引論：我們為您整理了13篇教師成長計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、熱衷教師職業、熱愛學生，有較強的責任感和進取心。
2、謙虛好學，不斷進取，能夠勝任小學階段的語文、數學、英語教學工作。
3、對不斷完善、更新的教育理念有著較強的適應能力；能夠正確處理與同事、學生和家長的關系，能夠有條理地處理班級事物。
（二）自身不足：
1、由于從教時間較短，教育、教學經驗不足。
2、班級管理經驗和教育學生的藝術有待提高。
面對素質教育和新課程改革，我認識到在當今這個科技迅速發展、社會不斷進步的時代，“學習”對于一名教師的重要性和緊迫性。只有不斷地學習才能適應新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，才能適應時代對于新教師的要求。因此，我將在今后的教育教學中努力朝著這個目標奮斗，做一名走在時代前列的“學習型的教師”。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及課堂駕馭的能力，向40分鐘要質量，提高教育、教學質量。因此我制定如下計劃：
1、不斷學習新課程標準，領會“課改”精神，并付諸實踐，在實踐中不斷思考，提高課堂教學質量。
2、認真撰寫教學札記，寫好教學反思。
3、虛心向同行學習，向名師學習。
4、不斷更新知識，了解孩子的發展規律，與時俱進。
5、不斷提高教育能力。包括全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、轉化后進生的能力、指導學生與人交往的能力等。
6、提高教科研能力。重點在作文教學、閱讀教學和班級管理方面作一些探索性的嘗試。
三、目標的達成措施
1、養成及時反思和勤于積累的習慣。有意識、有計劃地閱讀一些名篇佳作。
2、認真備課，上好每一堂課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。認真參加每一次教研室組織的活動，認真思考并虛心學習。
3、進一步提高自己利用現代化教育教學手段的能力，力爭每課都有自己親自制作的高效實用的多媒體課件；
4、在班級管理方面多下功夫，經常到班，及時處理好班內的事務，組織好每一次班級活動。
篇2
二、 職業道德：
（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人。
（2）要認真上課，不敷衍塞責，不能傳播有害學生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教。
三、育人目標：要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。
四、修養目標：
1、端正方向。自覺遵守四項基本原則和國家法律法規，堅決抵制偽科學、偽宗教對校園的侵蝕、滲透。
2、敬業愛崗。熱愛教育事業，以改革和創新精神搞好教育教學工作和教科研工作。嚴謹治學，精益求精，努力提高從事崗位職責的能力，提高工作效率。
3、教書育人。全面貫徹教育方針，積極實施素質教育，開發學生智力，啟發學生的探索精神和創新思維，培養學生的實踐能力。
4、熱愛學生。增強尊重學生、愛護學生的責任意識，建立民主、平等和諧的師生關系，做學生的良師益友。
5、尊重同志。能夠與不同性格、不同志趣的教師和諧相處，互相學習、博采眾長。努力形成互敬互愛、奮發向上、共同進取的群體氛圍。
6、以德修身。嚴于律已，作風正派，廉潔從教，為人師表。遵守社會公德，追求科學文明的生活方式。
五、合作目標：
1、加強與教師的合作。學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作、與不同學科教師的合作。
2、加強與學生的合作。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。
3、加強與家長的合作。請家長進課堂聽教師上課、參與評課、邀請家長共同來參與孩子的綜合實踐活動等方法，讓更多的家長來了解新課程的科學理念、認識新課程改革的重大意義、關注新課程改革的持續發展。
六、技能目標：
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我的專業發展目前呈現的特征：在教學工作上，我認真鉆研教材，潛心研究教法，努力順應新課改的教學趨勢，不斷完善自己的課堂教學，。此外，我也積極參加了學校的教科研工作。當然，在語文教學中我也深感自己的文化底蘊不夠豐厚，專業知識不很扎實，教育教學中的創新意識還不夠，缺乏對學生心理狀態、特征的認識和研究，在日常的自我學習中欠形成了一定的教學特色缺持久性和連續性。
二、個人成長目標：
1、真正關心每一個學生，把自己教師的愛平等的給予每一個學生，關注每一個學生的成長過程，促進每一個學生思品素養的提高，讓自己真正成為學生喜歡的老師，走進學生，促進學生能力的提高，為學生以后的發展打下堅實的基礎。
2、認真備好每一節課，使自己的思品課堂教學成為接近學生，超越教材的課堂教學，研究教材，立足于學生的角度研究教學，備出高質量的課，同時上出精彩的思品課。
3、 研究教學，對于自己的教學行為進行分析，寫好自己的教學總結和反思，對于自己的教學中的得與失進行充分的研究，探尋適合自己教學風格，記錄自己和學生成長的足跡，形成自己的教育教學研究。
4、勤于研究，勇于實踐，在自己的教學工作中，多學別人之長，多讀書，把自己的所學應用于實踐，提高自己教育教學的深度和廣度，使自己的思品教學既有工具性又閃耀人文的光輝。
5、 練好過硬的基本功，豐富自己的教育機智，同時注重自己的修養和教態。吸收他人修養中的元素，使自己的修養更加立體。樹立自己的職業理想，并為自己的職業理想持之以恒的努力。
三、個人成長措施：
1、讀書——開拓自己的視野
讀書的過程便是一個人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師，才會從自己的書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”，因此在以后的教學中，我要不斷充實自己的理論，讀書看報，廣泛涉獵教育學、心理學思品教學理論書籍，知道最前沿的語文理論研究，了解當今思品教學的發展，使自己充分與時代接軌。同時在平日的生活中，為了真正實現大思品教學觀念，我要充分開拓自己的視野，真正實現自己知識的積累，使自己知識的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。
2、反思——教師成長的必經之路。
以前的教學中，我是相對懶惰的，對于自己教學中的很多問題、認識、困惑經常是一帶而過，以后的教學我要充分走近學生，了解他們的世界，聽他們對于我教學中可取與不可取的認識，及時總結自己教學中的點點滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細的記錄。把寫教學反思充分堅持下來，養成習慣，形成規律，提高自己的理論水平，對于教學中，自己不懂的地方，經常去詢問同事，養成查閱資料的好習慣。真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教育教學水平。
3、課堂——教師成長的舞臺。
努力向名師、優秀教師學習，在教育教學實踐中，使自己的教學方式，方法以及手段有更大的發展，在自己的教學中努力改變平庸的課堂教學模式，構建主動學習、主動參與、主動發展的教學
的認識，不僅停留在理論的角度，還要更多的實踐，同時在實踐中認識自己，了解自己，多請同事、領導指導自己的教學，詢問學生自己教學的不足和改進之處，使自己的課堂教學更上一個新的高度，有更多的精彩解讀。
4、研究——不斷提升自己
以前的教學中，我對于自己的教學缺乏研究，因此以后的教學中，我要不斷研究，從一個教材的“擴音器”，到能真正有自己視角研究自己的教學，在學習他人的長處中，更多的學會能夠做到學以致用，學會合理的消化，研究自己教學行為，分析自己課堂中學生的表現，記錄自己教學的點點滴滴，閱讀自己專業書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學教育的認識與體驗。
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一、不斷歷練職業道德，努力提升職業境界。
認識是行動的先導。本學期，在新的工作崗位上，我將以"年輕的老隊員"身份，不斷提高思想認識，歷練職業道德，提升職業境界，用堅強的思想后盾為各項工作的順利開展保駕護航。
1、用愛心鑄就敬業精神。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，"沒有愛就沒有教育".作為一名小學老師，愛是投入工作的前提，是耐心教育的保證，是消解抱怨的良藥。本學期，我將真心實意地熱愛我的工作，兢兢業業，盡職盡責，即便她繁重而瑣碎，我也要盡力體現自己存在的價值和作用；我將全心全意地熱愛我的學生，以身作則，言傳身教，即便他們幼稚而頑皮，我也要春風化雨，催開他們智慧的花朵；我將誠心誠意地熱愛我們的學校，愛崗敬業，錦上添花，即便我只是一個匆匆過客，也要留下屬于自己的精彩。我想，有這種無私而博大的愛作為支撐，我就可以坦然面對來自于各方面的困難和壓力。
2、用感恩回饋崗位職責。常懷感恩之心是我對自己的一貫要求。本學期，我要一如既往地感恩領導對我的信任，優質高效地完成各項工作任務，敢于爭優，開拓創新，追求卓越，無愧于領導的期待和關愛；一如既往地感恩家長對我的重托，竭盡所能地教書育人，全力促進全體學生的全面發展，無愧于家長望子成龍、盼女成鳳的殷切期望；一如既往地感恩學生對我的喜愛，寓教于樂，引領他們遨游知識的海洋，塑造他們健全的人格，無愧于他們對未來美好生活的憧憬和渴望。在其崗，盡其責。用感恩之心為工作注入不竭動力，讓自己的工作績效符合崗位職責要求，做到領導放心、家長滿意、學生喜歡。
3、用責任擔當光榮使命。作為一名小學語文老師兼班主任，我深知自己重任在肩，不容懈怠。熟悉課程標準，推敲教學方法，斟酌板書設計，策劃課堂提問，駕馭課堂進程，詳改課后作業，總結教學心得，每一個環節都不能應付，每一個步驟都不可馬虎，這是我站在53名學生面前時必須承擔的責任，更是工作職責對我的基本要求；對學生訓練隊列隊形，講解課堂規范，指導朗讀書寫，照顧午餐午休，激發學習興趣，培養自立能力，塑造優良班風，建設先進集體，每一個細節都不容急躁，需要付出巨大耐心。每一點進步都來之不易，需要付出辛勤勞作。這是我作為一年級一班班主任所必須承擔的責任，更是一名普通教師光榮使命里的豐富內涵。
二、緊抓學習不放松，教海無涯勤作舟。
1、學習先進的教育理念。教有法而無定法，要想在教育實踐中胸有成竹甚或化腐朽為神奇，就必須加強學習，特別是加強對先進教育理念的學習。先進教育理念是教育科研的嶄新成果，體現著時代的價值取向和教育科學發展水平，只有掌握了教育科學的發展動態，準確領會嶄新教育理念的精神實質，才能確保自己的教研教改不走彎路，也才能主動適應時代對教育發展的新要求。本學期，我將繼續堅持閱讀《小學語文教學》《小學語文教師》《語文教學通訊》《教學研究》等專業雜志和中外教育名著，使自己的小學語文教育理念和最新教研成果同振動，同發展。
2、學習身邊的育人模范。在我們教研組，在我的身邊，聚集著一大批優秀的教書育人能手，她們有的善于創新，獨出心裁；有的扎實認真，敬業樂群；有的勤于思考，勇于嘗試；還有的善于組織，長于策劃。她們都是我值得虛心學習的模范和表率。見賢思齊，不恥下問，這是我本學期的一個工作原則。我將細心領略身邊模范的風采，學習身邊模范的特長，彌補自己在工作方法、工作思路、工作途徑等方面的缺陷和不足，不斷提高自己的工作成效。
3、學習名師的教學藝術。在國內享有一定知名度和美譽度的教育專家、教學名師是我學習的另一個群體。他們或著書立說，傳播自己對教育教學工作的真知灼見；或在網絡上經典教學案例，闡釋教學藝術的真諦。閱讀他們的著作，領會專家對教學工作的獨特見解，能迅速提升自己的思想境界和認識水平；學習他們的課堂實錄，借鑒教學名師處理教材、設計教法、駕馭課堂的精妙之處，能迅速提高自己的教學水平和教育藝術層次。
4、學習扎實的理論知識。教育教學是一門科學，自有其發展的內在規律。例如教學方法，萬變不離其宗，無論如何推陳出新，都是為了更好地服務教學目標的達成，服務于學生的理解和學習，以提高課堂教學的實效性。把握了這一點，就能慧眼識辨，游刃有余。因此，做一名研究型教師，就必須熟悉教育科學理論知識，掌握學生年齡特征，了解教與學的相互制約關系。本學期，我將重溫《教育學》《兒童發展心理學》等基礎理論知識，以提高自己的理論素養。
三、實踐和理論結合，總結與反思并重。
1、堅守我的工作陣地，經營好我的三尺講臺。在嚴格遵守學校教學工作要求的前提下，用自己所感悟到的教育理念指導教學實踐，使自己的課堂不斷趨于科學化、趣味化、規范化。確保自己在工作陣地上熱情洋溢，給學生傳遞健康向上的精神力量；確保自己在三尺講臺上深入淺出地引領學生學知識，強能力，長智慧，提素質。這也是實踐與理論相互印證、相互完善的積極過程，更是推動我理論素養和實踐能力共同提高的過程。
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個人優勢：踏上工作崗位至今已4個年頭，在4年的鍛煉中已初步具有一名英語教師應有的專業水平，在課堂教學上，不斷學習新理念更新教育方法，初步形成了自己的教學風格。作為一名普通教師，我熱愛本職工作，在工作中能虛心向有經驗的教師請教，從而不斷提高自己的業務水平。能創設豐富的教學方式，教師在教學過程中能與學生積極互動共同發展，注重學生的獨立性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習。在工作中能夠做到關心愛護每一位學生，與家長經常溝通。
個人不足：反思目前現狀，我覺得在專業知識、及素養方面還不夠，尤其是教育專著讀的較少。雖然已形成了自己獨特的教學風格，已掌握了一些方法，但不能做到游刃有余。在教育教學工作中忙碌著，忽略了工作之余的思考，因此許多工作有待創新。作為一名教師，缺少教科研能力，離做一名研究型教師的路還很遠。
三、本年度個人成長目標
（一）本學年成長總目標：繼續增加自己的知識儲備量，讓自己真正成為一名豐富的英語教師。努力提高教科研質量，做一名高質、高產的研究型教師。
（二）具體目標：
1、注重理論知識的學習。廣泛地閱讀各類教學雜志書刊，做學習的有心人。學習教育教學理論和專業知識，豐富自己的教學經驗，并撰寫讀書心得。每學期2篇。
2、提高課堂教學效率。充分挖掘學生潛質，啟迪學生心智。備課充分且精細，培養學生自主創新能力，勤于思考善于發現，努力提高課堂實效。
3、教學設計要精細。教學設計要精細化，主要重視對知識重難點的處理，以及對學情的把握，盡量做到每節課每個教學設計都是優質的。保證每周要有3-4節優質設計。
4、教學反思要實效。要反思，首先要發現問題，找到根結處。從問題根結處出發反思自己的教學，通過學生的眼睛來反思教師自己的教學，“學”反映了“教”，從“學”的角度看問題，來反思“教”的行為、目的、思想，就能夠更好地改進我們的教學。盡量做到每課一反思，反思要有深度、有自己的特點。
5、編制試卷要科學。對于試卷的命制，要有科學嚴謹的態度。每學期認真命制一份試卷。要做到試題類型多樣，覆蓋面廣。
6、作業設計要有趣。對于一二年級而言，英語作業主要是聽讀錄音7培養學生樂于學英語的好習慣，作業設計的類型主要有實踐型，如：課堂上的采訪、調查、收集資料等。創作型如：改編課本劇的內容，及歌曲內容等。合作型如：課堂上小組分工合做，飾當課本劇中人物等。聽讀作業如：在家要及時復習、預習聽讀錄音，并且把自己讀的課文內容錄成磁帶與教材磁帶比較，增強學生的學習英語的興趣。作業設計不在多，而在與精。
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家家有本難念的經，作為學校的領導整天抱怨也無濟于事，任何一所學校都會有自己的困難，都會存在自己的問題，校長只有好好的面對困難，尋找教師發展的突破口，為教師干點實事，這才是真正可行的，減輕我校教師的心理壓力是領導當前的首要任務。學校實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，改革評價機制，不單純以學生學習成績的優劣來評價教師的工作業績。其次，多從正面宣傳教師的先進事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學生和家長公布教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。第三，學校重視提高教師的素質和教學效率，避免隨意延長教師的工作時間。學校領導改進作風，給教師更多的自，為教師參與學校決策提供機會。第四，建立理解、信任、催人奮進的工作氛圍，營造和諧的校園人文環境。第五，制定切實可行的教師心理輔導計劃，普及心理健康知識，定期開展心理咨詢，建立教師心理檔案。
三、解決問題的根本，調動教師的內動力
（一）專家引導
教師的專業化發展離不了課改專家的培訓——引領。我們認為，請一些知名課改專家來校培訓指導教師，或讓一批教師走出學校向名師取經，專家們有深厚的理論修養，有淵博的知識積淀，有豐富的生活積累，有信手拈來的精彩貼切的案例，這樣不但會使老師們折服甚至傾倒，同時也為老師揭開了謎團甚至打開了死結。專家們在培訓時要求老師們陳述自己觀點，通過他們的傾述就能更準確地把握其癥結，對癥下藥。創造更多的機會與專家交流——對話。使教師們充分體現主體思想、合作學習、互動促進、體驗感悟的理念。興趣是成功的前提，信心是成功的保障，只要你想改變自己，不管多難，即使現在不會，都是可以實現的。因為我們可以想方設法，諸如買專著自學，訂閱教育刊物學習，上英特網學，主動請教身邊的同伴，自己一而再再而三的揣摩，等等。因此，從長計議，調動教師的內在動力應該是當前課改培訓的關鍵所在。
（二）教研帶動
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一、教學反思的重要意義
1.教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素
在全面推進課改的大背景下，創建高效課堂，培養學生的自主學習能力和創新能力，是教師追求的目標，也是課改永恒的主題。美國教育心理學家波斯納提出的“經驗+反思=成長”已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”的確如此，教師不作深刻的反思，僅僅得到的是一些零散、片面、膚淺的經驗，隨著時間的推移，這些經驗也許會過時，不可能在教法上有較大的改進。經常反思的教師，其專業成長的步伐就會加快，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以幫助教師從每天進行的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，并努力探索解決問題的最佳方案，逐步提升自身的專業水平。
2.教學反思有助于教師更新教育理念
進入21世紀，教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的理念，教育理念正確與否是教師進入角色、與時俱進的重要標志。思想決定行動，有什么樣的理念就有什么樣的教學行為。學生喜歡民主、平等的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵，期待自己在課堂上有精彩的展示，享受成功的喜悅。作為教師，要轉變角色，在教學過程中把自己當成一個組織者、參與者、引導者、合作者，精心打造民主、平等、包容、互助的課堂，才能使每個學生主動地富有個性地學習，從而拓展思維能力，培養創新能力，使他們得到全面發展。如，在備課中要突出“以學生為本”的理念：即備課程目標、備教材內容、備學生實際、備教學方法、備學法指導，更要備如何促進學生的參與、啟發學生思維、照顧個體差異以及促進個性的發展。
3.教學反思能夠激發教師自覺的學習行為
“教然后知困”，教師在不斷的反思中會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思進一步激發了教師終身學習的自覺行為，促使教師經常翻閱有關教育理論專著和報刊、雜志，上網了解教育動態和教育信息，學習先進的教育思想，借鑒名師成功的教育教學方法，不斷充實自我、提高自我、完善自我。
二、如何寫教學反思
通俗地說，教學反思就是研究自己如何教、學生如何學的問題，即改變自己“習以為常”的思維方式，對教學行為進行哲學思考，創建高效課堂，優化教學過程，滿足每個學生的學習需求。寫好教學反思，筆者認為應該從以下幾方面做起。
1.寫成功之處
成功之處要有：詳細記錄教學過程中達到預先設計的教學目標；師生相互交融的具體做法；臨時應變得當的具體措施；層次清楚、條理分明的板書；情感、態度、價值觀的滲透與應用過程；教學方法的創新；訓練的到位及知識的靈活運用等。
2.寫課堂教學不足
“教學是一門藝術，而且是一門始終帶著遺憾的藝術?！痹俸玫慕虒W設計也難免有瑕疵之處，所以要把課堂上那些不盡如人意的地方記錄下來，進行反思，如教學重點突破不夠；難點沒有有效分解；學科興趣的誘導欠缺；個體差異照顧不夠；對課堂上的偶發事件處理不當；學生的作業出現差錯等。
3.寫教學機智
在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往因為一些突發事件需要教師快速應對，在巧妙地處理過程中，會產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不自覺的行為，若不及時利用待課后反思去捕捉，便會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已。
寫作教學反思的過程，是對自己的認識和思考不斷整理、推敲、深化的過程，是感性認識向理性認識飛躍的過程，只有形成文字，才能逐步深入地開展系統研究，使之完善?？偠灾?，寫課后反思，貴在認識，貴在堅持，貴在及時。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，以思促研，才能使自己的教學工作揚長避短、與時俱進、精益求精，最終成為一名專家型名師。
篇8
隨著經濟的全球化，很多城市已經邁向了國際化的進程，在這樣特殊的環境下， 如何與來自不同文化背景的人交往， 提高跨文化交際能力已成為國際化城市的首要任務。在日常工作、生活中，由于不同的文化、語言而造成的跨文化交際障礙的事例比比皆是，跨文化交際障礙是城市國際化進程中的一個重要問題。本文分析了人們在跨文化交際中所存在的問題，提出了解文化差異，消除文化偏見，營造一個雙語的語言環境的對策，排除跨文化交際障礙，提高跨文化交際效率。
二、跨文化交際障礙
語言是文化的載體，文化支配著語言，人們在跨文化交際過程中，常常由于不了解文化差異而引起誤解，從而造成跨文化交際失敗。對引起誤解和不愉快經歷的原因進行了分析，大致歸納為以下三個方面。
1.性格特征的差異影響跨文化交際的順利進行。中西文化思維方式的不同形成了不同的性格特征，這種性格上的差異在語言中得到了體現：中國人說話委婉含蓄而英美人說話直白坦率。如有一次，一個中國朋友帶一外商出去游玩，中國朋友問外商是否要喝飲料，外商之前喝了足夠的水，就說“不要，謝謝！”過一會兒，中國朋友仍然買了兩瓶飲料，硬要給外商一瓶，這個外商感到納悶，不能理解中國朋友的行為。這個例子體現了中國委婉含蓄與英美直白坦率兩種不同的性格而引起的誤解，中國人在別人問你是否要飲料時，要客氣地說不，而當美國人說不要的時候，中國人以為對方客氣，就還是給美國人買了一瓶。這個例子體現了中西方兩種截然不同的性格。
2.民族中心主義。民族中心主義是指某個民族把自己當作世界的中心，把本民族的文化當作參照系來對待別的民族，它以自己的文化標準來衡量其他民族的行為，并把自己與其他文化相隔離開來（賈玉新1997）。民族中心主義拉開了不同文化人們之間的距離，他們往往以自己的文化為中心，不能容忍冒犯本文化的言行，這必然會引起跨文化交際沖突。他們雖然懂得“入鄉隨俗”的道理，能接受中國人的一些表達方式，但真正遇上一些禁忌問題的時候，他們還是不能接受。如有一個外賓說：“在路上遇到中國朋友時他們常問我“去哪兒？我感覺很不好，感覺中國人侵犯隱私?！?/p>
3.文化定勢影響跨文化交際的效果。文化定勢就是指本文化群體對他文化群體所持有的先入為主的刻板印象。雖然文化定勢加速了認知過程，但是因其過于簡單化，因此造成了一定偏見和歧視，影響了跨文化交際的效果。很多中國人認為非洲人不太講信用，因此在與非洲人業務交往時，中國商人往往帶著防備的心理，影響了正常業務交往。而有一位韓國商人對中國的印象是“中國的產品很便宜”，因為他在2004年到中國旅游時，發現中國人使用的廚具大多是幾十元的，因此他形成了中國產品很廉價定勢思維，認為韓國廚具進口到中國不好賣。帶著“文化定勢”的有色眼鏡來看對方，只能導致交際的失敗。
三、消除跨文化交際障礙的對策
1.了解文化差異，消除跨文化交際障礙。語言是文化的載體，只有了解對方國家的文化背景，才能準確地理解和掌握對方語言的真正含義，使跨文化交際有效地進行。目前，只有高校英語專業才設置“跨文化交際學”這門課，大部分人對西方文化不了解，在交際中容易引起誤解或失敗。因此，普及文化教育，讓大家了解異國文化，是消除跨文化交際障礙的關鍵。政府部門應該組織專家編寫一些介紹異國文化的手冊，發給個部門窗口服務人員閱讀，這些手冊是關于日常生活中由于文化差異而引起誤解的小故事，生動有趣，讓人過目不忘。另外，電視節目也可以增加一些介紹異國文化的節目。同時，我們還要向外賓介紹我國的文化，交際是雙向的，跨文化交際更是如此，因此我們要在了解文化差異，提高自身的跨文化交際能力的同時，還要讓外賓盡可能多地了解我們國家的語言、風俗和文化，從而幫助他們克服對我國文化的不解，消除由文化差異而引起的跨文化交際障礙。
2.營造一個雙語交際的語言環境。義烏外商來自世界各地，他們操各種語言，如英語、日語、韓語、阿拉伯語等，在多文化交際的環境中進行雙語交際是非常有必要的。在所有的主要國際性語言中， 英語是最為普及和最具影響力的一種語言， 提供雙語服務是現代社會的迫切需要， 能否提供雙語服務， 關系到工作效率的高低、經濟效益的好壞。首先，要加大雙語公示語的普及范圍，如公共設施、旅游景點、街道和社區名稱、機構、部門或集團名稱等。其次，要搭建城市國際化語言服務平臺，為城市各部門提供專業性和規?；姆g服務的平臺。此外， 英語的普及還應包括主要媒體， 如： 電視臺重要特色欄目的雙語播報和雙語廣告， 政府部門及企業網站的雙語建設等。
3.消除文化偏見，尊重文化的多元性和差異性。在跨文化交際中，要消除文化偏見，不要以自己的主觀理解去感知他人的行為，而是要比較不同的文化，以開放的心態去認識他人的文化，不同文化之間并不是水火不容的，而是可以和平共處的，要尊重他人的文化，尊重文化的多元性和差異性。在跨文化交際中應該將不同民族的文化都看作是人類文化系中不可缺少的重要組成部分，以公正、包容的心態對待他人的文化， 提高對不同文化環境的適應和反應能力 ，要理解他人的行為 ，避免用自己的行為來解釋他人的行為，主動協調跨文化交際中的文化差異 ，盡量避免因文化差異而導致的誤解。此外，要在了解目的語文化的基礎上，以開放、學習、不妄作判斷的心態去對待交流對象。
四、結束語
良好的國際化語言環境是國際化城市的一個重要標志。義烏市政府應注重建設一個跨文化交際的語言環境，注重市民英語水平的提高和跨文化交際能力的培養。同時，讓外賓了解我們中國的文化習俗，尊重文化的多元性和差異性，消除跨文化交際障礙，促進義烏城市國際化進程。
參考文獻：
篇9
1.1反思自己的教學態度
有些教師一走上講臺就板起面孔，一副嚴肅的樣子，搞得學生心情緊張，回答問題小心翼翼。這樣的情境，怎能讓學生的思維呈現出靈性呢？有些教師脾氣暴躁，學生一回答不出來就瞪眼睛、發脾氣，甚至大吼大叫，學生便很難再有創新思維的火花。還有的教師本就帶著不好的心情走上講臺，一見到學生就想發火。如果是這樣的教學態度，即使教學環節設計得再精彩，也無法和學生順暢地溝通、愉快地合作。
1.2反思對教材的把握
不少教師懶于熟讀教材，更不會深入研究教材，對教材的理解和把握完全依賴于教參。課堂上所有問題的設計，所有問題的答案都是沿用教參上的內容，對知識缺乏自己獨特的理解和體會。課堂上，表面上是讓學生各抒己見，實則是牽引學生照著教參的意思走。一旦學生的回答與教參不符，便著急，束手無策，不能應付。如果教師深入研究教材，透徹理解所講內容，就一定能夠針對學生的表現適時引導，做到得心應手、游刃有余。
2.博覽群書，雜采眾家
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在?！弊x書是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所系。
語文是一門人文性學科，更是一門藝術。“我們需要一代新思維和新形象的語文教師。這世界總有一些絕對的稱為經典的事物。它們是不會隨世事而任意變遷的。比如，語文教師的經典形象。當然他首先是十分文藝的。同時，秉承中國文人那一肩挑著山河歲月走過紅塵的憂國憂民胸懷。唯這樣的語文教師，才會令學生感到有深度，有思想，有魅力”。
語文教師要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。要提高文學素養，拓寬文化視野，聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”。書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時間長了，文化積淀就厚實了。
除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發”。
海納百川，有容乃大，語文老師只有“讀萬破卷書”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。
3.重視專業引領
專業引領在教師的個人成長中有不可或缺的作用。在教師的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對于教師個人而言，是不容易解決的，我們要專家、專業人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽專家的講座。專業引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒，當我們從專業人員的身上得到除了專業知識以外的思想上的啟迪時，我想，成為一個優秀的語文教師就不遠了。
4.經常練筆寫作
特級教師王棟生說：“語文教師應當熱愛寫作。”現在有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎么教學生寫作？在教學實際中，我特別欣賞寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以示范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文教學質量。
5.研究學術，增長學識，發展智能，提高品質
研究學問作為發展教師專業的途徑，已成為共識。一個語文教師要實現專業成長，成為一個“學者型”、“研究型”、“創造型”的教師必須邊學習邊教學邊研究，實現“教學研”三結合。語文教師的“學術研究”范圍很廣，研究形式很多。文本研習、教學反思、評課說課、調查實驗、行動研究、文獻評述、編寫教材、撰寫論著等舉不勝舉。實踐證明，一個學術研究能力強的教師，其教學能力比較強。究其原因是教師的研究往往是以“行動研究”為主的研究。一個基層的教師為解決教學中的實際問題，查閱文獻，請教專家，調查實驗，一邊教學，一邊研究，很快會使自己的專業得到發展，成為一名學者型的教師。
6.堅持實踐，熟能生巧
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二、準備就是提高
特級教師竇桂梅說：十幾年過去了，現在，我越來越深刻地認識到：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院，準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯，散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我們‘家政技藝，一日千里?！?丁風良老師說：五年中，我參加了若干次不同范圍的評優課。在評優課活動中，我感觸最深的是，評優課準備過程是一個不斷反復，不斷積累，不斷提升的過程。而評優課過后無論取得名次如何，自身都將完成一次蛻變，完成一次質的提升，完成一次自我超越。的確是這樣，教師上公開課的準備過程是一個最好的學習過程。書到用時方恨少。教師為準備一節課不知要去查多少資料；不知要去請教多少人；教案不知要寫多少遍，一次次的試講，一次次的創新，一次次的反思。這是那些四平八穩“家常課”，怎么也得不到的收獲。
三、群言就是智慧
一個教師完全把自己封閉在“自我”的小天地里，其專業成長一定是緩慢的。“家常課”沒人挑剔和指責，固然平安，但自己課的軟肋、問題乃至錯誤也會永遠地延續下來，而其亮點也沒人去欣賞。公開課則不同，在公開課中教師要把自己的真實教學水平和文化底蘊暴露給別人。讓人評頭論足，這樣教師才可能了解一個真實的自我，才能讓自己有一個脫胎換骨的進化。
竇桂梅老師說：“八年前參加全國教學比賽前‘練課’的情景，至今我還記憶猶新：我試教二年級的《初冬》。課后，1 1位專家把我這只麻雀解剖得體無完膚；無論是教態、聲調、組織教學的能力、還是對教材的挖掘等等，都存在著嚴重缺陷。又是整整一個下午，在學校的那間小會議室中，我蜷縮在沙發的一角，接受‘批評’。坐在回家的公共汽車上，眼望著窗外閃過的一排排楊樹，好像它們因我的不可愛都要離我而去，不爭氣的淚水，直在眼眶中打轉，我多么痛恨自己的沒出息。但我終于成功了，手捧金燦燦的獎杯，浮上心頭的都是那一次次被挑剔，被指責的畫面――這是多么讓我刻骨銘心，但又值得珍藏的經歷啊！”
在課堂中感悟，在感悟中成長。我也曾片面地認為公開課就是“形式主義”，就是“作秀”。自新的數學課程標準頒布以后，我又參加了幾次新課改理念指導下的公開課，公開課由過去的“形式主義”和“作秀”，逐漸轉變成一種“表現”和“表達”。教師的責任是引導學生自由地、真誠地、充分地表達自己的所思、所感。因此，當課堂上學生出現錯誤的時候，我不會像以前那樣緊張和手足無措。因為當我對教學目標有了更準確的把握后，這種錯誤便是最好的教學資源。
雖然老師在參加公開課的活動中投人大量的時間和精力，反復試講、反復琢磨，教案一而再，再而三地進行修改和調整，最后才走上課堂教學展示的舞臺。但是，這樣的經歷對于青年老師來說是一種歷練，是一種個人成長不可或缺的歷練，相信這一經歷必將對自己今后的發展帶來深遠而積極的影響。
公開課后的群言雖然會刺痛教師的神經，但正是在這一次次的指導、批評、表揚、挑剔中鑄就了我。因此，上公開課在某各成度上就是一次機會，當機會來臨時，要敢于面對，及時抓住。誠然，解剖自己、否定自己是痛苦的，但只有敢于挑戰自己，才能使自己有一個脫胎換骨的變化，才能創造一個嶄新的自己。
四、歷練就是成功
教師準備一節公開課是比較復雜的，要談的事情很多，這里談幾點不成熟的建議。
1.戰略上藐視，戰術上重視
狹路相逢，勇者勝。一個人做事，自信心和勇氣很重要。教師對公開課，既然決定上，就不要有顧慮，要敢于撥開公開課神秘的面紗，要有上好課的信心和決心，在戰略上藐視“敵人”。
當然，要想把事情做好，不僅要靠膽大，還要靠心細。上公開課并非兒戲，必須認真對待，精心鉆研教材，了解學生，開發課程資源，廣泛吸納先進的教學經驗和理念，優化教學設計等。只有把這些工作做到家，課堂上才能做到游刃有余，這叫做在戰術上重視“敵人”。
2.備課，成竹在胸
“教”要成功，必“備”字先行。“課上一分鐘，課下十日功”，一節課上好應多設計幾種方案，征求同事的意見，反復推敲，不斷研究，直至自己滿意為止。
3.試講，體驗一下
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師備課前寫出的教案無論修改多少次，只要沒講，還只是紙上談兵。所以在有條件的情況下，最好提前試講，做一番嘗試和體驗，以便修改。
4.真實，不上假課
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（1）首先，我們必須接受現代教育理論的熏陶，轉變重技術輕理論的做法，逐漸形成信息技術教學研究的風氣，提高我們自身的教育理論水平和業務素質。我們要把學生的學放到課堂教學的首位，通過教師的組織、指導和點撥，使他們能夠認真地學、有效地學，學生不僅學會了知識，同時學會了學習。
（2）其次，我們必須針對客觀現實研究教法和學法，練好組織教學基本功，培養和激發學生的興趣，轉變人們對信息技術課堂的傳統看法。為達到這一目標，我們必須想辦法營造良好的信息技術教學環境，至少讓全體學生能夠聽從你的安排。
（3）我們必須研究建立信息技術教與學的評價機制，必須實行過程性評價。沒有評價的教學是一種無效的教學。教學與評價是相輔相成的，有效的評價可以促進教學，促進學生的發展，促進教師的成長。
課堂組織教學基本功是信息技術教師的第一生命。作為信息技術教師，課堂組織教學基本功不過關就不是一個合格的信息技術教師。課堂組織教學基本功的訓練要從平時著手，從每一堂課著手，自覺地、有意識地去進行。對每一堂課，我們都要注意課前認真備教材、備學生、備環境和氛圍，課中認真施教、有效組織，課后經常反思、及時評價。
二、課外輔導是信息技術教師專業化成長的根基
在中小學，由于信息技術并不是中考、高考科目，因而信息技術只是處于副科的地位，信息技術教師不存在中考、高考的成就感，一般也不會象主科教師那樣受到學校的重視，獲得與主科教師同樣的待遇。
我個人認為，信息技術教師的成就感主要存在于課外，可以說“課外輔導能力是信息技術教師安身立命之本”，因此，練好課外輔導基本功也是信息技術教師尋求專業發展、爭取平等待遇的一條重要途徑。
在中小學，可以開展的信息技術課外活動包括信息學奧賽，中小學電腦制作大賽，科技創新活動等等。信息技術教師開展課外輔導，要出成績也不容易，必定會遇到很多困難，碰到很多阻力，學校領導、班主任、家長不一定支持，甚至學生都不一定來參加。即使是這樣，我們也要認真去做，堅持去做，堅持就是勝利！用情感去留住他們！我們一直堅持“要有所作為，有為才有我們的位！”
三、教學科研是信息技術教師進一步成長的催化劑
作為一名信息技術教師，在自己的教學實踐中，總會有些感悟，有些反思，可能會是一些片段，不成篇章，系統持續深入反思的過程就是課題研究的過程。課題研究是教師成長的“催化劑”，是新課程對教師的要求、也是教師專業化發展的需要。通過課題研究促進教師之間的合作，增強教師的凝聚力；通過課題研究開發教師潛能，激發教師的創造力；通過課題研究提高課堂教學質量和教學效率，也提升教師的專業水平。只要用心教育，用心鉆研，相信信息技術教師通過參與課題研究，一定會在專業上更大程度的提升自己，成為一名研究型、學者型的教師。信息技術教師積極參與課題研究是教師專業化發展的有效途徑之一。
投稿是文章發表的關鍵。初期投稿要有膽量，不要怕投稿不中，對于投不中的稿件要及時分析、總結其原因，否則可能會因屢投不中而影響你投稿的積極性和自信心。此外，還要講究投稿的策略和方法，要注意想些辦法增大命中率，要保證做到所投稿件與所投雜志的具體欄目對應，要做到所投稿件短小精悍，字數要控制在千字左右，有條件的可以找人推薦。一句話，既要勇于投稿，也要善于投稿。
博客是提高信息技術教師教研能力的重要利器，它是一種簡便易行的工具，是一種十分簡易、傻瓜式的個人信息方式。任何人都可以像免費電子郵件的注冊、寫作和發送一樣，完成個人網頁的創建、和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四兩撥千斤”。作為信息技術教師，我們要充分發揮自身的優勢，率先走入數字教育科研新時代，讓“博客”成為推動我們教師專業化成長的加速器！
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參觀學習時，看到其他幼兒園的幼兒作品時，老師們都會駐足欣賞一番，開始我們是用成人的眼光去感受孩子這稚嫩的筆觸，畫面上絢麗的色彩讓我們驚嘆，不管是什么色彩，他們都敢去嘗試，這充分顯示了孩子們特有的色感，這是我們許多成人所不及的。
可是當我們沉浸在繪畫日記的研究中，了解孩子們繪畫的意圖和用色含義后，我們對他們的畫有了新的看法：在孩子的色彩世界，高興是可以用五彩和跳躍的色塊來表現的，當他生氣沮喪時，可能就是單一的、灰暗的色彩來表現的。一次，班上的佳陽小朋友在畫和小朋友一起玩游戲時，把所有的物體和人都涂成了紅色，開始我很生氣，心想這孩子怎么搗亂呢！我不解地問道：“怎么所有的色都是紅的？”陽陽撅著嘴說：“我們在吵架，我很生氣?！蔽倚χf：“哦，原來如此，是心里冒火了！”
（二）線條的夸張是孩子情感的體現
我們很喜歡看畫得整齊、比例恰當而有序的作品，這比較適合我們成人欣賞的眼光。但現在，孩子們夸張的筆觸也常常是我欣賞的亮點。常?？吹胶⒆觽儼讶宋锏氖只蚰_畫得一個粗一個細，一個長一個短，比例嚴重失調，若在一些家長眼中就是很不好的畫了。一些家長會對孩子說：“寶貝，你這畫得是什么呀？太難看了?！蔽覀兝蠋煏f：“你寶貝的畫很有特點，你知道他為什么要把這只手畫得很長嗎？”家長很奇怪地看著老師說：“不知道，他就是不會畫！”老師笑著說：“他想走快點去拿玩具，腳長的人走得快！”“哈哈哈，真的嗎？很有趣?！边€不相信地看看自己的孩子，直到家長似乎得到孩子的肯定才若有所思的點點頭。
孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的，夸張重要的就是最像。如孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，刷牙、吃東西的嘴比平時的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實。家長不要用“像”與“不像”評價幼兒。
（三）畫面布局的不合理是孩子心理的表現
班上總有孩子在畫畫時，把所有想表達的東西全畫得很小，經提醒后依然如此我們開始不知道為什么。其實在畫中我們所看到的色彩和線條等形式都是為孩子的內心表達所服務的，不是第一位的，表達的過程和其中暗示的內容才是最重要的，
二、繪畫日記活動提升了教師的業務能力
（一）課題活動促使教師多看專業書
每次學校的課題活動，課題組的教師都要聚在一起暢談自己在研究中的想法和做法。開始教師都不知道該在活動中說些什么，總喜歡先聽別的老師說，處于一種被動的狀態。其實，我們一直在想，搞科研對我們教師來說，缺乏的是理論層面的東西，大家都在實踐，但有時候就是不能用專業的理論來提升自己的實踐。所以在平時的研究中，教師會常常翻看專業書籍，用理論來引領自己的做法，在研究中找到扎實有效的方法 這樣自己也少走彎路，孩子也能在活動中得到有效發展。漸漸地，在課題活動中老師也敢把自己的想法和困惑說出來和大家一起分享，一起討論了。
（二）教研活動提高了教師的教學能力
每學期教研組的老師都要上教研課，這對我們老師來說是磨練。有的教師會覺得繁瑣，因為上課就要涉及到選材、備課等等。上完后還要準備被聽課的老師評價。然而實踐證明，多次課堂的磨練，教師在上課的組織能力、隨機教育能力和把握重難點的能力都比參加課題活動之前有了很大的提高。
（三）教學反思磨練了教師的寫作能力
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利用校本教研網開展網上備課。學科教師將自己的教學設計提前到學校主頁(我們學校有專門的欄目收集好的教案),讓校外、校內的同學科教師進行點評、研討、學習、借鑒,經過一段時間的討論交流,發表自己的見解,提出修改意見,并結合教學實際,適當修改完善自己的教學設計,再應用于課堂教學實際。
(二)聽課
教研網上有大量的視頻教學案例,能在線播放,供教師觀看。這種視頻案例沒有固定的時間限制,下載的案例還可以反復播放,教師或學生的每一句話、每一個細微動作及教學中凸顯的問題都可以作為研討的內容,降低了在課堂教學現場聽課時捕捉瞬間教學信息的難度。實踐證明,這是一條提高教師教學業務的有效途徑。
(三)評課
教研網上有許多學校的教師把自己的教學設計及教學現場視頻上傳到了網上。我們可以根據課堂實際,在教學設計和現場視頻后面跟帖評課,從與大家的評論中獲得認知和提高。網絡讓學校不再有圍墻,專家和外校的教師可以在網上給我們教師一個客觀公正的評價。
借助網絡實現與名家“面對面”交流
在以前,一些教育專家、特級教師的教學風采只能在雜志上看到,要觀摩他們的課、聆聽他們的講座,要走很遠的路,來去匆匆,花費很大。但就是這樣的學習機會也只有個別骨干教師才能得到,還有更多教師得不到外出學習的機會。因此好多老師的成長也是閉門造車,收效甚微。網絡很好地實現了教師們想向專家學習、請教,同專家交流、對話的愿望。某一地方舉行了大型的教學研討活動,在網上馬上就能看到相關信息,一些熱心者會把他們的聽課實錄、聽課感想發在網上,專題網站會把觀摩的視頻放在網上,這樣你不用走出家門,就能觀摩到這些優秀的課例,就能讓你有身臨其境之感。
利用網絡豐富資源,更新教育觀念
在過去,教師要想學習教育理論、了解教育信息,只能靠學?；騻€人訂的有限的幾本教育教學雜志,以及圖書館中已陳舊的理論書籍,學習渠道極為狹窄,教師的觀念也比較陳舊。新課程標準明確提出“教育是學習,教育是交流”。教師要適應這種變化,只有不斷學習、不斷發展。
(一)網絡中強大的信息量,成為一線教師備課的資源庫
第一線的老師可以在研究網上對網絡中一些好的資源進行利用,如優秀的教學設計、課件等,這樣既省去了自己設計教案、做課件的時間,又能提高教學效率,何樂而不為呢?
(二)利用網絡中的豐富資源,教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,更新教育觀念
比如“教師,你有教育理想嗎?”“教師是職業,還是事業?”等問題的大討論,直擊教育現實,引發教育者的深入思考。
依托網絡教育博客,實現自我反思
(一)教育博客可以為我們提供數字化的記錄管理平臺
以往教學反思放在教案本里,隨著歲月的推移而日漸消失,現在將它收錄在網絡日志里,以一種數字化的形式出現,便于管理、歸類和檢索。這些體會系統地記錄下來,集腋成裘,其中不少觀點與感想蘊含著思想的火花,通過不斷的回顧整理,對自己成長的作用是無法估量的。
(二)增強了教師間的信息交流,使教師的反思更深刻
通過博客,使優秀的、有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播。年輕教師在反思中遇到的困惑與不解就能得到點撥與指導,進而更深入地反思,正所謂站在前人的肩膀上更上一層樓。教師們的觀點既可以拿出來與大家分享,也可以為自己個人擁有。它非常滿足一個成長中的個體的各種需求:既有個人的感悟,同時也可以加入到一個團隊當中,在一個團隊中去領悟、去感受、去發展。既強調自主學習,更強調協作學習,共同成長。
從自身經驗出發,立足網絡廣闊空間,追求成功體驗
