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篇1
1. 英語閱讀能力培養的重要意義
在學習一門知識之前，我們都要思考清楚我們為什么要學習它，學習它可以給我們帶來什么。對于英語閱讀的學習，我們首先要明白學習英語閱讀與提高英語成績有什么關系。我們知道，不僅僅在英語學習中要考查閱讀能力，在我們的語文學習中，對于閱讀能力的考查力度也是相當之大的。只要是語言學習，閱讀就起著承上啟下、不可替代的作用。首先，我們要承認，閱讀理解不好學，它是知識網絡的重點也是難點，擺正學習態度是第一位的；其次，閱讀，顧名思義，就要建立在一定的閱歷的基礎上，只有有了豐富的知識積累，形成有層次的知識框架，才能施展才能，把這種知識積累表現在“讀”的基礎上，沒有知識基礎，我們根本讀不懂，那么閱讀就無法進行；最后，也是最重要的一點，閱讀不僅僅是能夠讀懂別人，更是要將被人的想法知識與自己的知識網絡交相結合，把所取得的一手信息通過自己的思考，匯總在試卷上。在英語閱讀中，我們必須要有相當的單詞積累做強大的后盾，才能將閱讀進行到底，閱讀能力提高了，就會帶動單詞積累、語感的培養、作文能力的提高，所以，英語閱讀能力對于整體英語學習具有承上啟下的意義。作為工作在一線的初中英語教師，培養學生的閱讀能力，使學生真正地融入文章，融入學習英語的氛圍當中，讓學生愛上英語，不僅僅把英語當做日后工作的工具，而是把英語培養成一種能力，一種素質。
2. 英語閱讀能力的培養方法
對于提高英語成績的問題已經屬于老生常談了，英語閱讀能力的培養也是無數次地被搬上桌面討論，提高閱讀能力無非就是豐富課堂教學策略，激發學生的閱讀興趣、培養學生閱讀技巧，提高學生的閱讀能力、提高學生的閱讀能力等話題，但是，如何培養學生閱讀興趣、如何提高閱讀技巧、如何提高課堂閱讀氣氛、到底具體怎么操作，我們仍然迷茫，本文筆者通過走訪調查，提出了幾點實際的建議：
2.1 拓寬課堂，通過課外教學激發學生興趣
學習，還是以學生為主，只有初中學生自己愿意學習，學習能力才能提高，學習成績才能穩步提高，最主要的還是提高學生學習興趣。筆者所說的“拓寬課堂”是指教師不要拘泥于課本知識，要多多給學生展示一些課外有關英語的知識，比如可以給學生講述一下新東方的教學理念，比如：新東方對英語學習有這樣一段描述：學習英語就像在一片樹林里唱歌，當有四只鳥落在你肩上時，說明你過了英語四級；有六只鳥落在你肩上時，說明你過了六級；當有一群鳥落在你肩膀時，就說明你變成了鳥人。這樣的定義顛覆了傳統的英語學習，但是卻說明了英語學習的實際現象。
2.2 選擇正確的英語閱讀練習材料
俗話說“書讀百遍，其義自見”，這是我國古代文人墨客流傳下來的文化結晶，經驗告訴我們，提高閱讀能力的關鍵在“讀”，只有閱讀得多了，見識得多了，才會應對如流。所謂一回生，兩回熟，只要經驗到位了，閱讀能力就會水漲船高，那么如何選擇練習閱讀材料呢？閱讀材料的選擇對于提高閱讀能力有著很大的影響，只有閱讀材料選好了，學生才有興趣讀，所以閱讀材料要選擇貼近生活實際，初中英語教師最好從一些英語報刊上剪輯一些實時的英語獲獎文章之類的，給學生提供一些此類網站，來提高學生的興趣，讓學生自己動手學習。
3. 結束語
篇2
一、初中英語早讀課效率低下的現狀
（1）缺乏管理。個別老師對學生違規行為視而不見，借早讀處理班務、處理自己事務等；部分學生自制能力差，睡覺，閑聊，上廁所，做其它學科作業。
（2）目標模糊。部分老師沒有對本學年或學期的早讀課目標進行深入的思考，甚至對于近期的早讀課目標也缺乏明確的認識。對于學生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態，究竟讀什么，達到什么目的都不很清楚。
（3）形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認真研究的。一節早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學生獨自朗讀。長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學們越來越不喜歡早讀。
（4）效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學法的指導，早讀課陷入了無序、重復的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個學期有幾十節早讀課，但到頭來，考試時候，要求背誦默寫的書上的四會的內容好多學生還是不能寫出或不能全部寫出。
二、初中英語早讀課效率低下的原因
就英語學習而言，早讀是個很好的習慣。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，每天進行英語的早讀，對學生的聽、說、讀、寫能力的提高是很有幫助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相對較早，往往出現“課堂管理”方面的漏洞，結果出現了一些混亂無序的情況。此外，一些學生對早讀的重要性認識不足。
那么，英語早讀課到底如何開展才會更有效呢？筆者認為，英語早讀離不開教師正確的指導和引領。我們不妨考慮三個問題：英語早讀讀什么？怎樣讀？讀得怎么樣？換而言之，英語早讀的目標任務要明確；早讀的方式和方法需要合理地組織安排，不可放任自流；特別重要的是，早讀應善始善終，檢查效果，保質保量。
三、初中英語早讀課效率低下的對策
提高英語早讀的效率，光在口頭上說說是不行的，必須在做實、做細上狠下功夫。
（1）讓學生明確早讀課的任務。沒有明確的早讀任務，學生就沒有了早讀的壓力，沒有壓力他們就不會積極主動地去作好準備。很多班級的學生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說話、有的在吃早餐，這是因為沒有明確的讀書任務和目標所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進入朗讀狀態，作為早讀管理者的英語老師，我們必須讓同學們每次早讀時間都有明確的朗讀任務，而且要求必須完成。因此，教師可以在前一天晚上或上早讀課之前讓科代表在黑板上板書早讀內容，使他們做到有的放矢。另外，根據學生能力的不同，早讀的內容要有層次性，即A級目標和B級目標。A級目標是每個學生都必須完成的目標，B級目標為那些優秀的學生所準備，他們完成A級目標的速度很快，之后便可以瞄準B級目標。
（2）讓早讀課的形式多樣化。布置了任務之后，就要想方設法去完成這個任務。而在常規的早讀課中，英語老師往往只要求學生自己大聲讀，教師坐在課桌前或在教室里走動監督。這樣的管理方式最終必將導致只有幾個學生在讀書，大多數學生不出聲或停止讀書的現象。其原因在于讀的方式過于單一，學生覺得枯燥乏味，久了就會厭倦，從而導致學生消極怠慢，自由放任。為了避免這種費時低效的早讀現象，教師必須多樣化地組織早讀，改變早讀過分單一枯燥的組織模式。
（3）早讀管理規范化。教師要進一步是學生明確英語早讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的早讀課時間，培養學生良好的學習習慣。除此以外，教師還要嚴格要求，精細管理，加強紀律。嚴明的紀律是保證早讀有序開展的前提，教師可以根據班級情況，針對性地制定英語學科的早讀制度，使每一位學生對制度的各項要求銘記于心。同時，教師可以選拔一批英語成績相對優秀并且具有一定管理能力的學生擔任早讀小組長，配合教師管理，以便保證早讀活動的有序、有效開展，給學生營造一種良好的學習氛圍。
總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見其增，然日有所長。早讀關鍵要堅持，日子久了，量變才能發生質變，才會取得意想不到的良效。英語新課程標準指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到良好的熏陶。”那么就讓我們把智慧注入我們的早讀課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！
參考文獻：
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一、情境引導，營造活躍氛圍
創設生動的英語口語交流情境，能夠激發學生的學習興趣，調動視覺、聽覺等多種感官參與學習活動，激發其學習主觀能動性，主動與老師、同學自由交流，在活躍的學習氛圍里，大家拓展思維、暢所欲言。學生在無拘無束的表達中，不斷提高了英語口語應用的水平，還不斷激發了參與的興趣和熱情，形成了良性循環。
如初中英語7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口語訓練中，教師可先利用多媒體給同學們展示一些世界各地的著名風景，沒有人不喜歡美麗的事物，初中生更喜歡旅游，這樣就能激發學生的學習興趣，他們急于用所學過的英語表達自己的思想。給大家展示情境的同時，要求學生評論這些美麗風景，挑選出自己最喜歡的那個地方，進行英語描述，與其他同學一起分享你喜歡它的理由。可以在兩個學生之間以記者采訪的形式編成對話。談話內容要圍繞這兩個問題展開：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？這樣的情境貼近學生的生活，大家都想體會采訪與被采訪的感覺，所以學生的表達熱情一下子被激發出來。
在教學過程中，教師在選擇語境時，一定要注意情境源于生活，要具有真實性，而且要服務于教材，充分體現口語教學的交際性和實踐性。還應靈活地注入能夠吸引他們學習積極性的生活元素，比如唱歌、跳舞、繪畫、采訪等，這些修飾使得課堂更加豐富多彩。
二、突出主體，有效互動實踐
學生在課堂的主體地位必須得到確認和突出，以便有效實現師生、生生互動，實現口語教學的實踐性。讓學生大膽地說，在小組內合作探究，與老師同學互動交流，不怕出錯，不怕發音不準，學生成為課堂的主體，才能提高英語口語教學的效果。在口語教學過程中，教師要有意識地減少講課的時間，把課堂還給學生，讓學生活動占據課堂的大部分時間。 如初中英語9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教師可以要求學生在小組內討論性格與工作的關系，可以拿自己熟悉的明星、科學家、家人或者朋友當例子，再談談自己的性格特點以及適合做什么工作。試著應用課本上學到的詞匯：creative、curious、energetic、modest等，還有句型：He is…He likes…讓學生圍繞下列問題展開對話：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老師做完引導后，基本不要怎么發言。初中生都喜歡追星，也喜歡暢想未來，這些話題都符合他們的興趣，所以大家交流起來興致勃勃，在和大家溝通的過程中，他們對自己的未來有了更好的認識。
以學生為主體的課堂才是充滿活力的課堂，學生在小組內合作探究的過程里，學會了表達自己，加深了彼此的了解，促進了友誼，英語思維能力得到加強和提高。
三、開拓思維，鼓勵語言創造
素質教育提倡教師尊重學生的個性，培養學生的創新能力。英語口語交際課就是培養學生的口語運用能力，教學目標是開拓學生發散思維和符合實際的創造語言。初中學生已經形成了一定程度的邏輯思維能力，他們思維敏捷、個性張揚、見解獨到，而且具有實踐精神。因此，教師要經常鼓勵他們勤于思考，開拓思維，敢于創新。
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一、鼓勵學生學習英語，激發學生的學習興趣
興趣是學生積極主動學習的推動力，是學生參與活動、積極學習事物的一種良好心理傾向。學生的興趣越濃厚，那么學生學習的熱情和積極性就越高，學習效率也就越高，對知識的掌握就越快。這樣既能活躍課堂上的氣氛，讓學生學習起來更有趣，自覺認真地接受教師講授的內容，同時還能拓寬學生的視野，增加學生對不同知識的綜合掌握。作為初中教師，為了能讓學生對英語學得好，學得有興趣，就應該充分發現教材有趣的地方，并且在課堂上能應用自如，只有這樣才能讓初中生對英語學習充滿興趣，成功地從痛苦學習變為快樂學習。
英語作為一門外語學科，和其他學科有許多不同之處，學生不能用學習其他學科的方法來學習英語。如果沒有充分學習英語的興趣愛好，那么學習起來將會是很痛苦的一件事，而且就算怎么努力也學不好。因此，初中英語教師在教學過程中，必須緊緊結合新課標的內容，注重培養初中生學習英語的興趣，最終才能做到對初中英語的有效教學。
二、抓住學生的心理特征進行教學
現在的初中生具有愛說愛學、模仿力強、性格外向、可塑性強等特點，初中英語教師應該抓住初中生的這些心理特征，通過直接的手段培養他們在英語學習過程中的濃厚興趣。隨著初中生年齡的增長和學習知識內容的不斷增加，他們的心理特征也有了一些不可忽視的變化。首先，他們在學習方法上有了較大改變，逐漸從以往的機械模仿和機械記憶轉變為理解記憶；其次，性格上也發生了較大的變化，性格從外向逐漸向內向轉變，學習的獨立性和自覺性有了較大提高。
除此之外，我們還應該從心理學的角度去研究智力因素在英語教學中的重要作用。現代教學的目的不僅僅是讓學生單純地學到知識，更重要的是使學生的智力得到發展。對于初中英語的教學也應該如此。在初中英語教學中，教師應該構造情緒高漲的教學環境，并在此環境中培養學生的智力，用啟發式的教學方法進行英語教學，同時注重對聽、說、讀、寫的練習，還可以通過對話、提問等方式來進行英語交流，鍛煉初中生對英語在實際生活中的應用能力。練習的內容要盡量生動、新穎，有創新意義，形式要靈活、多樣。在英語課堂上，要引入有益的智力活動，堅決杜絕“填鴨式”的教學方法。
三、加強師生之間的情感溝通
初中英語的教學主要是在課堂上，因此課堂上的教學質量直接決定了初中生對英語的學習掌握情況。在以往的教學經驗中可看出，一般情況下如果一門課的老師與學生之間的關系很和諧、融洽，深受學生的喜歡，那么學生就會積極主動地去學習這門課，對這門課就會有很濃厚的興趣，學習效率也會相應地提高。據此可知，師生之間的和諧關系對激發初中生學習英語的興趣有很重要的作用。教師在課堂上，除了要做好對教學內容的講授，還要注重與學生之間的溝通交流，通過提問的方式增加對學生的了解。除了課堂上的了解之外，還應該在生活上增加對學生的關心，與他們平等相處，跟他們成為生活上的朋友。這樣才能深受學生的喜歡，因而喜歡英語這門課，提高英語學習效率。
參考文獻：
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篇5
1 借助多媒體，創造多樣學習情境
語言環境是語言學習過程中的一個重要因素，在初中學生學習英語的過程中由于學習條件的限制，缺少英語的語言環境，從而對學生的學習效果產生影響，使得學生的學習效率不高。多媒體教學是隨著科技發展走進課堂教學的現代教學工具，它具有聲、光、影、色的特點，可以使學習環境多樣化，滿足學生對學習的語言環境的需求，使學生的學習興趣高漲，學習效率得到提高。教師可以在教學過程中創造日常的情境，例如家庭對話、看醫生、買東西等，演示情境中流暢的英語運用，激發學生對英語學習的興趣，同時由于多媒體栩栩如生的表達可以吸引初中階段學生的注意力，從而抓住學生好奇心，取得良好的教學效果。
2 編寫小劇本，開展情景劇比賽
英語的學習需要不斷的思維與語言的結合練習才能取得進步，教師在教學過程中可以通過編寫小劇本，給學生安排角色，在課堂上進行情景劇的比賽來提高學生對英語學習的興趣。情景劇可以使學生融入英語的語言環境，同時由于情景劇的角色扮演，學生的積極性更高，可以取得更好的學習效果。
3 利用實物教學，自然融入情境
教師可以利用身邊的實物，訓練學生的英語運用能力和提高學生的詞匯量，例如教師可以讓學生用英語描述教室、提問學生電視、黑板等用英語怎么說。學生對于生活中的用品用英語怎么說有著很強烈的好奇心，課堂提問可以調動學生的學習積極性，同時也可以增強學生的日常英語運用能力。
4 總結
總之，情境教學就是要營造輕松良好的學習氛圍，調動學生的情緒感情，融入學生的生活之中，從而達到提高英語課堂學習效率的目的。
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隨著我國對外開放水平的提高，英語成為一項必不可少的語言交流工具，我國的英語教育地位也被提到了一個更高地層次。不光中學開設了英語課程，有的小學開設了英語課程。
目前我國的初中英語教學普遍存在以下一些問題：教學方法比較陳舊、各地教學條件不平衡、師資水平普遍較低、教學班過大，語言環境少。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。
一、英語教學方法的改革
把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。
語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。
1.培養學生用英語交際的能力
要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。
2.重視語音，加強拼讀訓練
在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。
3.采用多種教學手段來組織教學
單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。
4.要有配套的教學用書
教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。
二、各地英語教學條件的改善
英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。
三、提高英語教師隊伍的師資力量
提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。
1.采用小組教學的方法
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創設語言情境
教師應讓學生在模擬的生活情境中提高英語交際能力，讓學生扮演不同的角色，從事活動，提高學習效果。教師重視課堂教學的講解和練習的比例，讓學生在課堂學習活動中增加交際才能，形成生動活潑的整體，并且圍繞有語言情境的片段進行模擬交際性質的信息交流，讓學生在自由歡快的教學情境中，積極交流思想，提高學習力，在實踐活動中，讓學生掌握實際需要的解決問題的辦法。
開展豐富多彩的英語教學活動
教師在學生生活實際中提高英語交際應用能力，提高學生英語學習的興趣，在教學比賽中增強學生英語交際的能力，并逐漸探索，激發學習興趣，通過活動引領學生更好地學習英語。
激發求知的欲望，增強學習自覺性
英語是語言，是交際工具，教師要教育學生積極思考，積極闡發自己的觀點，進行英語會話、英語練習，學習英語基礎知識，提高思維能力，實現英語學習能力的提高。教師要在英語教學中激發學生的學習能力，挖掘求知的欲望，調動思維的積極性和自覺性，提高思維質量。教師運用單詞或者詞組進行教學，學生能記得比較牢固，也可讓學生用單詞或者詞組進行造句，幽默或者荒誕的句子也可以，這樣更加容易記憶。
培養學生的英語語感
教師要提高學生的語言感受能力、領悟能力、理解能力和運用能力。學生學習英語的語音、詞匯和語法過程中，要重視對英語的感知，提高認知能力，提高聽說能力。學生大膽說英語，認真聽英語，能消除英語學習的條件不足和心理障礙。因此，教師可通過引導學生編導、演出英語短劇，講述英語的精彩，并進行集體交流，增強學生學習英語的語感。教師也可以組織英語競賽，激發學生的好勝心，通過英語聽力、朗讀、講故事競賽等，提高集中英語學習注意力，及時儲存英語信息，在競賽中加強思考和表達，重視知識集中、概括的過程，增強英語學習語感。
實現課本知識和現實生活的鏈接
初中英語教學中，教師要帶領學生吸收新的知識、信息和材料，了解國內外大事，探究英語事件的背景。教師要引導學生將重大事件和課堂教學內容結合起來，根據課文內容創設英語話題，用課本知識分析原因和背景，激發學生學習英語的興趣，增強學生的社會責任感，提高分析問題和解決問題的能力。只有走進現實生活，才是更符合學生學習特點、領學生走向終身可持續性學習的英語學習，并激發學生不斷積累英語學習的能力，提升英語學習的境界。
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可見，英語語感能力的培養對學生提高英語水平有極大的促進作用。那么，怎么在初中階段培養學生的英語語感呢？筆者主要從以下幾個方面進行探索和實踐。
一、重視朗讀與背誦
英語最好的學習方法就是多讀、多背，學生只有通過朗讀詞匯、句子以及大量的課外讀物，才能增加知識量，在無形之中形成條件反射，將書本知識潛移默化地轉為自己的知識，久而久之，就會將語言文字轉變為學生的英語語感。朗讀和背誦不僅是提高英語語感的前提，同時能及時糾正和鍛煉學生的發音與語調，是訓練流暢性口語表達能力的最有效途徑。學生在朗讀與背誦的過程中，能領悟作者的情感意識、語言風格等一系列無形的東西，能潛意識地提高學生英語語言的運用能力。
二、創造英語環境，增強語感培養
語感的培養離不開環境，英語教師應善于在課堂上創造情境，營造出一種良好的英語氛圍，使學生沉浸在英語的海洋中。
首先，創造課堂英語聽說環境，使學生受到聽覺刺激。英語教師在授課過程中，應盡量用英語與學生對話，例如，上課前的打招呼“Goodmorning.”也可以用“Hello，everyone.”等互相交替使用，學生會感到比較有新意。除此之外，盡可能地使用日常用語，比如，“Are you sure？Please come here. Go back to your seat.”等。教師在講英語的同時也可以適當地用手勢、動作或者眼神等，培養學生學習英語的思維。其次，課堂上開展各種聽說活動，充分利用多媒體技術形象、直觀的條件，為學生創造聽說的環境。課堂上，可以采取教師與學生互相用英語提問、回答問題的形式，不僅鍛煉學生的口語能力，還極大地調動學生學習的積極性。再次，積極開展課外英語小活動。由于課堂45分鐘時間畢竟有限，要學好英語必須課下多加練習。課下活動老師應引導學生用英語交流，運用掌握的知識主動說英語，這有利于學生更多地吸收生活材料，吸收的材料越多，運用的越頻繁，就能對提高語言能力奠定扎實的基礎。
三、狠抓閱讀訓練，提高語感
任何一門語言的學習與大量的實踐重復是分不開的，要想在有限的時間內盡可能地提高英語水平，將實踐中所學到的知識轉化為語感，筆者認為就是通過大量的閱讀鍛煉。閱讀是學生增加接觸英語材料、活躍思維、增長見識的一種活動。學生可以利用課余時間閱讀一些有故事情節的書本，或者可以訂閱英語雜志，廣泛的英語閱讀不僅有助于學生探索英語語言的規律，而且利用這些語言規律促進自身感性認識。教師可以適當地給學生一些幫助或者指導，例如，選取一些趣味性強、難度適宜的閱讀材料印發給學生。同時鼓勵學生互相交換英語讀物，彼此學習，每周一節閱讀課。通過大量的課內、課外閱讀，使學生所學的基礎知識得以鞏固，擴充詞匯量及知識面，大大提高學生的英語語感。
四、重視寫作訓練，發展語感
聽、說、讀、寫是學生學習英語的四個基本環節，同時也是學生培養英語語感的四個重要因素。寫作是對聽、說、讀的最好反饋，也是學生綜合運用英語能力的體現，寫作對學生英語能力的提高有極大的促進作用。在平時教學過程中，教師應從兩個方面加強學生的寫作：一是寫的積累。默寫單詞或者默寫課文經典語句，在默寫或背寫的過程中能加深英語知識在學生腦海中的記憶。二是寫的升華，也是創作性寫作。主要包括寫作文或者寫日記之類的，這種寫作可以鍛煉學生將自己所掌握的詞匯及語法轉變成自己的話語寫出來，不僅可以讓學生鍛煉自己的語感，還可以提升學生的英語綜合運用能力。
總而言之，語感對提升學生英語能力有著切切實實的促進作用，在英語學習中起著至關重要的作用，不僅可以幫助學生進行語言交流，也能充分調動學生的積極性。但語感的培養又是一個漫長復雜的過程，探索有效的英語語感培養還需要廣大教師不斷實踐和總結，但是，只要我們持之以恒，一定能取得更大的進步，為學生今后的學習道路做好鋪墊。
參考文獻：
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篇9
一、創設有效的教學情境
通過創設教學情境來加強學生對英語學習的理解已經成為廣大初中英語教師較為常見的一種教學方式，英語作為一門技能型的語言，需要一定的語言環境才能更好地提高教學效果，同時英語老師在教學的過程中要時刻注意學生學習態度的轉變，一旦學生對學習失去興趣與耐心，那么很難提高英語能力。因此通過創設有效的教學情境，讓學生接觸到生活中實際發生的語言情境，從而讓學生感受到學習英語的樂趣。例如，現在初中英語課本的每一個學習單元都有一個主題，老師可以利用單元的主題進行教學情境的創設，讓學生融入其中。需要注意的是，創設有效的教學情境的重點在于“有效”，并不是任何教學內容都適合創設情境的教學方式，例如，老師在講解短語的重點記憶時，理論記憶的效果要比創設情境的教學效果更好，效率也更高。當然，創設情境的方法也有很多，廣大英語教師不要局限于某一種固定的模式，可以利用多媒體課件、電影、歌曲、演講、講故事等方法來豐富創設情境的學習手段。
二、尊重學生的主體地位
在教學過程中廣大英語教師要正確地認識到學生才是學習的主體，只有認識到這一點才能夠從學生的角度進行教學內容的安排和教學手段的選擇，改變傳統教學中以老師為主的教學陋習，讓學生做學習的主人，從而提高課堂教學效率，增強教學效果。經過小學階段簡單的英語學習與了解，初中生已經具備一定的語言基礎，因此在英語課堂的教學過程中可以充分發揮學生的主體地位，讓學生通過演講、對話練習等方式來提高英語學習的積極性。例如，在學習“郵局在哪里”的時候，主要學習的內容是用英語進行路線的描述，提高實際運用的能力，這時老師可以讓學生自行分組并布置統一的學習任務，讓每一組學生針對生活中的實際地點進行對話，“描述上學的路線”“描述從學校到少年宮怎么走”“怎樣從圖書館到公園”等，通過小組之間的合作展示，評斷出哪個小組的描述更準確、哪個小組的語言組織能力比較好、哪個小組比較流暢等，在復習單元知識的同時還鍛煉了學生英語表達的能力，有效地提高了課堂的教學效果。
三、建立融洽師生關系
作為學生與課本、學生與知識之間的橋梁，特別是作為學生在學習中接觸的直接引導者，老師對學生的影響十分重要，只有建立起融洽、和諧的師生關系，才能讓學生在主觀上愿意親近老師，從而“愛屋及烏”，提高對英語學習的興趣。因此，在英語的教學活動中，老師要積極地和學生進行交流、溝通，了解學生在學習上的困難，加強從學生那里得到的教學反饋信息，并及時根據反饋情況進行教學內容的調整。一名好的老師要在課堂上做知識的引導者，在課堂下做學生的好朋友，通過學生對老師權威的信任多給予學生肯定和鼓勵，讓學生感受到來自老師的信任，從而提高課堂效率。但是融洽的師生關系要掌握一個合適的度，在課堂上仍然要保證知識的權威，不能讓學生在課堂上的表現過于輕松、多話、好動，將課堂授課的活躍氛圍當成開玩笑，這樣不僅不能提高教學效率，實現高效的教學效果，在一定程度上還會影響學生的學習情況。
四、注重培養學生自主學習的能力
英語作為一門技能型的語言，它的教育目的是為了實現英語溝通能力的提升，讓學生在將來面對競爭的時候能擁有一定的語言優勢，從而在競爭中脫穎而出。因此，在實際教學過程中要正確看待課本的作用，將課本看作學習的載體，而不應該是學習的全部。老師要通過教學理念的轉變，幫助學生擺脫對課本的依賴，注重對學生英語自主學習能力的培養，通過對學習方法的傳授，讓學生掌握學習英語的途徑，避免死記硬背情況的出現。例如，在英語的學習過程中要鍛煉學生張嘴說英語的習慣，老師可以多用英語與學生進行交流，鼓勵學生用英語回答問題，積極引導學生在生活中隨時隨地學習英語，逐漸提高英語的實用能力。
總之，為了提高初中英語教學效果，無論是創設有效的教學情境、建立融洽的師生關系，還是培養學生的自主學習能力，都需要老師有著扎實的英語教學功底，能夠根據實際教學內容的變化來選擇容易被學生接受的教學方式與手段，并結合先進的教學理念實現增強教學效果的教學目的。
參考文獻：
[1]趙曉紅.巧用情景教學，提升學習興趣.初中英語教學探究[J].科教新報：教育科研，2011（18）.
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二、基本思路：
1.教學目標：培養興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2.教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
三、具體工作：
1.加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價內容和評價方法，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2.強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3.加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效，不走形式，各備課組每周至少活動一次，時間固定，要緊緊圍繞教研組活動的主題，并有活動記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業務水平。
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新課程改革要求課堂教學不僅是學生簡單地接受知識的積累過程，而是一個學生情感交流、人格健全的發展過程。要達到這一目標，其重要途徑就是有效的師生互動。它要求教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉化為“引導者、管理者”，由“一言堂”變為“眾言堂”。給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的平臺。只有激活學生思維，引導生生互動，實現師生平等對話，才能保證英語課堂教學的有效性。
二、創設良好的教學環境是提高英語教學效果的必要條件
創設良好的教學環境包括學校教學活動所必需的客觀條件和主觀條件。在教學中班級規模是影響學生行為和師生交往的一個不可忽視的重要因素，它首先影響學生參與課堂活動的機會和程度。班級規模過大是課程改革中師生互動的難題，只有一部分學生能參與正常的課堂活動，而性格內向或能力較差的學生由于環境因素而被剝奪了課堂交流交往的機會。創設寬松的課堂教學環境，決策權在于教育行政機構和學校管理者，當具備足夠的空間時，教師可以嘗試通過座位的編排改善師生交往，在空間允許的情況下，把座位排成環形等，教師可以在教室里不斷走動，顧及教室中的各個區域；還可以把小組長安排在全組的中心位置，把特別安靜的學生安排在組長對面或面對比較健談的組員，把講話過多的組員安排在指定的組長旁邊縮短其參與時間。
同時，在主觀條件上教師要主動地從提問、講授的主角位置上退下來，鼓勵、激勵學生根據情境大膽地質疑問難，用“good”“very good”等鼓勵性評價語言讓學生成為課堂活動的主角，在適當的時候引導學生如何提問題，使學生養成敢問敢說的良好習慣，逐漸具有問題意識和質疑問難的良好品質。這有助于喚醒學生的主體意識，去發現思維的美和生活的美，讓學生真正生體會到成功的喜悅和學習的樂趣。
三、建立互相尊重、坦誠相待的新型師生關系是提高英語教學效果的必要保證
初中英語課教師要充分認識和尊重學生的自然天性，明確學生一生發展中真正需要什么知識、能力、情感等。只有尊重學生現實的特點和未來的需要，初中英語教學才會真正有生機和活力。在這種理念的指導下開展教育教學，有利于學生身心健康，有利于學生可持續發展。互相尊重、坦誠相待的新型師生關系，有利于提高課堂學習的實效，有利于培養學生的情商，有利于學生開展健康的人際交往，因而有利于學生可持續發展。新型師生關系尊重學生天性的需要，這是構建和諧高效課堂的基礎。
四、培養學生學習英語的興趣是提高英語教學效果的活力源泉
濃厚的興趣是學生學習英語的前提。有了興趣才可以激發他們學習英語的求知欲，進而形成強大的學習動力。那么，如何培養學生的學習興趣呢？
首先，學好音標，做好入門工作。怎么辦呢？上好第一課顯得十分重要。我嘗試讓學生在第一課就喜歡上英語課，首先從心理上消除學生的畏難情緒，從感情上認知英語是很容易學會的。在課堂中，我使用一些問候語，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等親切的語言來問候他們，使他們覺得老師是個和藹可親的人，讓他們覺得英語就像老師的關懷一樣，那么吸引人，學起來一定很容易，這樣就把學生的心吸引到了英語學習上來，這大概就是所謂的“親其師則信其道”的道理吧。接下去便可以傳授字母與音標的重要性，學生學習就來勁了。在字母教學中穿插音標的解讀，盡量與學生原有的基礎相銜接，做到循序漸進，不斷重復練習，營造一種濃厚的師生互動的氛圍，學生學得輕松、開心，消除了緊張的情緒就產生了濃厚的英語學習興趣。所以說，萬事開頭難，好的開頭往往是成功的一半。
其次，引導學生掌握英語學習的正確方法。有了正確的方法才能事半功倍。李陽老師的“瘋狂英語”，他的成功就在于“瘋狂”二字，這本身就是一種學習英語的有效方法。當然，條條道路通羅馬，方法很多，只有適合的才是最好的。
學無止境，教亦無止境。在師生教學的雙邊互動中，雖然雙方角色不同，但教師與學生是可以互相促進、共同進步的。我相信，只要我們上下同心，在新課程改革的旗幟指引下，敢于探索、敢于實踐，就一定能夠找到更多更好的提高初中英語教學效果的新方法！
參考文獻：
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把單純重視英語的語音、詞匯、語法學習、訓練扭轉到英語拼、讀、寫、聽、閱讀、交流等多層次的能力培養上來。
語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應該在運用中教學，在學習中運用。因此，不能單純地按照傳統的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。英語教學應該注重語言的交流性、實用性、情境性、語言本身的韻律美。初中英語教學要著重培養學生對外語的興趣、訓練他們的口語、聽力、閱讀、寫作等語言的各個方面的能力。
1.培養學生用英語交際的能力
要培養學生對英語的興趣，本質上還在于語言本身的趣味性。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調、詞匯、語法結構以及語體等。設置真實或者半真實的情境，讓學生有充分的機會接觸和使用英語，通過許多交際活動(比如扮演角色、信息交流、解決問題等)進行語言的交際訓練，這樣一來，學生就懂得了在什么時候、什么地方、用什么方式、對什么人講什么話、什么時候說哪些話、不該說哪些話等。使得學生感受到運用所學語言成功地與他人交際的愉快，從而產生學習英語的濃厚興趣。
2.重視語音，加強拼讀訓練
在語言學習的起始階段要以語言教學為重點，加強拼讀規則的練習，使學生比較快地具有讀詞、拼詞、記詞的能力。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。具體的操作方法是，每個單元都要劃出重點識記詞匯，在單元第一節課教本單元單詞的拼、寫、翻譯，讓學生對單詞的拼讀有了基本的訓練，在單元結束后，要組織學生進行聽寫訓練，鞏固對單詞的拼寫、理解、記憶。
3.采用多種教學手段來組織教學
單獨一本教科書難以全面反應語言的功能，需要輔助的教學工具，比如練習冊、閱讀訓練、視聽教材、影像資料、幻燈片、圖片等。這樣，可以增加學生的閱讀量、減少生詞率，提高語言的復現率，讓學生多方面、多層次地接觸英語。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。所以，教學手段要力求豐富、生動、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英語版本的電影，可以通過讓學生觀看原汁原味的英語電影，了解外國的傳統文化、生活習慣、說話方式和語調等。這樣一來，學生會對純正的英語口語進行模仿學習，并運用到實際的交流當中去，在不知不覺間，學生對英語的興趣在提升。
4.要有配套的教學用書
教師有了系統化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。行之有效的教學理念可以讓學生少走彎路，教學思路清晰，學習目標明確。
二、各地英語教學條件的改善
英語的教學條件比其他的學科要求更高，需要有語音室，訓練學生的聽力，要有多媒體，方便學生觀看影視資料。目前，我國的各地初中基本上具備了這些英語教學設備，然而，在廣大的農村地區，用于英語教學用的電子設備還不完善。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農村初中英語的教育投入，改善他們的教學環境，讓每個農村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現教育公平化。
三、提高英語教師隊伍的師資力量
提高英語教師的學歷層次，目前，英語教師的隊伍龐大，但水平卻參差不齊，有中學畢業的，有專科、本科畢業的，有兼職的、有代課的，究其原因，還在于對英語教學的不重視。英語教學對教師的要求較高，沒有一個好的英語老師，學生的語言面貌將很難提升。因此，要嚴把英語教學中的教師入口關，原則上只有本科或者本科學歷以上的才能進入初中英語教學隊伍。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。另外，要加大教學投入，提高英語教師的地位和待遇，在教學、科研等方面為教師提供方便，為教師營造良好的學術環境、工作環境和生活環境。
1.采用小組教學的方法
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一、改進教學組織形式，多讓學生討論、爭辯
疑惑始終存在于學生的學習過程中，但這些疑惑是老師主動告訴學生，還是讓學生自己思考，這是培養學生自主學習能力很重要的一方面。遇到問題老師就直接給學生說答案，學生只會被動地接受，不愿意自己再去動腦，相反如果給學生留出空間，讓其自己獨立思考，做解疑的主人，其自主學習能力會得到很大的提高，同時還啟發了學生的智慧，使其思維能力得到發展。在學生作業中出現了這樣一個病句“there is a few bread on the table”，這個句子的正確改法是把“a few”換成“a little”，因為bread是不可數名詞，要用“a little”來修飾。我沒有告訴學生如何改動，而是讓他們自己討論怎么修改，學生們立即展開了討論，踴躍發言，有的說是把is改成are，因為是一些面包；有的說把a few換成a lot of，因為a lot of既可以修飾可數名詞，也可以修飾不可數名詞；有的學生說把a few換成a little，因為bread是不可數名詞，要用a little修飾；還有的說在bread的前面加上數量詞，等等。一個小問題竟然激發出學生如此多的知識鏈接，學生在討論、爭辯中記憶也更為牢固。所以說，多讓學生在課堂上討論、爭辯，可以很好地發展其思維能力，有效促進其自主學習能力的提高。
二、培養學生語感，提高英語學習能力
作為語言教學，英語同語文一樣，教師應該注重培養學生的語感，這就需要加大學生的閱讀量，并要求他們對短語、經典用語、常用語反復誦讀，以此擴充詞匯，培養英語語感。久而久之，學生隨著詞匯量的增多，知識面也相對擴大，增強了學習英語的自信。教師還要讓學生明白英語能力的高低不僅僅在于能否聽懂別人講話，而在于能否講出來，并讓別人聽懂。因此，教師在講解習題的時候，可以采取小組合作的形式，讓組內學習較好的學生為其他組員進行講解，然后再讓學習較差的學生給老師講解，教師再對學生的講解給予適當的補充與指導，實實在在地提高每一位學生的學習質量。
學生在學習方面的個體差異性容易形成兩極分化的現象，加之英語語言環境的缺乏，給英語教師提出了更大的挑戰，所以英語教師一定要付出比別人更多的努力與辛勞，從心底給予學生關愛與呵護，在提高學生成績的同時，也讓自己變得充實與快樂。比如我們班里有一位學生在作文中寫道：“I don’t like English, because my English teacher doesn’t like me.” 第二天我在班上對所有學生說：“今天我在校園中撿到一張紙條，上面居然寫了這么一句話：喜歡一個人，不一定非得掛在嘴上，其實我每天都在想你！”（實際上，這張紙條并不存在），所有學生都好奇地睜大了眼睛，注意力也集中起來，然后我接著說：“下面，我就把這句話送給在座的每一位學生，希望你們能理解老師對你們的愛”。這樣一來，不但化解了學生內心的委屈，還集中了學生們的注意力，為課堂教學效率的提高奠定了基礎。
三、進行有效評價，讓學生自己總結和反思
教師指導下的自主學習，不能僅僅止于“學什么”和“怎樣學”，還應該讓學生對自己學習的情況有一個詳盡的了解，這個時候就需要教師組織學生開展有效的自我評價。在進行評價時，盡量做到全員參與，不能只照顧優等生，而忽略對普通學生的關注；堅持學生自我評價與互相評價為主體，摒棄傳統的教師“一言堂”的做法；要關注學生學習的整個過程，不能簡單地進行正確與否的評價；要注意掌握激勵的尺度，做到既不能打擊學生積極性，也不能隨意草率地進行表揚。
新課改要求在對學生進行評價時，一定要突出全面性，不能只關注學業結果，還要高度重視學生思想品質的評價，做到與新課改倡導的關注學習過程和方法，重視知識能力的培養，統一情感態度和價值觀等理念相對應。在閱讀課堂上進行評價時，可以圍繞一些進行自主學習時的外在表現特征進行評價，比如看學生是否能做到積極參與、獨立思考、自由表達、善于探究、敢于否定、富有想象力等。在進行評價時，教師要注意引導學生及時進行自我反思和總結，注意對其進行思考過程的強化，實現錯誤思維習慣的及時糾正，同時實現學習策略的逐步改善。
四、適當運用多媒體手段，提高學生學習的興趣
隨著教學手段的不斷更新，多媒體技術已經深入課堂。初中生對多媒體教學興趣很大，我們可以利用多媒體的圖像、聲音、動畫和視頻等，使教學形式簡潔、生動活潑、豐富直觀，大大提高了課堂的立體感和趣味性，加深學生對課堂內容的記憶和理解，發展學生的觀察力和思維力，讓學生因為興趣成為學習的主人，利于提高英語教學的有效性。
綜上所述，提高英語課堂教學有效性的教學方法、實例還有很多，這就需要我們教師不斷探索、創新和總結，逐步進行完善與全面。提高課堂教學有效性的關鍵在于教師，我們任重而道遠。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.英語課程標準解讀（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2002.
［2］梁承峰，張丹.初中英語課程教學法［M］.首都師范大學出版社，2004.
