引論：我們?yōu)槟砹?3篇初一地理知識(shí)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一節(jié) 地球和地球儀
1、地球的赤道周長(zhǎng)：約 4萬千米(坐地日行8萬里，講的就是地球的赤道周長(zhǎng))
讀懂七年級(jí)上冊(cè)P3圖1.2，用圖說出地球的平均半徑6371千米
赤道周長(zhǎng)約4萬千米、地球表面積5.1億平方千米。
形狀：是一個(gè)不規(guī)則的球體
人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程：用證據(jù)證明地球是一個(gè)球體
1、登高可以望遠(yuǎn)
2、麥哲倫船隊(duì)環(huán)球航行的成功
3、站在海邊，看遠(yuǎn)方駛來的輪船，總是先看到船的桅桿，然后看到整個(gè)船身。
4、月食現(xiàn)象
2、經(jīng)線(度)、緯線(度)特點(diǎn)及經(jīng)緯網(wǎng)
列表比較經(jīng)緯線的特點(diǎn)：
經(jīng)線
緯線
定義
在地球儀上連接南北兩極，
并以緯線垂直相交的半圓
與地軸垂直并且環(huán)繞
地球儀的圓圈
要求能在圖上判讀
形狀
半圓，兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線組成經(jīng)線圈
圓，每條緯線組成緯線圈
長(zhǎng)度
全部等長(zhǎng)
赤道是最長(zhǎng)的緯線，
向兩極逐漸縮小為零
同度數(shù)的緯線，長(zhǎng)度相等。緯度越大。緯線圈越小。
指示方向
南北方向
東西方向
要求能在經(jīng)緯網(wǎng)地圖中應(yīng)用
列表比較經(jīng)度與緯度的區(qū)別：
經(jīng)度
緯度
能力要求
度數(shù)起點(diǎn)線
本初子午線（00經(jīng)線）
赤道（00緯線）
1、能在經(jīng)緯網(wǎng)地圖中讀出經(jīng)緯度。
2、判斷東西半球和南北半球、低、中、高緯度的劃分。
3、根據(jù)緯度判定五帶
度數(shù)劃分
東經(jīng)00－1800
西經(jīng)00－1800
北緯00－900
南緯00－900
度數(shù)變化
以本初子午線為界，越向東，東經(jīng)度數(shù)越大；越向西，西經(jīng)度數(shù)越大。
以赤道為界，越向北，北緯度數(shù)越大；越向南，南緯度度數(shù)越大。
代號(hào)
東經(jīng)：E 西經(jīng)：W
北緯：N 南緯：S
半球劃分
200W、1600E的經(jīng)線圈是東、西半球的分界線
赤道是南北半球的分界線
判定的技巧：
A、東西半球判定：從200W向東到1600E是東半球，從200W向西到1600E是西半球
B、南北半球判定：北緯北半球，南緯南半球
C、低、中、高緯度的判定：
緯度小于300為低緯度
緯度大于600為高緯度
緯度值為300-600為中緯度
D、緯度判定五帶：(P12圖1.20)
緯度小于23.50為熱帶
緯度大于66.50為寒帶，北緯北寒帶，南緯南寒帶
緯度值為23.50—66.50為溫帶，北緯北溫帶，南緯南溫帶
第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
1、地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象：
地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的比較：
地球運(yùn)動(dòng)
繞什么轉(zhuǎn)
運(yùn)動(dòng)方向
運(yùn)動(dòng)周期
地理現(xiàn)象
自轉(zhuǎn)
地軸
自西向東
一天（24小時(shí)）
晝夜交替（每天太陽(yáng)的東升西落）
公轉(zhuǎn)
太陽(yáng)
自西向東
一年
四季的變化 五帶的形成
（正午太陽(yáng)高度角的變化，晝夜的長(zhǎng)短變化）
地球自轉(zhuǎn)方向：
面對(duì)北極(或在北極上空看)：逆時(shí)針
面對(duì)南極(或在南極上空看)：順時(shí)針
地球在公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變
(地軸與公轉(zhuǎn)軌道保持66.50的夾角)
二分二至日比較：(P11圖1.19)
春分日
夏至日
秋分日
冬至日
日期
3月21日前后
6月22日前后
9月23日前后
12月22日前后
太陽(yáng)直射點(diǎn)位置
赤道
北回歸線
赤道
南回歸線
北半球晝夜長(zhǎng)短
晝夜等長(zhǎng)
白晝最長(zhǎng) 黑夜最短
（晝長(zhǎng)夜短）
北極圈內(nèi)極晝
南極圈內(nèi)極夜
晝夜等長(zhǎng)
白晝最短 黑夜最長(zhǎng)（晝長(zhǎng)夜長(zhǎng)）
北極圈內(nèi)極夜
南極圈內(nèi)極晝
五帶的比較：(P70圖4-22)
名稱
氣候特征
地理現(xiàn)象
熱帶
終年炎熱
有太陽(yáng)直射現(xiàn)象
南、北溫帶
四季變化顯著
既無極晝、極夜現(xiàn)象，也無太陽(yáng)直射現(xiàn)象
南、北寒帶
終年寒冷
有極晝、極夜現(xiàn)象
第三節(jié) 地圖
(一)、地圖的三要素：比例尺、方向、圖例
比例尺：
比例尺=圖上距離÷實(shí)地距離(注意單位要統(tǒng)一，1千米=100000厘米)
比例尺的大小看其值如1: 100大于1: 1000
比例尺的三種表示方法：
數(shù)字式： 1: 100000
線段式： 0 1千米
反之，比例尺越小，表示的范圍越大，表示的內(nèi)容越簡(jiǎn)略。
文字式： 圖上1厘米代表實(shí)地距離1千米
比例尺大小與表示內(nèi)容、范圍的關(guān)系：對(duì)于圖幅大小相同的兩幅地圖：
比例尺越大，表示的范圍越小，表示的內(nèi)容越詳細(xì)。
方向：
在地圖上判定方向的方法：
A、有指向標(biāo)的地圖：根據(jù)指向標(biāo)判定方向(指向標(biāo)箭頭指向北方，平行移動(dòng)指向標(biāo))
B、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判定方向(緯線指示東西方向，經(jīng)線指示南北方向)
C、既無指向標(biāo)，也無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)面對(duì)地圖“上北下南，左西右東”來判定
在野外確定方向的方法：
A、 指南針定方向：指南針平放，紅磁針指向北，白磁針指向南
B、北極星定向：面向北極星的方向是正北方
C、太陽(yáng)和手表定向：在中高緯地區(qū)，手表平放，時(shí)針對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，時(shí)針與表盤中12點(diǎn)之間夾角的平分線所指的方向?yàn)槟戏健?/p>
D、樹木定方向：在北半球，向南的一側(cè)，樹木茂盛或樹的年輪較稀疏
圖例：表示地理事物的符號(hào)。(P14圖1.24中的常用圖例要記憶)
(二)、等高線地形圖：海拔和相對(duì)高度、識(shí)別地形部位
1、地面高度的計(jì)算(P16)
海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離
相對(duì)高度：地面某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離
2、地形圖的判讀(P16)
識(shí)別地形部位：要求根據(jù)等高線特征，判別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
A、等高線彎曲部位向海拔高處凸出為山谷，反之向低處凸出為山脊;
B、等高線重疊為陡崖;
C、位于兩個(gè)山頂之間的部位為鞍部;
D、閉合圈狀的等高線中，數(shù)值表現(xiàn)為內(nèi)高外低的是山頂，反之內(nèi)低外高的是盆地。
等高線稀疏表示坡緩，等高線密集表示坡陡。
篇2
①地球是一個(gè)球體。
②葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)首次實(shí)現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行。
③地球表面積5.1億平方千米，周長(zhǎng)4萬千米，赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米。
2.緯線和經(jīng)線
①緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。
緯線是不等長(zhǎng)的，赤道是的緯線圈。
②經(jīng)線：連接南北兩極，并且與緯線垂直相交的半圓。
經(jīng)線是等長(zhǎng)的。
3.緯度和經(jīng)度
①緯度的變化規(guī)律：由赤道(0°緯線)向南、北兩極遞增。的緯度是90度，在南極、北極。
②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示;赤道以南的緯度叫南緯，用“S”表示。
③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個(gè)半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
④經(jīng)度的變化規(guī)律：由本初子午線(0°經(jīng)線)向西、向東遞增到180°。
⑤本初子午線以東的經(jīng)度叫東經(jīng)，用“E”表示;本初子午線以西的經(jīng)度叫西經(jīng)，用“W”表示。
⑥東、西半球的分界線是：20°W、160°E組成的經(jīng)線圈。
20°W以西到160°E屬于西半球(大于20°W或大于160°E)
20°W以東到160°E屬于東半球(小于20°W或小于160°E)
4.地球的運(yùn)動(dòng)
①地球運(yùn)動(dòng)繞什么轉(zhuǎn)方向周期產(chǎn)生的自然現(xiàn)象
自轉(zhuǎn)地軸自西向東約24小時(shí)晝夜交替
公轉(zhuǎn)太陽(yáng)自西向東一年形成四季
②北半球與南半球的季節(jié)相反(春--秋;夏--冬)
③地球表面五帶的劃分：北寒帶(66.5°N--90°N)、北溫帶(23.5°N--66.5°N)、熱帶(23.5°N--23.5°S)、南溫帶(23.5°S--66.5°S)、南寒帶(66.5°S--90°S)
寒帶：有極晝極夜現(xiàn)象熱帶：有陽(yáng)光直射現(xiàn)象
溫帶：既無陽(yáng)光直射現(xiàn)象，又無極晝極夜現(xiàn)象，四季變化明顯
④低緯：0°--30°;中緯：30°--60°;高緯：60°--90°
⑤自西向東撥動(dòng)地球儀，從北極上空看，地球儀按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn);從南極上空看，地球儀按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)。
5.地圖
①地圖的三要素：比例尺、方向、圖例。
②比例尺類型：線段比例尺、數(shù)字比例尺
③比例尺大小的判斷：分母愈小，分值愈大，是大比例尺;分母愈大，分值愈小，是小比例尺。
④大比例尺，表示范圍小，表示內(nèi)容詳(如東臺(tái)市地圖)
小比例尺，表示范圍大，表示內(nèi)容略(如江蘇省地圖)
⑤地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離稱為海拔。將海拔高度相等的點(diǎn)連接成線就是等高線。用等高線可以表示地面的高低起伏。
上冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)(二)
1.人口與人種
①人口增長(zhǎng)的速度是由出生率與死亡率決定的。
②自然增長(zhǎng)率=出生率—死亡率。
③人口密度表示人口疏密的程度。人口密度一般指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。
某區(qū)域的人口數(shù)(人)
人口密度(人/平方千米)=
該區(qū)域的面積(平方千米)
④人口稠密地區(qū)：中低緯度近海的平原地區(qū)。
人口稀疏地區(qū)：極端干旱的沙漠地區(qū)、氣候過于潮濕的雨林地區(qū)、終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)或地勢(shì)高峻的高原、山區(qū)。
⑤白種人主要分布地區(qū)：非洲北部、歐洲、大洋洲、北美洲、南美洲東岸、亞洲西部
黃種人主要分布地區(qū)：亞洲東部、北美洲北部、南美洲西北部
黑種人主要分布地區(qū)：非洲南部、大洋洲西北部
⑥從16世紀(jì)中期開始，歐洲殖民者開始擄奪非洲黑人販賣到美洲為奴隸，以彌補(bǔ)美洲勞動(dòng)力的不足。
2.世界的語(yǔ)言和宗教
①漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言。
漢語(yǔ)：主要分布地區(qū):中國(guó)、東南亞等
英語(yǔ)：歐洲西部、北美洲、亞洲的南部等
俄語(yǔ)：俄羅斯
法語(yǔ)：法國(guó)、非洲的中部和南部
西班牙語(yǔ)：西班牙、拉丁美洲的許多國(guó)家
阿拉伯語(yǔ)：亞洲西部、非洲北部
2基督教、佛教、伊斯蘭教是世界三大宗教。
主要分布地區(qū):中國(guó)、東南亞等
3基督教是世界上信仰人數(shù)最多的宗教。
4伊斯蘭教徒稱為穆斯林。伊斯蘭教在中國(guó)又稱為回教或清真教。
5基督教——教堂;伊斯蘭教——清真寺;佛教——寺廟。
3.人類的居住地——聚落
①聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。
②一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。
③鄉(xiāng)村聚落的居民主要從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產(chǎn)活動(dòng)。城市聚落的居民主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。
④目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，聚落分布比較密集;在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。
⑤在全年炎熱多雨的熱帶，鄉(xiāng)村聚落中常見雙層木樓或竹樓(高腳屋或高架屋)
在熱帶沙漠地區(qū)，當(dāng)?shù)氐姆课菥哂袎瘛⒋靶〉奶攸c(diǎn)
上冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)(三)
1.世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中在北半球，但北極周圍卻是一片海洋(北冰洋);海洋主要集中在南北球，但南極周圍卻是一塊陸地(南極洲)
2.地球表面71%是海洋，29%是陸地。
3.半島是陸地伸進(jìn)海洋的凸出部分;海峽是溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道。
4.七大洲：亞洲非洲北美洲南美洲南極洲歐洲大洋洲
四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
5.海陸變遷的原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因，人類活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。
6.德國(guó)科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移的假說。
篇3
①梳理氣候分布。
②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長(zhǎng)夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。
優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化
學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。
（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線？通過學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。
（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。
學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：
看太陽(yáng)直射點(diǎn)，當(dāng)太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)太陽(yáng)直射南回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長(zhǎng)。當(dāng)太陽(yáng)直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。
通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。
優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化
在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（一）借助地圖熟悉空間分布
要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。
篇4
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過：如角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)?；瘜W(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用?？傊诮虒W(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
篇5
其中新老師負(fù)責(zé)初一地理，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情很足，和學(xué)生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)和教材不熟悉，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不足，對(duì)學(xué)生不熟悉，課堂掌控能力有限。
負(fù)責(zé)初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會(huì)考教學(xué)，相對(duì)而言對(duì)課標(biāo)、會(huì)考和教材很熟悉，也基本能夠預(yù)估出學(xué)生的基本情況，可以迅速的展開教學(xué)。但是，課堂不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)不充分。基本與新老師可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生共三個(gè)班，每班接近50名學(xué)生，數(shù)量相比以前較多。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初一地理，具有一定的基礎(chǔ)，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學(xué)兩個(gè)周的了解，多數(shù)學(xué)生對(duì)地理興趣不大，感覺地理很難，同時(shí)也欠缺基本的地理常識(shí)，對(duì)出初一知識(shí)遺忘較多，地理思維較差。同時(shí)，本屆學(xué)生多才多藝，音體美特長(zhǎng)生非常多，而特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個(gè)別是較差。
針對(duì)此情況，結(jié)合初二知識(shí)點(diǎn)，在開學(xué)一個(gè)月提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科的重視程度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識(shí)解決問題。
課堂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是音體美的特長(zhǎng)生中地理基礎(chǔ)較差的，爭(zhēng)取全體B率過57%，特長(zhǎng)生中除去個(gè)別成績(jī)差的，爭(zhēng)取都能達(dá)到B，D嚴(yán)格控制在10%以內(nèi)，特長(zhǎng)生不留D。
3. 教研配檔安排
根據(jù)史地政教研組的安排，按時(shí)積極參加集體教研活動(dòng)，積極參與聽評(píng)課，學(xué)習(xí)各家之所長(zhǎng)。
地理組內(nèi)共同研討課標(biāo)，讓地理課表真正指導(dǎo)教學(xué)。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺(tái)的優(yōu)秀課程資源，研討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，每周都能有收獲有進(jìn)步。
4. 教學(xué)進(jìn)度安排
周數(shù)
時(shí)間
第一課時(shí)
第二課時(shí)
第三課時(shí)
備注
完成情況
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
復(fù)習(xí)
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考試
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
總結(jié)上冊(cè)
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
復(fù)習(xí)周
20
1.14-1.18
復(fù)習(xí)周
21
1.21-1.25
考試周
說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對(duì)上節(jié)課的檢測(cè)，背誦知識(shí)以默寫的形式進(jìn)行，理解知識(shí)做《伴你學(xué)》精選的題目。當(dāng)堂或者課后及時(shí)反饋結(jié)果，讓孩子也做到地理學(xué)習(xí)效果的心中有數(shù)。
2. 每章有檢測(cè)，題目參考網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學(xué)生的近階段的地理學(xué)習(xí)?？荚嚂r(shí)間自行安排。
篇6
一、學(xué)生基本情況
經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一部分地理知識(shí)，但馬上要完整、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同學(xué)們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學(xué)期地理教學(xué)過程中，我注意充分發(fā)揮地理趣味性的功能，從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重他們的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，摒棄板著面孔說教的教風(fēng)，盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學(xué)期下來，同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。學(xué)生們開始重視地理學(xué)科這位新朋友。
二、教學(xué)工作情況
1、積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，本學(xué)期，我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。本學(xué)期學(xué)校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個(gè)公開課的活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了許多，在以后工作和學(xué)習(xí)中去我將會(huì)更加積極、主動(dòng)。
2、學(xué)以致用，課程整合，探索教育教學(xué)的新模式。本學(xué)期，我大膽嘗試，積極進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法，有效的提高教學(xué)實(shí)效。課件教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮各個(gè)模式的優(yōu)長(zhǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
3、地理教學(xué)讓學(xué)生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學(xué)過程中，我用事實(shí)做材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)和國(guó)家的居民，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4、通過地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。每位同學(xué)都懷著對(duì)世界的渴望，對(duì)自然的依戀?？释J(rèn)識(shí)這個(gè)世界，除了自身的社會(huì)生活體驗(yàn)之外，通過地理提高著自己的認(rèn)知。地理教學(xué)也要求我們貫徹讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要求我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)有理想、有抱負(fù)、有責(zé)任感的人。
5、在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事地理事件，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感，從而從現(xiàn)在就樹立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的志向。
總之，在以后的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。
初一地理教師期末工作總結(jié)【2】
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。
1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識(shí)材料等等。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。采用多種方法(謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強(qiáng)化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。
三、積極參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的水平。
積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。
四、取得了較好的成績(jī)。
本學(xué)期期中、期末考試所任教班級(jí)平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。
五、幾點(diǎn)體會(huì)
1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。
在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免教教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
篇7
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
我擔(dān)任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學(xué)的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、注重與學(xué)生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)地理、應(yīng)用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動(dòng)中解決問題的基本觀點(diǎn)和根本想法，是對(duì)地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識(shí)中蘊(yùn)含的地理思想和方法，通過傳授知識(shí)，教給學(xué)生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對(duì)知識(shí)進(jìn)行舉一反三式的應(yīng)用，真正達(dá)到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識(shí)陳列。
地理知識(shí)起源于生活，是從實(shí)際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系，地理中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為地理知識(shí)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動(dòng)性探究來理解知識(shí)的形成、發(fā)展和最終定義，對(duì)學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生上講臺(tái)上來發(fā)表自己的見解，用學(xué)生自己的表達(dá)方式讓大家去理解，去判斷誰是對(duì)的，誰的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)樂與表達(dá)并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對(duì)新理念指導(dǎo)下的檢測(cè)，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對(duì)貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但長(zhǎng)期的教師中心式的講授，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習(xí)中結(jié)合知識(shí)多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對(duì)地理學(xué)習(xí)有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
我認(rèn)為讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛地理，樂于學(xué)習(xí)地理，才是重要的。
地理教師年終工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)六個(gè)班的地理課教學(xué)。由于中途接手這些班級(jí)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體作工作總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神州五號(hào)成功返回，臺(tái)風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。在教學(xué)過程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。
我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。
四、不足之處
(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
地理教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。這一年，本人收獲頗豐，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
三、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)
在每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、取得了較好的成績(jī)
本學(xué)期我擔(dān)任高一地理，期中考試成績(jī)所任教班級(jí)平均分及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿信心。
五、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1、教學(xué)中注重方法的傳授地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。
既而對(duì)規(guī)律現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過程，不可要求其過高過急。
2、教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。
如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的`興趣和信心。
3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力應(yīng)通過讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考己解決問題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。
4、考核不是僅停留在成績(jī)上在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。
六、存在問題及改進(jìn)方法措施
當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來，總覺得原來會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法
3、重視地理知識(shí)的應(yīng)用
在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育總之，學(xué)校給我提供施展才華的平給了我自信，給了我榮譽(yù)，我會(huì)全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。
地理教師年終工作總結(jié)4本學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙?jí)地理，對(duì)他們來說地理是進(jìn)入中學(xué)一來的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了興趣，他們開始了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。
首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師年終工作總結(jié)5超量工作，肩負(fù)重任，任勞任怨。20_年元月至6月，我擔(dān)任高中三年級(jí)三一、三二、三三這三個(gè)班的高中地理課，和高三年級(jí)地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，周課時(shí)15節(jié)。積極備課，上課，輔導(dǎo)，評(píng)改試卷，超量工作，任勞任怨。暑假期間，參與復(fù)習(xí)班的學(xué)生招收和報(bào)到工作，頂酷暑戰(zhàn)高溫，百問不厭，出力流汗。下半年，我擔(dān)任高一年級(jí)的高中地理課，教高一一、一二兩個(gè)特優(yōu)班和一三、一四兩個(gè)普通班，提任高一地理組備課組長(zhǎng)和地理組教研組長(zhǎng)。所教學(xué)生多，遇到問題多，每問必答，誨人不倦，每每講到熄燈時(shí)間。積極為本組教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間。本學(xué)期末，一周上20節(jié)課也不講報(bào)酬，毫無怨言。
敬業(yè)奉獻(xiàn)，追求獨(dú)到，技藝精湛。作為高三畢業(yè)班的高中地理教師，必須有過硬的教學(xué)基本功，精深的教學(xué)藝術(shù)，淵博而行之有效的教育理論，敬業(yè)樂教思想品質(zhì)，無私奉獻(xiàn)的精神。我處處時(shí)時(shí)高目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，從細(xì)致考慮，由小事做起，追求獨(dú)到，追求完美，追求卓越。認(rèn)真研究教材，認(rèn)真研究命題的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)出答題的技巧和規(guī)律。認(rèn)真了解學(xué)生，抓住其困惑。找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)存在的盲點(diǎn)、誤區(qū)和死角。針對(duì)弱勢(shì)，進(jìn)行培優(yōu)和補(bǔ)差。教學(xué)中注意對(duì)問題的分解，讓學(xué)生逐步觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、體驗(yàn)成功感悟快樂，積小成而成就大成。教學(xué)技藝深得學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁好評(píng)。
篇8
1.初高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力要求的客觀差異
相對(duì)初中地理，高中地理無論在知識(shí)，還是學(xué)生能力上都客觀存在兩個(gè)大的臺(tái)階。初中地理知識(shí)側(cè)重地理現(xiàn)象、地理名稱等大量記憶性地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，高中地理知識(shí)構(gòu)成側(cè)重解決地理的規(guī)律、原理、地理事物、現(xiàn)象對(duì)人類生活的影響，更注重知識(shí)系統(tǒng)化、理論化研究與學(xué)習(xí)，教材編排上體現(xiàn)了現(xiàn)代地理科學(xué)的精華，學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)，這一客觀差異使初高中地理在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在較大跨度。高中地理對(duì)學(xué)生能力要求與初中階段有很大不同與提高。初中地理主要了解地理現(xiàn)象、地理名稱、地理事物分布等地理表象，較少或基本不涉及較深層次的成因分析，能力要求側(cè)重學(xué)生的記憶力與觀察力。高中階段學(xué)生需要在明析地理事實(shí)基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等，對(duì)學(xué)生的抽象概括、邏輯推理、分析綜合等能力提出較高要求。
2.課程設(shè)置造成地理教學(xué)的客觀“斷層”
地理學(xué)科在學(xué)校課程設(shè)置中可謂幾經(jīng)興廢。初中地理只在初一、初二開設(shè)，初三不再開設(shè)地理課程；高中地理是高一開設(shè)必修課，高二高三則只在文科班開設(shè)。這樣的課程設(shè)置直接造成近一年的地理教學(xué)“斷層”及學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性的斷檔，人為拔高了初高中階段的臺(tái)階，客觀增加了初高中地理教學(xué)銜接的跨度與難度。而同步的初高中地理教材，內(nèi)容設(shè)計(jì)并未將這一問題考慮在內(nèi)。因此，剛步入高中階段地理學(xué)的學(xué)生普遍反映地理原理難懂、規(guī)律難記、試題難做、成績(jī)難提高。
3.地理課程尷尬的學(xué)科地位
地理學(xué)科常被看作可有可無的副科，隨著地理被納入高考，高中地理學(xué)科地位有所提高，但初中地理在學(xué)校中依然尷尬。尷尬的學(xué)科地位直接導(dǎo)致地理師資配備力量薄弱，很多農(nóng)村學(xué)校甚至由非專職教師兼任，教學(xué)效果可想而知。城市學(xué)校多配備專業(yè)地理教師，但也存在地理師資儲(chǔ)備不足，長(zhǎng)期超負(fù)荷工作，完成教學(xué)任務(wù)尚可，幾乎沒有時(shí)間開展課外實(shí)踐活動(dòng)。由于副科地位，有的學(xué)校地理課時(shí)被縮減或?yàn)椤爸骺啤弊屄分苯颖粩D占課時(shí)。多數(shù)學(xué)校都面臨教學(xué)手段陳舊，設(shè)施配套差，課外活動(dòng)和選修課開設(shè)少等問題。另外，作為高考科目的地理在重慶卻不參加中考，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍不重視。因此，多數(shù)學(xué)生初中地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，高一地理學(xué)習(xí)不適應(yīng)、困難大等現(xiàn)象尤為突出。
二、針對(duì)初高中地理教學(xué)銜接問題的建議
1.研讀課標(biāo)及教材，做好學(xué)科知識(shí)銜接
（1）尋求初高中地理銜接點(diǎn)。初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材既有聯(lián)系又有差異。如高中自然地理中氣候相關(guān)內(nèi)容，在初中階段同樣是重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置在初一年級(jí)第一學(xué)期。初中地理氣候的學(xué)習(xí)分為氣溫、降水、氣候三節(jié)，對(duì)世界氣候的分布、氣候特征、氣溫曲線降水柱狀圖的分析都有具體要求。而高中自然地理氣候要求學(xué)生“學(xué)會(huì)分析區(qū)域氣候形成的原因并根據(jù)氣候資料判斷一個(gè)區(qū)域的氣候類型”。這部分內(nèi)容在初高中兩階段有很強(qiáng)的啟承關(guān)系，也是初高中地理的重要銜接點(diǎn)之一。通過研讀人教版初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，整合出初高中地理知識(shí)的銜接點(diǎn)與聯(lián)系點(diǎn)，見表1。
（2）適當(dāng)延伸，做好學(xué)科知識(shí)銜接。首先，明析初高中地理知識(shí)銜接點(diǎn)后，需要教師在教學(xué)上進(jìn)行適當(dāng)延伸。初中地理教師應(yīng)關(guān)心高中教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)拓展，向上延伸；高中地理教師也需了解初中教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)情基礎(chǔ)上做好舊知復(fù)習(xí)，向下延伸。尤其是高一地理教師不應(yīng)只關(guān)注高中教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，還要從整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)，了解初中哪些知識(shí)已經(jīng)講過，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓展等。然后，根據(jù)調(diào)查研究反饋的學(xué)生情況和教材變化，做到“知己知彼”，并結(jié)合高中教材內(nèi)容，確立帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。如講授“背斜和向斜”時(shí)，由于背斜、向斜要借助“地形剖面圖”呈現(xiàn)，但不清楚學(xué)生對(duì)“等高線”、“剖面圖”等知識(shí)的掌握狀況，可以布置繪制地形剖面圖作業(yè)，以此了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。
2.改變地理學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)銜接
（1）轉(zhuǎn)變記憶方式，促使有效銜接。記憶是保持知識(shí)的重要方式。任何能力都需要通過不斷積累知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，初中學(xué)生偏重形象思維，主要依靠機(jī)械記憶，教材內(nèi)容也側(cè)重描述地理事物與現(xiàn)象，告訴學(xué)生“是什么”“在哪里”。高中教材內(nèi)容側(cè)重分析地理事物與現(xiàn)象的原因與規(guī)律，要求學(xué)生能夠回答“為什么”“怎么樣”，重視學(xué)生綜合分析能力、總結(jié)歸納能力與遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并能靈活運(yùn)用規(guī)律。高中地理需要改變過去機(jī)械性記憶方式，形成意義記憶學(xué)習(xí)方法，在理解基礎(chǔ)上將需要記憶內(nèi)容或賦予一定意義，或進(jìn)行聯(lián)想、比較，或通過想象思維加以記憶。只有理解地理知識(shí)才能體會(huì)其價(jià)值，才會(huì)真正喜歡地理學(xué)科，對(duì)地理感興趣，做到初高中地理有效銜接與融合。
（2）形成閱讀圖表習(xí)慣，促使順暢銜接。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，圖表是構(gòu)成高中地理知識(shí)的重要內(nèi)容，如自然地理中大氣環(huán)流的形成、氣候類型的分布與特征、洋流分布圖等，人文地理與區(qū)域地理中體現(xiàn)更為顯著，通常先給出某一區(qū)域的分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)表等。初中地理圖表內(nèi)容簡(jiǎn)單，高中地理圖表復(fù)雜、抽象，需要掌握一定的讀圖方法與技巧，如果學(xué)生沿用原來的閱讀圖表方式，勢(shì)必會(huì)加大地理學(xué)習(xí)難度，影響初高中地理教學(xué)銜接的順利進(jìn)行。因此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)課本中的圖像、插圖、圖表、注釋，教會(huì)學(xué)生讀圖表的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多看圖、會(huì)析圖的習(xí)慣，使銜接教學(xué)進(jìn)展順利。
3.重視非智力因素，助力初高中銜接
（1）關(guān)注非智力因素對(duì)初高中地理銜接的影響。初中地理要求低，師生壓力小，初中教師多會(huì)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高中地理要求高，師生壓力大，但從學(xué)生終身發(fā)展角度看，高中也應(yīng)做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在初中基礎(chǔ)上繼續(xù)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。升入高中雖然面臨課時(shí)緊、容量大、難度高等問題，但仍需重視對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。保持學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，也是保證初高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)順暢銜接的直接推手。
（2）關(guān)注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是助力初高中地理教學(xué)銜接的又一推手。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接?？删脑O(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)案，給予學(xué)生一定時(shí)間完成，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣；或不定期檢查學(xué)生筆記，養(yǎng)成整理筆記習(xí)慣；也可對(duì)出錯(cuò)率較高的問題進(jìn)行二次過關(guān)，養(yǎng)成整理錯(cuò)題、典型例題的習(xí)慣等。同時(shí)，剛升入高一的學(xué)生普遍感到地理課本簡(jiǎn)單，內(nèi)容好理解，但地理題難做，地理考試分?jǐn)?shù)低。因此，教學(xué)過程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹立自信心，消除煩躁、焦慮、自卑等消極情緒。
篇9
2.教材側(cè)重點(diǎn)不同
在高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，不適應(yīng)是最常見的學(xué)習(xí)困難之一，除了學(xué)生在初三階段對(duì)地理進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，初高中地理教材的側(cè)重點(diǎn)不同也是教學(xué)銜接困難的重大因素。初中地理教學(xué)局限在氣候、地圖板塊、世界地理等學(xué)習(xí)內(nèi)容。而高中地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)涵蓋了當(dāng)前地球面臨的氣候差異、人口、資源、環(huán)境發(fā)展等問題，教學(xué)內(nèi)容上升到更高的層次?？梢赃@樣分析，高中地理教材中理論知識(shí)的難度不斷加強(qiáng)，既有基礎(chǔ)理論也有實(shí)際計(jì)算研究，從初中地理到高中地理可以用跨越來形容，這也使得教學(xué)銜接難度加大。
二、如何更好地改善高中地理教學(xué)復(fù)習(xí)課
1.老師在上課過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握好教學(xué)重點(diǎn)
高一地理是銜接初中地理的關(guān)鍵，這也意味著高一地理知識(shí)在教學(xué)過程中是非常重要的，老師在上課過程中應(yīng)準(zhǔn)確把握好教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，可以減輕學(xué)生的心理壓力，也讓初高中地理教學(xué)能夠順利銜接上。利用地理圖像教學(xué)法也是上好地理課的有效手段。在進(jìn)行地理圖像教學(xué)模式的選擇時(shí)，要充分尊重地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)階段高中生的地理圖像學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高高中生地理圖像技能和地理素養(yǎng)，鍛煉高中生地理思維的目的。如在講解世界主要?dú)夂蝾愋头植嫉臅r(shí)候，通過認(rèn)識(shí)氣候分布類型圖，了解全球氣候如何分布，主要的氣候類型在赤道兩側(cè)如何分布等，讓學(xué)生通過看圖，了解認(rèn)識(shí)氣候。同時(shí)老師在上課的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)一定要講解清楚，對(duì)于抽象的概念氣候形成可以利用多媒體進(jìn)行視頻或者動(dòng)畫演示，讓學(xué)生更清楚地理解知識(shí)點(diǎn)。而在一些生澀復(fù)雜的概念上盡可能簡(jiǎn)化讓學(xué)生理解結(jié)論就可以了，讓他們能夠及時(shí)地消化地理內(nèi)容，更好地將高中所學(xué)的知識(shí)與初中地理結(jié)合在一起。
2.讓上課過程更加切合實(shí)際
想讓一堂課變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與，最主要的還是上課氛圍要貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與。老師在上課過程中要注重聯(lián)系實(shí)際，要知道知識(shí)源于生活，用大家都能夠接受的常識(shí)引出課堂重點(diǎn)，可以消除學(xué)生對(duì)地理的恐懼心理。利用地理景觀教學(xué)圖，可以充分反映地理事物中的人文現(xiàn)象或自然景色的圖像。很多學(xué)生因認(rèn)為高中地理復(fù)雜難懂而學(xué)習(xí)興趣較低，老師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)將生活化的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)高中地理，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在課前提出一定的論題：如商品房在開發(fā)時(shí)要考慮什么因素？為什么足球賽制在每個(gè)地區(qū)都不同？為什么臺(tái)北的雨季是冬季而我們是春季？等等，讓學(xué)生從生活中的地理常識(shí)入手，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活更好地結(jié)合，也減輕了學(xué)生的心理壓力，能夠更好地學(xué)習(xí)。
篇10
二、運(yùn)用多媒體能更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
地理課中有許多內(nèi)容很抽象，特別難懂，原先教師都是掛圖或者畫草圖來幫助學(xué)生理解，但是這些輔助手段的靜止性和單一性，收到的效果并不理想。而多媒體就不一樣，它將抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)形象化，學(xué)生容易消化、吸收，充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例：在講授“海陸變遷”這一節(jié)時(shí)，就可以用動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)形象地表示出來。首先課前2分鐘播放火山爆發(fā)和地震的動(dòng)畫（即片頭），讓學(xué)生對(duì)海陸變遷有一些感性認(rèn)識(shí)；接著展示圖片：南美洲突出的部分跟非洲凹進(jìn)去的部分幾乎完全吻合，引出魏格納的大陸漂移學(xué)說；最后讓學(xué)生欣賞大陸漂移的動(dòng)畫，加深理解地球上的大陸本來是個(gè)整體，是后來分離才成了現(xiàn)在七大洲四大洋的樣子。學(xué)生看到了生活中根本不可能看到，但又在實(shí)際中存在的漂移現(xiàn)象，從而使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂。
三、運(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中多管齊下，強(qiáng)化學(xué)生的記憶
在所有學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，
許多學(xué)生一提到要記憶頭就痛。其實(shí)，要提高學(xué)生記憶效率，很重要的一點(diǎn)就是人的各器官要全運(yùn)用起來，也就是古人所說的三到“眼到、口到、心到”，其實(shí)還可以再加上一個(gè)“耳到”即“四到”就好了。例：在講授“中國(guó)的地勢(shì)與地形”時(shí)，利用多媒體教學(xué)，就可以播放《三國(guó)演義》主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水……”為什么水會(huì)往東流呢？說明地勢(shì)西邊要比東邊高，水往低處流。用動(dòng)畫的形式展示我國(guó)美不勝收的山山水水，記憶山川河流，這樣的設(shè)計(jì)能收到事半功倍的成效。
四、運(yùn)用多媒體大大提高了學(xué)生讀圖、辨圖、填圖的能力
篇11
一、運(yùn)用多媒體手段調(diào)控教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
地理教學(xué)中的多媒體手段，可以直觀、形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，它的新穎性、多樣性、生動(dòng)性和趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件，這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使本來比較抽象枯燥的地理材料，學(xué)起來也不感到乏味。特別是艷麗的色彩，明快的光線，尤其是動(dòng)畫效果對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，學(xué)生非常興奮，集中注意力造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)探求地理知識(shí)。例如，在講授初一地理上冊(cè)“人口問題”一節(jié)時(shí)，只需要播放一段視頻，世界及中國(guó)人口問題的種種情景就會(huì)一覽無余，無需教師多作解釋，學(xué)生就已經(jīng)全明白了，真可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”。
興趣是指認(rèn)識(shí)某事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。在充滿興趣學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力高度集中，記憶力明顯提高，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。運(yùn)用多媒體手段可創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生濃厚的興趣。如在講授初二地理上冊(cè)“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于中國(guó)鐵路建設(shè)成就的知識(shí)，學(xué)生知道的很少.為了讓他們得到充分的了解，我開始就放了一段關(guān)于解放后鐵路建設(shè)成就的視頻，在視頻中同學(xué)們看到了修鐵路鑿山洞的情景，看到了隆隆的火車穿過隧道快速的行駛在鐵路上，看到了鐵路有少到多的發(fā)展過程。片中的形、聲、色吸引了學(xué)生，當(dāng)讓同學(xué)們說一說我國(guó)鐵路取得了哪些建設(shè)成就時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后的回答問題，對(duì)于鐵路成就的取得產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著分別出示了鐵路營(yíng)業(yè)里程增長(zhǎng)投影片、1949年到目前我國(guó)鐵路分布的復(fù)合片、各種機(jī)車時(shí)速投影片，一步一步地、一方面一方面地啟發(fā)學(xué)生說出鐵路建設(shè)在營(yíng)業(yè)里程、干線分布、機(jī)車時(shí)速三方面取得的成就。這樣把學(xué)生從廣泛的興趣中引向解決具體問題上來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為積極的求知欲。于是學(xué)生很快的把鐵路建設(shè)成就這個(gè)問題搞清楚了。隨著整個(gè)教學(xué)過程的深入，學(xué)生不僅沒有因新知識(shí)抽象難以接受的感覺，而且從接受知識(shí)到掌握知識(shí)，再到運(yùn)用這些知識(shí)的全過程都是在主動(dòng)自發(fā)中進(jìn)行，從而有效地開發(fā)了學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的能力。
二、運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力
在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供智力發(fā)展機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
多媒體教學(xué)由于其形象典型鮮明、動(dòng)畫造型逼真，使地理抽象復(fù)雜的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、易懂、極富表現(xiàn)力。它既可提供大量文字材料所無法達(dá)到的豐富多彩的感性材料，又可以直觀形象地表現(xiàn)地理事實(shí)的科學(xué)信息，因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力等。觀察是認(rèn)識(shí)地理事物的重要途徑，對(duì)掌握地理知識(shí)，發(fā)展智力具有重要作用。利用多媒體手段可使學(xué)生對(duì)地理事物的分布觀察更細(xì)，更全面。在教學(xué)過程中，我提出我國(guó)主要鐵路干線有多少條？是怎樣分布的？同學(xué)們有的答15條，有的答10條……，爭(zhēng)執(zhí)不休。于是讓學(xué)生細(xì)心觀察我演示的我國(guó)主要鐵路分布復(fù)合投影片。我先出示南北鐵路干線的投影片，讓學(xué)生讀出干線的起止點(diǎn)、名稱，并觀察所經(jīng)過的省區(qū)，再?gòu)?fù)合上著色與南北不同的東西鐵路干線片子。讓學(xué)生繼續(xù)說出它們的起止點(diǎn)、名稱、所經(jīng)省區(qū)。學(xué)生由觀察復(fù)合片人手經(jīng)過頭腦的歸納總結(jié)過程，對(duì)鐵路干線5縱3橫的分布格局形成了科學(xué)的空間概念，從而使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行加工的過程。在地理教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維集中到研究問題的關(guān)鍵上，指出思維的線索和方向。而運(yùn)用多媒體手段可將某一地理問題的“文字信息”變成直觀的“形象信息”，可積極地啟發(fā)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。
篇12
又如將初一地理的地球與地圖、世界地理中地球的海陸分布和高中地理的地球在宇宙中聯(lián)系起來，它們構(gòu)成了人類賴以生存的地理環(huán)境，這個(gè)地理環(huán)境包括地球上的大氣、水、地殼、生物圈和自然帶，以及有用的資源，等等。人類與環(huán)境是密切相連的，人類的生產(chǎn)和生活總離不開地理環(huán)境，但人類通過生產(chǎn)和生活也影響周圍環(huán)境，周圍環(huán)境反過來作用于人類。究竟人類怎樣影響環(huán)境呢？這就產(chǎn)生了環(huán)境問題。而以人類和環(huán)境作為最后的總結(jié)加以復(fù)習(xí)，學(xué)生聽得順耳，覺得有趣。再配合有關(guān)綜合題、思考題進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得靈活，顯著提高成績(jī)。
二、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。
這里所指的基本功的訓(xùn)練，主要指如何對(duì)待審題問題。學(xué)生往往有一種“眼高手低”過于自信的心理。有些題目，學(xué)生往往認(rèn)為會(huì)了，可是一經(jīng)測(cè)試，就發(fā)現(xiàn)存在不少問題，不但不周密，反而概念模糊，有遺漏。為了能夠應(yīng)試自如，要加強(qiáng)審題基本功的訓(xùn)練。對(duì)每一個(gè)試題，不論它是以什么形式出現(xiàn)的，都要自問答什么、怎么答、為什么這樣答、有沒有在概念上含糊不清或模棱兩可？如有這種情況就要運(yùn)用對(duì)比、類比等方法，只有通過共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的比較，才能區(qū)別事物的本質(zhì)特征。過去丟分扣分太多，就是因?yàn)榈乩砀拍钅：?。因此，抓基本功的?xùn)練和地理思維的培養(yǎng)是很重要的。因?yàn)椋谝?，可以理解和?yīng)用基本概念；第二，可以提高審題能力。對(duì)于比較難應(yīng)付的綜合題，我們要采取綜合分析、精講精練，并且結(jié)合地圖，做到講練結(jié)合。經(jīng)分析講解后，舉一反三地進(jìn)行練習(xí)，以城市工業(yè)布局為例，圍繞工業(yè)布局提問：1.為什么世界工業(yè)分布有集中趨向，也有分散趨向？2.我國(guó)鋼鐵工業(yè)是怎樣分布的？3.城市工業(yè)布局根據(jù)什么原則？等等。以第一題來說，大型工業(yè)分布有集中趨向，應(yīng)從科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)技術(shù)效益兩方面分析。為什么有分散趨向，是由于環(huán)境污染和新資源的出現(xiàn)及爭(zhēng)地、爭(zhēng)水爭(zhēng)基礎(chǔ)設(shè)施等。第二題可從三方面分析：（1）沿海地區(qū)加強(qiáng)發(fā)展，內(nèi)地新建和擴(kuò)建；（2）根據(jù)資源交通線布點(diǎn)，根據(jù)原料、燃料、產(chǎn)地和產(chǎn)品消費(fèi)區(qū)布點(diǎn)；（3）根據(jù)科技力量和水運(yùn)條件布點(diǎn)。第三題城市工業(yè)布局應(yīng)從居民區(qū)、風(fēng)向、水源、交通、資源等方面綜合考慮。因此，問題不是單一的，就要多方面考慮。通常我們所講的學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么這樣學(xué)？這就是綜合考慮問題，以點(diǎn)攻面，系統(tǒng)比較，就會(huì)大大提高基本功。
三、注意地圖教學(xué)，建立空間概念。
地理最忌背誦，只有通過地圖才能理解和鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，而且能使學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)。地圖是地理的第二語(yǔ)言，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地圖、填圖、繪地圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖解釋和分析地理事物的一些方法。地圖教學(xué)有多方面作用，通過地圖可以研究巨大的空間對(duì)象，地圖既可以表示地理事物的形態(tài)、分布規(guī)律，又可以顯示出不同的類同和差異，可以培養(yǎng)比較、觀察、想象和思維的能力。地圖在地理教學(xué)中雖具有多方面作用，但最根本的是建立地理位置的空間概念，如研究中國(guó)地理和世界地理的第一步臺(tái)階——在什么地方？只有第一步臺(tái)階解決了，才能走向第二步臺(tái)階和第三步臺(tái)階，即有什么地理事物和為什么有這些地理事物？因此，地理位置的空間概念是學(xué)習(xí)地理最重要的基礎(chǔ)。例如，某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、對(duì)外貿(mào)易等），這與國(guó)家的地理位置、自然條件等關(guān)系密切，如加拿大、澳大利亞、新西蘭的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá)，這與氣候等條件關(guān)系密切。英國(guó)農(nóng)業(yè)不居于重要地位，而乳肉畜牧業(yè)和園藝業(yè)比較發(fā)達(dá)，這與氣候有關(guān)，實(shí)際上就是與它的地理位置緯度偏高有關(guān)。將與氣候有關(guān)的世界各國(guó)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)列為一個(gè)類型，讓學(xué)生從地圖上進(jìn)行比較，觸類旁通?？傊乩斫虒W(xué)就是以地圖教學(xué)為本，要求學(xué)生進(jìn)行看圖說明地理事物有什么和為什么的思維邏輯鍛煉，讓學(xué)生進(jìn)行多種方法的地圖練習(xí)，而有關(guān)地圖例題的效果是比較好的。
篇13
1．2化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神秘而難以想象，因而對(duì)學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動(dòng)表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運(yùn)動(dòng)等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多。
1．3化靜為動(dòng)。地理現(xiàn)象中很多都是動(dòng)態(tài)的，如洋流、地殼運(yùn)動(dòng)等，其漫長(zhǎng)的演變和運(yùn)動(dòng)過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。
2．以漫畫投石問路
現(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來說，對(duì)漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還停留在欣賞畫面的花花綠綠、熱熱鬧鬧，也就是說只局限于表面現(xiàn)象。因此，老師必須利用學(xué)生這種對(duì)漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長(zhǎng)所帶來的問題”時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問題進(jìn)行糾正。最后由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好。
3．游戲課的設(shè)置
