引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調(diào)查對(duì)象：3-6年級(jí)小學(xué)生及全體教師
調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎?/p>
調(diào)查人：邱玉華
一、調(diào)查目的：
對(duì)于數(shù)值教育來(lái)說(shuō)，要求在教學(xué)中必須要重視學(xué)生的主體性，并且還需要重視對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。然而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新能力便是素質(zhì)教育的核心，必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這也是新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求，也是教學(xué)重任。為了能夠更好的了解教師人員對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度以及如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此發(fā)現(xiàn)其中存在著的問(wèn)題。在本次調(diào)查中主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究分析，進(jìn)而提出以下方面的內(nèi)容。
具體調(diào)查目的一：主要是對(duì)學(xué)生所接觸到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行調(diào)查，以此來(lái)作為小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)。
調(diào)查目的二：主要是對(duì)教師人員在教學(xué)過(guò)中所采用以及普及創(chuàng)學(xué)教學(xué)的基本情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題，以此來(lái)為以后創(chuàng)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施提供出依據(jù)。
調(diào)查目的三：主要是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)于創(chuàng)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行分析以及總結(jié)，進(jìn)而探索出數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法以及途徑，從中找出其存在著的茶具，并且也能夠?yàn)槿蘸蟮膭?chuàng)新教學(xué)提供依據(jù)。在本次調(diào)查過(guò)程中，要求相對(duì)較為全面，對(duì)于學(xué)生所調(diào)查主要是包括以下內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)興趣；2、學(xué)習(xí)方法；3、思維能力；4、影響創(chuàng)新的因素。然而在對(duì)教師人員進(jìn)行調(diào)查中主要是包括以下內(nèi)容：1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法；3、對(duì)成功的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的理解；4、采取的教學(xué)方法。
二、調(diào)查的結(jié)果和分析
1、對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析。（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)興趣不高；存在著20.3%的學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味；8.8%的學(xué)生感到頭疼、厭煩；而只有26.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)頗有興趣。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在調(diào)查中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著乏味的原因表現(xiàn)在以下方面：①數(shù)學(xué)內(nèi)容太枯燥；②題海戰(zhàn)術(shù)太累人；③與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系少；④教師教法單調(diào)無(wú)法吸引人；⑤基礎(chǔ)差跟不上。對(duì)于這些原因的存在嚴(yán)重的影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）學(xué)習(xí)方法方面。①課前預(yù)習(xí)方面。38.1%的學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但不堅(jiān)持；46.6%的學(xué)生很少預(yù)習(xí)；6.9%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)；而只有8.4%的學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)。在調(diào)查中可以知道，很多學(xué)生都沒(méi)有明白預(yù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)只是知道跟著老師的思想走，但是卻沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力也無(wú)法得到培養(yǎng)。②課堂討論、發(fā)言方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維中通過(guò)進(jìn)行積極參加談?wù)撌瞧渲匾姆椒āＭㄟ^(guò)加強(qiáng)積極討論，能夠很好的從其他人的思想中吸取營(yíng)養(yǎng)，從而使其便成為自己的創(chuàng)新意識(shí)，這也是所謂的集思廣益。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，存在著39.4%學(xué)生只是在教師要求下進(jìn)行討論，在教師進(jìn)行抽查中才進(jìn)行發(fā)言，然而淺嘗輒止的則是為30.2%，同時(shí)也存在著12.9%的學(xué)生從不討論，僅僅為17.5%學(xué)生經(jīng)常和其他人進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍。
2、對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析：（1）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)中，存在著98%的教師人員認(rèn)為數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)學(xué)科，特別是對(duì)于學(xué)生的思想能力培養(yǎng)方面具有著十分重要的作用。并且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)應(yīng)該要聯(lián)系到日常生活中。從而讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師人員必須要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的高度重視，使其能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助。
（2）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的看法。在教師中，普遍的認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)順序主要是為：①探索的意識(shí)；②各種各樣能力；③問(wèn)題的解決；④興趣的培養(yǎng)；⑤與他人合作；⑥德育的目標(biāo)。因此可知，教師人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)該要重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)以及各種能力看作為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣也能夠有利于提高教學(xué)研究創(chuàng)新教學(xué)的辦法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
三、建議和對(duì)策：
1、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師人員必須要具有著學(xué)生觀以及教師觀，將自身的架子放下，和學(xué)生進(jìn)行討論交流。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，將信任的目光投入到每一個(gè)學(xué)生中，們從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠無(wú)憂無(wú)慮進(jìn)行學(xué)習(xí)，在和諧以及活潑的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造過(guò)程。
2、開(kāi)發(fā)課程資源。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)主要是來(lái)自于生活應(yīng)用于生活。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)豐富多彩的，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將其歸納成為生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)也是自己的書(shū)序。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生能夠在更多的機(jī)會(huì)中感受以及學(xué)生數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，從而使其學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)和生活之間是緊密連接在一起，學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
篇2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個(gè)方面都作了建議和要求，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路。主張?jiān)谡n程設(shè)計(jì)的總體思想上體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡取＠砟钍沟脭?shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得數(shù)學(xué)更好地為學(xué)生以后的生活和發(fā)展服務(wù)。這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的真正目的，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
新課改在本縣區(qū)實(shí)施已有七八年了，針對(duì)這次新課程改革，我對(duì)我們鎮(zhèn)的小學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：新課改實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了新面貌。最大的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，這是可喜的一面。
1一、知識(shí)呈現(xiàn)生活化
新課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容要生活化。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺(jué)每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)打交道，好像與生活無(wú)關(guān)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不同了，許多老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來(lái)引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的生活情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。學(xué)生不在覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試，知識(shí)脫離生活。現(xiàn)在當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，生活氣息非常濃。
2二、組織形式活動(dòng)化
“探究”、“合作”、“交流”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過(guò)程”等詞語(yǔ)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中隨處可見(jiàn)。這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，給了我們一個(gè)強(qiáng)烈的信息，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械灌輸這種單一方式了，應(yīng)該更多的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。有的教師根據(jù)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，適當(dāng)安排到室外上課，有的課堂設(shè)計(jì)成模擬的生活場(chǎng)景，開(kāi)展“超市購(gòu)物”、“新聞會(huì)”、“記者招待會(huì)”等，都有利于學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)、提高及身心的健康發(fā)展。
成績(jī)是喜人的，在取得這些成績(jī)的同時(shí)，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同學(xué)校、不同年齡的教師之間差異很大。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距，存在不少的問(wèn)題。
1三、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源，但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2四、合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，動(dòng)輒就搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
3五、教學(xué)只重視認(rèn)知領(lǐng)域
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。”制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)分重視認(rèn)知性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)。教師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。就算有些教案涉及發(fā)展性目標(biāo)，課堂上得不到落實(shí)，也只是“走過(guò)場(chǎng)”，應(yīng)付上級(jí)部門(mén)檢查。
學(xué)生評(píng)價(jià)也過(guò)于注重認(rèn)知領(lǐng)域，且評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們則往往不太在意。你真棒；你真行；獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表?yè)P(yáng)。過(guò)多的、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)無(wú)異于捧殺。教師的表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要因人而異，因問(wèn)題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的
4六、忽視教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性。
把錯(cuò)綜復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程以“劇本”的形式加以具體描述，所形成的教案是“直線型”的和模式化的，對(duì)實(shí)施過(guò)程中可能發(fā)生的“意外事件”未作充分準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，一旦遇上便“置之不理”或“束手無(wú)策”。在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其是公開(kāi)課，一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師就馬上捂蓋。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。
5七、不注重知識(shí)生成過(guò)程
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見(jiàn)。
篇3
（一）調(diào)查對(duì)象與樣本
以保定市小學(xué)數(shù)學(xué)教師為總體樣本，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取小學(xué)數(shù)學(xué)教師500人，最后得到有效樣本450人，教師總體情況見(jiàn)下表：
（二）調(diào)查方法
（1）問(wèn)卷調(diào)查法
自編問(wèn)卷，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷和回收問(wèn)卷的方式施測(cè)。收集上來(lái)的數(shù)據(jù)采用平均數(shù)的方法進(jìn)行處理。對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行頻數(shù)和百分比統(tǒng)計(jì)。
（2）現(xiàn)場(chǎng)訪談法
在回收問(wèn)卷的同時(shí)，對(duì)每位教師單獨(dú)訪談，以了解問(wèn)卷中無(wú)法涉及的重要信息。
二、研究結(jié)果與分析
（一）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中所面臨的困難
調(diào)查結(jié)果顯示，目前保定市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問(wèn)題排在前3位的分別是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%）、缺乏對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用（占62.5%）、缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法（占39.6%）。這些問(wèn)題反應(yīng)了當(dāng)前保定市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)心有余而力不足的尷尬狀態(tài)。
（二）教師對(duì)培訓(xùn)的需求
1．活動(dòng)內(nèi)容的需求
（1）數(shù)學(xué)知識(shí)
有91.6%的教師需要學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，需要系統(tǒng)解讀數(shù)學(xué)教材的教師占了88.2%。需要數(shù)學(xué)專業(yè)與前沿知識(shí)的占58.2%。需要對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)分析與解讀的占31.2%。從中可以看出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的提高有較高要求，在新教材沖擊的新課程下，農(nóng)村教師的需求更加凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)能力
在數(shù)學(xué)專業(yè)能力方面，最讓教師迫切需求的是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)話動(dòng)的實(shí)施能力，占91.3%；其次是分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力占89.6%；最后是多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的能力占78.9%；對(duì)教育科研和論文撰寫(xiě)能力的需求占65%。
2．活動(dòng)形式需求
活動(dòng)學(xué)習(xí)方式是影響幫扶活動(dòng)效果的重要因素之一。本次問(wèn)卷給教師提供的培訓(xùn)方式有:同課異構(gòu)與專家點(diǎn)評(píng)、案例討論與分析、觀摩名師課堂、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等8項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果顯示有75%的教師選擇同課異構(gòu)與專家點(diǎn)評(píng)，其次是喜歡案例討論與分析占62.5%，第三是觀摩名師課堂和同行介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討型，各占47.9%，實(shí)地考察和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分別占45.9%和21.9%,最不喜歡的是講座，只占被調(diào)查教師的6%。這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時(shí)只是通過(guò)閱讀參考書(shū)來(lái)吸取知識(shí)改進(jìn)教學(xué)，又缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)。他們希望通過(guò)名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。
3.活動(dòng)師資的需求
本次調(diào)查中在活動(dòng)學(xué)習(xí)的師資方面給教師提供了6個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，排在第一位的是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)一線骨干教師，占60.4%，第二位是教科研人員，占56.3%，第三位是教育教學(xué)專家，占47.9%。這些數(shù)據(jù)反映了多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師希望能從一線骨干教師及教科研人員身上吸取經(jīng)驗(yàn)和方法，從而能夠?qū)W以致用。
4．集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間需求
在訪談與問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)中，有43.8%的教師喜歡自主學(xué)習(xí)和有組織的校內(nèi)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；從培訓(xùn)時(shí)間角度看，有86.3%的教師喜歡短期1——2天的集中培訓(xùn)，3天的為75.4%，超過(guò)7天的僅占5.8%。而在教師參加幫扶活動(dòng)的6種困難中，最大的困難為學(xué)校教學(xué)及管理任務(wù)比較繁重，精力有限占86.3%，培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)人需求不對(duì)口占75.6%，工學(xué)矛盾和培訓(xùn)活動(dòng)水平不盡如人意分別占55.6%和45.6%，因此，在組織集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，要切實(shí)考慮到農(nóng)村小學(xué)教師的實(shí)際情況，合理安排培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，以滿足教師的需求。
三、思考與建議
1．幫扶活動(dòng)的機(jī)構(gòu)和教師都要反思培訓(xùn)目的
開(kāi)展幫扶活動(dòng)不能因?yàn)樾问蕉_(kāi)展活動(dòng)，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必須要弄清楚為什么要開(kāi)展這樣一次活動(dòng)，弄清開(kāi)展幫扶活動(dòng)的目的。
2．關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需求，提升幫扶活動(dòng)的質(zhì)量
建立明確有效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫扶活動(dòng)目標(biāo)體系，以適應(yīng)不同層次、不同階段教師的不同需求。從而能促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)與提高，并能使幫扶活動(dòng)的實(shí)效性得到有效的落實(shí)。從事幫扶活動(dòng)的教師不僅要具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育理論知識(shí)，準(zhǔn)確把握新課程的要求，而且要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的能力，更要深入了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨困難，關(guān)注當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求，以便進(jìn)行有效地幫扶活動(dòng)。
3．更新幫扶活動(dòng)內(nèi)容，提高幫扶活動(dòng)的針對(duì)性
篇4
一、調(diào)查目的、時(shí)間、對(duì)象、方法
本調(diào)查的目的是了解我市小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，探討解決對(duì)策，以達(dá)到讓更多人正視教師的讀書(shū)危機(jī)，改善讀書(shū)缺失，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展的目的。本調(diào)查于2014年3月開(kāi)始，隨機(jī)抽取我市4所小學(xué)各學(xué)科、各年齡段、各專業(yè)成長(zhǎng)層次共計(jì)400名在崗教師為被試，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷270份，其中A校50份、B校74份、C校88份、D校58份。
本調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以訪談法。按照相關(guān)原則與方法設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共49個(gè)題目。內(nèi)容圍繞讀不讀、怎么讀、讀什么、讀書(shū)效果這四個(gè)主要問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)卷由五點(diǎn)矢量表題、單選題、排序題、簡(jiǎn)答題組成。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）讀不讀
所謂“讀不讀”，是指當(dāng)下教師有沒(méi)有從自己專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)讀書(shū)。可能影響該問(wèn)題的因素包括有讀書(shū)觀念和讀書(shū)行為，而讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)數(shù)量可以對(duì)“讀不讀”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和量化。
1.讀書(shū)觀念
一件事成功與否首先要看人們對(duì)其觀念如何，即是否正確的認(rèn)識(shí)并重視。讀書(shū)也是如此，調(diào)查教師“讀不讀”我們首先要了解一個(gè)觀念上的認(rèn)識(shí)，即教師是如何看待“讀書(shū)”的？是否有正確的讀書(shū)觀？是否意識(shí)到讀書(shū)的重要性？
我們大多數(shù)的教師是如何看待“讀書(shū)”的呢？如下圖：
如上D所示，絕大多數(shù)教師對(duì)“讀書(shū)”不排斥，77.33%的教師認(rèn)為“讀書(shū)使人快樂(lè)”，81.25%的教師認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助”，82.43%的教師認(rèn)為讀書(shū)“對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用”，78.53%的教師認(rèn)為“作為一名教師，必須閱讀一定的經(jīng)典名著”，同時(shí)有83.85%的教師認(rèn)同“今天，獲取知識(shí)的途徑很多，但讀書(shū)仍很重要”，79.2%的教師認(rèn)為“學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)非常必要”。對(duì)讀書(shū)相關(guān)知識(shí)比如知道“世界讀書(shū)日”及其意義的教師也過(guò)半數(shù)。說(shuō)明教師對(duì)讀書(shū)的觀念是正確的，認(rèn)識(shí)是到位的，對(duì)讀書(shū)給自身專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的重要意義是認(rèn)同的。
除了有關(guān)“讀書(shū)”的觀念性認(rèn)識(shí)，在本次調(diào)查中，還考察了教師對(duì)“閱讀量多少”的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)計(jì)如下：
以“一個(gè)人平均每年讀十本書(shū)”為參考，衡量教師的閱讀量大小。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：57.45%的教師認(rèn)為平均每年讀十本書(shū)的這個(gè)閱讀量很大，只有6%的教師認(rèn)為不大。這反映出大多數(shù)教師對(duì)讀書(shū)量的認(rèn)識(shí)有偏差。究其原因，是由于教師自身讀書(shū)量低造成。同樣相關(guān)的問(wèn)題“認(rèn)為同事的閱讀量很大”和“對(duì)自已的閱讀量滿意”這個(gè)判斷也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
教師對(duì)“讀書(shū)”有愉悅的感受和正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到“讀書(shū)”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，但對(duì)讀書(shū)量的認(rèn)識(shí)則分歧較大。
2.讀書(shū)行為
在訪談中，所有教師都表示平時(shí)有讀書(shū)習(xí)慣。而如何保證讀書(shū)的常態(tài)化與日常化，顯然，制定科學(xué)有效的讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)定符合自身的讀書(shū)目的等正確的讀書(shū)行為很有必要。
從表2、表3我們可以看出，只有四分之一多一點(diǎn)的教師有具體的閱讀計(jì)劃和明確的閱讀目的。也有近四分之一的教師是毫無(wú)計(jì)劃和目的，隨性而至。這樣就難以保證讀書(shū)的質(zhì)與量。在開(kāi)放式簡(jiǎn)答題中，關(guān)于“您一周大約摘記多少字的讀書(shū)筆記”，有55.7%的教師沒(méi)有摘記讀書(shū)筆記，23.9%一周摘記在500字以內(nèi)（包括500字），摘記500―1000字的有13.6%，一周摘記超過(guò)2000字的僅有6.8%。在“您的閱讀計(jì)劃是什么”的回答中，只有38.6%的教師寫(xiě)出了自己的閱讀計(jì)劃，31%的教師明顯表示沒(méi)有閱讀計(jì)劃。
眾所周知，做任何事情都需要有明確的目的，制定可行的計(jì)劃，按照計(jì)劃朝著目標(biāo)努力才能取得良好的效果。讀書(shū)也應(yīng)如此，但從統(tǒng)計(jì)中可見(jiàn)，大多數(shù)教師的讀書(shū)行為是無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的隨性而至，沒(méi)有采用有效的讀書(shū)方式、缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)效果難以保證。
3.讀書(shū)時(shí)間
從表4我們可以看到，四所學(xué)校中，60.33%的教師平均每天讀書(shū)的時(shí)間是低于1小時(shí)的。只有極少數(shù)的教師每天讀書(shū)超過(guò)2個(gè)小時(shí)。將四所學(xué)校數(shù)據(jù)單列，可以說(shuō)明這不是一所學(xué)校所存在的問(wèn)題。雖然其中個(gè)別數(shù)據(jù)有相差，比如B校有20%的教師每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，但綜合四所學(xué)校的數(shù)據(jù)，不影響我們得出教師平均每天讀書(shū)的時(shí)間過(guò)少這個(gè)結(jié)論。這也呼應(yīng)了前文教師閱讀量低的現(xiàn)象。
在訪談中，不少教師反映當(dāng)下工作壓力大，日常需要處理的事務(wù)多，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間也靜不下心來(lái)讀書(shū)。但表5所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)似乎并不能說(shuō)明這點(diǎn)。
上表中，我們發(fā)現(xiàn)不到一成的教師會(huì)拿出閑暇時(shí)間的三分之一來(lái)讀書(shū)，多數(shù)教師用于讀書(shū)的時(shí)間只是閑暇時(shí)間的五分之一甚至是六分之一。這說(shuō)明教師并不是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，而是時(shí)間沒(méi)有用在讀書(shū)上。在訪談中，也有一位教師這樣表示：老師的時(shí)間緊，但還不至于沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間，關(guān)鍵看愿不愿意去讀。從讀書(shū)時(shí)間過(guò)少可以看出教師缺乏讀書(shū)的自我意識(shí)，沒(méi)有很好的分配、利用自己的時(shí)間在讀書(shū)上。
4.讀書(shū)數(shù)量
我們從2010年以來(lái)為一個(gè)時(shí)間段，統(tǒng)計(jì)教師平均每年的讀書(shū)數(shù)量、每年購(gòu)書(shū)費(fèi)用以及個(gè)人藏書(shū)量：
表6告訴我們，把“教書(shū)”作為本職工作的教師，竟然有63.42%的教師平均每年讀書(shū)量低于全國(guó)人均讀書(shū)量――不足四本，8.81%的教師一年才讀一本書(shū)。教師讀書(shū)量過(guò)少，存在嚴(yán)重的讀書(shū)危機(jī)。這一結(jié)論讓我們震驚。表7、表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也印證了這一結(jié)論：2010年以來(lái)70.16%的教師平均每年購(gòu)書(shū)費(fèi)用低于300元，按目前小學(xué)教師年均收入5萬(wàn)計(jì)算，7成的教師對(duì)于讀書(shū)資金投入僅占年收入的0.6%。55.08%的教師個(gè)人藏書(shū)量不足百本。那么，是什么造成教師讀書(shū)量過(guò)少的原因呢？
從表9不難看出，“沒(méi)時(shí)間”和“缺少閱讀氛圍”是造成教師讀書(shū)量過(guò)少的主要原因。在訪談中，許多教師也表示平時(shí)工作忙，心情浮躁，靜不下心來(lái)讀書(shū)。這一方面確實(shí)反映了小學(xué)教師工作繁忙、學(xué)習(xí)時(shí)間較少的現(xiàn)狀，但也說(shuō)明教師對(duì)自身的要求不高，對(duì)專業(yè)發(fā)展不夠迫切，沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀不讀”這個(gè)問(wèn)題的答案是肯定的：讀。多數(shù)教師對(duì)讀書(shū)都有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到讀書(shū)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要意義，但實(shí)際讀書(shū)情況不理想，隨意性的不良讀書(shū)習(xí)慣使讀書(shū)無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的，直接導(dǎo)致教師的讀書(shū)時(shí)間過(guò)少，讀書(shū)數(shù)量過(guò)低。讀書(shū)沒(méi)有時(shí)間和數(shù)量上的保證，難以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。可謂是認(rèn)識(shí)很到位，行為很蒼白！特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說(shuō)過(guò)：我們中小學(xué)教師往往是不讀書(shū)的，正因?yàn)檫@樣，我們的教師隊(duì)伍素質(zhì)在不斷下降，不要說(shuō)和解放前一些“大師級(jí)”的中小學(xué)教師，如葉圣陶、夏D尊等相比，就是和“”前的教師比，文化素養(yǎng)也是相對(duì)較低的。
（二）怎么讀
所謂“怎么讀”是指教師讀書(shū)采用的方式。主要包括教師如何將書(shū)“讀進(jìn)去”和“讀出來(lái)”兩方面。讀進(jìn)去是指教師讀書(shū)時(shí)采用的方式方法，比如泛讀、精讀、通讀、跳讀等，讀出來(lái)是指教師在看書(shū)的過(guò)程中或是看完書(shū)后對(duì)書(shū)中內(nèi)容是否能夠與他人有效的進(jìn)行交流、記錄和應(yīng)用。
1.讀進(jìn)去
讀書(shū)有很多種方式，不同的讀物、不同的讀者采用不同的讀書(shū)方式。基于專業(yè)成長(zhǎng)的小學(xué)教師都是采用哪些讀書(shū)方式呢？表10可知，泛讀是教師主要讀書(shū)方式，其次是仔細(xì)讀但不作筆記或批注，少數(shù)教師能夠精讀。在開(kāi)放式的簡(jiǎn)答題中，也有相關(guān)問(wèn)題：您認(rèn)為有效讀書(shū)的方法有哪些？統(tǒng)計(jì)出了26種之多的讀書(shū)方法，其中最多的是精讀與泛讀相結(jié)合，其次是做筆記、思考、交流。
上述統(tǒng)計(jì)反映出教師會(huì)讀書(shū)，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶x書(shū)。但精讀偏少、研讀沒(méi)有出現(xiàn)。這說(shuō)明在世風(fēng)喧囂的信息時(shí)代中，教師也免不了心浮氣躁，很難靜下心仔細(xì)閱讀教育經(jīng)典，也很少有教主動(dòng)摘抄讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)讀書(shū)心得。這正是目前教師讀書(shū)所缺失的重要組成部分。
2.讀出來(lái)
在統(tǒng)計(jì)有效讀書(shū)方法時(shí)，不少教師提出讀書(shū)交流很重要。有37.78%的教師會(huì)選擇在課余時(shí)間與同事談?wù)撟x過(guò)的教育專著，也有28.88%的教師表示不會(huì)在課余時(shí)間和同事談?wù)摗Ｓ?6.65%的教師經(jīng)常與他人交流讀書(shū)感受，其中最主要交流對(duì)象是同事（39.8%），其次是朋友（33.08%）
作為教師對(duì)讀書(shū)成果的應(yīng)用，筆者認(rèn)為至少應(yīng)包括對(duì)自身專業(yè)發(fā)展助力和對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)助力兩方面。在訪談時(shí)，不少有成就的教師談到他不僅自己讀，還會(huì)和學(xué)生一起讀書(shū)，相互交流，與學(xué)生共同徜徉在書(shū)海中，共同嬉戲。這比教學(xué)生多認(rèn)幾個(gè)字、多做幾道題更有意義。如果教師真正做到了這一點(diǎn)，那么他會(huì)是一位幸福的教師，他的學(xué)生也會(huì)是幸福的學(xué)生。但在表12中，只有7.5%教師選擇與學(xué)生進(jìn)行交流，絕大多數(shù)教師沒(méi)有將閱讀的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，缺失或放棄了一個(gè)教育的主陣地，這不能不說(shuō)是遺憾的。
在統(tǒng)計(jì)中，調(diào)查的四所學(xué)校教師對(duì)于讀書(shū)現(xiàn)狀的反映絕大多數(shù)是一致的，比如對(duì)讀書(shū)的看法、選擇讀書(shū)的方式等，但也有個(gè)性的體現(xiàn)。如表13，在對(duì)教師讀書(shū)交流的主要方式調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別選項(xiàng)還是有差距的，比如A校和D校教師讀書(shū)交流的主要方式是參加讀書(shū)研討活動(dòng)，高于其他兩個(gè)學(xué)校近10個(gè)百分比，說(shuō)明兩校經(jīng)常組織教師讀書(shū)研討活動(dòng)，這無(wú)疑是促進(jìn)教師讀書(shū)的良好舉措。而B(niǎo)校則是偏重于組織教師寫(xiě)讀書(shū)心得，有40.5%的教師以此為讀書(shū)主要交流方式，遠(yuǎn)高于其他三校。讀書(shū)交流能夠促進(jìn)教師更有效的閱讀，學(xué)校的組織很有必要。
通過(guò)對(duì)“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“怎么讀”調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)教師能夠掌握一定的讀書(shū)方法和技巧，但受社會(huì)大環(huán)境影響，缺少讀書(shū)的心境。很少有教師能夠潛心精讀教育經(jīng)典，絕大多數(shù)選擇泛泛而讀，不會(huì)主動(dòng)撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)交流不到位，特別是與學(xué)生的交流欠缺，使讀書(shū)與教育本應(yīng)相輔相承的育人途徑相隔甚遠(yuǎn)。
（三）讀什么
所謂“讀什么”是指教師讀哪些書(shū)。這里包括書(shū)的選擇、書(shū)的來(lái)源、書(shū)的類型、讀書(shū)的書(shū)目。當(dāng)今社會(huì)信息膨脹，書(shū)籍的種類多得令人眼花繚亂，來(lái)源也豐富多彩，就連書(shū)籍的材質(zhì)也不再單一，作為教師是如何在書(shū)海茫茫中尋找屬于自已的書(shū)來(lái)讀？
1.書(shū)的來(lái)源
從上表中，我們發(fā)現(xiàn)教師書(shū)的來(lái)源比較均衡。借閱占比重稍大一些，58%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有圖書(shū)種類齊全，55.38%的教師認(rèn)為能夠滿足自身需要。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，“網(wǎng)上尋找”也成為教師讀書(shū)的重要來(lái)源之一。33.6%的教師最常用的讀書(shū)途徑就是網(wǎng)上閱讀。
2.書(shū)的選擇
在上表中的幾個(gè)選項(xiàng)中，自己喜歡（35.2%）和公認(rèn)經(jīng)典（30.1%）是教師選擇書(shū)籍的主要標(biāo)準(zhǔn)。而與專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍并不是熱選，這也說(shuō)明當(dāng)下教師的讀書(shū)具有個(gè)性化色彩，選擇的主觀意識(shí)強(qiáng)，并不以專業(yè)唯上。
3.書(shū)的類型
關(guān)于教師讀書(shū)的類型，問(wèn)卷按三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查：教師最喜歡哪些類型的書(shū)？教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書(shū)籍是哪些類型？作為教師，必須閱讀的哪些類型的書(shū)籍？最理想狀態(tài)下就是三者為一，這樣讀書(shū)既有了主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。但實(shí)際情況如何？見(jiàn)下表。
從上表中，我們能看出教師喜歡讀的書(shū)和認(rèn)為有用、必須要讀的書(shū)不盡相同。最受教師喜歡的書(shū)分別是文學(xué)類、休閑類和科普類；而教師認(rèn)為對(duì)專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用的書(shū)籍依次是教育經(jīng)典、教育案例類和文學(xué)類；而作為教師，必須閱讀的書(shū)籍教育類、文學(xué)類和傳記類。只有文學(xué)類既是教師喜歡又是教師認(rèn)為有用和必須的。在回答“你讀過(guò)的書(shū)有哪些”時(shí)，教師列舉出的絕大多數(shù)是文學(xué)類，其中大部分是文學(xué)經(jīng)典名著、小說(shuō)，也有童書(shū)，還有少量歷史傳記類。
但作為教師，在思想上還是認(rèn)為自己應(yīng)該讀一些教育教學(xué)方面的書(shū)。在列舉讀過(guò)的教育專著中，出現(xiàn)頻率較高的有《什么是教育》《給教師的100條建議》《愛(ài)的教育》《陶行知文集》《窗邊的小豆豆》《教育是什么》《愛(ài)彌兒》等。
在訪談中也發(fā)現(xiàn)，在日常的生活中，教師閱讀更傾向于文學(xué)類甚至是休閑類。他們會(huì)選擇教育專業(yè)類書(shū)刊，但讓他們喜歡、帶給他們身心愉悅的還是前者。
4.讀書(shū)書(shū)目
在統(tǒng)計(jì)教師讀過(guò)的最有影響的教育專著時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)老師們列舉的書(shū)目中，既有教育經(jīng)典名著，也有教育實(shí)踐案例；既有文學(xué)巨作，也有文藝小說(shuō)；既有，也有兒童讀物，這正是教師讀書(shū)的與眾不同。但細(xì)細(xì)分析下來(lái)：從教師專業(yè)發(fā)展角度，讀書(shū)缺乏有效體系，難以形成專業(yè)發(fā)展的知識(shí)建構(gòu)；從文化積淀角度，歷史、哲學(xué)、地理、軍事、經(jīng)濟(jì)、勵(lì)志等少有涉及，土壤豐沃程度不夠，難以形成有效的文化生成；從興趣涉獵角度：教師更愛(ài)閱讀生活類的小說(shuō)，或者是比較易懂、操作性強(qiáng)的教育著作，缺乏眼界寬度，更沒(méi)有廣泛閱讀期刊雜志。比如《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》這些必讀的就不在列。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀什么”，從書(shū)的來(lái)源，沿襲中國(guó)傳統(tǒng)思想“書(shū)非借不能讀也”――借閱讀物是教師書(shū)的主要來(lái)源；選擇的標(biāo)準(zhǔn)很多，但教師不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系完全選擇教育類的書(shū)，自己喜歡的類型才是最想讀的書(shū)。但教師又因?yàn)槁殬I(yè)使然、專業(yè)需要，除了讀自己喜歡的書(shū)之外，還是會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的教育類書(shū)來(lái)讀。從數(shù)目的列舉上，既反映教師讀書(shū)較雜，也同時(shí)反映出讀書(shū)沒(méi)有體系，文化觸覺(jué)不敏感，很少讀教育理論前沿的書(shū)籍。因此，整體讀書(shū)的內(nèi)容是滯后的。
（四）讀書(shū)效果如何
所謂“讀書(shū)效果如何”是指從教師讀書(shū)可能會(huì)受到的客觀影響因素進(jìn)行分析，輔以解讀名師在專業(yè)成長(zhǎng)中對(duì)讀書(shū)的感受，來(lái)解密基于專業(yè)成長(zhǎng)的教師應(yīng)該如何讀書(shū)。
1.可能影響的客觀因素分析
其一，讀書(shū)氛圍。
71%的教師認(rèn)為“良好的讀書(shū)氛圍能促使我讀書(shū)”。在之前統(tǒng)計(jì)“你認(rèn)為閱讀量過(guò)少的主要原因”中，除了“沒(méi)時(shí)間”，30.88%的教師認(rèn)為缺少讀書(shū)氛圍也是主要原因。
其二，配套資源。
55%的教師認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有書(shū)籍能滿足我的需要，而且認(rèn)為現(xiàn)有圖書(shū)種類齊全。還有相關(guān)學(xué)科會(huì)組織教師集體訂閱和本專業(yè)有關(guān)的書(shū)刊雜志，比如數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)訂閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、德育部門(mén)會(huì)為全體班主任購(gòu)買主題書(shū)籍，比如《第56號(hào)教室的奇跡》等。但在訪談中，發(fā)現(xiàn)許多教師平時(shí)并沒(méi)有到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)、看書(shū)的習(xí)慣。可見(jiàn)學(xué)校現(xiàn)有資源比較豐富，但教師并沒(méi)有好好利用。
其三，I導(dǎo)重視。
從四所學(xué)校分別統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，雖然各校的督促力度不盡一樣，個(gè)別選項(xiàng)存在一定差距，比如“經(jīng)常督促”百分比最高的是A校57.3%和C校51%，超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促他們讀書(shū)；而“督促”百分比最高的是D校，督促的程度輕重與被問(wèn)卷的教師主觀感受有關(guān)，但整體上還是可以看出各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師讀書(shū)的重視。在調(diào)查中，還有43.73%的教師認(rèn)為“人都有惰性，閱讀納入教師考核制度能促使我讀書(shū)”，但也有36%的教師不贊成。說(shuō)明讀書(shū)納入考核還存在相當(dāng)大的分歧，目前還是需要教師個(gè)體的自覺(jué)自動(dòng)。
2.教師讀書(shū)與專業(yè)成長(zhǎng)
讀書(shū)是一個(gè)持之以恒，積以時(shí)日，成效自見(jiàn)的過(guò)程。我們分析教師的讀書(shū)現(xiàn)狀，只是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)可能性的一個(gè)橫切面分析，并不能直接反映出教師專業(yè)成長(zhǎng)的全部軌跡。但我們可以從已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的教師身上，看出讀書(shū)對(duì)他們的影響。我們對(duì)江蘇省特級(jí)老師、中學(xué)高級(jí)教師、連云港市333工程“模范班主任”、連云港市港城名師等優(yōu)秀教師進(jìn)行了訪談（訪談內(nèi)容略）。從訪談內(nèi)容中，我們總結(jié)出，所有專業(yè)有所成長(zhǎng)的教師有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）有良好的讀書(shū)習(xí)慣和固定的讀書(shū)時(shí)間；（2）在成長(zhǎng)過(guò)程中，讀書(shū)對(duì)其專業(yè)發(fā)展起到重要作用；（3）讀書(shū)有計(jì)劃、有體系、有想法。可以說(shuō)，這些專業(yè)發(fā)展較快的名師們，他們都是一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。
綜上分析，“小學(xué)教師讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查”之“讀書(shū)效果如何”，我們從可能影響教師讀書(shū)效果的客觀因素分析，讀書(shū)氛圍對(duì)教師讀書(shū)有一定的影響，而參測(cè)學(xué)校相應(yīng)讀書(shū)的配套資源能夠滿足教師讀書(shū)的需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予足夠的重視。可以說(shuō)，教師讀書(shū)的客觀環(huán)境較好。從對(duì)成長(zhǎng)起來(lái)的名師訪談中，良好的讀書(shū)習(xí)慣和對(duì)自身的讀書(shū)自覺(jué)、自律、自省、自思則是成長(zhǎng)的關(guān)鍵密鑰。
三、結(jié)論與建議
1.教師對(duì)讀書(shū)的意義理解到位，有正確的讀書(shū)觀，但缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣，使得讀書(shū)帶有很大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致讀書(shū)時(shí)間過(guò)少，讀書(shū)數(shù)量過(guò)低。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師制定合適的讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)定讀書(shū)目標(biāo)。幫助教師有計(jì)劃有目的的讀書(shū)。
2.教師掌握一定的讀書(shū)方法，但由于讀書(shū)目的不明確，讀書(shū)整體處于快讀和淺讀狀態(tài)，很少有教師養(yǎng)成自主撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。建議學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師針對(duì)不同的讀物選擇不同的讀書(shū)方法，精讀和泛讀相結(jié)合。特別是一些教育經(jīng)典，組織教師進(jìn)行讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)，讀后感的交流。
3.部分教師進(jìn)行讀書(shū)交流，而對(duì)象僅限于同事和朋友，與學(xué)生交流較少。應(yīng)該引導(dǎo)教師把讀書(shū)的交流對(duì)象指向?qū)W生，與學(xué)生一起交流，促進(jìn)師生雙方共同的讀書(shū)活動(dòng)。這樣不僅可以提高教師的讀書(shū)實(shí)效，還可以推動(dòng)整個(gè)社會(huì)讀書(shū)。
4.教師讀書(shū)“借閱”仍是較主流的書(shū)籍來(lái)源。這與當(dāng)下社會(huì)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的書(shū)籍資源比較豐富，能夠滿足教師的需要有關(guān)。但作為一位教育者，對(duì)一些經(jīng)典的教育書(shū)籍還是需要收藏起來(lái)慢讀、研讀、多讀，應(yīng)引導(dǎo)教師樹(shù)立這樣的觀念。
5.教師雖然會(huì)讀促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)，但更喜歡讀文學(xué)類的書(shū)籍。倡導(dǎo)教師讀書(shū)做一個(gè)“雜”家，但一定要有規(guī)劃、有體系的選擇書(shū)籍。引導(dǎo)教師既從文化積淀的角度廣泛讀書(shū)，又要從自身專業(yè)成長(zhǎng)的角度讀一些促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)的書(shū)。
6.教育行政部門(mén)和學(xué)校要科學(xué)合理地制定具有超前量的學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)，盡量減少突發(fā)檢查和布置額外任務(wù)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定出可以實(shí)施的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)校要保證教師有較為整齊的時(shí)間段來(lái)看書(shū)，要努力在師生當(dāng)中創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍和讀書(shū)交流氛圍，切實(shí)打造書(shū)香校園。
7.學(xué)校相關(guān)部門(mén)要對(duì)教師的讀書(shū)進(jìn)行年度規(guī)劃，在規(guī)劃中給教師讀書(shū)以時(shí)間和數(shù)量上的保證，同時(shí)引領(lǐng)教師接觸教育的前沿理論，關(guān)注教育改革動(dòng)態(tài)，打開(kāi)當(dāng)下教師過(guò)于狹窄的閱讀面，并適時(shí)、定期組織教師進(jìn)行讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)和交流，培養(yǎng)教師良好的閱讀習(xí)慣。
8.讀書(shū)是教師提升自我涵養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然途徑。教師要強(qiáng)化自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高工作的進(jìn)取心，明確自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。少一分功利，多一分清高，少一分浮躁，多一分靜心，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些好書(shū)。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷包括有以下幾個(gè)方面：學(xué)生的基本情況；學(xué)生對(duì)高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的建議。
（二）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的2013級(jí)安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
（三）問(wèn)卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問(wèn)卷，采用一人一表的問(wèn)卷調(diào)查。總共發(fā)問(wèn)卷205份，回收204份，收到有效問(wèn)卷200份。
對(duì)收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來(lái)分析學(xué)生的學(xué)情，并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實(shí)性、科學(xué)性。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生？
A安全管理專業(yè) B計(jì)算機(jī)專業(yè) C金融專業(yè) D機(jī)電專業(yè) E食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計(jì)算機(jī)專業(yè)：100人
（二）學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎？
從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來(lái)，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至有5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般，雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)沒(méi)有抵觸心理，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這可以說(shuō)是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么？
在沒(méi)填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，在教學(xué)過(guò)程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠牢固，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說(shuō)明大多數(shù)高職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡，11.5%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)習(xí)興趣，這也告訴老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對(duì)高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過(guò)你的學(xué)習(xí)嗎？關(guān)心過(guò)你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎？
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇A、B選項(xiàng)的占了72.5%，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)高數(shù)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到諸多困難，如果在精神上多關(guān)心他們，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來(lái)更加有積極性。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性
5 你在課外查閱過(guò)與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎？
在這一問(wèn)題上，有80%的學(xué)生在課外沒(méi)有查閱過(guò)與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢？
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè)，只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
（五）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么？
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎？
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
（六）學(xué)生對(duì)教學(xué)、教師的評(píng)價(jià)
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎？
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式，這足以提醒我們教師在教學(xué)過(guò)程中要改變以往的教學(xué)方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過(guò)程中注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，盡力的去感染學(xué)生。
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
（八）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
12 你認(rèn)為增添數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課（用計(jì)算機(jī)軟件去簡(jiǎn)化數(shù)值運(yùn)算、實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活案例）有必要嗎？
有64%的學(xué)生選擇“有必要”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你？
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)課”，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)淡化理論，不要過(guò)多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核？
37%的學(xué)生選擇了C，期末成績(jī)不能只是卷面成績(jī)，應(yīng)該有平時(shí)成績(jī)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，全面考核學(xué)生的能力。
15 談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容；不能太多的運(yùn)用課件，該板書(shū)要板書(shū)；講得生動(dòng)一些，不要講得太單調(diào)、乏味；加人數(shù)學(xué)實(shí)踐，不要總講理論。
三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示
（一）重視對(duì)學(xué)生的情感投入
通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程孤單，學(xué)習(xí)缺乏自信，在大學(xué)里，老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)，與學(xué)生們多談心，交流，給學(xué)生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識(shí)的銜接，在前面的預(yù)備知識(shí)里實(shí)行查漏補(bǔ)缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí)，要加強(qiáng)記憶，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識(shí)到大學(xué)知識(shí)的過(guò)渡。
（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學(xué)生沒(méi)有查閱過(guò)相關(guān)資料，能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。所以，在教育教學(xué)上，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導(dǎo)讀書(shū)自學(xué)法、討論法、探究法、問(wèn)題法等。
（四）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，可以讓學(xué)生從以往的“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過(guò)程。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。
篇6
隨著溫室效應(yīng)的加劇，全球環(huán)境保護(hù)和污染減排的呼聲越來(lái)越高，都加劇了對(duì)清潔能源的需求。天然氣作為清潔能源越來(lái)越受到青睞，很多國(guó)家都將LNG列為首選燃料，天然氣在能源供應(yīng)中比例迅速增加。越來(lái)越多的居民小區(qū)都是由原來(lái)的液化氣或煤氣轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的天然氣.
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在使用天然氣與使用液化氣和煤氣的比例還是相對(duì)平衡的，但是使用液化氣和煤氣的居民還非常向往能夠使用上清潔新能源天然氣的。大部分居民，對(duì)于用氣的一些安全知識(shí)還是比較了解的，例如一些常見(jiàn)問(wèn)題：漏氣后如何自檢，各種氣型熱水器的使用壽命，安裝熱水器的注意事項(xiàng)，如何安全使用天然氣以及對(duì)天然氣知識(shí)的了解等等。很多居民還談了各自對(duì)天然氣的看法，最普遍的就是都認(rèn)為使用天然氣非常環(huán)保、安全、方便、價(jià)格適中。居民們也很有想法地提出了自己的意見(jiàn)，他們認(rèn)為安裝天然氣的費(fèi)用有點(diǎn)昂貴，最大的希望就是提倡安全使用，也就是說(shuō)讓安裝人員能夠進(jìn)社區(qū)定期對(duì)檢查天然氣，若有必要的話可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
隨著兩天社區(qū)的調(diào)查接近了尾聲，該實(shí)踐小分隊(duì)此次活動(dòng)也圓滿結(jié)束，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)大學(xué)生健康成大和成才的重要舉措，只有走出校園的象牙塔，走出課堂，走向社會(huì)，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會(huì)的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，才能見(jiàn)識(shí)世面，增長(zhǎng)才干。
范文：
大一的第一個(gè)暑假本打算是去打暑假工的，后來(lái)不知怎么搞的變了程序，變成了去幫老師招生。幾乎是整個(gè)暑假我都在我招生忙碌著，不管做事的或多或少，報(bào)酬的或有或無(wú)，我始終是抱一顆虔誠(chéng)的心去學(xué)習(xí)的。以下是我在招生過(guò)程中所獲得的一些心得：
第一，人人將心比心。知道我招生的人幾乎是每一個(gè)都會(huì)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題—工資是多少?有時(shí)我真的不知道怎么回答，難道每個(gè)幫老師招生的人都是為了錢去的嗎?只要是與錢有關(guān)的大家就會(huì)毫不吝嗇的放過(guò)你。我想，這已經(jīng)成了一種社會(huì)現(xiàn)象。不管是什么東西，都會(huì)和利益扯上關(guān)系，各自為了自己不同的目的，將心比心，勾心斗角。我想告訴大家的是，不是任何東西都是能用錢解決的。我們?nèi)松惠呑樱芏虝海瑸榱嗣總€(gè)人不同的夢(mèng)想，我們要做好多事。在我們奮斗的過(guò)程中，很多東西是在無(wú)形中所獲得和理解的。并不是用錢能買來(lái)的。就像我這次招生，把這當(dāng)成一次鍛煉的機(jī)會(huì)，擴(kuò)寬自己的視野。盡管其中我也失去了一些東西，但我所獲得的收獲比那失去的會(huì)更有用，并將會(huì)影響我一輩子。從而我也更早的認(rèn)識(shí)了這個(gè)社會(huì)的某些現(xiàn)象，為以后自己進(jìn)入社會(huì)打下好的心理基礎(chǔ)。我不敢說(shuō)我比別人清高，我只希望大家不要把每件事由于利益扯上關(guān)系。
第二，高三老師的品德問(wèn)題和高三學(xué)生的無(wú)知(這里我想說(shuō)的只是一部分人)。在我招生的過(guò)程中，我真的為有些人感到悲哀。有些學(xué)校為了拉到更多的生源，不惜一切代價(jià)，賄賂畢業(yè)班的老師，要他們老師幫他們宣傳。他們也不看看這個(gè)學(xué)校究竟怎么樣，就給他們的學(xué)生瞎指點(diǎn)，有的幾乎第一志愿填的都是同一所學(xué)校。我不敢說(shuō)我們學(xué)校比別人好多少，但我能大膽的說(shuō)，我們學(xué)校的品德要比你們好。這次選擇有可能就決定別人一輩子的命運(yùn)啊!想想那些高三的有些學(xué)生，難道老師所說(shuō)的和所做的就真的那么正確嗎?即便你們沒(méi)出去認(rèn)識(shí)世面，你們也有自己的辨別能力啊!什么好，什么不好?為了自己的未來(lái)，你們總是有辦法知道自己要讀什么樣的大學(xué)。學(xué)校并不在乎公辦的就一定民辦的好?錢多錢少的問(wèn)題?我要看的是這個(gè)學(xué)校是不是國(guó)家承認(rèn)的，有一定師資力量的，你能學(xué)到東西的學(xué)校。雖然大家都不懂，但我相信一個(gè)高三的畢業(yè)生能辨別一些是非。因此，我只能說(shuō)部分高三老師品德有問(wèn)題，部分高三學(xué)生很無(wú)知。
篇7
1.留校大學(xué)生假期生活調(diào)查
超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生實(shí)施自己的暑期計(jì)劃不盡如意。
①關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生制定自己的暑期計(jì)劃情況調(diào)查
調(diào)查顯示：大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到暑期是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力
的大好時(shí)機(jī)，在沒(méi)有繁重的學(xué)習(xí)和厭煩的考試下可以做自己喜歡的
事情。比如在“暑期留校期間，你有沒(méi)有制定自己的暑期計(jì)劃”問(wèn)題中，
有93.4和6.6的人回答“有”和“沒(méi)有”。這表明仍有極少數(shù)的大學(xué)生
針對(duì)兩個(gè)月的暑假?zèng)]有計(jì)劃，以至于無(wú)所事事，在空虛中度過(guò)一天又一天。
而在“如果制定了自己的暑期計(jì)劃，實(shí)施情況如何?”問(wèn)題中，有61.2的人回答“一般,這表明，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行自己的暑期計(jì)劃，這可能主要由個(gè)人因素決定的。
②關(guān)于假期生活狀況調(diào)查
通過(guò)調(diào)查，我們了解到了當(dāng)代大學(xué)生的暑期大致可以分為四類：“打工一族”(占50)、“充電一族”、“考研一族”[有文章需求，請(qǐng)到cnfla站留言板，12小時(shí)內(nèi)解決您的問(wèn)題!](共占61.7)、“無(wú)聊一族”(占28.5)。他們不同種類的暑期生活既由個(gè)人因素，又由社會(huì)因素決定的。但不管怎樣，如何把握這短暫的兩個(gè)多月的時(shí)間真正學(xué)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么是我們當(dāng)代大學(xué)生所考慮的。
l僅少數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇利用暑期時(shí)間做志愿活動(dòng)
①“社會(huì)實(shí)踐、兼職打工”一族
調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是：
有25.5的大學(xué)生是為了增加收入;
有36.7的大學(xué)生想自食其力;
有54.1的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自己的能力，對(duì)報(bào)酬無(wú)所謂。
隨著社會(huì)改革的和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開(kāi)始變得異常豐富起來(lái)，選擇“到企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)”和“暑假家教或兼職”分別占46.6和42.35，而選擇做志愿者的學(xué)生僅占6.97。
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的一條重要途徑。到企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)是大學(xué)生的首選，這樣既可以鍛煉自己，提高專業(yè)水平，也可以開(kāi)闊視野，接觸社會(huì)，為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。暑假家教兼職打工賺錢也是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯，自己多吃點(diǎn)苦，父母少花點(diǎn)錢”這是不少大學(xué)生“打工族”秉乘的至理名言.
盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不畏虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力有限的“先知不足”。
正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事情才層出不窮。
不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱。調(diào)查顯示，在“如果在暑假找工作的時(shí)候，你會(huì)擔(dān)心哪方面的問(wèn)題呢?”的問(wèn)題中，有61.2的同學(xué)選擇了“怕上當(dāng)受騙”，而且最近武漢晚報(bào)有關(guān)“200多名大學(xué)生被中介公司所騙”的報(bào)道更加劇了他們的擔(dān)憂。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的徐本禹同學(xué)在武漢各高校的講座在大學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的凡響,但經(jīng)過(guò)我們調(diào)查，僅有6.97的人選擇了在暑期時(shí)間做志愿活動(dòng)，[文章來(lái)源于=文=秘=114=網(wǎng)=站-幫您找文章，12小時(shí)內(nèi)解決您的文章需求]這不能不引起我們深思。徐本禹的確感動(dòng)了很多人，在感動(dòng)的同時(shí)，我們更應(yīng)該多一些思考：當(dāng)那么多素不相識(shí)的熱心人因?yàn)楦袆?dòng)而伸出援助之手時(shí)，作為一名大學(xué)生，我們天天面對(duì)貧窮、面對(duì)那么多貧困的失學(xué)孩子，我們做了些什么?當(dāng)看著那些辛勤勞作的貧困村民，看著那些搖搖欲墜的校舍，看著那些孩子們渴求知識(shí)的目光時(shí)，我們能就這樣對(duì)貧困熟視無(wú)睹?當(dāng)那么多人因?yàn)楦袆?dòng)而遠(yuǎn)離繁華的都市、遠(yuǎn)離舒適的生活來(lái)到大山深處，為那里的孩子帶來(lái)知識(shí)、帶來(lái)希望的時(shí)候，我們難道忍心想盡一切辦法遠(yuǎn)離大山，追求舒適安逸的生活?當(dāng)那么多人因?yàn)楦袆?dòng)而紛紛向大山深處的貧困人口、失學(xué)孩子捐物捐錢提供援助時(shí)，我們卻可以無(wú)視貧困，安于貧窮?徐本禹點(diǎn)亮的火把刺痛了那么多人的眼睛，讓那么多的人把愛(ài)灑向貧困的大山。面對(duì)徐本禹，我們是否感到自己很庸俗，也很自私;或者是否曾經(jīng)也有這樣的沖動(dòng)，到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村支教，但一些外界因素阻礙了我們的行動(dòng)?
②“考研一族”
面對(duì)武漢炎熱的夏天，他們放棄了回家與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，放棄了寶貴的休息時(shí)間，頂著三四十度的高溫天氣，在自習(xí)室里埋頭苦讀。
調(diào)查顯示，79.1的同學(xué)有時(shí)間在校上自習(xí)，上自習(xí)的時(shí)間一般為3—5小時(shí)。而在他們之中考研的人占了絕大多數(shù)。隨著高校擴(kuò)招以來(lái)，本科生倍受青昧已成歷史，越來(lái)越多的大公司傾向于錄用起點(diǎn)較高的研究生。因此，考研成了留校大學(xué)生的奮斗目標(biāo)。
③“充電一族”
為了更美好的明天，如今就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，一些大學(xué)生紛紛意識(shí)到只有多掌握幾門(mén)技能，提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，所以他們選擇假期留校充電(大學(xué)生把暑假期間各種課外實(shí)踐和學(xué)習(xí)稱為“補(bǔ)充教育”)，盡管需要金錢和時(shí)間，但經(jīng)調(diào)查顯示，仍有16.8的同學(xué)選擇以培訓(xùn)班的方式給自己充電，。
④“無(wú)聊一族”(“網(wǎng)游一族”)
整個(gè)暑假，無(wú)所事事的同學(xué)的確也存在。一些大學(xué)生本想留在學(xué)校學(xué)習(xí)或到校外兼職，但因?yàn)榉N種原因喪失了自信和興趣，最終只好郁悶的度過(guò)整個(gè)暑假。另外有少數(shù)學(xué)生呆在學(xué)校是為了逃避現(xiàn)實(shí)中的一些事情或者沉迷于游戲中不能自拔。調(diào)查顯示有28.5同學(xué)屬于“無(wú)聊一族”，其中就有10.7的人選擇了“網(wǎng)吧上網(wǎng)”。
大學(xué)校園“流行風(fēng)”多姿多彩，變幻不定。隨著網(wǎng)絡(luò)化世界與信息時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)校園也刮起一陣網(wǎng)絡(luò)旋風(fēng)。格調(diào)幽雅，設(shè)計(jì)別致的一間間網(wǎng)吧在校園周圍悄然興起。而自恃站在思想和社會(huì)最前沿的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)潮流中自然是先領(lǐng)風(fēng)氣，于是，大學(xué)校園就出現(xiàn)了一種新的消費(fèi)和休閑時(shí)尚---泡網(wǎng)吧。
網(wǎng)上世界豐富多彩，網(wǎng)上時(shí)空飛越無(wú)限，網(wǎng)上游戲奇妙刺激。凝視著網(wǎng)吧里電腦前一張張專注的面孔，也許很多人不禁要問(wèn)，這些泡網(wǎng)吧的大學(xué)生到底是懷著怎樣的一種心態(tài)呢?借助網(wǎng)絡(luò)，他們又在做些什么呢?帶著這些疑問(wèn)，我們展開(kāi)了調(diào)查。為了進(jìn)一步調(diào)查，我們又走進(jìn)了校內(nèi)外的幾間網(wǎng)吧，進(jìn)行了明察和暗訪。
通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)對(duì)大學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不再新鮮，只是，怎樣最有效地利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的真正作用還一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。瀏覽新聞、打游戲、網(wǎng)上聊天交友、收發(fā)電子郵件還僅僅是龐大的網(wǎng)絡(luò)世界的幾個(gè)簡(jiǎn)單的功能而已。而在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上貿(mào)易，網(wǎng)上咨詢，網(wǎng)上求職已不是新鮮話題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取公共軟件，查找資料更是網(wǎng)絡(luò)世界最普遍的功能，例如大學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找留學(xué)、考研方面的最新消息，而無(wú)需在圖書(shū)館和書(shū)店里花費(fèi)更多時(shí)間。但網(wǎng)絡(luò)的這些功能大學(xué)生網(wǎng)迷們顯然很少利用。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)世界，但網(wǎng)絡(luò)并不是全部世界，另有極少數(shù)的一些大學(xué)生因沉醉于網(wǎng)上的虛幻世界而與現(xiàn)實(shí)世界疏遠(yuǎn)，成為“網(wǎng)蟲(chóng)”。網(wǎng)蟲(chóng)一般性格孤僻，不善交際，自我封閉，只在網(wǎng)上釋放自我，這種情況非常不利于大學(xué)生的身心健康。
問(wèn)題網(wǎng)吧是提供“電子毒物”的地方，對(duì)于正處于求學(xué)階段的大學(xué)生而言，的確暗藏著誘惑和威脅。但相對(duì)于自控力不是很強(qiáng)的中小學(xué)生而言，大學(xué)生的心智和認(rèn)知無(wú)疑已經(jīng)趨向于成熟，他們應(yīng)該具有調(diào)整自己的能力，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何拒絕有害的東西，為何也會(huì)像個(gè)不懂事的孩子一樣沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界和虛無(wú)的游戲情境?
經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查，在校內(nèi)的一家網(wǎng)苑中我們看到，電腦前幾乎座無(wú)缺席，而掃視一下整個(gè)網(wǎng)苑的電腦屏幕，游戲畫(huà)面確實(shí)占了一大部分。而且即使在寢室，也有同學(xué)玩網(wǎng)游，雖然他們?cè)诖髮W(xué)生群體中僅占少數(shù)，但也不能不引起我們的關(guān)注!
2、學(xué)校為留校大學(xué)生提供的生活條件的調(diào)查
超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的問(wèn)題不甚滿意.
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)暑假在學(xué)校留校的生活條件感覺(jué)一般，僅有級(jí)少數(shù)同學(xué)表示很滿意，而食堂問(wèn)題是學(xué)生最不滿意的一個(gè)主要方面，許多大學(xué)生希望學(xué)校能夠提供良好的飲食條件，通過(guò)與留校大學(xué)生交談，我們了解他們留校生活借此實(shí)踐機(jī)會(huì)傳達(dá)他們的心聲。以下三點(diǎn)是他們反映的主要方面，其中食堂問(wèn)題是他們最關(guān)心的問(wèn)題
考研，繼續(xù)深造7月27日下午,我們?cè)谌A中師范大學(xué)圖書(shū)館里看到，閱覽室里大約有40多名學(xué)生正在上自習(xí)，學(xué)習(xí)緊張的程度不亞于平時(shí)。[您閱讀的文章來(lái)源cnfla-cnfla互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)!]一位開(kāi)學(xué)上大四的學(xué)生對(duì)我們說(shuō)，這里的學(xué)生都是為了迎接研究生考試的。為了考研，他們放棄了暑假休息，而選擇了在學(xué)校學(xué)習(xí)。在武漢理工大學(xué)馬房山校區(qū)上學(xué)的李同學(xué)，家住黃岡市，雖然回家只需要3個(gè)多小時(shí)的車程，但她暑假卻沒(méi)有回家，選擇了與書(shū)海為伍。雖然是暑假，她也是6點(diǎn)半起床，吃過(guò)早飯后馬上奔到圖書(shū)館自習(xí)，中午累了就在圖書(shū)館桌子上趴一會(huì)，下午一直學(xué)習(xí)到17點(diǎn)左右。
我們?cè)谠L談中了解到，“考研族”不在少數(shù)，他們或奔波于各類考研輔導(dǎo)班，或忙于專業(yè)課程的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)是他們暑假生活的主題。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)化學(xué)學(xué)院陳同學(xué)的假期生活甚至比上學(xué)還忙碌，他給自己制訂了一份計(jì)劃，每天早晨讀單詞、上午英語(yǔ)閱讀，下午去考研輔導(dǎo)班，晚上專業(yè)復(fù)習(xí)。他告訴我們，自己的“盟友”光本班就有十幾個(gè)，“我們放在自習(xí)室里的書(shū)摞得像堡壘一樣，現(xiàn)在的感覺(jué)就好像回到了高考的備戰(zhàn)期。”對(duì)于正在利用暑期忙充電的大學(xué)生，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委理論學(xué)習(xí)部的張力丹老師認(rèn)為，這部分大學(xué)生比較理性，能夠充分利用暑期這段豐富知識(shí)和本領(lǐng)的最好時(shí)機(jī)，他們?cè)诮佑|和理解社會(huì)的過(guò)程中，既提高了自己的各方面能力，也在完善自我的同時(shí)將自己的專業(yè)技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。他進(jìn)一步談到，隨著社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需要，大學(xué)生不能僅僅滿足于課堂理論的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該只想著在暑假放松休閑。在理性分析自我的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確社會(huì)需要什么，自己還需要補(bǔ)充什么，有的放矢，更好地打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，張老師同時(shí)提醒廣大同學(xué)，在懷揣滿腔熱情的同時(shí)，也要冷靜觀察，合理選擇，注意維護(hù)自身的合法權(quán)益。
搞體驗(yàn)爭(zhēng)做家教
暑假一開(kāi)始，各大學(xué)門(mén)口、商業(yè)街上繁華地帶，舉牌做家教的大學(xué)生就排起了長(zhǎng)隊(duì)。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越拿孩子當(dāng)回事，幾乎每個(gè)家庭都有過(guò)請(qǐng)家教的經(jīng)歷。在機(jī)關(guān)工作的劉女士對(duì)我們說(shuō)：“別看滿大街都是舉牌子欲做家教的大學(xué)生，可要找到一個(gè)可心的家教，還真不是一件容易的事。不單單要功課好，還要有教學(xué)方法，另外，普通話要好，要有親和力，也就是要有孩子緣，孩子喜歡家教，才能跟他好好學(xué)。”我們?cè)谒鹃T(mén)口看到，許多家長(zhǎng)在與大學(xué)生交談后，都會(huì)問(wèn)一下孩子的意見(jiàn)。
武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院大三學(xué)生楊超是一名廣西籍的學(xué)生，這個(gè)暑假她選擇留校。一直以來(lái)她在學(xué)習(xí)之余做家教，曾經(jīng)教過(guò)3名初中生的英語(yǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)的教科書(shū)已經(jīng)非常熟悉，有過(guò)做家教的經(jīng)歷。暑假剛剛來(lái)臨，就有一位家長(zhǎng)給她打來(lái)電話，請(qǐng)她輔導(dǎo)初二英語(yǔ)。每周三個(gè)上午，楊超去做家教。楊超對(duì)我們說(shuō)：“除了賺學(xué)費(fèi)，做家教也是一次接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。與做服務(wù)員、促銷員相比，我更愿意選擇做家教。”楊超責(zé)任心很強(qiáng)，每節(jié)課她都要認(rèn)真準(zhǔn)備，嚴(yán)格要求。她還喜歡研究孩子的心理，因材施教。她告訴記者：“教一個(gè)孩子，就是走進(jìn)了一個(gè)家庭。在幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，我與這些家庭也結(jié)下了深厚的友情。有一位家長(zhǎng)，看到我每天要倒兩趟車，路上要耽誤一個(gè)小時(shí)才能到她家，就主動(dòng)將她家的自行車借給我，讓我把路費(fèi)省下來(lái)。”
每年暑假你都能在省內(nèi)一些鄉(xiāng)村的田間地頭看到一群活潑的身影，他們或和農(nóng)民一起勞作，或向農(nóng)民傳授養(yǎng)殖、種植技術(shù);有時(shí)你還會(huì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大集上看到一群或歌或舞的年輕人，他們用自己歡快的表演感染著周圍的每一個(gè)人;有時(shí)坐在家里的你也許還會(huì)收到他們送來(lái)的藥品，或者是上門(mén)來(lái)維修家電服務(wù)……這群活潑熱情的年輕人是參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生們。我們從部分學(xué)校的共青團(tuán)委了解到，今年暑假一開(kāi)始，學(xué)生志愿者文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)了。此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)突出學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀和服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主題，引導(dǎo)青年學(xué)生與祖國(guó)共奮進(jìn)，為吉林振興作貢獻(xiàn)，其中“校村服務(wù)計(jì)劃”就是今年暑假期間開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的主要內(nèi)容。該計(jì)劃立足于發(fā)揮高校團(tuán)組織的人才優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以引導(dǎo)青年學(xué)生深入開(kāi)展榮辱觀教育、政策宣講、科技支農(nóng)、支教服務(wù)、法律援助、醫(yī)療救助、文藝演出為重點(diǎn)，面向政府確定的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和試點(diǎn)村，主要采取結(jié)對(duì)服務(wù)的形式，長(zhǎng)期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。據(jù)了解，我校團(tuán)委每年確定18個(gè)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)口開(kāi)展扎實(shí)深入的服務(wù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，今年暑期我省有近10萬(wàn)名大中專院校學(xué)生參與此次社會(huì)實(shí)踐，加上學(xué)生自主開(kāi)展的個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，預(yù)計(jì)今年有20萬(wàn)名大中專學(xué)生陸續(xù)分赴省內(nèi)外各地，參加為期1個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)“服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”的社會(huì)大課堂。
針對(duì)以上大學(xué)生留校生活所出現(xiàn)的問(wèn)題并結(jié)合我們的調(diào)查結(jié)果，我們特提出以下建議，希望能對(duì)他們留校生活有所裨益。
建議：
一暑假為我們自身發(fā)展和知識(shí)擴(kuò)充提供充足時(shí)間和廣闊空間，我們必須親自去挖掘它寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
利用暑期時(shí)間參加志愿活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，增加社會(huì)責(zé)任感和使命感!
徐本禹是一個(gè)高尚無(wú)私的人，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，他在一次報(bào)告會(huì)上說(shuō)，他不希望再出現(xiàn)下一個(gè)徐本禹。是啊，我們真的不希望一個(gè)23歲的大學(xué)生用他稚嫩的肩膀來(lái)肩負(fù)這樣沉重的社會(huì)問(wèn)題，我們也不能寄希望于社會(huì)的同情和幫助來(lái)改變自己的貧窮，我們應(yīng)該通過(guò)徐本禹的事跡，切實(shí)提高自身認(rèn)識(shí)，增加社會(huì)責(zé)任感和使命感，艱苦奮斗、自力更生，挑戰(zhàn)貧困;立足實(shí)際，努力作好本職事情，對(duì)那些貧困的失學(xué)兒童，對(duì)那些貧窮的、需要幫助的人們，伸出我們力所能及的援助之手。少想一些個(gè)人的私利，多思考一下怎樣改變一些地區(qū)貧窮落后的面貌;少想一些個(gè)人的得失，多思考一下怎樣為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮自己的才能。我相信，只要每一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生都有這樣的思想、有這樣的認(rèn)識(shí)，我們一定能很快改變國(guó)家一些地區(qū)貧窮落后的面貌。我們要學(xué)習(xí)徐本禹“窮且益堅(jiān)，自強(qiáng)不息;勤奮學(xué)習(xí)，立志成才;回報(bào)社會(huì)，勇?lián)?zé)任。”的精神，利用自己的暑期時(shí)間多做志愿活動(dòng)。
冷靜面對(duì)“考證熱”，培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。
現(xiàn)在工作競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此多一個(gè)證書(shū)就會(huì)比別人多一些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也多一份選擇，而部分用人單位也明確提出了相應(yīng)的證書(shū)要求，這兩年就業(yè)事實(shí)也表明，有證書(shū)的學(xué)生比沒(méi)證書(shū)的學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易些，但同時(shí)也要提醒留校生在“考證熱”中要冷靜思考，應(yīng)該針對(duì)自己的專業(yè)的就業(yè)方向并結(jié)合近期的職業(yè)目標(biāo)來(lái)選擇考證，不要盲目地見(jiàn)證就考，更不能為了考證而拋下本應(yīng)該學(xué)好的專業(yè)課。我們應(yīng)該利用暑期時(shí)間培養(yǎng)自己的綜合能力和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。
在假期生活中，切不可讓放縱、懶散、無(wú)知沖昏了頭，要加強(qiáng)體育鍛煉。
對(duì)于一些大學(xué)生喊暑假無(wú)聊、沒(méi)意思這一客觀事實(shí)，有以下幾個(gè)方面值得我們深思。其一，大學(xué)生們因?yàn)榧倨诘牡絹?lái)，某種程度上達(dá)到極度興奮以致自制力減弱過(guò)度放縱;其二，大學(xué)生們?nèi)鄙偕鐣?huì)實(shí)踐，往往安靜地呆在學(xué)校而不敢出去風(fēng)風(fēng)火火闖一闖或者即使出去了也屢次碰壁。我們提出幾個(gè)“如果”來(lái)供大家參考。如果你想暑假在校好好學(xué)習(xí)，那么你放假后要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一定要堅(jiān)持實(shí)施;如果你假期想好好鍛煉一下，那么你就多參加社會(huì)實(shí)踐，做到敢想敢干……但無(wú)論你朝哪個(gè)方向走，你都要切記一定要按計(jì)劃扎實(shí)走好每一步，切不可讓放縱、懶散、無(wú)知沖昏了頭。同時(shí)注意加強(qiáng)體育鍛煉。
二、除了學(xué)生個(gè)人努力外，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該如何為留校大學(xué)生的暑期創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們度過(guò)一個(gè)有意義的暑假。
l預(yù)防“網(wǎng)癮”刻不容緩，學(xué)校與社會(huì)應(yīng)攜手合作。
其實(shí)，問(wèn)題網(wǎng)吧只是外因，留校大學(xué)生沉迷于其中的根本原因是他們的思想出了問(wèn)題。外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，即使及時(shí)有效地清除了問(wèn)題網(wǎng)吧，一些大學(xué)生依然會(huì)通過(guò)新的娛樂(lè)和游戲的方式展現(xiàn)自己的思想問(wèn)題。
l學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加暑假志愿者活動(dòng)，為他們提供一些機(jī)會(huì)。
篇8
(一)酒類產(chǎn)品的消費(fèi)情況
1、白酒比紅酒消費(fèi)量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費(fèi)以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費(fèi);二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場(chǎng)大于紅酒的市場(chǎng)。
2、白酒消費(fèi)多元化。
(2)購(gòu)買因素比較鮮明，調(diào)查資料顯示，消費(fèi)者關(guān)注的因素依次為價(jià)格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結(jié)論，生產(chǎn)廠商的合理定價(jià)是十分重要的，創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。
(3)顧客忠誠(chéng)度調(diào)查表明，經(jīng)常換品牌的消費(fèi)者占樣本總數(shù)的32.95%，偶爾換的占43.75%，對(duì)新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%，持無(wú)所謂態(tài)度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%。可以看出，一旦某個(gè)品牌在消費(fèi)者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應(yīng)在樹(shù)立企業(yè)形象、爭(zhēng)創(chuàng)名牌上狠下功夫，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展十分重要。
(4)動(dòng)因分析。主要在于消費(fèi)者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營(yíng)業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn)，怎樣吸引消費(fèi)者的注意力，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費(fèi)者的口碑如何建立，將
文章載:-5):,*(#:9直接影響酒類市場(chǎng)的規(guī)模。而對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，營(yíng)業(yè)員的素質(zhì)也應(yīng)重視，因?yàn)槠鋵?duì)酒類產(chǎn)品的銷售有著一定的影響作用。
(二)飲食類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
本次調(diào)查主要針對(duì)一些飲食消費(fèi)場(chǎng)所和消費(fèi)者比較喜歡的飲食進(jìn)行，調(diào)查表明，消費(fèi)有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
1、消費(fèi)者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費(fèi)者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費(fèi)水平是相適應(yīng)的，現(xiàn)將幾個(gè)主要酒店比較如下：
篇9
每年暑假，許多中小學(xué)生除了要寫(xiě)完整本暑假作業(yè)，還要把期末考試做錯(cuò)的題目抄寫(xiě)？菖？菖遍、就暑假生活寫(xiě)？菖？菖篇作文、讀？菖？菖本文學(xué)名著……不少已經(jīng)成年的網(wǎng)友感嘆，這些題目從自己小時(shí)候就存在，到現(xiàn)在仍然是各地中小學(xué)暑假作業(yè)的主流，堪稱屹立不倒的傳統(tǒng)派。
而除了案頭功夫，在暑假期間做好人好事的“作業(yè)”也是保留曲目。有網(wǎng)友吐槽，“小時(shí)候放暑假自己去做好人好事，長(zhǎng)大了陪著放暑假的孩子去做好人好事。”今年，安徽合肥就有小學(xué)給學(xué)生們布置了制作“愛(ài)心存折”的暑假作業(yè)，在一份自制的“愛(ài)心存折”里記錄自己在這個(gè)暑假里所做的好事和家務(wù)事。學(xué)校負(fù)責(zé)人還打算在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，將這些“愛(ài)心存折”作為禮物送給他們。
行動(dòng)派作業(yè)：孩子做不了家長(zhǎng)出馬
除了在各學(xué)科的題海中掙扎，也有不少學(xué)校打算讓學(xué)生趁暑假補(bǔ)補(bǔ)課外知識(shí)。有的學(xué)校偏重于藝術(shù)，希望學(xué)生們趁暑假去觀賞音樂(lè)會(huì)，或者學(xué)一門(mén)藝術(shù)課程，廣州就有小學(xué)曾經(jīng)要求學(xué)生們“藝術(shù)地過(guò)暑假”；有些學(xué)校讓學(xué)生們?cè)谑罴倨陂g進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓孩子們走出學(xué)校的狹小天地，與社會(huì)廣泛接觸；還有一些學(xué)校對(duì)低年級(jí)學(xué)生以“特色作業(yè)”取代手寫(xiě)作業(yè)，北京就有小學(xué)要求學(xué)生利用暑假游覽名勝古跡，拍攝照片，再完成圖文并茂的游記。
但這種“社會(huì)實(shí)踐”類的暑假作業(yè)，也讓不少年幼小學(xué)生的家長(zhǎng)頗為頭疼，由于孩子放假大人不放假，也不放心讓年幼的孩子自己出門(mén)，只能犧牲周末休息日去陪孩子“做作業(yè)”。還有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，一些“特色作業(yè)”技術(shù)要求太高，超出了孩子的能力范圍，最后只能靠家長(zhǎng)“斗智斗勇”完成任務(wù)了。
奇葩派作業(yè)：寫(xiě)一份“臨終遺言”
雖然暑假作業(yè)的奇葩題目只是全部作業(yè)中的一小部分，但總能吸引最多的眼球。此前引發(fā)關(guān)注的“腳-鞋襪+草地=？”、“三分之二青蛙=？”、“一個(gè)噴嚏+一個(gè)噴嚏+一個(gè)噴嚏=？”、兔子排隊(duì)、模擬聚會(huì)祝酒等題目，讓不少網(wǎng)友慶幸“幸虧畢業(yè)得早”。
在百度知道的報(bào)告里，一位網(wǎng)友提問(wèn)如何寫(xiě)一份“臨終遺言”，這個(gè)問(wèn)題也得到了熱心網(wǎng)友的詳細(xì)解答――“這個(gè)題目確實(shí)有點(diǎn)難，建議你從以下幾點(diǎn)入手：一、內(nèi)容。1.臨終遺言是一個(gè)人臨死時(shí)最后說(shuō)的話，一般會(huì)對(duì)自己這一生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)，比如在不同年齡段做了什么，有什么成績(jī)之類的；2.在說(shuō)臨終遺言時(shí)，人一般都會(huì)流露真情，表達(dá)出自己對(duì)周圍的親人、朋友或愛(ài)人的留戀和不舍；3.臨終遺言是這個(gè)人在臨死前對(duì)親人的囑托，會(huì)表達(dá)他對(duì)親人的期望，這個(gè)期望可能是做人方面的，也可能是做事方面的。二、表現(xiàn)形式。1. 內(nèi)容一定不要過(guò)于正式，因?yàn)榕R終遺言雖然重要，但也屬于對(duì)話的一種形式；2. 內(nèi)容不要過(guò)長(zhǎng)，會(huì)讓人覺(jué)得不真實(shí)。”
【素材解析】
篇10
調(diào)查對(duì)象：衡陽(yáng)居民
調(diào)查內(nèi)容：環(huán)境保護(hù)的相關(guān)調(diào)查和宣傳
調(diào)查目的：為了一場(chǎng)反對(duì)破壞環(huán)境、污染環(huán)境的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)也是一場(chǎng)反對(duì)人類自身錯(cuò)誤行為及觀念的戰(zhàn)爭(zhēng)。促使每個(gè)人都能從現(xiàn)在做起，從自身做起，從日常生活的一點(diǎn)一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長(zhǎng)流，青山綠野常在。環(huán)境保護(hù)
調(diào)查姓名（可不填）年齡職業(yè)日期：2010年**月**日
（1）你認(rèn)為現(xiàn)在電廠的環(huán)境如何：A.很好B.一般C.有待改善D.不滿意
（2）你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)間段的環(huán)境最好：A.30年前B.15年前C.5年前D.現(xiàn)在
（3）認(rèn)為下列哪種環(huán)境破壞對(duì)你的生活和工作影響最大：A.噪聲污染B.水源污染C.大氣污染D.固體垃圾污染
（4）在你的周圍有哪些環(huán)境污染：（多選）A.噪聲污染B.水源污染C.大氣污染D.固體垃圾污染
（5）環(huán)境污染的原因有哪些：A.工業(yè)三廢B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C.自然災(zāi)害D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展而造成的影響
（6）你認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)在是必須解決的嗎？A.迫在眉睫B.無(wú)所謂C.到時(shí)候再說(shuō)D.不需解決
（7）在你的周圍有沒(méi)有關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳或是活動(dòng)：A.經(jīng)常有B.偶爾有C.聽(tīng)說(shuō)過(guò)但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)D.從來(lái)沒(méi)有
（8）這些活動(dòng)是有哪些部門(mén)組織的：A.政府部門(mén)B.民間機(jī)構(gòu)C.學(xué)生假期實(shí)踐D.不清楚
（9）你認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)于你和你周圍的人有用嗎？A.效果很好B.比沒(méi)有好C.形式而已D.浪費(fèi)時(shí)間
（10）那么你參與過(guò)這類公益宣傳和講解活動(dòng)呢？A.參加過(guò)B.想?yún)⒓覥.沒(méi)有
（11）現(xiàn)在你通過(guò)這類活動(dòng)自己對(duì)于環(huán)境保護(hù)意識(shí)如何？A.一定要保護(hù)環(huán)境B.盡力吧C.看情況D.不管我的事（12）你周圍的人對(duì)于環(huán)境保護(hù)意識(shí)如何？A.一定要保護(hù)環(huán)境B.盡力吧C.看情況D.不管我的事
（13）會(huì)向你周圍的人，告訴他們環(huán)境的重要性嗎？A.義不容辭B.盡力吧C.記起來(lái)會(huì)D.不會(huì)
（14）遇到有組織或個(gè)人污染環(huán)境你會(huì)怎么辦？A.個(gè)人力量去說(shuō)服B.舉報(bào)有關(guān)部門(mén)C.通過(guò)媒體暴光D.多管閑事，隨便。
（15）你覺(jué)得現(xiàn)在政府，社會(huì)在環(huán)境保護(hù)方面做得怎么樣？A.做的很好B.力度還欠大C.有待改進(jìn)D.不好
（16）你知道世界環(huán)境日是：A.6月5日B.7月5日C.7月6日D.6月6日謝謝您在百忙之中接受我們的調(diào)查，希望您能把你熱愛(ài)環(huán)境的熱情奉獻(xiàn)給你深愛(ài)的環(huán)境。
環(huán)境調(diào)查報(bào)告總結(jié)：
這次暑假，我利用假期時(shí)間，做了一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的調(diào)查。我在這次活動(dòng)中采取問(wèn)卷的方式，就預(yù)先設(shè)計(jì)的16個(gè)問(wèn)題對(duì)名衡陽(yáng)居民進(jìn)行了調(diào)查。因?yàn)槭浅醮巫錾鐣?huì)調(diào)查，所以在很多方面有局限性。調(diào)查年齡層在14~76之間，職業(yè)有學(xué)生，醫(yī)務(wù)人員，清潔工，司機(jī)等。
調(diào)查總結(jié)如下：
一.有67.5%的人認(rèn)為市區(qū)環(huán)境質(zhì)量欠佳
二.對(duì)市民生活影響最多的依次是固體垃圾污染，噪聲污染，水源污染，大氣污染。
三.普遍認(rèn)為是受工業(yè)三廢和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
四.12.5%的人認(rèn)為環(huán)境保護(hù)沒(méi)有必要或是不重要。
五.對(duì)于周圍的宣傳，更有75%認(rèn)為沒(méi)必要走形式。
六.43.75%對(duì)于環(huán)境保護(hù)只是勉強(qiáng)的去做。
七.12.5%對(duì)于檢舉環(huán)境污染認(rèn)為是多管閑事。
八.82.5%的市民對(duì)政府環(huán)境保護(hù)工作并不滿意。
九.12.5%認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只與國(guó)家政府有關(guān)，與群眾自身無(wú)關(guān)。
調(diào)查中比較突出的是：
一.噪聲，水源，固體垃圾，大氣污染，都在我們生存的環(huán)境中存在，并且日益影響著人民的生活質(zhì)量。
二.群眾對(duì)于國(guó)家采取的對(duì)于環(huán)境方面的保護(hù)宣傳沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)，或者是從中受到什么教育，相反認(rèn)為是走形式。
三.政府各個(gè)相關(guān)機(jī)關(guān)也確實(shí)存在著形式“亮”于實(shí)際形式的現(xiàn)象。82.5%的人對(duì)政府工作表示不滿。
四.群眾過(guò)分依賴于政府，認(rèn)為這只與政府有關(guān)，更震驚的是在只認(rèn)為環(huán)境保護(hù)是國(guó)家政府責(zé)任的人中，有2個(gè)是大學(xué)生，一個(gè)教師，更不知道那個(gè)教師是如何教育他的學(xué)生的，可悲啊。
解決方法：
根據(jù)調(diào)查者給出的建議總結(jié)如下：
一.提高群眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二.加大破壞環(huán)境行為的懲罰力度。
篇11
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家。江蘇A大學(xué)的招生范圍覆蓋了除港澳臺(tái)以外的全國(guó)31個(gè)省份，其中少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占全校學(xué)生人數(shù)2.4%。為了更好地了解高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際需求，特開(kāi)展此次調(diào)查，調(diào)查既深入了解高校少數(shù)民族學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，也為高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者有針對(duì)性地做好對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的服務(wù)與支持工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，營(yíng)造和諧校園，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提供參考依據(jù)。
調(diào)查以江蘇A大學(xué)2014年5月在校的517名少數(shù)民族學(xué)生為對(duì)象，采用自編的《少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)放問(wèn)卷517份，回收有效問(wèn)卷488份，回收率為94.39%。除了問(wèn)卷調(diào)查以外，還采用了訪談法，召集了兩場(chǎng)少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，并從教務(wù)委員會(huì)、學(xué)務(wù)委員會(huì)等部門(mén)搜集了相關(guān)數(shù)據(jù)。利用SPSS18.0、eviews6.0等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生有效調(diào)查問(wèn)卷及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r分析
（一）少數(shù)民族學(xué)生基本概況
1.民族來(lái)源。學(xué)校共有少數(shù)民族學(xué)生517人，其中男生158 人，女生359 人。來(lái)自26個(gè)少數(shù)民族。回族人數(shù)最多，有120人（占23.2%），其次是滿族、蒙古族、藏族（各占約11%），傈僳族、傣族、哈尼族等7個(gè)少數(shù)民族各有2人，納西族僅有1人。
2.年級(jí)分布。近年來(lái)，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生生源穩(wěn)定，據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中大四114人（占22.0%）、大三109人（占21.1%）、大二136人（占26.3%）、大一158人（占30.6%）。
3.家庭及經(jīng)濟(jì)狀況。統(tǒng)計(jì)顯示，少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自大中城市173人（35.45%）、縣城178人（36.48%）、農(nóng)村137人（28.07%），其中城鎮(zhèn)學(xué)生中獨(dú)生子女占比較大，而農(nóng)村學(xué)生中則有79.26%來(lái)自非獨(dú)生子女家庭。
我們將入學(xué)前一直生活在少數(shù)民族聚居區(qū)或使用本民族語(yǔ)言作為受教育語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生稱為原生態(tài)學(xué)生。調(diào)查顯示，來(lái)自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生占比43.03%，以族語(yǔ)或族語(yǔ)為主接受教育的占比8.81%。他們大多來(lái)自云南、貴州、、新疆等中西部地區(qū)。由于所受教育環(huán)境差異、宗教習(xí)俗及語(yǔ)言障礙等，這些學(xué)生中，有的用普通話交流存在困難，聽(tīng)懂教師授課有一定困難;有的局限于民族同學(xué)的小圈子，難以與周圍人交流，產(chǎn)生孤獨(dú)和戒備心理;有的在生活習(xí)慣與上容易與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾;有的來(lái)自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。有61.54%（約80余人）來(lái)自農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)，主要通過(guò)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。有近30名學(xué)生家庭不能提供任何經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)完全依賴貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等解決。
4.對(duì)學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同度。在此次統(tǒng)計(jì)中，35.46%的少數(shù)民族學(xué)生對(duì)考入江蘇A大學(xué)表示滿意，53.19%的學(xué)生表示比較滿意，7.57%的學(xué)生表示說(shuō)不清楚，3.78%的學(xué)生表示不滿意。總體看，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)考入江蘇A大學(xué)持認(rèn)同態(tài)度，可以說(shuō)對(duì)學(xué)校初始滿意度較高; 但值得注意的是，面對(duì)“如果再有一次選擇機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇江蘇A大學(xué)”這一問(wèn)題，表示愿意再選江蘇A大學(xué)的占47.28%，表示不會(huì)的占12.77%，說(shuō)不清楚的占39.95%。較之初始滿意度，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同降低了。
針對(duì)是否喜愛(ài)所學(xué)專業(yè)這一問(wèn)題，有82.98%的學(xué)生對(duì)專業(yè)持接納認(rèn)同態(tài)度，這或許與江蘇A大學(xué)大部分少數(shù)民族學(xué)生集中在審計(jì)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等主流專業(yè)有關(guān)，也與學(xué)校的專業(yè)教育有關(guān)，有利于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)熱情;另外，有16.92%的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)并不接納認(rèn)同。
（二）在校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況
1.學(xué)習(xí)概況。（1）學(xué)分績(jī)點(diǎn)情況。統(tǒng)計(jì)顯示，截至2014年5月，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)低于2.0的學(xué)生比例為14.67%，與全校該項(xiàng)比例6.09%相比，超出8.58%;學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.0―3.0之間的比例，少數(shù)民族學(xué)生為38.67%，亦高于全校35.03%的總體比例，學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.0以上的比例，少數(shù)民族學(xué)生為46.67%，明顯低于全校該項(xiàng)比例58.88%。表明少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)處在中下水平較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)困難。
表1 江蘇A大學(xué)普本少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)分布
（2） 積欠學(xué)分及學(xué)習(xí)困難情況。調(diào)查顯示，近1/4的少數(shù)民族學(xué)生有積欠學(xué)分。具體了解，其學(xué)業(yè)困難主要集中在數(shù)學(xué)類（41.26%）、英語(yǔ)類（37.53%）、計(jì)算機(jī)類（27.04%）基礎(chǔ)科目，另專業(yè)課占6.53%，其中會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類較多，沒(méi)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅占17.25%。
就計(jì)算機(jī)二級(jí)和英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率而言，少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)比例較之全校比例也有較大差距。
表2 江蘇A大學(xué)普本少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)通過(guò)率情況（以大四為統(tǒng)計(jì)口徑）
以江蘇A大學(xué)為例，“大學(xué)英語(yǔ)”課程采用了分級(jí)教學(xué)，一定程度上兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)差異。但即便如此，一些少數(shù)民族學(xué)生仍感覺(jué)跟不上，學(xué)習(xí)很吃力。 就高等數(shù)學(xué)而言，來(lái)自甘肅、青海、寧夏、等邊遠(yuǎn)省份的學(xué)生高考一般采用全國(guó)Ⅱ卷，難度相對(duì)較低。而其高中時(shí)教學(xué)舍棄的部分內(nèi)容恰是大學(xué)高數(shù)開(kāi)篇的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般大學(xué)教師會(huì)一帶而過(guò)，但這會(huì)讓從未學(xué)過(guò)這些內(nèi)容的少數(shù)民族學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，理解起來(lái)相對(duì)困難，增加了學(xué)習(xí)壓力。另外，一些少數(shù)民族學(xué)生尤其是來(lái)自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，需要從頭學(xué)起。
少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為影響其學(xué)習(xí)的因素主要是：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠（43.74%），學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)（36.64%），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（22.22%），對(duì)教師授課方式不適應(yīng)（14.74%），語(yǔ)言上存在障礙（4.96%）。總體來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因偏向于自我努力不夠，并非學(xué)習(xí)能力不行。
應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)困難，少數(shù)民族學(xué)生選擇與相識(shí)同學(xué)探討（69.93%）、自己鉆研（39.86%）、查找資料（32.86%）者居多。有19.1%的學(xué)生選擇請(qǐng)教教師，尋求學(xué)習(xí)支持志愿者幫扶的占3.96%，另有2.09%的學(xué)生選擇將困難擱置一邊。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分及獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況。根據(jù)江蘇A大學(xué)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的規(guī)定，普本學(xué)生在校期間，通過(guò)考證、參加競(jìng)賽或?qū)嵺`、等多種途徑，一般均可獲得1―2個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。但調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的較少：其中獲得1個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的占30.85%，32.98%的學(xué)生至今沒(méi)有獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
就獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況而言，少數(shù)民族學(xué)生較之漢族學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在一些含金量比較高的獎(jiǎng)項(xiàng)上尤其如此，總體上獲獎(jiǎng)較少或獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別較低。少數(shù)民族學(xué)生獲得較多的獎(jiǎng)學(xué)金類型是國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（這與少數(shù)民族學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難生多有關(guān)）、校級(jí)綜合獎(jiǎng)學(xué)金以及文體獎(jiǎng)學(xué)金。
根據(jù)江蘇A大學(xué)現(xiàn)有規(guī)定，學(xué)業(yè)及獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況直接與評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨等掛鉤，這使得少數(shù)民族學(xué)生在這些方面受到很大限制，一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展的積極性。在問(wèn)卷及座談會(huì)上，一些少數(shù)民族學(xué)生呼吁“設(shè)置少數(shù)民族專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”、“在入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面分開(kāi)考慮”、“學(xué)習(xí)、考證、青共校、入黨方面予以照顧”。
2.大學(xué)生活狀況及發(fā)展規(guī)劃。（1）大學(xué)生活適應(yīng)情況。調(diào)查顯示，有95.27%的少數(shù)民族學(xué)生表示適應(yīng)或基本適應(yīng)了在江蘇A大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。普通大學(xué)生生活適應(yīng)中的主要困擾依次是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。相較而言，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)方面（26.01%）的不適應(yīng)排在首位，但在人際關(guān)系（8.75%）上的不適應(yīng)讓位于生活方面（16.75%）和水土氣候（占10.2%）。可見(jiàn)，受生活習(xí)慣、宗教及地域自然環(huán)境因素影響，少數(shù)民族學(xué)生在生活及水土氣候上的不適應(yīng)表現(xiàn)明顯。除氣候問(wèn)題，飲食習(xí)慣不同，也令少數(shù)民族學(xué)生在校生活不適應(yīng)。在調(diào)查中有近1/7的學(xué)生表示不習(xí)慣學(xué)校的飲食（10.64%不習(xí)慣，3.55%很不習(xí)慣）。許多學(xué)生就學(xué)校飲食提出諸如“多照顧一點(diǎn)少數(shù)民族的飲食和生活習(xí)慣”的希望。走訪中，很多回族學(xué)生不清楚學(xué)校在哪里設(shè)有清真食品窗口，說(shuō)明在這方面的校園生活指南宣傳尚不到位。少數(shù)民族的飲食習(xí)慣有獨(dú)特之處，需要予以尊重。
（2）大學(xué)生生活矛盾沖突情況。目前江蘇A大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住。針對(duì)“與宿舍同學(xué)有沒(méi)有因?yàn)椴煌纳盍?xí)慣、等引起矛盾”這一問(wèn)題，大部分學(xué)生（86.05%）表示基本沒(méi)有。12.77%的學(xué)生表示偶爾有信仰及習(xí)慣不同導(dǎo)致的矛盾，0.95%的學(xué)生表示這樣的矛盾或沖突發(fā)生過(guò)很多次。具體了解，存在沖突的多為一直居住在少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生，他們的生活習(xí)慣、與漢族差異較大。
（3）關(guān)心體驗(yàn)。為了解對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注意識(shí)及其來(lái)源，從學(xué)生的感受角度，問(wèn)卷中設(shè)置了“在校園里，你是否因自己的民族身份感受到一些關(guān)心”問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)顯示，32.62 %的學(xué)生表示因民族身份感受到關(guān)心，44.68%表示沒(méi)有感受到關(guān)心， 22.70%表示說(shuō)不清楚。進(jìn)一步了解，約1/3感受到關(guān)心的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為關(guān)心主要來(lái)源于：宿舍同學(xué)（36.88%）、輔導(dǎo)員（24.11%）、任課教師（7.8%）及其他朋友（3.5%）。
（4）社會(huì)工作參與度。課余時(shí)間安排上，47.28%的少數(shù)民族學(xué)生選擇在寢室上網(wǎng)、睡覺(jué);77.54%的被調(diào)查學(xué)生表示課余時(shí)間去圖書(shū)館或自習(xí)教室讀書(shū)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí);另有51.53%的學(xué)生課余選擇參加學(xué)生工作或社團(tuán)活動(dòng)。就參加學(xué)生社會(huì)工作而言，有47.52%的少數(shù)民族學(xué)生表示“感興趣，經(jīng)常參與”，29.79%的學(xué)生表示“很感興趣，積極參與”。這些學(xué)生積極參加學(xué)生工作，既提升了自己的實(shí)踐與交往能力，也為其他少數(shù)民族學(xué)生做出了榜樣，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的自信心。另外有近20%的學(xué)生表示“不感興趣”、“不了解”。
（5）畢業(yè)去向。在畢業(yè)去向方面，28.84%的少數(shù)民族學(xué)生表示希望返回家鄉(xiāng)工作。這部分學(xué)生中，來(lái)自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生更傾向于返回家鄉(xiāng)。這些學(xué)生民族特性強(qiáng)，往往也是最難適應(yīng)或認(rèn)同學(xué)校及其他地域生活的群體;26.71%的學(xué)生想要留在南京或?qū)で笸獾毓ぷ鳌Ｆ渲校瑏?lái)自非漢化區(qū)的學(xué)生比漢化區(qū)學(xué)生更多愿意留在南京工作，漢化區(qū)的學(xué)生更多愿意尋求外地工作;表示視就業(yè)情況再定的學(xué)生占44.45%。
二、改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的對(duì)策
以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生雖然僅占學(xué)生總數(shù)的2.4%，但由于所受教育環(huán)境、、生活習(xí)慣及語(yǔ)言等差異，他們是校園中一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)、個(gè)性化需求最為突出的特殊群體，應(yīng)該受到高校師生更多的關(guān)注與支持。
（一） 強(qiáng)化關(guān)注與支持少數(shù)民族學(xué)生的意識(shí)，健全工作機(jī)制
每學(xué)期召開(kāi)少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的需求。將來(lái)自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生以及在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等方面存在困難的學(xué)生列為重點(diǎn)，建立學(xué)生檔案，在校期間予以全程跟蹤關(guān)懷與支持。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供榜樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，來(lái)幫助這些學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，加大學(xué)困幫扶力度
加大課外學(xué)困幫扶的針對(duì)性和持續(xù)性。一方面，進(jìn)一步激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生尋求幫助的主動(dòng)性、自覺(jué)性，另一方面，可以根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將少數(shù)民族學(xué)生編成不同的課外學(xué)習(xí)小組，落實(shí)專門(mén)的志愿者團(tuán)隊(duì)實(shí)施系統(tǒng)、持久的課外輔導(dǎo)，也可以開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生幫扶少數(shù)民族學(xué)生的活動(dòng)，并定期邀請(qǐng)教師給予課外指導(dǎo)。考慮設(shè)立英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的少數(shù)民族班，在適當(dāng)增加辦學(xué)成本條件下，滿足少數(shù)民族學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求[2]。著力提升少數(shù)民族學(xué)生尤其是原生態(tài)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，通過(guò)有針對(duì)性的普通話及漢語(yǔ)訓(xùn)練，幫助他們消除語(yǔ)言障礙，更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。少數(shù)民族學(xué)生尤其是那些來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難生，他們的求學(xué)來(lái)之不易，往往自卑焦慮，非常擔(dān)心未來(lái)的就業(yè)，對(duì)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)有著強(qiáng)烈需求。在生涯規(guī)劃及求職就業(yè)方面，要給予他們更多具體的幫助與指導(dǎo)。
（三）尊重習(xí)俗，從細(xì)節(jié)著手
尊重少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，了解不同民族的飲食特點(diǎn)，增加西北面食供應(yīng)。增加清真食品窗口，并宣傳到每個(gè)回族學(xué)生，尊重穆斯林學(xué)生的特殊飲食需求。每學(xué)期召開(kāi)少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于膳食的反饋意見(jiàn)。另外，了解各少數(shù)民族節(jié)日及其習(xí)俗，結(jié)合民族節(jié)日給學(xué)生送去關(guān)愛(ài)與祝福。
注重對(duì)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混居宿舍的溝通與引導(dǎo)，增進(jìn)融合。如果確因、生活習(xí)慣差異引起宿舍沖突，難以調(diào)和的，適當(dāng)進(jìn)行宿舍調(diào)整。
對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難生予以特別關(guān)注，通過(guò)各種途徑予以幫助。以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生中有近110人的家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)，主要通過(guò)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。
（四）增進(jìn)交流，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用
學(xué)生民族來(lái)源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。通過(guò)舉辦少數(shù)民族特色活動(dòng)、組織少數(shù)民族文化沙龍、普及少數(shù)民族風(fēng)俗常識(shí)等，為少數(shù)民族學(xué)生提供民族文化展示平臺(tái)，增進(jìn)各民族學(xué)生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動(dòng)、多姿多彩，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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化論壇，2009，（S1）.
篇12
教師的教學(xué)需要學(xué)生的反饋，學(xué)生是教師教學(xué)工作的一面“鏡子”，只有我們及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn)，不斷完善教學(xué)工作、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此，我設(shè)計(jì)了一份《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查》。
二、調(diào)查
調(diào)查對(duì)象:高一全體學(xué)生。
調(diào)查方式:以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷158份，收回158份。
調(diào)查內(nèi)容:由23個(gè)單選題與兩個(gè)問(wèn)答題組成，分為兩個(gè)部分，第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí);(2)老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性了解;(3)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。第二部分為開(kāi)放式問(wèn)答，作為對(duì)第一部分的補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)談看法、提建議。問(wèn)卷回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、歸納出常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
三、下面是我摘錄的部分題目的調(diào)查結(jié)果及反映出的問(wèn)題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣嗎?
人感興趣(35舞)烏券趣一般(53%) C.不感興趣(12%)快(0%):‘?huà)胍淮治?一半以上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有足夠興趣。
2.你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因?yàn)榕埔弧?/p>
A.喜歡數(shù)學(xué)本身(12而而丁考試、升學(xué)需要(68%)
C.實(shí)用(20% ) D.無(wú)動(dòng)機(jī)，不想學(xué)(0%)
結(jié)果分析:許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為考試、升學(xué)。
3.學(xué)完數(shù)學(xué)每一章后，你做總結(jié)嗎?’
A.一般不太會(huì)總結(jié)(34% )
B.希望老師給予歸納總結(jié)(57%)
C.及時(shí)復(fù)習(xí)，主動(dòng)對(duì)一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)歸納總結(jié)(9%)
結(jié)果分析:大部分學(xué)生依賴?yán)蠋煹目偨Y(jié)復(fù)習(xí)。
4.你認(rèn)為老師如何傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)你的接受效果更好?
A.老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接講解(22%) B.老師從生活中的例子引人，然后再講(49%) C.先由學(xué)生自學(xué)，合作交流討論，然后老師再講(22% ) D.沒(méi)有感受，無(wú)所謂(7%)
結(jié)果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開(kāi)展教學(xué)并對(duì)合作交流討論這樣的學(xué)習(xí)方式有興趣。
5.你認(rèn)為你掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法嗎?
A.有自己的學(xué)習(xí)方法(35% ) B.沒(méi)有什么方法(65% )
結(jié)果分析:有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
6.問(wèn)答、請(qǐng)你將影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。
A.教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞B.自己用功與否
C.數(shù)學(xué)天賦D.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)
結(jié)果:把A排第一位的有10%，把B排第一位的有38%，把C排第一位的有20%，把D排第一位的有32% 。
結(jié)果分析:關(guān)于影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生的認(rèn)知雖然不同，但也具有一致性，有90%的學(xué)生并沒(méi)有把教師講授的好壞放在第一位，70%的學(xué)生把自己用功與否或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)放在第一位，數(shù)學(xué)天賦被大半人排在了最后一位。這說(shuō)明學(xué)生還是能夠把主觀能動(dòng)性看成是影響學(xué)習(xí)的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來(lái)看，把行為結(jié)果的原因歸結(jié)為外部的和不可控的因素，會(huì)降低個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。而把行為結(jié)果歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)。這項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己才是把握航行的真正舵手。
四、結(jié)果引發(fā)的反思及改進(jìn)措施
為了改善教學(xué)，我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
1.引生活之靈氣以濟(jì)數(shù)學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(1)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性教育，從培養(yǎng)間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，各種知識(shí)技能對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。比如當(dāng)我在講到本章內(nèi)容對(duì)大家的專業(yè)課學(xué)習(xí)有用時(shí)，學(xué)生的注意力要相對(duì)集中。而且應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教學(xué)中新知識(shí)的引人方式是十分重要的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們理解知識(shí)的生成過(guò)程比他們直接接受知識(shí)本身更重要，我們需要把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，要從舊知的“嫩芽”上生長(zhǎng)出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是覺(jué)得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習(xí)方式是他們所愿意的。因此，我們可用生活實(shí)例作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，利用課堂進(jìn)行必要的“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，即在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中去，讓“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的意識(shí)不斷沖擊他們的大腦，提高他們的直接興趣。
2.與學(xué)生共同交流探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
(1)請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習(xí)的方法
(2)由我介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本的教育功效。
(3)由學(xué)生再思考總結(jié)，借鑒好的為己所用，在不斷摸索中需求適合自己方法。
3.以問(wèn)題為紐帶構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新方式。
(1)提倡預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
(2)在教室中，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生勤于思考，善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，使得學(xué)生在問(wèn)題解決中放飛思維。
篇13
二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析
我根據(jù)小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么？（3）平時(shí)讀的課外書(shū)中種類最多的是什么類的書(shū)？（4）課外書(shū)的來(lái)源？
1.小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)
從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的。“為什么喜歡讀課外書(shū)？讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí),有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？
2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析：
通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁；沒(méi)有課外書(shū)可讀；老師沒(méi)有要求；家長(zhǎng)不給錢買課外書(shū)。
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”；有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。
3、課外書(shū)來(lái)源渠道:
從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買書(shū)的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學(xué)們對(duì)課外書(shū)的涉獵
