式多樣化、考評標準細則化及考評結果表述方式多樣化”[10]。張云蓮強調思修課的實效性、針對性和時效性[11]。林楠認為，要提升思修課的實效性，應在授課中踐行“生命意識的喚醒，日常生活的回歸和心靈世界的啟迪”三大教育理念[12]。至于“思修課”成敗的關鍵，陳大文引用教育部長周濟發言強調：“課開得好不好，學生喜歡不喜歡，關鍵在教師”[13]。
以往研究大多從學者或者老師的角度給出建議，幾乎沒有大學生參與研究。因此，我們項目組決定從學生的視角探索思修課遇冷的原因及其改進方式，嘗試提出能被一線教師和學生接受的可行性建議，著重解決如何將思修課的理論知識切實應用到現實生活中的“瓶頸”問題，讓思修課真正成為學生的“心靈雞湯”。
二、課程遇冷及其原因
近年來，學生普遍對思修課的重視程度不高，課堂反應平淡、課后更沒有發掘思修課的價值。從學生角度出發，我們認為思修課遇冷有以下原因：
（一）國際化、信息化與個性化的影響
觸屏時代，大學生不斷接受互聯網多元文化的多重沖擊，資本主義、拜金主義、享樂主義滋生，對需要靜下心來認真領悟的思修課反應冷淡，甚至認為思修課中的某些觀點是過時的。此外，大學生就業壓力大大增加。大學生學習功利化，只關注與自己日后工作有關的學科，考取各種迎合企業需求的證書，認為上思修課是浪費時間。
（二）不重視的觀念先入為主
1. 師兄師姐的“引導”
大學強調自主學習，老師與學生的直接交流很少，師兄師姐的引導更為占先。大部分學生尚未開始上思修課，就已經從師兄師姐口中聽到“思修課不重要，不用認真聽課”等負面信息。這種先入為主的忽視思修課重要性的錯誤觀念，導致學生一開始上思修課就有抵觸情緒。一屆又一屆的學生把對思修課不重視的觀念傳遞下去，形成惡性循環。
2. 考核方式的單一
大部分學生在思修課的第一節課就了解到，思修課的考核方式主要為期末開卷考試。小道消息說到時“重點滿天飛”，所以，大部分學生覺得臨考翻翻重點就可以了，從而從根本上忽視了思修課本身的內涵與價值。
（三）教材教法缺陷導致學生厭倦
1. 內容重復，過于理論化
思修課的內容和學生在小學、初中、高中等階段接觸到的思想政治課程內容部分重疊。趙興宏等對東北大學1689 名大一新生進行問卷調查，97.5%的學生認為教學內容與中學思想政治課有重復，其中認為大量重復的學生18.9%[14]。重復會讓學生產生疲勞感和厭倦感，認為以前學過了，沒有新意，不需要再學。
此外，思修課本內容廣泛，涉及哲學、政治、道德、法律等。但實際內容卻讓大多數同學大跌眼鏡。比如：對于大學新生來說，目錄中的緒論“珍惜大學生活 開拓新境界”非常“對口”，但通篇都是講理論，沒有貼近大學生活的案例，缺乏時代氣息。
2. 教法單一
當前大部分高校思修課主要是單向灌輸，或輔以多媒體課件“照本宣科”。很多教師只求“多、快、省”，只告訴“是什么”，不說清楚“為什么”，而且考試讓學生死記硬背，所以學生上課沒有興趣和動力，考完試很快就將課程內容忘掉了。這樣學生又怎么可能德智體美全面發展呢？
三、課程改革的方向
為了讓思修課程更好地完成其使命，我們建議可以從以下方面著手改進思修課教學：
（一）學校大力支持，把思修課融入學風建設
學風是一種強大的精神力量，對學生有重要的熏陶和感染作用。把思修課融入學風建設，需要學校的大力支持。比如，可以把能提高學生思想道德修養的名言警句貼在校園的各個角落：食堂、課室、宿舍樓、校道等。讓學生在潛移默化中，感受到思想道德的重要性。此外，學?？山M織與其相關的各類比賽、活動，例如，黨史知識競賽、紅歌比賽、模擬法庭、講座、辯論賽等，讓學生領悟到思想道德修養和法律基礎對于現代人職業生涯和團隊合作的重要性。武漢大學舉辦的第六屆時事案例分析大賽值得借鑒。在這場賽事中，“三國殺”“非誠勿擾”、現場秀等時尚元素都被糅合起來，讓學生在輕快的氛圍中學習并運用思修課上學到的理論，就日本核輻射、重慶的戶籍制度等社會熱點問題進行深刻的剖析。它被譽為是“最享受的理論學習”[15]。這種針對學生群體喜歡新鮮事物的特點來開展活動的做法，無疑會得到學生的青睞。
（二）修改現有教材
根據我們的問卷調查，43.09%的受訪者認為改進思修課要先改進教材。對于哪個最適合思修課的教學模式，79.67%的受訪者選擇案例分析法。受訪者認為，當前思修課雖然出發點是好的，但只是死板地講理論，同學們在學習生活中遇到的很多問題，如失戀、人際關系緊張等，都沒能到有效的指導和解決。所以大家對該課程熱情不高。
因此，思修教材的內容應該更貼近生活。國家設置思修課，目的是讓我們“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀”[16]。但是由于教材內容太過于理論化，學生不喜歡，這樣不僅達不到思修課的教學目標，還可能使得思修課口碑愈下、教學效果適得其反。因此，我們對思修教材提出以下修改建議：
1. 引用研究數據
在思修教材中，用數據“說話”，可以使內容更真實可信。例如，在講解自制力的時候，可以引用斯坦福大學著名的“棉花糖實驗”。這個實驗每次讓一個孩子單獨待在房間里，給他一顆棉花糖，告訴他如果能堅持15 分鐘不吃的話，會再給一顆作為獎勵。研究人員后續跟蹤調查，10 年后，發現“能夠堅持15 分鐘不吃棉花糖的那些孩子長大以后，不論是在事業上還是在人際關系的處理上，都比那些馬上吃掉棉花糖的孩子優秀”[17]。這樣的數據，有理有據，也更有趣。
2. 添加生活化的案例
生活化的案例可以彌補思修教材內容過于理論化使學生產生的疲倦感。例如，在講解“信念”的時候，結合奧運健將的例子，如劉翔2008 年傷退和2012 年摔倒，及其決定2016 年繼續奮戰的故事，能夠觸動我們的心弦；在講解《勞動法》的時候，可以用畢業生因簡歷造假被炒或者是由于不懂法，亂簽合同被騙等案例可以給學生帶來新鮮感和代入感，使思修教材 “接地氣”、有血有肉、有感召力。
（三）運用“老師主導，學生主體”的教學模式根據我們對廣東幾所高校的調查，作為必修課的思修課堂上，同學們都急著去“霸位”，座位越靠后越好，方便上課做自己的事情。
針對思修課普遍遇冷的現狀，我們在尋找解決辦法時，不得不提到上海復旦大學陳果博士的思修課，以及哈佛大學公開課中的公正課和幸福課。陳果的思修課在網上非常受歡迎，被廣大觀眾稱為真正的“心靈雞湯”。她用自己獨特的理解、深厚的哲學積淀，走進學生的內心，與學生展開靈魂的對話。哈佛公正課旨在引導觀眾一起評判性思考關于公正、平等、民主與公民權利的一些基本問題。而哈佛幸福課則主要探索我們來到這個世上，到底追求什么才是最重要的。雖然中國與美國的政治體系不一樣，意識形態大有不同，但是對于培養學生思想道德素養方面仍有相通之處。據我們的調查，有50.83%的問卷填寫者希望通過思修課學到領悟人生真諦、創造人生價值以及加強道德修養等內容。
無論國內國外，這些都是學生渴望探討的。當然，我們在學習西方教育理念的同時也要兼顧國情，不能照搬照抄，要批判繼承、取長補短，提高學生對思修課的關注度，更好地實現思修課的教學目標。具體可做以下嘗試：
1. 靈活運用案例分析法
（1）“道德兩難”問題引發學生思考?！暗赖聝呻y，指的是涉及兩種道德規范且兩者不可兼顧的情境或問題”[18]。它們挑戰思維和道德極限，讓人進退維谷；同時，它們也使大學生活躍思維，加深對社會現象的探究，提高道德判斷能力。如假設你是參議院的主席，而你的哥哥是個通緝犯。警察找上你，希望你配合他們的工作，說出你哥哥在哪。這時你會選擇親情向警察撒謊，還是會選擇對社會的責任和忠誠配合警察呢？這便是一個典型的桑德爾式的“兩難”問題。再比如，“你是一名忠誠的公司雇員，工作努力且回報豐厚。但有一天你發現公司為了賺取更多利益，在生產的食品里加入有害添加劑。這時你會怎么做？”[9]。貼近學生生活、設置道德兩難情景，引發學生思考和討論，教師再加以引導。這樣不僅可以使學生興趣大增，還可以使他們養成勤于思考的好習慣，發現其實思修課和生活是息息相關的，從而主動去學習。
（2）以教師切身經歷引發學生共鳴。哈佛最受歡迎的公開課之一《幸福課》的講師泰勒幾乎每節課都會分享自己的故事。在講解“不現實的信念”的時候，他就和大家分享了他年輕的時候追求一名女子無果的故事。其中，他母親對其不切實際的鼓勵話語、他對自身不夠清醒的了解、他當時的心理、追求那女生時的言行舉止，及后來尷尬的情境，都說得繪聲繪色，讓人身臨其境。泰勒老師過后再對相關概念進行講解時，學生就很容易會心會意[20]。復旦大學思修課教師陳果也經常分享自己的故事。比如，她會將自己在加拿大留學時那種獨在異鄉為異客的凄涼、在混雜著眾多國旗中尋找屬于自己心靈安慰的五星紅旗這種真切感受和學生一起分享。這時，愛國主義不再只是書本上的文字。學生與教師在這種經歷分享和心靈交匯中，最容易產生共鳴[21]。
2. 課堂上嘗試進行游戲和競賽
思修課要讓學生更易于接受，還可以采用當下大學生比較喜聞樂見的形式，譬如課堂游戲，讓學生參與到課堂中，增加課堂吸引力，同時也可以鞏固學生學過的理論知識?？山梃b比較火的“百萬富翁”或 “開心辭典”的形式，具體操作如下：
(1)每次課下課后，學生提前到學習委員處報名參加下次課游戲，每節課報名10 人左右，全班輪流參與；
(2)老師在課堂出一些和思想道德或法律基礎有關的題目，全班同學也可以分小組輪流出題；
(3)每次課報名者首先回答思修老師一道題，以快而準為原則，再篩選出5 名學生參加決賽；
(4)參賽者答對一題后再回答下一道題，答對可以得到相應的分數，一旦答錯，參賽者必須退出比賽，只能得到之前拿到的分數。10 道題封頂；
(5)參賽者遇到難題時可以使用兩個“錦囊”：求助現場一名學生；或30 秒內在思修課本找到答案。每個“錦囊”只能使用一次；
(6)全班同學輪流參與游戲，所得成績作為平時成績的重要參考。
如此一來，學生為了能夠贏得比賽，便會認真聽講，同時預習課本知識，在“游戲”中領悟到思想道德和法律基礎的用處和意義，從而形成學習和運用的良性循環。
3. 課后拓展，開設思修課論壇
由于思修課的課時設置是每周一次，所以任課老師在課下和學生幾乎沒接觸。而高速發展的信息工具可以彌補這方面的缺陷。所以，我們建議設一個思修課論壇，教師和學生都可以在上面一些有爭議性的問題或情景（時事熱點、校園案例、兩難困境、個人困惑等）。網上討論也可以作為課程考評的重要組成部分。學生可以就學習生活中遇到的問題發帖、尋求幫助，大家也可以在上面分享一些和思想道德或法律基礎相關的最新文章，課下“充電”。由此，師生關系更加和諧，思修課教學目標也能更好地實現。
（四）改變單一考核機制
當前大多數學校的思修課考核方式一般是：平時成績+期末考試成績。其中，平時成績一般通過出勤、論文打分，期末則開卷考試。由于“論文基本上是走過場，老師不會仔細改”，考試也很容易，大多數學生平時就不會費心去學。因此，我們建議，思修課的考核方式必須改革。例如，可以降低期末卷面成績的比重，只占總評的20%或30%，更多地采用形成性評估，還可以試用“學生自評、同伴互評、教師評價”的三評模式。其中，平時成績得分可以有多種形式，比如：
(1)課堂參與：如課堂辯論、討論、提問、參與競賽等方面的得分。
(2)小組展示：如案例分析、主題展示、話劇表演等活動的得分。
(3)網上論壇：如發起議題、參與討論、分享咨訊等貢獻分。
(4)社會實踐：如三下鄉、做義工得分。
四、結論
“思想道德修養與法律基礎”課作為理論研究和建設工程重點課程，是當代大學生的必修課程。但近年來，思修課遇冷，傳統教材內容和教學、考核模式已經不能適應社會發展和大學生的個性化需要。面對教學“瓶頸”，思修課課程改進迫在眉睫。我們希望通過校園文化熏陶、更新教材、以學生為主體、結合實踐、改變單一考核機制等方式，為思修課注入新的活力，讓思修課走出理論的“象牙塔”，深入學生世界，成為大學生心靈成長的“燈塔”。
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篇5
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生以提高素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，這是素質教育所需要體現的。初學物理的學生，由于對物理學科在素質教育上的要求缺乏認識，學法上尚未入門，不會學習，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創新思維。而為了學好物理，解決好“開頭難”的問題，依據“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的格言，教師需要不斷引導學生對所要研究的物理自然現象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習連通器原理，要求學生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和壺嘴兩個器皿構成，教師出示壺嘴去一節的茶壺，讓學生先猜測、假設，后裝水試驗，再讓學生在壺嘴上套接課前已準備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長短裝水的試驗，使學生觀察到壺身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，壺身高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現象，以此啟迪學生，最終把兩容器對底面的壓強相等的定量平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實驗的“討論探究”、“誘發思維”的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎上通過討論啟發式教學，較好地解決學物理“入門難”的問題。
在教學中，教師在培養學生創新能力的“導向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導下，結合課程內容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發、設疑啟發、引趣啟發、攻難啟發和求變啟發等的選擇，做到精巧練，盡可能把討論探究的問題，設計得新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，可借用詩句：滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發創新思維。這樣不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發學生身臨其境、愛我河山、美好向往的藝術情懷，大大增強和激發學生學習物理的興趣。在理論聯系實際的社會實踐活動方面，我們也可做創新指導的嘗試。例如：在學習簡單機械一章時，教師在讓學生認識了杠桿及輪軸等，復習了以前所學有關摩擦和壓強知識后，發現有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車構造。于是教師布置了相應的社會實踐活動。有的學生在家拆自行車，了解它的構造；有的結伴到修理自行車的地攤上觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告完成得非常好。在把握知識的同時，學生既提高了觀察能力，又增強了社會交往能力，拓寬了知識面。對于物理知識中一些不易操作、現象不明顯、不易觀察的實驗，讓學生親自動手、親身體驗實踐活動，既加深了學生對知識的理解，又大大地提高了課堂教學效率。
二、幫助學生不斷總結，逐步提高
學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中教師要著重培養學生的實踐動手能力和創新精神，幫助學生樹立“人人具有創造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側重于傳授從試驗模型觀察到邏輯假設驗證的創新思維研究方法。在講“電生磁”和“磁生電”的過程中，注重教給學生物理實驗觀察上的創新思維反證法。在講“天平使用方法”時，總結歸納出“放”、“游”、“調”三字經。經過物理教學中研究方法的導向分類，初步展示探究教學，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發出不同層次學生的創新能力，形成了一定的具有個性特征的創新思維方式。所以一段教學之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，學生很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案。可見，平時的訓練促進了學生創新能力的提高。
“路漫漫其修遠兮”，新課改對于每位教師來說，仍是一個新課題，需要不斷實踐、不斷總結、不斷努力，爭取站在新課改的最前沿。
三、讓學生去勤于思考，善抓規律
篇6
（一）領導重視，形式多樣。學校成立了教師專業思維成長課題研究小組，由校長領銜，下設研究成員，成員分別由副校長、教務處主任、科研處主任、教研組長擔任。定期召開研究會議，制定課題激勵制度等。學校每年根據經費預算和上級要求，采取“4+2”的學習模式，即校內個人自主學習、備課組學習、教研組學習、區級教研活動學習、市級學習、國家級學習等學習形式，安排老師學習，提高自我專業思維水平。
（二）教師參與，內容豐富。在新課改背景下，教師的學習有兩種:理論性學習與經驗性學習。理論性學習不只限于溫習曾經習得的教育知識與相關學科知識，而主要是學習新理論與新知識。近年來，教育學和心理學發展很快，而新課改也整合了不少先進的教育理論與心理學理論，形成了一套新型的課程與教育理念。
當然，教學的基本技能（普通話、粉筆字、教學板書）不能丟，五課（備課、說課、上課、聽課、評課）循環、教學設計藝術、教學提問藝術、導入藝術、教學語言藝術、計算機操作、PPT制作、教育案例的撰寫、考試命題、班主任常規管理等。
學校的文化主題是誠，誠文化思想的認同內化，解讀誠的思想，也是學習的內容之一。
篤行
教師在廣泛學習之后，結合本校實際，耕耘在教學的第一線，用踏實的行動解決教育教學問題。同時，為規范行動，學校制定了相應的約束制度。教師思維，要靠行動來落實，專業技能思維、學術思維、人生的思考，無不需要篤行。
（一）校本研修。教師專業成長需要分享別人的成長經驗，需要借鑒集體的智慧，按照新課程改革的要求，我們采取四個層次的校本研修行動：
第一，以教師個人為主體的自主研究。加強教師的個人反思，及時追蹤學生學習情況，記錄教學中的閃光點和問題，深入進行理性思考。
第二，以備課組為單位進行課例研究。加強教師合作互動，認真對典型課例進行專項研究，集體完成教學設計，集體開展教學反思，交流得失。
第三，以教研組為單位進行主題研究。根據學科教學中普遍性的問題，按時組織開展主題教研活動，確定時間、地點和中心發言人，確保教研組活動的制度化，確保備課組活動的常規化。
第四，以學校為單位進行課題研究。根據學校的共性問題，進行專題性的課題研究，舉全校之力，解決問題，凝凍成果，深化研究。
（二）課題研究。我校倡導“做好一個課題，辦好一所學?！?，制定了“行政科研一體化”制度，結合本校誠文化主題實際，確立了本校統領性課題“至誠文化教育的實踐研究”。在總課題的統領下，分門別類的研究學校各板塊的亟需解決的問題。
（三）特色課堂。在統領性課題“至誠文化教育的實踐研究”下，通過博學（學）、篤行（做）、善悟（思）“修誠”，目的是“盡性”，即充分發揮人的天性。在新課程改革的探索過程中，學校要求教師嘗試著至誠盡性“135模式”，特別是青年教師掌握了這種課堂模式，就有章可循。通過“預習——展示——反思”等核心環節培養學生自主、合作、探究的能力，參照全國主要教學流派、模式，思考各種課型模式，如何在課堂中充分發揮師生的天性，關注師生的生命發展，情感的體驗，個性的張揚，展現“盡性課堂”的活力。
“盡性課堂”是“至誠文化教育的實踐研究”的核心支撐，是以學?！罢\盡其性”的教育思想為指導，秉承儒家“博學、篤行、善悟”的修誠之途?！氨M性課堂”實施的具體措施是“135課堂模式”，即以課堂教學為中心，以三維目標為主線，堅持“目標導學、目標導做、目標導思”的教學原則，具體來講，就是要做到以下幾個方面：
1.一根主線：三維目標
2.三個環節：
目標導學——準備學習——自學（讓學生完成預習任務）
目標導做——說評議演——展示（讓學生展示自學成果）
目標導思——自評質疑——反思（讓學生書面反思得失）
3.五步教學：
測——學——做——練——思。
核心環節：自學——展示——反思。
由此，通過“盡性課堂”在教學過程中的貫穿始終，使得教學課堂實現高效化，使學生獲取完備的知識結構、敏求的實踐能力和良好的思想素養，逐步提高誠的境界，進而漸次的發揮師生天性、提升師生生命質量。
特色課堂，必須依靠課堂管理制度來規范。課堂管理制度包括班級課堂管理系統和學校教學常規管理系統。班級課堂管理系統是課堂活動得以正常開展的內部保障措施。如：課堂活動制度、課堂學習評價制度等；學校教學常規管理系統是促進課堂效率提高的外部保障措施。如：教學常規、教研常規、激勵制度等。
公正、透明、科學的班級課堂管理系統是班級文化建設的重要內容之一，其根本任務是促進和睦有序、積極上進的學習團隊精神的形成，是課堂文化建設的重要支撐，更是保證課堂效益最大化的基礎和前提。
第一，建立課堂活動制度。我們知道，課堂行為的核心在“動”，這種“動”應該是有價值預設的、有一定規范的“動”，而不是盲“動”或亂“動”。因此，制定師生共同認可的課堂活動規則和相關制度是“動”的前提。比如：目標認定規則、自學規則、展示規則、反思規則、相關課堂紀律等。
第二，建立課堂學習評價制度。評價本身不是目的，評價的目的在于促“動”，在于在“動”中促進學生知識的掌握、能力的形成和精神的成長。因此，課堂學習評價是促“動”的有效手段之一。我們在新課程理論和學校課堂理念指導下，把“學生課堂學習評價”作為一個課題來研究，根據主體性、及時性、發展性、有效性、開放性評價原則，精心設計具有學校特色、學科特點的評價工具和流程，創造性地組織實施學生課堂學習評價，最大限度的促進課堂氛圍的營造，使特色課堂文化得以發展和繁榮。
善悟
善悟，是指教師對教育教學實踐的認識、思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。
我們認為，思考，是教師專業的特質。善悟，是一個教師生活的常態?！拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也”，強調的是行動；但是，我們想不明白，就不知道學什么，怎么去做。因此，教師專業思維成長的必經之路，善悟不可缺少。要從教育領域的一個技術工，轉變成一個研發人員，最后成為一個引領教育領域的風云人物，提高教師自身的專業思維勢在必行。
1.課前思：課堂，是教師教學的主陣地。讓主陣地發揮高效的作用，教師課前的個人預設、集體預設就顯得異常重要。教師首先自我備課，再和備課組一起集體備課，思考本節教學內容的教學目標、重難點、教學方式等，思考學生究竟需要什么。
2.課間思:教學作為一種特殊的社會實踐活動，是有生命性的，體現出自身生命存在的意義和價值，這種生命的意義預示著教學不是僅能預設的、模式化的，作為一個生命體，教學是在一個時空中由教師與學生交互作用而生成的。但生成不是隨意的，而是以師生的生命體驗與生命關懷為本位，因此，我們要思考在課堂中隨時生成的問題，思考教學的生成發展性。生成的教學內容，通過交往互動，師生最終達到共識、共享、共進的境界。
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室內設計、室內效果圖、CAD平面和立面施工布置圖、風水學、資料學、工程結構學、價格學、平面設計等內容。
三、實踐遇到的問題及解決方法。
在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風水學、人力學的地方把我難住了。
這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。在網上收集的過程中，增加室內知識，積累了好多先人的經驗。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
四、實踐的收獲與體會。
為期三個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在望海潮實業有限公司實習這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。
我的實習是從大三剛開學，被一位老師推薦到一家室內設計公司實習了！真慶幸自己平時能利用課余時間學到那些設計方面的知識，和大二暑假到那家設計公司實習?。∫皇沁@些，我想現在就由學校安排到廠工里當普工。但自己最大的收獲是將所學的Adobe軟件用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于設計方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。
在推薦我進入室內設計公司之前老板已經讓我先了解有和室內裝飾、結構等方面的知識。讓我在實習前做好各種準備咯！所以工作還忙順利的，實習期間也學到不少東西，現在才知道平時的努力沒有白費。
接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經驗。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。
第三階段，就開始運用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會繪畫還要求要懂得人力學和各個家具的長度、高度、等比例大??！現在正著重在這一方塊的工作中。
其實除了上面的收獲外，我平時還不斷的學3DMAX、還有其它室內設計的軟件。在業余上還幫公司和其它朋友做些平面設計方面的東西，如畫冊、LOGO工作服、VI、簡介封面、包裝袋等。
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室內設計、室內效果圖、CAD平面和立面施工布置圖、風水學、資料學、工程結構學、價格學、平面設計等內容。
三、實踐遇到的問題及解決方法。
在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風水學、人力學的地方把我難住了。
這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。在網上收集的過程中，增加室內知識，積累了好多先人的經驗。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點……反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
四、實踐的收獲與體會。
為期三個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在望海潮實業有限公司實習這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。
我的實習是從大三剛開學，被一位老師推薦到一家室內設計公司實習了！真慶幸自己平時能利用課余時間學到那些設計方面的知識，和大二暑假到那家設計公司實習啊！要不是這些，我想現在就由學校安排到廠工里當普工。但自己最大的收獲是將所學的Adobe軟件用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于設計方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。
在推薦我進入室內設計公司之前老板已經讓我先了解有和室內裝飾、結構等方面的知識。讓我在實習前做好各種準備咯！所以工作還忙順利的，實習期間也學到不少東西，現在才知道平時的努力沒有白費。
接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經驗。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。
第三階段，就開始運用CAD繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會繪畫還要求要懂得人力學和各個家具的長度、高度、等比例大小！現在正著重在這一方塊的工作中。
其實除了上面的收獲外，我平時還不斷的學3DMAX、還有其它室內設計的軟件。在業余上還幫公司和其它朋友做些平面設計方面的東西，如畫冊、LOGO工作服、VI、簡介封面、包裝袋等。
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基金項目：本文系河北聯合大學教育教學改革研究項目“實施創新學分的有效路徑與方法”（課題編號：Q1190-30）的階段性研究成果之一。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0011-02
目前，為了更好地適應社會對人才的需求，國內各高校紛紛實施創新學分，如：武漢大學、北京林業大學、浙江理工大學、山東建筑大學等等。創新學分的實施有助于充分體現學分制培養個性、開發創造力的本質特征，可以保護和發掘學生的科研潛力，通過讓學生參與課題研究等工作，使他們親身體驗協同合作的樂趣，有利于樹立學生的學術自由的思想，與學分制將產生良性互動。同時，創新學分的實施也可以提高教師自身的科研能力和教師的教育教學質量。
目前，雖然部分高校開始引入并實施創新學分，但是，各高校實施創新學分沒有形成一個較為統一的路徑與方法。
一、如何定義創新學分
由于研究角度和視閾的不同，國內專家學者對創新學分所下的定義也不盡相同，韋杏認為“創新學分是指將學生的科研設計、論文等創新成果，用學分進行考核的方法”；[1]謝慶良、沈愛琴認為“創新學分是指將學生的發明、設計、論文等創新成果用學分進行考核的方法”；[2]武漢大學[3]、湖州師范學院[4]、浙江理工大學教務處趙環宇[5]等在創新學分的定義方面有類似的認識，他們提出“創新學分”是指全日制本科生在校期間根據自己的特長和愛好從事超出本專業教學計劃要求的科研和實踐活動而取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果，經學校創新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分。對于創新學分的定義可能有很多，但是基本的意思相近可能就是概括的內容或涉及的范圍不一致而已。
在對多位專家的定義進行整合的基礎上，筆者認為：所謂創新學分就是全日制本科生在校期間據自己的特長和興趣愛好，并結合自身專業等方面的特點，獨立或在教師指導下從事超出課堂（第一課堂）教學計劃要求以外的科學研究、發明創造、各類競賽及各類社會實踐等，取得一定學術研究成果，或者具有一定創新意義的智力勞動成果以及其他形式的優秀成果，經學校創新學分管理評審委員會審核批準給予的學分。創新學分可分為：科學科研成果、發明創造（專利）作品或成果、各級各類的競賽成績、實踐成果、各類技能證書五類?？茖W科研成果是指：公開發表的作品（論文、文學作品、調研調查報告等）、在教師指導下開展的課題研究成果等；發明創造（專利）作品或成果是指：發明、發現、技術開發、專利等；各級各類競賽成績是指：學科競賽（如：挑戰杯、專業技能大賽、數學建模、電子設計大賽等）、文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽）等；實踐成果是指：參與社會實踐活動受到不同級別的表彰、社會實踐的調查報告及總結等；各類技能證書是指：英語四六級等級證書、各級計算機等級證書、各類資格水平證書、各種榮譽證書等。
二、實施創新學分的路徑與方法
結合目前高校的特點和實際，課題組設計了關于實施創新學分的調查問卷，問卷分為教師用和學生用兩種（教師問卷設計了21個題目，學生問卷設計了25個題目），并在部分高校開展了問卷調查，其中收回教師有效問卷168份、學生問卷251份。根據對兩種問卷的調查結果進行研究、分析，實施創新學分的路徑主要有以下幾步：
1.創新學分的管理機構
參考其他高校在創新學分管理方面的經驗，并依據課題組的問卷分析結果，高校將創新學分作為一種制度進入操作層面，必須由專門機構負責創新學分的管理事宜，加州大學伯克利分校有專門機構和專職人員對創新學分進行管理，形成了一種成功而典型的管理模式。根據對部分高校168名教師、251名大學生進行的問卷調查結果，在作為備選項的管理部門中，教師將教務處和科研處選為主要管理部門；學生將團委和教務處選為主要管理部門。課題組通過分析調查結果并結合實際情況，認為教務處和團委可以作為牽頭部門（單位）對創新學分進行管理，科研處、學生處、圖書館等部門作為配合部門共同參與工作。
在我國高?，F行管理體制下，各高校需成立由教務處、團委、科研處、學生處、圖書館等部門領導、各院（系）主管學生和教學工作的領導、輔導員組成的大學生創新學分管理評審委員會作為專門機構，主要負責受理創新學分的申報、評定、記載、檢查與監督以及其他事宜，各高校根據情況將委員會辦公室下設與教務處或團委，負責創新學分方面的日常工作。
2.創新學分的審核、評定辦法
創新學分的審核、評定以及監督與檢查方面的內容是創新學分模式的核心。為與高校實行的學分制相匹配，在政策制定上將創新學分分為基本學分和績點學分，創新學分的審核、評定也就此分為基本學分審核、評定和績點學分審核、評定?；緦W分是學生能否畢業的前提條件，指學生在規定的學習期限內按照規定參與相應工作或活動后應得且必須修滿的一定量的最低學分；績點學分是學生在能夠畢業的情況下申請學位的條件，指學生在獲得基本學分的基礎上，對學生在規定期限內的科研成果等級、學科競賽、創新競賽等方面成績進行評定所獲得的學分，績點學分不低于一定量方能申請學位。在基本學分的政策制定上，各高?？筛鶕陨聿煌闆r確定學生每一學期應修滿的最低學分；在績點學分的政策制定上可以參照高校已經較為成熟的學分績點制的運作模式，績點分為1～5分，每0.5分為一個檔次，要求學生必須的最低平均績點分為2分（各高?？筛鶕嶋H情況制定），否則不能申請學位。
（1）科學科研成果績點分的計算方法。公開發表的作品（論文、文學作品、調研調查報告等），根據作品發表刊物的級別給予相應的績點分，分為SCI（或三大檢索）、中文核心期刊、科技核心期刊、省級刊物、市級刊物幾類，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）5、4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據排名乘相應的系數0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數；在教師指導下開展的課題研究成果等，根據課題成果的級別得到相應績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分（前六名都可算做核定人數）。對于課題成果為論文的參照公開發表作品的標準給予相應績點分。
（2）發明創造（專利）作品或成果績點分的計算方法。發明、發現、技術開發、專利等，根據情況（以證書為準）分為國家級、省級、廳級、校級，得到5、4、3、2的績點分。
（3）各級各類競賽績點分的計算方法。第一，學科競賽（如：挑戰杯、專業技能大賽、數學建模、電子設計大賽等），根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為（以作品的第一作者為例）4.5、4、3.5、3，除第一作者以外的其他作者，根據排名乘相應的系數0.8（第二）、0.6（第三）、0.4（第四）得到相應績點分數；第二，文體競賽（歌曲、演講、辯論、球類等比賽），根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分。
（4）實踐成果績點分的計算方法。第一，參與社會實踐活動受到的表彰，根據獲獎的級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5。需要說明：如果是團隊獲獎，團隊每名成員都獲得相應的績點分；社會實踐的調查報告及總結，參與社會實踐并寫出了相應調查報告及總結給予績點分為2。
（5）各類技能證書績點分的計算方法。
第一，根據國家對學生英語四六級的要求和四六級通過比例，績點分規定如下：成績達到426分以上為2，457分以上為2.5，519分以上為3，550分以上為4，600分以上為4.5，650分以上為5。
第二，根據國家對學生計算機水平的要求和計算機等級考試通過比例，通過全國計算機等級考試一、二、三級分別給予績點分2、3、4，通過省級計算機等級考試二級以上給予績點分2。
第三，各類資格水平證書，獲得各類資格水平證書給予績點分3.5。
第四，各種榮譽證書根據級別給予相應的績點分，分為國家級、省級、廳級、校級、院（系）級，分別等到績點分為4、3.5、3、2.5、2。
3.創新學分的申報、審評步驟
各學校根據自身的不同情況，在確定時間受理創新學分申報相關工作，學生按照要求填寫《創新學分申請表》并提交相應佐證材料（科研成果、榮譽證書、獲獎證書等原件及復印件），經學生所在院系審核，報學校大學生創新學分管理評審委員會辦公室。大學生創新學分管理評審委員會辦公室對學生提交材料進行初步審核和分類整理匯總，準備向大學生創新學分管理評審委員會提交相應材料。
學校大學生創新學分管理評審委員會擇期召開會議，按照既定的創新學分計算評定方法對學生所申請的創新學分進行評定審核，并將審核結果通過各種途徑在校內進行公示，公示期結束并無異議后將學生所得創新學分計入學生成績檔案。
4.創新學分的監督、檢查
對于在創新學分評定過程中出現的弄虛作假行為，創新學分管理評審委員會有責任進行監管，要進行不定期的檢查和監督。對能夠查實、確認無誤的弄虛作假行為，創新學分管理評審委員會有權按照有關規定對相關責任人進行處理，學生有虛假行為的取消學生所獲得的創新學分，并按照有關規定對學生進行相應處理。
三、結語
綜上所述，實施創新學分的主要內容包含創新學分的牽頭負責部門、申報、審核、評價等方面的內容，同時在創新學分中引入績點分，使評價更公平合理。因此，關于創新學分的路徑與方法主要包含以下幾步：必須成立創新學分的管理機構；明確創新學分的類別、內容及計算方法；確定好創新學分申報、評審步驟，做好監督檢查。
參考文獻：
[1]韋杏.醫學生“創新”學分的建立與構想[J].廣西中醫學院學報，
2001，（1）：79-81.
[2]謝慶良，沈愛琴.建立“創新”學分的構想[J].江蘇高教，1999，
（4）：50-51.
[3]武漢大學教務部.武漢大學“創新學分”制度實施辦法[Z].
篇10
對于大部分中考成績不是很理想的中職學生,學習是他們人生的一大難題,很多學生既沒有良好的學習習慣,也沒有讀好書的信心。如何讓他們重新拾回學習的興趣,繼續職業中專三年的學習,是每位職業教育工作者一直在思考并為之努力的事情。文章結合多年電子專業的專業課教學實踐,對提高學生學習專業課的興趣進行了有效的探討,供同仁參考。
一、創設情境 激發學生學習興趣
傳統教學采取“填鴨式”的方法,課堂上不管學生是否聽得懂,教師滿堂灌,學生只能被動地聽,因此課堂氣氛沉悶,久而久之,學生會產生厭學情緒,教學效果可想而知。在教學實踐中,通過創設情境,營造師生互動學習的民主氛圍――充分尊重學生的主體地位,想學生之所想,答學生之所問,細心關注,積極鼓勵,讓學生在寬松、民主的情景中自由發言,輕松思考,體驗思考給自己帶來的每一分快樂。講課時先給學生一定的時間,讓學生閱讀、理解教材中的知識點,然后提出一些問題,讓學生討論,交流各自的看法,再后我再詳細進行講解,最后對學生的學習進行概括和總結,鞏固學生的學習效果。這樣不僅調動了學生學習的主動性,而且使學生在看書、討論的過程中對知識有了一定的理解。這樣有效地調動了學生的學習積極性及主動性,激發學生學習興趣。
二、以情動人 點燃學生的學習興趣
在講《收錄機原理》和《影碟機原理與維修》課程時,內容比較抽象,枯燥乏味,學習基礎較差的學生往往覺得沒意思,從而失去學習信心。為了調動學生的學習積極性,我嘗試著將情感融入教學過程中。例如,在講到影碟機的激光頭是依靠什么來拾取信號時,我就向學生提出已經學過的收音機信號接收是靠什么、磁帶錄放機磁頭拾取信號時依靠的是什么等相關的問題;要求學生回答,目的是讓學生溫故而知新,把知識點掌握得更牢固一些。不要求學生一次回答清楚,可以由多個學生共同完成題目的答案,也可以進行討論。此時我會有意識地叫一些成績較差、平時不注意聽講的學生回答問題,并鼓勵他們:“知道多少就回答多少,錯了沒關系”。只要他們回答的問題與所提問題稍有接近,就給予充分肯定,要求他們進一步答題,同時也可以讓其他學生幫助其補充完善,最后我再進行歸納總結,詳細講解。經過這樣的嘗試,學生的自信心明顯增強,越來越重視教師所給的機會,回答問題也比較積極了,點燃了學生的學習興趣。
三、注重指導 提升學生學習興趣
教學有法,但學無定法?？梢妼W習的方法是多種多樣的,就學習專業課來說,我鼓勵學生一是多問大膽問,因為通過學生的提問,老師就知道學生還有哪些知識還不懂,然后教師就很有針對性地幫助學生解決學術上的問題。問題解決了,知識就學到了,通過這樣一來二往的解決問題,學生的學習積極性提高了,學習興趣也就越濃了;二是多動手操作。俗話說“百聞不如一見,見過不如做過”。可見動手操作的重要,所以要鼓勵學生大膽動手,不怕出錯,只有通過動手操作,學生才能真正學到技術。其實,學生也是最喜歡動手操作的,除了老師組織的實訓操作,課外時間也要自己搞一些小制作,嘗到了技術甜頭的學生,學習興趣就越來越濃了;三是注重觀察,多問幾個為什么。
四、加強社會實踐 提高動手能力 升華學生學習興趣值
職業學校學生的文化課素質相對較差,但這并不意味著他們的動手操作能力也差。根據多元智能理論,很多學生的計算方面智能,身體運動智能,動手操作技能方面不一定差。如果專業課教學只是按照課本內容講空洞的理論,學生就會越聽越乏味,就提不起學習專業課的興趣。所以上課的教師在有條件的情況下,必須設法多上動手操作課程,且在校學習期間,讓學生掌握一定的操作技能是職業學校辦學特色所在。我在幾年的電子專業教學中,都一直這樣要求自己的學生――自己具備一套維修工具,多參加社會實踐活動。通過參加實踐活動,使學生學到實際生活中新的知識。例如在學習了各種家用電器維修原理之后,家里面或親戚朋友中,有家用電器損壞了,我會鼓勵學生大膽去維修,有不懂如何維修的,打電話給教師,老師遙控指揮他們,指點他們如何去解決,如果還是修不了的,可拿到學校來,老師再指導他們去檢修。通過這樣的實踐操作訓練,拉近了學校與社會的距離,使學生感到原來學技術并不像所想象的那樣難,從而堅定了學好專業課的信心,升華學生學習興趣值。
總之,無論做什么事情,興趣是第一位的。當學生對學習產生了濃厚的興趣以后,就會全身心地投入其中,學生的綜合職業能力就得到加強,我國的職業教育就有希望。
參考文獻
[1] 孟繁華.賞識你的學生[M].?？?海南出版社,1999.
篇11
在西山公園里為游客拍照。我和兩個朋友一起組織，他們負責拍照，我負責跑腿——去照相館印照片。在公園里我們設了一個點，一張桌子，一把椅子，一把遮陽傘，一塊照片展版，自然還有兩臺數碼相機?？粗鴣韥硗挠慰停覀冃判臐M滿的開始了。不時的有人過來瞧瞧，打聽照相的價格，多久才能拿到照片。我們開始忙碌了。他們去拍照，我在那看著，招攬游客。等他們拍的差不多的時候，我就跑去照相館印照片。雖然有時會覺得很無聊，怎么沒人來拍照呢，但我們還是耐心地等待，一個一個地問他們要不要拍照。一些游客本不想拍照，后被我們一問心癢了。一天下來，我們還是挺開心的，收獲不少，不僅要滿足顧客的需要，抓住顧客的心態，在照相館里我也了解了印照片的各個程序。
在工作中曾不斷告訴自己:在今后的大學生涯中必須要更加努力讀-書，學好一些實實在在的本領，塑造好自己人格和修-養。我一直很喜歡這樣一句話:人生因為經歷而美麗。
我覺得參加社會實踐，培養與增強了與人相處，交際的能力。雖然我是一個性格較于開朗的女孩，擁有很多的同學和朋友。但是作為一個人，他必需密切與社會相聯系。他所接觸的不僅僅是幾個同學和朋友。因此良好的能力是必須的。在學校接觸同學，老師是比較狹隘的范圍，只有通過多和人交流，克服自身的弱點，才能更好發揮自己的潛力，做好每件事。在社會上接觸的空間廣了，接觸的人多了，了解的事情也多了。這樣才有利于看待各方面的事物。敢于與別人交流，說出自己的觀點和意見，開誠布公，才能贏得對方的認同和信任。
通過社會實踐可以激發我們更努力地學習，能夠學以致用。十幾年的學習，最終總是要用于社會實踐中，知識的積累隨著學習時間增加而增加，所謂學無止境，今天的學習就是為了明天的實踐。我國的政治、經濟建設需要一大批具有各種知識技能的人才，現在不抓緊學習，就無法承擔這一份重任。我國加入世貿組織后，與其他國家的交流也將更益頻繁，時代給了我們壓力，也給了我們動力，學習好各門知識，做一個合格的社會主義事業的建設者和接班人。在這個信息社會，不進步就是退步，只有不斷地掌握知識，才能趕超別人。
鍛煉了獨立的個性。離開了家長、老師、同學，一切都要靠自己。因為在工作中，個人有個人的事情要忙，給予的幫助也是有限的。做事就不能依賴別人，只有通過自身的努力，走出屬于自己的路，才能在競爭中處于有利位置。辦事果斷，不能唯唯諾諾，才能出成效。在工作中在所難免，會有困難、挫折，在求助別人的基礎上，更重要的是自己勇敢地克服，采取積極的態度，培養個人獨立處事的能力，必將獲得最終的成功。
通過這次社會實踐經歷,使我學到和懂得了許多,我懂得賺錢的艱辛,我想我以后花錢肯定會很儉省的;我在工作的過程中,我學會了很多，我想這對于我未來很有幫助?？傊@次難忘的假期社會實踐經歷使我獲益良多,對我將來的發展具有十分積極的作用。
實踐心得2為了響應全國文明城市評比活動，調動城市居民的積極性、關注度，以熱情飽滿的態度投身與共建文明城市之中，我們趁著暑期社會實踐，組成一個名為“丈量城市文明”的實踐小分隊，開展我們的這次活動，以達到我們預期的實踐目的：宣傳新時代新寧波的精神，為構建和諧社會和文明城市貢獻自己的力量，激發廣大群眾講文明、創-
文明的熱情，提高市民生活質、市民文明素質和城市文明程度。在14號之前，我們主要進行前期準備工作，制作具體計劃和方案。7月14號是我們第一次進行具體實踐活動，我們的內心是雀躍不已的，帶著一點點興奮和一點點緊張。內容主要是笑容征集，以小見大，反映城市文明的美好面貌。同時調查的還有公共設施的損壞情況和市民的不文明情況。
在笑容征集活動過程中，我們遇到了不少的阻力，有的人是對我們活動的懷疑，有的是不屑一顧，有的則是以不喜歡照相為由斷然拒絕……由于我們是大學生，本身就比較驕傲，一開始被拒，我們還能保持較高的熱情，不氣餒，知難而進。但時間一長，次數一多，遇到這樣傷自尊的事，原有的工作熱情被耗盡，面對困難就變的膽怯起來，成果可想而知。在經過和其他組員交流探討之后，信心、熱情又失而復得，決定拋下面子，放低姿態，始終保持著笑容，和群眾們進行委婉、耐心的溝通。這樣相機上的笑容越來越多，那些笑容是多么的可愛又親切，我們也順利的完成了任務。通過這樣的活動不僅鍛煉了我們的交際能力，也是對我們在遭受挫折之后如何處理的一個重要考驗。事實證明，我們是最棒的。
下午我們在城隍廟附近地帶，進行市民文明行為調查和公共設施調查。來到郡廟社區我們發現有一民工在隱蔽的地方隨地小便，小便后與其他民工在草皮上吃飯嚴重損壞了花草樹木，使一個供人們修身養息，閑暇時間用于活動的地方變的臟亂無序，這種現象在民工中時有發生，屢禁不止，主要原因還是由于他們缺少文明意識，本身的各項素質不夠高尚，只考慮到自身的需要，以滿足自己的目的為前提，不考慮其不文明行為帶來的嚴重后果。我認為要制止這類現象的發生前提是要努力提高他們自身的文明意識，培養其具有主人翁意識，為創建寧波文明城市添上亮麗的一筆。在調查過程中，我們發現城市牛皮蘚現象十分嚴重，在郡廟社區提供的給人們休息的小公園里，坐椅，宣傳禁毒的石塊上。
很多地方都寫有很多辦證消息號碼，進行這類不文明行為的人，主要是為了在公共場所吸引別人的注意，達到其所要的經濟效益。他們在進行這一行為的時候，只考慮自身的利益，忘了會影響市容市貌。整體給人造成不整潔的感覺，破壞了人們休息的良好心情。市民的一次不文明行為影響后果是多方面的，這種現象并不止于公園的公共設施上，在路面路燈等許多設施中也是顯而易見的，雖然只是一張小小的紙，一個辦證號碼卻為清潔工作帶來了困難,破壞城市的整體美感，我們應杜絕這累現象，提高市民的文明素質。
7月16日，我們的實踐地點是東門口十字路口地帶，那里的人流量大概是700人/小時，車流量420輛/小時，總體情況是人潮擁擠，但是交通較為通暢，沒有人為造成交通的嚴重阻塞現象，但在東門口，培羅成大樓前工交車站，有50左右的乞丐行討，糾纏不放。這種現象時有發生，給市民造成一定的困擾。
在附近的也有市民在草坪上睡覺，在一定程度上破壞了草坪。一路上，寧波二百門口有路面段裂，東西亂丟放現象，但總體路面較為干凈，機車，自行車停放有序，垃圾箱，座椅，公用電話沒有嚴重的認為破壞情況，只是依然存在亂貼辦證刻章字樣的字條，且數量不能用較多來形容，在新華聯商廈的門口的十字路口，我們觀察到交通還暢通但有闖紅燈和橫穿馬路現象，年齡段分布較廣，沒有較好的遵守交通秩序，主要原因是家長沒有以身作則，給孩子良好的榜樣，沒有對孩子進行良好的交通安全知識教育，交通文明素質較低。要解決這一狀況，提高市民的文明素質，我們應該加強對青少年在交通安全，公共場所道德等個方面的教育。從娃娃抓起，重視物質文明與素質文明的有機結合，體現新時代寧波精神，促進兩個文明的騰飛。
這次的活動總體給我的感覺是辛苦但又是值得的，我們通過親身實踐，聽到了，看到了很多平時被我們所忽略的細枝末節，在廣大市民中文明意識在一定程度上還不夠被重視，要改進這種狀況還需要加大力度，進行精神文明的宣傳，提高市民整體素質和城市文明程度。同時還增加了我們與社會的正面接觸，了解社會，走進社會，不至于我們身在校園就沾沾自喜，對校外的生活卻是一無所知，無法很好的適應社會。這次活動對我們自身的能力也是一次關鍵的考驗，在失敗中不斷總結，不斷豐富，不斷加強，面帶微笑，最終走向成功。
實踐心得3經歷了將近一周的打工社會實踐，我感慨頗多，我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。
“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，和團體保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎!
艱辛知人生，實踐長才干
通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。
從群眾中來，到群眾中去
在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起來，才是大學生成長成才的正確之路。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，這次實踐活動意義深遠，對我們的幫助享用一生。作為一個21世紀的大學生，社會實踐是引導我們走出校門、步入社會、并投身社會的良好形式;我們要抓住培養鍛煉才干的好機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。同時，我們要樹立遠大的理想，明確自己的目標，為祖國的發展貢獻一份自己的力量!
實踐心得4第一次參加社會實踐，我明白大學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。不同的時間的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!
一:掙錢的辛苦
整天辛辛苦苦上班，天天面對的都是同一樣事物，真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時，我們才真真正正的明白，原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
二:人際關系
在這次實踐中，讓我們很有感觸的一點就人際交往方面，大家都知道社會上人際交往非常復雜，但是具體多么復雜，我們想也很難說清楚，只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受，大家為了工作走到一起，每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧，就看你怎么把握了.我們想說的一點就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我們在各自的社會實踐活動中掌握了很多東西，最重要的就是使我們在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這些社會實踐中使我們深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
三:管理者的管理
在打工實踐的地方，有很多的管理員，他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理，就必須要有好的管理方法，就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工，你的下屬，你班級里的同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學，要用到不同的管理方法，意思就是說:在管理時，要因人而異!但也要用一顆真誠的心去跟他們打交道，這樣大家才能服從，才能有助于工作的進行。
四:自強自立
俗話說:"在家千日好，出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候，我們有自已的父母照顧，關心，呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了，但是，只要你去到外面工作的時候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個人去解決，在這二個多月里，讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現在，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨立!
五:認識來源于實踐
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。
實踐心得5為期30天的社會實踐圓滿的結束了，期間所發生的一切值得令人好好回味一番。為此我用這篇社會實踐論文記錄與總結這段時間的工作情況，而這并不純粹是為了完成任務，更重要的是，這是為了自己而寫的一次找尋內心聲音的偉大體驗。
我很慶幸能在放寒假的當天跟學長、學姐們一起去蘇州的一個手機廠工作。在手機廠剛開始做清屏工作，后來轉成看外觀。剛進無塵室的第一感覺覺得一個小小的手機屏一定不會難倒我。可是并沒想象的簡單。進到無塵室有一個小師傅帶我，她說清屏需要很大的耐心，我說我有。她笑了。她對我說的最多的一句話就是：“只要下定決心的去清這塊屏，不去想那么多，一點一點的來，總會很容易清干凈。”是啊，或許這就是小事并不是那么簡單的事。從清屏上我感覺到了一個人的耐心需要多大才可以清出來那么干凈的一塊小小的手機屏。
如果問一個大學生走出校門開始到社會中工作首先要做的第一件事是什么?我的回答就是工作中要先去掉“學生味”。工作本身需要的就是一種嚴謹的態度，“我是大學生”并不能作為工作中出現錯誤的借口，別認為犯錯是理所當然的，因為此時你是在做一件用時間計算金錢的事情，校園中的“隨意性”決不能帶有。從我入職開始的不久，就轉入外觀。我又有了一個師傅，這是一直到工作結束的師傅。她在外工作了好久。她常給我說：“做什么工作都要有責任?！痹诟嗵幍钠陂g我還領悟到了“盡力并不等于全力，盡了全力還是會有一點點瑕疵。自己的本職不做好直接就影響到了不僅僅是個人的利益?！?/p>
工作雖然簡單甚至單調，但是考慮下去任何細節都很重要，每一個崗位都有它存在的道理。第一天看外觀只看師傅看過的屏，她打的不良我從中找，感覺那天過的很快，也許是在無塵室清過屏的緣故吧。感覺還不錯，很快便學會了。剛開始師傅讓我自己看，我看過后她在看一遍，偶爾會因為我的大意有的地方的小臟污會丟掉，還會看不完全。
常說：失敗乃成功之母。而我卻覺得，檢討才是成功之母。曾有一次看到一個屏，那樣的故障我沒見過，然后就流下去了。到復判時卻被打回來了，當時被師傅小小的批了一下，師傅說：“你不知道看屏要看整個外觀么?”我不語。我只在心里記著師傅的話。日后的每個屏我都會很認真的去看，而我的速度卻很慢。我師父說只要你掌握好了再提速也不遲。我很認真的跟師傅學。我的速度也很快得以提升。在隨后的工作中，我的能力不斷提高，我師父每天都很開心，我的速度提高了，也便可以幫她減輕些辛苦。每天在工作中隨著開心下班。
態度決定一切，在學校部門工作，會很隨意，一旦走出校園，如果還不能馬上以“熟工”的身份要求自己，那么你將很快被人比下去，因為一個公司需要的是有生產力的員工。每天提醒自己無論是現在工作還是回到學校抑或是將來踏進社會，嚴謹的工作態度是必不可少的。
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在學校讀書;而已在社會的人都寧愿回學校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。值錢的大學生正要求了我們扎實掌握專業知識還有社會實踐能力與經驗。
這個寒假我利用這段寶貴的時間參加有意義的社會實踐活動，接觸了社會，了解了社會，并從社會實踐中檢驗了自我。這次的社會實踐讓我收獲不少。在實踐中不可缺少的好多：
一、在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期練習。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。被人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心的接受。
二、在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力作出肯定。你沒有社會經驗沒關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來的第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
三、在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候，知道要打寒假工時，總有種說不出的心情，總感覺會有些害怕。跟同學通電話說自己的心情，感覺總有種說不出的感覺。第一次去離家那么遠的地方，感覺自己什么都不懂，文化程度還不夠，也沒什么社會經驗等種種原因使自己覺得很渺小，自己的怯懦就這樣表露出來了。某人曾對我說，在社會中要學會厚臉皮，別人的教導虛心接受，不要不當回事。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>
四、工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就會枯竭。
有一句話我很喜歡：“成功的人不在于你認識了多少人，而在于多少人認識了你?！迸Φ厝フJ識他人，也是讓他們認識你，從他們身上發掘出你可以學習的地方，體會每一句睿智的語言。
坦白講，這么短的時間內，小小的寒假工能學到什么呢?就鍛煉了態度，心態更加坦蕩，我想這已經足夠了。生活就像一種修行，只有行萬里路，親身體驗實踐才能有所感受。
篇12
杭州的青少年科普活動開展的時間較長，青少年參與科普活動的人數不斷增加，已經形成了一個培養的框架機構。那么培養的結果產生的成效如何呢？
本研究依據《兒童權利公約》和《聯合國青年權利公約》相關年齡文本，青少年的年齡段13~19歲，即13歲~16歲為初中組，17歲~19歲為高中組。根據分層抽樣原則，在杭州市區的 8所高中和 3所初中隨機抽取共33個 班級，1650 名學生，收回有效問卷1640份，自行設計問卷，做了調查。
1 青少年科普活動硬件狀況
1.1 校內硬件
校內科普硬件主要由櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等項目組成，被調查的11所學校的科普硬件建設都有上述項目的建設，但沒有設置全部項目。
調查結果非常出乎意料，不論高中還是初中，在同一所學校面對“你所在的學校有以下科普項目嗎？”的調查，不同學生回答差異很大，有的學生在櫥窗、報廊、掛像、校內科普作品展、科普角、科普組、氣象臺、生物角等選項中只選擇了一項，有的學生選了8項，選擇相同選項的學生10%不到，學校是否建有這些科普設施，在同樣的科普環境中，不同學生的感受和認知是不同的，學生表達的更是自己的興趣點。
從走訪中可以看出杭州各個學校不論高中、初中，不論重點還是職業，都非常重視科普硬件的建設，校內科普作品展和氣象觀察近一年內有學校沒有舉辦或者還沒有到舉辦的時間，其他的每個學校都有設置。
由此可見，一個學校的科普硬件的實際建設情況為多項的100%，而學生可以認為學校沒有這個項目的建設，一則是學生興趣的問題，二則學生是否有空暇時間來顧及，三則這些硬件要讓它們產生生命力是由學生的科普情結決定的。
1.2 校外硬件
2006年3月國務院《全民科學素質行動計劃綱要》頒布后浙江省省委和省政府更加重視科普設施的建設，杭州市的科普綜合實力又是連續七年穩居浙江省第一，①省、市二級政府十分重視城市科普硬件的建設，地處杭州的校外科普設施資源十分豐富，主要由少年宮、博物館、科普中心、科普展覽、植物園、海洋世界等組成。
這些對全民開放的科普場地，硬件使用情況取決于使用者的使用主動性。被試者參觀杭州市公共科普場館的次數從0次/年四次/年呈遞減狀態分布，其中5次以上/年出現了多人現象，但在訪談記錄中，幾乎是去自修學習的，而不是為了滿足自身對科普的需求。初中組和高中組的統計數據還表現出同步性。
2 青少年科普活動及其分層次狀況
為了更好地反映青少年科普活動現狀，調查問卷設計了多道多項選擇題，多項選擇可以更好地反映一個現狀，但也給數據的百分比統計帶來困難。以下各個有關青少年科普活動的分層內容的狀況是統計數據的絕對數量表示。
2.1 科學知識教育培養狀況
由于科學知識的傳授能提高青少年對客觀世界的認識，促進青少年智力發展和科學世界觀的形成，所以科學知識教育成為了青少年科普活動的一個基本要素。隨著科學的發展，應將激光、超導、生物工程、環境保護、人工智能等新的科學技術知識作為青少年科普活動的內容。
問卷通過“假設一種治療高血壓的藥物被懷疑療效不好，你認為科學家會采用如下所列5種方法中的哪一種進行研究？”來調查，選擇正確答案“對患者和醫生進行調查，并對兩組調查資料進行統計對比分析”的人數為單項選擇中最多的，但是選擇其他錯誤答案的人數總和遠遠超過選擇2的人數。
選擇“對患者的意見進行調查，然后作統計分析”有92人，選擇“用最新的醫學理論來判斷藥的實際療效”有58人，選擇“將病人分成兩組，一組服該藥，一組服另一種藥，然后進行比較”有125人。可見很多同學沒有形成“科學是實踐，可以重復檢驗，實踐會有主觀色彩”這些科學概念。初中和高中在答題錯誤的分布數量上存在一致性。
2.2 科學意識的培養狀況
科學意識就是在一定環境條件下所產生的科普活動觀念，它是人內在的、積極思考和創新的思想品質。并非所有人在具備一定科學知識的基礎上都能進行科研活動。培養青少年如何抓住機遇和靈感，針對社會生活和生產中的實踐活動，隨時產生一系列假設和構思，這是青少年科普活動的重要因素。
調查通過“你對算命之類”的問題來分析。在410份問卷中選擇“完全不相信”的有120人，“非常相信”的10人，“有點相信”93人，“說不清楚”57人，“不太相信 ”130人?？梢娗嗌倌甑目茖W意識的培養已具有一定基礎，但是還存在少部分同學科學意識比較淡薄。
2.3 科學精神的培養狀況
科學精神是指科學研究中的科學態度和作風，科學的道德與情操。它包括謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實、鍥而不舍、堅忍不拔的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質。實踐證明，科學精神是個人和社會寶貴的精神財富，它對促進青少年良好個性品質的形成與社會進步起著極其重要的作用。
調查通過“謙虛謹慎、嚴謹求實、吃苦耐勞、認真扎實的精神，善于總結經驗、勤于捕捉靈感、敢于突破的個性品質，你認為可以通過以下哪些方式來培養？”來了解，可以看出被試者認為上述品質是由“課堂知識的學習”、“ 社會實踐活動”（初中組）、“ 科普活動”、 “體育鍛煉 ”、“ 向有經驗的長輩學習”各個選項的人數基本一致，只是在高中組的“ 社會實踐活動”選擇人數遠遠超出其他選項，可見“社會實踐活動”在品質培養方面在高中生心目中占很重要地位，而對上述品質培養起重要作用的“科普活動”在被試者心目的地位與其他選項是一樣的?？破栈顒拥淖饔煤凸δ茉诒辉囌咝闹袥]有得到客觀反映。
2.4 科學道德的教育培養狀況
在青少年科普活動中應重視道德教育。通過科普歷史、著名科學家和科普成果的介紹，來培養青少年的科學道德和高尚的人格品質。
問卷通過“當你了解到一項新的科普知識，你會怎么做？”投射科學道德的主動意境來了解該項情況，“主動告訴家人或朋友，讓他們增長見識 ”、“ 和家人或朋友一起探討此項科普知識”、“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”、“ 會認真地研究一下”、“跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究”、“不知道，說不清楚”，六個選項的設計程度是遞減的，初中和高中組出現了明顯的分層，初中組沒有依次遞減，在“ 會認真地研究一下”項超過了“只有別人問我，我才會告訴他們這項科普知識”，高中組的選項依次遞減?？梢?，投射結果高中組的科學道德的培養狀況好于初中組。
2.5 科學技能的培養狀況
科學技能包括動作和心智兩個方面。技能的形成過程，就是人通過練習掌握技能的過程。在青少年科普活動中，需要多動腦、多動手，加強練習，使其形成一定的科學技能。同時也要運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設、抽象等方面的知識，動腦、動手形成設計、操作、反饋等一系列科學研究的技能。
通過“認真細致的分析和解釋可以彌補觀察步驟的缺失，這個說法是什么”來了解被試者的科學技能情況，選項“正確 ”、“不正確 ”、“ 不全面 ”、“ 不知道，無法判斷” 。這道調查題的難度不高，是一題基礎題，被試的是科學技能的基礎“觀察”。選項正確的人數初中組只有20人，高中組58人，只占19.02%。
2.6 科學思維的訓練狀況
科學思維的訓練是進行科普教育的核心。在科普活動中應著重培養青少年思維的多元性、辯證性、逆向性、創造性、主體性等。重點加強思維模式的訓練，有利于青少年適應不斷發展變化的環境，有利于在今后的工作和科研中節約時間、少走彎路、提高工作效率。
對“科學思維”的現狀做了分層，首先通過“以下都是具有創造力的人擁有的性格特點，選出你認為最重要的三個”來了解科學思維的特質。
“獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負、易于被復雜奇怪的事物所吸引、具有藝術上的審美觀、富有幽默感 、興趣愛好既廣泛又專一”，高中組的前三項選擇“獨立性強、自信心強、具有好奇心”，初中組的前三項選擇是“自信心強、具有好奇心、敢于冒風險”，有相交區也有不同選點。初中組的科學思維更表現出冒險特質。
“您平時在解決問題的時候，有沒有習慣用另外一種方法來解決?！北辉囌邔Α皫缀醵紩谩⒔洺?、偶爾會用、幾乎沒有用過”四個選項選擇最多的是“偶爾會用”，其次是“經常會用”，初中高中的選擇分布出現一致，但各個選項的比例出現不同。
“當你腦中突然冒出一個新奇的想法時，你一般會”，被試者對待“認為自己胡思亂想，很快忘掉這個想法；覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；靜下來好好想，并且將想法付諸實施來了解?！彼膫€選項，初中和高中的情況出現了很大不同，初中組后3個選項基本呈均勻分布狀態，但高中組有250人選擇的是“覺得自己的想法很有意思，但是覺得不切實際；靜下來好好想想這個想法，然后過段時間又忘了；”說明初中組對自我的思維狀態評價要遠比高中組的自我評價要高，尤其是第四個選項，高中組選擇占9.26%，初中組選擇占10.98%。
3 青少年科普活動參與度
3.1 校內科普活動參與度
校內科普活動的參與度是通過“請問你所在的學校舉辦科普講座或其他科普活動的情況？”來了解的，“經常舉辦、 偶爾舉辦 、不經常舉辦、很少舉辦、從不舉辦 、不知道?！?nbsp;
上述選項中，初中組各個選項幾乎呈均衡分布，但是選擇“不知道”的，在初中組有36人，是所有選項中絕對數量最大的。高中組選項主要集中在“偶爾舉辦”和“不經常舉辦”2項，似乎學校的科普活動的頻率無法滿足高中生的要求，回答“不知道”的有53人，這個數量位于所有選項的第三。初中生顧及學習以外的活動的程度低于高中生。
3.2 校外科普活動參與度
校外科普活動的參與度是通過“請問如果有科普講座或科普活動你會去參與嗎？”來調查，在5個“ 肯定去 、視內容而定 、學校組織集體去才會去 、不去、不知道，說不清楚、”選項中，初高中最主要的選項是“視內容而定”，尤其是高中組有近200位學生選擇該項，科普活動如何吸引學生是開展科普活動者要思考的一個問題。
初中組其他各個選項情況差異不大，“不去”是選擇人數最少的一項。高中組“肯定去”選項的人數只有18人。
總之，青少年的科普活動開展狀況有令人欣喜的一面，尤其在校內外科普硬件的建設上已經達到一定水準。青少年科普活動的開展已經展示一定效度，青少年對科普活動有渴求有期待有自我評價，隨著年齡的增大，高中組明顯強于初中組。
但是，也發現杭州市青少年科普活動也存在幾個比較明顯的問題?？破战逃龓熧Y隊伍的建設相對薄弱 ，科普教育的實施需要復合型的教育人才，而目前我們的教師多是接受單一學科教育成長起來的。如何培養復合型教師人才，是一個亟待解決的重要問題。而且，學校與學校之間對科普教師的重視程度存在著很大的差異性，這就造成不同學校求學的青少年接受科普活動開展時存在著不公平性。
科普活動教師的培訓和評價制度尚需健全 ，目前科普教師的成長主要依靠他們自學鉆研或者校內的老教師的傳幫帶，一所普通中小學是很難系統地獨自完成科普活動教師的培養。同時，沒有制度化的進修和定期的集體研討，科普教師的專業發展和參與科普探索的積極性等都會受到很大的影響。地方科普管理部門和地方教育行政部門對此應給予足夠的重視。
科普教育的重心應轉向課程研發，中國的青少年每天的絕大部分時間都在學校度過，中小學校的科普教育研究應從科普活動向科普教育課程的研發層面提升。在青少年科學素養培養課程的開發與實施中，許多學校沒有一本可以參考的、綜合程度較高的科普教材，即便有，有些教材的“拼盤”痕跡太重，缺乏系統化和綜合性。
科普教育資源有待整合，杭州的青少年科普活動可謂是豐富的，學校、家庭、社區不同范圍的科普活動各自開展著，大多以局部為出發點設計開展著活動，有重復現象，也有內容和活動方式上的缺失想象，符合青少年興趣特點、“價廉物美”的科普教育資源缺乏地區教育資源系統整合，而且這個工作是一所學校和教師難以獨立完成的，需要地方行政部門的牽頭研究整合。
杭州市科技計劃軟科學重點項目部分結題報告，計劃編號：20091334m38，2009年4月~2010年12月
注釋
①杭州高科技投入高回報大 2010年銷售額將達2600億，chinachs.
org.cn/cityxilan/content_443.htm，2010-7-16.
參考文獻
[1]杭州科普信息網 btl-auto.com/cn/images/others/_vti_cnf/633295.html.
[2]浙江省科普網zjinfo.gov.cn/.
篇13
結合目前北京的市場和就業導向，針對學校環境設計專業的教育教學開展專業綜合改革，注重實踐教學，配合教育實習基地的建設與改革，形成一系列具備學校辦學特色、有代表性的教學成果，具體內容包含以下幾個方面。
一、完善專業建設
根據環境設計行業發展情況和學校的實際狀況，環境設計專業于2013年上半年進行了一系列調整，其中包括專業獨立、專業名稱調整等重要方面。2013年教育部專業目錄名稱進行了調整，將原來的“環境藝術設計”專業名稱調整為“環境設計”專業，專業也由以前藝術設計專業下屬的一個方向，成為一個獨立的專業，即環境設計專業，這既是專業發展的一個關鍵性飛躍，也成為藝術學部學科建設過程中的一個重要組成部分。目前，環境設計專業下開設兩個專業方向：室內設計方向和景觀設計方向。通過改革，進一步明確各專業培養目標和定位，深化各專業的培養方案、專業建設。
二、構建教學團隊
1.合理引進人才
根據目前專業現有師資和專業發展需要，合理引進環境設計專業的專職教師，加強環境設計專業教學團隊建設。
2.培養專、兼職教師
專職教師采取教師座談、專業培訓、學術會議以及參與實踐、科研項目等多種形式，注重雙師型教師培養，提高教學質量和藝術創作水平，提高教師的職稱層次，構建具有較強專業理論水平、教育教學理念以及社會實踐能力的骨干教師團隊，逐步完善本教研室的師資結構，打造一個職稱結構、年齡結構、學歷結構更合理的高質量的教師隊伍。
構建較為穩定的兼職教師隊伍。企業兼職教師側重教學理論和教學教法的學習，將實際案例引入課堂，將一線的行業信息引入課堂，開闊學生眼界，提高學生專業水平；高校兼職教師的培養，注重教學、教法的靈活應用，引入其他高校較為先進的教學理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學任務。
三、課程與教學資源建設
1.借鑒國內外課程改革的成果
采取國內高校調研、一線企業調研、行業專家交流、專業設計協會交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。
2.修、定課程體系
將課程重新修、定，減弱通用藝術基礎課程比例，增加和強化專業基礎課程和專業課程的比例，優化課程設置。
3.強化學生知識拓展
加強藝術采風、專業參觀考察、專業講座、學部選修課等方式，強化學生知識拓展。
4.繼續改革畢業設計制度
進一步優化畢業設計環節工作安排，豐富畢業設計形式，重視畢業設計過程把控，完善畢業設計流程和成績評價體系，提高畢業設計的質量，突出整體特色。
5.專業核心網絡課程建設
鼓勵專職教師開展專業核心網絡課程建設。
6.加強硬件建設
加大實驗室、工作室的建設投入，逐步創建環境設計專業實驗室，其中包括木工及模型實驗室、環境設計后期特效實驗室、高端PC機房、環境設計綜合工作室等。
四、教學方式方法改革
1.探索主題教學的新模式
深入開展主題式教學，探索主題教學的新模式，在尊重藝術學科教學規律的基礎上更加突出教學上的創新和特色，推動設計任務、創新項目和課程結合，比賽和課程結合，主題教學融入其中的教學模式。
2.加強專業設計類課程前、中期的控制
在專業設計類課程教學的方式方法上，加強對于前期和中期過程的控制，如前期的課題布置、項目背景、現狀分析、資料收集、創意主題、設計特色，中期的方案構思等方面。
3.加強專業設計類課程的綜合表達和展示
在課程教學和畢業設計等方面，加強專業設計方案的綜合表達和展示，提高學生的專業綜合水平。
4.探索、完善課程考核方式
探索更加遵循藝術學科專業規律的課程考核方式，創新藝術學科成績評定標準體系。增加和完善大作業、展覽、匯報、調研報告、藝術采風、綜合訓練、交流學習、社會項目、比賽等考核形式。
五、強化實踐教學
深入開展主題式教學和比賽教學，圍繞“藝術設計為人和首都服務”的原則開展教學。
將實際項目引入日常教學和畢業設計中，行業一線設計師直接輔導學生專業課程設計和畢業設計，將學生直接帶進實際的項目中去，讓學生在校期間就與行業實際項目接觸，開闊學生眼界，提高學生專業水平。
對本專業各方向核心課程的比例進行調整，加大專業設計實踐類課程，使其更加符合學校實用型本科層次人才的培養。
探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實習基地合作平臺，建立并完善專業實習體系。
六、突出專業特色
立足城市文化，明確培養目標，加強專業特色。由于本專業與“北京”城市結合緊密，又立足于學校和學部關于“服務首都”的戰略思想，深入調研北京特色、行業需求以及就業導向，結合實際教學中出現的問題，探索更加符合行業需要的本科教育教學模式。強調“藝術與數字科技的結合，藝術與城市的結合”，重視專業設計類課程、技能訓練類課程以及畢業設計等方面，強調學生的實際動手能力和實踐能力，縮短學生與社會和行業間的距離，擴大就業范圍；另外，圍繞城市內容主動尋找相關課題，拓展學生的專業眼光和能力，突出環境設計專業特色。