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（二）理論與實踐關系處理不當。高職院校本身突出的就是技能的培養，電子專業又是一門理論與實踐相結合的專業，因此高職的電子專業更應該重視實踐，培養學生的動手能力。而在一些高職院校中仍存在著“重理論，輕實踐”的情況。教學過程中主要以教師講授專業知識為主，忽視了實踐環節，忽視了對學生主觀能動性的調動和綜合素質與動手能力的培養。導致學生學習目標不明確，不知道學習這些知識的具體作用，久而久之，感到學習的知識枯燥，進而對課程失去興趣。此外，還有一些院校由于經費等原因，致使實踐環境不夠理想。學生實踐使用的工具、設備與目前企業使用的工具、設備差異較大，多是因為實踐設備長時間未更新，而一些新的設備又沒有。
（三）專業課教學模式、教學方法較落后。專業課教學中更多是以教師為中心，教師授課多照搬教科書，學生只是被動聽課，不懂得如何去學習。教學方法單一，多以講授法，難以讓學生真正融入教學過程中，發揮學生的主體作用。最終導致專業課教學效率偏低，效果不好，學生的學習積極性受到挫傷，甚至導致學生學習興趣不高，產生厭學情緒。學生理論知識沒有打牢基礎，很難想象實踐技能的培養和鍛煉能夠達到良好的效果，很難培養出電子專業的高技能專門人才。
二、電子專業教學改革的方法和措施
（一）電子專業在制定人才培養方案的時候要進行廣泛的市場調研，要遵循一定的市場機制。高職院校電子專業的教學人員應通過多種方式了解專業的發展，人才培養的目標。具體方式有：首先，對省市周邊電子企業開展調研，了解企業的用工要求。其次，了解同專業兄弟院校人才培養方案的制定情況，學習優秀院校相同專業的教學經驗，為我所用。再次，還應該對電子專業的畢業生進行跟蹤調查，了解學生的就業情況，可以通過畢業生渠道了解目前企業的對專業的理論和技能要求。通過調研了解市場需求，了解電子專業的畢業生如何才能被在社會中被認定為合格的技術人才，依據人才供求規律，培養出社會需要的高技能專門人才。
（二）處理好理論知識教學與實踐教學的關系。學生的專業技能既包括理論知識又包括實踐能力。理論知識對實踐知識的獲得具有指導作用，豐富的實踐知識對理論知識的學習具有促進深化作用，兩者是相輔相成的統一體。高職電子專業在教學中應注重理論知識以“夠用”為度，加強實踐環節，重點培養學生的動手能力。電子專業的理論知識大多概括性強，較為抽象，同時根據高職教學“理論知識為實踐服務”的特點，因此在理論教學中可以根據學生特點和實踐要求有選擇的給學生傳授理論知識。在實踐教學中，通過課程實踐，畢業設計，頂崗實習等多種形式，為學生搭建良好的實踐機會。同時加強校內和校外的實訓基地建設，為學生創建良好的實訓環境。專業課教師在教學過程中要注意學生理論和實踐的共同發展，不要出現偏廢。
（三）改革陳舊的教學手段和教學方法。隨著網絡的發展和計算機的普及，教師在現代教學中要善于利用多媒體的教學手段，同時發揮信息化教學的特點。現代教育技術具有其他教學手段不可比擬的優勢，它能夠改變過去晦澀乏味的教學模式和教學內容，充分調動學生的視覺、聽覺等，以更加形象和生動的方式將教學內容展示出來，使原本的抽象的內容更加直觀，幫助學生理解和記憶所學的知識，最大化得提高教學的課堂效率，提升學生自主學習的積極性。改革落后的教學方法，注重學生能力的培養。高職院校電子專業應重視學生專業理論知識以及專業技能的培養，嘗試使用多種教學方式，激發學生的思維活動，培養學生學習的獨立性和自主性，逐步將教師的知識轉化為學生的自身經驗，讓學生全身心投入學習當中。高職院校的學生大多沒有良好的學習習慣，且理論知識相對薄弱，因此專業課教師更應該在教學手段和教學方法上下功夫，讓學生始終保持對專業課的學習熱情。
（四）注重培養學生的學習興趣。我國著名的教學家、思想家孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學思想，就是要培養學生的學習興趣。高職電子專業的教師應該在教學中要依據學科特點運用一定的策略來激發學生的學習興趣。傳統的教學過程中，教師主導課堂，學生處于被動接受的地位，參與性不夠，容易導致失去興趣。因此，教師要多創造機會讓學生參與到課堂教學活動中來，激發學生的學習興趣。例如：利用實踐課的機會，先讓學生動手，讓學生對所學知識有一個感性的認識，緊接著教師進行分析和講解，將學生的感性認識上升為理性的高度，符合學生的認知規律，學生接受效果好。
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2目前現狀
根據教學計劃，應電專業的校內總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業基礎課和職業技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區進行職業能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業能力的培養的著重點是校內的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規劃，按照“進入、融入、深入”的認知規律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實踐
①校內基地建設引入企業管理模式——培養學生崗位認知能力。我們的培養目標是要為生產、建設、管理、服務第一線的職業崗位培養高素質技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業環境，引入企業普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質，始于素質，也終于素質，在開展5S活動中，要實質性地貫徹自我管理的原則，“規范現場、挑戰自我、提升素養、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規劃新校區的校內基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規范示例。
②從戰略高度培養“雙師型”教師——培養高素質人才的基本保證。
學生職業能力的培養在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據專業實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業教師隊伍，隨著專業的發展，今后還要繼續加大引進力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯系或系里落實下企業不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產線上和實習學生一起工作，既了解了生產實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；
錫的電子信息產業發達，高職院眾多，我們經常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業技術學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業技術學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調總經理李學樹先生來校講學，同時系領導帶隊去無錫職業技術學院、無錫科技職業技術學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。
③認真抓好校外專業頂崗實習——職業能力培養的關鍵。
首先要建立健全相關制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業頂崗實習、就業頂崗實習和在崗畢業設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規信息；進行實習動員、實習分組，指定校內實習指導教師；辦理相關審批手續；領取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結束時由實習單位鑒定蓋章。
通過以上要求，在管理制度上形成統一規范，有效進行管理。
嚴格進行過程控制。有了制度關鍵還是執行情況，為此，我們進行過程的全程監控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態，對指導教師我們要求每周與學生的聯系不少于一次，聯系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環系統，整個環節中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯系，各項工作的實施才能有保證。想方設法進行職業能力培養。實施“2+1”的培養模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關鍵是在學校所學的知識與企業的需求有多少適應？我們專業的生命力一是看對專業崗位的適應能力，二是看在專業崗位上的可發展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業一致，根據我們對學生實習崗位的調查，專業對口率在90%以上；提供根據專業特點進行設計的課題4個，每個專業學生根據自己所在崗位選擇2個利用業余時間完成；每個學生配備一名專業教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業基礎，系里大力推進教學改革，同時在業余時間安排了一些適應社會需求的專業選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續發展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。
④加強學生非認知技能的培養——培養學生的可持續發展能力。
專業基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態度、對社會的適應性和行為的規范性，它應包括積極的工作態度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，社會適應能力是企業考察高職畢業生是否“用得上”的重要指標。新的就業形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業生涯中具備專業發展能力，它包括學習能力、創新能力及分析和解決問題的能力。具備專業發展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現出優越性。
調查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態度作為最重要的因素進行考慮，道德修養水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業創造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領導明確表態，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：
①我們將職業指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現由學生到學員到員工的轉變；
②學生的基礎及職業能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關鍵在于他們心態平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：
原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業后得知，企業最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業機會的能力，避免盲目追求就業中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業。
④主動加強和企業的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業搞聯歡活動，有效的縮短了與企業的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結語
通過幾年的實踐，我院應用電子技術專業學生的培養規格、職業素質及可持續發展能力已得到越來越多的企業認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續就讀揚州大學電子信息工程專業“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們人才培養的質量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術專業辦成無錫市級示范性專業。
參考文獻：
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2.專業操作技能不過硬
很大一部分的中職學生專業操作技能不過關，尤其是在設備養護維修以及實踐操作方面，大多數的學生只有較為簡單的方法，并且沒有足夠的實戰經驗，因此，進行實際操作的時候，往往不知所措，工作效率不高。在學校中，教學設備不夠，這樣也導致了學生的操作機會減少，技能得不到適當的鍛煉，不求甚解的現象普遍存在。
3.畢業生就業安置不理想
很多學生選擇技校或者是高職院校，其最終的目的就是能夠學習一技之長，希望能夠在畢業之后，找到一份理想的工作。然而電子電工專業的畢業生在進入社會工作的時候，并非如同想象一樣，因為他們的專業技能不過硬，理論知識掌握不全面，因此在實際的工作中，很多問題無法獨自解決，并不能完全勝任工作。這樣導致了技校畢業生高不成低不就，也成了一個電子電工專業畢業生畢業之后的普遍現象。這樣一來，其社會影響會比較消極，對技校的招生工作會產生影響，不利于技校的發展。
二、技校電子電工專業教學改革的對策與建議
1.對所設置的專業合理定位
首先，要明確專業的教學目標，簡單地說就是要對學校學生的專業素質進行全面了解和掌握，然后從學校的實際情況、學生的個體差異等方面進行教學目標的制訂。要從整體出發，將學生三年的學習內容與目標確定下來，尤其是基礎理論知識、專業技能的學習方面。其次，在制訂教學目標的過程中，一定要結合學生的自身素質，對他們的接受能力，知識基礎等進行綜合考慮，同時結合社會的實際需求，制訂更加符合本校學生發展的教學計劃。最后，制訂教學目標還應該從市場的需求以及學生專業技能的多層次進行定位，教師要了解學生的學習興趣，然后選擇多元化的教學方法，制訂更加豐富的教學內容，激發學生的學習積極性，根據學生畢業后的就業方向制訂教學目標，采用分層教學法。
2.加強直觀教學，重視教學
實驗電子電工專業中必須要接觸大量的實驗，因此，學校和教師要重視實踐教學，強化教學直觀性，從而幫助學生更加快速地理解掌握那些抽象的理論和技術。從本專業的特點出發，教師進行實驗教學的時候，要合理地借助教學工具，如模型、實物等，從視覺、嗅覺等感官角度進行直觀化的教學，這樣就能夠幫助學生更好地理解知識。然后，要不斷地進行實驗演示，在這個過程中，要采取開放教學手段，學生能夠獨自選擇工具以及實驗方案的設計方式，進而更快地培養學生的學習興趣。
3.充分利用多媒體進行模擬教學
從電子電工的特點出發，能夠了解到該專業實踐性強的特點。抽象內容比較多，而多媒體技術是能夠將教學內容更為直觀化，簡單化展現在學生面前的有效方法，合理地采用多媒體技術，學生在電動勢的方向、電容器放電過程等方面理解會更加簡單。尤其是一些較為隱性的內容，比如電磁波等。多媒體技術還能夠豐富課程內容，提高課程趣味性，從而使學生的學習興趣也有所提高。
4.鼓勵學生積極參與實踐教學環節
新的時期，市場對于創新型人才以及實踐能力強的人才需求非常大，因此，學生不僅僅要掌握扎實的基礎知識，同時還需要具有較強的創新實踐能力。學生應該在課余時間里，積極進行研究，參加第二課堂，多給自己實驗操作的機會，學校應該積極地幫助學生到相關的電子電器廠進行實踐。學生在實踐的同時，能夠更加了解工作的性質、內容以及特點、突況等。生產實習近似于將來的專業工作崗位，是實現培養學生真才實學能力的重要途徑。通過生產實習使理論知識與操作技能完美融合，增強崗位技能，有利于學生的發展。
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電子技術專業的電子實訓課，是提高中專學生的應用能力、培養具有實際動手經驗的技術應用型創新人才的重要課程。中專學校通過實訓教學，能使學生將理論知識與實際應用相結合，提高學生的專業能力，增強學生的核心競爭力，使學生更好地適應社會的發展要求。本文研究中專電子技術專業的電子實訓教學策略。
一、提高學生對電子實訓課的興趣
興趣是引導學生進行學習的最好的老師，是一切動力的基礎。因此，在電工電子實訓教學過程中，教師要努力營造一個良好的學習氛圍，這對提高中專學生的學習興趣有著至關重要的作用。這就要求教師應結合學科特點以及授課內容，靈活地運用多種教學方法和教學手段，豐富課堂教學內容，拓展學生的知識視野，激發學生的學習興趣。比如，講到MP3設備的裝配時，教師可以展示歷屆學生的優秀作品。教師將MP3插上電源并且打開開關，然后播放音樂，讓學生欣賞歷屆學生的學習成果。這種教學方式，能讓學生產生濃厚的學習興趣，促使學生勇于挑戰。學生會嘗試親自動手制作電子作品，并與其他人的作品進行比較。在這個過程中，教師應當扮演好自己的角色，不僅要向學生傳授理論與實踐知識，還要對學生進行科學引導，組織學生進行思考和討論，提高學生的專業應用能力。這樣，教師才能營造出良好的實訓氛圍，激活學生的求知欲，培養學生的學習興趣。
二、優化電子實訓講授示范
在電工電子實訓教學過程中，教師起著至關重要的引導作用。一方面，教師要對實訓的內容進行精心講解，另一方面，教師還要通過親自示范，反復操作，引導學生積極地動手實踐。同時，教師還應當預測實訓教學中學生可能遇到的問題并對此加以講解。具體來說，在學生動手操作之前，教師要講清科學原理、操作步驟和方法及注意事項。在講解過程中，教師要考慮學生的個性特點和理解程度，力求使所有學生都能理解。講解時間一般占整個課程的三分之一，以便留下更多的時間讓學生親手操作。這一系列的講解，能使學生對實踐操作有一定的了解和掌握。接下來，教師就要親自操作和示范。在這個過程中，教師可以一邊講解一邊進行示范，還可以挑選一個學生，以教師口述、這個學生操作的方式進行授課。教師要注意講解的速度要足夠慢，以便演示的同學能夠正確地按步驟去操作。這樣，不但可以提高學生的注意力，還可以使學生細致地進行觀察和記憶，提高課堂學習效率。教師進行演示和示范之后，要讓學生通過親自動手操作來檢驗動手能力，這樣能使學生的榮譽感和自豪感油然而生。在實訓的關鍵點或者難點出現時，教師要注意對學生進行提醒，要把技巧和方法傳授給學生，進一步提高學生的操作能力。
三、革新電子實訓教學模式
在新課程改革背景下，中專電工電子專業實訓教學也應改變傳統教學模式，更好地提高實訓教學效率。在實訓教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發展學生的個性，調動學生的學習主動性和積極性，而教師自己則應該起到輔導和指導作用，關注學生的實際動手能力和思維方式。學生不僅要主動接受教師傳授的知識，而且還要在此基礎上形成自己的獨特想法，發展自己的思維模式，提高自己的創造力，為成長成才打下良好的基礎。教師應該關注學生的學習過程，讓學生對實踐步驟和操作流程有充分的了解，要通過優秀學生的帶動作用來提高同W們的學習興趣，最終達到提高課堂教學效率的目標。例如，在學生掌握基本知識的基礎上，教師可以引導學生主動選擇實訓項目，讓學生通過思考與研究來選擇實訓設備，并通過小組合作的方式進行實訓操作流程的安排，最后上交給實訓教師。實訓教師要對該實訓項目的可操作性進行科學分析，評價該項目的優缺點，并對學生進行指導，保證實訓的安全性和可行性。學生進行實訓項目的操作時，教師可在一旁進行指導和幫助。在實訓過程中，教師要引導學生進行原件的檢查以及電路的連接等一系列操作，在此過程中增強學生的成就感，提高學生的實訓興趣。實訓項目完成之后，教師要讓學生對整個過程進行反思，然后教師進行適當點評。隨著信息技術快速發展，教師還要通過一系列現代化教學元素來豐富實訓教學手段，比如可以利用計算機數據分析系統、模擬仿真等技術，大大地激發學生的參與興趣，提高學生的動手操作能力。
四、結束語
總而言之，教師應該提高自己的綜合素質，重視電工電子實訓課。要結合所教授的課程特點，豐富實訓方法，研究更有效的教學方法。要營造良好的教學氛圍，加強示范講解，豐富學生的理論知識，提高學生將理論與實際相結合的能力，增強學生解決問題的能力。總之，教師要通過實訓課教學，將中專學生培養成具有實際動手經驗的技術應用型創新人才。
參考文獻：
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2電工電子專業課程構建
2.1課程目標
電工電子專業類屬于制造業，學習目的是掌握電子技術的相關理論和基本技能，了解生產中的相關管理。課程的主要目標是通過專業課程和選修課程的學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，主要體現在兩個方面：
2.1.1理論方面
電工電子專業課程主要使學生掌握與電氣相關的基本專業理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業常用電機、電氣測量原理、常用測量儀器、用電基本常識、電氣控制技術等基本知識；工藝方面主要是了解電氣設備養護和維修；此外，還應了解電氣控制領域的前沿技術、企業質量管理和質量控制的相關知識。
2.1.2實踐方面
電工電子專業課程的學習，可培養學生基本的電氣操作技能，以完成生產或服務需求。學生應該能識別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應急處理能力；能根據實際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規安全使用電氣測量工具；能根據電氣圖樣制作電氣控制設備的能力；能對產檢電氣設備進行常規維護和檢修，確保電氣設備正常運行。
2.2課程內容
要實現電工電子專業的培養目標，需要對該專業的課程內容進行重新設置，以構建完善的課程體系。新的課程內容要打破傳統模式，增加能提高學生實踐能力和綜合素養的科目。
2.3電工電子教學改革分析
電工電子專業的教學模式已經明顯落后與時代的發展，無法滿足企業人才的需求，對課程教學進行改革刻不容緩。
2.3.1教學內容的改革就當前現狀而言，教學活動主要在課堂完成，課堂教學是教師傳授知識、學生獲取知識的場所，課堂教學的效率直接決定了學生的學習效果。課堂教學中，教學內容是最重要的組成部分，教師的教學來源主要是教材和經驗，因此教師在教學之間應對教材進行深入研究，根據教學目標制定教學計劃和教學方案；同時還應積極搜尋課外相關知識，豐富教學內容，確保教學的先進性和靈活性。
2.3.2教學方法的改革
教學方法的改革能否成功，主要取決于教師教學觀念的轉變。任課教師應轉變傳統的教學觀念，樹立教材是教學載體、教師是教學主導、學生是教學主體的觀念，一切以學生為中心選擇合適的教學方法。在教學過程中，教師應充分發揮自身的引導性作用，促使學生積極主動的學習，給學生提供更多的表現機會，幫助學生培養獨立學習能力和創新性學習的能力。理論實踐一體化教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法等都可應用到課程教學中，提高教學效果。
2.3.3考核體系的改革
考核是教學環節中不可缺少的一部分，是評價教學成果和學生學習的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學改進提供指導方向，因此構建科學合理的考核體系十分必要。在實際教學中，我們應對每類課程、每個科目的完成情況進行及時的考核，然后對考核結果進行綜合分析和總結，了解學生對專業知識的掌握情況和對知識的運行情況，檢測學生的實際操作能力、解決問題能力以及創新能力。
2.4教學反思
電工電子專業就業面看似寬泛，就業率高，但對就業情況進行深入分析發現，該專業就職崗位多為生產一線、服務性行業，技術水平較低，收入不高且勞動強度大，不利于學生長遠發展。基于此，我們應對電工電子專業教學進行反思，如何提高課程的技術含量，培養具備更高專業素養和管理能力的人才，提升專業的就業質量將是未來教學改進的主要方向。
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【文章編號】1671-5969（2007）02-0034-02
網絡正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業的經營管理模式。當前虛擬的網上企業、網上銀行和網上商店的出現，使企業縮小了業務往來的空間距離。因此電子商務也應運而生，隨著我國電子商務的迅速發展,國內對電子商務專業人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務公司、傳統企業、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務專業人才提出大量的需求。電子商務人才的短缺已經成為制約我國電子商務發展的一個“瓶頸”。
一、電子商務的產生及發展
根據經濟合作和發展組織對電子商務的定義，是指發生在開放網絡上的、包含企業之間、企業和消費者之間的商業交易。由定義看出，電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰，正受到世界各國政府和企業界的重視與積極的投入。
與此同時，隨著電子商務在目前的世界經濟發展中起著重要的作用。隨著電子商務在我國國民經濟建設中的作用越來越重要,信息化技術的快速建設及普及,電子商務應用的蓬勃發展,社會急需大量的電子商務專業人才。電子商務學科及其人才的培養也就顯得越來越迫切。
二、電子商務的現狀
面對目前電子商務專業人才的巨大的市場需求,國內許多高校紛紛設立了電子商務專業,其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養。但目前我國電子商務專業人才的培養以本科層次為主。從2001年開始設立電子商務專業以來,2001年教育部首批批準13所高校設立電子商務專業,2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非常快,充分反映了國內高校對電子商務人才培養的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內涵都發生了深刻的變化，根據目前的信息高速公路的飛速發展，高等職業教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網絡化和實踐性轉變。
2005年8月，全國高校電子商務專業建設協作組聯席會議對電子商務教學做了一次全面的調查統計。據調查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設電子商務專業的已有275所，較2001年的13所已經有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務專業的專科與高職院校，已遠遠超過這個數字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業，能夠發展到如此大的規模，一方面說明這個專業正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發展過程中必定存在著尚待解決的問題。
三、電子商務專業教學中存在的主要問題
盡管我作為電子商務專業教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務專業還是一個新生事物,電子商務的相關理論還沒有形成系統的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現在四個方面:
（一）教材缺乏規范性和科學性
據我所了解情況，目前,國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材,分別由各相關高校根據自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發展,也落后于教學內容的更新。雖然是系列教材,但并不系統和完整,也不具備一定的規范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。
（二）實踐教學的缺乏
電子商務是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業培養的是復合型人才,既有商務和管理的內容,又有相關的技術內容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統,部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,培養的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應社會的需要。
（三）專業課程所占的比例太低
在一般高校的專業課程中，涉及商務方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務專業的培養教學思想不應該僅局限在加強網絡和編程語言的學習，而更應該注重在線商務理念的培養。在有限的教學時間內，如果不注重學生在線商務策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統掌握電子商務網站的策劃及應付瞬息萬變的商務網絡環境。
（四）學生對教師的滿意度較低
據該調查統計顯示，目前從事電子商務專業教學的老師平均教齡不到兩年，其中
大多是直接從應屆畢業生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，造成了如今(下轉第60頁）
（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現階段電子商務人才的匱乏，沒有本專業出身的教師，在教授專業知識的時候必定不能滿足學生對于專業的期望和要求。
四、加強電子商務專業教學的措施與對策
（一）加強教師電子商務軟件應用能力的培訓力度
要加強培養學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務是一門應用型，實踐性極強的課程，它要求專業教師不僅要具備系統豐富的電子商務的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務的系統管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務軟件系統個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內容、流程、目標等必須非常熟練。
（二）不斷提高教師的自身知識結構水平
電子商務教學要求教師具備全面、體系化的素質，即使跨專業的老師和電子商務領域沾邊，但是沒有對這個領域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業電子商務教師普遍缺乏的情況下，要充分地發揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應該從電子商務這個專業的特點出發來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業。自己所代的每門課程，在電子商務學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關課程內容基本熟悉，對專業教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關系胸有成竹，這樣才能應付自如。
（三）處理好教學質量與教學滿意度之間的關系
作為教育工作者的我們應該把提高教學質量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應付考試的態度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹的態度克服現在的困難，投身到教學事業中去。
（四）應用現代教學手段和方法提高教學效果
隨著科學技術、特別是信息技術的發展及其在教學過程中的應用,現代教學技術和手段得到了迅速的發展,多媒體教學技術、網絡教學技術等成為現代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務專業的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現代教學方法和手段能夠大大提高電子商務專業的教學效果和質量。
（五）加強實踐性教學
首先,要加強實驗室建設。電子商務專業是一個實踐性很強的專業,許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設,主要包括實驗室的硬件和軟件的建設投入,建立電子商務教學實驗所必需的計算機、網絡等硬件設施,同時還要開發和引進電子商務專業實驗所需的各種軟件和模擬系統。其次,要加強實踐教學基地的建設。學校可以通過自建或與電子商務企業聯建等方式建立電子商務專業實踐基地,讓學生有機會參與電子商務的實際活動,體會電子商務的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結合起來。
【參考文獻】
[1]馬強.電子商務專業人才培養模式探討[J].高教發展與評估,2004,(6).
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中職電子技術專業；現狀；措施
第三次科技革命的浪潮把人類社會帶入了一個新的時代———信息時代。這個時代的發展核心是與電子計算機和網絡技術的發展密切相關的，就現在來看與其相關的領域越來越廣泛，它給我們的生活帶來的影響也越來越顯著，無論是生產或者是生活，包括教育、交流、商業處處都在呈現著與信息技術的密切聯系。這樣的社會現實無疑對掌握一定的電子專業技術的人才需求越來越大，這無疑給能夠培養此類人才的中等職業學校帶來發展的機遇。中等職業學校是能夠培養具備一定專業技能型人才的中等學校，它能夠滿足那些在中考中成績不理想、想繼續學習或者獲得一技之長的學生的需求。特別是最近幾年，隨著整個社會大學生就業形勢的日益嚴峻，很多人又重新把目光瞄準了職業教育，尤其是熱門專業備受關注和追捧，電子技術專業作為熱門專業之一也是如此，下面筆者就這一專業的發展問題談談自己的認識。
一、中職電子技術專業發展現狀
電子技術專業現在在有些中職學校被發展成電子信息技術專業，這給電子技術專業賦予了更廣泛的學習內容。就目前來看，中職電子技術專業依然保留了電工基礎、電子技術、電子測量與儀器、電子設計與裝配、單片機原理與維護等基本課程，還增加了電子計算機技術與維護、網絡技術等新課程。目的是培養能夠掌握一定的電子技術技能的從事生產或者維護的一線工人。當前中職電子技術專業課程設置的現狀，既反映了傳統學科課程的特色，也在順應時展的潮流與需求，體現了學科建設與時俱進的發展特點。而從學生學習狀況來看，效果卻不是很理想，問題主要表現在：學生在學習中積極性不高，導致到畢業時間基本技能掌握不扎實，進而影響了他們的就業；部分學科知識難度太大，這對于基礎相對薄弱的學生來說學習起來相對困難；有些學科專業知識陳舊，導致使用效果大大降低；學生實踐教學得不到有效保證，重理論輕實踐的問題依然存在。這些問題最終影響了學生的發展，特別是在就業問題上。所以，針對問題采取切實有效的方法來改進教學方法、提高教學質量勢在必行。
二、應該采取的方法和舉措
學生是衡量學校專業教學最好的標尺，就業是中職學校吸引學生最好的依據。據此，作為中職學校來說，針對當前電子技術專業發展的狀況，要采取針對性的措施和方法來不斷提高專業的教學水平和教學效果。具體來說可以從以下幾方面著手：
（一）立足于時代潮流，辦出特色和水平
當前中職學校的發展環境雖然有了一定的改善，但我們也要清醒地看到，學校之間的競爭依然很激烈，生存和發展問題依然是每所學校必須要面對的問題。“人無我有，人有我優。”這句話反映了中職學校辦好專業教學的努力方向。作為每一所中職學校來說，時代的發展已經賦予電子技術專業更豐富的內涵，特別是信息時代的來臨，電子計算機和網絡技術正在把我們的社會帶入一個新的高度，與電子技術相關的產業越來越多、領域也越來越廣泛，電子技術專業要立足于現實需求，在保持專業特色的同時要不斷完善，這樣才能夠培養出更多社會所需的合格技能型人才。
（二）教師要更加關注學生
教育本身應該是師生間雙向交流的過程，既需要教師的教也需要學生的學。作為電子技術專業來說，其中有大量的知識是涉及物理學科的，知識抽象且難度較大，需要學生具有較強的邏輯思維能力、抽象思維能力和主動學習的意識。但是從我們教育的對象學生來看，他們中的大多數是在中考中沒有達到普高建檔線的學生，這就意味著學生的基礎較差，且大多數學生學習習慣存在問題，尤其是主動學習的意識是比較欠缺的。針對這樣的學生情況，教師要結合專業內容和學生的學習能力做出一定的調整，尤其是要做好知識之間的銜接，為學生掌握新知識做足必要的鋪墊，這樣學生的畏難心理才可能減弱。要結合學生的興趣來調節課堂教學流程，盡可能地讓學生參與到課堂教學中來，這樣學生的興趣才會提升，學習的積極性和主動性才容易調動起來。學生學習用心了，教師教起來才可能更省心
（三）重視知識之間的整合
電子技術專業現在所用的教材從現實意義上來說，有些內容已經出現了一定的滯后性，教師要有潮流意識，緊跟時代前沿，及時把一些新知識和新理論融入到教學內容中來，保證知識的實用性。同時要立足于學生扎實掌握基本技能這一現實需求，對于有些知識要進行大膽的整合，保證學生的學習需求的同時來提高課堂教學效率，進而打造高效課堂。
（四）以就業為導向，打造“學做一體化”的課程體系
中等職業學校教育教學要以就業為導向，并以此確定辦學目標，加強教育教學改革，努力培養具有良好職業道德和專業技能的新型人才。為了更好地貫徹這一教育教學理念，電子專業可以圍繞電子技術操作技能、制作技術和電子產品維護技能等方面組織教學內容，主要包括專業知識學習及實訓活動，并且要制訂針對性的人才培養計劃與課程改革方案，還可以邀請企業參與學生培養的整個過程，并積極開展崗位培訓，這樣有利于中職學生專業知識的學習、鞏固和實踐應用，更有利于學生提前適應將來的工作崗位，為就業奠定堅實的基礎。我們還要鼓勵教師與企業技術人員開展有效合作，增加實踐教材科技含量，不斷優化課程，打造“學做一體化”的課程體系，滿足中職電子技術課程改革的需要。
（五）多種途徑改善實踐環節
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本人在電工電子課程的教學中，在傳統教學方法的基礎上，根據教學內容積極探索了以下教學方法：通過創設情境、利用多媒體、換位、項目等多種教學手段和方法，起到了“事半功倍”的效果。下面結合教學實際談談自己的做法。
1 創設教學情境，激發學生學習欲望。
教學以現實生活為入切點在電工基礎課的教學中盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做與本課程相關的電路：家用日光燈的電路連接。學生并沒有親自動手安裝過。當電路一接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內容和在電工專業中的地位。電工基礎與現實生活聯系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用，從而可激發他們學習的興趣。
2 推進改革 以實現信息化教學。
電工基礎是一門抽象的學科，課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，如果能利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。將網絡教學和多媒體教學方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現代化教學方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業課程的內容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學生的更好的理解和分析，提高了學生學習的積極性和主動性。
3 實施換位教學法，提高教學效果。
傳統的教學模式基本上是一種“傳播式”教學：講授――演示――練習，它以教師為中心，教師主宰課堂，學生被動接受。這只對學習自覺性很強的學生才能適應，而在中職學校，難免造成課堂上氣氛沉悶，教與學脫節的情況發生，致使一些學生各方面不能和諧發展，削弱甚至扼殺了學習的積極性和主動性。
在《電工基礎》教學實踐中，針對中職學生的特點，嘗試使用換位教學法。換位教學法能提高學生綜合素質，學生成為課堂的主體，逐步培養學生形成良好的個性素質，充分發揮了激勵、喚醒和鼓舞的效能，有助于提升學生的職業能力。
4 以項目活動為主體，構建課堂教學新模式。
項目教學法是職業教育的一項重要的改革。在《電工電子技術基礎》的教學過程中，實施項目教學活動，可以有機地將理論知識與實踐結合在一起，使學習成為學生的自主行為，既可提高學生的動手能力，又可培養學生分析問題、解決問題的能力；同時結合仿真或真實的工作環境，可有效的培養學生環保、節能及安全意識等各種職業素養，真正體現國家提出的“以就業為導向、以能力為本位”課程建設核心理念。針對項目教學法，采取分層考核方法。分層考核是項目教學法中實施分層教學的必要補充。由于學生的基礎參差不齊，教師如強求一律，則會打擊差生的學習積極性，導致其自暴自棄。因此，分層考核主張通過學生自選項目難度，通過展示作品來判斷學生所獲得的知識和技能，這樣無形中提高了差生的成績，使他們品嘗到成功的喜悅。優生做出好作品，額外再得到一些分數，也提高了他們繼續研究的興趣。
5 加強實訓，真正做到學以致用 。
實踐教學是中職電工電子專業教育的重要環節，實踐教學的主要目的是培養學生的實踐動手能力與實踐素質、，它對形成職業崗位能力與專業教育的特色、提高專業教育的教學質量，為企業培養一線人才具有重大意義。電工電子專業強調課程內容與生產服務第一線的新知識、新技術、新工藝、新方法相結合，充分考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經驗、興趣，因材施教。通過實訓課程改革，使學生學到就業的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學以致用。在教學過程中，合理設置實驗和實訓課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，對培養學生分析、解決問題的能力和鍛煉現場操作技能是很有幫助的。
在加強基礎知識學習的同時，除了開展實踐課程外，中職學校針對電工電子專業動手能力強的特點，還應該建立教師和學生工廠實踐制度，定期組織教師和學生到工廠進行工程實踐，促進了教師和學生熟悉電工電子產品的工作流程，掌握企業生產的新技術、新工藝以及企業用人的情況和變化，從而按照職業崗位素質和能力需求改進教學方案、調整培養需求。
最后，要實現真正的“以就業為導向，以能力為本位”的電工電子專業的教學從根本上改革，還應從專業課程建設的實際出發，加強對教師的培訓研修，滲透項目教學法的課堂教學模式，大膽創新課程評價體系，擴大雙師型教師隊伍規模，加速培養中青年骨干教師和專業帶頭人。作為學校和領導部門，則應積極創造有利于教師研究的氛圍和寬松的環境，使教師有機會對改革中遇到的問題進行充分的討論，為教師培訓提供條件和保障。
參考文獻：
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隨著經濟全球一體化的迅猛發展，社會對技術人才的要求向專業化和技能化的方向發展，在倡導職業技術教育的今天，給中職學校教學帶來了嚴峻的挑戰。對于電子專業的教學來說，理論性以及實踐性都較強，專業知識的不斷更新，技術的不斷進步，這必然使中職電子專業教學的改革勢在必行。
1 專業教學的時代性與實用性相結合
近年來，多數中職學校的畢業生就業出現了兩頭熱，一方面是企業招工困難，一些技術行業，月薪上萬，卻無人問津，又或者是招不到“夠格”的人才；一方面的畢業生就業遇冷。主要原因是學校與社會脫節，學校與企業溝通不足，自己閉門造車，多數中職學校仍采用多年前的教材，執行傳統的教學模式，畢業生無法達到用人單位的要求。當代，電子行業發展迅速，新型元件和集成電路不斷的涌現，新型的儀器，設備及電子產品不斷地更新發展，這就對我們電子專業教學來說，必須認清電子行業發展的趨勢，在教學上大膽革新，迎頭趕上，讓專業教學的時代性與實用性相結合，培養出企業所需要的人才。這就要求教師要深入市場、企業了解人才的需求，并依照人才供求規律，盡可能做到按“需求生產、校企聯手”。同時我們也做要根據市場和企業的需求，研究教材，制定專業教學的時代性與實用性相結合的教學課程。課程設置與時俱進，立足市場需求，服務學生就業，如：新增開設《可編程控制器》《單片機》等課程。
2 培養學生的團隊精神和職業素養
隨著經濟的發展，團隊精神和職業素養在各行各業中越來越受到重視。企業除了要求員工有過硬的專業技能外，還要求員工具備良好的職業素養和團隊精神。我們電子專業的學生畢業后，很多是在流水線上工作，大家試想一下，一個缺乏職業素養、不懂得團結合作的人很難在企業中生存。而目前的現狀是，當前中職學生中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業素養缺失，總是好高騖遠，缺乏企業所需要的團隊精神和職業素養。因此，在教學中我們應該著力培養中職生的團隊精神和職業素養，將一批批兼具自信、自律、勤勞以及責任感、團隊精神等多方面素養的人才推向職場，使學生的素養、行為與企業員工的標準同步。
3 改革教學模式
電子專業教學的理論性以及實踐性都較強，若還是采用原有的教學模式已經不適應當今的教學，我們必須打破傳統的教學模式。
3.1 計算機輔助教學
傳統的電子實訓教學往往是焊接一塊實驗板或者在面包板上搭接電路，然后經過測試儀器進行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差，有時還會因為學生接錯線，而燒壞元件，甚至燒毀儀表，造成實驗器材的損耗。現代計算機已經普及，學生們喜歡玩計算機，那學生喜歡，我們為什么不運用好計算機進行輔助教學？在《電工技術基礎與實訓》的教學中，我們可以將課堂教學和EWB仿真軟件輔助教學有機地結合起來。EWB是一款很優秀的電路設計自動化軟件，它的界面直觀，易學易用。相對于其它EDA軟件來說它是較小巧，操作簡單，而它對模數電路的混合仿真功能卻十分強大，幾乎100%地仿真出真實電路的結果，并且它還可以在桌面上提供萬用表、示波器、信號發生器、掃頻儀、邏輯分析儀、數字信號發生器、邏輯轉換器和電壓表、電流表等儀器儀表，非常適合電子類課程的教學和實驗。在教學中，學生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術教學中非常復雜的抽象電路，學生可以在EWB仿真技術的計算機上完成電路的設計，并利用各種抽象虛擬儀器進行反復的實驗和分析。這樣不但降低了耗材，還激發了學生的學習積極性，提高了學習效率，降低了學習的難度。
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（二）重理論輕實踐就現階段而言，電子專業在進行實驗教學時，存在重理論輕實踐的現象，安排的實驗課程較少，實驗教學僅僅只是對教學的一種補充形式，導致學生無法進行實驗教學鍛煉。在實際的實驗教學中，學生不清楚實驗過程，不理解實驗的環節及方法，僅僅停留在教材中的知，同時學生對實驗的具體程序不清楚，導致實驗難以有效完成，降低了實驗完成的效率。
（三）實驗教學缺乏互動性在進行電子專業實驗教學活動時，教師往往只對現有的實驗模擬軟件加以運用，實驗方法具有單一性，缺乏新意，無法提高學生的學習積極性。同時在大部分實驗中，沒有具體的實驗過程，往往只是象征性的驗證和模擬實驗，導致學生無法進行實踐鍛煉。此外，教師僅僅只要求學生完成相應地任務，而忽視學生在實驗過程中的創新及獨立思考能力，教師事前準備好好儀器設備、實驗測試方法、實驗步驟制定以及實驗課題，導致學生缺乏獨立操作能力。這樣的實驗教學缺乏互動性及啟發性，無法有效發揮學生的想象力和創造力，無法提高教學的實效性。
（四）缺乏師資力量及實驗設備部分電子專業的教學實驗師資力量較為缺乏，實驗教師的水平能力較低，無法有效進行實驗教學。此外，實驗設備較為陳舊和老化，缺乏新的實驗設備，導致學生在實際實驗過程中，無法順利進行實驗操作，實驗結果與預想的結果存在較大的偏差。
二、電子專業實驗教學改革的具體方法
（一）優化實驗教學方法在進行電子專業的實驗教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，培養學生的創新能力以及實踐能力，不斷創新教學的實驗方式，有效采取靈活的教學方法。在實驗教學活動中，教師可以充分采用引導式的教學方法，使學生能夠進行自主學習和思考，提高學生的實踐能力。同時在教學中，鼓勵和啟發學生去發現問題，減少學生的依賴性，確保學生能夠在實驗中得到鍛煉，培養學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力。在實驗過程中，教師可以加強學生之間的互動，鼓勵學生進行創新和實踐。一般而言，在實驗之前，教師可以讓學生進行實驗準備，如實驗材料的準備，預習教材等；在實驗中，要能夠積極發現問題，并努力解決問題，對實驗程序、步驟以及方法進行設計，做好相應地記錄；在實驗結束后加以總結。此外，在進行實驗時，教師必須要激發學生的實驗興趣，使學生能夠積極參與到實驗中去，確保實驗教學的順利進行。
（二）創新實驗教學電子專業在進行實驗教學改革的重要手段就是進行創新性實驗，這樣才能進一步深化實驗教學改革，提高電子專業實驗教學的實效性。教師在進行實驗教學時，必須要充分應用創新性的教學方法，積極引導學生去設計實驗，使學生能夠單獨完成實驗，從而培養學生的創新思維，提高學生的動手能力。此外，對實驗教學中存在的問題加以改變，進行改革創新的實驗教學；打破傳統的教學模式以及教學方法。同時注重學生理論知識與實踐的結合，重視創新性的實驗教學，將創新性實驗作為培養學生創新思維和能力的關鍵，從而提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力以及實踐能力。
（三）加大師資力量建設電子專業實驗教學過程中，教學目標和教學效果的實現主要是依靠于師資隊伍的建設。要想確保實驗效果良好，教師必須要具備較高的水平，因此必須要加大師資力量的建設，提高教師的整體水平，確保學生能夠在實驗教學中提高自身的實踐能力以及水平。此外，不斷完善實驗設備，加到實驗設備的資金投入，只有先進而完備的實驗設備，學生才能進行實驗，確保實驗數據的科學性以及準確性。
（四）優化實驗課程對實驗教學的目標進行科學制定，并以此為依據，有效結合不同實驗課程的特征，統籌兼顧，從而確保實驗教學課程體系的完整性。同時在安排實驗教學課程時，要綜合考慮前期以及后續的實驗課程教學，確保課程體系能夠點面兼顧、承上啟下，合乎實際。
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1.2問卷調查法
為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調查研究。
1.3數理統計法
采用了Excel2003數據分析軟件和SPSS16.0統計分析軟件進行了實驗數據的分析和處理，并通過假設、統計和描述等方法進行檢驗。
1.4專家咨詢法
走訪咨詢了著名的統計學轉接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統計軟件在其他領域的應用情況，并確定了體育專業SPSS電子教學課件的主要內容。
2SPSS電子教學課件的設計
2.1設計SPSS電子教學課件的目的
設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統計軟件的的功能，是為了充分發揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優勢，通過人機互動的形式來實現體育教學的課程最優化，以提高教學效果。體育專業SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業在校專科生、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：
2.2設計SPSS電子教學課件的依據
從體育專業SPSS教學的目的著手，對體育統計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結構SPSS電子教學課件的總體結構大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統計方法等進行介紹，包括了體育統計的教學重點和SPSS教材的重點章節，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。
3SPSS電子教學課件的制作
3.1素材制作
SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。
3.2功能模塊
本次設計的體育專業SPSS電子教學課件的內容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統計方法模塊SPSS統計方法模塊包括了SPSS統計軟件的基本統計方法和中級統計方法等，統計方法的內容涵蓋了統計方法的定義、統計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統計結果的意義等。3.2.2Excel數據分析模塊主要包括了Excel數據分析軟件所運營的分析工序、分析函數和分析術語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內容為SPSS統計軟件和Excel數據分析軟件在體育專業方面的實際應用實例，SPSS統計軟件在體育專業方面的應用實例主要有描述統計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關性分析、線性回歸分析等。而Excel數據分析軟件愛你在體育專業方面的實例應用主要有描述統計、相關性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。
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二、電子專業教學改革實施與途徑
1．電子專業教學課程目標的確定、課程結構的構建、課程內容的選用（或編寫）充分體現以企業需要為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以職業實踐活動為主的原則。
2．電子專業教學模式充分體現“以人為本”的教育理念，爭取為地方企業培養高素質的技能型人才，使學生的職業生涯得以充分發展，并具有學校特色等方面達到最優化。
3．探索學校與企業在專業教學方面的合作形式；充分利用企業優質的生產實習資源來實現職業教育的最優化培養過程、形成“中國式雙元制”職教模式上做大膽嘗試。
4．通過課改的實施，加快專業建設和專業師資隊伍的建設，培養“三師型”專業教師培養。“三師型”教師是指既能傳授理論知識，又能指導專業實踐，還能輔導學生就業、創業指導的教師。“三師型”教師能夠了解社會、用人單位對人才的需要及能力要求，并能將行業和職業需要的知識、能力和態度融于教育教學過程中，為學生就業、創業架起橋梁，開出直通車。
5.依據技能大賽的指導思想，調整課程模塊化設置。在電子專業教學計劃中提出培養目標是“應用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養和創造性思維的培養，突出職業道德教育，加強綜合職業能力和綜合素質的培養。結合我校情況，將課程設置分為幾個模塊：文化基礎模塊、專業基礎模塊、專業技能實訓模塊和崗位訓練模塊，學生在學完文化基礎課和基本專業基礎課后，設置無線電裝接工、維修電工、Protel制圖、鉗工四個技能實訓模塊，不但訓練了學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣有利于學校培養的學生更貼近于社會經濟發展的需求。
根據大賽考核內容，提出技能教學方法。為使教學過程更加符合當代中專生的特點，突出職業技能培養，針對電子專業職業技能教學要求，提出技能教學方法。把以學習課程為中心轉變為以學會技術、完成任務為中心，以項目形式體現其教學內容。教師積極利用大賽，引導學生主動思維，開始由教師提出問題，激發學生的興趣，引導學生分析問題、解決問題，再逐漸轉變為學生提出問題、自行分析問題和解決問題。
三、對學生的培養
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本專業以電路原理為主要的教學內容，培養目標是：掌握典型電路模塊的原理、接口；掌握核心元器件的原理、接口；熟練掌握邏輯分析儀、萬用表、示波器及各種專用檢測設備的使用；明確產品的評價指標，熟練掌握電子產品的維修技巧和方法。本專業要求學生具備良好的理論基礎和較強的理解能力，針對目前的企業特點，主要開設電教設備、汽車檢測設備、電力設備及信息產品等相關的課程；以機電一體化為主，培養熟練的PLC和低壓電器技術工人。進入21世紀以后，機械和電子的結合越來越緊密，尤其是PLC技術在工業生產和數控機床中得到了廣泛的應用，這方面的人才也非常緊缺。
本專業以低壓電器和PLC為主要的教學內容，培養目標是：熟練掌握國家標準中關于低壓電器的規定，掌握常用低壓電器的結構、原理、特性；能看懂裝配圖、接線圖；掌握PLC的操作方法并能排除簡單的故障；掌握PLC的技術開發，主要是用梯形圖或助記符語言進行在線編程。本專業要求學生有一定的理論基礎和很強的理解能力，畢業后可進行自動化生產線及數控設備的日常維護，學習好的學生可進行相關的研發工作。
