引論：我們為您整理了13篇初中校長工作范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

堅持政治學習，不斷提高自身政治素質和業務能力，高標準、嚴要求，堅持大事民主協商，小事互相通氣，模范帶好頭遵守各項決策和紀律，努力構建和諧、高效的校園環境。

二、以人為本，營造和諧氛圍

1、著力打造素質過硬、業務精湛、進取心強的教師隊伍。始終將教學作為學校的中心工作來抓，加強班子間精誠團結，科學決策，各部門既有競爭又有合作。定期組織學習，強化教師的責任意識、憂患意識、競爭意識和大局意識;努力創造溫馨、和諧的工作環境，最大限度地發揮教職工的潛能。創造條件，讓每位教師都有外出交流學習的機會。力推骨干教師、中青年教師參加教學評賽和交流活動，一年來，共有四十余人次在各級各類比賽中獲獎。

2、采用以人為本的管理和教育理念，情感與制度相互補充。將工作與教師自身的發展需要相結合，努力提高教師的專業素質;將考評機制與激勵相結合，激發教職工的工作熱情;將服務與解困相結合，盡力幫助教師解決實際困難。

3、堅持出滿勤，參與各類教學教研活動，認真上課、聽課、評課、課題研究。樹立“過程決定結果，細節決定成敗”的理念。

三、科學管理，全面提升教育教學質量

1、完善各種制度，全面落實各項工作職責。堅持推行校務公開，嚴格財務紀律，遵守收費標準。

2、改進管理模式、提高管理效益。嚴格執行“備、教、輔、改、考、聽、評、研”制度;強化年級組、教研組職能,推進精細化過程管理。通過努力，“四試合一”和七、八年級的教學質量穩步提升，位居全縣同類學校前列;學校還獲得了安康市校本教研先進學校稱號。

3、發揮聯片教研組長學校的輻射帶動作用，積極組織兄弟學校開展教研活動，搭建校際交流平臺。一年來，學校與平梁、觀音河、酒店、東風、漢陽等學校展開了十多次交流，突出解決教學一線中的重點、難點，實現了資源共享，切實提高了課堂教學實效。

4、強化學生行為習慣養成與文明禮儀教育。制定操作較強的德育方案，著力轉變學生行為習慣;努力構建家庭、學校、社會“三位一體”的德育網絡,特別是家長的認同、配合和支持;開展豐富多彩的課外活動。盡管條件簡陋，但我們堅持開展了晨會活動、團隊活動、感恩教育活動、法制教育活動、節慶活動等。召開了我校第十八屆田徑運動會;積極組織“尊重生命、珍愛生命”演講比賽，我校兩名選手分獲初中組縣級第一、第二名的好成績;成立朝陽文學社并出刊，收到良好效果。

四、強化安全意識，狠抓安全管理

篇2

(一)會計管理行為的不統一

目前，由于我國對于促銷行為未作出明確的規定，導致了商家對于促銷活動沒有統一的會計操作，導致會計管理行為紊亂。

(二)貨款記錄不符合會計管理的確認原則

由于促銷活動活動中的消費過程比較復雜，商家收取的貨款也無法按照正常消費記錄，應分為兩方面：一是消費者購買商品時所交的貨款，二是消費者在獲得優惠時所支付的貨款，這部分貨款主要是由于消費者購買商品而產生的，即消費發生在獲取優惠之前。根據會計管理中的收入準則，由于相關商品或是服務尚未提供，即使在商品或是服務的收入已經獲得確認也不能記錄為收入，而是將這部分收入記錄為商品銷售時的負債。

(三)記錄質量無法滿足會計管理的要求

目前對于促銷工作中的記錄存在各種問題，主要表現在對于會計的確認和計量比較模糊，對于資產、收益、負債以及費用的估算不準確。

二、積分消費

(一)積分消費的特點

積分消費主要是指商家在消費者購買商品時，根據所購買商品的價值賦予商品相應積分，而消費者在消費時就會獲得商品的對應積分。而后在消費者達到一定定額后，由商家對于消費者進行獎勵，一般獎勵為商品獎勵或者是服務性獎勵。例如電信公司推出的消費積分獎勵，當消費金額達到獎勵標準時，為消費者提供話費獎勵或是其它方面的獎勵。一般積分消費存在以下特點：連帶性。積分是以消費為前提的，是一種消費后的承諾，當消費發生后，商場或是活動舉辦方必須按照承諾提供給消費者獎品或者服務。先行性。消費者在消費的同時就相當于為商家所承諾的獎品或者服務進行消費，而且消費是在獎品以及服務之前。不確定性。不確定性主要是指消費者對于兌換承諾商品或服務的不確定性。例如：積分尚未達到兌換需要積分時，無法進行兌換；當積分達到一定商品兌換需要積分時而繼續積分以獲得更高積分的商品；當積分達到滿額時，可以選擇不兌換或者延遲兌換。

(二)積分消費的實施環節

(1)配送積分。商家在消費發生時，按照承諾給消費者提供一定的積分為以后進行商品或服務的兌換，商家還應詳細記錄每筆消費以及消費者獲得的相應的積分。

(2)積分兌換。消費者根據自身手中的消費積分，向商家索取應獲得的商品或服務。

三、折扣消費

(一)折扣消費的特點

折扣消費主要是指商家在商品原定價格上減去部分現金產生讓利的情況，從而達到吸引消費者的目的。一般折扣消費有以下幾個特點：實時性。由于折扣消費在消費者購買商品時就由商家對于購買商品的現金進行減免，即購買與優惠促銷同時發生。確定性。在折扣消費發生時，商家的促銷行為已經發生時了，所以商家的促銷活動也就確定發生了。連帶性。只有消費者購買了促銷商品，這時商家的促銷行為才會發生。

(二)折扣消費的實施環節

折扣消費在購買商品原來的價格上直接減去部分現金。

(三)對于折扣消費中會計處理的改進

例：某商場在春節期間進行打折促銷，設某品牌的鞋帽以7折進行銷售。單價為100元的鞋銷售了10雙，根據折扣承諾，實際的銷售金額為700元，增值稅的稅率為17%。在進行會計處理后，借：庫存現金700.00元，貸：營業收入為598.29元。所以應交稅費——應交增值稅（銷項稅）為101.71元。

四、代金券消費

(一)代金券消費的特點

代金券消費主要是指消費者的消費額度達到一定數目后，由商家根據消費者的消費額度提供一定商品消費范圍內的代金券。一般代金券消費具有以下幾個特點：先行性。消費者在獲得代金券之前必須進行消費，且消費額度達到商家要求。或有性。代金券的使用者不一定是獲得代金券的消費者，即消費者通過消費獲得代金券后，可以自行使用代金券也可以轉交他人使用。連帶性。消費者只有在消費達到額度時，商家才會為消費者提供代金券。

(二)代金券消費的實施環節

消費者在商場購買商品后，其全部的消費額度達到商家之前承諾贈券的要求后，商家贈送消費者代金券。消費者可使用代金券在規定商品范圍內進行消費。

(三)對于代金券消費中會計處理的改進

例：某商場實行滿消費800元送400元代金券的促銷方式。消費者第一次消費達到800元后獲得400元代金券；若下次消費800元，只需支付400元現金。增值稅稅率為17%。在進行會計處理后，借：庫存現金800元，貸：營業收入341.88元，應交稅費——應交增值稅（銷項稅）為116.24元，遞延收益341.88元。在消費者進行二次消費時，需交400元現金。在進行會計處理后，借：遞延收益341.88元，庫存現金400元，貸：營業收入683.76元，應交稅費——應交增值稅（銷項稅）58.12元。

五、結束語

經濟發展為了商家帶來了機遇，也帶來激烈的競爭。商家為了競爭而推出各種促銷活動，但并沒有對于新型的消費方式引入新的會計處理。本文針對幾個典型的促銷方式進行分析，提供了粗淺的會計處理分析，希望能為商家提供微弱的幫助。

篇3

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0038-02

市場營銷是一門科學性和藝術性兼備的綜合應用型學科，以研究消費者需求和企業市場行銷活動及其規律性為主要內容，具有鮮明的科學性、應用性、綜合性。開展市場營銷課程能夠強化學生對市場經濟活動的了解，掌握市場運作規律。但是，隨著中職市場營銷課程教學的全面展開，在教學模式和人才培養方面凸顯出越來越多的問題。

一、市場營銷基礎課程教學存在的問題

（一）傳統課程教學方式單一落后。以往的市場營銷課程教學以“教師講，學生聽”為主，學生在課堂學習過程中處于被動接受知識的狀態，而學生參與課堂學習的主動性、積極性被嚴重遏制。此外，市場營銷專業教師在教學過程中往往采用“理論與實例”相結合的模式，雖然實例體現了一定的先進科學理論知識，但是難以擺脫重理論輕實踐的窠巢。市場營銷課程本身是一門科學性、應用性、綜合性較強的學科，但是在傳統的課堂教學模式中，學生普遍缺乏動手能力，即使老師所列舉的案例具有鮮明的針對性，但是學生難以通過親身實踐來感知理論與實例之間的密切聯系，而傳統意義上的“案例教學”往往只起到驗證理論的作用。可見，傳統的教學模式并不能滿足當前人力資源市場對于技術型和應用型人才的迫切需求，同時也阻礙了學生創新能力的培養。

（二）學生實踐能力和創新能力薄弱。中職學校人才培養目標應該以市場需求為導向，培養全面發展的學有專長的中高級技能型人才。為此，中職市場營銷教育應該注重培養學生的創新實踐能力，突破傳統的重理論輕實踐教學模式。但是，目前的中職市場營銷基礎課程教學卻恰恰相反，市場營銷課程教學局限于基本概念和章節理論方法的口頭講解，難以讓學生有親身實踐的機會，無法提高學生的實踐動手能力和創新思維能力。市場營銷職業崗位和崗位所需要用到的能力是學生踏入社會工作崗位后的兩大關鍵，在工作工程中學生的實踐能力和創新意識至關重要。因此，基于工作過程的市場營銷基礎課程教學改革應該對教學方法和教學手段進行改革。

二、基于工作過程的中職市場營銷基礎課程改進途徑

基于以上中職市場營銷課程教學中存在的兩大問題，中職市場營銷基礎課程教學應該以培養學生職業技術能力為核心，讓學生在掌握營銷專業理論知識和市場經濟活動運行規律的前提下，將理論與實踐有機結合。市場營銷專業學生在踏上社會崗位后，崗位職業定位和崗位能力是兩大關鍵，中職學校市場營銷基礎課程教學要基于工作過程進行革新，構建一種新型市場營銷專業技能教學，這樣既能夠解決中職學校理論與實踐脫節產生的問題，又可以滿足培養學生實踐創新能力的要求。

中職學校基于工作過程的市場營銷基礎課程模式應該以市場人才需求為導向，模擬真實工作場景，設計真實的工作任務，以培養工作崗位能力為本位，以崗位職業能力為主要依據，開展豐富多彩的任務驅動式教學，細致分解教學內容，科學設計具有實踐性強、應用性強的工作任務，最終實現教、學、做有機結合。這種新型的市場營銷基礎課程教學模式還必須以新型的教學評價模式來支撐，因此基于工作過程的中職市場營銷基礎課程評價方式應該以學生為評價主體，構建過程化、多元化、開放式的教學評價模式。

基于工作過程中的市場營銷基礎課程教學要求教師立足于具體的工作任務，同時具備高度的責任意識和敬業意識，提高自身的科學文化水平，與時俱進，設計與學生生活實際相關的學習情境和工作任務，通過工作任務分解和分小組合作的方式，將單元學習和合作學習有機結合，以自身飽滿的熱情和人格魅力感染學生，并帶動學生積極參與到實踐操作活動中，讓每一位學生通過對工作任務的認識、了解、實踐以及理論知識的應用，最終培養學生發現問題、解決問題的能力，從而提高學生的創新實踐能力。

（一）以市場為導向，準確定位人才培養目標。市場營銷基礎課程作為一門應用性、綜合性非常強的學科，中職學校在人才培養過程中首先應該找準人才培養目標。當前，中職學校的人才培養目標是面向生產經營一線的基層員工，這些工作崗位要求他們并不需要豐富高深的理論知識，而是要求他們具備嫻熟的技能和實踐應用能力。因此，中職學校市場營銷基礎課程改革應該以市場人才需求為導向，著重培養學生將來就業所需的崗位能力，鍛煉學生的實踐能力、創新能力，培養學生的膽量與口才。因此基于工作過程中的中職市場營銷基礎課程改革應該重點鍛煉學生市場營銷能力和綜合市場運作能力，讓學生在充分掌握市場經濟活動運行規律和市場營銷學基本理論的前提下，鍛煉自身的市場營銷工作技能，從而滿足社會對于應用型和技能型營銷人才的需求。因此，中職市場營銷基礎課程教學應該準確定位人才培養目標，培養出更多更好的適應社會需求的人才。

（二）以工作能力為本位，設計學習項目。中職學校市場營銷基礎課程應該始終堅持以培養學生工作能力為本位的人才培養目標，從而滿足學生未來在踏入社會工作崗位后對某種工作能力的要求。以工作能力培養為主要教學單元，以學生切實掌握工作能力為教學評價標準，以學生個人學習活動為依據的中職崗位教學模式是當前解決中職學校教學模式單一落后、學生創新實踐能力薄弱的關鍵。中職學校要基于工作過程開展市場營銷基礎課程改革，將崗位技術能力的培養劃分成若干模塊，然后根據模塊內容開展具有針對性的能力培養訓練。針對當前的工作能力社會需求，本文對某市的服務業、商業、制造業等近百家用人單位的人才需求狀況做問卷調查，調查結果顯示市場營銷課程設置中的“市場營銷基礎知識模塊”、“營銷使用技能模塊”以及“營銷能力拓展模塊”最符合用人單位的需求。而這三個模塊的知識和技能訓練都可以進行分解細化，因此中職學校市場營銷基礎課程教學中工作能力培養應該著重加強這三個模塊的訓練。

設計市場營銷課程關鍵要以企業營銷崗位和崗位能力需求為引導，堅持實踐性、開放性、科學性的課程設計理念和教學理念。比如市場營銷學生在學習市場調研能力時，中職學校可以與中國移動、中國聯通、蘇寧電器等企業合作，將課程理論知識運用到實際的企業產品和服務營銷過程中，彌補課本知識與實際工作內容脫節的不足，堅持以工作過程為導向，積極學習企業家的營銷精神和經營經驗，從而鍛煉自身市場營銷所具備的技能。學生在真實的實習場景中扮演營銷人的角色，準確找準定位，明確自身所需要的崗位技能。

（三）以崗位職業活動為依據，開展任務驅動教學。企業生產經營性質決定了崗位工作任務的設置，而工作任務對人的職業成長起到至關重要的作用。工作崗位上的任務是貫穿整個市場營銷課程的實際工作實例，這種實例在課程教學過程中是最典型的，也是蘊涵豐富市場營銷知識的重要環節。因此中職市場營銷基礎課程改革應該以崗位職業活動為依據，充分結合企業生產經營實際，將崗位職業活動根據單元教學目標的要求進行分解細化，形成一個個目的鮮明的項目或任務，從而開展任務驅動式教學活動。任務驅動教學是一種以任務貫穿整個教學活動的驅動式教學方式，以做任務的方式充分調動學生的主動性和積極性。以營銷工作的真實工作要求和步驟為依據，根據一體化如實設計學習任務，將工作任務逐級分解成若干任務形式，比如創建公司所要完成的兩大任務是籌建公司、成立公司，市場調研所要完成的任務是設計調查表、開展市場調查、編寫調查報告，產品決策所要完成的任務是產品構思、品牌設計以及選擇營銷渠道，網絡營銷多要完成的任務是認識網絡營銷以及網絡商務信息，營銷綜合實訓所要完成的任務是賣場籌備以及現場銷售。

（四）以學生為教學評價主體，構建過程化、多元化、開放式的評價模式。中職市場營銷基礎課程教學模式必須以新型的教學評價模式來支撐，因此基于工作過程的中職市場營銷基礎課程評價方式應該以學生為評價主體，構建過程化、多元化、開放式的教學評價模式，通過教學評價活動提供有效的診斷和反饋，從而促進學生全方位發展，推動市場營銷改革課程不斷完善，例如學生填寫一份自我評價來總結和反思自身學習過程。

當前中職學校在培養市場營銷類人才過程中，往往沒有打破傳統教學模式的束縛，教學方式單一古板，學生的實踐能力和創新能力有待加強。因此，基于工作過程的中職市場營銷基礎課程迫切需要改進。為此，中職學校在市場營銷基礎課程改進過程中，首先，要堅持以市場為導向，準確定位市場營銷人才培養目標；其次，要以工作過程為本位，設計學習目標；再次，以崗位職業活動為主要依據，開展任務驅動教學；最后，以學生為教學評價主體，構建過程化、多元化、開放式的評價模式。如此一來，中職學校才能為社會輸送更多技能型、專業型、創新型的高素質人才。

【參考文獻】

[1]陳華英.基于工作過程的“市場營銷基礎”課程改革初探[J].科教文匯，2012（4）

[2]余彥蓉.基于工作過程的市場營銷課程改革探索[J].品牌（理論月刊），2010（11）

篇4

一、高校學生管理工作現狀及其市場化發展思辨

1.高校學生管理工作現狀

當前我國高等院校為了更好的實施學生管理工作，普遍采用當下集約化、規范化與行政化程度較高的學生管理模式。學生管理工作是高等教育的基礎性工作，支撐高校正常教育教學各項模塊的正常運轉，是大學生思想政治教育的重要組成部分。結合我國高等院校的普遍管理特點，學生管理納入高校行政系統，學生工作也納入學校行政管理體系，高等院校中涉及學生事務性工作的安排、落實等相關具體性工作普遍性的采用“自上而下”的單一模式。這種集約化管理模式雖然提高了學生管理工作覆蓋率與整體性，但在當下愈發強調的“人性化”與“個性化”高等教育學生管理發展趨勢中體現出了一定問題，如忽視學生個體的成長特色與特長、過多強調時效性而忽視學生真實需求等。通過對14所高校的32位行政管理干部問卷調查，結果顯示：91.12%的調查者認為當下高校學生管理具體工作設計者、實施者、指導者為思想政治輔導員。當下我國高等教育思想政治輔導員群體有著工作重視度低、職業發展方向不明確、制度建設機制不合理、發展受限、工作職責定位不準、工作不穩定、工作研究系統、工作素養有待提高等特征。〔1〕這些行業特征的負面影響在當下我國高校教育對象素質差異、地域差異、意識差異的客觀條件下被放大。這對當下學生管理工作造成了較為顯著的制約。通過對14所高校193名學生進行問卷調查，有80.15%認為“以思想政治輔導員”為學生管理主體的行業現狀，是制約高校學生管理創新與發展的重要因素之一。

2.市場化發展予我國新形勢下高等教育的思考

自高等院校“擴招”以來，我國高等院校的在校生規模急速增長，2015年，我國高等學校招生規模已達699萬。大量學生的涌入造成了我國高等教育由擴招前的“精英化”培養轉變為當下的“大眾化培養”。培養模式的改變使高校的教育、發展、管理、服務等工作模塊凸顯出大量亟待解決的問題。自“擴招”以來，我國高等教育從業者不斷對新形勢下的高等教育改革做了大量探索，亦獲取了豐碩成果。其中，在高等教育中引入“市場化”思維與“市場化”機制的嘗試，為我國開展中國特色社會主義高等教育改革帶來了新的渠道。如，引入民間資本開設獨立院校的市場化嘗試為豐富高校教育教學資源帶來了強大助力；引入企業元素建立合作科研機構為高校科研理論的實踐運用提供了較好平臺；高校后勤工作市場化演變為提升師生生活、學習質量起到了決定性影響。大量實踐反饋，高等教育引入市場化理念，是解決當下高等教育困境，深化我國高校建設發展內涵的有效舉措。

3.高校學生管理工作市場化的深刻內涵

2014年，總理在夏季達沃斯論壇提出“萬眾創新，大眾創業”的戰略構思，這要求各行各業工作人員對當下從事的工作進行深入思考分析，開創各行業改革創新的新局面。對高等院校的學生管理市場化演變思考，是基于“萬眾創業”與現有高校市場化演變的成功案例的初步構想。引入市場元素的高校學生管理工作，或可在豐富我國高等教育學生管理的工作維度，提升高等教育時效性起到一定積極作用，亦可能在思想政治教育工作人員的專業化與專家化發展中起到一定建樹。高校學生工作的市場化嘗試，是進一步契合現代高等教育參與者與實施者的客觀需求的有效嘗試，而引進企業競爭機制，在形式上著實提升高校學生管理工作效能的同時，亦在實質上為我國高等教育改革創新提供了新的思維與新的方法，對我國高等教育發展的內涵提升有重要意義。

二.新形勢下高校學生管理工作市場化內驅力概述

1.高等院校學生管理工作核心要素發生轉變

在學生管理體系的建立階段，恢復與調整階段，發展階段中，現有模式體現出了較高效能，但隨著高等院校的改革不斷深入化，特別是新媒體與網絡技術時代的來臨，都賦予了高等院校學生管理新的內涵。高等院校的學生管理工作從為保證安全、支持教育教學穩定而單獨存在的簡單工作演化成為了需要從學生思維、學校特色、專業發展等多方面出發的系統工程。新時代的學生管理更強調服務意識、管理水平、教育思路等頂層設計，而非只強調從前的統籌協調與統一化一。因此，高等學校學生管理工作也轉變為以學生的個性與需求為導向性的管理服務工作。這樣復雜度高而必然性強的轉變，將會持續相當長的歷史時期，而引入新模式、新方法、新理念的探索與實踐，勢必將成為轉變現階段學生工作顯著性較高的結構矛盾的必要手段。

2.高等教育去行政化發展的客觀要求

高校行政化破壞了學術自由的大學精神，阻礙了學術事務的有效開展，降低了管理決策的民主性和科學性，使高校的運行效率降低。高校行政化包括兩個層面：一是政府對高校的管理行政化；二是學校內部的管理行政化，而第二點內在因素，是成為制約當下我國高等教育的重要阻力。〔2〕高等教育后勤工作的市場化轉變，是我國高等教育去行政化的積極實踐，是高等教育市場化的先驅，目前來看，引入市場化模式，引入競爭概念為著實提升高校后勤工作的品質注入了強大動力。這不單釋放了高等院校的行政壓力，而且隨著高校后勤工作市場化的不斷擴大，創立了社會主義市場經濟的新行業與新模式，更應該關注的是，自目前為止我國高校后勤服務工作人員已達120萬以上，這顯示著高等教育的市場化演變為解決當下嚴重的就業問題而起到的積極作用。以上案例顯示，各類市場化探索為我國高等教育的理念升華帶來積極影響，特別是在高校去行政化發展中起到的決定性作用。高等學校學生管理作為基礎工作之一，與后勤服務工作有較大的同質性，在現有成熟的市場化演變模式之上深入契合現代高等教育特色與特點而不斷創新發展，我國高等教育去行政化與高校建設現代化的客觀要求。

3.高等教育國際化演變趨勢需要

高等教育國際化首先離不開同國際知名高校的激烈競爭，想在國際競爭中有所立足點，高等院校要在更高層次上樹立對于社會發展的使命感和責任感， 增強全面服務社會引導社會的自覺性和能力， 真正成為高級人才培養的基地， 成為高新科技的研究基地和孵化地。〔3〕國際化的發展演變趨勢基于院校與學生發展的個性化需求，亦離不開高等教育各項基礎工作的多元化、生態化、穩定化內涵發展，高校學生管理工作作為高等教育基礎工作中的重中之重，其理念的豐富度與構成元素的復雜度勢必將在這樣的發展趨勢下發生轉變。國外先進高等教育強調“因材施教”，對每個學生個體的培養方式都有所區分，注重挖掘學生成長中的潛力，在學生管理工作中得以具體體現，這樣的發展要求是現階段我國單一模式中不曾具備的，應作為我國高等教育學生工作的創新點與突破口之一。隨著高等教育的深入發展，學生管理工作方法與模式亦應不斷改革創新以符合我國高等教育與國際接軌的發展目標。

三.“萬眾創業”視域下高校學生管理工作市場化可行性分析

1.現有高校學生管理工作模式瓶頸明顯

一是師生比嚴重失調，弱化學生管理效能：按規定，高等院校本專科生輔導員與學生的比例應不超過1∶200，經過對廣西區內14所本科院校的問卷調查，幾近全體調查高校尚未達到國家規定的師生比。目前模式下，師生比例失調或已成為制約高校學生管理工作效能的重要影響因素。二是學生管理工作深入基層不足，降低學生管理實效：“自上而下”的管理模式因為目標單一、細節不足等自身缺陷，常無法全面貼合基層學生訴求，這對于學生管理策略的一線落實造成了一定阻礙。三是管理工具嚴重滯后：目前在校大學生學生管理工作依舊聚焦于“以人管人”、“制度管人”的階段，現代管理工具特別是信息化管理工具的運用還未能全面普及，在高校學生管理與思想政治教育工作時代化、信息化趨勢日趨明顯的今天，嚴重制約了新形勢下的學生管理工作的發展與改革。

2.高校學生管理工作市場化演變人才供應充足

截止至目前，我國現有的思想政治教育專業、教育管理專業、管理學類專業的本科人才已具備相當規模，且此類潛力人才的教育培養數量與質量在近期呈顯著上升趨勢。這些人才擁有現代教育學與管理學學科的系統知識學習實踐背景，將成為高校學生管理市場化演變過程中強有力的人力資源支撐。在當下“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，國家相繼出臺系列支持政策，幫助在校師生就自身擅長與感興趣的專業領域進行創新探索，在職的學生管理工作從業人員亦或是在校大學生通過創新與實踐，都可成為了開創學生管理市場化新模式的重要力量。

3.基礎實踐與國外模式較為成熟。

以高校后勤工作市場化與社會力量辦學為典型案例，不難發現我國教育工作者在高等教育市場化演變中進行了大量探索與實踐，這些基礎實踐之中所凝練的寶貴經驗將對高校學生管理的市場化提供較好參照。目前大量高校采取組織學生會、自管會、學生助理等學生自治組織參與到日常學生管理的實際工作之中，其中涉及的學生擁有較強的工作經驗與深入的工作思考。放眼國外發達國家與區域的高等教育，其學生工作普遍采取“行業組織+學生自我”管理開展，其成熟的經驗與做法對我國高校學生管理工作起到較好的借鑒意義。

四、“萬眾創業”視域下高校學生管理市場化模式探討、實踐探索與演化預測

1.“萬眾創業”視域下高校學生管理市場化模式探討

高等院校的學生管理工作市場化演變，可以現有后勤工作市場化的成功實踐模式為依托，盡量減少實踐探索中的成本與風險。以發達地區各類型高等院校為試點的前提，其具體體現設想如下：第一步是逐漸以項目化模塊化模式分離某些復雜度較低、政策涉及較少、目的較為單一的專項工作，同時構建相關的工作團隊。第二步伴隨市場化進程的不斷推進，形成行業統一標準，同時促進行業從業者業務能力與業務素養的不斷提升。第三步是設立有關資質單位，訂單式或外包式的承接高校學生管理各模塊工作。第四步是不斷總結調整，進而最終推廣，形成教育改革創新為主，市場導向為輔的合力育人機制。高校學生管理工作的從業人員亦應在秉承市場化導向的基礎上，體現出較高的豐富度，可預見的人員結構應為高校有思政背景教師的人組建自己的管理團隊、以學校主體承建的資質單位、在校大學生創新創業團隊三位一體的復合結構。在學校大方針把控的情況下進行運營實踐，以企業管理的模式對學生管理進行相結合，使從業者工作效能得以最大化提升，最終實現科學的行業標準與推廣流程。

2.“萬眾創業”視域下高校學生管理市場化實踐探索

本研究團隊借助國家級大學生創新創業項目在筆者所在高校進行了學生工作市場化探索，通過學生創業企業承接學院學生信息管理、請銷假管理、貧困生資格審核、家校聯系、學生自治組織規范化管理、新生適應性訓練等獨立性較強的學生管理工作模塊進行高效學生管理市場化實踐探索，獲得了較好的效能反饋：一是基層輔導員工作強度得以大幅度減輕，二是學生管理分工得以進一步規范，三是在校學生的認可度與配合度得到較大提升，四是學生創業企業得到一定盈利，五是新模式能較好的帶動基層學生共同參與到自我管理之中。由此可見，在一定范圍、一定內容、一定區域內進行學生管理工作的市場化嘗試，可行性高且難度較低。

3.“萬眾創業”視域下高校學生管理市場化演變預測

高校管理市場化演變為高等院校的學生管理帶來管理效能提升與理念創新，學生管理引入新的元素，不單由學校行政部門掌控部署。企業與從業團隊的競爭對優化學生管理質量，提升學生服務效能有較好促進。新模式、新環境、新理念的引入會讓學生更易接受且更愿意參與。在當前競爭的社會環境中高校學生管理向著專業化、職業化、國際化發展，衍生出一大批具有資質由專業機構負責高校學生管理工作的部署、調控、培訓。新行業的形成必定促進新產業鏈的更替，在創造新的經濟效益的同時，比較拓寬就業渠道，增加就業崗位，為我國高等教育改革創新增添新的助力。

〔參 考 文 獻〕

篇5

初中作為小學生過度到中學生，是學生學習能力以及身心發展的重要階段。初中校長在這一階段需要根據學生不同的特點安排教育教學工作，并對教師進行合理安排，同時要對現有的教學設備進行改善。初中的不同之處在于學生并沒有完全的理解與小學的卻別，這需要校長在日常安排的活動、學習以及思想教育等方面進行強化，使學生理解初中階段對于他們今后的人生的影響。初中校長要管理的事務很繁瑣，但也關系到教師教學的質量以及學生融入校園的榮譽感，掌握并了解初中學生的心里對校長如何改善管理手段，如何完善管理制度起到決定性作用。

1初中校長的管理方式

1.1掌握教師個人詳細的情況對是管理的基礎

“工欲善其事必先利其器”，在一所學校中，“其器”便是教師。正如所謂的“知人善用”，要充分發揮教師的長處，互相擬補彼此的短處。只有通過用心觀察去了解和閱讀在校教師的內心，用科學的眼光高效的制定用人制度，才能將教師充分發揮作用。身為初中校長，組織合理的教師體系結構，老輕結合，保證教師隊伍的正常梯隊層次，如何構造初中的教師“金字塔”是校長工作的一個方面，另一個方面，校長要明白“讀人、識人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特點，了解教師的技能應該體現在哪些地方，應該具備怎樣的性格與愛好，應該怎樣與學生溝通，安排在相應教師在哪些位置才能發揮其長處。所以，校長的工作首先要有了解自己的過程，是否能夠駕馭學校的教師，其次在足夠了解教師的情況以后能否安排合理，最后如何能夠提高教師的凝聚力。這些都需要校長花費心思去研究探索，只有通過嚴謹科學的體系做保障，才能夠避免浪費教師資源、盲目制定教學計劃以及不合理的工作要求。在整個體系中針對每一個充分了解后建立方便以后任用的資料數據，方便在以后實際工作安排中作為有效依據并奠定基礎。

1.2要學會“伯樂”精神才是遇到“千里馬”的條件

學校是一個整體，正如我們說的就像一個大家庭，作為一個團隊，學校的凝聚力與戰斗力不僅僅是校長或者教師哪位個人。學校作為育人的重要場合之一，相應的工作就不會太輕松，反而會很復雜。而這就體現了校長作為學校靈魂的作用，通過管理的手段，充分體現用人的魅力，調動教師員工的主觀能動性以及自我積極性，在合理安排教師資源基礎上優化整合資源。“千里馬”因為遇見“伯樂”才能叫“千里馬”，那么校長就要有一雙會欣賞人的眼睛，去客觀、公正、公平的看待每一個教師，不帶有任何自身個人的色彩去排斥任何教師員工，能夠接納學校這個團隊內每一個人。如果這樣的團隊沒有戰斗力，是沒有科學性的。這樣的團隊當然也是內部和諧具有凝聚力的團隊。正因為人的各有所長，任何人都是有其優點的，這些優點一旦被校長所發現、發掘并充分利用，對于整體學校會是一個有利的消息，也是校長能夠運用管理手段運行好學校的基礎。讓教師在校長搭建的大舞臺上，充分發揮教師們的才能，讓其盡情施展，實現事業夢想，也許這才是校長管理藝術的升華，同時也是校長學會了“伯樂”精神的所在。因此，校長的眼光要以欣賞、信任為主，給予教師們足夠的才能空間，在學校的大舞臺上實現教師們自身的價值。

2初中校長在管理中需要注意的方面

校長在學校實際的管理過程中需要注意矛盾的化解，加強以人為本的思想，要尊重并且關心每一位教師員工，只有人情味重了，團隊的凝聚力才能夠提高，才能夠讓教師職工感受到自身的價值所在，進而調動教師員工的工作積極性，充分發揮教師們主觀能動性。校長管理藝術中保持友好和諧是重要基礎。在實際的學校工作中，教師們通過教學工作來完成校長的工作目標，因此校長與教師的溝通交流必不可少，信息的傳遞正確性與友好性將影響和左右校長管理效果的發揮。所以，校長在與教師工作中研究探討工作計劃的過程中，要給教師一種人文關懷以及歸屬感的情感，使教師在平常心的狀態下，放下包袱，以交流的姿態，傳達反饋。不斷提高溝通反饋的質量與效率。在相互理解與支持的交流中完成工作計劃目標。校長的管理藝術影響不僅僅在工作上，當然在工作中，保證原則做事的同時要交換立場，也同樣要在生活上對教師進行關心，在實際觀察交流中，了解教師實際家庭遇到的困難與負面情緒，盡可能的幫助解決。創造良好的工作環境，最大限度的解決教師在工作與生活中的困難，減少他們的工作壓力與包袱，使其能夠全身心的投入到教育教學工作中，只有將以人為本的思想落實到底，校長才能將心比心的換取教師的信任，才能順利有效的達到工作目標。學校管理過程中，校長還應該有服務意識，將服務意識運用到管理工作的每個細節上，才能讓教師感覺工作的幸福感，才能有效的調動教師工作的動力，對教育資源也起到積極作用。

以人為本不意味著一味的遷就，而是在有原則約束的基礎上實現完成的。一般來說，以理服人是比較有效的管理思想。校長作為學校工作目標的設計師與發展的領路人，要深知管理的度，不僅有原則制度的約束，保證公平公正，也要以理服人，理性與感情的融合。實際的管理過程中，校長為了公正公平制定相應的規章制度很有必要，如何實施制定的制度是一門很重要的管理藝術，校長不能當指定人也當觸犯人，要明確的執行規章制度，起到表率作用，只有保證規章制度的公正性與全員性，才能真正實現制度的公平、公正。校長一定要是規章制度第一針對人，才能起到管理者的作用。而對于規章制度一定要嚴格執行，建立完善的評論系統，不能出現“面子”工程，出現偏袒現象，才能得以保障學校正常的工作秩序。

3結束語

總之，校長在學校中的位置需要對學校進行管理，而這種管理需要科學性也需要藝術性，尤其對于初中校長更為重要。校長的管理藝術需要不斷的加強與發展，如何改善以及不斷增加活力與提高學校競爭力需要校長在實際工作基礎上進行深入研究。

參考文獻：

[1]孫長義.目標?常規?創新校長的管理藝術和智慧[J].中學政治教學參考.2013，（3）.

篇6

思想性原則 在理論上先行，注重培訓的示范引領。校長是一個學校的靈魂，一位好校長往往就有一所好學校。培訓中，通過注重鍛煉校長的能力、磨礪校長的品質、鑄造校長的思想，以期形成“教育家辦學”的效應。

針對性原則 在實踐中突破，注重培訓的實用性和有效性。一要關注培訓內容的時代性。二要關心培訓對象的主體性。三要注重培訓設計的合理性。

生成性原則 在領悟間升華，注重培訓的生成發展。一是挖掘培訓主題的生成性。培訓主題多為教育發展中的重點、熱點和難點，關注學員的實踐需求而創生，將培訓活動看作校長實現認識突變的最佳契機。二是重視培訓資源的生成性。校長之間、學校之間、城鄉之間的差異也是可開發資源，培訓隨著校長的交流不斷延伸。三是強化培訓實踐的生成性。生成基于實踐感悟，主要有案例解剖、現場觀摩和反思交流等活動的開展。舉案說法見利弊，典型范例顯優劣，爭取做到個案范例可效仿、有借鑒、能應用，實踐感悟與理論提升并重。

提煉培訓內容，助推校長成長

根據校長培訓有關規定以及新形勢下的校長工作要求，確定培訓內容，主要圍繞教學改革、學校管理和校園文化等三大板塊來開展。

教學改革主題 教學是學校的生命，教學強則生命旺盛。以荊州市北門中學、宜昌市第六中學為范例，學習其以構建高效課堂為宗旨，加強教師能力建設、提升學校辦學實力的經驗與做法。比如，荊州市北門中學“生本·自主”高效課堂，解放學生、發展學生；宜昌市第六中學“三維五環”高效課堂，培養學生成為人。校長們深刻領悟到課堂改革的主導是學生的自主自由。教學改革主題培訓的宗旨是“教有法而無定法”。教學需要模式，但不能模式化。

學校管理主題 管理是學校的血液，管理行則血脈暢通。以沙市實驗中學、天門杭州華泰中學為樣板，學習其精細化管理的經驗，提升參訓校長科學管理的能力，促進學校內涵發展。在沙市實驗中學的“詩意大課間”領略管理風采，在天門杭州華泰中學的“跑操”中感受管理的精彩，校長們深受感動，為之折服。學校管理主題培訓的宗旨是“校園時時處處皆管理”。管理是科學，更是實務。

校園文化主題 文化是學校的靈魂，文化行則靈魂不朽。以潛江市中學、仙桃市仙源學校、仙桃市胡場一中等學校為例，從學校文化建設的內涵與策略入手，學習其有形文化和無形文化建設經驗，無論是“曹韻流響、行健不息”的文化，還是“孝行成大德、雅行鑄完美”的孝雅文化，或是“樣樣落實、天天堅持”的落實文化，都給校長們留下了深刻的印象。

精煉培訓方式，啟迪校長成長

初中校長培訓活動，應該力求理論與實際相結合，采取專家講座、研討交流、實地考察和撰寫論文等多種形式進行，確保培訓質量。

專家講座 由課改專家為校長答疑解惑，從理論高度指導校長前行，如華東師范大學教授楊小微講授《十年課改回顧》、湖北省教研室特級教師史紹典講授《新課改進程》、華中師范大學教授郭元祥講授《師德修煉》等；由本省教育管理專家，立足專業發展，提升校長素質，如湖北大學教授葉顯發講授《學校特色構建》、湖北第二師范學院教授譚細龍講授《學校管理與建設》、湖北省委黨校教授萬曉燕講授《提升教育幸福指數》等；更有一線知名校長，重于實踐管理，與其他參會校長交心談心，共同前行，交流切磋。這些講座，都可從中提升校長的理論水準和政策高度，夯實校長的業務素質和管理經驗。

篇7

1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及××中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業務精通、作風過硬、善于管理，有改革創新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優化校長隊伍。

2、繼續做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。

3、繼續完善中小學校長“校長說校”活動，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的

“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區別對待。全縣各鄉鎮經濟發展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化。考核評估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優秀校長的先進事跡和辦學經驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規定，給予相應的處分，情節嚴重的，依法追究法律責任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮學校頂崗制度。充分發揮城鎮優質教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現狀，促進城鄉教育均衡協調發展，積極支持和鼓勵城區中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據派出支教教師的數量等額安排。今年，將安排城鎮學校教師50余人到偏遠農村小學支教。

2、進一步優化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉鎮各個小學中，實施

篇8

尊敬的各位領導、親愛的老師們：大家好

俗話說：領導干部是塊磚，哪里需要哪里搬。2013年1月22日接受教育局的委派，任XX中學校長，至今整兩年半的時間，根據教育局黨委的安排，我將返回XX區教師進修學校，擔任校長工作，由任XX校長接任XX中學校長。在XX中學工作的兩年半，在我的生命旅程中是短暫的，對于XX中學來說也只是三年一個小周期，但是，這短暫的兩年半的時間，無論對于我個人還是對于XX中學都是及其重要的一段歷程。在此，想和大家再說一說心里話。

首先是感謝。感謝區教育局黨委的信任，給我這樣一次在基層學校歷練的機會。在局領導的關心指導下，在全體干部廣大師生的大力支持下，我和大家一道做了一些工作。以“尚賢、育賢、集賢、聚賢”為核心的辦學理念深入師生及家長的心中，也成為我們共同的發展愿景。連續三年學校的教育教學質量取得了很大的提高和比較優異的成績。我要感謝和我一起共過事的三位副校長，特別是蘇校長和趙校長兩位大姐的全力支持合作，各位干部是學校決定的執行者，肩負了很重的責任，工作辛苦勞累。還有全體教職工，我和同志們是坦誠相見，真誠相處，相互理解、相互支持、相互幫助。學校所取得的每點進步都凝結了全體師生的心血，都源于全體教職員工的無私付出!在這里我對各位領導和全體教職工表示衷心的感謝!

其次，XX中學給我留下許多美好回憶。忘不了聽課后與老師們的坦誠交流于切磋，忘不了老師們早出晚歸、加班加點的勤奮工作的身影，忘不了盯著酷暑和臟亂與總務處一起指揮校舍改造裝修，忘不了與老師們一起拼搏在的排球場上，忘不了課間操與師生們一起跑步鍛煉，忘不了運動會、藝術節、升旗儀式中……一次次為學生發獎狀的喜悅心情，忘不了一次次學生會上母親般的的叮囑和指導，忘不了畢業典禮上的感動，忘不了家長會上一次次的教育講座換來家長們對學校更大的信賴與支持。當然也忘不了那些青澀莽撞甚至特殊學生給我們帶來的煩惱、焦慮與不安。更忘不了取得優異成績時的激動自豪，忘不了去年9月全體教職工緊張全力以赴通過現代化提升工程達標驗收后的喜悅。也忘不了一次次開心時刻的幸福。

第三遺憾。我的愿望是希望每位教師愉快地享受教育工作，希望每個孩子有著豐富的學習和高雅的愛好，健康快樂的學有所成和健康成長。我非常羨慕那些優質的一流學校為孩子們創造的優良成長的環境，以及那些學校的孩子們各自全方面的進步和取得的優異成績，非常敬佩那些勇于改革、敢于創新的優秀校長，但由于自己的領導能力有限，時間有限，教育教學的改革深入推進沒能實現，也深刻感受到理想追求的幸福和與現實工作困難是多么的不一般。無論是對待教師的專業發展的促進上，還是不放棄每一孩子問題上，有時也很糾結，甚至難過，比如對待當代的孩子的教育的難題太多了，既要有教育科學的理論，還要有高尚師愛，更要有全身心的無私的高強度的付出，也許我過去對大家工作要求高，對大家關心體貼不夠，談心不夠，有時可能批評過了頭，也得到了大家的理解或諒解，我感到非常欣慰。在這里，我也感謝各位領導與全體教職工對我工作的理解與包容。

今天我雖然離開了XX中學，但我對XX中學的感情是不會改變的，我們在一起奮斗中結下的情誼是不會改變的，我對XX中學的美好愿望也是不會改變的，我也希望在以后的工作中能繼續為XX中學的發展助一臂之力，作出一份貢獻。

我衷心地祝愿XX中學多出賢師，多育賢才，早日成為享譽全區全市乃至全國的優質初中校。希望全體教職員工一如既往大力支持新校長的工作，繼續發揚“尚賢、踐賢、自強、卓越”的校訓精神，在任校長的帶領下創造XX中學新的輝煌!我相信XX中學的明天會更好!

再一次感謝大家!謝謝!祝各位領導老師們生活愉快，工作順利!

關于校長離職感言二

尊敬的各位領導、各位教職員工：

大家上午好!剛才縣委宣傳 部長宣布了縣委縣政府的決定，我完全擁護和贊成組織的決定。作為前任校長，在今天的離職大會上，我想向全校教職員工說幾句心里話。

一、自20xx年3月開始擔任XX中學校長和黨委書記，主持學校全面工作以來，至今已有17年的時間，在這17年的工作中，我有兩個工作的基本點：一心一意為學校謀發展，全心全意創造條件為教職工辦實事。在今天的離任大會上，我想向全校教職工說：我履職了，我盡力了，因為我敬畏教育、敬畏XX中學校長崗位、敬畏歷史。

二、總結XX中學20年的成長與發展，應該來自五個得益：

1、得益于XX中學有一個很好的發展平臺，得益于縣委縣政府重視和支持學校的發展，得益于社會各界關心XX中學的發展。

2、得益于我們銳意進取、追求卓越的XX中學精神。

3、得益于我們用優質服務、優質管理以及突出的辦學成績樹立了XX中學品牌。

4、得益于學校有一個團結、務實、創新的領導班子。

5、得益于學校有一支兢兢業業、勤奮有為的教職工隊伍。

值此機會，我真誠地向各級領導表示敬意，向XX中學全體教職員工表示衷心的感謝。

三、從教34年，任XX中學校長17年，我對教師和校長工作有6句話，向同志們匯報，與同志們分享。

1、愛與責任是教師進德修業的原動力。

2、組成生命的元素很多，而那靈魂意義上的生命，是由一次次感動構成的，干活是累不死人的，主要是你工作時能不能體會感動。

3、收獲過程比收獲結果更重要。

4、以理念引導辦學，以細節落實管理，以品牌提升形象。

5、辦學校就是辦一種精神、一種文化、一種氛圍。

6、教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新;教育是未來，未來的前景在于奮進。教育的追求永無止境。

這是一位老教師、離任校長的教育感言，供同志們指正。

篇9

2梯次研修模式

我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結構為：專家引領——對比反思——理解內化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經驗，有效地促進校長專業化水平的提高。

3名校帶培模式

“名校帶培”就是把學員置身于全國、省內、縣內等名校，脫產帶培學習，學員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學活動。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學、學校管理等方面的工作情況，從而不僅學到大量的顯性經驗，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達到在短時間內快速度、高效益地提高科學管理學校能力的目標。其運行結構為：確定名校——情境體驗——實踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學習，學員們在學習中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點，探求生長點。使他們增長見識，提升素質。帶培學員回來后在縣內巡回報告，達到資源共享，提高校長管理能力。

篇10

在xx部長和上任文體組長劉xx老師的鼓勵和幫助下，我忐忑的接過七年級文體組長一職，對我來說，一切都是新的。開學初，很多工作都是在xx部長的引導下，慢慢的開展工作。一個學期下來，和大家的配合也越來越默契。工作也越來越順手，但是很多方面還是不夠的細致，需要進一步學習。

1、常規兩操。七年級學生自我約束能力比較差，剛剛從小學生邁進初中校園，所以剛開學眼保健操開展的有些吃力，好在一個學期下來，學生的養成教育慢慢形成了，后半學期好多了。廣播體操一開始學生不會做，在體育老師和各位班主任的大力支持下，學生學會了廣播體操。隨后，廣播體操和眼保健操每周一評比，每天監督檢查，并將其納入班級星級評比之中。每次看到20個班主任都頂著冬日的嚴寒在操場上陪著學生，我心里就很感動。在部長和幾位組長以及班主任的團結協作下，兩操工作圓滿完成。

2、黑板報。黑板報是班級思想和班級文化宣傳的主陣地。在xx部長的領導下，每月一期黑板報，九月份的“感恩教師節”、十月份的“慶祝國慶”和十二月份的“我為學校驕傲、學校為我自豪”，20個班，每個班級都有班主任安排的打分員督促、打分，一月一評比。眼保健操檢查、黑板報檢查，寢室檢查等作為文體活動之星評比的依據。

3、元旦晚會。元旦是本學期文體活動的重頭戲。在整個元旦活動從方案、設計、主持人選拔、三次節目的篩選到最后的彩排。馬德文校長、xx部長、xx組長、陳勇組長和xx書記，以及由音樂和美術老師組成的專家節目評審組，都付出了大量的時間和精力，當然還有20個班主任的大力支持，最后才能將一臺美輪美奐的晚會奉獻出來。其中的辛苦自知，但是晚會的精彩也讓我們很欣慰。

二、級部行政工作：

1、協助教導處做好本學期四次月考考務工作。

2、有條不紊地落實七年級第二學期的第二課堂。

3、認真做好每周四的行政值班工作，及時發現問題、信息。

三、團委活動

本學期在xx書記的直接領導下，認真完成董書記布置的各項工作。

1、青年博覽工作完成。

篇11

關鍵詞 ：新課改；初中校長；校長管理；管理能力

中圖分類號：C637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0097-02

一、校長在學校管理中存在的問題

（一）對發展戰略認識不夠深刻

校長對學校戰略認識不夠深刻，在學校發展規劃方面，一些學校仍沿用傳統的學校理念，沒有根據新課程改革的要求體現現代精神；在學校文化建設方面，有的學校文化成了物質文化與精神文化的堆砌，存在虛無主義和不實現象；在學校特色建設方面，許多學校的特色大同小異，跟風趨勢明顯，沒有形成真正適合本校實際情況的學校特色等。

（二）對組織制度建設不夠完善

校長在設計學校組織架構時，不能很好地結合本校實際特點，對組織結構常見類型的優缺點分析不足，導致學校組織管理欠缺協調性和高效性；在學校制度建設方面，在創立制度階段和落實制度階段不能切實體現依法治校、民主管理的要求，缺乏科學、民主、法治的現代精神。

（三）對教師引領形式不夠豐富

校長對于教師的培養還存在傳統單一、簡單粗放形式問題，對教師培養不足，尤其是對新課程改革的理解不深刻，對引領教師轉變傳統的教學觀念不力。校長深知培養高效能教師的發展目標，但在實際培養中又缺乏行動力，對于教師的激勵機制不夠開放靈活，對于教師的領導還存在發號施令、施加壓力的現象，從行政人員的角度實施傳統領導方式，官本位的思想嚴重，急需進一步豐富引領教師變革的方式方法。

（四）對課程教學管理不夠創新

在現實的學校管理中，很多校長忙于學校行政事務，奔走于各種檢查、會議，無暇顧及課程與教學管理工作，這既是認識上的問題，也有體制上的問題。實際上，真正高效能的校長能夠統籌兼顧，抓住主要矛盾，這既是新課程改革對學校和校長提出的要求和挑戰，也是校長提高工作效能、促進自身專業發展的新的生長點。

（五）對學校總務管理不夠重視

許多校長對總務管理還不夠重視，習慣性地將學校后勤工作理解為“服務人”、“為別人做嫁衣”的工作，導致學校后勤管理工作的價值被降低了，不夠明確總務管理在學校整體管理中的地位和作用，沒能充分發揮學校總務管理為學校教育、教學、科研和生活服務的獨特價值。

（六）對公共關系管理不夠優化

學校公共關系管理是指學校為實現組織發展目標所開展的一系列有計劃、有組織、有步驟的協調學校內外關系的管理活動，目標是追求公眾對學校的理解、信任和支持。然而，有些校長對公共關系管理的認識還不全面，認為公共關系管理無外乎搞好和各方面的關系，甚至直白化為“拉關系”，在理念和形式上都存在諸多問題，亟待解決和優化。

二、校長管理能力存在問題的原因分析

（一）觀念層面的原因分析

第一，中學校長普遍缺乏對新課程改革精神的深度理解。新課改背景下處于推動學校課改進行的重要角色——校長，他們要在新課程實施中實現自身發展，就要對新課程改革精神進行深刻解讀，將新課程改革落實到實處。新課改中的學生可能會改變自己的一生，新課改中的校長也將煥發出新的生命。

第二，多數中學校長教育思想觀念落后。在推進新課程改革進程中，正確的教育思想信念是新課改有效實施的前提條件之一。校長的教育觀念及其影響所產生的行為將直接決定新課程在學校中的實施狀況，新課程中的新教育理念與創新精神要求學校管理發生相應的變革。而出現上述問題的首要原因就是校長適應新課改的教育觀念相對落后。從馬克思認識論中意識指導實踐的角度講，沒有好的思想意識，就不能很好地指導實踐活動。

第三，中學校長普遍缺乏人本主義的現代管理理念。校長在扮演管理者角色時，最重要的是要樹立“以人為本”的人本主義管理理念。許多校長沒有真正地把教師放在中心位置，缺乏對管理決策是否圍繞和尊重人的反思和檢驗，未能調動廣大教師的參與意識和創造意識，導致教師對學校管理決策的參與度較低。

（二）制度層面的原因分析

第一，我國各級政府現有的校長管理制度體系不健全。目前，我國的校長管理制度體系不夠健全，處于殘缺狀態。已經形成的幾種制度只是整體的校長管理制度中的幾個方面，不能形成完整、配套、均衡的校長管理制度體系。不少重要的校長管理制度，如聘任制度、考核制度、監督制度、薪酬制度、獎懲制度、工作保障制度等尚處于缺失狀態。這些制度的缺失是影響校長對學校管理的重要外部因素。

第二，現階段教育行政部門關于校長培訓制度體系不完善。現階段的校長培訓基本上是按照教育部和省市教育部門的相關課程計劃，以理論傳授為主的課程內容，采取集中講授的授課方式，組織外出參觀考察等實踐活動，舉辦專家學者談話交流等形式而組織開展的培訓活動，時間長短不一，在考評形式上除了簡單地考查出勤率外就是上交學習體會或撰寫學術論文而已，存在形式主義，自身漏洞較多，已不能適應新課改、新形勢的需要。

（三）操作層面的原因分析

第一，許多校長對自己學校的研究不足。對學校的發展和創新認識不深刻必將影響其對學校的管理。校長要研究自己的學校，需要將視野適當地從向“外”看轉為向“內”看，在外界背景下認真關注自己內部的發展問題，審視每所學校的“豐富的獨特”，更需要校長從整體上轉變思維方式，更新觀念體系，關注生命情態，從而提升自己的管理能力。而從這個層面來看，目前校長管理能力缺失很大程度上與校長對自己學校的研究不足有關。

篇12

一、基礎教育工作

（一）“普九”工作鞏固提高。

全面落實“兩免一補”政策，2021年全縣共投入公用經費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三保”政策進一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積

13955平方米。

止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發展。

目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以.力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。

（三）師資隊伍建設進一步加強。

1、加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。

一是強化領導。縣、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。

下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。

二、職業教育、民辦教育工作

職業教育工作。多方協調，爭取政策和資金，統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（汝南縣第一職業中專）、老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、在校生6000人的汝南縣職業技術教育中心。職業學校2021年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。

三、常規工作

（一）狠抓作風建設，提高工作效率。

主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，到校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。

（二）狠抓校園管理，創建優美環境。

以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學管理，提高教學效果。

教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。

完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。

（五）構建交流平臺，實現資源共享。

成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。

（六）整合農村小學，優化教育資源。

在反復調查的基礎上，2021年年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。

（七）建立教育網絡，提高辦公效率。

建立了教育系統辦公網絡，出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。

（八）建立規章制度，規范學校管理。

篇13

（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實“兩免一補”政策，2011年全縣共投入公用經費5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補”資金281萬元。“三保”政策進一步落實，編制內教師工資都能按時足額發放。投入資金1096萬元，安排農村中小學校舍維修改造項目5個，新建面積 13955平方米。

止目前，我縣的小學適齡人口入學率100%，初中階段兒童入學率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學率1.7%，小學輟學率0%。

（二）幼兒教育蓬勃發展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉鎮政府所在地幼兒園入園率90%。有學前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉鎮中心幼兒園17所，各類幼兒辦學點22個，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結合的多種辦學模式并進的發展格局。

（三）師資隊伍建設進一步加強。1、加強教師職業道德教育。建立了師德教育工作領導小組，形成了師德教育工作網絡；開展師德教育活動，對在活動中表現出色的先進集體和個人進行了表彰。2、加強教師的繼續教育工作。對高中教師進行了新課程遠程教育培訓工作，并成立了高中新課程培訓領導小組和汝南縣高中新課程學習中心。進行了初中班主任培訓和小學教師班主任培訓；并進行了小學教師新課程培訓。3、加強了教師的學歷教育和高學歷教育，鼓勵在職教師參加全國成人高招、自學考試等學歷深造考試。4、配合省、市教育局進行了骨干教師培訓，共培訓省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；我縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

（四）以新課改為重點，全面推進素質教育和教育教學改革。一是強化領導。縣、鄉、校層層設崗，營造“抓質量、提質量、上質量”的輿論氛圍，全員樹立以質量生存、靠質量取勝、謀質量發展的觀念。二是明確目標。從小學“兩率”（及格率、優秀率）、初中“三率一分”（年輟學率、中招錄取報到率、中招優秀率、中招平均分），普通高考上線人數到教師素質提升等各項指標提出了明確的要求。三是優化課堂教學模式。充分挖掘現代化教學手段，提高課堂效率，用先進教育理念引領新的教學模式。四是組織開展初中、小學學科競賽活動。鄉鎮組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎勵優勝者及輔導教師。五是建立立體式教育質量監控體系。在原有評價的基礎上，縣局對初中，鄉對所轄小學分別實施質量評估和質量監控。六是強化對教育質量的督導和考評，實行教育質量考核一票否決制。對教育質量年活動中開展的各項活動全部納入對單位和個人的年終評價，并實行嚴格的獎懲。

（六）體育、衛生、安全工作常抓不懈。下發了《關于加強學校體育工作提高學生健康素質的工作意見》，要求各級各類學校必須認真執行國家課程標準，切實開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時間；下發了《汝南縣教育體育局關于進一步加強甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責任，分解了任務，建立了晨檢制度，建立健全了信息報告制度和應急處置機制；下發了《學校重大安全事故應急救援預案》、《關于在全縣開展事故隱患排查治理專項活動通知》等文件，召開了食品衛生安全工作專題會、預防校園暴力安全工作會，加強了對校園周邊環境的綜合治理，組織開展了全縣中小學校舍安全工作大檢查、全縣中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動和全縣學校消防安全專項整治、全縣幼兒園用車專項整治、全縣學校道路交通安全專項整治等活動，有效地預防了重大安全責任事故的發生。

二、職業教育、民辦教育工作

職業教育工作。多方協調，爭取政策和資金，統籌縣域職業教育資源，調整職業學校布局，將馬鄉職業高中（汝南縣第一職業中專）、老君廟高中、縣衛校、縣農機校、農廣校、中華會計函授學校及其它公辦職業教育培訓機構的資源整合，總投資1億元在實驗中學原址建立120班規模、在校生6000人的汝南縣職業技術教育中心。職業學校2011年6月首期招生1500人。

民辦教育工作。一是加強對民辦學校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規范了校車管理。二是加強民辦學校的師資隊伍建設工作。積極組織民辦學校校長參加市局組織的校長培訓班，并積極開展民辦學校教研教改活動，努力探索課改新路子，不斷加強師德師風建設。三是加強民辦學校的設置、審批及年審工作。嚴格按照規定的設置審批程序及各級各類民辦學校的設置標準審批學校，分五個檢查組對全縣的各級各類培訓機構及民辦學校進行了排查，取締了沒有辦學資格的學校。

三、常規工作

（一）狠抓作風建設，提高工作效率。主要從三個層面抓起。一是局黨組成員實行周匯報制度，黨組成員每周五必須在局辦公會上匯報本周工作的督導和落實情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報到至今，已走訪了十一個鄉鎮，檢查了全縣200多所學校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實政務公開制度，提高機關工作效率，要求各股室把每周工作內容公開，寫在公示欄上，實行開門辦公，并在局辦公會上匯報每周的工作落實情況，有效地提高了機關工作效率。三是落實校長吃住在校制度，與學生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時檢查在崗情況，現在各中心校、各中學辦公電話已安裝完畢，匯報工作盡量使用電話匯報；教體局下鄉督導，到校必查校長的聽課記錄和業務活動開展記錄，聽取校長各項工作落實情況匯報，工作抓的不實的校長到局辦公會上作表態發言。

（二）狠抓校園管理，創建優美環境。以學校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設，此項工作的開展取得了明顯成效。領導干部和教師的關系正在貼近，校長的責任心正在加強，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學生學習氛圍更為濃厚，務實重干的風氣正在形成，教育形象正在改變。

（三）狠抓教學管理，提高教學效果。教學是教育工作的核心，為提高教育教學質量，我們狠抓了教學管理。此項工作的開展，有效地推進了學校教學管理工作的逐步規范。各校教學常規管理制度健全，教學工作計劃周全；校長們親自任主科，以教學領導教學；校長工作更扎實，措施更有力；教師的備課質量逐步提高；過程性檢測訓練更加扎實有效；校際交流日益活躍；教研機構制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養措施得力。教師素質有了明顯提高，課堂教學有明顯成效，教學質量也相應提高。

（四）精簡超編人員，充實一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實現了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實到了教學第一線，充實了一線教師隊伍，使其更好地服務于教育教學。

（五）構建交流平臺，實現資源共享。成立了汝南縣高中教科研領導小組和汝南縣高中學科中心教研組。構建了我縣高中教育交流平臺，依托學科中心教研組優勢，統一組織我縣高中開展教學交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實現了高中優質教育資源共享。

（六）整合農村小學，優化教育資源。在反復調查的基礎上，2011年年底計劃撤銷一批生源少、規模小、辦學效益低的小學52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學條件，促進整體辦學水平的不斷提高。

（七）建立教育網絡，提高辦公效率。建立了教育系統辦公網絡，出臺了汝南縣教育系統電子公文管理辦法，各類規范性文件按照規范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網上進行傳輸，不再印發紙質文件。充分利用了網絡平臺，提高了教育系統辦公自動化水平，減少了公文運轉環節和成本，切實提高了辦公效率。