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1．2有利于增強學生對體育活動的興趣
在校園里加強校園體育文化氛圍，有利于增強學生對體育活動的興趣．如開展運動會，加大獎勵制度，在精神和物質上給予學生更大的鼓勵．校園的體育氛圍，能使學生積極地參加到體育鍛煉中來．
1．3有利于培養學生的競爭與合作意識
體育文化有很多特征，但是體育文化本質上就是競爭，在體育活動過程中學生會增加這種競爭意識，將這種勁頭也會帶入到學習中．體育活動講究團隊精神，在活動中，為了贏得比賽，參賽學生就必須要擰成一股繩，勁往一處使，這個過程中學生自然就形成了要與他人合作的意識．如趣味運動會，在運動會中設置混合項目，如男女混合跳大繩等團體活動，能有意識地培養學生強烈的集體觀念．
1．4有利于培養學生的良好的品質
校園體育文化能讓學生在活動中體驗到快樂，養成學生優秀的品質．如在困難面前不低頭認輸，遇到極限時不斷挑戰自我、超越自我，遇到傷病時咬牙克服，等等．當學生體會到其中的好處后，就可以將這種文化變為經典，并不斷地傳承下去，讓其能夠造福更多的人．
2加強校園體育文化建設的策略
校園體育文化建設是一項系統全面的文化工程，是建設文化強國、體育強國戰略的基礎，需要學校、師生、社會等各方面的共同努力．
2．1學校方面
（1）要進一步加強體育文化建設．校園體育文化表現為體育教學、項目競賽、課外體育興趣培養以及與兄弟學校體育交流等方面．為了進一步構建校園體育文化，加強體育文化思想建設，學校應加強對構建體育文化的重視，將體育文化建設作為長期工程對待．應采取多種手段發揮體育文化的積極作用，使學校、學生受益．學?？梢岳脧V播、宣傳欄等手段，向學生普及堅持體育鍛煉的重要性，可以結合我國運動員在國際比賽中為國爭光的感人事跡和學校運動員參加重要比賽時的動人事例，鼓勵學生學習、感悟他們的體育精神，讓大學生從心理上接受體育鍛煉，達到事半功倍的效果．
（2）學校要為體育文化開展提供寬容有效的教學機制．在學校日常的體育教學過程中，體育教師應當考慮到男女學生的性別差異，針對男女學生不同的興趣愛好訂制不同的體育課程．鼓勵女學生積極參加體育鍛煉時，應該注意結合女學生的生理結構，迎合女學生體育鍛煉的需求，安排開展女學生喜歡的，又符合她們身體承受強度的體育活動，進而達到女學生積極參加體育鍛煉的目的．如啦啦操、基礎舞蹈、劍舞、籃球、瑜伽等課程．
（3）學校應當進一步完善相關規章制度．要促進校園體育文化的發展，必需建立一套可操作性強的體育規章制度，在規章的限度內安排教學活動，提升學生對體育鍛煉的興趣，弘揚體育文化．學校要重視完善學校體育場地設施的建設，給學生提供更多更優質的體育鍛煉環境．
2．2師生方面
（1）教師要加強自身素質．教師作為體育教學活動的組織者，開展體育文化活動的堅實后盾，其言行舉止、體育水平、能力都會對學生產生深遠的影響．因此，體育教師應不斷提高教學能力、知識水平和綜合素養，這對體育教學質量的提高和體育文化的發展尤為重要．
（2）開展校外體育活動．學校應經常開展師生共同參加的課外體育活動，可增進師生之間的感情．課外體育活動對培養學生的體育興趣、愛好，提升學生的體育能力，形成體育鍛煉觀念、提高體育素養具有極大的影響，對弘揚校園體育文化也能起到重要作用．
（3）建立以培養興趣、強健體魄為主要目的的社團組織．學校應支持建立如籃球社、足球社、羽毛球社等官方社團，可在教師中選拔有興趣、有能力的教師擔當輔導員，指導社團工作，帶領學生骨干定期開展相關活動．學校應在資金上給予一些援助，為體育文化的普及營造良好的環境，吸引更多的學生加入社團，參與活動，參與體育鍛煉，使體育活動成為一種校園風氣，成為一種時尚，進而成為一種校園文化．
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1.2時代性
由于文化是時代的產物,在某種程度上直觀地反映著時代特征,然而在時代的發展過程中也在不斷演化自身的形態。學校與時空環境緊密相連,小學校園文化的產生、發展和成熟依賴于學校和社會一同構建的背景。
1.3人文性
小學生的個性化特征是校園文化的切入點,滿足了學生的發展需求。全面分析校園文化的發展過程可知,體育文化一直都代表著一種人文精神,蘊藏著一種文化目標和彰顯著人文價值理念。
1.4發展性
校園體育文化的發展主要體現在體育的生態哲學,旨在通過對生態哲學內容的研究,使全校師生樹立人與自然共同生存發展的觀念和與之相符的生活方式,滿足道德標準的生產方式以及改造自然的方式。
2小學校園體育文化的作用
2.1身體作用
體育運動能夠強健學生體質,促進學生的健康發育。小學體育文化是一種特殊的體育文化形態,存在于校園中。教師依據學生的不同情況,因材施教,采用分層教學模式,這較好地滿足了學生的不同需求,激發體育學習興趣,使其全面、健康發展。
2.2娛樂作用
體育游戲和競賽具有一定的趣味性和娛樂性,能夠滿足處于小學階段學生的愛動特征和強烈的表現欲望,幫助學生展現體育能力,也為學生營造一個和諧、輕松、愉快的體育活動氛圍,增強了學生之間的交流合作。
2.3教育作用
21世紀更加注重全面素質的綜合能力,人的全面素質主要包含思想品質、文化素質、身體素質等的教育。通過體育教學除了能強健學生的體質外,還能拓展學生的邏輯思維,培養學生的愛國主義情懷和集體主義精神,養成敢于拼搏創造、不怕苦累的優良品質。
3小學校園體育文化建設現狀
校園體育文化在強健學生體質、提升綜合素質和磨練意志方面發揮著重要的作用,然而現階段小學校園體育文化建設現狀不是很理想。目前,青少年耐力素質的下降和競技體育在奧運會上屢創佳績形成了鮮明的對比。通過多年來對大量學校學生的身體體質的調查可知,學生的身體體質呈現逐漸下降的趨勢,而缺少鍛煉是產生這種現象的主要原因。校園體育文化是全面貫徹教育方針的主要內容之一,學校領導均認為其在強健體質、促進個性發展和教育管理工作中發揮著積極的作用,他們一致主張應大力倡導和發展校園體育文化,而實際的落實效果不是很好,這主要是因為部分家長和教育主管部門將升學率作為評判學校實力的主要標準,導致學校不得不偏重智育,學校中普遍存在體育教學投入不足,體育課程被占用,體育活動無法正常開展的問題。雖然,近年來國家教育部對體育活動進行了相應的調整,但是,由于國家調撥的教育經費短缺和沉重的課業負擔,仍然制約著體育活動的開展。
4小學校園體育文化建設路徑
4.1樹立正確的體育價值觀念
在開展小學校園文化建設的過程中,價值觀念是發展的根本,應樹立全面發展與和諧發展觀念,學習西方國家的人本主義教育思想,注重學生的全面發展,統一發展學生的身體、精神、情感和智力。借助體育實現自身價值,通過多彩的體育活動緩解學習壓力,實現體育價值。
4.2營造良好的體育文化氛圍
一方面教育主管部門應結合新課改大綱、升學考試制度等,降低學生的課業量,改變重視智育忽略體育的教學局面;另一方面應明確體育代表著一種文化,充分發揮體育文化在教學工作的作用,營造良好的小學校園體育文化氛圍。在校園的宣傳欄、校園網和廣播站等關鍵位置,設立富含校園文化氣息、典型的、具有體育象征意義的雕塑等,增加體育知識的普及度,大力宣傳校園體育文化建設的重要性,拓寬學生的體育視野,擴充校園體育文化內容,培養學生的體育意識,增強學生體育鍛煉欲望,正確指導體育行為,以此來營造積極向上、健康和諧的體育環境。
4.3開展形式多樣的體育文化活動
在健康體育理念的作用下,體育的健身功能與娛樂性更加凸顯。另外,為滿足學生日益增長的體育需求,應將具有一定特色的體育項目引入到課內外教學活動中,豐富體育文化活動形式,培養獨具魅力的校園體育文化,促進小學校園的精神文明建設,創造良好的體育文化育人氛圍。學?？梢詫r尚體育、休閑娛樂體育和民族傳統體育項目引入到校園中,雖然這些體育活動由于受到多種因素的制約無法在體育課堂上開展,但是可以利用課外活動時間依據每個學校自身實際情況合理開展。這不但能夠提升學校的辦學特色,還能增強校園體育文化。
4.4加強校園體育文化的制度建設
校園體育文化制度是校園體育文化建設的基礎保障,因此,應構建并不斷完善校園體育文化制度,使其具有一定針對性和可操作性,從而規范學生的體育行為。有效解決體育教師資源和投入資金短缺的問題,合理配置體育教師。將小學體育衛生經費劃入財政撥款項目,保證?？顚Ｓ?不得隨意占用。另外,加快校園體育設施的建設,增加在校園體育設施方面的投入力度,將體育設施建設劃入學校物質文化建設計劃中。
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1.2社會體育學生融入校園體育文化重要意義
大學生在校園整個教學實踐中,通過傳統的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學生在校園里造就和培養人才,同時傳承與創新能力、品德鍛煉以及團隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀、爭強體質、強身健體。特別是社會體育對學生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進學生文化知識、開闊知識面、能力創新人才。
2社會體育學生在校園體育文化實施途徑
2.1科研方面途徑
教學科研發展直接影響著社會的發展和進步,只在科研發展觀,才能使學生在精神上,物質上反映出校園的風貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學科研發展,國家才能在各個領域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進的條件,優越的環境條件。學生才能科學的訓練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發共建享受體育設施。最后來服務與人們。通過體育運動訓練與培訓活動的內容與形式。校園體育文化才發揮出它的場地、器材優勢和人才優勢而怎樣服務于社會用于到市場后,再促進校園體育的發展。就必須不斷吸納新的科學文化知識。開展各種科學知識講座。
2.2物質精神方面途徑
學生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現。它不但在外貌表現上給人們全體教職工精神狀態的反映出的,也是校園風貌一種約定的規范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運動會,各個社團、協會每學期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進學生積極向上,拼搏的精神,促使學生精神面貌的體現。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學生精神面貌和競爭意識形成和培養是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產生強大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進取保持堅強的意志能力的。
2.3多視角發展途徑
校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數字化多媒介網絡通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學生點擊鼠標就能看到和馬上了解到世界的體育發展信息,互聯網把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學生了解世界,從而改變著學生自己的行為,來熏陶著學生自己的行為和情操,和大學生自己的健身目標。校園學生除了在學校上體育課外,還會在課外進行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養人才素質和教學的故障制度約束著,這也不能對每個學生管用。重要的體育文化的價值觀在學生心靈深處形成一種定勢,構建出一種相應機制。只要外部誘導信息已產生,就能得到相應并快速轉化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發揚的。當下承擔著對學生已經是信息網絡時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養全面發展的人服務。
2.4校園體育人文發展路徑
學生在校園體育文化它獨有的創造和可創造性因素,比如:體育文化素養的全面提高,給學生提供更好的獨立思考活動的機會和氛圍,留給學生有較大的創造空間和環境。改造場地和更換器材,改變運動場所的方式,更新競技比賽的規則,創造新的活動方法,不斷刷新新的紀錄等等都與校園體育活動密不可少的關聯的。未來國家棟梁人才將是綜合素質高、動手能力強、文化內涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學生的培養,在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛祖國,這些都是校園體育文化精神的內涵所在,對校園體育文化產生著巨大的正能量。
3社會體育學生在校園體育文化發展目標
3.1鑒賞能力熏陶
鑒賞能力的熏陶,學生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達到鑒賞欣賞的目的,培養學生提高自我的文化熏陶,藝術本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學生還可用肢體語言來表達。所以說體育也是情感、人文和動作來表達的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實現活動和精神世界的形象反應,它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發展中,培養學生藝術熏陶,也是提高大學生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進一步提高藝術熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。
3.2社會體育學生人文熏陶
學生人文熏陶,首先情感上想象力上發展,學生要用全新的發展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學生的人文素質。通過在校園中參與的各種講座,參與社團活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學生提供體育發展才能的空間和天地培養學生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學完整的思想教育體系,大學階段這是學生價值觀、形成的重要階段,在校學生教育者承擔不可推卸的重要責任。
3.3社會體育學生對校體育文化的傳播
要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養社會體育學生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養基地,它將和師生健康利益結合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實現新的目標所以在學生自我控制能力的意意識的培養基地。
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2.1太極拳運動擴大校園民族傳統文化的影響力
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目,它集哲學、醫學、兵法、養生、藝術于一體,是一門綜合性的民族傳統體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎之上,通過太極技術動作體系的建立,融入技擊思想,表現人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學生的不只是太極技術動作,更是對民族文化的一種傳承。民族認同感可以歸納為體育校園文化的精神層面,高職類院校學生處于青年階段,思想價值觀不穩定,集體觀念較弱,紀律性差,責任感薄弱,這些不足都體現了高職學生對于民族的認同感不強。從國家安全教育的角度來看,太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統文化的責任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學,讓學生親身經歷和實踐活動所帶來的感受,通過內心的體驗形成認識、轉化行為,形成對中華民族的熱愛,由此產生民族認同感。在太極拳的教學過程中,必然會涉及中國傳統文化的道家、儒家的哲學思想,這樣會使學生的視野開闊,從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養生文化的魅力,從而激發學生的民族自豪感和民族認同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團活動的開展
體育社團活動使校園體育文化的重要組成部分,通過太極拳選項課的開展,使學生形成對太極文化及技術動作的認知、感受,組織太極拳俱樂部的活動開展,讓太極拳運動走出課堂,走進校園。通過多樣化的社團成員培訓、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強太極拳社團在校園的影響力,從而帶動校園體育文化的發展。高職院校的體育教育已經將體育社團納入到其中,使得體育教育課“內外一體化”,加強課堂體育教學的同時,豐富學生的課外活動,多方位的使學生了解體育文化知識,加強鍛煉,促進健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發展,融入到學生的大學生活中,使社團文化能夠促進校園體育文化的發展,真正發展成為學校和諧發展的積極因子。
2.3太極拳運動促進校園體育文化的和諧發展
學生參加體育鍛煉除了能夠增強體質,同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學中有所體現,建立和諧體育教學課堂,通過太極拳社團文化影響其他社團文化的和諧發展,從而促進校園體育文化的和諧發展。太極拳文化是一種表現中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化,“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養生”的思想,注重修煉太極拳靜心養氣;“以內引外”強調人的主觀能動性,通過內在思想的變化促進外部事物的變化,注重內在和外在的和諧,這種和諧對于校園體育文化的發展也是必不可少的。
2.4太極拳運動促進高職類院校體育物質、制度、行為和精神文化的發展
體育物質文化是是學校精神文化的載體,通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學生的精神需求,更有利于民族傳統體育項目的創新。同時加強校園文化的制度化建設,將物質文化和精神文化連接起來,而太極拳體育文化細化了體育制度文化,太極拳教學在保持體育傳統味道的基礎上,通過太極拳比賽、社團等形式制定詳細的規章制度,保持住中國傳統體育的韻味。體育教學作為校園體育文化的主要方式,將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學,更能直接的讓學生體會到傳統文化的魅力,參與到感受傳統體育帶來的對中國文化的新認識,在太極運動中培養體育鍛煉的終身意識,培養合作精神,促進交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用,通過中華傳統美德教育,使學生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
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農村中學校園體育文化建設前景不容樂觀。面對這種現狀，我就農村中學校園體育文化建設提出以下幾點建議。首先，教育主管部門要合理配置農村中學體育教育資源。在校園體育物質文化規劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農村中學，加大農村中學體育基礎設施建設，有條件的學?？梢越ㄔO標準塑膠跑道甚至是比較專業的體育館等設施；為農村中學配置較為完備的體育器材。通過這些措施，為廣大師生提供良好的運動場地設施，提高農村中學體育硬件文化水平，為農村中學體育文化建設創造良好的物質條件。此外，教育主管部門還要在師資調配方面支持農村中學體育文化的發展，通過向農村中學輸送優秀的體育教育人才，帶到農村中學體育文化建設。其次，學校的相關領導層要提高對校園體育文化建設的認識，結合學校的實際情況，把校園體育文化建設當成校園文化建設的重要組成部分。體育設施的完善是體育文化形成的基礎，體育文化的的形成時一個逐步積累的過程，其發展更需要依靠學校領導層對該文化事業的認識和支持。學校領導層應該重視校園體育文化建設，在課程設置上，盡量按照課標要求安排體育課，為校園體育文化的發展創造條件，此外還可以通過舉辦校運會、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導校園體育文化建設。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動形式，讓學生真正熱愛體育，促進校園體育文化建設的發展。學生是農村中學校園體育文化建設的主體，校園體育文化的發展有賴于學生對體育課堂的熱愛。學生對體育課堂的興趣來源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學生學習興趣。比如，教師在教授課間操的過程中可以采用比賽的方式激起學生的學習興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學內容互相穿插。通過這些方式，不斷提高學生學習體育的興趣，為校園體育文化建設爭取主體力量。最后，學校要努力建設有自己特色的校園體育文化。農村中學分布零散，每一所學校都有自身獨特的體育辦學條件，基于這種特點學校在校園體育文化建設方面形成有自己的風格，創造個性鮮明的校園體育文化。學校要重視校園體育文化建設，良好的校園體育文化活動不僅可以幫助學生鍛煉好身體，還可以培養學生良好的思想品德，甚至能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。農村中學在在常規體育課堂教學以外，引導學生自覺開展豐富多彩的校園體育文化活動，對校園體育文化建設而言非常重要。
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由于高職院校體育校園文化的產生是全體師生員工共同作用的結果，因此這一文化一旦形成就會通過各種形式的體育校園活動對高職院校的各方行為主體產生影響。體育校園文化能夠為不同角色、不同年級、不同學科的群體提供較為寬松的生活氛圍，在各種類型校園體育活動開展的過程中不管是學生還是老師、不管是領導者還是工作人員均會被這種自己參與構建的文化氛圍所感染、所吸引、所聚合，由此，高職院校的師生員工在這一過程中產生行為趨同，形成以校園為主體的群體意識，從而增強師生的凝聚力。
1.2體育校園文化能夠推進學生社團健康發展
各種類型的學生組織和學生自發形成的社團是構成高職院校校園文化的重要因子，體育校園文化的產生與發展能夠對學生社團的發展產生積極影響，推動學生社團的健康發展。隨著現代教育理念和現代體育運動在高職院校的不斷引入和興起，體育現代化進程不斷加深，在高職院校的學生社團中出現了諸如街舞社團、交際舞社團等更加活潑生動的社團，對學生的多元化發展提供了更大的空間。學生在各種形式的社團活動中能夠更加充分地發掘自身的潛能，感知身體美和心靈美的交融，并為走出校門走入社會后奠定較強的交際基礎。健康的體育校園文化能夠促進學生更加積極主動地參與到體育社團和體育活動中，更加充分地利用課余時間開展體育運動，增強身體素質，鍛煉強健體魄，健康學生心理。從這個意義上來看，高職院校的體育校園文化能夠推動學生社團的健康發展。
1.3體育校園文化能夠促進學生交際能力提高
高職院校學生在參與校園體育活動的過程中需要和不同性別、不同職業、不同年齡的教師、職工、學生產生交集，在一過程中學生的交際能力能夠得到有效提高。學生在課余時間參與校園體育運動既鍛煉了身體，又在與陌生人交流的過程中為以后走向社會打下了交際能力的基礎。在高職院校的體育校園文化建設過程中，學生承擔著重要責任，學生通過自身的體育實踐為校園體育文化進行具體而深刻的詮釋。
2高職院校體育文化建設的途徑
正是因為體育校園文化在高職院校的發展中扮演著如此重要的角色，對學生的發展、高職教育改革、高職院校校園文化等方面發揮著重要作用，加強高職院校的體育文化建設才顯得刻不容緩。
2.1始終抓住高職院校的自身特點
不同于普通高等院校，高職院校在人才培養目標、教學內容安排、教學時間設置等方面均有其自身特點，發展高職院校的體育校園文化必須要始終抓住高職院校的自身特點特別是高職體育的特點。在高職體育教學過程中要選擇與高職院校自身辦學特點和辦學定位相一致的教學內容和教學模式，通過加強體育教學的特色推動體育教學成為本校的窗口和校園文化的重要載體。在發展高職校園體育時要特別注重體育課程改革的作用，通過加強體育教學改革，提高體育教學質量，推動課堂體育成為高職院校校園體育文化最重要和最生動的表現形式。
2.2實現校園文化與體育文化的結合
校園體育文化必須要校園文化和體育文化有機融合。在高等職業院校發展體育文化，要把結合點放在高職院校的歷史變遷和校園體育文化的發展上。高職院校雖然自身發展時間較短，但是一般都有著歷史較為悠久的前身，從高職院校的歷史著眼，發掘在本校歷史發展進程中形成的文化特質和體育精神，從而與當前的學校實際相結合，推進二者的融合。高職院校體育文化的形成必須具備自身的特色，根據高職院校自身教學和建設的特點構建本校的體育文化史，以歷史作為依托開展體育文化的建設。
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2.1校園文化建設的概念不清，規劃不夠
在很多高校，校園文化被割裂，不論是文娛活動還是福利性、公益性組織活動，抑或是文化設施建設都僅僅是校園文化的具體體現，而不能把它當成校園文化。校園文化本身是一種涵蓋面很廣的概念，高校文化包括高校歷史淵源、辦學宗旨、辦學目標、學風、校園文化活動等多方面的內容?；谀壳艾F狀，高校校園文化抓藥偏向于娛樂性的校園活動，把校園活動狹隘的等同于校園文化來發展是不科學的，而且沒有形成校園文化建設的整體規劃，使得校園文化在高校建設中的重要作用難以得到發揮。
2.2不能辨證地對待外來文化
在校園文化建設時出現兩種極端，一種是完全拒絕外來文化，認為外來文化都是腐朽的文化，這種傳統封閉的思想使多元化的生活方式和思想狀態受到遏制，致使人的思想固化，喪失思維活力，從而阻礙了教育的發展及人才多樣性的培養。另一鐘是全盤西化，拋棄傳統文化，崇洋，致使部分師生崇尚中掛民族傳統文化的意識薄弱。
2.3校園文化建設的組織不完善
校園文化建設作為一個精神指引，在高校的發展建設中具有重大的意義，一個嚴謹的、正規的組織機構，對于合理的發展校園文化有很大的影響?，F階段，各大高校著重把著眼點放在了學科建設、生源發展當中，而對于校園文化建設缺乏經驗，更缺乏重視。僅僅作為一個順帶的工作，就難以將校園文化統籌于在整體辦學方面和培養目標的大背景下來操作，難以行成校園文化建設的整體效應。
2.4校園文化建設的研究太少
高校校園文化建設在長期的高校發展中并沒有被放在一個顯著的位置。在發展過程中只是按照已有的思維模式按部就班。顯少有人對校園文化建設領域進行理論研究，把它由實踐轉向理論層面，進行科學化，再指導具體的校園文化建設活動。各大高校都在爭先恐后的開展自己的文化建設，但也只是流于表面，缺乏對其內在的研究和規律性認識，阻礙了其積極、健康發展。在物質文化日益活躍的今天，師生的思想得到的很大的解放，他們對于校園文化建設表現出極大的熱情，但是都是在個人想法的基礎實施，缺乏科學的規劃和指導，很難得到較大的發展，絕大多數浮于表面。更有甚者只是為了表現自己，集體意識淡薄。種種問題表明，加強在校園文化建設領域的研究，創新校園文化建設的形式滿足師生發展的共同要求迫在眉睫。
3體育社團對校園文化建設的作用
3.1體育社團有助于校園文化特色的建設
現今，各高校在發展校園文化的時候，主要按照傳統的發展模式，仍然局限于發展文娛類活動，大力加強傳統社團建設，體育社團作為作為社團的一種，既具有一半社團所具備的吸引學生的關注、引導學生多元化發展，更具有體育社團本身所具備的特性，如融合體育鍛煉和娛樂身心為一體，綜合素質發展和經濟效益與一體。體育社團的新興和發展不僅使得學生有更多選擇的權利，也使得校園文化不再是以往的單一和平淡，體育社團的發展，讓學生們得到精神上的滿足，也讓校園文化更具有實質性的特色，在建設特色校園文化上也起著不容小視的作用。
3.2體育社團有助于加強校園文化中的現代意識
現在有許多高校中，校園物質文化建設很好，但是并沒有與精神文化相結合，校園文化的傳統色彩過于濃厚，使得這種校園精神文化失去了意義和光澤，那么加強校園精神文化建設就成為現階段校園文化建設的重中之重。只有這樣與時俱進的建設校園文化，才能滿足學生以及社會的精神需求。在新形勢下，全國上下已經將體育發展領域作為一個重要的發展點，體育事業、體育產業越來越被重視，體育社團這一具有時代性意義的校園文化活動組織在加強校園文化發展、推動校園文化順應時代潮流發揮著重要作用。
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隨著當今社會科學技術的進步，計算機技術和局域網技術的發展成熟，出現光纖及高速網絡技術，多媒體，智能網絡，逐漸發展為以Internet為代表的互聯網?；ヂ摼W給人們的生活帶來了巨大影響，人們足不出戶，借助網絡就可以了解到世界各地的時事情況、風土人情、交通旅游、天氣資訊、體育賽事等等，所需要了解的信息都可以了解，人們的生活已逐漸離不開網絡。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康需求，又可以滿足人的精神需求，同時也是一種社會文化需要;既是一種健身娛樂的方式、方法，又是一種社會文化的繼承、發展和影響。世界范圍內高水平競技體育所產生的廣泛社會影響就說明了這一點。伴隨著信息技術的發展，人們對健康的認知程度也在逐步提高，體育文化也就越來越受到人們的重視，借助網絡向學生傳播體育文化已經成為一種重要的途徑。
2.校園體育文化的內容
2. 1校園體育文化的概念
校園體育文化是指:“在學校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍。是人們在教學和科研實踐過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。即學校的師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為王要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文仕氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。
2. 2校園體育文化的特點
校園體育文化作為社會文化的形態之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征、行為方式。有人把學術文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設的一種途徑和形態構成了校園文化不可缺少的一部分。
3網絡對校園體育文化的傳播影響
3. 1網絡更新了體育教師的思想觀念
網絡教學是一種開放的教學方式。它給體育教師帶來了很大的影響，促使帳育老師不斷努力提高計算機操作水平，學習并運用網絡教學技術。并且它使體育教師的主體地位發生了改變，它豐富了教學的形式，使學生參與體育教學過程，加強了師生之間的交流。同時網絡教學的發展要求體育教師更新思想，需要體育教師將眼光放遠，認真學習網絡體育教學技術、制作網絡體育教學課件，真正去網絡中尋找自己所需要的體育教學素材與資料，加強與他人的交流與合作。
網絡教學使得體育教師調控課堂教學的能力更強，在網絡教學中，課前體育教師依照教學的內容與要求，自定體育學習的順序、結構等，設計整個學習過程;課后體育教師可以即時對每位學生的學習過程進行輔導，隨時一對一，一對多的復習指導，提高了學習的效果。
3. 2網絡提高了學生學習體育的興趣，充分發揮了自主性
利用網絡進行體育教學使學生的興趣提高，熱情高長。借助網絡技術，將體育的的一些經典賽事和技術動作進行采集，通過電腦界面親切，圖文并茂，聲像同步表現出，大大吸引了學生，使學生的學習態度也發生了改變。如在講授太極拳技術動作教學時，可以很快的介紹其動作技術要求，結合動態的圖形，使f生很快就了解技術動作運行方向，不斷的重復觀看技術動作，并進行模仿技術練習，很快的掌握動作，這些是體育教師課堂無法做到的，在網絡中輕而易舉就可以做到了。還有在進行籃球裁判法教學時，借助網絡進行裁判規則講評，了解基本的裁判規則后，結合激烈的現場籃球比賽，輔以及時的規則講解，使枯燥的理論知識講解變得不再枯燥，發揮了體育運動的魅力，因而豐富了體育課堂教學，使學生感受到學習體育的趣味。
學生的自主性得到了最大的發揮，網絡體育教學最能體現學生的主體地位，學生成為真正的學習主體。老師組織體育課堂教學，課堂上以學生活動為主，學生可以通過網絡了解鍛煉的方式和方法，自己獨自進行練習，老師在學生遇到解決不了的問題時，進行指導，使課堂教學變成以自我學習為主。例如在學期開始的時候，可以通過網絡了解本學期的體育的授課計劃、體育考核項目、以及體育各項考核的標準，考核時間和每次課的任務，學生就根據自身的特點和實際情況，制定個人的學習計劃，有步驟的實施，并加強課后練習。這樣學生的體育鍛煉就變得有計劃、有目標，從而能夠很好的完成體育課程學習任務?？梢宰畲笙薅鹊陌l揮學生的自主性。
3. 3網絡促進體育課堂教學方式的轉變
利用網絡進行體育教學，首先使體育知識傳授方式發生了改變
利用網絡技術進行教學，首先教師要根據體育教學內容及所教學生的具體情況等確定正確的體育教學目標。其次，進行適當的教學設計。再根據需要取材，完成一個內容豐富多樣的體育網頁。其中需充分考慮到學生為主體的課堂學習環境。例如體育課程設置，首先要讓學生了解體育教學的整體課程計劃，其次是學年計劃和學期計劃，然后根據學校學生的特點制定教學目標、考核項目和考核標準。接下來體育教師根據教學班級的特點，制定課時教學計劃和目標，體育教師依靠課前設計，采用合理的教學方法，課堂上指導學生學習體育知識要點，引導學生科學的進行體育鍛煉，從而達到鍛煉身體的效果。
其次體育知識學習方式發生了改變。傳統體育教學中學生被動的接受教師的體育知識傳授。網絡體育教學中，面對學生的是計算機和豐富的網絡世界。其中體育教師只是一個組織者和引導者。學習過程中，學生登陸體育教師的體育網頁學習知識，可以在網絡中尋找相關體育知識資料、在網上就學習的問題和同學相互交流。例如在進行排球戰術教學中，學生在老師的引導下逐一學習多種情況下的進攻和防守戰術，學生可以自己動手設計戰術、在網絡中通過動漫或FLAS日形式進行演練，體會自己設計戰術的合理性，帶著極大的興趣通過嘗試動手動腦通過實戰演練去解決問題、會使學生的學習積極性有很大提高，變要我學為我要學。如果學生對體育的一些技術動作一時不能理解，可以看提示，看示范分析，也可以呼叫老師請求個別幫助?？傊ㄟ^網絡體育學習的靈活性得到了加強。使體育教學變為體力與腦力并重，同時整個網絡體育教學過程中很少有老師強加的成份，是一種真正意義上的高層次體育自主學習。
3. 4網絡推動了群體活動的開展
群體活動是校園體育文化的一個重要組成部分，沒有群體活動，校園體育文化是不完整的，離開了群體活動，校園體育活動就失去了凝聚力，就失去了它吸引人的魅力，所以開展好群體活動，是一個學校體育工作的重點任務之一。隨著科技的發展，如何利用網絡開展好群體活動成為了學校體育部門研究工作之一。
群體活動開展是否成功，很大程度上決定于宣傳和動員，而網絡是一種最好的宣傳工具。目前學生的生活已經離不開網絡，大多數的信息都來源于網絡，群體活動的宣傳公布于網絡中，學生可以了解，校園體育活動開展的情況，可以在第一時間參與到體育群體活動中來。另外校園體育群體活動直接參與者畢竟是少數，觀眾和支持者才是主體。目前有些學校就利用現代科技，對學校的重大體育群體活動，進行現場轉播或采集圖像資料通過網絡使學生能夠在第一時間知道群體或動開展的情況，動員更多的學生參與到體育群體活動中來。例如每年一次的大型校運動會，通過網絡使學生了解各項比賽比賽進行的情況，從而決定自己支持的對象，提高了學生參與體育群體活動的熱情，有利于推廣校園體育文化的開展。
4.充分利用網絡推動校園體育文化的傳播
4. 1建立專題性體育網頁，增強師生之間的合作課堂教學，學生學習的體育知識是有限，再加上學生身體素質的差異，學習效果未必理想。制作優秀的體育新聞網頁、體育學習網頁、體育宣傳專題網頁，在校園網上，讓學生通過訪問校園網，在線學習體育知識，在學習和自我鍛煉的過程中，可以將自己的體會于網絡中，進行共享。這樣通過學習、網上探究、師生之間的協作精神加強了，參與體育活動的能力也得到了提高。
4. 2建立名師BBS論壇，增強師生之間的情意
根據學生的參與體育活動的情況，安排體育教師坐客BBS論壇，與學生進行交流、探討。例如可以討論如下主題:“你喜歡上什么樣的體育運動項目”，“與老師共評球賽”，“你是怎樣看待你的健康”等。通過討論，學生會把自己的想法呈現給體育老師和同學們，體育老師會對學生的觀點做評述并提出合理的建議供學生借鑒。這樣就促進了師生之間的了解，增強了師生之間的感情，達到共同促進利用網絡學習的目的。
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現代體育與現代教育兩大人類文化體系交匯處，生存著一種獨特的文化現象，這就是校園體育文化，校園體育文化是校園教育文化的一個重要組成部分，又是體育文化中不可缺少的重要方面。它是指在學校這一特定的范圍里，廣大師生員工在體育活動過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。它有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化指學校師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富；狹義的校園體育文化則指人的體育觀念和體育意識。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象，它和德育、智育、美育文化等一起構成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。校園體育文化可分為三大類即意識文化、行為文化和物質文化。校園體育意識文化主要反映在體育的觀念、精神、道德風尚、知識等方面；校園體育行為文化表現在體育教學、健身鍛煉、運動競賽、體育制度、體育規范等；校園體育物質文化表現在體育建筑、雕塑、環境、場地、器材、服裝、用品等。由于校園體育文化內容豐富，它的外延具有廣泛性，其內含賦予這三大類文化中。
2 校園體育文化的特點
2.1 指導性特點。社會主義市場經濟的發展，需要高等院校培養德、才兼備的高級專門人才，要求學校必須正確引導德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，做有理想、有文化、有紀律的合格人才，這是社會主義的辦學方向決定的，校園體育文化活動也要服務于這個政治方向。校園體育文化中，應以黨的教育方針為指南，全面推行全民健身計劃，建立科學、文明、健康的鍛煉生活方式，堅持開展高品位的校園體育文化，引導學生向著正確方向奮進，使群體的思想和行為表現出積極向上的風貌，從而推動高校的社會主義精神文明和物質文明建設。
2.2 高層次特點。校園體育文化的主體作為現實的或未來的高層次的專門人才，他們不滿足于簡單的，傳統的跑跑步，打打球，而企盼從事創造性的體育活動，創造出嶄新的精神產品和文化財富，以符合時展的需要，大學校園內蓬勃興起的體育文化節，體育科技知識講座、健身健美協會、武術、太極拳、氣功協會、球迷協會、足、排、籃三大球俱樂部以及棋類俱樂部、民族傳統體育協會等說明了這一點。從主觀上講，師生生活在各種文化信息最集中的環境中，較多地受到各種文化思潮的沖擊，他們重視精神生活，喜歡思索人生、探討社會、研究高校體育與市場經濟的關系，描繪中國體育發展的前景。從客觀上講，校園體育文化成為多種文化意識的溫床，在這里，思想容易產生，觀念容易更新，校園體育文化浸透著師生強烈的創造意識和表現欲望，閃爍著師生新奇的思想火花，可見，校園體育文化活動中的每一個成員既是體育文化的創造者和傳播者，又是體育文化的接受者。
2.3 健身與娛樂的特點。校園體育文化大多以“余暇體育”的形式進行，即“指人們在假日或閑暇時所進行的體育活動”，校園余暇體育的內容包括的面很廣，如早操、課外體育活動、校內外體育、體育旅游等。余暇體育在項目選擇上有較大的靈活性，現代大學生不滿足跑步、打球了，網球、體育舞蹈、橋牌、棋類、溜冰、健美、健身等這些寓樂于體育之中的項目在校園內已悄然興起，作為增強學生體質的主要內容，有專家認為每周單靠90分鐘，要達到增強體質的目的是不可能的，而豐富多彩、形式多樣的校園體育文化不但時間比體育課時間多，且隨意性大，學生可根據自己的運動興趣、身體狀況，選擇適合的項目，從這方面來講，余暇體育更有利于“全民健身計劃”的實施。
3 校園體育文化建設
3.1 校園體育文化建設的必要性。校園體育文化建設是指學校師生員工在體育教學、運動競賽、體育宣傳教育、體育設施建設等活動中所創造的精神和物質財富的總和，它貫穿于學校的各項體育工作之中，培養、熏陶著大學生的體育觀念和體育意識，發揮著育人功能。而當前體育教學偏重于體育知識和技能的傳授，忽略了體育精神的培養，這既不能適應培養現代人才的需要，也無法激發學生對體育的熱情。再則，各項體育工作缺乏整合效應，嚴重制約了體育的育人功能的發揮，這主要體現在體育教學與課外體育活動各自為陣，缺乏相互之間的主動協調和配合。因此，學校體育教育不能把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，體育教育的根本還在于體育文化，加強校園體育文化建設，形成一個相互協調，相互促進的整體，進一步推動教育事業的發展。
3.2 意識文化的建設。校園體育意識文化集中反映了文化主體的精神、道德觀念、知識等，在校園體育文化建設中，應積極倡導健康的體育精神，如愛國主義、集體主義精神，拼搏進取精神，敬業篤學精神，競爭開拓精神等，把體育精神與學風建設融為一體；在校園體育文化活動中，以公平競爭、遵守規則，尊重對手，求真求實的體育道德精神來培養，教育和感化師生、師生的體育道德是對體育目的自覺反映，它在體育的實踐中產生，校園體育文化為體育觀念的形成提供了有利條件。
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1.體育文化、校園體育文化及高校校園體育文化建設的現狀。著名學者盧元鎮將體育文化界定為：體育文化，是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特的文化現象。它是師生員工在校園的體育實踐中形成和擁有的所有的物質和精神財富。根據要素不同，校園體育文化可分成意識、行為和物質三類文化，文章討論了它們的特點、相互關系，闡述了校園體育文化的教育熏陶、健身怡情兩大功能，并提出了發展校園體育文化的主要途徑。高校體育文化是在高校這一特定的范圍里，人們在實踐過程中創造的體育精神財富與物質財富的總和。它包括高校體育意識文化、體育物質文化和體育行為文化三大類。
2.體育舞蹈的形成與發展?！绑w育舞蹈”又稱“國際標準交誼舞”，簡稱“國標”。體育舞蹈的形成，有著悠久的歷史，由于世界地域、民族風情、文化素質的不同，各舞種起源于西方不同國家的民間舞。但同其它各種藝術形式一樣，都是不斷地從勞動人民的文化中吸取豐富的營養，在流傳過程中，舞姿、舞步逐漸得到發展、豐富和提高，形成了各種形式的交誼舞。隨著社會的變革和經濟的發展，現代交誼舞與拉美當地豪放、灑脫的黑人文化相碰撞從而產生了拉丁舞。直到上世紀20年代，由英國皇家舞蹈教師協會將流行于各國知名的舞步和舞姿加以整理，使之系統化、規范化，才形成了富有時代氣息的、新規范的兩大類舞蹈：摩登舞和拉丁舞，即是當今風靡全球的體育舞蹈。30年代，交誼舞開始傳入我國的上海、沈陽、天津、廣州等城市。在期間，交際舞銷聲匿跡。改革開放后，我國的體育舞蹈活動逐漸開展起來。特別是80年代后期以來，世界上許多國家的體育舞蹈精英相繼來華表演和授課，致使我國體育舞蹈蔚然成風。1991年，“中國體育舞蹈聯合會”成立。1987年，國際奧委會正式承認“國際體育舞蹈聯合會”，標志著體育舞蹈從此進入奧林匹克的大家庭。2000年悉尼奧運會閉幕式上進行了體育舞蹈的表演，為體育舞蹈的開展開辟了更廣闊的天地。在近三十年時間里，體育舞蹈發展迅速，已成為2010年廣州亞運會正式比賽項目。
3.校園體育文化的營造需要體育舞蹈。校園體育文化是指以學生為主體、教師為主導，在學校體育這個空間所形成的文化形態(包括體育精神、體育價值觀、體育道德、體育形為等)，是通過體育課教學、課外體育活動等形式所形成并保存的所有內容的總和。校園體育文化也是一種體現學生意志的客觀精神，是對人類理性精神和人文精神的繼承和發展，并用這種精神去表達人的個性和情感，使人們不自覺地受到某種情緒的感染和思想的教育，樹立起榮譽感、責任感和價值觀，從而產生凝聚力和向心力。
健康的校園體育文化，既需要有高雅的學術活動作為支撐骨架，又需要有活潑的體育活動作為豐滿的血肉。這樣，整個校園體育文化運作起來才會既生動活潑又健康向上。青年學生富有青春的活力和想象力，朝氣蓬勃，他們是校園體育文化建設的主體。要營造一個活躍、豐富多彩的校園體育文化氛圍，積極引導學生參與體育鍛煉，使其養成鍛煉習慣。終身受益，而昔日的體育活動項目已不能充分滿足學生的需求，學生需要具有新時代、新內容、新氣息的體育活動形式。而體育舞蹈集娛樂、運動、藝術于一體，是文明社會坐的一種高雅活動，這正迎合了學生的生理、心理特點利文化的需求。在體育舞蹈的活動中，能使學生忘掉學習和生活的煩惱，達到陶冶情操、凈化心靈、健身娛樂、社會交往的目的。
4.體育舞蹈對推動校園體育文化建設的作用。
4.1 豐富大學生校園體育文化生活。體育舞蹈具有很強的群眾性、藝術性、娛樂性和創造性，顯示出其在校園體育文化活動內容中的重要位置，成為廣大學生喜聞樂見的一種文化藝術活動。體育舞蹈豐富的內容和精神改變了健身運動多年來千孔一面的傳統模式。由于體育舞蹈舞種較多，風格各異，練習者可靈活多樣地選用各種舞蹈作為活動內容充實到自我鍛煉中去，不僅可以激發自身的鍛煉熱情，又可以改變大學生的精神面貌，活躍氣氛。學生們在歡快、輕松的樂曲中翩翩起舞，這和諧的氣氛也有效地促進了人與人之間的交往，增進了友誼和情感的交流，豐富和充實了校園體育文化生活，同時展示了青年人朝氣蓬勃的青春活力和團結奮進、拼搏進取的時代精神。
4.2 促進大學生身心健康。在體育舞蹈的摩登舞套路動作中，講究升降與擺蕩，傾斜與反身：拉丁舞要求腰、胯前后左右的擺動。這些動作都很好的活動了髖、膝、踝等關節，而且大大增加了常使人們忽視的腹腔運動，塑造了大學生日臻完美的體形。根據運動負荷的價值理論，學術界曾提出如下結論：心率在110次／min以下，機體血壓、血液成份、尿蛋白和心電圖等都沒有顯著變化，健身價值不大；心率在130次／min時，每搏輸出量開始接近和達到一般人的最佳狀態，健身效果明顯；心率在150次／min時，每搏輸出量開始出現緩慢下降；心率增加至160～170次／min之間雖無不良的反應，但亦未能出現更好的健身跡象。查閱有關資料可知，在各舞種活動中，華爾茲平均心率為l42.8次／main，探戈舞平均心率為142.6次／min，恰恰舞平均心率為145 2次／min，牛仔舞平均心率為172.8次／min，所以說體育舞蹈有明顯的健身效果。
4.3 滿足大學生對美的追求。席勒說：“誰要是受到美的魔力的誘惑，他就會忘掉自己的局限?！弊非竺朗菚r代賦予教育的內容，是學生的客觀需求。大學生對追求健美的體格、優美端莊的姿態、勻稱和諧的形體、舉止瀟灑的風度
非常重視。而集形體美、音樂美、服裝美于一體的體育舞蹈，是隨著樂曲的節奏變化，通過身體各關節、各肌肉群的協調活動，創造出千變萬化的舞步與姿態，并通過身體的各種形體動作與表情變化，表達出一個人的內心世界對美的向往與追求，使舞者活動于美的海洋中。另外，體育舞蹈中的團體舞更是美不勝收，通過群體的位置配合、隊形的變化。伴以相應的音樂，構成一幅幅剛健、優美、豐富多彩的動態畫面，在豐富校園體育文化的同時，對提高大學生的精神素質有著潛移默化的作用。
5.體育舞蹈推動校園體育文化建設的途徑。
5.1 校園體育文化建設必須堅持正確的方向，有明確的目標。在高校校園體育文化建設中，應該貫徹“健康第一”的教的教育思想，圍繞提高學生思想道德和科學文化水平這個中心，努力建設豐富多彩、生動活潑、健康向上的具有個性特色的校園體育文化。
5.2 納入體育課程教學。體育課是對學牛進行有目的、有組織的教育過程，是校園體育文化的基本組成部分。目前，我國的許多體育院校和一些師范院校的體育專業已把體育舞蹈列入選修課內容，并深受大學生喜愛。但在普通高校的公共課中開設此課并不普及。高校是青年人集中的地方，他們思想比較活躍，對新事物的鑒別、接受能力也比較強。而且高校有開展這項運動的良好條件。高校有雄厚的師資力量和高素質的體育教師以及較好的物質條件保證，例如場館、音響設備等等。體育舞蹈既有運動性又有藝術性，顯示出其在校同體育文化建設中的重要位置。
5.3 組建業余訓練隊。高校可以在業余時間組建體育舞蹈訓練隊，面向全體學生，吸收愛好該項活動的大學生參加。不僅可以提高大學生體育舞蹈練習水平，而且可以培養出一批該項運動的骨干，對學校體育舞蹈活動的普及起到指導和畫龍點睛的推動作用，從而營造了良好的校園體育文化氛圍。
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一、校園精神文化的內涵
前蘇聯心理學家維果茨基提出的“文化歷史發展論”，對理性認識人的心理的文化屬性和人的心理發展產生了深遠的影響。人的心理是怎樣產生和發展起來的呢，維果茨基認為，人的心理發展過程不同于自然的發展過程，是一個心理的“人化”過程與文化歷史發展過程。人的心理是在人的活動中以各種符號系統為中介和工具發展起來的，是在人與人之間的相互交往的過程中發展起來的。維果茨基把語言符號這種不同于“勞動工具”的進行“精神生產”的特殊工具稱之為心理工具，這是在人類物質生產過程中所發生的人與人之間的關系和社會文化歷史發展的產物。人的心理機能正是隨著精神文化活動的發展而發展的。人有怎樣的心理世界，在很大程度上取決于人置身于何種精神文化環境之中。
從校園精神文化的角度來研究心理健康教育，首先必須把握校園精神文化的概念。精神文化是一個非常復雜的、多義的概念，很難得出眾人都能接受的解釋，可以說不同的時代、不同的學科、不同的學者對文化有著不同的說法。已有的研究告訴我們，適用于一切學科的校園精神文化概念是不存在的。由于其概念是依存于特定的學科或研究主題的，故心理健康教育學科不可簡單地搬用其他學科中的校園精神文化概念，而必須依據心理健康教育領域的特點或自身的研究主題來確定。參考有關界定，本文所指的校園精神文化是指校園中師生員工的精神生活方式和意識形態，它由學校的學風、教風和校風加以體現，是師生共享的價值觀念、文化傳統、集體輿論、社會心理以及各種認同的文化意識和各種流行的文化思潮的綜合體。
二、校園精神文化的心理健康教育功能
1，建構功能
人的無限豐富的心理不是先天具有的，歸根到底來源于實踐，但是，心理發生以后的建構則是在已有的心理結構與精神文化作用的統一中進行的i從這個意義上講，精神文化創造了人和人的心理。精神文化對心理的建構，從一個角度說是精神文化環境向人的心理的不斷內化，從另—個角度說也是人以認識、情感等心理生活的方式享用和消費精神文化，這就是人的心理機制對精神文化的整合，通過它的整合作用，精神文化信息得以內化，人的心理得以發展。需要特別指出的是，校園精神文化與個人心理建構的關系，是指對象化了的校園精神文化與人的內在精神之間的關系。這里，校園精神文化指以語言、文字、學風、教風和校風等為載體，可以在人們之間進行交流和世代流傳的價值觀念、文化傳統、集體輿論、知識體系、社會意識形式、社會心理等精神文化結果，這些精神文化結果有物質載體，它是超越個體精神而存在的，同時又具有觀念特征，它同人的內在精神方面可以進行觀念之間的直接交流，因而它對人的心理建構有著獨特的作用。
2，同化功能
校園精神文化是以一種內化為隱性的、精神的規范和尺度去影響人的。它反映的是學校中的人、事、物的精神性存在，所以校園精神文化是一種無形的環境力量，它通過一種氛圍的營造，對學生進行潛在的隱性的教育，在不知不覺中內化為學生的道德、情感、意志和行為。這種氛圍的形成，其核心是特殊的心理環境的形成，它反映出學校所有成員特有的共同的心理品質，同時也給置身其中的全體成員以特有的心理影響。所以說創設符合學生心理健康要求的校園精神文化，就是創設良好的群體心理氣氛。良好的群體心理氛圍一旦形成，群體共同的價值取向，群體成員的歸屬感、認同感，使得群體成員形成共同的心理傾向，甚至具有共同的心理品質。易言之，盡管心理環境是看不見、摸不著的無形的環境，但它對學生的心理活動，乃至對整個教育、教學活動，都有巨大的潛在影響力。一些研究者指出，心理環境對“兒童學習有很大的影響力，它們和老師、學生之間所形成的關系不僅影響兒童的學業發展，更重要的是影響了他們整個個體的成長”。
3，控制功能
校園精神文化從本質上應是對社會消極文化的剔除和對積極文化的攝取，即對社會文化“揚棄”后的精神沉淀，這種精神文化一旦在校園確定以后，反過來也就對異質文化具有排異揚棄功能。因而，一個經過教育者對社會文化進行有目的濾化、凈化加工而形成的校園精神文化，一經產生，就成為一種獨立的力量，有力地控制著校園行為。校園精神文化具有使校園行為模式化的功能，當個體處于這個“過濾”過的環境下，通過個體無意、無形而又無時不在的“觀察學習”，就能使其行為準則、價值取向、思想觀念等方面向積極向上的校園精神文化靠近，并內化為自身的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成健康的心理和健全的人格。
4，導向功能
校園精神文化的價值導向功能主要體現在校風建設上。校風是一種無形的教育力量，通過無形的大家共同認可的價值規范和行為準則，依靠群體規范、輿論、內聚力等無形力量實現對成員的約束。以美國哈佛大學校訓“讓柏拉圖與你為友，讓亞里斯多德與你為友，更重要的是，讓真理與你為友”為例，這不只是幾個字的拼湊，而是一種文化積淀，一種人文精髓，是這所學校世代永存的行為風范和生生不息的精神動力。與其說哈佛大學是致力于培養社會良才，倒不如說它是在用一種不息的精神引領著每一學子，引領學子們走向人文、走向科學、走向真理。校風潛藏于校園，又彌漫于校園，同時又顯性于個體行為，深刻影響著校園人的心理趨向和精神狀態，達到一種“蓬生麻中不扶自直”、“入芝蘭之室久而自芳”的教育效果，形成心靈的感應和精神的升華，使人有意無意地在思想觀念、行為方式、心理品質等方面與教育目標相一致，從而實現對自身健康心理、健全人格的塑造。
三、從校園精神文化出發開展心理健康教育
校園精神文化作為一種載體，既是深層的群體意識。又是群體的向心力和凝聚力，用無聲的語言傳遞大量信息，對提升心理健康意識有很大的隱性教育功能。但同時，校園精神文化建設是一項復雜的系統工程，要經歷逐步完善、定型和深化的過程。筆者認為，校園精神文化建設應從以下幾點人手，
1，營造健康的校園精神文化氛圍
校園精神文化應當源于社會精神文化而又高于社會精神文化，具有較高的格調和品位。高校應通過組織高層次、高水平的藝術團體來校演出及名著、名片、名歌賞析等活動，大力提倡嚴肅文化和高雅藝術，大力弘揚中華民族的優秀傳統文化，營造積極向上的高層次校園精神文化氛圍，真正做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，使大學校園“充滿一種由偉大思想、不朽著作和長遠觀點形成的令人陶醉的氣氛”，抵制古今中外消極、腐朽思想的滲透和影響，抵制偽科學和非理性文化傾向，逐步杜絕校園中不健康文化或反文化現象，促使大學生從單純的興趣滿足和感官愉悅中超脫而出，引導大學生的心理世界向著健康高雅方向發展。實踐證明，能否對校園精神文化的發展與建設進行歷史的邏輯的判斷，做出合乎理性的認識與了解，合乎理性的評價與設計，是把握校園精神文化繼承歷史而又能面向未來的關鍵。面向現代化的我國高校校園精神文化建設需要當代大學生少一些情緒，多一些理性。
2，確立師生的主體地位
在傳統的校園建設中，精神文化簡化為學校管理的范疇與職責，“重組織輕個人”、“重工具理性輕人文關懷”，師生情感、價值、需求等被淹沒在同一化的、模式化的、規范化的剛性管理中，造成師生精神文化建構的割裂，因此必須把精神文化建設與師生主體地位的建立結合起來，確立師生在校園精神文化建設中的主體地位。作為主體的師生又可分為學校領導者、教職工和學生三部分。學校領導者應高度重視校園精神文化的建設并確立合理的校園精神文化建設目標，宏觀調控，確保目標的實現。教職工應加強自身素質的提高，普及校園精神文化建設的理論，建立健全激勵機制，使校園精神文化建設的目標轉化為教職工的自覺追求。而對學生來說，在對他們加強教育的同嘰則要提高他們的自我教育能力，要使學生保持良好的心理狀態，就必須讓學生感到“心理安全”和“心理自由”，沒有任何的戒備心理，不必為自己新奇的想法和做法感到擔心，在思考問題時，沒有太多的條條框框，能夠比較自由地思考和表達。因此，要很好地貫徹民主與愉悅原則，師生平等對話，相互尊重，創造和諧、愉快的心理環境，密切師生關系，使學生心情舒暢，保持良好的心理狀態。
3，開展形式多樣的校園文化實踐
精神文化在本質上是抽象的，只有通過實踐活動才能得以體現。校園文化活動的設計一般要充分考慮到學生心理上的“安全感”和“自由感”，根據智能差異設計出靈活多樣的形式與方法，使特長得到充分發揮并及時給予鼓勵與肯定，讓每位學生都有自我展示的空間和獲得成功的體驗，從而激發學習興趣和自信心。因此，我們要積極組織學生開展豐富多彩的活動，如青年志愿者活動、校園文化藝術節、書畫展覽、攝影比賽、辯論賽、演講比賽、歌詠比賽、體育運動等等。學生通過在文學作品里抒發自己的所感所想，在辯論比賽中表現自己的口才以及在價值沖突中確立和傳播正確的思想觀點，在文體表演中展現自己對美的塑造，在科技創作活動中崇尚科學、追求真知等等，可以使自己在不同程度上釋放能量、敞開心扉、展示自我，獲得身心愉悅，達到心理平衡并從中受益。
4，開設實效性的心理健康教育課程
篇12
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.017
文化是一個民族生存的靈魂，是民族存在屬性的識別符號，[1]是其生存和發展的決定力量，校園體育文化和其它文化一樣具有這樣的力量存在。南非前總統曼德拉曾說過這樣一句話，“體育擁有改變世界的力量?！蔽以谒伎?，體育改變世界的力量是什么呢？我想或許是體育運動內涵所升華的一種體育文化，擴大了體育文化在精神層面的影響。校園體育文化是民族文化的子文化，體育教育是一種校園體育文化存在主要形態，我國高校體育教育在某些方面形成了強勢文化，承載著體育文化的厚重，是校園群體精神價值和生活方式的生態共同體，通過積累和引導創建著學生的集體人格。[2]
1校園體育文化的內涵及其特征
校園體育文化內涵是很難準確定義的，它作用隱蔽，有固定的形態，不能用量化的方式來定義，若伸手去抓它，除了不在手里，似乎它無處不在。
1.1校園體育文化的內涵
校園體育文化和其它文化一樣，需要規范和引導來移風易俗，是一種實踐和時間的累積，在動態變化中逐漸沉淀為學生的“集體人格”。[2]體育教師是校園體育文化塑造、傳播、規范的主體。校園體育文化的形成需要依托校園文化空間，包含三個層面：第一層是價值觀層面，是校園體育文化的向導，決定著體育文化的方向；第二層是制度規范層面，是校園體育文化的保障，也是校園體育文化意識的體現；第三層是物質層面，是校園體育文化的物質載體，如體育建筑、環境、場地、器材等。
1.2校園體育文化的特征
校園體育文化是一種精神價值和生活方式，在任何社會群體環境里都具有歸結性的意義。文化是教育的起點和終點，教育的本質是一個文化塑造的過程，學生畢業走向社會也是校園體育文化的延伸，最終觸碰的還是文化對人的影響來推動社會發展。所以高職校園體育文化表現為群體性、趣味性和樹人性特征。
第一，群體性。文化是體現集體人格，校園體育文化是學生在特定運動項目中表現出來的群體性格和行為方式，是在運動規則和教師主導意識雙重作用下逐漸形成的，不僅僅強調體育運動的個人技巧，更注重學生之間協調與配合。在規則的引導和規范下逐漸固化成一種行為方式，久而久之成為學生個體性格的組成部分。學生間共同的行為方式和性格就構成集體人格，形成校園體育文化，當然這種校園文化是多維度的，未必都是正面的，其中也存在負面的成分。校園體育文化正面效應最大化是教師、學生、教學資源協作努力的目標。
第二，趣味性。趣味性是校園體育文化形成的結構要件，從文化的角度來看是營造一種文化依賴，趣味性是構建體育文化最富有魅力的手段，它不是目的，可以肯定的是體育活動的趣味性是體育活動被需要的誘因。趨利避害是人的本質屬性，體育課帶給學生的痛苦勝于其從中獲得的快樂，過去學生喜歡體育不喜歡體育課證實了這一觀點。但是課外體育活動在相應規則內學生可以隨性而為，不僅活動內容豐富，而且形式多樣，具有消除疲勞、娛樂身心，體育運動過程帶來無限刺激，是當局者的文化享受。
第三，樹人性。十年樹木，百年樹人，高職人才的培養不是朝夕之事、要經過長期的教育、規范、引導和歷練。校園體育文化的形成也需要長期的過程，校園體育文化的樹人性伴生于文化形成全過程，由文化構建初期的文化約束、規范到發展成熟后的文化自覺，是深層次的文化體悟和認同。文化的樹人性不同于現代科學，可以用定性和定量的方式予以衡量，校園體育文化樹人性無法用具體的數據來量化它的發展進程，但是大致方向是可以把控的，其文化塑造方向在起初文化規范階段已經定性，將為職業教育最終目的服務。
2校園體育文化對學生職業素養教育價值
要弄清楚校園體育文化對高職學生職業素養的教育價值，就必須從校園體育文化的起源說起。校園體育文化起源具有模糊性特征，是一個由模糊向清晰演化的過程，[3]這個過渡需要中介物來承載，教師、學生、物質資料、學校文化、制度規范等承擔介物的角色，在基礎介物固有的情況下，教師和學生成為校園體育文化發展的主要載體。傳統文化系統中蘊涵著零散的體育文化的元素，離開校園文化的氛圍，體育文化元素不具有獨立存在的意義。當校園體育文化意識處在潛意識階段，學生只有經過一定階段的系統的強化訓練，才能在個體心理上附著體育活動因素，并使之產生心理傾向，使體育文化心理和體育文化行為趨于一致，逐步形成一個群體性的行為時，校園體育文化起源才真正形成。校園體育文化對學生素質教育價值是多維度，全方面的，相伴與學生認識和身心發展的全過程。具體體現在以下三個方面：素質教育的文化空間爭奪、團隊意識教化、終身體育文化意識。
2.1素質教育的文化空間爭奪
體育文化具有其生命力，雖然校園體育文化塑造和改變著學生的生活方式和行為習慣，其本身也不斷受到文化載體的影響而嬗變。校園體育文化是校園多元文化中的一元，在有限的時間和空域中，多元文化既相互促進又相互競爭，形成了對有限空間的激烈爭奪。尤其以電子信息技術為代表的智能手機迅猛發展的今天，學生的大部分課余時間都被網絡信息霸占，投入到體育活動的時間快速萎縮，校園體育文化生命力受到嚴峻挑戰。統計發現，2013年大學生每天從事網絡、游戲時間平均為2.3小時，參與體育活動的時間為0.3小時，與2010年的1.8小時和0.8小時相比，學生體育活動時間明顯壓縮。我國有大學生體質測試以來，大學生體質一致呈現下降趨勢，未見改觀。不僅影響到學生技能素質，也影響到學生的生活品質，校園體育文化的生存受到嚴峻挑戰。淺顯且不求甚解的網絡知識對學生素質教育注定是低效率和不確定的。但是經濟社會的發展又需要高等職業教育提供素質過硬的高級技能型人才，校園體育文化對學生文化空間的爭奪越發顯得重要，強化校園體育文化，爭奪文化空間，成為高職校園體育文化發展的必然選擇。
2.2團隊意識教化
高等職業教育是通過職業素質教育促進大學生的個體社會化，這種社會化的內容和要求與校園體育文化對人的教化目標是一脈相承的。所謂社會化，是指個體文化素質和職業技能水平得到社會的認可和接納。[4]校園體育文化對人的社會化的作用主要表現在它對群體意識和行為的暗示性和漸進性上。群體性體育運動包含著錯綜復雜的溝通路徑和情感交流，每個人在賽場上不僅展現了運動技巧，同時也展示了他的思維方式、行為習慣、思想品質和道德作風。不僅要發揮較高的技戰術水平，還要處理好與裁判、教練、同伴、對手、及觀眾之間的關系。這些都為團隊意識教化提供了良好契機，使學生在體育文化進程中形成正確的價值觀念和行為方式，學會處理人際關系、養成遵守社會規范的意識。隨著學生對體育文化價值認同，拓寬了情感溝通的渠道，增加了參賽學生、指導老師的交往思維空間，打開了師生封閉的“意識壁壘”，增強了學生的凝聚力和向心力，培養了學生團隊意識和集體主義觀念。正因為校園體育文化的客觀存在，使體育文化內核的體育精神與校園價值體系一起塑造了高職教育的凝聚力和向心力。
2.3終身體育文化意識
回溯遠古歷史，我們發現“文化”其實是人的活動痕跡，當這種痕跡集中起來，“文化”也就成了我們在特定時間和空間上的生態共同體。校園體育文化不僅僅局限校園的空間和學生大學求學時間，體育文化一旦形成，將成為每個個體的氣質和習慣，不可避免的突破這樣的空間和時間，它對學生的影響是將是終身性的。教育部提出大學生“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的號召，可見校園體育文化的建設已經突破了校園文化的范疇。大學是每個人校園生活的最后一站，大學期間是學生鍛煉的意識和習慣培養的最佳階段，體育文化意識能否建立直接關系到終身體育意識的形成。學生從體育活動中愉悅身心，在潛意識上不斷強化這種文化信息，并以個體為基點喚起他人的運動意識，逐步形成一個新的群體體育文化，擴大了校園體育文化范圍，這種現象伴有終身性。高職教育是職業技能教育的高級階段，體育鍛煉自覺和習慣的養成對其職業發展具有重要意義。
3加強校園體育文化建設的思考
3.1體育文化自覺的深度認同
校園體育文化既是推動學生職業技能形成的重要手段，又是實現終身體育的重要目標。在大學生就業激烈競爭的時代，校園體育文化是培養學生綜合競爭力的最佳路徑。校園體育文化既是凝聚精神的紐帶，又直接關系到學生的幸福。學生對校園體育文化的自覺認同程度是衡量校園體育文化價值量的重要維度，校園體育文化培育的出發點要基于學生價值認同的自覺性，自覺性的提升才能實現校園體育文化的深度認同。
3.2體育文化意識訴求
校園體育文化有其自身的特征和形成規律。從小學到大學，體育教育貫穿始終，在我國應試教育的教鞭下，體育被邊緣化，體育意識的萌發和其生存環境缺乏和諧音調，體育意識訴求始終處在萌芽階段，體育文化的價值和理念停留在簡單的嬉戲，對體育文化隱化作用缺乏正確認識，體育文化化成為一種奢望。高職教育是素質教育階段，學生擺脫了應試教育壓力，體育文化訴求意識得到釋放，在體育文化自覺意識設計的基礎上，引導學生體育文化訴求，適應高職素質教育要求。
3.3構建體育文化自信
自信是一個人、一種文化成功所必須具備的基本要素，也是學生面向社會必備的素質要求。校園體育項目大多起源與西方，刻有明顯的西方文化烙印，突破了我國傳統的“含蓄”文化，隱含著個性與自信文化元素。[5]體育文化自信是在體育文化自覺的基礎上產生的，我國大學校園文化載體多為現代體育項目，在校園體育文化塑造上存在東西方文化的碰撞。體育運動的自信文化元素正是學生所欠缺的，在校園體育文化自覺和意識訴求上注入“自信”，將完善校園體育文化對學生整體塑造。
[基金來源：浙江省高職教育研究會（2013069），浙江東方職業技術學院課題（DF2013016）]
參考文獻：
[1]王永華.回族體育文化功能初探[J].體育文化導刊，2011.9.
[2]余秋雨，何謂文化[M].長江藝術出版社，P6.
[3]呂利平，郭成杰.根基文化與體育文化起源[J].北京體育大學學報，2003.3.
篇13
一、高校校園體育文化的內涵及意義
（一）高校校園體育文化的內涵。校園體育文化是指校園文化中與體育文化有直接或間接關系的校園文化的一部分，他形成的動因，主要來自校園內學校體育開展的狀況，學校體育發展的硬件建設、體育競賽的水平、參與競賽的人數，參加者的積極程度等。校園體育文化是一種和諧的社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與和精心培養下發展起來的。它對改善學生的智能結構，加強學校與社會的交往，繼承傳統，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，促進教育改革的深入發展，具有特殊的地位和作用。
（二）高校校園體育文化建設的重要意義。校園文化是以校園為空間，以學生和教師為參與主體，以課余活動為主要內容，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，具有時代特點的一種群體文化。校園文化是學校整體活動的核心部分，以不同的方式影響著每一名學生。校園文化是一個多層次主體化的有機整體。健康的校園文化既需要高雅的學術活動作為支撐的骨架，又需要活潑多樣的文化活動為豐滿的血肉，體育活動與文藝活動一起構成了校園文化最有活力，最富創新意識的兩大板塊，尤其是體育文化可以說是校園文化發展的最有力的催化劑，在校園建設中起著重要作用。校園文化主體是學生，他們具有年輕、有朝氣、富于幻想、充滿活力的特點．體育作為人類不同于動物的一種特有的活動方式和存在方式，既創造著體育設施、體育景觀等物質文化，也體現為個體與他人、個體與群體之間的行為文化，同時它還創造著人類特有的體育文化心理和觀念。因此多種多樣的體育活動就以其特有的觀賞性、挑戰性、普及性而受到廣大師生的歡迎，學校體育文化已日趨成為一種結構合理和功能多樣的文化體系。
二、高校校園體育文化的構成要素
認知層面要素是指獨具學校特征，領導和教師共同信守的基本信念、價值標準，共同追求的學校體育目標的體育文化觀念和意識理念系統，是校園體育的核心和靈魂，也是衡量是否形成高校體育文化的標志和標準。表意體系構成要素是指體育宣傳、群體、競賽活動，反映校園體育氛圍、精神面貌等文化特征，是學校體育精神和教育目標的動態反映。評價、規范體系構成要素是指校園體育制度、章程和組織機構體系，是規范參與校園體育活動的師生和校園體育組織、設施等的行為方式部分，反映學校體育價值觀、體育精神和體育文化，是一種制約性的文化。規范約制有正式約制和非正式約制，正式約制往往是最后的辦法，一般只在非正式的約制不能發揮作用時才實施，非正式約制往往比正式約制更加有效。校園體育文化的評價、規范體系構成應適應社會變化的環境，允許對現行規范的一定偏離，有助于校園體育保持靈活性。物質體系構成要素是指學校體育場館設施、器械等，是校園體育價值觀的具體反映，也是學校體育的外在社會形象。
三、加強高校校園體育文化建設的措施
（一）注重加強高校校園體育文化的理念建設。在校園體育文化建設中，應積極倡導健康的體育精神，如愛國主義、集體主義精神，拼搏進取精神，敬業篤學精神，競爭開拓精神等，把體育精神與學風建設融為一體。思想、行為道德也應是校園體育意識文化建設中的重要內容，如宣傳我國體育健兒在國內外比賽中克服困難，為國爭光，挑戰人生的事跡，以此激發師生的愛國熱情和民族自豪感，引導、形成和完善正確的世界觀、人生觀。在校園體育文化活動中，以公平競賽、公開競爭、遵守規則、尊重對手、求真求實的體育道德精神來培養、教育和感化師生。我們要在實施全民健身戰略中加大對體育的宣傳力度。通過理論、實踐的形式，進行體育目的、意義和重要性的教育，使師生員工們真正認識到強健的身體是人生的第一財富，使之充分了解體育對身體、生活、家庭、社會的影響。通過課堂教學、各種喜聞樂見的活動，培養對體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育，參與體育，享受體育。
（二）加強高校校園體育文化物質設施的建設。在文化環境的構建中，物質文化是基礎，是學生進行體育鍛煉的必不可少的物質基礎。進行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內還是課外，不管是學校組織還是學生自發，都需要物質條件的支持。因此，重視校園體育文化物資環境和建設，包括建造體育場館，添置設施，并合理使用已有的場地設施和體育用品是很重要的。在當前高等教育大眾化的趨勢下，招生數目趨增多，校園體育活動場所的緊張和設施的落后，不能滿足學生參與體育活動需要。高校應重視校園的體育器材和場館設備建設，為學生創造良好的體育運動環境。
（三）高校校園體育文化的管理機制建設。由于校園體育文化大多是以群體活動的方式出現的，其輻射面廣、活動范圍大，在開展活動時，提倡自由參加，反對放任自流。因此，必須強化各級管理，成立體育部牽頭的、體育教師或領導參加的，相互配合的組織體系。學校對全校體育文化活動進行宏觀調控，技術指導，負責舉辦大型體育活動(如校運會、體育節等)，負責裁判員和運動員的培養、考核、申報工作。這種管理機制從不同的層次、不同的側面各行其職開展活動，做到群體活動正規與非正規結合、大型與小型結合、體育與娛樂結合保證校園體育文化活動熱烈扎實、健康持久的開展。
（四）加強校園體育文化的隊伍建設。教師是校園體育文化建設的主力軍,也是學校開展體育文化活動中的中堅力量。學校體育文化開展的成功與否，在相當程度上取決于教師隊伍的建設。因此，培養一支造詣深、人文素質好、責任心強、作風正、對學生起表率作用的教師伍至關重要。教師的教育理念、道德觀念和價值取向以及個人的性格、氣質和作風，都直接或間接地影響學生的思想品質。因此，要不斷更新教師的教育理念，倡導教師樹立“終身體育”、“健康第一”教學思想，這是能否長期持久的開展校體育文化活動的關鍵所在。在加大師資隊伍建設力度的同時，還應培養二支學生體育骨干隊伍，他們同樣是建設校園體育文化的主力軍，是體育教師的得力助手，應充分發揮他們的重要作用。
（五）加強高校間的體育文化交往
隨著教育改革的不斷深入發展，校際合作的內涵正不斷加強，包括資源共享，優勢互補，互聘教師跨校選課，互相承認學分等等，校際間的體育文化交往作為校際合作的重要組成部分，將進一步豐富學生的校園文化生活，促進學生社會交往能力，培養參與意識，同時也推動校際之間的友誼。
（六）開展豐富多彩的高校體育文化活動。學生在學習和工作之余的體育活動是高校校園體育文化的一個重要方面。學生的課外體育活動對于培養學生的體育興趣、能力和觀念，并進一步提高學生的體育文化素養非常有利。高校應通過校、院系運動會、體育文化節以及各種小型多樣、生動活潑的師生員工喜愛的活動豐富他們的閑暇生活。另外，充分利用學校體育教師的人力資源和學校的場館資源等，結合學生身心特點和時代特點廣泛開展校園體育俱樂部建設。以學生為主體的課外俱樂部的建立，可以讓廣大學生結合自身條件、興趣、愛好等選擇項目參加鍛煉，這對于促進學生身心健康發展起到了很好的作用，對于校園體育文化的建設和傳播也發揮了重要作用。
加強高校體育校園文化環境建設是社會發展的需要，它能提升人口的質量，塑造良好的人格、促進人的全面發展，從而有力地推動和諧社會的建設。為此，結合當前高校校園體育文化環境現狀出發，從觀念和思想層面上、教學環節及教學模式上、體育師資隊伍建設和營造積極、健康、活潑向上的校園體育文化環境等方面入手，對普通高校大學生進行體育文化素質教育與培養，全面推進高校體育文化環境的發展。
參考文獻：
