引論：我們為您整理了13篇高中數學學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
說了這么多，希望我們能夠以愉快的心情迎接暑假的到來。另外，為了讓大家的暑假過得充實而有意義，給大家提幾點建議，制定暑假學習計劃。
1、每天有效學習時間最少保持在5~6小時
2、學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。
3、制定自己的學習計劃，大家應該知道在黃岡網校上最下面一個區域的“工具欄”里有個“學習計劃”。請大家根據自己的實際情況制定一個適宜自己的學習計劃。結合我們教你們的“四步學習方法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行暑假的學習。合理利用時間，統籌規劃。但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。
4、晚上學習的最后一個小時建議把安排設置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。可以把知識點沒有吃牢做錯的題目放在“智能測評”里“我的錯題本”里面，做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。
5、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。避免偏科現象。
6、不要前趕或后補作業。記住，完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，復習一下薄弱環節才是根本。
篇2
2、知己
作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。
3、要求
列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃；但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。
4、注意
①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。
篇3
2、知己
作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。
3、要求
列計劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個字——“詳、實”就足夠了。
首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應該去計劃自己的學習和生活，做到自己對自己心中有譜。一份計劃上只出現時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節的安排，包括做哪些習題，看哪些筆記都應當有，這樣才能真正地發揮計劃的優勢。所謂“實”，就是一定要符合自己的實際情況，適當地高一些也可以，但絕不可過高或過低。太低了，計劃的內容松松垮垮，反而不如沒有計劃;但大多數人可能更容易把計劃列得偏高，開始還能拼一拼堅持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計劃，常常完不成，那么時間一久也就會對列計劃失去信心了。一份好的計劃絕不在于它的起點有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學習任務，讓你的能力得到最好的發揮。
4、注意
①必須強調的是，制訂計劃必須按自己的特點自己制訂，不能仿制別人的計劃，別人告訴你的方法最多只能充當一個指路標的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。
②列計劃只是一種手段，絕不要為了列計劃才去列計劃，只要是能達到目的的計劃都是好計劃。不管什么時候，列計劃都只是為了完成一定的學習任務。。
③剛開始列計劃的同學，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計劃過高過低都是自然的，只要不斷調整，不斷改進，很快就會適應這種方法。
篇4
說了這么多，希望我們能夠以愉快的心情迎接暑假的到來。另外，為了讓大家的暑假過得充實而有意義，給大家提幾點建議，制定暑假學習計劃。
1、每天有效學習時間最少保持在5~6小時
2、學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。
3、制定自己的學習計劃，大家應該知道在黃岡網校上最下面一個區域的“工具欄”里有個“學習計劃”。請大家根據自己的實際情況制定一個適宜自己的學習計劃。結合我們教你們的“四步學習方法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行暑假的學習。合理利用時間，統籌規劃。但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。
4、晚上學習的最后一個小時建議把安排設置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。可以把知識點沒有吃牢做錯的題目放在“智能測評”里“我的錯題本”里面，做一個歸納，方便你們以后的查閱和復習。
5、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。避免偏科現象。
6、不要前趕或后補作業。記住，完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，復習一下薄弱環節才是根本。
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如在教學六年級下冊“比例的意義和基本性質”時，教師在設計導語時就可以引入一些生活化的場景。“我們去買襪子的時候，老板不可能讓我們先試試，如果想知道襪子的長短合不合適怎么辦呢？實際上很簡單，只要將襪底的部分在自己的拳頭上包上一圈，如果剛好包完，說明這雙襪子合適，這說明了一個什么問題呢？就是自己的拳頭的一圈與自己的腳的長度是一樣的，也就是1∶1的比例。”這樣就成功地導入了將要學習的內容，讓學生能夠在最短的時間內融入課堂的學習。
二、利用生活，檢驗數學
學生在學習中掌握了很多數學理論知識，如果將這些理論知識在生活中檢驗一下，不僅能夠讓枯燥的數學學習變得生動有趣，還能促進學生的聯想，達到傳授知識、培養能力的目的。如在教學第七冊“乘法估算”時，教師先讓學生對所要學習的內容進行預習、交流和討論，教師通過詢問了解學生的知識理解情況，這樣可以明確一點“要想估算，就要先把兩個因數的最高位留下，去掉后面的位數得到一個近似值”。為此，教師可在課前布置一道生活化的家庭作業，要求學生在生活當中找到可以估算成數值的事情，并將這件事情編成一道數學題。對于剛剛接觸此類問題的學生來說可能有一定的難度，教師可舉一些常見的例子，如估算馬路的寬度等，讓學生能夠快速地掌握生活中常見的估算，通過觀察很好地完成這個作業。如有個學生在作業中寫道：“星期天，我家和鄰居家一共6個人一塊自駕游，中途停車休息的時候買了6瓶飲料，每瓶2.2元，請問大約需要多少錢？”學生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，細心的學生很快就發現12元與實際不符，這種情況又引發學生積極地討論。這就說明來自生活中的問題往往比課本中的練習題更有問題可尋，更能激發學生的懷疑精神和求知欲望。
三、應用知識，解決問題
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對于信息技術的合理利用，還能夠活躍學生的思維，能夠讓學生的思路更加靈活，幫助學生對于課堂教學內容有更好的理解與掌握．對于晶體結構的學習，是化學教學中的一個難點，也是很多學生不容易掌握的教學內容．要想深入理解一些晶體的內部結構，就需要學生有很好的思維能力與空間想象能力，并且需要教師的教學模式更加形象．信息技術的使用，能夠突破這一教學難點，它不僅能夠清晰地展現物質的結構形式，還能夠有效地激發學生的思維，促進學生空間想象力的發展與構建．這既能夠為知識教學效率的提升帶來推動，也會幫助學生學好化學課程．例如，在講“認識氯化鈉晶體的結構”時．課本中對于這一晶體的結構做出如下介紹:每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結合，數量比為1∶1．在沒有學科知識基礎的情況下，看到這段文字很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來，相信即使沒學過化學中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子，這就降低了知識的理解難度，并且能夠培養學生的思維能力．類似的例子還有很多．對于物質的結構形態的認知是高中化學教學中的一個重點，這也是學生能否學好這門課程的一個決定因素．有了信息技術后，很多傳統教學模式中存在的問題都能夠一一化解，不僅知識的呈現更加直觀，學生對于知識的理解也更加透徹．
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一、理論依據
對于信息技術與學科教學的整合能提供最好的理論支持的是建構主義理論。建構主義最早的提出者可追溯至瑞士的皮亞杰。他認為,學習者是在與周圍環境相互作用的過程中,逐步建構起關于外部世界的知識,從而使自身認知結構得到發展。學習者與環境的相互作用涉及兩個基本過程:同化與順應。同化是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到學習者已有的認知結構中;順應是個體的認知結構因外部刺激的影響而發生改變的過程。認知個體就是通過同化與順應這兩種形式來達到與周圍環境的平衡。這就是皮亞杰關于建構主義的基本觀點。
多媒體計算機和網絡技術的發展,為建構主義學習環境提供了理想的認知工具,能更有效地促進學生的認知
發展。可以說,信息技術的發展和建構主義理論的發展是互相促進的,建構主義理論為信息技術的應用提供最佳的理論依據,而信息技術的發展又為建構主義理論應用于實踐提供最大的技術支持。
二、信息技術在高中化學教學中應用的途徑
(一)運用多媒體技術,突出重點、突破難點
利用多媒體技術,可以使學生的抽象思維、邏輯思維、語言表達方面的障礙被降解、消失,從而降低學習難度,使教學重難點得以順利突破。例如,硫酸在工農業生產、科學實驗和國防建設上都有廣泛的用途,教材以接觸法制硫酸的基本化學原理和生產流程、典型設備等,第一次向學生介紹了有關化工生產知識,使學生學習化學理論跟化工生產實際聯系起來。傳統的教學方法,盡管采取了實物、標本、模型或圖表措施,學生還是覺得比較空洞。我采用的計算機教學軟件,以優美動聽的音樂和形象逼真的畫面,贏得了學生的喜愛。它設計動感強,易引起學生注意,講解步驟清楚,層次分明,板面清晰,提示、過程、結論完整;圖象形象、生動、直觀。哇!沸騰爐真的沸騰起來了,生成的二氧化硫經過熱交換器,直奔接觸室,搖身一變,變為三氧化硫,三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”,出來一缸熱氣騰騰的發煙硫酸。與此同時,富有啟發性的思考題和典型的練習,更是畫龍點睛,錯對一目了然。使學生在輕松愉快的氣氛中,了解掌握了工業制硫酸的全過程。又如,在學習《乙酸》中,為了更好地引導學生由分子結構來掌握乙酸的化學性質,可以制作一個flash課件,模擬球棍模型,并通過動畫來顯示鍵的極性以及鍵與鍵的鍵能的不同,并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應的位置,從而讓學生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應的機理,以及它的羥基與醇類的區別、羰基與醛類的區別等。
(二)利用計算機動態演示,培養學生發現與探究問題能力
信息手段以其豐富的表現力,創設情境,使學生達到充分的感知,激勵學生探究實踐,滿足學生的心理要求,特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學現象,以及難以觀察的微觀世界運動,更能顯示出巨大的作用,為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎,克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病,讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系,使學生主動提取舊知、探究新知,培養學生分析問題和解決問題的能力。例如在學習《苯酚》的性質時,我就讓學生觀看計算機動態演示的苯酚分子結構模式,再根據苯酚的結構,討論苯酚有哪些化學性質?學生被苯酚的動態模型所吸引,討論熱烈,他們在討論中以所學的知識為基礎再通過聯想和類比,認為苯酚分子中含有苯基,應具有苯相似的性質,可能發生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性;又因為苯酚分子中含有羥基,應具有與醇相似的性質,可能發生氧化反應,取代反應以及與活潑金屬(如鈉)反應。再提出同學們能否自己設計實驗方案呢?討論又達,有的學生提出:將金屬鈉與苯酚直接混合加熱,有的學生考慮到固體物質間接觸面小,于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液,有的學生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液,學生討論熱烈,討論出的內容既源于教材又高于教材,最后借助實物投影儀演示實驗全過程。學生的思維能力在實踐中也得到一次升華。
(三)在課件播放像,增強學生感性認識
在課件中播放錄像,讓學生身臨其境在化工生產的教學中。如合成氨工業肥皂的制取接觸法制硫酸等,教師普遍感到學生提不起興趣。對于工業流程、生產設備等,學生摸不著頭腦,只能死記硬背,效果當然不好!這部分內容的教學,如能帶學生去實地參觀理論與實踐有機的結合,才是理想的!但往往受時間、場地等客觀因素的影響、制約。想做到這一點不容易!而如果將有關內容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關內容,穿插在課件當中,就可以最大可能地給予學生強烈的感性認識,使枯燥無味變得生動有趣,讓學生如同現場參觀一樣同,也讓學生更加體會到科技是為生產服務。我們所學的理論是如何轉化為生產力,它是多么有價值,這樣可以進一步激發學生的學習積極性!
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一、高中化學實驗教學的自身特點
高中化學的實驗教學由于其自身的復雜性，實驗現象的延時性等，往往給我們的實驗教學帶來一定的難度，有些實驗由于受到種種因素的影響，甚至將難以進行。主要的原因我想是高中化學實驗教學有其自身的的一些特殊性。
1.化學實驗的不可逆性
在進行高中化學實驗的教學過程中，往往都是進行演示性的教學方式，有時需要學生的積極配合，在實驗教學演示的過程中，我們不可能因為學生在觀察過程中的某種需要而停止實驗的進行，進行的過程是不可逆的，當然這個過程必將增加了我們化學實驗教學的難度，因此大家在實驗教學中都有過演示失敗的經歷，所以說給我們的教學帶來一定的難度。
2.化學實驗的復雜性
高中化學實驗教學其本身是一項非常復雜的工作，因為在實驗的教學過程中往往涉及到很多學科的知識，比如我們常常會用到數學和生物方面的知識，如果學生在其他學科方面的知識掌握的不好的話，也會影響我們實驗教學的進程。在整個實驗進行的過程，我們的實驗過程和步驟都必須嚴格按照“規定動作”來進行，在實驗進行過程中，我們事先都必須考慮到在整個實驗過程中，可能會發生的一些意外情況，以及如果發生意外情況應該如何處理等。
3.化學實驗的危險性
在化學實驗的操作過程中，有些化學實驗會用到有劇毒的實驗藥品，有時在我們進行化學實驗的過程中也會產生一些有害的氣體，一旦泄漏就會危害到我們的健康，因此說我們的化學實驗具有一定的危險性。但從我們高中化學實驗教學角度來看，危險性一般較低，所以我們也不要過于擔心，千萬不要讓學生在進行實驗的過程中產生恐懼心理，那將也是我們不想看到的。
二、高中化學實驗教學的“春天”
隨著信息技術和多媒體技術的發展，高中化學實驗教學的“春天”來了。在高中化學實驗的教學過程中，我們可以借助信息技術其本身所具有的種種優勢，可以幫助我們解決很多我們以前無法解決的問題，達成我們的教學目標，具體主要表現在以下幾個方面：
1.激發學生興趣，增強化學實驗教學有效性
高中化學實驗的操作過程有時比較漫長，如何讓學生在實驗的進行過程中一直保持著濃厚的興趣，這就需要我們借助信息技術來激發學生的學習興趣。當然在這個過程中，我們也要充分利用化學實驗教學本身的趣味性。我們可以利用網絡資源，比如視頻，動畫和圖片等素材，當我們把與實驗相關的素材準備好以后，我們可以制作PPT課件，從而來激發學生的學習興趣，不斷提高我們高中化學實驗教學的教學質量和教學效果。
2.遏制化學實驗危險，保障師生安全。
盡管在高中化學實驗的進行過程中，有些實驗操作具有一定的危險性，有些化學實驗操作起難度比較大。這時我們可以通過借助信息技術來有效的解決這些問題。比如：氧化汞加熱分解、硫化氫、一氧化碳等實驗操作的時候，以前我們教師親自操作，失敗率非常高，有時在演示效果不佳的情況下，往往還會導致學生對我們的實驗結果產生很多的疑問，甚至對正確結果產生懷疑。通過信息技術演示的話，能夠達到仿真的效果，使學生能易于觀察到實驗結果，保證化學實驗的教學順利進行，且有利于避免危險發生。
三、多媒體技術對高中化學實驗教學的負面影響
多媒體在進行化學實驗的演示過程中，的確給我們提供了諸多的便利，但是我們也應該明白：如果我們只是憑著其信息量大、炫目的動畫等來吸引學生的話，這將遠遠沒有實驗的真實過程相提并論，因為學生在自己親自做實驗過程中的那種怦然心動、望眼欲穿的體驗，是信息技術和多媒體技術無法達到和企及的。另外，如果我們過分依賴多媒體技術的話，往往會弱化了我們教師在化學實驗教學過程中的主導地位，學生通過新媒體、新形式直觀感受化學實驗之時，隨意性增大，不利于教師控制教學進程。所以我們必須要認識到這一點，讓多媒體技術和我們的高中化學實驗教學進行完美的整合。
四、高中化學實驗教學與信息技術的有機整合
信息技術在不斷地發展過程中，當然我們的高中化學實驗教學也要跟著發展，那么如果在實際的教學過程中將二者進行完美的結合的呢?值得我們所有從事高中化學實驗教學的教師的思考，我們應該結合自己學校的實際情況，充分利用我們學校現有的實驗教學設備，在教學整合的過程中，發揮信息技術、多媒體的優勢，減少其弱點，從而更好地讓信息技術服務于我們的化學實驗教學。化學實驗教學在我們的高中化學教學過程中占有著十分重要的地位，而信息技術與多媒體技術在高中化學實驗的教學中起到橋梁和媒介的作用，而不能喧賓奪主。在只有充分發揮教師主導教學、學生主體參與教學的過程，才能真正的發揮出信息技術的優勢，起到對化學實驗教學促進作用。總之，隨著信息技術的飛速發展，高中化學實驗教學的研究與深入，在我們的教學過程中我們不斷地去努力學習如何將二者進行完美的結合，必將讓我們的高中化學實驗教學朝著高效的方向去發展。有利于提高學生的學習興趣，有利于提高我們教學效率，有利于人類社會的發展。
參考文獻
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一、幾何畫板在高中數學幾何教學應用的必要性
在分析幾何畫板應用的必要性之前，讓我們先深入分析一下高中數學尤其是幾何數學的特點。
1.概念太多，理解困難
高中數學這門課程，向來以大量的概念，公式及圖形等著稱，對于這些抽象的知識，如果僅僅是通過教師的口頭傳授、板書教授，很難使學生形成系統性的邏輯思維，并且對于概念的理解，可能只是局限于記憶層面的理解，而難以理解其精髓。久而久之，學生不能打好堅實的基礎，那么在以后的知識體系構建中很容易出現各種各樣的問題，最終達到使學生產生放棄數學的想法！
2.知識抽象，學習枯燥
高中數學不像語文那般有趣，它更多的是各種抽象知識的理解及計算，這就使得學生們在學習過程中，不容易產生興趣。尤其是《立體幾何》這個分支，其要求的空間想象思維能力很強，如果教師不能在一開始就將學生領進門，那么學生在以后的學習中，很容易就會產生厭學的情緒！
上述兩個問題是高中幾何數學學習中的最主要的問題，也是困擾數學教師和廣大學生的難題，而幾何畫板在高中數學教學中的應用則在很大程度上解決了這個問題，使抽象的知識變得生動具體，枯燥的學習過程變得生動有趣。
二、幾何畫板在高中幾何數學中應用的優勢
1.將抽象的知識具體化
正如上文中所分析的那樣，高中數學中的概念、定理、公式簡直是“鋪天蓋地”“比比皆是”，而這些也正是構建數學知識體系的基礎東西。在幾何數學中，如果要正確的掌握這些東西，不僅要有扎實的數學基礎，還要有豐富的空間想象能力，這對不少同學來說，都是不小的挑戰。舉個簡單的例子：我們在學習空間立體中，直線與直線、平面與平面、直線與平面的關系時，如果僅僅依靠教師的口頭傳授、手勢比劃，很難讓學生理解那些定理的推導過程及應用對象，更別提正確的應用了。但是如果我們能利用幾何畫板，將這些位置關系以圖畫的形式表現出來，或者將定理的推理過程以動態的形式形象的展現在學生面前，這樣不但激發了學生們的學習興趣，提高了學生在學習過程的樂趣，更重要的是以生動形象形式表現出來的知識，會在學生的頭腦中留下深刻的印象，學生在以后的應用過程中，當遇到問題時，會不自覺的將學習的過程復現，而不是單純的背書上的定理，這在一定程度上使學生們的學習效率提高。
2.激發學生學習的興趣，提升學習過程的樂趣
俗話都說：興趣是最好的老師。只有我們對某些事物產生了興趣，我們才會有明確的前進方向和不竭的前進動力。高中數學不像語文或英語那些文字類的課程那么有趣，很容易使學生們產生枯燥厭學的情緒。而幾何畫板在幾何教學中的應用，有了這些活躍的元素，學生們會很容易的感受到具有立體空間感的授課情景和氛圍，會使學生們在學習過程不再感到枯燥乏味，興趣缺失，從而提升他們的學習興趣。比如，我們在講授幾何曲線與方程的對應關系時，可以通過利用幾何畫板，動態的展示不同的幾何方程所對應的幾何曲線，亦或者幾何圖形，從而總結出不同的幾何圖樣所具有的性質以及用途。另一方面，還可以通過圖形的直觀對比，發現他們的不同之處，并分析引起這些不同的原因及這些不同引起的后果。通過這些分析，可以很大程度上調動學生的參與課堂教學的積極性，從而激發他們的學習興趣。
三、幾何畫板在高中數學幾何教學應用中應該注意的問題
不可否認幾何畫板在高中數學教學中的重要作用，但我們在應用的過程中應該做到應用合理、適當，并且要妥善的處理“教”與“學”的關系，即要妥善處理好教師與學生之間的關系，從而構建新型合理科學的“雙主教學模式”。使知識可以由淺到深，由具體到抽象的被教授，學生可以深刻正確的理解，使幾何畫板的優勢發揮到極致。
四、總結
綜上所述，我們可以深刻感知到幾何畫板在高中數學尤其是幾何教學中的重要性，因此，我們在教學中一定要正確并充分的利用幾何畫板，使抽象的邏輯推理可以以感性具體的方式呈現在學生面前，同時也使枯燥乏味的教學課堂，可以變得生動有趣，從而大大的提高學習效率。
參考文獻：
篇10
隨著飛速發展的信息化時代的到來，基礎教育改革也必將烙上信息化的特點。化學教育信息化是實現化學基礎教育跨越式發展的必經之路，而實現這一目標的基本策略是實施信息技術與化學教學資源的整合。我國著名科學家錢學森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計算機+網絡”，“化學教育信息化”以它具有的資源全球化、教學多樣化、學習自主化、任務合作化、管理自動化等優勢，成為化學教育改革發展的主流，它是一種將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和化學教學內容有機結合，共同完成化學教學任務的新型教學方法，一般按教學素材類、課程網絡型、教育資源管理系統、教學應用平臺等4個層次來建設化學教學資源.但如何將“化學教育信息化”引入高中的日常教學中，如何有效的開展“化學教育信息化”教學，如何快捷方便的獲得教學所需的資源等實際難題迫切地擺在了我們的面前.以下結合這些問題談談本人的一些做法。
二、信息技術中的化學教學資源
1.化學信息資源來源例析
信息資源來源的媒介可以是電視、報紙、互聯網等.教師在日常教學中可以引導學生從課本中“走”出來，通過電視、報紙等關注與化學相關聯的社會新聞，以此提高學生學習化學的興趣，并培養學生觀察現象、產生問題、深入思考、積極討論、得出結論等自主學習的能力。例如，手機生產車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學生感知物質的毒性，樹立綠色化學概念和持續發展的重要性。關注每年11月份評選出來的物理、化學等諾貝爾獎事件。2010年物理諾貝爾獎頒給了石墨烯發現者，引導學生從微觀世界認識石墨烯獨特的光、電、磁等性質，并引導學生通過想象運用化學方法對石墨烯這種材料進行改造，如石墨烯和氫氣進行部分加成反應，使之成為半導體，氟化石墨烯使之失去導電性等，可以很好的激發學生的創造力和想象力，2011.3.11日本發生的9級地震、海嘯引發的核電廠核泄漏事件，在處理核危機過程中，使用了大量的硼酸物質吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現購買大量含碘食鹽的現象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態，若過量攝入碘元素也會引起不良反應，傷害身體，學生可以從中感受到知識的力量和科學指導性的重要性。互聯網的信息更是海量，從微觀結構到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態的描述到動態的變化，從過去的化學史到現代的科學家，從課本中的實驗到現實中令人驚異的化學實驗等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學世界。
2.化學信息資源特點分析
我們可以通過各種媒介取長補短，相互結合，相互補充，完善教與學。綜合分析各種媒介的化學主題信息，主要表現了如下特點：
（1）關聯“化學”名詞的獲取和問題的產生通過媒介迅速獲取新聞中相關“化學”的事件，聯系中學化學知識，產生問題，并圍繞問題展開學習活動。
（2）提供物質微觀結構中的圖片和比例模型資源平臺提供了每種物質微觀世界的結構式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時的好素材。
（3）準確可靠的物理量數據參考資源平臺附有詳細的物質的物理和化學兩方面的物理量數據，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴謹的邏輯思考習慣的依據。
（4）化學與生活、社會的聯系資源平臺對化學物質的應用和聯系具有時代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現了化學與生產生活的緊密聯系，寓化學原理于實際問題中，可以使讀者很好的體會學以致用的理念。
（5）化學實驗視頻的有趣性資源平臺提供的實驗視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實驗視頻補充，是化學實驗付之于實踐很好的啟蒙老師。
3.化學信息資源的應用
（1）創設生活情境，激發學習興趣
“化學相關的社會新聞”素材常常用來創設課堂教學情境，又可以用來進行化學命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質的需要，也是一種自我學習、終身學習的體現。
（2）利用網絡優勢，開發學習資源
網絡作為一個免費、開放性的資源平臺，提供給學生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺進行搜索備課時相關的化學專業知識，充實豐富教學內容，而以“任務驅動”和“問題解決”作為教學策略來開展教與學的活動，將會事半功倍，教師引導，學生自主，學生通過合作、討論、報告、反思、評價等過程，完成化學概念的理解和應用，不再是課堂上的強化化學概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發展學生的自覺學習行為和觀念，強化問題解決能力的新模式，培養學生的批判性思維，同時也鍛煉了個人在集體中的作用和溝通能力。
三、反思
信息技術與學科的整合是一項長期的實踐課題，如何讓技術恰如其分的發揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術與我們的化學教學相互銜接是我們共同關注的問題。當然，要實現整合，其核心是要有基本的信息素養，要在先進的學習理論和傳播理論的指導下，以系統科學的觀點，對化學教學中信息技術的應用進行整體、系統的設計與實施，它可以幫助教師提高化學教學效率，實現因材施教，轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式，使信息技術與課程的整合個性化、系統化、實用化.但也可能產生一些負面效應，比如導致少數學生沉湎于網絡；另外，不能利用模擬實驗代替化學實驗，利用信息技術實現微觀結構的動態顯示時也容易犯科學性錯誤.因此，希望本文為后續的化學信息化學教學提供一些積極正面的借鑒。
參考文獻：
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一、高中數學學困生成因
1.家庭教育方面的因素。
學生的學習受到家庭教育的影響，當前社會，總有一部分家庭出現不和睦現象，或者是家長對于孩子的教育出現分歧。在這樣的家庭環境下生活的孩子往往對學習的興趣不濃，易對學習產生恐懼心理，進而出現厭學情緒。
還有另外一種情況，如家長對孩子的期望過高，學生生活在巨大的壓力下。有的家長對自己的孩子要求太苛刻，不符合學生的身心發展規律，“拔苗助長”。而也有的家長對孩子百依百順，他們根本不了解孩子的需求，學生心理上容易形成“學習無用論”等思想，一遇到困難只能成為學困生。a
2.學生本身方面的因素。
有些學生由于在高中之前就已經出現數學知識基礎較差、解題思維雜亂的情況，在后續的數學學習中就會較吃力。長此以往，學生對數學學習出現厭學的現象，逐漸喪失學習積極性和熱情。還有的根本就不學習，越學越差，學習目的模糊，逐漸成為缺乏堅強的恒心和毅力的學困生。
3.教師教育與教學制度方面的因素。
如果對于高中階段出現的這些學生，授課教師不管不問，甚至出現置之不理的情況，那么這些學生必然會在心理上形成陰影，對以后的學習造成嚴重的負面影響。而事實上，如今的高中教育只是追求升學率，總有一部分教師沒有結合學生的實際情況因材施教，忽略那些還沒有完全接受并掌握所學知識的學生，進而使其對數學知識“消化不良”，逐漸跟不上教學進度等現象；正是這樣的忽視，極大地影響了這些學生對于數學知識學習的積極性和興趣。
二、高中數學學困生轉化策略
綜合以上高中數學學困生的成因，下面提出幾條合理的切實可行的轉化策略，希望能為相關教育工作者提供有價值的參考。
1.利用教育合力，形成家校相通。
作為學生的第一任“老師”，家長為學生提供更好的家庭教育是非常重要的，有利于學生養成良好的學習習慣。例如，對于高中必修的數學課，家長要做相關的了解，及時對學生的學習進行督促。函數與集合的學習相當重要，這是高中數學的基礎。學校更應該做好和家長的溝通交流，針對學困生采取相應的輔導措施，盡快使得這部分學生趕上進度。必要時，家長應該學習相關知識，以便在家中輔導孩子。家長也應該多和孩子談心，讓學生明白教育對自己以后發展的重要性，使得學生能夠主動認真學習，進而快樂地學習和成長。
2.興趣為導師，把握準確方向
教師如果在上課的時候能激發學生的學習興趣，那么學生的學習激情就會得到進一步提高。這就需要授課教師注重情景教學，注重學生知識的學習。例如在進行必修四的正弦余弦定理的授課時，課程內容較復雜，學生學習起來比較艱難，因此教師應該針對學生不會的地方進行講解，如定理之間的轉化及定理的應用。授課教師應該多與這些學生交流，了解他們哪些地方比較薄弱，運用易于他們理解的教學方式進行輔導，使得他們對于這部分知識的學習在方向上沒有偏差，增強學習信心，真正實現班級學習成績的整體提高。
3.進行學法指導，因材施教。
學困生的學習習慣不好是決定他們學習成績差的主要因素。因此應對他們進行學習方法上的指導，并且這種指導應是長期的，逐步使他們形成正確而科學的學習方式。例如，對于較復雜的《三角函數》的學習，授課教師可以指導他們如何進行課前預習及其筆記的記錄、難題理解的方式切入點等。
總之，越來越成熟的教學方式一定會為學困生學習成績的提高提供全面的幫助，盡可能地縮短教育上的這種短板，得到教育改革的巨大成功。從而使學困生能得到有效的提高，成為國家的有用之才。
篇12
隨著新課程標準的深入實施，信息技術與化學教學的整合是提高化學教學質量的必然要求，是對傳統教學模式的補充和發展，但在這個過程中，關鍵是要根據教學的實際需要，合理把信息技術引入到化學教學活動中，有效地培養學生自主學習和合作能力，充分挖掘學生的創新潛能。
1. 信息技術和化學教學整合的內涵
把信息技術的靈活性整合到探究式教學中去，學生在老師帶領下去自行剖析高中化學的問題，借助信息技術去自主探究與其學習相關聯的難題，拓展其思維能力，提高解決實際問題的探究能力。利用視覺效果形成感性認知，再通過老師的講解獲得理性思維，輕松領略到化學世界的奧妙，激發學生求知的興趣和潛能，使學生全身心地投入到化學學習中，完成高中化學階段性學習任務，這樣學生學得輕松，老師教得順心。
2. 引入信息技術講授化學課的特點
隨著近年來學校教學配備的改觀，為開展化學課引入計算機教育提供了必要的條件。信息技術與高中化學教學的整合的價值在于信息技術在促進化學教學上所能發揮的獨特作用。
2.1 技術性高、實踐性強
信息技術本身是一門技術性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調學生的實際動手操作能力和想像能力的鍛煉。用信息技術演示的原子分布、分子結構等逼真形象，把微觀的內部結構用直觀的方法展示出來，體現了信息技術性高、實踐性強的特點。
2.2 新穎性和創造性的統一
引入了信息技術的化學課對學生來說，具有很強的吸引力，其主要原因是由于它的新穎性和創造性。學生可通過對信息技術這一新鮮事物的引入，進入一個更為廣闊的自由空間。如通過運用各類工具軟件的制作而成為可視化的課件，把徘徊于學生腦海中的迷糊概念呈現在屏幕上，起到水落石出的效果。
3. 信息技術在高中化學教學中應用
信息技術可以更有利于學生介入到基于探究的課程學習中，信息技術可以使他們更方便有效地得到所需要的有關信息，也可以使他們更好地理解化學模型，又可以使他們更好地解決有關的化學問題。
3.1 作為實驗現象的放大鏡
教室里教師做的演示實驗不一定能保證每位學生特別是后排學生都能觀察清楚，而多媒體技術能通過實物投影把實驗現象放大，使遠離講臺的學生能夠清晰地看到。甚至只有細微變化或變化現象可見度不高的實驗也可以通過實物投影放大，清楚地展現在學生的面前。
3.2 作為演示工具
在化學教學活動中，可做如下運用：
（1）虛擬分子活動演示、原子構造、離子生成過程、電子正負得失及包括品體構造在內的微觀粒子的內在原理；
（2）實驗演練用時久、危險系數高、實驗設備價格貴和包括易錯實驗在內的不易操作的化學實驗；
（3）將化工生產視頻中化學化工操作的整個套路進行現實演練，再借助計算機對全部生產過程進行演示，就像展示鋼鐵冶煉、石油煉制、工業法制硫、及制堿全部程序等將現實的科技借助通信工具虛擬演示、情景再現。
3.3 作為個性化學習工具
這里有一個讓學生可以獲取信息重置、變更及自由組合的超強技術――超鏈接，此時只要老師給出較為優異的有關網址便猶如給了學生們一把開啟學習信息寶藏的鑰匙，既能便利學習者的信息資源查找，又能為其節省時間，從而全效提升學習效能，同時使得學生們掌握了查詢信息、分析信息、甄選信息、以及處理信息并且能夠增強對事物多角度的認知能力。
3.4 作為交流工具
以一種溝通的通訊工具將當下的信息科技引入教學，搭建信息交流平臺，以求師生、生生之間達到完美互動，由此為老師們營造一個展示管理者及引路人形象而非單純的說教員形象的平臺。
新浪聊天室是多人視頻互動聊天工具。以房間為單位，有共同興趣愛好的同學可以歡聚一堂聽老師講解，每個房間有多個視頻區，可以看到老師的清晰音視頻講解。同學們還可以參與討論和互相交流，也可以欣賞精彩的音視頻互動節目。UC視頻聊天室能拉近空間距離，讓同學們感受到真實的面對面交流。
3.5 作為拓展教學資源的工具
信息技術的健步前進將推動新技術成為化學教育領域尤其是學生們學習及探究的堅實后盾。就像借助虛擬現實技術去構建一個模擬的化學實驗室一樣，通過多媒體系統制成一個能夠借助視覺、聲覺及觸覺來交流的人力平臺，繪聲繪像的呈現化學實驗室中的設備及情景，讓學生們充分發揮其潛能自行操作實驗，證明自己的假設，得到新的發現。
以“仿真化學實驗室”為例，它借助計算機為你呈現一個進行化學實驗的場所。在這里試管、燒杯、酒精燈、鐵架臺、燒瓶、錐形瓶、集氣瓶、漏斗、導管等這些形形的儀器同樣盡你所需。操作者可以根據自己需要去自行組織實驗儀器加入藥劑，然后讓其反應。另外搭建任何實驗設施都是自由自主的，比如你可以自制CO2 ，并將CO2通入澄清的石灰水；還能把NaOH加入CuSO4溶液；借助H2得到CuO；通過NaOH來中和HCl溶液；通過FeCl3溶液水浴加熱升溫來觀看其水解等各種實驗。這項應用在顯示高質的畫面感的同時又能給出精確的實驗數據以便研究。
當下高速行進的信息技術讓傳統教學手段受到了沖擊，應教學所需，化學教學者應該適時地將信息技術在教學中應用，促進教學疑點的排解，借助新型教育理念，把傳統教學模式的優點同分利用，結合現代化教學手段，讓化學教育模式不斷進步，從而培育出的人才更為出色。
參考文獻：
篇13
一、把信息技術應用于數學課堂，有利于激發學習興趣。
魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中學習，更容易激發學生的學習興趣。例如：在引入《四種命題》時，通過flas設計一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來。”過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位朋友說：“我又沒說他。”結果三個朋友全走了。提問：主人的朋友為什么會走？
教學模式應從教師講授為主轉變為以學生動腦、動手自主研究、小組學習討論交流為主。把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論，激發學生學習興趣。
二、以新課程理念為指導，進一步更新教育觀念，大力培養學生的動手能力。
以新課程理念為指導，進一步更新教育觀念，大力培養學生的動手能力，把信息技術和數學學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程。《新課程標準》規定教學是老師和學生共同參與的一種知識的再發現過程，在教學中教師和學生都處于主體地位。運用計算機輔助教學，正可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，再現知識發現過程，激發學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。
學生利用《幾何畫板》數學軟件探究對數函數圖像及其性質，通過親自動手繪制對數函數的圖像改變a的大小，認識指數函數的變化規律，總結出了對數函數的性質；還有的學生通過探究出了指數函數圖像與對數函數之間的關系。在此過程中，學生學習積極性非常高，求知欲望非常強，都主動地學習。
三、把信息技術應用于數學課堂，有利于突破教學的重難點。
