引論：我們?yōu)槟砹?3篇八年級(jí)生物總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
體溫調(diào)節(jié)
動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對(duì)穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對(duì)穩(wěn)定。現(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。
攝食行為調(diào)節(jié)
用埋藏電極刺激清醒動(dòng)物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動(dòng)物多食，而破壞此區(qū)后，則動(dòng)物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)
側(cè)核則動(dòng)物拒食，破壞此核后，則動(dòng)物食欲增大而逐漸肥胖。由此認(rèn)為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動(dòng)。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動(dòng)物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動(dòng)具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對(duì)血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動(dòng)。
水平衡調(diào)節(jié)
水平衡包括水的攝入與排出兩個(gè)方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動(dòng)。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對(duì)水的攝入與排出均有關(guān)系。
下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動(dòng)物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動(dòng)物飲水增多。
下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認(rèn)為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團(tuán)在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。
調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌
下丘腦的神經(jīng)分泌小細(xì)胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學(xué)物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運(yùn)輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達(dá)腺垂體，促進(jìn)或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長(zhǎng)素釋放抑制激素、生長(zhǎng)素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細(xì)胞激素釋放因子、促黑色細(xì)胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。
對(duì)情緒反應(yīng)的影響
下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動(dòng)物麻醉?xiàng)l件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時(shí)伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動(dòng)物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。
八年級(jí)生物知識(shí)總結(jié)2一、昆蟲的發(fā)育
1.完全變態(tài):在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過程中,幼蟲與成體的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大,，并經(jīng)過卵幼蟲蛹成蟲這種發(fā)育過程叫完全變態(tài)發(fā)育.。
舉例：家蠶、蜜蜂、蝶、蛾、蠅、蚊、金龜子。
2.不完全變態(tài):蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)過卵若蟲成蟲。
舉例：蝗蟲、蟬、蟋蟀、螻蛄、螳螂
蝗蟲的受精卵孵出的幼蟲，形態(tài)和生活習(xí)性與成蟲相似，只是身體較小，生殖器官?zèng)]有發(fā)育成熟，僅有翅芽，能夠跳躍，稱為跳蝻，這樣的幼蟲叫做若蟲。
3.蛻皮是外骨骼，蛻皮是因?yàn)橥夤趋啦荒茈S幼蟲身體的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大。
4.昆蟲是卵生、有性生殖、體內(nèi)受精。
5.昆蟲發(fā)育若是經(jīng)過四個(gè)時(shí)期消滅的時(shí)期是卵期;
發(fā)育經(jīng)過三個(gè)時(shí)期的消滅是在若蟲期。
6.要想得到更多的蠶絲應(yīng)在幼蟲時(shí)期更好的喂養(yǎng)。
7.蠶寶寶指的是蠶的幼蟲。
二、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
1.兩棲動(dòng)物：幼體生活在水中，用鰓呼吸，經(jīng)變態(tài)發(fā)育成體水陸兩棲，用肺呼吸，兼輔皮膚呼吸。
代表動(dòng)物：青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈等。
2.青蛙的生殖和發(fā)育：
(1)發(fā)育經(jīng)過：卵蝌蚪幼蛙成蛙。
(2)特點(diǎn)：有性生殖、卵生，體外受精，水中變態(tài)發(fā)育。
(3)雌雄蛙抱對(duì)有利于提高卵的受精率。
3.兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境：生殖和幼體發(fā)育必須在水中進(jìn)行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸生活。
注意：兩棲動(dòng)物的發(fā)育只說是變態(tài)發(fā)育，不再區(qū)分到低是不完全變態(tài)發(fā)育還是完全變態(tài)發(fā)育。
八年級(jí)生物知識(shí)總結(jié)31、按行為表現(xiàn)不同可將動(dòng)物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;
而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、先天性行為指動(dòng)物生來就有的、由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的行為，對(duì)維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網(wǎng)、蜜蜂采蜜、螞蟻?zhàn)龀驳取?/p>
還有菜青蟲取食。
學(xué)習(xí)行為則是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)，對(duì)生存也就越有意義。
3、社會(huì)行為：營(yíng)群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。
(注意：并非所有營(yíng)群體生活的動(dòng)物都具社會(huì)行為，如蝗蟲群體沒有。)
4、社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部往往形初二生物考點(diǎn)成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的還形成等級(jí)。
5、通訊：一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)的現(xiàn)象。
分工合作需隨時(shí)交流信息，交流方式有動(dòng)作、聲音、和氣味等。
6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產(chǎn)生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。
據(jù)此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識(shí)別同種昆蟲的性外激素。
7、探究《螞蟻的通訊》一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做通訊。
(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?
(2)作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在離蟻穴較遠(yuǎn)的地方放的一些食物中，應(yīng)既有肉食又有植食。因?yàn)槲浵伒姆N類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養(yǎng)螞蟻時(shí)也需注意它的食性，螞蟻生長(zhǎng)繁殖的適宜溫度是19～29，10以下冬眠，洞內(nèi)要求空氣濕度為90%～95%，飼養(yǎng)沙土含水量為10%---15%。
(4)檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論：支持假設(shè)。螞蟻初二生物考點(diǎn)的通訊方式之一是依靠氣味。
八年級(jí)生物知識(shí)總結(jié)4一、水中生活的動(dòng)物
1、目前已知的動(dòng)物約150萬種，按有無脊柱分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。
按生活環(huán)境分為陸地生活動(dòng)物、水中生活動(dòng)物和空中生活動(dòng)物。
2、水生動(dòng)物最常見的是魚，此外，還有①腔腸動(dòng)物，如海葵、珊瑚蟲;
②軟體動(dòng)物，如烏賊、章魚;③甲殼動(dòng)物，如蝦、蟹;④海豚(哺乳動(dòng)物)、龜(爬行動(dòng)物)等其他水生動(dòng)物。
3、魚適應(yīng)水中生活最重要的兩個(gè)特點(diǎn)：①能靠游泳來獲取食物和防御敵害。
②能在水中呼吸。
4、四大家魚是：青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
5、魚是較低等的脊椎動(dòng)物。
6、魚的外形呈梭形，其作用是：減少游泳阻力，適于游泳。
魚體分三大部分：頭部、軀干部和尾部。
8、魚在游泳時(shí)主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其它魚鰭起輔助作用。
魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，背鰭、胸鰭、和腹鰭都維持平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。
9、魚的感覺器官是側(cè)線(感覺水流、測(cè)定方向)。
10、魚鰓為鮮紅色，因?yàn)閮?nèi)含豐富的毛細(xì)血管;
鰓絲既多又細(xì)，其作用是大大增加了跟水的接觸面積，促進(jìn)血和外界進(jìn)行氣體交換。
12、水由魚口流入鰓，然后由鰓蓋后緣(鰓孔)流出。
在水流經(jīng)鰓絲時(shí)，水中溶解的_
氧氣進(jìn)入鰓絲的毛細(xì)血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中;所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。
13、魚類的主要特征有：適于水中生活;
體表被鱗片;用鰓呼吸;通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
14、海葵、海蜇、珊瑚蟲等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，它們有口無，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。
這些動(dòng)物稱為腔腸動(dòng)物。
篇2
二、過程有序
1、全力以赴，狠抓備考復(fù)習(xí)
按照本組制定的備考計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一輪分冊(cè)復(fù)習(xí)，串講知識(shí)點(diǎn)并讓學(xué)生過關(guān)，學(xué)生通過練習(xí)？中考新航線？ 鞏固知識(shí)點(diǎn)，老師有選擇性的講解，每復(fù)習(xí)一冊(cè)課本后要考試，根據(jù)考試成績(jī)反饋的信息再進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺；第二輪專題復(fù)習(xí)，主要以？中考總復(fù)習(xí)？為指導(dǎo)，精講上面習(xí)題；第三輪綜合復(fù)習(xí)，主要是訓(xùn)練綜合題，包括歷年的中考題，提高學(xué)生的應(yīng)考能力，本組一共考了約20套綜合試卷，不斷查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
2、以教帶研，以研促教
按照學(xué)校教導(dǎo)室的安排，聽取了向云老師的展示課，同時(shí)各組員不定時(shí)的也分別聽取了其他老師的隨堂課，教師們都虛心相互請(qǐng)教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)效果好的教師學(xué)習(xí)新的方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。
積極配合市教研室，在我校開展了第二片區(qū)生物復(fù)習(xí)研討會(huì)。我們?nèi)M成員積極行動(dòng)，認(rèn)真打造了一節(jié)復(fù)習(xí)研討課（田合云老師講課），為本次復(fù)習(xí)研討會(huì)提供了研討材料；在本次活動(dòng)中，我們認(rèn)真研究《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和研讀《2017年恩施州生物中考考試大綱》，細(xì)讀近年的中考試題和雙向細(xì)目表，制作試題，探討、修改再探討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不辱使命，高質(zhì)量地完成了本次命題任務(wù)，獲得了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)。
篇3
1、備課。每次上課前我認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭ǎ鶕?jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序、時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)，寫好課后反思。
2、上課。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性和層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄好學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)作出分類總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行的評(píng)講，并針對(duì)出現(xiàn)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、輔導(dǎo)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求
二、成績(jī)與反思
篇4
期：___________
2021學(xué)年八年級(jí)生物上學(xué)期工作總結(jié)
本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)五個(gè)班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,制定教學(xué)計(jì)劃。
認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動(dòng)，并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺(tái)，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量:在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、播放生物小片段等多樣形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、認(rèn)真批改作業(yè),落實(shí)教學(xué)過程：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
篇5
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
篇6
一、堅(jiān)持集體備課
學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一習(xí)題和試卷，統(tǒng)一考核和測(cè)評(píng)的教學(xué)要求，形成統(tǒng)一授課目標(biāo)。確定重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮協(xié)作精神，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究歷屆考試題，明確出題的動(dòng)向，積極參加教研活動(dòng)，堅(jiān)持課后反思。
三、學(xué)海無涯，教無止境
只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以一直以來我都積極學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為以后更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
四、在日常教學(xué)中我們堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)工作。
課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。同時(shí)還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了“自制酸奶”、“自制泡菜”等課著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
五、公開課是對(duì)我們教師教學(xué)能力的檢驗(yàn)
全組教師探討、交流，完成公開課的備課工作，聽取其他教師的建議，最后整合形成自己風(fēng)格的教案、課件。講課后，我們認(rèn)真參加聽評(píng)課，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了自身的教學(xué)水平。
六、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校生物教研組的教研活動(dòng)，并組織教師聽取校內(nèi)本組公開課和組內(nèi)其他教師的課。
七、反思
反思本學(xué)年來的工作，在看到成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)
1、對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思。
篇7
八年級(jí)的學(xué)習(xí)生活要比七年級(jí)緊張得多，每天幾乎無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)。就連到餐廳、到宿舍的路上也都每人拿一本書，都在學(xué)習(xí)，大部分拿的是地理和生物，畢竟六月份就要進(jìn)行會(huì)考了，這是考高中的第一戰(zhàn)，一定要打響。
期中考試剛剛進(jìn)行完，我的成績(jī)還是不理想，這讓我很恐懼，怎么辦？還有不到兩個(gè)月就要會(huì)考了，萬一考不好，那……
每一次考試都會(huì)帶給我們經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們只有不斷吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)取得進(jìn)步，取得好成績(jī)啊！知識(shí)是靠我們不斷積累、不斷鞏固，才能不斷提高。
篇8
學(xué)生自選菜單中的實(shí)驗(yàn)考查模式可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。菜單提供的考查模式較多，側(cè)重點(diǎn)各有不同。例如實(shí)驗(yàn)操作考查，側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；筆試、口試，側(cè)重于監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、報(bào)告則充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化：在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”
2 模式操作指引
根據(jù)《廣州市全日制義務(wù)教育階段七至九年級(jí)生物學(xué)科結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)方案》，生物學(xué)科結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)八年級(jí)學(xué)生兩年的生物學(xué)科學(xué)習(xí)情況所作的一個(gè)總體評(píng)價(jià)，由三種形式組成：紙筆測(cè)試、非紙筆測(cè)試（包括開放式考查和生物實(shí)驗(yàn)考查）、平時(shí)成績(jī)。其權(quán)重分別為紙筆測(cè)試占70%、非紙筆測(cè)試占20%、平時(shí)成績(jī)占10%，三者之和為初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)。因此，該實(shí)驗(yàn)考查模式中五種考查的方式的滿分均為20分。
2.1 實(shí)驗(yàn)操作考試
根據(jù)人教版初中生物七、八年級(jí)教材上的實(shí)驗(yàn)出題。在操作過程中學(xué)校提供各組實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料與儀器，學(xué)生在考前抽簽決定考題，2人或4人一組同時(shí)進(jìn)行考試，每組考查時(shí)間為20 min。教師印制試卷時(shí)，一份發(fā)給學(xué)生進(jìn)行考試準(zhǔn)備，一份留作試卷，即每個(gè)選考學(xué)生需要2份單面試題。
2012學(xué)年統(tǒng)一提供的操作試題包括顯微鏡類與非顯微鏡類兩大類，顯微鏡類有2組試題：試題A制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片、試題B觀察人的口腔上皮細(xì)胞。非顯微鏡類包括3組試題：試題A探究饅頭在口腔中的變化、試題B探究花生果實(shí)大小的變異、試題C扦插材料的處理。
2.2 筆試
根據(jù)人教版初中生物七、八年級(jí)教材上的實(shí)驗(yàn)，選取部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析等內(nèi)容編制試題。題型主要是填空與選擇，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。學(xué)生在考前抽簽決定考題，考查時(shí)間為20 min，各班同時(shí)進(jìn)行。要求考生獨(dú)立作答，不得參考任何相關(guān)資料。2012學(xué)年統(tǒng)一提供的筆試試題包括4組。
筆試也可以不單獨(dú)進(jìn)行，筆試成績(jī)可以與八年級(jí)期末廣州市學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試中紙筆測(cè)試中所涉及到實(shí)驗(yàn)知識(shí)的分?jǐn)?shù)經(jīng)過換算后互認(rèn)，滿分也為20分。
2.3 口試
根據(jù)人教版初中生物七、八年級(jí)教材上的所有實(shí)驗(yàn)，選取部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容編制而成。學(xué)生在考前抽簽決定考題，與教師以一問一答的形式進(jìn)行。學(xué)生聽完試題后，有1 min的時(shí)間思考，每題有3 min的時(shí)間作答，試題只讀1次。聽完題后學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須獨(dú)立口答，不得參考任何相關(guān)資料。教師每次只考查一名學(xué)生，參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)酌情給分。2012學(xué)年統(tǒng)一提供的口試試題包括3組。
2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查內(nèi)容由學(xué)生自主選擇。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的問題設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，或者在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、補(bǔ)充、添加，成為一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
2.5 調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告的考查內(nèi)容不受限制，學(xué)生根據(jù)教材中涉及到的問題或自己感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的調(diào)查題目，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告。
3 模式在實(shí)踐中的改進(jìn)與反思
初中學(xué)業(yè)考試生物“五合一菜單自選”實(shí)驗(yàn)考查模式建立后，先是在蘿崗區(qū)的區(qū)屬學(xué)校開始運(yùn)用，2012學(xué)年開始，由廣州市教研室生物科向全市的各區(qū)縣推薦運(yùn)用。該模式自構(gòu)建后的6年來，在實(shí)踐中不斷修正，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 實(shí)驗(yàn)操作形式
實(shí)驗(yàn)操作方式最初按照年級(jí)分類，分為七、八年級(jí)兩大類，每類4組試題。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)七年級(jí)試題中顯微鏡類比較集中，考慮到部分農(nóng)村學(xué)校缺乏開展顯微鏡類實(shí)驗(yàn)的條件，會(huì)影響學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)考查方式的初衷，后改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)中是否用到顯微鏡分類。
根據(jù)學(xué)校在實(shí)施操作考試中，教師的人手、學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限等因素，減少了試題的數(shù)量，更加突出考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力。
根據(jù)人教版新教材，刪掉了一些實(shí)驗(yàn)，例如測(cè)量胸圍差的試題被刪除。
修改、充實(shí)了試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，除了考查知識(shí)與技能以外，盡量關(guān)注學(xué)生在考查時(shí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，把一些實(shí)驗(yàn)儀器、用具使用的方法和習(xí)慣也納入評(píng)價(jià)范圍。
3.2 筆試形式
筆試考查方式最初是考查一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種考查方式考查的知識(shí)內(nèi)容過少、過于集中，后改為不拘泥于考查某個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行綜合的實(shí)驗(yàn)考查，共4組題。
由于實(shí)驗(yàn)考查是在八年級(jí)進(jìn)行，既不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，特別是評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虼耍藢ⅰ拔搴弦徊藛巫赃x”實(shí)驗(yàn)考查的成績(jī)與八年級(jí)期末廣州市學(xué)業(yè)水平結(jié)業(yè)考試中紙筆測(cè)試中所涉及到實(shí)驗(yàn)知識(shí)的分?jǐn)?shù)經(jīng)過換算后互認(rèn)外，也與結(jié)業(yè)考試中非紙筆測(cè)試的另一種形式——開放性考查的成績(jī)互認(rèn)，均為20分。這樣學(xué)生就可以真正做到在非紙筆測(cè)試中自主選擇開放性考查還是實(shí)驗(yàn)考查形式。
為了進(jìn)一步減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在正評(píng)估是否將筆試考查納入平時(shí)的紙筆測(cè)驗(yàn)中，即無需組織專門的筆試考查，改為在每次單元或期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，命制20分的實(shí)驗(yàn)題目，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)作為筆試考查的成績(jī)。
3.3 口試形式
口試考查方式最初是考查一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方式會(huì)給學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。后改為不是針對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是將部分實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵知識(shí)與技能結(jié)合起來考查。
在口試中，師生是一對(duì)一進(jìn)行的，考查速度較慢，耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校全校沒有一個(gè)選擇口試的學(xué)生，這可能與教師、學(xué)生對(duì)此考查方式的操作過程不滿有關(guān)。為此，現(xiàn)在正在評(píng)估是否以小組考查形式代替師生的一問一答形式，即學(xué)生2～4人自由組合，共同回答教師提出的問題。這樣既可以節(jié)約考查時(shí)間，也可以更好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)降低學(xué)生的緊張感。后一種小組口試的試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)正在討論中，力圖既要發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)，又要避免個(gè)別成員濫竽充數(shù)。
3.4 設(shè)計(jì)、報(bào)告形式
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與調(diào)查報(bào)告這兩種考查方式主要適合于對(duì)生物學(xué)科特別有興趣，與人溝通能力、文字表達(dá)能力和總結(jié)概括能力強(qiáng)、肯鉆研和下苦功的學(xué)生。設(shè)置這兩種考查形式的最終目標(biāo)就是為了培養(yǎng)將來可以在生物學(xué)科有所追求的熱愛理科科學(xué)的學(xué)生。但是好學(xué)生需要好教師來培養(yǎng)，開展這兩種考查，對(duì)教師的要求較高，教師需要花許多時(shí)間、精力來指導(dǎo)學(xué)生。因此，特別是任教八年級(jí)的教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)考查所秉持的態(tài)度等，對(duì)學(xué)生選擇設(shè)計(jì)與報(bào)告考查方式會(huì)有非常大的影響。例如，從蘿崗區(qū)2012學(xué)年蘿崗區(qū)區(qū)屬初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)考查情況統(tǒng)計(jì)表分析，生源較好與生源較差的學(xué)校選擇設(shè)計(jì)與報(bào)告這兩個(gè)考查方式的統(tǒng)計(jì)數(shù)字差別不大，全區(qū)9所學(xué)校有5所學(xué)校選擇報(bào)告的人數(shù)為零，6所學(xué)校選擇設(shè)計(jì)的人數(shù)為零，表1。
3.5 師生對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的認(rèn)識(shí)
為了了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的認(rèn)識(shí)，2012學(xué)年，筆者也對(duì)蘿崗區(qū)全體參加實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)生進(jìn)行了以下的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2。
調(diào)查問卷：
1. 你對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的認(rèn)識(shí)是（ ）
A. 實(shí)驗(yàn)考查是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
B. 實(shí)驗(yàn)考查是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力
2. 你選擇的實(shí)驗(yàn)考查方式是（ ）
A. 筆試 B. 口試 C. 操作 D. 報(bào)告
E. 設(shè)計(jì)
3. 你認(rèn)為最有效的實(shí)驗(yàn)考查方式是（ ）
A. 筆試 B. 口試 C. 操作 D. 報(bào)告
E. 設(shè)計(jì) F. 其他
4. 你選擇的筆試試題是（ ）
A. A組 B. B組 C. C組 D. D組
E. 學(xué)業(yè)水平測(cè)試題的換算 F. 其他
5. 你選擇的實(shí)驗(yàn)操作試題是（ ）
A. 非顯微鏡類A組 B. 非顯微鏡類B組
C. 非顯微鏡類C組 D. 顯微鏡類A組
E. 顯微鏡類B組 F.其他
6. 你選擇的口試試題是（ ）
A. A組 B. B組 C. C組 D.其他
7. 你對(duì)“五合一菜單自選模式”的總體評(píng)價(jià)是
（ ）
A. 考查方式多樣，很好地面向了全體學(xué)生
B. 考查方式多樣，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
C. 考查方式多樣，增加了教師的工作量
D. 考查方式多樣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
調(diào)查顯示，有39.6%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考查的認(rèn)識(shí)停留在是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查上，19.03%的學(xué)生還是認(rèn)為考查方式的多樣增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，說明師生對(duì)實(shí)驗(yàn)考查，乃至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與意義的認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步提高。
我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。”初中學(xué)業(yè)考試生物“五合一菜單自選”實(shí)驗(yàn)考查模式，很好地體現(xiàn)了“以考查促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)考查”的理念。從該模式在有關(guān)學(xué)校進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果也顯示，無論是對(duì)生物課的喜愛程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的比例，還是實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)情況、聽課狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、收集數(shù)據(jù)的能力、與同學(xué)合作或探究意識(shí)等方面，采用本模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的實(shí)驗(yàn)班均比未使用本模式的對(duì)照班做得好。
篇9
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是巨大的。全體理綜科老師都要抽出業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。積極開展教研活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和特點(diǎn)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行《新課標(biāo)》的指導(dǎo)思想，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以期達(dá)到減負(fù)增效的目的。
2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
抓好“備課”、“上課”、“作業(yè)布置”、“批改”、“課后輔導(dǎo) ”等重要環(huán)節(jié)。
(1)、備課：繼續(xù)實(shí)行集體備課制，本組教師每人每學(xué)期集體備課一次，每位教師應(yīng)明確樹立集體質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)做好備課過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，備出優(yōu)質(zhì)課、特色課，全力打造實(shí)用課，實(shí)行先周備課。
(2)、上課：在備好課的基礎(chǔ)上，上課前要“溫課”，在教學(xué)過程中要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，教學(xué)手段要多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理科的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
(3)、作業(yè)布置、批改：作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要在質(zhì)上有所提高，注意保護(hù)學(xué)生做作業(yè)的積極性。批改要準(zhǔn)確、及時(shí)，要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，尤其關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)評(píng)，要有一定的糾錯(cuò)措施。
(4)、輔導(dǎo)：要做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，各位教師要確定好提優(yōu)補(bǔ)差學(xué)生名單，要定期的、有計(jì)劃的組織好提優(yōu)補(bǔ)差工作，盡力做到措施得力，效果顯著。
3、加強(qiáng)校本教研，聚焦課堂教學(xué)。
(1)、積極參加教科研活動(dòng)，教師從崗位實(shí)踐出發(fā)，及時(shí)反思，認(rèn)真研究，撰寫有獨(dú)到見解的論文。
(2)、本學(xué)期理綜科教研組每位年輕理化生老師上一節(jié)校級(jí)公開課，每位老師聽、評(píng)課不少于十節(jié)，要邊聽邊思，做好記錄及時(shí)評(píng)語，通過相互借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃厚的教研風(fēng)氣，不斷提高自身的教學(xué)水平。
(3)、本學(xué)期舉辦校級(jí)理化生競(jìng)賽，理綜科教研組每位老師認(rèn)真組織。每位老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心組織一次實(shí)踐活動(dòng)，做的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
4、認(rèn)真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班教學(xué)工作。
(1)、九年級(jí)面臨升學(xué)考試的壓力，理科組老師要齊心協(xié)力認(rèn)真做好教學(xué)工作，回顧和總結(jié)上屆九年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)中的得失，根據(jù)本屆畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)全面細(xì)致地梳理初中的知識(shí)，加強(qiáng)中考命題研究，積極收集中考信息，研究中考試題特點(diǎn)，預(yù)測(cè)出題方向，理科組的每位教師堅(jiān)持每月編制一套單元練習(xí)題。其他教師也要關(guān)注畢業(yè)班教學(xué)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)取使我校在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
(2)、做好七、八年級(jí)生物的教學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)，任課教師要面向全體，抓兩頭帶中間，單元測(cè)試要收到實(shí)效。知識(shí)梳理、試卷命題要落實(shí)到基礎(chǔ)性知識(shí)。
5、積累和完善教學(xué)資源。
理科組的任課教師要依據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，把平時(shí)作業(yè)及考試中容易出錯(cuò)的題和典型習(xí)題收錄整理到錯(cuò)題集中，整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問題癥結(jié)，是概念不清還是缺乏綜合分析的能力，是理解不透還是知識(shí)運(yùn)用失誤。錯(cuò)題集是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，是學(xué)生走向成功的鋪路石。
6、加強(qiáng)教師自身的建設(shè)。
鼓勵(lì)教師不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、工作措施
1、組織教師學(xué)習(xí)教研工作計(jì)劃，收集教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作措施，努力使自己的教研工作計(jì)劃為大家所接受。
2、 每月對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行一次檢查，以督促本組教師及時(shí)完成自己的工作。
3、組織教師開展集體備課、公開課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。
4、組織教師和學(xué)生開展“教法”、“學(xué)法”活動(dòng)，并作好記錄。
5、組織開展各學(xué)科課的活動(dòng)競(jìng)賽。
6、組織九年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)工作。
7.學(xué)期結(jié)束，收集教師個(gè)人資料并整理歸檔。
四.時(shí)間安排：
1.組織理綜科教師學(xué)習(xí)教研工作計(jì)劃。（3.9）
2.理綜科作業(yè)月末檢查。（3.30）
3.八年級(jí)物理集體備課。（4.10）
4.八年級(jí)生物研討課----萬穎。（4.18）
5.物理實(shí)驗(yàn)操作演練。（4.9）
6.理綜科作業(yè)月末檢查。（4.30）
7.七八九年級(jí)生物集體備課。（5.11）
8.九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)備考課---艾程。（5.12）
9.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演練。（5.19）
10.理綜科作業(yè)月末檢查。（5.30）
11.九年級(jí)物理中考備考集體備課.（6.2）
12.九年級(jí)生物備考課---尹百濤。（6.4）
13.七年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)操作演練。（6.5）
14.理綜科作業(yè)月末檢查。（6.10）
篇10
為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作“自學(xué)──討論──展示──反饋”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，本人也在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果，本人對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)際情況談?wù)劚救嗽谏飳W(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。
一、聯(lián)系生活，讓事實(shí)成為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐
生物對(duì)初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對(duì)生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實(shí)來作為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)實(shí)例和感性材料，幫助學(xué)生從這些感性的認(rèn)知中抽象概括出生物學(xué)的基本概念，最終形成一種理性的認(rèn)知。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學(xué)們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實(shí)生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實(shí)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。
二、利用生物學(xué)的諺語或俗語引出概念，使學(xué)生掌握起來更容易
生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系。“葉落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競(jìng)爭(zhēng)。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境。“橘逾淮北而為枳”引出環(huán)境影響生物。在備課過程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
三、抓住關(guān)鍵詞對(duì)概念的初步掌握
一個(gè)完整的概念由幾個(gè)要素組成，我在教學(xué)中往往引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)概念進(jìn)行初步掌握。例如：七年級(jí)上冊(cè)，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細(xì)胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對(duì)穩(wěn)定）七年級(jí)下冊(cè)，消化（食物消化道分解細(xì)胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應(yīng)）八年級(jí)上冊(cè)，先天（生來遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級(jí)下冊(cè)，有性生殖（兩性生殖細(xì)胞受精卵）等。通過找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識(shí)記。
五、通過實(shí)驗(yàn)研究來加深學(xué)生對(duì)概念的理解
生物學(xué)科作為一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基本要素，也是生物學(xué)的基本語言，學(xué)生們都希望在概念教學(xué)的同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師要抓住實(shí)驗(yàn)與概念的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，我分別讓學(xué)生自己動(dòng)手制作人口腔上皮組織細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。在觀察人口腔上皮組織細(xì)胞時(shí)，我讓學(xué)生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學(xué)生思考為什么人口腔上皮細(xì)胞在清水環(huán)境中會(huì)破裂，而洋蔥的表皮細(xì)胞不會(huì)，同時(shí)引入動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的形態(tài)有保護(hù)和支持的作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的相關(guān)概念有了一個(gè)更深刻的了解，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞壁與細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時(shí)，我先讓學(xué)生制作徒手切片，然后進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)概念理解掌握
此外，我還通過一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察自己總結(jié)生物學(xué)概念和規(guī)律，形成一個(gè)自我的認(rèn)知體系。如讓學(xué)生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過金魚鰓的開閉來計(jì)算呼吸的次數(shù)與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，那么環(huán)境對(duì)生物的影響也就一目了然了，再讓學(xué)生用語言將概念表達(dá)出來。
六、進(jìn)行概念的比較學(xué)習(xí)，避免概念的混淆
俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。心理學(xué)研究表明，比較法在運(yùn)用于學(xué)習(xí)中能有效地避免概念間的混淆，對(duì)加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這一技巧。例如七年級(jí)上冊(cè)：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級(jí)下冊(cè)：“動(dòng)脈”和“靜脈”、“動(dòng)脈血和靜脈血”、簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，八年級(jí)上冊(cè)：先天和學(xué)習(xí)行為，八年級(jí)下冊(cè)昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對(duì)這些概念可以進(jìn)行比較教學(xué)，突出兩個(gè)概念中的不同點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見的錯(cuò)誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。
篇11
八年級(jí)上冊(cè)第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”圍繞的是同一個(gè)主題即動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、功能與其所處的環(huán)境相適應(yīng)，無論生活在水中的生物還是在陸地的生物，抑或在空中的生物，盡管種類繁多，結(jié)構(gòu)差異很大，但都是適應(yīng)其存在的環(huán)境，具有相似的一面。為此，可以將這一章的內(nèi)容按環(huán)境的不同分配到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們搜集生活在某一個(gè)環(huán)境中的動(dòng)物的相關(guān)資料，然后進(jìn)行分析歸納，得出各種不同環(huán)境中的生物具有不同的特征，而不同的特征適應(yīng)不同的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過抽象思維，推出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存、不適應(yīng)環(huán)境就淘汰的結(jié)論。如果時(shí)間有限，相關(guān)的資料可以由教師收集，然后以書面的形式或網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師組織各個(gè)小組進(jìn)行交流，學(xué)生可以用小課題結(jié)題匯報(bào)的形式進(jìn)行互動(dòng)，也可以以小報(bào)的形式互相交流，甚至可以多媒體形式呈現(xiàn)。內(nèi)容和形式可以多樣，目的是發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。八年級(jí)下冊(cè)的“生物生殖和發(fā)育”一章也可用此法組織教學(xué)。這樣組織教學(xué)至少有以下三個(gè)方面的好處：①在小組的基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生間的分工協(xié)作，共同提高。②有利于學(xué)生在面對(duì)大量的資料時(shí)能夠去偽存真，去粗存精，提高學(xué)生搜集信息，梳理信息并進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。③在小組匯報(bào)中無論是口頭語言，還是書面語言，或者多媒體操作，都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和多媒體操作能力。當(dāng)然，這樣組織教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說，都有不小的難度：教師如何組織才能有條不紊；學(xué)校有沒有條件讓學(xué)生去自由搜索；學(xué)生如何分工才能很好地調(diào)動(dòng)其積極性和責(zé)任意識(shí)，通力將事情做好。這些都需要教師去進(jìn)行探索實(shí)踐。
2 利用教學(xué)內(nèi)容的差異性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比辨析
教材中的內(nèi)容有許多章節(jié)涉及到人的生理方面，如七年級(jí)下冊(cè)中就糞便的形成和尿液的形成過程，分別安排了消化和泌尿兩個(gè)不同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩個(gè)生理活動(dòng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說再熟悉不過，但形成原理并不清楚。筆者曾經(jīng)在課堂問過這樣的問題“大便和小便是不是同一個(gè)生理功能的兩種不同的產(chǎn)物?”學(xué)生常分成兩派激烈爭(zhēng)論 ，由此可見學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容并不十分清楚，教師可以利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異性，將這兩部分內(nèi)容放在一起組織教學(xué)，讓學(xué)生從產(chǎn)生的途徑和形成的過程進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)行小課題研究。這樣做不需要教師按部就班地去講述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成，各個(gè)器官的功能等方面，將內(nèi)容下放給學(xué)生后，學(xué)生對(duì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析對(duì)比，就能比較系統(tǒng)地回答上述問題，而對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師只需在某些關(guān)鍵之處稍加指點(diǎn)即可，如小腸和腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尿液形成的主要過程等。同時(shí)，還可以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在這兩個(gè)生理過程中所涉及的其他問題，如營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和分解利用，氧氣的來源等，從而使消化、循環(huán)、呼吸、泌尿等系統(tǒng)串在一起讓學(xué)生作進(jìn)一步的研究探索，這樣做既可以幫助學(xué)生厘清相關(guān)生理過程，突出重點(diǎn)，還可以使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，懷有比較濃厚的興趣去學(xué)習(xí)探求人與動(dòng)物的生理過程，同時(shí)可以教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，如果只根據(jù)自己的直覺去判斷客觀存在的生理規(guī)律 ，是很容易被表面現(xiàn)象所迷惑，得出違背科學(xué)規(guī)律的結(jié)論。
3 利用累積資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推理
教材中有不少內(nèi)容需要師生共同去收集、調(diào)查，在掌握第一手資料的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的內(nèi)容，如七年級(jí)下冊(cè)中“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”一節(jié)內(nèi)容。如果想讓學(xué)生有切身體會(huì)的話，用本地區(qū)的事實(shí)說話是最好不過的。教師可以做個(gè)有心人，讓學(xué)生收集本地區(qū)每年的雨水，測(cè)定每一次降雨的pH值，保存記錄的同時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)每年降雨的酸堿度情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就可以得出本地區(qū)大氣污染的情況。在此基礎(chǔ)上做模擬酸雨對(duì)生物影響_的探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)更深刻。如果再讓他們來制定保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃就不會(huì)無從下手，或空洞無物了。
八年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于遺傳方面的內(nèi)容是不容易讓學(xué)生理解的，如第三節(jié)“基因的顯性和隱性”中對(duì)一對(duì)等位基因的遺傳圖解以及對(duì)性狀控制的解釋，是通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)來完成的，如果能結(jié)合自己，如人的單、雙眼皮，有無耳垂，卷舌不卷舌等相對(duì)性狀的調(diào)查情況分析，可以更貼近生活，有利于學(xué)生掌握抽象知識(shí)。如果教師將學(xué)生的調(diào)查記錄累積起來的話 ，大樣本的記錄更能說明問題，而且還可以讓學(xué)生初步了解生物學(xué)的研究方法之一——統(tǒng)計(jì)法，并且明白生物學(xué)的研究需要付出長(zhǎng)期艱苦的努力，才有可能獲得成功。
4 摸索有效的探究實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘
篇12
一、抓住好奇心理，活躍課堂氣氛
有些生物學(xué)理論知識(shí)很抽象，講授起來比較枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象。這時(shí)適當(dāng)巧妙地運(yùn)用故事，抓住學(xué)生的好奇心理，既能集中他們的注意力，又可活躍課堂氣氛。如在講授北師大版八年級(jí)上冊(cè)“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí)，我給學(xué)生做了相關(guān)資料的補(bǔ)充。從互聯(lián)網(wǎng)上搜索得知，1989年10月5日《法制日?qǐng)?bào)》刊載了一則短文《達(dá)爾文的遺憾》：“達(dá)爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結(jié)婚。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子。個(gè)個(gè)體弱多病，有三個(gè)很小就夭折了，其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神病，三個(gè)女兒一輩子也不能出嫁，有三個(gè)兒子無生育能力，終生未娶，四兒子一生娶了四個(gè)老婆也沒有抱上娃娃。”聽完這則故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)求答心切，興趣大增，沉悶的課堂氣氛一下變得十分活躍。從此，對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的認(rèn)識(shí)，近親結(jié)婚，禍及子孫，違背法律。
二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，長(zhǎng)期以來，生物學(xué)科在初中學(xué)校變成了可有可無的“副科”，尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，而且大多數(shù)地區(qū)不作中考科目。基于這種現(xiàn)狀，在課堂上我常用一些趣味故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)“遺傳規(guī)律”時(shí)，引用了這個(gè)故事：英國(guó)近代有一大文豪，名叫肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫著：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的聰明，同時(shí)又具有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎？”學(xué)生們對(duì)于這種針鋒相對(duì)的說法，到底孰是孰非，開始爭(zhēng)論不休。我就利用學(xué)生們的渴求新知識(shí)的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，努力探索新知識(shí)。
三、開拓思雄能力，加深理解記憶
在教學(xué)中，教師適當(dāng)選擇，有的放矢地運(yùn)用趣味故事，可以開拓學(xué)生的思維能力。如講授北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)“昆蟲外激素”時(shí)，引用了這則故事：楚漢相爭(zhēng)，墳下一戰(zhàn)，項(xiàng)羽兵敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時(shí)，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成“楚霸王死”四個(gè)大字。他仰天長(zhǎng)嘆：“此乃天意，非戰(zhàn)之過”。說完拔劍自刎。之后便設(shè)問：韓信設(shè)計(jì)謀害項(xiàng)羽，其計(jì)謀的理論依據(jù)是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、分析、探求問題所在，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表他們的看法和見解，最后才總結(jié)出結(jié)論。這樣既開拓了學(xué)生思維能力，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而解決了學(xué)生普遍反映的生物知識(shí)不好記、記不牢的問題。
四、聯(lián)系實(shí)際問題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
當(dāng)今世界，人類面臨環(huán)境污染這一危及人類生存的重大問題。生物課中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，靈活地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)中的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如講北師大版七年級(jí)生物下冊(cè)課“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，我給學(xué)生介紹1998年我國(guó)的抗洪救災(zāi)情況，告訴學(xué)生我國(guó)長(zhǎng)江流域等發(fā)生百年不遇的特大洪災(zāi)。雖然主要是氣候原因在作怪，但是長(zhǎng)江上游地區(qū)森林破壞嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境失調(diào)，造成水土流失，河床升高，這些人為的因素，也增加了洪災(zāi)危害的程度，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大損失。從事例中學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。
五、結(jié)合科學(xué)成就，進(jìn)行愛國(guó)教育
本世紀(jì)是生命科學(xué)迅速發(fā)展的時(shí)代，在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生及時(shí)滲透生命科學(xué)的新成就，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育。如講北師大版八年級(jí)上冊(cè)“基因?qū)π誀畹目刂啤睍r(shí)，介紹基因工程的新成就，“1996年，我國(guó)王小軍等人采用微粒轟擊幼胚將除草劑抗性基因?qū)胄←湥D(zhuǎn)基因小麥具有溴苯腈抗性，并自交可育”。又如講“雜交育種”時(shí)，介紹我國(guó)雜交水稻育種專家，雜交水稻之父，中國(guó)工程院院士——袁隆平，他培育的高產(chǎn)雜交水稻獲得世界金獎(jiǎng)，為世界水稻發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，以及近年來培養(yǎng)的兩系法雜交水稻比三系法雜交水稻增產(chǎn)10-15%，且繼續(xù)保持國(guó)際領(lǐng)先水平等。然后教育學(xué)生，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，必須依靠科技進(jìn)步，而科技進(jìn)步需要大批勇于探索的人才。作為一名有志青年，應(yīng)該為祖國(guó)的騰飛奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力探索。這樣就激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，使他們從小就樹立了熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的正確人生觀。
總之，在過去的幾年教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過采用故事來開展輔助教學(xué)，取得了非常明顯的教學(xué)效果，不但活躍了所任班級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，而且還激發(fā)了所教學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而拓寬了他們的知識(shí)面，啟迪了他們的思維，鍛煉了他們的智慧。
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篇13
1、調(diào)查對(duì)象
學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)生物學(xué)是在初中階段，對(duì)于七年級(jí)（初一）的學(xué)生來說這是一門陌生的全新的課程，雖然對(duì)生物學(xué)這門可抱有強(qiáng)烈的好奇心，但尚未有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，物理化學(xué)還未有開設(shè)任何課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小。八年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)的學(xué)生不同地方在于以下幾點(diǎn)：1、經(jīng)過一年的生物學(xué)習(xí)，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了分化，有的同學(xué)依舊很感興趣，有的同學(xué)的興趣已經(jīng)被消磨殆盡了。2、通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老師課堂授課已經(jīng)有了熟知，同時(shí)也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。3、八年級(jí)已經(jīng)開設(shè)了物理這門課。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在眾人思維中物理的重要性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過生物（近五年，無論是在中考還是高考卷子中，物理所占比重高于生物），家長(zhǎng)的敦促，還是學(xué)校在課程安排上的變化，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度必然會(huì)有所改變。綜上所述，此次調(diào)查對(duì)象為水電學(xué)校八年級(jí)全體學(xué)生。
2、調(diào)查形式
此次調(diào)查主要采用不記名調(diào)查問卷的形式和聊天式。在八年級(jí)發(fā)放問卷共33份，回收33份。此次問卷共設(shè)有11個(gè)問題，由選擇題和問答題組成，其中第1、5、6屬于關(guān)于學(xué)習(xí)生物興趣調(diào)查，第2、3、4、8屬于關(guān)于學(xué)習(xí)生物的態(tài)度的調(diào)查，第4、7、9、10、11屬于學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1、學(xué)習(xí)興趣方面
69.7%的學(xué)生對(duì)生物依舊抱有很強(qiáng)的好奇心，但是有的學(xué)生是在家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督下，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物，其實(shí)對(duì)生物一點(diǎn)興趣都沒有。
在日常生活中，有63.6%的學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的問題去深入研究，同時(shí)會(huì)參加與這個(gè)問題有關(guān)的興趣小組。
影響生物興趣的因素：
（1）多姿多彩的生物世界，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心
豐富多彩的植物，千姿百態(tài)的動(dòng)物，神秘的生命現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，通過和學(xué)生們的聊天，很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為，動(dòng)物生理感興趣。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際和家長(zhǎng)的稱贊，學(xué)生始終保持著濃厚的興趣
生物學(xué)與生活息息相關(guān)，利用生物學(xué)，可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，例如：為什么涼拌西紅柿?xí)霈F(xiàn)很多西紅柿汁？通過“細(xì)胞的吸水和失水的原理”的學(xué)習(xí)，同學(xué)們將理論用于生活實(shí)際，向家長(zhǎng)解釋了了一些生活現(xiàn)象，同時(shí)獲得了家長(zhǎng)的稱贊，一種成就感油然而生。
（3）老師的講課方式方法影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣
在聊天式調(diào)查過程中了解到，很多學(xué)生更喜歡老師采用邊實(shí)驗(yàn)邊講解的方法講授課程內(nèi)容，其一，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能觀察到一些神奇的現(xiàn)象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心；其二，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)生會(huì)有一種成就感。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度方面
雖然現(xiàn)在物理課已經(jīng)開設(shè)，但是有54.5%的學(xué)生依舊能每天在課下利用30到60分鐘學(xué)習(xí)生物，僅有12.7%的學(xué)生分配給生物的學(xué)習(xí)時(shí)間只有10分鐘左右。
學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅有36.4%的學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，大部分學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，或者說沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，根本就不了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和價(jià)值，所以一直沒有擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是生物還是其他科目，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方法方面
除了在選擇題部分，會(huì)了解學(xué)生的一些預(yù)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)過程中面對(duì)不懂問題時(shí)的解決方法，在僅有的一道問答題中，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。通過總結(jié)，大部分的學(xué)生都會(huì)有預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的工作。但是僅有少數(shù)學(xué)生有課堂記筆記的習(xí)慣。
（1）課前預(yù)習(xí)情況
眾所周知，預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)或者課后，但是兩者都能主動(dòng)完成的學(xué)生還是少數(shù)。大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)只是把課本看一遍，而在預(yù)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生少之又少，但是，大部分的學(xué)生都會(huì)在預(yù)習(xí)結(jié)束后通過練習(xí)題來加深對(duì)新知識(shí)的記憶。
（2）聽課情況、方法
聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，在課堂上，學(xué)生往往能以最大的效率記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。但是學(xué)生在前半節(jié)課是能高度集中，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的注意力慢慢的下降，此時(shí)學(xué)生也容易受到周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師的講課方法這種情況約占63.6%，大部分學(xué)生表示，希望老師在課上除了講授理論知識(shí)以外，應(yīng)該多涉及一些與理論知識(shí)相關(guān)的生活問題，在講授結(jié)論性的知識(shí)時(shí)，不是把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己找尋總結(jié)結(jié)論。
（3）課堂筆記的情況
通過調(diào)查，僅有27.3%的學(xué)生有記筆記的習(xí)慣，而只有少數(shù)的學(xué)生能在筆記中突出重難點(diǎn)，而這些學(xué)生成績(jī)總是名列前茅。說明他們是有目的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，容易抓住重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間。
基于從學(xué)生聽課和記筆記的方法的區(qū)別，教師應(yīng)該在課堂中多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。
（4）復(fù)習(xí)情況和方法
此次調(diào)查顯示，有復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是能堅(jiān)持至始至終堅(jiān)持復(fù)習(xí)的學(xué)生并不是特別的多，尤其是到了期中或者期末考試前復(fù)習(xí)比率也較高。72.7%的學(xué)生在期中期末復(fù)習(xí)的時(shí)候除了緊跟老師復(fù)習(xí)外，就是向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)借筆記，還有的同學(xué)采用題海戰(zhàn)術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為，這種兩種方法不可取。首先，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解上，不同的人有不同的理解方法。筆記，只不過是一個(gè)輔助你理解記憶的工具。借他人筆記用來復(fù)習(xí)，可能會(huì)降低自己的學(xué)習(xí)效率，事倍功半，達(dá)不到預(yù)期目的。第二，復(fù)習(xí)應(yīng)該根據(jù)自身情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)，如果全盤復(fù)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易覺得枯燥。第三，畢竟才初二，而且生物有是不參加中考的科目。自己的任課教師出的題不會(huì)為難學(xué)生，真的沒有必要進(jìn)行什么題海戰(zhàn)術(shù)。就算參加高考生物也沒必要實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)。并不是所有的科目通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績(jī)。
（5）作業(yè)情況及其方法
所有學(xué)生都能及時(shí)的按質(zhì)按量的完成老師留下的左右，有的學(xué)生會(huì)選擇一些練習(xí)題做為補(bǔ)充練習(xí)。在做作業(yè)過程中遇到不懂的題，很多學(xué)生都會(huì)選擇向老師詢問來解決，只有12.1%的學(xué)生會(huì)先通過上網(wǎng)查詢自己解決，如果通過查閱資料還是無法解決的問題會(huì)再向老師求解答，還有一些學(xué)生則就會(huì)把不會(huì)的題空出來，等到了習(xí)題課時(shí)再解答，僅有9%的學(xué)生會(huì)把作業(yè)中與不會(huì)的題相關(guān)的題拿出來做，以此來鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)建議
1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式符合現(xiàn)代教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動(dòng)的依，生物教學(xué)應(yīng)全面考慮學(xué)生的情感培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握[1]。除了這些要求外，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡和不同階段對(duì)知識(shí)的接納程度設(shè)置合適的教學(xué)梯度。根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，勞逸結(jié)合――適當(dāng)穿插一些視頻、生活中遇到的一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的事或者聯(lián)系熱點(diǎn)問題，或者通過一些小的實(shí)驗(yàn)及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法是學(xué)生喜歡生物
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師照著課本講，理論與生活脫節(jié)，這種教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生在某些知識(shí)上產(chǎn)生歧義。例如：俗話說：鳥不尿尿，理論上卻是“鳥有排泄系統(tǒng)，即排尿有排便。”學(xué)生就容易產(chǎn)生歧義：鳥究竟排不排尿？俗語是人們利用語言將多年積累的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)保存下來的方法，而理論是通過實(shí)驗(yàn)論證得到了，兩者都沒有錯(cuò)，這時(shí)就需要老師充當(dāng)橋梁建筑師，將理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來。現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是00后，他們接觸的東西都是最新的，他們對(duì)任何事情都抱有強(qiáng)烈的好奇心，這就要要求老師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，指引學(xué)生去用理論解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣。
3、考試改革，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)生物
