引論：我們?yōu)槟砹?3篇攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

從學(xué)科角度來(lái)看，學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究范疇，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究與分析，將有效地提升教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)效用，進(jìn)而確保教育活動(dòng)信度與效度的實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格給出了不同的內(nèi)涵解讀。如研究者譚頂良認(rèn)為，所謂的學(xué)習(xí)風(fēng)格是指主體借由其在以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的思維模式與行為模式，同時(shí)，此種思維模式與行為模式能夠在主體日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)向性效用。此外，主體的差異性決定了不同主體在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面亦會(huì)體現(xiàn)出明顯的差別。對(duì)于主體學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的影響性因素包括主體所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、周邊人群對(duì)其的影響、主體從事學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因以及主體對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣等。

二、信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析

1.感知偏好

先前的研究顯示，大部分的中國(guó)學(xué)生屬于動(dòng)手操作型，大部分教師的教具是黑板及練習(xí)講義，學(xué)生所要做的就是聽講、記筆記和做講義。而在信息時(shí)代，信息技術(shù)深入大學(xué)生生活的每個(gè)角落，多數(shù)情況下，學(xué)生是通過(guò)視覺、聽覺或視聽混合的渠道獲取信息。與紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生更容易接受生動(dòng)的圖畫，清晰的表格，視頻、音頻、影像等形式的輸入。

2.人格特質(zhì)

當(dāng)今大學(xué)生反應(yīng)迅速，喜好從交流中獲取信息，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)習(xí)得知識(shí)和技能。他們享受科技帶來(lái)的便利，隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、教師、家人甚至陌生人保持聯(lián)系。他們更能包容差異并善于分享。網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的社交手段，為大學(xué)生提供了無(wú)限可能。

3.思維方式

科技加速了生活節(jié)奏，信息瞬息萬(wàn)變。因此，與前輩相比，大學(xué)生更加具有想象力和創(chuàng)造力，多數(shù)采用直覺型信息加工方式以及綜合型的思維方式，喜歡在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生采用閉合型信息接收方式，這雖然說(shuō)明他們“勤奮、好學(xué)”，但是這一特點(diǎn)是我國(guó)應(yīng)試教育傳統(tǒng)的結(jié)果，在這個(gè)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，這種嚴(yán)格的按部就班的學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能有良好的學(xué)習(xí)條件。比如，可以利用微n或者翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，也可以利用慕課開展英語(yǔ)教學(xué)，這些教學(xué)條件為視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格、聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格和動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.創(chuàng)新信息加工的方式

從教育實(shí)踐的角度來(lái)看，學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)格的養(yǎng)成同教師的正確引導(dǎo)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注意到：動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)教師的課堂講解投入度不高，而當(dāng)教師賦予其實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)契機(jī)時(shí)，其會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，這部分學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)反復(fù)演練習(xí)題幫助自身實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固；而聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則希望在課上得到來(lái)自教師的肯定。學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，是源自其外部信息感知和內(nèi)在信息加工，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以便使學(xué)生感知到教師所傳遞的正向信息，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.選擇相應(yīng)的教學(xué)方式

在信息時(shí)代，教師有了更多、更全面的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和水平。例如，對(duì)于聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可以更多地吸引他們參與到課堂討論中，讓這部分學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)或傾聽來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化?，F(xiàn)在大學(xué)生有智能手機(jī)、平板電腦、MP3等設(shè)備，教師可以將英語(yǔ)資料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，讓學(xué)生保存下來(lái)反復(fù)聽，從而使聽覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生能夠加深印象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代已變遷，一場(chǎng)信息革命正在如火如荼地進(jìn)行。目前在校大學(xué)生可以說(shuō)是信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格必將會(huì)呈現(xiàn)特點(diǎn)鮮明的時(shí)代特征。教師應(yīng)尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，以迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

篇2

目前，隨信息化技術(shù)發(fā)展，國(guó)內(nèi)不少高校均在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行信息化教改嘗試和探索，雖取得了階段性成果，但也存在諸多不足。目前大部分院校對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究對(duì)象較泛，針對(duì)性不強(qiáng)，研究范圍也多局限于教學(xué)模式的研究上，較少有高職院校針對(duì)某一特色專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

二、高職酒店英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性

科技進(jìn)步日新月異的今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語(yǔ)這一對(duì)外交流工具，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，是擺在高職英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。缺乏現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助的酒店英語(yǔ)教學(xué)，注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的講解，教師雖在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，但總不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。高職院校以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，酒店專業(yè)學(xué)生就業(yè)后在崗位中經(jīng)常遭遇的麻煩以及阻礙學(xué)生進(jìn)入涉外酒店管理階層的就是運(yùn)用英語(yǔ)處理相關(guān)業(yè)務(wù)問題的能力。如：用英語(yǔ)進(jìn)行訂房、接待、解釋客房服務(wù)、處理外籍客人投訴、餐廳訂位與服務(wù)、入住與結(jié)賬，甚至推廣促銷等各項(xiàng)語(yǔ)言運(yùn)用技能。酒店業(yè)屬服務(wù)性行業(yè)，除基本的崗位業(yè)務(wù)流程外，真實(shí)崗位中經(jīng)常會(huì)遇到各種突發(fā)狀況，因此，用英語(yǔ)處理不同突發(fā)事件的能力也不容忽視。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的講授式教學(xué)，先學(xué)后練等教學(xué)模式缺乏較為真實(shí)的語(yǔ)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。而充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)這一有利資源整合教學(xué)，改革教學(xué)，做出符合高職酒店專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特色與實(shí)際需求的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相輔相成，能充分吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，也有助于學(xué)生迅速進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言與工作環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)酒店專業(yè)知識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理酒店行業(yè)中遇到的各種實(shí)際問題的能力。

三、高職酒店英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)建議

英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是教學(xué)改革大勢(shì)所趨，但如何結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)生特點(diǎn)，將高職酒店英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)值得認(rèn)真探討，筆者對(duì)高職酒店英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)有如下建議：

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的酒店工作情境與語(yǔ)境

任楊，何高大（2014)認(rèn)為：“教學(xué)有效性取決于教學(xué)組織內(nèi)部因素，也取決于教學(xué)環(huán)境、技術(shù)和管理的系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性”。[1]因酒店業(yè)屬服務(wù)性行業(yè)，酒店英語(yǔ)除涉及到相關(guān)業(yè)務(wù)流程外，也涉及到商務(wù)禮儀及與人溝通技巧。因此，酒店英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力尤其是聽說(shuō)能力、職場(chǎng)業(yè)務(wù)流程、溝通與應(yīng)變能力等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的酒店工作語(yǔ)境提供了良好條件，教師可充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)酒店業(yè)務(wù)工作流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，在課堂內(nèi)外開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練，組織課堂討論，用英語(yǔ)進(jìn)行酒店工作匯報(bào)，進(jìn)行英語(yǔ)辯論等活動(dòng)。還可在課后引導(dǎo)學(xué)生觀摩視頻，組織以職場(chǎng)環(huán)境為背景的英語(yǔ)角色扮演并制作表演錄像，如用英語(yǔ)進(jìn)行訂房、前臺(tái)接待、餐廳訂座、處理客人投訴等。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式能面向不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)程，有利于幫助學(xué)生縮短認(rèn)知過(guò)程。[2]高職酒店英語(yǔ)教師應(yīng)具備翻轉(zhuǎn)課堂意識(shí)，更新教學(xué)理念，逐步改變傳統(tǒng)課堂教師先講，學(xué)生再練的教學(xué)模式，可通將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，制作微課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前先自行學(xué)習(xí)相關(guān)微課，也可引導(dǎo)學(xué)生充分利用MOOC平臺(tái)，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)并補(bǔ)充教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。此外，學(xué)生也可利用微課資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固。微課，MOOC等信息化教學(xué)資源使得教學(xué)時(shí)間更為靈活，既有助于學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

師生能否進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，現(xiàn)代化信息技術(shù)為廣大師生搭建了良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，網(wǎng)上跟蹤監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，有助于教師對(duì)教學(xué)資料與反饋情況信息進(jìn)行收集整理。此外，教師也可建立班級(jí)微信群，通過(guò)微信推送等功能定期學(xué)習(xí)資源與信息，學(xué)生可以在相應(yīng)板塊留言分享討論學(xué)習(xí)心得，以達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化信息技術(shù)，為我們提供了良好的教學(xué)環(huán)境與海量教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)高職酒店英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的以職場(chǎng)為背景的教學(xué)模式，符合職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，可以對(duì)酒店英語(yǔ)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。但教育信息技術(shù)并非是一根魔杖，技術(shù)對(duì)教學(xué)的有效性仍需要不斷地研究與實(shí)踐。[3]

參考文獻(xiàn)：

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1．教學(xué)項(xiàng)目選取的基本思路

以項(xiàng)目為載體對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，其關(guān)鍵在于選擇合適的項(xiàng)目，用來(lái)教學(xué)的項(xiàng)目必須既能達(dá)到鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目的能力，又能覆蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程所授的內(nèi)容。選擇一個(gè)好的項(xiàng)目需要認(rèn)真理解本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，清楚每一章節(jié)要求學(xué)生掌握的知識(shí)和能力，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，將項(xiàng)目的內(nèi)容分布到各相關(guān)章節(jié)中去，讓學(xué)生掌握課程中所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、方法和設(shè)計(jì)技能，以此提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)上述基本思路，結(jié)合本?，F(xiàn)有的設(shè)備條件，設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目由簡(jiǎn)到難，層層深入，逐步增加各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。

3．項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程舉例

以項(xiàng)目4為例，該項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，要完成此項(xiàng)目必須掌握標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和校核、平鍵的選擇與校核及軸承的選擇與壽命計(jì)算等相關(guān)知識(shí)。因此，在開始項(xiàng)目前，將原教學(xué)班分成一個(gè)個(gè)的教學(xué)小組，每個(gè)小組在接到項(xiàng)目后必須充分討論項(xiàng)目，明確項(xiàng)目要解決哪些問題，需要哪些方面的知識(shí)，查閱哪些資料并收集信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生先拆裝、測(cè)繪單級(jí)齒輪減速器，初步建立感性認(rèn)識(shí)，然后講解減速器中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如齒輪、軸、軸承、鍵等，每介紹完一個(gè)內(nèi)容，可將齒輪、軸、軸承、鍵的設(shè)計(jì)作為教學(xué)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生做項(xiàng)目過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不完善的思路進(jìn)行修正，以加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，最后要求學(xué)生課外進(jìn)行討論總結(jié)，每組寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。每一任務(wù)完成后，進(jìn)行課堂交流，對(duì)項(xiàng)目中如何解決問題做相關(guān)介紹。在該階段，學(xué)生不僅回顧了自己設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問題，知道了如何改進(jìn)的方法，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．課程考核方式

在課程的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。做項(xiàng)目的學(xué)生平時(shí)占20%，可以不做常規(guī)作業(yè)，在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位用PPT展示其學(xué)習(xí)成果，各個(gè)小組再根據(jù)每位學(xué)生在小組中的綜合表現(xiàn)給予評(píng)分，項(xiàng)目成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占30%。項(xiàng)目成績(jī)分為過(guò)程成績(jī)和最終成績(jī)，在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)造性、合理性等方面來(lái)評(píng)分，項(xiàng)目完成后，根據(jù)完成的實(shí)際情況給予評(píng)分，兩部分的評(píng)分總和即為項(xiàng)目成績(jī)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自己立項(xiàng)，自主設(shè)計(jì)，參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

篇4

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)運(yùn)而生。筆者調(diào)查了國(guó)內(nèi)幾十所高校，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校正在使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本分為兩類：技術(shù)外包型和教材配套型。目前國(guó)內(nèi)高校自主開發(fā)的成熟英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)還是空白，絕大多數(shù)是將需求進(jìn)行技術(shù)外包，即向教育技術(shù)軟件公司購(gòu)買學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這樣做的原因主要是各大高校外語(yǔ)學(xué)院沒有自己的網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)力量來(lái)自主研發(fā)，特別是系統(tǒng)的維護(hù)等，需要專業(yè)人士進(jìn)行操作。但是外包型學(xué)習(xí)系統(tǒng)基本是快餐式制作，系統(tǒng)開發(fā)的模式已經(jīng)有統(tǒng)一模板，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的需求進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，不能體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。而且外包型學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)都由外包公司完成，系統(tǒng)內(nèi)部產(chǎn)生的任何軟件、硬件沖突問題，都要等待外包公司的解決方案，長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，必將影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用效率。外包型學(xué)習(xí)系統(tǒng)目前的價(jià)格都很昂貴，由教育軟件服務(wù)公司提供的基本自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)售價(jià)為10萬(wàn)元起（不包括后續(xù)的維修和升級(jí)費(fèi)用）。

國(guó)內(nèi)高校使用最多的另外一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，基本是教材配套的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，例如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》提供的教材配套自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。使用教材附帶型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，用戶只能無(wú)條件接受系統(tǒng)提供的設(shè)計(jì)方案和配套內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。教材配套免費(fèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)所有使用該教材的高校開放，學(xué)習(xí)者基點(diǎn)數(shù)量驚人，系統(tǒng)的承受能力有限，系統(tǒng)經(jīng)常出現(xiàn)癱瘓狀態(tài)。再者，教材配套系統(tǒng)多適用于校園網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生置身于校園之外時(shí)，例如寒暑假期間，就不能登錄系統(tǒng)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

筆者所在學(xué)校為全國(guó)37所國(guó)家示范軟件學(xué)院之一，擁有得天獨(dú)厚的軟、硬件資源來(lái)量體開發(fā)適合教學(xué)實(shí)踐的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)站。網(wǎng)站開發(fā)者集網(wǎng)站建設(shè)者和使用者為一身，從系統(tǒng)需求分析、定位分析、市場(chǎng)調(diào)查、技術(shù)整合等各個(gè)環(huán)節(jié)都參與討論和方案的不斷修正。

二、一體化網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念

“進(jìn)入20世紀(jì)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)逐漸從各種語(yǔ)言理論，經(jīng)驗(yàn)性研究中冷靜下來(lái)，開始重視語(yǔ)言數(shù)據(jù)研究工作，重視頻數(shù)效應(yīng)?！?。[1]而在此期間，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展為此貢獻(xiàn)巨大。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)通過(guò)借助檢索軟件對(duì)大規(guī)模存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)里的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)言現(xiàn)象的分析與研究。我國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)研究起步較晚，但是研究成果突出。特別是應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)研究成果尤其豐富, 也是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。[2]我國(guó)先后建立了一系列學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，但是由于采樣和錄入的困難，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)仍有其缺陷和局限性。例如，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(CLEC)是書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。目前CLEC中的數(shù)據(jù)僅適合做同類語(yǔ)料的比較，不適合做縱向的比較，即不能用來(lái)說(shuō)明中國(guó)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程[3]。如何克服語(yǔ)料收集費(fèi)事費(fèi)力等局限性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展動(dòng)態(tài)特征，是語(yǔ)料庫(kù)面臨的困難。另外，由于現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)中數(shù)據(jù)和不同學(xué)習(xí)者之間沒有直接關(guān)系，在教學(xué)中不易引起學(xué)習(xí)者共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情。因此，我們考慮可以將學(xué)生在線作業(yè)系統(tǒng)和語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)形成同步，通過(guò)系統(tǒng)將學(xué)生的作業(yè)直接提交到語(yǔ)料庫(kù)中，合二為一，既滿足了語(yǔ)料庫(kù)的動(dòng)態(tài)需求，同時(shí)克服了建庫(kù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的困難。這是我們?cè)O(shè)計(jì)本網(wǎng)站的初衷。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種新的基于語(yǔ)料庫(kù)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)指引學(xué)生觀察、概括、比較語(yǔ)言現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則及語(yǔ)用特征。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法挑戰(zhàn)了以教師和教材為中心的外語(yǔ)教學(xué)理念[4]。研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生利用電子郵件進(jìn)行互動(dòng)交際和利用傳統(tǒng)的紙和筆寫作這兩種寫作模式都不同程度促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作能力，但是電子郵件寫作訓(xùn)練提供了更真實(shí)語(yǔ)境，可以讓寫作者更加關(guān)注寫作過(guò)程[5]?！白灾鲗W(xué)習(xí)”概念19世紀(jì)被提出，20世紀(jì)60年代，西方教育學(xué)家開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也積極開展自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究，探尋適應(yīng)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，本研究語(yǔ)料庫(kù)及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站建設(shè)就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

三、一體化網(wǎng)站的建設(shè)

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站主要包括語(yǔ)料中心、作業(yè)中心、考試中心、互動(dòng)管理中心四大板塊。

1. 語(yǔ)料中心

語(yǔ)料中心是學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站的最大特色，它包括大學(xué)生筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、課外資源庫(kù)三個(gè)子板塊?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)雖然都設(shè)計(jì)了課外資源庫(kù)，但是能夠內(nèi)嵌本校學(xué)生筆語(yǔ)、口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)尚無(wú)先例。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，積累了寶貴的學(xué)生寫作和口語(yǔ)資料。如果能夠開展基于學(xué)生口筆語(yǔ)語(yǔ)料的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，必然會(huì)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。 語(yǔ)料中心包括：（1）筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)：例如大學(xué)入學(xué)考試作文、四級(jí)模擬作文、六級(jí)模擬作文、網(wǎng)絡(luò)課堂作文、學(xué)生自由寫作等。（2）口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)：我們堅(jiān)持期末口語(yǔ)考試制度，由電腦隨機(jī)從學(xué)生的年級(jí)名單中抽取來(lái)自不同班級(jí)的三名學(xué)生組成小組，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)考試。嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)口語(yǔ)考試流程進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生期末考試口語(yǔ)資料上傳到系統(tǒng)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)音頻資料系統(tǒng)內(nèi)共享，學(xué)生可以收聽自己的考試錄音，也可以收聽其他年級(jí)同學(xué)的錄音。我們將學(xué)生英語(yǔ)筆語(yǔ)、口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)作為資源中心的一個(gè)子板塊嵌在學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)，為學(xué)生課外寫作實(shí)踐和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流搭建理想的平臺(tái)，使之能夠方便教學(xué)，服務(wù)教師、學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以上傳自己的作文和口語(yǔ)資料、搜索優(yōu)秀作品、開展同伴互評(píng)學(xué)習(xí)等。我們會(huì)不斷補(bǔ)充學(xué)生的各類寫作習(xí)作、口語(yǔ)資料，保持語(yǔ)料庫(kù)的動(dòng)態(tài)和開放，同時(shí)擴(kuò)大其規(guī)模。（3）課外資源庫(kù)：包括文字資源、音頻資源、視頻資源等。除了提供經(jīng)典的英語(yǔ)演講、廣播、動(dòng)畫電影等資源，我們會(huì)緊密結(jié)合軟件學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)與建設(shè)專業(yè)英語(yǔ)資源庫(kù)。例如軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、金融專業(yè)詞匯表，國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)內(nèi)新聞瀏覽、技術(shù)鳥瞰、人物介紹，金融財(cái)經(jīng)英語(yǔ)寫作與聽力訓(xùn)練等小板塊等。凸顯專業(yè)特點(diǎn)、興趣為主、就業(yè)受益、開闊視野。

2. 作業(yè)中心

考試作業(yè)中心是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心部分。在適度縮減英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)要求下，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是最大限度挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)空間，有的放矢地開展課外教學(xué)管理、監(jiān)控、督導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中考試作業(yè)中心能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)中心承擔(dān)語(yǔ)料庫(kù)和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間橋梁作用。學(xué)生作業(yè)被實(shí)時(shí)存儲(chǔ)、保存于語(yǔ)料庫(kù)中，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)和自主學(xué)習(xí)中心的一體化功能的關(guān)鍵?？荚囎鳂I(yè)中心分為：（1）寫作任務(wù)區(qū)：又分為考試作文、自由寫作、影評(píng)等小板塊。教師根據(jù)四、六級(jí)考試、雅思考試、托?？荚嚨炔煌荚嚨膶懽餍枨螅ㄆ诓贾脤W(xué)生作文題目，開展備考作文寫作練習(xí)。教師每學(xué)期布置學(xué)生觀看5部電影，然后學(xué)生提交英文影評(píng)。教師還可以不定期布置自由寫作題目，就新聞事件、校園生活等日常話題要求學(xué)生開展自由寫作。教師將及時(shí)反饋意見，打出分?jǐn)?shù)，給出評(píng)語(yǔ)。 優(yōu)秀作品系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)上傳達(dá)“優(yōu)秀作品區(qū)”供全院師生學(xué)習(xí)。（2）口語(yǔ)任務(wù)區(qū)：又分為討論作業(yè)區(qū)、復(fù)讀作業(yè)區(qū)兩塊。教師將在討論作業(yè)區(qū)布置討論話題，學(xué)習(xí)小組成員按期提交討論作業(yè)。復(fù)讀作業(yè)區(qū)部分教師將定期上傳經(jīng)典英語(yǔ)演講、新聞、電影片段等，要求學(xué)生上傳復(fù)讀作業(yè)。教師將會(huì)及時(shí)評(píng)分，給以快速反饋。

3. 考試中心

這一板塊為學(xué)生提供在線考試服務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的需求，參加四、六級(jí)考試、雅思考試、托福考試等在線模擬測(cè)試。學(xué)生在完成考試后，即時(shí)獲悉自己的分?jǐn)?shù)，并和教師交流，總結(jié)不足，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 互動(dòng)管理中心

互動(dòng)中心包括作品展、討論區(qū)、留言板三個(gè)子板塊。（1）作品展：主要展示本院學(xué)生優(yōu)秀的寫作作品、口語(yǔ)作業(yè)等，為本院學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的環(huán)境。作品展為學(xué)生提供了同伴學(xué)習(xí)、榜樣力量、外部刺激學(xué)習(xí)環(huán)境。既實(shí)現(xiàn)了交流的目的，又激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。（2）討論區(qū)和留言板：這一功能可以實(shí)現(xiàn)全院師生信息公布、瀏覽、班級(jí)內(nèi)部信息交流、教師間交流經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)問題、教師和學(xué)生交流、學(xué)生之間信息傳遞等。通過(guò)新聞公告、虛擬聊天室、留言板、論壇等，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得，表達(dá)自己的真實(shí)想法，克服和教師面對(duì)面談話的心理包袱。即實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一交流，也可以一對(duì)多交流，大大提高效率。

管理中心分為教師管理區(qū)、學(xué)生管理區(qū)、管理員專區(qū)。。學(xué)生可以瀏覽和提交作業(yè)。教師可以班級(jí)管理、學(xué)習(xí)小組管理、布置作業(yè)、評(píng)分、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、上傳作品等。管理員可以數(shù)據(jù)維護(hù)、資源導(dǎo)入、密碼管理、教師群、學(xué)生群管理、權(quán)限審核、資源中心整理等。

四、一體化網(wǎng)站的特色及應(yīng)用績(jī)效

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù), 鼓勵(lì)采用基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”如何突破傳統(tǒng)教育的“掣肘”，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)，一直是外語(yǔ)教學(xué)不斷探索的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)為教育改革與發(fā)展提供了機(jī)遇和突破口，本學(xué)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)站的建立就是抓住了這個(gè)機(jī)遇，致力探索大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革新模式。

本一體化網(wǎng)站的開發(fā)者同時(shí)集網(wǎng)站建設(shè)者和使用者角色為一身，他們參與了網(wǎng)站建設(shè)，增加網(wǎng)站凝聚力，直接關(guān)系網(wǎng)站訪問量和影響力。本網(wǎng)站建設(shè)隊(duì)伍的學(xué)生從系統(tǒng)需求分析、定位分析、市場(chǎng)調(diào)查、技術(shù)整合等各個(gè)環(huán)節(jié)都參與討論和方案的不斷修正。在網(wǎng)站開發(fā)、建設(shè)、維護(hù)過(guò)程中，不僅自身學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且?guī)?dòng)了大批學(xué)生積極參與網(wǎng)站活動(dòng)，吸引和更多同學(xué)的參與。既發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使網(wǎng)站具有巨大的親和力和凝聚力。

本一體化網(wǎng)站不僅為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更是英語(yǔ)教師開展科研平臺(tái)。系統(tǒng)內(nèi)大量的學(xué)生筆語(yǔ)、口語(yǔ)語(yǔ)料為教師提供了寶貴的真實(shí)數(shù)據(jù)分析材料。教師可以開展基于真實(shí)語(yǔ)料的實(shí)證分析。例如可以分析學(xué)生作文和口語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)，作文文體特點(diǎn)、復(fù)雜度、口語(yǔ)流利度、準(zhǔn)確度等。教師科研能力的提高，必將會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成良性循環(huán)。教育過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者和資源之間的協(xié)調(diào)工作。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、情境支持，更為教師提供了管理和輔助課堂管理的平臺(tái)。教師可以進(jìn)行考勤、評(píng)分、交流、記錄成績(jī)、作業(yè)提交日期和其他教學(xué)干預(yù)等管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可及的即時(shí)管理功能。

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站的開發(fā)與嘗試不僅提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更加促使學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性。筆者對(duì)其一年來(lái)的實(shí)際使用效果展開了調(diào)研工作。結(jié)果表明，本網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的提高產(chǎn)生了積極的影響，教學(xué)效果良好。 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“減時(shí)保效”的改革目標(biāo)下，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)及自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)一體化網(wǎng)站有助于提高英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性，體現(xiàn)了教學(xué)手段的先進(jìn)性，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)“立體化”，彰顯了外語(yǔ)教育思潮的現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)二者的無(wú)縫鏈接，是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的有效嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的趨勢(shì)不斷融合，對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用日益頻繁，信息時(shí)代，對(duì)于高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就必須要加強(qiáng)。高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)信息獲取及時(shí)且豐富?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)路，可以及時(shí)獲取自己所需要的信息。移動(dòng)學(xué)習(xí)本來(lái)就打破了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生能夠及時(shí)或許信息，但是“信息大爆炸”時(shí)代，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，就顯得比較落后。這需要學(xué)生對(duì)信息獲取的時(shí)候，有針對(duì)性地選擇，從這些信息中整合出自己需要的，剔除那些不需要，而且不適合自己的信息，在進(jìn)一步的整合加工作用下，從而制作出適合自己需求的，進(jìn)而促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.學(xué)生自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有限。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的共享性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方便，形式呈現(xiàn)多樣化。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境下，老師傳授知識(shí)的時(shí)間有限，為了獲得更加有利于自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)所匹配的人才需要，就要根據(jù)自己專業(yè)的需求，習(xí)得自己所需的知識(shí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于學(xué)生自身的英語(yǔ)專業(yè)能力有限，在知識(shí)的獲得中，沒有辨別那些是自己所需的知識(shí)的能力，這就束縛了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在時(shí)間觀念上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在移動(dòng)環(huán)境下顯得更加充分。由于高職英語(yǔ)的教育本身具有專業(yè)性，學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境的學(xué)習(xí)情況下就受到了限制，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而浪費(fèi)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高職英語(yǔ)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取，要以高職英語(yǔ)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)為核心，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下可以進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要符合不同專業(yè)學(xué)生的需要。英語(yǔ)語(yǔ)言的展示，在說(shuō)的同時(shí)，還要會(huì)進(jìn)行讀寫。在讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求采用不同的教學(xué)模式，并且不同的教學(xué)模式在不同的教學(xué)階段有其不同的特色。主題內(nèi)容的選擇，考慮要適用學(xué)生的專業(yè)要求，又要符合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)有更好的認(rèn)知能力。

2.教學(xué)方法。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)高職英語(yǔ)的讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)，采用不同的教學(xué)方法，其中有情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用。例如，一堂課的演講，老師提出問題，學(xué)生根據(jù)老師的要求回答問題。學(xué)生通過(guò)參與式的互動(dòng)，回答問題的結(jié)果，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于不同的教學(xué)方法，達(dá)到不同的教學(xué)效果，英語(yǔ)的教學(xué)，多采用情境教學(xué)法，給學(xué)生一種身臨其境的參與感，學(xué)生之間的互動(dòng)，口語(yǔ)的有效利用，達(dá)到學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的目的。

3.教學(xué)手段。教學(xué)方法的采用，需要老師采取不同的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)施。教學(xué)手段呈現(xiàn)三點(diǎn)：第一，借助多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視覺的傳達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)讀寫的興趣。第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交流場(chǎng)地，提高學(xué)生自主思考問題，提高學(xué)習(xí)的興趣，在提升語(yǔ)言技能的同時(shí)，鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)。第三，利用通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的讀寫。

4.教學(xué)評(píng)估。早期的教學(xué)評(píng)估方式，多采用試卷的考核模式，顯然如今這種模式已經(jīng)不符合對(duì)學(xué)生的全面性評(píng)估。為了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于讀寫教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)內(nèi)容的依托，建立適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的全新考核機(jī)制。這種機(jī)制形式要多樣化，評(píng)定要有過(guò)程，內(nèi)容要具有綜合性。學(xué)生的教學(xué)評(píng)估可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試和書面作業(yè)的形式來(lái)完成考核。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)移動(dòng)環(huán)境下高職英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)上面，依靠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)高職英語(yǔ)而言，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生獲取知識(shí)方便及時(shí)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)尤為重要。針對(duì)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的讀寫，不但是簡(jiǎn)單的認(rèn)知，而是更專業(yè)性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

本課題是新人教版化學(xué)必修2第二章的單元復(fù)習(xí)課，本章內(nèi)容包括：1. 化學(xué)反應(yīng)與能量 2. 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度。以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能、電能的相互轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是有快慢和限度的，是選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”必不可少的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，但沒有形成知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)散亂甚至有缺漏。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從不同角度認(rèn)識(shí)鋅和硫酸的反應(yīng)并形成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：掌握化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能的關(guān)系；初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率與限度。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)不同角度分析鋅和硫酸反應(yīng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；2.能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的能量觀。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo) 、小組討論、 歸納、 整合。

【設(shè)計(jì)理念】

以鋅和硫酸這個(gè)學(xué)生很熟悉的反應(yīng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用本章的知識(shí)從不同角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)總結(jié)了本章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉本章知識(shí)的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。體會(huì)理論研究的方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用，感受到本章學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入新課。1.教師做“鋅與硫酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，設(shè)問：“請(qǐng)大家對(duì)該反應(yīng)從能量變化、反應(yīng)本質(zhì)等不同角度進(jìn)行分析”；2.板書第二章化學(xué)反應(yīng)與能量（單元復(fù)習(xí)）。3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考、小組討論、展示成果。這樣安排的意圖是：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度復(fù)習(xí)本章知識(shí)。3.教師提問：①該反應(yīng)是否可以設(shè)計(jì)成原電池？若可以，請(qǐng)畫出裝置圖，標(biāo)出電解質(zhì)溶液、電極材料、電子流動(dòng)的方向，寫出正負(fù)極的電極反應(yīng)式；若不可以，請(qǐng)說(shuō)明理由。②該反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池后，反應(yīng)速率有什么變化？若要加快該反應(yīng)的反應(yīng)速率，還可以采取哪些措施？ 若2分鐘內(nèi)，硫酸的濃度由2mol/L變?yōu)?mol/L，則用硫酸表示的反應(yīng)速率是多少？用氫氣表示的反應(yīng)速率是多少？③該反應(yīng)是否存在化學(xué)平衡狀態(tài)？化學(xué)平衡狀態(tài)的研究對(duì)象是什么？如果你是制氨廠的總工程師，你如何判斷該反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到平衡狀態(tài)？

第二環(huán)節(jié)：開展活動(dòng)探究、交流研討。1.教師布置任務(wù)：分組討論，歸納對(duì)鋅和硫酸不同視角的整體認(rèn)識(shí)，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，繼而引導(dǎo)學(xué)生：可用框圖、圖表等方式盡量創(chuàng)造性設(shè)計(jì)不同體現(xiàn)格式。2.學(xué)生對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行思考、討論、整理并形成文字。其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整合知識(shí)的能力，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三環(huán)節(jié)：成果展示師生互動(dòng)。1.教師要做好如下三步工作：①請(qǐng)小組代表上臺(tái)通過(guò)投影儀展示分組討論結(jié)果；②教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示的研究成果；③展示教師示范的框圖、圖表。2.學(xué)生討論結(jié)果。3.師生共同點(diǎn)評(píng)。其目的是讓學(xué)生感受由參與研究所取得的成就感，分享合作學(xué)習(xí)的快樂。

第四環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。1.教師在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上總結(jié)考點(diǎn)，并布置學(xué)生做一些針對(duì)性的練。2. 學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、總結(jié)、反思。這環(huán)節(jié)的意圖是“學(xué)以致用，鞏固知識(shí)”。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)的拓展應(yīng)用。1.教師引導(dǎo)，布置思考題。2.學(xué)生思考。其目的是通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)情況，查閱復(fù)習(xí)效益或成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)。

【教學(xué)反思】

本文是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)新人教版必修2第二章單元復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，以進(jìn)一步提高教學(xué)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)以鋅和硫酸的反應(yīng)作為主線，通過(guò)問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從能量變化、反應(yīng)快慢及限度等不同角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，避免了復(fù)習(xí)課中“炒舊飯”的尷尬，收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在士官院校教學(xué)雙向活動(dòng)中的重要作用，著力構(gòu)建以教學(xué)觀念現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)過(guò)程信息化為特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式[1]，提高教員對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的教學(xué)資源信息處理能力，增強(qiáng)士官學(xué)員運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教員、學(xué)員和教學(xué)管理人員要及時(shí)補(bǔ)充、更新信息化知識(shí)技能，不斷提高信息技術(shù)運(yùn)用能力;擴(kuò)大教學(xué)信息交流的途徑與范圍，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)員學(xué)習(xí)提供的便捷條件;努力構(gòu)建以學(xué)員學(xué)習(xí)為中心、以信息交流為平臺(tái)、以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神為目的的信息化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)員的探索式學(xué)習(xí)。

2 做好課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)員學(xué)習(xí)方式、教員教學(xué)方式和師生交流方式的發(fā)展變化，在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)員提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也決定著信息化教學(xué)的成敗。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要全面分析教學(xué)要素，包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)以及教員教學(xué)風(fēng)格等，目的是樹立以學(xué)員為中心的教學(xué)觀念，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 目的是通過(guò)對(duì)整門課程各教學(xué)單元的目標(biāo)分析，確定每次課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主題。按新的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法，分為知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三類，并要求目標(biāo)的描述要用可測(cè)量的行為動(dòng)詞表達(dá)。

2.2 教學(xué)對(duì)象分析 即說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)員的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及學(xué)員是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。尤其是針對(duì)現(xiàn)階段士官學(xué)員實(shí)際，要分析士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu);分析學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志和性格。目的是設(shè)計(jì)適合學(xué)員能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)適合學(xué)員學(xué)習(xí)的情景與學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)員個(gè)性特征的幫助與指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)資源的設(shè)計(jì) 教學(xué)資源分為紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)和媒體類型。信息化資源設(shè)計(jì)包括教學(xué)資源的編輯、選取及如何利用，是信息化教學(xué)投入時(shí)間和精力較多的方面。要積極探索有利于學(xué)員實(shí)踐技能培養(yǎng)的信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì);要注意通過(guò)評(píng)估甄別，從種類繁多的信息資源中選擇和收集適宜的信息化教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，對(duì)這些信息化資源作進(jìn)一步的整理加工，制成網(wǎng)絡(luò)課件、構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程，通過(guò)電子教案將各教學(xué)資源鏈接起來(lái);要豐富輔學(xué)習(xí)資源，滿足教學(xué)需求。

2.4 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì) 是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)員在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。尤其強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聲、光、電等多媒體手段，增強(qiáng)仿真效果，使學(xué)習(xí)在貼近實(shí)戰(zhàn)和崗位實(shí)踐的情景下進(jìn)行，讓學(xué)員產(chǎn)生“身臨其境”感覺，以減少知識(shí)與問題解決之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，避免將不同媒體教學(xué)資源簡(jiǎn)單機(jī)械地疊加利用。

2.5 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 是為了支持和促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素，構(gòu)建較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。其中知識(shí)的內(nèi)容特征、學(xué)員特征和教員的教學(xué)風(fēng)格是決定教學(xué)活動(dòng)過(guò)程選擇的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮如何發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)學(xué)員認(rèn)知的主體作用;要充分考慮課程教學(xué)的導(dǎo)入、展開、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。如設(shè)計(jì)以問題、案例或演練等形式通過(guò)多媒體手段導(dǎo)入課程。教學(xué)方法和策略的設(shè)計(jì)要求可操作性強(qiáng)，講授、示教、實(shí)驗(yàn)、模擬、練習(xí)、自學(xué)等方法選用要合理。鼓勵(lì)教學(xué)方法上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.6 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 即信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。要采用多元評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成要求、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 信息技術(shù)與教學(xué)要素融合，確保信息化教學(xué)的落實(shí)

信息技術(shù)與教學(xué)要素的融合[2]是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提，也是信息化教學(xué)資源的集中體現(xiàn);信息技術(shù)與教員教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，教員要掌握信息化教育技術(shù)，并貫穿于課程教學(xué)之中;信息技術(shù)與學(xué)員學(xué)習(xí)的融合是信息化教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的落腳點(diǎn);教學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的保證，可以促進(jìn)教學(xué)信息化的開展。因此，要隨著士官崗位任職要求、培養(yǎng)對(duì)象不同和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)信息資源;加強(qiáng)教員、學(xué)員和管理人員信息化技術(shù)培養(yǎng);加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開放電子閱覽室、信息檢索室，為學(xué)員信息查詢、學(xué)習(xí)提供便利;要擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)空間，延伸網(wǎng)絡(luò)終端到學(xué)員宿舍、教員宿舍，便于教學(xué)雙方在線交流，使學(xué)習(xí)資源向?qū)W習(xí)需求的流向暢通，使信息化教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

篇8

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（IID）的概念及特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)又稱IID，所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為卓有成效的自我成長(zhǎng)者。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是E-learning［1］的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的，其學(xué)習(xí)內(nèi)容是交叉學(xué)科專題，所主張運(yùn)用的教學(xué)模式是研究型、資源型、合作型學(xué)習(xí)，教學(xué)周期是以星期甚至學(xué)期為單位，教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生的電子作品。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，能適應(yīng)信息時(shí)代多樣化教學(xué)目標(biāo)的要求，其主要特征是:以學(xué)為中心，豐富的資源，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以信息技術(shù)為支持的，但“信息技術(shù)的支持”僅僅是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的表面特征，它還有兩個(gè)更為重要的、更為根本的特征:一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)；二是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。這兩大特征滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)要素中，形成了更具指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)原則。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（IID）與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的比較

在我們周圍，有些問題的解決過(guò)程和答案都是很確定的，可以直接套用計(jì)算法則或公式，稱為結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域（well-structured domains）的問題。但是，現(xiàn)實(shí)生活中還有許多問題和科學(xué)研究的前沿卻常常沒有這樣的規(guī)則和確定性，不能簡(jiǎn)單套用原來(lái)的解決方法，而需要面對(duì)新問題，有時(shí)甚至問題都沒有成型，不但答案是開放的，解決手段也是多樣的，這就是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域（ill-structured domains）（或劣構(gòu)領(lǐng)域）的問題［2］。我們認(rèn)為:結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域問題和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域問題的講授應(yīng)該依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、所屬學(xué)習(xí)性質(zhì)。不同類的問題，其傳授特點(diǎn)總結(jié)如下表：

任何教學(xué)方式、方法、手段的出現(xiàn)，最終都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，我們需要博采眾長(zhǎng)，綜合利用。為了提高教學(xué)效率，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)還有它的生命力。我們現(xiàn)在提倡信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是要否定或者取代面向“知識(shí)傳遞”教學(xué)設(shè)計(jì)（傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)），而是為了補(bǔ)充高級(jí)學(xué)習(xí)的、“意義建構(gòu)”教學(xué)系統(tǒng)（環(huán)境）設(shè)計(jì)的不足，給教育一場(chǎng)溫和的革命。

從教學(xué)的歷史發(fā)展看，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)并不是現(xiàn)代人的發(fā)明創(chuàng)造，接受式學(xué)習(xí)也并非弊端累累，而是二者以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系永恒地存在于教學(xué)過(guò)程之中［3］。

美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育技術(shù)中心主任趙勇博士曾經(jīng)指出：“東方人主要是接受式學(xué)習(xí)，因此基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)，但是比較死板，缺乏創(chuàng)造性；而西方人主要是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，因此很有創(chuàng)造性，但是基礎(chǔ)知識(shí)不夠。東西方教育改革都希望能走到太平洋的中間，尋求東西方的最佳結(jié)合?！?/p>

3.應(yīng)用策略探索

要在經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)、升學(xué)壓力很大、教育水平不高的內(nèi)地推行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)異于“南花北植”，如果盲目地大面積推行，效果可能適得其反，所冒風(fēng)險(xiǎn)太大，也可能得不到行政領(lǐng)導(dǎo)的支持。我曾經(jīng)與黎加厚老師一起探討過(guò)綿陽(yáng)與上?；A(chǔ)教育的主要差距，認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)文化確實(shí)存在較大差距，更主要的是教育觀念的差距、教師信息素養(yǎng)的差距。但是也應(yīng)該看到有許多有利條件：一是教育信息化已經(jīng)成為國(guó)家的要求、發(fā)展的必然；二是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起始水平各地都差不多，出成果的空間較大；三是綿陽(yáng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校具備較好的物質(zhì)條件和工作水平；三是教育人事制度的推行，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和教師能力的競(jìng)爭(zhēng)加劇，有利于課題項(xiàng)目的實(shí)施。所以，在本市內(nèi)市級(jí)以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校推行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)已經(jīng)完全成熟。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，重要的是信息化的人，包括教師和學(xué)生。我市城市、縣城以上中小學(xué)都正常開設(shè)了信息技術(shù)課程，其中中學(xué)生及部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都具有一定的文字處理能力，部分學(xué)生具有電子燈片和網(wǎng)頁(yè)制作能力和網(wǎng)上瀏覽技能，尤其是家庭條件較好的城市學(xué)校學(xué)生，其信息意識(shí)和水平優(yōu)于教師。

為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面提出了基本要求，還特別提出要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，兼顧課程內(nèi)容和實(shí)施手段的同步創(chuàng)新。無(wú)疑這是對(duì)推廣應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了法規(guī)性支持。但就現(xiàn)有中小學(xué)學(xué)科分類及知識(shí)體系而言，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，完全體現(xiàn)“學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”［4］，事實(shí)上是很困難的。所以，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)有效地應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)至關(guān)重要的策略。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)的組織形式，更多地表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組型學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)的課堂集體授課教學(xué)形式有較大差別。但是，三種教學(xué)形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不能一概而論。比如，組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)的教師采用集體授課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供示范，最大限度地?cái)U(kuò)大受益學(xué)生的數(shù)量。但集體授課無(wú)法兼顧學(xué)生之間的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏師生、生生之間的交流。相對(duì)來(lái)說(shuō)，個(gè)別化學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)集體授課［5］的不足。但如果學(xué)生不能很好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，將影響學(xué)習(xí)效率。并且對(duì)于一些復(fù)雜概念的理解和高級(jí)的認(rèn)知技能，個(gè)別化學(xué)習(xí)不如小組學(xué)習(xí)有效。所以，我們認(rèn)為，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中要綜合考慮、組合使用，使三種教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)互補(bǔ)，既要讓天才學(xué)生得到極致發(fā)揮，又要特別關(guān)注學(xué)困生在協(xié)作化學(xué)習(xí)中的問題解決和任務(wù)完成情況。

參考文獻(xiàn)：

［1］李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).北京：科學(xué)出版社，1994.

［2］何克抗.建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究，1997，（3，4）.

［3］黎加厚.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教與學(xué).電子報(bào)告，2001.

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隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，無(wú)論是漢字還是英語(yǔ)書寫越來(lái)越差，因此，漢字書寫大賽應(yīng)運(yùn)而生，英語(yǔ)的書寫也應(yīng)該引起人們的重視。同時(shí)，書面課外練習(xí)便于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生完成課外練習(xí)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。由于活動(dòng)類練習(xí)、實(shí)踐性練習(xí)學(xué)生比較喜歡，教師應(yīng)該側(cè)重這方面的練習(xí)。比如四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，學(xué)完Module 4 Unit 1 Robots will do everything一課后，我設(shè)計(jì)的課外練習(xí)是這樣的：布置學(xué)生課下做一個(gè)in pair的游戲，要求學(xué)生做出一些動(dòng)作的短語(yǔ)卡片，把本課所學(xué)內(nèi)容一人充當(dāng)機(jī)器人，另一人拿著卡片讓機(jī)器人做動(dòng)作，并充當(dāng)解說(shuō)員，學(xué)生做的相當(dāng)積極，效果很好。

二、精心編寫課外練習(xí)

要使英語(yǔ)課外練習(xí)升值，精心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的課外練習(xí)要能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去做并樂此不疲，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最富有情感色彩的成分，是激發(fā)學(xué)生喜歡課外練習(xí)、主動(dòng)完成課外練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師設(shè)計(jì)的課外練習(xí)要有明確而合適的練習(xí)目的，目的是否達(dá)成是衡量課外練習(xí)是否有效的主要標(biāo)志。在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 5 Unit 1 Daming is having a birthday party. 一課后，我是這樣設(shè)計(jì)課外練習(xí)的：要求同學(xué)們找一找最近生日的同學(xué)是誰(shuí)，可以利用課外活動(dòng)的時(shí)間為他舉辦一個(gè)生日宴會(huì)，要用英語(yǔ)來(lái)做，盡量模仿課本內(nèi)容。此時(shí)，同學(xué)們做的都很踴躍，有力的延伸了課堂教學(xué)，達(dá)到了升華所學(xué)內(nèi)容的效果。

三、豐富課外練習(xí)內(nèi)容

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語(yǔ)言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。而主題鮮明，形式多樣的課外練習(xí)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

為此我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的地設(shè)計(jì)了各種課外練習(xí)來(lái)配合課堂教學(xué)，盡量多一些與社會(huì)生活密切相關(guān)的實(shí)踐性練習(xí)，經(jīng)常要求學(xué)生在看電視、看課外書籍、報(bào)紙時(shí)，見到有趣的英語(yǔ)都需要記下來(lái)備用，或平時(shí)常見的廣告，家電等上面都可隨時(shí)注意學(xué)習(xí)，高興的，好玩的，就多學(xué)點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)向縱深方向發(fā)展，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的情趣、愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展。在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，從而達(dá)到玩中學(xué)，樂中學(xué)的目的，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)無(wú)處不在。

四、師生共同設(shè)計(jì)課外練習(xí)

小學(xué)生好奇性強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機(jī)械單一的課外練習(xí)，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，課外練習(xí)的設(shè)計(jì)要靈活多樣。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“以人為本”的思想，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身心發(fā)展不平衡和個(gè)別差異，這直接導(dǎo)致了人的個(gè)性能力的層次差異。

學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇課外練習(xí)，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。例如讓孩子每周都學(xué)一個(gè)自己拿手的題，條件是必須是自己會(huì)的，而且要能準(zhǔn)確、清晰地說(shuō)出它。然后在“每日一詞”這個(gè)活動(dòng)課中，指導(dǎo)學(xué)生輪流從“我自己的課外練習(xí)”中選出一題考考老師和同學(xué)，然后交流。一開始，只有少數(shù)尖子生能大膽來(lái)做，對(duì)這些學(xué)生的每一次精彩練習(xí)以多種形式予以肯定。

有句話說(shuō)得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。及時(shí)評(píng)價(jià)，讓成功感及時(shí)地滲入學(xué)生心靈，讓學(xué)生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次成功。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)新知識(shí)的熱情，甚至一到下課幾個(gè)小腦袋就主動(dòng)湊在一起探討問題，從而使班上形成一種積極的探究式學(xué)習(xí)氛圍。再比如六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，學(xué)完了Module 7 Unit 1 Shenzhou V flew into space.一課后，我是這樣設(shè)計(jì)課外練習(xí)的：這一課老師讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)課外練習(xí)，全班內(nèi)容不統(tǒng)一，各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組內(nèi)容要一致。最終效果相當(dāng)不錯(cuò)，有表演課本劇的，有做單詞、短語(yǔ)卡片的，有向家長(zhǎng)匯報(bào)的，還有很多形式，學(xué)生們做得都很積極。

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然而，有些教師并沒有充分重視對(duì)話課，教學(xué)方法呆板，沒有很大的突破，一般采用下面的方式授課：

1．講解式：教師在講課，學(xué)生在聽課，把對(duì)話當(dāng)作閱讀課文來(lái)教，重視知識(shí)的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)。

2．隨意式：教師沒有分析研究教材，方法隨意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，完整性和規(guī)范性不夠。

3．表演式：認(rèn)為交際法就是表演法，重形式不重質(zhì)量。每節(jié)課教師講解后，讓學(xué)生分組表演一下對(duì)話就了事。

造成以上情況的原因，主要是教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式老化，在教學(xué)技能與技巧上創(chuàng)新不夠，對(duì)高中英語(yǔ)對(duì)話課的地位認(rèn)識(shí)不足。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但這并不是說(shuō)對(duì)話課不重要。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說(shuō)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。也就是說(shuō)，英語(yǔ)的交際性決定了對(duì)話課的地位，而且，聽說(shuō)能力和閱讀能力是互相促進(jìn)，互相發(fā)展的，不能只重視閱讀課，忽略了對(duì)話課，因?yàn)閷?duì)話課主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力的，聽說(shuō)能力和閱讀能力是相互作用的，聽說(shuō)能力的提高有助于閱讀能力的提高，所以我們沒有理由不重視對(duì)話課。

目的的實(shí)現(xiàn)離不開有效的方法。上對(duì)話課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以圍繞對(duì)話的每個(gè)話題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。下面我就對(duì)話課的設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、

對(duì)話課的教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)不同話題的對(duì)話，學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、

教具：實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦等。

三、

教學(xué)重點(diǎn)：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，兼顧讀寫能力。

四、

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)話題的知識(shí)進(jìn)行日常交際的能力。

五、 教學(xué)過(guò)程：

1、

導(dǎo)入。

1）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：根據(jù)話題的內(nèi)容及學(xué)生原有的知識(shí)，以舊的知識(shí)引入新的知識(shí)，開始新課。

2）

看圖討論導(dǎo)入：根據(jù)每個(gè)對(duì)話的話題，討論有關(guān)圖片，讓學(xué)生發(fā)表意見，引入正文。

3）

背景知識(shí)導(dǎo)入：介紹與話題有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣和文化，滲透背景知識(shí)，為學(xué)生理解對(duì)話的情景打下基礎(chǔ)。介紹背景知識(shí)的形式有多樣，如：提問、游戲、示范、圖片等。

4）

表演導(dǎo)入：讓學(xué)生表演類似的對(duì)話，引入所學(xué)對(duì)話的話題。

2、聽錄音，回答問題。

錄音機(jī)是我們最常用的教具。聽錄音在對(duì)話教學(xué)中是必不可少的，教師不能因?yàn)榕侣闊┒苯咏袑W(xué)生打開書看對(duì)話。聽錄音有兩個(gè)作用：一是訓(xùn)練學(xué)生的聽力，二是學(xué)習(xí)和模仿錄音上的正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)對(duì)話課至少應(yīng)播發(fā)兩至三次錄音。第一次和第二次聽錄音前教師先把問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題來(lái)聽，由淺入深理解對(duì)話的內(nèi)容。聽第一次錄音后，學(xué)生回答的問題應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，緊扣對(duì)話的主題的。聽第二次錄音后，學(xué)生回答的問題應(yīng)該增加難度，就對(duì)話的具體情況提問。第三次聽錄音是為了鞏固知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。聽第三次錄音的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)跟錄音朗讀對(duì)話，深入認(rèn)識(shí)對(duì)話。

3、學(xué)習(xí)對(duì)話。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，不能教師滔滔不絕地講，而學(xué)生靜靜地聽。學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度的讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

1）

理解對(duì)話。師生共同參與，共同活動(dòng)，目標(biāo)是理解對(duì)話的每個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，為處理難點(diǎn)掃清路障。

2）

處理難點(diǎn)。難點(diǎn)是指對(duì)話里出現(xiàn)的新詞語(yǔ)、新句型、新語(yǔ)法。在講解對(duì)話的過(guò)程中，教師就應(yīng)該指出對(duì)話中的難點(diǎn)，并利用投影、圖片、以及板書等形式呈現(xiàn)難點(diǎn)，并結(jié)合各種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，靈活運(yùn)用。

4、

操練對(duì)話。

訓(xùn)練對(duì)話的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)話的交際性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生每個(gè)人都有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師可以采取下面的幾種形式：

1）朗讀對(duì)話。它也有幾種形式：A、學(xué)生聽錄音，跟著錄音讀。B、教師領(lǐng)讀。C、學(xué)生分角色讀。可以以男女生為單位，以兩人為單位，以小組為單位，分角色朗讀。訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以當(dāng)堂檢查朗讀的效果。

2）表演對(duì)話。為了檢查訓(xùn)練的成效，教師可以讓學(xué)生當(dāng)堂表演對(duì)話，最好不要看書，只要學(xué)生表演出主要的內(nèi)容，也就達(dá)到了訓(xùn)練的效果啦。

5、

鞏固對(duì)話。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較熟悉對(duì)話里所學(xué)的日常交際用語(yǔ)，但靈活運(yùn)用知識(shí)的能力沒有得到很好的訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師就要著力于提高學(xué)生的交際能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)對(duì)話的目的。下面有幾種訓(xùn)練方式可供選擇：

1）對(duì)話后的Practice和Workbook里的同步練習(xí)。

2）讓學(xué)生以兩個(gè)人或四個(gè)人為一組，根據(jù)教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)的情景，利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，編寫對(duì)話，并且表演對(duì)話。

3）教師重復(fù)本節(jié)課的重點(diǎn)詞組、句型和語(yǔ)法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

4）教師就對(duì)話的內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問題，讓學(xué)生以小組為單位自由討論，然后教師聽取一些小組的意見，最后歸納一下，師生達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)，使所學(xué)的知識(shí)得到升華，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

其中操練對(duì)話和鞏固對(duì)話這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間分配選擇其中的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，或者把一部分的訓(xùn)練作為作業(yè)，留給學(xué)生課后做，教師下一節(jié)課上課檢查。

六、 對(duì)話課的教學(xué)實(shí)例。

下面我就以高中第一冊(cè)（下）Unit 17 Nature Lesson 65 為例說(shuō)明以上的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)目的：通過(guò)Nature這一話題，學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)：Why are you making this journey? We are trying to collect the money for a wildlife project. We want to… What is the purpose of your new project? That sounds a great idea. Good luck with your trip!

教學(xué)過(guò)程：

1、看圖討論導(dǎo)入。

教師向?qū)W生展示一幅大自然美景的圖片，提出下列問題：Do you love nature? Why? What can you see in nature? Can you find many wild animals now in nature? Why not? Do you know how to protect nature? Can you give me some suggestions?

教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)出自己的看法。

教師再讓學(xué)生看一些野生動(dòng)物的圖片，包括麋鹿，提出問題：Can you tell me what these animals are?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：tigers， lions， bears， monkeys， pandas， milu deer.

然后教師引入話題說(shuō)：The milu deer is one kind of deer. But there are not many milu deer in China now. What shall we do?

教師聽取學(xué)生的意見，最后引入正文，說(shuō)：We must protect nature so that more milu deer will live in China. Now we will see what some other people do to save milu deer.

2、

聽錄音，回答問題。

教師向?qū)W生交代對(duì)話的背景，提出問題：Today we are going to hear about a long journey. Now please listen to the tape and answer the questions: What are the four people going to do? Why are they doing that?

教師放第一次錄音，讓學(xué)生回答以上的問題。

教師放第二次錄音，向?qū)W生提出下列要求：Listen to the tape again， and try to write down all the questions you hear in the dialogue.

教師放第三次錄音，讓學(xué)生問答記錄下來(lái)的問題。

這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生聽力，也使學(xué)生了解了對(duì)話的主要內(nèi)容。

3、

學(xué)習(xí)對(duì)話。

1）

理解對(duì)話。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的訓(xùn)練，其實(shí)已經(jīng)比較熟悉對(duì)話的內(nèi)容，理解對(duì)話這個(gè)目的已成功了一半，這時(shí)候是處理對(duì)話細(xì)節(jié)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)作適度的講解，指導(dǎo)學(xué)生劃出重要的詞組和句型，為下一個(gè)步驟做好準(zhǔn)備。

處理難點(diǎn)。

新詞組有：collect money for， make a journey/make a trip， wildlife(合成詞的構(gòu)成法)

新句型有： We want to …

What is the purpose of your new

project?

That sounds a great idea.

Good luck with your trip.

新語(yǔ)法有：用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示一個(gè)最近按計(jì)劃將要進(jìn)行的動(dòng)作，也就是說(shuō)，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)。對(duì)話中的句子有：

Where are you traveling to， Gary?

How are you getting there?

How many of you are making the trip?

Why are you making the trip?

這種表達(dá)法可用于下列的動(dòng)詞：arrive， come， go， get， leave， make， return， sleep， start， stay， travel

教這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，老師叫學(xué)生把對(duì)話中的有關(guān)句子找出來(lái)，領(lǐng)悟當(dāng)中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，然后用上面的動(dòng)詞造句，練習(xí)這種表達(dá)法。

4、 操練對(duì)話。

以兩人為一組，一個(gè)做Gary， 另一個(gè)做 a newspaper reporter， 分角色朗讀對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生糾正不正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后教師叫兩組同學(xué)做朗讀表演，對(duì)有能力的同學(xué)，教師要提高要求，合上書表演對(duì)話。

5．鞏固對(duì)話。

篇11

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)員的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)員了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。同時(shí)在授課過(guò)程中，要關(guān)注每個(gè)學(xué)員的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果

1.合理開展語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)員的聽說(shuō)能力。“聽不懂，開口難”歷來(lái)是學(xué)員外語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的一個(gè)問題。“聽不懂”主要是因?yàn)閷W(xué)員聽得不多，語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，而“開口難”這種現(xiàn)象則是學(xué)員過(guò)多地自我抑制、自信心不足所造成的。要解決這些問題，就要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中盡量多安排時(shí)間讓學(xué)員聽，同時(shí)盡量多地為學(xué)員提供開口的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)員開口，有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外英語(yǔ)活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角、主題班會(huì)和展覽等。

2.掌握單詞和語(yǔ)法，練好基本功。在詞匯教學(xué)中，要注重將記單詞的質(zhì)和量相結(jié)合，學(xué)的詞匯越多，搭配使用就越廣，聯(lián)系性、系統(tǒng)性也會(huì)隨之而加強(qiáng)，鞏固和熟練程度自然也會(huì)有所提高。在授課過(guò)程中要側(cè)重講解記憶詞匯的技巧而不是單詞本身，比如構(gòu)詞記憶法、形音聯(lián)系記憶、聯(lián)想記憶等。

3.在語(yǔ)法教學(xué)中，根據(jù)不同語(yǔ)法現(xiàn)象的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，有的語(yǔ)法規(guī)則采用句型或句式套用的方式比單純講練效果要好，而且節(jié)約時(shí)間，比如強(qiáng)調(diào)句式、直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)等。在列句式之前要引導(dǎo)學(xué)員觀察和分析例句，并講清各部分的語(yǔ)法功能及意義。學(xué)員理解后，再進(jìn)行套用，并進(jìn)一步在教員設(shè)計(jì)的情境中練習(xí)，熟練以后，模式就牢牢地在學(xué)員的頭腦中定型了。有的語(yǔ)法規(guī)則用英語(yǔ)敘述很難使學(xué)員準(zhǔn)確地理解。在這種情況下，可以用事例、簡(jiǎn)圖、表演等手段使其形象化，把語(yǔ)法還原成實(shí)踐。而對(duì)一些簡(jiǎn)單零亂又不好記憶的項(xiàng)目，用圖表概括就會(huì)一目了然。比如人稱代詞的格和物主代詞，用圖表展示會(huì)給視覺以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)員更容易記憶。在講解可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可把語(yǔ)法規(guī)則編成口訣，這樣學(xué)員背起來(lái)就朗朗上口。

4.不斷培訓(xùn)學(xué)員的閱讀技巧，提高理解和寫作能力。除了聽、說(shuō)之外，學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的另外兩大難關(guān)就是閱讀和寫作。為了快速提高學(xué)員的閱讀能力，在充分利用課文講解閱讀技巧的同時(shí)，更重要的是收集與課文有關(guān)的材料印發(fā)給學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員課后閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，一定的詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。此外，要想提高學(xué)員的寫作水平，除了在課堂上對(duì)寫作技巧及文章的主題思想、結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真講解外，還要舉例示范，讓學(xué)員仿寫，以加深印象，提高寫作水平。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，“作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)員學(xué)習(xí)情況的途徑”。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)方面應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容一致的前提下力求新穎、合理，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作業(yè)不在于多少，關(guān)鍵在于適量、適度、適時(shí)。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)作業(yè)可分為書面作業(yè)、口語(yǔ)及聽力作業(yè)兩部分。在我校的英語(yǔ)教學(xué)中，我們適時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)改、編、演教材中的對(duì)話，一方面可以使學(xué)員鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，另一方面也可給學(xué)員提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)。比如在進(jìn)行《邊防英語(yǔ)》教學(xué)中，我要求學(xué)員根據(jù)課本內(nèi)容，將對(duì)話改編成小劇本，讓學(xué)員扮演inspector（檢查員）和passenger（旅客）兩個(gè)角色，然后在課堂上進(jìn)行表演。這種新型的作業(yè)方式給學(xué)員一種耳目一新的感覺，因此課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)表演展示，學(xué)員不僅掌握了各種情境中應(yīng)使用的語(yǔ)言，鍛煉了語(yǔ)言交際能力，而且在相互的合作過(guò)程中學(xué)會(huì)了互相欣賞、互相評(píng)價(jià)。

四、課堂教學(xué)的延伸

在英語(yǔ)教學(xué)中，注重課外學(xué)習(xí)軟環(huán)境的開發(fā)，為學(xué)員搭建合理可行的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮軍校管理優(yōu)勢(shì)，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。軍校學(xué)員實(shí)行統(tǒng)一管理，自由支配時(shí)間相對(duì)減少，課外學(xué)習(xí)常與軍事訓(xùn)練或其他的勤務(wù)發(fā)生沖突，因此要嘗試將軍事英語(yǔ)與學(xué)員的日常軍事訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練間隙讓學(xué)員練習(xí)英語(yǔ)口令，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)員的生活。此外，在學(xué)員中嘗試“課外互助法”，即發(fā)揮“學(xué)習(xí)三互小組”的作用，將學(xué)員按成績(jī)好壞分為若干小組，以達(dá)到共同提高的目的。

2.注重情感策略，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)信心。在情感策略中，調(diào)動(dòng)情感積極因素，克服消極情緒，最根本的一條就是要形成友好信賴的師生關(guān)系。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)員普遍存在這樣的偏見：在處理涉外事務(wù)時(shí)，大活動(dòng)有外交人員，小場(chǎng)合有隨隊(duì)翻譯，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)在短期內(nèi)很難看出效果，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)好壞不重要。這種模糊的學(xué)習(xí)目的直接影響了學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。解決這一問題的關(guān)鍵是幫助他們克服心理障礙，樹立自信心。正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)員都是一個(gè)特殊的個(gè)體，這就要求教員必須用心用情地深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，用自己的情感去感染學(xué)員，走到學(xué)員中間，縮短和學(xué)員的距離。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造的積極性。

3.依托認(rèn)知策略，提高操作技能。首先從學(xué)習(xí)資源上將課堂教材按模塊科學(xué)分類，將一部分內(nèi)容有計(jì)劃地延伸到課外，并有針對(duì)性地加入一些易于操練的輔助內(nèi)容。比如，讓學(xué)員使用電子有聲詞典或mp3等電子設(shè)備進(jìn)行聽力練習(xí)。課外選取英漢雙字幕或漢語(yǔ)字幕的經(jīng)典影片，讓學(xué)員邊看邊記筆記，以掌握純正地道的英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)“積累知識(shí)—培養(yǎng)毅力—養(yǎng)成習(xí)慣—取得成效—提升自信心—升華學(xué)習(xí)素質(zhì)”六個(gè)過(guò)程，最終可達(dá)到建構(gòu)完整的語(yǔ)言體系和提升人格素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇12

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的顯著特征是以信息技術(shù)為支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是采用以問題為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。[1]

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)真正的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：

1.以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在信息化教學(xué)中，教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這種模式中，學(xué)生擔(dān)負(fù)著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過(guò)協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

2.充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)不是以演示的形式來(lái)呈現(xiàn)信息以達(dá)到控制學(xué)習(xí)的目的，而是考慮什么樣的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論，研究什么樣的情景有利于他們充分展開討論，認(rèn)知水平能夠得到升華。信息技術(shù)工具和資源應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的主題任務(wù)相關(guān)，能夠幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”要求“任務(wù)”有明確的目標(biāo)性和適宜的教學(xué)情境創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，教師則通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且從中獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。[2]

4.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。在信息化教學(xué)中， 教師按照教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，各小組在教師的引導(dǎo)下分工有序的對(duì)問題進(jìn)行探索，小組間對(duì)不同的見解互相探討，這就是一種很好的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

5.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

學(xué)生作為課堂主體必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的有效措施，評(píng)價(jià)要充分展示教師和學(xué)生的共同參與，在教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到成功的喜悅和協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程基本上可以遵循單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改8個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個(gè)順序進(jìn)行的，但必要時(shí)也可以跳過(guò)某些步驟或重新排序。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施策略

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是并不是所有的課程都需要使用多媒體課件，，因此在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段顯得尤為重要。

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇要有策略

并不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容都適合以信息化教學(xué)手段展示，教學(xué)設(shè)計(jì)所選內(nèi)容需是利用傳統(tǒng)教學(xué)難以或不能清楚表達(dá)的內(nèi)容，這樣才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要做到這一點(diǎn)，教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，了解學(xué)生心理，才能做到突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所選內(nèi)容一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)手段，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，突出體驗(yàn)的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)環(huán)境是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)接近現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生能夠利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象去消化、吸收學(xué)到的新知識(shí)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法很多， 一般有創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境、創(chuàng)設(shè)信息情景等創(chuàng)設(shè)方法，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境。[3]

3.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息資源的開發(fā)

在信息化教學(xué)中，教師不僅擁有更多的知識(shí)，還應(yīng)該具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和評(píng)價(jià)信息資源的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)主題的要求，教師要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具，以便在教學(xué)活動(dòng)中提供給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有信息化條件，有機(jī)利用傳統(tǒng)教學(xué)資源與技術(shù)條件，并明確各類技術(shù)工具的學(xué)習(xí)作用，尤其是信息化認(rèn)知工具在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用要求等。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的產(chǎn)物，僅僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)與探討并不能體現(xiàn)它的必要性和重要性，需要廣大教育者在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，為教和學(xué)的研究發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。各個(gè)學(xué)科可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，只有做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，才能使教育獲得真正的變革。

參考文獻(xiàn)

篇13

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)概況

幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。它要求教師把控游戲規(guī)則和游戲活動(dòng)，讓幼兒以游戲角色的身份參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在游戲過(guò)程中要對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，提高游戲教學(xué)效果。喬姆斯基提出，無(wú)論是在母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的思維敏捷性是一致的，因而，只要為幼兒創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠讓幼兒的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程十分順利。

幼兒英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)出適宜的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，而英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)就是很好的方式。運(yùn)用游戲激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲中主動(dòng)、自愿地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)的口授教學(xué)方式相比，有著巨大的優(yōu)勢(shì)。在游戲中，幼兒不僅需要用到自己的嘴，還必須充分調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、手、腳等各種感官，在做中學(xué)，才能夠獲得英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)游戲教學(xué)法能夠讓幼兒在游戲過(guò)程中以極大的興趣和自主性完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，這些都是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手法無(wú)法比擬的。

二、英語(yǔ)游戲教學(xué)的類型

1.詞匯游戲。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)，將這一基礎(chǔ)打好，就能夠確保幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，可以在具體的英語(yǔ)游戲情境中獲得，讓幼兒在情境類游戲中更好地記憶英語(yǔ)單詞的發(fā)音、拼寫及含義。這樣既能避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的枯燥性，又能避免快速遺忘單詞，從而使幼兒牢牢掌握英語(yǔ)單詞詞匯的具體用法。

2.語(yǔ)音游戲。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初階段就是練習(xí)語(yǔ)音，做好英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這能夠?yàn)橛變航窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音游戲是采用聽辨音的方式，讓幼兒進(jìn)行模仿并學(xué)習(xí)發(fā)音。英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程是漫長(zhǎng)而枯燥的，應(yīng)用英語(yǔ)游戲方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，能夠讓幼兒在玩耍中得到快樂，并掌握基本的語(yǔ)音發(fā)音技巧。

3.句型游戲。這種游戲是讓幼兒在角色扮演、猜謎等游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)起自己豐富的想象力與觀察力，在模擬的英語(yǔ)教學(xué)情境中體驗(yàn)英語(yǔ)句型的具體用法，從而激發(fā)起幼兒用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)、思想和要求的興趣。

4.聽讀游戲。聽讀游戲就是讓幼兒在閱讀英語(yǔ)圖片文章或者聽到指令之后，按照相關(guān)要求完成某一項(xiàng)動(dòng)作或者某個(gè)練習(xí)指標(biāo)的活動(dòng)。該游戲的目的旨在鞏固幼兒對(duì)英語(yǔ)句型、語(yǔ)法的掌握，避免單一、枯燥的英語(yǔ)課本單詞、語(yǔ)法帶來(lái)的厭煩感，保持幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)游戲的實(shí)施

1.組織英語(yǔ)教學(xué)游戲。實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)游戲的過(guò)程中，幼兒教師要努力做好示范帶頭作用，從整體層面把握好幼兒的各種活動(dòng)狀況，以更好地觀察幼兒的活動(dòng)。游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到各種問題，教師要及時(shí)地給予解答，根據(jù)實(shí)際情況做出有效教學(xué)指導(dǎo)，以便游戲活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。游戲過(guò)程中，教師要及時(shí)處理好各種突發(fā)事故，不斷豐富游戲素材，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，解決游戲素材不足的問題。教師要做好游戲指導(dǎo)工作，時(shí)刻注意觀察幼兒的種種表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，指導(dǎo)幼兒正確參與游戲活動(dòng)；要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新，加入啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的語(yǔ)言和動(dòng)作設(shè)計(jì)，掌握好教師角色的介入時(shí)間，才能夠更好地保證游戲效果。

2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)游戲的評(píng)價(jià)，旨在提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)英語(yǔ)游戲的評(píng)價(jià)，可以有多種方式，常用包括對(duì)英語(yǔ)游戲材料的評(píng)價(jià)、英語(yǔ)游戲情節(jié)的評(píng)價(jià)、游戲中幼兒行為的評(píng)價(jià)等。英語(yǔ)游戲素材的評(píng)價(jià)，能夠有效解決英語(yǔ)游戲教學(xué)過(guò)程中游戲材料短缺的問題，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒自己主動(dòng)找到問題的解決方式；游戲情節(jié)的評(píng)價(jià)，能夠隨時(shí)捕捉幼兒游戲過(guò)程中的典型情節(jié)，提高幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)揮的效率，更好地豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容；幼兒行為的評(píng)價(jià)，能夠讓幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己行為的不當(dāng)之處，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意幼兒安全，將游戲設(shè)計(jì)在教師能夠掌握的范圍之內(nèi)，保證幼兒在安全、健康的環(huán)境下接受英語(yǔ)教育。

總之，游戲教學(xué)法能夠讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之所在，達(dá)到寓教于樂的最高教學(xué)境界。