引論：我們為您整理了13篇小組挑戰書范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

組長要負責好本組作業的收繳與分發，組內成員要互幫互學，形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。每一名同學都要積極遵守學校的各項規定與要求，努力為我們班集體增光添彩，每一名同學都要以積極的心態做好自己的工作，共同營造“人人為我，我為人人”的班級氛圍，用心做事，才能贏得尊重。

2.培養班委成員和課代表，各負其責。年終考評時由班內同學投票評出優秀、良好、合格，分別在日常行為規范量化考評中加10分、8分、6分。

3.從每個學習小組中選出值日班長、記錄員、督察員、各科作業整理本檢查員各1名，9個組輪流值日。值日班長負責自習查人數，課前檢查環境、教學樓、教室衛生；記錄員負責統計學校一二三級督導反饋；督查員負責依照班級公約督查記錄組內成員一天每一時段的情況：如，遲到、早退、玩手機、說話、看小說、起哄等情況，落實到人并扣出分值，保證一天一次，晚自習第三節10分鐘后交給當天記錄員。

二、組織活動，凝聚力量

1.結合學校學習秩序建設，開展“四個一、六個一”活動。小組成員中C線以上同學堅持語文、數學、英語、理綜每天至少各整理一個題，C線以下同學堅持語文、數學、英語、物理、化學、生物每天至少各整理一頁，晚上由小組內各督察員檢查統計。

2.借助班會主陣地，表揚激勵鞭策。首先，每周評出5名周之星，還有1名班干部，由班主任提供獎品表揚激勵。其次，強調常規，每周確定一個主題，制成課件，讓學生暢所欲言，相互鼓舞。確定的主題有：“你喜歡的物品告訴父母，父母是怎樣的反應？”“感恩節，我做了什么？”“助人為樂”“期中總動員”“衡水學習之我見”“人人為我、我為人人”“表彰獎勵、持之以恒”“大熱天，父母在做什么？我在做什么？”……

3.吹響“十六班PK十七班”的號角。這是十七班VS十六班的挑戰書：“逢敵必亮劍，一招勇者勝。我們十七班不但要亮劍，而且要讓你們十六班敗在我們劍下。狹路相逢勇者勝，敗在對方劍下不丟臉，但看你們十六班敢不敢亮劍，敢不敢接受我們的挑戰。2012.5.9”

兩操挑戰書：我們十七班向你們十六班挑戰的項目主要有兩項：一是兩操排面的整齊度，口號的響亮度以及集合的速度。二是平時年級以及學校組織的各種體育活動和取得的比賽成績！

紀律挑戰書：為了給同學們創造更好的學習環境，使同學們有充沛的精力學習，我代表十七班向十六班挑戰！

（1）課間，課上，自習的紀律。包括課間打鬧、上課走神、睡覺、玩手機、做小動作等。

（2）比較晚休、午休、各宿舍紀律、說話、打鬧、未熄燈等。

（3）每隔一段時間進行失分比較。

衛生挑戰書：挑戰雙方：高二（十六）班高二（十七）班；挑戰內容：班內衛生扣分，宿舍衛生扣分，衛生總評在級里的排名。挑戰時間：從今天起到本學期結束。身為十七班的衛生委員，我一定會認真負責，以身作則，帶領全班同學在衛生方面會做得更好

學習挑戰書：我們十七班已經接受了你們十六班關于學業水平測試過關率和期末考試成績的挑戰，對于你們的挑戰，我們十七班的每個人都會以高昂的激情應對。但同時我們十七班也向十六班發起新的挑戰。

（1）為了帶動班級學習氣氛，提高學習效率，增強班級凝聚力。我們每班都充分利用操前時間積極學習，爭分奪秒，所以我們班想和你們比試一下，哪個班的學習氣氛濃和積極性高。

（2）雖然我們兩個班是兄弟班，但我們共同的任課老師只有一個，那就是數學老師。所以我們十七班向你們比一下期末考試數學成績的合格人數。

（3）比試一下課間及飯空的學習積極性。

我相信我們一定比你們強，希望我們共同進步，共同提高。

早自習挑戰書：我代表我們十七班向你們十六班宣戰。宣戰的內容很簡單，那就是早起。其實我每天早上最高興的事并不是在簽到表上第一個簽上我的名字，而是我走過十六班黑暗教室門口的時刻，因為在那個時刻，是我最自豪的時刻。我堅信，在早起的這方面我們十七班一定會勝利的。

在經包級領導審批后，5月11日學生調整體育課到下午第三節，加上課外活動成功組織了足球賽。5月12日，學生考慮到大休不影響學習，成功組織了籃球賽。正如學生張德聰在成長周記中寫道：“今天，我們班和友誼班十七班舉行足球賽，雖然輸了，但是我們很快樂，因為我們團結了。明天，還有一場籃球賽，我們勢在必得。在比賽的同時，我們的友誼也在茁壯成長著，為我們的友誼加油！”

4.結合自主合作學習模式，評出整體表現最優秀小組。結合課堂表現、活躍度、常規、大型考試成績等，評出7組為整體表現最優秀小組。由班委和各組長負責，從結果來看他們主要側重在學習上，認為“學習是我的主業”。具體活動有：化學實驗設計與展示，書寫論文評比；小組文化建設與展示、演講評比；期中考試平均分排名等。

5.結合打造“山東第一操”活動，評出最佳排隊。由體育委員、帶操員提供，主要看集合迅速、排面整齊、步伐一致、口號響亮、精力集中、不隨便請假、不曠操，評出第4排為最佳排隊。

三、面對困難，不斷學習

篇2

一、堅決服從黨和國家的需要與分配，做到個人利益服從人民的利益，到祖國最需要最艱苦的地方去，到邊疆去。

二、發揚先人后己，吃苦在先，享樂在后的原則，堅持原則，堅決反對和抵制“走后門”的不正之風，堅決做到：不托熟人，不請客送禮拉關系。

三、如果家長不支持個人志愿，就主動說服家長支持自己服從黨和國家的分配。

四、站好最后一班崗，在七月初圓滿完成畢業論文的寫作任務，爭取做一個德、智、體全面發展的合格的大學畢業生。

最后我們提議，請我們系的畢業生分配領導小組的全體成員作為評判人。

篇3

剛剛組建一個新班級，班主任對學生各個方面都不了解，為了更快地開展工作，我通常會做一個表格進行調查。這個表格上除了一些基本信息之外還有四個問題：（1）你希望我們班級成為一個怎樣

的集體？（2）為早日成為這樣的集體，你有什么建議？（3）你能為這個集體做出哪些貢獻？（4）你愿不愿意做班級干部，為什么？

第一個問題是讓學生自己提出集體的目標，第二個問題告訴學生你有建設一個優秀集體的義務，當然班主任如果聽取其中一些合理建議的話，也會讓學生產生強烈的成就感，第三個問題告訴學生你是建設優秀集體的組成部分，第四個問題是為了發現班級管理者。這些問題的設置，是把學生當作這個集體的一份子，會使學生最受到集體歸屬感，也可以使班主任更深入地了解學生。

下一步就是要選出既負責又有管理能力的班委了。優秀的班集體需要一支優秀的班級干部，那么怎么快速從陌生學生中選出呢？學生的眼睛是雪亮的！我先列出愿意做班級干部的學生名單，讓他們組成臨時班委，每人輪值一天，一個月之后接受全班學生的正式公開選舉。當然，這些候選團隊學生管理能力參差不齊，作為班主任要給他們做指導：學習態度端正是贏得選票的基礎，同時還要嚴于自律、做事公正、關心同學、遇到突發事情冷靜靈活，善于做同學和老師的橋梁等等。一個月后，誰更適合就不是難題。哪怕是落選的學生，通過一天的值日，體會了班長不易，為以后的班級工作順利開展也做了鋪墊。

國有國法，家有家規。有了班委，就要有管理的規矩。一個班級有了自己的“法律”后，才能使學生知道什么事情該做，什么事情不該做，也能使老師在處理問題時不帶主觀感情因素，使學生感覺公平公正。班規的制訂我一般的做法是讓班長提出草案，然后利用一節班會課全班共同討論增刪內容和獎罰措施，每屆學生制訂的都有差別，例如上一屆學生制訂了如果遲到一次，罰當眾唱一首歌；作業不做一次，罰做俯臥撐50個；同學間打架，處罰寫“說明書”1000字，違規學生要當眾互相擁抱三分鐘，并大聲說“原諒我的沖動吧！我愛死你了！”等等。同時在班級中設置個人綜合測評分，好人好事、各種獲獎、作業認真、上課積極舉手、為班級做貢獻等加相應分數，學生各種違紀也扣相應分數，每周無任何違紀加相應分數。每學期評選兩次個人綜合素質獎和學習小組團體獎并頒發獎狀，使學生每一天的行為都有軌跡可尋，加強了學生的過程管理。

班級制度確立后，營造班級的學風就是首要任務了。除了通過各種思想動員讓學生明白學習的重要性和緊迫性之外，通過給學生放映各種名牌高中、名牌大學的圖片視頻介紹，讓學生樹立自己的目標，并寫成“我有一個夢想”的卡片，貼在教室的一角，時刻激勵學生；通過學生之間下“巔峰對決”挑戰書，讓學生在班級中找一個成績差不多的作為競爭對手，并當眾宣讀挑戰書，在班級中形成“比、學、趕、超”的局面；在班級中開展“學習經驗交流”班會，選出班級中成績優異的學生介紹學習經驗，然后他們留在講臺前讓其他學生自由提問，問題可以是如何安排學習時間、記憶英語單詞的方法、晚上學習各科安排的順序等等。另外，開展“一幫一”互助活動，成績優秀的學生和學困生結成學習對子，開展“英語單詞大王”比賽、“課文速記”比賽等方法來提高學生的學習勁頭，營造班級的學風。

在日常學習生活中，老師還要善于隨時發現學生點滴的優點，并及時對學生多加表揚鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，從而使學生的思維保持良好的活動狀態，強化學習效果，也能引導學生的正面行為習慣，甚至還可以產生集體凝聚力。比如，開學初有兩個學生去打掃了一次辦公室，第二天晨會表揚后，結果兩個學生堅持掃辦公室兩個學期；一個學生低頭拾起了班級中的一片紙屑，當場點名表揚，效果是班級的衛生由一天三打掃變成一天一打掃；班級中一個學生看數學老師嗓子啞了，買了一盒潤喉片，當眾表揚，讓學生學會了感恩。

班主任老師的工作既是辛苦的付出，也是快樂的分享，有效的策略來自愛心的摸索，真心做學生的朋友，給他們一個愉快的心靈空間，換回自己更加廣闊燦爛的明天。

篇4

一是上下聯動，夯實組織保障。鶴崗市教育局經多方調研，制訂了《鶴崗市職業教育宣傳月活動實施方案》，方案中進一步明確了活動意義和目的、規范了活動內容、落實了活動的組織保障機制。各相關學校也紛紛成立了相應的領導小組和工作機構，明確宣傳主題，統籌協調本區域、本校內的各項宣傳活動。

篇5

接下來讓我折服的是衡水中學的校園景色，一景一物更多地彰顯著這個全國名校的文華底蘊。

上午參加了衡水中學主辦的班主任年會，從報告中我聽出的是衡水中學能夠把每一項工作做細、做扎實、做有成效，應是這所名校從上至下、一以貫之的工作作風！

下午是高三學生盛大的成人禮，從校領導到學生到學生家長都是那么重視，每一個細節都做的到位感人。這樣的活動衡水中學有很多，如校園十大學星的評選，如模擬全國政協會議提案等，多樣而有實效的各種活動，讓活動成為培養人，塑造人的重要陣地與方式！都說說得好不如做得好，而如果說得好是在做的好的前提下，那么就不得不讓人心服口服了！如果學生只是在高壓，高強度的訓練，學生的臉上就不會有如此燦爛的，自信大方的笑容！恐怕那笑容里所宣示的是學習的快樂，成功的幸福！

通過學習，給我的幾點啟發：

第一，用心打造我們自己的團隊：初一數學組團隊和初165班教師團隊。

我們備課組將改變以前那種集體備課流于形式的現象，真正把集體備課落到實處，充分發揮全組教師的智慧與力量，互相學習，取長補短，共同進步，共同提高。

我們初165班教師團隊要多溝通，多合作，心往一處想，勁往一處使，從我出發，努力幫助科任老師解決遇到的困難與問題，花大力在學生中宣傳老師們的感人事跡，努力讓每一位學生親其師而信其道。

第二，學生管理，注重交流，注重細節，旨在落實。

先有父母心，再作教書人，細節關愛見真情。衡水中學的班主任特別注意與學生的交流，把心交給學生，用愛心澆灌愛心，用靈魂開啟靈魂。通過給學生寫生日賀卡或重要節日賀卡來與學生交流，通過周記評語交流等。

激情教育也是我在這次學習中感受頗深的，沒有激情就沒有活力，如何激發學生激情，如何保持激情，師生共同設計班訓、目標誓詞，利用早操后的點評與班會時間激發學生的激情。

每周"三省":讓學生定時進行反省，問自己："你到實驗來做什么，我今天做得怎么樣，我要做什么樣的人？".

每天"十問":"尊敬師長了沒有，遵守紀律了沒有，鍛煉身體了沒有，互致問候了沒有，關愛自然了沒有，幫助他人了沒有，關心集體了沒有，主動學習了沒有，節約用水了沒有，珍惜糧食了沒有……".

花大力氣把小事做好，從細節中來，到細節中去。把看作小事的事做細做實。關注每一個學生，讓每一人學生都得到發展；低調做人，踏實做事，持之以恒，把各項工作得以落實。

第三，在周六日精心設計、組織多樣的活動，在活動中培養人、塑造人。

有計劃，有步驟，長時間組織評選"班級五大學星","我最喜歡的人"等活動，在活動過程中樹立、強化班級優秀典型。

開好班級的系列主題班會：1.立大志。2.勤奮為基。3.時間管理。4.建立良好的人際關系。5.父母的心愿。6.吃苦是一種重要的能力。7.總結反思讓行動更有效。8.學習也要打假。9.感恩是成長的巨大推動力！10.學會整理。11.學會考試。

通過開展"無批評"、"三自主"以及"青春、責任與擔當"等活動，激發學生敢于擔當的壯志豪情。

遠足30華里的活動，選擇合適的路線，邀請學生家長參加，進行"砥礪意志的".培養學生非常好的互助精神，非常好的組織紀律性，讓他們體會通過艱苦的努力后勝利的喜悅，給他們終身難忘的體驗，鍛煉了學生的意志，磨練了學生的品格。

篇6

1.搞好親情教育

一個能讀懂親情的孩子，會擁有學習動力的不竭源泉。對孩子們進行親情教育，我主要采取了以下做法：布置親情作業。利用節假日學生回家的日子，我給學生布置親情作業，做一些力所能及的家務活、談一下自己的感受、家長對你的做法的評價。通過這種親情作業讓每位孩子去讀懂親情，回報親情，為學習加油。此外，還不定期組織開好親情教育主題班會。在班會上，我以“真愛無言，親情無價”為主題對全體同學進行親情教育，讓每位同學回顧自己的成長過程中最刻骨銘心的一個親情故事。讓每位同學意識到，自己不努力，就對不起深深關愛自己的親人，從而奮發圖強，自強不息。

2.定好學習目標

為了讓每位孩子心中有榜樣，學習有動力，每次月考后，我讓學生以小組為單位，制定挑戰書和目標責任書，來激勵每位同學奮發向上。

二、培養學生的合作交流能力

“自主、合作、探究”教學模式是一種以小組合作為主要形式的自主學習模式 。培養學生的合作交流能力，我從以下幾點做了嘗試：

1.通過分組為學生創造合作交流的條件

在進行學習小組分組時，將全班同學按優、良、一般進行合理分配，每個小組都有成績優秀的同學，也有成績低劣的同學，便于小組開展“兵教兵”活動。而且，在每個小組中進行排位時，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學生的合作交流創造了條件。

2.通過主題班會引導學生實現“雙贏”

讓全班同學同過主題班會統一認識：只有合作交流才會實現“雙贏”。成績較弱的同學因為得到成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較弱的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。我再利用往年優秀生因為合作交流而取得成功的典型榜樣對學生進行正面引導，使班級營造出差生愿學，優生愿教的合作交流氛圍。

3.通過“一幫一”結對子活動將合作交流落到實處

在每個學習小組中我們讓優秀的學生與成績較弱的同學結成“一幫一”學習對子，讓他們彼此之間簽訂幫扶責任狀，明確幫扶的目標，措施，具體做法。在進行成績評價時，只要成績較弱的同學取得進步，那么幫扶他的優秀同學也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學生的合作交流落到實處。

三、采用多種方式調動學生參與課堂展示的積極性

學生是課堂的主人。一節課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時間，讓學生參與討論，交流、探究和展示。學生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習慣，更是一種能力。在教改過程中，我曾用以下方法調動學生的參與積極性：

1.樹立參與無錯的思想

在教改之初，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，我在班內樹立參與無錯的思想。給學生這樣一個印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學也為你喝彩！通過這種方式讓同學們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

2.培養參與積極分子

榜樣的力量是無窮的。在每個學習小組中，教師要先培養一批積極分子，給其他同學一個榜樣帶動作用。老師通過座談會的形式，讓這些同學組成課堂展示的派頭兵，其他同學在榜樣的帶動下，也不免躍躍欲試，而且對在課堂中表現積極的同學頒發獎狀，獎品予以鼓勵。

3.評選課堂參與積極小組活動

在此項活動中，我給各個小組制定統一的評比標準，根據各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質量的好壞評選積極小組。此項活動可以用于一節課的學習小組評比，也可以用于一周的學習小組評比。

篇7

二、打造“學習型”領導班子

沒有“學習型”領導班子，也就帶不出“學習型”的學校。學校要從上至下有一種愛學、樂學、篤學的精神，校長首先就應成為“學習型”的校長。江蘇省張家港市高級中學高萬祥校長坦言：“面對學生，面對偉大的變革時代，面對知識信息的爆炸和社會價值觀念的變化，我時時有被掏空的感覺。因此，我努力充實自己，而讀書正是充實自己和豐富自己的最好辦法。”這段話，詮釋了高萬祥校長“永遠是一個‘學習型’校長”的思想境界，也給千千萬萬的校長以有益的啟示。

三、建立有效的學習機制

學習型學校的學習機制不同于傳統的學校學習機制，它應是一個開放的、民主的、靈活的、自覺的學習機制。因此，各學校應創設良好的、寬松的，有利于學校成員間及時溝通、交流和討論的學習環境，充分發揮備課組、教研組、教務處、教研室、政教處、總務處、辦公室等組織機構的作用，建立各種學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經常的學習活動，使學習成為一種制度，成為教師職業生活的自覺行為。同時，建構個人自學與集體學習、短期培訓與長效學習、理論學習與實踐相結合的多樣化的學習方式，為教師提供參與學校、學術團體、教研培訓機構、教育行政部門組織的培訓及研討的多元化組織學習途徑，形成校內成員人人崇尚學習的良好風氣。

四、構建開放的學習網絡

學校要充分發揮學校圖書館、班級圖書角、黑板報、校園網及各項活動等學習宣傳陣地的功能和作用，因地制宜，因時制宜，建立開放式的全員學習教育網絡。同時，在辦公室放置教師自制的教具、相關的教學資料以及教育報刊、教師的論文、經驗總結等資料，實現資源共享，以適應并滿足不同層次教師的學習需求。

五、建立健全系統的學習體系

通過建立健全促進教師專業發展的學習體系，形成學歷教育和專業繼續教育相結合、培訓與教研相結合的教師學習系統。在這個學習系統中，讓學校每位學習者根據自己的需求和愿望進行學習，充分體現尊重學生作為學習者的主體地位，也使教師在學校生活中的本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，以適應全面推進素質教育的需要。

六、運用科學的激勵機制

篇8

為認真貫徹落實公司及黨委《20xx年全員培訓工作方案》精神，全面提升員工的整體素質，確保實現全年的各項目標和任務，我分公司從元月份開始對分公司所有員工進行培訓，大力弘揚“完善自我，追求卓越”的企業精神。通過半年制度化、系統化的培訓，分公司員工的職業道德、職業技能、職業紀律和職業責任得到了進一步加強，現將分公司全員培訓的主要工作總結如下：

一、領導重視，組織健全，是全員培訓取得成功的保證 全員培訓作為公司開展“創建學習型組織”活動的一個重要組成部分，是早日實現公司“三贏”和“五個一流”目標的重要手段。分公司領導對培訓工作非常重視，專門召開了各線路負責人會議，制定了培訓方案和具體實施計劃，成立了由分公司黨支部書記為培訓領導小組組長，各線路負責人及分公司相關管理人員為組員的全員培訓工作領導小組。要求各線路積極配合培訓工作的展開，督促線路員工參加培訓，責任到人，培訓過程嚴格按照計劃進行。有了領導的支持和合理的培訓計劃做基礎，整個培訓過程中，員工積極響應，培訓熱情很高。 分公司共有22個小隊，成立了5個學習小組。今年分公司的全員培訓主要由xxx、xxx等五位教員負責。按照公司培訓要求，我們認真編寫了8篇教案，培訓采取集中培訓和自學相結合的形式，管理人員集中培訓時間為25個課時，員工培訓過程共開展了20場培訓課，共60課時的課程，共有362名員工參加，參訓人數達到了在崗人數的100% 。

二、培訓內容實在，形式多樣，突出線路特點 這次培訓的教材以公司下發的《xxx基礎知識讀本》為主，針對不同的崗位講授不同的內容，各取所需。同時結合《沒有任何借口》、《智慧集》、《群星譜》等書籍等作為補充教材，對員工進行職業道德、職業紀律、職業技能的培訓，進行政策法規的學習，豐富教學的內容。另外結合“星級小隊評比”“百日安競賽”“文明創建”等一系列安全生產活動，為營造良好的活動氛圍。分公司還為各線路定做了針對這些競賽評比的板報，很好的宣傳安全生產意識，讓安全行車更加深入每位駕駛員心里。在培訓授課中，教員還買來電教碟片，通過生動的畫面，詳細的介紹交通法規，講究職業道德，提高服務質量，并結合一個個真實的案例，給員工分析事故原因，教育大家規范行車，減少事故和違章的發生。 xxx、xxx路是分公司所屬的兩條文明創建線路，為更好地服務于乘客，提高員工的職業道德，繼續落實和深化公交文明創建，“五一”節前，分公司特邀xxx路行風評議員、市委黨校教授xxx來到xxx會議室，為分公司全體駕駛員上了一堂別開生面的服務技巧培訓課。xxx教授采用以身說法的形式，將他平時乘坐公交車時留意觀察到的部分駕駛員不文明服務現象和乘客中的幾種不文明乘車、不誠信投幣等行為，作了深入淺出的分析，同時針對分公司所屬的空調車線路遇到的一些新情況，他從服務者的角度提出了幾套切實可行的解決辦法，讓司機們大受裨益。課后嚴教授還與駕駛員進行了互動交流，現場回答司機們的提問，收得了很好的效果。

三、嚴格考核，結合文明創建工作檢驗培訓成果 半年的培訓過程中，分公司培訓領導小組不定期的對各線路的培訓工作進行考核，抽查員工的學習筆記及學習效果。培訓結束后，6月初我們開始進行全員培訓考試。我們將考試時間定在6月7、8號兩天分上下午進行，做到緊張有序。理論考試分為公共知識部分和專業知識部分，理論考試統一使用集團教育培訓中心擬定的試卷，考試成績和員工的績效掛鉤，這次培訓考試的參考率及合格率均達到100％。在理論考試中，有幾名員工的試卷在論述題的回答上，通過詳實、客觀的語言闡述了自己的思想，獲得了滿分的好成績。分公司在考試結束后，從試卷中選取了幾分具有代表性的試卷送到集團參展。 通過全員培訓的學習，員工在職業道德，職業技能、職業紀律和職業責任四個方面有了很大的進步，在培訓的半年中，分公司的各項競賽活動也開展得有聲有色。xxx路以小隊競賽為契機，以安全生產為目的，每個小隊長自發地向其他小隊發起挑戰書和應戰書，形成良好的競爭氛圍。線路“青年文明號”司機xxx和xxx還在公司組織的技術比武中分獲綜合成績第一、二名。xxx路結合文明創建工作，積極做好車廂文化，他們收集一些警句格言，做成標語，固定在車廂內醒目的位置，營造良好的文化氛圍，突出xxx路校園文化共建線的這一特點。xxx、xxx等線路結合全員培訓，在線路員工中開展職工籃球、足球對抗賽，卡拉ok比賽等一系列文體活動，通過活動的開展，加強了企業員工凝聚力和向心力，提高了員工的集體意識，培養了員工敬業愛崗的精神。

四、存在的問題和建議 本次培訓工作雖說做了一定的工作，取得了許多進步，但離公司的目標還有差距。總結過去是為了更好的做好今天和明天的工作，在本次全員培訓工作中，主要存在的問題如下： 1、培訓的內容在理論和實踐相結合上還有一定差距。 2、培訓對象的針對性不強，內容形式還有待充實。 3、個別員工對培訓的意義認識不足，對培訓重視不夠。 建議在今后的全員培訓中，增強對創新精神和敬業精神的培養，增強培訓工作和培訓內容的針對性、實效性，強化培訓紀律要求。加強各個分公司在培訓工作中的經驗交流，可以實行換教制度，各個分公司的教員可以到不同的分公司任教，實現資源共享，最大限度的發揮人才優勢。 全員培訓工作是一項長期、艱巨的任務，關系到公司未來的發展，任重而道遠，今后分公司全體員工應發揚與時俱進、務實創新的精神，進一步做好此項工作，使分公司的全員培訓工作再上新臺階。

篇9

最大的問題是我盲目跟風,沒有根據自身的條件來確定適合自己的投資方向。我的那個朋友,因為資金比我雄厚得多,所以他買的房子地段、房型、朝向都非常好,升值當然也就很快,轉手當然也就能賺大錢。而我因為資金的限制無法兼顧到那么多,房子升值就比較慢,所以只能辛苦地賺點兒房租錢,使本來就不多的流動資金又押在了房子上。

所以,我總結出來的第一個理財經驗就是:賺錢的門道得自己找。不要看人家賺輕松,就跟在人家屁股后頭跑。不同的人有不同的資源、不同的眼光和底氣,人家能贏你未必也行,你可以大賺特賺的地方,他卻可能折戟沉沙。明白了這一點,我的那個同學后來投資買大房子的時候,我就不再做他的“跟屁蟲”了。

曾經看過“汽車之父”福特的一本傳記,其中有一個情節對我的啟發很大,使我的財商又提升了一大塊。

福特制造T型車一舉成名后,很多人瞧不起他,認為他無非是運氣好而已,更有好事者在報紙上刊登“挑戰書”,表示要和福特辯論,看看他有多少汽車專業知識,以借機羞辱一下福特。福特在辦公室里平靜地接受了對方的挑戰。前來挑戰的人提出了一大堆關于汽車設計、生產、經營方面的刁鉆問題,提完之后微笑地看著福特,只等他當眾出丑。福特也微笑著記下了所有的問題,一等對方提完問題,他便將他的顧問小組成員一一請出,挨個回答所有問題。之后,福特笑著對氣急敗壞的挑戰者說:“我之所以能成功,是因為我每天都在思考到底讓誰來幫助我解決問題,我只需要思考這些就可以了。”

福特的最后一句話給我的啟示就是:真正的高手一定要借力生財。

福特懂得了這個道理,所以他借“顧問”們的手,締造了汽車業的航母。如果我們把這個經驗借鑒過來,用在我們的個人理財上面,“畢其智為己所用”,那么我們也可以構建自己的財富大廈。

篇10

記得小學時，一位名師給我們講授《十里長街送總理》，她僅用動情的朗讀、悲痛的神情，便感染了所有的學生，使我們這些并沒有經歷過那種場面的仿佛身臨其境，個個淚流滿面。雖然她并沒有給我們分析過多的詞句，但所有的學生似乎都深刻理解了課文所要表達的情感。雖然這是十幾年前的一堂課，但直至現在，我依然記憶猶新。可以想象，一定是教師富有激情的語言喚醒了學生心中的真情，打動了久藏于內的真心。我相信，只要教師用心去“聆聽”文本的聲音，把閱讀課上得有血有肉、有情有趣，這樣的課堂一定是生動的、充滿情感的！ 可見，語言是思維的再現、情感的表露、生活的藍本、情感的延續，為人師者應教育學生深入生活，感悟人生，明了事理，逐漸培養他們的言語交際能力。

二、師生平等對話，享受樂趣

傾聽是一種美德，是一種習慣，是一種藝術。海德格爾在《什么是思想》中寫道：“我們在目前可以做的或可以學習的，就是去切近地聽。”學者李政濤說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。善于傾聽，善于思索是獲取知識信息的一種重要手段，是實施高效課堂的重要方式。”因此，教師必須向這些大師學習，學會傾聽，學會善于傾聽，做一名耐心、專心、細心的傾聽者。只要我們在課堂上做一名具有傾聽意識和習慣的教師，就一定能給學生創造對話“機會”，讓他們大膽去說。促使學生認真傾聽，相信他們一定會擁有“傾聽”的能力，真正掌握“傾聽”這把金鑰匙，深切體會學習的無窮樂趣，真正地愛上學習。于永正教師上課，總是鼓勵學生提問，認真傾聽學生提出的每一個問題。在教師與學生的對話過程中，于永正教師充分尊重學生，不失時機地進行適當引導和幫助，讓學生大膽展示內心的惑悟，表達出獨特的閱讀體驗。這樣的課堂，書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威中盡情地享受著閱讀帶來的無限樂趣。

三、生生互動對話，培養能力

新課標提出，要讓學生學有價值的語文。夸美紐斯也說：“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”是的，任何能力都只能在生活實踐中形成，學生的說話能力也必須通過大量的口語實踐去培養和提高。這就要求必須通過大量的口語實踐去培養、提高。因此，在語文課堂中，教師應選取密切聯系生活、生動有趣、操作性強的素材，使學生與現實生活離得更近、聯系更緊密，讓學生對學習時時保持親切感、新鮮感。如在教授《清平樂村居》一課時，我引導學生發揮想象，展開生生互動對話交流：老兩口坐在家門口，看著三個兒子，心中會想到些什么？假如你是一名記者，你會采訪他們什么？把他們寧靜的生活、清新的空氣、清秀的山水與現代的大都市相比，談談自己的觀點……引導學生探索、創設各種情境，拓寬學生視野，加強課本與現實的聯系，讓學生在有趣的生活實踐中學習語文、感悟語文的價值。閱讀教學中這種生生互動 “對話”，使課堂充滿生命的活力，有效培養學生的口語交際能力。

篇11

團體心理輔導是指在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導方式。它通常包括一兩名領導者和多名團體成員，由幾次或十幾次團體聚會或活動組成。在活動中，領導者根據團體成員問題的相似性，通過團體內的人際互動，引導成員共同討論大家關心的問題，彼此啟發反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調整和改善與他人的人際關系，學習新的良好的行為方式，提高成員的社會適應性。

團體輔導可以使成員在人際互動中，了解他人的相似處境，分享他人的有益經驗，享受人與人互相關愛的溫暖，更有效地消除心理障礙，矯正行為偏差，提高心理健康水平，促進自身的成長；可以培養成員的信任感和歸屬感，由對團體的信任擴大到信任周圍的其他人，由對團體的歸屬感擴大到對學校、社會及國家的認同感和歸屬感。實踐證明，團體咨詢既是一種有效的心理治療，又是一種有效的教育活動。團體輔導有利于加強貧困生對自我的認同，培養貧困生愛的能力，包括愛別人的能力和接受別人愛的能力；有利于貧困生形成正確的貧困觀,增強忍受挫折能力，形成現實的生活態度；有利于貧困生掌握一些人際交往的方法，擴大人際交往的范圍；有利于貧困生形成個性外傾的性格。

二、貧困大學生心理困擾與思想沖突現狀

隨著高校擴招，高校貧困生的數量與比例也不斷增大。據國家有關部門統計，貧困大學生的比例約占總大學生人數的20％，特困生的比例占5%~10%，且二者還有上升的趨勢。①貧困生問題一直是國家、社會及學校十分重視和著力解決的問題，但是目前高校貧困生問題并沒有得到徹底解決。究其原因，高校貧困生的壓力不僅來自物質上的匱乏，而且思想上的沖突、精神上的困擾也是其重要原因之一。

研究表明，盡管高校貧困生具有較強的有恒性與獨立性以及堅強的性格，②但高校貧困生比非貧困生表現出更高的抑郁、焦慮、敏感、憤怒、緊張等不良的心理特征，呈現出明顯的不適應。③貧困大學生表現出比非貧困生低的自尊，其問題發生率及抑郁發生率均顯著高于非貧困生，在SCL－90量表中各項得分都比非貧困生高，且呈差異顯著性。④貧困生的生活壓力比非貧困生大得多，主要表現在人際關系問題、學習問題、經濟問題等方面。⑤

在面臨許多心理困擾的同時，高校貧困生也遭受著思想上的沖突，主要表現在價值取向上的沖突、不滿現實而無力改變現實的沖突、自尊與自卑的沖突、合群與獨處的沖突等。⑥要解決貧困大學生所面臨的心理困擾與思想沖突，除加強思想教育以外，應著力加大對貧困生的心理輔導。由于貧困生的數量較大，一對一的心理咨詢盡管效果好，但是效率偏低且覆蓋面狹小，因此，團體心理輔導或團體咨詢不失為解決問題的良好途徑。鑒于此，設計了針對貧困大學生的以“自我成長性”為主題的團體輔導計劃方案，希冀為高校的貧困生心理健康工作做些貢獻。

三、方案設計

“自我成長性”計劃是以成長和發展為主的團體輔導活動，目的是使貧困生在小組中建立起建設性的溝通，增進自我認識，樹立自信心，發展個人潛能，提高心理健康水平。該計劃由4個單元方案組成，每周一

次活動，每次活動1.5小時。具體方案如下：

第一次活動以“相見歡”為主題。在此次活動中成員相互熟識，建立關系；制定團體規范并了解團體活動的性質，從而對團體輔導產生興趣和信任。活動首先以暖身活動開始。領導者先自我介紹，歡迎成員參加團體，介紹此次團體活動的目標及進行的時間、次數、方式。接著要求成員在輕快的音樂聲中相互采訪，以最快的速度了解對方的詳細資料，并相互交換有名字的小卡片。音樂結束后，每位成員向團體介紹自己的采訪對象，并將對方的小卡片貼在大的背景紙上。其后是建立團體。領導者讓成員回答參加團體活動的原因和希望在參加團體活動后能有什么改變，接著領導者說明團體的功能和團體的內容、目標，以澄清成員對團體的期待。再后是建立團體規范。領導者事先準備好紙張，成員將想到的規范寫在紙上。在此基礎上，領導者提出幾點團體規范供討論，并將團體規范貼在輔導室顯著地方。最后是領導者總結，讓成員在音樂聲中談談對自己及團體的感受并結束本次活動。

第二次活動以“我是誰”為主題。此活動的目的是使成員了解自己，發現自己的優點并認識自己是獨特的個體。活動以暖身活動開始。領導者給每個成員發放一個塑料錘，誰說不出其他成員名字，就可以給他一錘，以示懲罰。其后是認識自己的活動。在此活動中，領導者讓成員寫15個我是一個什么樣的人，然后讓成員劃去15個中帶有負面的句子。領導者又讓成員寫15個我應該是一個什么樣的人，然后讓成員劃去“應該”兩個字。第三個環節是讓成員三人一組分享各自的體會，讓每個成員大聲朗讀自己寫的內容，從而使成員心理產生一種責任感，增加對自己的信任。

第三次活動以“價值觀澄清”為主題。此活動是協助團體成員澄清自己的價值觀以及了解自己的個性對行動的影響。活動之前領導者要先制作價值觀項目表，并將這些項目表寫于墻紙上。活動開始前領導者給每位成員分發一張價值觀項目表和一張彩紙，要求成員將彩紙做成總金額為五千的紙鈔，面額為500元、200元、100元和50元，張數不限，但總金額須為五千元，并請成員預想：若一萬元代表人的一生之所有時間及精力，他會花多少錢來買價值觀項目表的哪些項目？給予五分鐘時間讓成員在價值觀項目表上進行估算。接著領導者說明拍賣規則并擔當拍賣工作。其次，引發成員思考自己的價值觀：自己想要的到底是什么？讓成員分組討論自己在此活動中的心得，領導者說明價值觀對個人的發展與人際關系有極大的影響并帶領討論方向。最后，領導者總結。領導者可以進行適當的自我表露，以此激發成員更深層次的自我表露與討論并對成員的回答進行概括性的點評。

第四次活動以“發展自信”為主題。此活動的目的是讓成員發現自己和別人的優點，通過實踐實現個人的目標和計劃，在生活中體會成功的感覺。活動首先讓成員兩人組成一組，每個成員分別寫出自己與另一個成員兩個優點并與另一個成員分享所寫的內容。然后進行“擊鼓傳花”活動，當音樂停止時，輪到的成員站起來講出他所寫的自己及別人的其中一項優點。其次，要求每個成員寫一份挑戰書，向自己發起挑戰，內容可以是成績、能力、品質等自己希望提升的方面，重要的是在挑戰書上要有較明確的實施計劃，并承諾會付諸行動。第三步是讓成員總結四次的輔導對自己有哪些影響，是否達到了自己的預期要求。最后是祝福與道別。領導者首先對每位成員進行總結，讓每位成員在自己準備的特別的卡上寫上自己對某個人的祝福并送給要祝福的成員。值得注意的是，一個良好的指導思想并不必然導致良好的行為。研究表明，貧困生在客觀支持上的得分并不低于非貧困生，但在主觀支持和支持利用度上的得分低于非貧困生。⑦這表明貧困生對受尊重、被支持、被理解的滿意度不高，不善于利用周圍的支持資源。貧困生自尊心很強，可能會把社會和他人的幫助誤解為對他們的侮辱，心理上就拒絕了幫助。因此，團體輔導活動中一定要注意幫扶方式，注意招募成員的方式，要在自愿的前提下注意成員的篩選，尊重他們的意愿。貧困生也非常敏感，要在活動過程中盡量避免使用“貧困”一詞，因為“貧困”一詞可能會在關愛中不經意傷害貧困生的自尊心。

注釋：

①胡建文.用系統原理解決高校貧困生問題的新思路[J].科技進步與對策，2000，（8）178-179.

②李華.高校貧困生現狀及對助學工程的構想[J].重慶大學學報，2006，（6）84-86.

③康育文,等.貧困大學生心身健康與自尊、人際關系、成就動機的相關[J].中國臨床心理學雜志，2006，14（5）510-512.

④楊雪花,等.貧困大學生心理健康現狀的研究[J].中國健康心理學雜志.2007，15（7）612-614.

篇12

在評價學生的學習過程時，可以采取建立學生成長記錄的方式，以反映學生學習數學的進步歷程，這是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，不僅增強他們學好數學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價。成長記錄的內容包含學期初、學期中和學期末三個階段的學習材料，在操作過程中，教師引導學生建立不同類型的記錄袋。

（1）成果型記錄袋：主要收集學生完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料；

（2）過程型記錄袋：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料；

（3）評價型記錄袋：主要是包括課堂學習行為觀察評價表，分項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評語和家長的寄語等。

2. 對學生進行小組評價，培養學生的合作精神

課堂既是師生雙邊活動的過程，又是學生合作學習的良好環境。然而，課堂中的評價卻能促使課堂中學生之間相互支持，相互配合，特別是面對面的促進性互動，建立并維護小組成員之間的相互信任。它將個人之間的競爭轉化為小組競爭，有助于培養學生的合作精神。在課堂上常采用分組評價的方式促進合作，也就是對每個學習小組的各個方面（如：紀律、回答問題、提出問題，合作交流、作業完成等）進行評價，學生間有競爭，小組間有競爭，讓學生在競爭學習中進步.這樣不僅培養了學生之間的合作精神，也為學有困難的學生提供了成功的機會，樹立了學習的自信心和集體榮譽感。

3. 讓學生進行個人評價，培養學生的創新精神

個人評價是根據個體內差異法進行評價。個體內差異法是將評價對象——學生自身為參照點的一種評價方法。她是將評價對象的現在與過去進行比較，或者將評價對象的若干側面進行比較。評價時充分考慮了評價者的個性差異，因而更符合學生的實際。這有利用學生自身潛能的發揮；有利于創造性思維、特別是發散思維的形成與發展；有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。并不會給評價者造成過重的心理壓力，有利于學生樹立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成豐富的想象力，有利于形成學生積極向上的心態，從而不斷地投入到新的創造活動中去。

4.對學生的作業評價，規范學生的學習行為

作業是學生鞏固知識、學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生教與學信息反饋的一個窗口。同時，作業也是激發生學習興趣和主動性，規范學生學習行為的有效途徑之一。我認為在作業評價方面：

1.盡量做到課堂作業當面批改，及時反饋信息

2.布置作業有層次（對學有余力的學生鼓勵完成星號題），不采用量化形式，因那樣會使有困難的學生永遠不能按時完成作業，失去學習信心；

3.我采用分層次、寫批語、畫符號的方式，對學生的作業進行評價

二、形成性評價應注意的"五點"

1.關注學生的學習過程

兒童對數學的感受對于今后是否喜歡數學學習、能否學好數學十分關鍵。 因此，過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調評價的診斷功能和促進功能，注重學生發展的全過程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著眼于學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。

2.關注學生的平時學習

教師要隨時隨地對學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。

3.關注學和的評價呈現

形成性評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡。可采用個人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合。口試的主要內容是說理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。

4.關注學生個體的個性

形成性評價既要關注學生的共性，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對于優等學生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師、挑戰書本，勇于超越自我。對于相對后進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微不足道的進步、發現，都要及時加以表揚。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規定。從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

篇13

二、 初中思想品德課探究式教學的原則

但是近年來，思想品德教學中的探究教學出現許多誤區，實踐中遇到許多障礙。“一是什么都搞‘研究’，否定觀察和模仿學習；二是形為‘研究’，實為‘陷阱’，讓學生‘研究’的形式跳入教師事先設計好的邏輯和結論中；三是不顧學生的知識和技能儲備，沒有具體目標，徹底放開，學生憑空現象、無據辯論”。這些都是當前思想品德課探究教學存在的問題，為了確立正確的初中思想品德課探究式教學的價值追求和實踐理念，本文認為在教學中應該遵循以下原則：

1 教學模式的多樣化原則

從探究教學來看，其本身就有著開放性的特征。由于探究領域、面對的對象、看問題的角度等不同，所采用的方法和思路會有很大不同。即便從學生角度看，由于個體的能力、性格等的差異，有可能對同一問題的看法也會不同。從思想品德課教學特征看，不同的課型、不同的教學內容，探究方式、探究環節、探究時間都大不相同。由此可見，在初中思想品德課探究教學中，沒有必要建立一個固定的教學模式，讓教師按照固定的行為準則去實施教學，如果這樣反倒束縛了教師的教學機智發揮，讓探究教學落入“模式化”的老套中去。

2 面向生活、面向社會的原則

思想品德，是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關系，逐漸培養起來的做人做事的穩定的思想方式和行為習慣。因此，思想品德課教學必須面向生活、面向社會，離開了社會，思想品德課教學也就失去了存在的基礎。在思想品德課探究式教學中，要貼近生活，貼近科學，盡量縮短教學內容與學生的距離，這樣才能避免空洞說教，創造性地體現課程標準的基本要求，學生才能感到不陌生，不遙遠，便于心理的溝通。

3 面向全體學生，關注個體差異的原則

思想品德探究式教學必須面向每一個學生，促進每一個學生的發展。思想品德教學不是培養少數英才的教學，是面向學生集體的教學。只有將全體學生作為教學對象，才能調動個體的積極性和主動性。與此同時，我們也不能忽略個體差異。個性是差異性的具體體現，而認識學生個性是因材施教的基礎，這樣才能根據學生能力和基礎的不同，在思想品德探究教學中采用不同的方式。

4 學生主體與教師主導的原則

學生是教學活動的主體，教學效果的提高和教學質量的保證，都需要學生主動積極性的發揮，因此在思想品德探究教學活動中要充分展示其主體作用，讓學生主動積極而不是被動消極的學習、真正理解和善于運用的學習而不是死記硬背、生吞活剝的學習。只有充分調動了學生的積極主動性，學生才能通過學習，觸類旁通，舉一反三。

三、 初中思想品德課探究式教學的基本策略

1 問題情境的創設策略

問題是探究教學的心臟。教師首先要創設問題情境，讓學生對所學內容感興趣，然后與學生一道把教學內容轉換成一連串具有潛在意義的問題，在新知內容與原有知識之間制造沖突，把學生引入迫切希望探個究竟的情境。在創設問題情境時，可以采用以下的方法：

（1） 激趣創設法：探究問題或情境的設計應充分激發學生的探究欲望，只有當學生對課內、課外那些現象感興趣的時候，才能使他們主動探索，尋求真知。

（2） 音美渲染法：應用現代教育技術創設情境或場景，把學生帶到特有的意境中，引發學生積極思考，培養其創造思維。

（3） 討論爭議法：在思想品德教學中，教師甚至可以把有爭議的問題納入課堂，讓學生討論，使他們在傾聽不同學術觀點的過程中，集思廣益，促進其思維的拓展和探究能力的提高。

2 學生獨立探究的教學策略

學生學習知識，應是主動地建構知識的過程。本文認為在探究教學中可以指導學生應用以下幾種研究方法：

（1） 個案研究法

通過學生研讀思想品德資料，提取有效信息，形成自己對思想品德的認識。

（2） 調查取證法

讓學生對身邊的事物、人物進行直接或間接的調查，獲取相關信息，然后教學歸納整理，得出結論。

（3） 質疑問難法

根據學生已掌握的知識和方法，對書本結論提出疑問，然后自己探尋相關證據來論證自己的觀點，挑戰書本的結論。

3 學生合作探究的教學策略

根據現代教學理論和實踐研究，探究教學的合作小組應具有以下特點：

（1） 組間平衡、組內差異

分組內的成員應在性別、學習能力、成績、個性等方面存在差異，使他們能夠相互幫助和合作。但是，小組之間應該力量平衡，以便能夠在小組間公平競賽和評價。

（2） 制定小組共同目標

把小組當成一個共同體，衡量目標的完成以小組為單位而非小組內的每個成員。通過這樣的方式，促進小組內能力強、成績好的學生熱心幫助能力弱、成績差的學生，以達到共同進步的目的。

（3） 明確小組內的個人職責

雖然以小組為評價單位，但完成探究任務需要小組每一位成員的努力，因此組內成員要有明確的分工，各盡所能、各司其職。

4 教師引導探究的教學策略

探究教學的核心就是學生主動獲取知識，因此讓學生成為學習的主人，自主地進行學習活動，是探究教學的主要特征。但這并不等于探究教學意味著對學生放任自流，事實上為確保學生的學習效果，探究教學必須堅持教師的指導作用，充分發揮教師的能動性和創造性。那么教師應該怎樣指導探究教學呢？

（1） 誘導探究法

針對學生好奇心強、求知欲旺的特點，根據“注意策略”，為了吸引學生的注意力，可以在教學中采用這種方法，即在學生接受學習內容的初始，教師精心準備一系列由淺入深的問題，通過對問題的探究和解答，理解知識，發展思維能力。

（2） 知識同化法