引論：我們為您整理了13篇初中如何提高英語范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、養成良好的閱讀習慣，采用靈活的閱讀方法

在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對于不同內容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的；對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量；對于那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什么意義不能從中獲取知識的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在有限的時間內收到最大的功效。

三、學會猜測生詞，進行記時閱讀

閱讀過程中常常會碰到一些生詞，在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么，碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理：

1. 如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對于這些詞不認識關系不大，只要知道它代表什么就行了。

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一、培養興趣，在各種活動形式中自我訓練，這是提高口語表達能力的必經路徑

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的話說明了興趣的重要性。只有激發學習者對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所見效。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法，與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。記得印象比較深的一次課，上課時讓學生進行一場問答擂臺賽；對一些比賽規則做了簡單說明；一名學生站在講臺上；另一名學生問了十多個問題如What’s your name？ What’s your age？ When were you born？ What does your mother do？ What’s your favourite fruit？ How do you come to school every day？ 等.這名學生對答如流，接著又有幾名學生上臺提問幾乎沒給他喘息的機會。我仔細聽著；他們的問題幾乎包含了所學的各種問句句型。一堂課記不清有多少學生上臺；有多少學生提問。下課鈴聲響時，學生仍然興致勃勃。意猶未盡

另外，對于把英語作為第二語言來學習的中學生來說要用英語表達清楚自己的想法，一定要做好充足的準備。如課堂上有預先布置的課前演講等活動，或課堂上有準備時間的conversation或report等口語表達活動。譬如在給學生上有小短文的課時，如果短文是以第一人稱，我可能會讓學生用第三人稱去復述，也能達到鍛煉學生口語的能力。小組活動時也會讓學生report他們的活動結果，在活動中既增強了學生的學習英語的興趣，又提高了學生英語口語表達能力。

二、樹立學生學習信心，鍛煉流利表達英語

在課堂上有些學生由于表現似乎不盡如意，口語表達不夠流利，他們在犯了一個小錯誤之后，有時就會緊張，自信就會沒了。自己的思維如果被打斷后更是亂了分寸。如果教師只要給這些學生再寬松一些的發言氛圍，他們會做得更好。口語表達中出現這樣那樣的錯誤是很正常的，教師可以讓學生完成表述后再決定要不要糾錯，小錯誤可以忽略，大錯也不應因即時糾錯而影響學生表述的流暢性和完整性。有些學生比較消極，遇到生詞就向教師求助。對于這類學生，老師應當有意識地培養他們完整表述的意識，否則他們的口語表達能力就不可能得到提高。

其次，簡單明了是口語表達中最重要的表達策略。中學生正處于英語語言學習的初級階段，簡單明了有利于鍛煉自己表達的流利性，增強口語表達的興趣和信心，減少因用詞或語法、句子結構等繁復而帶來的表達阻礙。

三、訓練語言基本素養，這是提高口語技能的基石

1.口語表達體現了學習者對所學語言的綜合運用能力。這種體現要通過語音來輸出，如若語音不過關，勢必造成說出來的話對方聽不懂，交流就陷入尷尬。要提高英語口語表達能力，就要把48個音素練習好，發音要到位，切不可偷懶。這對于已經養成不好發音習慣的學習者或語言模仿天賦不太好的學習者來說可能是一個漫長的過程，但只要堅持肯定會取得成效的。

2.口語表達不僅要求內容正確，還要強調語調優美。如果學習者在表達中只關注所說內容的語法、時態等是否正確，會造成開口就緊張的現象，失去練習口語表達的興趣。學習者能聽到自己用優美的語調表述出來的漂亮口語，學習熱情會大大提高。

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首先，在進入課本知識學習前，教師應巧設問題，引起學生興趣，一步一步引導學生進入課堂教學。比如在學習牛津版初中英語七年級上冊Unit1 This is me時，教師可以讓學生做個簡單的自我介紹或者好朋友之間互評，這不僅可以增強學生與學生之間的情誼，還可以為下面課本知識的學習做鋪墊。

Teacher：Please introduce yourself？

Students：My name is Tangqin， I’m 13 years old.I like reading and singing.

這時老師可以因勢利導進行提問，讓學生暢所欲言：

Teacher：Who is your best friend in our class？

Students：Suyan，she is a beautiful girl and very nice.

Teacher：Suyan，do you think what kind of person she is？

Students：Tangqin is a very nice girl.She is always ready to help others...

通過這樣的提問，可以增加學生與學生之間的感情，也可以讓教師對學生有一個大概的了解，從而有效地開展課本教學，加深學生對課本知識的理解。

其次，教師在初中英語課堂教學中利用多媒體，充分發揮多媒體的視頻、音頻、圖片、動畫等功能，在給學生帶來一場視聽盛宴的同時吸引學生注意，引導學生進行自主學習。比如教師在教學牛津版初中英語七年級上冊Unit 4 Food時，可以把《舌尖上的中國》中的一段視頻鏈接到PPT上，同時放上各地的美食，對學生進行提問“Careful observation，and then say the name of the food？”“What is your favorite food”等。美食是學生比較感興趣的一個話題，教師通過巧妙的提問可以激發學生學習的興趣，使學生主動參與到課堂教學中。

總之，初中英語教學要求教師創設良好的課堂提問情境，引起學生興趣，讓學生在輕松、愉快的環境中學習英語，提高英語課堂的教學效率。

二、重視提問技巧，保證提問質量

課堂提問質量的優劣直接關系到英語教學效果的好壞，因此教師要重視提問技巧，保證提問質量。首先，提問難度要適中，能引發學生思考。提問是一門藝術，教師在提問時要根據學生具體情況和教學內容，把握問題的難度，問題既不能太簡單也不能太難，要能夠在學生理解基礎上能引導學生進行思考，提高學生自主學習的能力。其次，給予學生均等的答題機會，要兼顧大多數學生。教師在提問時，最好是先留給學生一定的思考時間，然后找學生進行回答，并且教師要走向課堂，加強與學生的溝通交流，盡量找不同的學生進行提問。最后，教師要充分發揮引導作用，及時反饋信息，增強學生的自信心。教師要引導學生進行問題提出、問題分析、問題回答、問題結果等過程的學習，培養學生自主學習的能力，對學生提出的問題要及時反饋，多給正面的、積極的評價，增強學生的自信心，鼓勵學生進一步學習。此外，教師可以將課堂提問與生活實踐有效結合，增強學生觀察生活的能力。

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首先培養興趣，樹立信心。著名教育學家烏申斯基說過“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿”， 一個學生的學習興趣會直接影響他的學習效率。所以說，興趣是學生學習英語的原動力，興趣是最好的老師。信心是成功的關鍵。英語不是我們的母語，許多學生在接觸英語之前都會有畏懼心理，不知如何去學習，這時，老師給予他們正確的學習方法很重要，幫助他們培養興趣，樹立信心，學生們才會主動去學習，把讓我學變成我要學。

聽，英語聽力在每年中考中占三十分，聽力的提高不是一朝一夕的事，如何提高學生的聽力水平，我在平時教學中采取的做法是在課上，讓學生盡可能多的練習，對于書本中的簡單文章學生們可以學會合上課本用耳朵去仔細聽，每周老師可以用一節課來進行聽力測試。在課后，我會鼓勵他們多聽一些英文廣播，或者聽英文歌曲，只要堅持不懈，學生們的聽力水平一定會有明顯的進步。

讀和說，是英語學習中重要的一部分。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學習也是如此。學好英語就要敢于大聲地朗讀，不要有害羞的心理。一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨的時間非常寶貴，要想以后能夠說一口流利的英語，從初中階段開始，我們就應該多讀，不要把英語學習最終變成了啞巴英語。因為語言學習的最終目的是用來交流。如何讓學生鍛煉說的能力，在課上，可以讓同學們一起朗讀，或者進行朗讀比賽，來激發他們的學習熱情。在課后，可以組織一些活動，例如演講比賽，我們也可以利用課外時間，每兩周組織一次英語角活動，每個學生在英語角里，暢所欲言，不用擔心會犯錯誤，目的是克服他們說英語的膽怯心理，培養說的能力。

寫作是一個學生綜合能力的表現。如何提高寫作能力，是每一位老師都很關心的問題。平時可以讓學生們背一些優秀的范文，取人之長補己之短。作文的批改盡量做到面批，那些寫的好的文章在班里朗讀，讓其他同學去借鑒。還可以要求同學們在空閑時間多閱讀一些課外資料，對寫作的提高會有很大的幫助。

再次，基礎知識的掌握很重要。單詞是我們學習英語的根本。要想提高英語成績一定要有一定的詞匯量。有的同學記了單詞很容易就忘記了。如何更好地記住，記牢單詞，我們可以盡可能多的交給他們一些方法，如單詞構詞法，聯想記憶法等，這些方法都可行之有效，達到事半功倍的效果。單詞量是需要日積月累的，老師可以每天都布置拼寫單詞的任務，單詞的檢查可以采取教師抽查或者組長檢查相結合。有了一定的單詞量就需要有語法的學習，對于一個初中學生來說，語法在我們的英語學習中就像一根紅線貫穿始終。不懂語法，不會語法，就想學好英語那是十分困難的。在平時的教學中，老師應該把語法規律系統地教授給我們的學生，有了語法知識，學生們才可以連詞成句，寫出文章，明白如何更好地去使用它。

總之，在平時的教學中，如果我們對學生充滿愛心，對工作充滿熱情，不斷探索，不斷總結，不斷反思一定會找到更好的教學方法，提高學生們的英語成績。

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一、要高度重視小學英語與初中英語的教學銜接

1.根據教材特點實施“分層教學、梯隊跟進”，做到優差兼顧在小學階段，有的學生已對英語產生了濃厚的興趣，打下了良好的基礎，對新老師的要求也很高，希望所學內容的深度和難度逐漸加大，步伐加快。如果他們的愿望得不到滿足，很容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。但也有不少學生忽視英語的學習，缺乏興趣，基礎薄弱。如何解決同一個班級中存在的“望難”和“怕難”這兩類學生的學習問題，便成了初中英語教學的難點。而外研社的教材給予了很好的安排，設置了預備級，共四個模塊，濃縮了小學英語教材的單詞和句型。因此，要充分利用好這部分內容，以“分散穿插”的方法，邊上新課邊復習，在語音、詞匯、句型幾方面加以鞏固。一方面，按教學大綱上新課，既能使基礎好的學生在學習的難度、深度和廣度上有新鮮感和充實感；另一方面，又能使學困生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課后加把勁，盡快達到班級平均水平。

2.找準學生學習英語的興趣點，注重對學生的文化意識的培養，并把它融入到課堂內外的教學活動中，凸現英語學習的趣味性。愛因斯坦說過“，興趣是最好的老師”。教師的首要任務就是要激發和培養學生學習外語的興趣。因此教師應將教材化難為易，化多為少，精講多練，并常結合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，課堂上盡量創造輕松愉快的學習氛圍。初中英語教學是以培養學生的聽、說、讀、寫能力為重點，然而外國的文化背景也應受到足夠的重視。所以在教學中不僅僅局限于單詞、短語、課文和語法等知識的傳授，也要注意發掘和傳授有關英語國家的文化背景、價值觀念、風俗習慣、、禮貌禮儀等文化知識。教師在教學中還可以有目的地選用一些淺顯易懂，符合學生目前英語水平的涉及英美文化方面的閱讀材料、電影、電視、廣播節目、網上英美國家的風土人情、社會規范和言語行為等，運用所學的語言知識和技能去吸收英語文化知識，達到能夠初步運用英語進行交際的目的，同時也能激發學生學習和運用英語的興趣。

二、改進教學方法，激發學生學習興趣

從系統論的觀點來看，教學系統是由教師、學生、教材三要素構成的。教師是教學的主導，學生是學習的主體，教材是教學的憑借，這三個要素缺一不可。這首先就要求教師在課堂上一方面“傳道授業解惑”；另一方面，指導學生掌握學習方法，讓學生“不待教師之輔導而自臻于通篇明曉”。當然，教師必要時的講解雖不可少，但要精煉，把絕大部分時間留給學生。英語教學要重視兩點：一是實踐，二是方法。只有方法正確，多實踐，多交際，方能學好。不少學生由于學習方法不得當，學習外語困難越來越大，最后掉隊。學生剛開始學字母，記單詞，像品嘗糖果，新鮮有味，隨著信息量的加大，逐漸感到學習有困難，如啃堅果，食之不易，棄之不愿，終而感到困難重重，失去信心。因此，幫助學生掌握有效的學習方法，方能提高課堂學習效率。

幫助學生掌握正確的學習方法，我們必須貫徹教和學一致的原則，教師是教學過程的組織者，是實現教學目標的實施者，在教學過程中起主導作用。授課時，教師正確的語音語調，親切和藹的教態，準確生動的表情，以及工整規范的板書，都能夠激勵學生的求知欲。新編教材的編排適合中學生的特點，形式多樣，有對話、故事、表演、游戲等，且內容也具趣味性，學生易于接受。美國心理學家布魯納也認為對學習的最好激發是對所學教材的興趣。教師只要指引學生體會到教材中的樂趣，學生就會積極去學，這樣課后學生不僅能收“魚”而且能獲“漁”。針對初中英語教學來說，課堂中采用情景教學是必要的。例如，教“stand up”“sit down”這一用語時，我們就讓學生輪流當班長，指揮全班同學“起立”“坐下”，結果學生興致勃勃，爭著當班長。另外，在課堂上還可以把順口溜、游戲、競賽等活動引入課堂，做到寓教于樂。情境的運用可以針對詞匯教學，也可用于課文教學，通過自制教具或充分地利用電教化教學手段，使這些器材有機地發揮作用，讓學生在形、光、聲作用下，仿佛置身于情境之中，激發學生的興趣，那么效果是不可言喻的。

三、結語

英語教學的目的是培養學生具有使用這種交際工具的能力。因此教師在教學活動中，要時刻注意學生交際能力的培養，把課堂當舞臺，使每個學生都進入角色，讓學生做演員，老師做導演，為學生創設一定的較為真實的情景，進行有目的的交際性練習，不僅能調動學生學習外語的積極性，而且有情有景自身進入角色，使學生記憶深刻；至此，教學質量也就自然而然地隨之提高。

參考文獻

[1]《初中英語英語新課程典型案例與點評》東北師范大學出版社，魏立明、徐笑梅主編，2004年7月出版.

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筆者就多年教學經驗，總結了一些切實可行、實用有效的方法，來提高初中生的英語寫作能力。

一、詞匯積累，夯實學習基礎

好的文章源于好的詞匯。尤其是英語作文，必須具有足夠的詞匯量才能寫出較好的作文，否則，語言空洞貧乏，毫無美感可言。但是，初中生剛接觸英語，詞匯量必然達不到規定的量，于是，單詞的記憶成為寫作能力提高的前提。在單詞教學過程中，教師應時時刻刻保持與學生的互動，以學生為本，課堂之上保持高效率的單詞學習和訓練，課下組織有趣的活動、游戲或比賽等幫助學生熟練運用所學詞匯，做到學以致用。另外，要教會學生記單詞的方法，不能只是死記硬背，可以將同義詞放到一個語義場里一起記憶，可以同義詞和反義詞一起記憶等等。在此基礎上，要慢慢讓學生學會構詞法。多種方法的有機結合運用，日積月累，學生的詞匯量自然能大大擴充。

二、摘錄佳句，背誦文章素材

背誦經典文章對提高英語寫作能力有很大的好處：一是提高詞匯量；二是通過熟記好的句子和段落培養英語語感；三是積累寫作的素材，做到有話可說。

但是學生在背誦文章時，經常有畏難情緒和逃避的心理，這就需要教師采取一定的有效措施。比如教師可以舉辦朗誦比賽或背誦范文的比賽，獲勝者可以獲得優勝獎，進步者獲得進步獎，并頒發獎品，進行表揚。

三、掌握格式，靈活應用提分

有了詞匯和素材的積累，還要掌握英語寫作的格式，不同的體裁和題材有不同的格式，要做到靈活運用、正確選擇。英語的學習，入門很重要，即基礎知識要掌握牢固。在寫作方面，可以讓學生在低年級時閱讀寫作入門的相關書籍，初步了解英語寫作的特點。比如書信，稱呼、正文、致謝、日期等都有格式的要求，掌握這些格式，要靠平時的多多訓練。每天或每兩天可進行一種體裁的訓練，主要訓練考試常用文體，比如記敘文、書信、日記、留言條等，多加練習才能做到熟能生巧。

四、互助修改，實行激勵制度

對于學生課下完成的作文，教師應認真批改。可以將學生寫得比較好的句子或用詞劃出來并摘錄，下次上課時寫在黑板上與同學們共享，并提出表揚，讓寫出好句子的同學獲得成就感，促使他們不斷進步、不斷創新。這種做法對于其他同學而言也是一種很好的激勵辦法。初中生大多好勝心強，進取心強，看到其他同學被表揚，作品在全班同學面前展示，也會激發其內心的學習動力，并通過向他人學習和借鑒，提高自己。

五、小組討論，總結以期提高

對于給定的作文題目，教師可以給學生分組，以小組的形式完成寫作。在這個過程中，小組成員可以各抒己見，提出自己的寫作思路和想法，讓思維的火花發生碰撞，集合每個人的優秀之處，互相學習，完成寫作。在修改時，每個小組成員也應參與到其中，修正典型錯誤（比如時態錯誤、語法錯誤等），發現自己的不足之處，向小組其他成員學習，取長補短，互助合作。這種方法有助于增加同學之間的交流共享，創造良好的學習氛圍。

六、當面輔導，便捷問題答疑

當面給學生進行個人輔導，體現了教師對學生的關心，符合因材施教的原則，能增強師生的情感交流，幫助教師在學生心中樹立良好的形象和威信。試想一下，當老師坐在自己身邊，只給自己一個人耐心地講解知識，學生心里肯定會很感動，并會用實際行動回報老師。

七、總結

在英語教學過程中，英語寫作教學是最重要的環節之一，教師應予以重視，循序漸進，不斷創新和探索，摸索出適合學生、行之有效的教學方法，切實幫助學生提高英語寫作能力。

參考文獻

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新課程目標指出：英語課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習英語的興趣，改變課程過注重于傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。要求把學生作為教學的主體，把課堂的舞臺交給學生，促進他們全面的發展。強調從初中學生的學習實際、興趣和認知水平出發，倡導探究、實踐、參與、合作與交流的學習方式。充分培養學生的自主性和獨立性。培養學生的科學探究能力，使學生形成自主學習的良好習慣，激發學生學習英語的積極性，教師要關注學生個體的差異性，使每個學生的都能得到充分的發展，使學生最終養成自主學習的良好習慣。目前，《英語課程標準》已全面開始實施，怎樣在有限的時間讓學生掌握更多的知識，取得最佳的學習效果，是我們每一位英語老師都值得思考的問題。筆者通過幾年的教學實踐發現，提高英語課堂教學效率必須體現以下幾個方面

1優化教學內容和教學方法，提高教學效率

前蘇聯教育家、教學論專家，最優化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高課堂教學效率，就必須改變傳統的教學方法，堅持以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，培養學生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學生獲取知識的歡樂園,讓學生在知識的海洋里貪婪的吸吮知識的乳汁。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮。”所以英語教學任務不僅僅是教會學生如何學習、探究、合作，而且要教會他們如何獲取、精選、分析有用的知識和信息，培養他們積極思維的能力。

2激發和培養學生學習英語的興趣

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”所以“興趣是學生最好的老師”。促進學生學習動力的不是老師，而是他們對學習興趣。所以我們要千方百計為學生創造良好的學習環境，激發他們學習英語的興趣。激發學生的內在動力，使學習的內容成為學生自身的需要，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，真正成為課堂的主人。在新課程的指導下，老師要從學生實際生活出發，貼近學生進行教學活動的創新設計，提高學生的積極性和主動性。讓游戲走進我們英語教學的課堂，游戲能寓教于樂，是激發學生興趣的好方法。我們可以結合不同的教學內容編出合適的游戲。如：“傳遞單詞”，每一排為一組，（每組的人數是相等）全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始后，最后一排的學生小聲把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。（每組傳遞的單詞不能讓別的組同學聽見，如果讓別的組的同學聽見，視為淘汰。）最后，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。通過游戲可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，而不是死記硬背單詞。這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的學習環境，使學生在不知不覺中參與到教學活動中。

3科學的評價學生

贊美是一種心靈的雨露。在課堂上，教師要關心每一位學生。“親其師，信其道”，學生如果經常感覺到教師對自己的關心和尊重，便會激發出學生的情感，使得英語課堂生機勃勃，使學生產生積極的學習英語的動機，從而在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。我們教師在平時的備課和課堂教學的用語上，要避免使用一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，所以評價在英語課堂教學中起著舉足輕重的作用，教師對學生的多進行正面評價，滿足學生的自信心和自尊心。在教學中教師應善于發現學生的閃光點，哪怕微乎其微的進步，教師也要及時給予肯定，教師要珍惜學生心靈深處的渴望，讓每一位學生通過英語學習，都能感覺到英語帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。

總之，教師在英語教學的過程中教師要以一顆“愛子之心“來面對所有的孩子；以一顆善良的心關心每一位學生；以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈。作為一線的英語教師，我們要想盡一切辦法，采取一系列的措施，在實踐中探索，思考，總結經驗，改進英語課程教學，提高課堂效率。教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。

參考文獻

[1]段東峰.如何提高英語課堂教學效率[J].教育教學論壇,2009,(07)

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但是，由于教師隊伍中一部分還是老教師，他們有著專業的教授經驗，但是經驗讓他們的思路有點閉塞，走不出應試教育的誤區。在教育和管理過程中，也不懂得因材施教，對學生的學習能力和學習效果產生不了促進作用。那么為了解決這些問題，我們就要從課堂入手，提高教學質量和教學技巧，從根本上提高學生的英語成績。

要想提高學生的英語成績，就要做出切實可行的改變，來改進教學質量，調動學生的主動性與積極性，激發學生的創造力。

一、注重對學生興趣的培養

興趣是讓學生產生動力的最大的動力，要從課堂中尋找讓學生感興趣的點，在教學過程中要采用多樣的教學方式對學生進行教學。

1.直觀教學法。在教學過程中，教學的直觀性是非常重要的，它直接引導學生至實體事物，省略過程中的聯想部分，可以激發學生的學習興趣。比如，學習句型“where is my apple？”時，就可以那一個蘋果當做課堂的模型來進行教學，將蘋果放在書上就可以說“Your apple is on the book.”將蘋果放在桌子上就可以說“Your apple is on the desk.”這樣可以直觀的掌握重要的單詞和句型，效果能較其他形式更加突出，至少學生能銘記這些課程。

2、交際教學法。在教學過程中，教師要注重對學生英語交際能力的培養，讓英語語法穿梭在應用中，這會讓學生產生興趣。教師可以制造交際場景讓學生進行英語會話，例如同學初識的對話：“Where are you from？”“I am from China.”；借東西的時候的用語“Can I borrow your book？”“Yes.”在交際會話的聯系中，學生會把英語融入到日常生活場景里，平日遇到相同場景也會模擬練習，這樣不僅增加了學習興趣，也提供了更多的練習機會，幫助學生對句式更好的理解。

二、注重對學生英語詞匯量的學習

詞匯是英語學習的根本，就跟學習語文時讓學生認字一樣，詞匯量是一個學生英語水平的基礎。所以要提高英語成績，首先要提高學生的詞匯量。但是詞匯量不是機械的背過了就可以靈活應用了，還要掌握詞的詞性、反義詞、近義詞、詞組等，這樣才能全面的對詞的功能和用法進行了解。要做好詞匯的學習，要采用“四步走”的方式，每次按照這四步程序進行，幫助學生更好的掌握單詞。

1.在每節課的課前，安排學生對即將學習的英語單詞進行預習，通過聽配套聽力音頻來熟悉單詞的發音，并跟著音頻進行初步的朗讀聯系。

2.在上課的時候，首先對學生的預習情況進行檢查，發現學生容易讀錯、誤讀、掌握不是很好的單詞，對這些單詞進行重點的講解，對學生通過預習時已經能夠掌握的單詞進行補充講解，最終使學生在課堂上讀熟單詞、應用單詞、理解單詞。

3.在學習過單次之后，就要有重點的對學生的掌握情況進行檢測，檢測方式包括聽寫、填空、單詞含義解析等。通過檢測可以更加了解學生的學習難點，在這些難點上加大力度，保證學生對單詞透徹的領悟。

4.在開展新的單詞學習之前，要將上一次的單詞拿出來簡單的復習一下，這樣才能溫故而知新，并且在不斷的復習中對單詞有更深層次的感悟。

三、注重對不同學生的培養

中國人教學講究“因材施教”，但是由于目前學生數量太多，教師為了省事，往往采用一樣的教學方式，這樣會忽略學生與學生之間的差異，導致學習成績的差異。每個學生都向往得到一個好的分數，但是不是每個學生都適合“大鍋菜”般的教學方式，所以教師在教學過程中，要具有敏銳的思維，從每次講解、每次考試中發現每名學生的細微差別，針對不同的問題進行教學。

教學是教師與學生的互動過程，只有互動做好了，教師傳達的知識才能最大程度的讓學生吸收知識。在課堂上，教師與學生的對話機會越來越少，大部分只是教師單方向的“喂”，而學生“吃”與“不吃”只能通過成績看到，在教學活動中不是很明顯。所以，要在教學過程中采用分層教學的方式，讓教師可以為處在不同水平的學生進行分層次的管理和教授，這不是單純的按成績分班，而是教師對學生付出的一種心血和關懷。

初中學生的英語成績需要教師與學生的共同努力，這就需要教師和學生成為彼此的朋友，在課堂上和課堂下進行更多的交流。初中英語教師也要增加自身的英語水平，這樣才能為教學更好的盡力。教師要采用多種教學方法、提高學生單詞量、因材施教，這樣才能提高初中英語教學的質量，讓教師和學生都從教學過程中得到收獲，這樣才能達到提高學生成績的最終目的。

參考文獻：

[1] 張勇，鄭亞麗.淺談如何提高初中英語教學質量. 教學實踐，2010年4月第四期，29頁.

[2] 朱向棟.如何提高初中英語課堂教學質量. 中學課程輔導教學研究. 2011年第12期，25-26.

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初中生是祖國和民族的未來與希望，是祖國未來的建設者和接班人。提高國民素質和培養一代高素質的跨世紀人才，是時代賦予廣大教育工作者的神圣職責。教育部在制訂《九年義務教育初中英語教學大綱（試行）》中具體強調："英語課程是九年義務教育階段的一門主要的基礎課程，它是學生形成學習能力、提高英語閱讀能力、培養學生審美修養、提高審美能力、培養審美情趣、提升學生審美素質、道德修養，增強體質，開發智力的基礎，對于學生主動地學好各門學科的知識，為綜合能力的形成，以及繼續學習和職業生涯的發展奠定基礎。如何提高初中英語課堂教學質量？筆者結合自己多年的教學實踐，總結了一些經驗，現介紹如下，與大家交流討論，共同提高。

1.優化課前準備，提高課堂效率

"臺上一分鐘，臺下十年功"，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。這些課前準備，靠一個人的能力、精力，難以達到盡善盡美，所以我們實行"學案導學，以備課組為單位，實施反思學案編寫制"，采取"提前備課、輪流主備、集體研討，實踐反思、優化學案，資源共享"的模式。"導學案"并非簡單的習題集，它的設計思路中涉及知識線、活動線、學法線、能力線。備課組在案的基礎上，由主備教師完成典型課例的"導學案"撰寫，各位教師利用"導學案"完成單元教學后，同組授課教師對單元授課進行反思，及時修正"導學案"。

2.建立融洽關系，發展個性品質

民主和諧的教學氣氛是成功的課堂教學的重要條件。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的關鍵，是激發學生英語學習興趣的源泉。因此教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，給每個學生提供均等的學習機會，課堂上不對學生說No而多說 OK. Very good. Wonderful.等表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變"要我學"為"我要學"，從而培養學生的敢于探索、不怕困難、積極進取的個性品質，養成良好的學習習慣。

3.妙設計活動，吸引學生注意

專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調，活動乏味？那么我們就該調整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據教學內容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《Your Favourite Sport》時，可以讓學生做"記憶游戲"來訓練句型"What's your/his/her hobby？"， "My/his/her hobby is ……"； "What's your/his/her sport？"， "My/his/her sport is ……"，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。當前英語的課堂教學模式應是由應試教育向全面素質教育轉軌。當今英語教學主要目標之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。只有這樣，才能提高初中英語教學的效率。

參考文獻：

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英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節，在英語教學中占有重要地位。初中英語是學生打下英語基礎的黃金階段，閱讀教學又是初中英語教學的一個重要方面，閱讀能力的提高，能夠帶動聽力水平和寫作水平的提高。因此，初中英語的閱讀教學是值得英語老師高度重視的。教師應該在英語教學實踐中多下功夫，用有效的教學方法提高學生閱讀的興趣，提高英語能力。本文通過初中英語閱讀教學的實踐和體會，提出若干提高閱讀教學質量的策略。

一、改變觀念，學為主體

在新形勢下教師應改變原有的教學觀念，學生應該為閱讀主體，教師為教學主導。在閱讀教學時應避免“滿堂灌”教學方法，盡量給學生提供更多的自主學習機會；注重強化學生對閱讀基本方法和基本技能的訓練和指導；對學生的閱讀速度、閱讀方法以及對陌生詞匯的處理方法等做細致指點，帶領學生運用多種閱讀方法進行閱讀。例如，進行速度訓練可采取計時的方法；閱讀順序則可采用先問題后文本的方法；陌生詞匯則鼓勵學生聯系上下文進行猜詞訓練。

二、豐富閱讀內容，激發閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，最重要的就是將所學語言進行靈活運用，擴展思路，激發學生閱讀興趣。目前英語閱讀教材在進行編排的時候，適當增加了一些有時代特點和新穎的閱讀素材，教師可以根據學生現有知識水平與閱讀水平，結合教學內容，運用恰當的教學方法，組織學生進行閱讀，并且引導學生進行擴展閱讀，增加課外閱讀量。比如，在學習‘Fashion’這課內容的時候，教師可以組織學生閱讀一些有關時尚服裝的雜志，以及一些服裝設計的材料，讓學生在提高閱讀能力的同時，了解更多時尚知識。與此同時，課外閱讀就是課內閱讀的一種延伸與補充，可以讓學生對課內所學知識予以實際運用，既培養了閱讀習慣，激發了閱讀興趣，又提高了閱讀能力。

三、改變教學方法，注重能力培養

在教育體制不斷革新的今天，教師一定要轉變舊有的教學觀念，教師不再是被動的知識的傳遞者，而是學生學習的合作者和引導者。教師要讓學生學會自主地學習，就應該改變舊有的教學方式和教學方法，在新的課堂教學模式中注重學生閱讀能力的培養。在教學實踐中，可采用閱讀教學“三步曲”來進行閱讀教學，以此提高初中英語閱讀教學質量。

1、導――感知教材。導，即導入新課，是閱讀教學的序曲。教師可以創設各種教學情境，巧妙地通過問答、討論、故事等將知識引入，很自然地過渡到新知的學習。導入新課應做到新穎生動、簡單有創意，這樣才能充分調動學生閱讀的興趣和求知欲。

2、讀――理解教材。讀，即指導學生閱讀，除了讓學生看懂文章的意思外，更重要的是要教給學生閱讀的方法和技能，培養學生良好的閱讀習慣等。在閱讀教學過程中，教師要善于創造性地使用閱讀材料，善于指導學生進行思維能力的培養，如想象、歸納、推理等。并嘗試將課內的知識向課外閱讀延伸，有效地運用知識，從根本上提高學生的閱讀理解領悟能力。

3、練――總結升華。在講解完新課，達成教學目標后，教師還應讓學生在練習中進行總結、提高，讓不同程度的學生都能得到不同的訓練與提高。如可以開展復述練習、改寫練習、課本劇表演、記者采訪等。改變傳統的教學方法，在英語課堂教學中注重通過各種生動的教學方法來達到“授之以漁”的教學目標，從而提高學生的閱讀能力。

四、培養良好習慣，提高閱讀效率

良好的閱讀習慣是提高初中英語閱讀教學質量的重要因素之一，在閱讀教學的過程中注重對學生閱讀習慣的培養，也是閱讀教學的一大要求。閱讀教學對學生的閱讀能力提出了更高的要求，學生不僅要提高閱讀的速度，還要提高閱讀的質量，而良好閱讀習慣的養成對于這兩者都是有積極作用的。在初中英語閱讀教學的實踐中，發現有的學生喜歡用鋼筆指著英語詞匯進行閱讀，有的學生嘴里念念有詞，有的學生因為不理解一個生詞或者一個短句而糾結于此，浪費了大量時間；這些都是需要摒棄的不良閱讀習慣，英語老師發現這些問題時必須及時糾正，從平時的閱讀訓練開始，培養學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要有計劃地進行閱讀訓練，這就要求老師在閱讀教學中提出嚴格的要求，讓學生根據要求進行閱讀實踐，以達到既定的閱讀目標。

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一、初中生英語自主學習的現狀

自主學習是一種以學生為主體的學習方式，學生通過獨立的分析、探索、實踐、創造達到學習目標。自主學習能力的培養不僅有助于提高學生在學校的學習成績，也為學生的終身學習和發展奠定了基礎。

對于學習第二種語言的英語初學者來說，自主學習能力的培養尤為重要。語言的學習不同于其他學科的學習，它需要學習者不停地接觸它、使用它，從而達到學習的效果。而對于初中生來說，大多數的學習都局限在課堂45分鐘，沒有真正的消化時間。導致了學生沒有意識去進行自主學習英語，絕大多數的學生英語自主學習能力較差。

二、提高學生自主學習能力的途徑

1.加強課前預習是培養學生自主學習能力的主要途徑

在學習中，想要提高學生的自主學習能力，首先要學生加強課前預習。預習是對所學內容的提前了解，預習工作做得好，既可增強學生學習的興趣，又可以使學生在聽課過程中做到事半功倍，更加能加深對所學內容的掌握。

比如，在學到8A Reading The Taiwan earthquake

時，為了引起學生的興趣，給他們布置了一個預習任務，通過各種途徑查一些關于臺灣地震的消息。從第二天的上課效果來看，很多學生通過搜索得知臺灣地震的具體時間、強度、受災的范圍及影響。這為我講解這篇文章提供了很大的幫助，而且學生對于幸存者是如何從生存到被救，這樣

的過程有了清楚的了解，更有利于理解課文內容。

2.通過猜測強化學習效果，引導學生自主學習

這里的猜測不是瞎猜，亂猜，而是通過對以前所學知識點的了解，有意識地進行有根據的推測，從而加強對新學內容的掌握。這樣可以激發學生的積極探索興趣，更加了解所學知識，從而培養有目的的自主學習能力。

3.重視交流，促進學生自主學習

想要提高學生自主學習的能力，就要改變傳統的教學模式，教

師應該使用誘導式教學而不是灌輸式教學。例如，在Amazing things

這一單元導入時，讓學生以小組為單位，討論他們所認為的令人驚奇的事物有哪些，在討論中，既作為個體發言，又作為整體交流。最后通過發言，集體整合答案，加強學生的自我參與，極大地促進了自主學習。

4.設計游戲，激發學生自主學習

在課堂上，老師經常設計各種游戲，既能有效地激發學生學習英語的興趣，又能使得學生通過各種方法提高自己的能力，從而取得游戲的勝利。這就要求學生不斷地提升自己，拓展自己的知識面，從而寓學于樂。

例如，以謎語的方式記住新單詞，即給出英文的一段話，讓學生猜測是哪一個單詞。比如，在教到交通工具時，有這樣的游戲：將學生分成小組，在給定的時間內，看哪組答對的題多。

It is like a bus，but has two floors.（a double-decker）.It is a car with a driver，and you have to pay the driver to take you somewhere.（taxi）。

這時學生就要運用所學知識，判斷關鍵詞，從而猜出答案。

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我以為提高課堂教學質量關鍵在教師。“臺上一分鐘，臺下十年功”，英語教師要不斷學習。準確把握課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學原理，研究語言教學的規律。教師要堅持不懈地學習，利用新理念、新思維、新方法不斷充實和武裝自己，只有師高才能弟子強。我以為初中英語教師應從以下幾方面著手，設法提高課堂的教學質量，向四十五分鐘要效率。

一、運用各種手段，創設英語教學情境

陶行知先生認為學生的學習效果不但與智力水平和學習方法有關，還與其心理狀態有關，良好教學情境的創設是教學取得成功的重要因素。陶行知先生從他自身長期的教育實踐中體會到，要解放學生的創造力，必須進行開放式教學。教師在教學時可根據需要，創設教學情境，導出教學目標，激發學習動機，啟發學生積極思維，驅使學生積極探索。

在英語教學中“創設情景”就是指有目的的引入或創設以形象性為主體的生動具體的情景，例如通過演示實物、道具、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片，放錄像或播放錄音、音樂等形式對新材料進行生動形象的描繪，把學生帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內能激發學生的情感。具體操作如下：

1、充分利用教材中的課文創設問題情境。（1）教師向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境。老師的提問，學生的回答可以是各種各樣的，不局限于一種。（2）可以連珠炮式地提問。（3）設置“突如其來的提問”。突如其來的提問可以使學習生動活潑，能引起學生臨場發揮的沖動，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。（4）連鎖操練，學生任意提問。A——>B——>C——>D，etc.在練習時不僅讓學生學會回答問題，而且要敢于和善于提出問題。

2、模擬情境。利用創設模擬情境，在認知方面具有啟迪學生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。我們可用以下情境：表演情景、模糊情景、圖片情景等，其中包括利用實物，采用多媒體課件等。例如：利用教室的場地，座位等，去教問路。在座位上插上一些牌子，標明地點，讓學生根據模擬的情境，談論問路和指路；也可以幾人一組，根據教材的題目，準備一些簡易的道具、服裝、到前面表演；看病，購物，借東西等都可以采用模擬情境進行，這樣學生學習起來，會感覺趣味性強、難度低。

二、努力營造民主教學氛圍

《學記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產生“學其理”的積極性。學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。

營造寬松、和諧的教學氛圍，還表現在要讓學生敢于開口，樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。對學生在口語表達中出現的錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型采取相應的解決辦法，不要有錯必糾，要讓他們自由發揮，自由討論，自行發現和解決問題，必要時作一點精點導向。教師要經常與學生一起反思學習過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。只有學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，教師才會真正感到輕松和放心，教學質量才會有所提高。

三、以滿腔熱忱的師愛之情激發學生的學習興趣

Interest is the best teacher.蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。英語教學是教師與學生的雙邊活動，要想提高課堂教學質量，在英語教學上取得成績獲得成功，就必須在激發學生對英語的學習興趣方面下功夫，讓他們積極、主動、愉快地學習而不是被動讓老師、家長強迫地學。

學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難不感興趣成績差更不感興趣成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。

四、精講多練，使英語知識落到實處

Practice makes perfect.要使英語知識落到實處，達到提高教學質量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學結構，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于外語基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。

要做到精講多練，使課堂知識落到實處，最有效的手段是充分利用現代教育資源如錄音、幻燈、掛圖、投影、光盤等視聽器材。這樣視聽結合，有機統一，既符合人的認知規律，還節約了大量的板書時間，使教學活動生動直觀，興趣盎然。

總之，提高英語教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的外語教學就一定會取得事半功倍的效果。Success depends on hard work.

參考文獻：

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1.抓書寫基本功訓練。學生的字體好壞直接影響學生的得分。教師評卷時常常感到學生的書寫太不規范，如寫“a”時開口，變成了“u”，寫“d”時分家，變成了“cl”，這都使閱卷人不滿意，學生容易丟感情分。要讓學生寫得快、寫得規范，平常作業中就要訓練他們抄練個別字母的單寫和連寫，如a，d，f，g，m，w等，同時要求學生在改正錯詞時，不要亂涂或畫圈，而要一筆一劃去寫。

2.抓格式、標點等基本功訓練。學生的書面表達中普遍存在以下問題：習作的格式不符合所要求的文體；段首句起行不符合要求；整個篇章不分段；斷句的標點混亂不堪(一個復合句內的主從句間不該斷句的地方斷了句，兩個簡單句之間該斷句的地方卻無標點)；用中文式句號、省略號等等。這樣的行文容易被歸入“低檔”篇，因為它會讓人讀起來吃力，甚至無從讀起，結果就是批閱老師瞄了一眼，就給了一個低分。因此，要提升作文檔次，必須規范文體格式，糾正標點使用錯誤。

3.抓造句基本功練習。抓造句練習主要有兩方面:一是利用學過的詞、詞組造句;二是根據某一單詞或詞組，造幾個與此話題有關的句子。

二、多讀多練

常言道:“拳不離手，曲不離口。”要提高寫作水平，

應多讀多練。初中階段的寫作練習基本上是一周一次，主要是模仿所學教材中的有關話題或題材進行寫作。但來自課文的話題缺乏新鮮感，不足以引起學生的“寫作沖動”。所以，筆者更多的時候是提供給學生貼近生活的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，讓學生有話可寫，有感可發，還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。

三、合理選擇內容與語言

（一）指導學生在書面表達中如何選擇內容

學生在進行書面表達時，往往在表達的內容上思路不清晰，東拉西扯，寫不到點子上。在選擇內容方面要求學生注意以下的方法:

1.對原材料中有實際意義的內容必須全部表達，但對那些不影響意思的文字可以不表達。例如：海口全年氣溫不太冷也不太熱，游客不僅可以領略到美麗的陽光、藍藍的海水、長長的沙灘、清新的空氣和碧綠的植物，而且可以參加潛水、釣魚、劃船等娛樂活動。這個原材料中的“不僅”“而且”“娛樂活動”不表達出來也不影響意思，可以不必表達，但“美麗的陽光、藍藍的海水、長長的沙灘、清新的空氣和碧綠的植物”有實際意義，必須全部表達。

2.根據句型使用的需要，可以適當增加一些合理的成分。記住材料用原文的，句型用自己的。

如:圖書館的圖書種類繁多。

（You can find） different kinds of books in the library.或者There are different kinds of books in the library.

3.對于原文根本沒有提到的內容，也可適當發揮，但發揮內容不能杜撰，詞數不能太多，要合理、有實際意義、句型優美。

如：李老師是個好老師。

Mr. Li is so good （that he is loved by us）. 或者Mr. Li is such a good teacher（that we all like him）.

（二）指導學生在書面表達中如何選擇語言

在語言的使用上，學生應注意以下幾方面:

1.避免使用過分簡單的句子，注意連接技巧。

例如，原句:Liu Xiang is 21. He is from Shanghai.

改為: Liu Xiang, a 21yearold young man, comes from Shanghai.

注意:在不熟悉優美結構的情況下，還是用簡單的句子表達穩妥。

2.可用詞組、復合句表達時最好用詞組、復合句。

例如，原句:It rained heavily. We didn’t go for a picnic.

改為:The heavy rain prevented us from going for a picnic.

3.合理使用連接詞，如:at first, at the start of, after a moment, after a while等。

這樣，通過對書面表達內容與語言的雙重處理，學生在寫作時就能夠有內容可寫，有方法可取，從而進行有意義的書面表達能力訓練。

四、做好書面表達作業的批改

教師對學生的書面表達作業應及時批改，及時反饋，這樣，才能讓學生通過教師的批改及時反思自己的學習過程，提高書面表達學習的興趣。

1.書面表達作業應及時認真批改。由于書面表達作業批改難度大、工作量大等因素，教師批改常有拖延現象。一旦拖延，學生會失去了解結果的愿望，也不能認真地訂正，這樣練習的效果就會大大降低。有的教師因太忙，未能及時批改作文，拖得太久，無奈之下，把未批改的作文本發給學生，或打上“√”、寫個日期了事。實際上，這樣做會大大挫傷學生的學習積極性，造成的后果是學生將不認真做作業。學生認為，反正認真寫了老師也不會批的，干脆隨便應付一下或抄襲別人的。所以，教師要及時認真批改學生的習作。

作文批改后，大部分學生能認真訂正錯誤，但也有部分學生從不訂正，也不看老師的評語。對于這些學生，教師一定要強化他們的訂正意識，正面引導，加強督促，形成壓力，迫使他們認真訂正錯誤，從而達到提高他們寫作水平的目的。

2. 書面表達作業應分層批改。在教學中，英語教師對于任教班級中學生的英語學習情況是心中有數的，通常知道哪些學生的英語水平比較高，哪些學生的英語水平比較低，而哪些學生的英語水平一般。在對學生的書面表達作業進行批改時，我們不能采取一刀切的形式，而應該采取分層批改的形式，這樣，才能切實提高批改的效率，讓不同的學生在原有的基礎上得到相應的發展，從而有效激發學生的寫作意愿，使他們產生寫作興趣，達到事半功倍的效果。

總之，英語書面表達能力差是大多數初中學生普遍存在的問題。提高學生書面表達能力任重而道遠，學生需要改變學習態度，教師也要作持之以恒的指導，不斷積累，掌握方法，方能“水到渠成”“順理成章”。

參考文獻

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