引論：我們?yōu)槟砹?3篇工商管理類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本書以各位專業(yè)教師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)了工商管理類畢業(yè)論文寫作 過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以作為工商管理類學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)，也可供其他專業(yè) 學(xué)生畢業(yè)論文寫作參考，對(duì)洱望學(xué)習(xí)寫作的人士也是一本理想的參考讀物。
篇2
不準(zhǔn)確定位的工商企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)不少企業(yè)在工商管理類人才認(rèn)定方面普遍認(rèn)為屬于高級(jí)管理專門人才,并使工商管理人才被籠統(tǒng)認(rèn)為是企業(yè)的高級(jí)人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實(shí)際的工作的開展。
高校工商企業(yè)專業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對(duì)企業(yè)工商管理人才級(jí)別的界定影響,使高校在該專業(yè)方面的人才培養(yǎng)存在極大的差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,沒有靈活的變動(dòng)性,使高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不相適應(yīng),培養(yǎng)的工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。
在課程體系上實(shí)踐與理論相脫節(jié)。高校在該專業(yè)課程設(shè)計(jì)上是實(shí)踐與理論相脫節(jié),而企業(yè)的工商管理是一項(xiàng)沒有較大的實(shí)踐性的課程,注重實(shí)用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性,導(dǎo)致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng),職業(yè)崗位適應(yīng)相對(duì)比較緩慢。
高校課程設(shè)計(jì)中對(duì)理論性知識(shí)培養(yǎng)過強(qiáng),很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi),高校對(duì)企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)在理論性方面得到足夠培養(yǎng),但是在實(shí)踐方面卻培養(yǎng)較少,培養(yǎng)出來的人才多是 “說話的巨人,行動(dòng)的矮子”。
沒有真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的培養(yǎng)模式難以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。“灌輸式”的教學(xué)模式,在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,從而導(dǎo)致該類人才社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)新能力偏低。
二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)階段,我國(guó)人才培養(yǎng)方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類型。故而,高校在該類專業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)有的放矢,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才隊(duì)伍。對(duì)理論型的管理人才注重基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)來指導(dǎo)實(shí)踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識(shí)與方法,并且具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
(二)建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計(jì)劃
從人才培養(yǎng)的思路出發(fā),當(dāng)今人才培養(yǎng)主要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,企業(yè)工商管理專業(yè)本身就極具社會(huì)發(fā)展特征,屬社會(huì)發(fā)展性的專業(yè),對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須從社會(huì)發(fā)展角度來量身定做。根據(jù)當(dāng)前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門的工作實(shí)際需要,實(shí)現(xiàn)具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng)新能力目標(biāo)人才培養(yǎng),可以在課程教學(xué)中堅(jiān)持適用原則、夠用原則。
實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計(jì)劃性教育培養(yǎng)主要是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)型人才和綜合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場(chǎng)需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)高等精英人才的綜合性培養(yǎng),提高人才在企業(yè)中的實(shí)用度。
(三)培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
篇3
(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導(dǎo)形式的限制
目前高校對(duì)于研究生的培養(yǎng)采取的都是導(dǎo)師制,說到底就是一人負(fù)責(zé)制。研究生除了完成規(guī)定的學(xué)位課程外,主要學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。導(dǎo)師除教學(xué)任務(wù)以外,很多都承擔(dān)有科學(xué)研究的任務(wù),所指導(dǎo)的研究生也很自然地一道在本學(xué)科領(lǐng)域從事研究工作。然而,雖然導(dǎo)師了解本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和研究動(dòng)態(tài),但在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,學(xué)術(shù)研究要有新的突破,僅僅按照本學(xué)科的理論邏輯和思維定勢(shì)去研究,很難有新的突破,必須走學(xué)科交叉、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的新路。另外,導(dǎo)師的研究觀點(diǎn)往往直接影響所指導(dǎo)的研究生,研究方法及學(xué)術(shù)態(tài)度同樣對(duì)研究生產(chǎn)生影響,當(dāng)這些方面存在明顯的問題時(shí),對(duì)研究生的培養(yǎng)無疑是很不利的。因此,我們應(yīng)當(dāng)擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負(fù)責(zé)制,為研究生的培養(yǎng)組建一個(gè)“智囊團(tuán)”,其人員組成可跨專業(yè)、跨學(xué)科,甚至跨學(xué)校以及與企業(yè)配合。可以多渠道引進(jìn)導(dǎo)師,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面而提高其創(chuàng)新能力。可以在不同高校實(shí)行導(dǎo)師共享,或聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者、企業(yè)高層管理人士、政府部門具有相關(guān)理論知識(shí)的人,在導(dǎo)師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢(shì)為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對(duì)于博士研究生的培養(yǎng),可實(shí)行正、副導(dǎo)師制,副導(dǎo)師可由具有某方面專長(zhǎng)的學(xué)者擔(dān)任。可在研究方法等方面對(duì)研究生提供更加細(xì)致、具體的指導(dǎo),從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。
(二)突破研究生只能參加本專業(yè)研究課題的限制
通常研究生在校期間的學(xué)術(shù)研究活動(dòng),都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與導(dǎo)師在本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,這種安排當(dāng)然很有必要。但是,有時(shí)研究生也可能會(huì)對(duì)本學(xué)科以外的某一問題產(chǎn)生研究的興趣,如果導(dǎo)師一概加以制止,就有可能將創(chuàng)新思維的萌芽給扼殺。強(qiáng)制性要求研究生參加本學(xué)科的課題研究,在一定程度上,制約了研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮,同時(shí)也打擊了研究生探索新生事物的積極性。所以,應(yīng)當(dāng)允許研究生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇研究課題。在這一問題上,導(dǎo)師的思想觀念要放開,允許自己指導(dǎo)的研究生選擇一些跨學(xué)科的研究項(xiàng)目,以有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歸根結(jié)底,指導(dǎo)研究生的目的就是培養(yǎng)其研究能力,而不是為了某一研究課題的完成。從課題負(fù)責(zé)人的角度而言,將相關(guān)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的研究生組織成一個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì),不僅促使不同學(xué)科的研究生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,并且還有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)造力,這對(duì)于高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)無疑是有益的,同時(shí)又培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(三)突破研究生只能選擇本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的限制
正如前面所述,管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)合性特點(diǎn)。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜,管理學(xué)領(lǐng)域各專業(yè)技術(shù)工作人員所需要的知識(shí)面越來越寬,現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新人才。因此,要改變現(xiàn)有研究生課程選擇單一、專業(yè)限制過死的現(xiàn)狀,擴(kuò)大選修課的范圍,允許研究生跨專業(yè)選修課程。應(yīng)當(dāng)尊重研究生的學(xué)習(xí)主體地位,以激發(fā)他們的潛能為本;應(yīng)該打破研究生課程學(xué)習(xí)的專業(yè)限制,以拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的熱情、意識(shí)和能力,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的形成。
二、實(shí)施“三結(jié)合”
培養(yǎng)應(yīng)用型人才即要重視人才的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)從來都離不開社會(huì)實(shí)踐,對(duì)于工商管理類研究生來說尤其如此,社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新始于實(shí)踐,終于實(shí)踐。因此,培養(yǎng)工商管理類研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅(jiān)持理論知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一[4]。培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力必須走出學(xué)校,強(qiáng)化三方面的結(jié)合,即校際之間、校企之間、高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。
(一)校際之間的結(jié)合
目前我國(guó)不少高等院校雖然在專業(yè)設(shè)置上趨于綜合化,但各地區(qū)的主要大學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展,大多形成了具有自己特色的學(xué)科體系、優(yōu)勢(shì)專業(yè)和研究方向。目前我國(guó)各高校基本上是相互封閉的進(jìn)行人才培養(yǎng),這一模式不利于研究生創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上我們可從一些重大的國(guó)家科研課題研究模式中得到啟發(fā),如863計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等重大項(xiàng)目,往往是幾個(gè)高校合作進(jìn)行研究,而通過這種校際合作研究過程,不僅高質(zhì)量地完成了科研任務(wù),同時(shí)也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此,在學(xué)術(shù)研究上具有實(shí)力的高校如果能聯(lián)手培養(yǎng)高層次人才,不僅能對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用,而且可以提高教育資源的利用效率。特別是對(duì)于博士研究生的培養(yǎng),要達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平就需要采用這一模式。應(yīng)當(dāng)說,校際之間的合作不限于國(guó)內(nèi),與國(guó)外知名大學(xué)的合作意義更大。
(二)校企之間的結(jié)合
管理學(xué)的研究對(duì)象是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種行為方式,工商管理類研究生將要面對(duì)的是社會(huì)實(shí)踐大舞臺(tái)。與此同時(shí),人的創(chuàng)造力的源泉?dú)w根結(jié)底來自生產(chǎn)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng),生產(chǎn)實(shí)踐中的各種管理難題往往能刺激人們的求知欲,激發(fā)人們的創(chuàng)造力。然而,目前我國(guó)高校與企業(yè)結(jié)合不緊密,研論文究生比較重視書本上的理論知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)于社會(huì)問題的感性認(rèn)識(shí)不足,從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,加強(qiáng)校企合作,為研究生提供更多的接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì),使他們了解到大量的管理實(shí)踐素材,不但有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,也有利于企業(yè)管理的知識(shí)更新和人才引進(jìn),推動(dòng)企業(yè)整體管理水平的提高。校企合作的實(shí)施應(yīng)做好以下工作:
第一,建立校企合作培養(yǎng)研究生的機(jī)制。一方面,企業(yè)通過長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐在管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),可充分利用企業(yè)的資金、技術(shù)以及管理方面的力量,幫助高校培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才;另一方面,復(fù)雜而變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷給企業(yè)提出了新的管理問題,從而為管理類研究生提供了豐富的研究課題。因此,校企合作是一切發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條成功經(jīng)驗(yàn)。雖然我國(guó)高校與企業(yè)之間尚未建立一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制,但是一些高校正在進(jìn)行這方面的嘗試和探索,可以肯定,這是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)方向。
第二,建立校企之間交流互動(dòng)機(jī)制。高校與企業(yè)都是國(guó)家自主創(chuàng)新的主體,其中,高校有人才智力資源,企業(yè)有資金、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。高校與企業(yè)的全面合作,可以全面提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力,很多發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)無一不證明了這一點(diǎn)。高校應(yīng)該與更多的企業(yè)建立互動(dòng)機(jī)制,為管理類各專業(yè)領(lǐng)域研究生提供接觸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),比如,為企業(yè)生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),啟發(fā)廣大研究生的創(chuàng)造靈感,同時(shí)使校企合作朝著更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。
(三)高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的結(jié)合
為培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才,高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。高校與本地區(qū)各級(jí)政府的合作,可為研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問題,共同組建研究團(tuán)隊(duì),使管理類研究生參與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等相關(guān)課題研究。如中南大學(xué)與湖南省政府有關(guān)部門聯(lián)合研究我國(guó)中部崛起問題,并成立了“中國(guó)中部崛起戰(zhàn)略研究中心”;與省內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)共同成立了“湖南經(jīng)濟(jì)問題研究中心”、“湖南中小企業(yè)研究中心”等。這種合作的優(yōu)點(diǎn)是研究課題的現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng),由于有政府相關(guān)部門的支持,使研究經(jīng)費(fèi)、調(diào)研的實(shí)施等都能得以保證,有利于項(xiàng)目的完成。通過這種合作研究,一方面使研究生學(xué)以致用,有機(jī)會(huì)深入探索本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題;另一方面,政府在實(shí)際問題獲得解決的同時(shí)也得到了一條有效的培養(yǎng)人才渠道。
三、營(yíng)造好環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才,最重要的是創(chuàng)建和營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的條件和氛圍。
(一)營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍,要體現(xiàn)探索性、自主性和開放性的特點(diǎn)。
探索性,即要營(yíng)造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時(shí),導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同觀點(diǎn),甚至就有爭(zhēng)議性的問題進(jìn)行辯論。導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生不盲目迷信權(quán)威行為,并積極加以指導(dǎo),幫助研究生找出自己觀點(diǎn)中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問題。在這一學(xué)術(shù)氛圍中,研究生可以自由地“呼吸”、思考、學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),逐漸養(yǎng)成善于探索問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)、問題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。具有探索性的學(xué)術(shù)氛圍有助于研究生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)[5]。導(dǎo)師應(yīng)定期組織“seminar”,為研究生了解和闡述各自學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提供條件。
自主性,就是要給予研究生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。研究生在進(jìn)行各項(xiàng)研究時(shí)始終應(yīng)保持其自主的地位,即不能過于依賴導(dǎo)師。在研究課題的選擇、研究方法的采用等方面要有自己的思想。導(dǎo)師要把自己定位在引導(dǎo)者的角色上,而不是硬牽著學(xué)生走,更不能越俎代庖,代替學(xué)生的研究工作并提供現(xiàn)成的結(jié)論。要注重研究生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的差異性和多樣性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
開放性,開放性體現(xiàn)在廣泛開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中。一方面,學(xué)校要廣泛地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告,并形成品牌系列,如“名人講壇”、“科學(xué)講座”等。這些名人學(xué)者的報(bào)告對(duì)于開發(fā)研究生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新潛能,具有非常重要的作用。一方面也要組織本校研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,如參與“博士生論壇”、“學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”等活動(dòng),通過這樣一些學(xué)術(shù)活動(dòng),既能營(yíng)造校園的創(chuàng)新文化氛圍,也可激發(fā)研究生自身創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能量。
(二)創(chuàng)建有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的優(yōu)良校園環(huán)境
為培養(yǎng)工商管理類研究生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問題的能力以及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力,并全面提升研究生的基本素質(zhì),可努力創(chuàng)建有利于人才成長(zhǎng)的良好條件和環(huán)境。
1.設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)校應(yīng)設(shè)立工商管理類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,比如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生,設(shè)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等,研究生可利用實(shí)驗(yàn)室提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心。
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),有必要提高研究生應(yīng)對(duì)各種就業(yè)環(huán)境的能力。而通過建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,可加強(qiáng)研究生進(jìn)入社會(huì)之前的基本素質(zhì)訓(xùn)練,使其從專業(yè)知識(shí)到心理素質(zhì)都能符合社會(huì)對(duì)高層次工商管理人才的要求。
篇4
一、高職院校工商管理課程體系改革的目標(biāo)
1.突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性
以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2.注重知識(shí)和技能的結(jié)合
基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職培養(yǎng)方向一般是科技含量高，涉及知識(shí)廣，技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)崗位。高職培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程具有技術(shù)實(shí)用性，對(duì)于工商管理專業(yè)的課程也應(yīng)該從實(shí)用性出發(fā)進(jìn)行調(diào)整。
3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力
強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。高職教育與普通高等教育比，入學(xué)分?jǐn)?shù)起點(diǎn)低。堅(jiān)持“人人有才觀”必然應(yīng)重視學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特點(diǎn)，多種形式地挖掘個(gè)體潛能，調(diào)動(dòng)個(gè)體積極因素，強(qiáng)調(diào)研究和開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。
4.增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系
適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，走“訂單式”培養(yǎng)之路。高職教育不僅要研發(fā)物質(zhì)客觀世界，更重視研發(fā)主觀世界。使培養(yǎng)對(duì)象成為高素質(zhì)的技術(shù)實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。職業(yè)教育直接為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，貼近勞動(dòng)力市場(chǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向，其職業(yè)性區(qū)別于普通教育。職業(yè)勞動(dòng)是綜合的，貼近企業(yè)和行業(yè)職業(yè)崗位群的高職教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是綜合的。
二、高職院校工商管理課程教學(xué)體系改革的要點(diǎn)
高職高專院校專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)要努力實(shí)現(xiàn)模塊化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變對(duì)口觀念為適應(yīng)觀念，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。特別是工商管理類的課程，要結(jié)合對(duì)口企業(yè)的案例、工藝流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中早一點(diǎn)適應(yīng)社會(huì)，提高動(dòng)手能力。
1.改“學(xué)科本位”為“能力本位”
(1)按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想。如經(jīng)營(yíng)管理、銷售管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程的理論部分基本相通，從而可加強(qiáng)實(shí)際操作，增加市場(chǎng)調(diào)查的時(shí)間，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課程體系的設(shè)置要以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。
(2)改革考試、考核方法。新課程體系以用人單位崗位需要為考試、考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證和至少一門職業(yè)技能工種資格證。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力；對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如：對(duì)于理論基礎(chǔ)課可以用傳統(tǒng)的考試方法，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課可以用操作考試，專業(yè)課可采用社會(huì)調(diào)查與案例分析相結(jié)合的方式。通過這種方式，依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，采用理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。
(3)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。如：物流師、營(yíng)銷師、經(jīng)濟(jì)師各種崗位技能要求都有所不同，可以根據(jù)其崗位要求，確定專業(yè)課程的內(nèi)容。
(4)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。
2.改變課程結(jié)構(gòu)
將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。
(1)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂，壓縮必修課如數(shù)學(xué)、哲學(xué)，增加選修課，與工商管理類的課程相關(guān)的都可增加，精簡(jiǎn)專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，保證計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)課程三年不斷線，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
(2)課程設(shè)置改變?cè)瓉淼慕Y(jié)構(gòu)變?yōu)橐惑w兩翼的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的考試課、考查課、主干課、非主干課的體系，建立核心課程、目標(biāo)課程、非核心課程的一體兩翼的體系。工商管理專業(yè)限設(shè)10門以下的核心課程，主要是一些重要的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。如管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、物流基礎(chǔ)等，目標(biāo)課程是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程，其他課程為非核心課程。課程要盡量小型化、豐富化，總學(xué)時(shí)不能太多，要體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面，盡可能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展。
(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。
(4)采取“學(xué)習(xí)——工作——學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保證理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)之比約為1：1。
3.對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力
教學(xué)內(nèi)容的改革和課程體系的改革是人才模式改革的重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于高職高專院校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。
(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。多用案例進(jìn)行教學(xué)、多給學(xué)生下廠鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。教師在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，應(yīng)和學(xué)生一起操作，一起做項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(3)要針對(duì)工商管理專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特性、技術(shù)要求、崗位能力開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。從實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。
三、結(jié)束語(yǔ)
工商管理教學(xué)改革任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)，我們要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，提出更多適合高職工商管理教學(xué)改革的思路。
篇5
2相關(guān)性分析
首先，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)45家公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析。現(xiàn)金比率與總資產(chǎn)報(bào)酬率的系數(shù)值為0.266，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率與應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的系數(shù)值分別為0.205、0.237，固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率與總資產(chǎn)報(bào)酬率、應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率的系數(shù)值分別為0.209、0.257，概率P值小于0.05的顯著性水平，表明它們?cè)?.05水平上微弱正線性相關(guān)。應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率與存貨周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的系數(shù)值為0.292、0.348，存貨周轉(zhuǎn)率與流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率的系數(shù)值為0.521，其概率P值均小于0.01的顯著性水平,表明應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率與存貨周轉(zhuǎn)率在0.01水平上微弱正線性相關(guān)，應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率與流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率在0.01水平上低度正線性相關(guān)，存貨周轉(zhuǎn)率與流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率在0.01水平上顯著正線性相關(guān)
3回歸分析
各自變量的方差膨脹因子都在5以下，數(shù)值處于0~10的區(qū)間內(nèi)，各自變量的容忍度都在0.1以上。這表明回歸模型不存在多重共線性，模型不會(huì)因?yàn)樽宰兞恐g存在高度的相關(guān)關(guān)系而出現(xiàn)失效或者不合理的問題。可以得出多元線性回歸方程：Y=0.235+0.707X1-0.185X2-0.164X3+0.028X4+711X5+0.247X6由多元線性回歸方程可以得知：總資產(chǎn)報(bào)酬率與現(xiàn)金比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率存在正相關(guān)關(guān)系，總資產(chǎn)報(bào)酬率與存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，根據(jù)各自變量的P值可以看出，現(xiàn)金比率、應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率與總資產(chǎn)報(bào)酬率在0.1水平上有顯著線性關(guān)系，其他自變量與因變量的關(guān)系均不顯著。本出的6個(gè)假設(shè)中，H2、H4、H5、H6沒有得到驗(yàn)證；其余2個(gè)得到了驗(yàn)證，H1、H3顯著成立。H2不成立，表示存貨周轉(zhuǎn)率過高會(huì)降低財(cái)務(wù)績(jī)效，原因可能在于企業(yè)為了追求高存貨周轉(zhuǎn)率產(chǎn)生了賒銷。H4、H5、H6不成立，表明應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率與總資產(chǎn)報(bào)酬率雖呈正相關(guān)，但不顯著。原因可能在于資金過多地流向了外部、流動(dòng)資產(chǎn)和固定資產(chǎn)，減少了相應(yīng)的現(xiàn)金流量，以致于減少了盈利。由以上分析可知，合理的存貨周轉(zhuǎn)率，合理的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率對(duì)于提高企業(yè)績(jī)效是至關(guān)重要的。
二營(yíng)運(yùn)資金管理優(yōu)化措施
1加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)金的管理現(xiàn)金管理制度的完善
現(xiàn)金日常管理措施的優(yōu)化，能有效提高現(xiàn)金管理水平。包括定期核查庫(kù)存現(xiàn)金，定期核查銀行存款，定期與銀行進(jìn)行對(duì)賬，及時(shí)了解資金流向，保持合理的銀行存款，進(jìn)行合理的投資行為來提高資金利用效率等措施。目前我國(guó)主要通過經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ絹泶_定最佳現(xiàn)金持有量。經(jīng)驗(yàn)公式為：最佳現(xiàn)金持有量=（1±銷售收入變化%）×（上年現(xiàn)金持有量-不合理占用）。企業(yè)也應(yīng)合理采用實(shí)行這一模式來確定現(xiàn)金量。
2加強(qiáng)對(duì)存貨的管理存貨的周轉(zhuǎn)是否及時(shí)
決定著公司是否能收回成本獲得利潤(rùn)。然而一味追求高存貨周轉(zhuǎn)率而盲目增加賒銷是不可取的。所以，要加強(qiáng)存貨的管理。首先，要制定相應(yīng)的存貨控制制度，不僅財(cái)務(wù)部門對(duì)存貨的資金進(jìn)行管理，倉(cāng)管部門對(duì)存貨的實(shí)物進(jìn)行管理，共同對(duì)存貨資金與實(shí)物的綜合協(xié)調(diào)管理，這種制度可以讓公司對(duì)存貨的各方面有清晰的認(rèn)識(shí)，從而保證存貨賬實(shí)相符。其次，原材料采購(gòu)要就近合理采購(gòu)，實(shí)行限額領(lǐng)料制度。再次，要合理安排作業(yè)，控制在產(chǎn)品數(shù)量，控制生產(chǎn)成本。最后，要通過分析市場(chǎng)行情制訂合理的銷售計(jì)劃，擴(kuò)大銷售。
3加強(qiáng)對(duì)應(yīng)付賬款的管理
應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)率越低越有利于企業(yè)利用其他資金進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，但是企業(yè)也應(yīng)該慎重地做出決策。如果企業(yè)當(dāng)前開展新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或需要購(gòu)置固定資產(chǎn)但又缺乏資金時(shí)，就需要將生產(chǎn)活動(dòng)和購(gòu)置固定資產(chǎn)未來的收益，與延期付款失去信譽(yù)的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)合起來考慮，在確定收益大于風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，才能延長(zhǎng)應(yīng)付賬款周轉(zhuǎn)期，避免將來出現(xiàn)因無力償還資金而導(dǎo)致信用降低的情況。
4加強(qiáng)應(yīng)收賬款管理企業(yè)進(jìn)行賒銷時(shí)
需要客戶確認(rèn)收貨單據(jù)上的內(nèi)容，并簽字蓋章，這是未來進(jìn)行收賬的證據(jù)。做好跟蹤工作，了解客戶的償付能力。在賒銷期間，要分析客戶的財(cái)務(wù)報(bào)表，根據(jù)以往的購(gòu)貨付款情況以及目前的財(cái)務(wù)狀況來調(diào)整信用額度，在應(yīng)收賬款即將到期時(shí)提醒客戶付款。如果應(yīng)收賬款已經(jīng)逾期，不是客戶的責(zé)任，就是企業(yè)沒有做好信用管理工作。客戶出現(xiàn)不能支付賬款的原因可能是惡意拖欠或是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)不景氣暫時(shí)無法支付，或是習(xí)慣性拖欠等等。這時(shí)企業(yè)為了追回貨款，可以采取法律程序或是與客戶溝通等。當(dāng)賬款不能收回是企業(yè)內(nèi)部原因時(shí)，包括企業(yè)沒有對(duì)客戶進(jìn)行科學(xué)的信用評(píng)估，盲目急切地想銷除貨物，或是沒有做好后期跟蹤時(shí)，企業(yè)就要完善自己的信用政策，通過與信用評(píng)估機(jī)構(gòu)的溝通來了解客戶的信用級(jí)別，決定企業(yè)對(duì)客戶的信用期限長(zhǎng)短和現(xiàn)金折扣的大小。
5保持合理的流動(dòng)資產(chǎn)與固定資產(chǎn)規(guī)模
不合理的流動(dòng)資產(chǎn)規(guī)模和固定資產(chǎn)規(guī)模會(huì)導(dǎo)致流動(dòng)資產(chǎn)和固定資產(chǎn)占用大量的資金，減少公司其他經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需的現(xiàn)金流量，企業(yè)資金短缺可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)倒閉，就更不用說有利于營(yíng)運(yùn)資金管理和企業(yè)績(jī)效的優(yōu)化。所以要保持合理的資產(chǎn)規(guī)模。
篇6
2．工商管理類課程特點(diǎn)與形成性考核的契合性。
如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點(diǎn)決定了其教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，是工商企業(yè)實(shí)際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實(shí)時(shí)的、多樣化的教學(xué)方法去訓(xùn)練。另一方面，形成性考核的特點(diǎn)正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識(shí)、技巧、能力、情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，工商管理類課程具備的特點(diǎn)、同這一特點(diǎn)相適應(yīng)的工商管理類課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，與形成性考核的特點(diǎn)具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法提示了有益的方向。
二、基于形成性考核的工商管理類課程教學(xué)方法研究
從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學(xué)方法。
1．注重閱讀的教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，閱讀能力的重要性是無論如何強(qiáng)調(diào)也不為過的。工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議紀(jì)要、公司方針政策、調(diào)研分析報(bào)告、市場(chǎng)信息文獻(xiàn)等各種材料。因此，在該類課程教學(xué)過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓(xùn)練是極其必要的。要運(yùn)用廣泛的閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學(xué)術(shù)論文閱讀、財(cái)經(jīng)評(píng)論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。
2．注重表達(dá)的教學(xué)方法。
工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，大量面對(duì)的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強(qiáng)的表達(dá)說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點(diǎn)發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實(shí)訓(xùn)等形式各異的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學(xué)生提出觀點(diǎn)、收集論據(jù)、進(jìn)行說服論證的專業(yè)表達(dá)能力。
3．注重寫作的教學(xué)方法。
工商管理類學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對(duì)不少專業(yè)寫作活動(dòng)。因此，僅只訓(xùn)練會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學(xué)過程中，采用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學(xué)生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)心得體會(huì)、專業(yè)財(cái)經(jīng)短評(píng)等，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言寫作能力。
4．注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法。
在當(dāng)今的社會(huì)化大生產(chǎn)和高度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，都需要各部門、各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、各科室小組的團(tuán)隊(duì)分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的觀念比較模糊。通過團(tuán)隊(duì)論文寫作、團(tuán)隊(duì)調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)情景表演、團(tuán)隊(duì)困難解決等注重團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)工商管理類學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)觀念意識(shí)、明白如何在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。
5．注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)方法。
工商管理類學(xué)生以后在實(shí)際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長(zhǎng)期訓(xùn)練的。比如辦事嚴(yán)謹(jǐn)，原則性與靈活性恰當(dāng)平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風(fēng)貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動(dòng)中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際上有不少養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時(shí)候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這不僅是讓學(xué)生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯也都是極其有益的。
篇7
一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點(diǎn)
教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工商管理類本科專業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場(chǎng)營(yíng)銷( 110202 )、會(huì)計(jì)學(xué)( 110203 )、財(cái)務(wù)管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業(yè)論文與其他類型的論文相比，具有以下特點(diǎn)：一是從選題的角度，工商類本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的實(shí)際問題，具有鮮明的時(shí)效性、應(yīng)用性;二是從研究的方法上來看，工商類研究屬于人文社會(huì)科學(xué)的范疇，與自然科學(xué)相比，論文以定性分析為主，定量的內(nèi)容相對(duì)比較少。這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了一種工商類論文比較簡(jiǎn)單的錯(cuò)覺，學(xué)生臨時(shí)拼湊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，論文質(zhì)量難以保證。
二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應(yīng)用
全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀(jì)80年代后期以來，全面質(zhì)量管理得到了進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化，其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領(lǐng)域，成為一種綜合的、全面的經(jīng)營(yíng)管理方式和理念，也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識(shí)。實(shí)施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個(gè)熱點(diǎn)，并逐步從工商企業(yè)擴(kuò)展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對(duì)高校教學(xué)管理具有重要的借鑒價(jià)值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關(guān)的部門(學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門等)以質(zhì)量管理體系來保證教學(xué)質(zhì)量，并用多種方法和保障措施進(jìn)行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、學(xué)生和管理人員，通過全員動(dòng)員，進(jìn)行質(zhì)量意識(shí)教育，使他們明確自己的職責(zé)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿完成自己的任務(wù)。"全過程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務(wù)書、學(xué)生做開題報(bào)告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外，還應(yīng)當(dāng)注意豐富質(zhì)量管理手段，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。
三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題和原因分析
本文主要采用了網(wǎng)上問卷投放和實(shí)地采訪填寫問卷的形式，對(duì)與本科論文工作有關(guān)的學(xué)生及教師進(jìn)行取樣研究。取樣的對(duì)象是2009級(jí)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生和相關(guān)的教師。具體專業(yè)涉及工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)。本研究共發(fā)放問卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無效問卷22份， 回收有效問卷226份，有效問卷回收率為91.1%。對(duì)于調(diào)查結(jié)果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關(guān)問題上存在較為嚴(yán)重的質(zhì)量問題：學(xué)生在思想和態(tài)度上對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對(duì)論文指導(dǎo)投入不夠，把關(guān)不嚴(yán)、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫作方法不科學(xué)、內(nèi)容不夠充實(shí)，工作量不足、論文意識(shí)薄弱，寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來說，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期之前，而這段時(shí)間恰恰是學(xué)生就業(yè)和備考研究生的高峰時(shí)期，學(xué)生巨大的就業(yè)壓力使得學(xué)生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問題，學(xué)校教務(wù)部門和指導(dǎo)教師為了保證學(xué)生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關(guān)上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。
四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
(一) 構(gòu)建全方位的質(zhì)量管理體系
1、專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)在專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探討式教學(xué)，以及其他能使學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題主動(dòng)性的教學(xué)方法。
(2)從專業(yè)課程教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生論文意識(shí)，應(yīng)從專業(yè)課程教學(xué)開始。在運(yùn)用啟發(fā)式、探討式教學(xué)過程中，學(xué)生為了解決問題，必然主動(dòng)檢索查閱相關(guān)論文資料，并在這種檢索查閱中學(xué)習(xí)專業(yè)論文的寫作方法，并發(fā)現(xiàn)更多的問題。
(3)適當(dāng)增加與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作課程。應(yīng)當(dāng)在三年級(jí)或四年級(jí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師開設(shè)專業(yè)論文寫作課程，課時(shí)不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項(xiàng)。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
(1)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、結(jié)合實(shí)習(xí)單位需要寫作策劃書、論證報(bào)告等，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)和能力。
(2)強(qiáng)化學(xué)年論文、實(shí)踐報(bào)告等相關(guān)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎(chǔ)上，應(yīng)要求三年級(jí)的學(xué)生撰寫學(xué)年論文。學(xué)年論文在專業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應(yīng)當(dāng)明顯高于課程論文。這個(gè)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)當(dāng)參照畢業(yè)論文，從導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評(píng)價(jià)到學(xué)分計(jì)算都應(yīng)當(dāng)從嚴(yán)要求。
3、學(xué)校保障體系
(1)制度保障。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)保證制度。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)利用各種校企合作的機(jī)會(huì)，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，切實(shí)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)和過程。
(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是畢業(yè)論文開展的載體，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料、圖書資料、計(jì)算機(jī)上機(jī)及其他條件的使用及管理規(guī)定等。
(二)實(shí)行全員參與質(zhì)量管理辦法
1、教務(wù)處方面。作為學(xué)校主要的教學(xué)職能部門教務(wù)處應(yīng)負(fù)責(zé)全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關(guān)教學(xué)研究和改革;應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范化要求，制定有關(guān)畢業(yè)論文安排、檢查、評(píng)優(yōu)等方面的管理文件。
2、學(xué)院方面。學(xué)院要起到承上啟下、組織落實(shí)的作用。學(xué)院負(fù)責(zé)全過程管理，貫徹、落實(shí)學(xué)校有關(guān)文件精神并根據(jù)學(xué)院自身情況，擬訂本院工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務(wù)，定期檢查各教研室工作進(jìn)度和質(zhì)量。
3、教研室方面。教研室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文的具體組織和實(shí)施，做好學(xué)生選題和指導(dǎo)老師的選擇工作，按學(xué)校文件指導(dǎo)畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學(xué)成功與否的首要一環(huán)。其次，加強(qiáng)質(zhì)量過程控制。最后，每周還應(yīng)該安排一到兩次的小組討論和匯報(bào)會(huì)。
篇8
2.工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的指導(dǎo)思想下,以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo),以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主體,在開放教育教學(xué)實(shí)踐中,基本形成了“一個(gè)中心、五維互動(dòng)”的教學(xué)模式:即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,導(dǎo)學(xué)指路、自學(xué)為主、助學(xué)支持、督學(xué)保證、測(cè)學(xué)反饋、多元互動(dòng)的課程教學(xué)模式的基本框架。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個(gè)中心、五維互動(dòng)”的教學(xué)模式,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過不斷深入思考、探索和改進(jìn),提出工商管理類課程教學(xué)改革的基本思路:面向西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展,將應(yīng)用型人才作為工商管理專業(yè)人才的基本素質(zhì)要求,培養(yǎng)具有特色專業(yè)方向的應(yīng)用型管理人才,形成由課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、工作實(shí)踐三大系統(tǒng)構(gòu)成的新型人才培養(yǎng)體系;在教學(xué)改革中加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)圍繞課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式改革和支持服務(wù)體系建設(shè)開展教學(xué)工作。
二、成果研究的基本內(nèi)容
1.制定開放教育應(yīng)用型工商管理類課程培養(yǎng)方案,突出能力培養(yǎng),設(shè)置基于工作崗位要求的企業(yè)管理能力課程群針對(duì)工商管理工作崗位層次不同要求,我們對(duì)工商管理類課程設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)分析能力、管理實(shí)務(wù)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程體系。開放教育應(yīng)用型工商管理類課程應(yīng)用能力體現(xiàn)。
2.加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入,完成開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)(1)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為解決經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中無實(shí)驗(yàn)室,實(shí)地實(shí)習(xí)條件有限、學(xué)生無法全面貫通經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的問題,陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實(shí)驗(yàn)軟件《企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)》,將以往教學(xué)、輔導(dǎo)、考試諸環(huán)節(jié)整合在一起,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下交互學(xué)習(xí)、實(shí)踐并完成考核測(cè)試。目前的實(shí)驗(yàn)室能容納50人同時(shí)上課,《企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業(yè)的運(yùn)作,使學(xué)生在參與營(yíng)銷、技術(shù)、采購(gòu)、設(shè)備、生產(chǎn)、品質(zhì)、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)、人事等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨(dú)立運(yùn)作,部門之間是怎樣相互協(xié)調(diào)關(guān)系。了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程,并能整合所學(xué)的管理理論知識(shí),掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實(shí)用工具與方法。經(jīng)過三年的應(yīng)用已形成良好的運(yùn)行機(jī)制和模式,在開放教育應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。
(2)開放教育應(yīng)用型工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生提高工作能力的關(guān)鍵,工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、工作實(shí)踐三大部分構(gòu)成。
A課程實(shí)踐。工商管理類課程減少理論講授學(xué)時(shí),加大課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中,涉及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程多數(shù)都安排了課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中,教師往往把重點(diǎn)放在實(shí)際操作與其支撐理論的聯(lián)系上,訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。如推廣案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力,這就需要教師運(yùn)用案例教學(xué)手段,以現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例解釋實(shí)際操作過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué),以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力,需要教師在教學(xué)過程中,提綱挈領(lǐng)的講述一些與工商管理專業(yè)相關(guān)的資格考試知識(shí),督促學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能考試、英語(yǔ)技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務(wù)、物流管理等職業(yè)資格考試。
B專業(yè)實(shí)踐。開放教育的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐完成畢業(yè)論文,其目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。工商專業(yè)教師非常重視畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程管理,論文指導(dǎo)初期主要教會(huì)學(xué)生如何撰寫專業(yè)論文,如何登錄期刊網(wǎng)搜索有價(jià)值的參考論文信息,并為學(xué)生提供參考論文題目,方便學(xué)生準(zhǔn)確把握本專業(yè)研究的熱點(diǎn)問題;論文指導(dǎo)中期充分利用分校論文指導(dǎo)軟件系統(tǒng)、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系,督促學(xué)生及時(shí)完成畢業(yè)論文;論文定稿后幫助學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生按照論文寫作規(guī)范及要求排版打印、填寫畢業(yè)論文評(píng)審表;最后通過網(wǎng)絡(luò)雙向視頻答辯完成專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
C工作實(shí)踐。開放教育的學(xué)生大部分分布在各個(gè)區(qū)縣,學(xué)習(xí)集中在學(xué)校、家庭和工作單位三個(gè)點(diǎn)上,并且以成人在職業(yè)余學(xué)生為主。學(xué)生普遍擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是年齡差異較大,綜合素質(zhì)也參差不齊。針對(duì)開放教育學(xué)生的上述特點(diǎn),在為學(xué)生提供課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展教師和學(xué)生的工作交流會(huì),以學(xué)生為主,介紹學(xué)生工作單位,選擇合適的企業(yè)為案例展開討論,針對(duì)企業(yè)問題提出一些管理改革辦法,既幫助學(xué)生解決工作中存在的問題,又提高了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,提高網(wǎng)絡(luò)教育競(jìng)爭(zhēng)力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育的基本特色,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,搞好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容,主要包括設(shè)施服務(wù)、信息服務(wù)、資源服務(wù)、自學(xué)(修)服務(wù)、教(導(dǎo)、助)學(xué)服務(wù)等等。為此,工商管理專業(yè)教師采取各種有效方式為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
(1)充分利用學(xué)校“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)施有賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段和完整的支持服務(wù)體系,對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站,少數(shù)分校建成了校園網(wǎng)或局域網(wǎng),本科試點(diǎn)單位基本上都建成了多媒體教室、語(yǔ)音室和視聽閱覽室,絕大部分試點(diǎn)單位建成了VBI數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng),陜西省的遠(yuǎn)程開放教育形成了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校的“一個(gè)中心、五維互動(dòng)”的教學(xué)模式,在實(shí)踐中遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律,應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以印刷、音像和計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)教材等多種教學(xué)媒體與面授輔導(dǎo)、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)、BBS網(wǎng)上討論等多種輔導(dǎo)手段綜合應(yīng)用的方式開展遠(yuǎn)程教學(xué)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學(xué)平臺(tái),選擇、確立了切合自身實(shí)際的基本教學(xué)模式。從總體上看,根據(jù)我省地域分布特點(diǎn),我們認(rèn)為在關(guān)中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及各地區(qū)中心城市,應(yīng)確立基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式;在地市以下的縣鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主,計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為輔的教與學(xué)模式。
(2)提供豐富的文本教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。工商專業(yè)的教師積極參與專業(yè)課程各類教學(xué)資源建設(shè),主編、參編了管理類很多的教材,如《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)主要學(xué)派》、《財(cái)政學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《股份制經(jīng)濟(jì)概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件、IP課件的開發(fā)和制作,如《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專題》、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)》;每一學(xué)期教師都根據(jù)需要及時(shí)補(bǔ)充更新這些課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,同時(shí)聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)課程面授和網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)工作,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、多樣化,簡(jiǎn)便、易掌握的學(xué)習(xí)資源。
(3)采取實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、同步與非同步相結(jié)合的教學(xué)方式。一是嘗試網(wǎng)上直播實(shí)時(shí)授課,通過實(shí)時(shí)多媒體交互式教學(xué)系統(tǒng),授課老師在學(xué)校授課室上課,校外教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在聽課室聽課;二是VOD視頻點(diǎn)播,教師上課的實(shí)況制成VOD課件,存放在VOD服務(wù)器上,校外教學(xué)點(diǎn)可在網(wǎng)上點(diǎn)播或下載到教學(xué)點(diǎn)的VOD服務(wù)器上,播放錄像上課;三是Web方式,學(xué)生通過登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行網(wǎng)上討論和輔導(dǎo)答疑。四是提供光碟,制作網(wǎng)絡(luò)課程光碟、VCD錄像光碟等為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)輔助手段;五是開展網(wǎng)上答辯,通過遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)平臺(tái)、金虎軟件系統(tǒng),教師在辦公室就可以給基層分校的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課程教學(xué)答疑和畢業(yè)論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。
三、創(chuàng)新點(diǎn)
我們對(duì)工商管理類課程設(shè)計(jì)時(shí),重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)分析能力、管理實(shí)務(wù)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、信息應(yīng)用能力的培養(yǎng),教師將這些理念始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中,不斷地打破陳規(guī)、創(chuàng)新教學(xué)。
1.充分利用信息技術(shù)。開放教育是一個(gè)與信息技術(shù)緊密相連的新生事物,這一特點(diǎn)決定了它與信息技術(shù)一樣,是處在不斷的發(fā)展與變化中的。在開放教育的教學(xué)過程中,不能局限于某本教材,而是要時(shí)刻關(guān)注其前沿動(dòng)態(tài),廣泛搜集資料來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)有限,利用信息技術(shù)可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到內(nèi)容新、范圍廣的知識(shí)。如《財(cái)政學(xué)》每章后的時(shí)政材料和國(guó)家最新財(cái)政政策實(shí)施背景、實(shí)施效果的材料提供和分析,為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)散思維空間;《電子商務(wù)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,為了提高學(xué)生的操作能力,電子商務(wù)教師充分利用網(wǎng)上的免費(fèi)資源,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字證書的認(rèn)證、電子郵件的加密、文檔的數(shù)字簽名等。
2.教學(xué)過程不斷創(chuàng)新。課程教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中的重要方面,開放教育與網(wǎng)絡(luò)緊密相連,而網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是交互性,這就要求其教學(xué)必須突出個(gè)性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《電子商務(wù)》課堂上的案例討論,學(xué)生結(jié)合自己管理工作實(shí)際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動(dòng)、生生互動(dòng),熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的,信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)個(gè)性化和交互性才得以實(shí)現(xiàn)。
3.注重實(shí)踐操作訓(xùn)練。在對(duì)工商管理類課程的日常教學(xué)中,教師通過實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)理論,并將這些理論知識(shí)應(yīng)用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實(shí)時(shí)股票軟件,把自己在這一段時(shí)間對(duì)大盤和股票的看法與操作完全展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)成敗原因進(jìn)行分析,并通過大量實(shí)戰(zhàn)案例培養(yǎng)學(xué)生在掌握書本基本理論基礎(chǔ)上的實(shí)際操作能力。要求學(xué)生根據(jù)老師所講的一些基本分析和技術(shù)分析方法,進(jìn)行課堂股票買賣模擬實(shí)戰(zhàn),老師對(duì)每個(gè)人所推薦股票進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和后市預(yù)測(cè),并在下一次面授課程中進(jìn)行檢閱,總結(jié)得失,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣,又使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)氛圍的熏陶和鍛煉。
4.課后作業(yè)形式多樣。工商管理類課程的學(xué)生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學(xué)過程中,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),比如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)政學(xué)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程作業(yè)多為聯(lián)系實(shí)際的計(jì)算、分析、研究問題,讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動(dòng),完成課后作業(yè)。
5.改革課程考核方式。工商管理專業(yè)的教師積極開展課程考核改革,針對(duì)不同的課程特點(diǎn)采用多種考核方式,如《財(cái)政學(xué)》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務(wù)》課程在形成性考核中增加了網(wǎng)上操作的作業(yè),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合;《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程增加案例考試和實(shí)踐分析、論證試題的考核比例等。
四、應(yīng)用情況和效果
1.校內(nèi)應(yīng)用情況和效果
(1)工商管理模擬試驗(yàn)軟件經(jīng)過三年的運(yùn)作,形成良好的運(yùn)行機(jī)制和模式,在應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮了越來越關(guān)鍵的作用。98%的學(xué)員在做過工商管理模擬試驗(yàn)軟件實(shí)驗(yàn)和考核后都反映說很好,清楚明白了現(xiàn)代企業(yè)的整個(gè)管理流程,對(duì)實(shí)際工作有直接的促進(jìn)作用。
(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學(xué)實(shí)際。如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《財(cái)政學(xué)》、《證券投資分析》和《電子商務(wù)》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。
(3)《財(cái)政學(xué)》時(shí)政小論文寫作、《證券投資分析》實(shí)盤買賣點(diǎn)分析,這一類試題的考核,促使學(xué)生在學(xué)期中間必須認(rèn)真利用課程的各種教學(xué)媒體資源打好理論基礎(chǔ),同時(shí)注意查閱大量相關(guān)實(shí)證、實(shí)盤資料,從歷年評(píng)閱試卷情況看,學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐分析材料豐富、結(jié)論措施有許多創(chuàng)新思想與觀念,證券買賣實(shí)盤操作的研判能力增強(qiáng)。一系列教學(xué)過程的創(chuàng)新和考核方式的改革,都對(duì)提高工商管理專業(yè)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動(dòng)作用。
2.校外應(yīng)用情況和效果
(1)陜西電大2007年在全省范圍內(nèi)推廣工商管理實(shí)驗(yàn)軟件《企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實(shí)驗(yàn)軟件培訓(xùn)會(huì),手把手的教會(huì)基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。
(2)工商管理教師開發(fā)的《人力資源案例分析》、《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專題》、《財(cái)政學(xué)導(dǎo)學(xué)》、《電子商務(wù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課件和CAI課件分別被獲得了教育部?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、中央電大三等獎(jiǎng)、省教育廳三等獎(jiǎng)、校級(jí)一等獎(jiǎng)。
(3)《財(cái)政學(xué)教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案》獲中央電大優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng),《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《財(cái)政學(xué)》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)。
篇9
應(yīng)用型工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
（一）實(shí)踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用
理論教學(xué)以講授理論為主，即使增加了案例教學(xué)，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，是對(duì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，其對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都具有特殊意義。
（二）地方普通高等學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才
近年來，我國(guó)高等教育普及率不斷攀升，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大增，學(xué)生就業(yè)成為政府關(guān)注的又一大問題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》指出：以需求為導(dǎo)向，分層分類培養(yǎng)人才。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，著力培養(yǎng)高層次、國(guó)際化經(jīng)濟(jì)管理人才，地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。
（三）工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)
工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。世界著名管理大師彼得?德魯克認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說，雖然通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是掌握技能的前提，真正的技能必須通過實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。根據(jù)教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示，工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分是到企業(yè)就業(yè)。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。因而，要培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的管理人才，必須對(duì)工商管理類專業(yè)教育進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
應(yīng)用型工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題
（一）實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠
多年來我國(guó)地方普通高校在辦學(xué)模式上主要沿襲學(xué)術(shù)型院校“重理論、輕實(shí)踐”的做法，沒有把實(shí)踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的地位，不符合社會(huì)對(duì)工商管理本科層次人才的能力要求。在學(xué)時(shí)安排上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)明顯偏少，尤其是專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例普遍較低。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系不健全
目前，雖然高校工商管理類專業(yè)在本科生教育的單個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所改革，但是實(shí)踐教學(xué)尚未形成完整統(tǒng)一的體系和思路，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能完全銜接。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的實(shí)踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實(shí)驗(yàn)課程較少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要更多的經(jīng)費(fèi)投入。鑒于社會(huì)和教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位的宣傳和引導(dǎo)，各高校都已強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重。但是，隨著高校擴(kuò)招，基本建設(shè)等耗用的資金較大，人均實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入普遍不足。
（四）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足
國(guó)外高校的工商管理類專業(yè)教師大多在任教的同時(shí)也兼職于企業(yè)做咨詢顧問，對(duì)工商管理的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與實(shí)際問題了解較多，也更加注重對(duì)一些實(shí)際問題的分析和研究。但是，高校專業(yè)教師絕大多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)校”，雖然他們具有較強(qiáng)的理論水平和科研能力，能夠勝任專業(yè)課程的理論教學(xué)，但由于沒有從事過工商管理實(shí)際工作，缺乏管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然缺乏進(jìn)行工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
（五）實(shí)踐教學(xué)基地匱乏
基于教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校都或多或少建立了一些實(shí)習(xí)基地。但大多數(shù)院校的校外實(shí)習(xí)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。為增加就業(yè)的砝碼，相當(dāng)多的學(xué)生把大部分精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和取得各種證書，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不感興趣。
應(yīng)用型工商管理類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
教育部2007年1號(hào)文件和2號(hào)文件特別強(qiáng)調(diào)：要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；要開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，推進(jìn)高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。根據(jù)工商管理類專業(yè)本科“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，將實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文五大模塊，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成一套“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)的管理理論應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)知能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)課程。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是以專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐課程。綜合實(shí)驗(yàn)課程綜合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過在校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過的各部分理論內(nèi)容融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、分析、判斷事物，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過程，了解企業(yè)管理的實(shí)際工作內(nèi)容和運(yùn)作方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)新能力，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及確定自己的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（三）社會(huì)調(diào)查
社會(huì)調(diào)查是讓學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)和技能，到相關(guān)單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)與才干，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)或某地區(qū)企事業(yè)單位對(duì)人才需求的情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進(jìn)行調(diào)查，了解行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生投身社會(huì)的積極性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)科競(jìng)賽是在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作的能力和通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動(dòng)。對(duì)于工商管理類專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)科競(jìng)賽將理論性、知識(shí)性、趣味性和競(jìng)技性結(jié)合起來，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中深入掌握和運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及決策知識(shí)，剖析企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐教學(xué)形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能來分析和解決問題的能力。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合所學(xué)全部理論，集中探討某一層面的具體管理問題，提高學(xué)生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。
工商管理類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐實(shí)例分析
北京物資學(xué)院商學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級(jí)學(xué)科下屬的工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)本科專業(yè)，自1985年開始招收本科生以來，經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)上取得了一定的成果，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，跨越校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)到學(xué)生第二課堂的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)再到校外實(shí)習(xí)基地以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，形成了一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在如下方面：
（一）全方位開展實(shí)踐教學(xué)
在工商管理類專業(yè)所有專業(yè)課程中，全方位開展實(shí)踐教學(xué)。管理工作的開展，是一種綜合運(yùn)用知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)果，無法準(zhǔn)確分辨某項(xiàng)管理工作運(yùn)用了什么知識(shí)。此外，教學(xué)過程是一個(gè)整體，不能僅指望通過一門或幾門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，北京物資學(xué)院提倡各門課程根據(jù)自身的特點(diǎn)和規(guī)律采用案例教學(xué)等不同的實(shí)踐性教學(xué)方式。
（二）建立先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室
工商管理類專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各種實(shí)踐模擬。近年來，北京物資學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面加大力度，目前，工商管理類專業(yè)可以利用的實(shí)驗(yàn)室包括：ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、SAP實(shí)驗(yàn)室、用友實(shí)驗(yàn)室、金蝶實(shí)驗(yàn)室、蘋果實(shí)驗(yàn)室、汽車營(yíng)銷4S實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺(tái)建設(shè)，購(gòu)置了SAP、微軟、蘋果、用友、金蝶等知名廠商的應(yīng)用軟件課程，幫助學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）豐富學(xué)生課余實(shí)踐活動(dòng)
北京物資學(xué)院每年都利用寒暑假組織學(xué)生開展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)問題，開展廣泛的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，撰寫調(diào)查報(bào)告。如：社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等等。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)去做實(shí)習(xí)生。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽
學(xué)科競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。北京物資學(xué)院組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主要有：“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬比賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤模擬對(duì)抗賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽（簡(jiǎn)稱“商道”）、全國(guó)商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽（簡(jiǎn)稱“尖峰時(shí)刻”）、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，簡(jiǎn)稱GMC）、大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃等。近年來，北京物資學(xué)院商學(xué)院的學(xué)生中有多人在全國(guó)及省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
（五）培養(yǎng)雙向型教師隊(duì)伍
北京物資學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，開展橫向課題研究，參與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。另外，還充分利用校友資源，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英擔(dān)任兼職教授，請(qǐng)他們定期或不定期地給學(xué)生授課或開設(shè)講座。
（六）建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
目前北京物資學(xué)院在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上取得了一定的成績(jī)，已與中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、北京市注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協(xié)議，分期分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐，聘請(qǐng)企業(yè)中高層管理人員來校給學(xué)生做專題報(bào)告。根據(jù)與校外實(shí)習(xí)基地的協(xié)商，在新的實(shí)踐教學(xué)體系中，延長(zhǎng)了校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至6周，專業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至10周，畢業(yè)實(shí)習(xí)延長(zhǎng)至12周。
總之，工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)體系以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的、具有創(chuàng)新精神的管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
1管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1．1管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程
管理學(xué)科是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，具有利用自然科學(xué)及現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術(shù)和工具來自于管理實(shí)踐，而管理者必須善于對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)的各組成要素及相互關(guān)系進(jìn)行周密的觀察和實(shí)驗(yàn)分析，為最優(yōu)決策提供依據(jù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。在工商管理學(xué)科的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)方法始終是管理科學(xué)創(chuàng)新和研究、傳播和教學(xué)、形成和發(fā)展中的一個(gè)重要的研究手段。實(shí)驗(yàn)方法在管理學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用，大體上可以分為3個(gè)階段。
1．1．1管理實(shí)驗(yàn)的起步時(shí)期(19世紀(jì)末期一20世紀(jì)40年代)
管理實(shí)驗(yàn)與管理研究的發(fā)展同步，管理科學(xué)的理論在實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)和調(diào)查的基礎(chǔ)上逐步形成。這個(gè)時(shí)期，企業(yè)管理的重點(diǎn)是如何提高工作效率，提高員工積極性等。人們基于生理學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論和方法，以人及其工作為研究對(duì)象，通過實(shí)地調(diào)研、分析和對(duì)比研究，探尋解決實(shí)際管理問題的有效途徑。比如泰羅的鏟掘?qū)嶒?yàn)和金屬切屑實(shí)驗(yàn)分析如何提高工作效率，吉爾布雷斯夫人的動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)分析如何設(shè)計(jì)合理的工序，梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)分析如何提高員工工作積極性等。
1．1．2管理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)40年代一20世紀(jì)70年代)
此階段管理實(shí)驗(yàn)所涉及的面進(jìn)一步拓寬，數(shù)學(xué)模型與計(jì)算機(jī)模擬開始被運(yùn)用起來。在這個(gè)時(shí)期比較著名的實(shí)驗(yàn)有：阿吉里斯的“成熟一不成熟人”實(shí)驗(yàn)、韋伯的群體決策和個(gè)人決策績(jī)效研究比較實(shí)驗(yàn)、弗約的社會(huì)性動(dòng)機(jī)比較實(shí)驗(yàn)、加拿大薩斯喀欽溫大學(xué)C．C．Potter教授開發(fā)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬系統(tǒng)(BusinessSimulation)等[1]。
1．1．3管理實(shí)驗(yàn)提高階段(20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)初)
這一階段研究者開始重視戰(zhàn)略管理和跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一大批管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用。管理實(shí)驗(yàn)的中心也由以人和工作為中心轉(zhuǎn)向以組織和流程為中心。在管理實(shí)驗(yàn)的方法和成果在研究領(lǐng)域和企業(yè)不斷提出和實(shí)踐，并產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益的同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)模式也開始進(jìn)行一系列改革[1]。20世紀(jì)90年代以來，管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)外許多院校受到重視。麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、密西根大學(xué)、威斯康星大學(xué)等院校開設(shè)了有關(guān)管理專業(yè)的系列實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生了解未來工作的實(shí)際需要。以哈佛商學(xué)院為代表的美歐大學(xué)商學(xué)院，也強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。
1．2工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和可能性
工商管理學(xué)科屬于軟科學(xué)，但相對(duì)于其他專業(yè)而言，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。據(jù)高等教育司2004年普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，我國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類本科專業(yè)點(diǎn)增至2866個(gè)，存在的明顯的問題就是課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等[2]。通過對(duì)工商管理一級(jí)學(xué)科排名前幾名的清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校的工商管理專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校也存在一些問題，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏竭M(jìn)一步挖掘等。
我校是具有工商管理一級(jí)學(xué)科為數(shù)不多的民族類院校，同樣存在如硬件設(shè)施不完善、缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件、對(duì)該學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)、完善和提高的必要性認(rèn)識(shí)不夠等問題。
企業(yè)需要的是懂理論、通實(shí)踐和能操作的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)管理人才，這一需要呼喚管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式必須加以調(diào)整。通過實(shí)驗(yàn)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用管理理論和方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)在管理各環(huán)節(jié)中的規(guī)律并能夠提出新問題，從而鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維方式，是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為把企業(yè)和市場(chǎng)移到實(shí)驗(yàn)室提供了技術(shù)支持，因此，建立和完善以企業(yè)實(shí)際為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅必要，而且也可能。
2工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
教學(xué)方法上的不足與教學(xué)觀念中存在的這些謬誤客觀上導(dǎo)致了工商管理類專業(yè)教學(xué)效果不佳。主要體現(xiàn)在以下“三重三輕”上面.
2．1重理論，輕實(shí)踐
隨著目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，社會(huì)需要復(fù)合型人才，一專多能型人才和寬口徑、適應(yīng)性較強(qiáng)的管理通才。目前管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)較扎實(shí)，但實(shí)際知識(shí)與操作能力薄弱，對(duì)工作實(shí)踐實(shí)際了解甚少，畢業(yè)后難以盡快勝任工作，滿足用人單位要求。即使有部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)費(fèi)少、實(shí)習(xí)時(shí)間短，也不能從根本上解決教與學(xué)兩個(gè)方面“空對(duì)空”的問題。同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)起來缺乏動(dòng)力，積極性不高。
2．2重硬件，輕軟件
許多工商管理類院校都非常重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廣州商學(xué)院等都曾先后投入了3—4百萬元進(jìn)行工商管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但還有部分院校工商管理類實(shí)驗(yàn)建設(shè)由于存在資金不足、技術(shù)限制等問題，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室功能單一。我院工商管理實(shí)驗(yàn)室投資了近百萬元，擁有各種類型計(jì)算機(jī)，并有其他教學(xué)設(shè)備70余臺(tái)，也購(gòu)買了人力資源測(cè)評(píng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模擬、ERP、物流管理等軟件，但主要是硬件設(shè)施。目前可開設(shè)企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等實(shí)驗(yàn)課程10余門，但還存在很多軟件方面的問題：一是實(shí)驗(yàn)課程沒有形成體系，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過時(shí)，實(shí)驗(yàn)手段不適應(yīng)現(xiàn)代金融、證券、電子商務(wù)及信息管理等專業(yè)的要求；二是缺乏相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)軟件支撐，一方面資金不夠，另一面也存在資金使用不當(dāng)?shù)膯栴}，有些軟件是免費(fèi)下載版本，有些軟件是因?yàn)閷W(xué)科交叉，重復(fù)購(gòu)買的等；三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，包括實(shí)驗(yàn)室老師的引進(jìn)和培養(yǎng)、授課老師實(shí)驗(yàn)課程方面的培訓(xùn)、與軟件提供商提供的培訓(xùn)合作等方面都沒有很好的措施。
2．3重局部，輕全局
培養(yǎng)管理通才是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課程體系上，除了在各個(gè)專業(yè)課程上弄清弄懂外，要投入相當(dāng)精力在各專業(yè)、各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和銜接上[4]。例如在會(huì)計(jì)電算業(yè)務(wù)中，還要關(guān)注其在資金流的層面上與財(cái)務(wù)管理、與物流、甚至與信息流之間相互的關(guān)系以及在企業(yè)管理層面上與人力資源管理之間的關(guān)系等等，而不是單純地只弄懂會(huì)計(jì)的電算化問題。目前，我院工商管理實(shí)驗(yàn)室各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間銜接不好，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系中各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間互不聯(lián)系，人為地割裂了各管理類專業(yè)課程之間業(yè)已存在的規(guī)律性的聯(lián)系，有的相互重復(fù)，有的則相互脫節(jié)，有的還存在知識(shí)上的空白點(diǎn)，造成了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)位，不但達(dá)不到實(shí)驗(yàn)所要求的效果，而且很容易忽視課程本身的要點(diǎn)，也不能提起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。這種重局部、輕全局的原因是因?yàn)椴煌恼n程分屬于不同業(yè)務(wù)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和備課均是教師單獨(dú)完成而造成的，沒有從全局的角度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。
3工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題探討
3．1教學(xué)體系
在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、建立和完善一個(gè)較為系統(tǒng)的工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3．1．1教學(xué)環(huán)境
建立一套基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)性的工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)為核心，以核心實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)為層次結(jié)構(gòu)，輔以開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶筒粩喔碌膶?shí)驗(yàn)環(huán)境，包括硬件設(shè)施的進(jìn)一步完善，更重要的是實(shí)驗(yàn)軟件的引入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度的設(shè)立和執(zhí)行，實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量的加強(qiáng)。
3．1．2教學(xué)環(huán)節(jié)
借用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，要設(shè)計(jì)好與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文，學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文，同時(shí)，要加強(qiáng)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)考核文檔方面的建設(shè)。
3．1．3實(shí)驗(yàn)考核
各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為避免學(xué)生互相替作、抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，應(yīng)建立一種重過程、重手段、重運(yùn)用能力、重管理思想體現(xiàn)、重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗(yàn)考核模式。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是其實(shí)驗(yàn)過程、手段和方法是否合理、高效，而不應(yīng)該單純考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
3．2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，建立一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的3層次結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)管理學(xué)院的主要服務(wù)對(duì)象和行業(yè)、學(xué)院教學(xué)特色和特長(zhǎng)、管理對(duì)人才的階段性需求、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在學(xué)科中的影響、實(shí)驗(yàn)學(xué)科之間的銜接關(guān)系及實(shí)驗(yàn)條件，抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，再以各學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，輔以相應(yīng)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。就我院工商管理實(shí)驗(yàn)室而言，先完成如統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、人力資源管理和電子商務(wù)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)試驗(yàn)，如工商管理可以將生產(chǎn)運(yùn)作管理、物流管理做為重點(diǎn)核心實(shí)驗(yàn)。在抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)前提下，根據(jù)學(xué)科層次結(jié)構(gòu)和課程關(guān)系，圍繞重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)向外擴(kuò)展，建設(shè)好相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這樣既保證了學(xué)科基本理論的扎實(shí)性，又充分照顧到相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，還從學(xué)科角度避免了實(shí)驗(yàn)之間的重復(fù)和空缺。
3．3教學(xué)方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，要注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的策略與方法，如在理論教學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)注重的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分，要基礎(chǔ)扎實(shí)、運(yùn)用熟練，掌握其規(guī)律，這時(shí)教師以講解為主，學(xué)生以實(shí)踐為主；在課程設(shè)計(jì)部分，可采取教師輔導(dǎo)與自主設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，教師定題、講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主選擇方法和工具，規(guī)定一段時(shí)間提交成果；在課程論文部分，以整個(gè)專業(yè)課程的范圍內(nèi)實(shí)行自主設(shè)計(jì)為主，老師定期答疑；在學(xué)年綜合論文和畢業(yè)論文部分，結(jié)合所有所學(xué)知識(shí)和自己的能力，包括自學(xué)的知識(shí)，實(shí)行綜合性的自主設(shè)計(jì)為主的形式。老師可以間斷陛進(jìn)行檢查和答疑。在各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了起到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，可以將實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)舉例等放在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
4結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅能幫助學(xué)生對(duì)理論講授的內(nèi)容消化理解，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。本科教學(xué)評(píng)估工作使我們更充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性。如何以本科教學(xué)評(píng)估為契機(jī)來促進(jìn)工商管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，還有許多問題需要思考解決。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足對(duì)民族類院校在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面的影響作了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探討，以期在今后的實(shí)踐中更好地提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用性以及市場(chǎng)需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實(shí)踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在美國(guó)高校商學(xué)院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實(shí)踐體系。
(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強(qiáng)大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)各類信息。
而我國(guó)工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟(jì)管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點(diǎn)如下：
(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟(jì)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴(yán)重：把國(guó)外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國(guó)改革開放后在引進(jìn)西方工商管理教育過程中，我們一開始就強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色，但是中國(guó)特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上直接照搬國(guó)外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
篇12
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)15-0267-02
信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代和競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求,要求高校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式,重視實(shí)踐教學(xué)改革,使得培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求,也符合教育發(fā)展的規(guī)律。
工商管理學(xué)科是一門研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學(xué),其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所采取的管理行為及其規(guī)律。工商管理類專業(yè)更強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、實(shí)際操作能力的培養(yǎng),以及與實(shí)際外界應(yīng)用的銜接,它的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分,是理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化,是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段。
工商管理專業(yè)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于工商管理教育來說具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)中諸多方面的客觀要求和迫切需要。主要體現(xiàn)在:(1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求;(2)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生迫切需求;(3)專業(yè)自身特點(diǎn)的實(shí)際需要;(4)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。
1 當(dāng)前高校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1 對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
一些高校對(duì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,一方面表現(xiàn)在主觀認(rèn)識(shí)上認(rèn)為重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專的主要教學(xué)目標(biāo),而本科教學(xué)要以理論學(xué)習(xí)為主。具體在教學(xué)中就會(huì)重視理論教學(xué)、淡化實(shí)踐教學(xué),更談不上突出實(shí)踐教學(xué)。另一方面,只是通過增設(shè)與實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的課程或是在其它方面作部分的改變,忽略了實(shí)踐教學(xué)中最本質(zhì)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有些學(xué)校甚至將參加大賽能否取得好成績(jī)作為衡量是否重視實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,這類活動(dòng)演變成工商管理類專業(yè)極少數(shù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的個(gè)人工作和努力。
1.2 課程和師資有待完善
本科工商管理類專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程,仍然偏重于理論與知識(shí),難以真正做到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和各項(xiàng)素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。有時(shí),實(shí)踐課程甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面,缺乏有效的滲透和融合,不利于發(fā)揮出“1+1>2”的整體作用。實(shí)踐教學(xué)由于囊括的內(nèi)容豐富,涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素,對(duì)工商管理類專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師,不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求,反過來制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
1.3 缺乏完備的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
要明確來定義和衡量實(shí)踐教學(xué)的成功與否,需要建立一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。高校工商管理類實(shí)踐教學(xué)各方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度需通過完整的評(píng)價(jià)體系做出判斷。如何使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與工商管理類學(xué)科成績(jī)有效結(jié)合,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,在不影響本科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,這是工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前急需解決的問題,對(duì)規(guī)范和促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)特別是工商管理類人才的培養(yǎng)發(fā)展意義重大。
2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合、手段與目標(biāo)相結(jié)合的構(gòu)建思想,在工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系構(gòu)建從目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間4個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建。
2.1 目標(biāo)層面
工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是分層次完成的,所以從目標(biāo)維度,將工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)為3個(gè)層次:專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。3個(gè)層次依次遞進(jìn),從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練,使學(xué)生能力呈現(xiàn)遞階提高。通過3個(gè)層次的訓(xùn)練完成整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2 時(shí)間層面
實(shí)踐體系構(gòu)建要符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,同時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論知識(shí)的應(yīng)用。所以體系設(shè)計(jì)時(shí),先理論后實(shí)踐,先基礎(chǔ)后綜合。如大學(xué)一年級(jí)設(shè)置管理學(xué),二年級(jí)設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué),后開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用定量分析軟件分析管理問題;到大三、大四學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后,開設(shè)運(yùn)營(yíng)管理課程設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬分析等,以及專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。不同時(shí)間階段有不同的訓(xùn)練目標(biāo)。
2.3 手段層面
在實(shí)踐教學(xué)手段上,強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)與管理技術(shù)融合,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代管理手段解決管理問題。如利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練、ERP軟件系統(tǒng)編制生產(chǎn)計(jì)劃、BOSS軟件模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程,使學(xué)生在今后工作中上手快、適應(yīng)性強(qiáng)。
2.4 空間層面
為了充分利用教學(xué)資源,使學(xué)生在理解和掌握理論知識(shí)的同時(shí),了解企業(yè)實(shí)際管理運(yùn)作過程,提高解決問題能力,擴(kuò)展管理視野。從空間維度上實(shí)踐教學(xué)體系由四個(gè)部分組成:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及課外科技活動(dòng)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)涉及從課堂到生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)。如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在課堂內(nèi)完成,一般是對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。如在“現(xiàn)代生產(chǎn)管理方式”課程中設(shè)置了10學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),是學(xué)生理解和掌握瓶頸對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃的影響、工廠生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度存在問題等。
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建依據(jù)以上四個(gè)維度,通過調(diào)查研究,了解企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求,設(shè)計(jì)體系內(nèi)容。
3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
在多年的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,筆者總結(jié)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可以由3個(gè)層次4個(gè)模塊組成,實(shí)現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的四年不斷線。三層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,3個(gè)層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。
3.1 專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練
主要是定量分析方法應(yīng)用。工商管理專業(yè)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,并設(shè)有2周課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容來自于企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù),學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)分析,結(jié)合管理學(xué)相關(guān)知識(shí)得出分析報(bào)告。這對(duì)于學(xué)生后續(xù)專業(yè)訓(xùn)練打下了良好基礎(chǔ),也為今后的工作做好了儲(chǔ)備。
3.2 專業(yè)技能訓(xùn)練
主要是訓(xùn)練學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理等課程設(shè)計(jì),訓(xùn)練學(xué)生利用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)對(duì)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行管理。
3.3 綜合訓(xùn)練
包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境,綜合運(yùn)用所需管理知識(shí)進(jìn)行企業(yè)管理決策,是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。在專業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生通過分散實(shí)習(xí),在老師指導(dǎo)下自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,全面了解企業(yè)實(shí)際管理工作,對(duì)所學(xué)知識(shí)增加感性認(rèn)識(shí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文階段,學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過對(duì)實(shí)習(xí)單位管理實(shí)際情況的深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題,自己擬定論文題目,在老師指導(dǎo)下提出解決問題方案,學(xué)生的論文題目均來自企業(yè)實(shí)際。通過此環(huán)節(jié)訓(xùn)練,大大提高了學(xué)生綜合運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,為參加工作做好了準(zhǔn)備。3個(gè)層次訓(xùn)練都強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為手段,突出現(xiàn)代化管理對(duì)人才的需求。
4個(gè)模塊包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外科技活動(dòng)。通過合理設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,模擬實(shí)際環(huán)境的課程設(shè)計(jì)等獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及課外科技活動(dòng),如組織、輔導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類模擬競(jìng)賽――T0P-BOSS大賽、GMC大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣,提高實(shí)踐技能和水平,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新氛圍。
4 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施
4.1 加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的保障。從事實(shí)踐教學(xué)師資除了要有管理背景的外,還可以包括有工科、會(huì)計(jì)等知識(shí)背景教師,這樣有利于工商管理與其他學(xué)科的交叉,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。另外,從事實(shí)踐教學(xué)師資從年齡上是一支年輕有發(fā)展前景的隊(duì)伍。
4.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段
為了提高實(shí)踐教學(xué)效果,教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師積極開展實(shí)踐教學(xué)改革。在實(shí)踐教學(xué)中,教師們對(duì)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的“教練“作用達(dá)成共識(shí),提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達(dá)不到訓(xùn)練的目的;相反,對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過少,學(xué)生面對(duì)問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們?cè)谇耙浑A段布置知識(shí)預(yù)習(xí),并在設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的開始階段多介紹背景知識(shí),有時(shí)用案例導(dǎo)入,如ERP課程設(shè)計(jì),先介紹一個(gè)計(jì)劃編制案例。這樣學(xué)生訓(xùn)練效果明顯。
另外在教學(xué)中,做到因材施教。每個(gè)學(xué)生接受能力不同,考慮學(xué)生差異。在指導(dǎo)、考核上分層次進(jìn)行。如在運(yùn)營(yíng)管理的ERP課程設(shè)計(jì)中,設(shè)置完成不同模塊任務(wù)的分?jǐn)?shù)段,鼓勵(lì)有能力的學(xué)生向高成績(jī)挑戰(zhàn)。
4.3 多種教學(xué)方式相結(jié)合
在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學(xué)生,也有管理游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。一般情況學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識(shí)掌握效果也非常好。
4.4 愉快學(xué)習(xí),嚴(yán)格考核
在各實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性,也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬工廠實(shí)驗(yàn),具有很強(qiáng)的趣味性。一般考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中掌握知識(shí)程度是通過答辯來進(jìn)行。學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格,所以在訓(xùn)練過程中比較認(rèn)真。同時(shí)通過答辯,老師的提問與講解,也是學(xué)生一個(gè)提高過程。對(duì)于實(shí)習(xí)考核,采取全過程跟蹤評(píng)價(jià)。為不斷完善效果評(píng)價(jià)體系,本專業(yè)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)過程跟蹤單以及實(shí)習(xí)報(bào)告,并明確具體要求,實(shí)習(xí)結(jié)束由專業(yè)老師對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性,促使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來揭示現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象或解答現(xiàn)實(shí)的問題。
4.5 充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用
實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)習(xí)教學(xué)基地有可以利用校內(nèi)實(shí)習(xí)中心。另外校方應(yīng)該主動(dòng)“走出去”,廣泛地與企業(yè)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系,使學(xué)生綜合訓(xùn)練得到保障。建立實(shí)習(xí)基地,可以與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、青年教師下基層煅練,聯(lián)合進(jìn)行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進(jìn)行全方位的合作。校企雙方只有在互惠互利的基礎(chǔ)上密切合作,有利于雙方取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
5 結(jié)語(yǔ)
以學(xué)生為主體,注重學(xué)生參與,自主學(xué)習(xí),并在實(shí)施中進(jìn)行“適度指導(dǎo)”,充分發(fā)揮好教師的“教練”作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,尋找解決問題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維能力及解決問題能力。同時(shí)從“目標(biāo)、時(shí)間、手段、空間”4個(gè)層面構(gòu)建工商管理實(shí)踐教學(xué)體系,體現(xiàn)目標(biāo)性和層次性,分層次構(gòu)建了3個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)模塊:專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊。3個(gè)模塊相互銜接,依次遞進(jìn),使學(xué)生能力不斷提高。同時(shí)在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí),因材施教,分層培養(yǎng)”,充分發(fā)揮學(xué)科雄厚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良和師資力量雄厚的綜合優(yōu)勢(shì),采用強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決問題能力的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]胡永銓.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系研究[J].教育與現(xiàn)代化,2006,(3).
篇13
獨(dú)立學(xué)院，也常被稱作為獨(dú)立二級(jí)學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院是2003年中華人民共和國(guó)教育部規(guī)范后的公有民辦二級(jí)學(xué)院。所謂“新機(jī)制、新模式”即民辦機(jī)制、獨(dú)立辦學(xué)、新的管理體制，獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會(huì)實(shí)踐性和企業(yè)應(yīng)用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。工商管理類的顯著特點(diǎn)在于其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。而獨(dú)立學(xué)院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識(shí)型人才，對(duì)于社會(huì)應(yīng)用能力和企業(yè)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才已成為獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。
二、獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)20世紀(jì)90年代末開始興起，國(guó)家考慮到當(dāng)時(shí)的情況，鼓勵(lì)本科院校和社會(huì)上的資金相結(jié)合來擴(kuò)大高等教育資源。獨(dú)立學(xué)院的特征是:引入社會(huì)資金，有獨(dú)立的設(shè)施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展可以劃分為兩個(gè)典型階段。獨(dú)立學(xué)院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式有其存在的問題，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
(一)獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置和普遍高校雷同。這是第一階段獨(dú)立學(xué)院的遺留特征，由于獨(dú)立學(xué)院通常是在母體學(xué)校的資源上發(fā)展起來的，所以與母體高校的整個(gè)教學(xué)體系、專業(yè)課程設(shè)置都較為接近。像這種依托于母體學(xué)校成長(zhǎng)起來的獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置基本是參考一本或二本院校的課程設(shè)置，并沒有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展方向，設(shè)置符合獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程，獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型特點(diǎn)并未得到突出。
(二)獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨(dú)立學(xué)院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院，走上了教師的崗位。獨(dú)立學(xué)院的教師通常都是碩士以上的學(xué)歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，既能夠?yàn)閷W(xué)生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進(jìn)行科學(xué)有效的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會(huì)影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式，從而使得獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生更關(guān)注理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(三)獨(dú)立學(xué)院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將重點(diǎn)放在課程理論教學(xué)部分，對(duì)于實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)關(guān)注得很少，直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(四)缺乏相對(duì)合理的獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策劃和內(nèi)容。雖然我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院越來越認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，實(shí)踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要性。獨(dú)立學(xué)院目前正在探索實(shí)踐教學(xué)基地、校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)方式等舉措，但是對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨(dú)立學(xué)院工商管理類學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究
(一)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)后，需要融入實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，搭建實(shí)踐教學(xué)基地，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)后，學(xué)院可以邀請(qǐng)社會(huì)上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校與學(xué)生一起交流，學(xué)院也可通過學(xué)生會(huì)使得學(xué)生與各類商業(yè)機(jī)構(gòu)廣泛接觸并實(shí)踐，這些鼓勵(lì)措施會(huì)使得工商管理專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過程中參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
(二)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)設(shè)置專門的實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)估機(jī)制。通過在獨(dú)立學(xué)院設(shè)置專門的工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核和評(píng)估機(jī)制，可以最大程度地激發(fā)教師在實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)中的積極性，從側(cè)面促使教師補(bǔ)足自身的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。
(三)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨(dú)立學(xué)院并沒有與企業(yè)建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，或是形成固定的實(shí)習(xí)關(guān)系，這使得獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前缺少真正的實(shí)習(xí)單位或是實(shí)踐機(jī)會(huì)。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)只能將實(shí)踐教學(xué)停留在案例教學(xué)，無法使學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中去體驗(yàn)、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中處理問題，針對(duì)具體問題進(jìn)行深入研究，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來。獨(dú)立學(xué)院由于其自身特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識(shí)為核心的教育觀念，從教學(xué)方式方法、課程體系設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，推動(dòng)具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)全面展開。
【參考文獻(xiàn)】
