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篇1
一、教師專業化發展的內涵
教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。新課程改革要求把教師的職業看成專業，教師的專業化就是要求教師應成為更能勝任教育教學工作、具有普通人所不具備的那種專業素質的過程。只有具備專業知識、專業技能和專業態度等諸方面的素質，才符合從教的整體要求。教師的專業知識包括普通的文化知識、學科專業知識和教育教學研究學科知識三個方面，教師的專業技能是指教師在開展教育教學過程中，運用一定的專業知識和教學經驗順利完成某種教學任務的活動方式。教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，是我國教師教育改革的一個重要取向，它正在日益成為社會各界關注的焦點。
二、促進中小學教師專業化發展的有效途徑
（一）樹立適應新課程改革人性化的教育理念。
先進的教育理念應體現在“以人為本”的基本出發點上。“以人為本”就是要“以每一個學生為本”，即“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。教育的神圣職責和義務是尊重學生、關愛學生、服務學生。這就要求教師要帶著對人性的尊重和對學生的關愛，走進學校、走進課堂、走近學生、走進自己的生命歷程。教師應首先教會學生怎樣做一個道德高尚的人，教會學生如何適應社會、建設社會、親近社會、服務社會；在整個教學過程中，把學生放在主體地位，使之成為學習的主人。新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。教師在新課程背景下應努力做到這樣幾個轉變：第一，由傳統的知識傳授者轉變為學習的參與者、引導者和合作者；第二，由傳統的教學支配者、控制者轉變為學生的組織者、促進者和指導者。第三，不斷自我學習，提高自身的綜合素質，以適應社會的高速發展。
（二）不斷更新專業知識，促進專業技能提升。
教師的專業知識除了普通文化知識、學科專門知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯網應用越來越廣泛的今天，在新課程改革如火如荼的今天，教材、學生、教學過程都要求不斷變化，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時更新教學觀念和教學方法，努力汲取各方面的文化知識，以提升文化底蘊和知識涵養，不斷更新專業知識結構，以適應新課程改革的需要。教師的專業知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識，越能正確引導學生學會求知、學會合作、善于學習。馬卡連柯曾說：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要學習才能掌握的專業。”新課改對教師的教學技能提出了更高的要求，它包括：開發課程資源意識的能力，應用現代信息技術的能力，改變教學方法的能力，具有極高的語言素養，善于反思、總結，并能進行教學科研的能力。所以，教師從教之日，也是重新學習之時。
（三）積極參與教育科研，實現教師專業的螺旋式發展。
教師參與教育科研是提高自身素質、由“經驗型”向“科研型”轉變的捷徑，也是21世紀教師必備的素質。新課程強調，教師要不斷提高科研素質，由“教書匠”轉變為“研究者”，這是因為新課程改革的過程，不是按照專家設計的圖紙進行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程。教學方式、學習方式的改革，沒有現成的答案和可遵循的模式，改革實踐中遇到種種問題是不可避免的，這就需要廣大教師在實踐中探索、研究、尋求解決的方法和途徑。對于中小學教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。所以，教師要緊緊圍繞“學習—備課—上課—交流—反思—教科研”主流程，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，通過集體備課、相互聽課、集體研討等活動方式，發現問題，解決問題，促進同伴有效互助，實現經驗共享，使每位教師在過程中學習和進步。對于時間和精力充裕的教師，可以搞專題研究，由教師本人或若干教師組成集體，緊密結合自己的教育教學工作實際，側重探求某一教育或教學規律的研究。總之，參加教育科研有利于教師較快地更新教育觀念，有效豐富專業知識，提高專業技能和教科研能力。
（四）加強教學反思，完善專業水平。
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思的過程是教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程改革改變了以往系統性的一步到位的教學模式，它要求教師必須由單一的知識傳授者轉變為建構知識的參與者、研究問題的發現者和解決問題的合作者。美國心理學家波斯納（G.J.Posner）指出：教師的成長=經驗+反思。只有通過對教學行為的不斷反思，總結教學的成功與失敗，才能重新審視自我，發現自我，不斷豐富自我素養，使有效經驗得到升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益得到不斷提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師專業素質的提升，是建立在自我反思、自我改進實踐的基礎之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華，教師的專業素養才能日趨完善。
三、結語
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；教師專業化更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求的過程。新課改要求教師積極參與課程改革，成為課程的“研究者”、“開發者”。正確認識影響教師專業化發展的諸多因素，積極探究促進教師專業化發展的基本模式和途徑，對于推動教師自我成長和促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。
參考文獻
篇2
教學模式是依據教學思想和教學規律而形成的，在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序和方法的策略體系。高職電子商務專業探究式教學模式是組織高職電子商務專業課程教學的系統程序。它以培養學生動手能力、分析和解決問題的能力、創新能力為主要目標；是以探究式教學為核心，依據各課程特征實施的一種教學模式。
探究式教學以學生為主體、教師為主導，是現代化教育觀念的體現，是素質教育的要求，這也符合高職教育培養應用型人才的需要。電子商務是一個新型專業，其內容和模式一直處于不斷創新和發展狀態。利用網絡收集各種信息，并對這些信息進行整理分析，最終為企業服務是電子商務人才的一項基本能力要求。探究式教學的研究性和學生主動性對學生熟悉和研究網絡市場環境打下良好的基礎。電子商務教學以網絡作為教學平臺，它所涉及的對象以互聯網為中心,網絡營造了企業電子商務的真實環境，這為電子商務專業的探究式教學提供了大量的教學資料；電子商務實驗室擁有良好的信息共享和實時交流功能，這正是組織探究式教學所需要的。
二、高職電子商務專業探究式教學法的網絡環境設計
高職電子商務專業課題探究，需要一個開放性環境、有大量信息、企業案例輔助，同時能進行項目實踐的平臺。普通的教室環境難以進行電子商務專業課題探究，而網絡環境不僅僅能為探究式教學提供豐富的資源和企業案例，還能通過網絡平臺進行項目實踐和溝通，這些為電子商務專業探究式教學組織提供良好的探究保障。所以高職電子商務專業探究式教學必須在網絡教室中進行，同時將教室課桌擺放成適合小組討論的結構。
三、網路環境下高職電子商務專業探究式教學法的組織
第一步，激趣引題，自學探究
激趣引題是指教師的課堂導入，自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要激發學生的興趣，就要求教師有良好的導入，要使學生覺得所探究的問題和學生緊密聯系。良好的選課和老師的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。自學探究是學生通過網上個案分析、網絡信息收集和網下實地調研等方式去分析問題的過程。這個過程的目標是挖掘學生潛力，發揮其自主性，培養自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。學生自主探究過程知識發現和能力培養的過程，不同學生個體在探究中會表現出能力的差異，但只要能夠積極參與探究，都是能力形成的過程。
第二步，解疑引導，合作探究
學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。這個階段可以安排3~5分鐘時間，學生簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。面于這些疑問，教師不必過早解釋，而是對問題進行整合，然后提出一兩個重點問題組織學生合作探究。合作探究采用小組探究的方式，將學生分成若干個團隊（3~5個人），然后對相關問題進行探究，必要時要求學生將探究成果制作PPT展示。需要注意的是，教師與學生面對面，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關鍵處加以指點或引導，要避免教師牽著學生鼻子走。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。
第三步，明理強化，實踐探究
這個階段是對探究過程的總結和提升，對探究成績進行鞏固，對探究效果進行校驗檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。這個階段的關鍵在于教師的點評，教師要根據教學能力目標的要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。同時也要要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、消化知識為能力的過程，實踐探究的內容和形式，要根據學科要求和特點決定，不必強求統一。
篇3
法學是二級學科法學類0301之下的一個專業，代碼為030101K，屬于國家控制布點專業，這是由于法學專業的專業性特強，同時社會需求比較狹窄，所以需要控制招生數量。
本專業的培養目標是培養掌握法學基本理論和法學專業知識，熟悉我國法律，黨的相關政策及主要國際條約與慣例，具有從事法律實務及相關工作的專業知識和基本技能，具備較強的社會適應能力，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在國家立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構、法律服務機構及涉外活動，從事法律工作的應用型、復合型高級專門人才，同時兼顧培養能夠在高等學校從事法學教學的教師。
就業領域薪酬
1、公務員
主要包括體制內的檢察官、法官、行政機關公務員，薪酬雖然不高，但職業穩定、社會地位較高。從2002年開始我國設立國家統一司法考試制度，本科生想要想成為法官、檢察官，進入檢察院、法院這樣的單位，必須在畢業后通過國家統一司法考試，取得法律職業資格證。另外，還要通過國家公務員考試。
2、律師
律師既不像公務員隊伍那樣難進，又是法學專業的對口領域，是很多年輕畢業生的主要選擇。律師是個經驗型行業，收入參差不齊。律師的收入構成可分兩種計算，一種是拿工資模式，事務所付工資，律師負責打官司;另一種是律師不拿工資，但掛靠律師事務所，靠律師找客戶，根據業務進行提成。律師的收入根據工作經驗、能力大小和所涉法律領域的不同，有很大差別。目前我國對律師的從業資格，采取的是嚴格的準入制度，與檢察官、法官一樣，必須通過國家統一司法考試。
3、公司法務人員
公司法務人員是目前法學專業畢業生就業人數*多的一部分，主要服務于企業的法律事務部、法律咨詢部以及知識產權部等。例如，各大國企、外企、銀行及一些大型的私企，公司內部都會設有法務部門，專門處理企業所涉及的法律事務。還有一部分供職于政府的法律事務部門，但一般政府部門對學歷和工作能力的要求較高。
至于薪水，外企中的法務人員一般年薪10萬左右，要求精通英語或某國語言;大型國企和民營企業年薪在5至7萬左右，但是對于不同的大學和專業有不同的要求。
4、其他相關領域
除了以上的主要就業方向，社會其他領域對具有“復合型知識結構”的法律人才也有一定需求。如企業中的文秘、人力資源管理、市場營銷等崗位，對既有經濟或管理知識，又具有法學專業的人才，比較受青睞。
5、高校教師
在高等學校擔任法學專業教師，要求比較高，學歷至少是碩士一般要求博士，教育背景要求是名校或海歸。
就業遇冷原因
篇4
南開大學的法學碩士研究生評價如下:
南開大學法學研究生碩士，是法學專業學位教育中位于法學學士和法學博士之間的一個層次，供本科階段為法學專業的考生報考;南開大學法學研究生碩士的學習側重堅實的理論研究，旨在為國家培養全方位的學術型人才；法學碩士的培養目標是以教學、學術為指向；法學研究生可從事立法、司法、行政執法、法律服務和企業管理等工作，南開大學的法學碩士研究生擁有較好的就業前景，可在畢業后考取公務員；南開大學法學院研究生專業主要有經濟法、民商法、知識產權法、憲法與行政法、刑法。
（來源：文章屋網 ）
篇5
師范類專業區域供求不盡均衡
調查顯示，工作的穩定性和自主性、待遇節節拔高等促使教師成為最受歡迎的職業之一。
統計顯示，在師范類各專業中，需求較大的專業有教育學、特殊教育、教育技術、數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業。
從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風采，實現人生價值。
外語類專業就業去向日趨多元
從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業生就業較為容易，高層次的外語人才供不應求。有專家預測，北京奧運會之后，一些小語種也將走向熱門。
北京外國語大學就業指導中心辦公室主任孫眉認為，近年來，外語類畢業生去向已完全呈現了多元化態勢，除了傳統的外交外事領域，越來越多的畢業生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領域就業。就業領域的擴大無疑意味著就業機會的增加。
同時，外語類專業畢業生還能在傳統就業優勢領域獲得機會，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業單位或新聞出版機構、圖書情報機構、各省市的外事機構等。
法學專業持證上崗已是必然
近年來法學專業畢業生在就業方面有相當的壓力：一是社會上對法學專業畢業生的學歷要求越來越高；二是該專業畢業生人數激增。
因此，近年來法學專業畢業的本科生就業狀況并不樂觀，這一狀況將持續一段時間。法學專業的研究生也將開始面臨一定的就業壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識。
就業時要“專業對口”，在過去一定時期內成為法學類畢業生就業的首選條件。對于法學專業而言，傳統的就業領域多為黨政機關或司法系統。但當前形勢下，法學專業畢業生一定要打破以往的思維定式，可以看到，在中西部一些地區以及建設新農村需要大量的普法教育人才，而這無疑是當代法學畢業生的“對口”去處。
農林類專業創業環境不斷改善
近幾年來，國家對農業十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來“利好”消息，產業結構的戰略性調整和人們對生存環境的重視給農林類專業發展帶來了曙光。因此，雖然農林類畢業生目前總體就業形勢不如其他專業，但可以看到，今后幾年該專業畢業生將會日益走俏。
未來需求較多的將有農業經濟、畜牧、獸醫、動物營養與飼料加工、木材加工、家具設計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產化工等專業。
另外，農林類專業畢業生還有另一條廣闊的就業之路，那就是到農村基層創業。還有到國有單位搞科研開發、從事生產經營可以實現自我價值；到基層自辦實業，積極創業，同樣可以實現自我價值，而且更富有挑戰性和創造性。
機械類專業前沿人才供不應求
國家近幾年加大力度強化裝備制造業，鑒于機械行業的重要性和龐大規模需要一支龐大的專業人才隊伍，今后一段時間內，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工專業人才近年也供不應求。
從當前機械行業的發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍然看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。
經濟類專業復合型人才備受青睞
市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關統計數據推測，銷售類人才未來幾年需求量仍然熱度不減。
另外，據2007年薪金收入調查顯示，金融業整體薪金水平在眾多行業中排名靠前，金融業高薪引才。這與金融業的人才需求和其不斷調整及推出的增值服務有關系，一些新興的金融服務機構也逐漸成為吸納金融人才的大戶。
中央財經大學學生就業指導中心副主任徐芳認為，要與時俱進，熟悉國際會計、商務慣例，具有必要的國際社會文化背景知識，不斷拓寬視野，立足現代市場經濟新領域，掌握現代管理學新知識，逐步把自己鍛煉成為既懂經營又善管理的復合型人才。
建筑類專業就業前景依然樂觀
雖然近期房地產業面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產相關的專業，包括建筑、設計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。
隨著國家和各地對基礎設施投資力度的加大，建筑類和房地產專業畢業生就業前景依然樂觀。
用人單位表示，這主要與制造業升級換代及目前城市基礎設施建設力度加大有關。制造業升級換代急需補充新鮮血液，基礎設施建設力度加大則急需專業人才。
醫學類專業特殊領域潛力無限
醫學類專業屬于市場化程度比較低的一個專業，因為現在我國的醫療體制改革仍在深化，而且醫學類專業學生的就業彈性也較差。
隨著醫療體制改革的不斷深化，將會有更多的私立醫院，這使醫學類專業的學生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現有的醫療系統不能完全滿足社會的需要，這就形成了醫療行業的賣方市場。據有關部門分析，將來從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。
藝術類專業需求層次不斷提升
篇6
一、法學專業學生的就業方向與就業難點
通過以上數據顯示，我們可知，法學專業學生就業形勢遠比其他本科專業嚴峻，其中最為重要的原因是就業面窄，這里的就業面窄主要是指對口就業，那么下面筆者首先剖析對口就業的幾個方向和就業的難點，其次剖析非對口就業的方向和就業的難點：1.對口就業的幾個方向和就業的難點方向一：國家公務員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊伍、海關、工商管理、稅務等政府行政執法、經濟監管部門供職的工作人員。由于公務員工作穩定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學專業學生的第一大選擇。就業難點：競爭激烈，難度大，報考流程繁復，時間長，專業要求高。據筆者調查，我院2012屆，2013屆畢業生，在公務員行列的占總就業率的30%。方向二：律師律師的就業前景和高收入也是非常吸引法學畢業生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內。就業難點：司法考試和工作經驗缺乏。眾所周知，司法考試是一個難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業證書，憑該證書聯系律師事務所實習，實習一年后可以申請律師執業證，經司法行政部門審核合格，頒發律師執業證書，成為執業律師。方向三：企業法務職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業和大型民企工作，但工作壓力大，職位數量少，難升職。就業難點：要有較高的專業水平，必須通過司法考試，有一定的工作經驗，并具備相當的外語水平。方向四：教師由于高校大量開設法學專業，特別是高職高專院校，需要專業教師，因此，一部分學生在取得教師資格證后選擇到學校當老師，當然，其中有一些是在中小學擔當思想政治課教師工作。就業難點：高學歷要求，一般為碩士和博士學歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報單位的筆試和面試。2.非對口就業的方向方向一：出國留學和考研在國際金融危機背景下，國內就業競爭加劇，各國為吸引留學生，紛紛降低留學門檻，留學生打工政策也有所放寬。畢業生開始考慮選擇留學的道路來躲過這場就業危機。方向二：轉行因為法學本專業就業門檻高，因此，有很大一部分學生放棄對口就業，直接轉行，拋棄原專業，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發達地區去從事文秘、銷售、保險、物流等工作。
二、指導學生正確就業的方式方法
1.特色打造自主選擇模塊，為就業打下堅實的基礎我院為保證畢業生更好的就業，特別在學生的課程設置上做文章，為學生打造自主選擇模塊。以法學為例，在修完24門主干課之外，還有四個自主選擇模塊，是專門為學生的打造的就業方向，分別是：公務員模塊、律師模塊、企業法務模塊、考級考證模塊。2.降低期望值，鼓勵基層就業一大批的畢業生響應國家號召自愿到西部，到基層去就業，廣西開展高校畢業生到基層就業三年以上國家代償學費政策，“特崗計劃”“，三支一扶”計劃，“選調生”等。積極引導高校畢業生到農村基層、到生產第一線。我校2008，2009法學共計5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業機會2008年司法部公告關于報名條件的一欄中，明確“普通高等學校2009年應屆本科畢業生可以報名參加國家司法考試。”使得在校大學生獲得更大的機會，對公務員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學為例，有172位同學參加了改革后的第一次司法考試，2008法學有12人通過，2009法學有5人通過。4.樹立“先就業，后擇業”的思想灌輸該思想，讓學生先工作，不要先入為主，要求專業對口，后在工作中逐步發現自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉崗。據統計，這樣的靈活就業占據了就業率的大部分。5.做好實習、見習工作，鍛煉動手和實際操作的能力由于法學專業是一個非常強調實際操作能力的專業，因此，為期兩個月的專業實習就顯得尤為重要，它主要是讓同學們在法院、檢察院、公安局、律所等單位中，學習實踐基本工作，以便詳細完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業做準備。大學生就業難這個問題，將伴隨經濟和社會的發展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業形勢嚴峻的情況下，如何才能幫助學生更好、更順利地就業，這個問題有待我們進一步去探討，因為它與學生、學校、社會環境，經濟形勢、輿論影響密切相關。在此，筆者只是將自己的淺見表達出來，希望對指導就業工作有一點幫助。
作者:劉雪單位:廣西師范大學漓江學院
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2、計算機IT行業，作為引領時代的朝陽行業，IT行業的一些高端技術如軟件開發、程序設計等發展迅速，導致IT人才的培養速度無法跟上IT行業的發展，每年的人才缺口就達數百萬人。
很多人沒有被世俗偏見擊倒，認為IT只有高學歷、邏輯思維能力強的人才能學，只要你認真學習，朝著自己的目標堅持不懈的努力，最終也能收獲屬于自己的一片藍天!
3、機械設計制造及其自動化，機械設計制造及其自動化就業范圍主要包括機械設計，機械制造，機電一體化，模具設計等。不同的方向，以后的發展可能不同。
機械制造及其自動化專業的研究生多年來供不應求，供需比一直在1：10以上。根據北京、上海和深圳等地的人才市場調查顯示，機械設計制造及其自動化專業一直排在人才需求的前列。
4、電氣工程及其自動化，電氣工程及其自動化專業培養能夠從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域，工作的寬口徑復合型高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化專業畢業生主要從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作。電氣自動化在工廠里應用比較廣泛。最好的是電業局。然后是設計院。最艱苦的勝程局。
5、會計學，會計學是商業的語言，可以通過公司的賬面和會計知識來了解一個公司的整體運營狀態。通常會計專業的畢業生都會在就讀期間或畢業后參加注冊會計師資格證的考試，美國的CPA和英國的ACCA是目前世界上最大的國際注冊會計師協會，很多畢業生都選擇考取這兩個協會的資格證。
會計學專業畢業生可勝任各類工業企業、商品流通企業、服務業、金融保險機構等部門或單位的出納、會計核算、納稅申報、內部審計、財務管理、物資管理、柜員、客戶經理等工作;也可從事會計師事務所、記賬公司、財務公司的會計師助理、記賬、會計咨詢服務等職位。
6、法學，法學專業培養學生具有良好法學思維，掌握法學基本理論和系統法律專業知識;熟悉我國法律法規及有關政策，具有社會責任感和擔當精神;能夠獨立分析和解決實際法律問題;具有較強的文字和口頭表達能力;掌握律師實務、司法鑒定、法醫等技術知識的高級法律專門人才。
很多報考法學專業的同學也希望畢業后做法官、檢察官、高校教師等社會地位較高的工作。其實，這種工作對同學們的院校背景或學歷水平都有相當高的要求。
7、臨床醫學，臨床醫學培養立志為人民的身心健康服務，掌握基礎醫學、臨床醫學等方面的基本知識，有較強的實踐能力和創新精神的臨床實用型、技能型人才。
隨著中國社會經濟的發展，人們對健康的需求正在穩步上升,醫療行業已經進入高速發展期，那么不管是醫院的各種醫生、醫療保健企業、還是醫藥產品公司都需要大量醫療人才。
8、設計類專業，設計類專業包含了各種設計專業。主要有工業設計、服裝設計、建筑設計、插畫設計、UI/產品設計、動漫游戲設計等等各個方面。
就拿UI設計來說，移動互聯網的迅速發展，產品UI設計不再是簡單意義上的美工，而是成為了非常熱門的設計專業，好的互聯網產品都需要美觀大氣的設計，一個友好美觀的界面會給人帶來舒適的視覺享受，拉近人與產品的距離，為商家創造賣點，可以優化用戶對產品的體驗。
9、外語類專業，外語類專業這包括英語，也包括其他小語種，比如法語、西班牙語、俄語、德語以及一些其他小語種等。隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是上海世博會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應該說其就業前景是樂觀的。
篇8
(二)課程體系改革
1．課程體系改革體現創新創業教育理念
(1)在一年級和三年級，分兩個學期開設《職業生涯規劃》課程，幫助學生分析、了解就業形勢，掌握就業前景。
(2)針對專業特點，開設專業前沿類課程，如法律前沿問題研究，幫助學生了解專業發展方向和最新動態;開設專業技能類課程，如法律文獻檢索課、審判業務、律師實務等，幫助學生掌握法學專業實踐技能，提升創業能力;開設專業思維和方法類課程，如法律邏輯學、法學方法論等，指導學生掌握創新創業的思維方法和體系。開設職業倫理類課程———法律職業規范與道德，增強學生法律職業倫理意識和職業道德意識，增強學生建設社會主義法治國家的責任感和使命感。
(3)進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，深度拓寬合作領域，邀請共建的實踐教學基地專家參與課程設計、教學和指導活動。邀請實務專家單獨開設創新創業課程，使學生在校期間盡快熟悉司法實務業務流程，盡快融入實務角色，掌握法律實務技能和方法。
2．注重知識更新，及時修訂教學大綱
首先，注重知識更新，教學內容與時俱進。定期以講座、座談、交流等方式，向學生傳達最新創新創業動態。其次，組織教師團隊編寫適應創新創業教育改革要求和法學實驗教學體系的實訓教材和專業教材。第三，對不具備出版教材條件的教學講義及實驗講義，定期組織教學指導委員會和實驗教學指導委員會召開會議進行修訂更新，保證知識的規范性。
3．落實精品課程建設，促進課程資源的開放共享
對于已經獲批的省級精品資源共享課，力爭國家級精品資源共享課程。鼓勵優秀教學團隊加強協同合作，促進優質教學資源開放共享。對于開課歷史悠久，具備示范輻射作用的法學專業核心課程，鼓勵申報省級專業核心課程。
(三)校外實踐教學基地建設
實踐教學基地既是創新創業教育改革不可或缺的教學資源，也是學生難得的教師資源。學生通過在實踐教學基地的實習活動，提高學生積極學習法學專業知識的主動性，培養研究法律問題的獨立思考能力與研究潛質，提高學生的社會認知能力提高了學生的社會責任感、人際溝通和心理承受能力。為實現創新創業教育改革的目標，進一步優化實踐教學基地布局，具體體現為:
1．有步驟地增加實踐教學基地的數量，同時考慮實踐教學基地的地域分布及層級。合理地調整實踐教學基地的種類，實踐教學基地不應只局限于公檢法司機關，還應有計劃地延伸至工會組織、婦聯組織、法律援助中心以及電臺、網站等媒體的法制節目等領域。
2．進一步增強與實踐教學基地的合作緊密度，加強聯系，深度拓寬合作領域，邀請更多的實踐教學基地中的專家來院講學、參與教學、科研活動。
3．定期邀請各級勞動模范、道德模范、創業典型等先進人物“進基地、進課堂”，以報告、座談、參觀等形式，現身說法，分享他們服務社會、奉獻社會，實現個人價值的經歷，這也是實踐教學活動的一種體現。
二、創新創業改革的教學資源保障
篇9
大學生專業承諾是指大學生認同所學專業并愿意付出相應努力的積極態度和行為，由情感承諾、繼續承諾、規范承諾和理想承諾四個部分構成。情感承諾反映大學生對所學專業的感情、愿望；繼續承諾反映大學生出于自身素質、能力以及畢業后的工資待遇等經濟因素而愿意留在該專業學習；規范承諾指大學生認同所學專業的規范和要求，留在所學專業是出于義務和責任的考慮；理想承諾反映大學生認為所學專業能發揮自己的特長，有利于實現自己的理想和抱負[1]。學生的學習質量在一定程度上決定教學質量和人才培養質量，而提高學生的學習質量離不開對大學生學習心理的研究，大學生專業承諾是反映大學生積極學習的一個重要綜合指標[2]，直接影響著大學生對專業的學習態度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎[3]，直接影響學生對學習的投入[4]、學習生涯管理[5]、學習效果、專業滿意度[6]。法務會計作為法學專業的特色方向①，旨在培養能夠綜合運用會計、審計、法律知識，解決法務會計實際問題，適應市場經濟需求的復合型應用型人才。本研究旨在研究法務會計本科生的專業承諾狀況，探尋該專業學生的專業學習態度，為法務會計教學與教育工作提供參考。
一、研究方法
對象：采用整群抽樣法，選取南京審計學院法學院346名法學（法務會計）在校本科生進行調查，回收有效問卷320份，其中男生68人，女生252人，大一66人，大二107人，大三72人，大四75人。為了比較法務會計學生與法學學生專業承諾水平，選擇169名法學本科生用相同問卷進行調查，其中男41人，女128人，大一53人，大二50人，大三30人，大四36人。
工具：采用連榕等編制的大學生專業承諾調查量表[7]，該量表分為四個維度，即情感承諾、理想承諾、規范承諾和繼續承諾，共由27個題項構成，每個題項采用從完全不符合到完全符合5點記分，得分越高說明專業承諾水平越高。量表的Cronbach a系數為0.927。本研究中Craonbach a系數為0.927。在本量表的基礎上，筆者加入了一些人口學變量以及一些有可能影響專業承諾的題項。
數據收集與處理：采用不記名方式以班級為單位進行集體施測，并當場收回。數據采用SPSS 19.0軟件進行統計分析。
二、研究結果與分析
（一）法務會計本科生專業承諾的整體狀況一般
由表1可以看出，法務會計本科生專業承諾水平處于中等偏上水平（中間值3），整體水平不是很高，規范承諾水平最高，繼續承諾水平最低，其中情感承諾、理想承諾、規范承諾高于中間水平。
表1法學（法務會計）本科生專業承諾描述性統計
本研究結果與其他研究結果達成一致[8]。規范承諾得分最高，說明法務會計本科生認同本專業規范和要求，認識到自己學習該專業的使命；情感承諾處于中等偏上水平，說明學生對本專業的認同感較高，能形成積極的專業動機，更加愿意主動地投入到學習中來；理想承諾水平處于中間值，說明學生對該專業能否發揮自己的潛能與特長，能否實現自己的理想和抱負持不確定態度；繼續承諾得分最低，說明該專業學生對以后是否愿意留在該專業學習和工作持不太確定的態度。法務會計本科專業承諾的上述狀況，分析其可能原因有以下兩點。
其一，學生對法務會計專業方向了解有限。21世紀初，國內部分高校才逐步開始探索法務會計人才培養，被學生接受和認可需要一個過程。很多學生認識到該專業方向發展潛力，愿意努力學好該專業方向，但對該專業方向的培養目標及就業方向了解不深，因而影響學生對該專業方向的認同度和愿意為之付出努力的積極性，表現在專業承諾總體水平雖然處于中等偏上，但整體上并不是很高。
其二，尚未成為獨立專業，影響學生對該專業方向的正確判斷。目前國內高校的法務會計教育，是在法學或會計學下設的一個方向，雖然其人才培養方案與傳統的法學或會計學有很大差別，但并不是獨立的專業。這讓學生感到困惑，影響其對未來職業發展前景的判斷，對該專業能不能真正被社會所認可表示出擔憂，對以后從事具體何種性質的工作以及考取哪個門類的研究生不太確定，因而其繼續承諾水平得分最低。
（二）不同性別、生源地、文理科學生專業承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時的文理科、不同生源地為分組變量，分別就專業承諾各維度及總體狀況進行差異比較（T檢驗和單因素方差分析），結果見表2。男女生、文理科學生、不同生源地的學生在專業承諾總分和各維度的得分沒有顯著差異（p>0.05）。
其原因如下所述。其一，性別角色對該專業認知影響不明顯。描述性統計結果顯示，女生的情感承諾和規范承諾水平比男生高，而男生的理想承諾和繼續承諾比女生高，但總體上男女生的專業承諾差異不顯著，這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結果不完全一致。由法務會計的復合性所決定，男女對其認識上很少受到性別因素的影響，對其了解多是通過外界渠道而得知，因而其專業承諾在性別上差異不顯著。其二，生源地對學生的專業承諾影響不顯著。來自縣鎮的學生專業承諾水平最高，城市學生專業承諾水平最低，這可能是來自縣鎮的學生對法務會計持比較樂觀的態度， 他們由縣鎮一級地方來到城市，對自己的將來充滿希望，比城市學生更加遵循學科規范，更愿意去接受它。 其三，文理科學生各有所長。法務會計的課程設置上，既有文科層面的又有理科層面的，文理科學生可發揮各自所長，因此其專業承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學變量在專業承諾及各維度上的狀況
（三）不同年級學生的專業承諾水平參差不齊
對各年級的專業承諾水平進行單因素方差分析，結果見表3。可看出專業承諾的四個維度及總體水平均存在顯著的年級差異（p
表3不同年級的學生在專業承諾各維度上的差異比較
多重比較中數字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四；*p
法務會計本科生的專業承諾總體水平呈現從大一至大三逐漸下降，這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關于大學生專業承諾水平的研究結果一致，但不同的是大四的專業承諾水平最高，大一次之。其原因可能是：其一，大一學生對新的大學生活充滿學習熱情，大三學生有迷茫。大學生剛考入大學，是人生的新開始，對將來的大學學習充滿希望和信心，且學校在入學后進行了相應的專業思想教育，他們的學習相對比較主動，積極性較高。而大三的學生一方面課業任務重，慢慢地對學習產生了厭倦感，對教學常有不滿意的情緒，時有逃課等現象。另外面臨 “分流”的困惑，一部分學生選擇側重于法學方面的課程，如準備司法考試；一部分學生選擇側重于會計學方面的課程，如報考會計從業類的考試。這樣的課程選擇是體現專業個性化發展的有益嘗試，但是，若學生對專業了解不深刻，卻容易在面臨選擇時產生對專業認識的茫然和無所適從，因而直接影響其對專業的正確判斷，甚至對以后是否能從事法務會計相關工作表示出了擔憂，進而影響了其對專業學習的熱情愿望。
其二，大四學生對本專業更熱愛。一方面，大四階段，經過系統的專業學習、畢業實習、畢業論文等階段，學生對專業更了解，對專業定位也更準確，在就業上比傳統法學就業形勢更好，逐漸認識到法務會計的魅力所在，因而更自信，認為有利于實現自己的理想抱負。另一方面也提示大一、大二、大三進行專業思想教育尤為重要。根據本調查結果顯示，大一最不了解所學專業，大四的了解程度最好，其次是大三和大二，這進一步印證了學生對法務會計的認知程度，是在不斷的學習過程中才逐漸清楚該專業方向的培養目標以及課程設置情況，進而鞏固了自己的專業思想。
（四）法務會計方向與法學專業本科生專業承諾的差異比較
對法學和法務會計學生的專業承諾進行T檢驗，結果見表4。從表中可以看出，在情感情承諾、規范承諾和總承諾水平上，法務會計學生的得分比法學學生的得分低，差異達到顯著水平（p
表4法務會計與法學專業學生在專業承諾各維度上的差異比較
法務會計本科生的專業承諾水平顯著低于傳統法學專業學生的專業承諾水平，原因分析如下。
其一，法務會計學生專業學習任務重。由法務會計人才需要決定，在其人才培養方案中，要求修完相應的法學類、會計類、審計類、數學類等課程，這樣勢必比傳統法學類學生要修的學分多，其課業負擔重，學習壓力大，可能會削弱學習動機，進而影響學生對專業的認同感，影響其專業承諾水平。
其二，法務會計學科屬性的困惑。 法務會計作為新興的專業方向，一方面有研究分析其發展的可行性[15]，另一方面，法務會計人才培養在我國發展又有其發展的局限性[16]，如在學科設置上法務會計究竟從屬于法學還是管理學，給學生感覺既學法學也學會計學，但兩者學得都不夠精通，因而影響其對未來專業發展及職業去向的判斷，進而影響其專業承諾水平。
其三，選擇的迷茫。經訪談及開放問卷調查發現，許多學生到大三其實已經面臨專業上的“分流”，見上文所述。而傳統法學專業的學生并不需要面臨這些問題，專業發展體系已比較成熟，他們有很清晰的專業認知，且文科類的課程相對來說較輕松，因而專業承諾水平比法務會計學生高。
（五）法務會計本科生專業承諾的影響因素
在本研究中，設置了學生對所學專業的了解程度、對人才培養方案的了解程度、對所學專業就業前景的預期、對所學專業與自己興趣的符合程度以及專業課程的教學氛圍等題項，以便考察這些因素與專業承諾的關系。通過相關分析發現以上五個項目與專業承諾總水平的相關系數在0.543―0.715之間，均達到顯著水平。為了進一步了解這些因素對專業承諾的影響關系，以專業承諾總分為因變量，以上面所述項目為預測變量，進行逐步多元回歸分析，結果見表5。以上五個項目是專業承諾的有效預測變量，對專業承諾均有顯著預測能力，共可有效解釋專業承諾66.2%的變異量。從每個變量預測力的高低來看，對專業承諾最具預測力的為“與自己興趣的符合程度”，其解釋變異量為51.2%，其次為專業課程的教學氛圍、對所學專業的了解程度、對所學專業就業前景的預期、對所學專業人才培養方案及目標的了解程度，預測力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標準化的回歸系數β值來看，五個變量對專業承諾的影響均為正向的。
所學專業與自己的專業興趣越符合，專業課的教學氛圍越好；對所學專業及人才培養方案越了解，就業前景預期越好，其專業承諾水平就越高，學生對所學專業就更熱愛，更愿意付出相應努力。其中專業與自己興趣符合程度對專業承諾的影響較大，若符合自己的興趣，學生就更愿意為之積極主動付出努力。同期的調查中發現，僅有20.1%的學生認為選擇該專業是因為符合自己的興趣。專業興趣不是靜止不變的，可以在后期的不斷學習中培養。調查中發現大四學生認為該專業與自己專業興趣符合程度比大一要高，因此，通過多種途徑培養學生的學習興趣對提高學生的專業承諾水平特別重要。本文調查結果顯示，對法務會計越了解，對其人才培養方案越了解，其學習往往也越主動，也越認同所學專業，進而更愿意為之付出努力。
課堂教學氛圍也影響學生的專業承諾水平，教師的教學方法、教學水平，在一定程度上對學習興趣還不是很明朗的學生，會產生一定的影響。此時若教師注重課內課外專業學習引導，會使學生對專業學習充滿好奇，逐漸認同所學專業并愿意為之付出努力。專業內學生的學習氛圍，也影響學生的專業認同和喜愛程度，大學生在長期的共同生活學習中，對于專業的看法和認同程度會受到周圍同學的影響，甚至會逐漸一致[17]。專業的就業前景是學生最關心的問題，直接影響他們的學習情緒。毫無疑問，只有對專業將來的就業前景感到有希望，才會讓學生產生專業學習的自信和動力。
三、提高法務會計本科生專業承諾的建議
（一）做好專業認知教育
根據上文研究結果顯示，學生對專業的了解程度對其專業承諾具有一定的預測能力，因而應通過多種渠道加強學生對法務會計專業方向的了解。做好招生宣傳，利用招生契機做好學生入學前的專業認知教育，盡量使學生在選擇該專業時真正了解該專業，進而調整自己的興趣，并愿意為之付出努力。入學后在不同的年級階段進行主題鮮明的專業教育，如大一階段，進行專業認知教育，了解專業發展現狀和發展趨勢；大二階段，進行相應的選課指導，區分核心課程和拓展類的課程，以方便自己根據課程性質進行系統學習；大三階段要做好職業生涯指導及考證指導，針對學生專業選擇分流上的困惑給予指導；大四階段要做好畢業論文指導和相關就業指導，使學生真正理解該專業方向的核心競爭力。通過階段性的專業認知教育和指導，不斷培養、調整和鞏固學生的專業學習興趣。同時，法務會計作為新生事物，被社會認可需要一個過程，所以高校要通過各種渠道向社會群體或企事業單位宣傳法務會計人才培養的特點及專業發展的必要性，加大人們對法務會計的了解力度，進而使該專業學生樹立專業自信。
（二）優化課程設置，營造良好教學氛圍
專業的教學氛圍直接影響專業承諾水平，提高教學氛圍，首先要優化課程設置，突出法務會計核心和特色課程，適當減少低效率的課程重復和疊加，這在一定程度上也可以提高學生學習的積極性，進而提高專業承諾水平。其次，加強實踐教學。在本研究相關的開放問卷調查中，有近60%的學生表達出希望學校能加強法務會計實踐教學，須加強課內課外實踐教學，安排足夠的時間讓學生進行實踐，提高學生綜合運用法務會計知識的能力，將理論與實踐結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。此外，努力營造良好學風，樹立優良學習榜樣，教學相長，形成良好的專業學習氛圍，以優良學風帶動學生的學習熱情，提高專業承諾水平。
注釋：
①法務會計目前在國內尚不是獨立的國民教育專業，國內高校一般在法學或會計學專業下開設法務會計方向，專業名稱為法學（法務會計）或會計學（法務會計），但其人才培養目標基本一致，都是培養具備法學、會計學、審計學等知識的法務會計人才。本研究中，為方便起見，將法學（法務會計）方向簡稱為“法務會計”。
參考文獻：
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篇10
1 完善法學專業實踐教學環節的意義
1.1 完善實踐教學有助于提升法科學生的法律職業技能
目前，法學界傾向于將法學教育定位為以法學專業教育為基礎，以法律職業為取向的教育形態。這一點與很多法治化程度較高的國家是不謀而合的。而法律職業要求學生不僅理論知識要過硬，更要具備較強的法律實踐應用能力。只掌握法學理論而不具備法律職業技能的學生將不受社會歡迎。但法學學生不可能像律師那樣直接為社會提供現實的法律服務，因此提高學生法律職業能力的唯一途徑是運用實踐教學方式，讓學生真正接觸到法律實務工作，只有這樣才能培養學生運用法律解決現實糾紛的能力、法律邏輯思維能力、語言表達能力、與人交流的能力、辯論能力等。毫不夸張地說，實踐教學是培養法科學生法律職業技能的最為行之有效的方法。
1.2 完善實踐教學有助于提高法科學生的就業能力
法學專業，曾一度被人們認為是捧著“鐵飯碗”的好專業，但近年來公檢法等部門的人員日趨飽和，加之法學畢業生人數暴增，致使法科學生進入了就業的寒冰期。在2009年全國大學生就業率排行榜中，法學專業位列倒數第一[1]。但就業率的高低并不必然反映特定專業的社會需求狀況。其實我國目前的從業律師不足30萬，這與我國龐大的人口數量相比顯然是遠遠不夠的。因此從深層次來看，目前法律專業就業難的根本原因并不在于畢業生的數量過多，而在于高校能否培養出具有較強就業能力的高質量法律人才。從就業角度來看，法學實踐教學就是一場經典的職場演練，能大大提高學生的就業能力。因為法學實踐教學能幫助學生準確地認識和評價自身，發現自己的職業興趣和專長，很好地鍛煉法科學生的專業技能，縮小自身與專業崗位所要求的工作能力之間的差距，進而促使其理性擇業，并將工作上的適應期盡可能地縮短。而且一部分學生在實踐過程中因表現突出容易獲得用人單位的青睞，從而為以后的就業做好準備。因此就法學專業而言，大力發展實踐教學、培養學生的實踐能力與提高學生的就業能力是合二為一的。
1.3 完善實踐教學有助于提高法科學生的職業道德
關于法律職業人的衡量標準，著名的法學教育家孫曉樓先生早在20世紀30年代就說過：“講到法律人才，我認為至少有三個要件：（1）要有法律學問;（2）要有社會常識;（3）要有法律道德[2]。”西方兩大法系莫不將職業道德教育視為法學教育的重要部分。而要培養法科學生的職業道德不僅需要開設相應的理論課程，更需要通過實踐對學生進行心靈上的感化。因為實踐教學可以將公正、廉潔、禮儀、誠信等職業道德內容通過具體生動的法律活動體現出來，通過使學生身臨其境地置身于具體法律事件之中，真切地感受到法律的威嚴，從而切身體驗到在處理實際法律事務過程中法律人應遵守的職業道德，明白職業道德規范對于法律人的意義，明白道德認知和是非判斷能力的重要性，從而樹立起良好的職業道德準則，為日后從事相關法律工作打下良好的基礎。
2 法學專業實踐教學環節的不足
2.1 現有的法學實踐教學流于形式
現階段各高校的法學專業實踐教學形式主要表現為模擬法庭、專業辯論、法律診所、專業見習、專業實習等，應該說這種安排基本上涵蓋了實務中可能接觸到的法律工作，顧及到了方方面面，但師生均一致認為許多實踐課程的開設并沒有達到預期的教學效果。究其原因主要有：一是校內的實踐教學基本上是走過場，未能充分發揮實踐教學的作用。如模擬法庭、專業辯論中雙方的交鋒都是有針對性的演練后的表演，這種互知底細的表演在變化莫測的法庭上是不可能出現的，因而這種實踐活動的開展沒有什么實際意義;二是校外的專業見習、實習也收效甚微。首先，見習、實習期間司法機關基于保密的考慮不愿意讓學生染指正在承辦的案件，只安排學生干些打字、復印、裝卷、跑腿等雜務;其次，實踐教學的責任主體并非見習、實習單位，其往往認為是在幫學校忙而已，因而缺乏責任意識，根本不關注學生的見習、實習效果。
2.2 缺乏能夠勝任實踐教學的教師
實踐教學要求教師兼具理論功底和實務經驗，而我國目前從事法學教學的教師多數是從學校到學校，雖然大部分教師已通過司法考試取得職業資格，但真正從事過律師職業的教師很少，由此導致從事法學教學的教師雖然具有扎實的理論功底，但大多沒有從事過具體的司法實務工作，司法實踐經驗極為欠缺，在實踐教學過程中往往是夸夸其談，無法給學生提供有益的指導。同時，由于實踐教學的場地一般轉移到了校外，需要教師投入的時間大大超過了課堂教學，而既有的職稱評定制度卻以科研成果作為主要的衡量標準，由此導致教師不愿意將精力耗費在指導學生的實踐教學上。
2.3 法學實踐教學缺乏科學公正的評價機制
我國高校法學專業的實踐教學模式尚處于整合實驗之中，相應的評價激勵機制也較為滯后。相當一部分高校常用的評價方法是在實踐教學結束后要求學生提交書面的總結、心得體會或實踐報告等文字材料，由指導老師評閱后給出分數。顯然這種評價方式只注重實踐教學的結果而忽視了學生在實踐過程中的實際表現，沒有對學生在實踐過程中表現出來的綜合能力做出全面、客觀的評價，難以達到以評促學、以評促教的目的，因而是不科學、不公正的。這種評價方式還給學生傳達了一種很不利于實踐教學活動開展的信息，即只要寫好書面材料實踐課就可以輕松過關，從而導致實踐教學流于形式。
3 完善法學專業實踐教學的若干思考
3.1 確保校內外實踐教學質量
在校內，立足于模擬法庭，定期開展各類案件的模擬審判，尤其要將原表演性質的模擬轉變為實戰性質的模擬，要求學生真正以一名律師或法律從業人員的身份進行思考。為此在開庭之前只需讓學生知（下轉第305頁）
（上接第291頁）
曉案情、各方訴訟參加人的名單及對方提交的證據，督促學生結合案情收集相關資料，圍繞案件實際情況總結自己的論點和準備所需要的論據，同時還需要設想對方當事人可能提出的種種論點論據，事先做好應對準備，以免被對方打個措手不及。
在校外，依托于實踐教學基地，努力強化實習效果。為此，首先要召開實習動員大會。通過動員使學生明確實習態度、實習目標、實習紀律、實習要求、實習考核、實習安全等內容，從而讓實習單位放心地讓學生承擔一些實質性的業務工作;其次，按照“互惠互利、雙向受益”的原則建立規范化的實習基地。學校應該將實習基地的建設費用納入到辦學經費當中，并保證每年有所遞增。同時，學校和學院應當利用其教學、科研、圖書資料等優勢，為實踐基地單位提供相應的幫助和支持，如提供法律咨詢和司法人員的業務培訓等，使實踐基地感到雙方的合作是真的“雙贏”[3]。
3.2 加強“雙師型”師資隊伍建設
為了提高法學專業教師參與實踐的能力，高校應當支持、鼓勵教師去律師事務所執業、去法院擔任人民陪審員或者去仲裁機構擔任仲裁員，同時，學校及相關教育部門應該采取各種措施分期分批送法學專業的老師到公檢法、企業的法務部門或其他行政機關去掛職鍛煉。
3.3 構建科學公正的法學專業實踐教學評價機制
應優化實踐教學的考核體系，重點從學生的主觀態度、紀律性、出勤率及實習報告、案例分析、實習日記質量等方面來評價。同時，在評價方法上也應該堅持多元化的取向，可采取學生自評、學生互評、指導老師評學生、實踐基地評學生等多種方法相結合，惟其如此才能全面地反映實踐教學的客觀情況，對學生在實踐過程中表現出來的各種能力作出公正的考量。
參考文獻：
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篇11
第一，在歷年的公務員招錄考試中，98%以上的職位都有專業要求；第二，公務員招錄專業是根據用人單位的需求而制定的，因此每年的招錄專業都有調整乃至大幅度的波動的可能性。
在以上兩個前提下，針對每年的招考情況做大體分析，我們會發現，這些對專業做了限定的職位，有不少的要求是比較寬泛的，一般會給出可報考的專業大類或明確相近專業都可報考。而不管招錄專業如何變動，有部分大類專業（即崗位要求的專業出身）每年都是公務員招考的“大戶”。可以說，它們是敲開公務員招錄大門的必備專業。這幾個招考方向也多與高校熱門專業所契合。就目前趨勢來看，從中央到地方，這幾個招考方向可分為政法、文秘、經濟管理、財會、信息技術五大類，其專業對應如下表所示：
在公務員公共課程考試中，這些專業都是招考的熱門專業。而在大學選擇了這些專業的考生，在公務員考試中也比其他考生更容易適應考試內容。比如，公務員考試筆試中的公共科目主要是對應試者基礎知識的考查，考試內容包括對公務員任職的基本要求、政治、行政學、法律、公文寫作與處理等。由此我們不難看出，漢語言文學、法學等文科專業的學生在公共科目的考試中有天然的專業優勢。
以下就為大家介紹近年公務員招錄比較熱門的幾類專業，供有意愿報考公務員的考生參考。（以下只羅列出適合文科生報考的專業，理科生請移步《求學》理科版）。
一、漢語言文學
在報考公務員中，專業優勢最大的應該是中文類專業。這里所說的中文類專業包括漢語言文學、漢語言學、對外漢語、應用語言學等。在我們瀏覽公務員招錄職位信息表時，漢語言文學及相關專業是出現最頻繁的字眼。
漢語言文學可謂是有志從事文職工作的優勢專業。公務員、教師、媒體記者及編輯都是不錯的工作選擇，在各種企業中擔任秘書、行政助理以及文員的崗位也算是專業對口。這些崗位和職位往往需要具有較強的文字處理功底、應用文寫作以及撰稿能力。
如果你熱衷寫作、愛好文學，那么可以放心地報考漢語言文學及相關專業。在這里你不僅可以繼續自己的文學夢，還能學到很多實用的技能，比如文書的寫作和口才的鍛煉，這對報考公務員是有一定的優勢的。
二、會計學
要問啥專業最有公務員潛質？答案一定是會計學！在近幾年的國家公務員招錄的專業中，會計學專業一直穩坐“十大需求專業”前三甲。
除了會計學專業，其相關專業如財務管理、財政學、稅收學等也是公務員考試的熱門專業。這類專業招錄的職位主要是進行財務管理、稅收征管等財務工作和審計業務等，招錄的部門范圍一般也較廣。
值得一提的是，市場經濟越發達，對財務人才需求量越大。無論是企業、事業單位或是國家機關，都會發生經濟活動。可以說，以上專業的就業面很寬，不想考公務員也沒關系的。考生畢業前如果能夠考取相應資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。常見的與財務管理、會計有關的證書有以下幾種：會計師從業資格證、會計專業技術資格證書、注冊會計師證書。
三、經濟學
經濟學是一門很現實的學科。貨幣升值還是貶值，石油價格是上漲還是下跌等有關經濟的每一條新聞無不觸動人們的神經。經濟學關系著每個人的日常生活，社會的發展離不開它，所以說是一門基礎性學科，它也是其他應用性經濟學科延伸的主干。經濟學從開設之日起，就注定是一個備受矚目的學科，永遠可以在最熱門的專業里找尋到經濟學的身影。
該專業培養能在綜合經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、預測、規劃和經濟管理工作的高級專門人才。在公務員招考中，經濟學及相關專業所招錄的考生更多地從事宏觀經濟研究及人力資源分析等方面的工作，進入就業人才中心、對外貿易經濟合作局等部門。當然以上部門招收條件一般較為嚴格，對考生學歷要求較高，所以有志于此的同學，可能還需要繼續考研。
四、法學
這里的法學包括法學、憲法與行政法學、訴訟法學、經濟法學等多個專業方向。
該專業培養系統掌握法學知識，熟悉我國法律和黨的相關政策，能在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是能在立法機關、行政機關、檢察機關、審判機關、仲裁機構和法律服務機構從事法律工作的高級專門人才。
法學專業成為公務員考試的熱門專業，一方面是因為近年來法學類專業人才相對飽和，法學專業畢業生就業前景并不樂觀，尤其是專業對口率并不高，考公務員不少法學專業畢業生來說是相對較好的選擇；另一方面，公務員招錄中，除了公檢法系統的職位，負責涉法、法律法規、行政訴訟等相關工作的崗位需求較多，如勞動監察、醫療監察、勞動仲裁、交通外勤執法等。
如果考生在大學時選擇了法學專業，最好在畢業前通過國家司法考試，這樣找工作會相對容易且就業質量相對較高。除了律師，法學專業畢業生還可從事公司法務職業，這也是近年來很受歡迎的高薪職業。
篇12
獨立學院的法學專業，盡管也是全日制本科學生，但無論是學生的分數層次、培養目標、就業前景等，與其母體學校的法學專業都有所不同，而且也與高職高專法學專業不同。在這種“上下夾擊”的狀態下，明確人才培養的目標、統一規劃獨立學院法學專業本科教材，正確使用相應的教材，已經是擺在我們當前不容忽視的一個重要問題。
一、人才培養的目標定位
獨立學院的法學專業，在人才培養方面是否應與母體學校本科法學專業有所不同？
（一）母體學校法學專業人才培養目標的變化
1．人才的級別
在改革開放初期，不少重點院校提出了“培養高級法學專門人才”的人才培養目標。隨著近年來國家司法機關直接招錄法學專業本科應屆畢業生逐漸減少和法學專業招生規模的不斷擴大，一些院校提出了培養“高層次法律人才”或者“法學專業人才”的培養目標。可見，在培養本科法學專業人才的層次上，由于法學碩士和法學博士的培養層次出現和普及，培養人才的層次逐步有所降低，以便將“高級人才”讓位于博士的培養目標。
2．人才的知識結構
改革開放之初，高校法學專業本科培養的人才，是研究型的法學理論人才，畢業后不少直接留校從事法學教育或者法學研究工作。但當法學碩士、法學博士點的出現和增多，應屆本科畢業生留校任教幾乎不可能，因此本科生大多要進入實務工作部門（而且不一定是法務工作部門）。在全球化發展趨勢下，有學者已經將法學本科階段的教育視為素質教育，①甚至有人提出了法學專業本科畢業，無非就是今后就業的一塊“敲門磚”而已，談不上人才。面對著全球化得經濟發展以及法學專業就業難的現狀，不少高校對法學專業的本科生，要求其懂得法律、掌握外語、了解經濟，培養目標就鎖定在了復合型人才上。②
（二）高職高專法學專業的人才培養目標
高職高專作為專科，其畢業生不能參加司法資格考試，因此其畢業生的就業一般流向中小型企業、司法機關的底層事務性工種。因此，高職高專法學院專業的人才培養目標被確定在“應用性”、“事務性”方面。不少法院、檢察院招收大批的高職高專法學專業的畢業生作為“速錄員”，甚至作為合同工錄用。
（三）獨立學院法學本科生的培養目標之鎖定
近幾年來法學本科畢業生的就業難問題十分突出，應屆生不能參加司法資格考試（2008屆例外），這嚴重影響了法學專業畢業的本科生直接進入公檢法機關和律師事務所。獨立學院法學專業本科教育工作要得到健康和良性發展，首先必須要解決培養目標這一問題。
獨立學院法學專業人才培養目標之確定，受到來自以下幾個方面的影響：一是獨立學院市場化運作的模式；二是社會對法學專業人才的實際需求；三是母體學校以及高職高專法學專業培養目標的確定。
普通高校適應時代要求，提出了培養復合型、研究型法學專業人才的培養目標；而高職高專早就確定了應用性或者實用性法學專業人才的培養目標。
從獨立學院的專業設置、師資力量、學生的水平等方面來看，“研究型”、“復合型”法學人才的培養目標顯然是難以實現的。如果確定為“應用性”、“實用性”人才的培養目標，又恐降低到大專法學教育的水平，而引起誤會且嚴重影響招生。
值得注意的一個事實就是：司法改革，出現了“助理法官”、“助理檢察官”、“律師助理”這樣的一個工種，其處于“法官”、“檢察官”、“律師”與開展事務性工作的“書記員”或者“速錄員”、“辦案秘書”之間，作為處于中層、從事輔工作的工種，要求這些人員必須經過法學本科教育，掌握基本的法律理論，熟悉相應的法律制度，能夠協助主辦“法官”層次的人員開展專業性的工作。隨著人事制度的改革，不少司法機關往往將這些法學本科應屆畢業生作為“政府雇員”（簽訂長期的合同，以“參公”、“依公”標準享受相應的待遇）予以招錄。
普通高校法學專業本科畢業生，往往希望能夠得到一個相對穩定而且職位較高的工作，如法官、檢察官、律師等，而高職高專的大專生則希望得到一個能夠在司法部門和律師行業發展的機會，這就為獨立學院法學本科人才培養留下了一個空間――實用型法學專業人才。因此，獨立學院法學本科的人才培養目標，應當鎖定在“實用型”法學人才上。
獨立學院法學專業“實用型”本科人才培養，區別于高職高專的“應用性”、“事務性”人才培養，主要體現在以下五個方面：一是強調法學的基礎理論功底；二是突出法學理論、法律制度和法律規定的靈活運用；三是強調相關知識的融合運用；四是能夠運用理論、制度、規定解決實際問題。理論上能夠開展相應的研究；具備相應的各種素質（能言、善辯、硬筆頭）；實際操作上能夠得心應手；五是在一定程度上能夠在主管領導下開展相應的組織協調工作，甚至能夠獨當一面。
二、獨立學院法學專業的教材編寫
（一）現有的法學專業核心教材之使用
教育部高等教育司根據專業目錄調整確定了法學專業的十四門核心課程（法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、刑法、刑事訴訟法、民法、知識產權法、商法、經濟法、民事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法）。為規范各門核心課程教學的基本規格，提高教學質量，頒布了《全國高等學校法學專業核心課程教學基本要求》，明確了14門課程的基本知識點、基礎理論和基本應用。①
全日制普通高等院校法學專業使用的十四門核心課程，已經有了不同的出版社出版了國家級規劃的教材，而且經過了多年的使用，實踐證明了這些教材對培養理論性、復合型法學本科人才是有益的。但是，目前沿用普通高校法學專業本科法學教材的做法，問題比較突出：過于理論化，缺乏案例分析，社會聯系不夠緊密，可操作性不強。
由于人才培養目標的不同，從普通高校法學專業教材就難以滿足獨立學院法學專業“實用型”人才的培養目標之實現。但是，作為法學理論的掌握，無論是普通高校還是獨立學院的法學本科生，都是必須的。從這個角度來看，《全國高等學校法學專業核心課程教學基本要求》同樣適用于獨立學院法學專業本科生教育工作。
（二）“實用型”法學本科教科書的編寫
為了實現獨立學院“實用型”人才培養之目標，獨立學院法學專業本科生的教育工作，必須擺脫沿用普通高校法學專業本科教材的傳統做法。
首先，統一規劃。一整套適用于獨立學院法學本科的教材，出于專家隊伍的構成所限，非某一個單獨的學院自己所能完成，必須在一定的協作機制之內經過充分的論證和協調，才有可能完成這一科學、嚴謹的編寫任務。在可能的情況下，納入全國性統一規劃教材系列，或者作為全國、地方（如中南地區和華南地區）獨立學院法學專業推薦使用教材系列。除核心課程系列外，還要考慮選修課程系列的規劃問題。在保留統一規劃教材系列的同時，也應當允許和鼓勵有符合地方特色的教材，以適應社會的發展之需（如加工業發達的地方可以有針對性地編寫出有關加工貿易方面法律實務的教材等）。
其次，符合規范要求及法學教育工作的一般規律。教育部關于法學核心課程的確定，是出于國家法制統一的基本思想和法學作為一個單科學科專業的考慮，任何一個學校的法學專業本科生，都必須要有相應的法學專業知識結構。因此，十四門核心課程，在個別的課程上可適當予以調整外（如國際法、國際私法、國際經濟法三門課程可考慮加以有效的整合，重新確定一門或者兩門課程），其他相關的課程出于知識結構的考慮，不宜加以大的改動。為了使今后的教學評估工作能夠順利開展，編寫的教材應當符合國家教育部門相關的規范，尤其是在關鍵的知識點方面不能出現遺漏或者出現錯誤。
再次，突出實用性。在教科書的內容方面，理論以夠用為限，不宜過多地展開學理之爭和理論產生、發展的過程性的闡述，應突出基本概念、基本理論、基本制度、基本規定、基本案例，著重點放在實用性和社會現實的對應性方面。誠然，這種實用性的內容突出，并非將教科書編寫成為一個操作性的指南手冊。
最后，體例結構強調易于理解和知識的吸收。在編排體例上，可以考慮每章標題下有“引言”或者“導讀”，使學生在進入課程學習前對相關的問題有一個基本的認識，也便于教師引導學生進入相關內容的學習。之后，應有“重點問題”的提示，以便學生在學習中對本章的難點和重點有所側重。具體的內容方面，應突破傳統的從理論到理論的編寫方式，以“案例”或者“實例”導入，再進入到基本概念、基本理論、基本制度的產生與發展以及今后的發展趨勢、基本規定、實際問題的對應性解決。在每章的結尾，應有“本章小語”，以總結本章的關鍵問題。每章后，應有“思考題”列出，便于學生復習。必要的可列出“參考文獻”，以便提供學生課后搜索相關的文獻資料，增加閱讀量和擴充知識面。
三、教材采用與日常教學工作的匹配落實
（一）協調使用
盡管編寫一套適用的獨立學院法學專業本科教材不易，但是教材編寫出來之后的推廣使用也有一定的困難。主要表現為獨立學院法學專業本科生招生人數相對較少，單獨的一個學校使用教材的數量畢竟有限。因此，在教材的推廣使用方面，應當形成有效的促銷機制，獨立學院自己首先應當選用。在可能的情況下，也可以作為培訓、講座的教材和參考書使用。
獨立學院雖然有一定比例自己的專業教師，但更多的獨立學院還存在大量聘用母體學校的離退休、專職教師或者從外校聘請兼職老師，這些外聘教師往往喜歡使用自己長期以來選用的普通高校本科法學教材（尤其是國家級規劃教材）。外聘教師采用這些教材，盡管出于對教材熟悉無需重新備課的考慮，在教學過程中有相應的便利，也有利于應付今后教學評估對使用教材的審核（國家級規劃教材）。
在編寫出了獨立學院法學專業“應用型人才培養”的系列教材之基礎上，獨立學院法學專業主管教學的領導和教務人員就應當盡量協調外聘的教師，推薦其使用獨立學院法學專業應用型的系列教材。
（二）學位課程考試的協調
由于獨立學院在尚未經過教學評估的情況下，2007年及以前入學的本科學生需要申請學位的，仍需依靠母體學校授予學位。而母體學校在學位課程考試的確定以及出題時，其所參照出題的教學用書可能與獨立學院使用的“應用型”課本不一致，這容易造成學生們的思想混亂，進而可能會產生“教”、“考”的課本的標準不同，影響學位獲得率。這就需要獨立學院高層領導方面與命題學校的高層領導開展有效的協調。在具體的教學組織過程中，管理者也應當注意這一問題，他要求和提醒教師盡量使教學與今后的學位考試的主要知識點和重點問題方面有所重視。
（三）教學方法的改進與教科書之修訂
教師如果參與相關獨立學院“實用型”法學本科人才培養教材的編寫，對該教科書比較熟悉也有較深的感情，講授起來一般會比較順利。但這種教科書與傳統的理論性教科書，與高職高專的應用性教科書都有一定的區別，因此在教學方法上必須做相應的調適，尤其是要收集與社會發展緊密相關的案例結合教科書的相關內容開展教學。特別值得注意的是，照本宣科式的教學方式，不僅不能充分發揮新編教材應有的作用，反而會在一定程度上影響教材應有的使用效果，甚至容易產生學生“理論不夠深”、“實際配合不緊”的錯誤認識。
篇13
我想“學然后知不足”是大學學習階段最好的一種知識標桿，而“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”又是對走上工作崗位時的一種內心真實體會的最好描述了。總的來說，也就是在哪個階段就做好哪個階段的事情，學習理論的時候要注意去實踐，真正實踐時也要知道在實踐中去完善自己的知識體系。
在處理具體案件的過程中，我認識到律師在這其中的強大調節作用。譬如一些很簡單的案子，一個資深的律師完全可以動用自己的社會關系，依據自己的實際經驗就使問題得到解決。在中國這種注重人情事理的社會氛圍下，一個人處理事情，協調關系的能力被得到重視，這里面就有一種人際關系和自身信譽在發揮效力的問題。對于一個律師而言，這兩項條件尤為重要，一個律師的資歷在處理案子的時候就是一種無形的資產。
這就要求我們要學會做人，做事首先要做人，對一個學生，在學校里就要注意培養自己的良好的人際關系，自己處理事情的能力以及自身的影響力。另一方面，作為一個律師，對其口才的要求也是必不可少的，尤其是在庭辯階段，既要善辯，又得有理有據，沉穩冷靜地辯。這就要求我們大學生從現在開始就要多注重培養自己的思辨能力。學會表達自己的同時，學會用自己的專業術語闡述自己的觀點。
