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篇1

作為縣教研室化學教研員，我特別注重到農村中學聽、評課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導檢查中，深感縣城中學與農村中學化學教學質量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現在一年一度的初中學業水平考試的成績上，也表現在學生的化學觀念和綜合素質上。調查分析影響農村初中化學教學質量的因素，研究相應的教研對策，有針對性地做好化學教研工作，努力縮小城鄉學生在化學意識、觀念以及實踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實素質教育的需要，也是化學教研工作者的責任和義務。現就對影響農村初中化學教學水平因素的調查情況和教研方略作些介紹。

一、調查分析情況

（一）師資狀況的調查

受交通、地理條件以及城鄉生活環境、子女上學是否便利等因素的影響，廣宗縣農村中學的化學教師隊伍是不夠穩定的。盡管化學學科只在九年級開設，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學師資的分布很不均衡，個別偏遠的學校沒有一個化學專業畢業的教師，學校領導只得從相近學科的“富裕”教師中選拔兼課；同時，也有些地理位置占優勢學校（特別是縣城中學）閑置了部分具有大專甚至本科學歷的化學教師，他們不是進了實驗室就是去了教導處、圖書室或是兼任其他的學科。造成這一現象的原因是城鄉生活環境有較大差異，使農村教師隊伍不穩定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農村中學化學教學質量的提高。

（二）辦學條件的調查

近幾年，國家加大了對九年義務教育的投入，但起點較低的農村中學的辦學條件還比較差，辦學經費嚴重不足，不少化學教師根本沒有到外地參加學習或培訓的機會。相當部分學校的化學實驗儀器破損、缺少嚴重，實驗藥品幾乎為零，實驗儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實驗員。在課堂教學中，教師由于受條件或時間的限制，“講實驗”便成了普遍現象。演示實驗尚且如此，更不用說在實驗室進行實驗教學了。長此以往，學生的科學素養形成又從何談起呢？這是影響化學教學質量提高的客觀因素。

（三）教學管理的調查

調查發現，在不少農村中學領導的心目中，化學是一門小學科、副科。教導處在安排課程表時，不是把化學排在上午的最后一節，就是排在下午的第一節或最后一節；化學教師用在準備實驗上的時間不給算工作量，而任課教師在實驗室里還得從事實驗員的工作，在對教師量化考評時，同樣是一節課，化學學科是語數外等學科工作量權重的80%甚至更低……此外，由于多數學校的化學教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動的開展帶來了諸多不便，在學校組織的公開課、推門聽課研討及教案評比等活動中也無法在學科內進行指導與交流，農村中學的化學教師最希望的專業指導方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課，再上課”，這也只能是農村教師的奢望了。

（四）教師素養的調查

由于農村中學“山高皇帝遠”，管理上較松散，同時缺少同學科教師間的競爭，特別是化學教師的老齡化程度嚴重，致使個別化學教師養成了懶散的習慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進的動力，缺乏工作和學習的積極性；面對新課程倡導的新理念，化學課程中很多問題的呈現已經多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時的教學中還存在著依賴教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進行開發創新的能力，忽視利用身邊生動的有價值的課程資源，難以引導學生去感悟化學新課程潛在的內涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學過程之中，教學效果可想而知。

（五）生源質量的調查

廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結構，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現象嚴重，加之民辦學校的擴招，導致農村中學生源銳減，學生中部分存在著不想學、不愿學的厭學現象。特別是一些留守少年缺少了父母的監管，失去了學習的方向和動力，基礎普遍較差、學法不當，到了九年級學習化學時，除了開始學習新課時帶來的一絲新奇外，一進入實質性的學習，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農村中學化學教學質量的關鍵因素之一。

二、教研方略

（一）精心組織專題研討活動

精心組織專題研討活動，研討活動盡量包含公開課、經驗交流和專題報告等內容。研討的專題要根據聽課、視導中發現的問題來確定，具有一定的針對性，如如何上好實驗探究課、如何處理習題、怎樣進行化學課的復習等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關內容確定適當的人選做示范課，盡量做到城鄉教師兼顧，既給農村教師展示自我的平臺，又給他們創造學習他人的機會，讓他們看到縣城教師在教學理念、教學手段、教學方法上跟自己的差別。安排具備這方面經驗的老師提供交流材料，可能的話，也可請外地專家做專題報告。經驗交流材料盡可能多地讓農村中學教師來提供，給他們壓擔子，促使他們加強學習、及時總結，這也是對他們的一種激勵和表揚，讓他們感受到教研人員對他們的信任和器重。公開課后的說課、評課及專題報告或教學指導意見是研討會的重點，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學能手或教研員來進行評課，最后進行互動式的提問、他評。評課的要點要緊緊圍繞專題進行，圍繞農村中學化學教學的突出問題進行，以體現公開課的示范和引領作用。

（二）面對面進行教學指導

把教研工作的重心切實下移到基層農村中學，進行面對面的指導。針對不同學校和教師的實際，有計劃地探討、交流教學的熱點和疑點問題。將原來的“遙控教研”轉變為“上山下鄉”式的“一線教研”，與教師面對面的“平等對話、交流合作”。帶著問題聽課，評課努力做到“三多一少”，即多鼓勵、多指導、多傾聽、少指責，體諒和理解農村教師的苦衷。

在一次視導座談中，我們和某鄉級中學的一位化學老師結合上課情況談起了如何處理講授和練習的關系問題。初中化學第四單元“物質構成的奧秘”是化學入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價等，既是本單元的重點，也是本單元的難點。教師認為“學生基礎差，不多講學生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學生只是獲得了表面知識，沒有學會學習方法，不能從深層次上理解知識，更不會主動地去探究，表現在解題時就不會應變和遷移。于是，我們認為，教學這部分內容首先要讓學生明確為什么要學習這一單元，這一單元是初中化學乃至高中化學的“基石”，讓學生有信心學習，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時必須注重方法指導，轉化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個擊破教學的難點。在以后的教學中雖然講的少了，但由于注重了方法指導，練習到位，學生的學習效果明顯提高。

（三）校際聯研，送課下鄉

針對本校內化學教師偏少難以開展研討交流的實際，大力開展校際間的聯研活動對提高教師素質水平具有重要意義。開展校際聯研活動，不僅能夠拓寬教師視野，實現取長補短，更重要的是相鄰農村中學的教師坐在一起，通過相互聽評課等活動，對大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業成長的需要。

校際教研活動要有統一性和針對性，如提前安排有關化學教師確定研討主體，準備交流材料，提高研討效果。特別是對農村中學實驗教學面臨的實際問題，我們進行校際聯研，大家各抒己見，提出了許多建議和對策，對化學的實驗教學起到了很好的促進作用。

送課下鄉，是發揮縣城中學的優秀教師資源、實現取長補短的重要途經之一。由于縣城中學的師資力量較為雄厚，定期組織這些學校的骨干教師到農村中學上示范課，然后有針對性地進行說課、研討，再讓聽課的農村中學老師稍做準備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動，既讓他們相互學習、借鑒，取長補短，又為他們牽線搭橋，為今后的學習與交流打下了良好的基礎。

篇2

二、立足閩北，致力于鄉土特色和科技創新的校本課程文化建設

學校開發了涵蓋初中階段全部14門學科的30余門校本課程，讓學生自主選擇。具體如下：

1.立足閩北特色的校本課程文化

我校開設了閩北茶文化研究、尋訪歷史古跡、中國剪紙、詩詞楹聯寫作等特色課程。參與尋訪歷史古跡課程的同學做出了“弘揚成功精神，促進閩臺文化交流”的課題報告，并嘗試設計了“鄭成功旅游系列產品”。得到了延平區旅游局等部門的肯定。參加地理組校本課程的同學，針對高植被覆蓋率的延平區為何地質災害嚴重的問題，進行了一系列的調查研究，撰寫的研究報告榮獲了省青少年科技創新大賽一等獎。

2.有科技創新特色的校本課程文化

既包括生活中的物理、化學與生活等理論聯系實際的科目，也有科技發明與制作、電腦機器人等極富挑戰性的科目。通過動手、動口，有效地提高了學生的創新能力和實踐能力。

三、經典誦讀，致力于人文素養的早讀課文化建設

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”一天的校園生活應當從朗朗的讀書聲中開始。學校對早讀課進行了改革，提出了“讓早讀課回歸本色，發揮其真正的作用”的建設目標。制定了《早讀課課程文化建設實施方案》，致力于幫助學生養成良好的早讀習慣。每周四的“子午書簡”，不僅學生愛聽，老師們也愛聽。課程得到了師生們的認可，2009年10月，作為學校典型案例入選全國基礎教育課程改革經驗交流會材料，南平電視臺專程采訪并作了專題報道。

四、專業發展，致力于高效和諧的課堂文化建設

1.構建高效課堂

學校制定了《劍津中學有效教學評估標準》，圍繞學生學習心境是否愉悅、個性是否得到充分發展、是否能夠主動參與學習、認知水平是否得到了提升等問題對教師課堂教學情況進行評估。

2.成立學科教學教研指導小組，發揮引領作用

由校長任組長，分管教學副校長、教研室主任擔任副組長，由學校聘任校內外省市學科帶頭人和部分學科教研組長組成名師團隊，培訓內容有：解讀《新課程標準》，系統研究分析教材等，發揮名師示范效應，促進教學經驗交流。我校還制定了《劍津中學教師專業發展獎勵方案》，撥出專項資金，每學期對專業發展較快的教師進行獎勵。

3.推進小組合作，培養學生團隊協作精神

學校統一制訂學生課堂學習評價標準表、課堂學習小組評價標準、教師及班主任評價小組建設流程、南平劍津中學高效課堂、學生學習小組評價統計表。

五、活動載體，致力于營造濃郁的校園文化氣息

學校每年都要組織科技體育文化藝術節，以活動為載體，為學生提供展示個性和能力的平臺。

科技體育文化藝術節的項目十分豐富。包括“詩詞楹聯大擂臺”、現場作畫、七巧板、生物拼圖、剪紙、燈謎、不倒翁大比拼、電子闖關等項目。

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“煉課四式”第一式——“備”，是指通過集體備課錘煉教學設計。我校地理組在集體備課過程中推行“螺旋上升式”集體備課方式，即上輪教學者為下輪教學者的指導，將最好的教學材料和教學方式進行一輪一輪的優化更新。具體包括三方面，1. 從教學資源庫里挑選最新、最有效、最貼近學生生活的教學素材，重組和進一步美化教學課件；2. 補充和完善乃至重新設計學生活動，以活動材料的形式進行落實；3. 花大力氣對課堂教學語言和教學思路進行詳細推敲，以講稿的形式進行落實。在這套備課思路和方法的指導下，教研組在組會時間定期舉行集體備課觀摩。組內教師輪流擔當主備人，進行集體備課展示。集體備課的主講人展示的就是三方面創新的物化成果——精心設計的“上課材料包”，包括講稿一份、課件一個、學生活動材料一份。下面表格所示即為我校初中地理學科組“練課四式”教研活動第一式“備”——集體備課展示會相關信息：

二、“煉課四式”第二式——“試”

“煉課四式”第二式——“試”，是指通過試講初看教學效果。每一位主備人于學期初選擇好自己最感興趣的課題，按照大致進度提前完成個人試講和組內試講，同時可邀請其他組教師及學校相關領導進行聽課、評課。課后根據聽課嘉賓的評課建議對教學設計進行再修改，以期達到更好的教學效果。下面表格所示即為我校初中地理學科組“練課四式”教研活動第二式“試”——公開課試講相關信息。

三、“煉課四式”第三式——“展”

“煉課四式”第三式——“展”，是指通過公開課的展示、觀摩、專家點評等活動形式，對錘煉后的教學設計和教學效果進行檢驗、交流、改進和發展，完成對“煉課四式”教研活動的匯報性展示和發展性評價。學科組在學期初提前做好計劃安排，將公開課研討活動的時間、場地、參與班級確定好，做好相應的準備工作。下面以我校初中地理學科組的“練課四式”教研活動展示環節為例：

2008年4月22日第八周周二上午8：00-12：30，地理組在校B座五樓多媒體教室二展示了四節公開課。應邀而來的有省市區教研員，各大校教研組長、教學骨干，東北師大講師、博士生、研究生、本科生，學校領導和老師們，參會嘉賓120多人，會場氣氛熱烈。上課教師和學生精神抖擻，充分展示了附中的風采，特別表達了東北師大附中“生命教育”的課堂教學原則——“激發學習興趣，創設靈動課堂，培養思維品質，促進生命發展！”

特邀嘉賓——吉林省初中地理界唯一的特級教師，省二實驗陳曉冬老師對本組的四堂公開課進行了一一點評，既對各課的優點進行了充分的肯定，也對存在的問題提出了建議。比如，評吳紫陽老師的《中東》，既肯定了吳老師知識淵博、思想深邃，專業深厚，特別是對現代信息技術——gooleearth的靈活應用能力，又對教學板塊的時間劃分以及難易度提出了建議，倡導教學設計的選材應更貼近學生實際；評劉曉杰老師的《歐洲西部之旅》，用了“最舒服的一堂課”的評價語，對劉老師如詩的語言、如畫的課件、醉人的音樂、趣味十足的學生活動給予了高度的評價，又對多一些“地理味”的讀圖、析圖設計提出了建議；評張海燕老師的《新疆》，對張老師的設計思路、專業功底、知識落實給予了全面肯定，但，希望多給學生留一些空間，評王瑤老師的《珠江三角洲》，在教師對學生思維的訓練、綜合分析能力的培養方面給予了充分肯定，但希望老師將時間的把控做得更好一些。

特邀嘉賓——吉林省教研員駱秦俐老師最后對本組的活動做了總結性評價。用四組八字語進行了高度概括，“生命教育、積極踐行”、“回歸專業、保持個性”、“胸懷寬廣、與時俱進”、“追求卓越、共同事業”的話語擲地有聲。從實踐、專業、心胸、理想四個角度做了層層遞進的評價，既肯定了本次“煉課四式”教研活動的成功，也為本組教師乃至所有的地理老師指明了方向，鼓舞了斗志。

地理組還通過當面請教的方式一一征求了其他到會嘉賓的評課建議。并通過來賓填寫評課建議單的方式收集了到會來賓近100份的評課建議。

四、“煉課四式”第四式——“思”

“煉課四式”第四式——“思”，是指通過個人總結、教研組總結、學生、教師、專家、領導評價等多種反饋形式，對“煉課四式”教研活動進行總結和提升。在公開課研討活動之后，教研組要在專門的組會時間開展全組的經驗交流活動，把宋至各方面的評課建議進行匯總，認真清點和梳理“煉課四式”教研活動的收獲及今后的努力方向。下面以我校初中地理學科組的總結為例：

地理組通過本次“煉課四式”教研活動，收獲了十大成果：

1. “螺旋上升式”集體備課方式，以及本學期的備課三創新，大大提高了教學設計的效率和質量，教學效果明顯提升，增強了地理課堂的趣味性、生活化、落實和吸引力，要堅持而且還要創新。

2. 集體備課展示、公開課、教研活動的籌備和組織，為組內年輕教師搭建了平臺，也是一種督促，全方位鍛煉了組內年輕教師。

3. 全組教師同心同力經歷了一次大型活動，提升了地理組的團隊協作力和戰斗力。

4. 邀請全校教師聽課、評課，懇請信息中心、生物組協助開展活動，增進了地理組和其他各組教師間的友誼。

5. 擴大了東北師大附中地理組在省市的影響。

6. 為了對學生再多一些認識和理解，應讓教學設計更貼近初中學生的生活，符合初中學生的實際，今后的集體備課應在學生活動設計上多下功夫。

7. 繼續研究課標和全國八套教材，設計出有東北師大附色的初中地琿課堂教學。

8. 重新提煉地理組的學科特色，以“活動化教學”的新形式在東北師大附中的教育教學舞臺上精彩亮相。

9. 建立良好的師生關系，平衡培養各類班級，讓各班學生都喜歡地理課，都能在地理課學有所獲。

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一、課外閱讀的特點

其一，課外閱讀是閱讀真實性的體現。

它既不需要像語言學習那樣在閱讀后對閱讀材料進行內容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓練那樣在讀后完成各種閱讀檢測題。閱讀者為需要而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式，閱讀者通過閱讀獲得了未知信息。

其二，課外閱讀具有閱讀廣泛性的特點。

初中生語文渫外閱讀能力培養初探 在課外閱讀過程中，學生既可以選擇文學類作品閱讀，也可以選擇科技類資料閱讀；既可以選擇整篇作品進行閱讀，也可以選擇介紹或評價類文章閱讀，學生通過課外閱讀實踐廣泛獵取各類知識，獲得重要信息。

其三，課外閱讀具有明顯的主動性特征。課外閱讀大多是在自由自在，毫無拘束的心理狀態下進行的。學生 在這種狀態下，閱讀心理更具主動性，這有利于他們調動各種心理因素協同參與，個性得以充分發揮。在閱讀過程中，他們在閱讀作品的感染下，伴之以聯想、想象，時常目接八荒，神游四海，身心壓力得到很大的釋放。課外閱讀的這些特點會促使學生更加積極地參加課外閱讀，在閱讀過程中體驗滿足和樂趣，并逐步形成了一種相對穩定的閱讀動機。這種動機是為了獲取有用的知識，有極強的實用性，對學習起極大的促進作用。

二、初中語文課外閱讀能力的培養策略

1、營造良好的閱讀資料氛圍。

營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。還應當根據學生的特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養學生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學生就會對讀書產生濃厚的興趣。

2、幫助學生選擇閱讀材料

1）具有教育性，知識性的書籍

學生應選擇教育性、知識性于一體的課外書籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高語文素養。

①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學生加深對節選課文內涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識性較強的書籍，如選擇介紹學習方法的書籍，讓學生獲得成功學習的“金鑰匙”。選擇指導寫作的書籍，可以喚起學生的創作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優秀的古典名著，如《唐詩宋詞選》、《唐詩三百首》等，為學生提供了一份經典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語文能力。此外，還應該多讀語文邊緣書籍，如科普類、哲學類、人文類等書籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴展學生的知識面，提高素養，使學生身心健康發展。

2）具有時代性、信息化的書籍

隨著時代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優秀刊物同樣是初中生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報》等為學生所喜聞樂見的刊物，都能擴展視野，激發興趣，與時俱進。

大量閱讀是個性化閱讀的基礎，教師不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀好書，讀整本的書，在條件允許的地方，要鼓勵學生上網閱讀。由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎上，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利，這樣有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到見解，提高閱讀水平。

3、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀。

1）選讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。這樣不但豐富了學生的語言，還培養了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

2）精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優美，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學生逐漸養成認真讀書的好習慣。

3）速讀法。

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1.2 創設有利于自主探索的氛圍。由于長期以來學生習慣于教師站在講臺上講，學生怕老師提問，在心里設置了心理防線，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無法進行研究性學習的。因此教師要走進學生，融洽與學生的關系，創設寬松的學習氛圍，消除學生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點。讓學生通過開展研究性學習改變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析問題和解決問題的能力。例如：知識讓學生發現，規律讓學生探索，問題讓學生提，答案讓學生找，困難也要盡量讓學生自己解決。

1.3 設計探究的情景，模擬研究的過程。由于研究性學習是學生在一定情景中發現問題、選擇問題、設計方案，通過主體的探索、研究求的問題解決，從而體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發現什么，創造什么。因此教師要設計有利于探究的情景，讓學生充當科學家，去經歷科學地發現過程。例如：經常找參與研究性學習課題的同學談研究方案、研究進程、結論和心得體會。

2.教師要充分發揮組織者的作用

2.1 教師要創造性地組織好新的教學形式。在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要敢于打破舊的班級授課形式，組織好新的課堂教學形式。要帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中去了解問題，調查研究。根據調查研究的內容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養學生協作精神。套用一句流行的話：課題有多大，課堂就有 多大。

2.2 教師要組織好各類學術活動。在實施研究性學習過程中，有關的方法指導，解決實際問題所需要的知識，教師不一定勝任，必要的時候要邀請、組織學者專家舉行學術講座、專家論壇等活動。組織好學生的學習經驗交流會、學習成果評價會、開題、結題報告會等學術活動。通過學生參加這些活動，還可以幫助他們消除對學術活動的神秘感，增強完成研究任務的信心。

2.3 教師組織安排好各類活動場所。研究性學習形式多樣，在校內要查閱資料、上網探索、動手實驗；在校外，要到工廠、社區家庭調查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。因此，行動計劃一定要寫好，人員組成和活動順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。

3.教師要自始至終做好全面指導工作

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隨著基礎教育課程改革的逐步推進，中學新教材在全國已普遍使用，經過幾年的實踐，教師們在教學過程中積累了一些成熟的經驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉變傳統的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經濟的快速發展，不斷地豐富和更新著各學科的內容，如遙感技術、新能源、海洋開發等。而目前大多數一線教師，對學科發展的新知識了解甚少，專業知識已不能滿足教學的需要，尤其初中階段，有的課程非專業教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統的教學觀和教師觀的影響，大多數基層教師從事教學研究的意識不強，利用現代信息技術手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續教育培訓，促使參訓教師進一步提高認識，轉變觀念，提升專業知識水平和教學技能，是改變當前中學教學現狀的最佳選擇。

二、教師繼續教育培訓的方案設計

作為成人教育的教師繼續教育培訓，常規教學和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓的時間難以得到保障，真正投入到學習之中也比較困難；另一方面，以學員身份接受培訓的教師，他們中的大多數有多年的教學經驗和相當水平的專業知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓部門組織教師開展業務活動較多，加之互聯網、衛星電視等傳媒手段的應用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續教育培訓，預期收獲的要求較高，如果培訓部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓工作啟動之前，相關部門有必要對基層學校的實際條件和教師的現狀進行深入調研，然后根據學校條件、教師發展的實際需求，設計培訓方案，安排學習課程。

（一）目標任務

教師繼續教育培訓的目標任務，隨著教材內容、教學要求、教師水平的發展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學科專業知識、過硬的教學基本功等基本素質，而且還應有樂于學習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創新精神。如果教師具備了上述素質，有了內在的動力，轉變教學理念、掌握現代教學技能、開發課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數教師的知識水平和教學能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內在知識水平和業務能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓部門和授課教師只能根據參訓教師的實際制定適當的階段性培訓目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學校和教師的了解，筆者認為，近期中學教師繼續教育培訓應著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導參訓教師認真學習《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”中的各節內容，使他們深刻認識課程和教學改革的意義，切實轉變自己的教育教學觀念；第二，引導參訓教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學和教材的能力；第三，加強現代教學技能培訓，提高參訓教師利用現代技術手段獲取信息和從事教學的能力；第四，幫助參訓教師解決教學和教材使用中的實際問題；第五，在知識學習和能力培養等方面，為教師的中長期發展提供一種方向性的指導，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區教師的基本素質及地方經濟基礎不同，各地可在省級教育部門統一要求的基礎上制定適合本地區實際的階段性培訓目標，農村地區和欠發達地區近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學習活動，城市地區和發達地區可在上述目標任務的基礎上把信息化課堂建設、教師教學研究能力的培養作為進一步拓展目標。

（二）課程安排

在培訓目標明確以后，培訓部門和授課教師應依目標要求和參訓教師的建議選擇培訓課程。為避免培訓過程流于形式，確保參訓教師學到實實在在的本領，培訓課程及教材的選擇應注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學實際脫節、且理論性較強的培訓教材；第二，參訓教師教學技能的培養應以計算機和互聯網應用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學設計、鄉土教學資源選擇、課程資源開發等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓教師的專業基礎不同，學科知識拓展內容應以參訓教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學習資料或相關網站；第五，教學研究能力的培養應視教師的實際量力而行。以上課程及內容，培訓部門和授課教師可根據學習時間的長短、課程內容的難易程度及參訓教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。

（三）模式選擇

教師繼續教育培訓的模式有多種，從教學和學習的形式著眼，可分為集中培訓和自主學習兩種類型。鑒于參訓教師的成人年齡特征及以往培訓過程中存在的問題，筆者認為，現代信息技術條件下，選擇以參訓教師自學為主、集中面授為輔，嘗試網絡學習與集中研討活動相結合的培訓模式，不僅能大大減少參訓教師不必要的時間和經濟投入，而且確實能提高培訓的實效。

1.網絡學習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發展和電腦的普及，絕大部分基層中學基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網。調查發現，現在有不少中小學教師備課和上課時已開始使用網絡資源和多媒體教學設備。有了這樣的基礎，培訓部門完全可以對傳統的課堂講授的培訓方式進行一定程度的改革。如果培訓單位創建了自己的網站，授課教師可直接把與培訓相關的信息資料或教學視頻到網絡平臺上，參訓教師登錄培訓部門的網站后即可瀏覽培訓資訊，查閱或下載學習資料，觀看視頻講座和教學案例等。與傳統的繼續教育培訓方式相比，首先，網絡學習不僅大大減少了參訓教師集中學習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學習的機會；其次，網絡平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據自己的需求靈活安排自己的學習內容；第三，網絡交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網絡信息平臺提供的大量學習研究素材，使基層學校的教師開展校本研修成為可能。

2.集中面授。有了計算機網絡這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學問題的處理教師講授往往比學員自學的效果好，有些教學研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應用和網絡技術方面的知識，如果單靠參訓教師自己琢磨，很多困難他們在學習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業提交等問題就無法順利處理。后者如培訓部門或授課教師組織的專題研討、經驗交流報告或選拔優秀教師所講的公開課等。適量的集中學習活動不僅能較好地解決參訓教師自學時不能解決的問題，而且還有可能把教師學習的熱情推向，來自各個中學的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學問題的處理會有很大的幫助。

三、教師繼續教育培訓的學習支持

（一）建設好網絡信息平臺

利用網絡平臺信息開展教師業務培訓，其前提條件是培訓部門必須建立一個高質量、大容量的網絡信息服務平臺，如果做不到這些，培訓的效果就有可能大打折扣。一個高質量的網絡信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設置應做到科學規范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內容；第二，到信息平臺上的學習資料及教學參考素材應具有絕對的可信度或一定的權威性；第三，網絡信息平臺在保證滿足參訓教師學習、教學參考及交流互動需要的同時，還應為他們開辟一條聯絡其它地理網站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網絡綠色通道的開通方法是，培訓部門在自己信息平臺的首頁上設置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內一些有重要參考價值地理網站的網名添加到欄目中并設置為鏈接，這樣，學員無須搜索即可直接進入相關網站。

教師培訓網絡信息平臺的頁面標題欄目可根據培訓的目標要求、課程設置、教師學習、教學、交流互動的需要及學科的特點等進行設置。以地理學科為例，主頁面上的標題欄大致可設置以下若干個：培訓公告、地理資訊、理論學習、專業知識、課程導學，交流互動、備課參考、教學研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節或專題設置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉土地理、旅游地理等。

（二）堅持提供專業的信息技術服務

篇7

在2013年的高考中，我班以優異的成績居全校同類型班級之首。回顧高三一年的復習備考，我認為主要是做到了：狠抓班務工作，提升備考效率。

1 凝心聚力，狠抓班務工作

作為高三（1）、（2）班的英語課任教師，兼任高三（1）班的班主任，我一年以來一直倍感壓力。在2012年的高考中，我校考出了非常優異的成績，而2013年的我們結果將如何呢？我既感到壓力不小又覺得希望挺大，因為這一屆學生我一直從高一帶上來。我對他（她）們是了解的，他（她）們中有一些學生成績非常優秀，有的甚至排到了年級前50名，為了能夠勝利完成學校定下的高考任務我主要從如下幾方面開展工作。

（1）結合學校高二下學期的“拼在高二，贏在高三”活動，及時地更換班級口號、標語、條幅，以便讓學生盡早地進入高考復習備考氛圍之中。我班的自我激勵語是：我叫×××/我堅持理想，信守諾言/我要把今天當作生命中的最后一天/我要忘記昨天的光榮與遺憾/我要把握今天的機遇和挑戰/我要成就明天的輝煌與燦爛/我要以自信埋藏懷疑/我要以熱情驅趕黑暗/我要以智慧撥開迷霧/我要用勤奮書寫燦爛/我要讓今天成為不巧的紀念日/我堅信/我的未來不是夢。

（2）2012高考成績揭曉后邀請我校當年的文科狀元張崳等同學到班上與學生就高三學習方法作經驗交流。所有學生深受鼓舞，特別是當張崳同學談到自己在最初也是普通班的學生，也有過偏科現象，也曾經特別害怕地理課時，好多同學特別是女同學感觸頗多，決心一定要在高三拼個“一鳴驚人”。

（3）臨放暑假前邀請我校2010年考入山東大學的楊寶龍等優秀文科畢業生到班上與本班學生交流高考復習備考的方法等，使學生受益匪淺。楊寶龍等同學對國內的高校特別是“211”和“985”名校作了介紹，班內學生明白了向這些大學進軍才是自己真正的追求。

（4）利用班會課對學生進行進入高三后心態、意志、方法等方面的教育與指導。通過一系列的主題班會就緩解學業焦慮、正確看待信心問題、如何改善人際溝通、怎樣克服注意力分散、如何正確理解應試與備考、如何擺脫苦悶自卑心理、學會緩減心理壓力和如何使家長支持理解自己等方面進行了專項的心理疏導。

（5）認真總結每次的模擬考試，對班上所有學生的模擬考試成績進行動態分析，讓他（她）們總結經驗教訓。“不比基礎比干勁，不比成績比進步。”是我們的口頭禪。

（6）狠抓班級學習紀律，絕不允許班上任何學生有影響別的同學學習的情況出現，否則我會對該生進行深刻的教育，直至他進入學習狀態為止。

（7）作為普通班的學生，他們缺的就是一份自信，為此，我多次在不同場合對他們進行勵志教育，幫助他們樹立自信心，讓他們相信自己，相信經過自己的努力，他們同樣可以考上好的大學。

（8）我班學生在學校模考總結表彰大會上，連續兩次榮獲“復習備考優勝班級”。班上總體秩序良好，學生學習氛圍濃。

（9）對每一次模考中成績波動較大的同學及時與其進行交流、溝通，甚至與家長取得聯系，從而做到知己知彼。

（10）6月6號一早我給班上每一位同學發了一條較長的短信，對他們進行鼓勵，希望他們沉著冷靜、從容面對、不急不燥、正常發揮！許多學生對我的短信很感激，他們也給我回了讓我放心的短信！

2 想法設法，提升備考效率

同時，作為科任老師，我主要做了如下工作。

（1）認真研究《高考大綱》和近五年各省市的高考試題，從中尋找這幾年高考試題中英語科的考點、重點及難點。分析陜西省近三年的高考試題，特別是分類整理考點，并且總結考查規律：①語音題：三元兩輔，組合增加；②情景對話題：生活情境，交際性強；③語法與詞匯題：語法基礎，辨析增多；④完形填空題：和諧主題，注重推理；⑤閱讀理解題：常見題材，設題較易；⑥單詞拼寫題：《考綱》詞匯，變形減少；⑦短文改錯題：能力立意，常規考點；⑧書面表達題：漢語提示，熟悉話題。

（2）針對學生高考題型中的弱勢項目，對他們進行完形填空、閱讀理解、短文改錯、單詞拼寫等方面的專項訓練。詞匯復習――堅持兩條腿走路。一方面根據課本編排順序復習單元詞匯（單元復習結束，檢查詞匯學習情況）。另一方面復習考綱詞匯，前100天復習《初中英語巧記2000詞》（每復習100個單詞，集中一次檢查詞匯學習情況），目前，此項工作基本完成。其后復習《高考英語詞匯3000詞》，計劃復習三遍，第一遍每天復習50詞；第二遍每天復習75詞，第三遍每天復習100詞。語法復習―集中學習，難點分散。根據“句法優先”的原則，首先進行句法復習，隨后是詞類內容。先集中復習語法規則，然后每天做15個相關語法題目（比如定語從句，先用兩節課講授語法規則，然后每天做15個題，連續10天復習150個定語從句題）。對于像非謂語動詞這樣比較難的語法項目，就采用難點分散的方法。采取每隔一段時間回歸一次，潛移默化，使學生逐步掌握。閱讀復習――40 min閱讀訓練。閱讀理解按照陜西省高考英語試題模式編排5篇閱讀材料，然后要求學生用40 min完成。每次記錄自己所用的時間和正確率。并且查看每次的錯誤類型，究竟是細節理解的錯誤，還是推理判斷方面的錯誤。寫作復習――“三位一體”。書面表達訓練遵循“三位一體”的寫作模式。首先按照“審題―構思―成文”的方法，分析寫作要點；其次按照“由詞到句―由句到段―由段到文”的原則，遣詞造句，逐步完善。

（3）學生的作文一直是他們的薄弱環節，利用周末訓練和模擬考試，對他們的作文進行認真的分析、總結，從而提高他們的寫作水平。

（4）利用自習、課余時間等對本學科較弱的學生進行個別化教育，對他們進行方法上的指導。

3 問題與不足

雖然我班成績不錯，但也存在一些問題。

（1）對班上學生的個別化教育不夠，有一些學生考前有明顯的緊張情緒，甚至有的學生睡眠都受到影響；（2）對尖子學生的拔高效果不太明顯，班上沒有學生考上名校；（3）作為英語學科，我最為自信的是今年高考試題單選、完型、閱讀、單詞拼寫、改錯我們平時訓練到位，學生總體發揮不錯；最失望的是作文，由于近幾年沒有考看圖作文，導致我也粗心大意，沒有在這方面給學生進行專題訓練，使得學生普遍反映作文不太好寫，這是對把握高考題不夠到位造成的。

總之，在過去一年里，我們確實付出了許多，我們為成功喜悅過，也為失敗哭泣過，但是我們一直在努力，我們一直在期盼。

篇8

在信息技術課程整合課堂教學活動中，教師借助信息技術先進的多媒體環境、豐富的教學資源和便捷的技術平臺，根據教學目標、教學內容及學生的實際情況對教材進行進一步的分析和處理，將教學內容通過新的方式呈現給學生。在這種新的環境下，教師在課堂上除了對重點內容進行講解外，更多的是扮演一名學習組織者的角色。實踐證明，通過整合，有利于實現教學的三維目標。如，在學生制作新年賀卡的學習時，我向學生提供多種賀卡（用紙張制作的賀卡和往屆學生用Word制作的賀卡等）外，利用制作了學習任務書和賀卡制作流程圖，讓學生明確學習的目標和要求。在這一基礎上，只需講演制作賀卡的關鍵技能和技巧，即可放手讓學生（將全班分成5個小組）自己完成學習任務。在制作完成后，各組派出代表闡述學習過程并現場演示和評價。這樣既能激發學生學習的積極性，培養學生自主探究和學習的能力以及協作學習的意識與習慣，更重要的是通過活動讓學生親歷解決問題的過程和通過運用技術解決問題培養學生對規范合理地、負責任地使用技術和資源的情感、態度、價值觀。

目前網絡遍及校內校外的每個角落，在教學過程中，教師還可以把事先準備好的教學內容以網頁的形式放在校園網上，由學生點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件。學生和教師可以通過博客等交互平臺進行充分的互動，如教師本課程的教學計劃、與教學相關的通知，布置作業；學生對課程的一些看法、對作業的解答等內容；教師對學生的學習、作業進行評價以及提供學習資源的鏈接等等。這些運用較好地體現了信息技術與本課程教學的高度

整合。

二、信息技術與其他課程的整合

初中信息技術教學的主要特點是強調“在用中學”和“在學中用”，而這個“用”既有本學科的獨立性，又有與其他課程的相容性。

1.整合不是內容的簡單疊加

整合是在信息技術教學過程中，恰當地融入其他學科的內容，以其他學科知識與能力為基礎，有效實施任務驅動、自主探究、小組協作交流學習等策略，真正實現“在用中學”和“在學中用”，從而實現信息技術的教學目標。例如，在Word的教學中，用好語文課程的內容；在Excel中用好數學課程的知識；在Word的教學中，我通過讓學生編輯剛剛學習過的古詩文、精彩的課文片段以及根據作文訓練的要求在電腦上寫短文，并融入語文課的拼音練習、組詞練習、古詩文學習等，不僅激發了學生的學習興趣，激活了信息技術課堂教學，更重要的是使學生“在用中學”和“在學中用”，很好地實現了信息技術的教學目標。

2.整合不應僅僅停留在內容上

信息技術課程與其他課程整合還要求教師在先進的教育思想、理論的指導下，把其他課程的一些知識和能力、方法和手段滲透到信息技術教學中，實現信息技術與其他課程教學的有機“融合”。它的關鍵是把計算機及網絡為核心的信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具，豐富和擴展初中信息技術課程的教學方法和手段，培養學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

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全面提高學生素質，全面提高教學質量。

三、工作目標

1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。

2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。

3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。

四、工作措施

1、強化目標管理。

各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好教學進度。

各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。

（1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。

（2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。

（3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。

（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。

3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。

4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學

的 期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。

10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。

11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

五、行事歷

周次 日 期 工作內容

1、 2月3日~10日 開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議

2、 11日~17日 制定各類計劃

3、 18日~24日 學生作業展覽；教師計算機培訓

4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統一測試

5、 3月4日~10日 學風建設經驗交流

6、 11日~17日 學習質量跟蹤測試

7、 18日~24日 教學常規檢查

8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查

9、 4月1日~7日 教師結對子階段性總結

10、 8日~14日 目標分層教學青優課評選

11、15日~21日 教研工作階段性總結

12、 22日~28日 學習質量跟蹤測試；高考廣州一模

13、 29日~5月5日 五一國際勞動節；

14、 6日~12日 高考工作視導

15、 13日~19日 市高考工作視導 優秀論文評選

16、 20日~26日 教學常規檢查

17、 27日~6月2日 學習質量跟蹤測試；高考廣州二模

18、 3日~9日 市高考工作視導，期末復習經驗交流會

19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學總結

篇10

思想品德，是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關系，而逐漸培養起來的做人做事的穩定的思想方式和行為習慣。在現代社會，社會成員的思想品德狀況，對個人、社會的發展具有關鍵的作用。

作為一個工作在基層的教研員，通過去農村學校聽課、跟學生老師座談、問卷調查了解到農村思想品德學科的新課程實施現狀總體情況如下：

一、學生對實施新課程感興趣。

此次調研發出學生問卷2000份，從學生的問卷情況看：大多數的學生都知道學習思想品德的重要，表示喜歡上思想品德課，因為他們認為在課堂上可以明白很多道理，特別是新教材貼近自己的實際生活，可以解決自己在生活中遇到的很多問題。在“讓學生回憶最感興趣的一節思想政治課”時，有80%的學生回答是活動課，因為通過讓學生參與不同現形式的活動，如問卷調查、個案分析、經驗交流、角色扮演、小組研討等，引起他們的學習興趣，感知、體驗、領會、探究學習內容、探索學習方法，可以通過活動來明白一些道理，可見學生對教師傳統的教學方式不喜歡，他們對參與課堂教學有積極性，新修訂的教材和新的課改理念正適應了學生的心理特點和心理需求。

二、教師對新課改感到困惑。

對思想品德教師發放問卷100份，可以看出通過這一段時間的課改實驗，教師的理念以及他們的教學方法都發生了改變，他們開始關注學生的需求，注意使學生成為學習的主人，調動學生充分參與課堂教學。 在使用新修訂教材過程中，教師經常會遇到很多困難。由于新修訂的教材刪除了許多抽象的概念以及一些“繁、難、偏、舊”的內容，使教材實用性強，教材內容貼近學生實際生活，同時教材又增加了許多小欄目，如問題探究、理論導航、實踐與評價、活動建議等，有時候教師不知道這些小欄目在具體的教學過程中怎樣合理利用。另外，有的時候教材中所給的材料并不十分恰當，離學生較遠，這時需要查閱大量資料，教師感到查起來有困難，沒有配套教材的輔助材料。有的教師感到新的課改強調學生多參與課堂教學，但當課堂上學生的活動多的時候，教師感到時間不好調配。新教材對教師自身的綜合素養提出了較高的要求。而且，教材中大量的跨學科、跨文化、超時代的素材更是要求教師必須具有深厚的知識文化底蘊。教師自身知識和水平方面的欠缺會影響到教學的質量，這是農村思想品德教學師資中普遍存在的問題。

三、新課程實施中出現的亮點

1、教師的教學觀念開始轉變。比如在教學過程中運用探究學習、情境教學等教學方法，同時通過活動課等使學生的學習方式也發生了變化，使學生成為學習的主人，通過師生互動、生生互動，讓學生動腦、動手、動口、多思考，培養了學生的創新精神和實踐能力。在課堂教學中對學生多是采取激勵性評價，使學生有成功的喜悅。

2、課堂教學呈現可喜的變化。通過聽課發現，對新課程抱積極主動態度的教師，他們的工作熱情高，平時積極進行各項活動，他們的課堂教學都呈現出可喜的變化。（1）課堂氣氛活了。相當部分教師都努力重視學生的主動性、能動性、和積極性，重視學生的參與、體驗、踐行、思考。課堂上老師營造一種民主、平等的學習氛圍，課堂上經常出現師生互動、平等參與的學習局面。師道尊嚴在淡化，教師的角色在悄悄地發生變化。由知識的傳授者逐漸變成了學習上的引導者、幫助者和促進者。對學生的評價，肯定的語言多了，學生在寬松的學習環境中，思維活躍，暢所欲言，充分展示自我。（2）課堂的組織形式開始發生變化了。作為政治課，以往我們的課堂往往都是以講授為主，學生的主要任務是聽講，被動接受知識。現在的課堂上，我們的教師開始運用探究式、討論式、小組合作、專題辯論、角色扮演等教學方式組織教學。強調學生在小組討論、交流、探究、辯論等學習過程中獲得體驗，學會學習，學會合作。主動參與、樂于探究、勤于動手成為學生經常性的學習方式。（3）課堂的教學目標變了。以往的課堂，教師注重的是知識和技能的訓練。現在根據新課程要求，本課程教學的三維目標的地位與過去不同，強調了情感、態度和價值觀為優先目標，因此，在課堂中教師非常注重情景的設計，特別是利用學生的生活實際創設情景、設計問題，教學中降低了對純知識的要求，注重了學習方法和學習過程的體驗，強調了情感、態度和價值觀的認同和形成。

3、學生的作業形式變豐富。過去，教師布置的作業基本上是單一的純知識的書寫作業，以鞏固知識為目的。現在，教師除了布置一些必要的知識性的書寫作業以外，教師還布置了許多活動性的作業，如社會調查、查資料和寫小論文等作業。還如一位老師在上人教版八年級《思想品德》第九課第二框時給學生布置的作業是：1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

學生對新式的作業比較新奇、喜歡，對這門課程的學習積極性也高了。

四、目前課改存在的問題和困難

1、專業教師缺乏。部分學校領導很不重視思想品德的學科教學。長期把思想政治課作為“輔科”對待。當前，就是實施新課程以后，情況還是如此。具體表現為：在師資安排上非常隨意，都是在安排完其他學科后，再考慮這些學科，認為誰都能上政治課。有的是年老教師的“照顧課”，有的是語、數、外教師為湊工作量的“搭頭課”，僅有幾位專職教師，也是因其無法勝任其他學科而轉過來的，由于師資安排隨意臨時，這些教師都沒有參加學科的培訓就上崗，這些因素直接影響了政治學科的教學效果。相當多的學校出現教師結構性短缺，教師超編，但缺少政治教師。

2、穿新鞋走老路，新理念與教學實踐脫節。有的老師在理論上知道課堂應以學生為中心，應把學生當作學習的主人，也知道新課改后，課堂倡導以“主動參與、樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，但一到教室，教師依然以權威自居，仍把自己當成教學的主角，把學生當配角；有意無意把學生的思維納入自己的思維范疇：無視學生的反應和教學效果，只管按照預設教案，落實自己的課堂計劃，不管課程的靈活性、生成性；把教材當唯一的課程，抱著死教苦練；另一方面，教師忽視自己的主導作用，一堂課設計諸多問題，讓學生就問題讀讀念念、講講說說、比比畫畫，而自己僅僅只作一個提問者、點名者、旁聽者，面帶微笑不斷地說著“好”，“很棒”，而不是適當引導、點撥、糾正、收放、總結和拓展，這就錯誤地理解了“自主學習”的含義。

轉貼于 3、教師的教學行為形式變了，但有效性值得懷疑。當前，通過培訓教師的教學觀念都發生了變化，師生合作、生生合作、探究和交流成為常見的教學方式。但目前，教師注重的是表面形式的變化，至于效果如何，則思考很少。特別是小組合作學習方式，新課程實施后，我們聽到的每堂課上教師都安排了小組合作學習這一形式，但教師對小組合作的目的、時機及過程沒有進行認真思考和設計。只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的問題都要在小組中討論。討論時間又沒保證，有時學生還沒進入合作學習狀態，小組合作學習就在老師的要求下草草收兵。在學生方面，由于缺乏平等的溝通和交流，結果往往是優秀者的意見和想法代替了其他成員的意見和想法，學習成績差的學生成了陪襯，他們更多的是在做聽眾，即使他發表意見也不會受重視。在小組匯報時，匯報往往成了成績優秀學生的專利，成績差的同學的意見往往被忽視。這樣小組合作學習實效就值得懷疑了。

4、教學質量評價制度的滯后，束縛了教師進行課改的手腳。雖然新課程實生的轟轟烈烈，但適應新課程的多元評價體系還沒真正形成。因此，目前很多學校對學生對教師的評價還是以學生的考試分數作為主要的評價指標，有時甚至是唯一的評價指標。這在很大程度上影響了教師的教和學生的學，再加上現在一些教學質量檢測的試題與課改不配套，教師的課改因擔心學生的考試分數，擔心日后的升學考試而放棄。對于學生的評價，由于多元評價體系還沒形成，一些新的評價形式如學習成長記錄檔案袋評價形式因實施起來工作量太大而被舍棄。因此，評價制度成了課改的“瓶頸”，束縛了教師課改的手腳。

5、硬件設施的落后，制約了新課程實施。由于我縣貧窮落后，政府對教育的投入遠遠不足，保障新課程實施的必要硬件都沒有具備。新課程實施后，開放性、探究性和實踐性的特點決定了課堂教學中需要教師補充大量的課外資料幫助教學，教師需要多媒體輔助教學的時候多了，需要學生搜集資料信息的時候多了，但現有的條件遠遠不能滿足教學的需要，影響了新課程的實施效果。在我縣農村學校沒有學生知識和信息的重要社區資源——圖書館；沒有拓寬學生視野、增強學生對學科教學形象直觀理解的場所——科技館；沒有加強學生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館；沒有改變現代社會人們生活、工作學習方式的優越條件——網絡資源。校外課程的不足，給農村學校教師對課程資源的挖掘、開發帶來了難度，限制了農村學校教師對教材的創造性使用，使他們為課程資源不足而發愁教師只教教材、學生被動學習的狀況一時難以改變。

五、應對策略：

1、繼續抓好宣傳培訓工作。在現代社會，知識更新速度加快，再加上本課程的知識具有廣、博、雜的特點和非專業老師缺乏專業知識的實際，學科教師如果不及時參加培訓和學習，將無法勝任這門學科的教學。因此，必須建立穩定的在職教師培訓制度，用制度形式保證教師有時間有機會學習新的學科知識和教育教學理論，提高學科教師的專業水平。

教師要不斷更新知識結構，以適應新課程標準的要求。教師要通過培訓和學習，提高課堂教學的調控和組織能力，并熟練掌握現代先進教育技術，能很好地利用視聽設備、多媒體技術和網絡資源等來為教學服務。要經常對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。新教材要求教師有寬同視野、淵博的知識，所以我們教師不僅要對自己所從事學科領域的知識體系有較深的了解與掌握，還要不斷擴大自己的知識面，加深自己的文化底蘊。

2、加快建立多元評價體系，全面評價教學質量。為了保證新課程的正常實施，必須有一套支持課改的多元評價體系，能全面的評價學生的學和教師的教，發揮評價對學生的激勵作用和調控作用，促進學生全面發展。同時，這套評價機制也應該能激勵教師勇于創新、勤于思考、不斷鉆研、改進教學，能全面的評價教師的教學能力和教學質量，有利于教師的專業化成長。

3、重視資源建設，依靠群體力量，建立學科信息資源庫。

由于本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，并且每個人的知識和精力總是有限，必須充分發揮集體力量和智慧，利用現代網絡優勢，建立市級、校級資源庫，實現知識互補、資源共享。

受傳統的“課程即教學內容”課程觀的影響，長期以來我國的基礎教育階段過于重視教科書，重視課程知識傳遞，課程發展以“一綱一本”為主，偏重于書本，視課本為唯一的或主要的課程資源，學習局限于書本。這種觀念不利于學生創造性地學習與發展。隨著課程教材制度的改革，出現“多綱多本”的教材開發制度，這為課程實施提供了有利的條件。課程資源與課程存在著十分密切的關系，課程資源是課程實施的最起碼條件和支持。課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平，也就是課程資源的適切程度。課程資源可以分為校內課程資源與校外課程資源。校內的課程資源的開發與利用應該在課程實施中占據主要地位，校外的課程資源更多地處于一種輔助地位， “要最大限度地利用學校的資源；要加強校外課程；幫助學生與學校以外的環境打交道”。在課程實施中，我們要樹立這樣的觀念，教材不是課程資源的唯一來源，學校的教師、實驗室、專用教室、圖書館等都是重要的課程資源。任何一項課程改革要得以實施，必須有相應的課程資源的保證，否則課程實施將難以達到應有的水平。

初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。而思想品德課程的任務主要就是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過有意義的生活。所以作為思想品德課老師，我們就要從各方面來關注學生思想品德的培養，這還需要學校、社會等各方面給予多方面的支持，以便教師把思想品德課堂真正變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使教學真正達到“教是為了不教”的境界。從這方面來說農村思想品德教師要把思想品德課上好的確是任重道遠。

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1.自制教具有很強的針對性。

要針對教學中的重點、難點和急需解決的問題而設計制作，融教師的教法與學生的學法為一體。在彌補教學儀器配備品種數量之不足、擴大學生動手操作使用教具的機會、培養學生的創新精神和實踐能力、改革教學方法、調動學生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。

2.自制教具有很強的靈活性。

它緊密結合教學實際，師生在使用時可以達到隨心所欲的程度。數學教具可以邊講邊做，邊學邊做，也可以利用業余時間制作。靈活性還表現在同一課題可以有許多不同的表達形式，以適應靈活的教學方法，這是正規教具所無法比擬的。

二、自制教具對創設數學教學情境的作用

情境教學強調教師提供或創設的情境具有一定的情緒色彩，刺激學生的感官，促使學生的內在情感因素產生共鳴，激發和強化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場景提供的內在知識，最終從感性認識，經過情緒性的內在思維，上升為理性認識。要根據教學內容，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動、標準逼真的情境。如妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，使學生體驗到數學的快樂，讓學生主動探究，積極進取地學習。要通過活動鍛煉學生敏捷的思維，使他們精力集中，積極參與數學活動，氣氛輕松而活躍。

在教學中教師要精心設計問題情境，溝通知識點間的聯系，溝通數學與生活的聯系，使學生能科學地思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學生解決問題。創設問題情境可以根據學生的實際情況和不同的教學內容進行設置和安排，這樣的數學教學可有效提高學生的數學興趣和能力，使學生想到一個突破常規思維、構思奇異的想法，并由此而提出新的問題、發現新的知識，起到很好的創新教育作用。

通常，要根據中學生的心理特點，精心設計問題情境，啟發引導學生揭示已有知識、經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認識沖突，激發學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“認知沖突――探究――發現――解決問題”的學習過程，利用中學生的心理特點――“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的問題情境。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。如在北師大版七年級第四章《概率》的教學中，我們可以自制轉盤、抽撲克、投硬幣、摸球等活動來玩游戲，讓學生體驗概率知識的形成。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中領悟了知識。

三、自制教具對有效整合數學教學資源的作用

自制教具既包括實物教具，也包括媒體教具。媒體教具是指利用遠程教育資源制作圖文、動畫等融為一體的多媒體課件，使數學探究過程具有生動性、形象性，符合學生的認知規律。數學新課改在內容設置上注重聯系學生的生活和已有知識，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，教學中把現代多媒體教學作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生對探索數學知識產生濃厚的興趣，有利于提高學生自主學習的效率。

1.整合數學教學，有利于誘發學生的學習興趣。

新課程改革要求數學教育要面向全體學生，教師要引導學生積極主動的參與教學。這就要求數學知識的探究過程對學生要有很大的吸引力，使學生產生濃厚的學習興趣。利用遠程教育資源制作課件輔助數學教學，通過圖文、幻燈、語言、動畫等的演示，把教材中的語言文字演化為有聲有色真切的畫面，創設、渲染課堂氣氛，調動學生的感官和思維器官，使學生耳濡目染，進入教學。通過現代技術手段的運用把學生引入情景，起到激發學生學習數學興趣的作用。如學習北師大版七年級數學上冊第一章《截一個幾何體》時，可以利用遠程教育資源制作多媒體課件展示截一個幾何體的過程，讓學生直觀地感受知識的形成過程，掌握同一個幾何體截的方向不同，得到的截面可能不同，同時增強數學的趣味性，激發學生興趣。

2.有利于培養學生的空間想象能力。

中學生正處在邏輯思維發展的關鍵時刻，具體形象思維還占優勢，在學習抽象的數學知識，還比較困難。如在學習北師大版七年級數學上冊的《線段、射線、直線》時，學生難以理解，在教學中我采用多媒體輔助教學，在屏幕上閃現一個亮點，然后從亮點向一端射出水平線，讓學生從動畫過程中感悟“射線”的形成，接著通過這一端的伸縮使學生進一步認識射線的特點。這樣通過動畫直觀展示把靜止的、孤立的、抽象的事物聯系起來，構造知識的形成情境，使抽象的問題具體化、形象化，在教學中潛移默化地培養了學生的空間想象力和創造能力，有利于學生邏輯思維的發展。

四、自制教具對學生掌握探究知識的作用

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《語文課程標準》明確指出：“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”閱讀評價著重強調“要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。”可見課外閱讀是語文教學的重要內容。可是從目前農村中學現實情況看，中學生課外閱讀的數量和質量還遠遠達不到新課標的要要求，究其原因，有社會及教育觀念的客觀因素，但學生主觀因素的缺失更不容忽視。如何激發學生的閱讀興趣，開展好課外閱讀活動，我認為興趣是關鍵，方法是基礎。

一、當前農村中學生課外閱讀狀況

1.從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說等，甚至有些學生對言情、刺激性極強的“地攤書籍”也愛不釋手，津津樂道。而科技類、社會科學類、百科知識類書籍很少涉及。

2.從課外閱讀傾向看 ，學生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性的鮮明特點。學生完全從自己的愛好出發，有的學生“喜歡看什么就看看，對學習沒有什么幫助”；有的“課本我看膩了，找本課外書看看，來調劑調劑生活”；有的“看小說我只注意故事情節，其它內容我也說不清”；有的“我根本沒時間看小說”。他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網絡言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡？愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業來應付。

3.從用于閱讀的時間來看，學生能夠自主支配用來閱讀課外書的時間普遍偏少。根據調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到5%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過20%。 閱讀的時間安排上絕大部分同學只是見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。

4.從家長對學生或子女課外閱讀的態度上看重視不夠。

從對學生的調查中得知，家長對子女的課外閱讀，僅有10%的家長完全支持；有55%的家長反對學生進行課外書籍的閱讀；另有35%的家長由于受文化程度的限制對此不管不問。10%對家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣為出發點而鼓勵課外閱讀的也很少。

二、改變農村中學生課外閱讀狀況的對策和建議

1.我們老師首先要從從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的領路人和知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，做好學生閱讀的領導者，積極合理的引導學生課外閱讀。

2.激發學生閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義。正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。教師要激發學生課外閱讀的興趣，可用作家的偉大精神或頑強意志激勵學生；可用故意設疑法吸引學生；可用旁征博引、談古論今法潛移默化地感染學生等等。同時，教師還可通過長期的引導，使學生明白了課外閱讀可以增長知識，提高素質，陶冶情操，是課堂教學的有力配合。

3.對學生的課外閱讀因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，培養他們良好的閱讀習慣。閱讀方法應包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）。當然，具體運用時要不拘一格，靈活運用。為了擴大閱讀成果，防止學生放任自流，教師應有計劃地組織一些語文活動課來加以促進。如：召開讀書匯報會和讀書經驗交流會，舉辦讀書筆記展覽評比會，舉行閱讀、朗讀、演講比賽等，促進課外閱讀，為學生課外閱讀提供廣闊自由的天地。

三、積極引導學生閱讀一些文學名著

1.初中學生隨著知識面的不斷擴大，社會閱歷的不斷豐富，完全可以看一些成人的東西，教師在教學中可適當引導學生讀一些古今名著，如在學習茅盾的《白楊禮贊》時，讓學生閱讀其姊妹篇《風景談》，并推薦學生課外閱讀茅盾的小說《子夜》、《林家鋪子》等。又如在學習《魯提轄拳燈鎮關西》時，可讓學生提前粗讀《水滸傳》，這樣，不僅有利于學生更深刻地理解作品中的時代背景，思想內容，了解作家的藝術風格，更重要的是開闊了學生的視野。教師也可在平時關注影視作品，指導學生將閱讀與觀看影視劇結合起來，化無形為有形，這樣，既培養了學生的理解能力，又可培養學生博覽群書，廣泛閱讀的習慣，避免了課外閱讀的盲目性。

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正文：

高中化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。要做好高中化學教學工作首先要做好中學化學教學的銜接工作，然后要注意教學方法。

一、做好中學化學教學的過度銜接工作，是成功開展高中化學教學的前提

我們開展高一新生教學往往在一開學就進行新知識的學習，高一新生在開學后也渴望學習新知識。然而與其他學科不同的是，化學教學必需要花時間做好從初中到高中的銜接工作，其原因有三。其一是，與教學內容和思維方式較大改變相適應的需要。初中化學注重定性分析，要求記住現象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析。初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規律。其二是，學生學習行為特點改變的需要。初中階段很大程度是記憶，識記的東西多，據調查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，記憶也是建立在理解的基礎上的。初中階段的學習主要還是依賴教師有力地引導，學生往往欠缺獨立思考能力，習慣于被動接受知識；而高中階段則要求學生具有獨立性，具備較強的自學能力；通過主動接受方式獲取知識。其三是，適應新教師、新環境的需要。經問卷調查，新生步入新的學習環境，遇到新的教師，一般都需要二三周時間來適應。不僅要適應教師的教法、特點、要求，還要熟悉學校的情況和課外活動，教師也要了解學生、學生也要相互增進了解；從而盡快消除環境改變帶來的學習障礙。那么要保證順利實現教學過渡，可以從下兩個方面入手。

（一）研究教材、深入了解學生是成功開展高中化學教學的基礎

這是做好順利過渡的準備階段。教師要認真研究教材，明確過度復習過程中自己要做的工作。高中教師往往對初中新版教材缺乏深入了解，有些教師不研究教材的變化，仍然使用舊版初中教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為地給學生增加了學習上的障礙。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，要做到心中有數。此外，教師要了解學生。教師只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如。可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式來了解。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質和成績檔案。對學生身上普遍反映出來的問題要記錄下來，經過調查分析，才能確立過度復習的起點和重點。

（二）突出重點、注重培養學生的思維能力是成功開展高中化學教學的手段

根據所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后如果發現很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；或者對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；或者對有些知識點如溶解度的計算模糊不清等等；那么這些問題，要重點徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石。在過度復習中要采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是培養能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發等多種教學手段；注重培養學生的發散思維方式和思維能力，以適應高中教學。此外還要抓好能力培養和考試要求的關系。采用分層教學法，針對好、中、差不同層次的學生相應進行深淺不同內容的教學。利用初、高中知識的內在聯系，適當地拓寬延伸一些概念和規律。如講解燃燒、氧化還原反應等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認識發展的必然規律。

二、通過靈活的教學方式激發學生的學習主動性，是成功開展高中化學教學的根本途徑

（一）滿足學生發展的需要，激發學習興趣，指導學生自主學習

隨著年齡的增長，高中學生個體差異逐漸增大，每個學生具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，認真把握教學中的層級關系，為不同學生提供適合于自己發展的化學教學課堂。要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以通過集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，通過講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用激發學生高層次學習需要；通過講述結晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。

高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊；另一方面要根據學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。另外，化學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

（二）滿足學生層次特點的需要，科學安排各個模塊的教學方式

新課程改革的基本要求是轉變學生的學習方式。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在教師的講述環節應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

三、運用恰當的教學方法，是成功開展高中化學教學的重要途徑

隨著社會分工越來越細，各個分工之間的良好溝通和合作至關重要。因此在平常的學習中就應該培養學生的合作精神和團隊意識，我們要培養學生科學的人生觀和價值觀。注重培養學生們的唯物主義精神和他們嚴謹的科學和研究態度。化學課需要注意的方法有以下幾點。

（一）聯系實際，通過試驗教學提高課堂效率

化學在實踐中誕生，在實驗中成長。在學校全面推進素質教育的過程中，化學實驗起著其他教學手段不可替代的作用。要培養學生的科學探究能力，利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要。化學實驗有助于激發學生興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。實驗教學要求培養學生發展性學習能力，兼顧創造力的培養，并發展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題，多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗。化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

教師可以通過課堂演示實驗或學生實驗，使學生獲得生動的感性知識，也可在課堂實驗中引入一些有趣的實驗，如燃燒條件的探索、粉塵爆炸、金屬熔化溫度的比較、氫氧化鈉的腐蝕性等。從而更好地理解、鞏固所學的知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。

要明確試驗的目的，讓學生們帶著問題去試驗，了解到通過這個試驗要掌握那些知識。在觀察試驗中不能讓學生們只停留在看的環節上，因為在很多實驗中，還需要借助學生們的手的觸摸，鼻子的嗅覺，才能真正了解。在讓學生們通過各種感官體會到各種試驗的現象的基礎上，還要讓學生們把觀察試驗的重點不停留在現象的表面而深入到本質里去。可以在學生們做試驗時遇到疑惑的時候適時的講解，這樣的講解往往比課堂上的講解更能讓學生們接受，能起到事半功倍的效果。在試驗中要注重培養學生們的創新意識，學生們做完之后不等于這個試驗已經結束，教師應當及時把學生從試驗過程中引導到試驗總結中來。在實驗中要為學生們營造一個創新，輕松，和諧的氛圍。這樣才能把素質教育真正的落到實處。在課堂實驗中，以教師指導學生親自動手為主，個別有一定危險或對環境影響較大的實驗則由教師演示。這些實驗通過顯示現象，驗證或探索性質、推斷結果，與內容緊密配合。將更多的實驗融人課堂教學，對于幫助學生理解知識，提高興趣會起到有效的作用，也能更好地體現出化學學科的特點。

（二）讓化學走進生活，提高課堂教學質量

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。在教學過程中，我們應回歸自然，讓化學走進生活，注重理論和實踐相接合，充分利用學生的課外時間，通過刊物，電視，網絡等廣泛地搜集這方面的信息。可以發揮活動課、化學史教育和化學在生活生產中的作用；開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，全面培養學生的化學實驗能力，有助于學生綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

（三）引導學習，充分發揮課堂教學的最大效益

指導學生做好課前預習。做好課前預習能更加有利于學生接受新的知識，在預習中，要求學生仔細閱讀教材中要講到的內容，劃出不懂的地方。這樣可以保證學生知道在下節課中要學習的重點和難點，在聽課的時候就會更有針對性，學習也更有效率和收獲。預習不僅對于學生學好這門課程會有很大的幫助，對于培養學生們的自學能力也同樣具有深遠的意義。

教師要為每一堂課做好充足的準備。聽課是學生們學習的核心。因此只有充分的備課并吸引住學生才能保證學生們真正學到知識。課堂教學是教與學互動的過程。在課堂上學生才是主體，因此課堂上的講授必須充分了解學生們的學習難點和對知識接受程度。準備一堂讓學生感興趣并能學到知識的課。

要求學生做好課堂筆記。教師應當指導學生們的筆記，學生們的筆記不應當是老師教程的翻版，而是學生有選擇的，有重點的去記那些自己需要的知識點，還要成為以后復習的重要資料。筆記應當簡明，扼要，并記錄重要的知識點和難點。

引導學生及時復習。復習不僅是指學完一單元或者整門課程后的復習。在上完每一節后，都要要求學生復習。因為學生們聽完一節課，后只有及時的復習，才能真正掌握所學知識。

參考文獻

[1]程大海；高中課堂教學中新手型教師與熟手型教師化學學習情景素材的選擇和呈現的個案比較研究[D]，東北師范大學；2007年