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關鍵詞 提升民族地區；大學生軍訓；方法與技巧

大學生軍訓是《中華人民共和國兵役法》規定的一項重要內容，是新時期貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的基本要求，是高等院校加強大學生思想政治教育、全面提高學生綜合素質的有效途徑。尤其是如何提升新時期民族地區大學生軍訓的方法，是擺在我們面前的難題？

就此，本調研團隊在西昌學院校園網頁做了一個關于“民族地區大學生軍訓要不要取消？”課題的調研，對我校2011級參加軍訓的民族學生做了1000個抽樣調查，實際回收有效問卷914份，棄權86份。下面結合我校實際情況，談談對大學生軍訓工作的一點認識與實踐。通過問卷調查的匯總，結果：有70.5%表示反對取消，在我校的調查中93.06%的同學認為軍訓是很有必要或者可以接受的，這說明大學生軍訓在大多數學生心目中是受歡迎的。

本文結合我校實際情況，談談對民族地區大學生軍訓工作的方法與技巧，當務之急大的難點，就在于機制的創新。改革軍訓工作體制機制，尤其是民族地區大學生軍訓方法的創新，能夠推動我國邊疆地區、革命老區、少數民族地區大學生軍訓工作具有積極意義。以下幾點民族地區大學生軍訓實踐與認識，供讀者的參考：

1根據解放軍軍事訓練大綱，單獨制定大學生軍訓教學大綱，統籌兼顧民族地區特色，提前做好軍訓前期籌備工作

大學生軍訓是一項系統工程，目前我國沒有一部針對大學生軍訓的教學大綱，各級學生軍訓都是引用的中國《軍事訓練大綱》，使學生軍訓目的、方法、時間以及達到的效果不理想。原因在于照搬照套現役軍人《軍事訓練大綱》有關，雖然學生接受短期的軍訓，但是學生軍訓效果走馬觀花的感受，沒有抓住學生軍訓的要害，似乎成了形式主義，讓各級學生軍訓工作走了樣，變了調，沒有真正引起學生的高度重視。

為了提升各級學生的軍訓效率，規范全國學生軍訓工作的行為，作者認為國家層面應當制定《學生軍事訓練大綱》行政法規，通過行政法規統一指導全國學生軍訓工作，使學生軍訓工作作出具體化、系統化，以及要求學生軍訓要達到的標準和軍訓的目的。同時通過《學生軍事訓練大綱》限制學生軍訓的泛濫，明確學生接受軍訓的層次和對象，取消中小學軍訓泛濫的局面，讓大學生飽滿熱情接受祖國統一的軍訓，杜絕從小學生起軍訓到大學的視覺疲勞，根除學生軍訓成為“老油條”的問題。

1）按照《學生軍事訓練大綱》行政法規，因地制宜，制定大專院校大學生軍訓的教學大綱，提前精心謀劃軍訓的內容，做到早計劃、有安排、提煉軍訓工作的尚方寶劍。

2）提前制定大學生軍訓工作機構的聯動機制。

做好軍訓工作的聯動機制保障，是檢驗軍訓效果的保證和前提。大學內軍訓工作部門，環環相扣，特別需要涉及到學校武裝部、學生處、團委、后勤、醫院及各院系的密切配合。因此必須做到周密規劃，統籌安排，協調一致，才能保障軍訓工作的順利展開。

3）因地制宜，兼顧民族地區的風俗習慣，根據軍訓對象，因人施教，提升民族學生的軍訓質量。

西昌學院地處涼山彝族自治州州州府，地理位置特殊，接壤云貴川交界處，是全國重要的彝族聚居區之一，也是四川省屬新建的本科院校。

開展大學生軍訓具有鮮明的民族特點，其軍訓方法的創新，順應民族大學生多的特色，不斷創新民族地區大學生軍訓方法至關重要。自2004年建立本科院校以來，我校學生軍訓模式由過去到駐軍訓基地訓練改為校內軍訓，由涼山彝族自治州軍分區承訓，學生輔導員擔任連隊指導員配合部隊開展工作。每年軍訓前成立由涼山軍分區司令部和學校領導及各相關部門組成的軍訓指揮部。下設軍訓團，由部隊參謀長任軍訓團團長，學校武裝部部長任軍訓團政委，形成了部隊和學校相互融合、共同參與的工作機制，定期召開指揮部例會，及時發現問題，及時解決軍訓中出現的問題，有效地促進了軍訓工作有條不紊地進行。

軍訓內容也不只是單一的隊列、內務訓練，而是把軍事理論、入學教育、安全教育、文藝匯演、新生運動會等融入其中，使軍訓內容變得豐富多彩，學生參與的興趣得到提高。

4）提升民族地區大學生軍訓效果，不斷創新軍訓方法與實踐

在對彝族學生的調查中，同學們對學校的軍訓工作表示了認可，81.5%的同學表示對軍訓內容的安排比較滿意，40%的同學表示十分滿意，滿意度達到92%；45%的同學傾向于半個月的軍訓時間，42%的同學傾向于10天；88%的同學選擇在校園內軍訓，12%的選擇在駐軍訓練基地。從這些數據說明，在校內軍訓，前期準備工作做得如何，直接影響到后期的軍訓效果好壞。

2不斷民族地區大學生軍訓方法，兼顧移風易俗雙語教育能力，強化“一日生活制度”的核心，緊扣軍訓效果與實踐

謀劃好軍訓前期籌備工作，是軍訓開展的前提和基礎，全面考慮軍訓期間需要加強的各個環節，積極采取有效的激勵措施，充分調動各方的積極性，推進軍訓工作取得良好效果。

2.1強化“一日生活制度”管理，準確引導民族地區學生的生活習慣，自覺接受新的養成和良好習慣

大學輔導員是一個學生走向成人，邁向社會的后期啟蒙者。教師的舉止和言行，直接影響學生的氣質發育和后期發展。在軍訓中輔導員及教師要嚴于律己、率先垂范，深入訓練現場，主動了解參訓大學生中的特殊群體，特別是少數民族學生思想狀態，及時解決軍訓中的問題。在與少數民族學生日常相處中，圍繞軍訓目的，抓住民族地區大學生的薄弱環節，創新思想教育方法，強化管理，讓少數民族心服口服。方法創新思路如下：

（1）既可保障學生的軍訓效果。又可利用軍訓機會幫助學生適應大學生活。在開展軍訓期間，要求輔導員始終堅守在訓練場，做到行為世范、學為人師的表率。

（2）抓好學生骨干并發揮其模范帶頭作用，讓他們在軍訓班中擔任副班長、宿舍長等職務，一方面通過他們帶動其他同學積極開展軍事訓練，另一面可以考察他們的能力，便于學生干部的進一步培養。

（3）合理安排文體活動，調節軍訓氣氛。同時在軍訓中穿插了軍事理論、入學教育、安全教育、文藝匯演、新生運動會等活動，充分豐富了他們的軍訓生活，緩解了他們的疲勞，同時還達到了鼓舞士氣、陶冶情操的目的。

2.2正確把握少數民族學生特點，科學實施軍訓主要內容

大多數少數民族大學生在中學階段已經參加過軍訓，但諸多限制，他們只進行了以隊列為主的部分軍事訓練，缺少系統性和后繼性，對軍事訓練內容、方法、意義等了解不深。為了提高軍訓效果，在大學階段的軍事訓練層次應該更高一些。

調研中，我校2013級新生中41.65%的學生喜歡擒敵拳這個軍訓科目，18.43%的學生希望增加國防知識、現代科技等軍訓內容。

因此，不但要對其進行隊列訓練，還要加強他們學習軍事理論和現代科技的力度，全面提高大學生的軍事素質。此外，在訓練過程中，還要遵循循序漸進的原則，注意施訓的方式方法與技巧。

同時，教官、帶隊教師和學生骨干注意觀察每位學生的身體狀況，發現問題及時妥善處置，不提倡學生帶病堅持訓練。

2.3少數民族語言教學與軍訓宣傳陣地相結合，激勵少民族學生飽滿的訓練熱情和昂揚士氣

軍訓中要充分利用校園彝語新聞、校園網、軍訓簡報、總結會、標語口號等宣傳陣地，成立軍訓宣傳報道小組，不斷挖掘感人亮點，大力宣傳優秀典型，發揮榜樣的力量，激發學生的集體榮譽感和自豪感。

在大學生軍訓中，堅持每日表彰優秀營、連、班，學生日出記者團認真拍攝學生刻苦訓練的每一瞬間，對于優秀典型及時在校園新聞網宣傳報道，使學生軍訓士氣得到了鼓舞，保持了“團結緊張，嚴肅活潑”的高漲情緒。

2.4加強后勤安保工作，保障軍訓開展

首先軍訓中要加強飲食衛生管理，嚴把飲食衛生關，飲食部門負責人每天現場督導，確保學生飲食健康。

其次建立醫療保障機制，實行醫生隨營制度，每天配備兩名隨訓醫生值班，及時救治傷病學生和處置突發傷病員。

最后，安全保衛到位，訓練場地、門口等地方保衛人員站崗，不允許軍訓無關人員私自進入訓練場地，保障學生的人身財產安全。此外，軍訓相關人員配備對講機、專用車輛，為工作開展和處置各種突發事件提供便利。

2.5關注彝族地區學生心理，開展針對輔導

科學分析和把握軍訓過程中，彝族學生的心理變化，有針對性地開展心理輔導，是確保學生軍訓圓滿完成的重要因素。學生在軍訓階段心理變化基本上分為“新奇期”、“疲倦期”、“適應期”和“留戀期”四個階段。軍訓初始，大學生對一切都感到新鮮、好奇，因此要做好訓前動員及宣傳工作，讓他們明確軍訓的目的和要求，在思想上真正做好吃苦的準備，引導他們以積極向上和樂觀的態度，投入到艱苦的軍訓之中。

經過一段時間，隨著訓練難度的加大，開始出現厭倦期，學生會感到各種不適應，學生輔導員要密切關注學生的思想動態，對個別同學有針對性地開展心理輔導，同時指揮部適當安排一些文體活動，調動學生積極性。厭倦期后，學生逐步適應軍訓生活節奏，訓練質量和組織律性都得了加強，這時士氣可鼓不可泄，要不斷鼓勵學生堅持訓練，克服困難，取得軍訓的最終勝利。軍訓后期，學生開始留戀軍訓生活，這個時期要引導學生鞏固軍訓成果，使他們把軍訓的收獲、體驗加以提煉升華，從而從思想上產生一個質的飛躍。

3認真總結民族地區軍訓方法與技巧，形成軍訓后期成果提煉

當前我國大學生軍訓多為兩周左右的集中教育，軍訓教育效果隨著軍訓結束也逐漸淡化。因此我們必須注重每年軍訓中的方法和成果，形成文字和影視圖片資料，通過廣泛收集和整理，積極探索軍訓中的方法與技巧，逐步完善軍訓成果的長效機制。只有善于總結，勇于創新訓練技巧與方法，不斷改進大學生國防教育效果，有效把軍訓成果融合到素質教育中去。

3.1認真總結，提升民族地區軍訓教育內涵

軍訓不僅僅是形式上的軍事訓練，更是加強思想政治教育、全面提升民族地區學生綜合素質的有效途徑。因此，學校相關領導應加強對軍訓教育工作的再認識，更重要的是提高學校相關輔導員、班主任、教師和參訓學生對軍訓重要性的認識。軍訓后期，學校應及時總結軍訓過程中產生的問題，善于發掘和繼承優良做法，不斷提升軍訓教育的內涵。同時要求參訓學生認真撰寫軍訓感言，通過對國家安全形勢、社會責任、軍訓生活等方面的感悟，引導學生自我總結、自我反思， 從而達到自我教育的目的。

通過大學生軍訓中的少數民族學生抽樣調查：50.16%的少數民族學生覺得軍訓使他們的意志力得到了鍛煉；47.73%的彝族學生認為自己的組織性、紀律性得到增強；47.67%的少數民族學生在軍訓中加強了艱苦奮斗、吃苦耐勞、勇敢頑強、堅韌不拔的作風。

3.2逐步建立健全大學軍訓機制，進一步提升民族地區軍訓成果的轉化

逐步完善大學軍訓工作機構，鞏固現有的學生管理制度，建立健全思想政治教育機制，結合民族地區特點，推行軍訓工作部門雙語教學能力，逐步實現民族地區軍訓成果的轉化，建立大學生軍訓長效機制有著深遠的意義。

例如經過軍訓中，彝族學生的紀律觀念和身體素質都得到增強，借此制定和完善早操早讀制度，形成良好的學習、生活習慣，這對于學生增強體魄、健康成長終身有益；軍訓之后，學生的集體榮譽感增強，借此制定完善評獎評優表彰制度，能增強大學生的競爭意識和集體榮譽感，等等。

因此，我們要將整理內務、身體鍛煉、組織紀律、心理素質等軍訓內容與日常管理結合起來，促進軍訓成果轉為長效機制，發揮軍訓教育的最大效應。

3.3因地制宜，結合民族地區實際，規范軍訓教學大綱

隨著新時代大學生特點的日益變化，我們更應當在每次軍訓結束后，廣泛調研，及時歸納軍訓工作的發展規律，保障軍訓工作科學有序地開展。特別是民族地區大學生軍訓工作中，因地制宜，結合民族地區實際，規范軍訓教學大綱。大學應當注重制定自己特色的軍訓教學大綱，不能照搬照套現役軍人的《軍事訓練大綱》，因為施訓對象不同。大學需要依據《中國軍事訓練大綱》的前提下，制定自己特點的軍訓教學計劃，堅持與時俱進、勇于創新的工作原則，始終遵循軍訓工作的發展規律，緊密結合學生特點，做到科學施訓。

軍訓是大學生進入大學后的第一堂課，如何保證其科學規范，對大學生的健康發展有著至關重要的作用。例如82.8%的學生認為此次軍訓使他們的能力得到提高，77.03%的學生認為軍訓雖然辛苦但是可以接受，說明此次軍訓是比較成功的；在軍訓過程中比較難克服的因素方面，36.86%的學生認為是天氣炎熱，26.29%的學生認為是睡眠不足，這些都是學校今后軍訓中需要考慮的問題。

新時期民族地區大學生軍訓具有鮮明的時代特點，不僅僅是軍事技能和思想品質的訓練和提升，還關系到民族學生人格人品的健康和發展。用以軍訓的成果轉化，培養良好思想品德，形成優良的學風和校風，為構建和諧校園具有重要積極意義。

今后只要我們不斷探索和健全新時期民族地區大學生軍訓方法與技巧，大膽創新工作體制機制，勇于破除軍訓中不適應少數民族大學生機制弊端。周密規劃，統籌安排，做好軍訓前期準備工作；加強過程管理，采取有效激勵，鞏固軍訓工作成效。積極探索，勇于創新，搞好軍訓后期成果提煉，促進軍訓成果轉化。軍訓工作的創新，正是順應時代的需要，利于鞏固國防，維護國家安全，社會穩定的重要舉措，也是共創民族地區大學生軍訓工作的良好局面。

參考文獻

［1］教育部,總參謀部,總政治部.教育部 總參謀部 總政治部關于印發《學生軍事訓練工作規定》的通知(教體藝〔2007〕7號)[J].2007.

篇2

高校軍事課是國家對大學生進行國防教育的生命線，是國家人才培養和國防建設的重要形式。但是，確有不少高校存在著很多不容忽視的現象，嚴重影響著軍事課教學質量的提升：軍事訓練有時被當作一項“軟指標”，隨意應付；軍事師資實力整體水平較低；軍事課教學內容和形式簡單枯燥，不易激發學生的學習興趣等。通過多年的教學實踐，我們從以下幾方面作了一定的嘗試，取得了較好的效果，確保了軍事課教學質量效果的最大化。

一、新生軍訓時就開始優化軍事課教學質量

總結多年軍訓工作，我們認為：提高學生的思想政治覺悟，激發其愛國熱情，增強其國防觀念和國家安全意識，增強學生的組織紀律觀念，提高學生的綜合素質，才是對大學生進行軍事訓練的真正目的。高校的軍訓組織者只有樹立高度的政治責任感，才能使軍訓組織工作有一個較高的起點。一般情況下學生入學第二周即開始軍訓，除了對學生進行規定科目的訓練以外，重要的是要對軍事訓練整體內容科學、嚴謹地設計，靈活地把握和調控。把枯燥的隊列、內務等訓練和軍事游戲、競賽、拉歌等聯合起來，讓軍事訓練既緊張刺激、有序規范，又趣味橫生。讓學生在軍事訓練的汗水與淚水中有所思，有所得。學生軍事訓練是在半軍事化的狀態中進行的，時間緊，要求高，任務重。所以，必須做好以下幾方面的工作：一是加強軍訓組織領導。充分發揮軍訓領導機構的指導監督職能和組織協調職能。二是要強化軍訓工作機構。實施軍訓計劃的軍訓旅（團）的領導班子要構成合理，工作機構要精干、有力，真正把握好軍事訓練質量。三是要健全制度、規范管理。高校軍事訓練的管理制度和考核制度及配套的實施細則（包括詳盡的軍訓計劃總表和分表）等等要健全和完善，并保證按要求有序實施。

二、加強教師隊伍建設是優化軍事課教學質量的關鍵

優化普通高等學校軍事課教學質量的關鍵是必須要有一支政治思想堅定、業務精湛的專、兼結合的軍事教師隊伍。各級教育行政部門（各省教育廳）對軍事教師進行業務培訓和短期輪訓要統籌計劃，把掌握現代教育技術、計算機技能和輔助教學能力的提高，把獲取新知識、新技術和新方法能力的提高，把教學水平和任教能力的提高等等作為所有軍事課教師培訓的重點。我校（學部）三名專職軍事課教師（1名教授、2名講師）很好地完成了軍事理論教學任務，在新生開學之初，他們和當地駐軍提供的10余名戰士教官相配合，出色地完成了每年一度的新生軍事訓練任務，效果十分理想。這是因為我校將軍事課教師納入了學校師資隊伍建設的總體發展規劃，高度重視軍事教師隊伍建設的結果。其他高校也可借鑒這一點，即：配齊德才兼備、熱愛軍事課教學的較高學歷的優秀軍事課教師。

三、教學設計是對待軍事課教學質量的重要態度

興趣永遠是最好的老師，軍事課也一樣，好的教學設計會激發學生對軍事知識的無限向往。在軍事課教學大綱規定的教學內容中選擇好當前熱點問題，科學地設計那些具有時代性，前沿性，前衛、鮮活、精干性的內容。軍事理論課的教學內容是動態和發展的，內容和知識的體系要與世界政治、軍事緊密結合，與現代科學技術緊密結合。信息時代，軍事、政治、經濟、文化、科技等領域都包含現代國防的內容，高等學校軍事課教學必須跟上時代的步伐。因此，教學內容該修改的必須修改，不適應時展的內容，該刪減的一定要刪減，新軍革和當前我國周邊的熱點問題等方面的內容該增加的也要增加。只有這樣，軍事課的教學內容才具有時代特征，更具針對性，新型國防觀才能在大學生頭腦中根深蒂固。比如可在教學中加入當今的軍事實事問題，讓學生在軍事課上及時了解軍事動態，使教學內容和學生關注的焦點有機結合，把握學生的思想，有效地提高他們學習軍事課的熱情。

四、改進教學方法是優化軍事課教學質量的重要環節

在安排教學內容時，要符合學生的接受能力，在教學中要能使先學的知識為后學的知識奠定基礎，提供條件；后學的知識要有助于促進學生對先學的知識的理解、鞏固和熟練把握。（1）要體現完整性?！洞缶V》規定的軍事理論章節相對獨立，教員要根據自己的不同特點精心安排教學內容，考慮內容的縱橫聯系，使整個教學內容的安排更加科學、合理、有效。（2）要體現綜合性。建立集軍事知識、國防觀念、科技意識、思維開發于一體的科學教學內容體系，對學生的素質進行充實和拓展。教學形式取決于內容，又反作用于內容：深入學生內心的教學內容，要求要有豐富的形式以及教學方法相配合，創造出一套事半功倍的教學方法。對一些課程內容比如抽象思維多、理論性強的，軍事教師應采用提示和講解為主，教師的主導作用要充分得到發揮，學生只要用較少的時間和精力，就能獲取較多的知識。對課程內容中常識性的知識，要求以學生自學為主，軍事教師適當行輔導進。還可以通過不同渠道，利用媒體的信息優勢，讓學生在最短的時間內獲得所需的更多的知識和信息：網上答疑、建立公告欄以及時回答學生提出的問題。通過多媒體教學，把生動形象、緊張殘酷的戰爭場面呈現于學生面前，讓學生零距離接觸戰爭，通過多種感官刺激獲取信息。另外，還可通過辯論、選修課、軍事電影欣賞、講座等形式，讓學生進行情景創設、協作學習、商討總結、主動探索，讓學生通過自己的心靈去感悟觀點，體會生死存亡和民族盛衰。

五、完善考核體制是優化軍事課教學質量的指標要求

考核作為教學的重要環節，檢查學生對所學知識掌握、運用程度以及教學是否達到教學目的，這個過程只有通過考核來完成。如何完善考核體制呢？我們根據教學的目的和要求，規定了考試的內容、形式，決定采取閉卷考試的方式來提高教學質量，其他單位亦可借鑒：考試內容要求理論知識和實踐能力結合起來，側重理論知識。試卷的形式采取主觀題和客觀題相結合，側重主觀題，并要求主觀題不得低于卷面分值的50%?？荚嚦煽円笃綍r成績和考試成績結合起來，平時成績不低于30%。同時，教師在整個教學過程中切實理解軍事理論課教學質量標準，檢查、對照標準及時改變提高教學質量的措施。落實好質量標準和方案，把教學活動置于管理范圍內和可控之中。建立嚴格的程序控制，按教學發展的前后順序進行控制。教學過程中的質量管理非常重要，它可有力地保證和促進軍事理論課教學過程的質量和優化。

歸根到底，培養、造就現代化建設合格人才，加強國防后備力量建設，全面提高學生素質是高等學校教育教學改革的一項內容，更是國家法律賦予等學校軍事課教學的一項重要任務和戰略決策。因此，我們要從國家安全的高度，國防建設的高度，國家人才培養的高度，認真對待高等學校軍事課教學，促進高等學校軍事課教學的健康發展，不斷地優化軍事課教學質量。

參考文獻：

[1]教育部，總參謀部，總政治部.關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見[Z].

[2]教育部，總參謀部，總政治部.普通高等學校軍事課教學大綱[Z].

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軍訓是國家法律賦予學生的義務。如果說大學生進入大學后有許許多多門功課要學習，那么，進入高校的第一門課無疑是軍訓。高校軍訓是學校國防教育內容兩大塊中的一塊?！吨腥A人民共和國兵役法》第四十三條規定，“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本的軍事訓練”。從上述法律條文中，我們可以理解兩方面的含義。第一，高校學生必須接受軍事訓練，就是說，高校學生接受軍訓是法律賦予的義務。反過來說，高校學生在學校就學期間，學校必須提供學生軍訓的條件，這是法律的強制所致，也是學校課程管理的嚴格要求所需，第二，以上條文所說的高等院校的學生，其涵蓋面是所有的學生，這應該是學校軍訓的橫向指標。軍訓的管理目標應是縱向管理既質量[訓練內容的完成與否]和橫向管理既數量[參訓學生]的統一。那么，軍訓的評估指標應有兩個，一個是軍訓訓練內容是否保質保量的完成，另一個面是軍訓的涵蓋面問題，作為法律，每個公民必須遵守，作為功課，每個學生必須修完。

軍訓也是高校學生管理的重要內容和手段。管理行為學告訴我們，高等院校學生管理的基本含義是：“為了維護高等學校正常的教學次序和生活次序，保證學生的身心健康和合法權益，促進學生德智體美勞全面發展，依法對本校學生的行為進行引導和約束的管理活動”。我國在高等院校開展學生軍訓，對學生進行以中國人民《三大條令》的教育和訓練，客觀上起到了素質教育的重要作用。對增強學生的愛國主義，集體主義精神和組織紀律性，抓好學生的管理，維護正常的學習、生活，工作秩序。促進校風、校紀和文明校園建設將起到重要作用。

二、免軍訓學生的管理是高校軍訓管理中的盲點

管理盲點是指在管理中未涉及到或缺失的區域。高校國防教育主要分為兩大塊，既軍事訓練和軍事理論課。本文主要涉及軍訓部分。目前各高校的軍訓方法是采取請部隊到學校進行訓練的方式。是部隊新兵訓練的縮小版。主要內容是“三大條令”的教育和訓練。其特點是訓練內容和標準要求的規格化、統一化。該方法簡捷易行、實用有效。經過短時間的集訓，迅速的實現參訓學生由民向軍的角色轉變。在軍訓總結會及分列式閱兵式上，同學們能以較標準軍姿，鏗鏘有力的腳步，整齊有至的行進方隊受檢就是一個最好力證。但這種訓練方法直接移至高校，便由于人群的變化而出現一些問題，主要是大學生進入大學的體檢門檻要低于新兵進入部隊的體檢門檻。在部隊，軍事訓練的應然層面與實然層面是一致的，軍隊三大條令是全體軍人必須共同遵守的法規。而在高校其應然層面與實然層面則表現出較大差異。每年都有為數不少因身體或其他方面的原因《不排除少數逃避軍訓的同學》而免除軍訓的同學。軍訓期間，這部分同學因離開了軍訓隊伍而成為較為松散的群體。與轟轟烈烈、緊張艱苦的軍訓氣氛極不協調，遠離軍訓工作中心而被邊緣化，成為軍訓管理工作的一個盲點，其造成的負面影響不容忽視，同時對于學生個體來說由于軍訓的缺失丟掉了一次身心鍛煉、意志磨礪、品格升華、素質提高的大好機會而影響自身的發展。值得注意的是，隨著高校擴招，這個群體人數在逐年增加。本文試圖對因各種原因《主要是身體原因》而免除軍訓的同學如何有效參與而非缺失，在管理上消除這個盲點作一些探索。

三 問題的成因

1)缺乏相應的政策依據

幾乎所有的有關高校軍訓法規和政策性文件都沒有或還不曾有關于軍訓人數比例和免軍訓同學的管理問題。對于軍訓期間免軍訓的同學如何管理，如何有效參與沒有硬性規定。各高校主觀上沒有嘗試這個領域的內在動力，也擔心由于參加體力活動而加重同學的的病情，視為，對于如何根據這部分人群的實際情況而設計出針對性強的、有科學依據的、可操作的適應這些同學的軍訓內容、方法和實施步驟，至今無人進行關注和有益探索，高校軍訓注重了統一性而忽略了差異性。

2)高校擴招致使該問題凸顯

高校擴招后，招生人數成倍增加。如華南地區某工業大學，擴招前1999年為3700人左右，2005年至2007年連續三年招生均超過10000人。種群增大必然帶來子群的增大和構成結構的多樣性，帶病學生人數和病種增多，免軍訓人數已增大到不可忽視的地步，免軍訓同學的管理問題凸顯。

3)軍訓內容單一枯燥，過份強調體能的負面影響

目前高校軍訓的主要內容是隊列訓練、站軍姿、排隊列、走齊步、踢正步。與中學軍訓內容大同小異。形式單一、內容枯燥。而且沒有任何其他內容穿插，極易造成身心疲勞，產生厭訓情緒。加之高校軍訓本身就是在高強度高負荷的情況下進行的。高校軍訓內容的單一化和體力化傾向顯然不適應大學生這個特殊的群體，也與教育部提出的軍訓為提高學生的全面素質的本義相勃。由此可見，巨大的體力消耗根本不適合于帶病同學的參與，客觀上增大了免軍訓同學的數量。

四、提出建議

1)提高認識，解放思想

作為教育主體，高校要充分認識高校國防教育的重要意義，準確科學的把握好大學生軍訓的定位。深刻理解大學生軍訓既是國家加強后備力量建設，為軍隊培養和輸送高素質軍事人才的舉措，又是拓寬高校教育內容為社會主義建設造就有用之才的措施，既是全民國防教育的基礎和組成部分，又是對高校德、智、體、美教育的擴展和必要補充，是實施素質教育的重要內容，既是增強高校學生國防知識軍事技能的有效方法，又是擴大學生知識面，提高他們的創造性思維和綜合運用能力，帶動和促進其他相關專業知識的有效手段，既是國家法律賦予高校的義務，又是有助于高校加強學生管理，創建校園文化建設重要措施，既是高校學生作為公民例行國家法律。又是學生個體在其發展的道路上所必須經歷的一個重要階段，既是高校學生軍事知識。軍事技能的學習、國防觀念和國防意識的增強。又是學生個體思想品格、意志情操的磨礪和養成。本著高校教育的基本精神，高校軍訓應面向全體應訓學生，將軍訓期間免軍訓學生的管理提上議事日程，這個群體應組織起來，積極有效的參與到軍訓的行列中或融入軍訓熱烈的氣氛當中，而不是游離于軍訓之外。軍訓工作在規范統一之中，也應兼顧其差異性、特殊性，管理學中的木通原理告訴我們，一個木桶的最大容量不取決于長的木板，而取決于最短的那塊。在軍訓管理上應本著“抓住重點、兼顧全面、因人施教”

的教育訓練原則，盡量拓寬學生軍訓的覆蓋面，使盡可能多的同學參與到軍訓之中。奧運會口號“全民奧運、重在參與”也應是我們高校軍訓所提倡的精神。高校軍訓管理部門應解放思想、勇于開拓、努力探索出一條對于免軍訓同學管理的新路子，以科學發展觀統領高校軍事訓練實踐，實現高校軍事訓練的與時俱進。

2)科學合理，有針對性的制定軍訓內容

根據免軍訓同學的生理特征及實際情況，高校應制定出有針對性的軍訓內容。盡量縮小訓練負荷，大幅度降低訓練強度，弱化體能訓練部分。根據大學生的特點，高校應提高軍訓的知識性。智力性和趣味性。軍訓內容應以《內務條令》學習為主，學習和養成軍人日常生活中的嚴謹作風和良好習慣。對同學們的素質提高有很大益處。此外。應增加學習防恐、防空、防毒、防火等基本技術，基本掌握自救互救和處置突發事件的應急能力等內容，提高軍訓的實效性。

3)以人為本，科學施訓

篇4

目前，大學生軍訓已納入法制管理的軌道，《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》對此都有相關的規定。大學生軍訓不僅是全民國防教育的重要組成部分，而且是全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育、培養“四有”新人的重要環節[1]。實踐證明我校軍訓活動的開展不僅培養了大學生的組織紀律觀念、弘揚吃苦耐勞和頑強拼搏的精神，更重要的是增強了他們的國防意識。

大學新生從中學進入大學階段之后，從學習環境、學習內容到學習方式、方法都發生很大的變化。高校軍訓作為新生入學的第一堂課，將對正處于過渡時期的大學生的成長產生重要的影響。軍訓工作既然如此重要，我們就從目前軍訓中存在的問題，來探索提高軍訓質量的途徑。

一、現階段我校大學生開展軍訓中存在的沖突

（一）軍訓時間與內容沖突

現階段，我校軍訓時間通常安排在入校的第1周開展。在這樣短的時間內，完成軍訓大綱所規定的“條令條例的教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練”等5個方面的內容，是做不到的，所以軍訓內容基本簡化為隊列訓練和輕武器射擊兩項。在目前我校軍訓時間不足的情況下，可對軍訓內容進行相應調整，將隊列訓練的時間縮短，增加技能訓練的時間，盡力把學生由被動的“受訓”轉向主動的“參與”。

（二）對參訓學生的思想和心理干預偏少。

學生在集中軍訓過程中的思想和心理狀態對軍訓質量有著很大影響。大學生參加軍事技能訓練，由于軍訓資源欠缺、訓練項目單一、身體能量消耗多、行為約束嚴和心理承受力大，隨之思想和心理狀態也會發生較大變化[1]。我校學生大部分來自于農村，在軍訓中吃苦耐勞精神較強，但存在態度不端正，紀律觀念、團隊意識不強，意志不夠堅強，熱情不高等心理問題。目前，我校對這些變化規律掌握尚不完備，不能根據不同軍訓時期學生的心理和生理特點，有針對性地開展思想政治和心理疏導工作，因人制宜地安排教學和訓練。

（三）尚未建立保持軍訓效果的長效機制。

目前，高校軍訓的基本模式是新生入校后集中分批短期訓練，訓練時間、內容、方式相對集中，要求在有限的時間內必須完成規定的訓練科目，嚴格按照軍隊的條令化要求進行活動。這種強化教育對大學生是十分必要的，而且成效也是顯著的[2]。但問題在于“成效”在軍訓任務完成后很快就會消失。特別體現在學生“內務業績”迅速下滑。因此，有必要在強化訓練的基礎上，以“短期效果”為橋梁，探索建立長效機制，鞏固軍訓成果。

二、對提高大學生軍訓質量的思考

（一）建立軍訓獎懲和激勵機制。

缺少檢查評比制度，就難以衡量軍訓效果，建立軍訓獎懲和激勵機制，加大檢查力度是提高軍訓質量的有效措施。為此，隨著我校學生軍訓工作的不斷深入，要引入激勵機制，將學生軍訓工作納入高校教育質量評估體系。根據教學實際，建立健全教學質量評比制度、監督檢查制度、考核驗收制度、學生軍訓考核標準等，加強制度化管理，不斷提高軍訓質量。

（二）調整訓練內容。

軍訓內容影響著軍訓效果，在內容調整時，應特別注意加強或補充兩方面內容。

1.增加一些使用性更強的訓練項目，如野外生存訓練、搏擊等，組織學生參觀軍事科技展和軍營，在條件許可的情況下，還應組織學生干部去軍營里接受正規的訓練。

2.根據社會形勢的發展，適當增加維護社會治安技能的訓練，如自我防衛、消防、反、反傳銷等。

（三）強化教學管理和學科建設。

很多學校沒有按照國防教育法的要求把軍訓作為學生的必修課管理，導致學生尚未從思想上引起高度重視[3]。在我校，軍事理論課程建設不規范，講授內容隨意性較強，有些內容脫離實際，影響學生學習的積極性。因此，必須大力加強教學管理和學科建設。

1.完善軍事理論教學體系。軍事理論是一個完整的學科理論體系，是指導軍事訓練的基本依據[4]。對軍事理論進行系統的學習，有助于順利推動軍訓的開展，增強學生的國防意識。應根據大學生的特點和軍訓要求，有重點地向大學生講授國防史、現代國防、軍事形勢、軍事思想、現代武器、現代軍事科學技術、現代戰爭、軍事地形學等方面的基本知識[5]。通過對軍訓的調研和調整，使教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段有機結合，組成一整套科學、系統的教學體系。

2.強化軍事教研室建設。首先應建立素質高、結構合理的教師隊伍。其次應建立健全各項規章制度，如教學計劃、教師考核標準、學生考核登記、總結講評等。最后應重視硬件建設，不斷更新設備，以適應現代化教學需求。

3.建立健全規范化管理制度。目前我校軍訓對教師的要求以及對學生的管理缺乏規范性和標準性。雖然教育部已出臺指導和規范學生軍訓的法規或條例，從法律層面上管理學生的軍訓工作，但學校也應根據實際情況，出臺相應的配套管理制度，使大學生的軍訓的管理真正走向“有法可依”的軌道。

（四）還需要積極進行軍訓期間學生思想和心理干預。

學生在軍訓期間思想和心理的變化，直接影響學生的行為和軍訓的效果。為此，軍訓組織者應該掌握其變化規律，有針對性地對學生思想和心理進行主動干預。

1.強化思想理論和政治教育。軍訓中必須堅持思想政治工作領先，以此為動力來調動學生的積極性，只要思想政治工作做得細，方法得當，就能激發起參訓學生的旺盛斗志和熱情。軍訓前，要做好思想動員工作。軍訓中，要做到言傳身教，為學生做好榜樣，并注意時刻關心學生的身心健康，及時把握思想變化動態，把思想政治工作做早、做深、做細。

2.提高大學生心理適應能力。軍訓組織者應根據大學生的心理變化規律，積極研究提高其心理適應能力的對策和辦法。應該堅持雙管齊下的方針：一方面要積極做好集中訓練期學生的思想政治工作，另一方面要加強心理健康教育，在軍訓的各關鍵時期，及時進行心理疏導。

（五）鞏固軍訓成果，建立保障軍訓效果的長效機制。

我校軍訓實踐證明，通過軍訓，在政治思想、組織紀律、生活作風上學生都會有很大的進步。然而軍訓效果如果在軍訓后得不到鞏固，其作用會隨著時間逐漸淡化或消失。因此，鞏固軍訓成果應作為提高學生軍訓質量的重要課題。改進策略有：

1.堅持采用軍訓意識加強學生的日常管理，使學生在生活和學習中保持自覺性、自律性和整潔性。

2.嘗試分時段軍訓，將軍訓貫穿于大學生活的全過程。

3.充分利用軍事理論課跨度較長的特點，通過上好軍事理論課持續鞏固軍訓成果。

古人曰：“憂勞興國，逸豫亡身?！边@是一條被歷史反復證明過的真理。雖然和平與發展是當今時代的主題，但我們面對的是一個很不安寧的世界，國際形勢錯綜復雜，霸權主義和強權政治仍然存在并且有新的表現，我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰。這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家和安全擺在更加突出的戰略位置。大學生作為我們民族的希望與未來，肩負著實現中華民族偉大復興的重任。軍訓是大學新生入學的第一課，能否充分發揮其載體功能，通過有目的的引導與訓練，使大學生學會做人、學會學習、學會創新、學會生活、學會做事，培養與社會主義道德規范相符合的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質與行為習慣，完成由他律到自律的轉化，促進人的全面、健康、和諧發展，為大學四年的素質教育奠定良好的基礎，顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]王霖.成就目標定向與主觀體驗在大學生軍訓中的研究[J].世紀橋，2006.

[2]鄔紅波，俞黨躍.大學生軍訓成果長效性的思考與探索[J].成都大學學報（教育科學版），2007.

篇5

高職院校開展軍訓工作是國家《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養生產、建設、管理、服務第一線?？茖哟蔚母咚刭|高級技能型專門人才的客觀要求，開展國防教育，是讓學生掌握軍事技能，強化國防意識，為國防建設培養高素質后備人才的戰略舉措。

一、高職院校開展軍訓工作的重要意義

(一) 軍訓有利于高職學生健康自信心理的培育

部分高職學生對自己缺乏自信，總覺得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺得低人一等。他們需要有條件來證明自己的價值，需要有機會來獲得自信。軍訓能夠使他們充分發揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。

(二) 軍訓有利于高職學生良好思想品德的養成

軍訓使高職學生置身于軍事化訓練的濃重氛圍中，通過認真學習軍人的優良傳統和作風，親身體驗軍人的責任感、使命感和自豪感。軍訓有助于增強高職學生對祖國和人民的無比熱愛與無限忠誠；有助于培養高職學生高度的獻身精神和強烈的社會責任感；有助于高職學生自覺養成誠實、守信、勤奮、敬業的良好思想品德。

(三) 軍訓有利于高職學生集體主義觀念的培養

現在大學生絕大多數是獨生子女，很多學生生活依賴性強，獨立性較差，不能適應集體生活，不懂得如何正確處理好人際關系。軍訓采用了軍事化管理，使他們學會了服從命令，學會了自我管理，學會用自己的雙手創造美好的學習環境。軍訓中經常開展的檢查、評比、競賽等活動，強化了高職學生集體意識和團結協作精神，使他們懂得了“團結就是力量”的真正含義。

(四) 軍訓有利于高職學生堅韌不拔意志的磨練

軍訓采用的強化手段和實行的嚴明紀律，在促進學生加強體育鍛煉、促進身心健康等方面獲得了立竿見影的顯著效果。軍訓嚴格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風，令行禁止，養成良好的學習、生活和衛生習慣；軍訓通過“摸、爬、滾、打”等項目，磨練了高職學生堅韌不拔意志，增強了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學習生活做好了必要的心理準備。

(五) 軍訓有利于高職學生創新思維能力的形成

高職院校的人才培養就是要提高實踐技能、形成創造思維、激發創業意識、培養創新能力，而軍訓中的國防教育對于促進這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭的對抗性、殘酷性和復雜性，孕育著軍事思想的創造性。軍事課使學生學習軍事理論，了解現代戰爭的特點和發展趨勢，開闊眼界，豐富知識，提高興趣，激發他們潛在的創新精神和思維能力，有利于促進學生的專業知識的學習和專業素質的培養。

二、高職院校軍訓工作存在的主要問題

(一)軍訓內容不統一

目前各高職院校軍訓內容不盡相同，有的訓練項目只是中學軍訓內容的簡單重復，缺乏縱深的拓展；國防教育內容只是普及型的軍事常識；軍訓著重于實用性的素質訓練，存在一定的隨意性。

(二)軍訓方式較單一

軍訓以隊列訓練和體能訓練為主要內容。場地訓練缺乏互動性，學生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學生的軍訓興趣，軍訓效果不理想。講授內容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過強，缺乏生動性。

(三)軍訓成果難鞏固

軍訓短期效果明顯，但軍訓后得不到鞏固，其作用會逐漸淡化。少數高職院校為降低軍訓成本，節約軍訓開支，在軍訓的組織上重形式輕內容，在訓練時間和內容上大打折扣，軍訓工作有走過場之嫌。

三、加強高職院校軍訓工作的對策思考

(一) 準確定位軍訓的目標和任務

高職學生的教育應當遵循人才發展的基本規律，向他們傳授科學文化知識和專業技能，促進他們綜合素質得到全面提高。軍訓在高職學生的教育中有著不可替代的重要作用。通過軍營氛圍的營造，通過教官的言傳身教，可以增強高職學生的國防觀念，培養他們擁軍尚武精神；通過緊張的軍事訓練和嚴格的軍事化管理，可以磨練高職學生的堅強意志，培養他們集體榮譽感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀律觀念。

(二) 充實完善軍訓的大綱和內容

1、在軍訓的大綱制定上，既要嚴格執行《高等學校學生軍事訓練大綱》，又要根據本校實際對其進行必要的完善與補充。軍訓教學大綱和教材的編寫，必須符合高

職院校人才培養的目的和任務要求，實現系統性、科學性和思想性的有機結合，其深度和廣度要適合高職學生的接受能力。軍訓內容要適應高職學生年齡特征和知識水平，注重與高中軍訓內容相銜接；軍事技能訓練內容要體現高科技局部戰爭的時代特征，應與培養預備役軍人相結合。

2、在軍訓的實施內容上，要改變現有將隊列訓練作為軍訓的主要內容的片面做法。增加多種訓練科目，加強軍事知識教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對性的內容，如防災、防空、消防、緊急疏散等，培養高職學生應對各種災難、處理突發事件的能力；可根據院校自身專業特色、學生特點調整軍訓內容，增設本專業在軍事上的運用課程。比如：醫學專業增設戰地救護，計算機專業增設現代網絡戰爭，通訊專業增設電子對抗和戰時通訊保障，交通專業增設戰時交通運輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養技能型人才與補充預備役所需高素質專業人才目標有機地結合起來，形成綜合性高職院校軍訓模式。

(三) 調整改進施訓的方式和方法

1、理論講授與體能訓練相互滲透，加強軍訓的系統性。

軍訓普遍以隊列訓練和體能訓練為主要內容的原因有：一是許多學生身體素質比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學生沒有養成良好的行為習慣，需要訓練培養；三是隊列訓練和體能訓練相對比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓的結果是，在部分學生中產生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓實效性出發，應把理論講授和體能訓練結合起來，把練智能、練技能和練體能結合起來，把趣味性、生動性和知識性結合起來。技能上要采取從易到難，強度上要采用從輕到重的這樣一個循序漸進的過程，而不要過分強調提高難度和加大強度。

2、常規訓練與文體活動相互結合，增強軍訓的趣味性。

要調動高職學生參加軍訓的積極性，就是要改變單一的隊列訓練和體能訓練的狀況，在軍訓中大力開展豐富多彩的軍事訓練競賽活動和文娛體育活動，如開展拔河、拳術、籃球、越野、國防知識、隊列會操、軍事游戲等比賽活動。通過這些活動，既能活躍軍訓氣氛，又能密切教官和學生的關系，培養學生團結互助的集體主義觀念，形成教學互動，教學相長良好局面，調動參訓學生的積極性。

3、嚴格訓練和規范管理相互促進，提高軍訓的實效性。

嚴格訓練離不開規范管理，規范管理有利于嚴格訓練。應把行為規范作為硬性規定讓學生去嚴格執行，以培養學生良好的行為習慣。通過規范管理讓學生逐步適應，使之由被動到主動，從不自覺到自覺，從而培養和提高學生自我約束和自我教育的能力。同時，規范管理也包括在嚴格訓練的過程中的人性化操作，對參訓學生中出現的生理和心理的異常反應要及時發現，妥善處置，堅決杜絕訓練事故的發生。

 (四) 發揮軍訓的長期效應和作用

1、抓住各種活動契機，找到軍訓工作在德育工作中的切入點。

要把軍事理論教育貫穿高職教育全過程，不斷鞏固與加強軍事教育的成果。例如，結合風云變幻的國際形勢，講國防教育的重要性；結合殘酷血腥的戰爭歷史，講和平發展的來之不易；結合國防建設，講科技發展的重要作用；結合軍訓工作，講人才培養與育人環境的密切關系。要利用1.29 紀念日、紀念日等特殊時期開展紀念活動、專題講座、知識競賽等活動，觀看愛國主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國防教育深入人心并融入大學生活，增強高職學生的民族憂患意識和愛國主義情懷。

2、研究軍訓管理模式，找到與高職學生管理要求的結合點。

在學生管理制度的建設中引入軍訓元素，對現有的管理制度進行完善，加強學生的常規管理，實現軍訓管理與日常管理的無縫銜接。將內務整理與寢室衛生相結合，將身體鍛煉與勞動教育相結合，將組織紀律與學風建設相結合，將心理素質與意志品質相結合，將軍訓要求與日常管理相結合，并定期開展競賽展示比賽活動。

學校要統一要求輔導員全程參與軍訓管理，要熟悉軍訓的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級管理打下較好的基礎，從管理制度的制定上實現訓管銜接，從日常教育落實上實現教養一致。

結　語

總之，高職院校軍訓工作任重而道遠，只有把這項工作放到學校人才培養的大環境中，放到科教興國的大視野中，放到民族強盛的大使命中，才能真正深刻地體會出鞏固軍訓成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓成果，對國家、對社會、對每個學生都有深遠歷史意義和重要的現實意義。

參考文獻：

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篇6

一、以身作則，嚴于律己

大學生就其年齡已經屬于成年人，已經能夠憑直觀印象去評價一位管理者的能力素質如何，并且這種評價的結果在一定程度上將會影響他們服從命令、聽從指揮以及完成任務的積極性和創造性。作為一名軍訓教官，要嚴于律己，身體力行，身先士卒，當好“排頭兵”，才能促進學生養成良好的作風紀律，保證各項制度的落實和訓練任務的完成。并通過自身的模范作用，建立起實施管理工作的基礎，樹立自己的管理威信。

軍訓教官對學生的影響大致有三種基本形式：即行動上、語言上和情感上。其中，行動上是最關鍵的一點。在新形勢下，每名教官都要以高度的政治責任感，把以身作則作為座右銘。早在二千多年以前孔子就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。今天，人們也常說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！?、“身教重于言教”。要嚴于律己，樹立良好的自身形象，使自己成為學生效仿的楷模。首先，在思想作風上，要起模范帶頭作用，認真履行職責，嚴格要求自己。言行一致，表里如一。其次，在學生訓練過程中，要帶頭做學生的表率，凡是要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不許做的，自己堅決不做。例如，要求學生作風緊張，自己首先要做到雷厲風行，動作迅速；要求學生執行上級的命令、指示，自己首先堅決執行；要求貫徹條令條例時，自己首先履行職責，做出樣子；要求學生軍容嚴整，自己首先要有良好的軍人儀表。在日常生活中，要身先士卒，要做到隊伍集合先到位，軍事訓練先到場，規章制度先執行。真正做好學生的表率，事事處處起模范作用，才能贏得學生的信任，增強自己在學生中的威信，才會把工作做好，把學生管理好。

二、知識豐富，多才多學

當今的大學生文化基礎扎實，了解信息的渠道非常豐富，軍訓教官首先要有一身過硬的軍事本領，隊列動作規范標準、軍事技能熟練、口令聲音洪亮、實力威武形象。還要多才多學，塑造一個良師形象，才能讓學生信服。

其次要有豐富的軍事知識，了解和掌握現代科學技術知識是軍事過硬的時代要求。軍訓教官如果對軍事理論方面的知識了解膚淺，就不可能去指導軍事訓練和管理工作，就難以用深層次的理論讓學生信服。軍事技能要熟練，這既是教官更好履行職責的客觀需要，也是塑造良好形象、鼓舞和激勵學生愛軍習武、提高軍事技能的重要保證。例如訓練場上動作標準、規范，讓學生感覺動作漂亮，有扎實的訓練基礎，這樣自然就會讓學生佩服，從而增加學生訓練的積極性，提高訓練效果，對今后的工作起到了推動作用。

第三要有熟練的管理技能，熟悉條令條例和規章制度，在管理工作中遇到違章違紀和其它問題能夠以條令條例和規章制度為根本依據來解決問題，從而增強說服力。

最后還要有寬厚的文化基礎和廣泛的興趣愛好，無論是語文、數學、英語、體育、美術、音樂等學科都有一定的水平，能夠在了解學生的基礎上，根據學生的興趣、特長進行交流和個別談心，促進訓練中思想工作的開展，提高自己在學生心目中的地位，并在開展各項活動中能夠給予正確的指導和評價。

三、處事果斷，敢抓敢管

對于大學生來說，進行管理工作有一定的難度。他們同新兵不同，可能會在作風紀律和日常訓練中鉆空子、耍小聰明。所以，教官必須處事果斷、敢抓敢管，雷厲風行，高標準、嚴要求，堅決貫徹落實各項規章制度，在學生中起到一定的威懾作用，才能樹立起自身的管理威信，使其工作順利開展。

軍訓教官要敢抓、敢管違章違紀現象，堅決不能存在“老好人”的錯誤思想而不愿意去管。不要看到違章違紀問題采取得過且過，放任遷就，視而不見，聽而不聞，認為自己管了也白管，保證不出嚴重問題就行了。至于學生做的怎么樣，自己不必管的太多。從而導致管理起來“底氣”不足，久而久之就會影響自己在學生心目中的形象，無法樹立管理威信，影響其它訓練工作的開展。但敢抓敢管不等于蠻干，要遵循管理的原則和方法，真正達到教育學生的目的，提高訓練工作質量。

總之，軍訓教官的威信是實施軍訓工作的重要因素。教官要根據學生在管理方面的特點，首先以身作則，用自己的行動去影響人、感召人；其次要知識豐富、多才多藝，有一個良師的形象，讓學生產生敬佩感；再次要有雷厲風行、大膽管理的果斷形象，說到做到，堅決落實各項制度，贏得學生的信任。在新形勢下，要進一步更新知識，總結經驗，提高綜合素質和科學管理的方法，才能在工作中樹立自己的管理威信，把學生管理好，把工作做好。

篇7

關鍵詞 ：高等院校；軍事技能課程；“四會”教學法；教師

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0050—03

收稿日期：2014—04—01

作者簡介：曾海明（1966— ），男，廣東寶安人。中國人民武裝警察部隊學院基礎部軍體教研室，副教授，大校警銜，研究方向：軍事基礎教育。

一、前言兼提出問題

（一）軍事技能課程的主要內容

軍事技能是普通高等院校軍事課程教育的重要組成部分，主要包括隊列、戰術基礎動作、拳術、戰場（戰傷）救護、射擊等?，F今有條件的高校還增設了心理訓練實踐（心理訓練塔）、簡易攀巖等訓練內容和設施，使得軍事技能課程內容豐富的同時其素質教育功能得到延展與發揮，這也是軍事課程教育發展過程中不斷探索、總結、推陳出新的必然結果。

（二）軍事技能課程的基本屬性

在普通高等院校開設軍事課程，是《中華人民共和國國防教育法》賦予高等教育的基本職能，是學生國防教育的主要內容之一。同時，我們也看到，在高級中學及普通高校進行軍事教育不僅在我國得到普及，在歐美及我們的鄰國印度、日本也早已在各類各級學校得到普及。美國的現役軍官就有超過30%的將官和40%的校、尉官來自于他們在各類院校建立的后備軍官訓練團。民族的強盛始于教育，寓軍于民作為素質教育一部分的積極作用已被證明，軍事技能對于從行為到意識的教化更是毋庸置疑。尤其我國作為占世界六分之一的人口大國，兵員人口基數大，服現役的人占少數，在普通高等院校開設軍事技能課程更顯得具有戰略意義。

（三）軍事技能課程教育現狀及隱憂

自1985年在普通高等院校普及軍事課程教育以來，對于高校學生的愛國主義、國防觀念、團結協作意識、集體主義精神以及意志品質培養都起到了積極的作用，軍事課程已經成為大學生素質教育不可或缺的主要手段。但如今獨生子女已經成為大學生的主體，在軍訓過程顯現出了諸多現象（問題），像身體素質差，跑動幾百米就產生劇烈的暈眩嘔吐；站立軍姿幾分鐘就倒下；軍訓結課后“軍裝、軍鞋”隨意被丟棄等；因為參訓人數多，教練員水平參差不齊，訓練組織環節松散等。這些現象的出現從不同角度對軍事課程質量產生了影響，同時，與競爭日益激烈的市場人才環境反差極大。這些都要求我們用符合大學軍事技能課程教育訓練規律的方法來破解。

二、高校軍事技能課“四會”教學法應用

（一）講得“精”、“妙”是軍事技能課的前提

“講”是一個教師的基本能力，通過超群的口才、溫情的言語，解決學生疑問時妙語的詮釋，讓課堂知識的傳播成為曼妙和諧的“音樂”。但普通高校入學階段的軍事技能課程具有與室內課程諸多不同之處。從形式上看，軍事技能課中的交流是單向的，參訓者只能依照口令做動作，是服從與被服從的關系；但從訓練所追求的目的看，教師與學生又同為訓練的主體與客體，在訓練過程中都必須發揮最大的主觀能動性。因此，看似矛盾的關系又是雙向的，在訓練中只有互為才能產生最佳訓練效果。

首先，教練員要精準地理解軍事技能課的本質要義。軍事技能課程是軍人職業訓練基礎，是戰術訓練專業技術訓練的先導。沒有良好的技能訓練基礎，其他訓練都無從談起，這種指向性是任何一支國內外軍隊不可逾越的教育訓練步驟。而且訓練的強度差異產生的訓練效果會影響軍隊建設的方方面面。一支基礎訓練不牢靠的部隊是不可能具備良好組織紀律作風和高效戰斗能力的，這也為高校軍事課程定下了可遵循的基本原則。教練員（教師）要圍繞這些基本要義理清21世紀大學生建立團隊意識、集體主義精神對于完成科技研發的重要性，這都是軍事技能課程講義中的重要現實元素語言。

其次，高校軍事技能課要抓住精要，切忌面面俱到。根據普通高校軍事課程的屬性和人員構成比例、體質、訓練目的及作用，教練員（教師）必須抓住技能精要，用適合普通高校學生接受的語言進行表述，這種表述既要有軍事語言的簡練與規范，同時也要有能夠激發學生熱情和訓練興趣的事件和故事，對每個訓練階段進行巧妙的設計，根據教學具體情況靈活應對，使學生的思想情緒能夠在教練員的引領下與技能課程相融合并相互促進。

再次，用精煉的語言傳遞軍事技能課程特有的審美價值。軍事技能動作所表現、所傳遞的美學價值其實早已為人所知。感受最深的莫過于各個國家的閱兵式，尤其是我國的歷年國慶大閱兵使無數國人感受到了一種震撼心靈之美。這種美除去動作本身所展示的整齊一律、反復疊加的美以外，其更深層次的意義是展示一種國防力量，觀者由此而產生對黨、對國家的信任與熱愛。因此，作為教練員，必須讓學生在訓練中感受到自身和周圍同學發生的變化，使得學生的審美情趣不僅僅停留在隊列形式美的表象，而是從鍛煉意志品質的層次去理解軍事技能課程訓練的價值。

（二）做到“準確規范”、“直觀形象”是軍事技能教練員的基本素質

示范是軍事技能課教練員（教師）的基本素質，教練員通過準確的示范讓參訓者對動作要領產生直觀模仿印象。在軍事教學過程中通常采用先連貫示范——講做結合——再連貫示范的順序完成；也可采用示范兵和示范分隊示范等方法。普通高校在入學階段的軍事技能課程大部分是當地駐軍協助完成的，因此，在技能教授過程中的示范模式也應該遵循部隊訓練的基本樣式。

首先，教練員的示范動作要準確規范。對于普通高校軍事技能課參訓者而言，教練員要最大限度地適應與軍隊訓練的諸多不同之處，最突出的特點是軍隊對于軍人行為的法律約束力使得軍人參加任何訓練具有不可違抗性，訓練是法律賦予穿上軍裝的人的職業行為。但高校的軍事技能只是一門課程而已，其約束力有限。從這個角度看，想要提高訓練質量，教練員示范的動作就要能夠吸引學生，使學生產生興趣。因此，對教練員的動作示范能力提出了更高的要求。面對更大基數的參訓者，教練員的示范動作應該更突出所訓動作的精髓實質部分。

其次，大學軍事技能課更要突出講做結合。大學軍事技能課程必須突出講與做的結合，如果干巴巴地把動作機械地示范完成就會失去動作所要表現的意義，要把軍人果敢剛強的美感最大程度地展示于動作示范之中。所以，精妙的講解與準確瀟灑的示范動作相結合對于模仿者起到非常重要的暗示作用和心理強化作用，使參訓者產生練習動作的好奇心，這就解決了訓練的首要動力問題。

再次，動作示范要在練中反復。這是大學生軍事技能訓練的突出特點，任何軍事技能動作，教練員都不能只示范一遍就認為學生可以掌握了。在訓練前的示范只是教學過程的開始，這個步驟就是讓參訓者理解正確動作的概念，但距離準確掌握還有相當的距離。因此，優秀教練員就是要在訓練中反復示范。有些看似簡單的動作，教練員就是要不厭其煩、手把手地教，并且是一對一地為參訓者進行反復示范。尤其對于協調能力較差的參訓者，更是要多在學習中訓練，在訓練中體會，才會產生較好的教學訓練效果，參訓者的整體訓練水平也會得到提高。

（三）教得“嚴格”、“靈活”是軍事技能課的核心

“嚴”是軍事訓練的首要條件，沒有“嚴格訓練嚴格要求”的訓練方針作為保障，我們的部隊就不能做到軍事過硬、能打勝仗，也就失去了武裝力量本色。由此引申到高校軍事技能訓練，要想取得理想的教學效果，貫徹“兩嚴”訓練方針是十分必要的。

首先，要嚴之依法。要想讓我們的高等院校軍事技能課程不走過場，在訓練過程中就必須依法組訓、依法施訓。《中華人民共和國國防教育法》、《軍事訓練大綱》、《隊列條令》、《紀律條例》等法規（條令、條例、文件）對軍事技能訓練過程都具有法律約束作用。這些法規性文件從不同的角度和側面對大學生參加軍事訓練給予了可遵循的指令性依據。除此以外，在防止訓練事故、訓練醫療保障方面，軍隊和地方高校經過多年的摸索與實踐也制訂了一套行之有效的保障措施，盡管不具有法規的約束作用，但對于軍事技能課程的順利實施起著強化與保障作用。在訓練過程中只有做到組織籌劃周全、遵章守紀嚴格、訓練實施嚴密，才能使得訓練規章制度真正落實到訓練中去，為訓練保駕護航。

其次，要嚴之以情。教練員是訓練場上的法官，在訓練過程中，參訓者應該無條件地服從各種口令命令，但同時，教練員也要做好學生的“長者”甚至是“親人”角色，主動去了解學生的實際困難和需要，尤其是隊列、戰術等訓練課目，每個參訓者都要付出巨大的體能。在這種枯燥的付出過程中難免產生厭煩和抵觸情緒，同時，天氣、生理、家庭、感情等因素也會干擾訓練的正常進行。此時，如果教練員不問“青紅皂白”、繼續不切合實際地嚴格勢必產生不良后果。訓練中，教練員應根據參訓人數、訓練內容、男女生比例等，適當調整訓練內容、訓練節奏、訓練量，采用分組交叉、評比競賽，或者將每節訓練課時拆分成若干小節的分段訓練法，讓參訓者的體能和緊張情緒得到緩解，從而使訓練場最大程度地充滿積極向上的氣氛。

再次，要嚴之以行。古語講：其身不正雖令不行，其身正不令則行。這說明了為將（官）者榜樣的作用。高校軍事技能課程中的教練員其實就是訓練的“標桿”和“榜樣”，是每個參訓者最直接的模仿者。實踐證明，參加過大學入學訓練的學生印象最深的就是他的教練員（班長）。因此，在施訓過程中，教練員的舉止言行就成為了影響參訓者思想行為的重要條件。如果教練員和教練員隊伍風清氣正，處處以身作則，要求參訓者做到的自己首先做到并做好，在訓練中身先士卒，樹立為參訓者積極服務的思想，那么，勢必給參訓者以榜樣的力量，讓參訓者的思想行為意識得到正能量，這樣就會大大激發參訓者戰勝困難的決心和勇氣，使得技能訓練的同時，參訓者的思想作風、意志品質得到真正的鍛煉和提高。

（四）思想政治工作做得“適時”、有“針對性”是軍事技能課程質量的保障

做好訓練中的思想政治工作是保障訓練正常實施的必備條件。根據普通高校新生年齡結構、男女生比例、獨生子女特點，加之每年九月開學我國大部地區正處在一個相對濕熱期的特點，認真編排訓練計劃，設計訓練內容，搞好教練員集訓，搞好綜合保障，這都是我們有效應對高校軍訓期間各種思想問題的積極手段和措施。其次，根據軍訓的適應期、訓練期、反復期出現的各種思想，適時并有針對性地做好各個時期的思想工作。比如，在適應期，大部分學生對訓練內容具有很強的好奇心和學習欲望，教練員就要根據這一特點，最大限度地維護他們的訓練熱情，利用多媒體、宣傳欄、各種表揚以及其他積極的方式調動參訓者的訓練熱情，讓好奇與向往在實際訓練中發揮有效作用。進入訓練期以后，因為軍事技能的枯燥和無數的反復及訓練疲勞，不可避免地出現一些訓練傷痛等，會使學生產生厭煩、抵觸的情緒。此時，教練員必須根據實際情況，在嚴格要求的基礎上做好思想疏導工作，承認學生體能耐受力的有限性、離家后的戀家思鄉情緒、傷病給機體帶來的痛苦等。教練員必須冷靜面對，客觀地分析原因，采用綜合手段予以解決，最大限度地使軍事技能課程得以順利實施。

三、小結

如今，軍事課程已經成為普通高校的必修課程并采用學分管理，多措并舉對課程實施具有了一定的保障作用。但我們必須看到，高校軍事技能課程的實施與管理還有很多亟待我們摸索和總結的地方，并在實踐教學中試用。同時，我們也必須承認，高校軍事技能課程是一個動態的管理過程，與室內課教學有很多不同之處，在這個管理鏈條上的領導機構、教學具體實施者（教練員、學生、保障人員）必須主動協調橫向、縱向關系，共同完成這項教學任務。同時，軍事技能課程的組織實施也是高校學生管理工作和素質教育的重要組成部分，通過訓練使得學生有良好的組織紀律觀念和團結協作的集體主義意識，這對于形成良好的校園人文環境具有強化和維護作用。我們必須用發展的眼光來認識其作用，才能使大學素質教育更具有實踐意義。

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參考文獻］

［1］李偉.對軍事理論課教學設計的幾點思考［J］.時代教育（教育教學版），2008（4）.

［2］（美）肯.貝恩著.明廷雄等譯.如何成為卓越的大學教師［M］.北京：北京大學出版社，2007.

篇8

高校國防教育中有相當一部分軍事技能訓練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓練。當前大學生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導致體質較差，迫切需要這種體力活動來增強體質，多年的實踐也證明了，軍事技能科目的訓練確實可以起到提高學生身體素質的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學生心理素質方面也確實起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強學生適應環境的能力，二是可以提高學生的自制能力，三是可以培養學生堅韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊的光榮傳統和軍人頑強、勇敢的優良作風，給學生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴格的軍事訓練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強了面對困難、戰勝挫折的信心和決心?？傊硇乃刭|的提高，對學生順利完成學業乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。

高校加強國防教育的措施

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一、精心打造軍事課教學團隊

軍事理論課教師自身素質的高低，直接關系到軍事理論課教學的效果和質量。對于抓好高校軍事理論課教師隊伍的建設，無錫職業技術學院予以高度重視，專門研究制訂了建設意見，就軍事理論課教師隊伍建設重要性、任務，軍事理論課教師職責、專兼職教師聘任資格以及軍事教師培養、待遇等方面，做了明確的規定。按照省廳要求，該院專門為軍事理論課組建了政治及軍事素質好、教學經驗豐富的教師隊伍，并把軍事課教師隊伍建設與輔導員隊伍的職業化和專家化建設結合起來，努力將軍事課教學團隊打造成一支“政治堅定、品德高尚、業務嫻熟、結構合理”教師隊伍。

二、扎實組織軍事理論教學

在組織開展軍事課教學中，為了保證軍事理論課教學的制度化和規范化，學院將軍事理論課教學納入學院整體教學計劃，依照必修課建設要求，精心安排教學內容，開展教學管理，確保教學時間、教學內容和教學效果三方面有保障、有成效。在教務處指導下，軍事教研室具體負責實施教學工作——制訂《軍事理論教學大綱》、授課計劃、聘任教師、組織編寫教案，采取多媒體教學手段落實教學任務。在傳授知識的基礎上，加大高職學生的能力培養。軍事課通過講授軍事科技，使高職學生了解我國與發達國家在軍事技術方面的差距，從而激發學生鉆研專業科學技術知識，積極參與實踐，努力提高自己解決問題的能力。同時，軍事理論教研室十分重視堅持和完善集體備課制度，集思廣益，統一思路，發揮集體智慧，使教學內容科學完善，從而達到提高教學效果的目的。

三、嚴格教學管理與質量控制

在教學中，一是認真抓好教風教紀，要求軍事教師認真備課，嚴格執行教學規定，接受學校教學質量監督；二是狠抓學生課堂紀律、嚴格考勤。學院明確規定，凡被該院正式錄取的全日制學生都必須參加軍事訓練，接受軍事理論教育。按照學院制定的教學計劃組織實施教學，教學過程中嚴格考勤和考核制度，學生經過考核后，軍事課成績按規定計入學分。凡不及格者需補考或補訓，否則不予畢業。該院還加強對軍事理論課教學監督，建立查課制度，由相關領導、質控部門檢查任課教師教學的效果、聽取學生的反映。通過管理，保證了該院軍事理論課教學質量的不斷提高。

篇10

三、注重宣傳，鼓舞斗志“士氣宜鼓不宜泄”，良好的面貌、高昂的斗志是軍訓工作強大的精神動力。我團注重發揮宣傳思想工作的作用。首先，注重輿論氛圍的營造，軍訓期間，我團懸掛橫幅四條，舉辦二十余塊展板，編印《軍訓簡報》，闡明軍訓工作的意義，報道軍訓中涌現出來的先進人物和先進事例，交流學員參加軍訓活動的心得體會。其次，開展每日點評活動。我團每日就軍事訓練、內務整理、思想面貌等各方面進行點評，前期以鞭策為主調，后期以鼓勵為重點。在宣傳工作中注重實際，一是將學員與許志偉事跡結合起來，以英雄的事跡鼓舞人，以英雄的情操塑造人，營造向英雄看齊的學習氛圍。二是將學員與身邊的先進學員結合起來，營造學先進、比先進的競爭氛圍。

四、嚴格管理提高素質 在整個軍訓期間，嚴格按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保了軍訓期間安全穩定。一是注重抓作風、紀律培養。依據各項管理手段，加強了同學們的隊列作風，增強了同學們的組織紀律觀念，培養了同學們，一切行動聽指揮的意識，達到訓管結合，培養作風的目的。二是建立了新生軍訓考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求辦事，上面要求做的就堅決做好，不符合要求的事堅決不做，增強了同學們的時間觀念。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。四是統一了內務。組織同學們整理了內務，統一了標準，并進行了檢查評比，規范了同學們的內務秩序。

篇11

在中小學階段，學生習慣于保姆式、填鴨式的教學方式，個人的發展依賴于學校的培養計劃或家庭的期望，成長過程一直處于被動接受的狀態，很少有學生能主動的選擇自己的人生道路。而在大學，教育教學過程依靠學生的自我教育來完成，對學生的自覺性要求較高。但當今大學生在踏入大學校門時，雖然生理上已經成年，心理年齡卻普遍較小，沒有了解自己的特長在哪里，不懂如何培養和提高自己認知能力的策略和方法。

2.時間觀念較低，能力提升不足。

在大學，學生除完成教學計劃內的學習任務外，個人時間較為充裕，不像中小學期間，在校的每段時間都有既定的安排，一定程度上弱化了班級對學生的引導和教育作用。既沒有合理地利用于學習，也沒有用于鍛煉自身的綜合能力，且學習做事都比較盲目，沒有規律，甚至沉迷上網、談戀愛，導致學業荒廢。

3.自我調控能力薄弱，自我激勵能力不足。

受社會背景、教育模式的影響，部分大學生存在不同程度的心理疾病。這些認知能力、心理承受能力、應變能力和與人交際能力的下降，使得當代大學生深陷情感和心理危機之中。他們對心理健康問題的處理顯得力不從心，直接影響到大學的學習生活，不利于自身全面發展。

4.體育鍛煉不足，身體素質下降。

在高考制度的巨大壓力下，學生的主要精力被集中于學習成績的提高，學生的絕大部分時間用于科學文化知識的學習，尤其在高三階段，學生處于枯燥無味的“三點一線”式學習生活模式中，參加體育鍛煉和課余文化活動的機會少之又少，部分學生甚至沒有任何體育活動方面愛好，參與體育鍛煉的熱情不足、強度不夠。導致身體素質逐步下降，身體機能不能滿足學習壓力和社會競爭對青年人的要求。

二、準軍事管理對提升學生自我管理能力的促進作用

1.組織紀律觀念和自我約束能力的加強。

長期以來，大學生普遍存在紀律觀念淡薄，生活作風松懈的現象。究其原因，主要是因為集體意識的淡化和教育管理的放松。與普通高等院校相比，學院對航海類專業學生有嚴格、統一的行為規范要求，在接受管理的過程中能夠形成較強的服從集體意識。另外，準軍事管理的教育管理在學生由受家庭約束向心智成熟、獨立生活的轉變過程中起到承接作用，在學生自我約束能力形成、加固的階段起到外部塑造作用。

2.辨別是非能力的提高。

大學生社會閱歷有限，在許多是非問題上模棱兩可，而且容易被人誤導和利用。我院準軍事化管理中，將思想政治教育作為日常工作來抓，基層輔導員能夠及時了解學生思想動態，與學生談心、深入交流，通過道德熏陶、法律宣傳、榜樣帶動等途徑積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生“知事理，明善惡”，有效提高了學生明辨是非的能力。

3.身體素質的提升。

作為準軍事化管理制度的重要環節，軍事訓練可以有效增強學生身體素質。通過新生入學時為期半個月的軍訓，雖不能在短時間內迅速增強體能，但卻磨練了學生意志。再通過每周早操、大一定期訓練、每年運動會會操表演等一系列訓練契機，以及鼓勵學生參加龍舟隊、航海大比武等學生團體的高強度訓練，使學生的身體素質得到較大程度的提高。各方面的有利條件和環境氛圍使學生自覺參加體育鍛煉的意識得到提高。

三、準軍事管理對提升學生自我管理能力的負面作用

1.易產生逆反、對抗情緒。

當代大學生大多是獨生子女，自然成了家庭的核心，從小在嬌慣、寵愛的環境中長大，不同程度的存在以自我為中心的意識，為人固執、心胸狹隘，處事缺乏集體意識，對他人漠不關心，在接受他人批評方面存在較大缺陷；亦或性格柔弱，生活依賴性強，貪圖享受，承受挫力能力差，缺乏吃苦耐勞的精神。在接受準軍事管理時，嚴格的管理制度和絕對的服從意識，使其處于被動受管的狀態之中，加之管理著可能出現的工作方法不當，忽視“管”與“理”的q證關系，使學生在內心強大的壓迫感作用下，易產生厭惡、逆反、對抗心理。

2.易產生疲勞情緒。

在準軍事管理環境中，學生在作息、內務、上課、軍容風紀等各個方面時刻受到約束，同時還需履行軍事訓練、參加升旗等集體活動的職責和要求，生活雖有序，卻時刻處于緊張狀態。對于剛剛成年的大學生來說，在不變的生活氛圍和重復的日常行為中，容易感到枯燥乏味，經過長期的積累會產生疲勞感，生活、學習和服從管理的熱情和積極性逐步削減。

3.易抑制大學生個性的發展。

進入大學之前，許多學生憧憬著大學生活應是五彩斑斕、豐富多彩的，有參加不完的文娛活動、體育活動、科技創新活動，都想在大學階段完成曾經想做而沒有時間做的事情，發揮自己的特長，彌補自己的不足。然而，實施準軍事管理過程中，管理者留給學生自己支配的時間很有限，絕大部分時間采取相同管理模式，很容易忽略學生個性的差異。管理者容易只把學生當作教育的對象，不大重視他們的意見建議，忽視他們所具有的能動性、創造性和自主性，求異思維、質疑品質受到抑制，在一定程度上約束了他們的創新思維的培養，抑制他們個性的發展。

四、走準軍事管理制度下的學生自我管理之路

前蘇聯著名心理學家維果茨基曾說過：“大學生歸根到底也是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發生著長期的決定他們行為的各種影響的決戰?！睖受娛鹿芾碇贫认?，針對提升學生自我管理能力的探索是不可或缺的。

1.傳承“待生如子”的育人理念，與時俱進地提高教育管理水平。

多年來，我校一直堅持“待生如子”的育人理念，一切工作以學生為本，切實為學生的成長成才著想。但是，我們也不得不承認在教育管理中仍有不少可以改進的地方。作為學生工作干部，我們每個人都應圍繞“待生如子”的育人理念，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近生活”，通過不斷學習理論知識，研究當代大學的身心特點和教育、管理的新規律，創造性的開闊工作思路，提升工作的吸引力、感染力和實際效果，使教育管理工作水平不斷提升。

2.營造良好的自我管理環境，提高學生主體意識。

主體意識是學生自我管理的動力源泉，良好的氛圍對于主題意識的提高顯得尤為重要。首先，在區隊、中隊建設中應注重向主體化教育管理模式的轉變，逐步形成積極向上的區隊、中隊物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。其次，應認真總結歸納準軍事管理制度下提升學生主體意識的有效途徑，形成科學、細致、規范的規章制度，結合思想政治、心理健康、理想信念等教育措施，引導和激勵學生主體意識的形成。最后，應努力建立健全準軍事管理獎懲制度，在學生中樹立學習榜樣，并通過獎勵使學生獲得滿足感和榮譽感，通過懲罰提高學生的自省的能力和奮進的決心。

3.鼓勵學生參與準軍事管理工作，打造德才兼備的學生干部隊伍。

準軍事管理工作的開展基于各項規章制度的落實，從事準軍事管理工作本身對于學生來說便是最好的鍛煉機會。鼓勵學生參與準軍事管理工作，一方面在與人溝通的過程中，使學生不斷積累工作經驗，發現自身不足，完善性格缺陷；另一方面作為學生干部負有起到模范帶頭作用的責任，鞭策學生提高對自身各個方面的要求，養成追求卓越的優良品質，積極主動的進行自我管理。

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三、注重宣傳，鼓舞斗志“士氣宜鼓不宜泄”，良好的面貌、高昂的斗志是軍訓工作強大的精神動力。我團注重發揮宣傳思想工作的作用。首先，注重輿論氛圍的營造，軍訓期間，我團懸掛橫幅四條，舉辦二十余塊展板，編印《軍訓簡報》，闡明軍訓工作的意義，報道軍訓中涌現出來的先進人物和先進事例，交流學員參加軍訓活動的心得體會。其次，開展每日點評活動。我團每日就軍事訓練、內務整理、思想面貌等各方面進行點評，前期以鞭策為主調，后期以鼓勵為重點。在宣傳工作中注重實際，一是將學員與許志偉事跡結合起來，以英雄的事跡鼓舞人，以英雄的情操塑造人，營造向英雄看齊的學習氛圍。二是將學員與身邊的先進學員結合起來，營造學先進、比先進的競爭氛圍。

四、嚴格管理提高素質在整個軍訓期間，嚴格按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保了軍訓期間安全穩定。一是注重抓作風、紀律培養。依據各項管理手段，加強了同學們的隊列作風，增強了同學們的組織紀律觀念，培養了同學們，一切行動聽指揮的意識，達到訓管結合，培養作風的目的。二是建立了新生軍訓考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求辦事，上面要求做的就堅決做好，不符合要求的事堅決不做，增強了同學們的時間觀念。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。四是統一了內務。組織同學們整理了內務，統一了標準，并進行了檢查評比，規范了同學們的內務秩序。

五、訓練

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國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是一個國家為了捍衛主權、和安全，抵御外來侵略，對全體公民進行的教育活動。我國目前開展的國防教育內容，大致可以概括為：（1）國防理論教育。（2）國防形勢教育。（3）國防知識教育。（4）國防法制教育。（5）國防精神教育。（6）國防經濟教育。（7）國防體育教育與訓練。其根本目的是增強大學生的國防觀念，弘揚愛國主義和革命英雄主義精神，使他們增強保衛國家安全的知識、意志、技能和體魄。普通高校開展國防教育是貫徹落實法律法規的要求，是當前我國安全形勢的需要，是加強國防建設的需要。它有利于培養大學生的思想政治素質和心理素質的提高，促進大學生科學文化素質、身體素質的提高和體育的發展。隨著國家利益和社會發展，經濟建設及其安全，國際形勢、周邊環境變化和民族自強發展的需要，對高校培養人才的素質要求越來越高。對大學生進行系統的國防教育，既能激發大學生的愛國熱情和競爭向上的團隊精神，增強國防觀念，加強組織紀律性，培養大學生的集體主義榮譽感，提高大學生思想政治素質、心理品質素質、身體素質，促進學生綜合素質的提高，同時又培養了具有創新能力的復合型人才和新世紀的操戈者，從而推動全民國防教育的深入開展。

二、普通高校開展國防教育的方式思考

綜上所述，了解了國防教育的內容、意義，分析了普通高校國防教育所具有的特點后，我們可以思考探索在國防教育上應該采取哪些方式，本人在實踐中總結了以下幾點。

1.“一個主體兩個結合”——以開展軍事訓練為主，軍事理論學習和軍事實踐活動相結合

要發揮國防教育在培養大學生思想道德上的重要作用，就要把國防教育融入到學生的日常學習生活行為中去。如此，以軍訓為主，通過組織機構健全、體系完善的大學生軍政訓練，持之以恒地抓好學生管理，在學生的內務管理中養成良好的行為習慣和嚴謹、細致、有序的良好作風，在軍事訓練中培養學生們團結拼搏、吃苦耐勞、善于競爭、敢于挑戰的良好品質。這是增強大學生的國防觀念，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，激發他們的愛國報國熱情，全面提高素質，促進校風校紀建設的有效途徑；是新時期進一步加強和改進大學生思想道德教育的主要方式。此外，進一步加強軍事理論課學習，不斷改革課程設置，更新知識體系，使學生了解國防知識，為指導行動奠定扎實的理論基礎。切實培養大學生戰略思維，運用科學理論，統領謀略思想，重視民族危機感的培養，強化居安思危、法規意識、使命意識、效能意識的觀念。同時，也要注重實踐環節，實踐是認識的源泉和檢驗認識的標準。要將理論學習和訓練實踐有機結合，應地制宜、善于創新，提供更多的平臺給學生去體會，在體會中獲得素質和能力的提高。

轉貼于

2.“三化”——國防教育現代化、多元化、信息化

幾十年來，我國高校開展國防教育所取得的成果令人矚目。然而科學、信息技術的迅猛發展不但深刻影響著國防建設的方向，同樣對國防教育提出了完全不同以往傳統模式的要求。與一些發達國家相比，我國高校國防教育的信息化起步較晚，教育手段和組織形式仍被動落后。因此，要多開設遠程國防教育授課，使國防教育網絡化，將國防理論課程及相關國防知識加入到高校互聯網絡系，讓學生有更多時空去了解全球現代化軍事信息和形勢。多利用現代教育技術手段，采用多種教學模式。如充分運用多媒體、網絡等現代工具，把聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體，使教學過程生動直觀、形象逼真，內容豐富多彩、方法靈活多樣，有效地增加課堂教學的信息量，增強講課的吸引力，以達到提高教學效果、質量和效率的目的。還可建立教學模型庫和實物展示室，讓學生直觀了解武器裝備的外觀、性能。可以學校和部隊相結合，以學校為主、部隊協助，組織學生到部隊、軍事院校進行參觀和交流，通過軍事院校、部隊單位的專家幫助，規范和完善國防理論課教學，增加對部隊和國防發展成就的了解，樹立對國防現代化和軍隊現代化的信心。有條件的可以請相關專家學者舉辦專題講座，開闊視野，豐富教學內容，開設論壇，進行模擬實戰練習。只要是符合國防教育規律和育人目標要求、有利于大學生素質教育、符合教育改革和發展方向的教學內容和手段，都可以大膽進行探索和實踐。