引論：我們?yōu)槟砹?3篇改革心得體會(huì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
公安派出所實(shí)行“一室一站五隊(duì)”警務(wù)運(yùn)作模式,警力資源按“打,防,管,控”職能目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)分工,根據(jù)每一名民警的工作特長(zhǎng)，按照一定的比例原則成立“一室一站五隊(duì)”即:指揮研判室、街面警務(wù)工作站、社區(qū)警務(wù)隊(duì)、治安隊(duì)、刑偵隊(duì)、巡邏中隊(duì)、法制中隊(duì)。其職責(zé)是：指揮研判室負(fù)責(zé)戶政管理,情報(bào)信息收集上報(bào),警務(wù)分析研判指揮,對(duì)外宣傳、檔案管理與警務(wù)保障；街面警務(wù)工作站負(fù)責(zé)街面、人流聚集區(qū)、主街主干線的人員盤(pán)查、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急服務(wù)、咨詢救助、堵截查控；社區(qū)警務(wù)隊(duì)負(fù)責(zé)社區(qū)警務(wù)室、安全防范宣傳、轄區(qū)矛盾糾紛排查化解、重點(diǎn)人員管控和服務(wù)群眾工作；治安工作隊(duì)負(fù)責(zé)110接處警，維穩(wěn)、維護(hù)公共秩序,查處治安案件；受理群眾在危難時(shí)刻的報(bào)警及接警;刑偵隊(duì)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)簡(jiǎn)單刑事案件的偵破,配合刑偵部門(mén)破案；巡邏中隊(duì)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)的巡邏,盤(pán)查及應(yīng)急處突增援，工作可采用“網(wǎng)格化”包時(shí)段的網(wǎng)格化巡邏，增加見(jiàn)警率；法制中隊(duì)負(fù)責(zé)執(zhí)法工作培訓(xùn)教育、案卷審閱流轉(zhuǎn)、執(zhí)法質(zhì)量考評(píng)、執(zhí)法公開(kāi)等工作。
篇2
作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來(lái)，在縣教育局和學(xué)校的組織下，一直在從事教育改革，從一開(kāi)始的“目標(biāo)教學(xué)”，到后來(lái)的學(xué)“洋思、1+1”課堂，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我在各方面取得了很大的進(jìn)步。最近，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的新課程課堂教學(xué)方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實(shí)錄，我了解到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)了，老師愿意教了，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的各方面成績(jī)也有了較大的提高。
杜郎口的課堂活了起來(lái)，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說(shuō)的少了，寫(xiě)的也少了，而學(xué)生學(xué)的多了、想的多了、說(shuō)的多了、問(wèn)的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，看到的是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、激烈討論的學(xué)生、充滿激情的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是由老師提前設(shè)計(jì)好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的參與過(guò)程，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背，沒(méi)有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當(dāng)操控，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠體驗(yàn)成功的喜悅。
1 新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
在課改開(kāi)始的階段，我對(duì)課改理念理解不透，對(duì)新課改理念的不能深刻地認(rèn)識(shí)，總是存在報(bào)怨的心理，認(rèn)為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學(xué)中，我也想過(guò)要采用新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但在思想上還是有所顧慮，怕學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)不好、知識(shí)掌握不牢，擔(dān)心不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，完成不了一堂課該掌握的知識(shí)，沒(méi)有形成應(yīng)有的能力，教學(xué)改革如果不成功，造成的損失和影響是無(wú)法彌補(bǔ)的。為此，我很快安定下來(lái)，開(kāi)始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平和教育水平更上一層樓。
2 找出問(wèn)題，深入研究
為了找出問(wèn)題，我深入研究。通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，有的甚至是很?chē)?yán)重的問(wèn)題。實(shí)施新課程改革以來(lái)，盡管我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果和成績(jī)上取得了一定進(jìn)步，但是自己總覺(jué)得效果不是很明顯。
于是，我又想到一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生在玩游戲的時(shí)候就能很快地學(xué)會(huì)如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過(guò)一段時(shí)間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學(xué)生管的太死了，總是把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
因此，在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實(shí)現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，將學(xué)生引上一條合理的學(xué)習(xí)之路，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的自學(xué)才能有序而充分。在學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論、積極展示，從而提高教育教學(xué)效率。
3 結(jié)語(yǔ)
以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，向著“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)努力。俗話說(shuō)：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓。”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂、組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，都是要使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
篇3
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫(huà)在黑板上，有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫(huà)出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類(lèi)思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
篇4
二、 教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)
篇5
2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個(gè)性得到發(fā)展。
3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、改革評(píng)價(jià)體系，改變以往以期末考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
5、積極開(kāi)發(fā)校本課程，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃進(jìn)行。
二、實(shí)踐過(guò)程。
1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)，最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后，組織學(xué)生進(jìn)行考核，教師進(jìn)行評(píng)分。
三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì)。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著課堂，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上，你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。
3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，是時(shí)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀念。
（2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活，這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）、評(píng)價(jià)方法的改革：新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想，要求評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
（4）、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式，形成特長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果好。
（5）、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評(píng)價(jià)，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多。
（6）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，在這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已，很少落實(shí)到實(shí)處。例如：參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程經(jīng)常可以參加省級(jí)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主，就算有省級(jí)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，也會(huì)以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的發(fā)展。
篇6
工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件任務(wù)并獲得其工作成果所進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。
基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法對(duì)某職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行為過(guò)程進(jìn)行分析，將職業(yè)分析、工作分析、生產(chǎn)過(guò)程分析、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體化的分析，根據(jù)職業(yè)特征確定典型工作任務(wù)，始終貫穿“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)科完整”的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
對(duì)于《平面廣告設(shè)計(jì)》這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出設(shè)計(jì)類(lèi)軟件操作技能訓(xùn)練；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求的切合性。注重“工作過(guò)程的完整”，因此工作過(guò)程中的知識(shí)成為課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)上遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以典型案例任務(wù)為載體，以完整的工作過(guò)程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求，并“平面廣告設(shè)計(jì)工作流程分析——平面廣告設(shè)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析——平面廣告設(shè)計(jì)工作過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”工作步驟，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程的分析及歸納，設(shè)計(jì)出其8大學(xué)情景，并對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)的劃分和序化，劃分為24項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)每個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)都已典型案例為載體，以工作任務(wù)為中心將理論與實(shí)踐實(shí)施整合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。
二、《平面廣告設(shè)計(jì)》課程改革內(nèi)容設(shè)計(jì)
改模式 、 從傳統(tǒng)學(xué)科教育模式（以教師為中心）到就業(yè)導(dǎo)向模式（以學(xué)生為中心）轉(zhuǎn)變。
基于對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)師工作過(guò)程的分析，高職《平面廣告設(shè)計(jì)》課程可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境，包括了24項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、課程改革心得體會(huì)——課改中的三個(gè)轉(zhuǎn)變
只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)展的需求。為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書(shū)育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)。
1.教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。 學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變
打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。
四、銳意進(jìn)取，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
課程改革為教師提高自身素質(zhì)提供了機(jī)遇。那么，面對(duì)課改洪流，我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力 。
1.更新觀念，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師
新課程的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的合格公民奠定基礎(chǔ)。
2.發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧，建立集體備課制度
《平面廣告設(shè)計(jì)課程》有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法，同時(shí)它也是一門(mén)綜合性課程，它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。這些都給任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
篇7
我不但學(xué)會(huì)了主頁(yè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，與同學(xué)們一起研究學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，交流體會(huì)，更學(xué)會(huì)了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流信息，討論問(wèn)題，使我認(rèn)識(shí)和醒悟到從小到大的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不足性，摒除以往對(duì)老師的依賴性，克服學(xué)習(xí)障礙。掌握與運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造各種新的學(xué)習(xí)方法和技能，糾正和改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為。
篇8
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
二、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、科學(xué)地利用評(píng)價(jià)手段
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注意保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對(duì)出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛(ài)，而冷落了成績(jī)差的學(xué)生，那么就會(huì)造成成績(jī)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。
篇9
化學(xué)新課程改革在理念、本質(zhì)、操作上都與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有巨大的差別。一年中，我?guī)缀跻恢背两谝酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我應(yīng)盡早適應(yīng)這種變化，更快地進(jìn)入新課改的教學(xué)，我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾方面做起：
第一，心態(tài)要好。對(duì)于新課改要理解，要以歡迎的姿態(tài)去主動(dòng)適應(yīng)。要清楚，這是一個(gè)大趨勢(shì)，高中課改的實(shí)行是大勢(shì)所趨。這樣的話，就只能去適應(yīng)，而不能被動(dòng)。一個(gè)人真的想改變自己，把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，才有動(dòng)力、有激情，才能有創(chuàng)新。在新課改中我們要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹膭?lì)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手去做。課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，為學(xué)生提供各種便利，勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)良好的、積極向上的、活躍的課堂氣氛。
第二，要看到困難所在。高中新課程改革是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師的專業(yè)技術(shù)水平更強(qiáng)，把握知識(shí)的難度層次和技術(shù)銜接更自然。而且，其中的“大學(xué)內(nèi)容的下放”“課程結(jié)構(gòu)的模塊化”都要求教師的能力，所以，要看到困難，只有看到困難，才有可能克服困難。在新課程改革中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合作交流的時(shí)間與空間。教師要全身心地融到學(xué)生中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生能有效地獲取新的知識(shí)和能力。師生平等，調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，只有這樣才有利于師生的交流。新課改中教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合實(shí)際，對(duì)于有些很難理解的問(wèn)題，限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力，就要求教師要靈活處理，不能刻意地追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)刻板模式化。
篇10
國(guó)稅收征管體制改革“四合”心得體會(huì)
2018年，是我國(guó)稅收征管體制改革的關(guān)鍵之年。這一年的7月20日，國(guó)地稅實(shí)現(xiàn)了24年分離之后的再合并。針對(duì)國(guó)地稅合并，總局王軍局長(zhǎng)提出了全體稅務(wù)干部要做到事合、人合、力合、心合，確保改革積極平穩(wěn)扎實(shí)如期落地。合并以來(lái)，我按照王軍局長(zhǎng)的“四合”要求，深入領(lǐng)會(huì)精神，做好事、帶好隊(duì)。
先凝“心”。通過(guò)個(gè)人自學(xué)、領(lǐng)學(xué)宣講、黨課輔導(dǎo)、交流討論等，把“四合”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)引向深入。通過(guò)建立干部職工對(duì)共同事業(yè)追求的認(rèn)同，把稅務(wù)黨員干部的心緊緊地凝聚在一起。在稅務(wù)二所，努力營(yíng)造“稅務(wù)是一家”的濃厚氛圍，增進(jìn)思想認(rèn)同和文化融合，引領(lǐng)全所干部建家、愛(ài)家、護(hù)家、興家。把“四合”的情與理、知與行傳遞到每一名黨員干部的心坎里。
再聚“力”。“四合”融的是人心，聚的是力量。團(tuán)結(jié)就是力量，黨員干部的心齊了、氣順了，改革將無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝。針對(duì)機(jī)構(gòu)合并以后的工作，多次召開(kāi)全所會(huì)議，研究今后的工作應(yīng)該怎么搞。針對(duì)我們的一些改革工作做得不夠好的地方，請(qǐng)同志們多提意見(jiàn)。營(yíng)造共同謀事、成事的氛圍。
機(jī)構(gòu)合并以來(lái)，納稅人的滿意度上升了，干部職工的榮譽(yù)感增強(qiáng)了。實(shí)踐證明，稅務(wù)機(jī)構(gòu)改革，是一項(xiàng)利民、利稅、利企、利國(guó)的好方案，稅務(wù)部門(mén)堅(jiān)決擁護(hù)，完全贊同。在今后我們二所全體干部職工將在縣級(jí)黨委政府及有關(guān)部門(mén)的支持下，勇于擔(dān)當(dāng)，精準(zhǔn)操作，確保改革積極平穩(wěn)扎實(shí)如期落地，把事合、人合、力合、心合做得更好。，建設(shè)一支讓黨放心、讓人民群眾滿意的隊(duì)伍。
篇11
新教材的基本理念突出地體現(xiàn)了普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面全面發(fā)展，既要持久，又要均衡的發(fā)展，身為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深切領(lǐng)會(huì)新教材，研究新教材教法。教師不再是按預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案、機(jī)械地傳授預(yù)先組織好的知識(shí)體系給學(xué)生，而是要與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，使學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得作為一個(gè)公民必須具備的基本技能。新教材每章開(kāi)始均配有反映本章內(nèi)容的大幅章前圖與前言，如在七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，第五章相交線與平行線的首頁(yè)，是一張跨海大橋的彩圖；第六章直角坐標(biāo)系的首頁(yè)是共和國(guó)成立50周年天安門(mén)廣場(chǎng)慶典的彩圖；第七章三角形的首頁(yè)是中國(guó)人民銀行主樓的彩圖；第八章二元一次方程組是籃球比賽場(chǎng)地的彩圖；第九章不等式與不等式組是超級(jí)商場(chǎng)購(gòu)物的彩圖；彩圖數(shù)不勝數(shù)，充分顯示了對(duì)學(xué)生視覺(jué)感受的尊重，其主要作用在于直接切入主題，給想象思維鑲?cè)胝n題，它承載著由感性知識(shí)向理性知識(shí)過(guò)渡的使命，學(xué)生會(huì)很到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，并且產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)與探究的極大興趣，讓數(shù)學(xué)不再是抽象而枯燥的，而是能看得見(jiàn)摸得著，與自己的生活息息相關(guān)的，因而，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)生活的熱情和對(duì)事物的好奇心，孜孜不倦的去探索、歸納與總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系。為此，樹(shù)立教書(shū)育人為根本的觀念，順應(yīng)高科技時(shí)展和進(jìn)步的要求，使學(xué)生獲得高水平的創(chuàng)新精神，并且能夠應(yīng)用到為祖國(guó)為人類(lèi)造福的事業(yè)中來(lái)，是用好教材、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。所以，教育觀念要與新教材基本理念相吻合，而且只有熟悉并研究新教材和新的教學(xué)方法，才能駕馭新教材并充分發(fā)揮其作用。
二、營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍
長(zhǎng)久以來(lái)，很多的數(shù)學(xué)課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為了應(yīng)試做準(zhǔn)備，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，首先應(yīng)該讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)。學(xué)習(xí)，作為一種個(gè)性化行為，它需要在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種有利于揚(yáng)棄學(xué)生個(gè)性的氣氛，讓良好的個(gè)性能夠在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力只有靠動(dòng)手操作和積極思考才能獲得，因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上只是聽(tīng)著看和看著聽(tīng)，要讓學(xué)生做課堂的主人，既要?jiǎng)涌凇?dòng)手，又要?jiǎng)幽X，還要親自參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，從知識(shí)的獲取到新舊知識(shí)的聯(lián)系，從知識(shí)的鞏固到應(yīng)用的全過(guò)程，都要堅(jiān)持一個(gè)宗旨：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。
在講到解一元二次方程時(shí)，從配方法過(guò)渡到公式法之前，先請(qǐng)一名學(xué)生給大家演算一道題，用配方法解方程3x2+5x-6=0，并寫(xiě)出每一步驟； 然后給出一元二次方程的一般式 ax2+bx+c=0，同時(shí)向?qū)W生們提出問(wèn)題：假設(shè)這里的a、b、c是已知數(shù)，如何用已經(jīng)掌握的配方法去解方程呢？學(xué)生們不約而同地拿起筆在本子上邊思考邊推算起來(lái)，教師經(jīng)過(guò)巡視得知大部分學(xué)生已經(jīng)有結(jié)果出來(lái)了，隨即提出問(wèn)題：推出公式x=■（b2-4ac≥0），經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟，每一步的含義是什么？這時(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)發(fā)表各自的解題思路，這時(shí)，教師挑選一名學(xué)生把較完整的思路寫(xiě)在黑板上，最后把公式法的全部過(guò)程加以整理、歸納。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，才能使課堂變得春光燦爛， 精彩紛呈。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂上的主人。改變課堂上傳統(tǒng)的老師問(wèn)學(xué)生答的舊模式，更多地采取討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。問(wèn)題可由學(xué)生來(lái)提出，結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究，方法由學(xué)生來(lái)摸索，結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威，使學(xué)生解放思想、開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、利用新教材的材料真實(shí)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大量數(shù)據(jù)表明，十到十六歲的孩子的好奇心處于最強(qiáng)時(shí)期。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向，好奇心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)使人全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此，抓住這個(gè)年齡段培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”新教材色彩鮮艷、板塊有序，內(nèi)容深入淺出，使數(shù)學(xué)知識(shí)接受起來(lái)不再感到枯燥，非常生動(dòng)而有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中教材第二十九章投影與視圖中，每張頁(yè)面都附有實(shí)物彩圖，有燈光下的石膏像、雪地樹(shù)影、皮影畫(huà)、探照燈、計(jì)時(shí)器日冕等等，這些豐富的圖形，學(xué)生能看得見(jiàn)摸得著，教師再結(jié)合多媒體教學(xué)更加生動(dòng)活潑，多姿多彩，而且準(zhǔn)確無(wú)誤地歸納出了有關(guān)概念及性質(zhì)；又如，十八章勾股定理中，向?qū)W生介紹我國(guó)漢代的趙爽在注解《周髀算經(jīng)》時(shí)推出的弦圖，趙爽指出：四個(gè)全等的直角三角形圍成一個(gè)大正方形，中空的部分是一個(gè)小正方形，并利用它證明了勾股定理：若直角三角形的兩個(gè)直角邊長(zhǎng)分別是a與b，斜邊長(zhǎng)是c，則a2+b2=c2。趙爽弦圖展現(xiàn)了我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，這個(gè)圖案被選為2002年北京召開(kāi)的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽，等等實(shí)例一改舊教材中用文字抽象描述定義的做法，使數(shù)學(xué)不再是抽象的代名詞，使知識(shí)的過(guò)渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏難心理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢(shì)所在。筆者認(rèn)為，作為導(dǎo)航者，要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是人們用對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并賦諸廣泛應(yīng)用的過(guò)程， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中，要注重發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，歸納、總結(jié)定理、公式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生能參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，講到概率部分時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在大量的實(shí)驗(yàn)之后得出投擲一枚一元的硬幣，出現(xiàn)正面朝上的頻率幾乎接近二分之一，出現(xiàn)反面朝上的頻率也幾乎接近二分之一，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明出現(xiàn)正、反面朝上的概率分別為二分之一，這時(shí)推出頻率與概率的關(guān)系以及概率的概念就顯得自然而然了。這樣既使得學(xué)生掌握了概率證明的方法，又體會(huì)了數(shù)學(xué)證明的思維過(guò)程，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程， 傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背，新教材要求積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程。例如，在引入直角坐標(biāo)系時(shí)，介紹了法國(guó)著名科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家笛卡爾，通過(guò)觀察蜘蛛網(wǎng)受到了啟發(fā)，于是創(chuàng)建了平面直角坐標(biāo)系。這說(shuō)明笛卡爾是個(gè)善于觀察、勤于思考的人。為此鼓勵(lì)學(xué)生了解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
3.利用新教材參考書(shū)中的拓展資料及相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)從不同角度、不同思路歸納和總結(jié)規(guī)律的過(guò)程。例如，解一元二次方程的常用方法有（1）配方法。（2）公式法。（3）因式分解法。這三種方法并不是孤立的，直接開(kāi)平方法，實(shí)際也是因式分解法，如解方程x2+6x+7=0，只要變形為 （x+3）2-（■）2=0即可。如果原方程x2+6x+7=0經(jīng)配方法化解為（x+3）2=2，再求解時(shí)，還是變形為（x+3）2-（■）2=0，歸到用平方差公式的因式分解法。所以配方法歸為用因式分解法的手段，公式法在推導(dǎo)過(guò)程中用的是配方法和直接開(kāi)方法，因此，對(duì)因式分解法應(yīng)該予以足夠的重視，因式分解法還可以推廣和被利用到高次方程的計(jì)算上。通過(guò)這一過(guò)程的討論，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。
五、應(yīng)該與課堂知識(shí)同等重視開(kāi)放性課題研究
完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容之后，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，利用課后時(shí)間，分組研究每一章后的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過(guò)程。如學(xué)習(xí)圓一章后，體驗(yàn)三等份角的阿基米德紙條的制作過(guò)程，用一個(gè)紙條可將任意給定的角三等份；學(xué)習(xí)相似一章后，可利用自制的測(cè)角儀測(cè)量旗桿、樹(shù)、塔的高度；學(xué)習(xí)投影與視圖后，通過(guò)觀察三視圖，制作立體模型等等，所有實(shí)踐過(guò)程要求將設(shè)計(jì)方案寫(xiě)一份報(bào)告，再寫(xiě)成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)論文，給出評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)放性課題的研究，既可以提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又可以加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得了許多邊緣知識(shí)，也增強(qiáng)了同學(xué)之間相互合作的意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力大幅度提高。
六、教改是教育事業(yè)的百年大計(jì)
教改需要教師付出終身的求索和奮斗，要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。同時(shí)教改的方向要明確，要使數(shù)學(xué)教改能順利地按計(jì)劃進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，對(duì)教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，還要了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步；諸如銀行的最新存款條例中的有關(guān)本息計(jì)算的規(guī)定，懸浮式列車(chē)的常規(guī)速度，神舟飛船繞地球飛行的圈數(shù)與時(shí)間，都是在數(shù)學(xué)計(jì)算題中常常用到的基本常識(shí)，需要積累。要以辯證的觀點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，以教育科學(xué)理論作指導(dǎo)；教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研討，熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的，為使教改活動(dòng)能確保有利于培養(yǎng)人才而且能持續(xù)地發(fā)展，全體教職員工要通力協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧和力量。
參考文獻(xiàn)：
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［2］宋建輝.數(shù)學(xué)通訊，2011（4）
篇12
1、做為工會(huì)干部，要想做好員工的思想工作，必須自己先充分了解當(dāng)前我行進(jìn)行股份制改革動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)股份制中的信息搜集，結(jié)合我行發(fā)展的需要作適時(shí)調(diào)整，使自己的思想跟上當(dāng)前改革形勢(shì)，始終站在股份制改革的最前沿，只有在自己的思想過(guò)的硬的時(shí)候，才能在將來(lái)做員工工作時(shí)游刃有余，真正發(fā)揮好組織帶頭和表率作用。
2、對(duì)本單位員工的思想情況進(jìn)行調(diào)查摸底，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)員工在工作和針對(duì)當(dāng)前股份制改革中的思想變化，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏和思想走向，針對(duì)客觀情況，進(jìn)行正確估價(jià)，以便能把握住時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取在做思想工作時(shí)占據(jù)主動(dòng)。只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弄清問(wèn)題的時(shí)候，才能為將來(lái)正確解決問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備。
二、全面出擊，開(kāi)展工作，把思想工作落到實(shí)處。
1、解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。凡是有思想問(wèn)題的員工，往往與在實(shí)際工作中遇到的困難有一定聯(lián)系的，特別是股份制改革的關(guān)鍵時(shí)期，我們更應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主的原則，積極主動(dòng)與其溝通情況，本著尊重人、理解人、關(guān)心人的原則，動(dòng)之以情，曉之以理，施之以愛(ài)，及時(shí)解決其思想問(wèn)題，在提高其思想修為的同時(shí)，還要盡可能幫助他們解決實(shí)際困難，想其所想，急其所急，只有對(duì)癥下藥，加以正確引導(dǎo)，才能消除其思想障礙，以保證他的業(yè)務(wù)工作順利完成，從而使整個(gè)企業(yè)股份制改革順利完成。
2、表?yè)P(yáng)和批評(píng)相要結(jié)合，及時(shí)確立先進(jìn)典型。無(wú)論做什么事情都要有標(biāo)桿、準(zhǔn)則，同樣，做思想工作，也要求我們要善于發(fā)現(xiàn)員工中蘊(yùn)涵著的閃光思想和先進(jìn)行為，尤其是對(duì)股份制改革有利的先進(jìn)思想和先進(jìn)行為，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)確立先進(jìn)典型，并以此來(lái)激發(fā)員工內(nèi)在的積極因素，促進(jìn)先進(jìn)思想和行為發(fā)揚(yáng)光大，使其他員工在工作中有努力的方向，在思想上有學(xué)習(xí)的榜樣。這要比一味的說(shuō)教更切合實(shí)際，更有說(shuō)服力。當(dāng)然表?yè)P(yáng)并不等于放棄批評(píng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)于工作或思想上的不良行為和動(dòng)態(tài)，特別是那些不利改革的思想、作風(fēng)，要給予批評(píng)，及時(shí)遏止一些社會(huì)壞風(fēng)氣、不良思想在員工中傳播，使其消滅在萌芽狀態(tài)，以保持我們這支員工隊(duì)伍的純潔，可見(jiàn)批評(píng)和自我批評(píng)也是促進(jìn)思想轉(zhuǎn)化的推動(dòng)力。
3、加強(qiáng)股份制改革知識(shí)的普及和教育引導(dǎo)，培育員工的良好心態(tài)，才能使其思想基礎(chǔ)更加穩(wěn)固。對(duì)股份制改革知識(shí)的不了解，也是員工在股份制改革中思想上容易產(chǎn)生困惑的一個(gè)原因。我行在推進(jìn)股份制改革的過(guò)程中，工會(huì)必須加強(qiáng)股份制改革的知識(shí)的宣傳和普及，將股份制改革中應(yīng)注意的事項(xiàng)、未來(lái)發(fā)展前景、改革程序等等，通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等形式在我行內(nèi)部及時(shí)公開(kāi)，讓大家及時(shí)了解真實(shí)信息，既有利于員工全面了解股份制是怎么一回事，又能避免員工在思想上產(chǎn)生的偏差和誤解，盡量滿足員工精神上的需求，增強(qiáng)員工對(duì)我行的認(rèn)同感。
