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1、蔡印霞撰寫的碩士論文《機動車第三者責任險法律問題研究》，對機動車第三者責任險的法律價值定位、功能、法律性質、存在的法律問題以及法律適用等問題進行了比較全面的研究，對本文結構的構建提供了參考依據。

2、于敏在《機動車損害賠償責任保險的定位與實務探討》中對機動車損害賠償責任保險的定位以及實務中的若干問題進行了分析，對本文的寫作有一定的參考作用。

3、于敏在《海峽兩岸強制汽車責任保險法律制度比較研究》中闡述了機動車損害賠償責任保險的法理，在考察機動車損害賠償責任保險發展趨勢的基礎之上，對兩岸機動車損害賠償責任保險法律制度進行比較，分析了大陸機動車損害賠償責任保險中的問題及其解決途徑，對本文的寫作有參考價值。

4、楊先旺在《修改《機動車交通事故責任強制保險條例》》中對《機動車交通事故責任強制保險條例》中存在弊端進行簡要的分析，為本文的寫作提供了參考依據。

5、徐明水在《汽車交通事故損害賠償與強制汽車責任保險之交錯》中對臺灣地區現行汽車交通事故損害賠償體系及采行強制汽車責任保險制度的立法論及實務運用論上所衍生問題進行了探討，對本文的寫作有較大的幫助。

二.選題背景及意義

隨著交通事故的頻繁發生，對于交通事故責任強制保險的呼聲越來越強，但我國現行法律對交通事故責任強制保險的立法效力等級偏低，法律規定過于粗疏，許多具體制度缺乏可操作性，存在許多問題。如責任主體不明確、保險費率比較混亂、缺乏監督制度等等，這些問題的存在嚴重阻礙我國交通事故責任強制保險發展，有必要進行規制之?；诖耍疚奶岢隽吮菊n題的研究。

意義在于：基于上述背景的考慮，研究交通事故責任強制保險的法律規制問題對于建立健全的交通事故責任強制保險制度具有重大的現實意義。首先，只有結合我國的具體實際來研究交通事故責任強制保險的法律規制體系，明確其存在的問題，在此基礎上才能正確確定交通事故責任強制保險的法律性質，從而為我國交通事故責任強制保險的法律規制提供正確的方向。其次，只有全面考察我國交通事故責任強制保險的現狀，發現其存在的主要問題，才能正確認識到規制我國交通事故責任強制保險的必要性和可行性，從而為我國交通事故責任強制保險的法律規定提供理論上和實踐上的依據，對交通事故責任強制保險的立法有所裨益。

三.研究的主要內容

第一部分 相關理論分析

一、交通事故責任強制保險的法律概念分析

(一)交通事故的法律定義分析

(二)交通事故責任強制保險的法律性質分析

二、交通事故責任強制保險的法律特征分析

(一)基本法律特征

(二)與相關概念的區別

第二部分 我國交通事故責任強制保險法律規制的必要性和可行性分析

一、必要性

(一)通過考察現狀，發現問題來分析必要性

(二)通過分析交通事故責任強制保險的法律價值來予以考察

二、可行性

第三部分 國外立法和借鑒

一、立法比較

二、借鑒經驗

第四部分 規制我國交通事故責任強制保險的若干建議

一、提高立法位階，建立專門的交通事故責任強制保險法律

二、完善現行的法律規定

三、協調好相關制度

四、完善相關的監管制度

四.工作的重點與難點，擬采取的解決方案

工作的重點與難點在于對我國交通事故責任強制保險法律規制的必要性和可行性的分析以及完善建議上，擬采取的解決方案有：(1)采用文獻檢索搜集的方法。檢索、搜集與我國交通事故責任強制保險有關的法律問題、國內外相關著作、學術期刊和網絡的學術論文，進行整理、篩選、歸納、分類，為本工作重點與難點的研究奠定基礎。(2)調查研究。調查研究我國交通事故責任強制保險法律制度中運行中存在的法律問題，通過充實論文的應用價值來予以解決該難點。(3)比較借鑒。通過比較研究國內外的立法規定，借鑒國外成功的立法經驗，立足于本國實踐，提出構想。

五.論文工作量及進度

(1)查找、搜集有關文獻資料，初步確定選題;(2)根據掌握的文獻資料正式確定選題，撰寫開題報告;(3)到相關機構調查研究，總結經驗，發現問題;(4)撰寫論文初稿，在導師指導下修改論文;(5)聽取有關專家和專業人士意見，完善論文，最后定稿。

六.論文預期成果及創新點

本文以我國交通事故責任強制保險的法律規制為研究對象，采用對比分析、綜合分析、案例分析等研究方法，對我國交通事故責任強制保險制度進行了深層次的剖析，并借鑒國外的成功經驗，提出了完善的建議。本文的創新之處正在于此?？疾旆▽W界對我國交通事故責任強制保險的研究，大都集中在交通事故責任強制保險的立法缺陷等理論問題上，很少有學者從理論和實踐兩個方面對我國交通事故責任強制保險全面的研究。由于交通事故責任強制保險本身包含著眾多內容，如果單一研究某一個內容或者其中幾個內容，顯然不能挖掘其問題的根源。因此，本文首先從理論上分析了交通事故責任強制保險的法律性質以及法律特征，以此為基礎，對我國交通事故責任強制保險的現狀進行了考察，目的在于全面發現我國交通事故責任強制保險運行中的主要問題，然后針對這些問題，借鑒國外的成功經驗，試圖尋找若干規制我國交通事故責任強制保險的對策，從而為完善我國交通事故責任強制保險的立法提供有力的理性支持。

七.完成論文擬閱讀的文獻

1、祝銘山.交通事故損害賠償糾紛[m].北京：中國法制出版社，2003版.

2、馬強.道路交通事故責任研究[j].法律適用.2003(1).

3、李薇.日本機動車故事損害賠償法律制度研究[m].北京：法律出版社，1997年版.

4、蔡印霞.機動車第三者責任險法律問題研究[d].中國政法大學碩士論文.

5、高原.道路交通事故若干問題初探[j].暢行網.2010年1月1日訪問.

6、鈴木辰紀.保險論[m].成文堂，1992年版.

7、朱麗斯.東莞法院適用新交法判決保險公司直接向受害人支付保險金[j].人民法院報.2004年10月15日.

8、丁玉娟、張雅光.論機動車交通事故強制保險責任的法律適用[j].行政與法.2007(1).

9、劉曉紅.機動車交通事故損害賠償責任主體的認定[j].當代法學.2003(1).

10、鄭濟世著.強制汽車責任保險法之推動[j].保險信息.1997(139).

11、呂玉寶.機動車所有人在道路交通事故賠償案件中的民事責任[j].2003(1-2).

12、王榮.質疑《機動車交通事故責任強制保險條例》[j].法易網.2010年1月1日訪問.

篇2

交通安全工程課程是我國交通工程專業、交通運輸專業的一門專業課程。目前我國各高校的交通運輸類專業均開設該課程。此外，其他相關專業也有開設此課程，例如交通事故防治工程專業、安全工程專業。青島理工大學開設該課程的時間可以追溯到2002年交通工程專業設置的道路交通安全課程，以及2003年交通運輸專業設置的交通運輸安全課程。當時考慮是不同專業的課程，故課程的名稱不完全一致，但是其核心內容一致，授課教師也處于不同的教研室，彼此之間的教學合作并不是很多。2009年學校對教學大綱和培養計劃進行了修訂，交通工程專業和交通運輸專業的交通安全課程整合為大交通專業下的交通安全工程課程，不再細化為各自專業的課程，而且采用統一的教學平臺和教學師資力量，成立交通安全工程課程組以更好地建設該課程。

精品課程建設是教育部一項提高高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，目的是從根本上提高教學質量，進而提高人才培養質量。[1]對于類似交通安全工程的課程的教學改革、教學方法，也有教育工作者進行過探討，但是為數很少。例如路峰等以交通事故防治工程專業的交通安全工程課程為出發點，總結了交通安全工程課程教學方法與考試方式改革的經驗與得失，對該課程教學過程的各個環節進行了論述，探索了專業課程教學方法與考試方式改革的基本規律。[2]浙江工業大學的張素麗根據安全工程專業要求及道路交通安全課程性質，闡述了道路交通安全課程改革的必要性結合教學實踐，介紹了道路交通安全課程著重從培養學生學習興趣、組織教學內容、教學為法以及考核方式幾個方面進行教學改革。[3]

一、課程的設計理念

青島理工大學的交通安全工程課程是針對交通工程與交通運輸這兩個工科專業而設立的核心、必修的專業課程，對這兩個專業的學生學習有著承上啟下的鏈條、紐帶作用，對于學好專業課程起著決定作用。所以交通安全工程課程的設計理念要體現出工科應用型人才的培養，重視理論知識與實踐能力的結合，以及創新能力的培養。此外，交通安全工程還有別于其他的專業課程，因為本課程不僅僅是讓學生獲得專業知識，而且本課程還會讓學生終生受益，因為交通安全已經成為人生旅途中的最為重要的安全問題。

二、課程體系

為了使交通安全工程課程設置符合教育教學規律和學生成長成才規律，課程組于2009年起在教學過程中著力研究如何搭建科學合理的知識體系、如何實施符合教育教學規律和學生成長成才規律、符合專業人才培養要求的教學方法。經過近五年的探索與實踐，目前已經形成了以學生可持續發展能力為核心的“理論授課+實驗現場教學”教學模式，構建了相應的課程體系，其知識培養目標為：通過本課程的學習，使學生領會交通安全的重要性，掌握汽車被動安全與主動安全技術，學會如何分析道路交通安全事故，如何評價道路交通安全與事故預測，以及掌握提高道路交通安全的基本方法，為以后從事與交通安全相關領域的工作打下良好的知識基礎。其能力培養目標為：使學生全面把握和綜合運用前期所學的交通工程學、交通運輸概論、交通規劃、交通設計等知識在交通安全工程中的應用，具備從事交通安全評價、交通安全改善工程的基本能力和基本技能，為以后學習交通類的相關課程打下堅實基礎，并為企事業單位培養工程技術人員。

三、課程內容

課程內容不僅僅局限于教材，但是教材的選擇也至關重要。因此，在教材選用上一直采用國內優秀獲獎教材。對于交通安全的相關法律或規定，實時性較大，必須及時地在課程內容中體現出來。例如，2011年《中華人民共和國道路交通安全法》的修訂、2011年《中華人民共和國刑法》把“危險駕駛”納入其定罪范圍等。把這些最新的實時的知識傳遞給學生，學生學到了知識，而且還了解了法律法規，這不但符合社會需要，而且還符合人才培養的需要。

將新理論、的新技術、新方法引入教學中。課程組教師結合科研項目將世界前沿的理論、技術與方法納入到教學當中。交通安全工程課程的教學沒有僅僅拘泥于教材的內容，還增加了一些國內外新技術、新方法，例如Access Management、Level of safety Service、交通沖突點的計算方法等。

注重理論聯系實際，培養工程思想。理論教學過程中，主講教師充分結合工程實際進行講解，使得學生更易接受。在實踐環節，兼職教師結合自身單位的具體工作和實際項目講解，更是讓學生貼近實踐，還沒有出高校門就開始培養學生的工程應用理念。

四、課程教學方法與手段

本課程在教學過程中，以學生為主體，一切為了學生服務，根據不同環節的教學內容、教學要求、教學目的，相應采用了有針對性的多媒體課堂教學、實驗教學、實習教學等多種教學方式。

在理論教學過程中，任課教師在課堂上綜合運用多媒體教學、啟發式教學、案例分析教學等多種教學方法和手段，活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣，加深學生對理論知識的理解，提高課堂教學的效果。

在實驗教學方面，學習國外工程教育教學方法[4]，任課教師一方面加強實驗教學過程中的教學指導和考核，提高實驗教學考核成績在課程總成績中所占的比例，提高學生對實驗課程的重視程度；另一方面在課后開放實驗室，鼓勵學生在課余時間進行自主實驗學習，促進了學生實踐動手能力的鍛煉和提高。

在實習方面，與交通局、交警大隊合作，合作單位的兼職教師結合實際交通安全案例，按照交通法規的要求，講解道路交通事故處理的流程、交通事故的再現分析等。

在教學過程中，充分運用現代教育技術，但是傳統的優良教學方法也不放棄，即傳統的優良教學方法、現代的多媒體技術、網絡課堂教學方法密切結合，三位一體綜合發揮各種教學手段的優點，改善教學效果，提高教學水平，激發學生學習興趣。教師的相關教學資源也都掛在校園多媒體網絡教學平臺上，學生可以提前預習。課后，任課教師也能夠利用校園多媒體網絡教學平臺進行網絡輔助教學，通過網上輔導、答疑、討論等方式促進學生的自主學習。

五、從課程角度培養大學生的科技創新能力

大學生的科技創新能力的培養是多方面的，單是從交通安全工程課程涉及的知識領域，課程組的教師就投入很大精力指導交通工程與交通運輸專業的大學生申請科技創新項目。近幾年，先后申請到了十余項大學生科技創新項目，包括汽車倒車自動防撞裝置設計開發、惡劣氣象條件對跨海大橋的交通運行影響及預警系統設計、交叉口信號燈形式應用調查及其對駕駛員行為影響研究、高速公路實時融雪系統、基于虛擬現實技術的交通事故再現研究、車輛載重實時監測與監控系統等。并且課程組教師拿出足夠的時間指導大學生進行研究與創新。通過這些大學生科技立項，參加的學生收獲很大，不但培養了科技創新能力，而且獲得獎勵，例如有的大學生獲得了全國大學生交通科技大賽二等獎、三等獎的好成績，有的學生發表了學術論文。

六、課程網絡平臺建設

隨著社會信息化的發展，現在的大學生在獲取知識的方式方面不同于傳統的大學生，特別是90后大學生，他們的上網依賴性較大，因此，在建設精品課程時，一定要適應這種學習方式的轉變，把精品課程的網站建設好。目前已經基本建立了包含豐富網絡教學資源的交通安全工程課程網站，在課堂教學上能夠獲得的教學資料，在精品課程網上都能獲得，例如課程的教學大綱、教學周歷、電子教案、授課視頻、電子課件、電子教材、思考題、模擬試題等，學生均可以自由瀏覽和下載使用。而且還建立了網絡交流板塊，通過網絡進行答疑、教師與學生之間進行討論、布置作業等。

七、結語

精品課程的建設“止于至善”，同樣，對于交通安全工程精品課程的建設也是在發展中不斷完善，在創新中不斷成長，而不能認為建設完了就固步自封。本文就課程的設計理念、課堂體系、課程內容、教學方法等方面的建設進行了探討，旨在建設課程精彩、知識面廣、能夠滿足學生需要的精品課程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊會良，張玉柯.大力開展精品課程建設切實提高教育教學質量[J].遼寧教育研究，2005，（4）：58-60.

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一、引言

隨著社會經濟的發展，危險品運輸已經成為社會經濟活動中的一個重要組成部分。危險品運輸過程不僅是企業自身的生產運作問題，而且影響到環境、工程、經濟、社會以及政治等諸多方面，因此危險品選線問題（即確定危險品的運輸路線）通常是一個雙目標決策問題：政府管理部門追求的是盡可能減少公共風險，而運輸供應商則關心如何降低運輸成本。因此，危險品運輸選線問題成為企業、政府及國內外學者高度關注的問題之一。

國內已有關于危險品選線問題的研究，可分為定性研究和定量研究兩類：定性研究多集中在建立優化指標體系并進行綜合評價方面，而定量研究多集中于特定幾條線路的風險評價。任常興、吳宗之（2008）基于危險品道路運輸風險分析辨識最優的運輸路徑，以道路運輸事故率、影響人數、影響人員風險、環境風險、運輸距離和運輸時間6個指標，確定具體起點-終點之間危險品運輸的有效路徑，采用帶目標權重系數的Pareto-最優路線算法尋找多個滿足要求的有效解；馬昌喜（2009）研究了不發達網絡環境下危險品公路運輸路徑決策問題，在構建危險品公路運輸路徑決策指標系統的基礎上，建立了危險品路徑決策的BP神經網絡模型；楊信豐，李引珍等（2012）為了增加城市危險品運輸路徑的實用性，對側重于多屬性時間依賴網絡的城市危險品運輸路徑優化問題進行了研究。項曙光、焦?。?013）等提出了基于模糊HSE評價的多目標反應路徑綜合方法，全面考慮HSE因素，形成了HSE指標結構，通過設定指標的隸屬度函數，建立模糊推理系統，應用層次分析法確定指標的權重因子，形成模糊評價方法。馮艷紅、劉建芹、賀毅朝（2013）針對螢火蟲算法在全局尋優搜索中收斂速度慢、求解精度低、易陷入局部極值區域等缺陷，提出一種基于混沌理論的動態種群螢火蟲算法。

國外相關研究多集中于危險品道路運輸路徑優化模型的建立及其算法研究。Erkut、Verter等（1998）從上世紀就開始從事危險品道路運輸風險定量分析的研究，認為人口暴露聚集區是平面兩維結構而不是平面中一點；Serafini（2006）建立了危險品路徑選擇問題的雙目標模型，并擴展了適用于較大網絡的動態規劃模型。Martin（2009）認為危險品路徑的選擇很大程度上是根據各路段的風險來進行的，只根據路段上的事故發生率來評價路線風險過于片面，因此在研究中引入了危險品事故率、路段事故率和工作事故率三個指標來評價風險；Bhukya、Somayajulu（2011）將混沌理論運用于DNA搜索多模式匹配算法，在初始條件產生及其細微的變化后，隨著時間的推移，最后的結果產生了巨大的差異，對多模式匹配算法的研究具有重要的借鑒意義。Abbas Mahmoudabadi等（2014）主要是運用模糊理論，基于不同風險屬性的優先級確定目標函數，建立危險品路徑選擇模型。

綜上所述，已有研究大多基于靜態風險因素結合相關優化理論與算法進行研究，而對于動態條件下運輸路徑選擇研究較少。本文針對危險品選線問題，將混沌理論運用到其中，主要闡述三個主要部分：第一部分是基于混沌理論的道路交通事故動態行為研究，時間限定在一個年度范圍內，根據危險品在運輸過程中的混沌特性，將危險品運輸過程中存在的風險分為事故、人口、環境和應急設施四個因素。第二部分根據專家意見法（德爾菲法），收集行業內專家對上述的風險因素的意見，并運用三角模糊數法將它們轉換為確切的數值。第三部分是建立基于混沌理論的危險品選線模型，并結合案例驗證結果的正確性。本文創新之處是將混沌理論應用于危險品運輸路徑選擇問題，同時結合了風險分析對各路段存在的風險因素進行研究，建立成本和風險的多目標模型，最后用一個算例驗證結果的正確性。

二、混沌理論與交通流

美國氣象學家Edvard Lorenz在1963年提出了混沌理論的概念，一些在非線性系統中突然、戲劇性的變化可能會引起復雜的后果叫做混沌理論。如果一個非線性系統對初始條件表現出敏感的依賴，那么它就被認為是混沌的，即初始條件出現很微小的差異，最終輸出結果則可能產生非常巨大的變化。混沌理論通常適用于短期預測，已被廣泛地應用于多個科學領域，特別是在交通流理論方面。混沌理論是一種兼具質性思考與量化分析的方法，用以探討動態系統中無法用單一的數據關系，而必須用整體、連續的數據關系才能加以解釋及預測的行為。

交通流中存在混沌現象這一事實已經被眾多學者的研究從多角度所證實。李洪萍、裴玉龍（2006）通過分析現有交通流預測方法，在此基礎上提出了一種基于混沌理論的交通流短時預測方法，利用基于小數據量的Wolf改進算法計算了流率序列的最大Lyapunov指數。將基于Lyapunov指數的一維預測模式具體化，建立了交通流短時預測模型，并對模型進行了改進，改進后的預測結果具有較高的精度。

Lyapunov指數是衡量系統動力學特性的一個重要定量指標，它表征了系統在向空間中相鄰軌道間收斂或發散的平均指數率。指數為正意味著在系統相空間中，無論初始兩條軌線的間距多么小，其差別都會隨著時間的演化而成指數率的增加以致達到無法預測。指數越大，說明混沌特性越明顯，混沌程度越高。公式（1）是用來確定Lyapunov指數的最大值λmax，

由于對交通行為的良好適應性，Logistic映射被廣泛應用于設定選線問題的風險因素，公式（2）為一般的Logistic映射公式，

三、 基于混沌理論的多目標模型

根據已有的研究文獻可知，道路交通事故中存在顯著的混沌行為，將風險因素通過模糊語言變量轉換成確切值，結合道路網各條邊（分段路線）的事故率，把運輸風險和運輸時間的優先順序組合作為目標函數的衡量標準，在迭代過程中更新風險因素，同時考慮不同風險和運輸時間的優先級。迭代次數取決于該時間段內代表當地專家意見的問卷調查結果。如果模糊語言變量是基于一年的基礎上，那么迭代次數應設置為365。如果是基于半年的基礎上，迭代次數應設置為180，讓所有的路徑運行此過程并比較，列出出現最頻繁的路徑組合，即為在考慮風險和運輸時間條件下危險品運輸的最佳路徑。

假設所研究的道路網為由節點i，j的各條連線（i，j）所組成的圖形G，Ns為運輸起點的集合，Nd為運輸終點的集合，第一層次的目標函數風險最小化如公式（3）所示：

式中Rsd表示從出發地s到目的地d的危險品運輸量，Wsd表示最頻繁路徑所有邊的初始運輸風險和運輸時間優先級的總和，其中s、d分別屬于集合Ns、Nd。

式中Qs表示出發地s所供應危險品運輸量的最大值，Qd表示目的地d所需求危險品運輸量的最小值。第二層次的目標函數如公式（6）所示：

式中Ksd（t）表示經過t次迭代后，所有邊的運輸風險和運輸時間加權后的總和，Pij（t）表示邊（i，j）的初始風險，Pr表示其優先級，同理TTij表示邊（i，j）的初始運輸時間，Pi表示其優先級，Pr+Pi=1意味著運輸風險和運輸時間的優先級呈負相關。

經過t次迭代后，若邊（i，j）在目標函數被選中，則Xij（t）=1，否則為0。

式中SG（t）表示根據全道路網的事故得到的事故率，MQij（t）表示利用算法把模糊語言變量轉換而得到邊（i，j）的確切風險值。

公式（9）、（10）是一維Logistic映射公式，參數K1、K2根據均方誤差最小化準則估算得到。

四、案例分析

以M省交通路網為例，每一個路段的風險因素評測主要從四個方面：事故、人口、環境和應急設施。事故因素由當地專家對該路段上碰撞事故率的意見得到，人口風險對應發生危險品運輸事故可能影響范圍的人口密度，環境風險是與影響周圍環境有關的風險，比如危險品泄漏后附近的河流、空氣等受污染程度，應急設施風險則是關于路線上應急設施的建設情況，如橋梁或隧道可能會對危險品事故發生后的救援產生影響。由當地專家給出包含上述成分的語言變量，分為五個不同程度的級別：安全、中等安全、一般、中等風險和高風險，并根據模糊層次分析法（FAHP）得出具體的風險值。

對于路網中的每一個邊，都包括事故、人口、環境和應急設施四個風險因素，確定決策者將要使用的五個語言變量，根據三角模糊數（TFN）分配給每個變量的值如表1所示。

根據模糊層次分析法的理念，將風險因素作為運輸過程中的決策指標，即事故（C1）、人口（C2）、環境（C3）、應急設施（C4），五位專家作為決策者（P1，P2， …，P5）填寫調查問卷，每個語言變量的標準權重和由專家意見法得到每個標準的權重分別如表2、表3所示。

以M省道路網中一條邊為例，五位專家根據風險的四種因素語言變量提出自己的意見并打分，利用程度分析方法將每個風險的組成部分的三角模糊數計算加總，顯示在末行。利用重要標準的權重計算風險數值，得到最大和最小風險值分別為0.8376和0.3965，歸化到此邊的風險平均值為0.7680。

結果表明，在混沌模式風險條件下選擇長路徑和短路徑而得到最終結果之間具有明顯的差異。本文所提出的方法在較長路徑中比較短路徑中效果更加顯著，主要原因是較長線路的可選路段相對多，運輸過程中不確定性更大。

五、總結

在本文的研究工作中，同時考慮到了運輸風險和運輸時間因素，其中風險由事故、人口、環境和應急設施四部分組成。由于缺乏道路交通事故的數據，運用程度分析方法將語言變量轉換成對應道路網的邊的確切風險值。對一個包括50個節點及若干個邊的省級道路網絡進行分析研究，同時對實驗數據中存在的混沌現象進行了檢驗，驗證了交通事故的混沌特征。然后運用危險品動態變量和混沌理論的基本原理相結合，建立不同風險和時間優先級的數學模型。根據一維Logistic映射方程，每迭代一次就更新動態風險的優先級。

建議以后研究危險品選線及優化問題時，可以加上諸如天氣條件和交通狀況等更多因素進一步深入研究，為決策者提供更加完備、合理的決策建議。

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課程是教育教學的基本依據，是實現學習教育目標的基本保證，對學生全面發展起著決定性的作用。提高高校教學水平和創新能力更離不開新形勢下的課程建設?！笆濉睍r期，我國研究生教育不僅要滿足經濟社會發展的剛性需求，還應當通過適度擴大規模，調整結構，改革人才培養模式，培養大批高技術戰略產業所需要的高層次專業人才，適應國家經濟社會轉型發展的要求。同樣，交通工程研究生的培養應適應我國大城市交通由“建設”向“管理”的轉變趨勢，掌握破解城市交通發展難題的新理念與新方法。因此，在“滿足需求、提高質量”的總體要求下，交通工程研究生教育需要建設一批高水平課程。本文以面向交通工程專業研究生的“現代交通管理理論”課程為研究對象，詳細闡述“十三五”時期研究生課程建設的重點內容，以期為提高高校教學水平和創新能力，達到或接近世界一流水平奠定基礎。

一、建設意義

隨著我國城鎮化和機動化的推進，城市交通在供需關系上發生著巨大的變化，也帶來了一系列嚴重的交通問題。遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，“現代交通管理理論”課程著重培養能將中國交通“國情”與國際化理論、方法、知識、能力有機結合，具備使用國際成熟理論與方法分析中國交通問題，并在技能與專業交流能得到提升的國際化交通管理人才，為交通運輸規劃與管理學科及對交通管理感興趣的社會人員提供優質教學資源，提升該學科社會服務功能的建設思路。基于此，本門課程建設的意義是堅持服務需求、深化改革、立德樹人，以研究生成長成才為中心，以打好知識基礎、加強能力培養、有利長遠發展為目標，尊重和激發研究生興趣，注重培育獨立思考能力和批判性思維，全面提升創新能力和發展能力，為研究生培養質量提高提供穩固支撐。

二、交通管理發展歷程

交通管理的研究隨車輛與道路交通的發展而產生。隨著社會及汽車工業的發展，交通管理的目的與技術措施也在不斷變化。初期的交通管理，其目的是保障交通安全。隨著汽車數量的增加，道路上出現了交通擁擠阻塞現象，因此，在保證交通安全的基礎上，還要求交通管理達到疏導交通、保障道路暢通的目的。隨著城市現代化、機動化水平的不斷提高，城市交通問題主要表現在道路交通擁堵、排放污染和能源消耗三個方面。新問題對交通管理理論、方法、技術提出了新的要求?？偨Y國內外城市交通管理的發展歷程，大體上可分為以下四個發展階段。

第一階段：交通管理的產生與傳統交通管理。汽車交通出現初期，交通問題主要體現為交通事故的預防。治理交通的目標是建設適合汽車行駛的道路，在交通管理上，主要是克服頻繁交通事故，保障交通安全。采取的管理措施，主要是針對性的分道行駛、限制車速、避免發生交通沖突等。隨著汽車交通總量的增長，交通擁堵逐漸成為主要交通問題，增建道路以滿足汽車交通需求的增長，逐漸形成了以“按需增供”為主要特點的傳統交通管理方法。

第二階段：交通系統管理。進入20世紀70年代，系統工程、計算機技術的發展，給交通管理提供了強大的技術支持。在這些社會、科技背景下，治理交通問題的理念從增建道路滿通需求轉向以提高現有道路交通效率為主，即從“按需增供”的傳統交通管理方法變為“按需管供”的交通系統管理方法。交通系統管理的特點是：將人、車、路、環境作為一個統一體，從系統角度探求使現有交通發揮最優效益的交通問題綜合治理方案，從而避免交通問題的轉移。

第三階段：交通需求管理。20世紀70年代末，在汽車交通需求不斷增長的情況下，人們在治理交通的實踐中逐步認識到，僅僅通過增建道路提高道路交通效率永遠滿足不了交通需求的增長，反而會刺激潛在交通需求，并增加交通污染的嚴重程度。因此逐步提出了交通需求管理的理念與方法。從歷來由增建道路來滿通需求的增長轉變為對交通需求加以管理，降低需求總量和優化出行結構，以適應已有道路交通設施能夠容納的程度，即改“按需增供”、“按需管供”為“按供管需”，達到交通可持續發展的目的。

第四階段：智能化交通管理。20世紀80年代后期，隨著信息技術、人工智能技術、計算機及通信技術的發展，逐漸出現對智能交通運輸系統的研究。智能交通運輸系統已成為21世紀現代化地面交通運輸體系的發展方向。智能化交通管理的特點是：在基本不進行交通基礎設施建設的同時，采用高新技術增加交通供給能力來滿通需求，使交通供需平衡，以解決交通問題。

三、課程體系的構建

縱觀交通管理的發展歷程，可知交通管理的內容、方法、技術手段等都隨著社會的發展而不斷的更新，因此需要不斷優化和豐富“現代交通管理理論”課程內容，根據學科發展，交通管理理論、方法、技術發展和交通管理人才需求變化，及時對課程內容進行調整、凝練，重視通過對經典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對創新過程的理解。同時加強方法論學習與訓練，著力培養研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題的能力。課程體系是實現培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。課程體系是一個具有特定功能、特定結構、開放性的知識、能力和經驗的組合系統。從課程組織結構來看，由“特性分析―基本理論―策略研究―實施方法―評估保障”這條清晰的主線貫穿全部內容，并結合相應的案例分析實現理論到實踐的轉化，如下圖所示。

四、教學模式的改革與創新

1.教學模式。從課程特點來看，交通管理是一門綜合性強、涉獵面廣的學科，因此在教學過程中既要注重學生對基本理論的理解和掌握，又要注意培養學生運用理論方法解決實際問題的能力。本課程在已有教學經驗基礎上，吸收了現代化的教學思想，采用了先進的教學手段，大膽提出了有別于以往的教學模式改革方向。（1）問題導向式教學法。問題導向式教學法（或任務驅動法）是指基于一些真實交通問題和實際任務，將學生放置到有現實意義的問題情境中，啟發和鼓勵學生運用所學知識，分工協作、分析討論并最終解決這些實際問題，從而使學生學習到隱含于問題背后的知識與理論，并掌握具體的分析方法。問題導向式教學法可以激發學生的學習熱情，培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，使學生有針對性的學習新知識與新方法。在教學課件的設計上，研究組結合豐富的項目經驗，在講授每一章的內容之前，都會選擇一個與該章內容有關的實際問題作為“引子”，從解決這個實際問題出發，引申出講解主題。如在講解“城市道路交通擁擠收費理論與實施方法”這章內容時，可以選擇交通擁堵問題較嚴重的區域，讓學生們思考采用城市交通擁擠收費是否可以解決該區域的擁堵問題。學生若要解決這個實際問題，首先需要了解交通擁擠收費的概念、類型、機理以及如何定價等相關內容。在整個授課過程中，教師將圍繞這些知識點展開講解；同樣，學生也帶著對疑惑與解決這些問題的好奇心，主動參與到授課中來，積極討論和探索問題的答案。（2）啟發式教學法。受傳統教學思想的影響，教師在交通管理理論教學中過分注重知識的傳承和注入，但這種“填鴨式”教學方式使得學生不能完全認識到自己在教學中的主體地位，在學習上缺乏主動性和創造性，在聽課中不能與教師積極配合互動。而研究生教育應更注重培養學生的鉆研精神與創新能力。因此，教學應變“灌輸式”教學為啟發式教學，從單向接受式教學發展為雙向互動式教學，運用各種方法調動學生學習的主動性和積極性，啟發、引導學生積極發現問題、分析問題和解決問題，使知識轉化為實踐能力。在教學過程中可以根據各章節特點采用如小組討論法、專題研究法和學生參與講解法等不同形式的授課形式。（3）經典案例教學法。經典案例教學是將理論聯系實際、抽象到形象的重要途徑。教師根據教學目標，指導學生對一些典型案例進行調查、閱讀、分析和討論，加深學生對基本原理和概念的理解，培養學生的實際應用能力。在交通管理理論課程中進行經典案例教學，就是使學生從模仿案例中積累經驗、掌握知識，最后能擺脫模仿，獨立地進行交通問題分析。此外，經典案例教學法對研究生獨立完成畢業論文具有指導意義。學生可模仿授課案例所使用的規范步驟，選擇自己感興趣的題目，獨立查閱文獻，進行理論分析、模型構造、軟件使用和規范寫作等各方面的綜合素質訓練，最終完成學期論文。

2.教學形式。為了保障上述教學模式能夠靈活地實施，本次課程建設在教學形式上也提出了相應的改革措施。（1）形成理論完備、案例豐富的多媒體課件。隨著計算機技術的普及，多媒體教學已成為大學課堂的一種主要教學方式。但過去大部分課件都是課本的復制，缺乏對教學內容深刻的理解以及生動、形象的展示，并未發揮多媒體的優勢。然而，教師的課件應“源于課本、高于課本”，即以有趣的問題激發學生的思考；以合理的主線貫穿基本知識點，引導學生積極主動學習；以經典的案例培養學生獨立思考與解決問題的能力。（2）結合精品課程建設，建立線上線下互動平臺。充分利用互聯網平臺，開發適合教學的實時的面對面的方式。建立微課、視頻公開課等多種形式的線上教學方式，和以案例分析與項目研究為主的線下教學資源。線上學習，以學生自主看視頻為主，學生自主進行系統知識的學習；線下以實踐應用為主，給予學生充分的鍛煉機會，是一種對課程內容的拓展性學習。

參考文獻：

[1]別敦榮，易夢春，李家新.“十三五”時期研究生教育發展思路[J].中國高教研究，2016，（01）：83-90.

[2]羅堯成.我國研究生教育課程體系研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2010.

[3]李尚明.教學模式的分類研究[J].陜西理工學院學報：社會科學版，2007，25（3）：73-77.

New Thinking of "Theory for Modern Transportation Management" Course Construction

CHENG Xiao-yun，WANG Jian-jun，LONG Xue-qin

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二、X地區安全問題研究

1.試點鄉鎮基線調研結果

城區、壩區和山區的三個試點鄉鎮分別用A辦事處、B鎮和C鄉來代替,排除自然災害,從校內和校外兩個角度將基線調研得出的安全問題和隱患描述如下:

(1)校內

基礎設施:危房問題突出。A辦事處中小學校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉中小學校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學),約占總校舍面積的二分之一;B鎮居于二者之間。部分學校教學樓的走道女兒墻高度低于國際標準120CM,學生有跌落的可能。教學樓的樓道較窄,學生在課間操、下課、放學時候容易發生擁擠踩踏事件。大部分學校消防設施配備不足,無安全通道標志,無應急照明設施。食品衛生:多數中小學校食堂硬件設施嚴重滯后,遠遠達不到食品衛生環境管理的硬件設施要求,食堂從業人員不經培訓、無證上崗,導致不規范操作。學校保衛:由于經費不足,多數學校無力聘請專門的保衛人員,只能由教師輪班執勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉大部分學校沒有圍墻和大門,難以管理外來人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運動損傷等現象時有發生。

(2)校外

交通安全:A辦事處車輛較多,B鎮逢趕集日便會交通擁堵,C鄉學生私自乘坐非客運車輛,三個試點鄉鎮的學生上、下學路途中均存在交通安全隱患。食品衛生:校外“三無”(無工商許可證、衛生許可證和健康證)飯館及流動攤點占道經營,阻礙交通,食品質量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學生的財產安全難以保障。部分學校附近農戶私自將房屋出租給學生,為學生提供了喝酒、打架斗毆的場所。網吧、錄像廳、游戲室等娛樂場所為求暴力而留宿非住校學生?？拷畮臁⒑恿鲗W校的學生存在溺水隱患。

2.對安全問題和隱患的歸因分析

(1)投入不足

投入主要包括財力和人力?！芭盼！惫ぷ鞯捻樌M行,消防設備、照明設施和食堂硬件設施的添置及保衛人員和醫務人員的聘請、學校大門和圍墻的建設無不與經費有著直接的聯系。在對184名試點學校教師的問卷調查中90.2%的教師認為學校安全工作還需要投入財力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒有做到專人管理,責任到人。校外周邊環境(主要包括流動攤點、娛樂場所、交通等)的整治,需要工商、衛生、交通等部門人員的協助。

(2)安全意識薄弱

大部分學生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現象極易導致安全事故的發生。教師問卷中有93.5%的教師認為“學生安全意識差”是安全事故發生的主要原因。100%的家長與學校簽訂安全責任書,然而,仍有4.9%的家長認為安全管理是學校的事,他們不愿意參與到學校的安全工作中,參與的家長有96.7%也只是通過“家長會”,形式單一。此外,極少數教師及校長的安全意識還不夠強,安全工作的重視度不夠,有6%的學校未組織學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。

(3)自救自護能力弱

2004年～2005年,全區中小學校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總人數的53%和90%,溺水死亡人數居于首位,平均約占死亡總人數的77%。據調查:全區有98%的中小學校沒有配備體育專業專職教師,導致學生缺乏游泳基本知識和技能的訓練,自救自護能力較弱而導致溺水死亡。學生安全演練沒有日?；?學生及家長問卷中有26%的學生回答學校沒有經常開展各種安全演練。

(4)心理障礙

青春期這一特殊的人生發展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態使他們隨時可能成為“越軌者”,導致一些校園暴力事件的發生,有4%的學生認為學校經常發生打架斗毆事件。由于少數教師法制意識淡薄,無法承擔學校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學生。

值得關注的問題是:在安全事故發生后,歸責問題缺乏法律依據,各種糾紛不斷,該調查中有97%的家長愿意通過協商調解的方式解除糾紛,然而,學?；I集資金的方式單一,抗安全風險的能力極弱。

3.對策措施的行動干預

針對以上原因,我們提出了如下對策措施并切實行動:

(1)投入保障

從財力上,把安全投入列入區教育局的經費預算,構建了安全投入保障體系。每年定期召開四次安全會議,會議經費納入教育局的工作經費預算。學校校長培訓費、校方責任保險費等統一納入各學校的公用經費預算。從人力上,區教育局成立了學校安全監督管理股,配備3名專職人員督查和指導學校安全工作,使安全監督日常化,聘請了508名專(兼)職安全監督管理人員分散到各學校,學校聯合交通、衛生、工商等部門對校園周邊環境進行徹底整治。

(2)宣傳教育與培訓

由于多數學生安全意識薄弱,自救自護能力弱,教育部門在3月和9月兩個“安全宣傳月”充分利用黑板報、紅領巾廣播站、國旗下的講話等形式,對師生進行交通、消防、飲食衛生、用電等方面的教育,并有針對性地開展各種安全演練活動和應對洪水、泥石流、火災、地震、擁擠踩踏等突發事件的應急訓練,以增強師生的安全意識,全面提高學生的自救自護能力;針對家長參與學校安全工作形式單一這一問題,學校成立“家庭教育委員會”,使家長與學校之間溝通良好;確立學校(園)校長是學校安全工作的第一責任人的安全工作責任制,以督促少數不夠重視安全工作的校長;對學校安全監督管理人員和食堂從業人員進行培訓。

(3)心理健康教育與德育

為切實加強中小學生的心理健康,要求各中小學開設心理健康課、建立心理健康協會,暫時沒有條件的學校把“舉報箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時掌握學生心理的變化;關注工作和家庭生活壓力過重的教師,幫助他們解決經濟上的問題;定期舉辦中小學生心理健康知識講座和教師心理健康知識講座。

(4)風險防范

大力推行校方責任保險制,以增強學校抵御安全風險的能力。

案例:2006年10月19日下午2時30分,小學五年級學生楊某,課間休息時離校外出游泳,不慎溺水死亡。經當地司法所、村委會和死者家屬共同協商,由學校賠償死者家屬2.66萬元。因學校投了校方責任保險,2.66萬元賠償金由保險公司支付。

4.措施干預前后傷亡比較

該項目啟動于2006年,我們以2006年為界對學生傷亡情況進行比較(如表1、表2所示)。

措施干預前:

措施干預后:

02

由表1、表2可知:干預后兩年死亡總人數減少了32%,其中,溺水死亡人數減少43.8%,交通死亡人數減少60%;干預后萬人死亡率連年下降,成績顯著:2005年上升3個百分點、2006年下降3個百分點、2007年下降5個百分點,表明采取的各項干預措施切實有效,值得推廣。

三、結論與展望

1.結論

在X地區安全工作成功經驗的基礎上,筆者將做好校園安全工作的關鍵概括為:“建好機構、抓好制度、做好教育、關注心理和加強聯動”,具體來說:

建好機構,抓好隊伍是前提。從政府、教育主管部門到各中小學校,建立健全一整套安全工作機構,配備專職人員,使安全工作日常化。

抓制度建設,突出抓好痕跡管理是基礎。出臺《安全事故應急預案》、《學校安全管理辦法》等綱領性文件,建立健全學校安全工作規章制度和臺賬制度,規范痕跡管理。

強化安全知識培訓,增強師生安全意識是關鍵。通過黑板報、講座等形式對師生進行交通、飲食衛生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對性地對學生開展各類安全演練,全面提高學生的自救自護能力。

關注心理健康,加強德育工作是根本。許多安全事故的發生源于德育工作的缺失。學校應當重視心理健康教育,開展各項以提高中小學生道德素質為目標的德育系列活動,形成家長、學校和社會相互聯動的德育工作機制,為師生提供良好的工作和學習環境。

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一、調查對象與方法

調查對象為山東政法學院2011級和2012級選修法醫學課程的法學專業本科生，共計240人。調查問卷主要涵蓋學生對法醫學的興趣、感興趣的內容、學習法醫學的意義、知識點的難易程度、教師授課方式方法、考核方式等共計23個題目。學生以不記名方式填寫問卷后，我們進行統計分析。

二、調查結果

問卷回收率為100%。各問題的調查結果統計見表1、表2。

三、討論

法學專業學生畢業后的職業需求主要為法官、檢察官、律師，實踐中這些職業均涉及法醫學知識。為適應高等法醫學教育教學改革的新要求，我們組織了本次調查問卷，依據調查結果探討如何調整法醫學教學內容和教學方式，促使教學質量的提高。盡管都開設了法醫學課程，法學專業與法醫學專業、醫療專業、醫事法律專業及公安專業的專業性質和知識背景不同，教學目標和培養目標也不同，這就決定了法醫學教學內容和教學方式的不同。對于法學專業學生，迫切需要探索更有針對性的教學方式、方法，以提高法學本科生的法醫學教育質量。

（一）教學前后學生對法醫學課程認知情況之比較

調查結果顯示，學生普遍對法醫學感興趣，91%的學生認為法醫學課程的學習對法學課程的學習有幫助。學完法醫課后83%的學生知道當辦理具體的案件時，應該就哪些方面委托法醫進行鑒定，70%的學生知道法醫如何進行鑒定。說明學完法醫課之后學生對法醫的工作內容和工作程序有了很好的把握，這就為今后參加工作辦理涉及法醫學知識的案件打下了良好的基礎。

（二）教學目標的轉變

有學者提出法學生學習法醫學的目的是審查法醫鑒定結論以及在庭審過程中對鑒定結論進行質疑。[1]國內為法學專業開設法醫課的院校的課時計劃有三種：36、54、72，且有的院校同時安排數次實驗課。短短幾十個課時的學習，學生很難系統全面掌握法醫學知識且靈活運用，所以要求法學專業學生對法醫學鑒定意見進行專業方面的審查和質疑是很難實現的。法學專業學生學習法醫學課程的教學目標應該為：學習法醫學基本知識和理論，在畢業后的司法實踐中重視客觀證據，學會對案件中涉及的法醫學問題提出鑒定要求，學會選擇法醫鑒定人員，收集鑒定材料，熟悉法醫學鑒定過程，審核鑒定程序的正確性，能更好地理解法醫學鑒定意見，當發現可疑問題時，能組織偵查人員及其他辦案人員、雙方當事人、法醫鑒定人等質證。

（三）教學內容的安排及教材情況

我校選用的教材為中國政法大學出版社出版的《法醫學》教材（2010年版本），該教材專為法學專業學生編寫。教材刪減了法醫精神病的內容，因我校單獨給學生開設司法精神病學選修課，故相關內容不在法醫學課堂上講授。66%的學生認為教材的難易程度適中，各章節內容通俗易懂，同時多數學生反映教材中圖片太少，如果附有彩圖，效果會更好。值得一提的是，考慮到法學專業學生缺乏基本的醫學知識，該教材在編寫時以附錄的形式增加了解剖學和生理學基礎知識的內容。由于政法院校的法學生缺乏基本的醫學知識，而且在學習法醫學之前接觸法醫學知識主要途徑為電影電視劇、報紙雜志、新聞媒體等。筆者給學生授課時，在學期初用2個課時的時間講解解剖學和生理學基礎知識的內容，并且在講述各個章節的具體法醫學內容時，附帶講解相關的基礎醫學知識，據學生反映效果較好，這種教學方式值得推廣。另外，67%的學生認為法醫物證的內容較難理解，可能與該學科特點有關。法醫物證學以分子生物學和遺傳學為基礎, 絕大部分學生缺乏這兩部分的基礎知識。因此，在以后的教學中應適當增加分子生物學及遺傳學基礎知識的講解。此外，我校法學專業分四個方向：刑事司法學方向，民法學方向，憲法、法理學方向，經濟貿易法學方向。在今后的教學改革中，對于不同方向的學生，授課時應適當突出側重點，比如選擇具體案例時應精選與各個方向密切相關的材料。

（四）教學方式、方法的探索與轉變

當前的教學改革要求：在教學方法上由傳統課堂講授向案例教學、實踐實訓教學等靈活多樣的教學方式轉變；利用多媒體等現代化的教學手段提高教學水平。下面就教學改革的要求進行詳細的討論和探索。

1.實驗、實踐教學

有學者提倡在理論課的基礎上增加實驗、實踐教學環節，比如開展尸體解剖檢驗教學、讓學生參加真實的現場勘查、參與DNA的檢驗過程等，以提高學生的實踐技能。[2]與國內某些高校報道的調查結果不同，本次調查僅有16%的學生認為有必要增加實驗、實踐教學環節。筆者與多數學生觀點一致，認為無需增加實驗、實踐教學環節，因為法學生學習法醫學的目的不是將來畢業之后像鑒定人一樣參與鑒定工作，這與法學專業的專業性質及培養目標有關。我們要做到因材施教，突出法學專業的教學特色。在講到尸體解剖的內容時，筆者選擇45分鐘的尸體解剖錄像在課堂上給學生放映，79%的學生認為收獲較大。法學生畢業后不可能拿到法醫鑒定資格證，也無需親自做鑒定，能夠靈活運用基本法醫學知識理解并解釋相關鑒定意見才是根本需求。根據法學專業的特點, 應該主要從如何分析和評價法醫學的鑒定入手，通過系統的法醫學知識的學習，培養學生正確解讀、分析鑒定結論的能力，讓學生掌握法醫學的鑒定程序。

2.結合PBL以實際案例為基礎的教學方式

利用精選的案例，以問題為中心，以學生為主體，以教師為主導, 引導學生如何利用理論知識解決實際問題，同時從案例分析中學習理論知識。[3]法醫學的知識點多涉及大量的案例，且案例具有真實性和直觀性的特點。筆者在授課過程中廣泛采用了案例分析方式，充分利用多媒體教學手段，選取大量的真實案例照片輔助理論知識的講解，調查顯示，多數學生認為這種授課方式效果較好。結合PBL以案例為基礎的教學法, 除要求案例與授課理論知識相互滲透外, 還須針對法律相關實際工作的需要來設計問題。應努力通過典型案例，讓學生熟悉法醫學鑒定過程, 提高學生對法醫學知識的運用水平，且提高他們對法醫學鑒定意見書的閱讀水平和鑒別能力。當然，在授課時應適當增加課堂提問結合幽默風趣的講解，增加師生互動的機會，活躍課堂氣氛，也可增加教學效果。

3.探索新的教學方式

有學者主張最好能像法學課程比如刑法學案例研究、民法學案例研究等課程一樣開展法醫學案例研究的實訓課程。[1]結合具體實際案例進行實訓課講授，能充分調動學生的學習積極性，增強學習興趣。毋庸置疑，這種想法的目的非常好。但是，法學專業本科生前三年要學量的公共課程、法學專業課程，最后一年被派到公、檢、法及律師事務所實習法律知識，準備司法考試、考研、考公務員等，課業壓力非常大，不大可能為了案例研究實訓課給法醫學再安排更多的課時。而壓縮法醫學理論課時，來講解案例研究實訓課也不現實。我校法醫學課程只有36課時，而且最后2課時考試。目前，法學生課業壓力大，無法再增加法醫學課時。面對這種情況，就急需探索新的教學模式，既不增加學生的課業負擔，又能更加高效地學習法醫學知識。

當前時期是一個知識大爆炸的時代，每天都會有大量的新知識涌現。為了讓學生學習更多的知識和技能，高校施加給學生的課業負擔越來越重，學生的壓力也越來越大。那么如何才能讓學生在一種輕松愉快的而非壓抑的氛圍中既學到知識，又心情舒暢呢？這就需要對傳統的教學模式進行改革，克服傳統教學模式的弊端，探索新的教學模式，使學生在輕松愉快的氛圍中主動積極地去學習。

筆者認為可以把法醫學的部分內容融入法學實訓課中，這樣不但可以節省課時，還可以增加學生的學習興趣。比如，在學習民法、刑法案例研究實訓課時，當涉及法醫學人身損害（醫療損害、職工工傷、交通事故、故意傷害等）、親權鑒定、個人識別等案例時，可以采取模擬法庭的形式，由法醫學教師作為司法鑒定人客串出庭，講解相關的法醫學知識，畢竟法學教師無法像法醫教師那樣進行專業而精辟的講解。當然，這種教學方式需要法學實訓教師與法醫學教師的密切配合，打破傳統的單挑一門課的局面。

4..考核方式的改革

目前，國內多數院校以傳統考核方式對學生進行考核。本次調查中15%的學生選擇傳統的閉卷考察方式，85%的學生選擇撰寫小綜述、小論文及案例分析的考核方式。如何更加科學地引導學生學習法醫學以及科學反映其對法醫學課程的掌握程度，這是我們必須考慮的問題。比如我們給出的案例分析題目作答要求不是單純的分析鑒定結論，而是讓學生針對具體案例判斷案件材料是否齊全、提出鑒定事項、列出可能出現的鑒定意見、不同的鑒定意見對案件當事人會產生什么樣的法律責任等。我校在對學生進行考核時，三種方式同時列出，讓學生自主選擇，結果多數人選擇了后兩種方式，與調查問卷一致。撰寫小綜述、小論文及案例分析不僅考查學生對法醫學基本知識的掌握情況，還評估了學生應用法醫學知識解決實際問題的能力。

［參考文獻］

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篇7

民法，作為調整平等主體之間人身關系和財產關系的基本法律，內容豐富，概念抽象，體系嚴密且具有很強的實踐性。我國傳統民法教學的基本定位是理論教學，側重點在使學生系統掌握民法有關概念、原理、制度和體系。在這種模式下，學生雖具備一定的理論知識，但解決問題的實踐能力和職業能力相對不足。近些年來，為解決學院式法學教學與實踐型人才培養矛盾日益突出，許多高校進行教學改革，將案例教學方法引人法學基礎課程教育中。案例教學法①，是指在法學教學中，通過引導學生討論、分析、研究現有的案例，使學生掌握有關法律知識和提高學生分析問題、解決問題能力的互動式教學方法。民法教學中引人案例教學法，注重將各種現實生活元素融人到抽象枯燥的理論教學中，通過設置一個個具體、典型的案例，引導學生在具體的情境中掌握知識、運用知識，改“一言堂”為“多言堂”，很大程度上活躍了課堂氣氛，提高了學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

案例教學法在民法教學中的提倡和改革，一定程度上彌補了傳統教學的不足，然而在我們這樣的成文法國度里，其作用仍局限于一定的范圍內，表現在，在我國許多高校的民法教學中，案例教學只是輔助手段，從屬于傳統理論教學。因此，講義式的傳統教學方式仍占主導地位，案例的引人和分析多數是為了解釋和說明課本的某一理論和法條。案例的選擇上，案例過于簡單，人為加工痕跡明顯，影響學生深人分析。而且，囿于民法教學內容、教學進度影響，教師很難給學生提供一個廣闊的空間去討論、分析案例，而學生囿于學習的階段性及知識結構的不完善性，其綜合運用分析能力及特有的法律思維能力不能在民法課程中得到有效的訓練和培。專業實習實踐環節，學生雖然能接觸一些民商糾紛的法律實務，但實習場所有限，時間較短，從內容和效果來看，學生也很難全面地參與案件討論和分析。而模擬法庭教學，往往注重程序性的模擬，幾個人在表演，多數人在旁聽，所選案例的非爭議性，缺乏深人的辯論和真實感。近幾年引人的法律診所教學，使學生能夠接觸到真實的當事人、處理真實的案件，但因運作經費案源及時間的限制，普及面甚窄。如何最大化地在大學本科教育中有效培養學生在民法領域的思維能力，提高學生觀察現象、分析判斷問題、解決問題的綜合能力，成為民法教學所要研究的重要課題，同樣，其他領域如刑法、行政法等也存在著類似的問題。

(二)改革之路經

對于上述問題的思考，可在以下方面嘗試改進。其一，增加民法教學的學分和教學學時，使任課教師有較多的時間引人案例、分析案例從而提高學生的理論水平和實踐能力。

其二，保持原有的理論教學安排不變，加大實踐教學環節教學力度，使學生在系統掌握理論知識后進行實踐能力的訓練。對于前者，基于民法體系強、內容豐富的特點及新生知識階段性、知識結構不完善等實際情況，教學中仍不宜引人驕傲為復雜的、有討論價值的爭議案件。另外，即使教師有相對較多的時間去組織、討論案例，但這樣的穿插案例不利于學生對整個民法知識的系統掌握。對于后者，符合學生心理需求和認知規律，在了解有關法律理論之后，學生普遍希望去接觸一些具有綜合性、典型性、疑難性的真實案例來檢驗自己的學習成果。在這種改革路徑下，加強實踐教學環節無疑是較好的選擇。在專業實習、模擬法庭、法律診所外，我們是否有更好的實踐教學安排來優化我們的教學體系?鑒于以上實踐教學自身的局限性，筆者贊成單獨設置相應系列案例課程來優化實踐教學體系，具體為，在民法、民事訴訟基本法律知識學完之后，設置民法案例課程，該課程所涉內容以民商事及民事訴訟法律知識為依托，重在培養學生在私法領域的法律思維及分析、解決問題的能力。案例課程與理論課程不同，其定位在于較為系統地培養學生某一特定法律領域的解決問題的實踐能力，是相對獨立的實踐教學，該課程與專業實習等實踐環節相結合，能夠總體上全面提升學生的法律推理和實踐能力。從各高校法學教學的調研來看，在本科教學中設置單獨的案例課程的為數不多，華南師范大學所進行的案例課程與觀摩審判、實驗教學、法律實習、法律進社區服務等相結合的五位一體實踐體系在培養學生思維能力、創新及科研能力等方面所取得的良好成效，川也證明了在本科教學實踐環節中設置案例課程的可行性與有效性。

二、民法案例課程的特點

民法案例課程雖為民法案例教學法的延伸，但其作為一門獨立的實踐教學課程，有其獨特性。具體表現在:

其一，教學目的在于系統提高學生觀察、分析、解決民事糾紛的實踐能力和創新能力。

在民法教學中，案例教學的目的主要在于對有關民法概念、制度的理解與掌握，而設置專門的案例課程，對學生進行系統的案例分析訓練，側重于學生綜合運用知識、分析、判斷、推理、創新能力的全面培養，突破了傳統教學的束縛，獲得了獨立的發展空間。聯合國科教文組織根據對各國專家意見的調查，獲得了對案例研究、研討會、課堂授課、模擬練習、電影、指導師式自學、角色扮演、敏感性訓練、電視錄像等9種教學法教學功能的評價結果，案例研究在這9種教學方法中，對分析能力的培養居第一位，在知識的傳授、知識的接受程度和知識的保留的持久性方面占據第二位，在態度轉變和人際關系能力的培養上占第四位。lzl如能有效開展案例教學，對創新人才的培養是大有裨益的。

其二，學生是教學活動的主體。

在整個課程的進程中，始終以學生為主導。學生基于特定的真實案例，查找、收集資料，對案件事實進行梳理和認定，提出不同的處理方案，而教師僅僅對課堂進行組織和指導。在的處理過程中，學生的動手能力、思辨能力、協作能力、表達能力等達到較為充分的鍛煉。

其三，教學手段多樣性。

相對獨立的案例課程，獲得了自由的發展空間，可以采用多種形式組織教學。

(l)討論式。將學生分成若干小組，各小組分別就案件事實、爭議焦點、所涉問題、所適用的法律等進行討論，提出最佳解決方案。通過自己對案件的討論和處理，提高了學生學習主動性及協作能力，同時培養了學生客觀、公正、妥當解決糾紛的能力，這是將來從事法官職業所不可少缺少的素養。

(2)抗辯式。任何民事案件糾紛都會涉及原告和被告，將個小組分成對立的雙反，從維護自己利益的出發來對案件事實進行認定、對法律適用問題進行辯論，培養其作為職業律師的思辨能力。

(3)觀摩式。在課程進行當中，適時讓學生對實際的審判過程進行觀摩，分析、評論案件庭審過程，了解司法實踐工作運行過程。

(4)角色模擬式。這是更具有綜合性的教學方式。教師把不同案情交給個小組后，由各小組自行進行角色分工(法官、律師、當事人、證人等，各司其職而又相互合作)，撰寫法律文書，利用模擬法庭模擬審判過程。每個小組組織一次，每次其他小組進行觀摩和點評。就此種模式的運行而言，可以考慮與原有的模擬法律訓練課程進行適當的整合。

其四，考評方式的動態性與靜態性。本課程的教學目的與教學手段的多樣性決定了其考評不能采用傳統的考試或者論文報告模式。案例課重在培養學生分析、表達、協作、創新等能力，應當加重動態過程的表現在整個成績中所占的比例，采取動、靜結合，以動態考察為主的評價模式。

三、民法案例課程的組織及應注意的問題

案例課的教學方法，相對靈活，但不論是討論式、抗辯式還是觀摩式、角色分工式，大致都要經過三個階段，即案例的選擇與準備、學生的分析與處理，教師的點評與總結。下面結合最常用的討論式來作一交流。

1.案例的選擇與準備

案例課程中，案例的選擇至關重要，直接關系到課堂討論的質量和學生的參與積極性。筆者結合教學經驗認為，好的案例應具備以下要求。

第一，真實性、典型性。根據心理學的“臨近效應”和“權威效應”的解釋，人們對心理上越是臨近的事物越是容易接受，越是權威越是崇拜和信服。t3]根據這種心理狀態，最好選擇與學生生活貼近的真實的典型案例，這樣更能引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，增進學生的成就感。比如，在進行侵權方面的案例分析時，可以引人汽車、熱水器等產品侵權損害賠償案件、交通事故民事賠償等真實而又貼近生活的典型案例。

第二，具有分析價值。選擇的案例一定要具有分析價值，依筆者見解，具有復雜性或者具有爭議性的疑難案件可以作為選擇的考慮范圍。復雜性是指案件事實較為復雜且涉及到多種法律關系，如在一起電梯傷人的案件中，既涉及當事人之間的合同關系、侵權關系，又涉及到電梯所有人、使用人及維修公司等多方關系，案情較為復雜，案件的處理需要學生綜合運用民法知識逐一、深人分析所涉人員之間的法律關系及法律適用，能夠較好鍛煉學生的法律思維能力。而有些案例，案情并不復雜，但在舉證、法律適用方面有爭議，這種案例通常對培養學生的思辨能力、創新能力具有較高的價值，能夠增進學生對民法精神、原則、有關制度及法律適用方法的深人理解，有利于培養具有較高素養和創新精神的法律人才。

遵循以上要求來選擇、準備案例，不僅需要花費教師大量的時間和心思，更需要任課教師有換位思考問題的的能力，從學生的角度考慮他們對案例會如何理解、思考、分析，可能會遇到什么問題，根據一般的認知特點適當地設計出一系列“階梯性”的問題或者焦點問題，以便于課堂的引導和調控。

2.案例的分析與討論

準備好的案例提前布置案例，讓學生有足夠的時間去查閱相關資料，深人討論。課堂討論時首先以小組為單位進行意見的發表，其他小組的學生可以進行評論和提出問題，不同意見的小組可以進行辯論。為使討論的問題集中，達到一定深度，教師必須進行適當的引導，既鼓勵學生從不同角度發表自己的見解，又要注意糾偏，把討論逐步引向深人。

篇8

浙江漢本律師事務所是一家于20__年3月新成立的律師事務所，但是律所里的律師要么是在公檢法打拼多年的老手，要么是做了七八年、十幾年專職律師的前輩，他們身上有很多值得我學習的地方。

陳__主任曾在__區法院工作了30多年，有著非常豐富的實踐經驗。相比其他律師，他更像一位慈祥的長者。我也曾向他請教過關于將來如何選擇工作崗位，是立志從事律師行業，還是去公檢法系統磨練。陳主任也給了我很多中肯的意見，讓我這個小菜鳥大概了解了司法實踐。

顧__律師也曾在法院工作多年，正是有幸經過他的介紹我才可以進入漢本所實習。記得剛來律所，他就向我介紹過本地公檢法、律師界的情況，讓我對實踐有了初步理解。他還一直鼓勵我從事法律工作，讓我信心倍增。

潘__律師原本是供職于湖州市檢察院。在檢察院工作多年的他，在刑事案件方面經驗豐富。在實習期間，為了給畢業論文找靈感，我還找他借過幾本刑法方面的書。他還從實踐角度出發，跟我分析怎樣的論文題目才是讓人耳目一新的。在我跟導師確定了畢業論文題目后，潘律師還跟我分析過他自己的看法。不愧是在檢察院辦案崗位上工作了多年的前輩，他的很多觀點的確犀利、精辟，給了我很大的啟迪。他也是最會和我們實習律師說笑的人，經常在閑聊間就可以從他那里吸取很多經驗。他隨和的態度也讓我原本初到職場的緊張的心瞬間了放松下來。

施元章律師好像永遠是律所來的最早的人，來得早還能聽見他辦公室放歌的聲音，都超級符合我的口味!每次中午午餐或者下午下班時，他都會招呼大家一聲“吃飯啦!”“下班啦!”讓人感覺他心態超級年輕。有幸在一起吃過幾次中飯，他爽朗的性格相處起來讓人感覺很舒服，不會有距離感。整個實習期間，大家都像大哥哥或者叔叔一樣對我很親和。

沈__律師，他的名字我應該就會記得好久好久好久。整個實習期間，我和另一位實習律師陳智|的主要工作就是整理沈律師的案卷。我大概寫了幾百個沈律師的名字了。也是沈律師，曾帶著我們倆一起去吳興區織里法庭旁聽(雖然對方當事人沒來，沒有見識到法庭辯論的魅力)。作為一個一開始就選擇從事律師行業的前輩，一路上他也跟我們分享了很多經驗，包括他當年是如何會選擇當律師，當律師應該具備那些品質等。他處理的案件，從民間借貸糾紛到經濟合同糾紛，從醫療糾紛到交通事故責任糾紛，從民事到刑事，涵蓋各個領域。從他辦過的案子的案卷中，我大概了解了整個案件的辦案流程。

徐__律師，平常在律所見得比較少。但是在不多的行處和微信朋友圈中可以感覺到，他是一個嚴謹認真，有著一種法律人的懷。他曾讓我們幫他檢查法律文書中的語法錯誤，也曾讓我們嘗試著去寫辯護詞。第一次接到寫辯護詞的任務時，我萬分激動。因為我畢竟不是在這里正式實習，老律師費心愿意帶我，讓我感激萬分。這也是我第一次看到完整的證據卷宗，這才發現以前課堂上讓我們寫的案例分析都是被“_割”的案例分析。真正的一個案卷材料，光一個被告人的訊問筆錄就有七八份。還有各種證人的詢問筆錄，每個人的口徑還不相同。要從中找出寫蛛絲馬跡還真是不容易，需要極強的文書數據分析能力。徐律師還處理過好幾個工程建設的案子，那些案子光看案卷已經讓我頭疼不已。看來律師不僅僅要有法律功底，其他一些領域，例如經濟、建設工程、醫學等，都要有所了解。

__姐是律所的出納，她可愛的娃娃臉讓人感覺好親切和善。陳智|是另一位正式的實習律師，也是他帶我具體怎么整理卷宗、怎么復印打印各種文件。我們三個經常一起吃午飯，談笑間增進了感情。有幸得到兩位的幫助，才讓我很快融入了律所的日常生活。

我非常珍惜這次在律所實習的機會，認真完成律師們交個我的任務，遵守律所的工作制度。在律師的指導和自己的努力下，我了解和初步掌握了律師事務所的運作程序和律師的辦案經過及技巧，彌補了知識上的不足，增長了社會見識，對自己學習和掌握法律、運用法律以及人際關系方面的相處都有很深的體會。

我在律所主要的實習工作包括以下幾項：

1、幫助律所的其他律師辦公，例如復印材料，查找卷宗等。

這是基本的一些辦公室文書工作，律師們需要接觸很多的材料證據文書，每一份都關乎案子的裁判，必須萬分注意。在這些處理文書的過程中，鍛煉了我的細心和耐心

2、接待來客。

聽很多從事律師行業的前輩說過，律師最重要也是最基礎的就是要有案源，當事人信任你才會把重要的案子交給我。每一個來律所咨詢的來客都是懷著焦急的心態來尋求援助的，律師這個時候可以說是他們的救民稻草。當然作為實習律師，我們還不能為他們答疑解惑，但是至少要做到對他們親切接待，讓他們相信我們律所。

3、整理卷宗。

我和另一位正式的實習律師陳智|的主要工作就是整理卷宗。早就聽說實習生的主要任務就是這個，如何如何無聊乏味。但是我到覺得還蠻有趣的。有案卷可以整理的日子，時間總是過的特別快。各種民事刑事的案件，從借貸糾紛到離婚糾紛，從醫療糾紛到交通事故責任糾紛，從經濟合同糾紛到建設工程糾紛，我都看的津津有味。從中我大致了解了整個案件的辦案流程。原本神秘的司法實踐過程開始變得清晰明朗。在學校里學習的各種學說終究還是要體現在各種法律文書中。一份說理清晰，引用完整正確的起訴狀或者答辯狀能讓人看起來有一種賞心悅目的感覺。

4、起草法律文書。

就像我前面說到的那樣，從第一次接到寫辯護詞的任務是的激動萬分，到第二次再寫辯護詞時的從容應手。我了解了一個真正的案件的證據材料是怎樣的，又應該如何根據一堆材料來寫法律文書。從一份法律文書中可以體現一個律師職業素養。

5、跟隨律師旁聽法院開庭。

在大學里也曾跟學院一起去旁聽過幾次開庭，包括在知識產權月宣傳保護知識產權而在我們法學院開庭的那一次。在自己家鄉旁聽法院開庭還是第一次，據帶我們去的沈律師介紹，湖州這邊的司法環境還不錯，即使是公民個人，只要持身份證去旁聽，法院也是很配合的。

很榮幸可以在大學的最后一年可以來到浙江漢本律師事務所實習，也是在所里實習期間，司法考試公布成績，我取得了424分的高分。這也為我將來從事法律事業打下來一個良好的基礎。但是我不能驕傲，畢竟以前都是在象牙塔里，大學畢業真正走上工作崗位，還需要轉變心態，變換思考問題的角度，繼續努力。

最后。我想向為我的實習提供過幫助和指導的工作人員致謝，感謝你們為我的順利實習所作的幫助和努力。實習時間雖然很短，但我從中感觸頗深。這次實習還讓我懂得了為人處世的態度和方式，那就是既要謙虛好學又要適當肯定自己。感謝浙江漢本律師事務所，感謝實習期間幫助過我的每一個人。

律師事務所實習工作總結范文2今年__月份，我來到了__律師事務所進行為期__個月的實習工作，在去律所實習之前，我心目中的律師形象，都是自己在電視、電影中看到的樣子：西裝革履，氣宇軒昂，睿智機敏，每天名貴的跑車，出入于豪華的寫字樓，可是當自己真正身處于這樣的一群人當中時，我才知道自己從前的想法是多么的幼稚，通過這為期__個月的實習工作，讓我有幸了解了真正的律師群體。

一、工作介紹

我所在的律師事務所共有職業律師___名，且都是很有經驗的律師，在事務所工作期間，我經過深入了解律師群體總結出以下幾點。

(一)工作壓力大

我進律所的第一感覺就是忙碌，最具有代表性的應該就是電話鈴聲了。我的責任律師有三個電話：一個小靈通，一個手機，一個座機。據我統計：他的座機每一個小時響一次，小靈通每二十分鐘響一次，手機半小時左右響一次，這還不包括他主動打出去的電話。往往這邊正和一個“王總”聊合同糾紛，那邊座機響了，當事人又向他咨詢案件的進展情況，角色變化之快，令人嘆為觀止。

與“忙”相關的就是工作壓力，律所一般沒有固定的作息時間，都很自由。但實際上，加班也都是司空見慣，每次晚上18：00點多了，還有人在電腦前忙碌，整理材料，研讀卷宗，很是辛苦。

(二)知識更新快，知識面很廣

中國的法規更新很快，根據“新法優于舊法”的原則，律師必須要與時俱進，運用最新的法規處理案件。記得一個合伙人做過房地產糾紛案件，關于二手房交易稅率問題，原來規定是5%左右，可國家正好與8月1號出臺新規定，為打擊炒房，把稅率提高到近四倍。假如律師不能及時掌握最新法規，在訴訟中就會面臨敗訴的危險。

同時，律師實際工作中，會面臨各種各樣的案件，而這些案件中所牽涉到的知識都是你上課所不可能接觸到的。比如你若對房地產不了解，你就不會知道房屋預測面積和實測面積的區別。就不會知道套內建筑面積和套內居住面積的區別。所以作為一名律師一定要有很廣的知識面，要不斷學習，不斷更新自己的知識體系。

(三)重要的溝通能力

我在學校的時候，參加過很多辯論賽，演講賽，曾經天真的認為：作一名律師一定要伶牙俐齒，口若懸河。可當我進入事務所后才發現，這種想法其實是很幼稚的。

一定的語言表達能力的確是很重要，但不是最重要的。溝通能力才是更重要的，法庭上法官不喜歡你在那里滔滔不絕，羅羅嗦嗦，而是希望你能言簡意賅的把你的觀點恰如其分的表達出來。當事人也不需要你在那引經據典，而是需要你能了解他，想他之所想，言他之所言。這就需要一種溝通能力，這可能也是一種口才，但這種要求比所謂的辯論口才要求高多了，培養起來也是很不容易的，需要你的知識，閱歷，涵養……

(四)律師是一種職業，僅僅是一種謀生的手段而已

其實，律師僅僅是一種普通的職業，一種養家糊口的手段。社會賦予了律師太多的角色，比如維持正義，追求民主之類的。好像律師很崇高，很偉大似的，其實不然，律師也是普通人，也要吃飯，他們付出了自己的勞動，理應得到報酬，這就是一個簡單的邏輯。當然，律師職業有他的特殊性，律師是聯系普通人和國家機器的紐帶，是公眾的代言人。社會上不乏有象康健，王選這樣的杰出的，有良知的優秀律師，不過大多數情況下，律師還是以一個普通勞動者的形象出現的，我們不應該把這個職業神圣化，也不應該對他們寄予過高的期望。

(五)律師行業的收入

關于律師收入問題，大家似乎都很感興趣。在普通人眼里，律師是所謂的“金領”，是社會上的高收入階層。的確，律師中有很多富豪，當律師也可能會成為富豪，但這個前提是你是合伙人，并且要有足夠的案源。

一般掛靠律所的律師，即使說費可能成千上萬，但是律所要拿走其中的大部分，一般律所都有規定抽成比率，事務所是50%，一般的律所也是45%以上，這種抽成就叫做所謂的“管理費”。律師也會有很多的社會應酬，人際開銷也比較大。同時，廈門也是一個苛捐雜稅很重的城市，這樣以來，實際上最后到律師手里的錢并不是很多了。要真想成為所謂的金領，就要努力成為合伙人。成為合伙人的路徑有兩條：第一，自立門戶，開一家律所。

第二，一般律所都有內部規定，業務量達到多少可以申請成為合伙人，比如t所就規定：年業務量達到20w就可申請入伙。一般成為合伙人之后，律師的待遇馬上就可以提高一個檔次，真正的成為所謂的金領。

以上就是我這幾天實習的一些心得，雖說是“管中窺豹”，但也“可見一斑”。律師的確是個很有挑戰性的職業，對體力，智力要求挺高，需要有旺盛的精力，很高的情商。律師不如醫生，醫生愈老愈值錢，經驗就是財富。但律師不同，我們社會現在正處于社會轉型期，變化很快，更新淘汰也是很快，很多舊的套路，辦事方法，很可能馬上就被社會淘汰。所以老律師并不能有太大優勢，作為一名律師，想好自己的退路也是很重要的。

律師事務所實習工作總結范文3一、實習目的

1.通過實習，培養運用所學的基本技能、基礎理論和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力。

2.通過實習，樹立職業意識，增強敬業精神，提升世界觀、人生觀和價值觀。

3.通過實習，進一步鞏固專業知識，提高專業技能。

4.通過實習，提高適應社會的能力和人際交往能力。

5.通過實習，將學到的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。

6.通過實習，學習一些辦案經驗，提高實踐能力。

二、實習單位及崗位介紹

____律師事務所是二一年經__省司法廳批準的臨沂市首家市屬合伙制律師事務所。該所由具有較高學術水平和豐富執業經驗的律師組成，以為大中型企業服務為重點，以金融、知識產權、房地產、電力、涉外業務、公司法律實務、企業改制等業務為專長。該所現為__蘭陵集團、臨沂電業局等十幾家企事業單位擔任法律顧問，承辦了許多在知識產權、涉及業務、經濟合同、非訴訟法律實務等方面在全國及省內有影響的案件。

我們的崗位是律師助理，主要的工作是協助律師解決相關的業務，包括：在律師業務活動過程處理一般事務性、聯系性的工作;庭審前的準備工作，即為律師的開庭審理案件做好準備工作，使訴訟能順利、高效地完成;在律師的指導下擬寫法律文書;進行或輔助進行調查取證工作，進行或輔助進行案源開拓工作。

進入律所的中不斷改革。律師的學習能力和接受能力始終得保持著高度自覺。在接受之后，又需要將文件上的與實際情況相協調，尋找平衡點和漏洞點。

千里之行，始于足下，這一個多月短暫而又充實的實習，讓我了解到書本之外的法律。同時也讓我認識到學校之外的社會。周圍不再是清一色的學生，而是有著各個年齡、各個職業、各種素質間利益的糾葛。不同的案件，不同的當事人，他們的喜怒哀樂、悲歡離合，律師們看多了都有點麻木。律師在執業中要注重保護自己，掌握更多的社交技巧，這次實習還讓我懂得了為人處事的態度和方式，那就是既要謙虛好學又要適當肯定自己。雖然法學專業學生所面臨的法律現狀和就業前景仍然嚴峻，我自身面臨的問題也很多，但實習給我的啟迪讓我繼續堅定認定自己的職業選擇。

律師事務所實習工作總結范文4人于20__年__月~__月份在廣東環宇京茂律師事務所完成了將近兩個月的實習工作。在實習期間，我親身接觸到了律師實務，實際參與了一些案件的訴訟過程，獨立完成了幾篇律師日常法律文書的寫作?，F將實習期間的工作經歷總結為本報告。主要討論我實習期間的工作流程、工作內容以及我本人的一些感悟。

一、關于_________律師事務所

作為廣東知名的專業型律師事務所，本所已具備為國內外客戶提供全方位優質法律服務的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產、國際貿易和反傾銷、尤其在外商投資、資產重組并購和房地產等業務領域擁有強大的專業背景和多年的執業經驗優勢，在業界及客戶中享有廣泛和良好的聲譽。

環宇律所的組織機構嚴謹詳細。具體下屬機構包括如下：人力資源部、市場拓展部、房地產部、知識產權部、金融證券部、海商法部、國際貿易部、公司業務部、外商投資部、仲裁部、訴訟部、行政部、財政部。

二、關于我在事務所實習工作

實習第一天，我約定的時間內來到廣東環宇京茂律師事務所。因之前跟鄒主任有聯絡，所以也就大方起來。財務總監崔姐接待了我，并簡單地進行了基本培訓。

指導老師鄒律師有私人助理和一位實習律師幫忙。所以我的大部分工作也就是協助實習律師龐桌以及其助理徐志明師兄。具體工作有以下幾方面：

1、打印復印材料

復印區是我除了自己的辦公桌以外在卓信所待的時間最長的地方。另外一個比較長待的地方是電腦室，在那里打孔、裝訂文件。

2、送取文件

些許是__故，收取數量較少，但會不時幫律所的律師們郵寄一些快遞郵件。收發一些郵件之類的。

3、整理文檔

占全部工作內容10%。實習生的必做工作之一。通過這些工作，我對各種案件的基本法律程序有了大致的了解。

4、收集資料

占工作的百分之三十左右。包括通過網絡、電話的方式，幫助律師搜集案件相關法律法規以及地方部門的具體規定。這項工作我很喜歡，因為可以了解各種不同的法律規定、相似案例，并且可以同律師討論案件情況。我搜集了關于外商投資、商標注冊、房地產管理、物業管理等等方面的資料。并且這項工作對鍛煉信息搜集、整理整理能力很有幫助。

例如：在一起關于租賃合同免租期租金計算糾紛案中，我方作為出租方，如何得到解決讓我方陷入了困局，因為我們國家并沒有相關的法律法規條文出示相關的內容，還屬于空白階段。對于免租期的相關流程程序解決方法也無從而知。后來經過大量的網絡書本查閱，了解到免租期是《企業會計制度》里第11條規定的公司企業可以在簽訂合同的時候給予對方適當的優惠實行免租期的規定。它只是作為出租方給予承租方的一種鼓勵措施，促使合同權利義務的實現。只能從北京稅務局或企業會計制度仲有類似的規定。

鄒律師在得到相關信息后拍手叫好說：我們雖然沒有確鑿的證據來捍衛我們的觀點，可是我們可以采取參照的方式而不是依據的方式解決這個糾紛，若不能取得調節的形式，就算訴諸法律，我們也有取勝的可能。

從這個親身經歷的案例中，我深深地懂得了，不顧一切以正當的方式手段去保護當事人的利益，是法律賦予律師最神圣的職責。

5處理各種電子文件表格，數字計算

實習第一個月，我幾乎天天對著文檔表格。還有各種各樣的文書寫作。在民事糾紛中大多數都涉及到損害賠償的計算，計算方法將會直接影響到訴訟請求能否得到法院的支持。而這個時候引入一些基本的會計方法即簡化了計算步驟，又比較容易被法院接受。

例如，在一起侵害承包經營權的侵權案件中。在計算損害賠償數額時律師采用了以下方式計算：

1預期損失，根據__年同期營業額為計算標準計算合同解除后原告應該獲得的受益。以營業額的35%為利潤計算標準。

2支付給員工的工資、由于被告的違約，使原告的營業額下降，但是確必須按照原營業額給付員工工資，對于多給付的工資，應該由被告承擔

3機器折舊費用，以其可使用年限比照實際使用年限，計算折舊額。

4房屋裝修的費用，裝修的花費，減去使用年度的費用。

如果用會計方法來檢驗，這種計算方式顯然不合理，根據會計基本公式，利潤等于受益減費用。既然以受益的35計算利潤，那么在主張多支付的工資這一費用，顯然屬于重復計算。而且在計算折舊費用的時候沒有考慮到凈殘值，以及當事人所在行業所適用的會計準則的規定。這樣的訴訟請求很難得到法院支持。

三、實習工作接觸到的人和感悟

1、律師

環宇京茂律所擁有較大的律師師資力量。環宇律所首席合伙人何培華主任就是一位資深的律師工作者。還有鄒耀明主任、謝成巧主任、孫圣愛主任、朱國幀主任等等。他們往往都是大家風范，做事沉穩利落，工作效率極高。在他們面前，你總會有種直面英雄之感。

2、律所同事

在律所，工作和交流是一件輕松的事，他們大多都很隨和熱情，非常健談，也很真誠對人。

3、當事人

在律所你會跟隨指導律師會見各種各樣不同的當事人，期間相差之大，語言隔膜之多，都考驗你的總結技巧。在人生閱歷方面有很大的提高。

最后感謝廣東環宇京茂律師事務所給我這個機會在此實習工作，還有鄒耀明律師，龐卓律師以及徐志明師兄。還有律所的崔姐，?？】熃悖踔鞠閹熜?，小何姐，小鄭姐，劉亮師兄，劉煒師兄。謝謝你們在實習期間對我的鼓勵和支持。

律師事務所實習工作總結范文5作為一名大學生，我很高興能到律師事務所實習，這次的實習雖然說不上收獲豐富，但是也是有一定的收獲了，至少學到了很多在課堂上學不到的知識，也積累了社會經驗。

還記得剛到律師事務所實習的時候，整天就是在辦公室看看報紙和看書，然后就是打掃衛生，我真覺得這樣是學不到東西。經過了一段時間的無聊度日后，律師事務所主任終于找我去他辦公室談話了，然后和我深刻的交流了一番，說做律師這個行業專業知識雖然很重要，但是更重要的就是跟人溝通交流，還說我性格太內向，來律師事務所也有一段時間了，也不會主動和同事溝通交流，要我以后一定要改正這一點，在律師事務所實習的第一點就是要學會與人溝通交流，不會溝通，是肯定在這個行業很難混的。主任的這番話是說到我心坎里去了，寥寥幾句話就把我的缺點說出來了，雖然我也喜歡聽別人對我的夸獎，但是能有人敢于說出自己的缺點也是很難得的。我本身就性格內向，這個是從小學開始就形成的性格，也是我一直不敢面對的，但是我現在是一個即將畢業踏入社會的大學生了，我要敢于面對自己的弱點，并且努力改正它，這樣我才能更好的立足于這個競爭激烈的社會，從今天開始，我就要重視自身的這個問題了，努力提高自己，改善自己。

篇9

任何人的發展都不可能是去脈絡化的。我為什么會成為現在職場中的“我”？

要回答這個問題，一定要回顧在我成長過程中對我具有深遠影響的那些女性榜樣們。

1．青少年階段的接納、包容與鼓勵是建立自信的重要影響因素

1977年秋，讀小學四年級時，我們班新來了一位年輕的女教師，她一下子點亮了我的小學生活。這位教師剛剛從師范學校畢業，大大的眼睛、長長的辮子，性格溫和，時常微笑地看著我們。她完全不同于以往教授我課程的其他稍微年長的教師：他們很少微笑，批評起人來相當嚴厲，我從心眼兒里害怕他們。

這位女教師會跟我們說，如果我們專心聽講，授課結束后的時間就給我們讀故事，于是那些常常搗亂的同學聽課也變得格外專心。最讓我難忘的是，那時剛開始學習寫作文，每次我的作文中都有紅色波浪線畫過“好句子”和鼓勵點評語。我喜歡看老師寫的那些句子和紅色的波浪線，于是更喜歡寫。老師在全班朗讀我的作文，有時候還給年級中的其他班級朗讀。而我的寫作信心也由此起航。課下，我和同學們喜歡圍繞在她的周圍，她也欣然接受我們的邀請從辦公室出來跟我們一起跳皮筋。跟她在一起，對還是一個小孩子的我來說，真是十足的開心和滿足。

在那個有著嚴肅的師道尊嚴、以批評為核心教育方式的年代，小學教師的平易近人、平等對待和持續的鼓勵對孩子的成長來說實在彌足珍貴。

1980年秋，讀初二時，增加了物理課，恰在此時，迎來了新大學畢業的物理老師，大大的眼睛、短短的辮子，性格溫和、講課條理清晰，與其他老師最為不同的是她的耐心。那時的我對種種物理現象充滿了好奇，腦子中的問號奇多。老師溫和可親的態度使得我有膽量去提各種問題，而老師總是耐心傾聽并與我討論，這使得我對物理更加感興趣，并積極地找物理課外讀物來讀，甚至萌生了做居里夫人那樣的女物理學家的夢想。老師的耐心大大地激勵了我，使得我敢想問題、敢提問題、敢講出我對問題的理解而從不必擔心我說錯了。至今我都認為，初中二年級是我青少年時期智力發展最為突飛猛進的時期，我想是與遇到耐心、包容的物理老師有重要關系的。

1984年，讀高三時，我的英文課老師，大眼、短發，美麗、知性是她給我最深刻的印象。她教課輕盈活潑，條分縷析，課下對學生也很是友好，總是能站在學生角度替學生著想。她會跟同學們在課間談吃什么東西對大腦好，女生適合上哪些專業等等，這樣體貼式的談心跟很多教課后即離去的老師相比，讓學生體驗到除了成績之外的關心。因此，同學們都打心底里喜歡她。

1985年進入大學，接觸到了更多知性的女教師，她們關心我的個人心理體驗，與我分享她們自己的人生經歷與發展故事，并持續不斷給予我在事業發展上的鼓勵。這種朋友式的、親近的師生關系是我青年時代最寶貴的財富。

回顧這些優秀女士的共同特點是：在職場中不但具有端莊的外表，還很好地掌握有專業知識并能有效地傳遞給學生或周圍的人。跟她們在一起讓人感到舒心和愉悅，她們不只是教師，她們真誠地呈現出自己女性的一面，與學生一道分享人性中的溫暖、關愛與成長的部分，尤為難能可貴。

按照埃里克森的人格發展理論，在青少年階段，是建立勤奮感和自信最為重要的階段，而此時老師給予我的接納、包容和鼓勵恰恰是成長過程中最好的精神食糧，使我始終保有對這個世界的好奇和對世界探索的熱情，這與功利的考試無關。

后來我也成了中學教師，成了受學生歡迎的女教師。

2．清晰的“理想自我”是建立自我同一性的重要參照

工作10年，在經歷了大大小小的榮耀與波折之后，我從原來學習、工作的生物學科轉向了心理學。完全出于興趣的轉移。在這轉軌的關鍵時刻，我遇到一位剛從希臘回國的海歸派女博士。她是協助我建立自我同一性、實現職業承諾的良師益友。

端莊的外表、大大的眼睛、溫和的笑容、睿智而縝密的思維、濃濃的書卷氣息，這些都深深地吸引了我。當我聽她的學術報告時，我的腦海里浮現的旋律就是歌曲《長大后我就成了你》。那時，對于處于職業發展轉折期的我來說，正需要重新整合自我，建立新的職業發展目標，她的出現使我明晰了自己未來新型自我的發展方向。特別是與她之間有關個人事業與家庭的主題交流，讓我堅信我需要做獨立的自己才能有更好的發展。也正因為她，我才走入了原先想都不敢想的心理學女博士的群體，成為一名從事青少年心理教育的專業人員。

隨著工作平臺的不斷延伸，我遇到了不同的出色女性，她們身居領導崗位，有教育部女部長、教委女處長、教育廳女廳長、教育局女局長、大學女教授、企業女老總等等，她們無一例外都是大大的眼睛、溫和的個性、睿智的思維、雷厲風行的行為方式。跟她們一起工作，常有如坐春風的感覺，受益頗多。

那一雙雙大眼睛究竟象征了什么，讓我如此印象深刻？青少年時期看她們，那雙大眼睛代表了她們對我溫和的關注和接納。后來出現在我職場中的大眼睛代表了她們思維邏輯清晰、工作干練以及謙和優雅、包容豁達的個性。我深深地知道，這些我欣賞和向往的女性給了我無窮的榜樣力量。

二、作為心理教育專業工作者介入社會工作與實踐反思

作為心理教育的專業工作者，我介入的社會工作場域主要是大學和中小學。

1.我的大學工作場域

多年來的心理學學習與教學研究實踐使我認為，教師這個職業是將自己作為“工具”來進行教書育人。如同羅杰斯的“以當事人為中心”的理論，身為咨詢師的角色，那個自我要清楚明晰地出現在來訪者身邊，每一刻當下臨在。教師也一樣，教師必須對自我有清晰的認識，在與學生相處過程中，才能夠如平面鏡一樣如實地反映所聽到的、所感受到的，不扭曲、不忽視、不夸大，如實客觀地反映。

我在大學主要從事青少年心理發展與教育、心理輔導方面的教學與研究。選修我課程的研究生群體主要是女生，男生很少，這是師大的特色之一。他們未來的職業定向是從事基礎教育的心理輔導教師。因此，在他們學習專業知識的同時，協助他們個人規劃自我發展也是我關注的重要議題之一。

女生個性中的突出特點：溫和細膩、敏感敏銳、外露情感、敘事性的表達風格、重視關系的建立與維持。我在激發她們領導力方面做了很多嘗試，具體實現的機制是：與學生平等對話，同時促進同學之間的平等對話；鼓勵她們積極參與，將個人經驗進行分享，帶入到公共空間，實現個人經驗向公共知識的轉化；教育戲劇手法的運用，為學生搭建互動的平臺，激發學生建立起生命的聯盟。

而身為女性角色，我的教學與班主任工作會帶有我所傾向的女性榜樣的價值取向，特別是在引導女生通過改變認知走向包容、豁達，通過緩解情緒走向力量方面，我適時地運用自己的影響力，為她們搭建平臺。

因此，在教學中，我注意根據他們的特點展開設計。

（1）重視團體安全氛圍的建立。每次上課伊始，我都會把我的這一設計告訴學生們，讓他們考慮在課程中如果做這樣的內容安排，他們有什么樣的顧慮和擔憂，他們共同期望有什么樣的環境，渴望在怎樣的場域中如何被對待……他們發表各自的觀點后，我們達成共識。這是彼此建立安全聯系的第一步。

每節課，我都會用5～10分鐘的時間，與全體同學做一些集體的熱身游戲，讓他們彼此之間有一些身體的接觸，讓他們的肢體和呼吸做一些調整和舒展，讓他們放松身體和心情，然后在這樣輕松的氛圍中開始課程學習。

我的課程教學打破傳統研究生教學的課堂模式，只要空間允許，我就會讓學生把桌子搬離，只留下椅子，圍圈而坐，讓彼此可以看到彼此，便于交流互動。

（2）案例式教學帶入自我成長經歷。案例是生動的、具體的、形象的、敘講式的。每節課的案例教學，由他人故事引發學生個人案例故事的續講，由理論回到學生自己的經驗。有時，我會運用戲劇的方式，將學生帶入到情境中，讓他們體驗角色，開始與不同的角色對話，尋找解困之道。學生反饋，這樣的方式對他們自身深有觸動，是他們喜歡和需要的教學，一節課下來深感有所收獲。

學生常常會談到愛情、友情、家庭，處于這個年齡，這些正是困擾他們的重要問題，所以，我的課堂總是留空間給這些話題，從社會性別角色的視角引導他們去看，來自家庭的、社會的、歷史的、體制的因素是如何影響到他們今天的戀愛、婚姻與性的。這也成為我給學生做心理輔導的平臺。

首先，在課堂上我會借由青少年的心理現象與成長中的問題切入，引發學生對自身成長歷程與現狀的關注，將他人的案例與學生自己的經驗勾連，讓他們從中回看自己，從而給他們一個認識自我的空間。我教學的特色之一，就是從社會性別意識視角出發，引入社會性別視角看待男生、女生的成長，男性與女性的互動關系?；乜此麄冊诔砷L歷程中，那些潛移默化影響他們社會性別意識的有來自家庭中父母、親屬，學習中的有關教材，社會中的有關媒體等諸多因素。由此，他們原來不自覺的社會性別意識開始覺醒，認識到在傳統男權社會中不合理的社會文化因素對男性和女性心理成長的擠壓。

比如帶領他們觀看案例視頻“我要做男孩”。案例中的女孩兒就因為身為女孩子，從一出生起就不為爸爸和奶奶接受，認為爸爸與媽媽離婚是因為自己是女孩兒，媽媽離婚后的獨自哭泣使女孩子萌生出要做男孩子要保護媽媽的信念，于是她剪掉自己的長發、穿男孩子的衣服，以男孩子的行為方式行事?？戳诉@個案例，有一些女生也開始坦言說，自己不喜歡自己的女性角色，“從小一直很努力，就是要做得像男生一樣好”，經過討論發現，原本這個好，其實不必犧牲自己很多女性外在特征來像“男生一樣”，而是本身女性也可以做到很好。

另一位女生則回顧自己的成長經歷：由于貧困和重男輕女的觀念，一個家庭如果只能供一個孩子讀書的話，一般會竭盡全力供男孩子，女孩子只能放棄甚至要出去打工供哥哥或者弟弟讀書。“從小到大，父母以及其他長輩都比較重視我哥哥，我妹妹是老幺，也是比較受疼愛的，作為老二又是女娃的我處境比較尷尬。我記得我是幾乎過了上學年齡，父母才想起來讓我上學。父母從來沒有送我去過學校，包括上學第一天。我哥哥把我送到校門口就去上課了，而我既不知道應該去幾年級幾班，也不認字。父母也幾乎沒去給我開過家長會，總是忙忘了。從小學二年級開始，差不多9周歲的樣子，家里所有家務活幾乎都是我在做，包括蒸米飯、點爐子、倒泔水、洗衣服、擦炕掃地、交水費電費、購買生活物品之類的，還要照顧妹妹。印象最深的就是冬天洗衣服，水徹骨的涼，兩只手都凍僵了，所有手指關節現在都能嘎巴嘎巴響，而且大件的衣服比我個子都高，衣服浸飽水非常沉，我經常拎不動。一開始承擔家務倒不是因為我懂事兒，我也曾質疑過為什么不讓哥哥、妹妹干，父母說家務活本來就是女孩子的事兒，沒有讓男孩子做的道理，而妹妹年紀小，姐姐應該讓著妹妹，所以家務理所應當就是我的任務。這些道理顯然不能說服還是小學生的我，所以經常提出抗議，結果總是以挨打收場……”

這樣一種經歷使得她對學習和工作有了非同一般的感受：“從小我學習非?？炭嘁卜浅：脧?，方方面面都不甘人后。畢業后工作更是拼命，對工作充滿了熱情，工作狂一般地投入工作追求工作所帶來的成就感?！彼约簭闹辛宋虻?，“從我的經歷來看，我從小刻苦學習、努力表現的動機：一是害怕因為是女孩兒而遭遇輟學；二是希望爭取到更多父母的贊賞和疼愛。我對于成就感的渴望就是源于此?！甭牭剿f，“世界上有一種鳥沒有腳，生下來就不停地飛，飛得累了就睡在風里。一輩子只能著陸一次，那就是死亡的時候，我覺得我就是這種鳥?！蔽倚闹懈械浇z絲心疼。幸好她能從這樣的經歷回看中看到過往童年經歷對她現在做事風格的影響，我給予她的回復中肯定并鼓勵她的勤奮，也引導她可以適時地放下重負，從一生長遠的發展來規劃和看待所做的事情，能夠活在當下。

“我要當第一”的案例視頻為學生講述了一位在家排行老五的女孩，出生時一度被父母考慮送人，自小被母親忽視，所以她立志要爭得第一向母親證明自己的存在：長大結婚后依然拋下自己6個月大的女兒一心去拼命工作。學生看到，“從小被忽視，讓她一生都在與這種忽視做斗爭。她的幼年，是在等待母親的關愛中度過的，而現在的她拋下孩子去努力爭得工作中的第一，實際上是在重蹈她母親的覆轍，如果沒有意識到這一點，她的女兒也將重蹈她的覆轍。如果沒有對生命的反思，這樣的輪回也許會一代一代地傳下去。”

面臨職業和家庭，特別是有了小孩的母親們，如何在這兩者之間找到平衡點是需要經過激烈思想斗爭的。每個人都希望實現自身的價值，這其中既包括社會價值，也包括個人價值。上天賜予了女性成為母親的特殊能力和榮譽，成為合格盡職的母親能最大限度上實現個人價值，這種幸福感和責任感是無可替代的。但是人處于開放的社會，單純的家庭角色不能滿足一般人的需求，職業定位和工作成績同樣能帶給人巨大的成就感。同時來自經濟上的壓力也迫使很多女性沒有時間陪伴孩子而必須去工作賺錢，特別是對于孩子沒到上學年齡的家庭，這種矛盾尤為突出。既然二者不能兼得，就只好犧牲一方面。節目中心理學家說得很好，孩子的成長不可重來，寶貴的時光值得每一位母親珍惜并好好利用，個人工作上的追求可以推后延遲。其次，女主人公在被引導的情況下，說出了自己童年時沒有母親關懷照顧的傷心往事，這些事給她造成的傷害一直影響著她接下來的人生，所以，決不應該讓同樣的事情再發生在自己的孩子身上。孩子的年紀也許很小，但是一些經歷過的事情卻有可能留下終身的烙印，這提醒著每一位為人父母的成年人多注意自己的角色、自己的責任、自己的言行，同時也要了解兒童的心理發展狀況。這樣的案例分析，使得未來都會要經歷職業發展與家庭生活沖突的學生們思考，究竟自己需要的是什么，自己不同階段生活工作的重心與意義是什么。

在“早戀風波”案例引發的思考中，一起與學生討論女生與男生的交往問題，學生提出暗戀要不要表白？如何拒絕男生愛的表達？如何避免少女懷孕？男女之間存在真正的友誼嗎？等十幾個問題，內容涉及有關如何看待兩性的差異，如何站在兩性的視角互相參看，有關尊重的價值觀、觀、愛情觀等內在價值觀等。這些討論都有助于學生更好地看清楚個人在兩性相處中的誤區，辨識其中的價值觀及其影響，更多地了解和理解當今青少年的情感發展和存在的問題。

男生在其中獲得的啟示與收獲也非常大，有男生記得“從小父母就不讓自己委屈時哭泣”形成他壓抑內向的性格，覺得自己承擔了太多家庭的期望，壓得自己喘不過氣來?，F在他知道，他也可以放松流眼淚，不用再強忍著。

（3）建立生命聯盟。我擔任班主任的研究生班中有25人，23名女生，2名男生。工作中，我深刻地體驗到學生的情感和生活以及學業與事業發展問題的困擾。除了通過信件、個別談話輔導可以協助部分同學外，我根據自己這幾年來在“一人一故事劇場”學習和演練的經驗，邀請在北京我們自己組成的“一人一故事劇場”演員為學生們做了一場“一人一故事劇場”的演出。

“一人一故事劇場”秉承的理念是，每個人都有自己的生命故事，每個人的生命故事都是值得尊重的。敘講個人生命故事的人，在講述完自己的一段故事后，演員就立刻即興地把故事中體現的突出情緒或者情節演繹出來，作為一個特定的禮物反饋給講故事的人。演員充分尊重講故事人的感受，并較為準確地傳達出來這種感受，反饋給講述人，這種尊重、理解的關系與表達，對講述人來說，本身就具有對自我再認識的作用，對情緒是一個很好的宣泄表達，對其中經歷的創傷也具有一定的療治作用。在劇場營造的安全氛圍中，學生可以將壓抑多年的故事講述出來，關于與初戀對象被迫分開的故事、曾經在初中被同學孤立的故事、因為自己一次任性而失去了最好朋友的故事、那個掙扎在是與男友相處多一些還是與同寢室同學相處多一些的故事、那個畢業時說好不流淚但最終還是任眼淚四溢的故事……這些有關愛情、友情的故事對他們來說都那么相似，撞擊著每個同學的內心。講故事與聽故事、看故事與演故事，讓他們彼此可以看到對方也看到自己，從情緒的釋懷中學習成長，擁有前行的力量，從而學習如何建立起學生彼此間的互信與互助關系，學習站在他人立場想問題看問題。這樣的情感互動使學生建立學習共同體的同時也建立起生命聯盟，相互支撐前行。

2.中小學工作場域

作為長期從事基礎教育研究的我來說，不斷出入中小學，與中小學教師打交道是我的另一項重要工作。我自己也曾在中學做過10年教師。因此對中小學教師的辛勞與堅持，幸福感與無力感并存的感受亦深有體會。

我曾在一所縣級高中調研，聽到那里一個辦公室8個35歲左右的青年女教師有7人患子宮肌瘤，女主任對我說，“有什么辦法能讓我們快樂起來嗎？我們要快樂！”

我牢牢記得她的話。我一直想，作為一個女性教育科研工作者，我究竟能為她們做些什么？

我讀博士做論文時，女兒上小學，我與她討論我論文的主題詞：尊重。我問她，“你覺得‘尊重’是什么意思呢？”她對我說，“你可以問我什么是‘快樂’，為什么你不研究一下‘快樂’呢？快樂多重要??！”

我也牢牢記得女兒說的話，“快樂”最重要！

作為一個母親，一個研究青少年教育的女性專業工作者，我能為孩子們的幸?？鞓纷鲂┦裁?？

（1）關懷和尊重。所以，我的課題緊緊圍繞著如何促進教師的專業發展和學生的心理健康方向。在一所小學里，我鼓勵校長與女教師們一起建立起行動研究團體，運用教育戲劇來做教師培訓、設計教學、開展班級活動，至今我們已經一起工作了兩年。這期間，我給她們做訪談，傾聽她們關于個人成長的故事和關于職業發展的打算以及遇到的困難，交流中的一位女教師眼睛里閃著淚光說：“從來沒有人可以這樣聽聽我都做了什么、在想什么、困難是什么，以后怎么發展的想法，這種感覺真好！”

在課題的進展過程中，始終會遇到研討、培訓時間不能完全保障的問題。這些教師大部分需要下班后趕去接孩子，我們活動時她們有時候需要請假帶孩子，父母有病時她們需要到跟前去照顧，雖然她們有時會表現出焦慮、不耐煩、抱怨，但是她們還是一路堅持下來。我特別能理解她們的不容易，因為自己同樣經歷過。因此，我知道此時她們最需要的是理解、關懷和尊重。

（2）目標引領。在課題進行中，我不斷地在與教師們交流，問她們做這個課題對她們自身的意義是什么？無論是在對她們的訪談中、培訓中、設計課程中、結題總結中，我都自始至終不斷地追問她們這個問題。我覺得這是一個不斷明晰的過程，也是她們不斷開始職業承諾的一個過程。一旦建立起這樣的意義聯結，她們就會把進行行動研究真正看做是自己的事情，投入地去做，為改善她們自己的處境而努力。

（3）自我獲得新的發展。也就是在這個過程中，她們開始迅速成長。一位教師這樣說，“我覺得自己無論是在教學理念還是在教育方式上都是一次真正的蛻變和突破。作為一個從教20多年的班主任，傳統教育的觀念在我的腦海里根深蒂固。在日常的教育工作中，我更多的教育方法來自于大多數教師所采用的方法，班會課和思想品德課都以課本講解為主；學生犯了錯誤，也是以嚴肅的談話、批評的方式解決；有不良的班級風氣出現時，更多的是苦口婆心地勸說。因為這種方式是我所擅長的，不用過多思考的，是手到擒來的，思維一旦形成習慣，就會沿著慣性一直走下去。我會把所有我認為正確的觀點和理念認真而操心地灌輸給學生，當然學生對你的動之以情，曉之以理有時候會有一些感動，但是當你一再重復那些老掉牙的道理和人生格言時，孩子眼神中的厭倦、煩躁告訴我：我們已經聽夠了，你的話已經說過n遍了。現在的學生已經不再是從前的學生了，他們厭倦說教，他們討厭婆婆媽媽。我發現，這種傳統的灌輸、說教的教育方法已經不能適應現代學生的需要了。”“通過課題研究過程，我發現其實自己的內心深處還潛藏著如此的熱情和動力，我可以和學生一起瘋狂，我可以在學生面前不正襟危坐、道貌岸然，我可以在學生面前展現自己的笑容，我可以是課程中的一個角色，我可以和學生一起進入角色的表演?？傊?，在學生面前，我放下了教師的架子，摘下了自己的面具，又成為一個有血有肉的活生生的人這種感覺很輕松，很快樂。更重要的是，在自我改變的同時，我發現學生眼里的我也在發生著變化。許多學生在周記中告訴我，他們在戲劇課上得到了從來沒有享受到的快樂，他們感覺上這樣的課非常愉快，更讓他們吃驚的是原來嚴肅的王老師居然這樣會講故事，居然能夠如此快樂地和他們一起說笑。他們告訴我，你笑起來非常好看！”這個蛻變過程讓這位教師自己欣喜不已。

（4）自我效能感提升。隨之，職業成長也逐漸展開?！拔腋杏X通過戲劇教育課上的溝通和交流，我和學生的關系更融洽了，我們相處得更加溫暖和諧了，彼此的心靈貼得更近了，這也是我從教幾十年來很少體會到的感覺，師生的界限幾乎不存在了?！薄巴ㄟ^近兩年的學習，我收獲頗豐，尤其是在自我成長方面有了突破性地進步，開闊了視野，打破了以往僵化的思維定式，為我未來的工作和學習提供了成長的平臺?！?/p>

另一位教師則發現原來給高年級學生上課時沒有幾個主動發言的，課堂很沉悶。而現在“在教學《自己他人社會》這一課時，給我印象最深的就是學生們的小劇表演。為了使學生更加深刻地認識到交通事故給自己和他人帶來的嚴重后果，更牢固地樹立遵守社會公德的意識，我設計了讓孩子們表演交通事故后，再現肇事司機家庭和受害者家庭生活場景的小劇表演。學生們淋漓盡致的表演讓我震驚：他們設計了大量的臺詞，準備了必要的道具，很多道具都是他們自己制作的；很多孩子還自編了動作?？粗麄兛鋸埖膭幼鳎度氲谋砬?，我感受到他們前所未有的熱情。這樣的課堂上，再沒有單純的大道理的講述，也沒有被老師和同學遺忘的‘沉默角落’，每一個孩子都通過不同的形式參與到課堂的學習中來。學生通過各種各樣的表演形式表達自己的心聲，傳達自己的見解，借劇中人物角色的扮演深刻體會課堂帶給自己的感悟，進而達到思品課的教學目標?！边@些都是很少有的欣喜現象，讓教師們看到她們自己改變后帶給學生的新的變化，她們教學的自我效能感和愉悅感不斷地增強。