引論：我們為您整理了13篇基礎教育調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)對象：全園教師。
(二)調查方法：個別調查法。
(三)調查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定調查的題目;
2.分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別調查，同時，對我園教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識調查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57.5%。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。
百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結論
根據以上調查和分析，我們得出以下結論：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1.根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。同時要使教育目標需求化，激發幼兒內在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變為注重幼兒的興趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進幼兒的發展。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
2.正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的調查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。也就是說，教育創新一方面必須重視對經驗的積累，另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。青年教師在敢于創新、敢于開拓的同時，要吸收好的經驗。
3.加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學校總課題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網絡，形成科研制度，科研活動做到有內容、有重點、有專題發言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范管理，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
2016關于學前教育基礎教育調查報告
西部農村基礎教育調查報告
篇2
2、調查時間：XX年**月**日—**月**日
3、調查地點：*********
4、調查對象：**幼兒園
二、調查方式：
1、觀察法：指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。
2、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。
3、調查法：為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。
三、調查結果：
紅太陽幼兒園是該村一名在外務工的返鄉人員所建立的，他是個青年人，在與他交談之后我得知，他在外打拼了一些年頭，然后也積累了一定的資本。之后就回村創辦了這個幼兒園。但是這個幼兒園并不大，他在自家的庭院里圈起了一塊地，然后購買了一些教學和娛樂的設備，教師主要就是他們夫妻兩個人，生源主要就是周邊住戶家的孩子。
后來通過與他進一步的交流發現，他之所以辦起了這個幼兒園是因為他發現有些人通過這樣一種方式致富了，所以他也就這樣做了，他對幼兒的教育其實沒有任何經驗，家長之所以把孩子放到他哪里，也并沒有多么高的要求，其實就是為了給自己的孩子或是孫子孫女找個托管的地方，能夠有人照顧他們，同事也讓他們有伙伴可以玩樂。
另外，小博士幼兒園的情況就有所不同了，這所幼兒園同樣是在創辦者家里，她是一位女士，因為她丈夫是醫生，夫妻兩也沒用種什么田地，有相當多的空閑時間，并且其人緣也比較好，所以在建立這所幼兒園后就有許多家長把孩子送了過去。她這個幼兒園沒有什么供孩子們玩樂的設備，孩子們主要是在老師的帶領下學習簡單的字詞計算，還有就是唱歌畫畫等，她雖然也沒有受過專業的培訓，但是由于建園時間比較長，積累了比較豐富的經驗。
在通過對這兩個幼兒園的調查，我發現這兩所幼兒園存在如下突出問題。
1、未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園，辦園目的不明確，動機不純。有些辦園者帶著單純盈利的目的，還有一些雖然不是以盈利為目的，可是也只是為了打發時間，并沒有任何教育意義，這種形式下建立的幼兒園不僅對學生沒有多大的學習和引導作用，更有可能會對幼兒以后的成長形成長遠的不利影響，從而誤人子弟。
2、師資缺乏。有些教師沒有任何幼兒教育經驗，有些有一定經
驗的教師，也沒用受過專業的培訓，教學理念和方式落后，有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學質量不好。
3、學前教育設施缺失，嚴重影響了學前教育的良好發展。學前班學生無專門的活動場所，缺少最起碼的玩具和學具，學前教育達不真正意義上教育目標。
4、對于地區性學前教育，缺乏當地政府的監管和政策保障。這樣就導致了未經許可擅自辦園等狀況的出現，以及學前教育發展的不規范等問題。另外就是由于缺乏政府的政策保障和管理出現辦園規模小，辦園條件簡陋的現象依然存在。有些民辦幼兒園辦園行為不規范，搶挖生員，亂打廣告等狀況依然嚴重。 5、由于一些辦園者知識的不足以及意識的缺乏，導致許多學前班出現管理不規范，衛生保健工作、教育工作不規范等問題。
四、對策及建議：
1、加大政府投入。
要安排一定數量的學前教育專項經費用于幼兒教師培訓、教育科研、評估和表彰。建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、留守兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。積極爭取社會支持，多渠道籌措發展資金，全面普及農村幼兒教育，滿足農村幼兒教育之所需，力爭每一個鄉鎮建設好一所中心幼兒園。
2、加強幼兒園準入管理，上級部門嚴把辦園審批關。
依據各級幼兒園登記注冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
3、嚴把教師準入關。
建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長和教師都通過選聘產生。
4、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質量。
發展幼兒教育事業，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點。要通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開展短期培訓。縣的做法是：由教育主管部門負責組織實施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點，所在園拿一點，教育部門貼一點。第三，建立健全幼教輔導網，建立縣教育部門、鎮幼兒領導處、片區輔導員(或中心園園長)組成的業務輔導網，對幼兒(學前)教師進行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭，開展教育、教學研討，組織觀摩、評估活動，進行經驗交流，以此帶動村辦、個體小園共同提高。
篇3
一、調查的目的
本問卷調查主要對象是甘肅省農村和城郊基礎薄弱生源較少的初中在自然減員小班化教學的一些基本情況；為今后這些學校開展小班化教學提供可借鑒的數據，提供幫助。
二、調查方式
課題組選擇甘肅省城市郊區和農村初中具有代表性學校兩所集中問卷調查，其他問卷分散進行，問卷來自不同地區城郊和農村初中十幾所初中。
三、調查過程
依據現實情況，制定出小班化學生調查問卷的內容，包括小班化認識情況、學習情況、課堂活動參與情況、評價情況五大方面設計了30道題，包括26個選擇題和4道解答題。
四、調查結果分析
（一）問卷調查的學生基本情況
本次問卷調查被試230名，主要分別在蘭州市郊區、民勤縣各一所學校，還有一些分散調查問卷。
從被試的數據都屬于郊區和農村薄弱學校，抽測的男生比例要高于女生，這個數據主要和學生的性別比例有關系。抽測的學生都是初中三個年級的學生，大部分學生離家在4～5千米，為了方便學習有一大半學生住校。小班額人數最多34人，最少人數11人。因此，這樣的設計和被試取樣具有代表性和普遍性。
（二）小班化認識了解情況
這一問題主要設計的是簡答題，從問卷上看出他們對小班化教學還不太了解，只是簡單停留在：1.人數較少，老師比較容易管理；2.小班額氣氛不好，大班額人數太多；3.小班額老師更好輔導學生，人數少不能很好探討問題；4.人數多不利于老師管理。這樣一些簡單的問題，大部分學生沒有真正體會到小班化得優點，學生沒有從中自己學習過程中真正感受到小班化的優點，只是站在老師的角度思考問題，還有想法：是不是學生人數少了，對學校教學質量的懷疑。
（三）學習情況
在此次調查問卷中小班化學習情況主要設計的類容：學習方式、學習興趣、師生交流、學習態度、問題處理等方面。
學習方式：并沒有特別的改進，還基本停留在教師教學生跟著學的模式，也就是傳統模式，一些新的學習模式沒有能應用到實際學習中。
學習興趣：興趣是要慢慢培養的，而被測得結果顯示學生的學習興趣還在教師指導的層面，在教師的督促下學習，自己沒有興趣。這也是目前農村學校比較欠缺的，相比較城市還要差一點。
師生交流：從被試題目的數據可以看出師生交流一般，很少主動回答問題的學生占到了差不多一大半。其次是對學生的關注度不高，這也是影響師生交流的很重要原因。其次對學習主體認識上還存在問題，沒有能夠充分認識到學生是學習主體的重要性。
學習態度、問題處理：學習態度良好，但對問題的處理解決是被動的，被動接受知識，還在執行教師灌輸或者填鴨式獲取知識的形式，這樣接受的知識僵硬，不能靈活應用。
（四）課堂、活動參與情況
在小班化學習和活動參與中，我們設計了相關調查項目，學生普遍喜歡在學習中采取小組合作，人數少這樣保證參加人員能最大限度得到教師指導，頻率較高，每節課基本都會有小組合作環節，教師提出問題回答的概率也就比較高，教師和學生容易達成默契感，學生有機會充分展現自我，發表獨立的見解，個性得到張揚。
（五）評價
評價是教學中是一個很重要的環節，教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，設計了三個測試題和一道簡答題。教師對學生的評價，被試結果90%以上可以得到教師的評價；評價方式答案是多樣的，這和個體的差異有聯系。上課不舉手回答問題的原因，調查結果有很大比例學生選擇怕說錯。“解答題老師的評價合理嗎？”回答100%都是合理的回答。“經常得到老師的評價嗎？”回答差不多也都是得到老師的評價。從這些回答中可以看出老師評價的簡單化，評價的單一化，不能個體化，不能綜合化。教師的評價有，不科學、學生懼怕回答錯誤、害怕當面出丑，長此以往，學生會變得越來越不愿意和老師交流，即使懂了或者能回答上問題，也都不愿意回答，學生和老師之間的距離越拉多大。
（六）在校學生情緒狀況
小班額情況之下，學生在文體活動中參與度較高，基本可以達到85%以上，課堂上教師與學生互動溝通交流的次數、時間、頻率較高。以一班30個人為例：一堂課教師提出平均8個問題，那么大概就有20～25人參與，學生分組討論得以實現，教師有時間分別給學生以指導。師與生、生與生之間建立了良好融洽的關系。
五、調查結果與建議
（一）結論
1. 從調查的班級和學生數據上具有代表性，具體數據見前面的表格。調查結果顯示甘肅省農村地區，最近幾年來農村生源逐年在不斷下降，師生比相對提高，小班化教學成了今后教學發展的普遍模式，也是今后教學質量提高的重要途徑。
2. 被抽測的學生在校的精神面貌狀況良好，積極參加學校的各項活動，在多次的活動中參與度高，培養了良好的興趣愛好，充分展現了自我，張揚了個性，喜歡和同學交流，在班級中能獨立完成老師布置的工作。在課堂中與老師配合不好，沒有良好的信任度，形不成獨到的思想見解，大部分還是等待接受老師說出結論。在學習中自我展示很少，課堂中沒有充分認識到自己才是學習的主體，接受知識被動，知識面比較狹窄；雖然也有一定合作學習模式的開展，討論也只是形式而已，不徹底，合作精神體現不夠。
3. 資源利用的優勢，首先是師生比的擴大，教師有更多時間輔導學生，學生也要積極配合，自覺主動與老師聯系，解決問題；其次是其他各種資源的使用率增加，學生更好的參與到各種活動中、學習中、實踐中鍛煉自己，盡情展現自我。
4. 被測的數顯示，有許多學生還沒有適應小班化學習的情況，這些主要反映在學習態度，學習方法上，還有就是觀念沒有轉變。這些主要與老師、家長、社會有很大聯系。
（二）措施建議
篇4
高中英語基礎年級教學調查報告
***年***至***月份，對市內**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。一、總體概況1．英語教師隊伍基本情況1）青年教師比例劇增英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老師隊伍相對不穩定由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。3）教師職稱評定難由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。4）拜師多流于形式師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。5）教師整體教學研究熱情在提高教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。2．課堂教學現狀現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23，16，60。二、課堂教學特點1．好課的主要特點1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。例如，楊春玲教師的《Savingtheearth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，并用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發學生興趣，善于引導學生發問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。4）教學方法靈活，學法指導跟進。例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。5）營造和諧民主的教學氛圍。上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。2．一般課的情況1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。3）教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。3．差課的情況1）教學觀念陳舊，教學方式落后。2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。3）缺乏對常規教學原則的理解，上課層次不清，教學環節不完整，違背學生的認知規律。4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脫節。5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清。總之，課上得好的教師大都屬于事業心重、責任心強，肯鉆研、善總結，積極向上，不斷進步。課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。差課多出現在青年教師身上，也有個別發生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么？他們在實習中學了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。三、英語教學首先要解決的問題解決費時多，收效低，既課堂效率問題解決青年教師成長過程中的諸類問題解決外語學習者策略問題四、教學建議1．學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。2．有些教師需轉變教育教學觀念，要真正認識教為學服務的意義。不解決思想上的問題，教學行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉變，但是教學行為上處于束手無策狀態的教師，在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據自己的實際情況形成個人教學風格。3．英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。4．形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。
[1]
在百度搜索:高中英語基礎年級教學調查報告
篇5
在設計和修改過程中，筆者要求學生字斟句酌，同時體現出漢語言文學專業學生扎實的文字基本功，這樣強調的目的是讓學生在平日所進行的行政公文寫作訓練、學術論文寫作訓練和生活隨筆寫作訓練之余，注重具體應用文體中的話語表述和答案探究。其次，實施調查階段是提高學生人際交往能力的機會。想要針對某個問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調查對象打交道，這要求大學生具有相應的社會交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項目組學生為例，由于要調查讓胡路區的文化景觀，所以自然要通過對城區各種階層、各種身份的人員進行訪問，特別是對城區建設有發言權的人進行訪問。
起初的調查并不順利，因為大學生習慣了在學校與老師、同學等較為單純的溝通方式，而且不習慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調查往往以勉強填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經過項目組同學的幾次經驗交流，及時調整了與不同人群的溝通方式，問卷調查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報刊亭女老板的建議都為項目組的研究提供了幫助。最后，分析統計和報告撰寫總結兩個階段對學生的文字表達能力有著極大的鍛煉。調查報告的撰寫需要項目組學生的共同參與，每個人負責的方面不同，文字表述風格也不盡相同，但落實在調查報告中，則需要文字表達做到準確、流暢和風格統一，對發現的問題進行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡明、清晰和可行，這就需要學生對有限的文字不斷進行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學寫作中較少訓練的內容。學生的問題論述能力、文字綜合能力和語言表達的能力在調查報告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養應用型人才而鼓勵漢語言文學專業本科生以調查報告作為畢業論文的倡導相吻合。
對于漢語言文學專業師范類的學生來說，社會調查最好利用見習和實習的機會在中小學進行，調查的對象則為中小學師生，調查的選題也要緊密結合基礎教育中的師生，在社會調查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學技能水平。首先，選取一個好的社會調查題目可以提升師范學生的教育教學技能水平。作為未來的教師，師范生除了學好專業知識外，更需要掌握現代中小學生的知識狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進行針對性強的教育，筆者在為本科生設計畢業調查題目的時候就時刻牢記這一點，所以才有了諸如某中學學生人生信仰與追求情況的調查、某中學學生課后古詩詞閱讀情況的調查和某中學學生對待傳統文化態度的調查等調查題目設計。對這些問題開展調查，可以掌握中小學生的知識狀況和心理狀況，為師范生在大學階段的知識儲備和技能訓練指明了方向。其次，在社會調查過程中可以提升師范生與中小學生溝通的能力。在我國，語文老師擔任班主任工作極為普遍，所以漢語言文學專業的師范生更應該在求學階段就了解中小學生的溝通方式，并在實習過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導，可以拉近學生和老師的距離；在課內外滲透學生關心的問題和關注的知識，可以使得教師在學生心中更有魅力———做到這兩點，便更容易抓住學生的心，進而提升教育教學水平。在實地調查中，還可以改變師范生在大學階段對中小學的某些錯誤認識，而這些往往是在學習和實習中不易注意的。最后，調查報告的撰寫可以提升師范學生的文字表述水平和對問題深入思考的能力。
對于傳統的漢語言文學專業的本科論文，主要是針對某一學術問題，而對于學術研究能力相對較弱的普通本科師范院校的師范生的培養，則不能僅培養學術型人才，而更適合應用型人才的培養。在調查報告的撰寫過程中，師范生可以結合自身的實地調查數據，對基礎教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學工作奠定基礎。綜上所述，社會調查對漢語言文學專業學生專業技能水平的提升有顯著的效果，同時，大學生專業技能水平的提升也為完成較高水平的社會調查提供了保障。但必須強調的是大學生只有全身心地投入到社會調查和寫作訓練等技能訓練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應未來社會發展的應用型人才。
作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學院文學院
篇6
[4] 陳孝彬，高洪源.教育管理學（第三版）[M].北京師范大學出版社，2008.
篇7
八年級下學期以后，隨著學生語言交際能力的增強，學生已經可以接受一些社會調查任務，通過他們與社會的接觸，了解掌握更多的信息。
·活動目標：
（1）學生通過閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11 Planting Trees）,在實踐中激發學習英語的興趣，增強學生探究環境污染和環境保護的主動性。
（2）啟發學生積極思考解決有關問題的辦法，并且用英語通過不同方式表達出來。
（3）營造合作交流的氛圍，列舉周圍環境問題，培養學生的環保意識。
·活動形式：小組活動與個人調查
·活動過程：
（1）組織學生調查周圍環境情況
可根據學生所在社區、興趣小組或是個人意愿，將活動成員分為4-5組，對我們周圍的環境情況進行調查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組的調查情況。（可以從圖書館或互聯網上查找有關英文材料）如：我們的團隊有：名稱（Name），小隊長（Squad Leader），個人調查記錄 。
（2）了解調查對象對環境、人、動物和植物的危害
由于每組調查對象的不同、決定了調查報告形式的多樣性。該環節學生的自主性特別強、也樂于被他們所接受，所以對教師的指導提出了更高的要求。
例如：有學生問——“白色垃圾”是從哪兒來的？為什么一些地方能見到它們？對環境、人、動植物有何危害？知道了，那我們應該怎么做呢？還有同學自己設計了調查表：
雖然該表略顯稚嫩，但是為后面的用英語整理結果，進行口語匯報、討論提供了豐富的資料。
（3）匯總各小組調查成果，開展各種形式的交流討論
該環節重點突出了“做中學”、用英語做事情。各小組成員首先逐次口頭匯報調查報告，組內進行初步的交流。在每小組理清思路后，寫出小組報告，并推選一名報告人與其他各組代表進行陳述和交流討論。
·活動小結
通過學生交上來的調查報告，筆者感到欣慰。在他們的活動體會中，見到了許多這樣的句子：
Extra?鄄curricular activities in English will be of great help to our English study.
All these activities will make our oral English more fluent.
I was very much impressed by it.
新課程、新標準、新嘗試。這以任務活動為模式的課外活動教學自然有它的局限性，需結合教學實際去辯證地接受和運用。筆者認為以下幾個方面值得思考研究：
（1）活動成效受區域差異、教學設備、師資力量等諸多因素的影響。
（2）學生個體差異較大時，學生的參與度不均衡。
（3）英語課外活動的教學評價問題。
綜上所述，將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式于教學的始終，是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。在新課程改革的機遇與挑戰面前，作為基礎教育一線的英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創新，在教學中反思，在反思中提高，進一步朝著教學藝術化的高水平、高境界邁進。
參考文獻：
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[2]李英、黃艷明 《新課程教學設計》，遼寧師范大學出版社，2002
[3]Leech ,G.Priciples of Pragmatics [M]. England:Longman,1983
[4]袁桂林 《現代教育思想專題》，東北師范大學出版社，1999
篇8
我國的《美術課程標準》明確地提出：“美術課程具有人文性質。”并指出美術的學習應“加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系。”反思當前義務教育階段的美術課堂缺少整體創新，學生缺乏對美術作品的文化背景的理解，審美觀察與思考停留在表層；而我們生活的社區環境中蘊涵著原生態的豐富文化資源和自然資源，為學生提供了一個開放、自由、人文的和多樣的美術教育空間。
利用社區美術資源，首先要明確什么是課程資源。課程資源不等同于教材和教科書，有學者將課程資源定義為“課程資源指供給課程活動并滿足課程活動需要的一切。它包括構成課程目標內容的來源和保障課程活動進行的設備和材料。”①我國課程專家吳剛平則將課程資源按其功能分為素材性資源和條件性資源兩大類。②按空間分為校內課程資源和校外課程資源。課程資源是形成課程實施課程的必要而直接的條件。社區，是一定地理區域內人們共同生活、學習、工作、棲息的一個有秩序的空間群落。由許多相互影響的附屬部分構成，是一個動的體系。
在基礎教育改革進程不斷推進的現階段，對于傳統課程資源匱乏的普通農村初中來說，對課程資源的再認識以及社區資源開發與利用的重要性日益顯現出來。在此背景下筆者和同事開展了課題《初中美術教學中開發應用社區資源的策略研究》，對本地區的美術教學資源進行了初步的搜集整理和教學實踐研究，希望以此促進農村初中美術教學和教師的自我成長。
二、開發應用社區美術教育資源要把握的原則
（一）處理好課堂教學和開放性教學的關系
應用社區教育資源的美術教學場所因教學時間等的局限性，因此更多的可以“請進來”，在課堂教學中引進社區中的人、物或無形文化三類資源。
（二）處理好美術的學科特色與綜合性的關系
在社區資源利用教學中，原生態綜合的美術資源往往與社會知識、生活知識整合在一起，難免良莠不齊，必須認真甄別和選擇高質量的與美術學科聯系緊密的課程資源，避免上成語文或歷史課。
（三）要處理好美術課的人文性和視覺性的關系
在運用社區資源的美術教學中，既不能太偏重美術的人文性的解讀，把美術課上成歷史課，又不能拋開文化把美術課上成美術技法課。例如，筆者在上《民間剪紙》一課時引導學生了解本地民間剪紙中既有趨吉辟邪的傳統觀念，也有簡練秀美、萬剪不斷的視覺風格。
三、開發應用社區美術教育資源的途徑和策略
（一）通過美術課堂教學途徑，開發應用社區資源的策略
以美術國家課程教科書為基礎進行社區課程資源的開發應用，往往表現為對課程內容的延伸和拓展。如果說美術為主的綜合實踐活動是“走出去”，那么通過美術課堂教學活動途徑，開發應用社區資源就是“請進來”。筆者把社區美術教育資源歸納為“人”、“物”、“無形的文化”三類資源。“物”的資源：例如地區的特色工藝品、秀麗的自然風光、古鎮建筑、學校、地區特產、紀念館、博物館。筆者在上《泥塑》一課時，由于農村初中購買陶泥不便，于是我就帶領大家找到本地可用于雕塑的泥。如在筆者上的課題公開課中，就實地拍攝了本地優質資源博物館和恐龍園中的圖表，引起了學生極大的興趣。“人”的資源有：各類設計人員、藝術家、手工藝人、民間藝術的繼承者、流行文化傳播者。可以請進來的社區美術教育資源也包括“無形文化資源”：風俗習慣、歷史傳說、等。例如，筆者就在課堂教學中運用了多個本地傳說和習俗展開連環漫畫教學。只要我們對教材內容進行比較深入的解讀，提高課程資源開發意識，同時具備開闊的眼界和心胸，會發現可以吸納進來的社區資源異常豐富。
（二）通過綜合實踐活動途徑，開發應用社區資源的策略
在社區中進行的綜合型美術實踐課對學生意義，在于提供了人與社會、人與大自然親近的機會，加強了人與人之間的互動，使學生在原生態的審美情境中欣賞、判斷、交流、創新，自由地快樂成長。
1.利用學校綜合實踐活動，進行開發應用社區資源的美術教學
對于校外綜合實踐活動的組織教師應盡量利用學校統一外出活動時進行。如筆者和另一位實驗教師就以學校綜合實踐活動為依托，在07年組織了以美術活動和家鄉傳統文化的調查為主要內容的《水鄉古鎮南楊橋》綜合實踐活動、《家鄉的變遷》綜合實踐活動，指導學生對家鄉水鄉古鎮進行調查研究，寫生、攝影和采風。
2.利用暑期學生小課題組實踐活動，進行開發應用社區資源的美術教學
在07年暑期，我針對社區中各種美術形態和文化傳統，指導學生開展了一次暑期調查研究活動。首先，是教師準備階段。我先對本地美術教育資源作了大量的收集和分類工作，還設計了《學生暑期課題研究指導方案》、《如何進行社區美術資源調查與訪問》，以及空白調查報告表格、空白調查問卷表格和學校介紹信。其次，是學生前期準備階段。我利用美術課對學生加以培訓，每班成立一個小課題組，并選出組長。在暑期調查開展過程中，學生按課題小組、確定采訪人群設計問卷、實施考察、測量、調查和訪問，寫調查報告等，在學校的兩個回校日，教師對學生的研究展開了檢查、交流和調整。暑期過后，各小課題組上交整理好的調查報告及其他成果，教師對課題進行整理總結和展示。經過師生努力，活動形成了多種作業成果調查報告、調查問卷及分析、攝影、書畫作品、剪紙和實物等。促進了師生對生活于其間的社區和對本地傳統文化和美術形態和知識的了解，也促進了學生的社會交往和解決問題能力。
（三）通過校本課程途徑，開發應用社區資源的策略
筆者主持了以美術活動和家鄉傳統文化的調查為主要內容的校本課程《水鄉古鎮南楊橋》的開發，對應用社區美術資源的教學研究成果予以了總結。圍繞水鄉古鎮楊橋的建筑、風俗、文化、環境編寫了校本教材，形成了應用社區資源特色的校本課程。
在研究實踐中筆者感到利用社區教育資源，教師要注意應盡量取得學校領導和其他老師的理解和支持，充分準備和合理的組織，對社區原生態的美術資源認真甄別和選擇，轉變觀念及提高理論、知識技能和研究能力。利用社區教育資源，指導學生從興趣點入手，使學生在社區這個綜合原生態的美術教學場所中思考、辨析、溝通、表現，從文化角度看，有利于學生主動地參與文化的傳承、交流和創新，從視覺藝術角度看有利于學生提高對生活中各種原生態的視覺藝術影像思考、解讀、辨析和創新能力。
參考文獻：
篇9
3.市場經濟條件下中學生思想動態及特點的調查研究
4.中學生職業理想的調查研究
5.中學開展第二課堂活動情況的調查研究
6.中學推進教學手段現代化的調查研究
7.中學領導、教師、學生心目中理想的教師形象的調查研究
8.中學優秀教師成長規律的研究
9.現行中學教材與大學所用教材在內容上銜接程度的比較與研究
10.結合教學工作實習進行中學教材教法的研究
11.結合班主任實習開展班主任工作專題研究
12.中學實施素質教育對未來教師的素質期望
篇10
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
教育部2007年2號文件中指出“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網絡資源進行學習的能力”；教育部戰略研究重大專項第三次研討會提出：要使課程設置從單一的“工程專業課程”傳授轉變為“大工程觀，大系統觀”為指導的課程架構體系。大學中非計算機專業的計算機公共課程教學與數學、外語一樣，具有基礎性、普及性、實用性和不可替代性，是不可缺少的，是培養學生信息素養最直接、最有效的活動。地方高校多為教學型大學，以培養應用型和復合型人才為主，以服務地方經濟和社會發展為主。我校與很多地方高校一樣已建立了較完善的計算機基礎實驗教學平臺，但缺少變化的課程體系與教學模式制約了其作用的發揮。
1大學生計算機能力現狀與用人單位的需求情況
1.1大學生計算機能力現狀調查
我們對茂名學院今年入學新生的計算機能力水平進行的問卷調查見表1。
參加有效調查的總人數共842人(文科257人，理科585人)，來自理工科、文科共12個專業，其中生源來自鄉鎮占75%，一般學校占71%。調查數據顯示：
雖然“信息技術”課程已成為我國基礎教育中的必修課，但由于各種原因，開展的效果并不理想，特別是鄉鎮學校。有超兩成學生“都沒學過”或“完全不會”，超七成學生處于“一般掌握”，這就要求我們在大學計算機公共課程體系中還要保留及加強“計算機應用基礎”課程。
在選擇感興趣的內容中，大部分對網絡知識興趣較大，而對Office和編程感興趣的都不足三成；這說明多數學生都充分認識計算機網絡(互聯網為主)對人的生存與發展至關重要，而學生一般對Office操作已有較好的掌握，而對編程則了解不深。
有超九成學生希望進一步學習計算機相關課程，說明他們都非常認同計算機知識與技能的重要性，也愿意掌握更多的相關知識。
因此，從“以生為本”的角度要求，我們的課程設置要有目的性與針對性，從學生的實際需求著眼，從教學目標、教學方法、教學評價與認證、資源建設等都應進行深入的整改。
1.2用人單位對畢業生計算機技能需求分析
根據“廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告”的數據顯示：用人單位“對近幾年來接收的非計算機專業的大學生或專科生在入職階段所具備的計算機應用能力的滿意度”中選擇“一般”的占52%，這表明現狀與他們的期望值有一定的差距；用人單位“對學生在校期間獲得的相關計算機認證的真實度”中選擇“一般”的占75%，顯示普遍認為這并不能真實體現實際水平。同時，55.2%的用人單位對新職員不提供計算機技能的培訓，而是希望畢業生在校期間就能掌握好，內容包括：文字編輯、數據管理、演示文稿、網絡應用、安全防范等，同時要求學生要有較高的信息素養及再學習能力。調查報告顯示：
計算機技能已經成為用人單位考察應聘者的重要因素。用人單位期望求職的畢業生較好地掌握信息技術，以便在工作結合專業崗位有效地開展應用，提高工作效率。
社會需求促使計算機課程必須改革。由于應用需求與我們的課程設置有脫離現象，非計算機專業計算機基礎教育必須以應用能力培養為目標，在校期間使學生較好地掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識與技能。
開展多層次計算機基礎教育，滿足不同層次學生學習的需要。我們的課程體系需要進一步的完善和豐富，在加強基礎知識與技能的學習基礎上，要多設置面向不同專業、不同層次、不同需求的計算機選修課程。
同時，還要完善認證與考核，使其成為促進學習的平臺，并能真實反映學生的技能水平。
2地方高校計算機公共課程改革宗旨
計算機技能已成為用人單位考察應聘者的重要因素，并且要求變得更加具體。“大工程觀”要求：提供綜合的知識背景，強調實踐性，培養學生的創新性；而課程設置與教學改革是“大工程觀”教育理念的核心。高校(特別地方高校)非計算機專業計算機基礎教育必須因應發展要求，要了解社會及經濟發展的實際需要，了解用人單位崗位的具體需要，改革課程體系、教學模式，改進學生的學習方式、老師的教學方法。改革的宗旨要以學生應用能力為培養目標，強化學生的動手能力，提高學生利用信息技術工具分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生的信息素養，為學生的繼續發展打下堅實基礎，最大限度縮小畢業生的出校技能與就業崗位的要求之間的差距，減少用人單位的再培訓成本，使個人與企業共同發展；同時要注意學生基礎的差異性，不同企業、不同崗位用人的不同要求，設置多種層次、多種方式的教育模式，以滿足不同的學習要求。
3構建計算機公共課程動態體系
3.1課程體系結構與教學計劃
我們設置“三層次”計算機公共課程體系(如表2)，并且納入學校“三大層次”課程體系(基礎課程、技術基礎課程、專業課程)之中，作為基礎課程與技術基礎課程共同建設。
3.2 基本課程設置
據計算機基礎教學內容所涉及的知識結構，我們設計如下幾類核心課程或課程包，作為各專業類別選擇的依據，見表3。
1) 計算機應用基礎。
2) 計算機硬件技術基礎。如微機原理與接口、單片機原理與應用。
3) 計算機程序設計基礎。不同要求選擇不同語言，如C或C＋＋側重講解結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計等，C＋＋或Java側重講解面向對象的程序設計、應用程序編程接口等，VC＋＋、VB或Delphi側重講解可視化編程技術、組件技術、圖形用戶界面設計及應用程序開發等。同時程序設計課程從編程能力的側重點不同可分兩個層次：語言級程序設計和工具級程序設計。不論哪種語言都應講解程序設計的基礎知識與基本編程技術。
4) 數據庫技術與應用。
5) 多媒體技術與應用。
6) 網絡技術與應用。
3.3課程資源建設
根據計算機基礎教育的特點及“大工程觀”教育理念的要求，循序漸進建設立體化三級課程資源：一是根據本校實際，按照“課程目標章節目標問題(任務)解決問題歸納分析知識擴展”的建設思路，編寫有針對性的校本特色教材和實驗指導書；二是構建包括有“廣東省計算機公共課程共享中心”課程庫等資源的網絡教學平臺；三是建立面向全校學生的計算機開放性實驗環境，并實現分層次開放。第一層次為基礎教學實驗，對一二年級開放，其中包括組裝和維修電腦、網絡化實驗教學平臺、無紙化測試系統，企業用人單位模擬環境等，把理論教學內容與實際工程應用聯系起來；第二層次為綜合性教學實驗，以設計型和研究型實驗為主，突出內容的前沿性、實踐性和應用性，學生可以創造性的運用自己所學的知識查閱文獻、設計方案、實現構思，形成系統的知識體系，培養學生初步的工程應用能力和整體性的思維方式；第三層次為參與各種競賽的學生提供場地和指導，積極配合學生課外創新活動，培養具有創新精神與能力的工程技術人才；第四層次為課題研究開發、系統設計等實驗項目，由老師申請課題，吸引那些感興趣又有能力的學生加入課題研究，培養具有工程實踐能力、多學科綜合知識背景的復合型工程人才。
3.4評價方式與實施建議
評價目標：變考試為能力認證，體現真實的計算機技能水平，讓學生拋開考試的恐懼。
評價方式：通過教考分離，促進課程教學質量得到客觀、公正的評價；建設無紙化考核平臺，把一次性考試變為多次的通過性考核，真正以“考”促學。
評價內容：注重綜合能力的考查。
我們的調查數據顯示：“一般掌握”計算機基本技能的新生有七成。因此我們可在新生入學后進行“通過性”的“計算機應用基礎”水平測試進行分流，通過者自動獲得該課程學分，不通過者可選擇參加自學(學校提供充足的立體化學習資源)，或者選擇參加學校組織的面授課程；對已通過考核的學生，我們為他們提供一個豐富的自主學習的網絡資源并開設專題講座，形式可模擬用人單位的辦公環境，讓學生真正置身到崗位的實際操作中，如模擬策劃與推廣崗位，讓學生排版和設計；如模擬金融與財務崗位，讓他們學習一些財務管理軟件，使他們能真正去處理財務管理問題，如計稅、納稅等等。這些都能體現“大工程觀”建設中關于提高學生的工程實踐能力和解決實際工程問題的能力要求，并推出一系列比賽和獎勵來激發他們的積極性。
課程設置采取“1＋X”方案，即計算機應用基礎＋若干必修/選修課程。當然必修與選修是相對的、動態變化的，不同專業有不同設置。如科學計算類專業，其知識結構特點與要求要有較強的程序設計能力，建議課程：計算機應用基礎＋計算機程序設計基礎、數據庫應用技術、多媒體技術與應用等。
4結束語
社會與經濟的發展已經發生了很大變化，學生的能力和水平出現很大的差異，傳統的教學與管理方法已經不能適應這些變化，提高教學效率，進行課程改革勢在必行。大學計算機公共基礎教育是培養學生信息素養的有效平臺，該平臺的構建要因應信息技術的發展、社會的需求、用人單位崗位的需要、學生發展與專業要求等，建立動態的多元化的教學資源，采取動態的教學方式和多種形式評價方法與考核認證，最終體現“以生為本”的教育理念。
參考文獻
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Study on the architecture of computer’s public courses at local universities
CHEN Yi-ming
篇11
2004年頒布的《普通高中政治課程標準》指出：“本課程的教學目標是要著眼于未來的創業生活，培養自主學習、自主選擇、自主探究的能力，學習和生活有計劃性、創造性、超前性。”所以，在教學過程中，教師要依據教材的知識，充分發揮學生的主體性，使學生得到健康的發展。筆者認為，政治教師要有效組織學生開展研究性學習，僅僅依靠教科書、教學圖片或網絡是不夠的，應該利用地方鄉土資源，開發地方資源中豐富的知識因素和教育因素，一方面強化、鞏固政治課堂學習，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面讓學生的愛國、愛鄉情感得到升華，探索政治學科研究性學習的特色之路，從而使政治研究性學習呈現出勃勃生機。
一．認識鄉土資源價值，明確政治研究性學習目標
要使政治教學與時代同步，就要樹立以人為本，以學生的發展為根本出發點的觀念，突破固有模式。《關于福建省基礎教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內容以地方區域性的歷史、文化、經濟、社會、自然、環境等資源為主，既要體現地方的傳統、特色，又要適應社會發展的需要，體現開放性、時代性、地方性、實效性的原則”。高中思想政治教育的一個基本功能，就是教會學生如何做人，如何為社會發展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規范和道德要求，培養學生的人文素質，把思想政治教育、社會教育功能與人的發展教育功能結合起來，實現“情感態度與價值觀”。通過對地方歷史、文化、經濟、社會、自然、環境等資源的探究學習，使學生能夠以政治學科的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，培養分析和解決問題的能力，提高人文素養。
二．植根地方鄉土資源，確定政治研究性學習方向
中學政治研究性學習，實際是一種探究性的科學研究活動，確定研究方向為首義。雖然，各地區、各學校在內外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會具有可供開發和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態之城”，是著名的“魚米花果之鄉”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽，為文明富庶的經濟開發區、國家外向型農業示范區，是閩南商貿重鎮和富有亞熱帶風光的海岸地區。先后榮獲國家歷史文化名城、中國優秀旅游城市、全國科技先進城市、國家園林城市、全國雙擁模范城市等稱號。境內有東山島、漳州濱海火山國家地質公園、南靖土樓等景點。。漳州有著我們政治學科開展研究性學習取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據教學的實際需要，開發利用好漳州豐富的鄉土文化資源，指導學生開展研究性學習活動。
三．探究地方鄉土資源，實踐研究性學習過程
政治研究性學習的過程是指：學生從學習和社會生活中發現、提出研究問題――提出設想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進行相關拓展研究――對實際問題進行分析――激活已儲知識――學習和運用科學研究方法解決問題――得出結論――提出相關建議――用文字或書面表達進行交流的過程，這一過程也是學生獲得政治知識、能力、情感、態度等方面發展的過程，更是學生探索精神和創新能力發展的過程。在實踐中，具體操作過程為：
1．精選內容，確立研究主題。政治研究性學習強調社會性、實踐性，因此，教師要進行科學的引導、管理與監督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉土資源中，應選擇與確定那些與教師教育教學修養的現實水平相適應，既符合學生身心發展的特點、滿足學生的興趣愛好和發展需求，并對學生終身發展具有決定意義的，又能反映社會、地方的發展需要和進步方向，有利于實現基礎教育的理想和培養宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導學生開展過的研究性學習主題有《漳州公交車上文明狀況的調查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費狀況調查研究》、《漳州市“摩的”市場現狀調查》、《漳州市婚禮習俗的繼承與發展研究》、《漳州拖鞋業發展現狀調查研究》、《漳州市民不文明行為的調查與研究》、《漳州市消費品過度包裝調查研究》、《漳州市民理財方式的調查與研究》、《漳州大型超市滿意度調查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調查與研究》等課題。
2．上報課題，制訂目標。選定課題后，師生密切協作，制定科學、合理的課題規劃是課題實施的保障。設計目標前，教師根據《高中政治教學大綱》和《高中政治課程標準》的有關規定，從“知識與能力”、過程與方法”、情感與價值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營造有關問題情境，接著，讓學生圍繞主題從興趣和愛好出發，成立研究小組，推選組織和研究能力較強的同學擔任組長，并要求能從研究的目的、研究現狀與基礎、實施方案、活動安排、評價方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學習的實施比較規范和有序。
3．實踐考察，活動實施。課題方案確定后，教師應帶領有關課題組學生走出校門，走進與課題相關的鄉鎮、街道、工廠、社區、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會調查；如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組，通過實地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時對乘客、司機和服務員進行采訪、問卷調查等，詳細記載了活動經過，收集到大量信息。《漳州九龍江水資源狀況調查與研究》課題小組在老師的帶隊下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進行實地考查；要求學生仔細觀察不同溪段溪水質量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來的影響和變化；同時采訪岸邊耕作的農民、路過的行人等，在附近居民中發放問卷調查表，記載了活動記錄，并在電腦之中儲存有關資料。這一過程，學生既分工又合作，得到社會各界的支持與幫助，是活動能順利實施的必要條件。
4．篩選信息，整合材料。經過長時間的社會實踐后，課題組成員在組長的主持下，交流、分析有關信息資料，拓展相關研究，整合部分材料，寫成結題報告，如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問題及分析，分別從乘客、司機、服務員的不文明舉止及公交車上的環境污染等方面進行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會各方面說明如何加強公交車上的文明建設，提出了構建文明車廂的構想。《漳州市民不文明行為的調查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅持，文明重在行動”為主題的結題報告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創建、市民素質等方面提出了獨特見解。
5．交流評比，深化成果。在社會實踐活動、總結交流之后，教師應把學生的主要探究成果融匯總結，參加學校的成果展示評比；同時，本人還結合漳州市級各類小論文評比，將學生的研究性學習成果送去參賽，近六年來有三四十人次在各級各類比賽中獲獎，如《推動綠色發展，創造低碳生活》獲優秀鄉土地理小論文高中組一等獎；《生財有道，理財有法》、《構建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調查報告》、《文化生活，和諧消費漳州市民文化消費狀況調查報告》、《美德貴在堅持文明重在行動――漳州市民不文明行為的調查報告》均獲漳州市政治小論文評選高中組一等獎；《飄落花瓶的訴說――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場現狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過度包裝，倡導簡約生活－－漳州市消費品過度包裝調查報告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎等。這些都大大得激發了學生的成功感和喜悅感。
同時教師本人也結合自身在做的課題研究和校本教材開發工作，將學生的研究性學習成果加以整合、推廣。二年多來，筆者結合主持《鄉土資源開發與校本課程建設》這一省級教研課題，積極引導學生在開放的現實背景中主動對漳州豐富的鄉土文化資源進行研究，使我校的政治學科研究性學習初步構建起了以漳州鄉土資源文化為研究內容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學習課程內容體系。開發出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時這些教材對指導學生進一步參與研究性學習具有重要的意義。
總之，研究性學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛，課題來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究和解決學生關注的一些生活問題和社會問題；利用鄉土資源，開展政治研究性學習，確實為改變學生的學習方式提供了相對獨立的、有計劃的實踐機會。在高中政治學科研究性學習中，開發和利用鄉土資源，“因地制宜，大膽創新”，發揮教師科學指導作用，研究性學習課程的開展就會越來越精彩！
參考文獻
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篇12
一、研究性學習的目的
實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質，并建立新型的師生關系。
二、高中歷史研究性學習的途徑和方法
1.通過查閱圖書和利用互聯網搜集史料
在講《中國古代史》中“魏晉南北朝時期的社會經濟”這節內容時，針對教材提到的“當時，河西走廊，遼東等邊疆地區也都得到了一定的開發”這一知識點，課前設計了“魏晉時期嘉峪關地區的社會經濟和習俗”這個研究性課題，并提示學生可通過查閱圖書，主要是利用互聯網去搜集史料。一周后，同學們都上交了他們各自搜集到的有關史料，并興致勃勃的告訴我：中國古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來自我們嘉峪關魏晉墓中的壁畫，自豪之情溢于言表。
2.通過親身參與體驗來撰寫調查報告
研究性學習必須突破傳統的教學方法。通過圖書和互聯網搜集到的相關的材料大同小異，學生的研究成果大多是對所搜集到的信息材料的堆疊整理，最多也只是個“粗加工”， 他們的結論也僅僅是對已有學術成果的認同或復述，談不上進行更深層次的探討和研究。面對這種情況，突破傳統的課堂教學模式，讓學生走出課堂，通過親身參與體驗，如參觀訪問、社會調查、實地考察等來獲取第一手材料，來撰寫較高水平的小論文和調查報告，就顯得尤為必要。
3.通過多種形式展示和交流研究成果
把學生在開展研究性學習的過程中圍繞提出的問題或課題所得出的結論或歷史感悟，通過多媒體展示、調查報告會、演講賽、辯論會和宣傳欄展覽等形式進行展示和交流，是必不可少的環節。這樣做既有利于提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，推動研究性學習的經常性開展，也有助于提高學生的歷史思維能力和語言表達能力，樹立學生科學的歷史觀，培養學生學習的主動性和創造性，增強學生愛家鄉、愛自然的情感，從而達到落實素質教育的目的。
4.利用鄉土歷史進行研究性學習
在我國基礎教育課程改革的大背景下，目前日常教育教學活動，僅僅關注課本內容已經顯得遠遠不夠。鄉土歷史有著其它課本內容無法比擬和替代的教育功能，歷史教學中結合鄉土歷史教育，通過引導學生考察自己家鄉在政治、經濟、思想文化等各個方面的歷史變遷，必然能夠加深對家鄉的了解和熱愛，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，提高學生自主學習和獨立思考的能力。比如在具體實踐中，我利用豐都縣教科所編寫的《豐都歷史》，并結合我們的高中歷史教材，布置一個關于豐都近代史上最感人致深的大事件，學生自然想到抗戰時期的豐都歷史。通過這樣的研究性學習，能提高學生學習歷史的興趣，達到教育學生熱愛家鄉的目的。
篇13
漢語情感教育是現今漢語教學中順應新課標的改革方式的一種，這種新的教育方式不僅能夠豐富課堂，同時也能夠學生在提高聽課效率的基礎上能夠提高自身文學素養和道德素質，讓漢語教學能夠真正做到教與學并進，讓學生在學習過程中愿意學，愿意想，本文從以下幾個方面對漢語情感教育進行分析，從而讓讀者理解為何漢語情感教育在現今的漢語教育中有著至關重要的地位，以及如何在教學中進行正確的情感教育。
2實施情感教育的必要性
在教學中，不僅要積極對學生進行知識教授，同時還要考慮到學生的情感問題，讓學生在學習中能夠摒棄消極的思維，做到積極學習，只有讓學生本人能夠做到愿意學，想學，這樣的教學才是有意義的，這樣的教學才能真正做到培育人才，提高學生的思想道德素質，而漢語情感教育就能夠在對基礎漢語知識進行教學的同時還能夠兼顧學生的思想情感，在教學中照顧到學生的想法，積極采納學生的意見，讓課堂成為學生的學習天堂，可以說，在漢語教學中漢語情感教育本身就是適合漢語教學發展的，受學生喜愛，老師歡迎的一種教學方式，下面筆者將從以下幾個不同角度對漢語情感教育的重要性進行分析。
2.1從教學角度看
在教學過程中，教學者要學會曉之以理，動之以情，只有將教學者的真實情感溶于教學，能夠與學生進行一定的情感交流，才能與學生進行漢語上的問題研討和情感交流，讓老師理解學生的想法，學生愿意接受老師的指引，另外一個融洽親切的教學課堂也會讓學生能夠參與進課堂，成為課堂真正的主人，讓學生做到真正的聽進去漢語，學進去漢語，這種教學情感的交流，要求教學者能夠放下老師的身段，與學生打成一片，讓學生愿意和老師說話，談心，愿意將自己對漢語的難處和生活各方面的困擾和老師分享，從而讓老師可以針對不同的學生進行針對性教學，在課堂上不是一味的灌輸，而是帶著自己的情感，讓漢語課也變得有人情味，讓學生愿意愛聽漢語課，愛做漢語題，這樣的教學是教學者的追求，同時也是情感教育能夠達到的目標。
2.2從素質教育角度看
教學者在教學過程中要做出正確判斷，現今的漢語死教書方式不能夠滿足社會對人才的要求，也不能夠做到對學生做到真正性質的精神教學。漢語教學的最終目的是培養學生的道德素質，提高學生的思想道德，那么從素質教育這一層面看，對中學生進行情感漢語教育也是一項勢在必行的改革，只有在教育中和學生建立情感基礎，才能在與學生的交流接觸中做到真正引導學生的價值觀，人生觀和世界觀的形成，從而讓學生形成符合社會要求的正確的道德價值觀體系，另外，現今社會的發展需要的是全方面的人才，過去的死讀書型人才已經不能夠滿足現今社會的要求，要想培養出覺悟高，能力強，知識多的全方位人才，情感教育起著至關重要的作用，因為只有切實做到情感教育才能保證學生在學習中能夠愿意學習主動學習知識，同時，在主動學習的基礎上也能夠培養學生的文學素養和思想道德素質，而主動學習也能夠提高學生的自主探究能力和創新能力，從而培養出適合現今社會發展的人才。
3實施合理的情感漢語教學方式
在理解情感教育重要性的基礎上，教學者還需要對這種新型的教育方式加以理解，才能夠更好的在課堂上對這種教育方式加以運用，讓漢語課堂更情感化，讓老師與學生真正做到心與心的交流，在學生價值觀，人生觀的形成上，老師能夠真正參與進去，成為學生迷茫期的指引明燈，讓教學更順應新課標的發展。
初中漢語教育對漢語教材的選擇上也是有目標性，幾乎每篇文章都有其自身深意和豐富的情感內涵，有表達對祖國，對故土的深沉感情的，也有表達摯愛親情的，結合不同的文章的感情脈絡，例如在杜甫《春望》一詩中就蘊含著作者對祖國深沉的熱愛，對家園遭戰亂侵犯的悲痛與無奈，對家鄉同步處于水生火熱之中的深深同情，如果教學這能夠把握住這篇詩詞的情感脈絡，將這種真摯的情感通過自身的語言描述給學生，又何愁學生不會為這篇文章的真是情感而打動呢？這就教學者在教育過程中，在自身理解不同文章的感情情調的基礎上，還要理清這些文章具體的情感線路，在授課時將這種感情有效的傳遞給學生。
4總結
漢語情感教育主旨在于響應新課標，在對學生基礎漢語知識進行傳授的同時也能夠對學生的思想道德素質加以培養，進行漢語情感教育，也是讓學生和老師能夠融洽相處，讓老師真正成為學生的良師益友，成為學生形成正確的價值觀，人生觀的引導者，本文主要探究漢語情感教育在漢語教學中的教學重要性和對漢語教學的積極影響，筆者結合自己在初中生中所做的一份有關初中漢語教育在初中生中的反響的調查報告，通過一系列問題的調查和數據分析，知道，現今教育方式中，漢語情感教學對于老師教學起著引導作用，讓學生能夠更好的理解漢語知識，融進課堂教學的氛圍，這也是保證課堂效率有著很大的提高，因此漢語情感教學在初中漢語教學中應該進行推廣使用，結合漢語情感教育自身的特色，筆者從兩個方面入手，對如何在課堂中進行正確的漢語情感教育進行相應分析，讓讀者能夠對這種新的教育方式有著更進一步的了解，從而能夠將這種新的教育方式運用的更靈活合理。
參考文獻：
[1]陳紅星.中學漢語情感教育的策略.時代教育（教育教學版）.2011，8.
