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2.1吸引更好的生源

目前，我國會計職業教育招生的生源普遍不好，主要是由于人們對會計職業教育的重視不夠，同時，學習對會計職業教育的宣傳力度也不夠。實質上，職業教育是一種具有吸引力的教育形式，與西方發達國家相比，我國的職業教育體系存在很大的不足。教育行業一般分為基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育等等，然而，職業教育在我國教育體系中占據著非常重要的地位，也是促進我國就業的重大保證?，F在，很多不能夠接受高等教育的人員選擇在培訓機構中接受職業教育，從而培養出能夠滿足我國發展的專業型人才。為了解決我國會計職業教育教學中的困難，吸引更好的生源，從而從源頭提高教學質量。

2.2提高教員素質

我國職業教育的師資的學歷還比較高，一般可以滿足現代職業教育的要求。但是，很多職業教育的教師缺乏實際工作經驗，因而無法完成將課程與實際相結合的要求，從而無法較好地完成教學的任務。因此，職業教育院校在招聘師資人員的時候，應該招聘一些具有實踐教學經驗的教師。同時，在實際的教學過程之中，采取措施提高教師的素質和能力，以保證教師的教學工作能夠深入到實際生活當中。

2.3改革講課的常規模式

目前，我國會計職業教育的會計課程相對來說比較多，內容也比較多，然而，常規的教學方式是完全由教師講授。這種傳統的教學方式不僅僅容易使教師感到疲勞，還會導致學生的學習興趣不高，從而影響教學質量。因此，會計職業教育院校采取措施改革常規的教學模式，將會計教學的內容分為不同的板塊，然后讓教師選擇自己擅長的板塊進行循環教學，從而提高會計教學的質量。

2.4改革會計職稱考試模式

從而會計行業的職稱考試很多，主要包括會計從業資格、初級會計師、中級會計師和高級會計師考試等等。自從實行會計職稱考試以來，通過會計職稱考試挖掘了大量的會計人才，進而提高了我國從事會計工作人才的質量。但是，現在我國會計職稱考試模式還存在一定的問題，主要是指現代的會計職業考試過多的注重理論而忽視了實際。同時，會計職稱考試理論性很強，并且難度較大，與實際會計操作技能相關的考題很少，因而通過會計職稱考試而進入會計行業的工作人員實際操作能力較差。因此，注冊會計職稱考試模式需要進行改革，盡量增加與會計實際操作有關的內容。

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2.課程體系設置不合理

從職業學校學生的就業情況看出，職業學校培養的是專業型人才，著重對學員的上崗能力的培養。但是就目前的形勢來看，職業學校會計教育還沒有擺脫理論知識占主導地位的思想，在課程設置方面還注重理論知識，沒有加大對實踐課程的設置力度，嚴重影響了學員畢業后的上崗能力。

3.生源質量不高，就業要求較低

近年來，隨著高等院校的不斷擴招，職業學校的生源逐漸下降，有些職業學校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質量。從就業的要求來看，職業學校畢業的學生大多被分配到小型企業，接觸的是簡單的財務工作，對財務分析缺乏相應的處理能力。

4.教學觀念、方法滯后

對于職業學校的學生來說，較強的動手能力是他們的優勢，但是長期以來的理論教學觀念占了主導地位，無論是在課程的安排，還是在教學的方式和方法上表現的都很明顯，致使教學缺乏實踐性。

5.缺乏實踐教學的學習環境

會計專業要求具備較高的操作性和實踐性，目前在我國的職業學校當中雖然配備了模擬的會計實驗室，來滿足學員的會計實習的需要。但是從設施配備上來看，遠遠滿足不了學員實踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實驗室設備落后等，都造成了實踐教學的學習環境較差。

二、職業學校會計教育以就業需求為導向的內涵

職業學校會計教育以就業為導向是一項實踐活動，在我國的運用時間并不長，將就業導向作為會計教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅持以就業為導向的教育理念的同時，應進一步了解就業導向的任務及內容。

第一，向學員進行職業知識的啟蒙教育，大力培養職業道德。幫助學員認清自己，樹立正確的職業觀、價值觀，正確的協調好個人理想與社會需求的關系。激發學員挖掘自身能力的積極性，在就業當中發揮自己的長處，積極地適應社會就業的各種要求。

第二，根據社會經濟發展的需求培養學生，結合學員自身特點來進行職業生涯的規劃。注重對學生擇業觀念的樹立和培養學生的創新能力和創新精神，進一步提高學生的自我激勵能力、自我認知能力和決策能力，使自身具備的專業知識更好的融入到社會需求當中，學以致用。

第三，讓學員清楚地認識到所學專業在社會發展中的地位，明確其在市場中的需求及發展潛力，了解相關崗位對從業者的要求，使學生具備一定的求職技巧，提高學生應聘的通過率。

第四，引導學生在求職、就業等發展方向作出正確的選擇，使學生充分了解國內外的就業形勢，了解就業的相關法律法規、用人制度等，積極地為學生提供有關就業方面的信息與服務，避免學生在就業方面出現盲目性，達到幫助學生順利就業的目的。

三、以就業為指導的職業學校會計教育的改革措施

1.改變教學觀念，注重理論與實踐相結合

正所謂觀念決定一切，作為職業學校會計教育的教學者必須改變以往的教學理念，充分認識到職業學校會計教育的目標是為社會培養能從事基礎性會計的實用型人才。因此，我們在教學的過程中應該注重學生的主導地位，著重培養學生的實踐能力和創新能力，以社會的就業需求為教學導向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。

2.加強師資隊伍建設

職業學校會計教育質量的提高，關鍵在于教師素質的提升，職業教育是以培養應用型人才為目的的，這就要求會計教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財會經驗。因此，職業學校要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓，使其及時掌握先進的財務軟件，積極鼓勵教師參加職業考核認證，具體做法是：定期為教師提供培訓或者是進修，以提高會計教師的理論水平和實踐技能，鼓勵教師在完成教學任務的同時，積極地參加會計師、資產評估師的職稱考試；向會計師事務所、企事業單位聘請一些經驗豐富的財務人員，對在校教師進行實戰指導；會計教師不斷拓寬自身的專業知識和視野，努力提高自身素質，及時準確的了解掌握最新的財會信息，更好的服務于教學。

3.改變教學方法，努力營造實踐教學的學習環境

作為專業性極強的會計教育來說，教師應注重教學方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學方式，積極地調動學生的學習積極性.。在教學方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學機、電子計算機及各種先進適宜的財務軟件應用到會計教學中，以提高會計教學軟硬件的教學條件。同時還要適應時代的需要不斷完善和豐富會計教學的方式方法，以提高教學質量。

4.激發學生學習興趣，提高自主學習能力

由于職業學校的學生素質相對而言比較低，大多沒什么社會經驗，對許多會計專業知識的理解程度還不夠，都是在被動的學習。因此，在職業會計教學當中應該在傳授知識理論的同時，加強對學生自主學習的引導，使學生自主學習，激發學生學習的積極性。

5.以就業為導向，優化教學課程設置

我們要清楚地認識到職業教育的目的是服務于就業，但是現行的職業學校會計教學課程設置相對來說缺乏以就業為導向。因此我認為職業學校應根據用人單位的需求，以就業為教學導向，努力培養現代企業需求的會計人才。在教學中注重“雙證”即取得畢業證的同時，也應同時取得相關的職業證書。

6.加大考核評價制度的力度

職業學校應對會計人員的考評制度進行改革，全面系統的進行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質、操作技能、社交能力的考核。對學員的考核應采取理論知識與語言表達能力和創新能力相結合的方式，注重實習環節的評估。

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愛崗敬業就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽感和責任感。愛崗敬業和誠實守信是一種優良的職業道德?，F代社會，是一個誠信的社會，會計職業本身也是一個誠信的職業。會計工作不僅是為企業和政府經濟管理部門提供會計信息，還擔負著促進企業發展和社會進步的任務。如果一名會計從業人員失去誠信，在企業和政府經濟財務信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經濟秩序，甚至構成經濟犯罪。因此，在會計專業教育教學中，要時刻告誡學生愛崗敬業和誠實守信對今后職業生涯的重要性，教育教導學生珍惜會計工作，以高度的事業心和責任感做好會計工作。

2、培養學生廉潔自律，客觀公正的職業素養

廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業人員都應具備的職業品質。會計從業人員只有具備客觀公正的職業態度，才能提供出真實的財務信息。隨著社會經濟的發展，會計的公信力受到了越來越大的挑戰，挪用公款，做假賬等違法亂紀案件層出不窮。因此，在會計專業教育教學中加強學生廉潔自律和客觀公正等職業素養的培養，越來越受到教育者們的重視。

3、培養學生不斷完善知識結構、提高技能的職業素養

職業能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業人員不僅有完善的知識結構還要有在工作中不斷學習知識和技能的能力。許多調查研究表明，現代企業和市場選擇專業人才時，不僅僅看重學歷和證書，更看重學生的綜合職業素養，包括健康的心理素質、認真負責的工作態度、恪盡職守的敬業精神等。會計工作不僅要求從業者掌握會計專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，這樣才能適應時展對會計人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。

4、培養學生加強法律意識、強化服務的職業素養

我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護權益、調節經濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制，一定要不斷加強法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學生法律意識的培養要貫穿會計專業教育教學的始終，使學生養成遵紀守法的自覺性，避免在今后的職業生涯中誤入歧途。

5、培養學生良好的心理素質和敏銳的職業判斷力

在市場經濟條件下，良好的協調溝通能力和風險防范意識、良好的心理素質和敏銳的職業判斷力、工作創新能力也是會計職業素養培養的關鍵。會計人員在企業內部要具有協調、溝通的能力，對外要涉及談判、聯絡和交際等，所以學生在校期間就應開始培養其良好的交際溝通能力，這是會計專業職業素養教育的重要內容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應具有良好的心理素質、高度的敬業精神和務實的工作態度。隨著我國市場經濟發展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員職業判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業判斷力是新時期會計專業素養培養的重要方面。在會計準則同國際逐步趨同的大背景下，會計專業人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創新和善于創新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養，不斷地充實和完善自己。會計專業在教育教學中要注重培養學生以德為本、誠實守信的精神，與時俱進、積極進取的精神，無私無畏、敢冒風險的精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結協作的合作精神，這樣才能全面提高學生的綜合職業素質，在就業競爭和職業生涯發展中占據優勢。

二、科學有效展開會計專業職業素養教育教學實踐的對策

隨著市場經濟全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養會計專業學生鑒別真偽的能力和高尚的道德修養，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現在教育教學的重點。會計是經濟生活中極其重要的職業，也是掌握“財政大權”的職業，自然也就面對著形形的誘惑。培養學生正確的價值觀并提高學生的職業素養，不僅可以增強學生就業競爭力和發展潛力，也推動了社會道德文化修養的進步。

1、將職業素養教育融入職業技能教學課程體系

學校對學生的教育通過設置不同門類的專業課程來體現，所以科學合理的課程設置安排不僅可以幫助學生更好的學習專業知識，還可以整合課程資源，融入職業素養教育，構建職業素養教育和職業技能教育為一體的綜合教育教學體系。會計專業人才的培養目標，就是將會計職業素養培養和教育思想貫穿于整個專業課程體系之中，來提高學生的綜合素質，增強畢業生的社會適應能力。傳統職業理論課程偏重學生專業基礎知識的培養，而忽略了學生實用技能和職業素養的培養。在專業課程中加強學生職業素養的教育，以就業需求和職業發展導向為基點，通過課程改革實踐，才能逐步提高學生的專業能力和道德修為，把學生職業素養的養成貫穿到每門課程中，使學生的專業能力和職業素養在課程設計和教學中凝練并升華。

2、創造會計文化氛圍，進行人文素養教育的同時強調職業素養的培養

在校的會計專業學生將是未來會計行業的主力軍，在校期間既要打好專業基礎，又要培養良好的職業道德和職業素質。在校期間，會計文化氛圍的營造對會計職業素質的培養具有啟蒙的作用，創造會計文化氛圍，對學生進行多方面的引導，在潛移默化中使學生體會會計職業的真諦，使學生成為既有扎實會計專業技能，又具有高素質的綜合人才。

3、建立高素質的會計教師隊伍，用教師的專業人格感染教育學生

會計文化底蘊是形成學生職業人格的內在因素，對學生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學生專業人格的形成起到了至關重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業人格去感染和熏陶學生，使學生積淀會計文化。作為會計專業教師，不僅要不斷提高自身專業水平，更要加強自身專業素質建設，為人師表，為學生做出好榜樣，用自己的專業人格去感染和教育學生。建設具有教師資格和過硬專業技能的“雙師型”會計專業教師隊伍，提高教師專業技術水平，是培養學生嫻熟技能和良好職業應變能力的重要條件。

4、在實踐實習環節滲透會計專業職業素養的培養

在會計專業的實踐實習中滲透職業素養的培養，不僅可以提高學生的專業技能，還可以使學生近距離感受到良好職業素養在職業生涯發展中的重要作用?，F代會計教育教學實踐要改變傳統作業式的模仿模式，要設計市場環境下的會計工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學生一些自主判斷和選擇的權利，在把控整體的情況下，讓學生自己選擇方法、政策和制度，在面對復雜的外部環境和關系時，培養學生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對會計專業職業素養的培養也大有好處。學生學會以會計人員的身份處理問題，體會和領悟會計人的特點，對今后職業發展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識，對數字的敏感、對工作的嚴謹認真、對事物的實事求是等特點，都是培養學生良好職業素養不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實踐實習與職業發展的實際工作接軌，培養學生專業技能的同時滲透職業素質教育，才能培養出德才兼備的優秀會計人才。

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一、目前會計專業課程體系現狀及存在的問題

（一）公共基礎課偏多，專業選修課偏少

目前，高職會計專業各課程教學安排中，一般有40%左右的課時安排的是公共基礎課，如經濟數學、英語、政治經濟、“兩課”等；其他60%安排的是專業理論課和專業實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設置專業選修課。因此，所有畢業生所學的知識一模一樣，沒有明顯個體差異，使得就業過程中，競爭加劇，學生難以就業。

（二）實踐教學重視不足，形同虛設

在會計教學計劃課時安排中，高職院校往往是根據教育部規定的教學計劃的要求安排會計理論的教學，忽視實踐教學活動安排。會計實踐往往在每學期安排1—2個月的集中實習。由于課時緊、實習內容多，學生在規定時間不能完成全部實習內容；有的學校干脆把學生“散放”到社會上，自行聯系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯系到實習單位而無法進行實習，最后只能找個假單位、蓋個公章了事；有部分學生雖然聯系到實習單位，但由于沒有好的社會關系而無法接觸到真正的會計業務機會，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習的目的。

（三）課程設置模式過于傳統，缺乏創新

近幾年來，會計新業務不斷涌現，我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。同時，現有專業主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題。開設的課程缺乏創新又不具備高職特色。

二、會計專業課程體系改革的指導思想與條件

（一）對現行課程體系改革的指導思想

高職會計專業課程改革的有效實施，必須首先明確培養目標，進而調整課程體系。

20世紀90年代初，我國高職會計教育的培養目標是“培養德、智、體全面發展，適應社會主義現代化建設，有較強實踐能力的高等會計人才”。隨著社會的發展，現階段高職會計專業的培養目標可以確定為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發展，具備知識更新能力和職業判斷能力的基層會計專業技術人員和培養通過“專升本”進入高等學校會計相關專業學習的預備人才。綜合現階段的培養目標，相應重組課程體系，是會計專業課程改革的準繩。

（二）課程體系改革的環境與條件

高職會計課程體系的改革，還依賴于社會、政策、實習場地設備等環境和條件的成熟度。

1.社會環境是基礎。改革開放以來，我國經濟取得了長足的發展，各類職業人才就業的市場機制已逐步形成，這些都為構建適應就業需求的高職會計專業課程改革提供了良好的社會環境。

2.政策環境是平臺。全國職教工作會議和國家大力發展職業教育相關文件的出臺，表明我國職業教育宏觀指導的政策環境亦已形成。高職學院學制、課程、教材和教學方法的改革，已把“三滿意”即用人單位滿意，學生滿意，學生家長滿意作為衡量質量的最終標準。

3.場地和設備是保障。與會計專業課程改革配套的硬件環境(校內外的實訓場所和實習基地)必須落實，否則，課程改革將只是紙上談兵，無法付諸實施。

三、會計專業課程體系改革措施與方法

（一）會計專業課程體系改革措施

為適應會計人才培養要求，重組課程結構，構建新的課程體系，應采取以下措施：

1.進行課程設置的適應性調查。需深入社會和企業，調查和了解市場和用人單位對會計人員的素質和技能要求，摸清社會究竟需要會計人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。

2.進行課程設置的對應性分析。根據調查了解到的學生技能情況，組織社會會計企事業資深專家進行課程設置的專題研討，確定高職課程體系應開設的課程。

3.進行課程體系的重組與構建。應將會計專業人才培養的所有課程按理論和實踐兩個方面進行重組，形成新的課程教學體系，并確定新課程體系的實施方案。（二）會計專業課程體系改革方法

建立以培養職業能力為核心的通專結合的課程體系

1.理論課程體系

理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養，以目前社會對會計專業技術人員知識結構及能力培養的要求，應強調基礎理論知識的適度和夠用，為學生以后可持續發展打下良好基礎。按照專業設計方案，建立以體現技術應用能力培養為主線，符合培養目標和基本教學規律的理論課程體系。

（1）采用通專結合的必修課、選修課的課程結構，淡化過去專業基礎課和專業技能課的界限，便于技術應用能力的形成和提高。

（2）調整課程結構。按照基礎理論與專業理論以“適用”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當的綜合和整合。必須注重理論課與實踐課的協調發展，注意通識教育與專業教育相結合、科學與人文相融合的培養模式，在課程設置和課程結構調整中體現學習做人和學習做事的要求。

（3）課程調整與教學內容更新。隨著會計改革的深化及會計發展的日益完善，對有些課程進行內容更新，有些課程結合學生專業知識結構、能力培養及道德教育的要求適當調整，例如，為滿足市場對會計專業技術人員知識結構的要求，會計專業應調整教學計劃，增設《管理會計》與《審計學》課程；為適應高職“雙證書”的教育模式，使會計專業的畢業生盡快具備會計從業資格，可增設《財經法規與會計職業道德》課程，使學生順利通過會計從業資格考試，取得會計從業資格證書，增強就業競爭力等。

2.實踐課程體系

實踐課程體系與結構，是在研究了社會對會計人才實際需求狀況的基礎上建立的，應能符合學生畢業的實際應用和就業需要。實踐教學是培養學生職業能力的重要環節，它不僅能起到驗證和鞏固理論教學的作用，還能培養學生的實踐能力和創造能力，是培養學生技術應用能力，實現專業培養目標的關鍵環節。主要體現以下思想：

（1）重視、加強實踐教學環節，按培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實踐教學環節，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。實行穿插于理論課中間的實踐教學主要包括認識實習與單位實習。

認識實習：在學生入校后安排他們進行認識實習。為此學校要建立會計實訓室，也就是建立模擬財務處（科），設置各個崗位，室內陳設完全仿真，備有單位內部自制的和來自銀行、供應、運輸等單位的各種原始憑證，配有應有的辦公用品如算盤、科目章、印臺等，以及會計憑證、賬簿、報表樣本，墻壁上張貼一些業務流程圖和崗位職責要求等，使學生一進門就如到了財務科，產生“身臨其境”的真實感。使學生對自己今后的職業有初步的了解，增強職業意識；同時增加對會計用品、會計操作流程的感性認識，為專業課的學習打下基礎。

單位實習：技術型人才的培養過程不僅僅是理論知識上的銜接，還有專業基礎能力方面的銜接，而其中在一定職業領域范圍內的實踐經驗是關鍵。會計實習就是培養現場操作基本技能的實習。建議在第三學年就讓學生全部走出去實現“2+1”教學模式，實行半工半讀。通過在真實職業環境下學習，使學生更能理論聯系實際，獲取一定的經驗技術、各種職業技能及綜合職業能力，加強其職業意識，加深對職業的理解，明確有關課程的學習目的，激發學生的學習興趣。

（2）逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。實踐教學應占總教學時間的50%左右，按理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學的課程，保持三年每學期不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養有機結合。

（3）按照“產學研結合”模式安排綜合性實踐教學項目。如畢業實踐、畢業設計（論文）的組織和安排；與校外合作企業對學生進行職業技能培訓。

以上只是對高職會計專業課程改革的初探，真正落實還需做大量具體的工作。課程體系將隨著科技發展對人才的新要求而不斷改進，不斷促進我國的高等職業教育的蓬勃發展。

【參考文獻】

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[2]李守信.《加入WTO與中國高等教育的應對方略》[J].中國高等教育，2002，（3）.

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一、培養中職會計專業學生的愛崗敬業精神

作為會計專業的老師，在進行會計專業課程的講授時，一定要把愛崗敬業的操守放在首位，這樣才能讓學生們認識到會計這個職業的真正意義之所在，才能真正發揮出會計行業服務于人民、服務于社會的作用，只有帶著這種責任心和使命感去進行學習，才能在工作中達到愛崗敬業、精益求精的境界，所以老師在進行會計專業課教育的過程中可以把學生帶出去，去進行各種社會實踐，與企業接軌，與稅務部門進行交流，讓學生在實踐中感受到會計工作的重要性，明白崗位的重要性，另外，還要組織學生進行互動，比如說，可以進行會計實務演練，讓大家從各種角色的扮演中去體會會計人員職業道德的不可缺失，找到自身存在的價值。

二、培養中職業會計專業學生實事求是的作風

作為一名會計人必須要具備誠實守信、實事求是的作風，因為這不僅是一個人的立身之本，更是做好會計工作的前提基礎，只有內心誠實的人，才能在工作中做到實事求是，才能避免一切弄虛作假現象的發生，也可以說，誠實守信是中職會計教學工作中必須要進行重點教育的一項內容，也是要求每一個學生需要達到的目標，就當前我國的形勢來看，因為經濟的發展，各種不良的社會現象也侵襲著財務工作的正常秩序，如果作為會計人不能嚴守職業道德的防線，就不能抵制那些歪風邪氣，不能讓會計工作正常發展，更難以使企業得到長效的發展，因此中職會計專業老師肩上的擔子是沉重的，他們必須把“信用”兩字徹底貫穿到學生們的內心深處，讓這些學生明白，誠實守信是做人的根本，更是會計人的原則，失去了是很難再找回來的。

三、堅決杜絕各種弄虛作假現象的發生

近年來，許多企業涌現了一些造假的行為，在賬目上做手腳，以滿足個人的私欲，這不僅違背了做人的準則，更是會計人員的大忌，而且我國的會計法也有明確的規定，如果發現有在會計賬務中動手腳的行為是要承擔相應的法律責任的，所以，在進行中職會計教學過程中，一定要教會學生遵紀守法，按照會計準則及會計制度辦事，不論是簡單的憑證填寫，還是一些報表的編制，都必須要有嚴格的流程，即使是制單人、審核人，也要進行規范的本人簽字，只有這樣，才能做到責任明確，賬目清楚，也只有嚴格遵守會計制度，才能保證會計市場秩序的穩定性和各項數據、信息的有效性，才能真正做到為企業的發展及規劃服務，而中職會計專業的學生也只有在這種良好環境的熏陶下才能進一步的提高自己的修養水平，將來走上工作崗位以后，做一名合格的會計工作者。

四、堅持原則，不受引誘

可以說在學校的每一個學生都是純潔無瑕的，對于職業道德教育也是銘記在心的，但隨著信息化、網絡化的時代的到來，各項社會不良風氣難免使一些會計人受到影響，所以對中職會計專業的學生進行德育教育時，一定要強調堅持原則，這樣才能讓他們不會受到一些物質利益的引誘，而走上犯罪的道路，而且這樣的德育教育一定要堅持不斷的進行，時時給學生敲響警鐘，只有堅守會計職業道德操守，才能保證在走上社會以后不會被形形的不良現象所誘惑，才能增強學生明辨是非的能力，比如說，有些企業為了偷稅、漏稅就會在開具發票時想方設法的進行銷售收入虛假賬目的偽造，有的少開銷售量，有的少記利潤等等這些事情都是違背會計準則的，是不可取的，老師在進行課堂教育時，一定要把這些活生生的例子列舉出來，讓學生們進行討論和思考，找到這樣記賬的錯誤，并分析這種錯誤所導致的后果，以及所要承擔的責任，使學生心中更加明確自己所要走的正確路線和方向。

五、作為會計人要以國家的利益為本

我國在九十年代打破鐵飯碗以后，許多國有企業紛紛倒閉，而各大私營企業則成為我國經濟發展的主要命脈，但這些私營企業管理階層人員的素質參差不齊，有的老板為了滿足自己的利益，為了讓企業賺更多的錢，就會要求會計部門做假帳，因為雖然我國的會計制度一直在不斷的改革與完善當中，但仍舊存在著很多的漏洞，如果一些企業會計工作者要鉆會計法的空子，將會直接損害到國家的利益，如果不按照企業老板的意圖去做，可能會失去工作，而這時的會計工作者就會處于兩難的境地，因此，在會計專業教學中，老師必須要引導學生，作為會計工作者必須要以國家利益為本，不論何時何地，都要站在國家的立場上，遵守會計法，按照會計準則的要求，嚴格的進行賬務處理，這是作為一名會計工作者應該具備的道德規范，更是中職會計教學中不可缺少的一課，只有堅決做好會計法規的維護與宣傳工作，才能與各種不良風氣做斗爭，才能使企業得到良性的發展。

總而言之，中職會計教學的任務非常的艱巨，只有進行良好的職業道德教育，才能為中職學生走上工作崗位做好鋪墊，才能維持會計工作健康、穩定的發展，才能推動我國經濟建設的騰飛。

作者:陳營 單位:單位河北省機電工程技師學院

參考文獻：

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篇6

（一）促進中高職人才培養目標的銜接

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中對中高職人才培養目標做出了清晰的界定：“中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B目標都為“技術技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養目標的制定提供了重要基礎。中高職業院校要樹立統一的教育發展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內在聯系為準繩，以中等職業教育為基礎，以高等職業教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養目標。

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這就要求我們在會計職業道德方面加大力度，建立一支適應經濟發展需要的高素質的會計隊伍。

一、我國目前會計職業道德建設教育方面存在的問題

在學校，會計專業課程設置存在重動手操作；而輕思想建設，輕道德建設的誤區。會計專業更重視學生實際動手能力，如做會計賬表，手工技能是培養的重點，學生在會計方面的業務水平提高了，但是職業道德水平教育卻沒有隨之提高。有的學校并沒有開設相關課程，學生踏入社會，走上工作崗位之后，很容易受周邊環境的影響，誤入歧途。

從社會這個大課堂來說，由于目前我國還未建立起內容全面、操作性強的會計職業道德準則，會計職業道德教育是會計人員履行會計職業道德義務，會計人員面對復雜的經濟環境，面對各種利益的誘惑，很容易掉以輕心，將職業道德拋之腦后，做出違反道德規范的行為。在現實經濟生活中，一些會計人員為了滿足個人私欲，不顧職業操守，利用專業優勢，鋌而走險，大肆造假。

會計人員的工作缺乏獨立性。會計人員需要依附于企業而生存。在單位上會計人員需服從領導，并按領導的指示來完成工作，這種地位上的從屬性從某種程度上制約了會計職責的履行。目前在我國的會計實務中，有些企業仍然存在兩套帳的做法，會計人員根據不的同會計信息做出不同的會計報表的。這些都不利于會計人員形成良好的會計職業道德素質。

二、目前我國會計職業道德教育的方式

第一種方式，主要體現在通過外在各種各學習途徑形成的職業道德教育，在學?；蚱渌鞣N各樣的培訓機構學習，形成的道德觀念，這主要是來自于外部，通過學習，有的人形成了正確的職業道德觀念，養成了良好的職業道德，而有的人雖學但不一定能接受，并用它來指導自己的工作。

其次，是在工作過程中受自己的人生觀，價值觀影響，可能會自我約束，接受正確的職業道德觀念，通過自我學習，調整，從而一步一步的養成良好的道德行為，并終生接受它的指導。

對于會計工作人員來說，不管是通過外在學習，或是通過內部的自我調整，形成良好的職業道德習慣，指導自己的工作，實現以誠信為本的職業道德目標。

三、加強會計職業道德教育的措施

學校方面，應該在專業課程設置，校園文化建設、教學方法等方面進行改革，在專業課程設置上，加大職業道德教育的力度，通過校園文化建設，培養他們立正確的思想觀念，道德觀念和價值觀念以及誠實守信等良好品質。同時也要加強會計教師隊伍的師德建設，重視言傳身教。老師在日常教學活動中都要給學生灌輸誠實守信，客觀公正，堅持原則這些優良的職業道德品質，使這些未來的會計從業人員在上崗之前就能認識到職業道德的重要性，從一開始就應按照職業道德的要求，堅持不懈地進行自我約束和調整，不斷提高自身覺悟和修養，樹立正確的人生觀，價值觀，正確的從業觀念， 把履行會計職責轉變為自覺遵守的道德行業準則。實事求是，依法提供會計信息。

社會大課堂方面，加加強宣傳教育。通過一定手段和方式系統地傳播、闡釋財會人員職業道德規范，通過營造濃烈的輿論氛圍，要讓人們認識到，誠信是重要的并且有益的，誠信是必然趨勢。 健全監督機制，建立職業道德評價體系，加強司法和政府監管力度，發揮法律和行政力量。要通過監督和檢查、督促和教育，幫助會計人員提高職業道德水平。

另外，通過會計人員繼續教育制度，加強對會計人員職業道德的建設，但是不要讓會計人員繼續教育流于形式。加強會計人員的專業素質培訓和誠信教育，改進會計從業人員的職業道德素質，一方面要加強會計人員的專業素質課文化水平，另一方面，要對在崗會計人員進行職業道德教育，注重業務知識和職業道德教育并重，使會計從業者充分認識到職業道德缺失的行為做造成的危害性，在工作崗位上樹立良好的職業道德風范。

總之，提高會計人員的職業道德水平，加強會計職業道德教育，是當下加強職業道德建設的重要措施，會計職業道德建設是一項涉及多面廣的社會系統工程，任重而道遠。特別是隨著市場經濟的發展和經濟全球化進程的加快，隨著會計改革不斷深入，會計行業越來越為世人所矚目，講求會計誠信，加強會計職業道德建設尤為重要，因此加強我國會計職業道德建設具有極其重要的意義。

參考文獻：

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一、當前高職會計教學中存在的主要問題

（一）課程體系單一，教學內容重復

高職院校會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有按職業崗位能力的要求設置課程，另外沒有按照技能實踐和職業崗位的需要整合教材，課程內容與職業需要相脫節，實習實訓的絕大部分內容也是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。

（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上

整個教學過程，教師居于主導地位，學生處于被動狀態，學生習慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創新能力，再加上會計知識的原則性和規定性較強，學生學習的積極性就會受到很大影響。

（三）教學方法與教學手段相對滯后

在會計教學過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”，學生被動接受知識，上課記筆記，下課學筆記，考試考筆記，學生思維閉塞，把記憶當做接受知識的唯一途徑。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面顯得不足。另外，教學手段落后、單一，主要的教學仍是依靠“黑板＋粉筆”，現代化教學手段的應用十分有限。不能將原理與實務，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結合，不能滿足各種層次的高職學生對會計專業知識的需求。

（四）成績考評單調，實踐能力測試不足

學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業發展產生了一些負面的影響。

（五）教師的實踐經驗缺乏

高等職業教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。高職專業的教師不僅要有系統的專業理論知識，而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業方面的新信息、新知識。

以上這些問題的存在制約了高職會計專業的發展，使高職會計專業培養的學生不能滿足社會對高職會計專業人才的需求。因此，改革現有的高職會計教學方式，是時展的要求，也是高職會計教學發展的必然結果。

二、高職院校會計專業教學解決措施

（一）轉變觀念、注重實效

作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分認清高職教育目標。樹立“教師為導，學生為主體”的教學理念，突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力的培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務軟件的應用。

（二）改革課程體系，整合教材結構

對傳統的學科課程體系進行改革，注重課程內容的實用性與針對性。一是對教學內容，根據國家有關制度、政策的變化進行及時更新，如對《財務會計》內容及時補充了新會計準則的內容，對專業主干課程之間的重復性內容，則在編制教學大綱時進行協調。

應根據會計結構的新變化，會計發展的新領域，全面設置相關課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進行會計領域與策略的研究，經營風險與會計風險的研究等。在具體操作上，可通過開設專業講座的形式來完成上述內容的學習。會計教學不僅要妥善運用咨訊科技，同時亦需與經濟學、管理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整和能力以適應社會的需求。

（三）改進教學方法，提高教學效果

教師教學的形式應是多種多樣的，教學中避免“滿堂灌”的教學方法，暢導新的教學方法。啟發式討論法引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果。案例教學法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學方法。在教學手段上多媒體教學要大力提倡，此外應鼓勵學生通過相關的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關會計實務的內容、網絡信息等進行多渠道地學習，鼓勵學生在校期間參加國內的“會計從業資格”與全國“注冊會計師”等從業資格證書的考核；鼓勵會計專業的學生跨專業、跨學科選修課程，以彌補知識結構上的不足。這樣既將會計理論與會計實務進行恰當的融合，又挖掘了學生學習的潛能，有利于充分發揮學生的學習主動性。

（四）加強師資隊伍建設，提高會計教師的綜合素質

教學質量的提高，關鍵在教師。為加強教師隊伍建設，提高會計教師的綜合素質，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設；二是積極創造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的；三是采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。

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篇10

一、高職會計專業現行考試方式存在的主要問題及弊端

（一）考評方式缺乏靈活性。

目前高職會計教學的成績評定，仍然采用期末閉卷考試為主要手段的考評方法。其基本特點是：重理論、輕實踐，重期末、輕平時。重記憶、輕理解。這種方法是一種“學校主導型”的考評體系，是從學生在學校的各種表現出發，以考試成績的高低、校園活動的參與程度為主要考評依據。教師以教材為中心命題，同時還要劃范圍、定重點，導致學生上課記筆記、考前背筆記、考后忘筆記。這種考核評價制度助長了一部分學生的惰性，抑制了學生的個性和創新能力的發展，導致學生質疑的能力差，不利于學生分析、解決問題能力的培養和創新性思維的建立，不能準確、客觀地反映學生的真實能力，更不能公正地衡量學生的全面素質。

（二）考評內容缺乏全面性。

高等職業院校會計專業在培養目標中明確規定，學生既要有扎實的理論基礎，又要有良好的實踐技能，這樣的學生才能適應市場的需要。通常學生在校期間的理論學習和實踐鍛煉都是同步進行，而在考試評價的內容里，只注意理論學習的考核，忽略了實踐能力的測試，從而導致學生在思想上輕視實踐能力的培養，只注重死記硬背課本上的知識，久而久之學生就會對實踐能力的訓練松懈下來，最終導致學生實踐技能遠遠落后于理論知識的掌握，學生在畢業時自然就不能把握會計業務的精髓。而在將來的就業中，實踐能力的缺乏使學生很難盡快適應工作崗位的要求，只有學歷而沒有能力，無法滿足用人單位的要求，同時也不能實現高等職業院校所確定的學生培養目標。

二、高職會計專業課程考試方式的改革對策

（一）要依據高職院校實踐能力培養的要求，采用多樣化的課程考試形式。

根據高職會計專業培養目標的要求，高職會計課程考評采用的考試形式具體可分為：閉卷考試、開卷考試、半開卷考試、口試、操作技能測試、平時測驗(包括作業、課堂提問)、撰寫論文等。不同的考試形式作用也不同，如為了使學生掌握課程最基本的必需的理論知識，應采用閉卷考試；為了提高學生的口頭表達能力，則應采用口試；為了徹底改變學生靠死記硬背課本知識，真正提高其動手操作能力，達到增強學生學習的自主性，提高學生的自學能力的目的，則應采用開卷考試形式。就高等職業教育而言，能力考核應主要考核學生是否真正掌握當前社會、市場及用人單位所需的實際應用能力，是否有利于今后的就業。上述依據能力考核需要采取的不同的課程考核方法，可以使大學生在校期間真正明白該學什么，如何有目的地去學，為將來順利求職擇業奠定良好基礎。

（二）以學生的全面發展為宗旨，靈活、多樣地設置課程考試題型。

學校和學生往往把考試成績作為評選各種獎學金、獲取學分和其它榮譽證書的重要標準，教師也把學生考試分數作為評價自己教學質量和教學效果的主要標志?；诖耍诂F實操作中很容易導致課程考試題型的過分標準化。盡管課程考試題型的標準化有其必要性和優越性，但過分追求標準化，不利于拓展學生思維能力，更不能對分析問題、解決問題、特別是創新能力進行檢測，且易使教學和人才培養產生教條化，這明顯與高職教育人才培養的目標相悖，更與當前社會、市場及用人單位對會計專業人才能力的需求相悖。為了克服這種弊端，在突出課程考試題型多樣性的同時也要強調學生能力的考查?？荚嚧鸢覆荒苓^分追求唯一性、精確性，而應以充分發揮學生的想象力、創造性為原則，使學生徹底改變死記硬背的傳統學習方式。如在考試中加大主觀性自由應答型試題的比重，適當增設競賽性考題以及案例分析題，從中考查學生第二課堂活動能力。

（三）按照素質教育的指導思想，合理設置課程評價方式。

在高職教育過程中，要給學生提供更多自主學習的時間，引導學生通過自主學習來促進學生能力的全面發展。同時考慮到減輕學生學習負擔等因素，就需要適當設置考試、考查課程的比例，建議考試、考查課程所占比例分別為60%和40%。在改革考試評價方法的過程中，應盡量避免采用百分制的評價法而更多采用優、良、及格和不及格的評價法，同時要重視激勵評價法在考試評價中的運用。這樣可使學生有大量的自由支配時間，走進教室、圖書館，根據自己的興趣去學習和拓展。

（四）突出應用能力，加強實踐性教學內容的考評。

高職會計教育突出強調實踐教學環節，因此結合能力和素質教育的要求，必須注意對實踐教學過程的控制和調節，制定出切實可行、靈活多樣的考核制度和方法。

1.課程考試內容是評價學生是否掌握所學知識和技能的關鍵。為此要高度重視課程考試內容的命題，命題設計的基本原則要注重“實用”，要組建專門的設計課程考試內容的命題小組。命題小組成員中不僅要有擔任該門課程教學的教師，還要有適當比例的經常或長期從事會計工作的教師或專家。這樣設計的考試內容才能在很大程度上克服以往高職教育中理論而輕實踐的弊端。同時，由于這種考試能將教材內容和工作實際緊密結合，不僅能大大提高學生學習興趣，調動其學習的積極性，提升其動手操作能力，還能依據市場對會計崗位能力的要求來重點進行考核，使學生能更好地滿足社會、市場和用人單位的需求，促進學生畢業后順利就業。

2.探討抽題考核的新辦法。這種考核辦法可用在終結性考試，比如《會計基礎》模擬操作考試，將會計工作過程分為若干階段，如填制原始憑證階段，編制記賬憑證階段。依此類推，設計若干階段的實際操作考題，學生隨機抽取到哪一階段就實際操作哪一階段的內容。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握學習內容，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠較為全面地反映出學生對所學內容的理解和掌握程度。

（五）強化考前培訓，實行職業資格證書制度。

高職會計人才培養模式中強調嚴格實施就業準入制度，以加強高等職業會計教育與勞動就業的聯系，其具體體現就是實行學歷文憑和資格證書并重的“雙證書”制度。即在教學過程中，按照國家制定的會計崗位標準和用人單位的錄用標準來要求學生、培訓學生，培養的高職會計專業學生除了獲得畢業文憑外，還必須獲得相應的會計職業資格證書。根據“雙證書”的要求，可以采取讓學生在修完珠算、會計應用軟件、基礎會計、財經法規與會計職業道德等課程后，不再進行期末考試，直接組織會計業務的強化訓練，然后組織學生參加由國家各級財政部門或勞動部門統一組織的珠算等級證、會計電算化證、會計從業資格證、助理會計師證的考試，從而加強高職會計教育與會計職業標準的銜接，充分發揮高職院校在推進職業資格證書制度和就業準入制度中的作用，拓寬畢業生的就業渠道。

參考文獻：

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因此，要求學生必須能夠有相關的從業資格證書，而且要有相應的實戰經驗，

二、會計教學存在問題

（一）理論與實踐脫節，傳統的會計教學過于注重“紙筆業務”處理，不能夠完整的呈現一個業務完整的流程，導致學生認為學到的東西沒有實際作用。

（二）財會專業涉及許多學科，但由于受到教學計劃安排受到限制，相關課程的授課不能夠承前啟后，教師只能完成所教課程的教學任務，而各門課程間的知識融會貫通就不能得以實現。

（三）會計實習中校外實習無法使學生真正接觸會計實務處理的核心。會計作為一門實踐性很強的學科要求學生必須親自去感受、去體驗、去判斷，但由于校外單位出于對財務保密，包括實習學生空間時間等多方面因素的影響，效果也很差。

（四）會計模擬實驗有名無實。在以往我就讀的學校及現在學生實習中往往設計大量的會計業務讓學生處理，業務數量的巨大和反復使學生單一的認為會計工作就是做賬！

為了培養出合格的企業基層會計人員，我們應著手改變傳統的教學方式，

三、會計模擬實訓教學內容

讓學生熟悉業務程序，能夠處理會計業務。從理論和實踐兩個方面，為學生以后從事該行業打下良好基礎。

教學內容基本分為：

（一）票，證，帳，表的熟悉和應用

（二）編制會計憑證

（三）填寫相應的總賬和明細帳

（四）會計業務的處理

（五）會計電算化軟件學習

（六）綜合實訓

四、教學方法與手段

（一）會計模擬實訓教學內容實施模塊化教學

模塊教學突出要求知識體系完整，在設計教學進程應由淺入深，使學生的發展有可持續性，例如通過學生對不同的證、帳、表的區分，自主的引發學習興趣，完成由被動的接受到主動的學習！從發現問題到解決問題，達到某一模塊知識的系統性。

（二）紙上談兵，熟悉基礎科目的基礎上，熟練相應行業的會計科目設置

1.分組實現不同行業會計業務處理

可以將班級學生劃分為事業單位、工業企業、商業企業三組進行相關業務處理

2、每組中區分不同的角色

在實施過程中可以按進度和時間要求，進一步的深入，比如交換角色等，最終實現學生對會計業務流程的處理十分熟悉，并可以實現不同行業的角色轉變。

對于每一組在實習結束后必須拿出相應的會計憑證及某一期間的會計報表進行交流，實現知識的交匯貫通。對于優秀的成果，在日后的授課過程中，作為教材，對今后的學生起到激勵作用。

（三）在學生達到一定的積蓄以后，可以實施會計電算化軟件教學

從建立一個新的帳套到啟用，完成一個周期（可以是月，也可以是生產周期）的經濟業務，審核，對帳，結賬，會計報表的制作等，實現完整的流程，使學生能夠掌握軟件的應用。對于日常環節中查賬，備查賬的處理，錯漏帳的更正和處理等都可以設計為小環節加入其中，實現真正走到會計模擬情境中去。

（四）為使學生能夠身臨其境，會計專業應實施實驗室教學

1、要添置相應的教學設備

多媒體教學設施必不可少，完成教學任務的材料，比如憑證，賬簿，報表，支票，印泥，收據，財務專用章，點超紙，點鈔機，支票打印機等，可采取仿真或真實的方式，使學生提前進入職業狀態，培養良好的職業習慣 轉貼于

2、準備相應的教學場地

一個專業教學場地應該容納20-25人，在墻上應掛有“會計職業道德規范”，“模擬教學課程的工作流程”，“學生的成果展示”，能夠使學生耳濡目染，達到潛移默化的作用。

教學場地可以根據教課內容方式變化，將教學場地與實踐靈活的結合，提高使用效率。

3、教學一體化場地設置劃分為工作間形式，方便會計資料的傳遞，會計信息的提供。實習桌椅的擺放，也可參照企業，使學生身臨其境，盡早的投入工作狀態。

根據需要可設置三個實訓室，第一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應設置;第二個是會計電算化實驗室，最好配備局域網，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實驗室中備有財務軟件，這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學;第三個是商務實驗室，配備有原材料供應方、生產方、銷售方、銀行方等，每個環節都配備相關的仿真原始憑證，能讓學生直觀地了解整個流程?？捎糜谧詈蟮木C合實訓！

（五）善于總結，撰寫實習報告。

在開展實踐課后，最重要的環節是要求學生必須每次進行書面結論，組織學生運用所學理論寫調查實習報告或小論文，加深學生對所學理論的認識和對行業的認識。

五、教師在授課過程中不僅能夠駕馭課堂，而且要不斷提高的業務技能

（一）教師提前做好準備工作。

其中包括教材、教學環節、教學方法、教學組織，以及突發問題的處理，當然對于學生的了解和掌控也十分重要。

（二）在授課時：

內容中：將前沿專業知識與書本知識相結合，向學生傳達最新、最快的專業訊息，使學生優先掌握行業的發展動態，并掌握準確的數據，從而更加熱愛本專業。

授課思路上：采用理論與實踐相結合的方式，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，使二者相得益彰，融會貫通，讓學生輕松快樂的掌握學習要點。

在授課方法上：

講究趣味性的教學，采用知識競賽、情景模擬、多媒體教學等多種行之有效的方法教學，激發了學生的學習興趣。

并請相關專業的優秀畢業生前來與學生面對面的交流，提高學生的自信心。

（三）課堂教學中積極協助，熱情鼓勵。

對不自信的學生加以開導，引導學生們正確認識實訓課的重要性。幫助學生理清脈絡，從何處著手，點明注意事項等。針對實訓過程中出現的問題，及時給予糾正和解答。指出問題的同時，對學生的出色表現給予高度的評價和表揚，使學生的個人價值在自我肯定和他人肯定中得到升華的交流，提高學生的自信心。

百聞不如一見，對于會計專業的學生，更注重的是實踐講解，必須能夠親歷親為，如果只講究節約教學成本，專業的發展只可能如同夕陽西下，我們應該給學生提供更多的機會，以達到好的學習效果。

參 考 文 獻

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