引論：我們為您整理了13篇數學德育滲透總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。
一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二、，充分利用教材挖掘德育素材。在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學數據收集復習的有關知識時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓的有關知識時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
四、利用數學活動和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，九年級復習過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。
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二、我注重在數學教材中挖掘德育素材。
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學百分數的認識的時候，讓學生收集了我國改革開放以來的一些百分數數據讓學生認識理解，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后7位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。另一方面我增加一些有一定難度的習題讓學生練習，培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在我的數學中還有很多，我實時挖掘數學教材中的德育素材，為培養學生的德育素質而服務。
三、在教學過程中進行德育滲透。
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一、數學教學中滲透的德育原則
隨著素質教育的不斷推進，鄉鎮高中教育任務日趨的緊迫，進行德育教育是奠定我國國民基本素養的戰略對策．高中數學教師應該積極承擔起提高學生道德修養的目的，要從數學課程文化的角度對新課程進行研究，有效促進其與德育教育的整合，而在實現兩者整合的過程中，應該遵循以下原則．1．有機整合原則．數學學科的根本任務應該與德育大綱相結合，使德育的內容能夠完全融合在數學學科教學中．數學知識作為教學主線，教師從數學學科的特點出發，找到其與德育教育的內在聯系，合理選擇材料，精心進行教學設計，更好的促進高中德育的實施．德育與數學學科的結合，要合理、自然，要充分體現我國德育教育的要求．2．方向原則．數學教學中滲透德育，要以正確的世界觀與價值觀作為依據，要堅持全面發展的德育目標，突出愛國主義教育，發揚民族精神與愛國主義精神，培養學生高尚的情操與道德品質，使學生向著更加健康、和諧的方向發展［1］．3．循序原則任何教育活動都應該遵循學生的認知規律進行，要從學生的興趣、愛好以及思維特點入手，有針對性的開展德育教育，根據不同年齡段的學生，設計不同的教學內容，如進行“統計”教學的過程中，教師可以和學生一同總結生活中吸煙者與肺癌者的統計案例，通過這些案例對學生進行德育教育．4．情感原則．人的認識活動與情感是緊密聯系的．這就要求數學教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關數學史、數學符號、數學思想、方法等的產生和發展等，這些往往可使學生思維興奮，興趣倍增．真情是認識轉化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動聽，就會使學生受到感染，激情洋溢，產生共鳴、認同，以至內化．
二、鄉鎮高中數學教學中德育滲透整合的有效對策
1．高中數學教學中的情感教育．高中數學教學在無形之中受到了高考的影響，“重知識、輕教育”的現象在如今的教學活動中屢見不鮮．雖然專業知識在高中數學教學當中非常重要，但教師在強調數學專業知識時，也要將德育活動良好的融入其中，發揮出德育的良好作用．素質教育注重對學生進行德育教育，讓學生擁有優秀的品質．教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學生講授專業知識，還需要培養學生良好的品質，在教學的過程中，教師要真誠的與學生溝通，讓學生感受到教師真正的情感．數學本身的抽象性使得數學課變得更加枯燥．教師要為學生打造一個生動活潑的數學課堂，就要開感教育，將德育恰到好處的融入到數學教學當中．數學知識中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數學教學．經過實踐得知，學生對于此種類型的數學課甚是喜歡，并且對于教師所傳授的知識更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來，進而有利于達到有效教學的目的［2］．(1)于無聲處———激勵的藝術高中數學教學內容看似枯燥，但是創設新穎的教學情景可以讓整個課堂教學變得豐富多彩，讓抽象的數學內容變得具體，讓學生從被動學習狀態轉化為主動學習狀態，提高學生的學習能動性，激發學生對數學學習的熱情，活躍課堂氛圍．圍繞高中數學教學內容，在教學當中的某個環節創設一些獨具內涵、十分新穎的教學情景，不但能夠得到良好的教學效果，還能夠集中學生的注意力，讓學生發揮其自身學習能動性，主動的參與到課堂學習當中．此外，數學課堂是動態變化的課堂，教師需要具有隨機應變的能力，要抓住每一個教育機會．例如，在某節數學課上，一位成績較好的學生沒有認真聽講，教師從眼神當中明顯就能看出他不在狀態，于是教師叫他回答一道剛講過的數學問題，可他卻沒有回答上來，此時教師要調整情緒，慢慢引導該學生的解題思路，將該學生的注意力引入課堂．另外，教師可對其微笑著說“即使是駿馬，也會有偶失前蹄的時候，謙虛才能使人進步．”這樣的說教方式不僅對該學生的實力做出了肯定，還提醒了該學生應該如何在課堂中學習，這也在無形之中教育了整個班級的學生．(2)學會合作———交流的藝術采取合作的學習方式，能夠有效提高學習質量，讓學習效率事半功倍．在數學課的教學活動中，教師應不斷提高學生的合作交流意識，確保學生以合作的方式完成問題探究任務，使學生的個人能力不斷提高．學生交流合作的過程是個人經驗總結以及知識交流的過程，能夠有效的查缺補漏，并彌補原有知識點的不足．例如，教師在為學生講解等差數列的相關知識時，學生可以結合原有的知識經驗，按照已經學過的知識總結方法，自主完成等差數列知識的探究任務．此時，教師可以將學生分成不同小組，讓學生以小組討論的方式，進行相關問題的探究．雖然學生給出的答案可能與標準答案不符，但是這個過程有效的提高了學生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學生在交流的過程中懂得如何找尋知識點，讓解題過程變得更加簡單．為了進一步提高學生對知識點的總結能力，教師可以按照學生的特點，合理的制定不同的教學方案，發揮個人智慧，讓學生利用交流的方式，收到更好的教學效果［3］．以上也是提高學生德育效果的主要教學方法，教師可以在教學的同時向學生滲透與德育相關的內容，這部分內容的傳授無需占用過多的教學時間，只需要在教學的同時慢慢滲透，就能夠達到事半功倍的效果．為提高學生學習的敏銳性，教師需要不斷精煉語言，鍛煉學生抽象思維能力，吸引學生的注意，并在講解數學知識的同時，融入德育相關知識，進一步提高學生的個人素質．2．高中數學教師的愛心．數學是抽象思維較強的學科，學生需要具有良好的邏輯思維能力來完成數學學習任務，并能夠按照教師提出的問題，從正確的角度進行思考．由于不是每位學生的數學基礎都扎實，因此教師需要充分發揮專業教學能力，保證在教學的過程中，更多的融入個人情感，以激發學生的學習斗志．教師應鼓勵學生完成難度較高的探究任務，并為學生搭建良好的溝通交流平臺，讓學生可以在愉快的氛圍中完成數學知識的學習任務．教師要在每次考試以后，對學生出現錯誤較多的問題，及時做好總結，并有針對性的進行講解．假如某些學生經常犯類似的錯誤，教師可以在課余時間，一對一的進行指導，確保學生掌握正確的解題方法，避免錯誤再次發生．為進一步激發學生的學習自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測試學生的個人能力，假如學生出現類似的錯誤，也不應大發脾氣，應鼓勵學生完成錯誤的糾正任務．教師應給予學生更多的關心，而不是批評．為進一步體現教師的寬容處理態度，在關愛學生的同時，不偏向品學兼優的學生，對全體學生一視同仁，才是教師正確的教學態度，才能讓教育事業變得更有意義，不同于傳統的教學方式．教師應公平對待每一位學生，在給予學生更多關愛和鼓勵的同時，對表現優秀的學生予以獎勵，對表現較差的學生給予更多改正的機會，才是一名優秀教師應有的表現［5］．以上幾點充分說明了這樣一個問題，教師在數學教育階段，需要不斷提高個人情感教育能力，并在具體的教學環節中不斷落實正確的情感德育教育方法，讓學生在潛移默化中受到影響．教師正確的教學態度有助于提高學生的學習自信心，讓學生對數學學科知識充滿興趣．一位素質較高、品行兼優、道德標準嚴謹的教師將為學生起到良好的榜樣作用，有助于學生建立正確的人生觀和價值觀，讓學生有一個正確的價值取向．3．巧設情境，先行組織，寓教于樂．在數學教學中創設適當的教學情境，對教學效果的提高能起到很大的作用．一個引人入勝的開頭，馬上可以調動學生的好奇心，激發學生的求知欲，而一個富有趣味而結尾，也會收到不同尋常的結果．在學習立體幾何時，為了提高學生學習立體幾何的積極性與興趣，筆者設計了這樣的教學情境:①到一個定點的距離等于定長的點的軌跡是什么?②你認為下圖是什么圖形?學生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們在現實世界中只研究平面幾何行不行?學生:不行!教師:對!我們必須走進空間，迎接挑戰．同學們，有信心嗎?學生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學生的積極性，能使氣氛變得非常活躍，達到了引入新課的目的．如果在教學中設計既有前呼，又由后應的例子，教學效果會更好．總之，本文分為兩個方面，第一方面對鄉鎮高中數學教學中滲透的德育原則進行了分析;第二方面對鄉鎮高中數學教學中滲透的德育對策進行了分析．希望通過本文的分析能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考．
作者:陳秋梅 單位:廣州市增城區中新中學
參考文獻:
［1］徐濤濤．談高中數學教學反思的作用［J］．中國校外教育，2017(09)．
［2］高翔．用好微課，優化高中數學教學質量［J］．學周刊，2017(11)．
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一、抓住德育因素自然、適量地進行滲透
數學教學是以教學數學知識為主，因此只能結合教學過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。在"認識東南西北"后，介紹一些北極星、樹的年輪、指南針的相關知識，使學生知道指南針是我國的四大發明之一，以此激發學生的愛國主義情感。再如：教學"時、分、秒"時，在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學"元、角、分"時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。同時練習也是學習數學不可缺少的部分，學生們對于練是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛游戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提高他們的興趣并保持住他們的興趣，是我們面臨的主要問題。首先，要充分利用孩子們好奇心，設計形式多樣的、有趣味性的練習，激發學生的參與興趣，寓教學與游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，讓孩子們始終在心情愉快地情況下練習。其次，要在孩子們產生厭倦情緒時對他們進行必要的教育。教師可以經常給孩子們講一些古人刻苦學習，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養成刻苦學習的習慣。
二、結合學生特點，滲透德育教育
數學課上，教師和學生的師范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。
三、聯系生活實際，滲透德育教育
數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，很多老師在教學統計的知識時，都很善于聯系生活實際，如調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車、小轎車的數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學，類似這樣聯系生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，而且能激發學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發讀書的熱情。
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中學；數學教學；德育途徑
道德教育對于人的全面發展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教學過程中有多種途徑進行德育教育，數學的歷史悠久，我國人民在數學學習中投入了大量的智慧，在數學教學中體現德育有重要的作用。本文通過數學教學中的德育教育實施，探究數學教學中滲入的德育教育途徑。
一、因材施教的德育教育
1.依據數學歷史的德育教育。
數學在中國歷史悠久、成就輝煌，其發展經歷了古代數學萌芽期、形成期、發展期、繁榮期和中西數學的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出現了數學的圖案或圓點，西周出現了勾股定理，甲骨文中出現了數學記錄等等。教師在教學中通過中國數學教學史的介紹，并與西方數學發展歷程相比較，可以讓學生領會到我國數學發展燦爛文明的文化財富，能夠激發學生學習興趣和促進學生民族自豪感，促進愛國情懷的培養。
2.根據高中學生數學教學特點進行德育教育。
高中是學生思維快速發展的階段，數學鍛煉學生思維能力，在教學中能夠培養學生的發散思維，學生通過不同的角度、不同途徑、不同方法去思考問題，培養創造能力的發展。高中數學教學過程培養了學生的發散思維，把數學教學的知識點與有關德育教學聯系起來，引發對學生愛國思想的培養，培養學生的辯證唯物主義觀點。體現出數學發展也是通過不斷解決矛盾、促進事物向前發展的唯物主義思想，培養學生辯證認識事物發展、創造能力和發現能力。
3.依據教材進行德育教育。
高中教材是針對學生知識傳承和思維培養編寫的，在數學教學中，要注重對思維和知識的教育。德育教學存在數學教學中，可以根據教材適當滲入德育教學思想，但是教學中要保證主要部分的實施，又要保證德育教學的滲透。因此，學生通過教材學習得到知識、培養思維，又能適當進行德育教學，才能達到德育滲透的作用。
二、課堂教學中實施德育教育
1.課前合理引導。
數學教學在課前學生預習掌握住課程知識點。教師有意識引導數學知識的歷史，學生了解數學課外的知識，意識到數學在中國的悠久的歷史，激發學生學習數學的興趣和培養德育教育。隨著教育制度和教育目標的發展，數學教學模式和方式出現了快速的發展，以往的死記硬背的方法不能適應數學教學，也不能促進數學的德育實施。課前備課不僅要對知識進行合理預習和規劃，還要注意德育教育在其中的滲透。
2.課堂中隨機寓德育教育與知識教學中。
高中數學中以辯證唯物主義的思想為主，培養學生的辯證的思維。辯證唯物主義在德育中占據重要地位。數學課堂教學包括知識教學和辯證唯物主義，促進學生辯證唯物主義觀點的形成并運用到德育觀念。例如，通過兩個圓之間位置的傳授，能夠讓學生得到：物質時刻能夠運動，不同的運動方式產生不同的結果。
3.課后小結的德育途徑。
課后對數學的總結和練習，總結的過程引導學生理論聯系現實。例如對問題進行解決時，有時會有多種途徑，引導學生選擇最方便合理的方法。這和高中生對人生的選擇一樣，人生之路多樣，選擇符合自身的發展的方向，并積極堅定地堅持下去，才能取得人生的成功。
三、教師示范作用進行德育教育
教師是課堂教學的主導，發揮著教授知識和引導學生人生觀的作用，因此教學中教師對數學教學知識和德育教育具有關鍵作用。例如，課堂教學中要有嚴謹認真的態度，講知識要準確詳細，用詞要簡潔準確，解答問題要態度認真。教師在課堂上授課方式促進學生對師德的理解，展現出職業道德情操。教師在教學生活中要以身作則，自己的一言一行都直接地影響著學生。教師通過自己的示范力量，促進學生情感道德的培養，促進學生道德的積極發展。教師通過自身的教學和外在表現有目的、有意識地培養學生，既能促進學生刻苦學習，又能促進學生的德育教育。
四、德育途徑中要注意的問題
數學課堂教學中具有多種德育教育的途徑，但是數學的教學作用決定了德育只是其中的較少的部分。因此，在進行德育教育中要注意下列問題：
1.注意數學教學和德育的主次之分。
數學教學的目的是培養數學知識和思維能力，在課堂中重視知識教學和思維培養，德育只是在合理的時間和情況下滲透。畢竟數學教學是知識的課堂，不能成為思想政治教學的課堂。
2.注重教學的實效性，避免華而不實的形式主義。
新課程要求學科教學要滲透德育教育，但是德育教育只是學科教學的附加成分，不能成為主體部分。數學課堂教學中要保持合理性，不要牽強地加入德育教育，使數學教學出現形式超越內容、繁瑣復雜的現象。
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一、利用數學史對學生進行愛國主義教育滲透
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生：我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家一千多年，楊輝三角的發現先于其它國家四百多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現在我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
二、在比較分析中進行德育滲透
有分析才有發現，有比較才有鑒別。在數學中“等”與“不等”，“正”與“負”，“有限”與“無限”，“加”與“減”都是矛盾的對立的，但是我們講解時若對他們進行細致的比較、對照，就會使學生看到在這些矛盾的統一體中有著相似之處。例如講一元一次不等式時我們可以與一元一次方程對比講解，學生發現“等”與“不等”雖然對立，但是二者在定義、解法、性質等方面存在著許多相同之處，這樣學生就很容易掌握不等式的有關知識，同時，也在無形中對學生進行了對立統一的哲學的滲透。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的、運算法則的對立統一是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。
三、在引進新知識新概念中滲透
恩格斯曾說過：“數學是從人的需要中產生的……在一定的發展階段上和現實世界脫離……以后被用于世界。”這說明數學來源于實踐又作用于實踐。初中代數引進許多新知識、新概念，例如：無理數、負數、函數等，在引進這些概念時，教師如果簡單地向學生說明為什么引進，引進它們有何意義，它們又是怎樣產生的，這樣就會引起學生的好奇心，下決心學好這些內容，同時也使學生懂得理論來源于實踐，同時，在實踐中得到發展，又反作用于實踐這一真理，這樣就培養了學生注重實踐，注重參與的良好個性品質。
四、在課堂例題、總結時進行滲透
一節課即將結束時，學生通過教師的講解，自己的理解，一定的練習對課本的基本知識、基本內容有了全面的了解，這時教師可以歸納性的作出課堂總結，此時正是教師進行滲透的在好時機，如作“有理數的運算法則、冪的運算性質、乘法公式”等章節的總結時，可以根據上述課程的特點，加入這樣一段話：上述的公式、法則、性質的運用非常廣泛，在今后的學習中有著非常重要的作用，它們是我們對許多具體的實例分析歸納總結而形成的一般性法則，希望大家能夠很好的靈活運用。短短的幾句話就道出了從特殊到一般再到特殊的認識規律，同時也向學生道出了數學思想。
對于例題、習題的分析講解是學生學好數學的必要條件，但是教師不應該局限于為講題講解，為作題而作題，有些題目為我們進行德育滲透提供了很好的契機，例如：初中數學課本中有許多關于存款、植樹的例題和習題，教師如果在講解時簡單的說明：為什么存款為？為什么植樹？存款、植樹有什么重大意義？這樣就能使學生懂得存款是為了支持國家建設，發展國民經濟，盡快趕上或超過發達國家，培養學生的愛國主義思想；植樹造林是為了美化環境，造福子孫，培養學生美化環境、保護環境、維護生態平衡的良好思想品質。
總之，在數學教學中滲透德育教育是一個重要并且需要進一步研究和探索的課題。在進行這一課題實踐時必須注意方法，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲，真正做到教書和育人的統一。
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我們的中學數學教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學中善于發現和挖掘，才能很好地運用這些德育素材，滲透到數學的教學中，使學生在學習中激發民族的自信心，接受愛國主義的教育，樹立辯證唯物主義的觀點等．如在學習排列組合“楊輝三角”時，我們就可以適時告訴學生，其實，在古代，我國的數學家在很多重要的數學領域都創出了領先于世界的成績，在中國古代數學史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學生由此會升起強烈的民族自豪感．再如，在學習立體幾何中的“祖暅原理”時，我們可以告訴學生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說在數學教材中舉不勝舉，因此，我們數學教師一定要注重挖掘運用．
2.如何在課堂教學中滲透德育教育
不可否認，我們的課堂教學是對學生進行德育教育的主要途徑，課堂教學這個平臺運用的狀況，將直接關系到學生的德育教育水平．
（1）在教學中滲透辯證唯物主義教育
九年義務教育數學教學大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點闡述教學的內容，使學生從中領悟到數學來源于實踐，又反過來作用于實踐，以及反映數學中的辯證關系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育．”數學是來源于生活又服務于生活的，數學的概念和公式是從現實生活中總結出來的．比如，在學習負數的概念時，我們可以引導學生去想象現實生活中的大量的實例，如天氣預報中的零上度數與零下度數，倉庫運進20噸糧食與運出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現實中客觀存在的，由此就有反應其意義的正數和負數了，學生了解了這個概念，我們也由此可以對學生進行辯證唯物主義的教育了，讓學生懂得數學來源于實踐，只有掌握好了數學知識，才能將知識運用到實踐中去，再在實踐中提高自己的認識．
（2）結合數學知識滲透愛國主義教育
愛國主義教育是德育教育的一個重要的內容，我們在數學教學中，要結合數學的知識，預先在備課中就選取相應的實例來為學生們講解，這樣的實例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術》中最早提出了正負數的概念，我國是最早將負數運用到實際生活中的國家，在三國魏時期的劉徽首創“割圓術”，在近現代，我國著名數學家陳景潤先生被譽為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數學史上閃閃發光的不可磨滅的成就，無不激發起初中學生強烈的愛國主義情感，產生沿著先輩的足跡繼往開來，學好數學為祖國的壯大而拼搏的信心．
（3）引導學生發現數學中的美學
在浩如煙海的數學世界中，處處都蘊含著美學，數學語言邏輯嚴密，簡潔精練體現出簡約之美，數學的解題方式奇妙無窮，整個過程給人愉悅之美．還有圖形的對稱之美，內容與形式的相似之美……都是對學生進行美學教育的很好的資料，只有在教學中滲透美學教育，學生才會欣賞美．
（4）結合數學的課內、課外活動，培養學生的高尚情操
我們在課堂教學中要通過采用小組合作的學習方式，讓學生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養學生團結協作的意識和團隊精神．在學習中，我們要注意與學習小組的交流，進行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關系，讓學生在這樣的氛圍中產生尊重老師，團結同學，熱愛集體的情感；同時，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，將德育教育滲透到課外活動之中，比如，在學習了統計學的知識后，我們可以布置學生去統計塑料袋的利用情況，讓學生了解白色垃圾對地球的污染，從而強化學生的環保意識．
二、展現教師人格魅力，陶冶學生美好情感
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二、教師必須始終關愛學生，對學生進行理想教育
教師關心愛護全體學生，是融洽師生關系的重要前提。教師要從關愛學生出發，培養并滿足學生的合理需要。學生的需要，是他們行為和心理活動的內部動力，在他們的言行、心理過程和個性中起重要作用。特別是對于少數頑皮學生，要做到不歧視、不放棄。德育工作必須著重教育他們立志向學，勤學苦練，完成學業。
三、教學中必須充分利用教材，挖掘德育素材
中學數學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內容。古代數學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。通過向學生講述數學家華羅庚、陳景潤等人的事跡，可以培養學生熱愛祖國的感情和誘發民族自豪感，樹立為振興中華學好數學的自信心，使學生確定目標，樹立榜樣，勤奮學習，勇于拼搏，攀登科學的高峰，為祖國的未來建設作出貢獻。
四、教學中充分挖掘數學知識的廣泛含義，對學生進行品德教育
數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。例如，關于初中學生早戀的教育問題，勸阻、禁止往往難以奏效，有時反而會有意想不到的悲劇發生，而利用有關數學知識進行教育顯得有理有據，事半功倍。可見在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。
五、教學中擬定德育滲透計劃，對學生進行全面教育
課堂教學是教書育人的主陣地。德育教育要善于滲透在課堂教學之中，做到不失時機，水到渠成。在數學課堂教學中，要努力挖掘教材中的思想教育因素進行德育滲透。課堂教學的德育滲透必須使科學性和思想性有機地結合起來。教學目標、教學措施要體現德育內容，要體現科學性、思想性、藝術性，注重實效。另外，要搞好德育滲透，教師要不斷改革創新、不斷總結交流經驗，提高課堂德育滲透的能力。教師講課時，要力求語言生動、形象，努力使每一個手勢，一個眼神，一笑一顰，一個設問或提示，都拉緊學生的視線，吸引學生的注意力。尤其應從學生的實際出發，做到知識教學與德育滲透的有機結合，使學生在課堂上轉變“要我學”成為“我要學”的狀態下愉悅地學習，在學習知識、發展智力的同時，受到良好的思想品德教育。
六、利用其他教學形式進行德育教育
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德育是一個潛移默化的過程，而教師是除父母以外對學生影響最大的人，因此，教師應努力以自身魅力引導學生接受德育。
在課堂中，教師注重自己的儀容儀表，使用普通話講課，使用文明語言，注重板書的規范與整齊等可以有效促進對學生情感的陶冶；在教學過程中，教師對待接受能力較差的學生要耐心、要仔細，不能厚此薄彼；在授深過程中，教師要保持良好的心態，微笑常伴，以最好的狀態面對學生。這樣輕松、自由的學習環境，有利于學生形成積極向上的生活態度。
二、充分利用顯性教學內容促進德育的滲透
由于小學生正處在認知能力尚弱的階段，所以小學數學教材中總會遍布插圖及趣味題目，對此，教師在實際教學中可以選擇具有教育意義的插圖、題目向學生進行思想道德教育的滲透。
如，“北京贏了”這個數學題材就很適合作為愛國主義教育的學習載體。此題目的原文為：在申請2008年奧運會主辦權的過程中，北京獲得的票數為56票，多倫多獲得的票數為22票，最終北京成功地申請了2008年奧運會的主辦權。請問，多倫多獲得的票數比北京獲得的票數少了多少？在講完此題之后，第一步，教師向學生描述中國人在得知主辦權申請成功之后欣喜若狂、激動萬分的情感表現。第二步，教師有目的地向學生提問：為何中國人在知道這個消息后會有如此表現？第三步，教師引導學生回答：因為申奧能否成功的標準是一個國家綜合國力是否強硬，我們申奧成功則說明中國的綜合國力已經很強并得到了世界的認可。這是一件多么令人振奮的事情啊！聽到這樣的回答，學生的內心必然激情澎湃，一種“我是中國人我自豪”的愛國主義情感油然而生。
三、深度挖掘隱性教材內容促進德育的滲透
由于小學數學教材中的德育內容有限且隱藏在題目之中，這就要求教師要努力研究教材，深入挖掘并拓展教材內容中所隱含的德育內容。社會公德是學生思想道德教育的重要內容之一，接下來就以社會公德教育的滲透為核心進行舉例。
例如：火車某車廂原來一共有40個人，到了一站后，下了23人，上了14人，請問目前這節車廂有多少人？首先，引導學生進行解答并將解題方法進行總結之后，教師可以將數學問題轉化成道德問題，問一問學生在坐車時喜歡先下車后上車還是先上車后下車。學生的答復必然會是先下后上，此時，教師應對學生的良好行為習慣表示肯定，幫助學生有效地掌握乘車公德。
四、創設趣味情境促進德育的滲透
小學生對于有趣味性的事物充滿興趣，所以教師在實際教學中應積極創設具有趣味性、吸引力的問題情境，并將德育內容融入其中。孝道是學生德育的重要內容之一，所以接下來以孝道的滲透為核心進行舉例。
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作為高中各學科中的重點學科的數學理所當然承擔著重要的德育任務，但高中數學有其本身的特殊性，由于數學研究的是空間圖形及數量之間的關系。它相對抽象、枯燥，其德育滲透相對于一些文科來說是隱性的，潛在的，所此，要想在數學教學中做好德育工作是有一定的難度，這就需要我們去努力學習、探究。筆者在最近幾年年的數學教學工作中作了一些嘗試，略有收獲，在此談點與同行探討探討關于數學教育中的德育滲透幾點想法。
一、數學教學中的德育滲透的目的
要使德育落實到課堂教學中，首先要認識德育不是空洞的口號，更不能靠生搬硬套。這就要求每一位老師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，德育在數學學科的潛在思想教育內容也不少。例如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的數學思想方法，數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，處處體現著唯物辯證法。如高中數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。解決一個數學問題，總是把未知轉化為已知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。因此在教學中應充分利用這些數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，就可使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統一間的辯證關系。只要數學老師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個目的來實現。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合數學史的特點，科學實施德育滲透。當然，德育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的課堂教學中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。例如，學習指數函數形成，可以先讓學生自己探討，發現問題，再自己嘗試解決問題，最后作規范性的總結，讓學生主動參與，可以提高學生學習的積極性和對問題研究的嚴謹性，對數學教學可以起到事半功倍的作用。
熟悉數學家的事跡及成果能激發學生的學習熱情，樹立崇高理想，德育的方法之一是榜樣教育。心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，是非常必要的。一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識。這既有利于激發學生對數學的愛好，也有助于培養學生堅強的意志和克服困難的精神，培養學生學習數學的自信心。
二、數學教學中的德育滲透
首先我們應該充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。最后教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。
三、數學教學中德育滲透的實施過程
首先數學有其自身的學科特點，其德育因素以隱性內容為主。因此，數學中的德育應以潛移默化為主，避免口號式的說教，不能將數學課上成思想政治課，這樣將有失數學課的本質。數學中的德育大多是“潤物細無聲”的。?其次數學教學中的德育應針對學生的狀況因材施教，對于不同的學生要區別對待。需要注意的是德育是一個系統工程，數學中的德育也不可能是全能的。數學中德育應與其它學科中的德育滲透相結合，使德育無處不在，才能真正取得很好的效果。
最后我們還應該留意在德育滲透過程中每一個學生的情感反應和切身體驗，照顧到學生的自尊心、成功感、對學生多一點愛，多一點人生點撥，積極促進學生全面發展。
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1. 充分發揮教師在教學中體現的人格魅力 德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 .比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
2. 充分利用教材挖掘德育素材 在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
3. 在教學過程中進行德育滲透 教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
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一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。
在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教學過程中進行德育滲透。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，
總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
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二、利用教材中的數學史對學生進行愛國主義教育。
愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在初中數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《中國最早使用負數》、《關于圓周率》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，楊輝三角的發現先于其它國家400多年；我國古代的科學成就令世人矚目。圓周率是我國的―位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
三、在教學過程中進行德育滲透.培養學生理論聯系實際的作風。
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢、市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。
