引論：我們?yōu)槟砹?3篇托班教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.幼兒能沿著豎直的線條剪紙，體驗剪紙的樂趣2.剪完后能卷紙，団紙等，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力活動準備：

1.畫好簡筆梳子的紙張若干2.塑料剪刀每人一把活動過程：

一．變魔術，教師做示范，引起幼兒興趣。

指導語："今天，老師要教小朋友變一個魔術，看這是一張紙，等一下，老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示范，沿著直線剪紙。

二．幼兒操作，教師來回逡巡觀察。

指導語："現(xiàn)在，小朋友來變魔術?？纯茨莻€個小朋友變得梳子最漂亮。"教師發(fā)放剪刀，圖紙。來回觀察指導幼兒，提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對個別需要幫助的幼兒進行個別指導。

三．引導剪完的幼兒卷紙，團紙。

引導幼兒把剪了的紙卷成掃把，花卷等。鼓勵幼兒動腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

四．提醒督促幼兒將廢紙扔進廢紙簍，配合老師收拾剪刀等工具活動評析：

本次教育活動由變魔術引入，極大的調動了幼兒的積極性，使幼兒對于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的手指肌肉未完全發(fā)展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個活動很好的練習了幼兒小肌肉的發(fā)展。

篇2

隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式。然而，有些教師在設計教學活動時只注重活動的熱鬧和學生的熱情，卻忽視了活動的有效性，導致活動流于形式。在小學英語教學中，如何有效地設計課堂教學活動是一個亟待解決的問題。

英語教學可依據(jù)教材選擇有內在聯(lián)系的活動內容，建構有效的活動板塊。在活動教學過程中，將活動教學時間分段，每段時間內完成一定的活動內容。這可以促進英語課堂活動有效地開展，提高教學效率。其活動原則一是要步驟清晰，線條分明，鮮明地表現(xiàn)出英語課堂活動的有序性；二是要重視對教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現(xiàn)課文內容或特色的板塊組織活動教學；三是要教學視點集中，教學思路獨特，由于活動內容的提煉而給人以登高遠望更上一層樓之感；四是要使活動成為一種教學思路，也要成為一種學習思路，在潛移默化之中教給學生一種自主學習的方法。

一、靜下心來，鉆研教材

（一）研究教材，計劃活動

要想使課堂活動有效，那么教師就必須靜下心來，鉆研教材。特級教師于永正說：“課上得好不好，在很大程度上取決于對教材的鉆研。” 深入鉆研教材的過程，是教師與教材中的圖畫和文字碰撞的過程，是細細品味、仔細揣摩教材特點的過程。

在深入鉆研教材的過程中，重要的任務是要思考：教材的安排遵循了哪些原則？哪些內容還需要根據(jù)本地區(qū)、本時段、本班學生的特點及需求進行延伸？需要用到哪些方法？

經(jīng)過不斷地鉆研和實踐，以PEP教材為例，我設計了以下幾個教學板塊的活動方式：

表格中只列舉了幾個單元，我們在教學過程中，要根據(jù)教材、學生情況及時調整和變化，在用好這些板塊活動的同時，及時收集、整合、創(chuàng)新，以學生發(fā)展的需要，促進教學工作更有效地開展。

（二）了解學生，把握學生的需求

不同年齡段的學生，有著不同的活動特點。如高年級學生，僅僅是簡單的活動不能激發(fā)他們的內在積極性，而設計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動更有效。

[課例] PEP Book5 Unit5《My new room》：在課上，讓學生設計自己喜歡的家，畫一張室內房間圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，最后用英語介紹自己的房間。學生為了展現(xiàn)自己的作品，不僅要運用句型：“There is /are…”，而且要復習、拓展很多詞匯，同時也要發(fā)揮豐富的想象力，從深層激發(fā)了學生的興趣，使他們體驗到成就感。所以，我們在設計活動的時候，要遵循學生的需求原則。

二、裁剪、整合創(chuàng)新

（一）依托課程教材，“裁剪”整合

課堂只有40分鐘，如何在有限的時間內有效地進行教學，很多教師設計教學時為了安排一個活動或者一個游戲，在課堂中繞半天圈子，（有時為了一個熱身活動，占用10分鐘甚至更多的時間），這是得不償失的，不如直接切入主題。教師還應該思考什么樣的活動適合在什么樣的環(huán)境中進行。有的活動花費了大量的時間讓學生活動，但是卻沒有讓學生練習或者運用合適的語言。這樣的活動就不適合在語言課堂中使用。那么，怎樣組織有效的課堂活動呢？

1. 從目標出發(fā)。教師上課開展教學活動要熟悉教材，先知道Why（為什么這樣設計），How（怎樣操作活動），What（What degree）等。也就是圍繞目標，以開展活動有效為原則，提升課堂活動的有效性。

[課例1]

在教學有關購物的句型：“Can I have some…”時，首先與學生討論購物時要說些什么。有的學生提到了“錢”，于是教師拿出幾張不同面值的錢做替換練習。學生很快學會了所有內容。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學生說出錢的總數(shù)。學生們饒有興趣地計算，搶答，課堂氣氛非常好。這樣的練習持續(xù)幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發(fā)現(xiàn)這樣的活動占用了太多時間后，把話題轉移到其他教學內容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學完所有的內容之后，教師安排小組對話，但只有一小部分學生能完成任務。

[思考]從課例1可以看出，如果缺少了明確的教學目標，再好的教學形式也難以取得理想的教學效果。所以，活動形式必須為達成一定的教學目標服務，而不能為了追求課堂表面上的熱鬧，使所預設的活動偏離教學目標。所以，遵循“圍繞目標，開展有效性活動”的原則，是構建有效性課堂活動的前提。

2. 從形式多樣化出發(fā)。采用多樣化的教學活動是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，并以語言知識作支撐。中低年級的小學生，集中注意力的時間短。因此，在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，要能使學生產(chǎn)生新奇感，扣動學生的心弦。根據(jù)這些特點，通?？梢园巡轮i、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、調查等不同類型的活動相結合，并力求多而不亂。

[課例2]

在教學衣服一課時，把學生分成8個小組，每個學生準備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。先通過講故事呈現(xiàn)新知。當新知呈現(xiàn)階段結束后，組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，學生們踏著模特步閃亮登場。教師適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new jacket.Look，this is my dress...臺下的學生和老師一起評論：It’s nice.It’s pretty.It’s smart...此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，學得不累。

[思考]“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，最終提升了課堂活動的有效性。

3. 從內容生活化出發(fā)。杜威說，“教學應從學生的經(jīng)驗和活動出發(fā)，使學生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動的類似的活動形式?！闭n堂教學活動應是師生共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷，而不是虛假熱鬧的游戲，不是一味機械模仿和枯燥乏味的練習。創(chuàng)設真實的活動內容和形式，貼近他們的生活、學習經(jīng)歷，能使學生樂于參與。

[課例3]《My family》 Let’s talk

課上，多媒體出示老師一家人的照片，引出單詞Family。圖片一出現(xiàn)，馬上吸引了學生的眼球，在這充滿趣味性的課堂上，學生興趣高漲。接著把圖片遮蓋，出示：“How many people are there in your family？”進行句型教學：

T： “How many people are there in my family？”學生興致盎然地猜著，在真實的情境下習得了“How many people are there in your family？”和“Who are they？”兩句主要句型。然后，讓學生拿出自己家庭的照片，用這段小對話討論一下，他們就仿佛在和老師一起討論著，既親切又有趣。在鞏固階段，布置“Do a Survey ”，讓學生去了解自己好朋友的家庭情況。因為每個人都有家庭，故很真實，詢問的又是自己的好朋友，故又很有趣。

[思考]在這樣真實有趣的語言環(huán)境中，學生愉快地進行著交流，將所學語言很好地運用到了生活中。實踐證明，在這種貼近生活又真實自然的任務型交際活動中學習，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，從而提升板塊活動的有效性。

4.從層次梯度化出發(fā)。每次活動不能孤立地隔離開，活動之間一定要有內在聯(lián)系，前一個活動應該是后一個活動的鋪墊。以下課例《巧妙鋪墊，掃除學習障礙，提高課堂教學有效性――記我的一次活動教學經(jīng)歷》中的教學片段如下：

巧設鋪墊，引出hat：

1.T：（盒子中故意放紅領巾，老師指著一學生的紅領巾和圍巾說）Oh， one scarf， two scarfs， you have two scarfs.

T：（老師指著學生的紅領巾說）Your red scarf is a triangle.

T：（老師拿出一張紙）What shape is the paper？

S： It is a rectangle.

T：（老師拿出一把剪刀把紙剪成圓形）What shape is the paper now？

S： It is a circle.

T： Look， I fold it.（老師折紙做成一個帽子。）

T： What is it？

S： It is a hat.

老師深深吸引了學生，學生的學習積極性大為提高。

[思考] 在這個步驟中，老師從談論紅領巾的形狀到談論形狀的變化并當場做出一個hat，經(jīng)過層層鋪墊后，自然地降低了難度，更減少不必要的解釋，無形中提高了教學效率?？梢娎娩亯|，可降低活動難度，可提升課堂活動的有效性。

5.從參與廣泛化出發(fā)。一節(jié)課中的教學活動一定要有深層次的活動，適合high level students的參與，也一定要有低層次的活動，讓學困生有參與的機會。有效的活動設計應該適合全體學生參與。

[課例4]

以下是教學句型What is it doing？ It’s flying /walking/……的教學片段：

游戲活動：你做我猜

活動目的：復習并操練句型“What is it doing？”

活動方法和過程：

（1）教師先把一些表示動物及其動作的單詞寫在卡片上，然后請兩位學生到講臺前，面向全班學生并前后站立，前面的學生手持卡片向全班呈現(xiàn)單詞：講臺下的學生認讀單詞后一起做動作，并齊聲問：“What’s this？ What is it doing？后面的學生根據(jù)全班同學所模仿的動作，猜測卡片上的單詞。

（2）同桌之間開展“你做我猜”的游戲。

[思考]課例4中，雖然在講臺上競猜的學生是有限的，但其余學生也有明確的任務：認讀單詞，并用問句提問講臺上的學生，與講臺上競猜的學生一起互動和交流，讓每個學生覺得“活動需要我”和“我需要活動”，提升板塊活動的有效參與性。

（二）依托相關課程，“整合”有效活動

整合相關課程，設計多樣化的課堂活動，提升課堂活動的有效性。

1.與音樂整合。其內容包括song，chant和rhymes等。音樂創(chuàng)造快樂氛圍，音樂愉悅身心，課前導入引起學生興趣，課中復習鞏固操練，課后總結便于加強記憶。很多兒童歌曲在教學時可以用游戲形式加以升華。

如三年級有一首兒歌An apple a day keeps the doctor away，當歌詞唱到末尾時，學生被選中的必須回答問題。又如唱歌傳物品，當歌聲停止時，持有該物品的學生要表演相應的節(jié)目。實踐證明，使用歌曲既能集中學生的注意力，也能迅速激發(fā)學生的思維。

2.與體育運動整合。學習者在學習中參與的感官越多，就越能產(chǎn)生深刻的體驗與記憶。小學生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。我們要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學生動起來。這樣，既避免教師用漢語解釋，又可加深學生對所學內容的理解與記憶。

如教學動詞run，jump，walk，look，stand，sit等單詞時，讓學生們在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中學說動詞，他們自然樂此不疲。此時從學生嘴里說出的是“活”的語言。當然，在這種動態(tài)的活動中，教師要有駕馭與調控能力，使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度，確保課堂教學有序、有效。

3.與美術手工整合。其形式有畫一畫，猜一猜，聽音畫畫、聽音編故事，動手做頭飾和卡片等等，通過讓學生動手動腦來完成學習任務。這樣既培養(yǎng)了學生繪畫能力，也培養(yǎng)了他們的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力，讓學生擁有更多的滿足感和成就感。假如現(xiàn)在三年級正在教顏色單詞，就可以讓學生拿出水彩筆，給各種東西涂涂色；教身體部位單詞時，讓學生選擇喜歡的眼睛、鼻子……剪下來，貼一貼。在這樣的活動中，學生各盡所能，一節(jié)課在學生的笑聲中圓滿結束，學生掌握了新知。

三、參與活動，促進發(fā)展

只有優(yōu)化課堂結構，才能開展充分的活動。教學需遵循參與活動，促進發(fā)展的原則，提升板塊活動的有效性。

（一）生生合作學習，促進板塊活動開展

目前，我們大多數(shù)學校實行的還是大班化教學，一節(jié)課不可能讓每個學生都上臺表演。而合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到人人參與，提高板塊活動的有效性。

1.對話合作――讓學生“胸有成竹”，投入對話。如PEP Book3Unit3 《My friends》 一課中，教師教學句子：

What’s his/her name？

His/Her name is …，

He/She likes…”

兩個學生一問一答，運用這個句子來介紹自己的朋友。但是由于這個活動來的比較突兀，有很多學生可能對同班同學的愛好還不是非常了解，因此，“He/She likes…”這個句子就不能得到很好的運用，同時也無法做到“面向全體學生，力求人人參與”。這時，我們可以給學生一個緩坡，先采取四人小組活動，為了避免假交際現(xiàn)象，可以讓學生給自己取英文名字，讓學生獲取同學的愛好信息，之后再進行如上所說的兩個學生之間的問答訓練。每個學生都在合作中進行了語言的運用，并很好地進行了教學活動，大大提高了活動的有效性。

2.任務型教學――讓學生“各盡其材”，滿載而歸。任務型教學可以根據(jù)學生的不同水平設計不同的任務活動，而讓學生互助合作完成任務，可以最大限度地調動和發(fā)揮學生的能力，還可以培養(yǎng)合作精神。如：

PEP 5 Recycle 1：復習1～3單元的主要句型What’s he/she like？ What day is it today？ What do you do on…

在復習了主要句型之后，設計的整個基于任務的合作活動如下展開：

用以下句子采訪同班同學：Can I interview you for the…？ Yes， certainly. What do you do on … What’s your favourite food/fruit？ …

先依據(jù)學生的特質分組。可采用“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組：一個優(yōu)等生，一個學困生和兩個中等生。學困生接受采訪，（回答簡單的問題），優(yōu)等生負責記錄，（將采訪結果整理并記錄），兩個中等生負責采訪（交替問問題）：

通過此任務型合作，全體學生都有參與活動的機會，并且優(yōu)差搭配，合理分工，發(fā)揮不同學生的作用。這樣，可以讓學生各盡其材，增強每一位學生的自信心。

（二） 師生課堂互動，促進交流

1.課前熱身，師生情感互動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素?！?/p>

在課堂的最初五分鐘，我們盡量設計一些能夠激發(fā)學生興趣并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等活動。Sing a song ，Play a game or guess ，學生拍拍小手，動動肢體，張張嘴巴，熟悉的旋律，好玩的游戲活動不僅可以緩和上一節(jié)課遺留下來的緊張情緒，更能集中學生散亂的心情。Free talk是師生間的語言合作方式之一。如走進課堂問一問學生：What day is it today？ How are you？ What about my dress？ 這種零距離交談可以讓學生聽懂并能對答如流，使其由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成就感，較快地進入角色。課前這樣的過渡，既吸引學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。

2.課堂競賽，師生積極互動。兒童發(fā)展心理學研究兒童理智感的發(fā)展表明：兒童從對游戲活動和對事物的表面興趣轉入到從積極的思維活動中尋找樂趣，高年級學生更喜歡帶有一定挑戰(zhàn)性的內容。

在平時的教學中，設計一些小組競賽、個人比賽、男女對賽、打擂奪冠賽、最佳評點小先生等競賽形式，來激發(fā)學生積極參與的熱情。尤其是在教學課文時，讓學生先跟讀錄音，然后請幾個學生模仿朗讀，其他學生當評論員，暢所欲言，說說他們朗讀的優(yōu)點與不足，點評后再讀。好勝心與嘗試心理促使學生會自覺投入到原本枯燥的課文朗讀中去，反復地朗讀不僅可以熟讀課文，甚至能熟記其中的精彩片段，學生的朗讀能力會逐步提高。

實踐證明，師生互動的競賽活動，不但對學生產(chǎn)生魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，還能訓練他們聽、說、讀、寫的綜合能力。兩年來，我教的學生的英語成績有了提高，3個班的優(yōu)秀率全超過90%，遠遠超過市平均分。

3.及時有效評價，促進板塊活動完整。在提升課堂活動有效性的同時，還必須遵循有效評價，完善課堂活動的原則。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的評價中獲取信息，并反思自己的學習情況，從而提高學習熱情。教師要對學生的出色表現(xiàn)及時給予表揚和鼓勵，對其不足之處則應委婉地提出建議。同時，教師要區(qū)別對待學生在課堂中所犯的錯誤，在強調口語流利性的活動中，教師應鼓勵學生多開口。

提升小學英語課堂活動效率，扎實促進小學生學習英語的語言積累，是我們所追求的，我們應繼續(xù)探索下去。

參考文獻：

篇3

2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。

3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

二、教學重點：

指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。

三、教學難點：

指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

四、課時安排：

2課時

五、課前準備：

教師準備：1.搜集傳統(tǒng)游戲、玩具的圖片、文字資料。

2.制作“生字、課文重點語句、相關圖片”等課件。

學生準備：1.搜集有關游戲、玩具的圖片、文字資料。

2.詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、欣賞視頻，分享資料

1.教師播放課件(傳統(tǒng)游戲、玩具)。

2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時光。

你知道哪些游戲、玩具？(學生結合課前查閱的資料，自由介紹。)

3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對玩具仍情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學習吧！

設計意圖：欣賞課件進入新課，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，自學字詞

1.教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。

2.生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。(出示課件“自學提示”。)

自學提示：

(1)標出自然段序號。

(2)圈畫課文中生字詞語，用自己的方法學習生字。

(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點撥。

(1)出示由會認的生字組成的詞語：

鐵釘、旋轉、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽、丑小鴨、自豪。

①指名朗讀，師生正音。

引導學生運用多種方法理解詞語，如聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、做動作、查找工具書等。

②說說你理解了哪些詞語。

A.查字典理解“潰敗”“榮譽”。

B.造句理解“自豪”。

③再次整體朗讀詞語。

(2)出示田字格內的會寫字。

①指名朗讀，師生正音。

②交流怎樣記住這些字。

A.形近字對比識記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。

B.拆分識記：不＋口＝否；冫＋兄＝?jīng)r；貝＋攵＝??；亻＋乃＝仍。

C.形聲字：預、潰。

D.動作識記：旋。

E.特殊記憶：品、丑。

③說說書寫的注意點，并練習書寫。

(3)朗讀課文。

學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

設計意圖：“自學提示”幫助學生養(yǎng)成自主識字的習慣，重點培養(yǎng)學生自主學習生字的能力，引導學生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律，提高識字效率。

三、再讀課文，理清脈絡

1.請同學們進行小組合作學習，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內容？

引導學生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內容。

2.學習反饋：(出示課件)

介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經(jīng)歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。

設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是對學生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內容”為線索，引導學生整體閱讀課文，提高學生整體把握文本的能力。

四、課堂總結，鋪墊下文

這節(jié)課，同學們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：梳理本課學習內容，引發(fā)學生對下節(jié)課學習的興趣。

第二課時

一、復習導入，明確目標

1.同學們，上節(jié)課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語。(指名讀、齊讀)

否則　旋轉　況且　金兵　仍然　尤其　恨不得　帥氣　預料　潰敗　品嘗　丑小鴨　自豪

2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學生活動卡。

(學生自由讀課文，先自主思考，再進行小組討論交流。)

設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；了解學生的認知點，教學中進行有效的指導。

二、匯報交流，深入探究

1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。

2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關的其他事呢？

3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？

4.“我”得到了怎樣的感悟？

鼓勵學生養(yǎng)成邊閱讀邊批注的習慣。

5.運用批注，品讀心情變化。

(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？找出相關語句，在旁邊作批注。

(2)學生進行交流匯報，教師進行指導，注意批注語言的精煉。

(3)結合對語句的理解，進行朗讀訓練。

(4)還可以從哪些方面欣賞文章語言？

①修辭方法。

如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。(這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。)

擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)

②幽默詼諧的語句。

為削出得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態(tài)，對陀螺的癡迷。)

③含義深刻的句子。

人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個道理：不能根據(jù)外貌評估一個人的才能、品質和行為。)

設計意圖：引導學生進行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報時，教師引導學生從不同角度進行批注，關注詞語、情感、寫法等，提升學生思維的廣度。

三、揭示主題，升華情感

1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？

2.從斗陀螺的經(jīng)歷中“我”學到了什么？

3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。

設計意圖：對文章內容進行總結，對“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學生結合自身實際與經(jīng)驗談各自的體會與領悟，品味文章蘊含的情感與道理。

四、拓展遷移，鼓勵實踐

1.觀看花式跳繩視頻。

2.用動作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。

引導學生認真欣賞跳繩的過程，抓住重點動作有序表達，再寫出自己的感悟。

設計意圖：將學生的閱讀學習由課本引向課外，拓寬學生視野，多形式、多渠道發(fā)展學生的語文學習能力，做到語文學習與生活實際的有效結合。

板書設計

陀　螺

說　做　得　斗　悟

歡樂

自豪

人不可貌相，海水不可斗量

篇4

2．消防隊員穿著特別的制服，消防車會發(fā)出特別的聲音。

3．學說：消防隊員叔叔真勇敢。

活動準備

1．消防中隊駐地、消防車、消防隊員訓練錄像片。

2．消防隊員救火的模擬工具、制服等。

活動過程

1．通過看錄像片段，介紹消防隊員的工作環(huán)境(車庫、宿舍等)。看救火片斷，學說“消防隊員叔叔真勇敢”。

2．展示消防隊員救火的圖片、模仿用具、制服等給托兒觀看。

3．談談消防隊員的制服、消防車的顏色，談談消防隊員叔叔的工作。懂得火很危險，不能玩。

活動二：聽音樂“軍隊和老百姓”

活動目標

1．看消防隊員走步的情景表演，聽雄壯有力的進行曲音樂。

2．能合著節(jié)拍隨音樂拍手。

3．知道消防隊員叔叔很勇敢。

活動準備

消防隊員操練的照片或教師扮演消防隊員。

活動過程

1．看消防隊員操練的照片或教師演示，知道消防隊員操練很有精神。

2．聽音樂。

3．邊聽音樂邊拍手。

4．學做消防隊員，邊聽音樂邊有精神地走路。

活動三：游戲活動“消防隊員手偶”

活動目標

1．欣賞教師做消防隊員手偶。

2．玩消防隊員手偶游戲。

活動準備

1．教師示范用的大紙袋1個、彩色筆、膠水、剪刀。

2．已做好托兒人手1份的小手偶。

活動過程

1.教師示范用紙袋做消防隊員手偶。

2．托兒帶上手偶，玩“消防隊員真勇敢”的游戲。

活動四：游戲活動“消防隊員的制服”

活動目標

1．能分辨高、矮、胖、瘦，并說出這四個形容詞。

2．會將高、矮、胖、瘦的消防隊員與相應的制服配對。活動準備

1．高、矮、胖；瘦的消防隊員的圖片若干。

2．高、矮、胖、瘦的制服圖片若干?；顒舆^程

1．教師出示不同高、矮、胖、瘦的消防隊員圖片，引導托兒分辨并說出高、矮、胖、瘦。

2．請托兒選出合適的制服卡片來與消防隊員卡片配對。

3．讓托兒玩配對游戲。

活動五：粘貼“消防車”活動目標 1．能按消防車的形狀拼貼消防車。

2．繼續(xù)鞏固粘貼的技能：抹適量的漿糊，粘貼，擦手?；顒訙蕚?/p>

1．剪好的紅色消防車車身、黑色車輪人手一套。

篇5

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規(guī)程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

篇6

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規(guī)程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

篇7

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規(guī)程》、《**市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習**市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

篇8

篇9

（一）教師現(xiàn)狀

（二）保教工作現(xiàn)狀

1、經(jīng)過學習，教師對二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實際工作中能嘗試運用新理念。如：教師能知道并注意關注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據(jù)本班幼兒實際開展探索型主題活動，但在如何引發(fā)幼兒生成問題及教師如何回應方面，仍普遍存在著問題。

2、由于實施了分組教學，有效地促進了師生互動、生生互動，幼兒的學習積極性、探索欲望等有了明顯提高，學習習慣得到改善，而這些反過來又激發(fā)了教師的教學熱情，教學質效得到提高。

3、通過學習，教師對整合這一理念開始重視起來，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在活動中整合思想還不夠明顯地體現(xiàn)出來。相對來說，托班的情況比小中大要好一些。

4、能運用電教媒體開展教育教學及制定計劃等，但不能有效運用信息技術，充分發(fā)揮信息技術功能。

（三）幼兒現(xiàn)狀

我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動場地，所以幼兒的動作發(fā)展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動，對活動充滿了好奇。但幼兒的探究動手能力有待于進一步培養(yǎng)，應加強幼兒音樂、美工的教育，以培養(yǎng)幼兒的審美藝術能力，我園幼兒的語言表達能力也應加強培養(yǎng)。

三、主要目標

1、繼續(xù)開展二期課改研究，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動的科學性和有效性，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發(fā)展。

2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，促使教師專業(yè)化水平提高。

四、主要工作

（一）加強教育教學研究，繼續(xù)學習、領會《市學前教育綱要》、《市學前教育課程指南》的精神與理念，大膽實踐，加強保教工作過程化管理，逐漸使先進的教育理念轉化為教師良好的教育行為。

1、加強學習、研究《指南》、新教材，領會其精神實質，轉變新的教材觀。

根據(jù)區(qū)教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續(xù)組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學習、大討論活動，促教師整體地領會、把握新教材，促教師教育觀念的轉變。

措施：

①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部內容，一起分析教材每一內容所蘊涵的教育價值，一起研究主題實施中要發(fā)展孩子哪些基本經(jīng)驗，主題中哪些內容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補充，哪些需要刪除，主題的展開可以從哪幾個點進行，主題何時導入，何地導入，以何種方式導入等。

②以綜合教研組為單位整體學習課程指南：分段式讀，每讀一段找出關鍵詞、關鍵句，并結合自己的實際和理解加以闡述。

2、加強實踐研討，促觀念向行為轉化

大膽、積極地實踐新教材，在實踐新教材的過程中不斷地反思，積累經(jīng)驗與教訓，豐富、擴展、創(chuàng)造教材。

研究專題：如何以整合的思想實施新教材？（包括在教學實踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實施過程中，如何引發(fā)幼兒生成問題？教師如何回應？

3、結合反省課題，開展案例實證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進行實踐驗證，在此基礎上進一步完善教案。

4、加強保教常規(guī)管理，全面提高保教質量

①修訂、完善《幼兒園保教工作常規(guī)》，使幼兒園的保教管理規(guī)范化、科學化。

②組織教師認真學習教師一日活動操作規(guī)范，加強保教工作檢查考核，如是否做到分組教學等，并與月考核、學期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強保教工作有效性。

5、加強2-3歲托班教養(yǎng)工作研究，

①學習、研究、實踐《市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

②加強2-3歲教材的學習研究實踐

③托班獲獎教師展示活動

④加強托班“市青年教師課題”的開展。

（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，切實提高教師專業(yè)化水平

1、挖掘園本資源，加強自培工作

①幼兒園教育改革與發(fā)展系列講座

②遵循自愿的原則，開展各類培訓（英語：著重口語訓練；繪畫；吉它；長笛；信息技術培訓：Authorware6.0）。

措施：

A、學期初，向全體教師發(fā)放“培訓征詢表”，了解教師愿意參加培訓及愿意承擔培訓項目的情況，并制訂相應的培訓計劃。

B、規(guī)范培訓，鼓勵教師參加培訓及承擔培訓任務：每次培訓由培訓者做好培訓出勤記錄，學期末視出勤情況給予一定的學分，記入“十五”期間教師培訓情況記載卡，培訓者則在學期末給予一定的獎分。本文來自

2、加強崗位練兵活動，加快教師師能提高 >

①各班網(wǎng)頁制作與交流

②開展案例評比活動

③結合區(qū)教研室的精神，開展“說新教材”評比活動

⑤多媒體課、學件交流（一學期上交2件）

⑥“良好環(huán)境對幼兒的作用”征文

⑦新教師半日活動設計評比，新教師組織工作的體會交流

⑧開展主題活動方案的設計評比

3、完善帶教制，積極開展層級帶教，形成合理的師資結構。

區(qū)級導師

骨干教師：區(qū)級骨干教師區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象、園級骨干教師園級骨干教師培養(yǎng)對象

鼓勵骨干教師在帶教園內帶教，并爭取各類公開活動和競賽的機會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。

篇10

    本學期,在常規(guī)教學面,我們做到按時按質開展備課組研討活動。上課做到紀律嚴明、寬松相濟,能科學高效設計教學內容與步驟,有效調動學生的學習積極性。全組教師共3人,沒有發(fā)生過教學及管理之外的任何意見分歧。而在有關業(yè)務上、語文問題上則是互幫互助、團結協(xié)作,互相提攜,相處融洽。備課組內的集體備課、制作課件等,基本上做到資源共享。周課時進度、課型設定、課件設計、作業(yè)安排等,都能夠很快地傳遞,使備課組活動正常、有序、和諧地展開。關于如何突破難題,我們隨時隨地的進行討論,碰頭研究。整本書六個單元,都能分工出卷,在規(guī)定時間內統(tǒng)一考試,實行閉卷單元考、閱卷、質量分析,讓學生心中有數(shù),學習有方向有目標。

    應區(qū)進修學校的要求,本備課組長受學校委托,積極主動承擔平行課比賽事宜,在百忙中精心準備教案、課件和考試題目,深受學校教務處的肯定,自己也收獲不小。在此次活動中,教師嘗試讓學生看《西游記》電視劇片段,拓寬教學領域,讓學生感受到語文的魅力。

篇11

（二）下半年考試報名時間：*8年9月22日至25日，共4天，具體時間安排為：泉州地區(qū)：9月22日，福州地區(qū)：9月23日，漳州（含漳州開發(fā)區(qū)）、廈門、龍巖、三明地區(qū)：9月24日，其他地區(qū)：9月25日。報名時，須申請人本人親自申請，不得委托單位或個人代辦。報名參加補考的申請人，不得報名參加*8年下半年機動車駕駛培訓教練員從業(yè)資格考試。

二、報名和考試地點

福建省汽車運輸技工學校（福州市臺江區(qū)排尾路中段，長樂南路18號）。

三、報名條件

（一）理論教練員應當取得機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關專業(yè)中專以上學歷（或具有國民教育系列本科學歷）或者汽車及相關專業(yè)中級以上技術職稱，具有兩年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在*6年10月1日前），熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機動車構造、交通安全心理學、常用傷員急救等安全駕駛知識，了解車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關知識，了解教育學、教育心理學的基本教學知識，具備編寫教案、規(guī)范講解的授課能力。

（二）駕駛操作教練員應當取得相應的機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關專業(yè)中專或者高中以上學歷，符合規(guī)定的安全駕駛經(jīng)歷和相應車型駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機動車構造、交通安全心理學和應急駕駛的基本知識，熟悉車輛維護和常見故障診斷、車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關知識，具備駕駛要領講解、駕駛動作示范、指導駕駛的教學能力。

安全駕駛經(jīng)歷和相應車型駕駛經(jīng)歷應滿足下列要求：

1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在1998年10月1日前），且有五年以上駕駛大型客車的經(jīng)歷；

2、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在1998年10月1日前），且有五年以上駕駛大型貨車的經(jīng)歷；

3、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷（初次取得駕駛證時間在*3年10月1日前），且有三年以上駕駛小型汽車的經(jīng)歷。

四、報名程序

符合報名條件的自然人均可參加報名。報名時，申請人應提交以下材料辦理報名的相關手續(xù)：1、申請表一份（附件1）；2、交驗駕駛證、身份證、學歷（技術職稱）原件并提供復印件各一份（復印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經(jīng)歷證明和相應車型駕駛經(jīng)歷證明各一份（附件2、附件3）；4、一寸正面免冠紅底彩色近照7張。省局對申請材料進行現(xiàn)場審核，經(jīng)審核合格的，省局在申請人在交納考試費和材料費后，發(fā)給“安全駕駛的引路人”、輔導讀本、示范教學考試光盤、理論考試練習軟件及準考證。考試費按照省物價局和財政廳核定的收費標準執(zhí)收。

本著自愿的原則，報名考試的申請人可自主參加教練員資格考試考前培訓班。省局在受理申請后，將申請人的基本情況造冊，由設區(qū)市運管處負責向交警支隊確認申請人的相應車型駕駛經(jīng)歷，凡資質條件不符合要求的申請人由省局通過“福建運管網(wǎng)”等途徑告知申請人不予參加考試，由此產(chǎn)生的一切費用申請人自負。

五、考試時間

從*8年10月29日開始，申請人（含補考）按照準考證上的時間持準考證和駕駛證（身份證）到福建省汽車運輸技工學校進行考試。

六、考試內容和考試分值

教練員考試分為理論考試和示范教學考試兩門。理論考試，采用電腦無紙化考試，考試時間60分鐘/人；實際操作教練員示范教學考試時間15分鐘/人，理論教練員示范教學考試時間20分鐘/人。

理論考試試卷根據(jù)交通部的考試題庫通過電腦隨機生成，由申請人在計算機上進行操作考試，考試試題有判斷題、單項選擇題和多項選擇題三種類型，每套試卷100題，每題1分（具體內容見人民交通出版社“安全駕駛的引路人”和輔導讀本）。

實際操作教練員示范教學考試的內容為操作要領講解和實際駕駛教學指導的教學能力考試，共9個方面內容：1、上下車動作；2、轉向盤；3、駐車制動器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步?？荚嚂r，由工作人員通過電腦從上述9個方面內容中現(xiàn)場隨機抽取2個方面內容，申請人可選擇其中1個進行講解。（考試內容見輔導讀本或參考示范教學錄像）。

理論教練員的示范教學考試是申請人按照規(guī)定的教學項目的教案進行現(xiàn)場示范講解的考試。其考試范圍為：（1）機動車駕駛員培訓教學大綱；（2）道路交通安全法律、法規(guī)及相關規(guī)定；（3）道路運輸法律、法規(guī)及相關規(guī)定；（4）交通安全心理與安全意識；（5）車輛結構與安全性能；（6）特殊環(huán)境安全行車方法；（7）應急駕駛；（8）事故現(xiàn)場的應急處理；（9）車輛維護與故障車的處置；（10）環(huán)保與節(jié)能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。申請人應從上述12個考試內容中準備2個考試項目以及授課的手寫教案各一份（教案范本見附件4），考試時，考核員從申請人準備的2個考試項目中任意抽取其中一項，通過申請人現(xiàn)場講解，評價申請人按照規(guī)定的教學項目示范教學的能力。上述考試項目中，申請人必須準備（1）、（2）項其中一項，申請人可根據(jù)具體情況準備（3）至（12）項的其中一項。申請人在“安全駕駛的引路人”和*8年福建省機動車駕駛培訓教練員資格考試“輔導讀本”外的其他教材準備上述考試項目或在準備的考試內容中引用其他教材的，考試時應攜帶該教材。

理論考試和示范教學考試兩個科目滿分均為100分。

七、考試成績計算方法及合格標準

理論考試和示范教學考試成績均達80分及以上的人員，方能取得相應的教練員證。

八、成績確認

篇12

說明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動性，大致在600元/月。

3、教學獎是指教師在教學活動中的表現(xiàn)及教學結果而設的。根據(jù)如：學校組織的大型活動、語音、算術、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學效果的考核效果而定。具有浮動性(50300元)。

4、班級人數(shù)補貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學生人數(shù)20人為標準，多一人每月多10元，這項主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設立，是對責任心強的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎是對教師的教學工作認真負責、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個月度內出勤22個工作日，其金額50元/月。

7、校齡補貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設，是幼兒園對教師是一種認可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構成：基本工資+浮動工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動工資：

⑴安全獎100/月，縫針、燙傷、骨折等責任事故全扣

⑵教學獎100/月，普通話教學與交流，認真制定、嚴格執(zhí)行各類計劃，計劃備課無拖拉現(xiàn)象，各類資料及時上交，認真領導一日活動，活動質量高，嚴格遵守作息時間和周計劃

⑶滿勤獎60/月，事假、病假扣當天工資，兩天或兩天以上扣當天工資并不發(fā)全勤獎，曠工一天扣當天工資的2倍，曠工三天以上的視自動離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎：100元/月

⑹考核獎：根據(jù)月工作考核細則評分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學期開學后與第一個月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績，發(fā)放年終獎。本學期連續(xù)三個月低于70分，年終獎取消

⑾簽訂勞動合同一年的老師，合同期滿后補助社保1000元/年

幼兒教師工資細則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構成：

崗位工資+效益工資+獎金+學歷補貼+工齡工資+浮動工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學期初按時上交：班級計劃、德育計劃、特色課計劃。

學期末按時上交：個人總結、德育總結、特色課總結。

2、每周五下午三點之前交下周教案，認真制訂周計劃、日計劃，扎實教學，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識和能力，保證教學質量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時間。按規(guī)定開展各項活動，準時參加戶外活動。

4、嚴格執(zhí)行上課時間,根據(jù)課程表上課,上課時教學教具要準備充分,教師要熟悉教學內容及目標,合理科學安排教育活動,不得擅自換課、掉課。戶外活動要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學內容及時調整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習慣和學習習慣，要做到隨機教育。

7、兩位教師要負責每天組織幼兒進行各種活動，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領幼兒準時出操，準備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長紀錄，語言簡明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進、離園時，當班老師必須站在門口迎接并負責詢問或交接孩子的情況，當天發(fā)生的事情當天解決，及時主動的與家長溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準時為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點準時起床，小班、托班午休2點半起床。

14、堅持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當月效益工資的50%。

(三)獎金：100元

A、職業(yè)道德獎：20元

1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對家長要熱心、真心、服務周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。

篇13

⒈抓體制改革，促內部活力的增強。                 

⒉抓隊伍建設，促綜合素質的提升。                 

⒊抓成果展示，促辦園聲譽的提高。                 

⒋抓設施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。                 

⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。                 

三、重點工作                 

⒈根據(jù)市教育局2005年工作要點的總體要求，結合幼兒園的工作實際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責、按質、按績、按貢獻的分配原則，進一步完善激勵機制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎懲分明，真正調動全園教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。                 

⒉加強信息宣傳工作，擴大社會影響，提高競爭能力。                 

⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。                 

a、活動時間：2005年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）                 

b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質，提高社會知名度和名園效應，充分發(fā)揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。                 

c、活動內容：教職工業(yè)務、技能的全面展示；幼兒綜合素質展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。                  要求：制定好首屆文化節(jié)的實施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。                 

⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進行宣傳，向社會傳播先進的教育理念和育兒方法。(上半年重點結合“六一”慶?；顒?，下半年重點圍繞特色活動)                 

⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學習、指導、交流、展示、娛樂等多種作用。                 

⑷加速信息化進程，豐富網(wǎng)頁內容，提高網(wǎng)站質量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學服務，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學育兒的學習網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。                 

⒊搭建與國際、國內、省內一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進行理論指導與實踐診斷，相互學習、共同提高。                 

⒋穩(wěn)步發(fā)展長托班，在不斷提高服務質量的基礎上，確立課程標準(增加蒙臺梭利教學)，規(guī)范各崗位工作流程，并通過各項展示活動加大宣傳力度，讓更多的家長和社區(qū)了解長托班的工作和質量，擴大生源，真正把長托部辦成名符其實的寄宿制幼兒園。                 

⒌改革教師管理模式，促進其積極主動發(fā)展。                 

⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實驗項目，并申報實驗理由及初步設想，經(jīng)幼兒園評審最終確立其實驗人，在課題負責人的組織下潛心研究、不斷總結、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點帶面輻射作用。                 

⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合。                 

⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導者、合作者。                 

⒎規(guī)范各年齡段體育活動內容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質量，并作為考核評價教師的一項重要內容。學前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。                 

⒏繼續(xù)完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實效性，把承擔教科研課題、開展教研活動作為教師崗位培訓、繼續(xù)教育的重要內容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級骨干教師。                 

⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環(huán)境、教室門進行全面規(guī)劃改造，從造型、風格、色彩等方面，創(chuàng)設具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。