引論：我們為您整理了13篇計算機學習論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
既然應用了項目教學法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業調研，調查一下企業對計算機基礎的操作需求，選取企業的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學校，計算機基礎的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業區別很大，所以在每個專業的授課上項目的選擇要貼合專業的，分專業按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業都需要的，但沒個專業又有區別，大項目名稱一樣，但內容不同，學生在編輯本專業文檔時，興趣立刻就被激發出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學生論文”，與學生本身息息相關的項目實例，讓學生覺得學有所用。這樣必然會達到最佳的教學效果。
3創設“多向思維、靈活互動”的教學過程
在實施項目教學法的教學過程中采用“教學做評”四位一體的教學模式，使學生在教中學，學中做，評價貫穿于始終，教師扮演學生學習的指導者。并采用“五步走”的教學模式“，五步走”是指：第一步：創設情境、引發興趣，讓學生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學生知道怎么做；第三步：合作學習、完成項目，經過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學習評價，經過組內、組間、教師評價后，告訴學生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內教學內容。通過“多想思維、靈活互動”的教學過程，能使學生在由被動的學變為主動的學，從“要學”變為“樂學”，即提高了興趣，又增長了能力。
篇2
1．2計算機硬件學習過程的
3個階段計算機是由硬件、軟件系統構成的復雜數字系統。硬件教學的目標在于數字系統的設計。EDA（elec－tronicdesignautomation，電子設計自動化）技術將傳統的手工布線式電子電路設計方式改為計算機自動地完成。設計者完全從系統布局、器件連接布線、調試與仿真等工作中解放出來，工作重心集中在設計上，即從系統分析、算法、協議等開始利用設計數字系統，具有可以通過軟件編程對硬件結構和工作方式進行重構特點的可編程邏輯器件，使得硬件的設計就像軟件設計一樣便捷。在虛擬仿真實驗環境中，如果沒有器件管腳、信號、布線、電路圖等基本概念就直接面對EDA設計數字系統，也會由于理論與實踐的跨度太大而無從下手，難以應付，根本談不到理論的應用，更談不到對學科的認知。依據教育部計算機教指委制定的專業指導規范，IEEE－CS及ACM指導計劃，硬件課程設置包括“數字邏輯與數字系統”、“計算機組成”、“匯編語言程序設計”、“計算機接口技術”、“計算機維護”、“計算機體系結構”。要求結合數字電路的發展史，遵從循序漸進、逐步深入的原則，將3個學期要求的能力培養目標按抽象化程度分成3個階段實現，依次是：要求學生掌握數字系統的電路原理圖設計；利用可編程邏輯器件軟件化設計；利用集成芯片實現設備擴展。這3個階段分別對應數字系統設計的3種方法，雖各有特點但互不沖突，原理圖非常直觀，便于學生建立硬件系統的感官認識和體系模型，有利于組件式軟件技術開發的轉型。
2基于學習遷移的計算機硬件教學改革
計算機硬件教學要求學生利用軟件技術設計出能運行自己系統的計算機。這個任務要求學生自主完成，通過學習遷移，激發學生的潛能。學生自主完成學習的遷移，需要對計算機硬件教學進行改革
2．1以學生“計算思維”為核心的教學體系構建
計算思維強調的是計算模型的抽象以及計算過程的自動化，因此，硬件的“計算思維”也就體現在問題求解的部件及計算模型建立和自動處理序列的實現。這種能力的遷移離不開科學的教學體系支持，離不開教學過程諸要素，也離不開知識結構、教學內容、教學方法、教學過程設計和教學效果評價的有機結合。第一，授課前，細化課程間的教學脈絡，抽象出技術應用模型、問題求解可計算性模型和規范化的方法論，突出教學層次性，修訂了教學大綱、教學內容和實踐環節。第二，授課中，規范課堂教學中選用的例子，將抽取的數字系統設計與分析的方法融入每一個實例，有意地訓練學生硬件級進行問題描述、設計算法、評價結果的能力。實驗教學中，開發實驗素材采取驗證性與設計性實驗并舉的教學模式。驗證性實驗引導學生掌握基本原理和基本技能，熟悉開發工具；設計性實驗以項目驅動模式要求學生通過閱讀文獻，自己設計選題，寫出設計方案，編寫具體代碼，自己調試并解釋運行結果。第三，考核中，實驗與綜合題目相結合，考查學生的應用能力。
2．2以學生為中心的教學方法的改革
以學習遷移理論為指導，學生的學習過程是一個積極主動、自我遷移的過程。在教師的教授和學生的學習過程中，讓學生做課堂的主人，積極參與知識傳授的過程和學習遷移的過程，培養學生的自我學習能力，有助于學生掌握知識點，進行正確的遷移。
2．3注重實踐教學
學習的目的在于應用，是把學習的知識、技能遷移到新的情境中解決問題，計算機硬件課程要求學生將課堂所學的理論、技能遷移到實際系統的研發中，達到學以致用的目標。以數字邏輯課程設計為例，首先，選取的題目全部來自現實生活，如多功能計算器、交通燈控制器、空調控制器、洗衣機控制器、自動售貨機、電梯控制器等。其次，明確要求底層用硬件描述語言實現，頂層采用原理圖實現。第三，指導教師督促學生按照軟件工程的思想規范化地開展工作，從需求分析、功能模塊劃分開始明確任務、解決步驟、部件設計、原理圖設計和成果驗收。最后，學生撰寫實驗報告。
2．4構建多元化的教學評價體系
學生學習效果一方面來自實驗的成功，另一方面來自教師客觀、積極、肯定的評價。鼓勵學生去挖掘自身的潛力、克服學習的困難是教學的首要基本點。科學的評價機制在客觀評價學生能力的同時應鼓勵學生的學習熱情。教學中，采取理論考試、實驗報告、科技作品等相結合的多元化教學評價策略，同時融入形成性評價并及時反饋給學生，通過學習態勢的感知進行學習調整。
2．5鼓勵學生積極參加第二課堂
第一課堂是基礎知識的積累，第二課堂是基礎知識的拓展與運用。計算機硬件的學習應當把課堂知識遷移到各種技能競賽、作品設計等活動中，依托第二課堂的活動，為學生的技能展示提供一個平臺，學以致用，用以創新。只有讓學生將所學知識用于實踐，才能達到學習遷移的目的。
篇3
（2）實事求是原則是指根據要實現的教學目標來建立課堂教學模式
不同的教學目標要施用不同的課堂教學模式，課堂教學模式的使用是要依據不同的教學對象、不同的知識類型來確定的，這就要講實事求是的原則。教學方法是靈活多變的，在固定的教學結構下，特點的課堂教學模式其教學過程也可以是豐富多彩的。
（3）課內與課外互補原則
計算機課程學習要由封閉型轉變為開放型，計算機課程學習和現實生活的外延是相等的，計算機課堂教學要做到社會化、技術化，做好向社會生活的延伸，這對培養學生的創新能力、自主能力、合作能力、交往技能都有幫助。
（4）照顧重點與面向全體相統一的原則
有時因為學生智力水平上的距離，以至于無法使所有的學生都參與到課堂教學活動中來，某些學生只好成為看客。運用合作學習的模式可以讓每個學生都能參與到課堂教學活動中，學生在原有的基礎上都可以獲得相應的發展。教師在課堂教學中要激起學生的學習熱情、增強學生的學習興趣、提高學生的學習動機，讓學生可以獨立自主，并且能夠合作活動、互幫互學。小組的成功可以激勵每一位小組成員，共同收獲成功的喜悅。
2計算機教學中合作學習模式的實現
教師在對全體學生分組時，要全面考慮學生的學習成績、個人能力、性別以及家庭背景等方面，進行混合編組，使每個小組內的學生可以取長補短，共同進步。
（1）合理創設情境，提出有效問題
教師在創設學習環境中的情境時，要考慮到學生所要學習的內容的意義構建。合作學習模式要先分析教學目標，根據教學目標來創設情境，創設的情境要利于學生的意義構建。其作為學生自主探究式學習的基礎材料，更是后面意義構建的前提。創設的情境是學生自主探究的方向，決定著意義構建的內涵和質量。教學目標和學習效果受到情境創設的好壞和問題提出的水平的直接影響，真實、實用的問題的提出，可以調動學生的已有認知結構，激起學習動機。
（2）對小組和個人的學習目標和學習任務要予以明確
首先要明確小組的共同目標以及批判成功的標準，還要明確小組中每個成員合作學習水平的發展目標。然后對小組中每個成員的責任和小組共同目標進行討論，制定出小組工作的進程及規則，對每個小組成員的角色進行分配，明確每個人的任務職責，要協調統一每個成員的個人成果和小組成果。對教學目標中的問題要按從易到難層層遞進的原則進行劃分，每解決一個小問題就讓學生感覺有成就感，使學生有逐漸高漲的積極性來解決后續問題，最后將整個問題有效的解決。
（3）自主探究式的學習
合作學習模式是要學生的學習過程在自主探究中完成，教師為學生提供必要的指導和幫助，讓學生進行自主探究式的學習來保證學生學習的主體地位。學生要對學習資源進行搜索、分析、加工、整合等一系列探究活動來實現學習目標，形成知識的初步意義構建。
（4）通過合作交流來實現相互促進
整個的學習活動過程都要貫穿合作精神。學生的搜集和分析學習資料過程、對提出問題的假設并驗證過程、自己對學習進程的反饋以及對學習結果的評價過程、對最終意義的構建都離不開教師和學生之間的合作以及學生和學生之間的合作。通過多種形式的交流實現思維、智慧和成果的共享，加深學生對所學知識的理解并得到逐步提高，實現學生交往能力的提高，達到全體學生的全面發展。
篇4
通過實踐檢驗后的知識能夠加深學生對知識的了解，使學生在實踐的過程中深刻認識相應知識的內涵。計算機課程是一門實用性極強的學科，強調學生動手能力和實踐能力的培養，在教學中應當轉變傳統教學的模式，以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內容應當與實際應用相近，應當為實踐提供幫助。針對學生計算機基礎知識學得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎教學外，還結合非計算機專業的特點，開設計算機應用實驗課，以提高學生應用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學生的計算機操作水平大幅度提高。
三、通過情境創設，培養學生自主學習計算機的興趣
篇5
隨著社會對中職院校畢業生要求的逐步提升，計算機專業課程作為一項實際操作能力強的課程，必須與時俱進，克服傳統以教師為中心的教學模式，摒棄傳統單純理論教授的教學理念，加大實踐課程的教學比重。例如，在學習計算機編程章節的時候，為了能夠讓學生更好、更快地掌握代碼，傳統的理論講授很難達到目的，這個時候必須引入實踐教學，通過實際操作，讓學生們在實際操作中認識代碼、掌握代碼并利用代碼。因此在這個過程中，一旦某個學生在編程過程中出現錯誤，就是立即得到信息的反饋，學生就能夠及時發現自身存在的問題并解決之。通過實踐操作不僅能夠及時發現學生學習中存在的問題，同時還能夠培養學生的創造力和思維能力，讓學生發揮更廣闊的空間。在新形勢下，要想更好地發揮實踐教學的重要性，要引入“課題研究”的方式，組織學生進行實踐操作。
3給予學生充足的自由空間
在計算機教學中，就是告訴我們要給學生預留更多的自由空間，讓學生們自由去思考，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主角。中職學院在入學之前，自主學習的空間較為狹窄，他們為了中考而“隨大流”，沒有自己多余的時間。然而，到了職業院校，為了能夠提升自己的學習能力和水平，必須改變這種傳統辦法。對于中職院校學生來說，自由空間指的就是思維、想象的控件。中職階段的學習正是步入社會的關鍵階段，一方面計算機認可教師老師可以安排學生去校外的一些實習基地進行實習、參加實踐活動，能夠提早融入到社會中去，學生就可以充分利用這些自由時間進行自主學習、自主思考，完成一些自主學習任務，另一方面學生應該積極的去創設屬于自己的空間，不斷去自我奮進，提高自我學習能力，進而不斷提高自己的創新思維和時間水平，為提早步入社會奠定重要的基礎。
4創造良好的學習氛圍
篇6
二、混合式學習的教學實踐
1.繼續加強面授教學。面授教學是中職院校傳統的教學方式，中職院校的學生在教室里集中地接受老師的講解，學生在課堂上可以針對自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對面的教學能讓老師更好地掌握對學生的教學活動，同時也有助于增強師生之間的交流學習。例如：在使用IE瀏覽器的教學中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學生分組進行討論，然后老師再進行教授評論。中職計算機專業的教學實踐中，老師一般是帶領學生到微機房里進行操作教學，然后根據學生的實際操作情況布置一些針對性的任務。這樣的教學方式能讓老師更好地監督學生的學習，同時也很容易提升學生的計算機操作能力。若是僅僅采取面對面的教學，這就會導致學生的自主學習性下降，對老師的依賴性增強，促使學生養成不去主動積極地思考問題的不好學習習慣。
2.增加網絡教學中師生的互動。學生的好奇心使其對新事物有著濃厚的興趣，中職計算機專業教學中利用網絡教學是很符合現在學生的心理的，在網絡教學中，學生不僅要學習網絡的相關知識，也可以提高學生的實際操作能力，這就能更好地提升他們的協作能力和實踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統地枯燥講授計算機理論知識，而是針對學生不理解的地方進行指導，這樣不僅能讓學生更好地掌握相關的計算機知識，更能讓他們感受到輕松快樂的學習氛圍。混合式的教學對中職院校計算機專業的學生效果是十分明顯的，學生不僅可以按照老師布置的學習任務通過網絡上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時也能根據老師對學生操作過程中存在的問題進行糾正，并不斷地嘗試各種計算機操作，逐步提高學生的操作能力。
3.利用圖文影像結合方式進行混合式學習的實踐。中職院校計算機專業的老師在完成教學任務后也可以給學生布置一些實踐作業，例如Flash和幻燈片的制作等，學生可以通過親手制作的圖文影像來發現和總結自身的不足，使自己的實際操作能力逐步提高，也加深了理論知識的鞏固學習。
篇7
（1）采用自動創建報表的方式，以學生表為數據源創建縱欄式報表.
（2）利用報表向導，以學生表為數據源創建表格式報表，并且要求以專業為分組依據進行分組.
（3）以學生表為數據源，以柱形圖顯示出男女生人數的比例情況.
（4）以學生表為數據源，制作條形碼標簽，其中學號以標簽形式打印顯示.
（5）在設計視圖中，以學生表為數據源，創建表格式報表.通過這些問題的學習，學生可以掌握五種創建報表的方法，并且學生可以認識報表的種類，如何采用合適的創建報表的方法創建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設計視圖中完成，這樣學生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環節中，如果教師在前一節課的結束時提出問題，學生帶著問題在課外進行學習的話，效果就更好，可以節約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環節，大大提高課堂的利用率.
1.2學生回答
在此環節中，學生作為主體參與者進行回答問題，在找學生進行回答問題的時候，要提前對學生有所了解，哪些學生基礎好，哪些學生比較差，根據題目的難度，分別找相應的學生回答，這樣通過學生的做題情況，可以了解大部分學生的掌握程度.然后教師在學生回答的過程中要關注學生的做題熟練程度和學生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環節中就可以進行分析講解，并且根據學生的錯誤進行引導.
1.3教師講解
在教師講解這一環節，要根據學生的回答情況，了解學生的掌握情況，來重點講解學生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據不同程度學生的掌握情況，分析大部分學生對知識的理解和掌握情況，要做到統籌兼顧，不僅讓大部分學生掌握知識，而且讓基礎好的學生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎比較差的學生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學期對access課程的教學方法改變之后，發現學生的自學能力得到了提高，學生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學生之間互相討論，加強了合作關系.在最后的考核中，直接給學生一個實際的問題，例如醫院病床管理系統的開發.從需求分析，實體之間的關系，數據表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學生自己完成，這個過程中，要求學生能夠根據實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發者來考慮.
篇8
2.基于網絡合作學習的計算機專業教學的過程
2.1教學準備階段基于網絡合作學習而進行的計算機專業的教學必須經過事前的準備階段，為學習的過程奠定一個堅實的基礎，這一階段的準備情況直接影響著最終的學習效果。在準備階段要做好以下幾個方面的工作：第一，合理的劃分小組。根據不同的學習任務將學生分為不同規模的小組，并對小組內的成員進行角色的分配，激發小組成員的責任意識；第二，確定明確的目標。一個明確的目標是網絡學習小組成員努力的方向，將小組內的成員凝聚在一起為了共同的目標而奮進。第三，在學習的過程中培養骨干成員。骨干成員必定是對計算機相當熟悉，能夠靈活使用各類學習工具的成員，培養骨干成員就是為小組內的其他成員確立學習的榜樣，激勵其他成員更加努力的進行學習，并且骨干成員能夠對小組內的企業成員進行幫助，雙方共同進步。
2.2教學實施階段教學實施階段是網絡合作學習最主要的階段，是整個教學工作的核心過程。只有教學實施階段的各項工作都做到位，才能夠保證學生的學習效果。首先進行學習方案的實施。小組成員按照教師事先的學習目標利用固定的通訊工具以及網絡平臺進行學習。在學習的過程中，小組骨干成員要伸出援助之手，熱心幫助小組內的其他成員，共同進步。其次在網絡合作學習的過程中要注重實施雙向監督。既包括教師自上而下對學生進行監督，也包括學生自下而上對教師進行監督。最后是進行學習成果的。對于小組全體成員共同努力而形成的成果，在全體成員同意的前提下進行。
2.3對學生的學習進行評價與存檔學習目標完成之后，小組內部成員之間進行自評，對本次學習任務完成的過程進行反思。反思之后由小組代表進行總結并，再由教師進行最后的綜合評價。在此過程中發揮網絡平臺及時、公正、客觀的優勢，提升評價與反思的效果。如果沒有評價與反思的過程，那么網絡合作學習極有可能流于形式，甚至是半途而廢。因此，必須高度重視評價與反思的過程。然后，對反思的結果進行整理存檔并逐級上交，這既是對小組成員的評價，也是對教師指導工作的鑒定與考核。
2.4教學延伸階段基于網絡合作學習的計算機專業教學課程到此并沒有結束，教師還需要根據每個小組的實際情況布置課后作業。這份課后作業既要包括對本次學習進行鞏固的部分，也要包括對下一個學習任務進行預習的內容，還要對興趣性、拓展性的內容進行綜合學習。雖說教學延伸階段也就是課外作業完成階段，是在課堂外進行學習的階段，但是對其的監控與管理決不可擅自放松。
篇9
1.2強調教師在分組協作式學習中的地位
分組協作式學習在高中計算機教學中的應用，要求教師對計算機知識進行創新，改變以往的計算機教學大綱，在對分組協作式學習教學方法的了解基礎上，做出合理的適合分組協作式學習教學方法的方案。例如，在對《信息技術》中計算機組成進行教學時，教師應該充分考慮到教學大綱的要求和該部分的教學目標，對分組協作式學習的學習任務進行科學的訂立，全面把握任務的難易程度，并且將計算機外裝硬件給學生看，每個小組之間進行傳閱，讓每個學生能夠充分了解到計算機的組成，理解計算機中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區別和含義以及作用。教師要把握好分組協作式學習的操作性，提高學生的實踐操作能力和自主能動性；同時，教師要明確自己在分組協作式學習中的作用，不能認為學生既然能夠在分組中學習，就可以放松自己的教學安排，在整個教學過程中，教師是引導者，組織者，需要對學生進行有效的管理[2]。
1.3加強教學內容的展開，設置相應的任務
計算機教學是一門實踐性比較強的課程，對學生的動手能力要求也很高，但是以往的教學，都是在理論上進行探討，忽略了計算機的實踐性，所以，教師一定要改變以往的教學模式，理論和實踐相結合，讓學生更加能把握知識點，并運用到實際當中去。例如，在講解“word”內容時，其主要教學目的是讓學生了解word的操作技巧和排版規則，這些內容相對枯燥無味，很難引起學生的興趣，進而在學習過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學質量。所以，老師在教學中，要結合分組協作式學習，讓學生在小組之間進行實踐活動，針對word的操作技巧和排版規則進行實踐，要求每組學生根據相關內容進行海報設計，而且，小組進行設計的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進行討論，也可以請教老師，通過對問題的發現和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，最后教師再進行相應的點評和講解，對每組學生做出的設計作出評價，并指出一些實踐當中學生常見的問題，達到預期的效果。
篇10
一、計算機輔助設計對于設計的內涵
20世紀80年代以來，人類進入了一個信息爆炸的新時代，計算機技術的發展與工業設計的關系也越來越廣泛和深刻。一方面，計算機的應用極大地改變了工業設計的技術手段，改變了工業設計的程序與方法。與此相適應，設計師的觀念和思維方式也有了很大的轉變。另一方面，以計算機技術為代表的高新技術開辟了工業設計的嶄新領域，先進的技術必須與優秀的設計結合起來，才能使技術人性化，真正服務于人類。由于計算機輔助設計的出現，設計創作的方式發生了根本性的變化，傳統的設計運作方式受到了挑戰，計算機輔助設計對于設計的重要性不言而喻，因此，學習計算機繪圖就成了當今設計專業的必修課程。wWw.133229.COm
二、計算機輔助設計學習中面臨的問題
當前的計算機輔助設計軟件種類越來越繁多，版本不斷地更新，對應的命令也越來越豐富，功能也有智能化的趨勢，使用起來得心應手。但對于初學者，面對繁多的命令，學習計算機輔助設計軟件還是一項繁重的任務。因此，計算機輔助設計的學習面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應用軟件進行設計創作。一方面，很多時候我們看到軟件的學習是為了軟件而學軟件。而軟件畢竟只是一種手段或者工具，軟件應該是為設計服務的，計算機輔助設計的“輔助”二字也是這樣而來。對于學設計的人來說，軟件的學習應該跟設計結合起來，這樣才能充分發揮軟件的特色，使得學習每個命令都能夠知道其實際的用途；另一方面，軟件的學習缺乏“主觀能動性”。有些教材或者在以往的教學過程當中往往都是偏重于步驟和結果，而對于為什么要這樣做，往往都沒有明確交代。學員大都會“按部就班”地做，以至于有些學員學完以后知其然而不知其所以然。最終結果是學了容易忘，而且不能做到舉一反三，當面對其他的任務時，就不知道該用什么命令來完成。所以，培養學生的“主觀能動性”是相當重要的，除了要教會他們用一些命令，同時也要知道應用這些命令的原理。這里的主觀能動性指的是學生掌握了書中的知識以后，結合自己的設計理解，應用其進行再創作。因此，學習軟件也應該有主動探索的過程。那么，如何才能克服上面兩點呢？“臨摹”是有效的方法，它既能夠跟設計結合起來又能夠充分調動學生的“主觀能動性”。
三、臨摹方法在計算機輔助設計中的應用
臨摹的原意前面已經提過，這里討論更多的意思是在于“模仿”。基于計算機輔助設計效果圖表現的不同要求，筆者把臨摹的方法從兩個方面進行闡述：一個是二維平面；另一個是三維立體。
首先是二維平面。對于工業設計專業的學生來說，計算機輔助設計主要就是應用平面設計軟件繪制二維效果圖。經典的設計軟件如photoshop、illustrator以及coreldraw。那么怎樣體現軟件的設計功用和培養學生的主觀能動性呢？以工業設計專業的二維效果圖為例，我們要求學生每人繪制一組產品效果圖，二維效果圖就是以工程制圖原理為依托，包括主視圖、頂視圖、側視圖、底視圖、后視圖等，可以根據具體情況選擇不同的視圖，但要求是必須在三個方向視圖以上。我們找來了產品的圖片，讓學生去臨摹。這些產品的圖片可以是真實產品的照片，也可以是成功產品效果圖的案例。臨摹可以分兩個層次：一是提供的圖片是完全符合工程制圖分布規則的平面視圖，如圖1；二是產品的透視立體圖，如圖2。當然也可以是可觸摸的真實產品。雖然提供的是兩種圖片，但最終繪制的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進行臨摹繪制，第二種情況則是需要自己去分析，然后按照平行投影的原則把它畫成平面效果圖。很明顯，第一種情況要比第二種情況簡單一些，也可以說后者是前者的進階。第一種情況我們臨摹的是產品的造型、材質、細節和光影效果。第二種情況在第一種情況的基礎上更需要自己去觀察、分析和歸納。從臨摹當中我們可以學到以下的知識：第一，平面效果圖的表現技法，這些技法最主要的就是光影效果的表達。通過提供的圖片進行臨摹，我們可以知道高光和暗部怎么處理，材質的質感怎么表現，等等。第二，通過臨摹優秀的產品，我們在刻畫產品造型的過程當中了解到別人的設計優秀在哪里，細節是怎么處理的。其實臨摹的過程也是產品賞析的過程，但臨摹要比單純的賞析深刻得多，臨摹能夠使產品的每個細節都深深地印在學生的腦海當中。如果學生能夠不斷地臨摹，那么他們的設計水平是可以不斷提升的。也許臨摹會影響到學生的創新能力，會限制思維的擴展，容易使學生形成一個固定的思維模式。解決的辦法就是要求學生在臨摹的同時可以夾雜一些自己的創意元素，類似一種改良設計，改變產品的局部和細節。從這個角度來說，這也是對學生進行設計創作的一種引導，從一個比較基本的層面培養了學生的造型能力。這里也要提到一點，在一些非重點高等院校，學生的綜合能力相對較弱，引導的教育比拓展的教育顯得更加重要。有時候我們要求學生進行創新設計，他們往往不知所措，不知道該從何下手，不知道怎樣的設計才是好的設計。那么從臨摹優秀的產品設計當中，學生就能夠慢慢積累出設計的經驗，為以后的設計課程打下良好的基礎。
其次是三維立體。三維設計軟件常見的有rhino和3dmax。不論哪個軟件，最終都是要把三維的模型轉化成二維的效果圖。三維繪圖臨摹的也是優秀產品，并且在制作效果圖中模仿優秀的商業攝影效果，參考它們的燈光和構圖。實際上，三維輔助設計就是在一個虛擬的環境里進行設計，所以建立一個良好的虛擬攝影環境對于效果圖的制作是非常重要的。在臨摹過程當中，盡量把產品的每個細節都表現出來。第一，模型的構建雖然是臨摹現成的產品，但實際上這是一個非常講究的探索過程。例如產品的尺寸比例關系、曲面的弧度變化、倒角的大小等，都需要自己在軟件中來控制和把握。而且模型的構建本身就是一個非常講究的技術活。第二，模型構建完畢，需要賦予材質和燈光，這個時候就要仔細分析一些商業攝影當中的燈光表現方法，例如燈光的位置、反光板的應用、整體構圖等。所有以上這些操作都應該是脫離書本的，學生根據自己所掌握的命令和對產品的理解完成任務。學生在臨摹的過程中既加深了對軟件各個命令的印象，又學會了如何去表現產品的細節。
總結
計算機輔助設計的軟件都是非常強大的，功能并非是單一地為哪個專業服務的。而我們在學軟件的時候應該有這樣一個原則：結合專業實際，實用至上。也許我們并不能把軟件的所有命令都學會、學精，但關鍵是我們能夠學會那些跟我們專業有關的大部分功能，然后在這樣的基礎上再求拓展。臨摹不是簡單地拷貝，也不需要做到精確地復制。這里討論的臨摹方法是有所創造的，是需要探索的，所以也不需要擔心會扼殺學生的創造性。通過臨摹的方法，學生比較容易掌握知識的精髓。臨摹更是一種引導的學習方法。既然設計可以從模仿開始，那么學設計也可以從臨摹開始。
篇11
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
篇12
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
篇13
教育部高度重視中職學校教材建設，對中職學校和廣大教師寄予厚望，在《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》（2000.3.21）中提出：“中等職業學校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等”。因此，編寫、選擇和補充適合中職學生口味的“教材套餐”，既要全社會共同參與，形成合力，精耕細作，精心打造，同時也是中職學校和全體教師義不容辭的責任和義務。
1．當前中職計算機專業實驗教材存在的主要問題
一是生源質量較以往下滑教育學論文，出現了實驗教材偏難，與學生實際接受能力脫鉤現象。以往的中職生錄取是重點高中與普通高中之間的分數段，而今是在普通高中分數段以下，這是一個客觀存在的事實，生源質量下滑，而教材內容和形式變化少，超出了學生的實際接受能力，導致學生學習興趣下降，學習效果不佳。特別是近年來，這一問題不但沒有改變，甚至更加突出。
二是實驗教材和理論教材的風格接近，忽視了實驗教學的特點，難以實現實驗教材的創新。課程總框架上理論課重而實踐課輕，而且專業課也是重專業理論而輕技能訓練；授課模式上仿效理論教學，實踐課無法形成體系。造成實驗課成了理論課的附屬。
三是實驗教材建設未與市場需要接軌，與用人單位需求往往有很大的差距，實驗教材建設沒有邀請相關專業技術人員參與，對市場了解不多不深，出現了編寫實驗教材所選素材的“信息孤島”現象。
四是實驗教材的更新速度慢，與計算機軟硬件的更新速度相比存在滯后的現象。計算機技術的發展速度較快，而實驗教材的更新速度相對較慢，導致實驗教學教材和實驗教學環境不一致的情況，影響了實驗教學的效果。
2．中職計算機專業實驗教材建設若干問題探討
中職生的實驗教學，要求我們不斷更新教育觀念教育學論文，樹立以人為本、以學生為本、以學生發展為本的教育理念。教師應在實驗教學中，選擇好的實驗教材，不斷完善教案、講義，進行模塊化整合，激發并強化學生的學習興趣，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，一本滿足專業要求、學生愛不釋手的實驗教材是培養學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機的前提和基礎。
1）建立“三層次”實驗教學體系，并配套相適應的三類實驗教材
由于計算機專業課程是實踐性較強的課程，因此我們在理論教學的同時，特別注重加強實驗教學，以培養具備一定基本理論素養和基本技術技能的計算機應用型創新人才。在實驗教學過程中，我們選擇或編寫三類教材，即初級、中級和高級三個版本級別的實驗教材來滿足三個層次學生的實驗教學，即基礎性實驗、綜合性實驗和研究開發性實驗三個層次的實驗教學。學生按不同層次分組，使用不同教材，自主學習，并分別接受教師指導與訓練，加強教學的針對性，分類教學有利于調動學生的學習興趣，培養學生你追我趕的學習氛圍，實現不同層次的人才培養目標。
2）組織編寫創新型計算機專業實驗教材，構建和完善適合中職特色的實驗教學體系
創新型計算機專業實驗教材的編寫從滿足經濟發展對高素質勞動者和技能型人才的需求出發教育學論文，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新。以利于學生更好地掌握課程的內容，以利于學生理論知識的掌握和實際操作技能的提高。總體來講就是打破“三種思維定式”和做好“三個結合”。打破“三種思維定式”其實是先洗腦。具體來講：一是打破高教系列和中職系列實驗教材一體化混編模式；二是打破將理論教材的編寫模式應用于實驗教材編寫模式之中；三是打破單一實驗教材版本，不分層次。做好“三個結合”就是要與時俱進。具體來講：一是要將理論知識與實驗內容有機結合起來，相互滲透，互相促進；二是要將實驗知識與實際應用結合起來，實現與企業對接，與社會融合；三是要將實驗內容與計算機軟硬件更新結合起來，實現實驗內容與實驗環境同步。創新型計算機專業實驗教材建設是一項系統工程，由教育主管部門組織團隊，有科研院所參與，有企事業精英加盟，通力合作，把中職計算機專業實驗教材編寫好，既要有內容豐富和適合實驗教學的紙質教材，也要有各種風格的視頻和音頻教材，同時輔之以虛擬實驗室，為中職學生奉獻教材精品和提供訪問友好的虛擬實驗室平臺，促進中職教育又好又快良性發展。
如何構建和完善適合中職特色的實驗教學體系，我們有很多成功的例子，如北大青鳥從教材到教學已形成了自己獨特的體系，洪恩集團計算機教學軟件使很多人學會了計算機的操作等等，我認為構建和完善適合中職特色的實驗教學體系，首先要從實驗課程教學質量標準評價體系建設和實驗課程教學監督評價體系建設入手，建立和規范對實驗課程教學質量的全面監控和全程監控反饋機制教育學論文，同時加大過程考核力度，建立健全相關規章制度，對實驗教學質量的提高具有關鍵作用；其次就是引進、學習一些知名教育集團的職業教育培養模式，加以消化吸收，構建適合本地學生的實驗教學體系；最后就是加強職業教育校際間的交流，聯合編寫教材或講義，通過實驗教學研討會、教師教學比武和學生技能競賽等活動來不斷完善和豐富本地特色的實驗教學體系。
3．結束語
總之，中職計算機專業教材建設一定要以職業能力發展為主線，以培養具備一定基本理論素養和基本技術技能的計算機應用型創新人才為目標，不拋棄，不放棄，讓每一個學生都能走上健康發展的道路，在職場中找到自己的位置，最終到達成功的彼岸。
[參考文獻]
