引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中化學基本知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、善于思考，發(fā)現問題，梳理基礎理論知識
建構結構化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學，首先需要學生善于思考，發(fā)現問題，對化學基本知識進行梳理和掌握。一方面，在初中化學授課實踐中，要積極引導學生發(fā)現生活中的化學問題，并積極思考。對于生活中發(fā)現的化學問題要進行思考，勇于發(fā)現問題、提出問題。歷史上的化學重大發(fā)現和進展多是在實踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進化學這門學科的發(fā)展和進步的。積極思考，發(fā)現問題，在提出質疑的同時也可以充分調動學習化學知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實踐中積極引導學生進行預習和化學基礎理論知識的學習，對基本知識進行梳理以便熟練地掌握，這是構建化學知識體系的基礎。進行預習是學生在沒有老師的指導下自己預先進行課本上化學知識的熟悉過程，有利于學生自己在學習時發(fā)現問題，做好上課的準備。教師講解后要提醒學生做好復習工作，梳理知識脈絡，更好地掌握基礎理論知識。例如，在進行“質量守恒定律”授課之前，我先讓學生進行預習，對基礎知識和老師將要上課的內容有所了解和準備，讓學生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學生預習后的疑問主要有：為什么蠟燭燃燒后質量會變小？為什么銅加熱后質量會增加？化學反應后質量是否會發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過上課解決自己的問題，掌握質量守恒定律的基本知識并進行梳理和掌握。
二、勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理
建構結構化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學，需要引導學生勇于探究，積極進行實驗，用實踐來驗證化學基本知識和基本原理，構建結構化的知識體系，促進化學學科的學習。一方面，進行實驗前要在老師的引導下，做好實驗設計，規(guī)劃好實驗步驟，準備好實驗工具，為實驗的進行做好充足的準備。在整個化學實驗過程中，采取的實驗設計步驟一般是：發(fā)現問題—提出假設—實驗驗證—得出結論，用科學的方法探索化學的理論與實踐。實驗時要注意安全，嚴格按照教師的引導和書本上的步驟進行，做好實驗安全工作。另一方面，實驗要靈活變通，采用多種實驗方法。例如，在進行“質量守恒定律”的實驗時，在進行實驗前，我和學生共同制定了實驗設計和實驗方案，讓學生參與制定有利于加深學生印象。實驗前提醒學生注意實驗安全和遵守實驗時的規(guī)章制度。實驗時讓學生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實驗器材與物品，讓同學們進行兩組實驗，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應的質量變化實驗，通過實驗得出的結論與課本結論進行對比看是否吻合，驗證結論。
三、聯系實際，學以致用，歸納總結完善體系
建構結構化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學，還需要聯系實際，學以致用，歸納總結完善化學知識體系。學生可以通過已經學習的知識和進行過的實驗，聯系實際，進行類推，充分拓展理論視野，聯系實際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學生要學會舉一反三，學習要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學學習會更加輕松、有趣和實用。例如，在做完“質量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應的實驗后，可以舉一反三，做一下拓展探究實驗，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質量變化實驗，進一步驗證結論。另外，得出來的結論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質量是否不變？高錳酸鉀加熱后質量變化如何……
綜上所述，本文以“質量守恒定律”的教學為例，從善于思考，發(fā)現問題，梳理基礎理論知識；勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯系實際，學以致用，歸納總結完善體系等幾個層面，分析了如何建構結構化知識體系，優(yōu)化初中化學課教學。
參考文獻：
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1.2如何評價是否為有效教學
從有效教學的內涵可以看出：有效教學不僅僅是教師講授完教學任務和教學內容，而且還需要學生與教師產生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學最重要的也是唯一的標準。因此，我們將初中化學課堂有效教學外在表現歸納為提高學生三大素質：一是科學的探究精神；二是主動積極的自主學習意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。
2影響初中化學課堂有效教學的因素
2.1課堂教學形式單一，缺乏趣味性
影響初中化學課堂有效教學首要因素在與課堂教學的死板單一，尤其是對于教材知識中的理論知識過于注重缺乏與實際的聯系。讓學生在課堂教學中感到乏味，不能調動學生的積極主動性甚者出現抵觸情緒。其次，課堂教學中學生感興趣的實驗教學只是教師在臺上演示，同學們很難有動手的機會，使得初中化學課堂教學中的實驗教學只得流于形式很難讓學生與教師產生良好互動達到有效教學的目的。
2.2學生積極性不高，重“教”輕“學”，本末倒置
在當下的初中化學課堂教學中，許多教師忽略了課堂教學以學生為主體的思想。將教學重點放在了“教”上，而忽略了學生的“學”。同時，只注重“教”導致學生間的差異不被重視，使得基礎好壞，學習能力高低等因素被忽略，而使得大部分學生對初中化學課堂教學失去了興趣，阻礙了初中化學課堂有效教學地發(fā)展。
2.3教師水平參差不齊，教學效率降低
初中化學課堂教學中不容忽視地還有就是教師的個人教學風格及教學觀念，他直接影響了學生對學習化學的興趣。教師在課堂上講授知識地方法手段、語言表達方式以及個人掌握專業(yè)知識水平等等這些基本功都直接影響了教學的有效性。同時，教師在教學觀念上要及時地跟上新課改的要求，改變傳統的課堂灌輸式教學方式，構建一個以學生為主體通過教師引導讓學生主動參與相結合地教學方式培養(yǎng)學生積極主動地學習能力，實現有效教學。
3如何提高初中化學課堂教學的有效性
3.1改變教學策略，理論與實踐相結合
加強學生在初中化學課堂教學重動手能力的培養(yǎng)，通過加開實驗課，增加實驗室數量，爭取讓每位學生真正親身體驗科學的神奇。以此，提高學生動手能力并且能將理論和實踐相結合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識，這也能提升學生對初中化學課堂教學的趣味，達到與教師產生良好互動和培養(yǎng)其主動學習的積極性，從而提高初中化學課堂教學的有效性。通過分組實驗的課堂教學，達到學生與學生、學生與教師的良好互動從而培養(yǎng)學生自主學習能力和對初中化學課堂教學的興趣。
3.2以學生為中心，提高學生積極主動性
重視學生在課堂教學中的主體地位，老師應真正把握每個學生的學習情況和學習能力，并以此制定符合學生個人發(fā)展目標的學習計劃。但是，目前我國班級制教學中學生數量龐大難以實現上述標準，因此，教師可以將幾個基礎和學習能力相差不大的同學組成一隊，為這一隊的學生制定符合他們發(fā)展目標的學習計劃，這種分隊教學既提高教學效率的又能照顧到每個學生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學任務的前提下實現了分層次教學從而達到有效教學的重要手段。例如，在面對基礎薄弱、學習能力不強的隊時，課堂上教師主要教授基本知識和操作技能，課下有基礎好、學習能力強的同學或教師本人給他們指導；而在面對基礎好學習能力高的同學時，教師在課堂上教授完基本知識和基本操作技能前提下鼓勵和指導他們在課下主動學習能力和科學探究精神。
3.3提升教師隊伍質量，實施有效教學
初中化學課堂有效教學的重點所在就是教師，如果說學生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個人素質和轉變教師在課堂教學等傳統觀念都是提高初中化學課堂教學有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學中要做到時常反思自己，及時發(fā)現課堂教學中不足并及時尋求解決方案，以此不斷提高個人的教學水平；其次教師要在課堂教學中學會總結，將課堂知識的重難點總結的簡單、通俗、易懂，從而提高學生對初中化學課堂教學的興趣，增加課堂教學的有效性。例如，學生在記誦化學元素中期表時，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式方便學生記憶。
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一、范例教學的優(yōu)點
范例教學的基本概念是將課本中難懂的化學知識通過具體的實際生活進行教學，不僅降低了化學的難度，還能夠使學生理解和運用化學知識解決實際生活問題．初中化學需要較強的邏輯性和思維能力，但是有些學生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學生的化學成績不理想．初中化學知識過于深奧困難是原因，更大一部分的原因仍然是學生對于初中化學缺乏應有的興趣，甚至有些學生對于化學是有一定厭煩心理的．只有將范例教學應用到初中化學教學中，才能改善這種局面．范例教學的優(yōu)點是:(1)能夠激發(fā)學生對于化學的熱情，使其對于化學不再抱有厭煩心理．(2)培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、解決問題的能力，為學生以后的學習打好基礎．(3)提升學生的邏輯思維能力．范例教學的出現，解決了初中化學教學中存在的一些問題，從而使初中化學教學水平顯著提升．
二、范例教學的原則
1．基本原則．在初中化學教學中應用范例教學時，不要因為教學模式新穎，就拋棄了原有的教學模式．傳統教學模式雖然缺點大過優(yōu)點，但并不是一無是處，對于基礎知識的把握還是非常有效的．在化學教學中，教師不要一味地只想著提高學生的各方面能力，要清楚地認識到在提高學生各方面素質的前提下應著重促使學生掌握化學基本知識．
2．基礎性原則．在教學過程中，教師不能一味地培養(yǎng)學生的素質，也不能像傳統模式那樣只注重基礎知識的掌握，要將兩者靈活地融合起來，以保證學生在掌握基礎知識的前提之下培養(yǎng)學生的綜合素質．學生只有在基礎知識穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學習其他知識．
3．尊重學生學習興趣的原則．在進行范例教學時，教師雖然做不到尊重每一個學生的興趣，但是可以尊重大部分學生的興趣愛好．在化學教學中，教師要根據大部分學生的特點、學習基礎和興趣愛好等進行課堂教學設計．只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學生學習化學的積極性和自主性．
三、初中化學應用范例教學策略
1．明確學習目標．在初中化學教學中應用范例教學時，教師不僅要促使學生掌握化學基礎知識，還要培養(yǎng)學生的各方面能力．這對教師來說是一項巨大的挑戰(zhàn)．在這個時候，教師就要明確本學期的學習目標，根據學生的特點和化學知識累積情況來制定教學進度計劃．只有明確學習目標，才能制定教學進度計劃．如果盲目地將全部知識一股腦地扔給學生，就會適得其反．化學知識繁多，又過于雜亂，學習目標不明確，會導致學生產生逆反心理，對于化學產生叛逆心理，最終影響化學教學效果．
2．營造良好的學習氛圍．有些教師的教學觀念陳舊，對于學生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進行授課，在講課過程中站在講臺上，復讀機般地重復課本上的知識，學生也只能機械般地接受知識的侵入，從而導致課堂氣氛緊張，影響初中化學教學效果．在范例教學中，教師應該以輕松愉悅的心情進行授課，將自身與學生擺在同一個高度上，采用幽默的方式來鼓勵學生，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高教學效果．
3．科學地選擇范例．在范例教學中，教師要科學地選擇范例，不能盲目地選擇，一定要遵循范例教學的原則，并且要結合學生自身的實際情況與教學目標來選擇范例．在選擇教學范例時，一定要注意與教學進度計劃做好連接，范例中要包含學過的基礎知識和即將學習的基礎化學知識，將學過的知識進行鞏固，加深印象，對于即將學習的知識也能起到一個預習的作用．總之，在初中化學教學中應用范例教學時，要遵循范例教學的基本原則，明確學習目標，營造良好的學習氣氛，使范例教學發(fā)揮出最大的作用．在選擇教學范例時，教師要秉著科學性和基本性進行選擇，從而提高初中化學教學效果．
作者:錢景贇 單位:甘肅天水市麥積區(qū)馬跑泉鎮(zhèn)馬跑泉中心學校
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教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養(yǎng)學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學策略。
1.初中化學題型分類
1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數字轉換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質量守恒定律等小類。
1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質的性質和變化、溶液的特征及計算、物質的結構和組成、酸堿鹽的性質、物質的分類及轉化等基礎概念和基本運算。總體來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。
1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數據的計算。主要依靠平時對物質基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。
2.初中化學解題方法
由于初中化學選擇題考查的內容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。
2.1計算題解題方法
2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據差量，求反應物或生成物的質量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質的質量分數等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發(fā)現具體的化學反應，并根據化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生產、生活過程中經常用到的基本思想。在數學上我們經常做有關求平均數的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數據不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節(jié)省學生的事間，減少運算量。
2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。
2.2實驗題解題方法
2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經常犯一些常識性錯誤。
2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。
2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數據、實驗結果，最后驗證實驗的正確性。
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化學對于初中學生而言是一門全新的學科，由于在小學以及初中低年級中沒有接觸過任何化學的基礎課程，因此對于很多學生而言，在學習的過程中顯得有些吃力，這種情況也導致學生無法有效的掌握學習方法，提高學習能力。作為一名初中化學教師，通過多年的教學教育經歷深刻的認識到，如果初中化學知識儲備不足，那么對于學生高中甚至大學期間的化學學習會產生顯著的影響，甚至導致學生討厭化學，最終影響學生的全面發(fā)展。因此，必須從教學的本質入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，建立良好的知識體系，從而有效的提高學生的學習能力。
2、提高學生學習能力的途徑
初中化學是學生認識化學的開始，也是學生化學學習習慣培養(yǎng)的重要時期。在這一階段，教師的教學方法對于學生的學習具有非常重要的影響，從實際教學出發(fā)，認為初中化學教學過程中應當從以下幾個教學途徑入手，提高學生的學習能力。
2.1 從元素符號入手，夯實學生基礎
化學元素符號是學生認識化學的開始，也是所有化學知識學習的基礎。因此，必須通過有效的教學方法讓學生能夠認識清楚各個化學符號的意思。在初中化學中，課本后面都附有完整的化學元素周期表，對于初中學生而言，只需要記住前20位的化學符號就可以了。但是，從學生學習的長遠出發(fā)，應當盡可能的讓學生了解和掌握所有的化學符號。對于化學教師而言，通過順口溜、歌曲的形式讓學生牢記化學元素及其符號是一個很好的選擇。與化學元素符號相對應的另一個化學基本知識點是也元素的化合價，元素的化合價是物質反應及物質結合的基礎，將化合價與元素符號對應教學能夠更好的讓學生系統的掌握化學基礎。例如，氧元素的化學符號是O，可以形象的跟學生說當我們張嘴呼吸的時候，嘴的形狀的一個圓圈，我們所吸進去的是氧氣，所以，氧的元素符號是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號必須是O2，并且只有氧氣的化合價是0價不摻帶雜質的時候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價是0。可以依次類推，單元素組成的物質其元素的化合價都是0。
2.2 重視實驗教學，讓學生更加直觀的接觸化學
化學實驗是化學教學的重要組成部分，也是讓學生直觀了解化學、認識化學的有效手段。但是，在實際的教學過程中，實驗的教學價值并沒有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實驗作為理論教學的輔助手段，用來驗證理論的結果。這種教學方式從根本上否定了化學實驗的價值，因此也是很多學生無法通過實驗掌握化學知識。例如，以基本的酸和鐵反應為例，通過試驗學生能夠明白，基本的酸和鐵在反應過程中會產生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當實驗到了這個階段時候就結束了。其實這個試驗可以進行深入的延伸，例如相同質量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應，哪一個產生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應，哪一個產生的氫氣多？像這樣的實驗能夠讓學生明確化學反應的本質，并且能夠有效的聯系基本的化學理論方程式進行試驗和理論的較差驗證。另外，實驗教學不僅僅在課堂上，讓學生在實際生活中運用化學知識解決一些生活小問題更能夠提高學生的學習能力，例如可以讓學生用醋消除水壺中的水垢等。
2.3 強化化學語言，讓學生建立化學學習思維
要學好一門課程，必須具有課程的語言及學習思維，對于以前沒有接觸過化學知識的初中學生而言，建立化學學習思維無疑更加困難，這對于化學教師教學是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。通過實踐教學，認為從以下幾個方面入手，能夠很好的讓學生應用化學語言，建立化學學習思維。第一，抽象問題具體化。在初中化學中，很多名詞過于抽象，學生很難一下子接受，例如“物質的量”。這一個名詞是經常出現在化學知識中的基本單位，同樣它也是國際單位制中7個基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數目的集合體，而從本質上，它僅僅是一個比值。要讓學生能夠更好的理解這一名詞，應當從它的定義入手，并且將其在化學變化中的作用明確化，更重要的是要讓學生有足夠的時間去理解。因此，在教學過程中，必須將前后的知識進行有效的串聯，形成有效的知識鏈條，才能讓學生有一定的化學學習思維。第二，鼓勵學生使用化學語言。初中化學知識很多都可以用化學語言進行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應，在描述過程中，要讓學生用化學方程式進行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時能夠讓學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，為以后學習打下基礎；第三，前后知識串聯，形成有效的學習體系。初中化學的基本內容并不多，但是如果將每個知識點進行孤立學習，對于學生而言內容過于零散，不利于知識體系建立。因此，在教學過程中應當及時的將學過的知識進行梳理，讓學生能夠明確前后內容的關聯性，從而形成良好的知識體系，建立化學學習思維。
3、結語
在初中階段，提高學生的學習能力對于學生未來化學學習具有十分重要的意義，因此，必須從多個方面入手，保證學生的學習效果。文章從三個方面入手，層層遞進，從基礎的夯實到思維的養(yǎng)成整個學習過程，能夠有效的提高學生的學習能力。在這一過程中，教師的引導地位不能改變，必須通過有效的教學方式給予學生最大的學習幫助。
參考文獻
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學生經驗;初中化學;有效練習
初中的化學學習時間比較短，對于學生來說，在短時間內將學科知識系統化、能力化的規(guī)劃，讓學生通過探究、分析、思考、交流等學習過程自覺地進行學習的經驗，自主構建化學知識網絡，對學科知識進行系統化學習，而練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑，對于學生的能力的培養(yǎng)應該根據學生經驗對初中化學的有效練習進行研究，對學生的主動學習的積極性進行有效的培訓，同時養(yǎng)成發(fā)現問題、分析問題的能力．
一、初中化學練習現狀
學生總是被動的接受知識，同時，被動中接受知識，學習的積極性降低，將學習當成自己的一份任務來完成，使得學習越來越枯燥無味，對于學習化學的被動性很大，在課堂上的思考的時間的和動力的下降，使得教學環(huán)節(jié)中及教師與學生的互動環(huán)節(jié)中學生的積極性減少，使得教師誤認為學生已經都會了．所以對于學習上的知識經驗的積累就會更加思維定式，很少關于學習的體驗和感悟．隨著新課程改革的深入，素質教育逐漸成為當下教育模式的主流，隨著國家課改的程度加大，對學習中練習的模式也有著很大的改動，同時依據學生的實際的經驗準則，對學生的練習模式進行逐漸的改動，著重培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)．比如，在練習的模式注重實際的情況，有意識的開發(fā)學生的創(chuàng)造思維．
二、對學生經驗的初中化學練習的分析
1．初中化學的有效練習的設計
對于初三化學的學習，首先應在對學習的方式上進行優(yōu)化，不斷的進行改進，有初三的復習時間短，復習任務重，所以教師應該在有限的時間內，發(fā)揮到練習的最大的實際的效果，同時應當激發(fā)學生的對學習的積極性，提高學習的質量和效率的問題，對學生的學習經驗在練習的有效性上進行重視．老師需要根據學習的經驗對練習進行更加一步的深化的．幫助初中學生有效地學習化學知識，對學習化學的基本技能進行重視，不僅要依舊學習化學的經驗，更加應該重視對于化學學習的良好的基礎．對于初三的化學的學習，不應該一味的尋找著題海的戰(zhàn)術，應該練習應精選精練，根據國家對教學的改革的要求，應當發(fā)揮教學對學生最大的優(yōu)勢所在．依據學生的學習的經驗，對課堂知識的把握，教師應當經過自我的仔細，認真的篩選，有針對性的對學生的練習進行有效的設計，并且習題也要每天學生的作業(yè)量不易過大，讓學生的基本學習的經驗準時有效的運用到練習中．對于學生生的學習的經驗應當準確有效的給與利用，同時應當結合學生自身的發(fā)展的規(guī)劃，讓學生在練習的設計過程中有所收獲，注重學習應當掌握的是學習的方法，而不是對學習的死記硬背的知識．對于學生的學習經驗只有批判性地吸收，結合本班實際情況，多從學生的角度思考問題，對初中化學的練習進行有效的設計．
2．初中化學的有效練習的應用
初中的化學的應當根據國家課改的基本要求和學生的實際情況，依據學生的學習的經驗，實際有效的設計練習，具有針對性的對學生的基本知識進行考核，提高學生的對化學的掌握能力，有意識的開發(fā)學生的創(chuàng)造思維．根據學生的經驗對學生的知識積累，幫助學生形成知識網絡體系，達到使學生的綜合素質得到全面提高的目的．要做到科學地選擇習題，老師就必須與參照學生經驗，根據學生的經驗，對練習題的進行深度的把握，同時，根據對新課標的理解以及運用，認識到習題的對幫助學習的功能，才能準確把握習題的方向，做到試題內容、習題類型、相對困難度、習題題量等切實符合學生的實際需要，才能使習題的效果上幫助學生達到事半功倍的效果．初中化學習題的選擇與學生的學習經驗和課本中的重點知識相結合，根據經驗總結出那些易暴露學生問題，能開闊學生視野與生活聯系緊密，注重練習的實際應用．在平時的練習中，答案的表達不規(guī)范使學生出現錯誤的現象十分普遍，有些化學方程式不配平，條件狀態(tài)未注明、或者不住反應條件等，但是這些學生明明能知道答案，就是有時候出現答不對，對而不全的現象，導致不必要的錯誤．但是在初中升高中的考試中對于一些基本的知識的掌握越來越重要，同時，越來越強調化學用語的規(guī)范表達，所以在練習過程中應當更加注意學生們的學習經驗，根據學習的經驗對學生的練習進行實際上的應用．隨著教育改革的逐步進行，本文分析了在學生經驗下的初衷化學有效練習的設計與應用，根據初中化學的練習的現狀進行探討，對初中化學的有效練習的設計和初中化學的有效練習的應用兩個方面對基于學生經驗初中化學的有效練習進行分析．初中化學的有效練習的設計與應用在新課標的指導下多元化發(fā)展．
作者：趙和兵 單位：常州市新北區(qū)實驗中學
參考文獻
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一、基礎內容是化學起始課程的前提
（一）初中化學起始課程要求學生掌握好化學基本技能
在初中校園中，化學課程的本質就是改革，經過多年的改革，很多校園中的老師已經意識到化學課程的起始教學對于學生未來意義重大，但是由于學生初次接觸到化學課程，很多學生都感覺到，課程內容比較難，所以老師為了更加有效地推動課程的進步，還需要重視化學起始課程的學習，保證學生能夠掌握化學的基本內容和技能。
（二）使學生了解到科學研究的基本過程和方式
在化學課程的學習過程中，學習的過程和學習的方式主要包括四個方面，首先就是通過教學活動了解化學課程的基本內容和課程，并且學會使用觀察和實驗的方式獲取相關的信息和課程內容。同時學生在化學起始課程中，還需要簡單地解決化學問題，清楚地表達自己對于學習內容的觀點，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時還需要在化學起始課程中突出自己的參與性和主動學習性，保證學生能夠學習到實驗的過程和內容，這也是化學課程中最基本的過程和學習方式。
（三）確定正確的學習價值觀念
在化學課程的起始教學中，老師需要引導學生樹立正確的學習觀念，這樣學生才能了解到化學課程在未來的使用方向，并且保證學生在學習過程中確定自己的學習目標，這樣才能在起始課程中保證學生具有學習興趣，同時對于未知的學習內容有強烈的學習欲望，以此才能保證學生的正確價值觀，促進化學起始課程學習的發(fā)展。
二、保證化學初始課程在教學和考試過程中體現出來
（一）關于知識和技能的評價導向
化學課程的學習主要就是為學生未來的發(fā)展提供最為基礎的化學知識技能，這也是化學初始課程的重要作用。同時也是初中教育階段最為基本的性質。所以針對初中化學起始課程的學習，需要按照考試的主要內容進行分析和學習，同時按照學習的發(fā)展原則了解最為基礎的化學知識和化學技能，這樣才能保證學以致用，利用起始的化學知識為未來的學習內容做好鋪墊。
（二）學習過程和方法的評價導向
教師在教學的過程中，能夠保證學生以科學的視角進行探究，能夠保證化學課程探究活動的主要意義。因此，在化學起始課程中，老師需要使用正確的學習評價導向引領學生快速發(fā)展，了解化學符號和化學公式在日常考試和學習中的使用狀況，以此促進學生快速發(fā)展。
三、做好初中化學起始課程的基本內容
（一）了解基本知識和基礎技能的含義
化學基礎知識和基本的技能主要包括：需要保證學生明確課程要求，并且準確把握課程中的主要內容，這樣學生在了解到化學符號的含義之后，才能意識到化學學習的重要性，這樣學生不需要通過死記硬背就能學會化學課程和學習內容，同時也能在這樣的基礎上把握化學知識和其他知識的內在聯系，掌握化學課程的本質。
（二）合理使用化學教材
初中化學課程主要就是為了提高學生的課程素養(yǎng)，并且保證學生能夠在根本上了解化學課程的內容，掌握課程的基礎知識，以此促進學生學習成績的進步。因此，老師需要確定學生能夠在知識技能和學習過程中了解教學目標，這才是初中化學起始課程學習的前提和重要內容。初中化學課程對于學生來說是一門新的學習內容，所以在課堂上老師的教學也屬于起始課程，需要在根本上改善學生對化學課程的認識，掌握好化學課程的重點，這樣才能使學生得到良好的發(fā)展。
根據以上的研究和分析內容能夠看出，初中階段的學生對于很多課程都處于比較陌生的階段，例如，對于化學和物理課程，初中學生都屬于初次接觸。因此，在校園中老師還需要重點對學生的起始學習課程進行教學，保證學生能夠打下良好的基礎，這樣才能促進學生進步。化學課程的起始學習階段，老師需要在學生的基礎上開始教學，并且保證學生能夠在學習的過程中了解最基本的知識和技能，把化學課程和生活、社會相聯系，促進學生進步。由此可見，做好初中化學起始課程的教學能夠有效提高學生的學習成績，保證學生未來的良好發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉國帶.化學教學與化學學習的“可持續(xù)發(fā)展”：淺談初高中化學的銜接[J].科學大眾（科學教育），2011（3）：72.
篇8
那么，如何搞好初中化學教學呢？筆者認為，要搞好初中化學教學，關鍵是要在教學中注意“兩面三到”。
一、“兩面”即“教師面”和“學生面”
（1）“教師面”。在所有的教學活動中，教師永遠是不可或缺的“主導者”，那么，初中化學教學又怎么可能不注意“教師面”呢？
注意“教師面”首先要求每一個初中化學教師要有豐富的本專業(yè)系統知識。正像某位哲人所說的“要想給學生一勺水，教師就必須有一桶水”，也只有這樣，才能保證在教師的“主導”下，學生在教學中及時、快速、有效地獲得知識。否則，初中化學教學要搞好也就沒有了可能了。注意“教師面”其次要求每一個初中化學教師要有超強的教育教學能力。不是說教師擁有了豐富的本專業(yè)系統知識就能很容易地讓學生將你擁有的知識變?yōu)樗麄兊膿碛校挥性诮處熅邆涑瑥姷慕逃虒W能力，懂得采用合理、科學的教學法，將具體的知識“調和”得適合自己學生理解和接受的“口味”的前提下，才會有這種可能出現。
（2）“學生面”。學生是教學活動的參與者和知識的接受者，教學效果的好壞直接要從“學生面”得到體現，所以，要搞好初中化學教學也就一定得注意“學生面”。而注意“學生面”首先要做的工作是教師了解清楚自己所帶班級學生的實際情況，如學生是城市的還是農村的，他們的學習成績怎樣，甚至他們生活的環(huán)境怎樣以及他們對生活的環(huán)境等認知程度怎樣等，總之，要從多個方面去深入了解學生，為有效開展初中化學教學奠定基礎。注意“學生面”其次要求教師關注學生在化學教學中的種種“表現”，包括課堂言行、階段性檢測成績、名次升降變化等，并及時根據學生“表現”調整自己的教學思路或修正教學法。這樣的教學，才是最大程度關注學生的教學，這樣的教學也才有可能是高效的。
二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”
（1）“趣到”即初中化學教學要突出“趣味性”，以此激發(fā)學生的學習熱情，并最終實現教學的高效。例如，化合價其本身是很枯燥無味的，要背下來不容易，但某化學教師卻聰明地將其編成了如下口訣的形式：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，一至五價都有氮，銅汞二價最常見。正一銅氫鉀鈉銀，正二銅鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅四六硫，二四五氮三五磷，一五七氯二三鐵，二四六七錳為正，碳有正四與正二，再把負價牢記心：負一溴碘與氟氯，負二氧硫三氮磷。”看，有了這樣的口訣，學生自然感到有趣，也就自然容易背下來了。再如，在實驗室里氫氣或一氧化碳還原氧化銅實驗的操作過程為“通氫氣――加熱――停止加熱――繼續(xù)通氫氣直至試管冷卻”，這一操作過程不好記憶，這時候，如果教師能巧用擬人修辭，將這一過程概括為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”的話，學生一定會感到特別有意思，所以他們也便會一下子就將這個實驗的操作過程記憶下來。
實踐證明，在初中化學教學中如果能夠注意“趣到”，那么，教學成績也就沒有提高不了的事情。
（2）“味到”即初中化學教學要突出學科特點，也就是說要有鮮明的“化學味”。我理解的“化學味”就是說教師要在教學中重視實驗與操作。原因有二：首先，化學是以實驗為基礎的自然科學，沒有了實驗與操作，也便沒有的化學。從化學學科的發(fā)展史來看，化學學科經歷了遠古工藝化學時期、煉丹術和醫(yī)藥化學時期、燃素化學時期、定量化學時期（近代化學時期）、科學相互滲透時期（現代化學時期）等五個不同的階段，但不管是哪一個階段，化學學科的所有理論、觀點都出自于實驗與操作當中。既就是某個人“異想天開”提出了某個新的化學理論與觀點，這個理論與觀點也最終得靠嚴謹的實驗與具體的操作來驗證其正確與否。所以，要得搞好初中化學教學，我們就得順應化學學科的基本特點，在教學中重視實驗與操作，真正使我們的化學教學具有鮮明的“化學味”。其次，教師只有通過實驗與操作才能給學生形象地把有關的化學理論、觀點予以“展示”，同時，學生也只有通過實驗與操作才能深入理解和很好掌握相關的化學知識、技能。所以，初中化學教學要重視實驗與操作，使其具有鮮明的“化學味”應該成為所有化學教師的共識。
（3）“理到”即初中化學教學的終極目的是要讓學生懂得一些日常的化學知識，并能將這些知識運用在生活中去，解決生活中存在的問題。也就是說，要用所學到的化學知識指導學生的生活。例如，在教學“自然界中的水”這一單元時，一定要讓學生懂得大量污水排入水體直至超過了水體本身的自凈能力，就會使水質發(fā)生惡化及使水體周圍的生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞的道理。為了加深學生對該知識的理解和掌握，可以讓學生在課余查看有關的新聞報道，特別是因水體污染造成的一些地方江河湖海中魚類大量死亡，水體周圍環(huán)境遭受嚴重影響，甚至出現了多個令人毛骨悚然的“癌癥村”等新聞報道。這樣，學生在學習了本單元知識之后，自然就會有較強的環(huán)保意識，在生活中自覺成為一個善于保護水資源的“環(huán)保小標兵”。再如，今年多地出現了空氣嚴重污染的社會問題，因而，在教學“我們周圍的空氣”這一單元時，教師就應讓學生懂得如何運用化學知識預防空氣污染等方面的理論，這樣，學生也就會在生活當中運用自己所學盡最大可能地減少自己在無意識中造成的空氣污染現象，或找到在空氣污染環(huán)境中如何“安全”生存的好辦法。
總之，筆者認為，要搞好初中化學教學，關鍵是要在教學中注意如上所述的“兩面三到”。
參考文獻：
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素質教育主要包括思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質四個方面的教育。以這四個方面為紅線，結合化學的學科特點，新大綱確定的初中化學的教學目的是：
1.使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。
2.激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。
3.培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。
4.對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。
強調素質教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。"只有搞好全體公民的素質教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定的能力和創(chuàng)造性，德才兼?zhèn)涞募庾尤瞬诺某霈F才有牢固的社會基礎，才能大量涌現。我國經濟建設和科學技術的發(fā)展，綜合國力的不斷增強，四個現代化宏偉目標的實現，既需要全體公民素質的提高，也需要眾多的出類拔萃的優(yōu)秀人才。
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（一）研究初高中化學教材
作為一名高中化學教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標準，是進行教學的必要前提。只有明確高中教學的目標、教材的安排和教學的要求，才能有效的、有序的進行教學活動。但是作為高一的化學教師，只研究高中教材是不夠的，還必須清楚地了解學生在初中已經學習了那些內容、分別是什么難度。而要掌握這一點，就必須研究初中的化學教材和教學要求。認真找出初高中知識的結合點，完善知識的銜接，這項工作直接影響到高一學生對化學課的學習質量。
（二）復習與補習相結合
高一化學教師不要急于開展高中教材的教學，對剛進入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學的復習課，夯實學生的化學基礎，強化化學學習中的基本知識點，拉平學生的基礎差異，并讓學生在復習舊知識的基礎上，熟悉新老師，適應新老師的教學方法，適應新的學習環(huán)境。
按教學順序，在每一章節(jié)的教學之前，在教學過程中有意識地將欠缺的知識進行補充。同時，有計劃有步驟地讓學生了解和體會高中化學學科的特點、化學學習的方法和認知過程，進而讓學生的知識基礎、學習能力、思維方法在初中的基礎上逐步提高和改善。
通過復習和補習，可達到補缺補漏，又可對知識起到很好的溫故而知新的作用，為高一化學的學習做好良好的知識儲備。
（三）從學法上引導學生
教學是教師的教和學生的學所組成的人才培養(yǎng)活動，即教學生學。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習，促進素質全面提高。因此，教師在教學活動中的引導作用對初高中的學習銜接也有至關重要的作用。
新課程標準明確指出，學生是學習的主體，教師在教學活動中主要起引導的作用。如何讓學生這一主體更好地在高中的化學學習中發(fā)揮學習能力，進行有效學習，教師應在學法的引導上多做文章。由于初中化學屬于義務的素質水平教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇，教材對學生的綜合分析的能力要求較低，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。
怎樣才能使學生學得主動，學得有意義呢？有研究表明：只有當學生能把新知識與其已有的有關知識實質性地聯系起來的時候，才能真正理解新知識。激發(fā)學生在原有知識的基礎上追求新知識的渴望，并把新知識與原有的知識聯系起來，逐步改變學生在初中時養(yǎng)成的死記硬背的不良學習習慣。因此，高一化學教師在教學中要重視學法引導，使學生由以記憶為主的學習方法逐步轉向以抽象思維為主的學習方法上來，對學生進行如何聯想、歸納、總結等學法引導，使學生盡快適應高中化學的學習。
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個“必須”。
一、必須掌握初中化學基本實驗
初中化學基本實驗是驗證基本概念、基本定律，探究常見單質及化合物的性質的重要手段。這些實驗，不
僅可以幫助學生掌握初中化學基本知識，而且在一系列實驗過程中，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能
力和實驗能力，并使學生從中學會一般的實驗方法。特別是中考所考查的實驗內容，無論是實驗方法，還
是實驗手段，或實驗過程，經過對遷移而來的實驗要素進行組織加工，就可實現實驗考題的解答。因此，
初中化學基本實驗十分重要，在復習中必須認真對待。
在復習時，可采取以下方法：（1）學生對基本實驗進行閱讀，讀實驗內容、實驗原理、實驗步驟、實驗
用品(名稱)及實驗裝置(圖)，爭取有所發(fā)現，有所收獲。（2）學生通過回憶當時的實驗情景和根據自己
對有關實驗的認識，對每個實驗的現象及結果進行再表述，條件允許的話，要讓學生重做一些重要的演示
實驗和學生實驗，保證學生對每個實驗現象都能正確地描述，對每個實驗結果都有一個正確的結論。（3
）在復習后期，可對有關的基本實驗加以組合，進行綜合實驗。在組合時，要讓學生明確各裝置間的連接
方式，實驗開始和實驗結束時的注意事項等。（4）對每個學生實驗，都要讓學生再寫一次實驗報告，特
別要注意實驗報告的書寫格式和對問題與討論的解答。
二、必須強化化學基本實驗技能
化學基本實驗技能是學生必備的化學基本素質之一。在實驗復習時，必須對以下化學實驗基本技能進行強
化訓練：（1）了解各儀器的名稱、圖形、用途和操作原理。（2）會用實驗方法鑒別氧氣、二氧化碳、氫
氣與水，碳酸鹽與銨鹽，會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（3）會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現
象分析得出初步結論，并會寫實驗報告。
化學實驗基本技能是學生進行化學實驗必須具備的基本素質，也是做好其他化學實驗的基礎，同時又是中
考化學的必考熱點。因此，復習時必須抽出時間進行專門的強化訓練。
在復習時，學生應采取如下方法：（1）對常見儀器的名稱、圖形、用途及操作原理認真復習，特別要將
儀器圖形與實物對照加深印象。（2）要創(chuàng)造條件，結合有關實驗對每個實驗儀器都要過使用關。（3）可
在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行鞏固。
三、必須注重實驗能力的培養(yǎng)
1．注意觀察的全面性和深刻性，培養(yǎng)觀察能力
實驗觀察能力是一種重要的化學學習能力，它是學生觀察事物、觀察世界的開始。（1）觀察課本中的圖
表、實驗裝置圖，培養(yǎng)學生的觀察習慣。（2）結合反應原理觀察實驗現象，不僅要注意實驗中最明顯的
刺激信號，還要注意觀察反應物、生成物的變化，并通過分析、質疑去認識最本質、最全面的實驗現象。
（3）要善于從實驗觀察中走出來，觀察自然、科學、生產、生活中的化學現象，并通過初步的加工思考
，獲取最基本的化學知識。
2．注意把握儀器的特征，培養(yǎng)應用能力
有的學生往往只注意到有些儀器在具體實驗中的使用，換一個場合便不知有何用，究其原因，就是因為沒
能把握有關儀器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）攪拌，使有關物質均勻。（2）引流，防止液體灑
漏。（3）承載溶液，蘸取少量液體。把握了這些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸發(fā)、
過濾、測定溶液酸堿性等實驗中的應用。
3．以教材為本，培養(yǎng)實驗原理的遷移能力
（1）練好基本功，認真復習實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。（2）
進行實驗原理遷移的嘗試，即讓學生有選擇地做一些實驗題，學會遷移的方法，積累遷移經驗。（3）在
元素化合物知識的復習中，要以物質性質的驗證為目的，進行實驗原理，特別是基本操作原理的訓練。
4．扎實復習，注重實效，培養(yǎng)實驗選擇能力
（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步驟、實驗儀器、
藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向，都要復習到位，明確道理。（2）要讓學生多思多
想，多問為什么。這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）安排學生做一定量的以訓
練實驗選擇能力為目的的實驗題，通過訓練，讓學生發(fā)現自身存在的問題，及早補差補缺。
總之，化學實驗復習是中考化學復習的重要過程。教師要通過復習培養(yǎng)學生的化學實驗技能，使其適應將
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元素符號、離子符號、化合價、化學方程式這些概念對于初學化學的人來說可能有些繁瑣，但是在以后的學習過程中你會發(fā)現，這些基本知識是你解決問題的工具，沒有這些基礎，很難進行下一步的科學研究，所以，在課堂上教師要引導學生構建基礎知識框架，夯實基礎。
“工欲善其事，必先利其器。”要掌握初中化學基本知識，沒有系統的方法論做指導，必然效率低下，效果也必然不好。
1.課堂情境創(chuàng)設
從學生的生活情景引入，借此發(fā)現并提出問題，再努力探索解決問題，使得問題與生活緊密聯系，容易激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到學習就是生活，學習來源于生活，學習服務于生活。
2.點明關鍵詞語
化學教學中會遇到一些新的概念、原理，刻意地讓學生記憶或簡單地解釋是無法加深學生理解的。如果我們能把關鍵點都指出并配以對應的課堂練習效果就會很好。比如，在學習催化劑概念的時候，就要把“改變”二字作為關鍵字，“改變”包括“加快”和“減慢”，而學生只單獨把它理解成加快了，還有“質量不變”，重點要放在“反應前后”作對比，不包括化學反應過程中。再如，學習質量守恒定律的時候，關鍵詞就是“參加”二字，學生往往理解成生成物的質量總和就等于反應物的質量總和，這是錯的，生成物的質量總和只等于“參加”化學反應的各物質質量總和。還有單質的概念，重點詞語除了只含一種元素外，還應該注意它的條件：必須是“純凈物”，學生往往認為，只有一種元素一定是純凈物，而氧氣和臭氧混合在一起，就不是單質。
3.指出問題本質，認清知識源頭
有些知識的理解可能要到高中隨著學習的深入學生才能夠真正地認清，如，酸堿度與pH。大多數老師采用的方法可能就是說明pH和酸堿性之間的關系，學生也只是簡單機械地記憶掌握。如果課堂中我們能說明pH的來源，讓學生明白pH其實就是溶液中氫離子濃度的一種表示方法，建立起酸堿性、氫離子濃度與pH之間的關系，效果就會事半功倍。
4.加強概念的引導，重視概念的內涵
緊扣概念，弄清概念的內涵，有利于學生對概念的理解和掌握。通過這樣細分，學生就很容易理解和掌握了。
5.知識網絡化，理清各知識點之間的聯系
化學概念雖然很多，但相互之間是有聯系的，要善于幫助學生將知識系統歸類，找出相互之間的聯系。
二、培養(yǎng)科學頭腦
夯實好了基礎，接下來就要培養(yǎng)學生的科學頭腦了，教師要引導學生學會舉一反三。
1.培養(yǎng)學生科學的思維能力
由于思維能力是各種能力的核心，因此，進行素質教育就要培養(yǎng)學生的思維能力。而優(yōu)化解題策略，對學生思維品質的培養(yǎng)有良好的促進作用，它能提高知識遷移能力。講地位，講知識點，講思路，講評捷徑，講發(fā)散，講規(guī)律。這樣，學生才能舉一反三，觸類旁通。
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多媒體技術通過計算機技術，將多種信息整合在一起，形成一個集合，如視頻、動畫、圖像、文本、聲音等，并綜合處理這些信息，建立基本的邏輯模型，以便展示者將自己想要表達的內容清晰地傳達給群眾。多媒體技術可以綜合處理信息，使傳達的信息更加直觀化。最近幾年來，多媒體技術證明了自身的應用價值，使其在初中化學教學中的應用極為廣泛。多媒體最大的優(yōu)勢便是能夠激發(fā)學生的學習興趣。曾有許多偉人說過，興趣是學生最好的教師。可見興趣蘊含的力量，針對初中生，如何激發(fā)他們對學習的積極性，才是提高學生素質的最主要途徑［1］。通過對多媒體的運用，將各種授課知識制作成圖文并茂的視頻展示在學生的面前，改進了傳統教學方式枯燥乏味的一面，提高學生對化學知識的理解能力，從而提高初中化學教學效果。
2多媒體技術在初中化學教學中應用的不足點
2．1教師對多媒體教學不夠重視：雖然提倡素質教育理念已經多年，許多學校也已經引進了現代教學設備和儀器，但大部分的教師對多媒體教學還是沒有體現出足夠的重視。有些教師還未轉變陳舊的教學觀念，錯誤地認為多媒體教學無法提高學生的學習效率。而且制作多媒體課件需要花費更多的時間和精力，許多教師對制作課件都不是很樂意。
2．2硬件設施條件未達到要求：多媒體教學方式綜合應用網絡、計算機、射頻、視頻、音頻等多種科技。因此，多媒體教學方式對設備設施的依賴性非常高。有些學校自身條件不足，無法將多媒體教學設備應用在每個班級中，這也就導致了多媒體教學在初中化學中的應用條件不符合要求，從而影響教師開展多媒體教學的實效性。
2．3教師對多媒體教學的依賴性強：多媒體教學的較大一個優(yōu)點就是可以使抽象的知識直觀化，從而降低學生的理解難度，使學生能夠輕易理解教師所要表達的內容。多媒體教學減輕教師的教學負擔，使教師更加輕松地完成教學目標，在需要演示時，通過播放視頻或幻燈片即可。然而，多媒體教學的便利也相應地帶來一些問題，由于各種基本知識講解都是通過多媒體實現，使教師過度地依賴多媒體。長久下去，教師的角色就淪為了多媒體播放者，課堂的掌控權也會轉移，這樣一來就無法確切的掌握學生的學習動態(tài)，最后導致教學質量降低。
2．4缺乏化學實驗：隨著多媒體的運用，教師逐漸將實際的化學實驗制作成視頻，直接展示給學生。初中化學的許多知識點只有通過實踐才能徹底地掌握。而教師只利用多媒體演示，就無法真正的實現教學目標。讓學生親自動手實踐，可以讓他們對化學反應效果有充分理解，解析化學本質時也會更加輕松。教師利用多媒體演示的效果無法達到真實實驗的效果［2］。
3加強初中化學教學中多媒體技術實效性的方案
3．1加強教師團隊的整體素質，轉變教學觀念：多媒體技術是現代化先進技術，對教師隊伍的素質要求比較高，因此，在運用多媒體教學的過程中，要求教師重視自身素質的提高，自發(fā)自覺地掌握先進的教學工具和技術。同時教師也需要轉變自身的教學觀念，積極嘗試新的教學方式，主動接受新的事物。教師在提高自身素質的同時，也在不斷地學習多媒體知識，從而提高教學的效率及質量。
3．2優(yōu)化設施的配合：多媒體教學需要軟硬件設施相互配合才能順利開展。其中硬件包括投影儀、電腦等設施，是多媒體教學中必須會用到的工具，而軟件則是使用多媒體時需要運行的相關程序和教學課件。多媒體教學的展開，離不開軟件和硬件的支持。因此，學校應加強對硬件設施的重視，積極引進先進的設備工具。而軟件除了需要配備相關的電腦軟件外，一些專業(yè)的初中化學軟件也是必不可少的。
3．3擺脫對多媒體的依賴：初中化學教學的掌控者必須是教師，多媒體教學雖然有巨大的作用，但只是一種工具。因此，教師必須正確地運用多媒體，擺脫對多媒體的依賴性，綜合發(fā)揮多媒體教學技術和教師的作用，如此才能最大程度地引導課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率［3］。
3．4加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)：多媒體教學的實驗演示作用，可以為學生提供一定的實驗基礎，但無法讓學生真正地體會到化學的反應原理。因此，教師必須加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生自己動手開展實驗，一方面可以增加學生動手實踐經驗，另一方面可以讓學生能更好地掌握及消化其中的化學知識。
4結語
總結，初中化學教學中，多媒體技術具有非常重要的作用。通過運用多媒體，既可以將學生學習的積極性充分地調動起來，同時也可以使學生更加深刻的理解化學知識，其實效性非常高。因此，筆者在此建議初中化學教學應加強對多媒體技術的重視，以提高化學的教學效率及質量。
作者:卜鮮果 單位:內蒙古呼市二十九中
參考文獻:
