引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、歌頌勞動(dòng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)關(guān)注民生關(guān)注畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)人民生活及農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展“頌五一，慶五四”畢節(jié)學(xué)院大學(xué)生美術(shù)協(xié)會(huì)首屆書(shū)畫(huà)展。
3、藝術(shù)系“歌舞書(shū)畫(huà)”聯(lián)誼會(huì)（音、美、舞、設(shè)四協(xié)會(huì)）。
二、主要協(xié)會(huì)活動(dòng)
1、常規(guī)評(píng)比指導(dǎo)活動(dòng)（指導(dǎo)老師畢節(jié)學(xué)院藝術(shù)系美術(shù)教研室主任楊教授）
為加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍提高同學(xué)之間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與交流。把協(xié)會(huì)及藝術(shù)系美術(shù)專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)生平時(shí)習(xí)作作品每周為一期限放在藝術(shù)樓美術(shù)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)走廊定期展出并由專(zhuān)業(yè)老師及學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。
2、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)（就協(xié)會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才）
主要為油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、素描、水粉、漫畫(huà)等培訓(xùn)，培訓(xùn)接著上一學(xué)期的繼續(xù)，同樣由各部部長(zhǎng)和分管的各個(gè)副會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并由會(huì)長(zhǎng)監(jiān)督，時(shí)間為周末。
3、非專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)（就協(xié)會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)行政管理宣傳人才）
主要為POP及簡(jiǎn)單應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作（工作計(jì)劃、工作總結(jié)、活動(dòng)策劃、會(huì)議記錄）培訓(xùn)。同樣由各部部長(zhǎng)和分管的各個(gè)副會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并由會(huì)長(zhǎng)監(jiān)督，時(shí)間為周末。
三、思想交流及文化教育活動(dòng)
1、思想交流活動(dòng)
戶外采風(fēng)活動(dòng)
為作品創(chuàng)作和加強(qiáng)協(xié)會(huì)各成員之間的交流，在本學(xué)期春天進(jìn)行一次戶外采風(fēng)活動(dòng)。（詳情見(jiàn)活動(dòng)策劃）
2、文化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
（1）禁毒知識(shí)宣傳活動(dòng)（看電影、圖片播放等）
月日為國(guó)際禁毒日協(xié)會(huì)通過(guò)觀看相關(guān)電影，和找相關(guān)行政部門(mén)講解相關(guān)的知識(shí)圖片展覽，參與知識(shí)問(wèn)答等進(jìn)行禁毒思想教育。
篇2
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002—0845(2012)05-0098-02
一、引言
高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的計(jì)算、邏輯、思辨、分析能力，是大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的。在文科專(zhuān)業(yè)中，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，而且與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的課程少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)表現(xiàn)得缺乏信心和主動(dòng)性。
在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直在灌輸式的教學(xué)模式下和在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，就會(huì)給其在高校的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。由于高等數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)而難度大，特殊的符號(hào)、繁雜的運(yùn)算、抽象的理論會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，在文科大學(xué)生中情況更加嚴(yán)重。
學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的正比關(guān)系已被普遍證實(shí)，但對(duì)于二者之間的定量關(guān)系還有待明確。本文試圖對(duì)文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行定量研究，從而了解文科大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及障礙，以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這對(duì)正確指導(dǎo)文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。
二、研究方法、模型設(shè)立與數(shù)據(jù)采集
1 評(píng)價(jià)樣本
本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)課程的2010年級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2 測(cè)評(píng)指標(biāo)選擇原則
首先應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次應(yīng)遵循科學(xué)全面性原則，有利于進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀測(cè)評(píng)；第三，應(yīng)遵循可操作性原則，要簡(jiǎn)單易行，利于對(duì)學(xué)生的觀察；最后，應(yīng)遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
通過(guò)咨詢教育專(zhuān)家、教師和文科大學(xué)生，綜合考慮制定各項(xiàng)指標(biāo)。
4 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織文科大學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)這些指標(biāo)選擇一定的分值。問(wèn)卷中涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有12個(gè)題目，歸為4個(gè)維度：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對(duì)課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等。
5 實(shí)施調(diào)查
向抽樣對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，全部收回后進(jìn)行仔細(xì)甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問(wèn)卷，共獲得有效問(wèn)卷184份，其中男生98人，女生86人。
三、數(shù)據(jù)分析
1 平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系表3表明：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=8.12，P
表5表明：專(zhuān)業(yè)喜好程度不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=28.72，P
2.專(zhuān)業(yè)喜好程度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
從表4可以看出，喜好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生比例僅有16.85％，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3 考試態(tài)度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=15.80，P
4 課堂交流與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系
表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著差異(F=14.31，P
從表8看出，積極參與高等數(shù)學(xué)課堂討論的文科大學(xué)生僅有8.15％，一方面說(shuō)明我國(guó)長(zhǎng)期以灌輸教育為主，學(xué)生在課堂上的積極性不高；另一方面說(shuō)明文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不大，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較吃力而難以參與討論。
四、結(jié)論與啟示
通過(guò)研究文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個(gè)方面對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，可以得到如下結(jié)論與啟示：
1 文科大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)
本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)高等數(shù)學(xué)的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學(xué)課堂交流參與的積極性對(duì)于文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都有正向作用，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2 應(yīng)重視通過(guò)課堂交流提高文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)
篇3
“慎獨(dú)”是自我反省的追求和歸宿。慎獨(dú)是對(duì)反省內(nèi)求修養(yǎng)法的進(jìn)一步發(fā)展。為幫助道德主體修養(yǎng)的完善，書(shū)院修身觀還特別強(qiáng)調(diào)，個(gè)人在沒(méi)有他人和社會(huì)監(jiān)督的情況下，也能謹(jǐn)慎遵守道德準(zhǔn)則，使道德成為其內(nèi)心精神世界和外在行為表現(xiàn)的有機(jī)組成部分。
書(shū)院教育家在傳承傳統(tǒng)儒家“慎獨(dú)”精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從“為己之學(xué)”的觀點(diǎn)出發(fā)做了創(chuàng)造性的發(fā)展，指出“慎獨(dú)”既是道德自我完善的一種方法，也是在自我完善過(guò)程中理應(yīng)達(dá)到的一個(gè)極高的道德境界。其中，清初創(chuàng)辦蕺山書(shū)院的劉宗周就慎獨(dú)思想的論述最具代表性。他指出：“自昔孔孟相傳心法，一則曰‘慎獨(dú)’，再則曰‘慎獨(dú)’。……然獨(dú)體至微，安所容慎，唯有一獨(dú)處之時(shí)，可為下手法”（《人譜類(lèi)記》），又說(shuō)：“學(xué)問(wèn)吃緊工夫全在慎獨(dú)，人能慎獨(dú)，便為天地間完人。”（《劉子全書(shū)遺編》卷一，《證人社語(yǔ)錄》）道德主體要培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，成為“完人”，慎獨(dú)外別無(wú)功夫。
由前可見(jiàn)，古代書(shū)院教育家站在封建衛(wèi)道者的立場(chǎng)上，卻道出了一個(gè)具有普遍意義的道德修養(yǎng)方法一“內(nèi)省慎獨(dú)”。經(jīng)過(guò)改造之后的“內(nèi)省克己”，也就是我們常說(shuō)的自我批評(píng)，就是要求人們對(duì)自己的言行進(jìn)行自我檢查、剖析和反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短。而書(shū)院“慎獨(dú)”思想同樣具有獨(dú)到之處，應(yīng)該來(lái)說(shuō)也是一種極為有效的自我完善方法，是中華民族嚴(yán)于律己精神的集中體現(xiàn)。無(wú)疑，中國(guó)古代書(shū)院“內(nèi)省慎獨(dú)”的道德教育思想，揭示了道德教育的普遍規(guī)律，即使在今天，仍值得我們高度重視。
篇4
2、就業(yè)形勢(shì)研究，大學(xué)生讀書(shū)目的多于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使大學(xué)生讀書(shū)目的越來(lái)越實(shí)際。他們是從高考的千軍萬(wàn)馬中沖殺出來(lái)的，已經(jīng)習(xí)慣了考什么學(xué)什么，因而他們?cè)谧x書(shū)之前總是先考慮這本書(shū)對(duì)自己是否實(shí)用，顯得十分急功近利，這也和現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)密切相關(guān)，例如很多招聘單位青睞那些擁有英語(yǔ)四六證書(shū)或者會(huì)計(jì)師證書(shū)的人，這就無(wú)形中加大了學(xué)生的壓力，迫使大學(xué)生為了與招聘單位要求相符而讀書(shū)，這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生讀書(shū)的功利性。
3、大學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)計(jì)劃，閱讀意識(shí)薄弱。調(diào)查顯示，3%的被調(diào)查者表示他們有自己的讀書(shū)計(jì)劃并且能夠嚴(yán)格執(zhí)行，另外的30%被調(diào)查者雖有讀書(shū)計(jì)劃但執(zhí)行要打折扣，而高達(dá)67%的被調(diào)查者沒(méi)有讀書(shū)計(jì)劃，他們稱(chēng)遇到什么好書(shū)就看。然而，沒(méi)有任何計(jì)劃的閱讀會(huì)使得外界因素的干擾力大大增強(qiáng)，即使遇到了自己覺(jué)得還不錯(cuò)的書(shū)想去閱讀，但恰有另外的事情要占時(shí)間，可能這樣的讀者會(huì)在第一時(shí)間放下手中的書(shū)而投身到其他事情當(dāng)中去，等事情忙完后，想去閱讀那本書(shū)的欲望也就大大減弱了，有的可能已經(jīng)徹底忘了。
書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，是人類(lèi)最寶貴的精神食糧，閱讀在當(dāng)代大學(xué)生的精神生活中占據(jù)非常重要的地位，讀什么書(shū)，讀多少書(shū)，怎樣讀書(shū)，對(duì)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有舉足輕重的作用。而現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)以及中國(guó)歷史的陌生，讓我們意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展遇到了巨大的挑戰(zhàn)，書(shū)籍很好地記錄了中國(guó)文化、中國(guó)精神、中國(guó)變化，是一筆巨大的財(cái)富，書(shū)籍的閱讀是提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么如何提高大學(xué)生閱讀意識(shí)，讓閱讀成為“日常便飯”？
1、調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，在主觀意識(shí)上，大學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀對(duì)于自身的發(fā)展是極為重要的，能在一定程度上幫助我們提高自身素養(yǎng)。然而，在客觀行動(dòng)上，真正能將閱讀落到實(shí)處的卻是少數(shù)。絕大多數(shù)人主觀上想去閱讀，甚至于為自己制定讀書(shū)計(jì)劃，但在計(jì)劃的執(zhí)行上卻是大打折扣。究其原因，主要是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多豐富多彩的課外娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了在校生原本可以用以閱讀的時(shí)間，相較于這些課外娛樂(lè)活動(dòng)，閱讀顯得有略微無(wú)趣，以至于當(dāng)前在校生的閱讀現(xiàn)狀日益不樂(lè)觀。因而，要有效改善在校生的閱讀現(xiàn)狀，有必要進(jìn)一步提高在校生的閱讀意識(shí)著手，讓其具有更強(qiáng)的主觀閱讀意念，從而更好地指引自身的客觀行動(dòng)。
篇5
閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,是傳承民族文化、文明精神的重要方式之一。但是,在資訊時(shí)代,電子雜志、博客文章、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、手機(jī)書(shū)等多元化信息載體形式的出現(xiàn),強(qiáng)烈地吸引著大學(xué)生,這種看似“廣泛”實(shí)際狹窄的閱讀狀態(tài)以及坐在電腦前暢游網(wǎng)絡(luò)空間的“淺閱讀”趨勢(shì),已成為大學(xué)生在校期間的一種生態(tài)環(huán)境。
對(duì)“淺閱讀”的批評(píng)矛頭還指向了電子媒介的作用,認(rèn)為它是“淺閱讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的因素之一。電子媒介的產(chǎn)生,使閱讀渠道更加方便,也使閱讀內(nèi)容更加豐富,勿庸置疑這是科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物,是人類(lèi)閱讀發(fā)展中的又一種形式――數(shù)字閱讀。但同時(shí),也不能排除電子媒介的確給傳統(tǒng)閱讀帶來(lái)了挑戰(zhàn),造成大學(xué)生一味接受、認(rèn)同,缺乏深度思考,喪失辨別能力和批判精神。針對(duì)此現(xiàn)象,高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)突破以往對(duì)大學(xué)生閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的被動(dòng)、靜態(tài)、零散的傳統(tǒng)模式,積極探尋電子化信息與紙本圖書(shū)相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)方式,以開(kāi)展有效的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。“影像讀書(shū)?沙龍”,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是影像+圖書(shū)+沙龍,即將閱讀影像資料與閱讀紙本書(shū)籍結(jié)合起來(lái)組織的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。它是在“影像閱讀”的啟發(fā)下,與閱讀圖書(shū)進(jìn)行有機(jī)組合而創(chuàng)造性地應(yīng)用于讀書(shū)沙龍的一種活動(dòng)。
本文試圖通過(guò)創(chuàng)建“影像讀書(shū)?沙龍”的閱讀指導(dǎo)模式,客觀地展示其培養(yǎng)大學(xué)生閱讀理念、閱讀習(xí)慣的積極作用,旨在促進(jìn)圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)教學(xué)工作更加深入細(xì)致。
1 創(chuàng)建“影像讀書(shū)?沙龍”閱讀指導(dǎo)模式的意義
視頻資源已成為人們獲取信息的最重要的渠道之一,其內(nèi)容極為豐富,成為圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)的重要組成部分。但因?yàn)殚喿x習(xí)慣所限,在校大學(xué)生以紙本書(shū)籍的借閱為主要形式,對(duì)視頻資源的了解則主要受網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)信息傳播的影響,對(duì)館藏電子圖書(shū)、視頻資料缺乏基本認(rèn)識(shí),導(dǎo)致其利用率較低。
首先,創(chuàng)建“影像讀書(shū)?沙龍”的意義在于解決大學(xué)生閱讀形式的單一問(wèn)題,將文字閱讀與視覺(jué)閱讀結(jié)合起來(lái)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。在沙龍中,視頻資源這種特有的表現(xiàn)形式,給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,畫(huà)面、音響也起到揭示社會(huì)問(wèn)題、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的作用,使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)受到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的考驗(yàn),引起他們深入思考,以反駁與爭(zhēng)斗的積極思維促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。
其次,創(chuàng)建“影像讀書(shū)-沙龍”的意義在于提高館藏文獻(xiàn)的利用率。將每一個(gè)沙龍專(zhuān)題作為統(tǒng)領(lǐng),以此收集數(shù)字化資源與紙本文獻(xiàn),呈現(xiàn)多種載體形式的文獻(xiàn),即能夠達(dá)到檢驗(yàn)館藏文獻(xiàn)的整體協(xié)調(diào)性的目的,又能讓那些“死”的文獻(xiàn)資源“活”起來(lái),達(dá)到文獻(xiàn)最大利用的效果。
最后,創(chuàng)建“影像讀書(shū)-沙龍”的意義還在于幫助大學(xué)生延伸課堂知識(shí),增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心。大學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí),應(yīng)該是實(shí)踐性的學(xué)習(xí),即通過(guò)實(shí)踐和反饋來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),強(qiáng)化或內(nèi)化已經(jīng)獲得和接受的各種知識(shí)。“影像讀書(shū)?沙龍”是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,是大學(xué)生的“第二課堂”,它將哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、女性學(xué)等豐富的知識(shí)、實(shí)例通過(guò)影視資料表現(xiàn)出來(lái),與課堂知識(shí)相結(jié)合,活化大學(xué)生的課堂知識(shí),以敏銳的見(jiàn)解與洞察力回味專(zhuān)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)其繼續(xù)深造的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。
2 “影像讀書(shū)?沙龍”閱讀指導(dǎo)模式的特點(diǎn)
2.1 “影像讀書(shū)?沙龍”是一種動(dòng)態(tài)的閱讀指導(dǎo)
與圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)的靜態(tài)模式,如“館情介紹”、“讀者指南”、“新書(shū)推介”等引導(dǎo)讀者利用圖書(shū)館文獻(xiàn)資料的模式相比,“影像讀書(shū)?沙龍”是一種沙龍討論式的閱讀活動(dòng),有參與者積極的發(fā)言與暢談;與“在線館員”、“schlegel”、“人機(jī)對(duì)話”的師生交流但不直接面對(duì)的動(dòng)態(tài)模式相比,“影像讀書(shū)?沙龍”是一種引導(dǎo)大學(xué)生與教師面對(duì)面集體閱讀的模式,思想和觀點(diǎn)在討論中交流。
2.2 “影像讀書(shū)?沙龍”是圖書(shū)館的一種教學(xué)活動(dòng)
《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》(2002修訂)第二條規(guī)定:“高等學(xué)校圖書(shū)館必須貫徹國(guó)家的教育方針,履行教育職能和信息服務(wù)職能,為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才,發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)。”一直以來(lái),高校圖書(shū)館在探索發(fā)揮教育功能的模式上,始終沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。舉辦“影像讀書(shū)?沙龍”就是一改圖書(shū)館單純且傳統(tǒng)的服務(wù)模式,從建立教學(xué)組、集體備課、教學(xué)素材、教學(xué)方法、個(gè)別輔導(dǎo)、教學(xué)考核等方面進(jìn)行有效探索,形成獨(dú)特的學(xué)術(shù)沙龍式教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的教育功能。
2.3 “影像讀書(shū)?沙龍”是一種大學(xué)生與館員共同成長(zhǎng)的環(huán)境
圖書(shū)館員因?yàn)殚L(zhǎng)期從事圖書(shū)館工作缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是必然的。因?yàn)椤坝跋褡x書(shū)?沙龍”,需要面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生、面對(duì)復(fù)雜的專(zhuān)題選擇、面對(duì)諸多的閱讀要求,給館員帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。圖書(shū)館教學(xué)人員對(duì)組織沙龍專(zhuān)題所需要的視頻資料、文獻(xiàn)資料,應(yīng)當(dāng)首先讀懂、讀通,否則就無(wú)法主持沙龍,同樣也不可能育人。閱讀使教師得到了特別的愉悅和見(jiàn)識(shí),在主持引導(dǎo)沙龍討論的活動(dòng)中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),必然使其領(lǐng)導(dǎo)能力、教學(xué)水平和科研能力得到提升。同時(shí),讀書(shū)沙龍激發(fā)大學(xué)生的研究興趣,在發(fā)現(xiàn)興趣、學(xué)會(huì)閱讀中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性,養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。在表達(dá)與爭(zhēng)論中還能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力,使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面顯著提升。
3 “影像讀書(shū)?沙龍”的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容
“影像讀書(shū)?沙龍”是一個(gè)教學(xué)過(guò)程,是在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下,通過(guò)教和學(xué)的合作來(lái)完成。
3.1 遴選優(yōu)質(zhì)圖書(shū)是“影像讀書(shū)?沙龍”成功的前提
讀書(shū)是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式,也是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提升、自我增值的關(guān)鍵方式。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)對(duì)人人都適用的統(tǒng)一讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn),面對(duì)浩瀚書(shū)海,到底該讀哪些書(shū)不免會(huì)有困惑。雖然沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),但是如果書(shū)的內(nèi)容有質(zhì)量、有品位、有格調(diào),融情懷、智慧、修養(yǎng)于其中,并考慮青年人的特殊愛(ài)好,這些書(shū)籍都可以成為“影像讀書(shū)?沙龍”的閱讀書(shū)籍。可以通過(guò)以下途徑來(lái)組織“影像讀書(shū)?沙龍”的閱讀書(shū)籍:
?根據(jù)“教育部高等教育司指定大學(xué)生必讀書(shū)目100種”,選取閱讀那些經(jīng)典性和學(xué)術(shù)性,在古今中外具有代表性的著作,它多以中外文學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)為內(nèi)容,是大學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)性讀物。
?征集學(xué)校教授、專(zhuān)家推薦的書(shū)目,主要是圍繞學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的拓展閱讀,要求學(xué)生在比較學(xué)派、理論的影響與滲透中反思實(shí)踐,閱讀可幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有趣的探索。
?學(xué)生推薦與指導(dǎo)教師共同協(xié)定書(shū)目。讀書(shū)沙龍,是一種集體閱讀的形式,應(yīng)當(dāng)有多人參加,共享閱
讀的心得。因此,指導(dǎo)教師可與學(xué)生一起討論個(gè)人推薦書(shū)目,選定較多人有共同興趣的書(shū)籍,作為“影像讀書(shū)?沙龍”的閱讀書(shū)。
3.2 “影像讀書(shū)?沙龍”的學(xué)習(xí)方法
有人說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造知識(shí)的能力成為讀書(shū)沙龍的重要任務(wù)之一。“影像讀書(shū)?沙龍”可采取“四結(jié)合”方法逐步提升大學(xué)生的閱讀能力:
3.2.1 閱讀與思考相結(jié)合會(huì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷地提出問(wèn)題,不斷地解決問(wèn)題。“影像讀書(shū)?沙龍”在提供每個(gè)專(zhuān)題的閱讀書(shū)目的同時(shí),可以要求學(xué)生列出自己認(rèn)為比較重要或者自己最為關(guān)心、探索的三個(gè)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)在沙龍中的集體探討,舉一反三、觸類(lèi)旁通,發(fā)現(xiàn)方法來(lái)掌握知識(shí)及其結(jié)構(gòu),解決思想中的疑惑。
3.2.2 必讀與拓展閱讀相結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)期間,學(xué)生因?yàn)槿狈εc社會(huì)有效交流,所學(xué)知識(shí)多以靜態(tài)方式停留其腦中。“影像讀書(shū)?沙龍”既要向?qū)W生提供必讀書(shū)籍,也要根據(jù)沙龍專(zhuān)題的需要提供擴(kuò)展閱讀材料,如法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀有關(guān)政治學(xué)、哲學(xué)、婦女學(xué)的書(shū);經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀法學(xué)、人口學(xué)、社會(huì)學(xué)等書(shū)籍。這種閱讀方式,一方面使專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了現(xiàn)實(shí)實(shí)例的依托;另一方面可以幫助學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)發(fā)展歷史與未來(lái)趨勢(shì),使學(xué)生具有廣博精深的知識(shí)面。
3.2.3 整部閱讀與分部閱讀相結(jié)合對(duì)一部宏大的巨著,一個(gè)功過(guò)兼之的歷史人物進(jìn)行全面的閱讀當(dāng)然是值得稱(chēng)道的。但是,以小見(jiàn)大,以細(xì)見(jiàn)深地閱讀一段歷史、人物的一個(gè)方面也會(huì)使閱讀更加具體、人物更加生動(dòng)。“影像讀書(shū)?沙龍”的系列專(zhuān)題中可以設(shè)計(jì)人物專(zhuān)題,如對(duì)一代偉人、《大秦帝國(guó)》的秦始皇、漢代酷吏張湯等人物的評(píng)價(jià),可采用整部閱讀與分部閱讀的方法,將開(kāi)闊的歷史視野與獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)話題結(jié)合在一起,能夠強(qiáng)化對(duì)人物評(píng)析的認(rèn)同感。
3.2.4 影像閱讀與紙本閱讀相結(jié)合“影像讀書(shū)?沙龍”應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)題,搜集館藏視頻數(shù)據(jù)庫(kù)及其他影像資料,通過(guò)播放影片、照片,運(yùn)用影像本身反映的真實(shí)事例解構(gòu)現(xiàn)實(shí),使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想外部的事物或經(jīng)驗(yàn),達(dá)到知識(shí)性與藝術(shù)性的結(jié)合。這種方法更易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),與作者產(chǎn)生共鳴。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念是“影像讀書(shū)?沙龍”的終極目標(biāo)
學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的一種目標(biāo)、一種結(jié)果。“影像讀書(shū)?沙龍”通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、漸進(jìn)地、日積月累又潛移默化的閱讀引導(dǎo)和教育,點(diǎn)燃他們閱讀的激情,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,讓書(shū)香飄蕩在校園的每一個(gè)角落。同時(shí),“影像讀書(shū)-沙龍”不能滿足于大學(xué)生在校期間的閱讀,而要將目標(biāo)定在他們離開(kāi)學(xué)校后養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣上,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念,讓閱讀成為他們今后最為自然的生活狀態(tài),持之以恒,堅(jiān)持不懈,以此提升人生境界。
3.4 教師集體備課是“影像讀書(shū)?沙龍”不可缺少的教學(xué)準(zhǔn)備工作
教師能否主持、引導(dǎo)好一場(chǎng)專(zhuān)題沙龍,關(guān)鍵在于之前是否作了充分的準(zhǔn)備,即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。備課是教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)、總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高業(yè)務(wù)水平的重要手段。
集體備課可以充分發(fā)揮教師集體智慧,形成教學(xué)合力,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)。集體備課主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行:確定沙龍選題;選擇沙龍中適用的教學(xué)方法;確定教學(xué)人員的分工合作;教學(xué)考核與總結(jié)。
3.5 教師合作教學(xué)是“影像讀書(shū)?沙龍”的教學(xué)模式
“影像讀書(shū)-沙龍”采用雙講制教學(xué)比較合適,即每場(chǎng)沙龍有兩位教學(xué)人員,一人主講,一人配合。教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)彼此了解“誰(shuí)知道是什么”和“誰(shuí)知道怎么做”,并從同事那兒獲得顯性知識(shí)和隱性知識(shí),這就是一種有效的合作。沙龍進(jìn)行前應(yīng)當(dāng)確定好各自的分工,在沙龍進(jìn)行中二人協(xié)調(diào)合作,互相支持,為學(xué)生展現(xiàn)沙龍現(xiàn)場(chǎng)的民主、平等、積極、活躍的氣氛,從多方面提供信息與知識(shí)。
3.6 指導(dǎo)閱讀是“影像讀書(shū)?沙龍”的個(gè)性化服務(wù)
“影像讀書(shū)?沙龍”的教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的閱讀傾向和閱讀需求及其閱讀現(xiàn)狀,進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀輔導(dǎo)。主要圍繞培養(yǎng)閱讀興趣、解析閱讀內(nèi)容、交流閱讀技巧等方面進(jìn)行。通過(guò)閱讀輔導(dǎo),既可以為那些有個(gè)人興趣與愛(ài)好的學(xué)生制定出讀書(shū)計(jì)劃,也可以參與指導(dǎo)興趣小組,使其逐步形成閱讀風(fēng)格。
3.7 建立“影像讀書(shū)?沙龍”的固定場(chǎng)所
鑒于沙龍教學(xué)的特殊要求,“影像讀書(shū)?沙龍”的教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)設(shè)在圖書(shū)館內(nèi),選擇容納不超過(guò)40人的平面空間,擺放成圓桌會(huì)議形式。沙龍進(jìn)行中,教師與學(xué)生可圍坐在一起,這種形式便于沙龍參與者之間的交流與信息傳遞。同時(shí),給沙龍教室配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如電腦、投影,開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)等,也是支持沙龍進(jìn)行的必要條件。
4 “影像讀書(shū)?沙龍”的一個(gè)專(zhuān)題實(shí)例
沙龍專(zhuān)題:我的讀書(shū)目標(biāo)
第一部分:教學(xué)計(jì)劃
[教學(xué)目的]使大學(xué)新生明確四年中應(yīng)當(dāng)閱讀的專(zhuān)業(yè)及人文書(shū)籍,并制定自己的讀書(shū)計(jì)劃;運(yùn)用文獻(xiàn)檢索知識(shí)查找閱讀資料,熟練掌握檢索技能。
[教學(xué)任務(wù)]
?由學(xué)生自主查尋大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)閱讀的文獻(xiàn)書(shū)籍,要求具備不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同閱讀的基礎(chǔ)性讀物以及各自專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)籍;
?針對(duì)閱讀書(shū)籍涉及的內(nèi)容查尋相關(guān)視頻資料;
?對(duì)查找的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、分類(lèi)、排序。
[教學(xué)方法]講解、提問(wèn)、討論、觀看視頻、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)
[課后作業(yè)]制定讀書(shū)計(jì)劃,教師個(gè)別輔導(dǎo)
[主持教師]主講人:李軍
點(diǎn)評(píng)人:劉亞玲
第二部分:組織沙龍
第一階段:[開(kāi)場(chǎng)白]未來(lái)的成功從今天的讀書(shū)開(kāi)始(5分鐘)
?觀看視頻:快樂(lè)讀書(shū)方法
?讀書(shū)能夠提高改造客觀世界的能力,能夠改變?nèi)说木窬辰纭ＶR(shí)通過(guò)閱讀經(jīng)典獲得,在閱讀中使知識(shí)與德性共同成長(zhǎng)。
提示:由主持教師完成
第二階段:[文獻(xiàn)檢索知識(shí)]分享檢索策略(30分鐘)
參加讀書(shū)沙龍的學(xué)生圍繞感興趣的書(shū)籍及視頻,將自己運(yùn)用文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技能查找資料的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)以及得到的初步成果,與大家分享。
提示:主持教師引導(dǎo),學(xué)生暢談為主,并注意收集學(xué)生檢索中存在的問(wèn)題。
第三階段:[讀書(shū)計(jì)劃]我與書(shū)結(jié)伴而行(60分鐘)
參加讀書(shū)沙龍的學(xué)生暢所欲言,將自己查找的各類(lèi)型文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類(lèi)、整合、排序,并對(duì)自己將要閱讀的文獻(xiàn)進(jìn)行擇優(yōu)、評(píng)價(jià)和推薦。
提示:主持教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)的吸納與爭(zhēng)辯。
第四階段:[點(diǎn)評(píng)與總結(jié)]學(xué)會(huì)讀書(shū)(20分鐘)
培養(yǎng)讀書(shū)的興趣,介紹讀書(shū)的技巧,掌握查尋好書(shū)的方法。
提示:由主持教師完成。
第五階段:[反饋]我為誰(shuí)讀書(shū)(5分鐘)
閱讀指導(dǎo)雖然是圖書(shū)館的一項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù),但是,“影像讀書(shū)?沙龍”將接受信息的各種官能合理利用而創(chuàng)造的閱讀指導(dǎo)模式,一定會(huì)給大學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活方式帶來(lái)裨益。
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篇6
21世紀(jì)是一個(gè)信息知識(shí)過(guò)剩的時(shí)代，各種閱讀資料鋪天蓋地而來(lái)，讓人目不暇接，無(wú)所適從。怎樣引導(dǎo)大學(xué)生在大量的文獻(xiàn)資料中選擇正確的閱讀方法，來(lái)擴(kuò)大閱讀視野是高校圖書(shū)館工作者面臨的問(wèn)題。高校圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典提供多方面的指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造各種方便條件并提供多種服務(wù)。
1.高校領(lǐng)導(dǎo)要重視推廣經(jīng)典閱讀
“全媒體”環(huán)境下，我們所需的信息隨處可得，但思考能力和精神境界并沒(méi)有因此得到提升。我們需要信息的同時(shí)，應(yīng)更新觀念。現(xiàn)在，在校大學(xué)生的年閱讀量呈下降趨勢(shì)，這主要指的是紙質(zhì)圖書(shū)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)閱讀和電子閱讀巳成為潮流，而在高校圖書(shū)館隨著大量電子文獻(xiàn)資料的產(chǎn)生，教工在家和手機(jī)上都能獲得信息資料，教工去圖書(shū)館借還圖書(shū)的次數(shù)較以前更少了，怎樣保證大學(xué)生經(jīng)典閱讀的推廣工作進(jìn)行，這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、圖書(shū)館、學(xué)生會(huì)、教務(wù)處等部門(mén)的互相支持和配合。2009年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)正式成立，高校也要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)推廣經(jīng)典閱讀。
2.學(xué)科館員要成為推廣經(jīng)典閱讀的主力軍
克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“圖書(shū)館員是圖書(shū)館工作的靈魂”。高校圖書(shū)館要倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的經(jīng)典著作，要逐步推廣出經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等一系列的經(jīng)典導(dǎo)讀講座。學(xué)科館員應(yīng)利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，組織各種學(xué)習(xí)各科經(jīng)典的讀書(shū)小組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)典內(nèi)容更加豐富。這就要求圖書(shū)館館員熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)經(jīng)典，而且善于用閱讀美化自己的生活，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，這必須以館員豐富的閱讀經(jīng)歷以及廣博的知識(shí)作基礎(chǔ)。
3.高校要開(kāi)展閱讀經(jīng)典活動(dòng)
閱讀經(jīng)典可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，提高自身素質(zhì)。圖書(shū)館作為大學(xué)生的第二課堂，在推廣大學(xué)生經(jīng)典閱讀中發(fā)揮的作用有限，高校要選擇一些經(jīng)典作為公共課程是我國(guó)大學(xué)生閱讀文化節(jié)經(jīng)典的最佳途經(jīng)。
高校要開(kāi)展素質(zhì)教育課，要從學(xué)生的興趣出發(fā)有所選擇地給學(xué)生開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，提高這些課程的影響力。如開(kāi)設(shè)“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)-莫言作品”導(dǎo)讀，“海巖作品”導(dǎo)讀等講座。古代經(jīng)典學(xué)習(xí)要占一定的比重，如“論語(yǔ)”導(dǎo)讀、“大學(xué)”“中庸”“孟子”等作品導(dǎo)讀，讓學(xué)生選課，這樣對(duì)學(xué)生閱讀有更加直接的推動(dòng)作用。
4.高校圖書(shū)館在推廣經(jīng)典閱讀中要多方合作
高校圖書(shū)館因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性、權(quán)威性和獨(dú)有的豐富資源而成為大學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的主要陣地，因?yàn)樗麄儽旧砭图缲?fù)著培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的責(zé)任。圖書(shū)館要和教師列展多方面的合作，共同為經(jīng)典著作的選擇、編制經(jīng)典推薦書(shū)目經(jīng)典導(dǎo)讀方面開(kāi)展合作，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)推廣活動(dòng)。
二、開(kāi)展經(jīng)典閱讀解決方法
為研究和傳播圖書(shū)館在經(jīng)典閱讀推廣中的重要地位和作用，進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)經(jīng)典閱讀推廣委員會(huì)計(jì)劃于2011年上半年在全國(guó)圖書(shū)館及學(xué)界范圍內(nèi)開(kāi)展以"圖書(shū)館與經(jīng)典閱讀推廣”為主題的征文活動(dòng)，并于2011年8月舉辦該主題研討會(huì)，這說(shuō)明了國(guó)家高度重視推廣經(jīng)典閱讀，現(xiàn)在高校學(xué)生常年處于流動(dòng)的狀態(tài)，推廣經(jīng)典的閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工作，對(duì)人才的培養(yǎng)有非常重要的意義，高校圖書(shū)館需要采取多種方法、多種途徑全方位地開(kāi)展推廣工作。
1.開(kāi)展系列推廣經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)
經(jīng)典是讀不完的，常讀常新，它能夠把自己的生命延伸到歷史生活中去，高校通過(guò)4月23日“世界讀書(shū)日”活動(dòng)舉辦大學(xué)生讀書(shū)節(jié)，通過(guò)圖書(shū)館組織各種專(zhuān)題經(jīng)典讀書(shū)會(huì)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣有選擇參加各類(lèi)讀書(shū)會(huì)，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解更加全面、準(zhǔn)確、深入、并逐漸對(duì)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的熱情，邀請(qǐng)社會(huì)名家擔(dān)任主講人，開(kāi)展系列讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
2.采集經(jīng)典名著推薦經(jīng)典書(shū)目和相關(guān)文獻(xiàn)
高校圖書(shū)館負(fù)責(zé)全校的文獻(xiàn)資料采集工作，圖書(shū)館要注重采集古今中外經(jīng)典著作，許多經(jīng)典著作都有多種版本，究竟哪個(gè)版本更適合大學(xué)生閱讀，這些都是學(xué)生在閱讀經(jīng)典過(guò)程中經(jīng)常需要了解的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)收藏各種研究經(jīng)典著作的工具書(shū)和相關(guān)文獻(xiàn)。例如，《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》《情僧錄》《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》，而現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)這些并不了解，通過(guò)圖書(shū)館推薦有關(guān)研究經(jīng)典的著作及論文索引，給大學(xué)生更好地閱讀提供必要的指引。
3.利用網(wǎng)絡(luò)閱讀和電子閱讀推廣經(jīng)典工作
高校圖書(shū)館可以利用自己的圖書(shū)館網(wǎng)站開(kāi)辦經(jīng)典閱讀網(wǎng)，通過(guò)組織閱讀經(jīng)典征文活動(dòng)，設(shè)立“經(jīng)典推薦”“經(jīng)典讀后感”使學(xué)生有一個(gè)獲取信息、交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)經(jīng)典的學(xué)習(xí)陣地，使大學(xué)生有一個(gè)溝通交流互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
4.成立讀書(shū)小組制定推廣經(jīng)典計(jì)劃
大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)組織各種專(zhuān)題的讀書(shū)小組，如“論語(yǔ)”讀書(shū)小組，“二十四史”讀書(shū)小組，等等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇參加不同的小組，也可以和各系部聯(lián)合起來(lái)，使讀書(shū)活動(dòng)成為愛(ài)好相同的大學(xué)生交流平臺(tái)，并邀請(qǐng)教師參與各小組的活動(dòng)，并加以指導(dǎo)解決他們提出的各種問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解更加全面、準(zhǔn)確、深入、并對(duì)經(jīng)典產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)他們的人生有指導(dǎo)作用。高校要建立長(zhǎng)期計(jì)劃，使學(xué)生在校期間都能夠接觸經(jīng)典著作，在大學(xué)生入校時(shí)就要進(jìn)行經(jīng)典閱讀教育，圖書(shū)館要組織經(jīng)典閱讀講座，應(yīng)當(dāng)常年定期舉辦，并建立專(zhuān)門(mén)的“經(jīng)典閱覽室”或“經(jīng)典書(shū)架”并和各部門(mén)聯(lián)系，以多種方式方法開(kāi)展推廣活動(dòng)。
經(jīng)典是科學(xué)文化發(fā)展過(guò)程中留下的真實(shí)記錄，承載著作者的智慧與個(gè)性，傳承著前人的精神品格，是我們學(xué)習(xí)欣賞研究的重要資料，通過(guò)經(jīng)典閱讀帶來(lái)豐富的感受。在豐富圖書(shū)館館藏與提升閱讀服務(wù)上，推廣經(jīng)典依然是影響中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇7
第六周進(jìn)行校團(tuán)委學(xué)生會(huì)統(tǒng)一干事的招新工作，通過(guò)一輪初試及兩輪復(fù)試，選出新一屆的校團(tuán)委素質(zhì)拓展部干事并具體分配值班工作，召開(kāi)第一次部門(mén)對(duì)口會(huì)議。
2、第七周工作計(jì)劃
第七周開(kāi)始在全校范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的“36182”大學(xué)生素質(zhì)拓展工程的宣傳工作，動(dòng)員各學(xué)院做一個(gè)“36182”的推廣會(huì)并擇時(shí)開(kāi)展“36182”大學(xué)生素質(zhì)拓展工程的啟動(dòng)儀式。期間的工作重點(diǎn)是讓09級(jí)新生對(duì)學(xué)校該工程有一個(gè)深入的了解并積極參與，將讀書(shū)筆記在09級(jí)新生中作出明確的規(guī)范要求。
3、第八周工作計(jì)劃
第八周進(jìn)行本學(xué)期校團(tuán)委素質(zhì)拓展部的第一次大型宣傳活動(dòng)。
①活動(dòng)名稱(chēng):“36182”大學(xué)生素質(zhì)拓展工程推廣活動(dòng)暨成果展
②活動(dòng)時(shí)間:10月29日（第八周星期四）9:00-18:00
③活動(dòng)地點(diǎn)：蘭花湖馨園門(mén)口和主校區(qū)博智樓門(mén)口
④活動(dòng)主要對(duì)象：09級(jí)新生
⑤活動(dòng)介紹:將以前優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀書(shū)感悟錄、班刊進(jìn)行展示，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢（素質(zhì)拓展學(xué)分等）和問(wèn)卷調(diào)查，讓同學(xué)們對(duì)“36182”大學(xué)生素質(zhì)拓展工程有更深入地了解，進(jìn)而積極參與進(jìn)來(lái)
4、第九周工作計(jì)劃
第九周在干事中推行國(guó)學(xué)讀書(shū)會(huì)，并嚴(yán)格部門(mén)考勤制度，加強(qiáng)部門(mén)干事培訓(xùn)。在各學(xué)院招標(biāo)，舉辦素質(zhì)拓展學(xué)分知識(shí)競(jìng)賽。
5、第十周工作計(jì)劃
第十周收集整理讀書(shū)感悟錄，為下一步讀書(shū)感悟錄的檢查做準(zhǔn)備。
6、第十一周—十二周工作計(jì)劃
第十一周—十二周分配好讀書(shū)感悟錄并組織干事進(jìn)行檢查工作，策劃準(zhǔn)備聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐部開(kāi)展“36182”的一項(xiàng)品牌活動(dòng)（演講比賽等）
7、第十三周工作計(jì)劃
第十三周進(jìn)行部門(mén)集中期中考評(píng)，對(duì)半學(xué)期來(lái)部門(mén)所有成員進(jìn)行嚴(yán)格的綜合測(cè)評(píng)，加強(qiáng)部門(mén)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，并提升干事的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
8、第十四周工作計(jì)劃
第十四周集中總結(jié)部門(mén)上半期活動(dòng)成果及工作不足。
9、第十五周——十六周工作計(jì)劃
篇8
隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書(shū)的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會(huì)的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時(shí)間坐下來(lái)耐著性子慢慢看書(shū)。
閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)方面，也是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說(shuō)，大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對(duì)加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。
如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會(huì)大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會(huì)受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？
一、90后大學(xué)生的課外安排
在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問(wèn)題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時(shí)間有很多。而對(duì)于課余時(shí)間如何利用這一問(wèn)題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近一半的人每天睡覺(jué)時(shí)間為7—8小時(shí)，花在完成老師布置內(nèi)容上的時(shí)間一般為2—4時(shí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為2-3時(shí)甚至更少，這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來(lái)投資，大多數(shù)人很少把時(shí)間花在考試上。大部分人在課余時(shí)間會(huì)看一些書(shū)，集中在看小說(shuō)和各類(lèi)雜志。還有很少的人花時(shí)間做些兼職，不過(guò)一周一般很少超過(guò)7時(shí)，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時(shí)間，以致時(shí)間沒(méi)能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時(shí)的自由支配時(shí)間。筆者調(diào)查了解到，面對(duì)這么多的課外時(shí)間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動(dòng)等，在課外時(shí)間喜歡讀書(shū)看報(bào)的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因?yàn)橛谐^(guò)1，3的學(xué)生安排課余時(shí)間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。
關(guān)于對(duì)提高課余時(shí)間利用率的問(wèn)題上，筆者建議不盲從他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的重要問(wèn)題，大學(xué)生是如何利用這些課外時(shí)間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時(shí)期學(xué)生工作面臨的新的問(wèn)題和新課題。
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：
（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性
在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時(shí)間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時(shí)抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯(cuò)誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。
（二）大學(xué)生課外閱讀無(wú)計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)不合理
據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對(duì)象是小說(shuō)等書(shū)籍以及具有娛樂(lè)性的文章；卻很少瀏覽文史社科類(lèi)等書(shū)籍，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計(jì)劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過(guò)課外閱讀拓展自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無(wú)力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的閱讀觀。
（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確
一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在閱讀小說(shuō)類(lèi)等圖書(shū)上，就算是偶爾閱讀中外名著類(lèi)圖書(shū)，也是看過(guò)就拋之腦后，沒(méi)有自己的想法，這僅僅只能稱(chēng)之為“看書(shū)”，而不能稱(chēng)為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。
大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時(shí)端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都不能忽視課外閱讀對(duì)自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。
（四）大學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少
近年來(lái)，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時(shí)間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館豐富的圖書(shū)資源學(xué)生往往只選擇言情小說(shuō)類(lèi)而忽視了其他類(lèi)別的書(shū)籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時(shí)間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門(mén)游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺(jué)，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。
（五）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱。互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。
三、對(duì)90后閱讀現(xiàn)狀的思考
從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時(shí)間平均少于1小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時(shí)間，他們也表示不太愿意把這些時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)或者其他消造活動(dòng)方面。大學(xué)生有大量的時(shí)間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，一定有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書(shū)籍中獲取有益的知識(shí)，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識(shí)。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。
（一）學(xué)生方面
1.閱讀從態(tài)度開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”經(jīng)過(guò)調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來(lái)提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂(lè)趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書(shū)讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。可以通過(guò)等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度耄{(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說(shuō)在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書(shū)。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書(shū)計(jì)劃——教師推薦書(shū)目——學(xué)生閱讀——提交讀書(shū)筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書(shū)，提高讀書(shū)效果。
2.舉行專(zhuān)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。像言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類(lèi)快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無(wú)實(shí)質(zhì)幫助。通過(guò)舉行專(zhuān)題讀書(shū)活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書(shū)籍閱讀，無(wú)疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
篇9
調(diào)查顯示，63.5%的學(xué)生目前不喜歡讀書(shū)，他們認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)等其他多媒體日益發(fā)達(dá)，增長(zhǎng)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書(shū)本一種形式。只有28.9%的學(xué)生稱(chēng)很喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)作為生活中的一大樂(lè)趣。
(二)讀書(shū)空間較為便利，但有一定的閑置。
調(diào)查顯示，大學(xué)生最常利用的閱讀地點(diǎn)依次是宿舍，圖書(shū)館，教室，家里，有38.3%認(rèn)為如果自己想閱讀，一般能夠找到比較便利的閱讀地點(diǎn)，由此可見(jiàn)，當(dāng)前我校學(xué)生讀書(shū)空間的保障是沒(méi)有問(wèn)題。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)目前高校圖書(shū)館和教室內(nèi)部的硬件條件普遍持滿意態(tài)度，其中非常滿意占21.3%，基本滿意占50.8%。此項(xiàng)調(diào)查還顯示，在目前大學(xué)生讀書(shū)空間比較便利的情況下，學(xué)生對(duì)這些空間的利用還不夠充分，亟待挖掘圖書(shū)館，教室等現(xiàn)有設(shè)施的潛在功能，吸引學(xué)生讀書(shū)。
(三)當(dāng)前在校大學(xué)生雖然業(yè)余時(shí)間比較充裕，但從每天用來(lái)閱讀的時(shí)間較少。
(四)讀書(shū)類(lèi)型趨向功利化、多元化。
對(duì)于主要閱讀的圖書(shū)類(lèi)型，當(dāng)前大學(xué)生群體在閱讀圖書(shū)的類(lèi)型選擇上呈現(xiàn)出更加多元化的趨勢(shì)，其中與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或考級(jí)考證類(lèi)相關(guān)的書(shū)籍仍是其重要組成部分，比例高達(dá)52%以上。由此可見(jiàn)，很大一部分被調(diào)查者是在外來(lái)壓力下進(jìn)行閱讀，閱讀的短期目的性比較強(qiáng)。對(duì)于出于何種原因借閱圖書(shū)，大部分被調(diào)查者表示是為了提高自身素質(zhì)，優(yōu)化自身修養(yǎng)，為以后找工作等做鋪墊等，其中選擇提升涵養(yǎng)修養(yǎng)的需要占28%。在選擇為將來(lái)就業(yè)增加砝碼的占被調(diào)查者總數(shù)的23%，高年級(jí)的學(xué)生做此選擇的比例甚于低年級(jí)學(xué)生(大二學(xué)生中占66.67%，大三學(xué)生中均不超過(guò)40%)，這是與高年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)找工作的情況分不開(kāi)的，同時(shí)也顯示出學(xué)生們意識(shí)到了讀書(shū)與工作、與未來(lái)的關(guān)系密切。總之，大學(xué)生閱讀的目的性很強(qiáng)，也比較務(wù)實(shí)。此外選擇考試考級(jí)需要的占16%，選擇完成作業(yè)需要的占10%，選擇消磨時(shí)間的占18%，選擇其他的占5%。被動(dòng)性是借閱的特點(diǎn)之一，另一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)是借閱無(wú)目的性，盲從性大，集中表現(xiàn)在18%的學(xué)生純粹是為了消磨時(shí)間。
此次調(diào)查中，30%的人認(rèn)為大學(xué)校園讀書(shū)氛圍一般，且功利性很強(qiáng)。30%的人對(duì)大學(xué)的讀書(shū)氛圍不關(guān)注，對(duì)讀書(shū)表示無(wú)所謂的態(tài)度。只有15%的同學(xué)認(rèn)為其周?chē)x書(shū)氛圍濃厚。
(五)讀書(shū)渠道多樣但內(nèi)容較淺層次。
對(duì)于主要的閱讀渠道，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生讀書(shū)的渠道更加多樣化，網(wǎng)絡(luò)傳媒、音像制品等新型讀書(shū)方式正成為其新的選擇。通過(guò)個(gè)案訪談和問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生讀得最多的書(shū)是教材，閱讀目的也僅僅是為了獲取期末考試的高分。對(duì)于是否讀過(guò)四大名著這一類(lèi)書(shū)籍，被調(diào)查者中選擇讀過(guò)的占59%。選擇通過(guò)影視作品欣賞過(guò)的占26%，選擇想讀，還沒(méi)有機(jī)會(huì)讀的占11%，選擇沒(méi)想過(guò)要讀的占4%。
(六)對(duì)于讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)不一。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)于什么樣的書(shū)是好書(shū)并無(wú)共識(shí)，65%的人認(rèn)為暢銷(xiāo)書(shū)就是好書(shū)，18%的同學(xué)認(rèn)為有思想內(nèi)涵的書(shū)才是好書(shū)，11%的同學(xué)認(rèn)為老師推薦的書(shū)是好書(shū)。現(xiàn)代社會(huì)，人們尤其是年輕一代的人們的浮躁是有目共睹的，暢銷(xiāo)了不一定就代表有思想有內(nèi)涵或?qū)ξ覀冇兴鶐椭Ｉ险n的時(shí)候有些老師會(huì)給我們推薦一些書(shū)，這些書(shū)一定是經(jīng)過(guò)老師的反復(fù)閱讀仔細(xì)篩選才選出來(lái)的，所以必定是有其思想內(nèi)涵在里面，會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生有益的影響。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的大學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)有很大幫助，讀書(shū)能豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，有些書(shū)能讓我們收益匪淺，為日后事業(yè)等的發(fā)展指明方向，少走彎路。但這部分被調(diào)查者中的大多數(shù)也表示，這個(gè)道理并沒(méi)有成為他們生活的準(zhǔn)則，上網(wǎng)等娛樂(lè)活動(dòng)依然占據(jù)自己的大部分時(shí)間。
二、相關(guān)建議：
通過(guò)上述的結(jié)果我們可以看到，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱情和積極性都在大大降低。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)讀書(shū)持越來(lái)越功利的態(tài)度。大學(xué)里讀書(shū)氛圍也有待加強(qiáng)。讀書(shū)閱讀，尤其是對(duì)經(jīng)典名著的閱讀越來(lái)越不受大家歡迎，大多數(shù)學(xué)生很少去圖書(shū)館，各種讀書(shū)設(shè)施和渠道也沒(méi)有得到充分的重視和利用。很多同學(xué)將考試等同于看書(shū)，沒(méi)有明白讀書(shū)的真正意義，不能夠正確對(duì)待書(shū)籍閱讀。同時(shí)大學(xué)生用于讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，閱讀書(shū)籍的數(shù)量和種類(lèi)偏少，且很多學(xué)生讀書(shū)目的不明確。
大學(xué)生中目前讀書(shū)的人數(shù)不少，但是真正能夠讀出深度、讀出思想的卻并不多。社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的讀書(shū)選擇影響巨大，更多的人重視實(shí)用、實(shí)際的技能學(xué)習(xí)，而不是內(nèi)在文化素養(yǎng)的提高。加之大學(xué)生課余生活的內(nèi)容更加豐富，電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，所以更多的人選擇了娛樂(lè)而非讀書(shū)，即便是讀書(shū)，也是選擇目前網(wǎng)絡(luò)上的快餐小說(shuō)的現(xiàn)象更為普遍。
篇10
一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1、傳統(tǒng)的閱讀以紙質(zhì)書(shū)刊為主。紙質(zhì)書(shū)刊因其精美的設(shè)計(jì)、淡淡的墨香及殷實(shí)的質(zhì)感讓一代又一代人愛(ài)不釋手，然而隨著視覺(jué)文本和超文本形態(tài)的飛速發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說(shuō)、文學(xué)名著等娛樂(lè)、消遣類(lèi)的書(shū)籍在網(wǎng)上都可以很輕松的找到。而一些專(zhuān)業(yè)性的書(shū)籍也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解相關(guān)信息或訂閱。網(wǎng)上閱讀、讀書(shū)頻道等新型讀書(shū)途徑已經(jīng)越來(lái)越得到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。
2.當(dāng)代大學(xué)生閱讀傾向具有年級(jí)差異。（1）我們發(fā)現(xiàn)，從年級(jí)看，文學(xué)作品備受垂青，這與文學(xué)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)有關(guān)。文學(xué)作品是人類(lèi)文化的歷史結(jié)晶，文學(xué)名著因其博大精深的思想內(nèi)涵和永恒的魅力，成為大學(xué)生渴求的閱讀目標(biāo)，反映了他們的生活理想和對(duì)生活的美好意愿和情感。當(dāng)然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來(lái)看，那么這類(lèi)書(shū)籍中也存在著一些無(wú)論是形式上還是內(nèi)容都流于粗制濫造的產(chǎn)品，其歷史價(jià)值與審美價(jià)值均乏善可陳。這部分書(shū)籍對(duì)學(xué)生閱讀群來(lái)說(shuō)存在著潛在的負(fù)面影響，可能會(huì)降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級(jí)的升高，類(lèi)與其他類(lèi)的差距在縮小。一年級(jí)的大學(xué)生，剛踏人大學(xué)校門(mén)，各方面都在適應(yīng)階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學(xué)類(lèi)圖書(shū)可以緩減緊張高考帶來(lái)的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂(lè)型。到了二年級(jí)，大學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)生活，也慢慢進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也慢慢加重，因此閱讀重心轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，I類(lèi)圖書(shū)借閱量有所下降，語(yǔ)言類(lèi)、？計(jì)算機(jī)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的圖書(shū)量增加。主要原因是他們要應(yīng)對(duì)四、六級(jí)英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)等各種等級(jí)考試。閱讀傾向于實(shí)用性、應(yīng)付型。（3）四年級(jí)的大學(xué)生（畢業(yè)生），借閱最高圖書(shū)種類(lèi)為T(mén)類(lèi)，且遠(yuǎn)超過(guò)I類(lèi)文學(xué)類(lèi)。而且相比于其他年級(jí)借閱量是最少的，原因可能是進(jìn)入畢業(yè)階段，職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，閱讀傾向以自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖書(shū)為主外，對(duì)未來(lái)職業(yè)工作、研究生考試開(kāi)始作準(zhǔn)備。
3.就業(yè)前景對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀的影響。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量在我國(guó)劇增。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。隨著就業(yè)人數(shù)的增多，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾日漸凸顯。“業(yè)就失業(yè)”、“先就業(yè)再擇業(yè)”、“畢業(yè)生薪酬跳水”甚至“零1二資就業(yè)”和“待業(yè)啃老”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，？都是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的一個(gè)側(cè)影。就業(yè)的壓力迫使當(dāng)今的大學(xué)生要么為繼續(xù)升造而苦讀，要么為多拿一些證書(shū)以便就業(yè)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，大學(xué)生的主要精力投向了考研或就業(yè)上，就業(yè)壓力逐漸增大導(dǎo)致90后大學(xué)生閱讀傾向具有明顯的功利性和實(shí)用性。以上說(shuō)明閱讀傾向會(huì)受到讀者不同學(xué)習(xí)階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎(chǔ)的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。
二、針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)閱讀特點(diǎn)的服務(wù)對(duì)策
針對(duì)大學(xué)生閱讀的娛樂(lè)化和功利化傾向，促進(jìn)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在文獻(xiàn)資源建設(shè)上既要統(tǒng)籌兼顧，又要突出重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)館藏和電子資源、 網(wǎng)上圖書(shū)報(bào)刊的了解，在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面應(yīng)根據(jù)讀者的數(shù)量、 需求、 信息資源的可獲得性、 易用性、 費(fèi)用以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)，基礎(chǔ)學(xué)科以圖書(shū)為主，應(yīng)用科學(xué)以報(bào)刊為主，圖書(shū)以印刷為主，期刊以電子版或網(wǎng)上索取資源為主。 圖書(shū)館特色化信息資源是圖書(shū)館的生存之本，發(fā)展之源，圖書(shū)館應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度制定館藏文獻(xiàn)資源的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和合理配置，從而不斷提高館藏質(zhì)量，拓展讀者的閱讀服務(wù)功能。
1.吸收不同年級(jí)段的大學(xué)生參與新書(shū)采訪活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)讀輔導(dǎo)，做好書(shū)目推薦。
2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。建議高等院校、青年團(tuán)組織、大學(xué)生社團(tuán)和新聞出版界應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課外書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，積極推薦優(yōu)秀書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，將大學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)到健康的軌道上來(lái)。（1）構(gòu)建推薦書(shū)目，提高學(xué)生閱讀興趣。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”面對(duì)大量的館藏文獻(xiàn)，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到讀書(shū)本身是一種責(zé)任，一種思考。大學(xué)生作為傳統(tǒng)與時(shí)代的傳承者，對(duì)知識(shí)的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要面對(duì)時(shí)代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，閱讀古今中外的書(shū)籍；建立比較的平臺(tái)，特別是對(duì)經(jīng)典名著的閱讀最為重要。同時(shí)讀書(shū)要有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1、傳統(tǒng)的閱讀以紙質(zhì)書(shū)刊為主。紙質(zhì)書(shū)刊因其精美的設(shè)計(jì)、淡淡的墨香及殷實(shí)的質(zhì)感讓一代又一代人愛(ài)不釋手，然而隨著視覺(jué)文本和超文本形態(tài)的飛速發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，接受信息的渠道方式也更加多元化。幾乎所有小說(shuō)、文學(xué)名著等娛樂(lè)、消遣類(lèi)的書(shū)籍在網(wǎng)上都可以很輕松的找到。而一些專(zhuān)業(yè)性的書(shū)籍也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解相關(guān)信息或訂閱。網(wǎng)上閱讀、讀書(shū)頻道等新型讀書(shū)途徑已經(jīng)越來(lái)越得到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。
2、當(dāng)代大學(xué)生閱讀傾向具有年級(jí)差異。（1）我們發(fā)現(xiàn)，從年級(jí)看，文學(xué)作品備受垂青，這與文學(xué)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)有關(guān)。文學(xué)作品是人類(lèi)文化的歷史結(jié)晶，文學(xué)名著因其博大精深的思想內(nèi)涵和永恒的魅力，成為大學(xué)生渴求的閱讀目標(biāo)，反映了他們的生活理想和對(duì)生活的美好意愿和情感。當(dāng)然，這是從積極的方向看。如果從相反的方向來(lái)看，那么這類(lèi)書(shū)籍中也存在著一些無(wú)論是形式上還是內(nèi)容都流于粗制濫造的產(chǎn)品，其歷史價(jià)值與審美價(jià)值均乏善可陳。這部分書(shū)籍對(duì)學(xué)生閱讀群來(lái)說(shuō)存在著潛在的負(fù)面影響，可能會(huì)降低其審美判斷力，使其閱讀趣味趨向低俗化。（2）隨著年級(jí)的升高，類(lèi)與其他類(lèi)的差距在縮小。一年級(jí)的大學(xué)生，剛踏人大學(xué)校門(mén)，各方面都在適應(yīng)階段，其閱讀心理具有不確定性，閱讀需求層次較低，所以閱讀比較盲目和隨意，閱讀大量的文學(xué)類(lèi)圖書(shū)可以緩減緊張高考帶來(lái)的壓力，閱讀傾向于休閑娛樂(lè)型。到了二、年級(jí)，大學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)生活，也慢慢進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)也慢慢加重，因此閱讀重心轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，I類(lèi)圖書(shū)借閱量有所下降，語(yǔ)言類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)的圖書(shū)量增加。主要原因是他們要應(yīng)對(duì)四、六級(jí)英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)等各種等級(jí)考試。閱讀傾向于實(shí)用性、應(yīng)付型。（3）四年級(jí)的大學(xué)生（畢業(yè)生），借閱最高圖書(shū)種類(lèi)為T(mén)類(lèi)，且遠(yuǎn)超過(guò)I類(lèi)文學(xué)類(lèi)。而且相比于其他年級(jí)借閱量是最少的，原因可能是進(jìn)入畢業(yè)階段，職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，閱讀傾向以自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖書(shū)為主外，對(duì)未來(lái)職業(yè)工作、研究生考試開(kāi)始作準(zhǔn)備。
3、就業(yè)前景對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀的影響。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量在我國(guó)劇增。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻。隨著就業(yè)人數(shù)的增多，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾日漸凸顯。"畢業(yè)就失業(yè)"、"先就業(yè)再擇業(yè)"、"畢業(yè)生薪酬跳水"甚至"零1二資就業(yè)"和"待業(yè)啃老"等現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的一個(gè)側(cè)影。就業(yè)的壓力迫使當(dāng)今的大學(xué)生要么為繼續(xù)升造而苦讀，要么為多拿一些證書(shū)以便就業(yè)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，大學(xué)生的主要精力投向了考研或就業(yè)上，就業(yè)壓力逐漸增大導(dǎo)致90后大學(xué)生閱讀傾向具有明顯的功利性和實(shí)用性。以上說(shuō)明閱讀傾向會(huì)受到讀者不同學(xué)習(xí)階段的影響，閱讀傾向以需要為基礎(chǔ)的，讀者閱讀需求自我選擇方式和目的明確，是個(gè)人需要和社會(huì)需要的反映。
二、針對(duì)大學(xué)生不同年級(jí)閱讀特點(diǎn)的服務(wù)對(duì)策
針對(duì)大學(xué)生閱讀的娛樂(lè)化和功利化傾向，促進(jìn)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在文獻(xiàn)資源建設(shè)上既要統(tǒng)籌兼顧，又要突出重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)館藏和電子資源、網(wǎng)上圖書(shū)報(bào)刊的了解，在文獻(xiàn)資源建設(shè)方面應(yīng)根據(jù)讀者的數(shù)量、需求、信息資源的可獲得性、易用性、費(fèi)用以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)，基礎(chǔ)學(xué)科以圖書(shū)為主，應(yīng)用科學(xué)以報(bào)刊為主，圖書(shū)以印刷為主，期刊以電子版或網(wǎng)上索取資源為主。圖書(shū)館特色化信息資源是圖書(shū)館的生存之本，發(fā)展之源，圖書(shū)館應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度制定館藏文獻(xiàn)資源的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展和合理配置，從而不斷提高館藏質(zhì)量，拓展讀者的閱讀服務(wù)功能。
1、吸收不同年級(jí)段的大學(xué)生參與新書(shū)采訪活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)讀輔導(dǎo)，做好書(shū)目推薦。
2、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。建議高等院校、青年團(tuán)組織、大學(xué)生社團(tuán)和新聞出版界應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生課外書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，積極推薦優(yōu)秀書(shū)籍，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，將大學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)到健康的軌道上來(lái)。構(gòu)建推薦書(shū)目，提高學(xué)生閱讀興趣。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”面對(duì)大量的館藏文獻(xiàn)，如何有選擇地閱讀，直接影響著閱讀效果，讓大學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到讀書(shū)本身是一種責(zé)任，一種思考。大學(xué)生作為傳統(tǒng)與時(shí)代的傳承者，對(duì)知識(shí)的涉獵、文化的熏陶，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要面對(duì)時(shí)代。但豐厚的文化積淀是前提，廣泛涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，閱讀古今中外的書(shū)籍；建立比較的平臺(tái)，特別是對(duì)經(jīng)典名著的閱讀最為重要。同時(shí)讀書(shū)要有系統(tǒng)性、計(jì)劃性。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國(guó)新聞出版報(bào)，2004-03-23.
篇12
1.形成心理障礙的各種因素分析
1.1學(xué)習(xí)壓力。主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、考級(jí)的壓力。據(jù)報(bào)道，一名大學(xué)生至少四分之一的時(shí)間用在英語(yǔ)上，英語(yǔ)已成為大學(xué)生耗時(shí)最多的一門(mén)功課。"4級(jí)考不過(guò)，就發(fā)不了畢業(yè)證，6級(jí)考不過(guò)，就業(yè)時(shí)用人單位就懷疑英語(yǔ)水平不夠。”因此，從進(jìn)人大學(xué)校門(mén)開(kāi)始，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了大學(xué)生必過(guò)的一道“坎”，這無(wú)形中增大了學(xué)習(xí)的壓力。
1.2就業(yè)壓力。隨著我國(guó)進(jìn)人市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的形勢(shì)。雙向選擇在給用人單位和大學(xué)生帶來(lái)靈活性的同時(shí)，也給大學(xué)生就業(yè)造成了一定的不穩(wěn)定性，再加上所學(xué)專(zhuān)業(yè)的冷熱程度和人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得大學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大。
1.3情感困惑和人際關(guān)系緊張。情感困惑主要是指戀愛(ài)受挫。凡事有成功就有失敗，戀愛(ài)也不例外。戀愛(ài)一但受挫，對(duì)人的心理打擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)身體創(chuàng)傷所形成的傷害，并且，這種打擊有時(shí)與其他壓力、困惑交織在一起，往往能毀掉一個(gè)人的美好前程，甚或斷送一個(gè)人的生命。人際關(guān)系緊張的情況一般出現(xiàn)在性格內(nèi)向或來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生身上。他們進(jìn)人大學(xué)之后，舊的人際關(guān)系面臨解體，而新的少際關(guān)系尚未建立，在各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，原先的優(yōu)勢(shì)受到挑戰(zhàn)，由于性格和原有習(xí)慣、見(jiàn)識(shí)的局限，很容易產(chǎn)生自卑心理和失落感，再加上溝通的困難和其他因素的制約，在心理上形成疙瘩和在客觀上造成人際關(guān)系緊張也就在所難免。
1.4經(jīng)濟(jì)因素。隨著高等教育收費(fèi)越來(lái)越高，給一些低收人家庭帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖說(shuō)人窮志不窮，但手頭的不寬裕每每使一些大學(xué)生在許多場(chǎng)合很“沒(méi)面子”。長(zhǎng)此以往，必定在他們的心理上產(chǎn)生一些陰影。
1.5對(duì)疾病的恐懼。尤其是那些患有各種疑難疾病和傳染病的大學(xué)生，常常因?yàn)槿鄙賹?duì)疾病的科學(xué)認(rèn)識(shí)而對(duì)治療失去信心，再加上疾病的痛苦和各種顧慮的困擾，很容易產(chǎn)生悲觀絕望的消極情緒，從而增加了治療的難度。
2.“讀書(shū)療法”的實(shí)施
2.1實(shí)施“讀書(shū)療法”的必要性和現(xiàn)實(shí)性“讀書(shū)療法”是一種在醫(yī)生或有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)下有選擇、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)，是治療疾病的一種輔助手段。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，30%一75%的疾病與心理因素和生活境遇有關(guān)。對(duì)于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原發(fā)性高血壓、偏頭痛型血管陛頭痛、惡性腫瘤、支氣管哮喘、消化隆潰瘍、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)……)來(lái)說(shuō)，采用單純的物理療法和藥物療法的治療效果有時(shí)并不十分理想。俗話說(shuō)，心病祛，百病消;心病還需心藥醫(yī)。因此，對(duì)于一些與心理因素有關(guān)的疾病，不妨輔之以“讀書(shū)療法”，或許會(huì)收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。醫(yī)務(wù)人員在為患者進(jìn)行藥物治療的同時(shí)，何不再開(kāi)列一個(gè)對(duì)癥的圖書(shū)目錄，將身病心病一起施治?
實(shí)際上，“讀書(shū)療法”在西方已有幾百年的歷史，我國(guó)古代也有“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”(劉向《說(shuō)苑》)的說(shuō)法。“讀書(shū)療法”在我國(guó)之所以一直未被推廣應(yīng)用，一則由于運(yùn)用“讀書(shū)療法”治療疾病的效果目前還沒(méi)有一個(gè)普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn);二則缺乏經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)的人才;三則是由醫(yī)院的“心理門(mén)診”實(shí)施還是由圖書(shū)館的“參考咨詢”部門(mén)實(shí)施，一直沒(méi)有定論。其實(shí)，這些問(wèn)題并不重要，可以邊實(shí)踐邊探討。而且，在高等學(xué)校開(kāi)展“讀書(shū)療法”又有著得天獨(dú)厚的條件:①大學(xué)生的文化水平較高，擁有一定的閱讀能力和理解能力;②大學(xué)圖書(shū)館擁有學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全和數(shù)量豐富的藏書(shū)，甚至有的大學(xué)醫(yī)院也設(shè)立了自己的圖書(shū)館或圖書(shū)室，這為“讀書(shū)療法”的實(shí)施提供了物質(zhì)條件;③醫(yī)務(wù)人員具有豐富的醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和臨床治療經(jīng)驗(yàn)，圖書(shū)館員擁有廣博的咨詢學(xué)知識(shí)并占有大量的文獻(xiàn)資料，二者為“讀書(shū)療法”的實(shí)施提供了知識(shí)和技術(shù)支持。因此，醫(yī)務(wù)人員與圖書(shū)館員如能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，“讀書(shū)療法”的實(shí)施必將收到事半功倍的效果。 2.2“讀書(shū)療法”的具體實(shí)施方法“讀書(shū)療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過(guò)程和圖書(shū)的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書(shū)中內(nèi)容的相關(guān)部分或人物的喜怒哀樂(lè)之中，并由此引起對(duì)與自己有關(guān)問(wèn)題的思考、對(duì)過(guò)去的回憶、對(duì)相似事件的聯(lián)想和對(duì)主人公的認(rèn)同，經(jīng)過(guò)一系列的心理活動(dòng)，使患者逐步意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從焦慮和痛苦中解脫出來(lái)，達(dá)到自我調(diào)適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書(shū)的內(nèi)容是引發(fā)患者產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，只有那些能夠解答患者的疑問(wèn)、使患者產(chǎn)生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發(fā)患者想象、引導(dǎo)患者積極向上的圖書(shū)讀物，才是患者最需要的。因此，具體實(shí)施“讀書(shū)療法”時(shí)，必須注意以下兩個(gè)問(wèn)題:
第一，要做到“對(duì)癥施書(shū)”與“因人施書(shū)”相結(jié)合。“對(duì)癥施書(shū)”是說(shuō)要根據(jù)患者的不同病癥來(lái)推薦圖書(shū)。例如，對(duì)于冠心病患者，可以給他推薦張問(wèn)渠著的《冠心病》;對(duì)于腫瘤患者，可以給他推薦程惠華等主編的《常見(jiàn)腫瘤防治333問(wèn)》。“因人施書(shū)”是指要針對(duì)不同的患者來(lái)對(duì)圖書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，避免“千人一方”。例如，對(duì)于大學(xué)生患者來(lái)說(shuō)，既有剛剛進(jìn)校的一年級(jí)大學(xué)生，也有即將畢業(yè)的四年級(jí)大學(xué)生，還有碩士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有漢族學(xué)生，又有少數(shù)民族學(xué)生;甚至，有的高校還有留學(xué)生等等，所有這些不同情況，都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，區(qū)別對(duì)待。況且，即便是同一個(gè)年級(jí)(或年齡)、同一個(gè)性別、同一個(gè)民族、同一個(gè)國(guó)家，也還有姓氏的不同，更不用說(shuō)重名重姓的大學(xué)生也大有人在，不一而足，具體操作時(shí)都不能一概而論。另外，在向患者推薦圖書(shū)時(shí)，還要考慮圖書(shū)內(nèi)容的廣泛性和可讀性與圖書(shū)形式的多樣性的問(wèn)題。既要包括科普性、生活常識(shí)方面的讀物，也要有小說(shuō)、人物傳記和藝術(shù)方面的讀物;既要有純文字的圖書(shū)，也要有圖文并茂的圖書(shū)。例如，針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，可以推薦由上海市高等教育局高教研究室編的《和大學(xué)生談學(xué)習(xí)方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、葉瑞安翻譯的《我是怎樣學(xué)外語(yǔ)的》。又如，對(duì)于戀愛(ài)受挫的大學(xué)生，不妨建議他(她)看一看前蘇聯(lián)作者尼·奧斯特洛夫斯基寫(xiě)的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。總之，所推薦的圖書(shū)在內(nèi)容上要引人人勝，在形式上要賞心悅目。
第二，對(duì)患者的閱讀活動(dòng)要給予積極的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母深A(yù)。所謂閱讀指導(dǎo)，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內(nèi)容等方面給患者以建議和引導(dǎo)。它要求指導(dǎo)者具有閱讀學(xué)、咨詢學(xué)的理論和方法，以及運(yùn)用這些理論和方法從事指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而閱讀干預(yù)就是根據(jù)心理學(xué)的原理與患者進(jìn)行溝通交流，它要求干預(yù)者善于傾聽(tīng)患者的訴說(shuō)，了解患者的閱讀感受，及時(shí)回答患者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并對(duì)原有的閱讀計(jì)劃做出隨時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)患者的閱讀需求和治療需要。
3.“讀書(shū)療法”的評(píng)價(jià)
篇13
收錄日期：2014年8月28日
高校圖書(shū)館是大學(xué)生拓寬知識(shí)面和加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的殿堂，其文獻(xiàn)資源利用情況是體現(xiàn)高校學(xué)術(shù)研究水平、學(xué)校學(xué)風(fēng)以及學(xué)生求知狀況的一個(gè)重要指標(biāo)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館各種資源的利用率正在下降。對(duì)大學(xué)生利用圖書(shū)館的影響因素進(jìn)行分析，探討其相應(yīng)的對(duì)策，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生利用圖書(shū)館現(xiàn)狀
總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的利用情況，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)：大學(xué)生到館次數(shù)減少、紙質(zhì)圖書(shū)的借閱量逐年下降、電子資源整體利用率比較低、自修室利用率高。
（一）大學(xué)生到館次數(shù)減少。根據(jù)第四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生中幾乎沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館的有8%，光顧校圖書(shū)館的不足30%，每學(xué)期去圖書(shū)館不超過(guò)兩次的同學(xué)占10.3%。
（二）大學(xué)圖書(shū)館的紙質(zhì)圖書(shū)借閱量在逐年下降。蓉以浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館2006～2011年每個(gè)年度館藏圖書(shū)利用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)各年度紙質(zhì)圖書(shū)借閱量并沒(méi)有隨著學(xué)生人數(shù)和館藏量的增加而增加，而是逐年減少。
（三）大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的電子資源整體利用率比較低。大一、大二年級(jí)學(xué)生去電子閱覽室大多是查閱專(zhuān)業(yè)資料，還有一部分是休閑娛樂(lè)，通常只有大三、大四年級(jí)學(xué)生為了科研創(chuàng)新項(xiàng)目或?qū)懏厴I(yè)論文而去電子閱覽室查找資料，而他們中使用較多的是電子期刊網(wǎng)，如中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普咨訊等，對(duì)其他數(shù)據(jù)庫(kù)的使用較少，對(duì)電子圖書(shū)的使用更少。
（四）自修室利用率高。武漢市一所高校針對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)研顯示，圖書(shū)館的座位異常搶手，但高達(dá)71%的人到那里是自己帶書(shū)去自習(xí)，借閱圖書(shū)的同學(xué)只占6.29%。雖然自習(xí)室利用率高是高校圖書(shū)館的一大亮點(diǎn)，但高校圖書(shū)館擁有大量珍貴的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源未被利用，卻淪為大型自修室，其價(jià)值的開(kāi)發(fā)有待加強(qiáng)。
二、大學(xué)生利用圖書(shū)館的影響因素
（一）圖書(shū)館方面的因素
1、圖書(shū)采訪人員的采購(gòu)難以滿足大學(xué)生的需要。高校辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)眾多，各專(zhuān)業(yè)所需書(shū)籍有差異，圖書(shū)館采購(gòu)圖書(shū)有時(shí)難以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一方面由于高校圖書(shū)館員自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，加之高校教師參與圖書(shū)選購(gòu)的積極性不高，所以難以采選到反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)的圖書(shū)；另一方面大學(xué)生的需求多元化和圖書(shū)館購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)的有限性，例如對(duì)深受讀者青睞的電子資源，大部分高校都采取包庫(kù)購(gòu)買(mǎi)，這無(wú)疑降低了圖書(shū)采購(gòu)質(zhì)量，容易造成大學(xué)生對(duì)館藏的滿意度不高。
2、圖書(shū)館的服務(wù)理念和服務(wù)方式跟不上大學(xué)生的需求。目前，相當(dāng)一部分圖書(shū)館的服務(wù)理念和服務(wù)方式并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。“以館藏為中心”向以“讀者為中心”的服務(wù)理念轉(zhuǎn)變、變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，還需時(shí)日，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)高校圖書(shū)館的利用。
（二）學(xué)生方面的因素
1、大學(xué)生閱讀習(xí)慣的變化。受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多大學(xué)生變得浮躁，他們的業(yè)余時(shí)間被各種不重要的新聞娛樂(lè)消息或小說(shuō)占據(jù)，很少進(jìn)行深度閱讀。有調(diào)查表明，微信、微博、BBS、網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、娛樂(lè)視頻等已成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要內(nèi)容，優(yōu)秀經(jīng)典的社科類(lèi)或?qū)W科專(zhuān)業(yè)性的圖書(shū)少有人問(wèn)津。他們讀書(shū)不是為得到精神的交流和共鳴，而是為謀求現(xiàn)實(shí)利益，一般很少讀教材以外的書(shū)，即使讀也是為了考證等，閱讀呈現(xiàn)功利性、實(shí)用性和娛樂(lè)性傾向。
2、大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的欠缺。我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力欠缺主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，大學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力有待加強(qiáng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的高度開(kāi)放性和互動(dòng)性，信息質(zhì)量良莠不齊，在當(dāng)前幾乎人手一部電腦的大學(xué)校園，網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力不強(qiáng)的部分大學(xué)生可能受其不良影響；第二，部分大學(xué)生對(duì)信息的需求缺乏認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性，他們的求知欲一般只停留在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程上，較少尋找和利用信息去拓展自己的知識(shí)面；第三，一些大學(xué)生的信息檢索和利用能力較低，他們習(xí)慣于通過(guò)百度、搜狐及谷歌等搜索引擎尋找信息，對(duì)維普、萬(wàn)方、SPRINGER等諸多學(xué)術(shù)性數(shù)據(jù)庫(kù)卻使用不熟練；還有些學(xué)生根本不清楚圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)以及具體的信息檢索手段，不會(huì)通過(guò)檢索工具對(duì)信息資料進(jìn)行獲取。有研究資料顯示，當(dāng)前我國(guó)70%的大學(xué)生不會(huì)利用圖書(shū)館信息資源，許多學(xué)生面對(duì)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等常常不知如何下手；第四，相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)信息的道德規(guī)范認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)諸如新聞出版、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識(shí)非常貧乏。
（三）外部環(huán)境因素
1、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體對(duì)圖書(shū)館的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興數(shù)字媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀來(lái)獲取知識(shí)和信息，造成了圖書(shū)館部分讀者的流失。李海云對(duì)五所本科院校在校大學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)通過(guò)手機(jī)來(lái)進(jìn)行閱讀的大學(xué)生達(dá)到90%以上，多媒體和電子閱讀分別是79.4%和37.2%，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀比例超過(guò)紙質(zhì)文獻(xiàn)的閱讀。隨著手機(jī)和電腦變得越來(lái)越便宜，大學(xué)生幾乎人人都有一臺(tái)手機(jī)和筆記本電腦，大學(xué)校園的網(wǎng)絡(luò)寬帶也滲透學(xué)生寢室等校園各個(gè)角落，大學(xué)生在寢室就隨時(shí)可以查找到所需信息，而圖書(shū)館固定的作息時(shí)間通常與大學(xué)生的業(yè)余時(shí)間相沖突，自然就不會(huì)像過(guò)去一樣去圖書(shū)館。
2、社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生利用圖書(shū)館的影響。從社會(huì)到大學(xué)，都流行各種考證和考公務(wù)員，而考證和考公務(wù)員的學(xué)習(xí)書(shū)籍大多帶有時(shí)效性，基本上是一年一換新，并且其書(shū)籍價(jià)格也比較高，圖書(shū)館不可能即時(shí)和大量采購(gòu)，這直接影響到一大批學(xué)習(xí)努力的大學(xué)生來(lái)圖書(shū)館的借書(shū)熱情，他們大多自己買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍學(xué)習(xí)，把圖書(shū)館當(dāng)成自修室。當(dāng)前社會(huì)上還有一股不良風(fēng)氣，認(rèn)為進(jìn)大學(xué)就是混個(gè)文憑，以便找個(gè)好工作。許多大學(xué)生受此影響，大學(xué)期間讀書(shū)不太認(rèn)真，專(zhuān)業(yè)教材都學(xué)不好，導(dǎo)致大學(xué)圖書(shū)館對(duì)其來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)，基本不去。
三、促進(jìn)大學(xué)生利用圖書(shū)館的策略
（一）實(shí)行讀者決策采購(gòu)。讀者決策采購(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)為PDA，也稱(chēng)DDA（Demand-Driven Acquisition，即需求驅(qū)動(dòng)采購(gòu)），是一種新興的圖書(shū)采訪模式，根據(jù)讀者的實(shí)際需求與流通情況，由圖書(shū)館確定購(gòu)入。它起源于美國(guó)，已被歐洲、新加坡、香港等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)圖書(shū)館引進(jìn)采用。作為一種圖書(shū)館新型采購(gòu)模式與傳統(tǒng)文獻(xiàn)采購(gòu)模式相比，具有諸多優(yōu)越性，例如能滿足讀者的即時(shí)需要，提高圖書(shū)的利用率，彌補(bǔ)了采購(gòu)人員在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科方面的不足，節(jié)約購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)等。因此，我國(guó)有條件的高校圖書(shū)館可以借鑒這種采購(gòu)方式，踐行“以讀者為中心”的服務(wù)理念，確保采購(gòu)的資源是讀者所需，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的利用。
（二）提升圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)。館員是圖書(shū)館服務(wù)的核心要素，館員素質(zhì)的高低決定著圖書(shū)館服務(wù)的層次和水平，因此提升圖書(shū)館員的綜合素質(zhì)十分重要。第一，圖書(shū)館員要樹(shù)立“以讀者為中心”的服務(wù)意識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等媒介加強(qiáng)與讀者的互動(dòng)，以準(zhǔn)確、及時(shí)地了解讀者的閱讀需求，優(yōu)化閱讀資源。第二，圖書(shū)館員應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)及各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)和學(xué)歷，增強(qiáng)為新時(shí)代大學(xué)生服務(wù)的能力。第三，高校圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)展多種形式的繼續(xù)教育，如外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加研討會(huì)、舉辦學(xué)術(shù)講座等，加強(qiáng)與校外圖書(shū)館的交往，開(kāi)拓圖書(shū)館員的眼界，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)大學(xué)生的閱讀引導(dǎo)。目前，大學(xué)生普遍存在淺閱讀、功利性閱讀等不良閱讀習(xí)慣，閱讀結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)病態(tài)趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是相當(dāng)不利的。還有一些大學(xué)生不知道除了學(xué)習(xí)課本外，還需要閱讀什么樣的書(shū)、該如何讀書(shū)。大學(xué)圖書(shū)館有責(zé)任引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，在新生入館培訓(xùn)時(shí)，將大學(xué)生如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講，并且邀請(qǐng)讀書(shū)好、成績(jī)優(yōu)的學(xué)兄、學(xué)姐介紹自己的讀書(shū)方法；其次，舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。例如，到2014年，湖南科技學(xué)院圖書(shū)館已成功舉辦了八屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，評(píng)選優(yōu)秀讀者，在讀者中形成讀書(shū)熱潮，圖書(shū)借閱量明顯增加，極大地提高了館藏資源的利用率；再次，圖書(shū)館員可以將大學(xué)生良好閱讀習(xí)慣收集整理成小冊(cè)子，分發(fā)給院系教師和學(xué)生輔導(dǎo)員，請(qǐng)他們一起協(xié)助培養(yǎng)大學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和能力。
（四）培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在信息意識(shí)不強(qiáng)、信息檢索能力較差的問(wèn)題。高校圖書(shū)館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源及信息檢索的專(zhuān)門(mén)人才，專(zhuān)門(mén)為全校師生提供信息資源服務(wù)，是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要參與者和實(shí)踐基地，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中具有舉足輕重的地位。高校圖書(shū)館要實(shí)現(xiàn)這一功能，具體應(yīng)從以下三方面著手：一是要分階段、有計(jì)劃地開(kāi)展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育講座。在大一、大二主要針對(duì)信息意識(shí)、信息能力的提高方面進(jìn)行專(zhuān)題講解；大三、大四主要針對(duì)信息評(píng)估和使用能力方面，從而使講座真正發(fā)揮實(shí)際作用。二是圖書(shū)館可以將信息素養(yǎng)培訓(xùn)課件上傳至圖書(shū)館主頁(yè)，可以通過(guò)圖書(shū)館資源在線使用導(dǎo)航，讓大學(xué)生了解本館的資源。三是圖書(shū)館員與教師合作，協(xié)助系部教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)等，最終使信息素養(yǎng)內(nèi)容通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)滲透給學(xué)生。
主要參考文獻(xiàn)：
