引論：我們?yōu)槟砹?3篇課程群建設(shè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.2旅游文化課程群

旅游人才最顯著的特點(diǎn)，就是必須具備較好的旅游文化理論與知識，層次越高要求就越系統(tǒng)、越全面。為適應(yīng)現(xiàn)代旅游人才培養(yǎng)，旅游文化課程要打破以傳授知識或理論研究為中心的模式，建立旅游文化課程群，理順學(xué)科的理論體系，貫通技能之間的關(guān)聯(lián)，形成深度不同的課程層次，以適應(yīng)層次不同的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的層次性、職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。根據(jù)旅游文化內(nèi)容龐大和復(fù)雜的特點(diǎn)，各層次教學(xué)所涉及到課程名稱相當(dāng)多，旅游文化課程群最少應(yīng)選擇五門課程納入其中，包括為旅游從業(yè)人員學(xué)習(xí)掌握最基本文化知識的導(dǎo)游基礎(chǔ)知識；具有一定的理論論述，更重要的是旅游文化知識的系統(tǒng)全面介紹的中國旅游地理、中國旅游文化和中國旅游客源國概況等課程；研究旅游文化基本理論，適宜更高層次教育的旅游文化學(xué)。

2當(dāng)前旅游文化課程內(nèi)容存在的問題

旅游文化類課程根據(jù)專業(yè)和層次不同，其教學(xué)任務(wù)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以事實(shí)知識為主體，為學(xué)生獲取旅游文化知識的重要來源之一；二是以原理性知識為主體，使學(xué)生掌握旅游文化知識體系，以適應(yīng)旅游發(fā)展對知識的更新；三是以研究探索為主體，培養(yǎng)學(xué)生旅游文化研究能力。由于旅游文化是一門年輕的學(xué)科，當(dāng)前的這類課程存在理論薄弱、內(nèi)容重疊或重復(fù)多、表達(dá)枯燥等問題。

2.1結(jié)構(gòu)體系不完善

旅游文化類課程的內(nèi)容以旅游主體文化、客體文化、介體文化為主線，基本停留在旅游客體文化的介紹上。旅游主體、旅游介體的內(nèi)容都少有涉及，中西文化比較和跨文化交流的內(nèi)容更是缺少。這與現(xiàn)代旅游業(yè)的跨文化交流日益常態(tài)化發(fā)展是很不相適宜的。旅游文化類課程內(nèi)容應(yīng)隨著旅游業(yè)發(fā)展態(tài)勢變化，吸收新的旅游文化研究成果，諸如消費(fèi)文化、經(jīng)營文化、審美文化、服務(wù)文化、外國文化、中外比較文化、跨文化交流等，完善課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。

2.2理論貫通性不強(qiáng)

在對現(xiàn)有有關(guān)旅游文化類課程內(nèi)容研讀中，可以看出都還是從其從屬的學(xué)科角度，對旅游文化事項(xiàng)及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析。作為獨(dú)立的各門課程論述是精辟深入的，但多憑借研究的直覺，缺少從旅游文化學(xué)科體系的系統(tǒng)分析。主要表現(xiàn)為：一是現(xiàn)有的旅游文化類課程都強(qiáng)調(diào)資源方面的文化，多是資料分析和直覺的成分，沒有深入的田野調(diào)查，理論薄弱，造成了課程內(nèi)容的許多重復(fù)，表達(dá)枯燥等問題，課程間理論貫通性不強(qiáng)。二是理論與實(shí)踐斷層，要么只有理論的闡述，沒有實(shí)際案例，或者引用其他案例；要么只是各種文化現(xiàn)象的綜合，缺少理論的系統(tǒng)化，課程內(nèi)缺少理論貫通性。

2.3課程內(nèi)容雷同重復(fù)

目前，旅游專業(yè)開設(shè)的旅游文化類課程較多，這些課程在內(nèi)容編排上有許多交叉，導(dǎo)致了課程內(nèi)容的很多重疊和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。主要問題在于：一是將旅游文化課程內(nèi)容等同于文化旅游資源，只是對旅游景區(qū)景點(diǎn)涉及的文化現(xiàn)象進(jìn)行描述，對其本質(zhì)和規(guī)律探究不夠深入；二是將旅游文化課程內(nèi)容等同于導(dǎo)游文化基礎(chǔ)，導(dǎo)致諸多課程很多的內(nèi)容與導(dǎo)游基礎(chǔ)知識重復(fù)。

2.4教學(xué)內(nèi)容封閉僵硬

旅游文化作為一門年輕的學(xué)科，現(xiàn)有課程內(nèi)容封閉，啟發(fā)性和探討性不足，缺少文化現(xiàn)象的深刻描述、案例。現(xiàn)有考核以考試為主，條條框框的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也導(dǎo)致內(nèi)容封閉呆板。課程間缺乏橫向交叉與溝通，不可避免出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，課程的低效率重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失。

3旅游文化類課程群建設(shè)與優(yōu)化的方式

3.1整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識貫通

旅游文化內(nèi)容是一個(gè)龐大而復(fù)雜，課程內(nèi)容就要透過現(xiàn)象提煉本質(zhì)和精華，既要有比較完整的理論體系，又要梳理各類文化使其具有很強(qiáng)的實(shí)用性。導(dǎo)游基礎(chǔ)知識涉及旅游文化的方方面面，既包括中國旅游文化、中國旅游地理、中國旅游客源國概況等課程的內(nèi)容，還包括旅游其他學(xué)科和地方旅游文化內(nèi)容。中國旅游文化、中國旅游地理分別從傳統(tǒng)文化和地理資源視角，對中國旅游文化進(jìn)行的系統(tǒng)梳理。旅游文化學(xué)應(yīng)該是對旅游文化的理論探討和實(shí)證研究的課程，理論性比較強(qiáng)，要以豐富的旅游文化知識為基礎(chǔ)。各類旅游文化通過梳理后以專題形式進(jìn)入課程群平臺，作為各門課程內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。通過課程群的建設(shè)，明確界定各課程之間的邊界，重新修訂課程教學(xué)大綱，剔除各課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容。課程群的建設(shè)要對群內(nèi)課程進(jìn)行分解，區(qū)分核心課程和拓展課程，實(shí)現(xiàn)對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課程群內(nèi)五門課程各有分工：導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程為旅游從業(yè)人員必需掌握的、最基本的文化知識，還服務(wù)于導(dǎo)游考證，無疑是核心課程；中國旅游文化、中國旅游地理、中國旅游客源國概況等為拓展類課程，都是導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容的拓展，有理論論述，更是旅游文化知識的系統(tǒng)全面介紹；旅游文化學(xué)課程研究旅游文化的基本理論，是高層次教育的核心課程，也可作為低層次教育的拓展課程。

3.2注重學(xué)生能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，是高等教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，深化教學(xué)改革的重要方向。旅游文化課程群應(yīng)確立以跨文化意識和交際能力培養(yǎng)為目的的教學(xué)方式，將學(xué)生參與教學(xué)過程的表現(xiàn)作為成績的一部分，改變傳統(tǒng)的以期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭⒍▋?yōu)劣的教學(xué)評價(jià)體系。結(jié)合課程群平臺建立的各項(xiàng)文化專題，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，考核引進(jìn)平時(shí)考核、口試、實(shí)際操作、課程論文等方式，提升自學(xué)能力，拓展學(xué)生的知識面。旅游應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重在“應(yīng)用”二字。應(yīng)用型人才教育目的就是要培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，突出實(shí)踐動手能力。旅游文化課程群的課堂教學(xué)中，要重視地方旅游文化引進(jìn)教學(xué)中，在對地方文化與旅游發(fā)展的實(shí)證分析過程中，提升學(xué)生分析解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.3重視實(shí)踐教學(xué)，搭建課程群平臺

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過課程與專題相結(jié)合的方式，建立旅游文化課程群教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學(xué)空間，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程群網(wǎng)站要以精品課程建設(shè)模式，建立健全的與課程群教學(xué)有關(guān)的素材，包括課件、教學(xué)大綱、教案、參考書、教學(xué)錄像等課程資源。同時(shí)，利用課程群網(wǎng)站制作專題資料、匯編案例，進(jìn)行教學(xué)交流互動，使課堂教學(xué)有效延伸到課外。充分利用旅游文化課程群教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，以多媒體的形式給學(xué)生觀看相關(guān)內(nèi)容，既生動又直觀，對提高學(xué)生的分析能力有很大幫助；通過多種合作，選擇有建設(shè)代表性的文化旅游景區(qū)建立觀摩基地，供學(xué)生實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)與分析研究，深化學(xué)生對旅游文化學(xué)基本理論、基本知識的掌握。

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一、高校文學(xué)理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

高校的文學(xué)理論課程大都屬于專業(yè)基礎(chǔ)課或者專業(yè)必修課，對于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)具有不可替代的重要作用，然而隨著教學(xué)環(huán)境的變化，這些課程在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題也日益凸顯。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，注重歷史經(jīng)典，很少顧及當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生現(xiàn)在明顯感覺到課堂上的文藝學(xué)知識僵化和老化，脫離實(shí)際，不能解釋現(xiàn)實(shí)生活中提出的一些問題，也不能解釋當(dāng)代大學(xué)生們實(shí)際的文藝活動和審美體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了對文學(xué)理論課程的消極態(tài)度。第二，大都存在著重理論輕實(shí)踐的問題。任課教師往往是從理論到理論，高高在上，少有對于文學(xué)問題的具體闡釋和實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。第三，各課程之間獨(dú)自言說，很難做到相互融通。文學(xué)理論課程的本質(zhì)是形同的，都是對文學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)和文學(xué)規(guī)律的把握。但現(xiàn)在一些教師往往將時(shí)間和精力局限于某一單一的課程，從而固步自封，缺乏更寬闊的學(xué)術(shù)視野，不能使學(xué)生獲得觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

針對以往局限于單門文學(xué)理論課程教學(xué)的不足，因此有必要把文學(xué)理論課程作為一個(gè)群體來統(tǒng)籌考慮，實(shí)行文論間的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，避免單兵突進(jìn)，以有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的整體優(yōu)化，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。同時(shí)，堅(jiān)持以當(dāng)代意識為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中注重補(bǔ)充新的富有生命力的教學(xué)內(nèi)容，刪減陳舊和晦澀難懂的材料，力爭在規(guī)模上瘦身，在內(nèi)容上新鮮，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)的需要。

二、文學(xué)理論課程群建設(shè)中的幾個(gè)問題

1.關(guān)于核心概念的界定

第一，關(guān)于“當(dāng)代意識”：廣義上的當(dāng)代意識是指我們所處的這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生的并且能夠反映這個(gè)時(shí)代本質(zhì)的，具有指導(dǎo)和推動這個(gè)時(shí)展的先進(jìn)意識、科學(xué)意識。狹義上的于“當(dāng)代意識”是指文學(xué)理論課程教師置身于當(dāng)代的文學(xué)和文化環(huán)境，面對當(dāng)代的社會現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代的精神特征，并將對于當(dāng)前形成的感知、價(jià)值和理念等自覺地運(yùn)用到文學(xué)理論課程的教學(xué)改革和研究中，對傳統(tǒng)的文學(xué)理論進(jìn)行具有當(dāng)代意義的闡釋，以此來促進(jìn)文學(xué)理論課程健康發(fā)展的改革意識。第二，關(guān)于“文學(xué)理論課程群”：從教學(xué)及其課程建設(shè)的角度出發(fā)，把從理論上把握文學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的相關(guān)課程稱為廣義的文學(xué)理論課程群。在這個(gè)群體中主要有《文學(xué)概論》、《西方文論》、《中國古代文論》、《文學(xué)批評》、《馬列文論》、《文藝心理學(xué)》、《中西比較詩學(xué)》和《美學(xué)》等課程。

2.關(guān)于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

第一，關(guān)于文學(xué)理論教學(xué)改革的當(dāng)代意識的研究：在此領(lǐng)域主要以徐一周的《文學(xué)理論教學(xué)論》（接力出版社，2006年）最為代表，指出了當(dāng)下文學(xué)理論教學(xué)所面臨的十一個(gè)問題，其中脫離現(xiàn)實(shí)的問題最為明顯，解決的辦法是必須具有當(dāng)代意識，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以發(fā)揮文學(xué)理論的審美作用和指導(dǎo)作用，提升其生機(jī)與活力。但是，實(shí)際效果并不理想，還停留在理論上的研究或者限于局部的問題上，文學(xué)理論課程中的當(dāng)代意識體現(xiàn)得還不明顯。第二，關(guān)于文學(xué)理論課程群之關(guān)系的研究：對此理論研究，主要有童慶炳的《中國古代文論的現(xiàn)代意義》（北京師范大學(xué)出版社，2003年）主張將古代文心與現(xiàn)代心理美學(xué)的互相闡釋，以逐步實(shí)現(xiàn)古代文論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。顧祖釗的《中西文藝?yán)碚撊诤系膰L試》（人民文學(xué)出版社，2005年）主張中西文藝?yán)碚摰娜诤虾蛯⒐糯恼摰姆懂牶屠碚撟龀霈F(xiàn)代的闡釋，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文論的范疇，以防止某些西方文論的缺陷。關(guān)于文學(xué)理論課程群之間的關(guān)系在理論的研究上已經(jīng)比較成熟，并且在實(shí)踐上取得了較好的成果，現(xiàn)在所需要的就是繼續(xù)做好文學(xué)理論課程之間的滲透和轉(zhuǎn)換，發(fā)揮好課程間的輻射作用和課程群的整體效益。

3.當(dāng)代語境中文學(xué)理論課程群建設(shè)的理論依據(jù)

第一，“課程群”理論。在20世紀(jì)的90年代，為了適應(yīng)高等教育課程體系改革和發(fā)展形勢，提出了課程群的概念，它是指“以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動、有序，相互間可構(gòu)成獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建而成的整合性課程的有機(jī)整體”。本課題所指的文學(xué)理論課程群已具備了這些特點(diǎn)和要求。第二，法國當(dāng)代著名社會學(xué)家皮埃爾?布迪厄的“文學(xué)場”理論。認(rèn)為文學(xué)觀是沖突的產(chǎn)物，沒有普遍性和永恒性的文學(xué)觀念，任何文學(xué)觀念都不是自然產(chǎn)生的，而是處于一定空間位置的文學(xué)活動者建構(gòu)的結(jié)果。因此，從事文藝學(xué)研究和教學(xué)的人，應(yīng)該將文學(xué)觀還原到其產(chǎn)生的文學(xué)場域、文化場域和社會場域，將經(jīng)驗(yàn)分析與理論闡釋結(jié)合起來，解讀其背后的社會實(shí)踐內(nèi)容，不能將文學(xué)觀念從其產(chǎn)生的“文學(xué)場”中抽取出來，進(jìn)行抽象的分析。第三，“中國古代文論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換”理論。1996年10月，在中國中外文藝?yán)碚搶W(xué)會主辦的會議上，正式拉開了中國古代文論現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的序幕，主張以中國古代文論為母體和本根，吸收其精華，同時(shí)深入研究西方文論和我國當(dāng)代文學(xué)的創(chuàng)作實(shí)際，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會生活，以此來構(gòu)建有中國特色的文藝學(xué)體系和文藝學(xué)教學(xué)方式。

4.文學(xué)理論課程群建設(shè)的內(nèi)容

以當(dāng)代意識為切入點(diǎn)，探討文學(xué)理論課程群的教學(xué)改革研究和實(shí)踐，主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，中國古代文論與當(dāng)前文藝作品和現(xiàn)實(shí)生活之關(guān)系研究。中國古代文論所產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境已經(jīng)遠(yuǎn)離我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，加之語言的陌生和現(xiàn)在學(xué)生對文獻(xiàn)理解能力所限，導(dǎo)致古代文論與當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境有著一種將行漸遠(yuǎn)的趨勢。但是，中國古代文論是中國特色文藝體系的重要組成部分，我們必須采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，充分發(fā)揮其對現(xiàn)實(shí)文藝的指導(dǎo)作用，努力縮短兩者的距離，因此可以把當(dāng)前的文藝作品植入到對古代文論的闡釋中，把對古代文學(xué)理論的闡釋植入到現(xiàn)實(shí)語境中，使兩者之間成為有機(jī)的聯(lián)系而不是互不關(guān)聯(lián)的割裂體，以此來增強(qiáng)學(xué)生的親近感，使他們在心靈上走進(jìn)古代文論并且喜歡它。第二，文學(xué)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用性研究。現(xiàn)在的文學(xué)理論教學(xué)大都忽視了理論學(xué)科的應(yīng)用性能，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的明確目的性。在課程群的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)努力打破學(xué)術(shù)與實(shí)用的界限，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對當(dāng)前的文藝生活發(fā)揮指導(dǎo)作用，甚至可以來治療當(dāng)下文藝創(chuàng)作中的種種弊癥。第三，文學(xué)理論課程群間的知識融通研究。文學(xué)理論在本質(zhì)上是相通的，都是對文學(xué)現(xiàn)象的概括和文學(xué)規(guī)律的總結(jié)，因此在整體而言，不管是古代文論或是現(xiàn)代文論，不管是中國文論或是西方文論都只是時(shí)間和地域上的區(qū)別，其實(shí)在知識上相互間是可以融通和轉(zhuǎn)換的。在課程群的建設(shè)中，應(yīng)特別注重文學(xué)理論課程群間的知識融通，在古代文論與現(xiàn)代文論，在中國文論與西方文論的比較中，來進(jìn)行對話、交流，以相互理解，以更寬闊的學(xué)術(shù)視野建立自己的話語系統(tǒng)。其中各課程間融通的模式和特點(diǎn)是研究的重點(diǎn)。第四，堅(jiān)持整體性研究原則，確定好文學(xué)理論課程群中的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和選修課，做到有主有次，重點(diǎn)突破，整體推進(jìn)，避免平均使用力量。

三、結(jié)語

通過高校文學(xué)理論課程群的建設(shè)，在當(dāng)代意識的指導(dǎo)下，對文學(xué)理論課程在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精簡和適當(dāng)增添當(dāng)代新的研究成果，側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，文學(xué)理論課程群不是把每一門課程孤立的對待，而是把形態(tài)或者性質(zhì)相關(guān)的課程當(dāng)作一個(gè)開放的系統(tǒng)，有利于從宏觀上把握學(xué)科發(fā)展的整體趨勢，有利于從大系統(tǒng)的角度來思考性質(zhì)相關(guān)的課程間的聯(lián)系和各自特定的位置，從而在這個(gè)大的課程群的系統(tǒng)中相互促進(jìn)，使這個(gè)系統(tǒng)充滿生機(jī)。

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一、地方高校旅游管理本科“3+1”教學(xué)模式的緣由

就專業(yè)個(gè)性而言，旅游管理專業(yè)本身是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，具有明確的行業(yè)指向性，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)具有與理論教學(xué)一樣的重要性和必要性。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，更是為了學(xué)生今后能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作，同時(shí)也是對理論知識的鞏固與加強(qiáng)。

然而長期以來，旅游管理專業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)頻遭狹隘理解乃至認(rèn)識誤區(qū)，不少教學(xué)管理者和從教者在觀念上將實(shí)踐教學(xué)僅僅視為依附于理論教學(xué)的輔助手段，旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動普遍呈現(xiàn)出瑣碎化和零散化傾向，嚴(yán)重阻滯了本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生專業(yè)能力的深化提高。之所以造成這種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的不良局面，根本原因在于，眾多地方性高校所設(shè)旅游管理專業(yè)都是作為管理學(xué)門類工商管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科，還有部分是在歷史學(xué)，地理學(xué)基礎(chǔ)上派生和發(fā)展的。無論那類地方高校的旅游管理專業(yè)均存在不切實(shí)際地搬用普通高校以理論教學(xué)為主、而輔以實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展模式，有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)猶如蜻蜓點(diǎn)水，嚴(yán)重背離了旅游學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，不利于專業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)行各高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時(shí)數(shù)也在壓縮，所以我校作為地方高校，旅游管理本科首先采用了“3+1”教學(xué)模式。

二、確保“3+1”教學(xué)模式的途徑

（一）深化課程體系改革，加強(qiáng)課群建設(shè)

課程群（Curricula Group）來源于國外針對現(xiàn)行教育中學(xué)科門類過細(xì)，過多問題而提出，，它符合是世界范圍內(nèi)學(xué)科、科學(xué)和教育的發(fā)展之要求，也滿足我國高校專業(yè)課課程門類與學(xué)時(shí)數(shù)壓縮的改革之需。 何謂課程群，國內(nèi)高教界至今沒有權(quán)威的確切定義。高校普遍傾向認(rèn)為： “課程群”是由內(nèi)容上密切相關(guān)、相承和滲透，具有互補(bǔ)性的幾門系列課程組合而成的有機(jī)整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)大綱，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)，進(jìn)而獲得整體優(yōu)化，是具有學(xué)科優(yōu)勢的連環(huán)式的課程群體。

深化課程體系改革，加強(qiáng)課群建設(shè)，確保理論教學(xué)的系統(tǒng)性，并與旅游行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)這一原則設(shè)置課程，進(jìn)行課程群組建。由于我校旅游管理是大工商管理專業(yè)下分離的。充分利用經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的教學(xué)基礎(chǔ)平臺，突出管理特色，促使基礎(chǔ)課程中管理類和經(jīng)濟(jì)類與旅游科學(xué)相結(jié)合。為此構(gòu)建了六大旅游管理專業(yè)課群，即：旅游管理課群、旅游經(jīng)濟(jì)課群、旅游文化專業(yè)基礎(chǔ)課群、酒店管理與服務(wù)課群、旅行社與導(dǎo)游實(shí)務(wù)課群、旅游資源與規(guī)劃課群。例如：旅游管理課群中“管理學(xué)、飯店管理、旅行社管理、景區(qū)管理”作為課程群建設(shè)，從內(nèi)容上看，相互之間的內(nèi)容縱向有傳承運(yùn)用關(guān)系，通過集體備課，教師在授課時(shí)避免內(nèi)容上的重復(fù)，發(fā)揮整體效益，達(dá)到最佳效果。再如，酒店管理與服務(wù)課群，把酒店管理與服務(wù)結(jié)合起來，注重理論與實(shí)踐的銜接。前臺管理與服務(wù)，餐飲管理與服務(wù)，客房管理與服務(wù)，都是理論與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課結(jié)合，讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也參加大綱編繪，輔助完成課程教學(xué)。此外在旅行社與導(dǎo)游實(shí)務(wù)課群、旅游資源與規(guī)劃課程群中大為提高實(shí)踐課程比例，增設(shè)設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐講練結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。通過“課程群”的建設(shè)，打破課程間壁壘，優(yōu)化課程體系，達(dá)到了整合更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣即保證了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的完整性，避免了重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又達(dá)到縮短學(xué)時(shí)數(shù)的要求，使學(xué)生順利完成3年在校理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

（二）因材施教，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新

1.原有旅游專業(yè)實(shí)習(xí)操作模式的利弊

我校原來的專業(yè)實(shí)習(xí)操作模式是專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，采用集中實(shí)習(xí)的方式。時(shí)間在12周，都集中在一兩家酒店實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)后回學(xué)校再進(jìn)行大四的理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，第八學(xué)期還有4周-6周畢業(yè)實(shí)習(xí)。有利的是：專業(yè)實(shí)習(xí)集中統(tǒng)一，大四學(xué)生基本在校，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)在外，但也短暫，所以學(xué)生日常管理方便容易。弊端是：對于實(shí)習(xí)的酒店而言，由于實(shí)習(xí)時(shí)間在三個(gè)月，酒店一般采用的是頂崗實(shí)習(xí)，前期的入職培訓(xùn)在一個(gè)月左右，頂崗2個(gè)月，工作技能剛熟悉時(shí)，就面臨實(shí)習(xí)結(jié)束，這樣就加大了人力資源培訓(xùn)成本，不利于校企合作。對于學(xué)生畢業(yè)論文的寫作而言，一般要求學(xué)生最好能結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)工作，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，寫出學(xué)以致用的論文。而旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間放在第六期，還有部分理論知識學(xué)習(xí)要在第七學(xué)期完成，就降低了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。對于學(xué)生而言，不能滿足個(gè)性化的需求，有學(xué)生愿意到旅行社、景區(qū)實(shí)習(xí)，但在這種“一刀切”的模式下就不可能。

本著“教學(xué)育人，管理育人，服務(wù)育人”的原則，教育要因材施教，必須對原有實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改造，對專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和方式進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。

2.“3+1”教學(xué)模式中，“1”的突破

基于旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性 ，“3+1”教學(xué)模式中，“1”即用一年的時(shí)間，完成在校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的撰寫。對于旅游管理專業(yè)而言，就是采用專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)時(shí)間相結(jié)合，校外做論文與校內(nèi)做論文相結(jié)合。

具體而言，專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期全期，第八學(xué)期前4周畢業(yè)實(shí)習(xí)，后12周畢業(yè)論文寫作。如果學(xué)生集體實(shí)習(xí)，可以將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)連續(xù)進(jìn)行，也有利與校企合作培養(yǎng)人才，同時(shí)提高了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率。有的學(xué)生在企業(yè)簽約后，可以申請?jiān)谛Ｍ庹堉笇?dǎo)教師，并與校內(nèi)論文指導(dǎo)老師聯(lián)系，在校外完成畢業(yè)論文撰寫。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和有效管理

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，遵循學(xué)生自主選擇專業(yè)實(shí)習(xí)方向，必須是旅游管理相關(guān)部門與經(jīng)濟(jì)實(shí)體，酒店、旅行社、景區(qū)景點(diǎn)、旅游行政部門等。實(shí)習(xí)方式采用集中實(shí)習(xí)和自主分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，自主實(shí)習(xí)學(xué)生管理由家長和畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行管理；集中實(shí)習(xí)由用人單位和學(xué)院專任教師協(xié)調(diào)共管。為了保證學(xué)生安全，避免出現(xiàn)實(shí)習(xí)缺位的情況，學(xué)院建立了一套實(shí)習(xí)管理信息系統(tǒng)，學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系有一套長效機(jī)制。通過幾年實(shí)施后，監(jiān)督管理到位，學(xué)生、家長、單位都比較滿意。

4.拓寬專業(yè)實(shí)習(xí)平臺，搭建旅行社集中實(shí)習(xí)橋梁

教育要遵循因材施教的原則，學(xué)校在最后專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期，要保證學(xué)生都要順利完成實(shí)習(xí)工作，除了提供吸收人力資源較多的酒店供學(xué)生選擇外，要盡量拓寬實(shí)習(xí)平臺，增設(shè)旅行社行業(yè)，提供學(xué)生導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)等實(shí)習(xí)崗位，使部分愛好旅行社和導(dǎo)游工作的學(xué)生，自己又沒有能力聯(lián)系到旅行社的學(xué)生能自主選擇，由學(xué)校聯(lián)系多家旅行社，旅行社對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行一定的選拔后，進(jìn)入旅行社行業(yè)實(shí)習(xí)。以前學(xué)校只提供1-2家酒店實(shí)習(xí)，主要是酒店對人力資源需求量大，做基層工作員工素質(zhì)要求不高。旅行社行業(yè)對人才的要求高，大多是中小型旅行社，能容納學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)量較少。因?yàn)槁眯猩缧袠I(yè)屬于知識、人才密集型企業(yè)，作為旅游業(yè)的龍頭企業(yè)，旅行社擔(dān)負(fù)著開發(fā)旅游產(chǎn)品、引導(dǎo)旅游消費(fèi)潮流的責(zé)任。如果沒有極好的綜合素質(zhì)，這個(gè)作用就無從體現(xiàn)。因此，旅行社的從業(yè)人員的文化含金量比旅游業(yè)其他部門的從業(yè)人員要高。從某種意義上講，旅行社經(jīng)營成敗很大程度上取決于其員工的素質(zhì)。每一家旅行社需要的員工數(shù)量雖然較少，但隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，旅行社也意識到高素質(zhì)的員工隊(duì)伍要進(jìn)行人力資本長效投入，注重從企業(yè)內(nèi)部挖掘人才，把實(shí)習(xí)學(xué)生作為人才儲備，畢業(yè)后大部分學(xué)生都會成為該企業(yè)的核心員工，對企業(yè)的忠誠度較高。與此同時(shí)，學(xué)校也積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在2、3年級時(shí)做好一些職業(yè)準(zhǔn)入資格考試。如導(dǎo)游和海外領(lǐng)隊(duì)資格考試，搭建好旅行社集中實(shí)習(xí)的橋梁，省內(nèi)一批旅行社也成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地.此外隨著旅游業(yè)向縱深發(fā)展，近幾年各景點(diǎn)景區(qū)（特別是主題公園）對管理人才的需求也在加劇，專業(yè)實(shí)習(xí)平臺還能進(jìn)一步拓展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

二、教學(xué)工作

認(rèn)真履行教師職責(zé)，精心備課，注重教學(xué)方法的改進(jìn)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，注意與學(xué)生的交流與互動。

1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測量”、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“金屬切削機(jī)床”；輔講課程為：“質(zhì)量管理與可靠性”，作為工業(yè)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織“工業(yè)工程導(dǎo)論”的教學(xué)，并主講該課程2次。

2. 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)10人，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)1次。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有1人獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，該論文被學(xué)院答辯委員會推薦至每個(gè)專業(yè)優(yōu)選2篇的學(xué)校論文集。全年完成工作量約560學(xué)時(shí)。

3. 指導(dǎo)研究生3人，其中1人7月份畢業(yè)，其畢業(yè)論文獲得校級優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。

4. 作為成果首位完成人，其“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”獲得校級教學(xué)成果二等獎；在教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持下，認(rèn)真整理近三年的課程建設(shè)成果，通過了“機(jī)械制造及自動化基礎(chǔ)課程群”的驗(yàn)收工作；2009年被評為校級優(yōu)秀教師。

三、科研工作

1．積極參與科研工作，主持省級科研項(xiàng)目2項(xiàng)，企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)17萬元。

（1）成功申報(bào)山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)12萬元，2009年到帳經(jīng)費(fèi)6萬元；

（2）積極準(zhǔn)備2009年省級科技攻關(guān)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作；

（3）主持企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng)，2009年到賬經(jīng)費(fèi)11萬元。

2．發(fā)表b類科研論文2篇。

3．申報(bào)專利1項(xiàng)。

4．積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎2項(xiàng)（第2位）。

篇5

一、科學(xué)道德失范危害性和學(xué)風(fēng)建設(shè)立法現(xiàn)狀

良好的學(xué)術(shù)規(guī)范是做好科學(xué)研究的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)失范不僅是自身科學(xué)道德缺失，更是對他人知識產(chǎn)權(quán)的侵害，如不予以遏制勢必貽害學(xué)風(fēng)，傷及國家對研究生創(chuàng)新力培養(yǎng)的訴求。我國在倡導(dǎo)科學(xué)規(guī)范上早在2002年開始教育部就陸續(xù)出臺了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德意見》（2002）、《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》（2009）等一系列相關(guān)文件。在相關(guān)文件的指導(dǎo)下，應(yīng)科學(xué)工作者的心聲，國家自然科學(xué)基金委出臺《關(guān)于加強(qiáng)國家自然科學(xué)基金工作中科學(xué)道德建設(shè)的若干意見》等文件，各高校紛紛拿出措施制定本校學(xué)術(shù)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這些舉動在一定層面上說明科學(xué)道德規(guī)范已引起了有關(guān)部門及科研院校的重視，并使之作出相應(yīng)立章建制的努力。

二、研究生科學(xué)道德失范原因

就目前在對研究生群體的隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者表示撰寫論文時(shí)對他人論文有內(nèi)容和思路上借鑒或直接套用，理工類研究生為及時(shí)完成導(dǎo)師交給的實(shí)驗(yàn)要求而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行人為調(diào)整，或是不重要數(shù)據(jù)進(jìn)行捏造等。通過對受訪者的心理和操作手法了解，究其造成研究生科學(xué)道德失范有兩方面原因：

（一）思想政治教育上的疏漏

1.學(xué)術(shù)道德教育有限，導(dǎo)致研究生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度而投機(jī)取巧。良好的學(xué)術(shù)道德教育可以催生出獨(dú)立自主、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前，高等院校對學(xué)術(shù)道德教育還存在缺失，雖然部分高等院校已意識到科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，開設(shè)了研究生學(xué)術(shù)道德類的思想政治教育課，但是推廣深度不夠，致使研究生在接受科學(xué)技能的培養(yǎng)時(shí)，沒有同步形成獨(dú)立、務(wù)實(shí)、求真的良好科學(xué)道德品質(zhì)，在科研上出現(xiàn)懶于思考，不求突破，急功近利的毛躁心態(tài)，于是產(chǎn)生剽竊、造假等現(xiàn)象。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)營造氛圍不夠，研究生對論文被發(fā)現(xiàn)抄襲抱有僥幸心理。研究生階段是科研成果創(chuàng)新的階段，然而學(xué)術(shù)道德是科技創(chuàng)新的監(jiān)督紅線。眾所周知，在群體中很容易發(fā)生羊群效應(yīng)，當(dāng)良好的學(xué)術(shù)氛圍尚且不足時(shí)，部分研究生自身沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度剽竊他人，其尚未被發(fā)現(xiàn)遭到懲戒時(shí)，總會有人明知錯(cuò)誤但抱有僥幸心理跟著效仿。

（二）培養(yǎng)機(jī)制上的漏洞

1.培養(yǎng)部門把關(guān)不嚴(yán)，科研創(chuàng)新能力淪為變相偽造能力。研究生通過基礎(chǔ)教育已具備了初步的科研水平，然而部分高校對研究生科研成果審查并不嚴(yán)格，這就讓很多有能力但抱有僥幸心理的研究生鉆了空子，為造假和偽科學(xué)開綠燈。相同的手法下，只有模仿，沒有創(chuàng)新，只有剽竊，沒有進(jìn)步，豐富的經(jīng)驗(yàn)沒有激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的靈感，成了變相偽造科學(xué)的能力。

2.管理缺位使研究生對論文被發(fā)現(xiàn)抄襲后果了解較少。大部分受訪研究生表示，略知學(xué)校出臺過關(guān)于學(xué)術(shù)道德方面出臺的規(guī)定，但是對其具體內(nèi)容并不明確，很多人表示，知道論文抄襲的不道德的，但是并不知道被發(fā)現(xiàn)后有什么后果。還有研究生對科學(xué)規(guī)范了解甚少，分不清參考與抄襲的界限。可以看到，研究生作為一個(gè)被培養(yǎng)群體，相關(guān)管理部門并沒有將有關(guān)科學(xué)道德的相關(guān)常識及監(jiān)督懲罰措施融入到培養(yǎng)過程中，導(dǎo)致了研究生群體成為科學(xué)道德失范的高危人群。

3.管理部門在培養(yǎng)過程中對科學(xué)道德考核手段不夠完善。雖然目前高等院校在對研究生整個(gè)培養(yǎng)過程中，有研究生學(xué)位論文有抄襲率限制，博士論文有雙盲評審制度等監(jiān)督手段，但未將完成的課業(yè)論文、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等納入監(jiān)督范疇。在教育評價(jià)中只對數(shù)進(jìn)行考核，沒有對論文質(zhì)量的核定，此類學(xué)術(shù)查假的不到位滋生了學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生。

4.導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)影響力不夠，學(xué)術(shù)監(jiān)督不到位。導(dǎo)師作為研究生在學(xué)術(shù)上的培養(yǎng)者和帶頭人，其學(xué)術(shù)態(tài)度、科研水平、創(chuàng)新能力、行為模式及道德品行都對研究生有直接的影響。各別導(dǎo)師疏于指導(dǎo)，或忽視對研究生科學(xué)道德的滲透與培養(yǎng)，沒有給學(xué)生打下良好的學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)。另外，在指導(dǎo)研究生完成科研任務(wù)過程中，未能對其不端行為進(jìn)行發(fā)現(xiàn)糾正也是造成研究生科學(xué)道德失范的誘因。

三、以培養(yǎng)機(jī)制改革為切入點(diǎn)的必要性

科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)在很多高校中都劃為思想政治教育的范疇，認(rèn)為需要對學(xué)生補(bǔ)上學(xué)術(shù)道德這一課，這種想法不置可否，但是開展效果并不理想。究竟如何深化科學(xué)道德工作的思想政治教育，使科學(xué)道德深入人心，開展形式不流于表面，使求真創(chuàng)新變成研究生的科研內(nèi)動力才是解決問題的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，只有在研究生培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行過程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)流程設(shè)計(jì)，將科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)作為基本要求，將科學(xué)道德培養(yǎng)深入到研究生培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，嚴(yán)格培養(yǎng)程序，有道德保障、制度保障，及監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，才能收到良好效果。

四、以培養(yǎng)機(jī)制改革推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策措施

（一）構(gòu)建導(dǎo)師、管理部門、研究生自律“三位一體”的培養(yǎng)體系

抓好研究生教育質(zhì)量工作，推薦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體的重視程度，構(gòu)建“三位一體”的培養(yǎng)體系。研究生行政管理部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，結(jié)合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)際，認(rèn)真研究制定本校學(xué)術(shù)規(guī)范行為的規(guī)章制度。要加強(qiáng)研究生管理隊(duì)伍建設(shè)，利用懂專業(yè)、會管理的人才構(gòu)建高素質(zhì)管理隊(duì)伍，發(fā)揮在研究生培養(yǎng)中的積極作用。推進(jìn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師要通過與研究生直接接觸的機(jī)會，及時(shí)了解學(xué)生的思想動向，發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不斷行為要及時(shí)糾正，言傳身教使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和端正的科學(xué)態(tài)度。研究生作為被培養(yǎng)主體，要互相監(jiān)督，主動抵制學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生，尋求良好的自身發(fā)展途徑。

（二）做好科學(xué)道德宣傳工作，提高研究生管理部門職能水平

科學(xué)道德課程不僅要納入研究生教育體系中，而且要通過其他輔助形式，比如博士沙龍、學(xué)生研討會、民主生活會等形式進(jìn)行推廣，形成良好的科學(xué)道德氛圍。管理部門要定期開展論壇等推進(jìn)論文參考、文章借鑒等常識的普及工作，并且將抄襲、偽造等懲罰措施及時(shí)公布。對導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管，對責(zé)任心差、價(jià)值導(dǎo)向不良的導(dǎo)師進(jìn)行及時(shí)警告，取消其帶學(xué)生資格。

（三）健全學(xué)術(shù)評價(jià)制度，杜絕學(xué)術(shù)不端行為滋生

完善學(xué)術(shù)評價(jià)制度，做好科研成果的評審工作，特別在博士論文雙盲評審中，本校評審要做好論文的保密工作，在外審專家的聘請上，要充分發(fā)揮研究生學(xué)位管理部門的作用，通過院校間平臺找到無利害關(guān)系的專家參與評審，保障論文的質(zhì)量，從形式上確保學(xué)術(shù)道德水準(zhǔn)。學(xué)術(shù)評價(jià)制度要與激勵(lì)、懲罰機(jī)制掛鉤，對發(fā)生抄襲的導(dǎo)師和學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)肅處理，在國家獎學(xué)金等評選中，要嚴(yán)格把關(guān)入圍者提交的成果的質(zhì)量，杜絕科學(xué)不端行為。

（四）完善課程體系，從內(nèi)促發(fā)研究生的科研熱情

以培養(yǎng)機(jī)制改革為導(dǎo)向，從課程設(shè)置出發(fā)，完善研究生的培養(yǎng)方案，對任課教師授課內(nèi)容的質(zhì)量水平及豐富性等定期考評，提高研究生課程質(zhì)量，增強(qiáng)其對學(xué)生的引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生對科研的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，為高校推動科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的開課情況與上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)相似，是在一年級下學(xué)期開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語寫作，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。在二年級開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語寫作課，不同的是沒有單獨(dú)開設(shè)函電或商務(wù)應(yīng)用文寫作的課程，高年級的寫作訓(xùn)練融入其他課程之中。

由于近年來高中畢業(yè)生英語水平不斷提高，已基本具備基礎(chǔ)英文寫作水平，所以，生源質(zhì)量較好的學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)基礎(chǔ)寫作類的課程，例如廣州外語外貿(mào)大學(xué)。雖然高中畢業(yè)生的英語水平有所提高，但水平還是參差不齊，特別是很多普通本科院校認(rèn)為學(xué)生有必要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前系統(tǒng)地夯實(shí)一下語言基礎(chǔ)，再接受與專業(yè)相關(guān)的其他課程的學(xué)習(xí)，如進(jìn)出口函電或商務(wù)應(yīng)用文寫作。

由此可見，各類院校尚未對商務(wù)英語寫作類課程的設(shè)置達(dá)成共識，各課程之間的關(guān)系尚有待明確。以筆者所在學(xué)校為例，在二年級兩個(gè)學(xué)期開設(shè)了基礎(chǔ)英語寫作課，在三年級第二學(xué)期開設(shè)了進(jìn)出口函電課，四年級第一學(xué)期開設(shè)了英語商務(wù)應(yīng)用文寫作課。由于這些課程的開設(shè)時(shí)間和內(nèi)容滿足不了目前《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）中對于寫作能力分級要求規(guī)定的內(nèi)容，所以，筆者提出了構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)寫作類課程群的方案。

二、構(gòu)建普通高校商務(wù)英語專業(yè)寫作類課程群的具體方案

（一）方案設(shè)計(jì)依據(jù)

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[1]，商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)制為4年，分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段（1-2年級）和高年級階段（3-4年級）。基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)著重打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略意識和良好的學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入高年級打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。高年級階段在繼續(xù)提高英語水平的同時(shí)，重點(diǎn)提高商務(wù)專業(yè)知識，有選擇地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際商法等商務(wù)專業(yè)知識，提高跨文化交際能力。兩個(gè)教學(xué)階段中課程設(shè)置應(yīng)有所側(cè)重，保持四年教學(xué)的連續(xù)性和完整性，自始至終提高英語應(yīng)用能力。

分析以上課程設(shè)置的要求可以看出，一、二年級基礎(chǔ)階段的課程應(yīng)以夯實(shí)英語基本功為主，幫助學(xué)生掌握語言習(xí)得策略，形成良好學(xué)風(fēng)。三、四年級在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)不能忽視英語應(yīng)用能力的提高。所以，根據(jù)以上要求，寫作類課程可以貫穿兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)和高級階段。因?yàn)閮蓚€(gè)階段都強(qiáng)調(diào)了英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力，寫作作為主要的交際手段之一，有必要貫穿四學(xué)年的教學(xué)，可以根據(jù)兩個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)適當(dāng)安排課程。

參考開設(shè)本專業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置情況，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以在基礎(chǔ)階段開設(shè)三個(gè)學(xué)期寫作類課程，即一年級下學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語寫作課，每周2學(xué)時(shí)，二年級開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語寫作課，每周2學(xué)時(shí)。高年級以學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識為主，可以在三年級第二學(xué)期開設(shè)一個(gè)學(xué)期的高級商務(wù)英語寫作課，每周2學(xué)時(shí)，該課程可以使學(xué)生在理解專業(yè)知識同時(shí)鞏固英語書面表達(dá)能力；四年級第一學(xué)期開設(shè)10周的論文寫作指導(dǎo)課，每周2學(xué)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作做準(zhǔn)備。這一方案把原來的進(jìn)出口函電課和商務(wù)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)內(nèi)容整合到二年級的商務(wù)英語寫作和三年級的高級商務(wù)英語寫作兩門課程中。這樣設(shè)計(jì)既保證了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，也做到了自始至終提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，避免出現(xiàn)英語和專業(yè)知識學(xué)習(xí)兩層皮的現(xiàn)象。

（二）課程群教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

確立了各門課程的關(guān)系及時(shí)間安排，整合了相關(guān)課程之后，就應(yīng)對教學(xué)中相關(guān)知識和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。原有的課程設(shè)置中其內(nèi)容常常有重復(fù)或不合理的現(xiàn)象。因此，如何按照專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律對課程群內(nèi)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，包括教材的重新選編是對每一位任課教師的挑戰(zhàn)。

根據(jù)調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為一年級下學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)英語寫作課可以和語法課的內(nèi)容進(jìn)行整合，主要內(nèi)容可以包括基本的寫作規(guī)范，如寫作格式，拼寫和標(biāo)點(diǎn)，英語書面語中有效表達(dá)的用詞及句式特點(diǎn)，段落展開方式及常見文體的寫作特點(diǎn)，以議論文為主。語法知識主要體現(xiàn)在用詞和句式兩部分，讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)使用英語時(shí)出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤和不足，可以更好地把已有語法知識轉(zhuǎn)化為技能。二年級開設(shè)的商務(wù)英語寫作課可以分為兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期以內(nèi)部商務(wù)交流以及其他公關(guān)或日常辦公類函件、傳真和電子郵件等為主，目標(biāo)就是達(dá)到《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》中對于四級寫作水平的要求，例如備忘錄、電郵、電話留言、名片、商務(wù)信函、履歷表、求職信、會議記錄、經(jīng)貿(mào)短文摘要、商務(wù)圖表分析、個(gè)人發(fā)言提綱等寫作任務(wù)。第二學(xué)期以外貿(mào)商業(yè)書信為主，因?yàn)檫@一學(xué)期本專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易課程，對一些專業(yè)知識有了一定了解，所以，可以選用之前外貿(mào)函電課教學(xué)的主要內(nèi)容在這一學(xué)期里完成。三年級第二學(xué)期開設(shè)的高級商務(wù)英語寫作可以根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》對于八級寫作水平的要求，課程內(nèi)容應(yīng)該包括經(jīng)貿(mào)著作讀書報(bào)告、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)演講稿、商業(yè)計(jì)劃、商務(wù)合同、商務(wù)論文等寫作任務(wù)。四年級開設(shè)的論文指導(dǎo)課由于課時(shí)有限，只能針對畢業(yè)論文寫作規(guī)范和選題做相關(guān)指導(dǎo)，所以，寫作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)還是應(yīng)該集中在前四個(gè)學(xué)期。

三、方案實(shí)施的配套改革措施

（一）課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

組建以課程群為單位、以科研能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為首的大團(tuán)隊(duì)有利于課程建設(shè)乃至學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。大團(tuán)隊(duì)的教師比單一課程的教師更有全局意識，可以要求每位教師都嘗試講授課程群中的課程，形成“一人多課，一課多人”的形式，這樣可以改變單門課程的備課模式，能夠綜合考慮四個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程組成員應(yīng)該發(fā)揮各自所長，探討教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源，研討科研課題。在這種大團(tuán)隊(duì)的合作中，不同層次或教育背景的教師可以相互取長補(bǔ)短。例如，長期教基礎(chǔ)寫作的教師可以對高年級階段的寫作能力的要求更加明確，在今后的教學(xué)中可以有所側(cè)重，為學(xué)習(xí)商務(wù)寫作奠定有力的語言基礎(chǔ)。這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)比傳統(tǒng)以備課組或教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有利于教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，也更有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)專業(yè)學(xué)科的大發(fā)展。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

寫作課的教學(xué)方法與手段在實(shí)踐中得到了不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法、過程寫作法、體裁教學(xué)法、交際任務(wù)寫作法到機(jī)輔寫作教學(xué)、語料庫寫作教學(xué)、寫長法等，都從不同的角度解決了寫作教學(xué)中存在的問題。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目基礎(chǔ)上的商務(wù)英語寫作教學(xué)方法[2]符合目前商務(wù)英語寫作類課程群教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。這種方法集眾家之所長，選用學(xué)習(xí)效能較高的“項(xiàng)目教學(xué)法”作為基礎(chǔ)教學(xué)模式，將商務(wù)英語寫作課設(shè)計(jì)成整體的項(xiàng)目。將其他教學(xué)法中的精華根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)融入主體計(jì)劃中，并充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)“多模態(tài)的設(shè)計(jì)”[3]，可以使師生互換角色，構(gòu)成多重評價(jià)體系。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺可以為學(xué)生提供大量的商務(wù)寫作相關(guān)的行業(yè)知識和常用表達(dá)方式等資源，對于學(xué)生完成寫作任務(wù)所需要的語言知識、商務(wù)知識、寫作知識可以一次性系統(tǒng)地提供給學(xué)生。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提高寫作興趣和能力，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種教學(xué)方法可以有效的運(yùn)用到商務(wù)英語專業(yè)寫作類課程群的教學(xué)中，在基礎(chǔ)寫作入門階段可以“發(fā)揮過程寫作法和任務(wù)寫作的長處，解決學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和寫作內(nèi)容貧乏的問題”[2]，利用“寫長法”可以激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，并在語言使用中發(fā)現(xiàn)詞匯和語法使用中存在的不足。在商務(wù)英語寫作教學(xué)階段可以充分利用項(xiàng)目教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，讓學(xué)生主動獲取知識，并在整體項(xiàng)目框架下通過寫作找到解決問題的方案，達(dá)到成功交際的目的。

篇7

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》，始終堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，以先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理念為指導(dǎo)，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)(包含虛擬實(shí)訓(xùn))基地建設(shè)等為重點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，開展教學(xué)研究和建設(shè)，全方位提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，努力建設(shè)一支適應(yīng)國家開放大學(xué)改革與發(fā)展需要的、數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步形成以校內(nèi)專兼職課程責(zé)任教師隊(duì)伍為主，各分校教學(xué)點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的教學(xué)與科研專業(yè)研發(fā)隊(duì)伍;以課程為依托，形成《大連電大行政管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》;以專業(yè)為平臺，形成行政管理專業(yè)“教學(xué)、實(shí)踐、科研”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)QQ群等有效溝通方式，營造和諧團(tuán)隊(duì)文化氛圍，加強(qiáng)系統(tǒng)建設(shè)。

(一)搭建行政管理類專業(yè)核心課程群建設(shè)平臺

本團(tuán)隊(duì)結(jié)合行政管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在中央電大專業(yè)規(guī)則和已有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過對其核心課程“公共行政學(xué)”“政府經(jīng)濟(jì)學(xué)”“政治學(xué)原理”“社區(qū)治理”及“社會調(diào)查與研究”等進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，調(diào)整課程內(nèi)容比例，合理分配授課時(shí)間，解決了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題以及知識更新與學(xué)時(shí)有限的矛盾，進(jìn)而為學(xué)生搭建了一個(gè)合理的知識體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，結(jié)合行政管理類專業(yè)共同的知識點(diǎn)，進(jìn)一步構(gòu)建成一系列的立體結(jié)構(gòu)知識群組，通過把知識群和具體課程結(jié)合起來，建立科學(xué)實(shí)用的核心課程群，從而設(shè)計(jì)出更符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要的完整有效的科學(xué)的課程體系，見圖1所示。

(二)形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系

根據(jù)行政管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生動手能力，為彌補(bǔ)原有課程體系的不足，滿足應(yīng)用型高等專門人才的社會需求，行政管理類專業(yè)核心課程的教學(xué)應(yīng)改變以往采用單一的、重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在提高各門課程理論基礎(chǔ)的教學(xué)效率前提下，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容發(fā)展為“理論+實(shí)踐”動態(tài)流程一體化的完整教學(xué)體系。詳見圖2所示。與以往課程建設(shè)不同，專業(yè)核心課程群建設(shè)更注重關(guān)聯(lián)課程之間的聯(lián)系與銜接，要求相關(guān)課程的任課教師不僅要熟練掌握所授課程完整的知識體系和前沿性的內(nèi)容，還要知悉核心課程體系所涉及的相關(guān)知識體系，從而準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，并能很好地區(qū)分哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講解，哪些內(nèi)容由其他課程予以深化和拓展，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充等。基于此，核心課程群建設(shè)要求對課程師資隊(duì)伍以梯隊(duì)形式進(jìn)行建設(shè)，優(yōu)化組合，為每門課程搭建一支年齡、專業(yè)、學(xué)歷和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理搭配的師資梯隊(duì)，確保全部課程的教學(xué)工作能夠科學(xué)有效進(jìn)行。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取以下具體措施:第一，采取教師專兼職配合，專本科互補(bǔ)，年齡段銜接，高中職稱搭配的師資隊(duì)伍。第二，實(shí)施“二級負(fù)責(zé)制”的運(yùn)作機(jī)制，即從專業(yè)負(fù)責(zé)人到課程責(zé)任教師二級責(zé)任制。其中，專業(yè)負(fù)責(zé)人也是課程群負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程之間的協(xié)調(diào)，而課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)本課程內(nèi)部調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法與手段的改革以及教學(xué)資源的開發(fā)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)等具體工作。第三，積極參與國家開放大學(xué)的教研活動、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、課題研究、視頻公開課等重要專業(yè)活動。

(三)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體要求

1.提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

通過參加全系統(tǒng)教學(xué)研討會等方式提升教師專業(yè)境界，了解全國遠(yuǎn)程開放大學(xué)科研、教學(xué)改革信息，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果，不斷充實(shí)自己，提高科研工作能力和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中青年教師。具體措施包括:支持任課教師參加高校相關(guān)專業(yè)學(xué)會會議，加強(qiáng)同行交流;不定期舉辦各類教學(xué)觀摩活動，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);組織任課教師參加行政管理專業(yè)課程的師資培訓(xùn)和國家精品課程的經(jīng)驗(yàn)交流會等。

2．深化教學(xué)改革與加大課程建設(shè)力度

充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用和各成員的積極性，對課程體系、內(nèi)容、方法和手段以及考核驗(yàn)收等進(jìn)行深入整合、改革。積極探索有效的教學(xué)方法，側(cè)重案例教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。加快課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)在課程教學(xué)中的作用。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增加網(wǎng)上資源，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平和教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更便捷的條件。

3．加強(qiáng)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)交流

利用團(tuán)隊(duì)QQ群召開教學(xué)改革研討會，或在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)討論，或合作進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)和教材編寫，或探討考試改革，或進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或?qū)η岸谓虒W(xué)工作進(jìn)行總結(jié)講評，內(nèi)容廣泛，形式多樣，十分活躍。通過這些活動，拉近了省校與分校教師的距離，凝聚了系統(tǒng)的教學(xué)力量。

4．加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，兼職教師要在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課兩方面做好教學(xué)筆記。第二，兼職老師每學(xué)期完成10個(gè)學(xué)時(shí)的聽課量并完成聽課記錄。第三，盡可能從社會各行業(yè)具有多年實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的辦公室經(jīng)理、行政總監(jiān)、高層管理者中聘請3－5名兼職教師，真正提高實(shí)際教學(xué)效果，與專職教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

5．強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革

從課程教學(xué)實(shí)施到畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作，再到職業(yè)證書培訓(xùn)，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量和比例，進(jìn)一步落實(shí)“雙證書”制度，做好課程與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)訓(xùn)能力。

三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及反思

篇8

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新舉措

迎評促建的核心內(nèi)容之一是對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控問題的評估。本學(xué)期開始嘗試建立多維的學(xué)生評教和教學(xué)質(zhì)量評估考核方法與制度。提出將制度化的工作要求，納入年終量化考核，以制度促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

4月底在系部支持下成立教學(xué)管理委員會，制定《美術(shù)系教學(xué)管理委員會工作條例》，把教學(xué)管理委員會的工作主要落實(shí)在制定和執(zhí)行教學(xué)管理監(jiān)控制度與實(shí)施方法上，隨之配套建立了教學(xué)信息反饋制度和教學(xué)信息員制度，通過對《蘇州科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生教學(xué)信息員制度實(shí)施辦法》從學(xué)生中建立長期的教學(xué)信息反饋機(jī)制，同時(shí)，與院配套的系學(xué)生教師課堂教學(xué)質(zhì)量評分制度建立，出臺《xx科技學(xué)院美術(shù)系學(xué)生評教實(shí)施細(xì)則》用多種形式進(jìn)行評教活動(學(xué)生評價(jià)、教研室評價(jià)、教師評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià))，用更加公平合理的方式進(jìn)行對學(xué)生評教的評估。目前都以實(shí)施，成效顯著。

為了建立有效公正的評估監(jiān)控制度，在制度上把評教、日常教學(xué)工作和各級考核作為共同的、整體的評價(jià)指標(biāo)，把包括考勤、批改作業(yè)、存檔及執(zhí)行教學(xué)大綱等多種教學(xué)活動和教學(xué)過程情況與教師教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，避免過去簡單武斷地以單一評價(jià)結(jié)果考核教師業(yè)績的狀況，同時(shí)注意評教過程的分析研究，具體問題具體分析，并將評價(jià)意見及時(shí)反饋，真正做到促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

問題點(diǎn)：考核委員會運(yùn)作方法和制度的建立;量化考核的積分與計(jì)算方法確定;量化考核中對出現(xiàn)問題的教職工的獎懲方法;歸正制度中責(zé)任人和問責(zé)制度。

三、教學(xué)檔案制度完善與建立：

管理經(jīng)系領(lǐng)導(dǎo)工作會議研究決定，由系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)牽頭組織，辦公室主任全面協(xié)調(diào)布置進(jìn)行。在整體把握的前提下推進(jìn)檔案管理科學(xué)化、規(guī)范化，本學(xué)期工作成效顯著。

為推進(jìn)教學(xué)檔案管理建設(shè)，特制定《美術(shù)系檔案管理制度》，根據(jù)美術(shù)系特點(diǎn)設(shè)計(jì)檔案目錄和存檔形式，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)在開始的過程材料和基礎(chǔ)材料建設(shè)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范管理。

問題點(diǎn)：一是需要更有效率的管理和責(zé)任制度，確定專人管理與負(fù)責(zé)制;二是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)院校檔案管理方法與經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑窘鉀Q檔案科學(xué)管理的技術(shù)問題、方法問題。這是非常緊迫的要求。

四、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、監(jiān)控與宣傳模式，探索新的教學(xué)管理方法

從今年初開始全力建設(shè)美術(shù)系網(wǎng)站和專業(yè)性論壇，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體和資源，打造現(xiàn)代教學(xué)管理與監(jiān)控模式。以網(wǎng)站建設(shè)為切入口，探索教學(xué)管理方式方法，努力使網(wǎng)站成為教學(xué)管理與師生互動交流的信息共享平臺，成為信息執(zhí)行的重要傳播窗口，成為政務(wù)公開和民主管理的有效工具，不斷提高管理效率，實(shí)現(xiàn)有效資源的利用。本學(xué)期制定了《網(wǎng)站管理?xiàng)l例》、《美術(shù)系網(wǎng)站管理暫行辦法》，嘗試?yán)镁W(wǎng)站資源建立有效的教學(xué)和學(xué)生管理、互動平臺，使其成為教學(xué)管理方法和專業(yè)建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，宣傳教學(xué)管理成果，推動教學(xué)管理平臺的多元化和網(wǎng)絡(luò)化。

問題點(diǎn)：加強(qiáng)系部領(lǐng)導(dǎo)層對網(wǎng)站的指導(dǎo)與管理，確定領(lǐng)導(dǎo)專人負(fù)責(zé)制，確定管理上的經(jīng)營指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證網(wǎng)站成為學(xué)生管理、行政管理、教學(xué)管理共同作用的重要平臺與窗口。本學(xué)期末將正式移交網(wǎng)站與論壇，重新規(guī)劃經(jīng)營方法與模式，促進(jìn)網(wǎng)站健康發(fā)展。

五、加強(qiáng)課程建設(shè)，推動教學(xué)教改項(xiàng)目申報(bào)工作

通過會議和網(wǎng)站積極向教師宣傳鼓勵(lì)科研與教改項(xiàng)目研究。積極推動設(shè)計(jì)專業(yè)教師理論課程采用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)有條件的專業(yè)教師逐步實(shí)行多媒體教學(xué)形式，鼓勵(lì)制作課程教學(xué)課件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)。

美術(shù)系根據(jù)學(xué)院新的教學(xué)改革及課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)通知的精神，針對自身不足，在系部教學(xué)管理部門積極爭取和努力下，成功申報(bào)院級《藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群教學(xué)研究》課程建設(shè)預(yù)立項(xiàng)和《素描多媒體教學(xué)課件研究》兩項(xiàng)教學(xué)教改與課程建設(shè)項(xiàng)目。

問題點(diǎn)：加強(qiáng)教研室建設(shè)，使課程與教學(xué)改革實(shí)施在教研室層面推動開展。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作

為了進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文工作，我系在原有建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定《美術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作細(xì)則》，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上規(guī)劃具體執(zhí)行的流程、方法，加強(qiáng)過程管理與材料建設(shè)。本學(xué)期不斷加強(qiáng)中期檢查次數(shù)和力度，利用網(wǎng)站和對各指導(dǎo)老師的監(jiān)控組織，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和創(chuàng)作的質(zhì)量。同時(shí)，通過實(shí)踐中出現(xiàn)問題的分析研究，我們慎重提出對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的改革嘗試，對執(zhí)行中的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與優(yōu)化處理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式提出改革方案。如對開題報(bào)告形式、內(nèi)容的改革，對美術(shù)學(xué)畢業(yè)創(chuàng)作作為考核重點(diǎn)的計(jì)劃等，在報(bào)教務(wù)處后獲得支持。

問題點(diǎn)：對開題報(bào)告進(jìn)行形式與方法進(jìn)行改革，對美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為核心的考核方式進(jìn)行論證調(diào)整。

七、改變教材建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)

美術(shù)系專業(yè)課程的教材建設(shè)工作，由于藝術(shù)課程教學(xué)規(guī)律的特殊性最近幾年一直未能很好解決，多數(shù)課程一直存在沒有教材與參考書的問題，教師授課主要靠自編講稿與教案進(jìn)行，給老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大不便。

篇9

一、加大投入，加快實(shí)踐教學(xué)基本建設(shè)

加快基礎(chǔ)設(shè)施和各種軟環(huán)境建設(shè)，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要條件。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，一是要加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)室的建制，加快實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革，優(yōu)化資源，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率；二是要加快新老實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要建立一批有相當(dāng)規(guī)模、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的基地群；三是要形成有自身特色的文、理科實(shí)踐基地；四是要加大大學(xué)生科研創(chuàng)新基地的建設(shè)。在軟環(huán)境建設(shè)方面，主要是加快課程建設(shè)和教材建設(shè)，要形成實(shí)踐課程群，建設(shè)一批優(yōu)秀實(shí)踐教材。

在重視硬件建設(shè)的同時(shí)要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，特別是實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是要繼續(xù)加強(qiáng)對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)提高，由人事處會同有關(guān)部門共同制定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，要通過培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位等各種形式提高他們的綜合素質(zhì)；二是要加大人才引進(jìn)力度，要充分考慮高層次、高素質(zhì)人才的引進(jìn)，給予優(yōu)惠條件；三是在職稱評定時(shí)給予一定的政策傾斜，單獨(dú)評審；四是制定合理有效的崗位考評制度，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)和管理人員的督查和考核；五是鼓勵(lì)和引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和管理人員積極開展研究，不斷提高他們的科研能力。

二、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)筑立體型實(shí)踐教學(xué)體系

立體型實(shí)踐教學(xué)體系，是一個(gè)以學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科為三級管理層次，以教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生為三個(gè)參與主體，以由教師指導(dǎo)為主，教師與學(xué)生互動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺構(gòu)成的，多方位的、綜合性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

1.以教師指導(dǎo)為主的實(shí)踐教學(xué)平臺。主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩大部分，以公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課為主。⑴構(gòu)建現(xiàn)代高等教育實(shí)驗(yàn)室體系，建成支撐學(xué)校教學(xué)與科研的基礎(chǔ)平臺。⑵以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)來推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評指標(biāo)體系。⑶建立適合學(xué)校各專業(yè)實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)基地、社會實(shí)踐基地。

2.教師、學(xué)生互動性的實(shí)踐教學(xué)平臺。⑴加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。教師既要從選題、文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文撰寫等環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的互動。⑵實(shí)行導(dǎo)師制。從大二第二個(gè)學(xué)期開始實(shí)行。⑶加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會實(shí)踐可分為以下兩階段：基礎(chǔ)教育階段的社會實(shí)踐以基礎(chǔ)知識的應(yīng)用為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，使學(xué)生學(xué)會做事、做人；專業(yè)教育階段的社會實(shí)踐以專業(yè)知識的應(yīng)用為重點(diǎn)，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)科研究前沿動態(tài)和最新研究成果，并提高專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。⑷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的各類科研活動。

3.以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為主的實(shí)踐教學(xué)平臺。⑴充分發(fā)揮學(xué)生科研創(chuàng)新基金的作用。支持與指導(dǎo)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動，增加學(xué)生科研創(chuàng)新基金的額度，擴(kuò)大學(xué)生參與面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑵構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地。進(jìn)一步建設(shè)好數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，扶持以學(xué)生科研創(chuàng)新為核心的科技轉(zhuǎn)化孵化器與科技開發(fā)基地的建設(shè)。⑶增設(shè)企業(yè)家課堂教育等形式，幫助籌措和設(shè)立各類投資與創(chuàng)業(yè)基金。⑷創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。建立有關(guān)的創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間創(chuàng)辦各種公司，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、積極開展實(shí)踐教學(xué)研究，有效推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

1.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法。一是要加快實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，要根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及學(xué)校改革的要求，修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，加速教材建設(shè)，要及時(shí)把反映社會變革和科技進(jìn)步的新思想、新知識、新理論、新方法收進(jìn)教材，反映到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，要加大優(yōu)秀教材的引進(jìn)力度。二是要在課程體系構(gòu)建和教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段和方法，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)上選課、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上自行下載課件等多種形式從事實(shí)踐教學(xué)，還可以通過E-mail、QQ等方式開展教學(xué)交流。

2.修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃往往對理論教學(xué)非常重視，實(shí)踐教學(xué)課程體系并不十分明確，為此，必須加快實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。進(jìn)一步整合課程和教學(xué)內(nèi)容，按課程群設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，破除課程之間的“學(xué)科壁壘”，根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)安排短學(xué)期。短學(xué)期主要安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐活動在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的比例，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。將第一課堂、第二課堂、第三課堂有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全方位延伸。

3.積極開發(fā)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促使實(shí)驗(yàn)室開放。要改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，在較大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，以項(xiàng)目帶動教師與學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室來推動實(shí)驗(yàn)室的開放，學(xué)生參與的科研課題、學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、各類學(xué)科競賽要以實(shí)驗(yàn)室為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的自主科研能力和實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，確保綜合訓(xùn)練效果

論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括學(xué)年論文、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計(jì)(或?qū)W年論文、大作業(yè))是使學(xué)生融會貫通所學(xué)專業(yè)理論知識，完成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算(或論述)過程，其目的在于加深對所學(xué)理論知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識解決實(shí)際問題的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、考慮問題的思想方式、工作方法以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)是整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行綜合專業(yè)訓(xùn)練的最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的主要依據(jù)。各學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)自身特點(diǎn)制定詳細(xì)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)基本要求。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本前提，理順管理體制，建立與完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施。建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系對于目前的實(shí)踐教學(xué)改革來講，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

1.立章建制，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。在制度的構(gòu)建過程中要體現(xiàn)出學(xué)校與學(xué)院的不同管理要求，學(xué)校側(cè)重于目標(biāo)的管理，學(xué)院側(cè)重于過程的管理。

2.多方合作，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。對于在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)可以通過督導(dǎo)、教學(xué)信息員和學(xué)生評教來進(jìn)行監(jiān)控。對于在校外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)可以通過“雙導(dǎo)師制”、“雙主體”模式進(jìn)行監(jiān)控。

3.獎懲結(jié)合，建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。一方面，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)方面的獎勵(lì)，對于在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)、管理和改革研究方面有突出成績的教師進(jìn)行獎勵(lì)。另一方面，實(shí)行工作績效與職務(wù)聘任掛鉤制度。把工作績效作為職務(wù)評聘的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)一票否決制，對于在實(shí)踐教學(xué)過程中經(jīng)教學(xué)評定委員會評定為不合格的，不能參與當(dāng)年度評優(yōu)，推遲一年評高一級職稱；對于在實(shí)踐教學(xué)和管理中工作績效特別突出的，可以獲得破格晉升高一級職稱的資格。工作績效還應(yīng)與獎金津貼相連，實(shí)行浮動津貼制。

參考文獻(xiàn)：

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Outline of FDUROP and Its Edification for Non-First-Rate College to Cultivate Top-Notch Students

Abstract It is a notable phenomenon in domestic colleges that undergraduates publish SCI-indexed papers. In this aspect first-rate colleges such as Fudan University have made big progress and accumulated a wealth of experience in cultivating undergraduates. After briefly introducing FDUROP （Fudan's Undergraduate Research Opportunities Program）， this paper mainly discuss edification from FDUROP for non 985 and 211 colleges to cultivate top-notch students.

Key words undergraduates； SCI-indexed papers； top-notch students cultivating

0 引言

本科生發(fā)表科學(xué)論文尤其是SCI論文現(xiàn)象在國內(nèi)高校日趨普遍。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的林鉆濤將文章發(fā)表在影響因子為5.1的《Journal of material chemistry》上，①南京醫(yī)科大學(xué)的李華楠將文章發(fā)表在影響因子為2.92的《Toxicolog》上。②這種現(xiàn)象雖然在各個(gè)層次的高校、各個(gè)不同的學(xué)科都存在，但復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校本科生發(fā)表科研論文的總量和質(zhì)量均高出全國水平。如北京大學(xué)生命科學(xué)院2001-2005年本科生發(fā)表的第一作者SCI文章達(dá)29篇。③那么一流高校除了生源質(zhì)量和師資力量方面的優(yōu)勢之外，在組織管理上還有哪些成功之處？非985、211高校如何借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)術(shù)論文類拔尖創(chuàng)新人才？這些問題需要教育科學(xué)研究者的思考和探索。本文以復(fù)旦大學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（FDUROP，F(xiàn)udan's Undergraduate Research Opportunities Program）④⑤為參照，通過對該計(jì)劃的解讀，思考非一流高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示。

1 FDUROP概況

復(fù)旦大學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”為本科生從事科學(xué)研究而搭建，由“莙政項(xiàng)目”、“望道項(xiàng)目”和“曦源項(xiàng)目”組成。該計(jì)劃覆蓋學(xué)校理、工、文、經(jīng)、法、醫(yī)、藝、哲各個(gè)院系，至今已有1300多名本科生參與并結(jié)題，網(wǎng)上公布的222篇論文成果中，SCI論文達(dá)117篇。該計(jì)劃有幾個(gè)顯著特色：（1）培養(yǎng)平臺系統(tǒng)性強(qiáng)；（2）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)；（3）建立了動態(tài)進(jìn)出機(jī)制；（4）實(shí)行了導(dǎo)師制；（5）關(guān)注后期拓展；（6）制度建設(shè)完善；（7）硬件條件支持到位；（8）經(jīng)費(fèi)管理貼心；（9）門戶網(wǎng)站功能強(qiáng)大。他們成功的關(guān)鍵，在于打造了一個(gè)超級平臺系統(tǒng)，該系統(tǒng)由六個(gè)平臺組成：（1）基礎(chǔ)課程平行班；（2）探索式課程；（3）校外知名教授課程；（4）專題研討班；（5）學(xué)術(shù)資助平臺；（6）國際交流平臺。六個(gè)平臺在學(xué)生一般培養(yǎng)方案基礎(chǔ)之上設(shè)置，基于一般方案卻高出一般方案。

2 非一流高校學(xué)術(shù)論文類拔尖人才培養(yǎng)的啟示

非一流高校生源質(zhì)量和師資力量雖然不能和復(fù)旦等一流大學(xué)相提并論，但發(fā)表SCI論文的學(xué)生卻屢見不鮮，學(xué)術(shù)論文類拔尖人才的專門培養(yǎng)勢在必行。

2.1 建立適合校情的拔尖人才培養(yǎng)方案

非一流高校不宜照搬一流高校的培養(yǎng)模式，需要根據(jù)本校學(xué)科結(jié)構(gòu)和資源稟賦建立適合校情的拔尖人才培養(yǎng)制度。復(fù)旦的超級平臺系統(tǒng)提供了較好的參考模式，平臺的組成、子平臺之間的關(guān)系、子平臺在不同年級發(fā)揮的作用都可以參考，但平臺的規(guī)模、面向的對象、執(zhí)行的力度卻要因?qū)W校而異。

2.2 針對優(yōu)勢學(xué)科，在小范圍內(nèi)開展學(xué)術(shù)論文類拔尖本科生培養(yǎng)

每個(gè)高校都有若干個(gè)優(yōu)勢學(xué)科，擁有高水平的教師隊(duì)伍、先進(jìn)的設(shè)備、國家級或省部級的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這些學(xué)科是學(xué)術(shù)論文類拔尖人才培養(yǎng)的首選基地。非一流高校可以針對這些學(xué)科制定專門的拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與管理配套，先在小范圍內(nèi)展開學(xué)術(shù)論文類拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)，然后積累經(jīng)驗(yàn)，在更大范圍內(nèi)開展拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3 建設(shè)導(dǎo)師群體，為拔尖生指導(dǎo)老師制定特別政策

非一流高校有能力指導(dǎo)SCI論文的老師人數(shù)有限，為此學(xué)校需要進(jìn)行拔尖人才指導(dǎo)老師群體建設(shè)。除了引進(jìn)高水平師資這一基本手段之外，關(guān)鍵要解決指導(dǎo)老師的動力問題，要充分考慮老師的業(yè)績與報(bào)酬問題。參照碩士導(dǎo)師計(jì)算工作量、發(fā)放學(xué)士導(dǎo)師津貼、作為職稱晉升可選條件、按照課程教學(xué)進(jìn)行管理等等都是可行的措施。導(dǎo)師群體的組織建設(shè)也必不可少，建立學(xué)士導(dǎo)師委員會、對導(dǎo)師培訓(xùn)、外派導(dǎo)師調(diào)研、學(xué)士導(dǎo)師內(nèi)部研討、制定導(dǎo)師選拔制度、優(yōu)先公派出國等方式均是可選手段。

2.4 保持拔尖生優(yōu)勢，培育和選拔并重

要讓拔尖生長出來而不是，需要培育和選拔并重。培育重在提高學(xué)生平均水平，為拔尖生的成長提供土壤。針對有一定優(yōu)勢的學(xué)生群體進(jìn)行專門課程培訓(xùn)，為學(xué)術(shù)論文研究奠定基本知識與技能基礎(chǔ)，可以彌補(bǔ)學(xué)生平均水平偏低的劣勢。如果這種培育屬于面上的工作，那么讓高考成績拔尖的學(xué)生保持優(yōu)勢，就是點(diǎn)上的工作。非一流高校也有一些高考成績很高的學(xué)生，如果不對他們“重點(diǎn)保護(hù)”，環(huán)境的熏陶會使他們滑坡漸至平庸。拔尖人才培養(yǎng)工作需要采取措施，讓這些同學(xué)保持優(yōu)勢、永不褪色。一入學(xué)可以讓他們開始“研究型學(xué)習(xí)”程序，從學(xué)業(yè)定位和自我認(rèn)知上與其他同學(xué)形成區(qū)別，以保持他們的機(jī)敏狀態(tài)和科學(xué)嗅覺。

2.5 為本科生開放硬件平臺條件

非一流高校培養(yǎng)拔尖人才需要強(qiáng)化硬件平臺建設(shè)，除了放寬放活本科生試驗(yàn)管理制度外，有時(shí)甚至需要專門建設(shè)小型實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)新基地，為本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供設(shè)備和場所。

2.6 “借雞下蛋”，推進(jìn)跨校拔尖生培養(yǎng)

除了利用本校師資條件進(jìn)行拔尖生培養(yǎng)外，還可以雙管齊下，探索跨校拔尖生培養(yǎng)模式。“跨校拔尖生培養(yǎng)模式”即選派本校的拔尖學(xué)生，參加一流高校的拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃，在對方高校的師資、實(shí)驗(yàn)室、課題組和管理平臺下開展課題研究，經(jīng)費(fèi)由本校提供，成果雙方共享，學(xué)生畢業(yè)保研時(shí)對方高校有優(yōu)先挑選權(quán)。跨校培養(yǎng)可以為非一流高校帶來真實(shí)的培養(yǎng)體驗(yàn)，有助于非一流高校學(xué)習(xí)拔尖人才培養(yǎng)方法、提高本校拔尖生水平、帶動更多本科生開展學(xué)術(shù)研究，是一種“借雞下蛋”模式。這種模式帶來的收益將是長期和深遠(yuǎn)的，非一流高校不應(yīng)糾結(jié)于“論文第一單位是誰”這種眼前利益。

2.7 點(diǎn)石成金，建設(shè)強(qiáng)大數(shù)據(jù)信息平臺

本科生做科研，除了學(xué)校引導(dǎo)、老師指導(dǎo)外，還需要學(xué)長言傳身教，需要通過觀察和思考認(rèn)識科研、理解科研、實(shí)踐科研。認(rèn)知問題心理問題的解決、往期項(xiàng)目資料的查詢、項(xiàng)目成敗利弊得失的分析、以及拔尖培養(yǎng)計(jì)劃等諸多管理制度的學(xué)習(xí)，都需要數(shù)據(jù)信息平臺的支持。一個(gè)強(qiáng)大的門戶網(wǎng)站如果能提供一站式服務(wù)，對于信息檢索能力有限、科研韌勁不足的本科生來說尤為重要。學(xué)生通過對網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和老師力不能及的某些自我培養(yǎng)，這些培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失正是不少學(xué)生科學(xué)道路不能為繼的絆腳石。

2.8 營造氛圍，推進(jìn)校園科技文化建設(shè)

不論是否一流高校，每所大學(xué)都有與自己類型和行業(yè)相適應(yīng)的校園文化。為了進(jìn)行學(xué)術(shù)類拔尖人才的培養(yǎng)，學(xué)校需要在原有的校園文化組成中添加“本科生學(xué)術(shù)研究”文化元素。非一流高校的校園文化中，學(xué)術(shù)研究文化元素比例本身偏低，為此要特別重視這一點(diǎn)。學(xué)校如果缺乏科學(xué)研究的文化氛圍和輿論環(huán)境，本科生不大可能“特立獨(dú)行”跟著個(gè)別老師“做研究”而成為另類。文化建設(shè)屬于系統(tǒng)工程，學(xué)校需要組織宣傳部門、學(xué)生工作部門、黨團(tuán)委、輔導(dǎo)員進(jìn)行專門規(guī)劃，確定宣傳定位、設(shè)計(jì)宣傳方案、擬定宣傳步驟，展開長期、有序、有效的宣傳工作，使學(xué)生形成以研究為榮、以研究為樂的文化情感。

3 結(jié)論

非一流高校中拔尖本科生不乏其人，發(fā)表SCI論文的事例屢見不鮮。這些高校需要解決的問題是如何建立制度化的培養(yǎng)模式，提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體水平和規(guī)模。復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校無疑做出了有益的探索，他們的培養(yǎng)機(jī)制、模式、得失與經(jīng)驗(yàn)無疑是一筆寶貴財(cái)富。對這筆財(cái)富進(jìn)行恰當(dāng)取舍，并進(jìn)行組織創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，則有助于非一流高校學(xué)術(shù)論文類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁上新的臺階。

注釋

① 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部.資環(huán)學(xué)院制藥工程系本科生發(fā)表影響因子5.099的SCI論文[DB/OL]. http：///xwzx/news/t20110921_57557. htm.2012-12-10.

② 南京醫(yī)科大學(xué)黨委學(xué)生工作部.康達(dá)學(xué)院學(xué)生首次發(fā)表SCI論文[DB/OL].http：//202.195.179. 5/show.aspx id=446&cid=40.2012-12-10.

篇11

【關(guān)鍵詞】需要加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控 進(jìn)行經(jīng)常性的督查與考評

【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿

【正文】

教學(xué)過程展開后， 為更好地保證教學(xué)質(zhì)量， 需要加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控， 進(jìn)行經(jīng)常性的督查與考評， 這雖然可由多方面、多渠道進(jìn)行， 但教研室組織同行聽課、分析、評價(jià)卻是別的方式無法替代的， 因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)的關(guān)系， 他們對同行的教學(xué)最有可能作出較為準(zhǔn)確的分析評價(jià)， 提出并幫助解決問題， 因而這項(xiàng)工作自然就應(yīng)由教研室主力承擔(dān)。課程教學(xué)結(jié)束以后， 需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核， 如何做到科學(xué)命題， 并對考核結(jié)果進(jìn)行分析， 發(fā)現(xiàn)問題， 這自然又需要教研室同仁的共同研討。2. 加強(qiáng)課程建設(shè)需要教研室創(chuàng)造性地開展工作高校要提高培養(yǎng)質(zhì)量， 這一方面需要制定出科學(xué)合理可行的培養(yǎng)方案， 使課程體系的設(shè)置能構(gòu)建出一個(gè)合理的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。另一方面又需要各具體課程的開出效果能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)， 這就需要加強(qiáng)課程建設(shè)， 把每一課程建設(shè)成為精品， 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。要做到這一點(diǎn)， 首先要吃透教學(xué)大綱， 然后選擇或編寫出高質(zhì)量的教材， 編制出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、建成高質(zhì)量的課程試題庫， 還要時(shí)時(shí)探討教學(xué)方法、手段的改革， 對具體教學(xué)進(jìn)行分析與評價(jià)。這些都需要以教研室為單位， 依靠教研室同仁的集體智慧， 創(chuàng)造性地開展工作， 才有望實(shí)現(xiàn)。3. 打造一支勢力雄厚， 結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍， 需要教研室的鼎力相助原清華大學(xué)校長梅貽琦博士曾有句名言: “大學(xué)者， 非謂有大樓之謂也， 有大師之謂也。”高校的辦學(xué)質(zhì)量是多方面因素綜合作用的結(jié)果， 但師資水平無疑是一個(gè)關(guān)鍵性的因素。因而各高校都非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。引進(jìn)高質(zhì)量的師資自然是一條重要途徑， 然而， 我們絕不應(yīng)忽視自身師資的培養(yǎng)。這方面教研室的工作就大有可為， 且意義重大。首先， 對于一個(gè)新進(jìn)的青年教師來說， 其成長都有一個(gè)過程， 如果教研室能指派一個(gè)資深教師給予傳、幫、帶， 教研室同仁能夠給予關(guān)心、幫助、指導(dǎo)， 其成長就要迅速得多， 而且其效果也往往比靠自身探索要好得多。其次， 每個(gè)教師都有自身學(xué)識薄弱的方面， 有學(xué)術(shù)研究中的瓶頸， 甚至有對自身認(rèn)識的盲點(diǎn)， 教研室如能經(jīng)常性地組織一些高質(zhì)量的教研活動， 共同探討， 相互幫助， 相互學(xué)習(xí)， 將有利于這些問題的解決， 而這也正是自身獲得提高的一個(gè)途徑。尤其是如能對整個(gè)學(xué)科的教學(xué)與科研作出合理規(guī)劃， 各有側(cè)重， 又能整合一體， 將有助于創(chuàng)建教學(xué)科研品牌， 進(jìn)而擁有更多的學(xué)術(shù)資源。再次， 一個(gè)合理的教研室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)往往擁有一個(gè)合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。他們學(xué)術(shù)淵源不同， 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、治學(xué)方式有異， 在學(xué)術(shù)界也各自擁有自己的人脈或其他學(xué)術(shù)資源， 教研室如能通過其有效的活動， 將這些予以整合， 加強(qiáng)與學(xué)術(shù)界的交流與合作， 這對于師資隊(duì)伍的建設(shè)極為有益， 有時(shí)其價(jià)值還是不可估量的。此外， 師資隊(duì)伍建設(shè)中還有一個(gè)教師自修以及外出進(jìn)修、訪學(xué)的問題， 這就勢必會遇到一個(gè)時(shí)間問題、一個(gè)教學(xué)任務(wù)的合理安排問題。要解決此問題也不可能離開教研室的統(tǒng)籌安排， 合理規(guī)劃與加強(qiáng)協(xié)調(diào)。4. 加強(qiáng)教研室工作有利于培育教研、科研成果高校要提高教學(xué)水平也就必然要開展教研教改，以及探討學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域里的相關(guān)課題， 以研究促教學(xué)，并最終服務(wù)于國家和社會的發(fā)展。這些研究工作的開展， 研究成果的取得， 有時(shí)可以是個(gè)體的行為， 但也有不少需要依靠群體的力量， 集體攻關(guān)。當(dāng)然因其專業(yè)性較強(qiáng)， 一項(xiàng)研究工作不是誰都能參與的， 較為合適的是以教研室為主體。教研室的工作不應(yīng)僅僅停留在簡單的事務(wù)性層面， 而應(yīng)圍繞學(xué)科建設(shè)， 積極組織討論， 發(fā)現(xiàn)問題， 組織攻關(guān)， 從而培育出較好的教研科研成果。5. 加強(qiáng)教研室工作有助于民主管理、科學(xué)決策， 加強(qiáng)團(tuán)結(jié)， 形成合力， 促進(jìn)院系各項(xiàng)工作的開展教研室雖以學(xué)科教學(xué)、學(xué)科發(fā)展為主要工作內(nèi)容，但作為由處于教學(xué)第一線的同行教師組成的一級基層單位， 它對院系各方面工作都有可能且應(yīng)該作出思考，從而對院系的管理發(fā)揮重大作用。因?yàn)槭怯赏薪處煒?gòu)成， 工作上、業(yè)務(wù)上有更多的往來， 可能因?yàn)閷W(xué)術(shù)觀點(diǎn)、工作任務(wù)、利益問題等產(chǎn)生矛盾， 如果工作不力， 將有損團(tuán)結(jié)， 不利院系工作， 相反， 如果工作得力， 常在一起研究工作， 探討學(xué)術(shù)， 交流思想， 將增進(jìn)友誼， 加強(qiáng)團(tuán)結(jié)， 對院系工作形成共識， 能提出合理的批評與建議，將有益于院系的民主管理， 科學(xué)決策， 促進(jìn)發(fā)展。

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篇12

一、“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“課證深度融合”是指把會計(jì)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于會計(jì)電算化專業(yè)核心課程中,系統(tǒng)地形成基于會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作過程的課證融合課程體系,將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,做到課程與工作過程融合,課程與職業(yè)證書融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離”。

“四環(huán)雙軌遞進(jìn)”是指建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,通過“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(含畢業(yè)論文)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采取會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式,“遞進(jìn)”式全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施框架

(一)創(chuàng)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

通過多次深入企業(yè)調(diào)研,召開實(shí)踐專家研討會,根據(jù)會計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理崗位群的工作過程進(jìn)行工作任務(wù)分析,明確了各工作過程中典型工作任務(wù),并明確了完成這些工作任務(wù)需具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力,形成了會計(jì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)分析表。根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域(行動領(lǐng)域),根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,整個(gè)課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和綜合素質(zhì)培養(yǎng)四部分組成。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式,理論與實(shí)踐教學(xué)一體化,如圖1。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)職業(yè)證書深度融合,職業(yè)證書計(jì)入學(xué)分

會計(jì)電算化專業(yè)通過相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)應(yīng)同時(shí)取得珠算證書、會計(jì)從業(yè)資格證書、助理會計(jì)師證書、會計(jì)電算化證書等職業(yè)資格證書,并通過校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會計(jì)崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書,學(xué)生通過努力可拓展取得會計(jì)師證書、注冊會計(jì)師證書、信息化工程師證書。職業(yè)證書計(jì)入學(xué)分,實(shí)現(xiàn)與相關(guān)課程學(xué)分互認(rèn),如圖2。

(三)建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺,手工與計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行,改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式

構(gòu)建了“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(含畢業(yè)論文)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,搭建了與實(shí)踐教學(xué)方式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺,模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐組織方式上采取手工和計(jì)算機(jī)模擬雙軌并行的方式,強(qiáng)化實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式,將畢業(yè)論文融入校外頂崗實(shí)習(xí)過程中。論文分“企業(yè)簡介、實(shí)習(xí)崗位流程、存在的問題、改進(jìn)辦法”四部分,有效地改進(jìn)了畢業(yè)論文質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。由專業(yè)教師擔(dān)任畢業(yè)班班主任,將企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)和班主任工作完全結(jié)合起來,實(shí)行一條線包干管理,教導(dǎo)合一,責(zé)任明確,便于學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè),如圖3。

(四)將齊魯文化和魯商精神滲透到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的全過程

構(gòu)建一個(gè)計(jì)劃,優(yōu)化兩個(gè)環(huán)境,連續(xù)三年不斷線,建設(shè)四個(gè)平臺,形成以齊魯文化為底蘊(yùn)的職業(yè)素質(zhì)教育體系,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如圖4。

三、實(shí)施效果

“課證深度融合、四環(huán)雙軌遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式已在我校會計(jì)電算化及相關(guān)專業(yè)4 000多名學(xué)生中實(shí)施,學(xué)生滿意度和就業(yè)能力明顯增強(qiáng),近四年畢業(yè)生雙證書率達(dá)99%,畢業(yè)生初次就業(yè)率高達(dá)99%以上,每屆畢業(yè)生都被山東銀座和建設(shè)銀行等企事業(yè)單位提前一年預(yù)訂300多人,專業(yè)招生報(bào)到率高達(dá)170%以上,錄取最低分?jǐn)?shù)達(dá)濟(jì)南市本科三批線,學(xué)生在全國大賽中屢獲佳績。

我校會計(jì)電算化專業(yè)也取得了系列化成果,先后被確定為山東省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、國家示范院校中央財(cái)政重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省品牌專業(yè)。該專業(yè)有2門課程被評為國家精品課程,3門課程被評為山東省精品課程,主編國家“十一五”規(guī)劃教材3部,主編國家精品教材1部,獲山東省教學(xué)成果獎1項(xiàng)。

篇13

學(xué)術(shù)規(guī)范委員會在學(xué)術(shù)評議、學(xué)術(shù)審議、學(xué)術(shù)決策咨詢和學(xué)風(fēng)維護(hù)等方面作的這些大量行之有效的工作，負(fù)責(zé)受理對學(xué)術(shù)道德問題的投訴，主持對學(xué)術(shù)道德問題的調(diào)查與仲裁，負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范問題的裁定，并依據(jù)調(diào)查仲裁結(jié)論向?qū)W校提出處理意見。學(xué)術(shù)規(guī)范委員會對提高學(xué)術(shù)評審的公平性、公正性，促進(jìn)學(xué)術(shù)決策的規(guī)范化、科學(xué)化，發(fā)揚(yáng)良好學(xué)風(fēng)起到了重要的推動作用。

（二）制定完善學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)文件，積極拓展學(xué)習(xí)宣傳渠道

抓好科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要抓好教育、制度和監(jiān)督三個(gè)環(huán)節(jié)。教育是基礎(chǔ)，制度是關(guān)鍵，監(jiān)督是保障，三者相輔相成，相互促進(jìn)，不端行為查處機(jī)制的監(jiān)督作用不可或缺。

積極拓展學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)風(fēng)道德的學(xué)習(xí)宣傳活動的渠道。在校園網(wǎng)開辟學(xué)風(fēng)建設(shè)專欄，并不斷豐富專欄內(nèi)容，宣傳學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的正面引導(dǎo)作用，努力營造以遵守學(xué)術(shù)道德為榮、以違反學(xué)術(shù)道德為恥的良好氛圍。

（三）注重科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)術(shù)不端行為查處機(jī)制

學(xué)校通過嚴(yán)格不端行為查處機(jī)制，對學(xué)術(shù)不端行為“零容忍”。校學(xué)術(shù)規(guī)范委員會從學(xué)術(shù)角度提出學(xué)風(fēng)建設(shè)要求，受理有關(guān)學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)、組織調(diào)查并提出處理意見，學(xué)術(shù)不端行為一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校果斷嚴(yán)肅懲處，絕不姑息遷就。通過嚴(yán)肅不端行為查處機(jī)制，起到了明顯的震懾預(yù)防作用，創(chuàng)設(shè)了良好的治學(xué)氛圍。形成了科研誠信建設(shè)的合力，為滌蕩學(xué)術(shù)研究中的不良行為、保持良好的治學(xué)風(fēng)氣提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

二、結(jié)合師德建設(shè)工作，加強(qiáng)教師的科研誠信教育

（一）把教師科研誠信教育作為教師學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)教育和治理行動實(shí)施重點(diǎn)

學(xué)校利用各種機(jī)會，對教師進(jìn)行科研誠信教育，在教師年度考核中增加科研誠信的內(nèi)容，建立科研誠信檔案。本著尊重人才成長和學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的原則，不斷完善考核評價(jià)機(jī)制。學(xué)校把學(xué)術(shù)道德教育納入教師職稱評定、評優(yōu)評先的首要考核指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)者的自律意識，在職稱評定、評優(yōu)評先等工作中體現(xiàn)重創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)的導(dǎo)向，全面考察師德、教風(fēng)、創(chuàng)新和貢獻(xiàn)，堅(jiān)決杜絕將學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)獎勵(lì)和物質(zhì)報(bào)酬、職務(wù)晉升掛鉤的片面傾向。

（二）專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）高聘工作實(shí)行“師德一票否決制”

根據(jù)教育部強(qiáng)化師德建設(shè)精神，在專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）高聘工作中，將“師德”表現(xiàn)作為申報(bào)人員聘用考核的重要參考依據(jù)基礎(chǔ)，實(shí)行“師德一票否決制”，對于重大教學(xué)事故者予以取消高聘資格。結(jié)合師德建設(shè)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德教育，督促指導(dǎo)教師自覺維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和學(xué)者聲譽(yù)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律，恪守學(xué)術(shù)誠信和學(xué)術(shù)道德。

（三）對新上崗研究生導(dǎo)師進(jìn)行宣講工作

召開研究生教育培養(yǎng)工作季談會，對研究生教師、導(dǎo)師開展科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育工作。從導(dǎo)師層面上規(guī)范研究生培養(yǎng)中的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也為導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中提出了具體的要求。

（四）面向新教工集中進(jìn)行宣講工作

培訓(xùn)旨在讓新教工全面了解學(xué)校各方面規(guī)章制度，確立愛校敬崗的職業(yè)理念，盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入工作角色。新教工崗位培訓(xùn)突出各項(xiàng)管理制度，明確規(guī)章條款，著重強(qiáng)調(diào)保密制度、工作紀(jì)律、師德準(zhǔn)則、教學(xué)行為規(guī)范，通過法規(guī)介紹和生動案例說明，靈活開展科學(xué)道德建設(shè)。

三、加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，將研究生培養(yǎng)成為具備學(xué)術(shù)誠信素質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生

（一）集中開展宣講教育活動

每年新生入學(xué)之際，研究生院集中組織新生，召開新生學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育工作會，由研究生院領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員就不同的主題進(jìn)行宣傳教育。主要內(nèi)容涵蓋以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)管理、學(xué)籍、學(xué)位管理的文件制度、具體要求進(jìn)行政策解讀。

2.針對研究生培養(yǎng)過程中的課程管理、學(xué)分要求、考試制度、科研要求、畢業(yè)資格審核以及學(xué)位論文的電子檢測、匿名評審、論文答辯等環(huán)節(jié)的重點(diǎn)問題做了細(xì)致講解。

3.要求研究生會后認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部令第34號）等文件，在開展科研活動、撰寫論文時(shí)，保證嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。

（二）將學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)教育納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)

1.加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)

研究生院實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)，嚴(yán)格考勤制度。對學(xué)科基礎(chǔ)課程，采取固定座位與月考方式，實(shí)行嚴(yán)格管理，督促研究生端正學(xué)風(fēng)。

各二級學(xué)科開設(shè)論文指導(dǎo)與寫作課程，將學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)納入日常培養(yǎng)計(jì)劃，以職業(yè)道德、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為課程主題，使研究生深入了解學(xué)術(shù)研究的規(guī)范邊界，引導(dǎo)研究生自覺遵守相關(guān)規(guī)定，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

2.制定修訂導(dǎo)師手冊，從導(dǎo)師做起言傳身教，指導(dǎo)研究生樹立起良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德

全面修訂導(dǎo)師遴選辦法，強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，細(xì)化明確了導(dǎo)師在研究生學(xué)業(yè)、教書育人、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等方面的職責(zé)。

3.堅(jiān)持學(xué)位授予、評獎評優(yōu)一票否決制。

經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會、校學(xué)位委員會、校學(xué)術(shù)道德規(guī)范委員會認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端行為者，取消其評獎評優(yōu)資格和學(xué)位申請資格，同時(shí)根據(jù)學(xué)生處分條例給予相應(yīng)的處分。

（三）嚴(yán)控研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，確保研究生學(xué)位論文質(zhì)量逐年提升

1.注重科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)查研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為

高度重視研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的工作，及時(shí)出臺及修訂相關(guān)文件和辦法。從制度上明確了各級單位的職責(zé)，并依此文件要求各學(xué)院嚴(yán)把關(guān)口。此舉有效督促了廣大研究生及研究生導(dǎo)師恪守學(xué)術(shù)道德，規(guī)范了對研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為的監(jiān)控手段和處理辦法。

2.加強(qiáng)研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理，認(rèn)真細(xì)致做好研究生學(xué)位論文匿名評審工作

論文匿名評審是學(xué)校對研究生教學(xué)培養(yǎng)以及導(dǎo)師指導(dǎo)水平考核內(nèi)容之一。為使論文抽取具有較充分的代表性，對其評價(jià)所得到的信息可較全面反映研究生教育培養(yǎng)水平，要求全體博士生參加論文匿名評審，全日制碩士研究按比例且逐年提升抽取參加論文匿名評審，全體同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員參加論文匿名評審。同時(shí)，按照專家評審意見和匿名評審結(jié)果處理辦法，由導(dǎo)師、系部主任、學(xué)院學(xué)位評定分委員會層層把關(guān)，落實(shí)學(xué)位論文修改情況，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

3.嚴(yán)格做好同等學(xué)力人員申請學(xué)位管理

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位和授予同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位管理工作的意見》（學(xué)位[2013]36號）文件安排，要求同等學(xué)力人員學(xué)位論文必須進(jìn)行論文電子檢測，對全體同等學(xué)力申請碩士學(xué)位人員的學(xué)位論文進(jìn)行了匿名評審。此舉嚴(yán)把同等學(xué)力人員培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的要求，部分學(xué)位論文水平較低的學(xué)員放棄了本次學(xué)位申請，主動延期半年，用以提高論文質(zhì)量。

（四）修訂制度、規(guī)范管理，積極拓展宣講渠道