引論：我們?yōu)槟砹?3篇財(cái)務(wù)分析報(bào)告案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例教學(xué)現(xiàn)存的問題

1．案例本身方面，質(zhì)量不高。案例教學(xué)的核心在于案例資料的質(zhì)量，目前我國(guó)財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在第一，理論闡述內(nèi)容多，實(shí)際分析內(nèi)容少，操作性不強(qiáng)。很多案例直接采用報(bào)紙、雜志等刊物上的內(nèi)容，沒有根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程特點(diǎn)，進(jìn)行整理、加工，不利于學(xué)生分析探究。第二，案例內(nèi)容過多，重點(diǎn)不好把握，不利于學(xué)生消化、吸收。綜合性案例較多，針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)，反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的某一側(cè)面的案例較少。綜合案例，內(nèi)容龐雜，存在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交叉，一個(gè)案例篇幅長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)，學(xué)生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內(nèi)容形式單一，缺乏應(yīng)用性。現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實(shí)際上反面案例都是企業(yè)在極其特殊情況下的一個(gè)個(gè)案，不具有普遍性。比如藍(lán)田、瓊民源、紅光實(shí)業(yè)、鄭百文等造假案例。另外財(cái)務(wù)報(bào)告分析的案例往往只涉及財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析，與管理學(xué)、法律、金融等方面知識(shí)結(jié)合不夠緊密。第四，案例內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，沒有針對(duì)性，缺乏必要的專業(yè)性內(nèi)容。現(xiàn)有的很多案例是過去教學(xué)例題改變或教師隨意編造，缺乏真實(shí)感，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了此案例仍不能掌握財(cái)務(wù)報(bào)告分析的實(shí)際操作；有的案例和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不緊密，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握；有的案例為外國(guó)公司的財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例，不符合我國(guó)的實(shí)際，不利于學(xué)生結(jié)合我國(guó)實(shí)際有針對(duì)性地提出解決方案。

2．教師講授方面，能力不足。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，而從實(shí)際情況來(lái)看，不少專業(yè)教師，尤其是年輕教師，大多是學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)選擇出恰當(dāng)?shù)陌咐糜趯?shí)際教學(xué)。另一方面，專業(yè)教師缺少案例教學(xué)的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不能夠?qū)ⅰ敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》等課程與《管理學(xué)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程的知識(shí)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。由于教師不具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識(shí)面，從而影響了案例教學(xué)的效果。

3．學(xué)生參與方面，積極性不高。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，要求學(xué)生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財(cái)務(wù)報(bào)告分析質(zhì)量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內(nèi)容多且陳舊和專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，任課教師不能將理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，吃透案例內(nèi)容，只是照本宣科，例子加理論的簡(jiǎn)單描述，啟發(fā)、引導(dǎo)的能力不強(qiáng)，教學(xué)過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更有一些任課教師，在課堂上不愿意放棄“主角”，以“我”為中心”，不給學(xué)生針對(duì)案例提供的資料充分思考、討論，不能達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期目的。

二、案例教學(xué)在財(cái)務(wù)報(bào)告分析的應(yīng)用

1．組織恰當(dāng)?shù)陌咐淖龊冒咐郎?zhǔn)備工作。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的分析，財(cái)務(wù)報(bào)告分析案例是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)再現(xiàn)，絕不可虛構(gòu)。因此，財(cái)務(wù)報(bào)分析案例首先要具有真實(shí)性，只有案例具有真實(shí)性，學(xué)生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。一般應(yīng)選擇我國(guó)上市公司實(shí)際發(fā)生的案例，同時(shí)要求案例要多樣性，既有反映企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和盈利能力等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)某一方面單項(xiàng)的案例，又要有反映企業(yè)全面活動(dòng)的綜合案例，通過單項(xiàng)案例使學(xué)生掌握相關(guān)分析技能的同時(shí)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，通過綜合案例使學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)報(bào)告分析的基本理論和分析技巧，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。其次是可讀性。可讀性是提高學(xué)生學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，因此，必須對(duì)報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)案例進(jìn)行認(rèn)真篩選、改編，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練，適應(yīng)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差的需要。最后案例要與學(xué)生的能力相符。學(xué)生是案例教學(xué)的主角，只有案例與學(xué)生能力適當(dāng)，才有助于提高學(xué)生的積極性，更好地參與案例教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。因此，對(duì)比較復(fù)雜的案例，要精簡(jiǎn)內(nèi)容，最好能適應(yīng)兩節(jié)課教學(xué)需要，使學(xué)生容易把握重點(diǎn)，利于對(duì)案情的消化、吸收，使案例教學(xué)取得實(shí)效。

2．積極引導(dǎo)，巧妙控制，組織案例實(shí)施。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學(xué)時(shí)，要保證學(xué)生能夠積極參與到案例教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。財(cái)務(wù)報(bào)告分析不僅要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還需要學(xué)生了解國(guó)家的宏觀政策、行業(yè)背景對(duì)企業(yè)的影響。筆者在案例教學(xué)的進(jìn)程中，首先要求學(xué)生事先查閱有關(guān)資料，熟悉案例背景資料，了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策對(duì)企業(yè)的影響；其次組織案例討論，對(duì)于單項(xiàng)案例，采用教師提問與學(xué)生自由發(fā)言相結(jié)合方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論、發(fā)表自己的看法；對(duì)于綜合案例采取分組的方式進(jìn)行討論，并要求學(xué)生從多角度、不同側(cè)面進(jìn)行討論、分析解答問題。同時(shí)，在案例討論中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)、提示，準(zhǔn)確把握整體脈絡(luò)和方向，克服冷場(chǎng)、離題和無(wú)謂爭(zhēng)論，針對(duì)不同結(jié)論給予準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，避免學(xué)生因案例討論的不同結(jié)論得出錯(cuò)誤的判斷以致對(duì)問題的分析陷入歧途。

3．科學(xué)評(píng)定案例課成績(jī)，撰寫案例分析報(bào)告。考核方式的選擇影響案例教學(xué)的效果。考核方式應(yīng)力求全面、客觀、公正，將學(xué)生在案例教學(xué)全過程中的表現(xiàn)情況納入形成考核范圍，把平時(shí)的課堂討論、發(fā)言情況與財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫相結(jié)合。提高案例成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例，案例成績(jī)由學(xué)生代表和老師評(píng)分組成。案例分析報(bào)告，要求文字與圖表相結(jié)合，圖文并茂，以加深對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告分析知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．教師要有較強(qiáng)的綜合的素質(zhì)，具有理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性都比較強(qiáng)的綜合性課程。進(jìn)行《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》的案例教學(xué)不僅要具有豐富的財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)，還要對(duì)管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)、稅法等相關(guān)方面的知識(shí)有足夠的了解。同時(shí)，還要求教師具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)從大量的資料中選擇適當(dāng)?shù)陌咐糜趯?shí)際教學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)選派合適的教師進(jìn)行案例教學(xué)。必要時(shí)可選會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)務(wù)界人員進(jìn)行案例教學(xué)。

2．教師要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，完成好課堂教學(xué)的任務(wù)。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，教師要具有啟發(fā)、引導(dǎo)的能力，要有周詳?shù)挠?jì)劃、幽默的語(yǔ)言和敏捷的思維，在學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)能夠運(yùn)用一定的技巧結(jié)束爭(zhēng)論，繼續(xù)討論。同時(shí)還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學(xué)生形成依賴心理。

3．案例教學(xué)與《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的適應(yīng)性。案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段或者說(shuō)教學(xué)方法，并非適用于所有課程的教學(xué)。財(cái)務(wù)報(bào)告分析是運(yùn)用科學(xué)的分析方法，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等重要指標(biāo)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，將大量的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為特定決策有用的信息，減少?zèng)Q策的不確定性，是連接財(cái)務(wù)報(bào)告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的一門應(yīng)用性學(xué)科。這就決定《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程的教學(xué)，借助典型案例的討論、講解，讓學(xué)生真正體會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題具體感受，因此，《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程運(yùn)用案例教學(xué)法是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問題的能力最為有效的方法。

四、結(jié)論與啟示

作為一種互動(dòng)式的教學(xué)方式，案例教學(xué)法有著其他教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但并不意味著案例教學(xué)是完美無(wú)缺的，不能過于夸大案例教學(xué)的作用而一味貶低傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)榘咐治鍪窃趯W(xué)生掌握大量理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為目的。財(cái)務(wù)報(bào)告分析基本概念、基本原理及基本分析方法技巧講授，仍然是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只講案例不講理論，這樣的教學(xué)無(wú)疑是無(wú)水之源，無(wú)本之木。因此，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)案例作用而忽視了其不足。其次，案例教學(xué)應(yīng)和課程相適應(yīng)，非所有的課程都能適應(yīng)案例教學(xué)，只有那些實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程才適合案例教學(xué)，不能為“趕時(shí)髦”而對(duì)所有課程進(jìn)行案例教學(xué)。最后，案例教學(xué)要與學(xué)生相適應(yīng)，案例的形式、內(nèi)容、復(fù)雜程度要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。總之，案例教學(xué)作為一種能夠提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中需要結(jié)合教師、課程、學(xué)生等實(shí)際情況，循序漸進(jìn)式地進(jìn)行案例教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆雙力．企業(yè)財(cái)務(wù)分析存在的問題及解決對(duì)策[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào)．

篇2

基于此，教師在講授該門課程時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)分析的理論傳授并不應(yīng)作為重點(diǎn)，而應(yīng)具體傳授財(cái)務(wù)分析的方法與技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門課程之后，能熟練運(yùn)用這些方法與技巧，最終完成財(cái)務(wù)分析的任務(wù)，為決策提供有用的信息。

二、財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容

目前大部分的財(cái)務(wù)分析教材，以及財(cái)務(wù)分析課程，都將財(cái)務(wù)比率分析作為重點(diǎn)，即重點(diǎn)講授盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力以及財(cái)務(wù)綜合能力的分析。筆者認(rèn)為，作為應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，其內(nèi)容遠(yuǎn)不止于這些，應(yīng)包括如下內(nèi)容。

1.財(cái)務(wù)分析的基本理念

在筆者的教學(xué)過程中，課程開始時(shí)絕大部分學(xué)生都認(rèn)為財(cái)務(wù)分析就是財(cái)務(wù)比率分析，也就將財(cái)務(wù)分析的視角局限于幾張財(cái)務(wù)報(bào)表之上。實(shí)際上，對(duì)一家公司的財(cái)務(wù)狀況做出有效的評(píng)價(jià)，所要關(guān)注的絕非幾張財(cái)務(wù)報(bào)表。就以財(cái)務(wù)比率而言，學(xué)會(huì)計(jì)算財(cái)務(wù)比率僅僅是第一步，而對(duì)財(cái)務(wù)比率的解釋才是更需要重點(diǎn)分析的問題。以速動(dòng)比率為例，傳統(tǒng)意義上均認(rèn)為速動(dòng)比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業(yè)之間，或者公司的不同戰(zhàn)略策略之間，這一比率可能會(huì)與傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)值有所背離，于是我們分析時(shí)就需要關(guān)注目前的宏觀經(jīng)濟(jì)背景、不同行業(yè)以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動(dòng)比率較高，我們通過報(bào)表發(fā)現(xiàn)是因其本期貨幣資金較多而導(dǎo)致的，同時(shí)年報(bào)中描述了下一年度將會(huì)有較大的戰(zhàn)略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰(zhàn)略投資而提前做好的準(zhǔn)備，這一情況下，較高的速動(dòng)比率可能是合理的。如果學(xué)生未能形成這樣的思維方式，就可能對(duì)該公司的這一指標(biāo)做出錯(cuò)誤的解釋。

因此，在財(cái)務(wù)分析課程正式開課之前，需要向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念：財(cái)務(wù)分析絕不僅僅局限于幾張報(bào)表，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。要做好財(cái)務(wù)分析工作，首先要從宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)入手，再到企業(yè)所在行業(yè)的分析，以及企業(yè)自身的戰(zhàn)略發(fā)展，所有可能影響企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學(xué)生在正式學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程之前有這樣的意識(shí)，那么具體進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，就會(huì)形成多重角度思考的思維習(xí)慣，可以從多角度進(jìn)行分析、比較，最終得出有用的結(jié)論。

2.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析

財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析，在目前財(cái)務(wù)分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是應(yīng)該而且必須被包括進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的。財(cái)務(wù)分析可以分為外部分析和內(nèi)部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報(bào)表和相關(guān)信息對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行的分析和評(píng)價(jià)，如上市公司的投資者、債權(quán)人等，需要對(duì)其投資或存在債權(quán)的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，或者是集團(tuán)公司中集團(tuán)總部的人員，需要對(duì)下屬子公司或分公司進(jìn)行分析。內(nèi)部分析是指公司內(nèi)部人員運(yùn)用公司內(nèi)部的報(bào)表資料，對(duì)公司內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理狀況進(jìn)行分析。在外部分析中，企業(yè)外部人員因?yàn)檎加匈Y料的有限性，分析存在著一定的局限，對(duì)其所要分析的企業(yè)報(bào)表的真實(shí)情況并不能確定。如果財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性，那么隨后進(jìn)行的財(cái)務(wù)比率分析就建立在不真實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，從而無(wú)法提供有用的信息。因此，財(cái)務(wù)分析課程的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就應(yīng)該是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性分析。在這一部分內(nèi)容的授課過程中，除了傳統(tǒng)的橫向比較、縱向比較知識(shí)之外，還存在多種用以判斷財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性的方法，如進(jìn)行同行業(yè)上市公司之間數(shù)據(jù)的比較、多張報(bào)表之間勾稽關(guān)系的判斷、不同來(lái)源數(shù)據(jù)之間，如上市公司曾經(jīng)的公告與其年報(bào)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系、年報(bào)之中業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行傳授，從而使學(xué)生在拿到公司的財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，會(huì)讀且能讀懂報(bào)表。

3.財(cái)務(wù)比率分析

這一部分內(nèi)容是目前財(cái)務(wù)分析課程的主要內(nèi)容，即通過對(duì)盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力以及財(cái)務(wù)綜合能力的分析，提供企業(yè)現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況的有用信息。

4.財(cái)務(wù)分析報(bào)告的寫作

對(duì)于財(cái)務(wù)分析報(bào)告的寫作，大部分的財(cái)務(wù)分析教材都講得較為簡(jiǎn)單，而且大都是原則性的講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)幫助不大。財(cái)務(wù)分析報(bào)告是財(cái)務(wù)分析結(jié)果的體現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的報(bào)告才能提供更有價(jià)值的信息。筆者在教學(xué)過程中，最初要求學(xué)生提交財(cái)務(wù)分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)能力分析時(shí)，均以“償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財(cái)務(wù)分析報(bào)告的閱讀對(duì)象是公司管理層，效果會(huì)如何?當(dāng)然不好。因?yàn)楣竟芾韺邮紫汝P(guān)注的是企業(yè)的盈利能力，而非償債能力。學(xué)生在寫作報(bào)告的時(shí)候，完全根據(jù)教材中對(duì)能力的排列順序來(lái)寫作，這就是缺少財(cái)務(wù)分析報(bào)告寫作訓(xùn)練的表現(xiàn)。因此，在財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置中，應(yīng)該具體講授財(cái)務(wù)分析報(bào)告如何寫作，包括如何突出重點(diǎn)、如何排列有效的指標(biāo)、如何措詞、如何排版等一些細(xì)節(jié)方面都應(yīng)該進(jìn)行講授。

三、財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法

1.案例教學(xué)的主導(dǎo)性

對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，應(yīng)以案例教學(xué)模式為主，在貫徹上述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一個(gè)系統(tǒng)案例為主、小案例為輔的模式。一個(gè)系統(tǒng)案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報(bào)告，從財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性開始，到財(cái)務(wù)比率分析，再到財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，均以這一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告和基礎(chǔ)資料為依據(jù)，將其貫徹到所有的教學(xué)內(nèi)容中，從而使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性。同時(shí)，在講授一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以再結(jié)合一些小的案例來(lái)進(jìn)行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報(bào)表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發(fā)生，對(duì)這些知識(shí)的講授，僅僅一個(gè)案例就難以說(shuō)明問題，可以多用一些小案例來(lái)進(jìn)行輔助說(shuō)明。

2.參與型的教學(xué)模式

應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程，主要鍛煉學(xué)生的分析能力，訓(xùn)練其分析技巧，因此教師的講授與學(xué)生的參與應(yīng)該并重，或者說(shuō)學(xué)生的參與更為重要一些。因此，一般在一個(gè)部分的內(nèi)容講授完成之后，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂討論，討論的資料可以來(lái)自于

上市公司最新的實(shí)際案例。在案例的選擇上，應(yīng)選擇具有時(shí)效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學(xué)生自行選擇，很可能造成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載資料作為自己的討論結(jié)果，從而達(dá)不到讓學(xué)生自主思考的目的。在具體討論時(shí)，可將一個(gè)自然班分成若干個(gè)小組，先組織安排各個(gè)小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺(tái)上發(fā)言。在整個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)，使各組學(xué)生圍繞主題開展討論，同時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)，并做到能夠各陳己見。討論結(jié)束時(shí)，教師一定記得要及時(shí)地總結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述討論過的觀點(diǎn)，對(duì)爭(zhēng)論較大尚無(wú)定論的問題發(fā)表自己的看法，并把大家爭(zhēng)論的問題的本質(zhì)理清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。另外，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“大膽設(shè)想，小心求證”，因?yàn)樨?cái)務(wù)分析涉及對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)性的判斷、對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)意義的解釋，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應(yīng)該多角度、多方面收集證據(jù)，這樣才能真正做到對(duì)能力的鍛煉。

3.作業(yè)與考試的形式

篇3

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，建立以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為中心的多維分析體系

毫無(wú)疑問，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是整個(gè)財(cái)務(wù)分析工作的中心環(huán)節(jié)，但不是唯一環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，在企業(yè)重組、資本市場(chǎng)、企業(yè)評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià)等領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。這就要求財(cái)務(wù)分析提供信息具備多維性的特征，即財(cái)務(wù)分析中要兼顧戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析和前景分析，做到內(nèi)外部信息的結(jié)合、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。很難想象僅憑分析幾個(gè)主要財(cái)務(wù)比率就能做好一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)分析。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，除了抓住財(cái)務(wù)報(bào)表分析這個(gè)中心環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)以外，還應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程中的邁克爾·波特五種競(jìng)爭(zhēng)力模型和，SWOT，分析法，以及市場(chǎng)營(yíng)銷各種競(jìng)爭(zhēng)策略，這些知識(shí)都是可以滲透到一個(gè)特定企業(yè)的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容中的。只有建立多維的財(cái)務(wù)分析體系，財(cái)務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。當(dāng)然如果學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析之前就具備這些學(xué)科知識(shí)，教師的任務(wù)就是在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析之前加以提示或引導(dǎo)，使之樹立多維的財(cái)務(wù)分析思維理念。

二、完善教學(xué)方法，加強(qiáng)案例式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思考能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力的有效途徑，它被工商管理學(xué)科廣泛采用。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程來(lái)說(shuō)，教材中一般都有案例，這是一大優(yōu)勢(shì)，但教材里的案例往往是導(dǎo)入式的，更多的是例題類的，其特征要么太簡(jiǎn)單要么一個(gè)案例貫徹教材始終，難以發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們建議在保留導(dǎo)入式和例題類案例的基礎(chǔ)上增加綜合性的案例教學(xué)，最好有單獨(dú)的課時(shí)安排，可以放在財(cái)務(wù)分析體系某個(gè)能力分析之后，也可以在全部教學(xué)內(nèi)容講述完畢后，以現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的上市公司相關(guān)資料為藍(lán)本進(jìn)行局部或綜合財(cái)務(wù)分析，同時(shí)遵循案例教學(xué)“準(zhǔn)備——小組討論——集中討論——總結(jié)評(píng)價(jià)”的一般步驟。由于分析結(jié)論大都有專業(yè)分析機(jī)構(gòu)分析報(bào)告的比較和參考，因此這種案例分析往往可以起到很好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這一般需要增加6-8個(gè)課時(shí)。通過實(shí)訓(xùn)課，主要使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件（EXCEL）進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的比率分析、趨勢(shì)分析和綜合分析，并撰寫分析報(bào)告。在這一過程中教師主要講解軟件分析的過程，常見幾種財(cái)務(wù)分析圖的繪制和財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫的一般格式。該部分課時(shí)雖然不多，但是通過實(shí)訓(xùn)取得的教學(xué)效果卻是事半功倍的。當(dāng)然，如果無(wú)法單獨(dú)安排財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)課，可以考慮將這一內(nèi)容放到財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)中開展。

三、改革考評(píng)辦法，建立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生一門課程是否掌握的唯一手段，致使為考試而讀書，忽視了能力培養(yǎng)的過程。這與素質(zhì)教育的發(fā)展方向和社會(huì)需求相悖。其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，即從學(xué)生課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)到課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)學(xué)生作全方位、全過程的動(dòng)態(tài)考核。所以，建立財(cái)務(wù)分析課程多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制就應(yīng)包括課堂發(fā)言、書面作業(yè)、期末考試及總結(jié)反饋幾個(gè)階段，而不應(yīng)只是專注于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。

在這種多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制中學(xué)生課程總成績(jī)可以由幾部分組成，比如，可以包括理論部分考試、以上市公司為對(duì)象進(jìn)行實(shí)例分析然后上交財(cái)務(wù)分析報(bào)告和上機(jī)實(shí)訓(xùn)三部分。總成績(jī)由以上三部分成績(jī)組成，但每一部分的權(quán)重可以有所區(qū)別：理論部分采用閉卷的形式考試，可以考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況，大概占60%；以上市公司為對(duì)象進(jìn)行實(shí)例分析這是在課堂上進(jìn)行案例分析和學(xué)完了相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析，并單獨(dú)完成分析報(bào)告，大概占30%；上機(jī)實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生上機(jī)操作情況，大概占10%。

四、提高自主學(xué)習(xí)的能力，樹立財(cái)務(wù)分析理念

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)也不例外。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的錯(cuò)綜變化，企業(yè)尤其是上市公司提供的財(cái)務(wù)信息呈現(xiàn)出綜合性、復(fù)雜性、多樣性、動(dòng)態(tài)性等新特征，這就要求在校學(xué)生不僅需掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能，還要具備時(shí)間空間上一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)財(cái)務(wù)分析工作的新要求。因此，教師在此課程的教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的“留白”，不要大包大攬，要留下充足的時(shí)間給他們思考和分析，并在思考分析方法上給予建設(shè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生完成從被動(dòng)到主動(dòng)、從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)變。

另外，教師在整個(gè)教學(xué)過程中始終要告誡學(xué)生必須樹立財(cái)務(wù)分析理念，即任何時(shí)候只有對(duì)可靠的財(cái)務(wù)資料和信息進(jìn)行充分的加工分析，才能發(fā)揮其診斷、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策的作用，才能為相關(guān)利益群體服務(wù)，否則財(cái)務(wù)信息和資料恐是枯燥、孤立的無(wú)用信息。這一點(diǎn)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯還是今后的個(gè)人理財(cái)都有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張先治.財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(6).

篇4

體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程具有實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生編制、解讀和分析報(bào)表的能力，注重溝通表達(dá)、誠(chéng)實(shí)守信及團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)能力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。課程內(nèi)容涵蓋報(bào)表的編制與分析，基于報(bào)表編制在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中重要性、綜合性及難度大的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)金流量表的編制，故將編制報(bào)表納入教學(xué)內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生熟練編制財(cái)務(wù)報(bào)表和理解報(bào)表項(xiàng)目的能力。由于財(cái)務(wù)分析主要是圍繞財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析，與財(cái)務(wù)管理課程相比顯得比較單調(diào)。經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)不斷發(fā)展，也對(duì)財(cái)務(wù)分析課程提出了新的要求，給教學(xué)組織帶來(lái)困難。為提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式的教學(xué)與考核方案。

體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，打破以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，在完成具體工作任務(wù)的過程中構(gòu)建理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。總體設(shè)計(jì)思路為：采用實(shí)際案例以報(bào)表的形成、解讀與分析為線索，運(yùn)用多種教學(xué)媒介，建立仿真的過程評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的理論評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。

（一）體驗(yàn)式案例教學(xué)

案例教學(xué)已是業(yè)內(nèi)公認(rèn)有效的教學(xué)方法之一。美國(guó)哈佛大學(xué)管理學(xué)院開創(chuàng)了案例教學(xué)的先河，自該院1918年前后開始在課堂上講授企業(yè)實(shí)際事例以來(lái)，案例教學(xué)逐漸推廣并日趨成熟。財(cái)務(wù)分析以財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析為主，而財(cái)務(wù)指標(biāo)的學(xué)習(xí)在財(cái)務(wù)管理課程中涉及，因此在安排財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)弱化指標(biāo)的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在有限的課堂教學(xué)過程中，這種逆向教學(xué)方式比一味講解指標(biāo)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能讓學(xué)生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者與啟發(fā)者，如何選擇一個(gè)完整、真實(shí)、典型的案例將理論知識(shí)貫穿其中，在對(duì)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)中掌握財(cái)務(wù)分析的方法，體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析魅力，是教師教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。建議案例選取注意以下幾點(diǎn)：

真實(shí)性 通過企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集整理真實(shí)的資料，為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析環(huán)境。例如，講解存貨周轉(zhuǎn)能力時(shí)，避免用某公司某商品之類的案例，改用板藍(lán)根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉(zhuǎn)能力比較，更能體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析。

典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識(shí)。如現(xiàn)金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤(rùn)為正，經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量為負(fù)數(shù)的企業(yè)，學(xué)生會(huì)更有興趣分析企業(yè)的利潤(rùn)構(gòu)成，并結(jié)合投資、籌資活動(dòng)分析經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量是如何被吞噬的，這對(duì)理解權(quán)責(zé)發(fā)生制和三大活動(dòng)現(xiàn)金流量的關(guān)系更有幫助。

時(shí)效性 隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)分析的一些理論方法也在發(fā)生著改變，例如，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整，使得財(cái)務(wù)報(bào)表分析的很多相關(guān)比率計(jì)算都要進(jìn)行改變，案例就應(yīng)該選擇新準(zhǔn)則實(shí)施以后的報(bào)表進(jìn)行分析，教師應(yīng)時(shí)刻注意現(xiàn)實(shí)環(huán)境和制度的改變，適時(shí)對(duì)案例進(jìn)行修改或重新選擇，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)體驗(yàn)工作過程

在《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應(yīng)用集文字、圖表、動(dòng)畫等為一體的多媒體教學(xué)媒介，從視覺、聽覺及觸覺全方位刺激學(xué)生的感觀，更能獲得立竿見影的教學(xué)效果，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的真實(shí)感。通過網(wǎng)絡(luò)下載某上市公司財(cái)務(wù)分析的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用；將課件和網(wǎng)頁(yè)連接，如對(duì)股票、財(cái)務(wù)指標(biāo)、非報(bào)表因素分析時(shí)，連接證券公司網(wǎng)站，使學(xué)生能學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)案例，體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析的真實(shí)感。

體驗(yàn)Office辦公軟件在財(cái)務(wù)分析中的作用。財(cái)務(wù)分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運(yùn)用Office辦公軟件已成為學(xué)生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財(cái)務(wù)指標(biāo)分析雷達(dá)圖，分別繪制3個(gè)同心的幾何圖形，內(nèi)層代表指標(biāo)的最小值，中間層代表指標(biāo)的平均值，外層代表指標(biāo)的最大值，然后將被分析企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)繪制在雷達(dá)圖上，很容易判別各種指標(biāo)的相對(duì)優(yōu)劣狀況。

體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)軟件的便捷。分析軟件是運(yùn)用Excel技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)分析的一些技術(shù)方法進(jìn)行計(jì)算與分析，建立計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用模型。將該實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)用于教學(xué)，將使學(xué)生的操作能力極大提高，但這一教學(xué)工具有待進(jìn)一步研發(fā)和推廣。

仿真過程考核體驗(yàn)多維工作環(huán)境

本課程組織案例教學(xué)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)基本理論，注重分析過程，而不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這是區(qū)別于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程的顯著特點(diǎn)之一，因此主要考核學(xué)生的應(yīng)用分析能力及良好的職業(yè)素質(zhì)，采用仿真過程考核與期末理論考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。過程考核的實(shí)施主要是撰寫仿真的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，具體為將本課程分解為四個(gè)大項(xiàng)目（如表1所示），每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就完成相應(yīng)的分析報(bào)告。

具體實(shí)施方案是將學(xué)生分組，采用建立學(xué)習(xí)小組（實(shí)驗(yàn)小組）進(jìn)行課程知識(shí)的單項(xiàng)及綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與考核。

分組和選擇分析對(duì)象。按班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對(duì)象，強(qiáng)調(diào)選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出的不同情況，使學(xué)生的信息和認(rèn)識(shí)更豐富、更綜合。

分配報(bào)表使用者的角色。每組學(xué)生由經(jīng)營(yíng)管理者、債權(quán)人、金融機(jī)構(gòu)等不同角色組成，不同角色分析財(cái)務(wù)報(bào)表的側(cè)重點(diǎn)不同、立場(chǎng)也不一樣，各類報(bào)表使用者將對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行利用，對(duì)公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)效果進(jìn)行識(shí)別和判斷，如債權(quán)人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經(jīng)營(yíng)管理者需衡量報(bào)酬增加與風(fēng)險(xiǎn)增加的得與失，實(shí)現(xiàn)二者的最佳平衡，也就是企業(yè)價(jià)值最大化。這樣的安排有益于擴(kuò)展財(cái)務(wù)分析的空間，提升財(cái)務(wù)分析的價(jià)值，同時(shí)也能更好地兼顧和服務(wù)于管理當(dāng)局以外的其他信息使用者，同時(shí)還可體驗(yàn)到工作環(huán)境的多面性與復(fù)雜性，提高綜合能力。

最終提交、展示該公司的財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告。 每組學(xué)生將收集的某上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行整理，分工合作完成該公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，再組織學(xué)生展示成果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優(yōu)秀作業(yè)，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如大學(xué)城空間進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。現(xiàn)以資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目為例，說(shuō)明實(shí)施過程（如表2所示）。

案例成果和處理及考核標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)務(wù)分析不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性空間，得出的結(jié)論也會(huì)存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過多表露個(gè)人觀點(diǎn)，只需準(zhǔn)確把握整體脈絡(luò)和方向，避免學(xué)生在討論過程中由于意見分歧導(dǎo)致對(duì)問題分析陷入歧途。考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為：觀點(diǎn)明確、結(jié)論正確30分；內(nèi)容充實(shí)、邏輯性強(qiáng)30分；表達(dá)清晰流暢10分；上交材料格式正確、美觀生動(dòng)10分；說(shuō)服力強(qiáng)10分；團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)10分。評(píng)審成績(jī)表如表3所示。

結(jié)語(yǔ)

本課程以財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師指導(dǎo)的過程，采用的體驗(yàn)式教學(xué)取得了明顯效果，得到師生的一致認(rèn)可。以撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，選擇有代表性的真實(shí)案例，模擬財(cái)務(wù)分析報(bào)告的不同使用者對(duì)該案例進(jìn)行分析，在做中學(xué)，可以鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高計(jì)算機(jī)操作水平和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容完整但財(cái)務(wù)案例缺乏。現(xiàn)在適用于高職財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的各種教材，內(nèi)容框架比較穩(wěn)定，基本上都包括了三大對(duì)外公布報(bào)表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財(cái)務(wù)能力的專項(xiàng)分析以及財(cái)務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是，各個(gè)教材由于篇幅所限，每一項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)案例只有一個(gè)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時(shí)，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù)，供學(xué)生們分析使用，更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。(二)注重知識(shí)的講解，忽視分析能力的培養(yǎng)。許多教師用大部分精力來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，比如:三大報(bào)表的增減額和增減百分比的計(jì)算，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計(jì)算以及各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的計(jì)算。這些理論知識(shí)固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識(shí)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。因此，教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績(jī)。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績(jī)，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算的考核，忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)的理解力相對(duì)比較差，因此，應(yīng)注重過程性考核，并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學(xué)生善于動(dòng)手能力的特點(diǎn)，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程改革措施

(一)以財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向，確定合理的課程目標(biāo)。隨著市場(chǎng)的完善，我國(guó)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來(lái)越多。企業(yè)對(duì)這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告，做好財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問題并對(duì)其業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。因此，可以把課程目標(biāo)分成兩個(gè)層次:1．能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財(cái)務(wù)報(bào)告，評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告的分析，指出企業(yè)存在的問題，并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財(cái)務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。2．素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題以及解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng)，先從認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告開始，然后圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后要運(yùn)用綜合分析方法對(duì)企業(yè)的整體狀況作出分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此，可以將財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財(cái)務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤(rùn)表分析;現(xiàn)金流量表分析;專項(xiàng)財(cái)務(wù)能力分析;綜合財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系，層次遞進(jìn)，形成完整的財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容。由于每一個(gè)項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的一部分，所以該課程適合以一個(gè)完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容，開展七大教學(xué)項(xiàng)目，從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，便于學(xué)生整體上把握財(cái)務(wù)分析的過程。但是同學(xué)們僅僅分析一個(gè)企業(yè)的案例，只能了解該企業(yè)的情況，缺乏職業(yè)應(yīng)變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財(cái)務(wù)報(bào)告資料作為輔助案例，進(jìn)行引導(dǎo)性分析，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的靈活性。同時(shí)在涉及到一些重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。(三)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力，以適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)分析崗位的需求，學(xué)校設(shè)立了專門的財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。1．進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，采用自由結(jié)合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個(gè)小組。2．學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個(gè)大組中的甲乙兩個(gè)小組，分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi)，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財(cái)務(wù)分析對(duì)象。這樣既可以使每一個(gè)大組對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行了解，也可對(duì)同一行業(yè)的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行對(duì)比分析。3．分析結(jié)果顯示。任一小組針對(duì)所選的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，并且要將分析結(jié)果制成PPT，進(jìn)行班級(jí)演示和討論。4．撰寫報(bào)告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。為了有效展開各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)，靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論，適用于傳統(tǒng)的講授方式，但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如，在涉及到財(cái)務(wù)分析各利益主體的分析目的時(shí)，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、政府等主體，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的利益主體，對(duì)財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對(duì)于企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來(lái)開展，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。(五)考核評(píng)價(jià)方式的改革。為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，需要對(duì)考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內(nèi)容以理論為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進(jìn)行考核:總成績(jī)=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或者案例，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析，注重學(xué)生分析能力的考核。

三、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

作者:馮靜靜 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

財(cái)務(wù)分析課程是針對(duì)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課，是一門集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)的快速發(fā)展以及人們的理財(cái)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來(lái)越多的人在理財(cái)活動(dòng)中開始重視并學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析這一專業(yè)知識(shí)和技能。但就目前高校開設(shè)財(cái)務(wù)分析課的現(xiàn)狀而言，無(wú)論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財(cái)”的這一目標(biāo)。因此，作為在高校多年從事財(cái)務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就財(cái)務(wù)分析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)。

二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程內(nèi)容體系不完善

目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善主要體現(xiàn)在不同院校的內(nèi)容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內(nèi)容體系較為片面，具有代表性的內(nèi)容體系有以下兩大類：一類是以張先治和陳友邦教授的財(cái)務(wù)分析為代表的內(nèi)容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財(cái)務(wù)分析概論、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)效率分析和財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)。具體來(lái)看，財(cái)務(wù)分析概論的內(nèi)容又包括財(cái)務(wù)分析理論（財(cái)務(wù)分析是什么）、財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)（分析什么）與財(cái)務(wù)分析程序與方法（怎樣分析）；財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容主要是針對(duì)四大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析；財(cái)務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力分析；最后是財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、趨勢(shì)與預(yù)測(cè)分析以及價(jià)值評(píng)估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財(cái)務(wù)報(bào)表分析為代表的內(nèi)容體系，該內(nèi)容體系由財(cái)務(wù)報(bào)表分析概論（理論框架結(jié)構(gòu)）、分析基礎(chǔ)、項(xiàng)目質(zhì)量分析（資產(chǎn)、資本、利潤(rùn)、現(xiàn)金流項(xiàng)目的質(zhì)量）、合并報(bào)表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內(nèi)容體系各有特點(diǎn)且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)報(bào)表的分析，忽視報(bào)表附注以及對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析；第二，過分關(guān)注財(cái)務(wù)信息，忽視非財(cái)務(wù)信息。上述缺陷的存在導(dǎo)致目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善，使財(cái)務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數(shù)字游戲”課程。

（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)形同虛設(shè)

財(cái)務(wù)分析作為一門集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但就目前而言，國(guó)內(nèi)許多高校在講述該門課程時(shí)仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生只能是被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性不高，學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)分析知識(shí)很難運(yùn)用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財(cái)務(wù)分析的具體計(jì)算方法時(shí)，往往忽略對(duì)于相關(guān)財(cái)務(wù)軟件（Excel、STATA等）以及財(cái)務(wù)函數(shù)應(yīng)用的講解，導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)感到無(wú)從下手。即便是有些高校在講授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)引入案例教學(xué)，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學(xué)生雖然成立了研討小組，但是在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，最終還是未能達(dá)到案例教學(xué)的目的，導(dǎo)致案例教學(xué)形同虛設(shè)。

（三）課程考核不合理大部分高校財(cái)務(wù)分析課程的考核

方式就是“期末閉卷考試+平時(shí)成績(jī)”，其中平時(shí)成績(jī)所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績(jī)所占總成績(jī)的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算分析題，只是對(duì)一些財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核，很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。另一方面，平時(shí)成績(jī)考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，就課堂表現(xiàn)而言，一般學(xué)生能夠直接回答問題的機(jī)會(huì)并不多，所以通過課堂表現(xiàn)來(lái)獲得較高的平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力；財(cái)務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，而最終小組的成績(jī)只占到總成績(jī)的10%左右，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較大的精力撰寫的分析報(bào)告與獲得的實(shí)際分?jǐn)?shù)不匹配，導(dǎo)致整個(gè)研討小組進(jìn)行案例分析時(shí)的積極性不高，分析出來(lái)的研究報(bào)告質(zhì)量較差，存在應(yīng)付平時(shí)作業(yè)的問題，未能達(dá)到真正考核學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問題能力的目標(biāo)。

（四）教材內(nèi)容滯后，更新不及時(shí)

目前，一些高校自主編制的財(cái)務(wù)分析教材及配套資料內(nèi)容嚴(yán)重滯后，對(duì)財(cái)務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時(shí)進(jìn)行修訂和更新，大大降低了教學(xué)效果；同時(shí)，財(cái)務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境相脫節(jié)，造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來(lái)講，近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，資本市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè)，而國(guó)內(nèi)的教材并沒有及時(shí)跟進(jìn)對(duì)電商企業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析進(jìn)行講解，所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè)，由于這兩類企業(yè)無(wú)論是經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)還是財(cái)務(wù)狀況等都存在較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)電商企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)很困惑，采用的分析方法得出的結(jié)論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。

三、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施

（一）完善課程內(nèi)容體系

本文將基于哈佛大學(xué)提出的財(cái)務(wù)分析理論框架來(lái)完善該課程的內(nèi)容體系，具體而言，財(cái)務(wù)分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析（四大報(bào)表分析）、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析，就目前而言，實(shí)務(wù)界已將戰(zhàn)略分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系之中。而在設(shè)置財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容體系時(shí)，只將會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系中，同時(shí)考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內(nèi)容較為復(fù)雜和豐富，所以將戰(zhàn)略分析作為一門單獨(dú)的課程在財(cái)務(wù)分析課程之前開設(shè)。在具體的講授過程中，將會(huì)計(jì)分析作為授課的重點(diǎn)，分配較多的課時(shí)，在重點(diǎn)講授四大報(bào)表中各個(gè)構(gòu)成項(xiàng)目的解讀與質(zhì)量分析的同時(shí)，也要向?qū)W生著重講授財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的相關(guān)重要信息，使學(xué)生在解讀和分析過程中能夠有效識(shí)別企業(yè)提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量（真實(shí)性和可靠性）。財(cái)務(wù)效率分析的部分，主要包括針對(duì)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標(biāo)的計(jì)算與分析，考慮到該部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且在財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算，因此對(duì)于該部分內(nèi)容所分配的課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)減少，授課的重點(diǎn)放在對(duì)于各個(gè)指標(biāo)以及指標(biāo)之間關(guān)系的深層次分析，同時(shí)分配一定的課時(shí)向?qū)W生們講授一些非財(cái)務(wù)信息對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)分析的重要性，從而豐富和完善財(cái)務(wù)效率的分析。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財(cái)務(wù)分析綜合分析部分，具體包括綜合評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。

（二）教學(xué)方法多樣化，案例教學(xué)貫穿始終

在設(shè)置高校財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向?qū)W生講解財(cái)務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運(yùn)用，同時(shí)包括相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)函數(shù)的應(yīng)用及操作；案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例，教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論；為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以將學(xué)生們分成小組，要求每一小組根據(jù)自己的興趣選擇一家上市公司，對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并且根據(jù)課程進(jìn)度，分配一定的課時(shí)，讓每個(gè)小組在課下對(duì)自己感興趣的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析得出研究結(jié)論以PPT的形式，在課堂上進(jìn)行展示。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在展示環(huán)節(jié)中每個(gè)小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人，可以多人匯報(bào)，同時(shí)當(dāng)某一小組展示研究成果時(shí)，其他小組的同學(xué)可以對(duì)其分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主講教師主要是對(duì)整個(gè)展示過程嚴(yán)格把控時(shí)間，并最終對(duì)每個(gè)小組的分析進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)并給予排名。這樣做可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末時(shí)要求每組同學(xué)針對(duì)其分析的上市公司提交最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并要求詳細(xì)注明小組成員的項(xiàng)目分工，從而對(duì)于小組個(gè)別成員“搭便車”的行為進(jìn)行有效杜絕。

（三）課程考核多元化

鑒于財(cái)務(wù)分析是一門理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，其課程考核方式就不能過于片面，應(yīng)該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績(jī)占總成績(jī)的50%，學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告占總成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應(yīng)該加入案例分析題，即給出一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并且將案例分析題的分值比例設(shè)定為占卷面成績(jī)的50%，目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括：報(bào)告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、論述觀點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個(gè)方面均賦予一定的權(quán)重，保證評(píng)分的客觀公正性。之所以將小組分析報(bào)告的成績(jī)比例提高到40%，其目的也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（四）及時(shí)更新教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國(guó)資本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時(shí)更新形成具有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應(yīng)該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應(yīng)的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時(shí)更新，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合自身在高校從事財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前該課程教學(xué)過程中在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)，從而更好地達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:周雪峰 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，全國(guó)的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個(gè)方面：

（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點(diǎn)明顯

各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來(lái)基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個(gè)專題理論的舉例分析都只有一個(gè)，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進(jìn)行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來(lái)綜合分析的教學(xué)帶來(lái)不便。要使學(xué)生達(dá)到較好的把握和熟練運(yùn)用，單靠教材的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一線教師認(rèn)真收集整理一大批案例，于教學(xué)時(shí)大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習(xí)題冊(cè)，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴(yán)重不統(tǒng)一，甚至有許多無(wú)用或無(wú)關(guān)的龐大案例，無(wú)法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計(jì)編者完全是為了應(yīng)付項(xiàng)目而草率成就的，其實(shí)這類所謂的案例集價(jià)值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個(gè)人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)，以這樣的假設(shè)數(shù)字來(lái)迎合理論，基本上沒有什么意義。

（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用

由于務(wù)實(shí)觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財(cái)務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時(shí)間過多地耗費(fèi)在按部就班的理論兜售中，沒有“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識(shí)，顯得理論多卻無(wú)用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也不會(huì)針對(duì)特定的實(shí)際公司做出有價(jià)值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來(lái)價(jià)值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計(jì)算之類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實(shí)質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計(jì)課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計(jì)算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。

（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進(jìn)

會(huì)計(jì)報(bào)表本身具有矩陣特點(diǎn)，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴(yán)格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計(jì)算加工過程和表格進(jìn)行，如果單純運(yùn)用黑板和粉筆的方式，會(huì)消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費(fèi)許多時(shí)間描畫各類表格，并且還要使用落后的計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時(shí)間就會(huì)被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個(gè)過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會(huì)事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使得數(shù)據(jù)表格計(jì)算的時(shí)間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時(shí)間和寶貴精力，易于師生很好地達(dá)成其目標(biāo)。很可惜，許多學(xué)校在會(huì)計(jì)報(bào)表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強(qiáng)大功能。

（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主探究的潛在動(dòng)力沒有充分調(diào)動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)第一動(dòng)力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是行之有效的實(shí)現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)思路之中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)實(shí)際上是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當(dāng)形成常規(guī)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期整個(gè)課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習(xí)的持久化動(dòng)力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計(jì)被“偶爾驅(qū)動(dòng)”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價(jià)值和最終成效。

（五）實(shí)訓(xùn)力度相對(duì)薄弱，教學(xué)成果難以檢驗(yàn)，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)

依據(jù)多年來(lái)的一貫做法，目前的會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程日常練習(xí)基本上采取選擇、判斷、問答、計(jì)算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實(shí)際工作形式相差甚遠(yuǎn)，不利于掌握實(shí)際技能。其實(shí)，本課程具有突出的模塊化、專題性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，針對(duì)特定小型專題形成套路式項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計(jì)固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)千差萬(wàn)別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對(duì)統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財(cái)務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報(bào)告，作為評(píng)定其學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)的基本依據(jù)，即類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會(huì)油然而生，這無(wú)形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。但遺憾的是，目前各院校會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，課程的本質(zhì)目標(biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)分析課程改革方案設(shè)計(jì)

依據(jù)課程本質(zhì)目標(biāo)、特點(diǎn)，針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。

（一）采取差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動(dòng)

采取的辦法是精心設(shè)計(jì)出固定格式的excel報(bào)表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)使用，又為項(xiàng)目考核準(zhǔn)備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實(shí)際。它包括小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和大型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要針對(duì)資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資本經(jīng)營(yíng)、商品經(jīng)營(yíng)和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營(yíng)運(yùn)能力、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)展能力、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤(rùn)結(jié)構(gòu)、橫向趨勢(shì)分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報(bào)告，也大大提高了實(shí)踐教學(xué)的水平。這種小性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要針對(duì)本課程后階段的學(xué)習(xí)和考核進(jìn)行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評(píng)定其學(xué)習(xí)實(shí)績(jī)的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。不管是小項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)還是大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)均能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對(duì)該課程的改革模式起著決定性的影響。 轉(zhuǎn)貼于

（二）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化案例倉(cāng)庫(kù)，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核

本課程十分適宜項(xiàng)目教學(xué)，且實(shí)用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財(cái)務(wù)報(bào)告等信息的優(yōu)勢(shì)，大量引進(jìn)案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時(shí)，在學(xué)期后段安排綜合分析報(bào)告會(huì)，交流觀點(diǎn)，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時(shí)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。

（三）加大實(shí)訓(xùn)力度，以物化成果檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)績(jī)效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力

日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問答、計(jì)算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實(shí)際工作方式，以利于掌握實(shí)際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，利用資源適時(shí)推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁(yè)式課堂實(shí)訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當(dāng)用一年左右時(shí)間逐步完成標(biāo)準(zhǔn)化活頁(yè)式課堂實(shí)訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時(shí)，要將實(shí)訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴(yán)格區(qū)分，互相借力，實(shí)現(xiàn)完全融合。

財(cái)務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁(yè)面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過程的交鋒，都會(huì)成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場(chǎng)文案等工作的能力。

（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計(jì)精煉科學(xué)

要隨時(shí)形成新的認(rèn)識(shí)、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實(shí)務(wù)界緊密接軌。要對(duì)原課程標(biāo)準(zhǔn)、原教學(xué)計(jì)劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時(shí)和不切實(shí)際的理論和項(xiàng)目，經(jīng)常性地增加新觀點(diǎn)、新方法，包括信息的收集整理與報(bào)告的撰寫，重新組織教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)科的實(shí)用性拓展其內(nèi)在價(jià)值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。

（五）課程考核重應(yīng)用檢驗(yàn)，將標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)、辯論、真實(shí)公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告成果納入體系綜合評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場(chǎng)工作的能力。考試無(wú)論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點(diǎn)：

1.題型緊扣學(xué)科特點(diǎn)，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)，也有利于通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫作能力。

2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來(lái)自于同一個(gè)上市公司，講求真實(shí)和時(shí)效，分析結(jié)論有價(jià)值，先各專題分析，后綜合評(píng)價(jià)，提升辯證思維和提煉能力。

3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識(shí)單元，題量大，且要點(diǎn)要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。

總之，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉(cāng)庫(kù)，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。

【參考文獻(xiàn)】

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文章旨在研究有效的財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)模式，以達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程最終的教學(xué)目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法的基石

財(cái)務(wù)分析課程雖然是在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》等先修課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，但由于課時(shí)有限，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)分析方法的掌握。因?yàn)樗麄儾焕斫鈭?bào)表項(xiàng)目，不理解項(xiàng)目數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈，就會(huì)死記硬背財(cái)務(wù)分析中所涉及的財(cái)務(wù)比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數(shù)據(jù)變化的原因。對(duì)此，我每次正式講解財(cái)務(wù)分析理論之前，總要利用一些課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生財(cái)務(wù)報(bào)表編制的能力。這一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面，為后續(xù)財(cái)務(wù)分析理論的講解打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，學(xué)生如果連財(cái)務(wù)報(bào)表都不會(huì)編制甚至不理解，何談財(cái)務(wù)報(bào)表分析。而財(cái)務(wù)分析的依據(jù)主要就是財(cái)務(wù)報(bào)表，因此，強(qiáng)化財(cái)務(wù)報(bào)表編制環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析方法的基石。

（二）擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識(shí)是充實(shí)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵

財(cái)務(wù)分析課程也是一門綜合性學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)體制改革與現(xiàn)代公司制的出現(xiàn)，財(cái)務(wù)分析的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場(chǎng)、企業(yè)重組、績(jī)效評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)估等領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。這就要求財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容要充實(shí)，以滿足不同的財(cái)務(wù)分析主體的需求，做到財(cái)務(wù)分析信息的多樣性，即內(nèi)外部信息的結(jié)合、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的結(jié)合、定期與不定期信息的結(jié)合以及數(shù)字與文字信息的結(jié)合。僅憑掌握幾個(gè)主要財(cái)務(wù)比率的計(jì)算方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，我要求學(xué)生做到的第二點(diǎn)就是利用課余時(shí)間拓展相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如企業(yè)管理戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，特別指出企業(yè)管理戰(zhàn)略中的邁克爾·波特的五種競(jìng)爭(zhēng)力和SWOT分析法，以及市場(chǎng)營(yíng)銷的各種策略都是可以滲透到財(cái)務(wù)分析內(nèi)容中的。只有掌握的知識(shí)越多，財(cái)務(wù)分析才能越透徹、全面而充實(shí)。因此，擴(kuò)展學(xué)生相關(guān)學(xué)科的知識(shí)是充實(shí)財(cái)務(wù)分析內(nèi)容的關(guān)鍵。

（三）實(shí)施課堂案例教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的途徑

實(shí)施課堂案例教學(xué)是師生互動(dòng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的途徑。我采用案例教學(xué)和實(shí)例、范例輔學(xué)的二元教學(xué)模式。而實(shí)例的內(nèi)容是完全真實(shí)的特定事件，有明確的決策方案和最終結(jié)果；范例一般都是某件事情或者前人對(duì)問題處理的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正、反兩方面的素材。案例則是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)，甚至可以說(shuō)來(lái)自于實(shí)例、范例，編撰者根據(jù)需要將其進(jìn)行適當(dāng)加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊(yùn)含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結(jié)論。

1．教師以案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

案例作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應(yīng)根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)的要求選擇適合的案例，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層問題，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，理解領(lǐng)會(huì)課堂上學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法。由于學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰(zhàn)就變成其獲取知識(shí)和引發(fā)思考的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論分析實(shí)踐，將實(shí)踐上升到理論，更促進(jìn)對(duì)理論的理解。如果說(shuō)傳統(tǒng)的授課模式是“結(jié)論導(dǎo)向”，那么案例教學(xué)則是“思維導(dǎo)向”。

2．學(xué)生以實(shí)例、范例進(jìn)行輔學(xué)、驗(yàn)學(xué)

為了幫助學(xué)生理解掌握財(cái)務(wù)分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我大多采用學(xué)生分組協(xié)作方式完成其對(duì)一個(gè)實(shí)例或范例的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。首先，將學(xué)生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網(wǎng)絡(luò)或其他媒體資源選定一個(gè)研究對(duì)象，搜尋并匯總與研究對(duì)象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理。其次，要求小組成員根據(jù)所查資料，利用學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析，可以進(jìn)行全面分析，也可以進(jìn)行專項(xiàng)分析，分析方法、分析范圍、內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，但最終必須形成書面材料，同時(shí)制作必要的課件。讓每個(gè)小組選派一名代表針對(duì)所選的研究對(duì)象在課堂上闡述其財(cái)務(wù)分析報(bào)告的內(nèi)容。最后，在小組間相互點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析思路、選用的方法恰當(dāng)與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)。

通過案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)人潛質(zhì)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。

二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的完善措施

盡管自身在財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)中已有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革要求的不斷提高，仍須借鑒國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，有效提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高自編財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例的能力

在過去的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，都是選用現(xiàn)成的教學(xué)案例。實(shí)際上，對(duì)于現(xiàn)成教學(xué)案例的編寫背景及內(nèi)容有時(shí)并不十分理解，適用性不強(qiáng)，尤其是借用國(guó)外案例時(shí)，問題更加突出。這或多或少給教學(xué)實(shí)施造成了一定障礙，為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該在今后學(xué)習(xí)掌握自編教學(xué)案例的方法和技巧，編寫出適合自己學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)案例。

（二）提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力

案例教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，不僅有自編教學(xué)案例的能力，還要具備專業(yè)實(shí)踐能力尤其是經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。利用課余時(shí)間，應(yīng)該多與企業(yè)協(xié)作，參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中。只有這樣，才能豐富財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)內(nèi)容，將有些抽象甚至空洞的理論轉(zhuǎn)化成具體、現(xiàn)實(shí)的情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）在時(shí)間和空間上進(jìn)一步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度

作為一所綜合型、應(yīng)用型的大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力是教學(xué)目標(biāo)之一，財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)模式應(yīng)該與其相一致，突出應(yīng)用型的特點(diǎn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)”的教學(xué)理念，注重以學(xué)生為本，在時(shí)間和空間上為學(xué)生多創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自我嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務(wù)，但這種任務(wù)的執(zhí)行一定使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，教師只起到提示財(cái)務(wù)分析關(guān)鍵環(huán)節(jié)、解惑的作用。

（四）財(cái)務(wù)分析課程的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化

財(cái)務(wù)分析課程的考核方式多以撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告為主，由于財(cái)務(wù)分析報(bào)告內(nèi)容和形式的差異，評(píng)價(jià)方式也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)，應(yīng)探討多樣的考核方式，使成績(jī)構(gòu)成多元化，并且合理制定考核項(xiàng)目，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，有效的財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)迫切需要的財(cái)務(wù)分析人才。

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[2]張先治，陳友邦.財(cái)務(wù)分析[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.

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（三）考核方式創(chuàng)新之困。傳統(tǒng)的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績(jī)決定學(xué)生考試是否通過，這種考核方式的弊端是：第一，重結(jié)果，輕過程。卷面成績(jī)好只能說(shuō)明學(xué)生期末復(fù)習(xí)得較好，并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)整體知識(shí)把握及應(yīng)用實(shí)踐能力較強(qiáng)。平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累過程才是學(xué)生們最寶貴的經(jīng)歷，過程往往比結(jié)果更重要。第二，考核內(nèi)容以偏概全。一張期末試卷的內(nèi)容不可能面面俱到，對(duì)所考內(nèi)容掌握不好的學(xué)生不一定對(duì)其他知識(shí)掌握的也差。而平時(shí)不注意聽講，期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生也可能通過考試，但并不代表其已全面掌握相關(guān)知識(shí)。第三，量化分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分?jǐn)?shù)無(wú)法從根本上衡量學(xué)生之間的能力差別。考慮到傳統(tǒng)閉卷考試的種種弊端，財(cái)務(wù)分析課程出現(xiàn)了一些替代的考核形式，譬如財(cái)務(wù)分析報(bào)告、開卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問題：如財(cái)務(wù)分析報(bào)告考核需要多名學(xué)生共同完成，每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)如何認(rèn)定、如何避免搭便車較難把握；如果教學(xué)班人數(shù)眾多，分配小組及小組內(nèi)工作量是很困難的事；開卷考試無(wú)法激勵(lì)學(xué)生對(duì)這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，基本知識(shí)無(wú)法通過試卷來(lái)考核；再如論文考核，教師無(wú)法以低成本判斷學(xué)生是否抄襲，容易助長(zhǎng)學(xué)術(shù)不端。第四，考核學(xué)生越全面，主講教師工作量越大。如果教學(xué)班級(jí)較大，全面考核學(xué)生勢(shì)必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學(xué)生能力的同時(shí)避免大量增加主講教師的工作量？創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析課程考核方式勢(shì)在必行。（四）教學(xué)案例資源難獲取。財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求有大量的案例作為教學(xué)的輔助，然而目前財(cái)經(jīng)類高校本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的案例多數(shù)出自于教材中的配套習(xí)題和案例或是其他相關(guān)參考書籍，這些案例資料略顯陳舊，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財(cái)務(wù)分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開披露的財(cái)務(wù)信息為課程服務(wù)，但又帶來(lái)另一個(gè)問題，即上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)資料，可能也需要利用到一些復(fù)雜的技術(shù)手段，對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)分析起來(lái)有些困難，教學(xué)效果不一定好。另外，目前大部分財(cái)經(jīng)高校沒有建立專門的財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)庫(kù)。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學(xué)實(shí)踐中所遇到的又一困難。

二、本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境之思考

（一）根據(jù)教學(xué)班規(guī)模、學(xué)時(shí)、教師人數(shù)選擇不同的教學(xué)模式。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的選擇主要取決于兩個(gè)方面：一是教學(xué)班級(jí)的規(guī)模，二是主講財(cái)務(wù)分析教師的人數(shù)，兩者直接決定教學(xué)效果質(zhì)量、教材使用程度、教學(xué)方法的使用。從表1可知，第一，教學(xué)班級(jí)規(guī)模越小、學(xué)時(shí)越多，教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的掌控能力越強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)每位學(xué)生的課程掌握情況來(lái)靈活安排課程內(nèi)容，教材的依賴程度自然會(huì)降低，充足的案例會(huì)更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。第二，教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大、學(xué)時(shí)越少，教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的掌控能力越弱，自行安排課程內(nèi)容的靈活性越弱，案例教學(xué)效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學(xué)生對(duì)課程主線及整體內(nèi)容的把握，所以這種情形下教師的主要任務(wù)是對(duì)財(cái)務(wù)分析基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹，以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒有案例，而是以一個(gè)案例作為主線貫穿整個(gè)課程并輔之以小案例，案例教學(xué)更重視分專題討論的形式，如可根據(jù)不同財(cái)務(wù)分析主體分析目的而進(jìn)行的專題案例分析：企業(yè)戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、盈利能力分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、增長(zhǎng)能力分析等。這種教學(xué)模式是在權(quán)衡教學(xué)趣味性與知識(shí)傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學(xué)任務(wù)的前提下，可以使教學(xué)效果更好。

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一、《財(cái)務(wù)分析》課程的特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)分析》課程是獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其地位十分重要。財(cái)務(wù)分析作為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程，該課程通過收集會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)報(bào)告及其他財(cái)務(wù)相關(guān)資料，利用一些專門的分析技術(shù)和分析方法，對(duì)企業(yè)過去和現(xiàn)在的盈利狀況、營(yíng)運(yùn)狀況、權(quán)益狀況、風(fēng)險(xiǎn)狀況等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，為企業(yè)的投資者、經(jīng)營(yíng)者、債權(quán)人及其他利益相關(guān)者了解企業(yè)的過去，評(píng)價(jià)企業(yè)的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)企業(yè)的未來(lái)，以幫助其做出正確決策。《財(cái)務(wù)分析》包括的內(nèi)容十分廣泛，涉及問題眾多，其理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)。

二、獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

1.獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院和普通高等院校比有如下特點(diǎn)：（1）辦學(xué)資源相對(duì)優(yōu)良。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資源主要來(lái)自兩個(gè)方面：①獨(dú)立學(xué)院所依托的母體公辦高校。天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院所依托的母體公辦高校是天津商業(yè)大學(xué)，天津商業(yè)大學(xué)是一所以商學(xué)為主干，管、經(jīng)、工、法、文、理、藝多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校，原隸屬國(guó)家商業(yè)部，后由天津市領(lǐng)導(dǎo)和管理，是天津市屬重點(diǎn)大學(xué)。它擁有較好的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)資源，也有較好的管理模式。天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的教學(xué)任務(wù)全部或主要由該學(xué)院的專職教師完成，教育教學(xué)管理工作由獨(dú)立學(xué)院自己負(fù)責(zé)。②社會(huì)力量。寶德學(xué)院是由天津商業(yè)大學(xué)和天津摩根教育管理咨詢有限公司合作舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院，摩根教育有較雄厚的辦學(xué)資金和高昂的辦學(xué)熱情，并且摩根教育可以帶來(lái)民營(yíng)的管理機(jī)制與生機(jī)活力。（2）辦學(xué)和管理相對(duì)獨(dú)立。獨(dú)立學(xué)院一律采用新的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。這是教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定。天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院坐落在天津市西青區(qū)，具有獨(dú)立的校園和基本的辦學(xué)設(shè)施，教學(xué)和管理工作也與天津商業(yè)大學(xué)相分離，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院給其畢業(yè)生獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，財(cái)務(wù)獨(dú)立進(jìn)行核算，并且可以獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。完全符合教育部所列出的獨(dú)立學(xué)院所具備的條件。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。（1）學(xué)生重視參與社會(huì)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般家庭條件比較好，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的學(xué)生亦是，從孩童時(shí)代開始所受的教育在學(xué)生現(xiàn)在身上展現(xiàn)出來(lái)的就是思維活躍且發(fā)散，見識(shí)廣闊且有深度。（2）學(xué)生擁有較差文化基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院大多被確定在三批本科段次上錄取學(xué)生，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性。通過了解知道，學(xué)生也羨慕學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，但是學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。（3）學(xué)生心理問題比較突出。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往是在中學(xué)時(shí)期缺少重視與關(guān)注的群體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中產(chǎn)生了較多的心理問題，進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、感情乃至經(jīng)濟(jì)上的各種問題，心理困擾增多，對(duì)生活、學(xué)習(xí)影響較大，容易失去學(xué)習(xí)的積極性。

三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程存在問題

以上分析了天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的院校特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院是以商科為主的學(xué)院。會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)是學(xué)院的主要專業(yè)，寶德學(xué)院50%以上的學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到《財(cái)務(wù)分析》這門課程。但是目前，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程從內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法手段、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程考核等方面存在一些問題。

1.教材內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。《財(cái)務(wù)分析》課程體系一般包括償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析、財(cái)務(wù)綜合分析等幾個(gè)板塊。大部分《財(cái)務(wù)分析》課程所選用的教材都是比較注重傳統(tǒng)的理論介紹，所列出的案例也全部是計(jì)算各種比率的理論性很強(qiáng)的案例。作為獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生的實(shí)際操作能力才是學(xué)院培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，課程內(nèi)容過于理論化，和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致該課程的實(shí)際教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)方法手段有待創(chuàng)新。文章開篇提到《財(cái)務(wù)分析》課程主要是企業(yè)發(fā)展能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力等的相關(guān)指標(biāo)的介紹。目前的大部分課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師在講臺(tái)上講得自我陶醉，學(xué)生在下面自?shī)首詷罚饕莻鹘y(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生的參與感不強(qiáng)，大部分學(xué)生認(rèn)為：只要老師不讓自己回答問題，那么這堂課就和自己關(guān)系不大。學(xué)生對(duì)口頭說(shuō)教已經(jīng)失去了興趣和耐心。

3.課程考核有待完善。目前，不管是公辦院校或是獨(dú)立院校，考核的方式比較單一，通常是平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)，組織案例討論的教學(xué)方式還會(huì)加上小組討論的成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核辦法主要考核學(xué)生對(duì)教材上所列示的方法與理論的掌握程度，不能準(zhǔn)確考核學(xué)生的應(yīng)用能力，無(wú)法全面了解學(xué)生的掌握程度。另外傳統(tǒng)的考核難免有失公平，比如：如果有小組案例討論的話，會(huì)存在搭便車的情況，不能做到多勞多得。

四、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程改革措施

基于以上獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》課程存在的一些問題，結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)解決措施。

1.加強(qiáng)課程內(nèi)容實(shí)踐性。《財(cái)務(wù)分析》課程有其自有的特點(diǎn)，這就要求教師在授課的過程中要考慮《財(cái)務(wù)分析》課程的特點(diǎn)。對(duì)于進(jìn)行案例教學(xué)的教師就需要多下功夫，選擇的案例要有針對(duì)性，案例并不是直接以一個(gè)企業(yè)為例，生硬地搬來(lái)企業(yè)的數(shù)據(jù)，必要時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編寫教學(xué)案例。若是選擇他人的案例，在選擇案例的時(shí)候應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，盡量選擇比較新穎的，實(shí)時(shí)性比較強(qiáng)的且具有代表性的實(shí)際案例。

2.拓寬教學(xué)方法手段。前面提到傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段存在一定的弊端，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要拓寬我們的教學(xué)手段與教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段：案例教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。案例教學(xué)是我們一直提倡的教學(xué)手段，在課堂上使用案例教學(xué)，除了能夠使得課堂教學(xué)更加有創(chuàng)意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與感，也可以使學(xué)生提高分析問題的能力，盡量做到知行合一，結(jié)合實(shí)際案例會(huì)使得學(xué)生看到這門課程的意義，而不再是紙上談兵。另外利用的教學(xué)手段就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在課程教學(xué)過程中可以開設(shè)班級(jí)公共郵箱，在開始案例教學(xué)之前先將案例及相關(guān)資料發(fā)給同學(xué)，給學(xué)生留出思考時(shí)間。還可開設(shè)微信群、QQ群，增加教師與學(xué)生的交流途徑。通過這些創(chuàng)意的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的有用性，能夠產(chǎn)生越來(lái)越濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

3.改進(jìn)課程考核方式。在課程考核的時(shí)候，傳統(tǒng)的閉卷考試是必不可少的，這是多年流傳下來(lái)的，必定有它存在的道理。這種考核方式還是比較客觀公正的。但是除了傳統(tǒng)形式的閉卷考試外也可采取其他形式。比如：案例分析報(bào)告、小組演講等。對(duì)于平時(shí)成績(jī)的判定除了平時(shí)的出勤與作業(yè)外，還可以采取案例討論報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等形式。這樣平時(shí)成績(jī)就是由課堂出勤、課堂討論與平時(shí)作業(yè)組成。而期末成績(jī)就是由期末卷面成績(jī)與期末案例財(cái)務(wù)分析報(bào)告成績(jī)組成。通過上面的分析我們了解到，《財(cái)務(wù)分析》課程和其他課程相比，有其實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)；天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院有獨(dú)立學(xué)院所有的辦學(xué)資源雄厚、管理相對(duì)獨(dú)立的學(xué)院特點(diǎn)；天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)院本科三批錄取的學(xué)生，有其思維發(fā)散、注重實(shí)踐的特點(diǎn)。

綜上所述，對(duì)于《財(cái)務(wù)分析》課程的這門綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用型都很強(qiáng)的課程的教授，應(yīng)以學(xué)生分析能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

提高獨(dú)立學(xué)院《財(cái)務(wù)分析》教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期且艱巨的工程，同時(shí)也是一個(gè)無(wú)止境的實(shí)踐探索的過程。課程教學(xué)方法還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，從而能很好地將教材中的理論與實(shí)際生活中遇到的情況結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生結(jié)合實(shí)踐利用理論知識(shí)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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一、概況

對(duì)于中遠(yuǎn)集運(yùn)而言，成本預(yù)估體系的建立是中遠(yuǎn)集運(yùn)成本核算體系中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，港口使費(fèi)指的是航運(yùn)公司所經(jīng)營(yíng)的船舶，其營(yíng)運(yùn)期間在裝卸港口所發(fā)生的各項(xiàng)支出和費(fèi)用。是船公司計(jì)算營(yíng)運(yùn)成本的重要指數(shù)，也是是核算航次利潤(rùn)的主要依據(jù)，對(duì)經(jīng)營(yíng)決策判斷起著重要的作用。

基于集裝箱運(yùn)輸企業(yè)的業(yè)務(wù)特性，大量的港口使費(fèi)在業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)點(diǎn)還不能通過發(fā)票及時(shí)入賬，為滿足財(cái)務(wù)核算，經(jīng)營(yíng)分析以及管理控制的需要， 要求能及時(shí)對(duì)已發(fā)生的港口使費(fèi)進(jìn)行預(yù)估。

基于以上狀況，我部于2009年6月成立了QC小組，通過細(xì)化對(duì)使費(fèi)預(yù)估粒度、增加使費(fèi)預(yù)估頻率、優(yōu)化使費(fèi)預(yù)估邏輯流程等方法來(lái)對(duì)公司成本進(jìn)行更加準(zhǔn)確和有前瞻性的控制。通過財(cái)務(wù)新經(jīng)營(yíng)分析系統(tǒng)對(duì)公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次、多緯度的提煉分析，為財(cái)務(wù)分析與決策提供幫助。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)公司財(cái)務(wù)成本費(fèi)用有更加準(zhǔn)確的管控和預(yù)測(cè)，為財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)分析提供有利工具，精益管理提供有效的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)支持。

二、確定目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)是建立統(tǒng)一的財(cái)務(wù)分析報(bào)告體系和平臺(tái)，提供結(jié)構(gòu)層次清晰、內(nèi)容豐富的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

具體技術(shù)指標(biāo)：

三、要因認(rèn)證

四、制定對(duì)策

針對(duì)以上5個(gè)要因，通過業(yè)務(wù)調(diào)研以及IT技術(shù)發(fā)展方向的研究，QC小組制定了以下對(duì)策：

五、對(duì)策實(shí)施

1.系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)目前技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，我們將走集中化的道路，通過一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，統(tǒng)一的技術(shù)手段來(lái)滿足財(cái)務(wù)分析的需求。同時(shí)考慮到未來(lái)運(yùn)維的情況，我們將采用套裝成熟產(chǎn)品的思路。中遠(yuǎn)集團(tuán)選擇的以SAP BW+BO作為財(cái)務(wù)分析平臺(tái)的思路是完全符合這樣的設(shè)計(jì)理念的。所以在中遠(yuǎn)集運(yùn)的財(cái)務(wù)分析項(xiàng)目中將采用SAP BW+BO的設(shè)計(jì)思路將目前的財(cái)務(wù)使費(fèi)預(yù)估、成本收入分析及標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)分析都依賴于這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)架構(gòu)如下圖：

在這個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)中，我們將使費(fèi)的預(yù)估通過SAP BW的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這充分利用了SAP BW這個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)處理能力和分析能力。使費(fèi)的計(jì)算將通過SAP BW上的ABAP/4技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)使費(fèi)預(yù)估的分析數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在SAP BW的信息立方體上面，加強(qiáng)了它的多維分析功能，使使費(fèi)預(yù)估不但實(shí)現(xiàn)細(xì)化的計(jì)算，而且通過分析更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。

采用SAP BW+BO來(lái)替代原來(lái)的成本和收入分析應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本和收入的分析，包括納入預(yù)算數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際與預(yù)算的對(duì)比分析。成本和收入的數(shù)據(jù)從SAP R/3采集，通過BW信息立方體進(jìn)行存儲(chǔ)，并且在原有的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，通過ABAP/4的技術(shù)實(shí)現(xiàn)收入與成本的財(cái)務(wù)口徑的精細(xì)化分?jǐn)傆?jì)算。通過SAP BW本身的開放性，將預(yù)算數(shù)據(jù)通過SAP BW的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)源接口上載到SAP BW的信息立方體中。

原來(lái)在SAP R/3上的財(cái)務(wù)報(bào)表，也通過SAP BW與SAP R/3的無(wú)縫集成將SAP R/3的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)通過標(biāo)準(zhǔn)接口上載到SAP BW系統(tǒng)中，進(jìn)過標(biāo)準(zhǔn)的邏輯轉(zhuǎn)換，存儲(chǔ)于SAP BW的信息立方體中。對(duì)于從R/3中獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的財(cái)務(wù)報(bào)表，也采用集中SAP BW的信息立方體進(jìn)行存儲(chǔ)。

財(cái)務(wù)分析相關(guān)的各種數(shù)據(jù)模型都將在一套SAP BW系統(tǒng)中得到實(shí)現(xiàn)，完全實(shí)現(xiàn)了中心部署，統(tǒng)一平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路。同時(shí)SAP BW是SAP的一個(gè)套裝軟件，具備很強(qiáng)而靈活的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及分析能力。使費(fèi)預(yù)估、財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用都是通過這套統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對(duì)于SAP BW系統(tǒng)，首先它提供了很多與SAP 財(cái)務(wù)成本模塊結(jié)合緊密的財(cái)務(wù)分析模型，避免從SAP R/3抽取數(shù)據(jù)而進(jìn)行的開發(fā)工作；其次在數(shù)據(jù)上載轉(zhuǎn)換的過程中，SAP BW提供了特定的接口用于程序的開發(fā)，這些程序采用的都是ABAP/4的技術(shù)，對(duì)于熟悉SAP系統(tǒng)的IT人員是非常熟悉的，不需要額外的培訓(xùn)，也保證了技術(shù)的一致性。

對(duì)于分析的展現(xiàn)，將采用SAP BO的展現(xiàn)工具實(shí)現(xiàn)。對(duì)于固定格式的報(bào)表，采用Crystal Report模塊實(shí)現(xiàn)；對(duì)于靈活分析查詢，采用Web Intelligence來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)于那些關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，采用Xcelsius來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。這些實(shí)現(xiàn)的技術(shù)都是SAP BO產(chǎn)品的功能，在財(cái)務(wù)分析的實(shí)現(xiàn)中大部分只需要進(jìn)行配置，沒有過多的開發(fā)程序的內(nèi)容，這也是套裝軟件最大的優(yōu)勢(shì)。

2.分析架構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)中遠(yuǎn)集運(yùn)財(cái)務(wù)分析業(yè)務(wù)需求和目標(biāo)，我們?yōu)橹羞h(yuǎn)集運(yùn)設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)分析體系總體框架如下，財(cái)務(wù)分析報(bào)表總體上分為四大類：

（1）總體財(cái)務(wù)狀況分析。（2）盈利分析（經(jīng)營(yíng)分析重新定義為盈利分析，包含在財(cái)務(wù)分析中）。（3）資本成本分析。（4）現(xiàn)金流量分析。

3.使費(fèi)預(yù)估

借鑒國(guó)外優(yōu)秀的業(yè)務(wù)流程案例，同時(shí)基于統(tǒng)一的數(shù)據(jù)來(lái)源，我們對(duì)預(yù)估功能及流程進(jìn)行改進(jìn)：

（1）及時(shí)性

通過對(duì)使費(fèi)預(yù)估口徑的增強(qiáng)及擴(kuò)充，在設(shè)計(jì)中引入了離港EOV口徑的使費(fèi)預(yù)估，確保了預(yù)估的及時(shí)性（EOV一般在航次離港3-7天內(nèi)完成），有利于財(cái)務(wù)人員，管理人員能及時(shí)對(duì)預(yù)估進(jìn)行分析。使得使費(fèi)預(yù)估跳出了單純收入成本匹配的財(cái)務(wù)核算需要，讓財(cái)務(wù)信息能及時(shí)反映業(yè)務(wù)的變化，有助于財(cái)務(wù)管理人員及時(shí)掌握業(yè)務(wù)變化，并對(duì)后續(xù)實(shí)際發(fā)生的成本能進(jìn)行有效的復(fù)核及控制。

（2）明細(xì)性

細(xì)化了預(yù)估的成本費(fèi)用架構(gòu)，對(duì)每一大類使費(fèi)進(jìn)行費(fèi)用上細(xì)分，費(fèi)用預(yù)估明細(xì)力度可達(dá)到VTM CODE， 科目，科目組等等級(jí)別。并針對(duì)每一個(gè)預(yù)估費(fèi)用項(xiàng)目，定義了不同的費(fèi)率獲取方式（IRISII業(yè)務(wù)協(xié)議費(fèi)率，SAP均值費(fèi)率，手工調(diào)整費(fèi)率等等），并可針對(duì)不同的預(yù)估費(fèi)用項(xiàng)目，定義其不同的后續(xù)沖銷核銷匹配方式。

按照目前的統(tǒng)一設(shè)計(jì)口徑，所有納入經(jīng)營(yíng)分析航次，無(wú)論其成本為實(shí)際報(bào)賬費(fèi)用，或是預(yù)估形成的費(fèi)用，都可按照統(tǒng)一的航次+港口+科目出具一致的明細(xì)分析。

（3）準(zhǔn)確性

對(duì)預(yù)估費(fèi)用項(xiàng)目采用了原幣預(yù)估模式，并對(duì)預(yù)估及實(shí)際賬務(wù)的憑證處理進(jìn)行調(diào)整和改造，確保了在財(cái)務(wù)分析上能得到準(zhǔn)確的結(jié)果

（4）可配置性

模塊的設(shè)計(jì)，相當(dāng)一部分依賴業(yè)務(wù)系統(tǒng)端的信息源，如按EOV口徑的完航統(tǒng)計(jì)信息表，業(yè)務(wù)系統(tǒng)協(xié)議費(fèi)率等等。且港口在IRISII業(yè)務(wù)系統(tǒng)操作水平的不同，在業(yè)務(wù)預(yù)估及AP報(bào)賬時(shí)能提供的明細(xì)信息存在較大差異。

而預(yù)估上線存在一個(gè)確定的時(shí)點(diǎn)，但集運(yùn)的業(yè)務(wù)操作和業(yè)務(wù)規(guī)范程度，也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，預(yù)估結(jié)構(gòu)必須具備的靈活性和擴(kuò)展性，以備的后續(xù)發(fā)展。

因此為降低上線風(fēng)險(xiǎn)，以上的預(yù)估架構(gòu)設(shè)計(jì)成可配置性的架構(gòu)，其可配置性體現(xiàn)在：

不同港口的預(yù)估費(fèi)用類型可配置性

不同費(fèi)用類型選取的費(fèi)率來(lái)源的可配置性

EOV口徑航次信息表和完航口徑的航次信息表的可選擇性

六、檢查效果

通過上述方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一整合的財(cái)務(wù)分析報(bào)告體系和平臺(tái)，提供業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)層次清晰、內(nèi)容豐富的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

1.分析平臺(tái)從三個(gè)統(tǒng)一到一個(gè)

在一個(gè)平臺(tái)界面上，我們實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分析，盈利分析及使費(fèi)預(yù)估。同時(shí)，整個(gè)財(cái)務(wù)分析的體系架構(gòu)也在該平臺(tái)上清晰地體現(xiàn)出來(lái)。通過權(quán)限的配置，用戶可以很方便地在平臺(tái)上找到自己需要并且有權(quán)限使用的報(bào)表。

2.建立多維度分析報(bào)告體系以及溯源查詢的財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

用戶現(xiàn)在可以輕松地查到具體某個(gè)公司某個(gè)OFFICE一年52周的運(yùn)費(fèi)回收率，這是以前系統(tǒng)難以做到的。從而實(shí)現(xiàn)了各級(jí)管理層對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的溯源分析和延展分析，并使用多樣化和具有針對(duì)性的分析方法，使財(cái)務(wù)分析對(duì)用戶而言更簡(jiǎn)便通俗易用。

篇12

一、引言

大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)類、金融類專業(yè)的主干課，這門課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，一般在第六或第七學(xué)期開設(shè)，這時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索，對(duì)財(cái)務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張先治（2007）指出保障財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析（2009）指出財(cái)務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平（2012）指出財(cái)務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華（2013）對(duì)財(cái)務(wù)分析課程整個(gè)授課過程進(jìn)行設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力。張莉芳（2014）認(rèn)為開展開放式案例教學(xué)法可以提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實(shí)踐都是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，滿足其今后工作需要。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還必須高度重視財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動(dòng)作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力問題，探討財(cái)務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對(duì)提高其教學(xué)能力提出建議。

二、財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

（一）財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)分析是為培養(yǎng)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的財(cái)務(wù)分析人才而開設(shè)的專業(yè)提高課程之一。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移，各類企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財(cái)務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類投資人、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購(gòu)買者以及國(guó)家行政管理和監(jiān)督部門等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營(yíng)管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和撰寫財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告的能力，為利益相關(guān)者做出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和控制提供信息。通過學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對(duì)有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，根據(jù)財(cái)務(wù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。

另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對(duì)應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，與畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專業(yè)技能要求，比如財(cái)務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力，財(cái)務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

三、財(cái)務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力寓于整體教育過程之中，是教師專業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)分析教師在知識(shí)技能儲(chǔ)備、授課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個(gè)階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。

（一）知識(shí)技能的儲(chǔ)備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力

1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財(cái)務(wù)分析課程有邊緣性特點(diǎn)，其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財(cái)務(wù)分析這門課，教師對(duì)這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)專業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程，財(cái)務(wù)分析教師授課時(shí)要能把這些課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)介紹。（3）財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報(bào)表分析時(shí)，要從一些金融數(shù)據(jù)庫(kù)和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，才能達(dá)到課程教學(xué)要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人介入到金融活動(dòng)中，他們做決策時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，授課時(shí)才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準(zhǔn)備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財(cái)務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)，要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。財(cái)務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個(gè)專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的需要安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。

（三）教學(xué)實(shí)施階段：組織教學(xué)能力

1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給予積極的鼓勵(lì)。授課不能滿堂灌，給學(xué)生留出時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)訓(xùn)練財(cái)務(wù)分析技能，有時(shí)間用自己的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。

2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時(shí)間利用率提高，從而擴(kuò)大信息量。

3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流，釋疑解惑。

4.進(jìn)行案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來(lái)介紹整個(gè)財(cái)務(wù)分析過程，還可以從網(wǎng)上選擇時(shí)效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個(gè)公司作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。

5.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財(cái)務(wù)分析整個(gè)過程：搜集整理財(cái)務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財(cái)務(wù)分析綜合評(píng)價(jià)并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，然后做成PPT，在全班進(jìn)行討論匯報(bào)。在這個(gè)過程中，教師要選好得力的小組長(zhǎng)，然后做好動(dòng)員、激勵(lì)、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計(jì)劃執(zhí)行力得到鍛煉。

6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財(cái)務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告和學(xué)科論文時(shí)學(xué)生也會(huì)存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財(cái)經(jīng)類期刊等。

（四）課后總結(jié)階段：反思能力

課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財(cái)務(wù)分析課程教師教學(xué)能力

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力，有賴于財(cái)務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。

（一）教師自身努力提高教學(xué)能力

1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感，自然會(huì)做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。

2.教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》中指出：“人們逐步認(rèn)識(shí)到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技能和能力”。財(cái)務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高財(cái)務(wù)分析技能，會(huì)利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能建立模型，利用計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財(cái)務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財(cái)經(jīng)類網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，把握財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財(cái)務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。

（二）學(xué)校、系（部）教研室營(yíng)造氛圍助力提升教師教學(xué)能力

1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程而言，鼓勵(lì)教師到知名高校參加財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪學(xué)項(xiàng)目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對(duì)教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點(diǎn)培訓(xùn)和把握。

2.系（部）教研室建立財(cái)務(wù)分析課程組，在教師之間形成相互探討的學(xué)習(xí)機(jī)制。該課程組成員主要是財(cái)務(wù)分析主講教師，還可以吸納一些學(xué)生參與。課程組主要任務(wù)是進(jìn)行財(cái)務(wù)分析課程建設(shè)，如教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法研究、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課題研究等。課程組可以定期組織有學(xué)生參與的教研活動(dòng)，這樣可以及時(shí)了解到學(xué)生的訴求，從而調(diào)整教學(xué)方式，改善教學(xué)效果。

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篇13

3．把學(xué)生分組財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生分組，每一組的學(xué)生可以根據(jù)具體情況來(lái)定，一般來(lái)講十人左右比較適宜，讓每個(gè)小組自主運(yùn)作，這其中包括課前的準(zhǔn)備、課堂上的發(fā)言及討論、課后的分析總結(jié)。例如，在講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的各種結(jié)算方式的程序、使用時(shí)的注意事項(xiàng)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)講授的話，就需要老師逐條解釋，學(xué)生到了工作崗位還是不會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作;而實(shí)施案例教學(xué)法，可以把一個(gè)班級(jí)劃分成四組，讓其承擔(dān)收款單位開戶行、付款單位開戶行、收款單位及付款單位，這樣能很好的模擬這個(gè)結(jié)算的程序，并讓其在模擬中互換角色，這樣每一組都能掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)算。采用案例教學(xué)法，不僅使得教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各種結(jié)算方式，教學(xué)效果非常好。

4．教師要與學(xué)生共同配合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該然學(xué)生處于主動(dòng)地位，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表不同顧得觀點(diǎn)，積極討論相關(guān)的問題。要告訴學(xué)生案例的答案不僅僅就一個(gè)，這樣學(xué)生會(huì)更加有各抒己見的積極性與主動(dòng)性，但是老師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，總結(jié)時(shí)不是講標(biāo)準(zhǔn)答案，而是講分析這個(gè)案例的途徑、方法與思路是不是正確。這樣有助于提高學(xué)生分析問題、判斷問題及口頭表達(dá)能力的提高。課外，老師還應(yīng)該要求學(xué)生寫出案例分析報(bào)告，對(duì)此分析報(bào)告應(yīng)該給予相應(yīng)的成績(jī)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)