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篇1

第一節

遼闊的疆域

一、地理位置優越

（一）地理位置：

（1）從半球位置看，中國位于東半球、北半球。

（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。

（3）從海陸位置看，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家。

（二）位置的優越性：

（1）緯度位置的優越性:

①為大多數農作物的生長提供了足夠的熱量。

②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發展多種農業經濟提供了有利條件。

（2）海陸位置的優越性:

①面臨大洋,有利于發展海洋事業和對外經濟聯系。

②我國西部深入大陸內部,有利于發展陸上交通,加強與中亞、西亞、歐洲等的聯系。

③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風氣候,有利于海洋濕潤氣流深入我國內陸，在我國東部廣大地區形成豐富的降水。

二、疆域遼闊：

（1）

陸地面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬平方千米。陸上邊界線長2.2萬多千米，大陸海岸線長1.8萬多千米。

（2）我國領土的四個端點：

①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）

②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）

（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬里雪飄，南方綠意盎然。）

③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。

④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。

（東西跨經度約62°，東西相差約4個小時，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）

（3）我國的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內海：渤海、E瓊州海峽；我國最大的島嶼：臺灣島。

（4）中國的陸上鄰國：（14個）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。

（5）隔海相望的國家：（6個）：T韓國、M日本、L菲律賓、W馬來西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。

三、行政區劃：

(1)三級行政區劃：省、縣、鄉。

(2)我國有34個省級行政單位，包括23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區。

(3)特殊省：（部分省區簡稱，行政中心表）

全稱

簡稱

行政中心

全稱

簡稱

行政中心

兩

簡

稱

的

省

A云南省

云或滇

昆明

五

個

自

治

區

I

內蒙古

呼和浩特

B貴州省

貴或黔

貴陽

J新疆維吾爾自治區

新

烏魯木齊

C四川省

川或蜀

成都

K寧夏回族自治區

寧

銀川

D陜西省

陜或秦

西安

H廣西壯族自治區

桂

南寧

E甘肅省

甘或隴

蘭州

L西藏自治區

藏

拉薩

簡

稱

難

寫

省

上海

滬

上海

簡

稱

難

寫

省

江西省

贛

南昌

重慶

渝

重慶

福建省

閩

福州

河北

冀

石家莊

廣東省

粵

廣州

河南

豫

鄭州

海南省

瓊

海口

湖北

鄂

武漢

安徽省

皖

合肥

a、北回歸線穿過的省（4個）：F臺灣、G廣東、H廣西、A云南

b、鄰國最多的省、面積最大的省：J新疆

c、鄰省最多的省、跨經度最大的省：I

d、跨緯度最大的省:M海南省

第二節

眾多的人口

一、眾多的人口的國家及人口分布東多西少：

（1）中國是世界上人口最多的國家，2010年統計的數據為13.7億，占世界總人口的1/5。

（2）人口方面的突出特點：人口基數大，增長速度快。

（3）人口基本國策：實行計劃生育。（人口政策的基本內容：控制人口數量，提高人口素質。）

（4）人口分布特點：東多西少

，東部人口密度大，尤其是沿海地區；西部人口密度小。

（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------

騰沖（云南省）。

（6）我國人口最多的省級行政區是廣東，人口最少、人口密度最大的省級行政區是澳門，人口密度最小的省級行政區是西藏自治區。

第三節

多民族的大家庭

一、56個民族：

（1）我國共有56個民族，（漢族人口占人口總數的91.6％），少數民族55個。

（2）民族分布狀況：漢族遍布全國，少數民族主要分布在西南、西北和東北地區等邊疆地區。

（3）民族分布的最大特點：大雜居，小聚居，交錯雜居。

（4）主要少數民族分布：

a、人口最多的少數民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數民族是珞巴族

（主要分布在西藏）。民族個數最多的省級行政區是云南省；

b、廣西壯族自治區--壯族、寧夏回族自治區--回族、西藏自治區—藏族、新疆維吾爾自治區—維吾爾族、—蒙古族。

c、臺灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區--滿族。

（5）民族政策：平等、團結、自治。

二、大散居、小聚居、交錯雜居：

我國的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族遍布全國各地，大部分集中在東部和中部地區；少數民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區。

第二章

中國的自然環境

第一節

地形地勢特征

一、中國的地形和地勢：

（1）地勢的特征：西高東低，呈三級階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。

（2）階梯劃分的主要依據：海拔高度。

（3）三級階梯概況：

地勢階梯

平均海拔

主要地形類型

主要地形區

第一級階梯

4000米以上

高原

青藏高原、柴達木盆地

界線

昆侖山——祁連山——橫斷山脈

第二級階梯

1000－2000米之間

盆地和高原

內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地

界線

大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

第三級階梯

500米以下

丘陵和平原

東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵

（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區面積廣大。

（我國是一個多山的國家，山地占比重最大，為33％，山區為山地、崎嶇的高原、丘陵地區的統稱，山區占全國總面積的2/3）。

（5）主要的山脈：山脈是構成地形的骨架。

走向

山脈名稱

東西

天山①～陰山②

昆侖山③～秦嶺④

南嶺⑤

東北---西南

大興安嶺⑥～太行山⑦

～巫山⑧～雪峰山⑨

長白山⑩～武夷山11

臺灣山脈12

西北－東南

阿爾泰山脈13

祁(qí)連山脈14

南北走向

賀蘭山15

橫斷山16

弧形山脈

喜馬拉雅山脈17（最雄

偉的山脈）

（6）主要地形區及特征：

①四大盆地：

②四大高原：

準噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高

內蒙古高原(E)：廣闊坦蕩

塔里木盆地（B）：面積最大，我國最大沙漠：塔克拉瑪干

黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫

柴達木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱

云貴高原（G）：地勢崎嶇，石灰巖廣布

四川盆地（D）：內部低山丘陵起伏，有“天府之國”之稱

青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠看是山，近看成川”）

③三大平原：

④三大丘陵：

東北平原(I)：面積最大，

“黑土地”

遼東丘陵(L)

華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”

山東丘陵(M)

長江中下游平原（K）：“魚米之鄉”之稱

東南丘陵(N)

第二節

氣候基本特征

一、氣溫

1、我國冬夏氣溫的分布規律：

（1）我國冬季氣溫分布的總體規律：

a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

b、

造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國南北跨緯度大）。

c、一月份0℃等溫線大致經過淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。

（2）我國夏季氣溫分布的總體規律:除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差不大。

2、溫度帶：

（1）依據：根據各地熱量狀況的總體差異。

（2）六個溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區：

熱帶

亞熱帶

暖溫帶

中溫帶

寒溫帶

青藏高原垂直溫度帶

熟制

一年三熟

一年二熟或三熟

一年一熟或兩年三熟

一年一熟

一年一熟

作物

水稻

水稻

冬小麥

春小麥

春小麥

青稞

地形區

云貴高原、長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵

山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地

東北平原、內蒙古高原、準噶爾盆地

青藏高

原

二、降水

1、我國降水的時空分布規律：

（1）我國降水的時間分配規律：各地降水量季節分配很不均勻，大部分地區集中于夏季。

（2）我國降水的空間分布規律：由東南沿海向西北內陸逐漸減少。

（3）800毫米等降水量線大致經過：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。

（4）400毫米等降水量線大致經過：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。

（5）我國年降水量最大值出現在臺灣的火燒寮，最小值出現在吐魯番盆地的托克遜。

2、干濕類型：

（1）劃分依據：降水量和蒸發量的對比關系。

（2）四類干濕區：

干濕類型

降水量（毫米）

分布地區舉例

植被

農業類型

濕潤區

大于800mm

南方地區

森林

水田農業

半濕潤區

400mm―800mm

華北平原

森林、草原

旱作農業

半干旱區

200mm―400mm

內蒙古高原東部

草原、荒漠

畜牧業

干旱區

小于200mm

西北地區大部

荒漠

三、氣候：

1、氣候的兩個基本要素：氣溫、降水

2、我國的氣候特征及優越性：

（1）季風氣候顯著：使許多農作物在我國的種植區比同緯度其他國家緯度偏高。

（2）氣候復雜多樣：使我國的農作物和動植物資源極其豐富。

3、我國的季風：

（1）夏季風與冬季風：

季風

源地

風向

性質

夏季風

太平洋（東南季風）、印度洋（西南季風）

偏南風

溫暖濕潤

冬季風

西伯利亞和蒙古高原

偏北風

寒冷干燥

（2）季風區和非季風區：

a、季風區：夏季風能到達的區域稱為季風區。

b、非季風區：夏季風不能到達的區域稱為非季風區。

c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。

第三節

河流和湖泊

一、我國的湖泊：

（1）我國面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。

（2）我國面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)

二、外、內流河與外、內流區：

（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長江、淮河。

（2）外流區：供給外流河河水的區域叫外流區，我國外流區面積占2/3。

（3）主要外流河：

a:注入太平洋：

A長江、B黃河、

C珠江、D黑龍江、

E淮河、瀾滄江（湄公河）。

b:注入印度洋：

H雅魯藏布江、

c:唯一注入北冰洋：

F額爾齊斯河(鄂畢河)。

f:人工運河：

I京杭運河：世界上開鑿最

早、長度最長的人工河。

（4）主要內流河：我國最長的內流河是G塔里木河。

（5）內外流河的水源補給：外流河水源來自大氣降水；內流河水源來自高山冰雪融水，因內外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。

三、長江與黃河概況：

識圖一：

源地：A唐古拉山

注入海洋：B東海

分界點：C宜昌

D湖口

識圖二:

源地：A巴顏喀拉山

注入海洋：B渤海

分界點：C河口、

D桃花峪

（1）長江黃河概況：

注入海洋

源地

分界點

主要支流

流經地形區

長江

東海

(青海)

唐古拉山

湖北宜昌

江西湖口

漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江

青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原

黃河

渤海

(青海)巴顏喀拉山

內蒙古河口

河南桃花峪

湟水、汾河、渭河（最大支流）

青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、華北平原

a、長江干流全長6300千米，是我國第一大河(我國最長、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長江)。

b、黃河干流長5500千米，為我國第二長河，世界上含沙量最大的河流。

c、長江黃河都發源于青海省，都流經的省區是青海省和四川省，都流經的地形區是青藏高原。

（2）長江黃河的開發與治理:

a、長江的開發與治理:

A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。

B航運：內河航運第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。

C治理：首要任務是防洪（中下游平原地區的洪水）。

b、黃河的開發與治理：

A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。

B

灌溉農業：“塞上江南”（

b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。

C治理：關鍵是治沙，根本：加強中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）

第四節

我國的自然災害

1、常見的氣象災害：干旱、洪澇、臺風、寒潮；地質災害：地震、滑坡、泥石流。

2、自然災害種類的分布地區及原因

災害種類

分布地區

原因

旱災

華北平原

季節降水和年際降水的時空分布不均衡

洪澇

南方地區

受夏季風的影響大，雨帶進退快慢的影響

地震

臺灣省、華北、西北、西南為多發區

臺灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環太平洋地震帶上

滑坡、泥石流

中西部山區，西南最集中

西南地區地形崎嶇，地質構造復雜，大斜坡多，降水歷時長

寒潮

北方地區為多發區

緯度高、氣溫低，接近冬季風源地

臺風、風暴潮

東南沿海

瀕臨西北太平洋

3、避災：

（1）發生泥石流應向垂直于泥石流流動方向的山坡上跑；

（2）地震發生時，應及時有序撤離到安全空曠地帶，不能及時撤離可暫時躲在小開間的墻角。

第三章

中國的自然資源

第一節

合理利用土地資源

一、我國土地資源的主要利用類型：

（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）

（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位

二、幾類土地資源的分布：

（1）耕地、林地主要分布在東部季風區

；

（2）草地、難以利用的土地分布在西部內陸地區

；

（3）我國三大林區:a東北林區（最大的自然林區）；b西南林區（樹種最豐富的林區）c東南林區（最大的人工林區）

三、我國土地資源的特點：

①

總量豐富，人均占有量少；

②

山地多，平地少。（山區為山地、崎嶇的高原、丘陵地區的統稱）

③

后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠省區）

四、我國土地政策的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。

第二節

節約與保護水資源

一、水資源：

（1）通常所說的水資源指可用的淡水資源。

（2）中國利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。

（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。

（4）陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個國家水資源的多少主要以徑流量來衡量。

（5）我國水資源總量居世界第六位。

二、水資源的時空分布特點及解決辦法：

①時間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫）。

②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調水）。

三、我國水資源緊張的原因及解決措施：

原因：①水資源時空分布不均；②水資源污染和浪費嚴重。

措施：①修建水庫和跨流域調水；②節約用水和防治水污染。

四、水資源的利用和保護：我國北方水資源污染最嚴重的河流：淮河、海河、遼河。

五、跨流域調水工程包括：

A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟青、D:引灤入唐、E:南水北調東線方案、F:南水北調中線方案、G:南水北調西線方案

南水北調：把我國長江流域的水調往缺水的華北、西北地區

，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區缺水）方案。

第一節

合理利用與保護自然資源

自然資源及分類：

（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產和生活的物質和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產、森林、水能、太陽能等。

（2）分類：在較短時間內更新、再生、或循環利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點少一點，短時間（或人類歷史時期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節約），如礦產資源。

（3）我國自然資源現狀：總量豐富，人均占有量少。

自然資源

陸地面積

礦產資源

耕地面積

河流年

徑流量

森林面積

總量居世界的位次

3

3

4

6

6

人均占有量占世界平均水平的比例

1/3

1/2

1/3

1/4

1/5

第四章

中國的經濟與文化

第一節

因地制宜發展農業

一、農業及其地位：

（1）農業：通過培育植物和飼養動物等方式來獲得產品的物質生產部門就是農業；農業按照生產對象的不同，可以分為種植業、林業、畜牧業、副業和漁業等部門。

（2）地位：農業是國民經濟的基礎。

二、農業地區分布

1、東西部差異

（1）東西部分界線：以400mm（季風區與非季風區分界線）等降水量線為界可分為東南部農耕區和西北部牧區。

（2）西部地區天然草場廣布，有我國四大牧區是內蒙古牧區、青海牧區、新疆牧區、西藏牧區。

（3）東部是種植業、林業、漁業主要分布區，林業集中分布在東北、西南、東南地區。長江中下游地區是我國淡水漁業最發達的地區。

2、南北差異

（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區和北方地區（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）

（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現“南稻北麥

”的格局。

（3）油料生產形成了長江油菜帶和黃淮花生區兩大生產區。

（4）糖料作物則呈現明顯的“南甘北甜

”的分布特點。

(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長江中下游平原一年兩熟或一年三熟。

(6)棉花生產以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區。

三、發展農業要因地制宜

1、農業發展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會經濟條件：市場需求、技術水平、交通運輸、國家政策等

2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區---林業（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區---耕作業，宜糧則糧；在降水較少、草場廣布的地區---畜牧業，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業，宜漁則漁。城市郊區發展郊區農業（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場需求；桑基魚塘---生態農業。

第二節

持續協調發展工業

一、工業的地位及分類：

（1）工業是國民經濟的主導。

（2）把以提供生產資料為主的工業稱為重工業，如煤炭、鋼鐵、電力、機械等；把以提供生活資料為主的工業稱為輕工業，如食品、紡織、玩具等。

二、能源與原材料分布：

（1）煤炭資源：被譽為“工業的糧食”。

a、主要分布在華北、西北地區，尤以山西、陜西、內蒙古最多。

b、山西、陜西、內蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國21世紀最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之稱。

（2）石油資源：被譽為“工業的血液”。

a、主要分布在東北、華北和西北地區，塔里木盆地油氣儲量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。

b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。

（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲量最大。

（4）能源分布特點：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能

三、鋼鐵工業:

鋼鐵工業是衡量國家基礎工業發展水平的重要標志。

（1）九大鋼鐵工業中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。

（2）我國鋼產量居世界第一。（長江沿岸地帶占5個，有“鋼鐵走廊”之稱）

四、我國四大工業基地及分布特點：（北重南輕，中間兩個為綜合）

（1）四大工業基地及特點、中心城市：

代號

①

②

③

④

工業基地名稱

遼中南工業基地

京津唐工業基地

滬(hù)寧杭工業基地

珠江三角洲工業基地

工業基地的性質及特點

重工業基地

北方最大綜合性工業基地

全國最大的綜合性工業基地

以輕工業為主的綜合性工業基地

中心城市

沈陽、大連

北京、天津、唐山

上海、南京、杭州

廣州、深圳、珠海

（2）我國工業分布的特點：我國工業分布表現沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點

五、高新技術產業：

（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產業，其發展是衡量一個國家綜合國力的重要標志。

（2）主要特點：從業人員中科研和技術人員所占比例大；成本中用于研究和開發的費用所占份額大；產品的科技含量高，更新換代快。

（3）分布及分布特點：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國范圍內呈現出“

大分散、

小集中“

的特點。在東部沿海地區，已初步形成了長江三角洲、珠江三角洲和環渤海等各具特色的高新技術產業密集區。

（4）高新技術與信息技術的關系：高新技術包含了信息技術、生物技術等。

（5）高新技術產業中心：北京－中關村，我國第一個和最大的高新技術產業中心，號稱中國的：“硅谷”。

第三節

合理發展交通運輸

一、交通運輸業的地位及現代五大交通運輸方式：

（1）交通運輸業是經濟發展的“先行官”。

（2）方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。

二、四種交通運輸方式的比較：

運輸方式

運輸工具

運速

運價

運量

適合的運輸

航空運輸

飛機

最快

最高

最少

貴重急需量少等貨物運輸

鐵路運輸

火車

較快

較低

較大

遠程量大貨物運輸

公路運輸

汽車

較慢

較高

較少

短途運輸，靈活方便

水路運輸

船

最慢

最低

最大

遠程大宗笨重貨物運輸

（1）我國最重要的交通運輸方式：鐵路運輸。

（2）最機動靈活，能實現從“門口到門口”的服務的運輸方式：公路運輸。

（3）以運輸液體、氣體為主，受自然環境影響最小:

管道運輸。

三、運輸方式的選擇原則：

（1）一般說來貴重急需的貨物而數量又不大的選航空運輸。

（2）容易死亡、變質的貨物、鮮貨、短途可用公路運輸。

（3）大宗笨重不急需的貨物，遠距離運輸，可選擇水路或鐵路運輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。

四、交通運輸網：

（1）鐵路主干網。

方向

鐵路干線名稱

起止點

南北

方向

京滬線

北京－上海

京九線

北京－香港九龍

京哈線

哈爾濱－北京

京廣線

北京－廣州

焦柳線

河南焦作－廣西柳州

寶成－成昆線

陜西寶雞－成都－昆明

青藏線

青海西寧-拉薩

東西

方向

京包－包蘭線

北京－包頭－蘭州

隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）

江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊

滬昆線

上海－昆明

濱洲-濱綏線

滿洲里-哈爾濱-綏芬河

南昆線

昆明-南寧

（2）交通運輸網的特點：東南部密集，西北部稀疏。

（3）全國交通運輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。

（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔著80％的進藏物資的運輸任務。

（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點：西寧--拉薩。

第四節

篇2

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學必不可少的內容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區域綜合圖等）、景觀圖、地理統計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。

從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節，而較少注意地理環境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。

三、調查活動

調查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調查家鄉的土地利用狀況；調查家鄉的水資源利用狀況，并對家鄉的水資源利用，提出節水的建議和措施；調查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調查家鄉是否有水污染情況，調查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調查活動能培養學生的社會調查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養學生關心家鄉自然、人文環境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統籌安排，為學生提供好各種條件，根據教學計劃靈活地實施這些活動。

篇3

1 初中地理新課程教學理念

1.1 以學生為本

新課程理念下的中小學教育強調以學生為本，重視學生的學習主體地位，因而初中地理新課程教學中，教師應及時轉變教學理念，實現從關注“我們怎么教”，到關注“學生怎么學”的轉變，杜絕“一言堂”的教學模式，強化與學生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學生的興趣、能力和價值觀健康發展。

1.2 交流促進成長

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。為適應這一要求，初中地理新課程教學中，應強化教師與學生以及學生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學習共同體”，在和諧的課堂交流中促進師生共同成長。

1.3 整合促進發展

地理是一門趣味性、啟發性、創新性很強的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發性，這要求教師轉變以往“教教材”的理念，轉而采取“用教材教”的做法，從網絡、書籍、報刊雜志中發掘教學資源，并創造性地將其融入課堂教學中，不再僅僅要求學生死記硬背基礎知識，而是促進學生地理素養的全面發展。

2 初中地理新課程教學程序

八年級地理新課程教學中，為了更好地適應新課程改革的要求，促進學生自主探究能力的提升和綜合素質的發展，應對課堂教學程序進行改革，構建更能體現學生主體地位和發揮其主觀能動性的教學程序。現結合八年級教學實踐對初中地理新課程教學程序進行闡述：

2.1 以問題為導向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學中，基于問題的課堂導入深受學生的歡迎，對于吸引學生的注意和激發學生的學習熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向學生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數民族”、“你了解哪些少數民族的文化傳統和民風民俗”等等，同學們積極思考和發言，對我國民族知識產生濃厚的興趣，從而實現了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運用情境教學法，結合課堂教學內容和適當的教學資源巧妙設計教學情境，再由情境導出問題和導入課堂教學。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節《人口》教學中，教師可首先通過多媒體教學設備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫的照片，并對這些照片進行描述，引導學生想象平時生活中接觸到的能夠體現我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關于我國人口的相關問題產生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學習

以往初中地理教學中，教師過分關注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學的每一個環節、每一項內容、每一個問題進行精心設計，甚至對課堂教學中可能發生的情況，如學生的質疑、爭論等進行預設，導致教學過程中對課堂過分控制，學生的主觀能動性難以被完全調動起來。初中地理新課程教學中，為了避免這一問題，教師應將課堂教學過程視為學生學習的過程，站在學生的角度思考如何學習、如何獲取和掌握知識。為了更好地發揮學生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發展，應將自主探究和合作學習作為開展課堂教學活動的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學中應鼓勵學生自主探究，而由于學生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學習對于許多同學來說是具有著一定的難度和挑戰性的。為了激發學生自主探究的熱情，同時為了向學生的自主探究提供必要的理論知識基礎，教師應在備課過程中從網絡、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學內容有關的資料，將其作為啟發學生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節《自然資源的基本特征》的教學中，教師可在課前搜集關于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設備向學生展示出來，一方面使學生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導學生思考為什么會產生這樣的矛盾，要求學生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結果進行評價。

而實際課堂教學中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學生的自主探究結果往往是片面的、不完善的，為了進一步擴大學生的思維量，和拓寬學生的知識面，教師可將自主探究學習與小組合作學習進行有機結合。如上一個例子中，教師可先讓學生進行自主思考，再要求學生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結果和學習心得進行簡短的闡述。這樣一來，學生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學習效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價與總結

學生將探討出來的成果進行評價和總結，一方面對學生的學習成果進行了肯定，是對其今后學習的有效激勵另一方面也使其將知識的結構予以合理的構建，將具體的知識整合到相應的知識體系中，通過這樣的學習方式加深學生對知識的記憶，提高學生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學生對地理知識的價值進行體驗，并將學習的地理知識運用到實際生活中。而要實現有效的評價與總結，不但要對每堂課的教學與學生學習情況進行評價和總結，更要分章節、分階段地對學生的學習成果進行歸納、總結和評價。在激勵學生不斷學習、自主學習的同時，幫助學生理清理論知識框架，為其復習知識、預習新課和開展課外學習、自主探究活動提供明確的方向和科學的方法。

八年級地理課程有著較強的系統性，其內容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環境、自然資源和經濟發展問題，下冊涉及地理差異、省級區域、省內區域、跨省區域以及中國走向世界的發展前景與對策等相關問題，可見每冊不同章節之間的知識是有著緊密的聯系的。對此，教師應強化對階段學習成果的歸納、總結和評價，例如，在學習完八年級上冊第二章《中國的自然環境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯系？”這一問題既考查到了學生對我國水資源分布情況相關知識的掌握程度，又考察到了學生對我國地勢地形規律的掌握情況，將兩個問題結合在一起，要求學生進行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進行了回顧和分析。教師可借此機會，結合學生回答問題的情況，對同學們對這兩章課程的學習成效進行評價，對知識點進行總結歸納，需要注意的是，為了幫助學生建立和提升學習地理課程的自信心，評價環節應以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學生。

3 總結：綜上所述，要做好初中地理新課程教學工作，就要結合教學實際對采取多維度的教學創新模式，不但要及時轉變教學理念，完善教學程序，更要積極運用各種有效的教學方法。促使學生在地理學習中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態度和自主學習、自主探究的能力。

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[3] 張品清.初中地理的課堂教學[J].現代教育科學：中學教師.2013（1）：83

篇4

2.中國優越的地理位置

(1)從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶;

(2)從海陸位置看，我國位于亞歐大陸大的東部，與許多國家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個海陸兼備的國家

3.中國的國土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三

4.中國四至：

最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上，(53°N)

最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，(135°E)

最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)

我國位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國14個，隔海相望的國家有6個。

14個陸上鄰國分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。

6個隔海相望的國家分別是：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、文萊。

渤海附近有我國最大的鹽場——長蘆鹽場，東海有我國最大的漁場——舟山漁場。

5.我國瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海臺灣海峽屬東海

6.我國共有34省級行政單位，23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區

4個直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶

5個自治區：廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、、西藏自治區、新疆維吾爾自治區。

2個特別行政區：香港特別行政區、澳門特別行政區。

中國最大的省級行政單位：新疆維吾爾自治區。

中國最小的省級行政單位：澳門特別行政區。

中國人口最多的省級行政單位：廣東省。

中國人口最少的省級行政單位：澳門特別行政區。

中國人口密度最大的省級行政單位：澳門特別行政區。

中國人口密度最小的省級行政單位：西藏自治區。

中國最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區。

(各省市輪廓圖及省會城市所在位置請參見課本圖1，7)

7、我國總人口為13.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國家。

(國策：計劃生育)。

8、我國以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。

9、我國有55個少數民族，其中壯族人數最多(約1600萬人)。

各少數民族主要分布在西南、西北和東北地區，云南省的少數民族數最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。

我國人口超過500萬的少數民族有9個，分別是壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。

我國人口的特點:人口基數大，增長速度快

10、我國把實行計劃生育作為我國的一項基本國策，內容：控制人口數量，提高人口素質,要求：少生、優生、晚婚、晚育。

11、人口增長過多產生的負面影響:人均糧食、布匹減少，醫院就醫困難，給國家、學校、社會、家庭、資源利用、生態環境都增加了沉重的負擔。

我國資源總量多，但人均少。

12、我國人口分布特點：

東多西少，以黑河——騰沖一線為界

造成這種分布特點的原因：

(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;

(2)社會經濟方面：東部工商業、交通運輸業發達，城鎮多，人口集中，西部工商業、交通運輸業落后，城鎮少;

(3)開發歷史原因：東部開發較早，西部開發較晚。

13、我國是一個多民族的大家庭，有56個民族，漢族人口最多，，其余55個民族，稱少數民族。

少數民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數民族中人口超過500萬的有9個，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿族鄉，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)

14、我國在各少數民族聚居的地方實行民族區域自治，各民族不論大小，一律平等

15、漢族分布遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散，主要分布在西南、西北、東北。

少數民族最多的省份是——云南省

16、少數民族風情：(

蒙古 )族的那達慕大會(傣族 )族的潑水節、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長鼓舞等。

17、個民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點,“大雜居”有利于民族的交流，促進各民族經濟的共同繁榮;

“小聚居”有利于保護少數民族的風俗習慣的文化傳統。

人教版八年級上冊地理知識21、我國地勢西高東低中國地勢三級階梯：第一級階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)第二級階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)第三級階梯，自西向東：一、二、三。

(課本圖2.2，圖2.3)

2、我國由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。

劃分溫度帶的主要指標是活動積溫。

3、年降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。

4、冬季風寒冷干燥，是我國冬季南北溫差大的主要原因之一;

夏季風溫暖潮濕，形成了我國的雨季。

5、黃河發源于青海巴顏喀拉山。

黃河中游流經黃土高原，是我國水土流失嚴重的地區。

黃河流經省份共有8個(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。

6、長江發源于青海唐古拉山脈。

它是我國最長、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江水能資源主要集中在上游河段。中國第一大水電站三峽電站就位于長江中游的湖北省宜昌市。

長江流經的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。

7、長江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

8、中國最大的湖泊：青海湖(青海省。

9、中國最大淡水湖泊：鄱陽湖(江西省)。

10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。

11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達木盆地(青海)、準噶爾盆地(新疆)。

12、三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

13、中國各大山脈走向課本圖P26圖2.6。

人教版八年級上冊地理知識31、可以在較短時間內更新、再生，或者能夠循環使用的自然資源屬可再生資源。

(土地、森林、水和水能等)

2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。

(石油、礦產資源等)

3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地等。

耕地、林地、草地為農業用地。建設用地為非農業用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。(總量豐富，人均不足)。

4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤的東部季風區。

草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部內陸地區。

5、土地國家基本國策：十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地。

6、中國是一個貧水國家，我國的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。

7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。

在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級地區。

8、受季風氣候的影響，我國水資源的季節分配和地區分配很不均勻。

從時間分配看，夏季我國降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國水資源南豐北缺。興建水庫可以有效調控徑流和水量的季節變化。跨流域調水是解決水資源地區分布不均勻的有效辦法。(南水北調工程，引黃濟青工程，引灤濟津工程)。(我國降水量800mm分界線和一月份0℃等溫線位于秦嶺—淮河一線)。

9、節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。

人教版八年級上冊地理知識41、交通運輸對地區的經濟發展起著及其重要的作用，交通運輸又比喻為經濟發展的“先行官”。

2、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國經濟發展的“生命線”。

東部地區交通運輸網絡密度大，西部地區交通運輸網絡密度較小。鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式。

3、四大米市：無錫、蕪湖、九江、長沙。

4、中國第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長19千米，1984年建成。

5、主要鐵路干線分布。

參見課本P91圖4.6。

幾個重要城市：

北京(京哈線、京九線、京滬線、京廣線、京包線、京通線起點)。

蘭州(隴海線、蘭新線、包蘭線、蘭西線交匯處)。

鄭州(隴海線、京廣線交匯處)。

徐州(隴海線、京滬線交匯處)。

株洲(浙贛線、京廣線交匯處)。

南昌(浙贛線、京九線交匯處)。

上海(京滬線、滬杭線交匯處)。

6、貴重或急需的貨物而數量又不大的，通常使用航空運輸。

容易死亡或變質的貨物，多采用公路運輸。

大宗笨重貨物，遠距離運輸，多采用鐵路運輸(沿海沿河城市也可使用海上運輸或河道運輸)。

7、利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱農業。

農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。農作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長江油菜帶、黃淮花生區兩大生產區)、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區)。

8、工業生產主要是從自然界取得自然資源，以及對原材料(礦產品、農產品)進行加工、再加工的過程。

9、工業是國民經濟的主導，是國家財政收入的主要來源，也是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證。

10、輕重工業區別：輕工業主要為生產日用品、玩具、文教用品等，重工業主要為加工工業、資源開采及冶煉、機械制造、農藥化肥、修理工業等產業。

11、中國四大工業基地

遼中南工業區(主要城市有沈陽、大連、鞍山、本溪、遼陽、撫順，是我國的一個老工業基地)，礦產資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業)

京津唐工業區(主要城市有北京、天津、唐山)礦產資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術產業)

滬寧杭工業區(主要城市有上海、南京、杭州、無錫)。

珠三角工業區(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業)。

12、高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品的科技含量很高。

高新技術產業的特點：從業人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發的費用比例大;產品更新換代快。

13、我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現大分散，小集中的分布特點。

14、中國第一個高

新技術產業開發區是位于北京海淀區的中關村。

學好初中地理的方法1、要熟悉地理課本中的基本概念

要想了解所學地理知識，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續所講的知識呢?因此，弄清概念，才能學好地理。

2、理清知識脈絡

其實，地理難就難在不同地方的氣候、環境、人文都不一樣，需要同學們區別對待;而這也恰恰是地理簡單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯系，就能理清知識脈絡，進而形成知識網。

3、學會歸納總結

①找出知識的相似性和規律性

篇5

一、轉變課堂教學方式，突出學生的學習主體地位

傳統教育理念指導下的初中地理課堂，教師所采用的教學方法是強行向學生灌輸地理概念和要點，并要求學生死記硬背，這種以教師為主體、學生為客體的教學方式，不僅無法激發學生的學習興趣，學習效果也會大打折扣。所以，我們應轉變這種傳統、落后的教學方式，把學生當做課堂學習活動的主體，從而調動學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程。

如在學八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節知識時，我們就可依據這三節的專題名稱，將全班學生分成三大組，讓學生以小組形式，借助網絡技術或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結，一方面做到了尊重學生主體地位，改變了傳統教學方式；另一方面使學生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學生的學習效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內容生活化氣息

地理作為一名應用性學科，與人們的生產、生活有著密切的聯系。“學習對學生生活有用的地理”“學習對學生終身發展有用的地理”也是新課改對地理教學提出的新要求，所以，我們應踐行生活化教學原則，將地理知識與學生的生活實際緊密結合起來，進而促使學生主動參與到課堂教學中。

如在學八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節內容時，我們就可從學生的生活實際出發，向學生介紹本節內容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產資源、旅游資源等等，這樣，學生就會對本節內容產生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學習。

篇6

在現行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統，還有“閱讀材料”和“活動”兩大欄目，其中，“活動”欄目在整個教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級上冊)中，共有“活動”欄目35個，共計51頁，占全書109頁中的47%，其中一節教學內容中的“活動”項目更是多達4個，可見其在地理教材中的重要性。“活動”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發學生的學習興趣，拓展視野，培養創新思維，又可以加強學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實現以學生為主體，此外，教師能夠結合“活動”內容調動學生的學習積極性，通過創設情境引導學生主動建構知識體系。

三、“活動”欄目教學在初中地理教材中的功能

(一)類型多樣，可以激發學生的學習興趣

按照不同的分類依據，我們可以將“活動”劃分為多種類型。多種多樣的“活動”欄目以不同的形式出現在課文中，會給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發展程度還不完善，對于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學中只是運用語言傳遞信息，則可能導致教學效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第一章第三節“民族”一課為例，該內容的教學目標是使學生掌握我國是56個民族組成的多民族國家，并了解各民族不同的風俗、習慣、文化特點等;在實際教學中，要實現前一部分的教學目標，可以通過教師的講授將教學內容傳遞給學生，后半部分教學目標若仍然通過教師告知給學生，則學生只能采取“死記硬背”的方式掌握學習內容，難以保證良好的教學效果;此時，教師可以采取教材中第17頁的“活動”欄目來開展教學，采用PPT展示圖像和視頻的形式向學生呈現各個民族的文化特色，不僅可以吸引學生的眼球，激發學習的興趣，而且使學生在輕松、愉快的狀態下學習知識，并且印象深刻。

(二)檢驗學生的學習效果

完成課堂教學后，教師通常采用考試的方式了解學生是否掌握了教學內容。但是，初中地理課程每周的教學時間只有2課時，若教師在課堂中花費大量時間檢驗學生的學習效果，會導致教學任務難以完成。“活動”欄目能夠幫助中學地理教師解決這個難題，既可以鞏固學生之前所學的知識，又可以檢驗學生是否真正掌握了教師的講授內容。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節的“地形和地勢”為例，本節內容中包含許多學生需要掌握的知識點，包括識記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實際教學中，很多學生在教師講授中記不住相關內容，影響了教學效果;此時，若教師借助教材第28頁的“活動”欄目開展教學，則會顯著增強教學效果，該“活動”要求學生參照前文在圖上填出我國地勢階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來，學生在教師的引導下得以鞏固所學知識，既強化了記憶，又提高了教學效率。

(三)可以培養學生的地理思維能力

新課標提出“發展學生的地理思維能力”。地理學科與其他學科的不同之處在于，學生在思考問題時需要運用地理視角來看待問題，因此，教師有必要培養學生的地理思維能力，有效開展“活動”欄目就可以逐步培養學生的地理思維能力。例如，在學習“人教版”《地理》(七年級上冊)第一章第一節“地球和地球儀”內容時，學生因為剛剛接觸地理學科而感到陌生，不知如何學習，此時，就需要教師充分利用“活動”欄目開展教學工作，第5頁的活動要求學生動手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養學生學習地理的熱情，又可以鍛煉學生的實踐能力，還能增強學生的空間想象能力與空間觀念，培養了學生的地理思維能力。

四、“活動”欄目教學中存在的問題與實施策略

(一)存在的問題

1．教師對“活動”欄目不重視從筆者所在的實習學校來看，教師在初中地理教學實施過程中主要采用傳統的講授法，授課過程以課文內容為核心，“活動”欄目的開展視課堂教學時間而定，有時為了節省課堂時間，教師會直接省略這一部分教學或者布置為課后作業，由學生在課后自行學習。但是，“活動”欄目中的某些問題存在一定的學習難度，學生需要在教師的引導下才能完成。2．活動教學形式單調開展“活動”欄目的目的是為了拓寬學生的知識面、開闊思維和視野、增加實踐能力，但是，一些教師在實施過程中為了活動而活動，偏離了“活動”欄目最初設定的教學目標;一些教師在帶領學生完成“活動”欄目的過程中，只是采取單一的“師問生答”形式，教師在提問幾個學生之后進行簡單的總結性陳述;還有一些教師為了完成“活動”欄目的教學任務，直接將答案告知給學生，讓學生以筆記的形式記錄下來，旨在應付考試。上述“活動”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達到“活動”欄目的教學效果。3．學生對“活動”欄目的認識上有偏差學生對于“活動”欄目的認識上也存在一定的偏差。長期受應試教育影響的中學生習慣于接受講授型知識，而不太接受探究型知識，以至于一部分學生認為“活動”欄目是可有可無的教學部分，在學習過程中敷衍了事，沒有充分認識到“活動”在教學中的重要地位。

(二)“活動”欄目的實施策略與建議

1．改變教師的教學觀念教師的教學觀念對學生的學習效果有一定的影響，因此，在開展教學工作之前，教師應該從教材解讀和新課改理念的認識等方面做好充分的準備。“活動”欄目的開展應該以新課改理念為基準;教學過程以學生為主體，讓學生成為課堂的中心;教師應改變傳統的教學方式，用一些新穎的教學方法吸引學生的注意力，也要將自己的角色從領導者轉變為引導者，成為學生學習的好伙伴。2．創設情境，讓學生學習生活中有用的地理根據新課標提出的教學理念，初中階段需要學生“學習生活中有用的地理”，那么，教師在教學中就應該聯系生活實際，既組織與學生生活息息相關的地理知識傳遞出地理思想，又創設適當的情境激發學生的地理學習熱情。例如，教學“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節“地形和地勢”內容時，由于本節內容的知識點繁多，需要學生熟悉各個階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學習效率，教師可以創設一些情境，并編寫一段順口溜幫助學生記憶，即:我國西高東部低，地勢大致呈階梯;一級海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學生既培養了學習興趣，又能熟記知識點，學習了“生活中有用的地理”還使得課堂教學生動有朝氣。3．轉變學生的學習態度學習態度影響學習效果，如果學生沒有端正的學習態度，則很難學好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態，易受他人的影響，需要教師多培養一些正確、積極的學習態度，并使他們了解到“活動”欄目在教材中的重要性，進而轉變學習態度，增強學習效果。此外，學生能夠在地理教師的引領下進入一個輕松的學習環境，通過“做中學”積極探索“活動”欄目中的每一個問題，鍛煉了探究能力與實踐能力。

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在課堂教學中，地理教師要根據學生的情況和教材特點，尋找地理課堂教學的切入點，精心設計地理課堂的教學環節，激發學生學習地理的興奮點和濃厚的參與教學活動的意識，從而讓學生積極主動地與教師的教學活動，與教師融為一體，共同參與學習，去探求新知，使教師成為地理課堂的領導核心。

在初中地理教學的過程中，教學設計中要高度重視地理課程標準，認真設計教學目標，注意把握教學的進度。從教科書出發，抓住教學的重難點，從學生認知的角度來進行各種各樣的教學設計，體現地理課堂教學中學生參與的主體地位，從提高學生學習興趣出發，教學設計盡量多元化。

教學設計的種類可以分為傳統模式下的教學設計和在新課程倡導下的教學設計。各種教學設計都有它獨特的特點，主要有講授、自學、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學設計。在多年的初中地理教學中，筆者主要采用的是講授式的教學設計。講授式的教學設計主要有幾個教學環節，在處理各個地理課堂的教學環節時，要精心設計各個環節的教學思路。

一、復習舊課、引入新課

復習舊課要在課前短時間內完成，可以幫助學生及時溫習舊課，加強對舊知識的再現，也為引入和學習新課做好鋪墊。引入新課這個教學環節，是一節課的開始，是學生學習新課的起點，是激發學生學習地理興趣和吸引學生注意力的出發點，也是樹立學生學習地理信心的關鍵。教學過程導入的環節，就像一場電影的序幕，也仿佛是優美音樂的前奏。如果導入安排得有藝術性，就能貫穿整體，達到先聲奪人，一舉成功的奇效。

在地理課堂中，新課導入這一教學環節，教師要有意識地引導學生對地理產生濃厚的興趣。所以新課導入要因人因時因地的不同而采用不同的教學方法，以學生的角度去思考，關鍵是能否吸引學生的注意和學習的興趣，導入的形式要不拘一格。這里根據教學實踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學生注意力和激發學生學習興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經歷、新聞熱點、旅游線路），問題引入（問題懸念、復習舊課），地圖引入（政區地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。

課例1：七年級上冊第一章第三節《地圖》的新課教學，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導入。通過謎語的競猜活動，學生積極思維參與思考活動，學生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學生學習地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認識。

課例2：七年級上冊第二章第一節《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球為什么是一個藍色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學內容相符的問題導入，讓學生積極參與思考和分析問題，有利于學生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉動地球儀，讓學生的右手拇指任意暫停地球儀的轉動，每一次停止，大家都數一數，數數每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導入既有趣，又讓學生學到了知識。

二、講授新課

講授新課是一節課中內容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學的核心。這是教學中的中心環節，要求教師突出難點、突破重點，理清思路，注意地理課堂教學的趣味性，確保在教師領導下，開展教師教和學生學之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學。所以，在這一教學環節中，地理教師要認真研讀教材和課程標準，從學生認知的角度去精心設計教學。

講授新課是地理課堂教學的重點部分，是地理課堂教學開展的主體，也是教師教和學生學雙邊互動的主戰場。在設計講授新課教學環節時，選擇要適合學生的標準，在設計教學活動時要明確，教學方法要多樣，要符合不同情況的學生。講授新課常用的教學方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學習法、實踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學法等等。

地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學生的年齡特征；聯系生活實際，注意學習的趣味性；運用直觀方法，輔助講解；教學目標明確，突出重點，突破難點；注意語言的準確性。

課例1：在講授八年級上冊第一章第一節《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區》的新課時，教師的教學設計應盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學中應該把各個地名和地圖有機結合在一起，從開始就培養學生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養學生對中國省級行政區圖的敏感性，使學生對34個省級行政區的記憶掌握始終與中國政區圖緊密聯系在一起。

教學方法一：按照省級行政區的省、自治區、直轄市和特別行政區分類，按照不同類別在中國省區地圖中指出，不斷加強記憶，判斷它們的方位、輪廓等。

教學方法二：按照中國地理區域來劃分省級行政區，按地區分類逐一在地圖中指出，學生較容易記住省名和位置。

教學方法三：按照沿海、沿疆、沿經緯線、沿河的順序來劃分省級行政區，在地圖中分片指出，有利于記憶。

教學方法四：學生描繪省級行政區輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強省區記憶，有利于提高學習的趣味性。

教學方法五：中國省級行政區記憶量大，短時間內難以達到預期的效果，教師可以分段進行，在課前或課后不斷反復加強訓練，有利于學生的消化。

課例2：在講授八年級上冊第二章第二節《中國的自然環境》的第二課《氣候多樣季風氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學設計應該盡量從學生的思維角度出發，與學生日常生活經歷和體驗結合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學談談自己家鄉在一年四季的季節特點，或請到過海南島的同學談海南島的冬季，到過黑龍江的同學談東北的冬季等等。

三、鞏固新課、課堂練習和檢查反饋

鞏固新課、課堂練習和檢查反饋這幾教學環節， 體現了復習鞏固和課堂練習在新課教學中的總結作用，是一節地理課成功與否的自我檢驗階段。復習鞏固對教師而言，可以及時掌握學生的學習情況。對學生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復習鞏固的方法主要有：老師總結、學生總結、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業等。

課例1：八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》第二課《地形復雜多樣》的復習鞏固的教學設計時，教學設計要按照課程標準的要求，這節課的內容是要求學生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進行教學設計時應該結合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結合，讓學生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結合舊知識來鞏固本節新課，知識的前后聯系，有利于學生掌握新舊知識的邏輯聯系，既掌握了新知識，又培養了學生的思維。然后要求學生在空白的地形圖上指出主要的地形區，檢查反饋良好以后，學生掌握基本地形后即刻進行課堂練習的訓練。課堂練習是地理課堂教學活動的延續，教師在進行操作中要注意內容不宜過多，不宜布置大量的文字作業，宜以填圖作業為主，兼以背默作業。易于學生掌握課堂知識，又方便老師檢查學生的學習情況。

地理課堂的教學設計要圍繞如何領導學生展開，好的教學設計有利于最強教師的課堂的領導力，能提高課堂的有效教學。教學設計要與簡單的備課有所區別，教學設計關注的是地理課堂教學的整個過程，落腳點是教師能不能領導學生，學生在老師的領導下是否學有所得，體現的是師生教學互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學設計要有利于教師領導力的開展，從學生的認知角度出發，培養學生搜集與獲取信息的能力，培養學生學習新知識的能力，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標準和教材，研究新時代的學生特點，精心設計好每一節地理課。

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中華民族的傳統美德――誠信，是人們為人處事的立身之本，也是衡量一個人的品德的重要準則。只有時時處處講誠信，才能贏得周圍的人的信賴，才能獲得社會的認可。初中學生處于品德可塑的黃金時期，思想品德課教師一定要抓住契機，充分利用思想品德課堂這個培養學生誠信品質的主陣地，培養學生的誠信意識和一諾千金的優秀品質。下面，筆者談談自己在思想品德課中滲透誠信教育的一些經驗。

一、展示案例，認識誠信

人的行動是受意念指使的，教師開展誠信教育非常關鍵的一步就是使學生獲得對誠信的正確認識。在教學中，教師可以多方位地為學生展示實際生活案例，有針對性地逐步引導，促使學生深入理解誠信并運用已有的知識進行正確判斷，幫助學生積累誠信經驗、培養誠信品質，使誠信成為指導學生行為的自覺力量。

例如，教學人教版思想品德教材八年級上冊的《誠信是金》一課時，筆者利多媒體課件直觀形象地向學生展示正反兩方面的案例。正面案例：小花和朋友約好周日午飯后在新華書店門口碰面。當天中午，小花提前到了約定地點，突然天空毫無征兆地刮起了大風，繼而下起了暴雨。小花等了約20分鐘，她以為朋友不會來了，正準備離開，卻看見淋成落湯雞的朋友狼狽地站在自己面前。那一刻，小花真正體會到了對人守信的內涵。反面案例：小明在考場上多次暗示小剛給自己傳遞答案。小剛心里很矛盾，傳遞答案無疑違反了考場紀律，而不傳遞答案肯定會影響朋友關系。最終，小剛選擇了傳遞答案。雖然兩人的友情依舊，但是小剛一點兒也不開心。這兩個真實生動的案例激發了學生的學習興趣，筆者相機引領學生理性分析常見的生活現象，使學生在腦海里準確定位誠信。這樣，能使現實生活與文本相互印證，幫助學生內化知識，從而提高了誠信教育的有效性。

二、趣味故事，引領誠信

初中學生往往不愿意接受教師直白的說教，所以教師必須改變“一言堂”的教學方式，打造豐富多彩的課堂，從而悄無聲息地培養學生的品德。小故事，大道理。簡單的故事往往蘊含著深刻的道理。教師可以利用學生愛聽故事的特點，在課堂上適時插入生動有趣的故事，豐富課堂教學內容。這樣做，一方面可以吸引學生的注意力，激活課堂；另一方面可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化。

例如，教學人教版思想品德教材七年級上冊的《自我新形象》一課時，筆者對教材進行研究和整理，總結出適宜對學生進行誠信教育的內容：發揮自己的潛能，與人為善，認同、尊重他人的想法與期望，借助誠信塑造自我新形象。在教學中，筆者穿插了商鞅“立木為信”、季布“一諾千金”、“曾參殺豬”等故事，讓學生意識到：一個人要想樹立自己的新形象，必須付諸行動。這樣，學生在聽故事的過程中潛移默化地接受了教育，培養了誠實守信的優秀品質。

三、實地調查，認同誠信

紙上得來終覺淺。如果教師開展誠信教育僅停留在認知階段，未免有些淺顯，學生往往不能夠深刻體會不講誠信會給自己、他人或者社會帶來怎樣的危害。在進行誠信教育時，教師應注意理論聯系實際，引導學生進行實地調查，細致分析所獲得的數據，學會質疑、探究，在實踐中認同誠信。

例如，在教學人教版思想品德教材八年級上冊的《做誠信的人》一課時，筆者組織學生深入農村、工廠、集貿市場、超市等地進行調查和訪問，內容包括：你是誠信的人嗎？你有過不誠信的經歷嗎？不誠信會有什么后果？調查結束后，學生撰寫調查報告或者小論文，還可以根據調查結果提出切實可行的合理化建議或者撰寫倡議書。在調查過程中，有的學生發現一些菜販子賣菜缺斤少兩，雖然得到了一時的利益，但是時間長了，其信譽掃地，生意越來越不好；有的學生發現某工廠為了趕工，產品質量無法保證，失去了客戶的信任，訂單越來越少……實地調查使學生深刻地體會到誠信的重要性和不講誠信的危害，這比讓學生在教室里靜靜地讀書或教師直接灌輸知識的效果要好得多。可見，教師要敢于放手，為學生營造創設良好的求知環境，促使學生主動發現、研究、探索。

四、情景表演，內化誠信

在傳統的思想品德課堂上，教師往往采用灌輸的方式開展誠信教育，把學生當成了“美德袋”，直接進行道德灌輸，這樣，學生就成了局外人，沒有深刻的情感體驗，被動接受道德知識，教育效果大打折扣。為了改變這種狀況，教師需要反思自己的教學態度，靈活采用多樣化的教學形式，組織一些學生喜聞樂見的活動。在實際教學中，筆者經常組織情景表演，把現實生活中的誠信案例與課本知識聯系起來，調動學生學習的積極性和主動性，提高誠信教育的效果。教師可以根據日常生活實際設置情景，吸引學生參與進來，親身經歷，讓學生自覺、主動地接受誠信教育。

例如，教學人教版思想品德教材八年級下冊的《維護消費者權益》一課時，筆者組織學生表演買賣日用品的場景。在表演中，有的學生賣書，有的學生賣筆記本，有的學生賣水果……在買賣的過程中，有學生買到了盜版書籍、劣質作業本以及缺斤少兩的水果，并為此譴責賣東西的學生。在此過程中，學生真實地體驗到了誠信經營的重要性。這樣的體驗真實、生動，能使學生深刻地領悟到誠信的重要性，有助于學生內化知識和教師實現教學目標。

五、主題演講，外化誠信

“一人講，大家聽，多向交流，達成共識”的主題演講是一種能感染情緒的實踐活動。學生要想順利登臺演講，需要對某個問題有充分的認識，有自己獨到且正確的見解，然后理清思路、形成文字。演講時，學生要以情傳情，以情激情，一方面用自己的情感感染聽眾，另一方面要清楚地闡述自己對某個問題的看法和觀點。在開展誠信教育時，教師可以適當組織學生開展主題演講活動。

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0111-01

在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區的地形特點、行政區劃及其他地理信息。“以圖導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養學生良好的地理學科素養。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優化初中地理教學。

一、以圖導課，激發學生的學習興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果。可以說，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區”時，筆者將北方地區所轄的東北三省、黃土高原及北京等區域的自然風光、氣候地形等相關圖片制作成PPT，用以引入本節課的內容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節課中，我們將一起學習、探討北方地區的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發，學習氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區氣候”的內容前，利用多媒體將北方地區所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續教學奠定了良好的基礎。

二、趣味填圖，培養學生的地理空間感

初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結合學生的認知能力水平與教學內容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養良好的地理思維。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區”第四節《祖國的神圣領土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向導的身份向大家介紹該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。

三、引導識圖，培養學生的自主學習能力

在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養其自主學習地理知識的能力。

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在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發展具有重要意義。義務教育階段英語課程所具有的工具性和人文性，體現了英語課程的重要地位，故教師對教材內容的把握程度也決定了教師對課堂的駕馭能力，自然影響了教師是否能夠很好地實現《義務教育英語課程標準（2011版）》的課程目標，體現義務教育階段英語課程的性質。

2 教材內容分析概述

2.1 教材內容宏觀分析

本模塊是外研版八年級上冊的一個模塊，本模塊以Help為話題，第一單元是聽說課，第二單元是閱讀課，第三單元是語用課。

2.1.1 模塊內容分析

本模塊的第一單元 What should we do before help arrives？ 分為兩部分，第一部分是Listening and vocabulary，其內容體裁是對話，內容是討論如何在急救到來之前對傷者進行急救，并且以兩個人說話內容為背景引出本單元的詞匯和語法（祈使句和情態動詞must， can， could的用法），第4部分是對前面對話的一個鞏固；第二部分是Pronunciation and speaking，活動5是對前面的對話內容進一步鞏固，并且練習正確的發音，活動6聯系對話，提高學生的口語水平，并且學會運用祈使句和學到的詞匯。本單元作者的編寫意圖是提高學生的聽說能力，初步了解掌握語法知識祈使句和情態動詞must， can， could。

本模塊的第二單元 Stay away from windows and heavy furniture. 分為兩部分，第一部分是Reading and vocabulary，文章介紹在地震中的逃生技巧；第二部分是Wrting，鞏固學生掌握的知識。本單元作者的編寫意圖是提高學生的閱讀能力，掌握本單元生詞和語法，例如詞匯earthquake/inside/keep clear of /calm/brave/helpful，語法Do not jump out of high buildings/Hide under a table。作者的寫作意圖提高學生的自救能力，擴展學生的視野，增加學生嘗試性知識。

本模塊的第三單元 Language in use分為兩部分，第一部分是Language practice，鞏固學生的語言知識；第二部分是Module task，提高學生的綜合語言運用能力。本單元作者的編寫意圖是對前兩單元教學結果的檢測，一方面鞏固學生掌握的語言知識，提高學生的綜合語言運用能力，另一方面是通過學生練習結果，及時反饋于任課教師，以便于任課教師及時調整自己的教學。

2.1.2 單元所處地位

各單元在本模塊中所處的地位： 第一單元是自我救助意識的培養，詞匯語法的初步了解，例如在本單元活動3的課文中，通過Ms James和Betty 的對話來引出話題――What should we do before help arrives，通過本對話以及活動1的插畫來對學生的自我救助意識進行培養。第二單元是對詞匯語法的進一步學習，是對第一單元的延伸和拓展。第三單元是對前兩個單元的強調、鞏固，使學生的綜合語言運用能力和文化意識得到進一步強化。第三單元Module task 對語言能力要求極高，第一單元和第二單元為第三單元的Module task 做鋪墊。

2.2 教學內容微觀分析

2.2.1 Unit 1

活動1以形象的圖畫與單詞的意思相結合，通過詞和圖的聯系闡釋語義

活動2在聽覺上去熟悉新單詞accident/broken/dangerous/furniture/glass/kitchen/stairs， 另一方面還可以使學生輸入正確的語音語調

這兩部分解決聽力上的障礙，為活動3服務，使學生在進行活動3的時候可以更好地理解、聽懂原文

活動3以教師與學生上課討論如何進行急救為語境，巧妙嵌入祈使句和情態動詞must/can/could，例如That could be harmful！/Betty， you must know！ 后面跟著的練習用來檢測對原文的理解

活動4 這一部分根據上下文語境，并且基于前面聽到的對話來練習原文當中出現的新單詞的用法，同時這段話是對前面對話的強化和復習

活動5強調祈使句的用法

活動6是一個開放性練習，通過這一練習來檢測學生的單詞和語法是否掌握。

2.2.2 Unit 2

活動1 列舉了4幅畫，題目要求看圖，并且回答問題where are the people？/What are they doing？ Why？ 培養學生的預測能力

活動2要求看文章的題目，回答在地震當中該怎么做。通過這一要求，培養學生獨立思考的能力

活動3 本單元文章What to do in an earthquake 體裁是說明文，說明地震發生時正確的逃生技巧。全文共分為四部分。第一部分為第一自然段，開篇點名本文寫作目的――很多人對于地震發生時的逃生方法所知甚少；第二部分為Inside部分，介紹了地震發生時，在建筑中應該怎樣做；第三部分為Outside 部分，介紹了地震發生時，在建筑外應該怎樣做；第四部分為最后一個自然段，是一個總結。

活動4和活動5 這一部分是對文章內容的反饋，并且鞏固本單元的相關單詞和詞組，例如：brave/inside/keep calm/power lines/street lights/warn.

活動6 這一部分的目的是解決寫作當中遇到的困難，為活動7做好準備。

活動7 進行寫作，Write some instructions about what to do in an earthquake.學以致用，進行鞏固

2.2.3 Unit 3

這一單元包括兩部分；語言練習（language practice）和模塊任務（module task）。語言練習包括詞匯、語法。本模塊任務是制作一份關于預防學校事故發生的海報。語言練習又是為模塊任務所服務的。

在語言練習一開始是復習本模塊所學的情態動詞must/could和祈使句。

附：

That could be harmful！

Betty， you must know！

Stay away from windows and heavy furniture.

Do not stand near street lights or under power lines.

活動1 練習情態動詞

活動2 練習祈使句，并且所提供的句子與本模塊的話題Help相結合

活動3、4、5練習本模塊的新單詞和詞組

活動6是聽的形式，鞏固本單元所學知識

活動7是聽和讀的形式，鞏固本單元所學知識

活動8、9、10、11基于前面學過的詞和語法，來完成本模塊的任務――制作一份關于預防學校事故發生的海報。

3 結語

在英語教學中，我們要準確把握教材，研讀教材，幫助學生打好知識基礎，還要聯系根據教材分析，設計真實生活語境，堅持以人為本，遵循語言學習規律，為學生進一步學習和終身發展打好基礎。

參考文獻

[1] 閆立霞. 仁愛英語教材八年級上冊Unit2教材研說 [J]. 黑河學刊. 2012（5）.

[2] 史艷霞. 聯系生活情境，突出語言運用――How Many？ 教學內容分析及教法建議[J]. 河北教育（教學版）. 2014（6）.

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[4] 高春明. 初中英語課程改革初探[J].讀寫算（教育教學研究）. 2015.

[5] 胡曉梅. 新課改下初中英語高效課堂實施策略[J]. 考試周刊. 2013.

篇11

導入是教學的一個重要環節。成功的導入如同緩緩拉開的序幕，促使學生不眨眼地觀看精美的布景，又像打開了殿堂的大門，誘發學生競相登堂入室。課堂導入主要有以下幾方面作用。

1.承上啟下

學習要“溫故而知新”，由舊知識引入新知識的學習，符合學生循序漸進的認識規律。導入時可找出新知識與舊知識的內在聯系，即它們的結合點，通過精心的語言組織，使導語成為聯系新舊知識的橋梁、紐帶，從而自然過渡到新課的主題。如在教授初中地理八年級上冊“中國地形概況”時，可先由學生回顧世界地理中學過的有關地形知識：①什么是地形？②地形分為幾種類型？③中國地形概況怎樣？而后引出學習的新課題――中國的地形。這樣導入銜接自然、水到渠成，順應學生的學習心理。

2.引起注意

在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，可緊緊抓住學生的好奇心理，引起高度注意。如講授“海陸的變遷”時設置：我國科學考察隊在喜馬拉雅山區的巖石中，發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的遺跡；近年來，人們發現在臺灣海峽海底分布著古代森林的遺跡。這些現象說明了什么問題？懸念一出，學生交頭接耳尋求答案，注意力很快集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍。

3.激發興趣

興趣是最好的教師，用地理故事、活動、游戲等的趣味性，可激發學生地理學習興趣，活躍課堂氛圍，從而使地理課堂變得精彩有趣。探求故事、活動、游戲中的“為什么”，是學生積極主動學習的激發點。如三國時期諸葛亮火燒赤壁一戰中，諸葛亮“借”東風大勝曹操。周瑜為什么“欠”東風？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候的規律性。而所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。

4.融洽情感

課堂開始，學生處于課前的游離狀態，教師用活動、歌曲、視頻等方法，可以拉近與學生的距離，融洽師生關系，建立師生情感。如教授八年級上冊“自然資源概況”時，可在課間播放綜藝節目《爸爸去哪兒》主題曲暖場，用這首歌曲拉近與師生之間的距離，再用《爸爸去哪兒》視頻，提出曹格父子在荒島上吃、用了哪些東西，它們來自哪里？成功進入新課。

二、課堂導入的原則

課堂導入的方法靈活多樣，不管采用何種方法，其主要目的是為了引起學生的求知欲，引導學生積極高效地學習。為了達到這個目的，課堂導入應遵循以下幾個原則。

1.簡潔性原則

特級教師于漪曾說：“開講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極短的時間內，安定學生的情緒，誘發學生與課堂學習相應的感情，激起學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。”初中課堂教學時間一般為40分鐘，在追求高效課堂、有效課堂的今天，課堂導入應做到精簡，一般時間把握在3分左右比較適宜。太長，占用課堂時間過多，有本末倒置之嫌；太短，事情交代不清，又達不到課堂預設效果。這就要求初中地理教師在課堂導入中要把握好時間與效果之間的關系，處理師生之間的教與學。如學習“地球儀”有關知識時，可先設置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，不要看它個子小，載著大江和高山。”其謎底就是“地球儀”，由此引入新課題的學習，簡潔明了。

2.有效性原則

有效的課堂導入能引起學生思考，激發想象力，從而引發學生產生解決問題的強烈愿望，以此達到課堂教學的目的；導入的有效要與教師生動的語言和恰當的方式有機結合，有效突破課堂教學重難點，為地理核心素養服務。如教授七年級下冊“法國”時，選擇巴黎宣傳片作為課堂的導入，引導學生用兩三字詞描述對巴黎的印象：時尚、發達、悠久等，根據學生找出的字詞，引導學生思考“詞”與本節課知識點的聯系，升華課堂導入的作用，服務于課堂教學。“時尚”：沿海―人來人往―信息更新更快；“發達”：交通發達（陸、水、空、管道）；“悠久”：農業發展歷史悠久―葡萄種植業―紅酒。再用巴黎宣傳片貫穿整個課堂，直觀、形象的視頻可有效幫助化解教學中的重難點。

3.藝術性原則

課堂導入要使學生易于接受，為高效課堂學習做好鋪墊，這就要求課堂導入要有藝術性。美好的事物是師生都向往的，選擇課堂導入時，要求做到讓師生眼、耳、心都感到愉悅。眼睛看見的事物、動作、文字、色彩、形狀、PPT排版等都符合大眾的認知美感；耳朵聽見的聲音能使人有美的享受，整個導入讓人在美中感悟。如教授八年級上冊“中國的河流”時，可用在嘉陵江邊錄制的微課導入，教師在衣著、打扮、聲音、視頻畫面上給學生美的感受，可讓學生在身心愉悅中開始學習地理知識。

三、課堂導入的類型

1.復習導入法

以復習舊知識的方式設問導入新課，是比較常用的導入方法。首先是教師引領學生復習回顧上節課的主干知識，然后教師根據本節課需要，利用精心設計的問題進行設問，通過學生的回答歸納總結答案，然后自然地導入新課。如在“中國行政區劃”教學中，復習前面中國疆域的特點，知道我國疆域遼闊、國土面積大，自然地引導學生思考行政管理的必要性，從而引出新課教學內容。

2.問題導入法

以問題導入方式開始新課學習，可促使學生開動大腦，積極主動參與課堂學習。如七年級上冊“世界的聚落”教學中，以問題導入新課：假如你是遠古時期的部落首領，為你的子民選擇一個最好的生活環境，你會在圖中山地、平原、山頂中選擇何處作為生活地（圖略）；引導學生分析四大文明古國的分布特點，其分布與自然環境有什么關系？展示不同自然環境下居民的服飾、住房、出行的圖片，讓學生更清晰地認識到自然環境對生活、居住地選擇的影響，回到情境創設上的問題，答案顯而易見。學生在問題的解決中，可更清晰地掌握影響聚落形成和分布的因素。

3.實物導入法

實物教學是以學生熟悉的實物為載體，增強地理課堂的生活化，激發學生學習地理的興趣和欲望，更好地為地理課堂教學提供興趣保障。常見的實物包括模型、圖片、儀器等。如在教授“自然資源”時，教師用身邊的煤、錳礦、土壤、水、魚干、食鹽等實物為標本呈現給學生，讓學生自學課文后，展示學習成果，辨析課桌上的實物，進行新課的學習和探究。再如，教授“世界的氣候”時，教師展示世界各地不同氣候類型影響下的植被景觀圖片，引導學生思考為什么各氣候帶的植被景觀存在差異，原因是什么，以此導入新課學習。

4.常識導入法

身邊的地理就是生活中的地理，學生在生活中學習地理，在地理學習中更深入地了解生活。用學生的衣、食、住、行等導入新課，可讓他們更積極踴躍地參與地理課堂活動，學習地理知識。如在教授“天氣和氣候”時，以生活常識引導學生思考，提問學生早上出門上學和中午放學時，途中對溫度的感知有什么不同，夏季與冬季穿衣有何差異，以此導入新課學習。

篇12

【文章編號】0450-9889（2016）12A-0122-01

初中歷史本該是一門知識性兼趣味性較強的課程，然而當前的初中歷史課堂，很多教師都停留在照本宣科的境界，而學生則堅守“背多分”的信條，教學走向枯燥無味的死胡同，課堂的有效性大打折扣。本文結合筆者的教學經驗，提出“圖說天下”的觀點，并從三個方面具體分析如何利用圖片提高初中歷史課堂的有效性。

一、巧用圖片，趣味導入

一堂課有好的導入，就能先聲奪人，吸引學生的注意力，讓他們迅速專注于課堂。在歷史課這樣信息容量大的課堂上，通過圖片來導入新課能起到出其不意的教學效果。比如，在講解人教版八年級上冊第一單元《侵略與反抗》第1課《》時，教師可以先放漬毆人坐著甚至躺著吸食鴉片的圖片，讓學生猜猜他們在干什么，思考和討論這樣會造成什么不良的影響和后果，探討該如何制止和杜絕這樣的行為，然后再進行導入：今天我們就一起來看看，為什么當時會出現剛才看到的國人吸食鴉片的場景。這種局面是什么原因直接導致的？給我國造成了什么樣的影響？當時的政府以及仁人志士對此有哪些相應的行為和舉措？今天我們一起走進“”，通過學習來獲得這些問題的答案。眾所周知，圖畫的呈現會更加直觀、真切，吸引力也遠遠大于文字，通過這樣一幅幅歷史圖片或者影視劇中的歷史劇照來引起學生的注意，能夠激起他們的興趣，讓他們迅速進入教學主題。

二、適用圖片，輔助講解

歷史圖片是歷史知識的載體，不僅在導入中能起到出其不意的效果，在具體講課的過程中，也有著意想不到的效果。正如前文所說，歷史圖片相較于文字表述更加直觀、明了，在具體講課的過程中，教師可以運用圖片來輔助知識點的講解。比如在講解八年級上冊第四單元《中華民族的》時，可以先給學生展示《示意圖》，讓學生認真觀看示意圖，區分和界定“東北、華北、華東、華中以及華南”等大致的區域和范圍，然后結合教材中的文字表述，引導學生逐步梳理日軍侵華的路線。日軍首先制造了“”，東北三省淪陷；然后制造“一?二八”，襲占上海；制造“”，華北地區日趨殖民化……總體來看，日軍侵略中國的路線可以歸結為：從東北到華北，再到華中、華東，最后是華南地區。以歷史地圖為綱，輔以一定的文字講解和梳理，就能把日本侵略中國的路線清晰、明了地呈現在學生面前。全面抗戰開始后，中國形成了抗日民族統一戰線，出現了很多著名的戰役（如、等），在講解這些戰役時，教師可以找到相關的圖片給學生看，然后口頭講述這些戰役中發生的故事以及表現英勇的戰士的事跡，最后再及時點撥這些戰役所產生的巨大影響。這樣的講解方式不會給學生造成一種“滿堂灌”的枯燥感，同時，圖片的展示也能在一定程度上幫助學生還原、再現當時的場景，從而更好地理解相關知識內容。

三、善用圖片，升華講解

篇13

    [學生活動] 學生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態中:

    第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1.7中國政區圖” ),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區;三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區、特別行政區;六、位于西南的5個省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區。)在電腦上完成拼圖。

    第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

    第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

    [教師點評] 對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區拼圖”競賽游戲,在學生完成拼圖時電腦可以自動記時)。

    這樣的教學方式使“死”圖變“活”,吸引了學生的注意力,讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程,實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。

    二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系

    巴班斯基指出,教學過程作為一個系統,必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容,嚴格設計教學方案,抓好雙基教學;另一方面應當明確,學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求,關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用,能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感,從而有所發現和創造。“比例尺=圖上距離/實地距離” (《地理》人教版七年級上冊第一章第3節地圖)教學中,教師引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動:①比例尺越大表示的范圍就越小,表示的內容也越詳細;反之,比例尺越小表示的范圍就越大,表示的內容也越簡略。②若需要一張內容詳細武夷山市地圖,則需要用大比例尺;反之,則需要用小比例尺;③師生共同走出教室,帶著皮尺實地測量學校籃球場的長和寬,記錄數據后回教室進行交流與討論,具體過程如下:

    [教師]請大家按1:200、1:100或1:50的比例尺將籃球場畫在練習本上(部分學生畫在黑板上);

    [學生]學生根據比例尺計算、畫地圖(教師適時地引導);

    [教師]請大家討論,同一籃球場為什么有的同學畫得比較大,而有的同學卻畫得比較小呢?從中能否得出一些規律?

    [學生1]比例尺越大,畫的圖上距離就越長,反之就越短。

    [學生2]我們要根據實際的需要選擇適當的比例尺,從而畫出所需要的地圖。

    [學生3]……;

    教師點撥探究思路后,設計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中,由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗,所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差,其知識掌握也有疏落,但在這種類似科研的情境中,學生自主探究、發現、體驗,學會對大量信息收集、分析和判斷,提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確,雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價,而非簡單追求知識和技能掌握。當然,研究性學習因其側重于綜合實踐,所以運用時也當有所選擇,一般最值得選擇的內容,應當是對地理學科而言,具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。

    三、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題

    新課標闡明,綜合實踐活動是基于學生直接經驗,密切聯系他們自身生活和社會生活,體現其對知識綜合運用的課程形態,通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段,以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動,是穩步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中,應當使知識技能學習掌握的各環節在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水,保護水資源的資料” (《地理》人教版八年級上冊第三章第3節水資源)課外活動時,教師以“水污染危害大”為題,組織學生對家鄉水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題,提供了必要背景知識,并建議學生上圖書館或上網查閱資料。活動中教師適時讓學生提出自學或聯想中遇到的問題,針對性地引導、點撥,讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出,課堂教學和課外實踐活動是相互促進的,成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識,把生活問題轉化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力,是否把實踐能力培養,放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行,這是亟待引起的問題。實踐表明,與教學相關的活動具備兩成涵義: “活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性,“動”表現為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程。“活”與“動”被激活與否,是教學反思時應當把握的一個尺度。